Çeviri
ÇOCUK HAFIZA GELİŞİMİ
L. V. Cheremoshkina
Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber
YAROSLAVL "AKAD] [I GELİŞTİRME"
1996
L. V. Cheremoshkina
Çocukların hafızasının gelişimi. Ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber. - Yaroslavl: "Geliştirme Akademisi", 1996. - 240 s.,
© Artists Dushin M., Kurov V., 199i
İÇİNDEKİLER
hafıza nedir? 5
okul öncesi çocuklar 17
§ 1. 3 ila 7 yaş arası çocuklarda hafıza gelişiminin özellikleri 19
§ 2. 3 ila 7 yaş arası çocukların hafızasını geliştirmeye yönelik oyunlar, görevler ve alıştırmalar 22
§ 3. Okul öncesi çocukların hafıza gelişim düzeyinin teşhisi 45
Doğal hafızanın teşhisi .... 45 Kültürel hafızanın teşhisi .... 47
İlkokul çağındaki çocuklar (7-10 yıl) 49
§ 1. 7-10 yaş arası çocukların hafızasının özellikleri. 51 § 2. Oyunlar, görevler ve alıştırmalar
7-10 yaş arası çocuklarda hafıza gelişimi ... 54
§ 3. Daha genç bir öğrencinin hafıza geliştirme seviyesinin teşhisi 83
Doğal hafızanın teşhisi .... 83 Kültürel hafızanın teşhisi .... 85
Ergenler (11-15 yaş) 87
§ 1. Ergenlerin hafızasının özellikleri .... 89
§ 2. Ergenlerin hafızasını geliştiren oyunlar, görevler ve alıştırmalar 92
§ 3. Ergenlerin hafızasının gelişim düzeyinin teşhisi 146
Doğal hafızanın teşhisi. . . 146
Kültürel belleğin teşhisi. . . 150
Çocukların Ders Öğrenmesine Yardımcı Olmak (Sonuç Vermek Yerine) 154
Ek 161
Edebiyat 237
BELLEK NEDİR?
Hafıza zihinsel yaşamın temelidir, bilincimizin temelidir. Geleceğimiz için geçmişimizi koruyan sihirli bir kutudur. Hafızası olmayan bir adam, adam olmazdı. Herhangi bir basit veya karmaşık aktivite (kişinin okuması, yazması veya kendi davranışını anlaması), algılanan görüntünün en az birkaç saniye hafızada saklanması gerçeğine dayanır. Hafıza olmasaydı tek bir cümleyi bile anlayamazdık çünkü sonuna kadar okumaya zaman bulamadan başını unuturduk. Hafıza bireysel gerçekler ve olaylar arasındaki bağlantıları korumasaydı, duyularımızdan gelen bilgiler işe yaramazdı.
Belleğin birçok yüzü vardır. Tüm hayatım boyunca bir cephanelikte olduğu gibi hafızada depolanan belirli bir kelime, bilgi, kavram, imge stoğu vardır; bu sizin kendi adınız, baba ve annenin resimleri, ana dili, bir kişinin doğduğu yerin özellikleri ve özellikleri vb. Bütün bunlar uzun süreli bir hafızadır. Ancak kısa süreli hafıza da var. Örneğin, oğlunuza temiz bir gömlek giymesini, bir gazete almasını vb. Bu durumda, bilgi kısa bir süre için saklandı: saniye veya dakika. Bu tür hafızaya kısa süreli denir.
Ancak kısa süreli bellek, uzun süreli belleğe dönüşebilir. Yoldan geçen rastgele birine zar zor baktığımız halde, çok uzun zaman önce bir fotoğrafta bize gösterilen bir yüzü hatasız bir şekilde tanıyabildiğimiz durumlar vardır.
Bilgiyi farklı duyularla alırız: görme, duyma, koklama, dokunma ve tatma. Buna göre ayırt ederler: görsel, işitsel, koku alma, dokunma ve tat hafızası. Ek olarak, bir kişinin hangi bilgileri hatırladığına bağlı olarak, kişi ayırt edilebilir: kelimeler için hafıza (sözlü veya sözlü hafıza), resimler için hafıza (figüratif), olmayanlar için hafıza. hareketler (motor), duygular, hisler, deneyimler için hafıza (duygusal), uzaydaki nesnelerin konumu, zaman dilimleri, sayılar, isimler, yüzler vb. için hafıza. Ancak, hafızanın türlere sonsuz bölünmesi kafa karıştırıcı olabilir ve sıkıcı. Önerilen kitabın amacı farklıdır: ezberleme ve unutmanın nüanslarını ve özelliklerini anlamaya yardımcı olmak, hafızanızı ve çocuklarınızın hafızasını nasıl geliştireceğinizi öğrenmek.
Bunu yapmak için en azından hafızanın yapısını, yapısını anlamak gerekir. Belleğin temeli, genetik olarak belirlenmiş bilgi yakalama yeteneğidir, başka bir deyişle nöro-beyin dokusunun (“mnema”) doğal esnekliğidir. Aşağıda hafızanın temeline doğal hafıza denilecektir. Doğal hafızanın olanakları büyük ölçüde okul öncesi çağda kendini gösterir. Büyük olasılıkla, doğal hafıza bu dönemde (7 yıla kadar) olgunlaşır ve daha fazla gelişmeyebilir. (Bazı durumlarda, ■ sinir hastalıklarının varlığında, çocuk aşırı yorgun olduğunda vb. bu yetenek zayıflar.)
Ancak, Doğa bilge ve tutumludur. Her insan, yetenekleri ne kadar zayıf olursa olsun, çeşitli ezberleme teknikleri, bilgi işleme yolları yoluyla hafızasını geliştirebilir.
Bu teknikler, doğal hafızanın üzerinde bir tür üstyapıdır. Kültürel hafıza diyelim. Doğal hafıza ne kadar güçlü ve kültürel hafıza ne kadar gelişmişse, bir kişinin o kadar çok, daha güçlü, daha kesin, daha hızlı ve daha güvenilir bir şekilde hatırladığı oldukça açıktır. Bir insanın doğal ve kültürel hafızasının özellikleri, hayatında nasıl kendini gösterir?
Bir kişi materyali birçok kez tekrarlayarak basitçe ezberlerse, ezberlerse veya fotoğraf çekiyormuş gibi hızlı bir şekilde yakalarsa, bu tür ezberlemeye mekanik veya doğrudan yani doğrudan denir. fon olmadan. Ve araçsız ezberleme nedir? Bu, doğal hafızanın çalışmasından başka bir şey değildir. Bir kişinin hatırlamaya çalıştığı, bunun için bazı yöntemler veya teknikler aradığı, materyali kavradığı vb. ).
Yani bu durumda kültürel hafızadan bahsediyoruz. Doğal hafıza ne kadar güçlü olursa olsun, başrol kültürel olana aittir, çünkü kişi ancak ezberleme yöntemleri sayesinde ezberleme sürecini kontrol edebilir ve dolayısıyla kendini kontrol edebilir.
Yukarıda tanımlanan hafıza türlerini (mecazi, sözlü vb.) Bir kez daha hatırlayalım.Listelenen hafıza türlerinin her biri lider, ana, ana, sonucu en çok etkileyen veya yardımcı, ek, yani olabilir. ezberleme sürecinde daha az önemli bir rol oynamaktadır. Bir kişinin doğal veya kültürel belleğe dayalı olarak bilgileri nasıl hatırladığına bağlıdır.
Herkesin kendi doğal hafıza kapasitesi vardır. Ortalama olarak, bir yetişkin için doğrudan ezberlenen bilgi miktarı 5 ila 9 birim (7 ± 2) arasında değişmektedir. Dahası, doğal hafızanın miktarı saklanan bilginin doğasına bağlıdır: normal koşullar altında bir kişi 8 ondalık basamağı, 7 harfi (alfabetik olarak değil), 4-5 sayıyı, 5 eşanlamlıyı hatırlayabilir. Dolaylı olarak saklanan bilgi miktarı önemli ölçüde artabilir. İnsan tüm şiirleri, paragrafları, duaları hatırlayabilir... Bunun nedeni, bu bilgileri kavraması, içine girmesi, deneyimlerinden, ruhundan ve kalbinden geçirmesidir. Dünya tarihi, dolayımlı belleğin sınırsızlığına dair pek çok örnek biriktirmiştir: binlerce askerini adıyla tanıyan büyük komutan Büyük İskender, efsanevi ABD Başkanı T. Roosevelt, sadece asistanlarını değil, aynı zamanda aile üyelerini de hatırlayan, isimlerini, sorunlarını, ilgi alanlarını hafızasında tutan ... Tanınmış Sovyet psikoloğu A. R. Luria, otuz yıl boyunca hatırlayan gazeteci S. V. Shereshevsky'yi izledi - her şey, asla yazma aşağı herhangi bir şey. Kelimeleri ezberledi, onlara şekil ve renk verdi, koku verdi ve görsel imgelerine tat, ses duyumları eşlik etti.
Saniyede 2000 titreşim frekansına sahip bir tonu dinleyen S. V. Shereshevsky, "Pembe-kırmızı havai fişeklere benziyor, tadı iğrenç, tuzlu lahana çorbası gibi bir şey ... Elinizi incitebilirler."
S. V. Shereshevsky'nin olağanüstü yetenekleri, kendi hatırlama yolunu bulması gerçeğiyle açıklandı: Korunması gereken malzemeyle ilgili görsel imgeler, resimler ve çağrışımlar yarattı. Tüm araştırmacılar, S. V. Shereshevsky'nin anısını olağanüstü olarak adlandırdı. Görünüşe göre, bu fenomenin sırrı şu şekilde açıklanabilir. Birincisi, doğası gereği verdiği anlık hafızasının çok güçlü olduğu ortaya çıktı. İkincisi, bu kişi doğal hafızasını geliştirmeyi, onu bütün bir ezberleme yöntemleri sistemiyle tamamlamayı başardı. Bu yol her birimize açıktır. Hafızamız, temelinin doğal hafıza olduğu ve diğer tüm yapıların kültürel olduğu bir eve benzetilebilir. Herkesin kendi hafızasının hem mimarı hem de kurucusu olabileceği ortaya çıktı. Yapı malzemeleri olarak bilgiyi anlamanın ve işlemenin çeşitli yollarını kullanacağız. Bu yöntemler zaten uzak atalarımız tarafından icat edildi. N'den önce bile. e. bir kağıt parçası olmadan uzun konuşmalar yapan büyük antik hatiplerin teknikleri biliniyordu. İşin sırrı basitti: Raporun her bölümü, konuşmacı tarafından evinin herhangi bir odasıyla ilişkilendiriliyordu. Ve herkes evini bilir ve iyi hatırlar. Konuşurken, konuşmacı bir odadan diğerine geçiyor gibiydi. Bu tekniğe artık anımsatıcı teknik veya anımsatıcı deniyor. konuşmacı olduğu gibi bir odadan diğerine taşındı. Bu tekniğe artık anımsatıcı teknik veya anımsatıcı deniyor. konuşmacı olduğu gibi bir odadan diğerine taşındı. Bu tekniğe artık anımsatıcı teknik veya anımsatıcı deniyor.
O zamandan beri çok zaman geçti. Modern bir öğrenci sadece kelimeleri değil, aynı zamanda formülleri, kuralları, şemaları, yabancı kelimeleri, bir edebi metnin tüm sayfalarını da ezberlemelidir. Bu nedenle ezberleme teknikleri çeşitlendirilmelidir. Öyleyse, ilke olarak, gelişmiş bir kültürel hafıza nelerden oluşabilir? İlk olarak, hemen hemen her malzemenin parçalara, gruplara ayrılabileceğini her zaman hatırlamalıyız. Bu tekniğe çift-grup denir. Örneğin, herhangi bir paragrafta giriş, ana bölüm, sonuç ve sonuçları vurgulayabilirsiniz. Ek olarak, malzeme belirli, açıkça işaretlenmiş kısımlara - sınıflara ayrılabilir. Başka bir deyişle, bilgileri sınıflandırın. Örneğin, vurgulayın: hayvanlar ve bitkiler, isimler ve fiiller, tanıdık ve tanıdık olmayan kelimeler, basit ve karmaşık, vb. Bu tekniğe sınıflandırma denir.
İkincisi, insan ruhu öyle düzenlenmiştir ki, irademize aykırı herhangi bir yeni bilgi yakalar, bir şekilde zaten bilinen eskiyi etkiler. Kesinlikle tüm insanların doğasında bulunan bu süreçlere dernekler denir. Bu ezberleme yeteneğini kullanmak için çocuğa şu soruyu sormanız yeterlidir: Bu kelime, bu resim size neyi hatırlatıyor? Ve her şey hakkında yeni bilgileri hatırlatmak için. Bu, çocuğun yaşına, özlemlerine, deneyimine, gelişim düzeyine, mevcut durumuna, cinsiyetine vb. sana. Bir çocuk, 20 kelimeyi 5 dakikada ezberlemesi istendiğinde, bunları bir çizgi filmden tanıdık bir melodiye, müziğe koydu. ve egr'den sonucu göstermesi istendiğinde şu sözleri söyledi. Bu nadir bir durumdur ve herkes bu ezberleme yöntemini uygulayamaz. Hangi dernekler daha yaygın? Kural olarak, unutulmaz tarihlerle (doğum günleri, daire sayıları, evler) bağlantılı olarak sayılar hatırlanır. İsimler ve soyadı, tanınmış yazarların, politikacıların veya akrabalarının isimleriyle ilişkilidir.
Herhangi bir bilgi her zaman hatırlamaya destek olabilecek bir şey içerir. Bu, tarihler, alışılmadık ifadeler, alışılmadık veya çok tanıdık kelimeler, beklenmedik olaylar, metaforlar, isimler vb. Olabilir. Bu tekniğe güçlü bir nokta arama denir. Tüm metin sayfalarını ezberlemek için birkaç referans noktası kullanmanız gerekir. Bir tür hatırlama planı veya anımsatıcı bir plan olacaktır.
Öğrenme sürecinde mutlaka birçok tanımı, kuralı, formülü ezberlemek gerekir. Bu durumlarda, ezberleme doğruluğu gereklidir. Yeniden üretim sırasında hatalardan kaçınmak için, benzerlik, nesnelerin belirli açılarından benzerlik, genellikle farklı olan fenomenler kurulduğunda analoji tekniği kullanılabilir. Örneğin, bir tanım vermek ne anlama gelir? Bunun anlamı: bir nesneyi veya olguyu genel bir nesne veya olgu sınıfına atfetmek ve yalnızca onun içsel bireyselliğini yansıtmak. Bir tanımı model olarak öğrendikten sonra, geri kalanı analoji yoluyla öğrenilen kullanılarak ezberlenebilir. Örneğin, matematik ... inceleyen bir bilimdir, biyoloji ... inceleyen bir bilimdir, vb. Bazı durumlarda, materyalin hatırlanması daha kolaydır. ana içeriğini bir diyagram şeklinde tasvir etmek (bu, dilbilgisi kuralları, teoremler vb. için geçerlidir).
Dağınık bilgiler (örneğin, yabancı kelimeler) birleştirilerek, herhangi bir bağlantı, aracı icat edilerek, hatırlanana kendinden bir şeyler eklenerek hatırlanması daha kolaydır. Bu tekniğe malzemenin tamamlanması denir.
sözel bellek
3 katlı hafıza
şemalaştırma
Anımsatıcı cihazlarla ilgili konuşmayı sonlandırırken, malzemenin bir bütün olarak algılanmaya başlaması nedeniyle malzeme içinde bağlantıların kurulduğu malzemenin yapılanmasından söz edilemez.
Bu teknik, bir kişinin herhangi bir bilgiyi (soyut, bilinmeyen, kafa karıştırıcı ...) iyi ezberlemesine, saklamasına ve yeniden üretmesine olanak tanır, çünkü materyali düzene sokmayı amaçlar.
Yukarıdakilerin tümü tasvir etmek için çoğaltılmıştır (bkz. s. 14-15'teki şekil). Bu resimde gösterilen şey fantastik bir metafor değil. Hafıza gerçekten sessiz, sakin ve büyümeyen büyülü bir ormana benzetilebilir ya da gelişip büyüyebilir. Bir kişi düşündüğünde, malzemeyi analiz ettiğinde, beyni sürekli değişiyor, sinir uçları sanki yapraklar gibi birbirine "fısıldıyor" gibi komşu uçlarla iç içe geçiyor. Bu durumda, ezberleme sürecine farklı bellek türleri dahil olur ve kişi görevle hızlı ve başarılı bir şekilde başa çıkar. Bir kişi materyali sadece tekrar ederek ezberlediğinde, beyni sakin havadaki bir orman gibidir. Bu durumlarda hafıza gelişmez, sadece doğal rezervleri kullanılır. Bu tür insanlar uzun süre hatırlar, acı bir şekilde hatırlar, çok şey unuturlar. Genellikle ders çalışmayı sevmezler,
Önerilen kitap, çocuklarınızın hafızasını geliştirmeye ve daha etkili hale getirmeye yardımcı olacak oyunlar, görevler ve alıştırmalar önerir.
I.
ANAOKULU OĞRENCİLERİ
§ 1. 3 ila 7 yaş arası çocuklarda hafıza gelişiminin özellikleri
Okul öncesi çocukluk, kişilik gelişiminde özel bir dönemdir. Çocuklar pek çok soru sorarlar, onlar için yeni bilgiler son derece gereklidir: beyin yemek gerektirir. Bu dönemde hafıza, gelişim hızı açısından diğer yeteneklerin önündedir, çocuk resme bakar ve hatırlar, alışılmadık bir nesne görür ve hayat bagajından bir şeyler hatırlayarak akıl yürütmeye başlar. Bir çocuğun yeni bilgileri ne kadar kolay kavradığını gözlemleyen yetişkinler ne sıklıkla tahminlerde bulunur ve geniş kapsamlı planlar yapar. Bir süre sonra, tüm planlarımızın gerçekleşmesi için verilmediği ortaya çıktı. Okul öncesi çocukların şiirleri, tekerlemeleri, bilmeceleri, masalları, çizgi filmleri ezberleme kolaylığı, doğal hafızalarının hızlı gelişimi ile açıklanır. Çocuk parlak, sıradışı, güzel, dikkat çeken her şeyi hatırlar. Çocuk istemeden hatırlıyor, başka bir deyişle, istemeden hatırlıyor. Okul öncesi dönem, doğal, doğrudan, istemsiz belleğin baskın olduğu dönemdir. Okul öncesi dönemin sonunda (6-7 yaş), çocuk keyfi zihinsel aktivite biçimleri geliştirir. Nesneleri nasıl dikkate alacağını zaten biliyor, amaçlı gözlem yapabiliyor, gönüllü dikkat ortaya çıkıyor ve sonuç olarak keyfi hafızanın unsurları ortaya çıkıyor. Keyfi ezberleme unsurları, okul öncesi dönemin ana kazanımıdır. Keyfi hafıza, çocuğun bağımsız olarak bir hedef belirlediği durumlarda kendini gösterir: hatırlamak ve hatırlamak. Keyfi hafızanın gelişiminin, çocuğun ezberleme görevini bağımsız olarak seçtiği andan itibaren başladığı kesin olarak söylenebilir. Çocuğun hatırlama arzusu mümkün olan her şekilde teşvik edilmelidir, bu sadece hafızanın başarılı bir şekilde gelişmesinin anahtarı değildir, aynı zamanda diğer bilişsel yetenekler: algı, dikkat, düşünme, temsil ve hayal gücü. Keyfi hafızanın ortaya çıkışı, en üretken ezberleme biçimi olan kültürel (aracılı) hafızanın gelişmesine katkıda bulunur. Bu (ideal olarak sonsuz) yolun ilk adımları, hatırlanan malzemenin özelliklerine göre belirlenir: parlaklık, erişilebilirlik, olağandışılık, görünürlük vb. Daha sonra, çocuk sınıflandırma, gruplama yardımıyla hafızasını güçlendirebilir. Psikologlar ve öğretmenler, ezberleme amacıyla sınıflandırma ve gruplama yöntemleriyle okul öncesi çocukların hedefli eğitimine girdiklerinde olumlu örnekler bilinmektedir (Zhitnikova L.M. Çocuklara hatırlamayı öğretin. Anaokulu öğretmeni için bir el kitabı. M .: Eğitim, 1985). Keyfi hafızanın ortaya çıkışı, en üretken ezberleme biçimi olan kültürel (aracılı) hafızanın gelişmesine katkıda bulunur. Bu (ideal olarak sonsuz) yolun ilk adımları, hatırlanan malzemenin özelliklerine göre belirlenir: parlaklık, erişilebilirlik, olağandışılık, görünürlük vb. Daha sonra, çocuk sınıflandırma, gruplama yardımıyla hafızasını güçlendirebilir. Psikologlar ve öğretmenler, ezberleme amacıyla sınıflandırma ve gruplama yöntemleriyle okul öncesi çocukların hedefli eğitimine girdiklerinde olumlu örnekler bilinmektedir (Zhitnikova L.M. Çocuklara hatırlamayı öğretin. Anaokulu öğretmeni için bir el kitabı. M .: Eğitim, 1985). Keyfi hafızanın ortaya çıkışı, en üretken ezberleme biçimi olan kültürel (aracılı) hafızanın gelişmesine katkıda bulunur. Bu (ideal olarak sonsuz) yolun ilk adımları, hatırlanan malzemenin özelliklerine göre belirlenir: parlaklık, erişilebilirlik, olağandışılık, görünürlük vb. Daha sonra, çocuk sınıflandırma, gruplama yardımıyla hafızasını güçlendirebilir. Psikologlar ve öğretmenler, ezberleme amacıyla sınıflandırma ve gruplama yöntemleriyle okul öncesi çocukların hedefli eğitimine girdiklerinde olumlu örnekler bilinmektedir (Zhitnikova L.M. Çocuklara hatırlamayı öğretin. Anaokulu öğretmeni için bir el kitabı. M .: Eğitim, 1985). olağandışılık, netlik vb. Daha sonra çocuk, sınıflandırma, gruplama yardımıyla hafızasını güçlendirebilir. Psikologlar ve öğretmenler, ezberleme amacıyla sınıflandırma ve gruplama yöntemleriyle okul öncesi çocukların hedefli eğitimine girdiklerinde olumlu örnekler bilinmektedir (Zhitnikova L.M. Çocuklara hatırlamayı öğretin. Bir anaokulu öğretmeni için bir el kitabı. M .: Aydınlanma, 1985). olağandışılık, netlik vb. Daha sonra çocuk, sınıflandırma, gruplama yardımıyla hafızasını güçlendirebilir. Psikologlar ve öğretmenler, ezberleme amacıyla sınıflandırma ve gruplama yöntemleriyle okul öncesi çocukların hedefli eğitimine girdiklerinde olumlu örnekler bilinmektedir (Zhitnikova L.M. Çocuklara hatırlamayı öğretin. Bir anaokulu öğretmeni için bir el kitabı. M .: Aydınlanma, 1985).
Çocuğa ezberlemesi için yardım edilmeli, ezberlemenin doğruluğunu kontrol etmesi öğretilmelidir. Belki de bu, çocuğun okula, eğitim faaliyetlerine, sürekli zihinsel strese başarılı bir şekilde uyum sağlamasının ana koşullarından biridir.
Psikolojik araştırmalar, daha genç yaştaki (3-4 yaş) bir okul öncesi çocuğunun gönüllü olarak son derece az materyal ezberlediğini gösteriyor. Ortalama olarak, kendisine verilen 15 kelimeden sadece 2.12 kelimeyi hatırlıyor. Bu yaştaki çocukların ezberlemek için herhangi bir yardımcı aracı kullanmaya henüz hazır olmadığını söylemek güvenlidir: resimler, ipuçları, sorular yalnızca çocuğun ezberlemesini engelledi. Daha büyük okul öncesi çağda keyfi ezberleme ile işler çok daha iyi. 5-7 yaş arası çocuklar, önerilen 15 kelimeden 4,55 kelimeyi doğru olarak yeniden üretmiştir. Ek olarak, bu yaştaki çocukların çoğu (% 80'den fazlası) ezberlemek için yardımları, özellikle resimleri zaten çekebilmektedir. Bu durumda ezberleme miktarı neredeyse iki katına çıkar ve ortalama 8.25 kelime olur. Bütün olasılıklar dahilinde,
Okul öncesi çocuklarda doğal ve kültürel hafızanın gelişimi
§ 2. 3 ila 7 yaş arası çocukların hafızasının gelişimi için oyunlar, görevler ve alıştırmalar
SEVGİLİ YETİŞKİNLER!
Hafıza geliştirme çalışmalarının başarılı olması için kağıt, kalem, karton, makas gerektiren oyunlar ve görevler kullanmanızı öneririz.
Bunu önceden hazırlayın.
Size başarılar diliyoruz!
1" Mutfakta karışıklık.
Bak, burada mutfakta bir karışıklık var. Her şeyi yerine koyun! İşleri sıraya koyun!
GÖREV 1. Bir kağıda, tüm bu öğelerin düzenlendiği ve yerlerine yerleştirildiği bir mutfak çizin.
GÖREV 2. Resimde çizilen her şeyi listeleyin.
Garip buket.
GÖREV 1. Şu vazoya bakın, böyle bir buket bir evi süsleyebilir mi? Güzel olması için bu buketi ayırın. Fazlalığı kaldırabilirsiniz! Bir buketten birkaç tane yapabilirsiniz!
GÖREV 2. Seçeneklerinizi çizin.
GÖREV 3. Çizdiğiniz bitkilerin adlarını hatırlayın.
Dikkati dağılmış Timsah.
GÖREV 1. Bu özensiz Timsah'a dikkatlice bakın. (Daha sonra resim kaldırılmalı ve çocuktan ezberden çizmesi istenmelidir.)
GÖREV 2. Ve şimdi hatırladığınız şeyi çizin!
GÖREV h. Çizdiğiniz her şeyi listeleyin:
Resimdeki timsah ne renk?
Timsah ne renk olmalı?
Ne tür gözleri var?
Timsahın kuyruğu nedir?
Derisi, pulları var mı?
Bir timsahın kaç ayağı vardır?
Ayakkabılarına ne oldu?
GÖREV 4. Çiziminizi kitaptaki çizimle karşılaştırın. Bu çizimler farklı mı? Ne gibi farklılıklar görüyorsunuz?
Kayıp mantarlar.
görev 1. Resme bakın, burada neyin çizildiğini hatırlamaya çalışın. (Gösteri süresi yaklaşık 1 dakikadır.)
görev 2. Resimde neyin çizildiğini bize anlatın.
GÖREV 3. Resimde hangi ağaçların çizildiğini hatırlıyor musunuz? Hangi çiçekler? Hangi mantarlar çizilir? Sizce resimde gösterilenler gerçek mi yoksa kurgu mu? Neden böyle düşünüyorsun?
Not. Çocuk tüm soruları doğru veya neredeyse doğru cevapladıysa, bu onun hafızasının ve gözlem gücünün iyi olduğunu gösterir. Hatalar yapılmışsa, çocuğa düzeltme fırsatı vermek gerekir.
Hataların nedenlerine özellikle dikkat edin.
Kelime oyunu.
Seçenek 1:
görev 1. Şimdi size birkaç kelime söyleyeceğim ve siz onları hatırlamaya çalışın.
Dikkat! Fil, tavşan, televizyon, tavuk, dolap, fare, kurt, kanepe, koltuk, ayı.
Tekrar et!
GÖREV 2. Bu kelimeleri gruplara, parçalara ayırmanın mümkün olduğunu düşünüyor musunuz? Bu kelimeleri hangi parçalara veya gruplara ayırırsınız? (Çocuk birçok seçeneği adlandırabilir. Bu iyi. Düşünmesine izin verin. Ama çocuğu en doğru cevaba yönlendirmelisiniz. Örneğin: “Önce hayvanları hatırlayın, sonra mobilya parçalarını listeleyin…”)
GÖREV 3. Lütfen tüm kelimeleri tekrar listeleyin.
Seçenek 2:
Tabak, ahududu, İsveç kirazı, çatal, elma, tencere, muz, bıçak, armut, su ısıtıcısı, vazo, erik.
Seçenek 3:
Tramvay, burun, bisiklet, troleybüs, kulak, alın, otobüs, vapur, gözler, tren, yanaklar, uçak.
Görevler aynı:
tüm -kelimelerini çoğaltın;
ortak bir özelliğe göre gruplara ayrılmıştır;
hatırla ve çoğalt.
Not. Kelime oyununu inceleyelim. Çocuk, gruplara ayrılmadan 6-7 kelimeyi ezberledi ve doğru bir şekilde yeniden ürettiyse, bu, çocuğunuz için iyi bir hafıza olduğunu gösterir. Bu gibi durumlarda, çocuk kelimeleri hızlı ve doğru bir şekilde gruplara ayırdıysa ve ardından ezberlediyse ve başlangıçtakinden daha fazla kelime ürettiyse, bu, çocuğunuzda dolayımlı (kültürel) hafızanın geliştiğini gösterir.
6 "Winnie the Pooh, Piglet ve Hare.
görev 1. Arkadaşlarımızı çizen sanatçı birçok hata yaptı! Hataların düzeltilmesi gerekiyor.
GÖREV 2. Sanatçının resme bakmadan yaptığı tüm hataları listelemek gerekir.
MROSLSH
Bu oyunları oynadıktan sonra, çocuğunuzun ne tür bilgileri daha iyi hatırladığını ve hangi tür bilgileri zorlukla hatırladığını, yönlendirmeler sayesinde bilirsiniz. Artık kesinlikle nelere dikkat etmeniz gerektiğini biliyorsunuz. Çocuk önceki tüm görevleri hızlı, doğru ve zevkle tamamladıysa, devam etmekten çekinmeyin. Hatalar varsa, bu oyunları tekrarlayabilirsiniz. Çizimlerin tartışılmasına özellikle dikkat edin!
Sonbahar yaprakları.
ÖDEV: “Bu sayfaya bakın. Onu hatırla." Daha sonra, bu sayfa kapatılmalı ve çocuktan diğerleri arasında tam olarak aynısını bulması istenmelidir.
(Kural olarak, kimse bu sorunu hemen çözemez, bu nedenle görev birkaç kez tekrarlanabilir.)
Sorun çözüldüğünde, çocukla nasıl hatırladığını tartışmaya çalışın. Yaprak konturu, gövde, damar sayısı vb. Özelliklerinin ayrıntılı olarak analiz edilmesi gerekir.
Dokunsal hafızanın gelişimi üzerine.
Ekteki şekil (s. 163), sert kağıt veya kartondan kesilmesi gereken bir şekli göstermektedir.
görev 1. Gözlerinizi kapatın ve bu figürü hissedin.
görev 2. Bana nasıl hissettiğini söyle. Sizce bu rakam neye benziyor?
görev 3. Şekil kaldırılır ve çocuktan hatırladıklarını hafızasından çizmesi istenir. “Az önce elinizde tuttuğunuz bu şekli çizin!”
Bu alıştırma diğer şekillerle tekrar edilebilir (bkz. Ek, s. 165, 167, 169).
Dokunsal hafızanın gelişimi üzerine.
Geometrik şekiller sert kağıt veya kartondan kesilmelidir.
GÖREV 1. Öncelikle çocukla bu rakamların nasıl adlandırıldığını tartışmanız gerekir. Çocuğun isimlere aşina olmadığı durumlarda, onu öğrenmesi için zorlamaya çalışmayın. Bu figürlere uygun isimler bulmak için birlikte çalışırsanız çok daha iyi olacaktır.
Örneğin birinci figür güneşe, ikincisi eve, üçüncüsü pencereye, dördüncüsü zencefilli kurabiyeye, beşincisi dolaba benziyor. Pek çok seçenek olabilir, ancak sonunda çocuğun seçtiği seçenekte durmanız gerekir.
görev 2. Çocuk gözleri kapalıyken rakamları belirli bir sırayla hisseder, örneğin birinciden ■ beşinciye veya: 2-3-4-5-1, vb. hissetmek."
görev h. Bana sırasıyla hangisinin birinci, hangisinin ikinci olduğunu vb. söyleyin.
GÖREV 4. Çocuk rakamların sırasını ezberlemeyi öğrendikten sonra, doğru isimlerini öğrenmeye devam edebilirsiniz. Bu çalışma sürecinde, bu figürlerin sadece tanımlarının değil, aynı zamanda işaretlerinin de tartışılması arzu edilir; örneğin, bir üçgenin 3 köşesi vardır, vb.
Daire, üçgen ve kare.
Daire, üçgen ve kare birkaç parçaya bölünmüştür (bkz. ek, s. 171). Bu şekillerin ayrıca sert kağıt veya kartondan kesilmesi gerekir.
GÖREV 1. Çocuk parçalardan bir daire, bir üçgen ve bir kare oluşturur. Sorun çözüldüyse, devam edebilirsiniz.
GÖREV 2. Gözlerinizi kapatın ve parçaları önce daire, sonra üçgen ve kare şeklinde birleştirin.
GÖREV h. Bize hangi figürü bir araya getirmenin daha kolay olduğunu söyleyin.
Neden bir daireyi kareden daha hızlı yaptığınızı düşünüyorsunuz?
- Figürleri bir araya getirdiğiniz parçaları bir şekilde hatırlamaya çalıştınız mı?
- Söyle bana, bu kısımları nasıl ezberledin?
* * *
Son 3 maçın sonuçlarını analiz edelim. Bu görevler dokunsal hafızayı geliştirmeyi amaçlıyordu. Bu tür oyunlar hemen hemen her ortamda oynanabilir. Örneğin, gözleri kapalı bir çocuğa şu teklif edilir:
hissedin, herhangi bir nesneyi elinizde tutun;
tanıdık olmayan bir nesnenin dokunuşunu hissedin ve duygularınızı hatırlayın;
bir nesnenin dokunuşunu hissedin ve ne olabileceğini düşünün.
Yukarıda listelenen türden görevler, yalnızca dokunsal hafızayı, dokunma hafızasını değil, aynı zamanda duygusal hafızayı, yani deneyimler, ilişkiler, duygular için hafızayı da geliştirir.
Kelime oyunu.
Şimdi size birkaç kelime söyleyeceğim. Onları hatırlamaya çalış.
Seçenek 1:
Dikkat!
Şahin, elek, çam, yaşlı adam, ahır, Snow Maiden.
GÖREV 1. Hatırladığınız kelimeleri adlandırın.
görev 2.' Sizce bu kelimelerin ortak bir yanı var mı? Bu kelimeler nasıl benzer?
Not. Bu problemi çözerken çocuktan hemen doğru cevabı talep etmek gerekli değildir. önermeye çalışmayın. Çocuğun düşünmesine, kelimeleri karşılaştırmasına, kelimeyi hissetmesine izin verin.
Bu çalışma sadece hafızanın gelişimi için değil, aynı zamanda diğer zihinsel yeteneklerin gelişimi ve konuşmanın gelişimi için de önemlidir.
görev h. C harfini nasıl heceleyeceğinizi biliyorsanız, o zaman yazın.
2-1369
görev 4. C harfi ile başlayan kelimeleri düşünün.
GÖREV 5. Sizden hatırlamanızı istediğim kelimeleri hatırlayabiliyor musunuz?
Onları tekrarlayın!
Seçenek 2:
Bulut, pencere, bahçe, ceviz, levrek, sonbahar, ateş.
ŞEHİR REH "ud
Görev 1, 2, 3, 4, 5 tekrarlanmalıdır.
Seçenek 8;
Çatal, pamuk, mum, yaka, çelenk, kiraz, üzüm, reçel.
Görev 1, 2, 3, 4, 5 tekrarlanmalıdır.
Farklı harflerle kelime oyunu.
Şimdi bir çok kelimeyi adlandıracağım. Onları hatırlamaya çalış.
Dikkat!
Karpuz, ayı, arp, karınca, arş, sabun, eczane, müzik, elmas, ahududu.
URAVEY
GÖREV 1. Hatırladığınız kelimeleri adlandırın.
GÖREV 2. A harfiyle başlayan kelimeleri adlandırın.
M harfi ile başlayan kelimeleri adlandırın.
görev 3. Senden hatırlamanı istediğim tüm kelimeleri söyle.
2*
Hayvanat bahçesinde dolaşıyoruz.
Çocuğun gözlerini kapatmasına ve hayvanat bahçesinde yürüdüğümüzü hayal etmesine izin verin. "Senin için hayvanların isimlerini vereceğim, isimlerini vermediklerimi hatırlamalısın."
Yani, fok, geyik, koç, kaplan, timsah...
GÖREV 1. Bildiğiniz tüm hayvanları listeleyin.
GÖREV 2. Bu çizimlere dikkatlice bakın ve isimlendirdiğim hayvanları gösterin (bkz. Ek, s. 177-184).
GÖREV 3. Resimlerde adlandırdığınız hayvanları bulun.
GÖREV 4. Resimler kaldırılır. Çocuktan hayvanları ad sırasına göre hatırlaması istenir.
Ormanın içinden geçiyoruz.
Zaten ormanda olduğumuzu hayal edin! Sana kuşlar diyeceğim. Kaçırdıklarımı hatırlamalısın.
Saksağan, karga, kırlangıç, pamukçuk, ardıç kuşu...
görev 1. Bildiğiniz tüm kuşları adlandırın. Bu görevi tamamlamak için çizimleri kullanabilirsiniz (bkz. Ek, s. 185-193).
GÖREV 2. Resimler kaldırılır. Çocuktan oyunun başında adı geçen kuşları hatırlaması istenir.
Tat ve koku.
GÖREV 1. Bir limon hayal edin.
- Tadı nasıl?
Limonun nasıl koktuğunu hatırlıyor musun? Bana bundan bahset.
Elinizde bir limon tuttuğunuzu hayal edin. Ne hissediyorsun?
GÖREV 2 Bir limon çizin.
görev h. Bir portakal hayal edin.
- Tadı nasıl?
Portakalın nasıl koktuğunu hatırlıyor musun? Bana bundan bahset.
Bir portakalın rengi nedir?
Elinizde bir portakal tuttuğunuzu hayal edin. Ne hissediyorsun?
görev 4. Bir portakal çizin.
GÖREV 5. Bize portakal ve limon arasındaki farkı söyleyin. Nasıl benzerler?
Kokular ve sesler.
EGZERSİZ YAPMAK. Yağmur yağdığını hayal edin. Pencerenin önünde duruyorsun ve sokağa bakıyorsun. Ne görüyorsun? Söylemek. Cama çarpan yağmur damlalarını hayal edin. Nasıl yağmur yağdığını hatırla. yağmur sesi nedir Yağmur bitti. Dışarı çıktık. Yağmur sonrası toprak, çimen kokusunu hatırlayın. Sizce yağmurda yıkanmış çimen kokusu neye benzetilebilir?
Kar topları.
Zihinsel olarak kartopu oynayalım.
GÖREV 1. Kar hayal edin. Karın ne renk olduğunu hatırla. Her zaman beyaz mı?
Güneşin karı nasıl parıldattığını hatırlayın. Açık bir kış güneşli gününde kar neye benzetilebilir?
görev 2. Karın ayaklarımızın altında nasıl çatırdadığını hatırlayın. Bir insanın ayaklarının altındaki karın çıtırtısıyla (hangi sesleri bildiğiniz) karşılaştırılabilir ne düşünüyorsunuz?
görev h. Elinizde avuç dolusu kar tuttuğunuzu hayal edin. Bir kar topu yaptığınızı hayal edin. Ne hissediyorsun? Söylemek.
Dilimlenmiş resim.
Bitmiş bir nesneyi gösteren renkli bir kartpostal birkaç parçaya (5-8) kesilir.
Örneğin, uygulama resimlerini kullanabilirsiniz (s. 195-197).
görev 1. Bütün görünmesi için bu parçalardan bir resim toplayın.
görev 2. Resim kaldırılır ve çocuktan onu hafızasından çizmesi istenir.
Ödev sırasında orijinalle en az bir tutarsızlık bulursanız, bu hata çocukla tartışılmalıdır. Bunu yapmak için aşağıdaki soruları kullanabilirsiniz:
—■ Resimde ne var?
Çiziminiz hangi şekil?
Çiziminiz ne renk?
Aynı zamanda çocuğun çiziminde detayların, vuruşların vb. Varlığının veya yokluğunun tartışılması gerekir.
19 "Bir şiir oyunu.
Eşeğin Piglet'e bir top verdiğini hayal edin. Piglet hediyeyi gerçekten beğendi ve bu top hakkında bir şiir yazdı:
Neşeli, sesli topum, nereye atladın? Kırmızı, sarı, mavi, yetişemiyorum sana. [bir]
Domuzcuk şiirinden çok memnun kaldı ve onu bir şarkıya dönüştürmeye karar verdi. Piglet'in bu şarkıyı nasıl söyleyebildiğini bir düşünün. Piglet'in söylediği gibi söyle. Piglet, şarkısını Winnie the Pooh ile paylaşmaya karar verdiğinde. Vinnie'nin aynı şarkıyı nasıl söylediğini bir düşünün.
Winnie the Pooh, performansından çok memnun kaldı. Bir gün onu Tavşan'a söylemeye karar verdi. Tavşan, ayının şarkı söylediği gibi şarkı söyleyemedi. Hare'nin bu şarkıyı nasıl söylediğini bir düşünün.
Tavşan çok nazikti ve Kirpi Matryona'ya bir şarkı vermeye karar verdi. Kirpi, Tavşan gibi şarkı söylemeyi bilmiyordu ve şarkıyı kendi tarzında söyledi. Kirpi Matryona'nın bu şarkıyı nasıl söyleyebildiğini bir düşünün.
EGZERSİZ YAPMAK. Topla ilgili şarkıyı Piglet, Winnie the Pooh, Hare ve Hedgehog'un söylediği gibi tekrar söyleyin.
Söyle bana, bu şarkının versiyonları nasıl benzer ve nasıl farklı? Görevi tamamlamayı kolaylaştırmak için kahramanlarımızın seslerinin ve tonlamalarının tınılarını hatırlamalıyız. Belki resimler size bu konuda yardımcı olur (bkz. ek, s. 194). *
şiir oyunları
Şiir ezberlemek zihnin aktif çalışmasını gerektirir. Geleneksel olarak bir şiir öğrenmek için her şeyden önce hafızanın gerekli olduğuna inanılır. Elbette, bir çocuk şiiri hızlı bir şekilde öğrendiyse, bu onun hafızasının gücünün bir göstergesidir. Ancak şiir, çocuğa sözcüğü hissetmeyi, tonlamayı dinlemeyi, yazarın ruh halini hayal etmeyi ve empati kurmayı öğreten o kadar ender bir malzemedir. Neyin daha önemli olduğunu belirlemek muhtemelen zordur, bu nedenle gelecekte şiirsel malzemeyle belirli bir çalışma önerilmektedir.
Şimdi size bir kunduz hakkında bir şiir okuyacağım. Sadece bir kez okuyacağım. Dikkatli dinle!
Kunduz
Kunduza bakın: Testeresiz, baltasız Ormanda bir kavak indirir - Durgun suda bir baraj kurar! Baltadan keskin bir kunduzun güçlü dişleri.
N. Kostarev
GÖREV 1. Söyle bana, kunduz ne yapar? Bunu neden yapıyor?
GÖREV 2. Şiirin ne dediğini çizebilir misin? Çizmek!
not.,, Çocuğun çizim yaparken büyük ihtimalle sizin yardımınıza ihtiyacı olacaktır. Konuyla ilgili herhangi bir konuyu tartışabilirsiniz ve tartışmalısınız. Şiiri çok sık tekrarlamamaya çalışın. Çizim bittiğinde çocuğa sorun:
Söyle bana ne çizdin?
- Söyle bana, kunduz ne yapıyor?
Bir kunduz neden baraj yapıyor?
— Neden kunduzu ve yavrusunu bu şekilde çizdin de başka türlü değil?
(Çiziminin tüm nüanslarını çocukla tartışmak gerekir: renk, şekiller, boyutlar, konturlar vb.).
Soru cevaplardan sonra şiiri öğrenmeye başlayın. Çocuk bilgiyi zaten hissettiği için bu oldukça basit bir mesele olacak. Şiiri kaç kez tekrar etmeniz gerektiğine dikkat edin. 10 tekrardan az sürdüyse, bu, çocuğunuz için iyi bir hafıza olduğunu gösterir.
SİNCAP
Sincap russula kurur,
, Bir dal pençesiyle, fındıkları yırtar, Kilerdeki tüm stoklar kışın onun için faydalı olacaktır.
3. İskenderova
Şiir, çocuk sorulmadan okuyabilene kadar tekrar edilmelidir.
Gizem.
Sana bir bilmece vereceğim ve bir bilmece çizmeni istiyorum.
Dikkat! Ne tür bir orman hayvanı Yükseldi, bir çam ağacının altındaki bir sütun gibi, Ve çimlerin arasında duruyor, Kulaklar bir kafadan daha büyük.
(Tavşan)
EGZERSİZ YAPMAK. Bir tavşanı tanımlamak için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz?
EBEVEYNLER İÇİN BİLGİLER.
Örneğin: kurnazlık; gri; beyaz; kabarık; çevik; akıllı; hızlı; korkak; .dikkatli olmak; herkesten korkar; kışın beyaz, yazın gri; atlar; koşar; izleri karıştırabilir; kabuk yer; havuç ve lahanayı sever; atlama vb.
görev 2. Bilmeceyi hatırlayın ve tekrarlayın.
Sonbahar mevsimi.
Sana bir şiir okuyacağım. Sizden bu şiirde söylenenleri çizmenizi rica ediyorum.
Yaz geçti, Güz geldi, Kırlarda ve korularda Boş ve iç karartıcı. Kuşlar uçup gitti, Günler kısaldı, Güneş görünmüyor, Karanlık, karanlık geceler.
A. Pleshcheev
Çizim tamamlandıktan sonra şiir ezberlenmelidir.
GÜZ HAKKINDA BİR KEZ DAHA
Ağaçlardaki yapraklar sararırsa,
Kuşlar uçup gitmişse uzak diyarlara, Gökyüzü kasvetliyse, yağmur yağıyorsa, Bu mevsime güz denir.
M. Khodyakova
EGZERSİZ YAPMAK. Şu resmi zihninizde canlandırmaya çalışın: yapraklar sararmış, kuşlar uçup gidiyor, yağmur...
Tanıtıldı mı?
Şimdi şairin onun hakkında ne dediğini hatırla.
kimin evi nerede
GÖREV 1. Şimdi size bir şiir okuyacağım. Lütfen dikkatlice dinleyin ve hatırlamaya çalışın.
Serçe bir çatı altında yaşar, Farenin evi sıcak bir vizonda, Kurbağanın evi bir gölette, Bir ıvır zıvırın evi bahçede yaşar. Hey civciv, evin nerede?
- Annesinin kanatları altında.
T, Volgina
GÖREV 2. Birkaç şiir öğrendik, onlara tekrar dönelim. Hangi şiirle başladığımızı hatırlıyor musun? Ne denir? Kunduzla ilgili şiirden sonra sincapla ilgili şiiri öğrendik. Bu şiirden herhangi birini hatırlıyor musun? Başka hangi şiirleri hatırlıyorsun?
SEVGİLİ YETİŞKİNLER!
Çocuğunuzun bazı şiirleri ezberlemede başarılı ve başarısız olmasının sebeplerini düşünmeye çalışın.
§ 3. Okul öncesi çocukların hafıza gelişim düzeyinin teşhisi
Okul öncesi çocukların hafıza gelişim düzeyini belirlemek için, aşağıdakileri amaçlayan iki görev önerilmektedir:
doğal hafızanın teşhisi için;
Kültürel belleğin teşhisi için.
Doğal hafızanın teşhisi
İlk olarak, çocuğun doğal hafızasının gücünü belirleyelim (elbette yaklaşık olarak, çünkü yalnızca uygun bir çalışmadan sonra nitelikli bir psikolog güvenilir bir sonuç verebilir).
Bu, aşağıdaki teknik kullanılarak yapılabilir.
a) hazırlık aşaması.
Ek (s. 173), kesişen üç çizgiden oluşan, üzerine bir şeklin çizildiği bir kart içerir. Tam olarak aynı kartı yapmanız gerekiyor. Çalışmak için ihtiyacınız olacak: kalemler veya kalemler, saniye ibreli bir saat, hücresiz ve cetvelsiz temiz kağıt, 10x15 cm boyutunda (teşhis materyali ile aynı boyutta).
b) Teşhis aşaması.
Çalışmak için ihtiyacınız olan her şey hazırlandıktan sonra deneye başlayabilirsiniz. Çocuk karşınızdaki masada oturuyor. Önüne boş bir kağıt parçası (10x15 cm) ve bir kalem veya tükenmez kalem koyun. Çocuğa talimat: “Şimdi size kısa bir süre için üzerine şekil çizilmiş bir kart göstereceğim. Onu hatırlamaya ve çizmeye çalışmalısın. Hemen hatırlamıyorsanız üzülmeyin, tekrar göstereceğim ve siz hatırlayana ve bu şekli çizene kadar göstereceğim. Şimdi "Dikkat!" yazan kartı göstereceğim konusunda sizi uyaracağım. Ben kartı çıkardıktan sonra çizmeye başlayabilirsiniz." Çocuk, kartı her sergiledikten sonra yeni bir kağıda çizim yapar. Konumuzun çizimi orijinaline benzeyene kadar kart 2 saniye gösterilir. çizerken aşağıdakilere dikkat edilmelidir:
şeklin yaklaşık boyutları;
şeklin eğimi;
çizgilerin sayısı ve kesişme noktalarının sayısı.
Bir çocuğun doğal hafızasının gücü hakkında bir sonuca varmak için, bir rakamı ezberlemek için toplam süreyi hesaplamak gerekir. Şuna eşit olacaktır: 2 sn. X kart gösterimi sayısı.
SONUÇ DEĞERLENDİRMESİ:
a) Ezberlenmesi 10 saniye sürdüyse. ve daha az, bu, çocuğun güçlü bir doğal hafızasını gösterir.
b) 12 saniye sürdüyse. 30 saniyeye kadar - orta güçte doğal hafıza.
c) Elde edilen sonuç 32 saniyeden uzunsa, doğal hafızanın gücü ortalamanın altındadır.
Kültürel belleğin teşhisi
Çocuğa hatırlamaya çalışması ve hemen yeniden üretmesi gereken kelimeler okunur.
ÇOCUK İÇİN TALİMATLAR:
"Şimdi sana birkaç kelime söyleyeceğim. Dikkatle dinleyin ve hatırlamaya çalışın."
TEŞHİS MATERYALİ:
Mutfak, vazo, timsah, daire, kare, üçgen, balık, şiir, kunduz, sincap, sonbahar, ev, Domuz yavrusu, Winnie the Pooh, Eşek, Kirpi, Tavşan.
SONUÇ DEĞERLENDİRMESİ:
Bir çocuk 9-11 kelimeyi hızlı ve doğru bir şekilde adlandırırsa, kültürel hafızasının ortalamanın üzerinde olduğunu düşünürüz. Çocuğun kelimeleri nasıl hatırladığını söyleyebilmesi durumunda, kültürel, yani dolayımlı hafızasının gelişme aşamasında olduğunu (iyi gelişiyor) rahatlıkla söyleyebiliriz.
Çocuk 7 kelimeden daha azını hatırladıysa, doğal ve kültürel hafızası zayıftır. Bu, testte kullanılan tüm kelimelerin bu bölümdeki oyunlarda ve görevlerde birçok kez tekrarlanması ve tartışılması nedeniyle güvenle söylenebilir.
II.
İLKÖĞRETİM ÇAĞINDAKİ ÇOCUKLAR (7-10 YAŞ)
§ 1. 7-10 yaş arası çocukların hafızasının özellikleri
7 yıl zaten yaşlı. Çocuk, seçiciliğini, fikrini, yeni okul hayatını mümkün olan her şekilde gösterir, daha yetişkin bir pozisyon almaya çalışır. Bu dönemde kendini, yeteneklerini, bireyselliğini anlamaya başlar. Bellek bir istisna olmamalıdır. Çocuk ezberleme yeteneğinin ve kendi özelliklerinin farkında olmalı ve biz yetişkinler ona bu konuda yardımcı olmalıyız. Okul hayatının başlangıcında hafıza, öğrenme başarısını büyük ölçüde belirleyen bir yetenektir, ancak daha sonra durum değişir: öğrenme süreci, hafızanın nasıl, hangi yönde ve hangi hızda gelişeceğini etkilemeye başlar. Bu fenomenin meşru sebepleri var. Bir ortaokul çocuğunun hafızası, keyfi ve istemsiz olarak ezberleyebileceği, materyali ezberleyebileceği, ancak bilgileri hatırlamak için bazı yöntemler de uygulayabilir. Bununla birlikte, doğrudan bellek ve dolayımlı bellek, adeta paralel, neredeyse kesişmeyen düzlemlerde olduğu gibi mevcuttur.
Nasıl gösterilir?
7-8 yaş arası bir çocuk için ezberlemek, ezberlemek konuyu kavramaktan çok daha kolaydır. Ezberleme yönteminin kullanılması, onsuz ezberlemeye göre daha fazla enerji gerektirdiğinde bir durum ortaya çıkar. Sonuç olarak, ezberleme verimliliğini artırmak için malzeme işleme yöntemlerinin kullanılması tam tersi sonuçlara yol açabilir. Bu fenomen geçicidir. Kural olarak, ilkokul çağının sonunda (10-11 yaşına kadar), dolayımlı belleğin üretkenliği, doğrudan belleğin üretkenliğinden sürekli olarak daha yüksektir. Ancak kız ve erkek çocukların ezberlerinde bazı farklılıklar vardır. Kızlar herhangi bir materyali ezberlemeye daha isteklidirler, kendilerini nasıl zorlayacaklarını, ezberlemeye uyum sağlayacaklarını bilirler, bu nedenle keyfi mekanik hafıza sonuçları erkeklerinkinden daha yüksektir. Erkekler, hatırlamanın yollarını öğrenmede veya icat etmede daha başarılıdır.
Bir ortaokul çocuğunun anlık hafıza miktarı yaklaşık 5 birim dalgalanıyor. Örneğin çağrışımların yardımıyla dolaylı olarak hatırlanan bilgi miktarı iki katına çıkabilir.
Bir zamanlar, okul öncesi çocuklarla olduğu gibi daha küçük okul çocukları ile aynı deney yapıldı. Denek doğrudan hatırlayabildiği, ancak istenirse resimleri kullanabileceği 15 kelime ile sunuldu.
Aşağıdaki sonuçlar elde edildi.
Daha genç öğrencilerin doğal ve kültürel hafızasının geliştirilmesi
Daha genç öğrenciler materyalleri sınıflandırabilir, gruplandırabilir, çağrışımları, güçlü noktaları arayabilirler ve anımsatıcı bir plan hazırlayabilirler. Aynı zamanda derslerin çocuğa neşe getirmesi de çok önemlidir. Yetişkinler, çocuğun araştırma eğilimlerini mümkün olan her şekilde teşvik etmeli, her “Neden?” İle sevinmeli, Sorulara bağımsız bir cevap arayışını teşvik etmelidir.
Aktif zihinsel aktivite, çocuğun hafızasının gelişimini teşvik ederek ezberleme süreci için gerekli atmosferi yaratacaktır.
§ 2. 7-10 yaş arası çocukların hafızasını geliştirmeye yönelik oyunlar, görevler ve alıştırmalar
Görsel belleğin doğruluğu hakkında.
Bu karmaşık çizimlere bakın ve hatırlamaya çalışın.
Her çizim en fazla iki saniye boyunca görüntülenebilir.
görev 1. İki saniye pozlamadan sonra resim kaldırılır veya kapatılır ve çocuk hafızasından çizim yapar.
GÖREV 2. Bana nasıl ezberlediğini söyle.
Pirinç. 2
Pirinç. 5
Pirinç. dört
2 tekil ve çoğul hakkında.
GÖREV 1. Size bir kelimeyi tekil olarak söyleyeceğim ve siz bunu çoğul olarak söylemelisiniz.
kedi - kediler
Sal - sallar
Bela -
Un -
Köstebek -
mağara -
ark -
El -
Gıda -
Erik -
yele -
hayret -
görev 2. Lütfen seni aradığım tekil kelimeleri hatırla.
Not. Ortalama olarak, yaklaşık 6-7 kelime söylerler. Ancak çoğul bulmanın zor olduğu kelimelerin mutlaka akılda kalacağına dikkat etmek gerekir.
3. Eril ve dişil.
GÖREV 1. Size eril bir isim diyeceğim ve siz buna karşılık gelen dişil ismi söyleyeceksiniz.
Aşçı -
Tüccar -
Cesur -
Terzi -
denizci -
Bilim adamı -
Oluşturucu -
Şebeke -
bekçi -
jeolog -
kaldırıcı -
dansçı -
GÖREV 2. Şimdi kelimeleri sırayla hatırlayın.
4" Kadınsı ve erkeksi.
Ben dişil ismi söyleyeceğim, siz de karşılık gelen eril ismi söyleyin.
Keçi -
Yaban arısı -
Karga -
baştankara
Balerin -
Bir kupa -
vazo -
Bir kalem -
Oyun -
Perde -
Köpek -
Atış -
egzersiz yapmak. Tüm kelimeleri sırayla hatırlamaya çalışın.
Gördüğünüz gibi, her şey basit değil. Her durumda, verilen kelimenin çoğul olup olmadığını (örneğin, metro, un, tembellik), nasıl vurgulanacağını (mağara - mağaralar), karşılık gelen dişil isim (cesur) olup olmadığını düşünmeniz gerekir. Bu görevleri yerine getirirken, ezberlemenin etkinliği kural olarak artar. Çocuğunuz her oyunda 7'den fazla kelimeyi hatırladı ve doğru bir şekilde yeniden ürettiyse, bu onun hafızasının iyi olduğunu gösterir.
İsimler.
Seçenek 1:
görev 1. Şimdi birkaç isim vereceğim. Onları hatırlamalısın.
Dikkat! Gertrude, Bill, John, Dale, Phil, Judith, Alex, Bella, Don, Ronald, Victoria, Margaret, Henry.
GÖREV 2. Hatırladığınız isimleri söyleyin.
GÖREV h. Bu isimleri gruplara veya sınıflara ayırın, örneğin: erkek ve kadın. Başka hangi sınıflar ayırt edilebilir?
GÖREV 4. Tüm isimleri hatırlamaya çalışın.
Seçenek 2:
Ella, Victor, Ruslan, Nadezhda, Bogdan, Veronica, Dina, Valentin, Peter, Ignatius, Feofaniya, Stepan.
EGZERSİZ YAPMAK. Size az önce okuduğum isimleri söyleyin. Bana nasıl hatırladığını söyle.
Görsel belleğin doğruluğu hakkında.
EGZERSİZ YAPMAK. Bu vazoya yakından bakın. Onu hatırlamaya çalış. Şimdi diğerlerinin arasında bu vazoyu bul. (Vazo 1 dakika gösterilir, ardından kapatılır.)
Yüzler, yüzler...
GÖREV 1. Bu profillere yakından bakın. Daire içine alınmış profili hatırlamaya çalışın. Şimdi bu profili diğerleri arasında bulun. (Bu çizim 1 dakika süreyle görüntülenir ve sonra kapanır.)
GÖREV 2. Bana nasıl ezberlediğini söyle.
Saat ve zaman.
GÖREV 1. İlk saat kaçı gösteriyor?
İkinci saat kaçı gösteriyor? vb.
GÖREV 2. Cevaplarınızı hafızanızdan çıkarmaya çalışın.
Resimler ve kelimeler.
Seçenek 1:
Resimleri kesip çıkardık (bkz. ek, s. 205-215).
Puantiyeli, anahtar, el arabası, çan, masa, kiraz, çizme, çatal, balık, varil, vazo, inek, kanepe, güvercin, saat, baş, buket, gül,. lokomotif, koltuk, 'bayrak, horoz, makas, şemsiye, yaşlı adam, gözlük, lamba, bacak, piyano.
görev 1. Size çeşitli nesneleri gösteren resimler göstereceğim. Onları hatırlamaya çalış.
Resimler 2 saniye arayla çocuğa gösterilir. Ardından kart ters çevrilir ve yana atılır. Çalışma sırasında çocuğunuzla konuşmamaya çalışın. Tüm olası sorular, görevi tamamladıktan sonra yanıtlanabilir. Tüm resimler gösterildikten sonra 10 dakika ara vermeniz gerekmektedir. Bundan sonra çocuk, resimlerin yardımı olmadan hatırlayabildiği nesneleri adlandırır.
GÖREV 2. Resimlerde çizilenleri hatırlayın.
Seçenek 2:
Ekte (s. 199-203, 229-235), daha önce açıklanan prosedüre göre kesilip hafıza gelişimi için kullanılabilen olay örgüsü resimleri vardır.
Not. Seçenek 2 daha karmaşıktır çünkü her resim bir önceki alıştırmadan daha fazla bilgi içerir. Ezberleme sonuçlarını kontrol ederken, aşağıdaki hususlar dikkate alınmalıdır:
Çocuk resmin anlamını anladı mı?
- Karakterlerin duygularını doğru bir şekilde yansıttı mı?
Karakterlerin duygusal durumunu görmeye, anlamaya çalıştı mı?
- Çizimin detaylarına ne kadar dikkat ettim: renk, kıyafet, beden vb.
Bu sorular çocuğunuzun hafızasını anlamanıza yardımcı olacaktır.
Vakaların yarısında veya daha fazlasında bir çocuk resmin anlamını anladıysa ve hatırladıysa, bu onun kültürel, aracılı hafızasının iyi olduğunu gösterir. Konunun, karakterlerin duygularını, deneyimlerini veya resme bakmakla ilgili kendi duygularını daha doğru, daha sıkı ve daha sık ezberlediği durumlarda, bu, duygusal hafızasının gelişimini gösterir. Çocuk çoğu durumda çizimin ayrıntılarını daha hızlı ve daha kesin bir şekilde hatırladıysa: olay örgüsünün arka planı, vuruşlar, renk tonları, kostüm detayları, bedenler; konturlar, şekiller vb., bu, görsel figüratif hafızasını ezberlemedeki belirleyici rolü büyük ölçüde karakterize eder.
Çocuğun nesneleri ezberlemede kendisine ne ölçüde yardım ettiğine özellikle dikkat edilmelidir: gerçekleri veya sonuçları, yargıları, sonuçları belirtmek. Doğru sonuçların varlığı, çocuğun mantıksal düşünceye sahip olduğunu gösterir. Bununla birlikte, yalnızca sonuçların ve yargıların varlığı değil, aynı zamanda herhangi bir telaffuz da ezberlemeye yardımcı olur. Bu dikkate değer.
Zıt anlamlılar nelerdir?
Organizasyonunun bazı ilkelerini bulduğumuzda bilgi her zaman daha hızlı hatırlanır.
Seçenek 1:
Şimdi sana bir bilmece okuyacağım.
Ben ısı kelimesinin zıt anlamlısıyım, nehrin içindeyim, koyu gölgedeyim. Limonata şişelerinin içindeyim ve bana (serinlik) diyorlar.
Bu şiirde zıt anlamlı kelimeler var: ısı - soğukluk.
Zıt anlamlı kelimeler anlam bakımından zıt kelimelerdir. Artık tüm bilmeceyi kolayca yeniden oluşturabileceğinizi düşünüyorum.
Seçenek 2:
Ben yaz kelimesinin zıddıyım, Kardan mont giydim, Ayazı kendim de sevmeme rağmen, Çünkü ben
(kış mevsimi).
görev 1. Zıt anlamlı sözcükleri bulun.
GÖREV 2. Bilmeceyi tekrarlayın.
Seçenek 3:
Ben kelimesinin zıddıyım gülmekten, Sevinçten değil, zevklerden istemeden, Üzüntüden ve acıdan, Kırgınlıklardan, başarısızlıklardan. Sanırım öyle
(Ağla).
egzersiz yapmak. Bilmeceyi tahmin et, zıt anlamlı sözcükleri bul, bilmeceyi tekrar et.
Seçenek 4:
başlangıçsız değilim
İskelenin yakın akrabası, Her tacın nedeni,
Çağrıldım
(son).
egzersiz yapmak. Bilmeceyi tahmin et, zıt anlamlı sözcükleri bul, bilmeceyi tekrar et.
Seçenek 5:
Ben gürültünün zıt anlamlısıyım, kapıyı çalıyorum, Bensiz geceleri acı çekeceksin. Dinlenmek için, uyumak için, Evet ve okulda ihtiyacım var, çağrıldım
(sessizlik).
EGZERSİZ YAPMAK. Bilmeceyi tahmin et, zıt anlamlı sözcükleri bul, bilmeceyi tekrar et.
11 "Sayılar.
Seçenek 1:
Şimdi size bir dizi sayı göstereceğim. Aynı sırayla hatırlanmalıdırlar.
2 3 5 7 3 5 7
egzersiz yapmak. Numaraları tekrarla. Bana nasıl hatırladığını söyle. Bu sayıların nasıl gruplanabileceğini görün. Örneğin,
2 3 5 7 3 5 7
3-1369
Seçenek 2:
4 8 3 6 5 10 12
GÖREV 1. Hatırla.
görev 2. Bu sayıları hatırlamanın bir yolunu düşünün .
Örneğin, 4, 8'in iki katıdır,
3, 6'nın iki katıdır,
5, 10'un yarısı, 1, 2'nin yarısıdır.
Seçenek 3:
3 5 9 7 13 5
görev 1. Hatırla!
GÖREV 2. Hatırlamanın bir yolunu düşünün!
Örneğin, tüm sayılar tektir, ancak sıralarını hatırlamak gerekir.
Üçgenler.
Seçenek 1:
GÖREV 1. Bu üçgenlere 1 dakika bakın. Onları hatırlamaya çalış.
1 dakika sonra çizim kapanır ve çocuk hatırladıklarını çizer.
GÖREV 2. Bana nasıl ezberlediğini söyle. Dikkat etmek:
- her üçgen 4 küçük üçgenden oluşur;
3*
merkezdeki üçgen her zaman hafiftir, gölgesizdir;
küçük üçgenlerin büyük üçgenlerin tabanında nasıl göründüğünü ayrı ayrı hatırlayabilirsiniz;
sonra daha büyük üçgenlerin köşelerini oluşturan üçgenleri ezberleyin.
Seçenek 2: .
GÖREV 1. Bu rakamı 1 dakikada hatırlamaya çalışmalısınız.
GÖREV 2. Hatırladıklarınızı çizin.
görev h. Bana bu rakamı nasıl ezberlediğini söyle.
Seçenek 3:
EGZERSİZ YAPMAK. Hatırla, çiz, bu çizimin nasıl hatırlanabileceğini anlat.
Seçenek 4:
GÖREV: Hatırla, çiz, bu resmi nasıl hatırladığını söyle.
Harfler kayboldu.
Nasıl olduğu bilinmez, Sadece mektup kaybolmuştur: Birinin evine atlamış Ve - onu barındırır! Ama muzip Mektup oraya girer girmez, Çok garip şeyler olmaya başladı.
Şimdi harflerin kaybolduğu bir şiir okuyacağım. Hatayı düzeltmeli ve doğru kelimeyi söylemelisiniz. Hangi mektubun kaybolduğunu söylemelisin!
Dikkat!
Avcı bağırdı: - Ah! Kapılar beni takip ediyor!
Ressamlar, çocukların gözü önünde Fare'yi boyuyor.
Bakın çocuklar: Kerevit bahçede büyüdü.
Bebeği elinden düşüren Masha, annesine koşar: - Uzun bıyıklı sürünen yeşil bir soğan var!
Bir balıkçının nehirde ayakkabı yakaladığını söylüyorlar. Ama sonra eve bağlandı.
Kar eriyor. Bir dere akıyor. Şubeler doktorlarla dolu.
Peygamberçiçekleri topladık, Başlarımızda yavrularımız var.
Yaşlı dede Pahom bir keçiye binerdi.
Hata, kabini bitirmedi:
isteksizlik. Yorgun.
Sararmış çimenlerin üzerine Aslan yapraklarını düşürür.
Namlulu anne köy boyunca yol boyunca gitti.
Misha odun görmedi, Ocağı kapaklarla ısıttı.
Önümüzde deniz maviye dönüyor, tişörtler dalgaların üzerinden uçuyor.
bir Shibaev
EGZERSİZ YAPMAK. Hangi kelimelerin yanlış yazıldığını hatırlayın.
Doğru kelimeleri adlandırın! Doğru harfleri adlandırın.
Bilmeceler-bilmeceler.
görev 1. Bilmeceleri tahmin et.
Pırlanta gibi saf ve berrak, Yol yok, Anadan doğdu, Doğuruyor.
(Buz)
Çelik at, keten kuyruk.
(İğne)
Kar gibi beyaz, herkesin şerefine.
(Şeker)
Ortası kızıl, şeker, Ve k.aftan yeşil, kadife.
(Karpuz)
GÖREV 2. Bilmecelerin adandığı her şeyi listeleyin. Bu bilmeceleri hatırlıyor musun? Tekrar et!
15 "Motor hafızanın gelişimi için.
Bir köpek yavrusunun kemik için nasıl zıpladığını hatırlayın. Bana göster!
Bir inek nasıl yürür? Bana göster!
Boğa poposu nasıl olur? Bana göster!
Bir kedi güneşte nasıl yatar? Bana göster!
Bir tramvay raylarda nasıl çalışır? Bana göster!
Merdivenleri nasıl çıkarsınız? Bana göster!
Ağır bir sporcu platforma nasıl girer? Bana göster!
Bir araba trafik ışıklarında nasıl yavaşlar? Bana göster!
Bir polis sopasıyla bir arabayı nasıl durdurur? Bana göster!
Büyükanne gözlüklerini nasıl düzeltir? Bana göster!
Çocuğunuz ne yapmış olursa olsun ÖVGÜ olmalı!
EGZERSİZ YAPMAK. Şimdi bir önceki oyundaki bilmecelerin ne hakkında olduğunu hatırlayın.
bulmacalar.
Ev caddeden aşağıya iniyor, Çalıştığımız için şanslıyız, İnce tavuk budu üzerinde değil, Lastik çizmelerde.
{Otobüs)
Ahır beyaz koyunlarla dolu.
{Dişler)
Her zaman ağızda, ancak yutulmaz.
{Dil)
Hangi zil çalmaz?
{Çiçek tarlası)
GÖREV 1. Bilmecelerin ne hakkında olduğunu hatırla.
görev 2. Bu bilmeceleri tekrar edebilir misin?
Sözel hafıza için bir görev.
Sana kelimeleri okuyacağım ve sen dinledikten sonra arayacaksın. Herhangi bir sırayla adlandırabilirsiniz.
Dikkat!
GÖREV 1. Hatırladığınız kelimeleri adlandırın.
(Çocuğun cevapları yazılabilir, görevi tamamladıktan sonra tartışabilirsiniz, örneğin çocuğun kendinden bir şey getirmesi, kelimenin cinsiyetini veya sayısını değiştirmesi vb. Bunun nedenini bulmaya çalışın. )
görev 2. Bana kelimeleri nasıl ezberlediğini söyle.
Bu alıştırmanın sonuçlarını tamamlayıp tartıştıktan sonra, bir önceki görev olan 16. oyuna dönmelisiniz.
Egzersiz yapmak. Tahmin ettiğimiz bilmeceleri hatırlamaya çalışın.
Bu görev çok zor çıkarsa, önce ortak çabalarla bu bilmecelerin neye adandığını hatırlamaya çalışın.
Dilimlenmiş teklifler.
Birkaç kısa cümle 2 parçaya bölündü. İşte öneriler.
Davul duvarda asılıydı.
Arı çiçeğe oturdu.
Kir, hastalık sebebidir.
Korkaklık alçak bir iştir.
Dağlarda gündoğumu.
Fabrikada yangın çıktı.
Oda çok sıcak.
En iyi dinlenme uykudur.
Moskova antik bir şehirdir.
Demir ve altın metaldir.
Rusya büyük bir güç.
Çocuk bir kitap getirdi.
Şimdi size bu cümlelerin bazı kısımlarını okuyacağım.
Davul.
Bir çiçeğe oturdu.
Kir.
korkaklık.
Dağlarda.
Yangın çıktı.
Rüya.
Moskova.
Metaller.
Rusya.
kitap getirdi
EGZERSİZ YAPMAK. Ben size bu cümlelerin eksik kısımlarını okuyacağım ve siz doğru kelimeyi hatırlamaya ve tüm cümleyi benim okuduğum biçimde adlandırmaya çalışacaksınız.
Gündoğumu.
Bal arısı.
En iyi tatil.
Fabrikada.
Duvara asıldı.
Antik şehir.
Düşük tapu.
Çok sıcak.
Oğlan.
Demir ve altın.
Hastalığın nedeni.
Büyük ülke.
NOT. Bu görevin sonuçları kaydedilmelidir. Doğru şekilde oluşturulmuş cümlelerin sayısı (orijinali ile çakışan), çocuğun mantıksal, yani dolaylı, mekanik olmayan, kültürel hafızasının yaklaşık bir göstergesi (hacmi) olarak kabul edilebilir.
atasözleri
İyi bildiğin atasözlerini oynayalım. Atasözünün başında söyleyeceğim ve devam etmelisin. Yani:
Öğrenme ışıktır - cehalet karanlıktır.
Uzakta iyidir - ev daha iyidir.
Hepimiz birimiz, birimiz hepimiz için.
Yüz ruble değil, yüz arkadaşın olsun.
Eski bir arkadaş iki yeni arkadaştan daha iyidir.
Bir göletten balığı bile zorluk çekmeden çıkaramazsınız.
Usta nedir - iş böyledir.
Ne ekersen onu biçersin.
Sabır ve çalışma her şeyi öğütür.
EGZERSİZ YAPMAK. Atasözlerini tekrarlayın, ardından atasözlerinin yalnızca başlangıcını tekrarlayın. Atasözlerinin sonunu tekrarlayın. Bahsettiğimiz tüm atasözlerini bir kez daha hatırla.
küçük insanlar.
EGZERSİZ YAPMAK. Bu çizimlere bakın ve bu küçük insanlarla ilgili her şeyi hatırlamaya çalışın. (Çocuk 1 dakika resimlere bakar, sonra resimler kapatılarak ne anladığı ve ne hatırladığı tartışılmalıdır.)
Tartışılacak konular:
Bu resimde ne var?
Kaç insan?
İnsanları çizmek için hangi geometrik şekiller kullanılır?
Sanatçı vücudun hangi kısımlarını çizdi?
Sanatçı her çizimde kaç vücut parçası çizmiştir?
Her küçük adamın ne yaptığını tek kelimeyle tarif etmek mümkün mü:
başını tuttu;
eğildi;
yürümek veya ayakta durmak;
sevinir;
bir şey ister;
dizlerinin üzerinde dua ediyor.
GÖREV 2. Hatırladığınız her şeyi hafızanızdan çizin.
Kelimeden hikayeye.
Seçenek 1:
Sana birkaç kelime vereceğim ve sen onları birleştirmeye çalışacaksın. Şu kelimeleri kullanarak bir hikaye uydurun: açıklık, tekerlek, çanak, ekskavatör, delik, büyüteç, yay, kova.
GÖREVLER:
Bir hikaye anlatmak;
hatırlamanı istediğim tüm kelimeleri listele.
Seçenek 2:
Sözler:
dostluk, bahar, çiçekler, timsah, su, şarkılar, para, keder, hastalık, Ocak.
Görevler aynı.
Seçenek 3:
Sözler:
toplantı, akşam, çilek, posta, tatil, lokomotif, talep, ördek yavrusu, beyan, ses.
Görevler aynı.
gizemli kelime
görev 1. Semaverde anlaşılmaz bir kelime içeren bir işaret asılıdır. Bu kelimenin yerini daha anlaşılır hangi kelimelerin alabileceğini düşünün.
EBEVEYNLER İÇİN BİLGİ:
Samonevar, Olumsuz hiçbir şey, boş eşya, demlenmiş deliklerle dolu...
GÖREV 2. Gizemli kelimede kaç hece var?
GÖREV h. Nasıl yazıldığını hatırla. Bakmadan yaz.
görev 4. Resimde çizilen her şeyi hafızadan anlatın.
Görev 5. Hatırladıklarınızı çizin.
Sihirbaz yüzünü değiştirir.
görev 1. Bu çizimlerin farklılık gösterdiği tüm detayları olabildiğince çabuk hatırlamak gerekir.
(Çalışma için 1 dakika verilir, sonrasında resimler kapatılır.)
Görev 2. İlk resimde ne gösteriliyor?
Görev 3. İkinci resimde ne gösteriliyor?
Görev 4. Üçüncü resimde ne gösteriliyor?
Görev 5. Tüm farklılıkları hatırlayın ve listeleyin.
GÖREV 6. Hangi resim iyi bir büyücüyü, hangisi kötü bir büyücüyü gösteriyor? Neden böyle düşünüyorsun?
GÖREV 7. Yüzün hangi bölümlerinin değişmesinin ifadesinde bir değişikliğe yol açtığını düşünün:
göz;
burun
dudaklar;
kaşlar
sakalın görünümü vb.
§ 3. Daha genç bir öğrencinin hafıza geliştirme seviyesinin teşhisi
Daha genç bir öğrencinin hafıza geliştirme düzeyini belirlemek için, aşağıdakileri amaçlayan iki görev önerilmektedir:
doğal hafızanın teşhisi için;
Kültürel belleğin teşhisi için.
Doğal hafızanın teşhisi
Öncelikle, çocuğun doğal (anlık) hafızasının üretkenliğini veya gücünü belirleyelim. Bu, aşağıdaki teknik kullanılarak yapılabilir.
a) hazırlık aşaması.
Ek (s. 175), kesişen 4 çizgiden oluşan, üzerine bir şeklin çizildiği bir kart içerir. Tam olarak aynı kartı yapmanız gerekiyor. Çalışmak için ihtiyacınız olacak: kalemler veya tükenmez kalemler, saniye ibreli bir saat, hücresiz ve cetvelsiz temiz kağıt, 10x15 cm (tanı malzemesiyle aynı boyutta).
b) Teşhis aşaması.
Çalışmak için ihtiyacınız olan her şey hazırlandıktan sonra deneye başlayabilirsiniz. Çocuk, karşısındaki masada oturuyor. Önüne boş bir kağıt (10x15 cm) ve bir kalem veya tükenmez kalem koyun. Konuya yönerge: “Şimdi size kısa bir süre için üzerine şekil çizilmiş bir kart göstereceğim. Onu hatırlamaya ve çizmeye çalışmalısın. Hemen hatırlamıyorsanız üzülmeyin, tekrar göstereceğim ve siz hatırlayana ve bu şekli çizene kadar göstereceğim. "Dikkat" yazan kartı göstereceğim konusunda sizi uyaracağım. Kartı çıkardıktan sonra çekmeye başlayabilirsiniz.
Kartın her sergilenmesinden sonra konu yeni bir kağıt yaprağına çizer.
Kart, öznenin çizimi orijinaline benzeyene kadar 2 saniye gösterilir. Doğru çizimde şunlara dikkat edilmelidir:
şeklin yaklaşık boyutları;
şeklin eğimi;
çizgilerin sayısı ve kesişme noktalarının sayısı.
Bir çocuğun doğal hafızasının gücü hakkında bir sonuca varmak için, bir rakamı ezberlemek için toplam süreyi hesaplamak gerekir. 2 saniye olacak. X kart gösterimi sayısı.
SONUÇLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ:
Çocuk, önerilen rakamı 18 saniyeden daha kısa sürede doğru bir şekilde hatırladıysa, bu, iyi bir doğal hafızaya işaret eder; doğru ezberleme süresi 20 ila 30 saniye arasında değişiyorsa, doğal bellek ortalama üretkenliğe sahiptir. Ezberleme süresinin 30 saniyeden fazla olduğu durumlarda, doğal hafıza ortalamanın altında bir verimliliğe sahiptir.
Kültürel belleğin teşhisi
a) hazırlık aşaması.
Çocuğunuzun aracılı belleğinin gelişim düzeyini kontrol etmek için uygulamada bulunan 30 resmi kesmeniz gerekir (bkz. uygulama, s. 217-225).
Gerekli resimlerin listesi: bir kanepe, bir mantar, bir inek, bir lavabo, bir masa, bir dal, bir çilek, bir kuş tüyü kalem, bir uçak, bir coğrafi harita, fırçalar, bir kürek ve bir tırmık, bir araba, bir ağaç, sulama kabı, ev, çiçek, defter, telgraf direği, anahtar, ekmek, tramvay, pencere, cam, yatak, tekne, elektrikli masa lambası, çerçeveli resim, tarla, kedi.
b) Teşhis aşaması.
30 resmin tamamı hazırlandıktan sonra çocuğun önünde masaya dizilmelidir. Daha sonra konu şu talimatla güncelleştirilmelidir: “Şimdi size kelimeler vereceğim. Onları hatırlamaya çalışmalısın. Hatırlamanızı kolaylaştırmak için her kelime için bu kelimeyi hatırlamanıza yardımcı olacak bir resim seçebilirsiniz.
Liste (15 kelime): yağmur, toplantı, yangın, gün, kavga, tiyatro, gökyüzü, hata, güç, toplantı, cevap, keder, tatil, komşu, iş.
Çocuk her kelime için bir resim seçtikten sonra sonucu kontrol etmeye başlayabilirsiniz. Oynatma aşağıdaki gibi olmalıdır. Çocuğa (birer birer) bir kenara koyduğu kartları gösterir ve bu kartla ezberlediği kelimeyi hatırlamasını istersiniz.
SONUÇLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ:
Doğru adlandırılmış kelimelerin sayısı 12 veya daha fazla ise, bu genç öğrencinin iyi bir kültürel hafızasına işaret eder. Doğru adlandırılmış kelime sayısı 9-11 ise, kültürel belleğin üretkenliği ortalamadır. Çocuk 8 veya daha az kelime adlandırırsa, kültürel belleğin üretkenliği ortalamanın altındadır.
III.
GENÇLER
(11—“15 yaşında)
§ 1. Belleğin özellikleri
gençler
Bir gencin hafızası, aynı anda güç ve zayıflıkla şaşırtabilir. Güçle şaşırtın, çünkü bu dönemde hafıza olanakları neredeyse sınırsızdır. Bir genç, büyük metinleri ve karmaşık formülleri, küçük ayrıntıları ve vuruşları, sayıları, kelimeleri, resimleri, şiirleri kolayca ezberleyebilir. Bu, ergenlik döneminde soyut düşüncenin gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Çocuk mutlu bir şekilde genelleme yapar, küresel, evrensel konuları tartışır. Bu tür bir akıl yürütme için, bildiğiniz gibi, yiyeceğe ihtiyacınız var. Bu yiyecek, güçlü bir hafıza ile sağlanmalıdır.
Ergenlikte, doğal (doğrudan) hafızanın ve kültürel (aracılı) hafızanın birleştiği, karşılıklı yardım modunda işlev görmeye başladığı bir an (yaklaşık 12-13 yaş) gelir. Sonuç olarak, çocuğun hangi yetenekleri (doğal veya kültürel hafıza) ezberlediğini anlamak zor olabilir.
Bir gencin istemeden, doğrudan, yani herhangi bir ezberleme yöntemi kullanmadan hatırlayabileceği bilgi miktarı 7-8 birime ulaşabilir. Ayrıca, ergenlik döneminde hafıza miktarı sürekli olarak artmakta, her yıl olumlu bir eğilim hissedilmektedir (tabloya bakınız).
Anlık (doğal) bellek miktarı
* Anlık bellek miktarı birimlerle ölçülür; birimler olarak resimler, kelimeler, heceler, harfler vb. olabilir.
Karşılaştırma için: genç erkeklerin anlık hafıza miktarı ortalama olarak yaklaşık 6 birimdir (sonraki tabloya bakın).
Genç erkeklerin anlık hafıza miktarı
Ergenlerin herhangi bir materyal işleme yöntemini kullanarak hatırladıkları bilgi miktarı (kültürel hafıza miktarı) ortalama 12-13 birime yükselir.
Aynı zamanda, bir gencin dalgınlığından ve zayıf hafızasından şikayet etmeyen ve bununla mücadele etmeyen böyle bir ebeveyn veya öğretmen yoktur^ Paradoks?! Bir yandan hafıza her zamankinden daha güçlüdür, ancak diğer yandan genç bir insan hata yapar, çabuk unutur, yavaş ve acı verici bir şekilde bir şeyler hatırlar. Bu fenomenin açıklaması oldukça basittir. Hepsi bir gencin yeni çalkantılı deneyimlerinin suçu. Genç adamın bilinci tamamen onlara odaklanmıştır. Bu, doğal olarak, bir gencin hafızasını zorlukla yönetmesine, ortaya çıkan yeni deneyimlerin hakimiyetine girmesine yol açar. Bu duruma dikkat dağınıklığı denir. Aynı zamanda, bir gencin çıkarlarıyla bağlantılı olan her şey, şaşırtıcı derecede kolay, doğru ve büyük hacimli olarak hatırlanacaktır. Bu ilgi hayatın hangi alanına dokunursa dokunsun. Herhangi bir öğretmen, konusuna böylesine her şeyi tüketen bir ilgi görmek ister.
Çeşitli metodolojik teknikler arasında, neredeyse büyülü bir kural vardır: Bir kişinin bir şeye istikrarlı bir ilgisi olması için, bu faaliyette başarılı olduğunu hissetmesi gerekir. Kişi, aldığı faaliyetin icrasından haz alır. İnsan her geçen gün daha iyiye doğru değiştiğine, geliştiğine, geliştiğine sevinir. Büyüleyen sınıflar, ilerleme hissi, sürecin kolaylığı ve bilginin sonucu.
Ancak, öğrenme sürecinden gelen olumlu duygular, yalnızca belirli bir etkinliği gerçekleştirmek için gerekli yetenekler, özellikle bilgiyi hatırlama, saklama ve yeniden üretme yeteneği yeterince geliştirildiğinde mümkündür.
Bu bölümde sunulan oyunlar, görevler ve alıştırmalar bu yeteneklerin geliştirilmesine ayrılmıştır.
§ 2 Oyunlarda , ergenlerin hafızasını geliştiren görevler ve alıştırmalar
1« UFO sakinlerinin isimleri.
UFO sakinlerinin isimlerini olabildiğince çabuk ezberlemek gerekiyor.
Onların isimleri:
Ven, Mal, Chuk, Nef, Tad Mag, Pak, Kai, Den.
GÖREV 1. Bu isimleri tekrarlayın.
görev 2. İsimler hatırlanmazsa ne yapılabilir?
Her ismi, kelimenin neye benzediğiyle, iyi bilinenle ilişkilendirmeye çalışın.
Örneğin:
Ven, N şehrinde, yani "N'de" gibi geliyor; "damar" kelimesinden vb.
Mal buruşuk;
kırıldı vb.
Chuk Chuk ve Gek; Çukçi vb.
Nef, Nyuf-Nyuf, Naf-Naf ve Nif-Nyfa, vb. Şirketin başka bir domuzunun adı gibi geliyor.
Tad, Ted ismine çok benzer, vb.
büyücü büyücü-büyücü;
Gelincik çiçeği);
zevk (program adı), vb.
"Ambalaj" kelimesinden Pak, vb.
Cam, Fransa'daki ünlü Cannes şehrinin adıdır neredeyse.
Den, İngilizce konuşan insanların erkek adıdır, vb.
görev 3. UFO sakinlerinin adlarını hatırlayın.
Kelimeden hikayeye.
Seçenek 1:
GÖREV 1. Birkaç kelimeyi bir hikaye elde edecek şekilde birleştirmeye çalışın.
Kelimeler: kayrak, tekerlek, fincan, ekskavatör, delik, büyüteç, terazi, kova, yapraklar, dağ geçidi.
GÖREV 2. Bize ne olduğunu anlat.
GÖREV 3. Bir hikaye oluşturmak için verilen kelimeleri hatırlayın.
Seçenek 2:
Sözler:
dostluk, bahar, timsah, çiçekler, felaket, şarkılar, para, keder, hastalık, Ocak.
Görevler aynı.
Seçenek 3:
Sözler:
ateş, akşam, çilek, su birikintisi, bayram, lokomotif, talep, ördek yavrusu, beyan, ses, harbiyeli.
Görevler aynı.
Her kelime bir şey ifade ediyor.
EGZERSİZ YAPMAK. Çok sayıda kelimeyi hızlı bir şekilde ezberlemeniz gerekir. Dinle ve tekrar et!
Dikkat!
Peynir, elbise, kitap, sucuk, hoşaf, atkı, kalem, takım elbise, kağıt, reçel, pantolon, defter, çorba, kalem.
Bir okumadan sonra tüm kelimeleri hatırlamak neredeyse imkansızdır. Ama akıllı olabilir ve hatırlamanın bir yolunu bulabilirsin, bir tür cankurtaran.
Kelime her zaman bir şey ifade eder. Bu kelimelerin ne anlama geldiğini hayal edin. Çok özel şeylere atıfta bulunurlar:
Ürün:% s;
çamaşırlar;
okul malzemeleri.
Belirli öğelerin belirli yerlere yerleştirilmesi oldukça kolaydır:
yiyecek - buzdolabında;
giysiler - dolapta;
okul malzemeleri - bir evrak çantasında.
GÖREV 2. Kelimeler tekrar okunur. Buzdolabında, dolapta ve evrak çantasında ne olduğunu hatırlamak gerekir.
görev 3. Doğru adlandırılmış kelimelerin sayısını sayın.
10-11 kelime doğru adlandırılmışsa oyun başarılı sayılabilir.
Büyüyen hesap.
Bu oyun ünlü bir psikolog, akademisyen V. D. Shadrikov tarafından icat edildi. Görev, iki sayı eklemek ve sonucu üçüncüye eklemektir. Ortaya çıkan miktar hatırlanmalı ve sonraki iki tek haneli sayının eklenmesi vb. sonucu buna eklenmelidir.
Örneğin, oyuncuya orijinal numara (667) denir, ardından oyuncunun toplaması ve toplamı hatırlaması gereken iki tek haneli sayı (2; 7) çağrılır:
667; 2; 7 - 2 + 7 = 9 + 667 = 676
Oyuncu işlemleri:
3; 5 - 3 + 5 = 8 + 676 = 684 vb.
Görev açıksa, oyuna başlayabilirsiniz.
Oyuncu bu numarayı adlandırmalı ve hatırlamalıdır.
Bu görev, çocuğun yaşına, deneyimine ve yeteneklerine bağlı olarak karmaşık veya basitleştirilebilir. Oyuncunun saymasını ve hatırlamasını kolaylaştırmak için, onu tüm işlemleri adlandırmaya (telaffuz etmeye) davet etmek gerekir.
"Biriktirmeli hesap", gelişen bireysel bir oyun olarak, hatasız bir oyun süresince toplu bir oyun yarışması olarak ve bir kişinin işlemsel hafızasının gücünü belirlemek için bir test olarak kullanılabilir. Çalışan hafıza, bir kişinin belirli bir faaliyet sürecinde kendisi için gerekli olan bazı eylemlerine hizmet eden bir hafızadır. İyi bir işleyen hafızaya sahip bir kişi, mevcut mesleği ile ilgili her şeyi hatırlaması ile ayırt edilir, ancak işi bitirdikten sonra meydana gelen bilgilerin çoğunu unutabilir. Kural olarak, bunlar ikincil bilgilerdir, yani nüanslar, dokunuşlar, ayrıntılar.
Oyun bittikten sonra katılımcılara topladıkları sayıları hatırlayıp hatırlamadıkları sorulabilir.
GÖREV 1. Mektubu ve bu oyun davulundaki yerini hatırlamanın bir yolunu düşünün.
GÖREV 2. Oyun tamburunda neyin ve nasıl bulunduğunu gözetlemeden çizin.
görev 3. Bana nasıl ezberlediğini söyle.
Not. Çocuğun birkaç hatırlama yolu bulduğu durumu memnuniyetle karşılamak gerekir. Bu, düşüncesinin yaratıcı yönünden bahsediyor. Çocuğun ezberlemenin birkaç yolunu bulduğu, ancak bu resmi doğru şekilde yeniden oluşturamadığı durumlarda (harflerin yazımında veya yerinde bir hata yaptı), hafızanın gelişimine özel dikkat gösterilmelidir. Bu tür sonuçlar, büyük olasılıkla, doğal hafızasının yetersiz gelişimini gösterir.
Postacı Pechkin'in yolu.
Postacı Pechkin işi dağıtırken zor bir bölümle karşılaştı. Evden eve giden en kısa yolu bulamadığından çok yorgundu.
GÖREV 1. Postacının her evin her girişine gitmesi ve ardından postaneye dönmesi gerektiğini unutmadan en kısa yolu seçin.
GÖREV 2. Bu yolu hatırlamanın bir yolunu düşünün.
GÖREV 3. Postacı Pechkin'in çalışma alanının evlerinin ve girişlerinin yerini çizin.
4-1369
görev 4. Çocuğun çizimini orijinaliyle karşılaştırmak gerekir. Hatalar varsa, nedenlerini bulmaya çalışın.
Not. Kısa bir yol için birkaç seçenek icat edildiyse, bu, çocuğun düşüncesinin etkinliğini gösterir. Ancak oyunun asıl görevi, çocuğun ezberlemeye yardımcı olacak bir yol aramasıydı, böylece çocuk ezberlerken düşünecekti.
"eee
dört*
Zor kelimeler.
GÖREV 1. Bu kelimeleri hecelerde yüksek sesle okuyun. Nasıl yazıldığını hatırla.
Bu karmaşık kelimeleri yazmanın kurallarını biliyorsanız, onlara söyleyin.
Havai fişekler, soyut sanat, savunma yeteneği.
Zeplin, bülten, antropomorfizm. Çizimler, zeki. Fotojenik., yorumlama. Önemsiz, uyurgezer, tozlayıcı.
görev 2. Bu kelimeleri yazın.
GÖREV 3. Aşağıdaki soruları cevaplayın:
kelime sırasını hatırla;
hangi kelimelerin büyük harfle, hangilerinin küçük harfle başladığını hatırlayın;
kaç kelime vardı;
kaç kelime büyük harfle, kaç kelime küçük harfle başladı.
Not. Tüm kelimeler doğru veya neredeyse doğru yazılmışsa (1-2 hata), bu, çocuğun yazılı metni yüksek sesle doğru telaffuz ederek hafızayı geliştirmek için ek yeteneklerinin varlığını gösterir.
Çocuğun soruları yanıtlarken yanlışlıklar yaptığı durumlarda (görev No. 3), bu, çeşitli ezberleme yöntemleri kullanılarak güçlendirilmesi gereken oldukça zayıf bir doğal hafızayı gösterir.
Ah, bu bilge mi?
Kitabın neredeyse tüm sayfası, ilk bakışta alakasız kelimelerle dolu. Bu formda, hatırlamaları çok zordur. Ancak kelimeler ve ifadeler arasında bağlantılar bulursanız, hatırlamanız gereken bilgi miktarı önemli ölçüde azalacaktır.
Yani:
Puşkin, "Woe from Wit", Karabikha, carnelian ring, Fedor, "... Konuşulan düşünce bir yalan ...", Nekrasov, Natalie, düello, diplomat, Tyutchev, Kafkasya, "Anna Karenina", Nikolai Alekseevich, dergi “Sovremennik”, Griboyedov, Tolstoy, Alexander Sergeevich, Sofya Andreevna Lev, Chavchavadze, Moika, tüketim, Türkiye, “Kendime el yapımı olmayan bir anıt diktim…”, Keten Fabrikası, “Yaşamak güzel olanlara in Rus'”, Dantes, “ Seyyar Satıcılar”, Mihaylovskoye, “Kalp kendini nasıl ifade edebilir...”, Pierre Bezukhov, Molchalin, \ Yasnaya Polyana, vejeteryan, “Başkası seni nasıl anlayabilir...”, Tsarskoye Selo Lyceum, pince-nez, “Bronz Süvari”, “... Ne için yaşadığını nasıl anlayacak ... ”,“ Rus devriminin aynası ”,“ Zamanı hatırlıyorumaltın...”, Arina Rodionovna, “Bu dünyayı ölümcül anlarında ziyaret edene ne mutlu!”.
Bir bilgin için yukarıdaki bilgiler dağınık değildir. Tüm bunları tek bir resimde birleştirmenin bir yolunu kolayca bulabilir.
Aslında, yazarların isimlerini destek olarak alırsak, geri kalan tüm bilgiler A. S. Puşkin, F. I. Tyutchev, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoy'un hayatı ve eseri ile ilgili anlamsal bölümlere ayrılabilir. , A. S. Griboedova.
Puşkin, akik yüzüğü, Natalie, düello, Alexander Sergeevich, Moika, “Kendime el yapımı olmayan bir anıt diktim…”, Keten Fabrikası, Dantes, Mihaylovskoye, Tsarskoye Selo Lisesi, “Bronz Süvari”, Arina Rodionovna.
Griboedov, "Woe from Wit", diplomat, Kafkasya, Chavchavadze, Türkiye, Molchalin, pince-nez.
Nekrasov, Karabikha, Nikolai Alekseevich, Sovremennik dergisi, tüketim, “Rus'ta kimler iyi yaşamalı”, “seyyar satıcılar”.
Tyutchev, Fedor.
Kalp kendini nasıl ifade edebilir?
Başkası seni nasıl anlayabilir?
Nasıl yaşadığını nasıl anlayacak,
Söylenen düşünce yalandır..."
"Altın zamanı hatırlıyorum..."
"Bu dünyayı kader anlarında ziyaret edene ne mutlu!"
Tolstoy, "Anna Karenina", Sofia Andreevna, Lev, Pierre Bezukhov, Yasnaya Polyana, vejetaryen, "Rus devriminin aynası".
AS Griboyedov,
N. V. nekrasov,
E L N Tolstoy,
YtsE i ben - .С .* - ~ ~ ve , - ,
Yaptığımız şeye malzemeyi yapılandırmak denir. Başka bir deyişle, materyal içinde bağlantılar bulduk: materyali içindeki açık ve örtülü bağlantıları kullanarak düzenlemenin bir yolunu bulduk.
Beş referans noktası, beş "ağaç", beş temel seçildi ve kalan bilgiler olduğu gibi asıldı veya asıldı.
Sonuç, ince ve güzel bir resim.
Daha önce fark ettiğiniz gibi, bu durumda en önemli şey bir anahtar kelime aramaktır. Kalan kelimeler ve ifadelerin kendileri desteğe, anahtar kelimeye çekilir. Çünkü aralarında açık ve iyi bilinen bağlantılar vardır. Puşkin'den bahsedildiğinde, her birimiz Mikhailovskoye, Natalya Nikolaevna vb.
Bir kelimenin irademiz dışında başka bir kelimeye neden olduğu bu fenomenlere çağrışım denir. Böylece, görevde aynı anda iki ezberleme yöntemi uygulandı: yapılandırma ve ilişkilendirmeler.
Bir olaylar kaleydoskopu.
GÖREV 1. Oyuncu bağımsız olarak aşağıdaki kelime grubunu okur. İstisnasız tüm kelimeleri hatırlamak gerekir.
Yarışma, bahar, yaban mersini, dostluk, su birikintileri, yaban mersini, deneyimler, hakem, sprint, Mart, düdük, ıstırap, duygular, ödüller, çilek, kiraz, yaprak, zafer, yaralanma, tebrikler, tutku, eğitim, tatil, sonuçlar, ihanet, ahududu, kayıp.
Bu kelimeleri tam olarak ezberleyebilmek için bir önceki oyunda anlatılan ezberleme yöntemlerini uygulamak gerekiyor.'
İlk olarak, anahtar kelimeler ararız: örneğin, bahar, meyveler, spor, arkadaşlık.
Ardından, anahtar kelimeler ve diğer kelimeler arasındaki bağlantıları ararız.
Yani:
bahar - su birikintileri, Mart, yapraklar, tebrikler, tatil; meyveler - yaban mersini, yaban mersini, çilek, kiraz, ahududu;
spor - yarışmalar, hakem, sprint, düdük, ödüller, zafer, yaralanma, antrenman, sonuçlar, kayıp;
arkadaşlık - deneyimler, ıstırap, duygular, tutku, ihanet.
GÖREV 2. Bunun için anahtar kelimeler kullanarak tüm kelimeleri hatırlamaya çalışın.
NOT. Herhangi bir bilginin sipariş edilebileceği ortaya çıktı. Ana koşul, bu tasarımın temelini oluşturacak bir yol bulmaktır. Ezberlerken bir referans noktası bulmanın iki yolu vardır. Bir durumda, verilen malzemede güçlü bir nokta arayarak verilene güveniriz. Başka bir durumda icat ederiz, kendimizden getiririz, bilgimizden, duygularımızdan, tutkularımızdan, ilgi alanlarımızdan yola çıkarız.
Her iki yöntemin de var olma hakkı vardır.
Hayvanlar ağırlıksız durumda.
görev 1. Bu resme dikkatlice bakın. Hayvanlar alışılmadık bir durumda. Hayvanların yerini hatırlamaya çalışın. Ezberlemek için 3 dakikanız var.
görev 2. Hatırlamayı başardığınız şeyi çizmeniz gerekiyor.
görev h. Ezberleme sürecini çocukla tartışmak gerekir.
NOT.
Hayvanların konumunu ezberlemenin birkaç yolu vardır.
Büyük kare 9 küçük kareye bölünmüştür. Bu nedenle, ezberlerken, hayvanın küçük karenin kenarına göre konumuna güvenebilirsiniz.
Hayvanlar tekrar eder. Bu nedenle önce kirpilerin, ardından tilkilerin vb. Yerlerini hatırlayabilirsiniz.
Hayvanlar değişiyor. Bu nedenle, konumlarının kalıplarını bulabilirsiniz.
Bellek yöntemlerini birleştirebilirsiniz.
Karmaşık kare.
GÖREV 1. Harflerin yerlerini hatırlayın.
görev 2. Bana bu karede hangi harflerin ve nasıl bulunduğunu söyleyin.
GÖREV 3. Hatırladıklarınızı çizin.
GÖREV 4. Bana nasıl ezberlediğini söyle:
- Bir önceki oyunda öğrendiklerinizi kullandınız mı?
- Büyük bir karenin küçük karelere bölünmesini hesaba kattınız mı?
Harfleri saydın mı?
Alfabedeki harflerin sırasını dikkate aldınız mı?
Bu harflerin yerini hatırlamanın başka hangi yollarını düşünebilirsiniz?
Kelimelerle kare.
GÖREV 1. Dikkat edin, önünüzde aynı kare var ama kelimelerle.
Burada yazılan kelimeleri ve bunların nasıl düzenlendiğini hatırlayın.
GÖREV 2. Bu kareye yazılan tüm kelimeleri hatırlayın.
GÖREV 3. Bu kareyi çizin.
GÖREV 4. Çocukla aşağıdakileri hatırlama yollarını tartışmak gerekir:
Bir önceki oyunda aldıklarınızı kullandınız mı?
- Kelimeleri bir karede düzenleme ilkesi açık mıydı?
İsimler çapraz olarak düzenlenir ve karenin üstüne (dişi) veya altına (erkek) yazılır.
Doğal olayların adları ve dünyanın bölümlerinin adları, büyük bir karenin köşegeni boyunca ve küçük bir karenin köşegeni boyunca yerleştirilmiştir.
Çiçeklerin isimleri ve su kütlelerinin isimleri çapraz olarak düzenlenmiştir.
Kelime gruplarını bu şekilde ezberleyerek, tüm bilgileri tutarlı bir resimde birleştirebilirsiniz.
Sonuç olarak, bu oyunda kullanılan ezberleme yöntemlerini not ediyoruz:
gruplandırma (gruplar ayırt edildi: çiçekler, isimler vb.);
güçlü nokta (kelimenin karenin köşegenine göre konumu dikkate alınarak, yukarıda, aşağıda vb. D-).
Gözlemci bir kişinin hafızası daha güçlüdür!
GÖREV 1. Bu resme dikkatlice bakın.
Çizim 5 saniye sonra kapanır.
İkinci resim çocuğa 5 saniye gösterilir.
Birinci ve ikinci çizimler arasındaki fark nedir?
GÖREV 2.
Üçüncü resim çocuğa 5 saniye gösterilir.
Birinci ve üçüncü çizimler arasındaki fark nedir?
Sandalyeler.
GÖREV 1. Sandalyeler biraz farklı. Farklı oldukları işaretler hatırlanmalıdır. Ezberlemek için 3 dakikanız var.
GÖREV 2. Her sandalyeyi ve özelliklerini tartışalım:
a) Resimde kaç sandalye var?
b) Sandalyelerin ölçülerini yazınız.
c) Sandalyelerin hangi ayırt edici özelliklerini seçtiniz?
d) Her sandalyenin özelliklerini açıklayın.
15. Kapılar.
Kapı açık
Kapı kapatıldı
Kapı kapatıldı
kapı açık değil
üzerinde
kapı açık değil
kapı kapalı değil
ancak
görev 1. Tüm bilgileri hatırlamak gerekir.
görev 2. Hatırlamayı başardığınız şeyi çizmeniz gerekiyor.
Görevi tamamladıktan sonra şunları tartışmanız gerekir:
hataların varlığı;
ezberlenirken dikkat edilen resim işaretleri;
yazıtların varlığı veya yokluğu, doğruluğu.
Uzun süreli hafızayı test edelim.
Yazarı 1 saniye içinde adlandırmak gerekir
Büyük Rus Dilinin Kuralları.
Aşağıdaki kelimeler iyi bilinen kuralları göstermektedir. Onları Hatırla.
a) Fareler, kayaklar, sessizlik, zirve.
Cevap: Zhi, shi i harfi ile yazılır.
b) Bal, buz, bisiklet, bulmaca.
Cevap: Hangi harfin bir ünsüz olduğunu bulmak için, kelimeyi değiştirmeniz veya ünsüzden sonra sesli harf bulunan tek köklü bir kelime almanız gerekir.
c) Kötü söz söylemedi, holiganlık yapmadı, aldatmadı.
Cevap: Fiillerle değil ayrı ayrı yazılır.
d) Yardım, gece, şey, konuşma.
Cevap: Dişil isimlerin sonuna tıslamadan sonra ü yazılır.
e) Ağlama, anahtar, yoldaş, top.
Cevap: Eril isimlerin sonuna ıslıktan sonra ü yazılmaz.
Egzersiz yapmak. Bu oyunun tasarımında birkaç hata var. Bul onları. Hangi kural çiğnendi?
Kuralların istisnaları.
Aşağıda listelenen kuralların istisnaları:
karşın;
zaten evli, dayanılmaz;
duygu, tatil, güneş, çevre.
19. İsimsiz
öğeler.
görev 1. Bu öğelerin adı yok - adı yok. Belki bir arabanın detayları, belki bir çocuk oyuncakları, belki de bir şekerleme. Her çizim, her nesne için bir isim bulun.
GÖREV 2. Bu öğelerin özelliklerini hatırlayın.
GÖREV 3. Çizim: bu öğeleri bellekten.
görev 4. Bu nesnelerin adlarını hatırlamanıza yardımcı oldular mı? Bana hangi isimleri bulduğunu söyle.
Sayısal labirent veya bir matematikçi için bir oyun.
■ görev. Numaralar ve konumları ezberlenmelidir. Ezberlemek için 5 dakikanız var. Daha sonra çizim kaldırılır ve deneğin onu yeniden üretmesi istenir.
Kural olarak, hiç kimse bu sayıları mekanik olarak ezberlemeyi başaramaz. Doğru şekilde çoğaltılan sayıların sayısı, oyuncunun bu labirenti derlemek için hangi kalıpları bulduğuna bağlıdır.
Görevi derlerken 2 ilke kullanıldı:
1) Köşegen sayılar 2 ile çarpılır:
124 X 2 \u003d 248 X 2 \u003d 496 - 2 \u003d 992;
2) dikey olarak, sayılar, orijinal sayının mevcut rakamlarının kombinasyonlarıdır.
Not. Bu görevi gerçekleştirirken, kural olarak birçok hata vardır. Nedenlerini analiz etmek gerekir:
dikkatsizlik;
hatırlamanın bir yolunu bulamama;
zayıf doğal hafıza;
başka bir şey?
Kalıpları arayın.
GÖREV 1. Dokuz çizimin her birinin ayrıntılarının dağıtıldığı kalıpları bulun. Bulunan desene göre eksik resimleri çizin.
GÖREV 2. Önceki görevi tamamladıktan birkaç dakika sonra, çocuktan tüm çizimleri hafızasından çizmesini isteyin.
görev 3. Bu görevi tamamladıktan sonra, özneye sorabilirsiniz: görüntünün doğruluğunda hangi ayrıntılara daha çok güvenir ve bunun tersi de geçerlidir. Buna ne sebep oldu?
Not. Ezberlenen materyalde herhangi bir örüntü aramanın hafıza miktarını arttırdığı oldukça açıktır.
E]E) (
Dernekler.
görev 1. Sana kelimeleri arayacağım ve sen bana her kelimemi, aklına ilk gelen seninkiyle cevapla.
Dikkat!
vatan
Meydan.
Geometri.
tahrif.
Vurmak.
Hata.
Şömine.
Kontrol.
Makas.
Aşk.
Bela.
Tarih.
Hikaye.
Olağan dışı.
Şenlik ateşi.
Bir not.
dudaklar
Sorun.
Ebeveynler.
Bir kriz.
GÖREV 2. Aradığım kelimeleri hatırlamaya çalışın.
Not. Bu oyunda, zaten iyi bilinen bir teknik - çağrışımlar - hatırlanan ile benzerlik, benzerlik, bitişiklik veya zıtlık yoluyla bilinen bir şey arasında bağlantılar kurmak için kullanılır.
Anımsatıcılar.
Ünlü hatıraları hatırla!
a) Güneş spektrumundaki renklerin sırasını nasıl hatırlayacağınızı hatırlayın.
Cevap: “Her avcı sülün nerede oturduğunu bilmek ister*.
b) Açıortayın tanımını nasıl hatırlayacağınızı hatırlayın.
Cevap: “Ortay, köşelerin etrafında koşan ve köşeyi ikiye * bölen bir faredir.
c) "pi" değerini nasıl hatırlarsınız?
Cevap: "pi" (3.1416) değerini ezberlemek, her kelimedeki harf sayısının "pi" sayısının karşılık gelen basamağına eşit olduğu "Çemberler hakkında ne biliyorum" cümlesiyle ilişkilendirilir.
d) Suyun formülünü nasıl hatırlayabilirsin?
Cevap: "Botlarım H2O'nun geçmesine izin veriyor."
Belleğin esnekliği hakkında.
Bildiklerini, okuduklarını, ezberlediklerini, unutulmaması gerekenleri hatırla.
EGZERSİZ YAPMAK. Size tanıdık gelen çeşitli şiirlerden alıntılar okuyacağım ve benden sonra onlara devam etmelisiniz.
Bir fırtına kaplıyor gökyüzünü karanlık, Kar kasırgaları dönüyor... (Hayvan gibi uluyor, Sonra çocuk gibi ağlıyor...)
(A. S. Puşkin)
Çam ormanlarında köpüren rüzgar değil, Dağlardan akan dereler değil...
(Ya. A. Nekrasov)
Kış yolunda sıkıcı Troika tazı koşuyor...
(A. S. Puşkin)
Fili sokaklarda sürdüler ...
(Gösteriş için görebileceğiniz gibi, - Fillerin bizde bir merak konusu olduğu bilinmektedir. Bunun üzerine, izleyici kalabalıkları Fili takip etti.)
(I. A. Krylov)
Deniz kıyısındaki yeşil meşe...
(Altın zincir o meşe ağacında, Ve gece gündüz bilgin kedi Her şey dolaşır zincirin etrafında.)
( AS Puşkin)
Tüm gezegendeki çocukların hepsi aynı anda gülebilseydi,
Komut duyulur duyulmaz: ♦Hadi gidelim! ”... (Keşke kahkahalardan yer sarsılsa!
Kahkaha yüksek bir yankıyla yankılanacaktı, Sanki çınlayan altın ve gümüşten bir dağ bir anda çökecekmiş gibi.)
(D. Rodari)
Üzücü zaman! Ey çekicilik!
Veda güzelliğin hoşuma gitti... (Seviyorum doğanın muhteşem kuruyuşunu, Kızıl ve altın rengine bürünmüş ormanları.)
(A. S. Puşkin)
Bir yerde Tanrı kargaya bir parça peynir gönderdi... (Bir ladin ağacına tünemiş Karga tam kahvaltı edecekti, Evet, düşündü ama peyniri ağzında tuttu.)
(I. A. Krylov)
Bir zamanlar soğuk kış aylarında...
(Ormandan çıktım, şiddetli bir don vardı. Bakıyorum, bir at, bir araba çalı çırpıyla dağa ağır ağır yükseliyor.)
(N. A. Nekrasov)
Adam Dinyeper'a şöyle dedi:
- Seni bir duvarla engelleyeceğim ...
(Yukarıdan atlayacaksın, Arabaları hareket ettireceksin!
Hayır, diye yanıtladı Su.
Hiçbir şey için ve asla!)
(S. Ya. Marshak)
sekiz kesir birin evinde
Ilyich karakolunda ...
(Uzun boylu bir vatandaş yaşadı
"Kalancha" takma adıyla, Stepanov adıyla Ve Stepan adıyla, Bölge devlerinden En önemli dev.)
(S. V. Mikhalkov)
Petya bugün neden
On kez mi uyandın?
(Çünkü bugün birinci sınıfa giriyor. Artık sadece bir erkek değil, aynı zamanda birinci sınıf öğrencisi.
Yeni ceketinde devrik bir yaka var.)
( AL. Barto)
Diyorlar ki: Yılbaşı gecesi Ne dilersen... (Her şey hep olacak, Her şey hep gerçekleşecek. Erkekler bile tüm dileklerini gerçekleştirebilir, Yeter ki ihtiyacın var, çaba göster derler.)
(S. V. Mikhalkov)
Tanya bütün gün çalıyor:
Bandajlardan biz sorumluyuz!
Tamara ve ben...
(Çift olarak gidiyoruz, Tamara ve ben hademeyiz! Bir şey olursa, tedavi için bize gelin.)
( AL. Barto)
Mokasen derse gidiyordu ve mokasen paten pistinde sona erdi ... (Arkasında kitaplar olan kalın bir el çantası ve kemerde koltuk altlarının altındaki patenler.)
(S. Ya. Marshak)
Jack'in yaptığı ev.
görev 1. Bu evi nerede gördüğünüzü hatırlayın.
GÖREV 2. Bu evin tamamen çizildiği resmi hatırlayın. her şeyi çiz
Muabutu kabilesinin dili.
GÖREV 1. Muabutu kabilesinin dilini öğrenmek gereklidir:
GÖREV 2. Muabouti'de söyle:
a) Küçüklerden ben sorumluyum.
Cevap: Chuk muabit ant lavukh.
b) Akrabalarım yakınlarda yaşıyor. Cevap: Mahe tsatsei amak mezl.
c) Akrabalarıma yardım etmeyi severim.
Cevap: Chuk aron caesr tsaceis.
5-1369
Belleğin güvenilirliği ve esnekliği.
EGZERSİZ YAPMAK. Sorular hızlı bir şekilde cevaplanmalıdır. Bilmeceler hızlı bir şekilde okunur.
Hangi korkunç yırtıcı hayvan ahududu için açgözlü? (Ayı.)
Ayı ine zayıf mı yoksa şişman mı yatar?
(Cesur. Yağ, uyuyan ayıyı ısıtır ve besler.)
Bir at bir şeyden korktuğunda neden homurdanır?
(Atın çok keskin bir koku alma duyusu vardır. Burnunu çeker; burnunu temizler ve kendisini neyin ne taraftan tehdit ettiğini çabucak anlayabilir.)
Geyik, kendi ağırlıklarındaki diğer herhangi bir hayvanın bataklığa düşeceği bataklıklarda neden nispeten daha kolay koşabilir?
(Geyiğin her bacağında, aralarında zarın gerildiği iki toynağı vardır. Koşarken toynakları birbirinden uzaklaşır, zar gerilir, hayvanın vücudunun basıncı nispeten geniş bir alana dağılır. u200bsupport ve geyik takılmaz.)
Bir tavşanın yokuş yukarı veya yokuş aşağı koşması nerede daha uygundur?
(Yokuş yukarı. Bir tavşanın ön ayakları kısa, arka ayakları uzundur. Bu nedenle tavşan yokuş yukarı kolayca koşar ve sarp bir dağdan sırılsıklam uçar.)
İlkbaharda neden kürklü hayvanları dövmüyorlar?
(İlkbaharda kürklü hayvanlar tüy döker, kalın ve sıcak astarlarını kaybederler, bu kürkün değerini düşürür. Ayrıca ilkbaharda hayvanların yavruları olur.)
Beyaz tavşan en çok ne zaman fark edilir?
(Kar erimeden önce griye dönüştüğünde veya tavşan solmadan önce yer çıplak olduğunda.)
Sıradan bir ota neden çoban çantası denir?
(Çoban kesesinin meyveleri eski günlerde çobanların giydiği çantalara benzer. Bitkinin adı buradan gelmektedir.)
Yabani gül çalısına neden yaban gülü denir?
(Çalı, adını dallarının yoğun bir şekilde dağıldığı dikenlerden almıştır.)
Neden birçok çöl bitkisinin yaprakları yerine dikenleri veya dikenleri vardır?
(Birçok çöl bitkisinin yapraklarını değiştiren dikenler ve dikenler, bu bitkilerin suyu daha tasarruflu kullanmasını sağlayan adaptasyonlardır.)
İç mekan bitkilerinin neden soğuk (özellikle kışın) değil, ılık suyla sulanması gerekir?
(Soğuk su bitkiye çok yavaş nüfuz eder. Örneğin 0°'deki su bitkinin köküne 20°'deki sudan yaklaşık 7 kat daha yavaş girer ve gerekli besinleri zamanında almaz. Soğuk su saksıda durur.) ekşi olabilir ve bitki ölür.
5*
Güneş üzerlerine parlarken bitkiler neden sulanmamalıdır?
(Güneş parladığında bitkilerin gövde ve yapraklarında sulama sonrası kalan su damlacıkları ışınlarını küçük büyüteçler gibi toplar ve bu süreçte bitki yanabilir.)
Neden tavuklar, hindiler ve diğer bazı tahıl yiyen kuşlar küçük taşları yutar?
(Tavuğun yuttuğu çakıl taşları, tahılları daha iyi sindirmesine yardımcı olur. Tavukların ve diğer tahıl taşıyan kuşların özel bir organı vardır - çok kalın duvarları ve güçlü kasları olan kaslı bir mide. Mide kasıldığında, tahıllar çakıl taşlarına sürtünür ve Çakıllı mide tavuğun dişlerinin yerini alır.)
"Ayaklar kurdu besler" ne demek?
(Kurt, kediler gibi avını pusuya düşürmez, koşarak yakalar.)
Hangi inek daha iyi yaşar, kuyruklu mu yoksa kuyruksuz mu?
(Kuyruklu: Bir inek, otları kemirirken kuyruğuyla sinir bozucu ve sokan böcekleri uzaklaştırır. Kuyruksuz bir ineğin, at sineklerini ve sinekleri fırçalayacak hiçbir şeyi yoktur, daha az yer çünkü sürekli kafasını sallamak ve bir yerden bir yere hareket etmek zorundadır. )
Filler yüzebilir mi?
(Bir fil sadece iyi yüzmekle kalmaz, aynı zamanda hortumunun ucunu yüzeyinin üzerinde açığa çıkararak suya dalabilir.)
Kedi gözbebekleri gece gündüz aynı mıdır?
(Aynı değiller. Gündüzleri güneş ışığında kedinin gözbebekleri dardır, geceleri ise çok genişler.)
Hangi hayvanların derilerinden çıktığı söylenebilir?
(Dökülme sırasında, yılanlar aslında eski deriden sürünerek taşlar, kökler vb.
Hangi hayvan hayatı boyunca baş aşağı uyur?
(Yarasa.)
Hangi hayvanlar uçar?
(Yarasalar. Uçan bir sincap (uçan sincap), ormanlarımızda yaşayan, bacaklarının arasında kösele zarları olan bir sincap, onlarca metrelik bir mesafeyi uçar.)
Sıklıkla "... kerevitlerin kış uykusuna yattığı yer" ifadesini kullanırız. Yengeçler gerçekte nerede kış uykusuna yatar?
(Kerevitler doğal su altı kıyı yuvalarında kış uykusuna yatar veya bu tür delikleri kendileri kazarlar. Bu yuvalarda her zaman hareketsiz kalmazlar. Çoğu zaman, kanser pençesini uzatarak yüzen bir balığı yakalar.)
Kanser hep geriye mi gider?
(Kanser gerçekten her zaman geriye doğru yüzer, ama her zaman yiyeceğe doğru koşar.)
Kuşlarımızdan hangisi en hızlı uçar?
(Süratli.)
Komik palyaçolar.
GÖREV 1. Dikkatlice bakın ve bu resimde neyin gösterildiğini hatırlamaya çalışın. (Ezberleme için 1 dakika ayrılmıştır, bundan sonra resim kaldırılmalıdır.)
GÖREV 2. Hatırlamayı başardığınız her şeyi çizin.
GÖREV 3. Bu çizimi ezberlemek için hangi teknikleri kullandığınızı bize anlatın.
Tartışılacak konular:
Resimde kaç tane palyaço var?
- Nasıl giyiniyorlar? Kostümlerini tanımlayın.
Palyaçoların elinde herhangi bir nesne var mı?
- Palyaçonun vücudunun duruşunu, duruşunu nasıl ezberledin?
Palyaçoların ne giydiğini hatırlıyor musun? Ayakkabıları aynı mıydı yoksa bir şekilde farklı mıydı?
Bütün palyaçolar komik miydi, değil miydi?
Palyaço saç modellerini hatırla.
Oyuncunun ne çizdiği ayrıntılı olarak tartışıldıktan sonra kendisine başka bir resim gösterilebilir.
GÖREV 4. Bu resme bakın ve öncekinden tüm farklarını listelemeye çalışın.
Matematik problemi.
Anı defterinde bir giriş bulundu. Bu girişin bazı yerlerde mürekkeple kaplı olduğu ortaya çıktı, böylece ne satılan parça sayısını ne de alınan miktarın ilk üç hanesini çıkarmak imkansız. Soru şu ki, hayatta kalan verilerden satılan parça sayısını ve tüm geliri bulmak mümkün mü?
İşte giriş:
49 ruble için LIIk kumaş parçalarının satışı için. 36 kop.
her parça mic7 ovma aldı. 28 kop.
GÖREV 1. Problemi çözmek için 30 dakika verilir (Kaç parça kumaş satıldı? Ne kadar para alındı?)
GÖREV 2. Bu kaydı bellekten oynatın.
NOT. İyi hafıza göstergeleri:
doğru ezberlenmiş kelimelerin sayısı;
doğru ezberlenmiş basamak sayısı;
kelime yazma sırası;
kaydın yazarının el yazısı özelliklerinin çoğaltılması;
leke sayısı;
boyutları ve şekilleri.
Hatırlamanın bir yolunu bulun!
görev 1. Şekil No. 1'de gösterilen elektrik şebekesini en doğru şekilde hatırlamanıza izin veren 3 farklı hatırlama yolu düşünün.
GÖREV G. Şekil No. 2'de gösterilen şemayı hızlı bir şekilde ezberlemenizi sağlayan 3 farklı ezberleme yöntemi düşünün.
GÖREV 3. 3 numaralı resmi en sıkı şekilde hatırlamanıza izin veren 3 farklı ezberleme yöntemi düşünün.
görev 4. Pirincin hangi profesyonel özelliklerin yardımıyla nasıl hatırlanabileceğini düşünün. dört:
biyolog;
ressam;
astronom.
. görev 5. Hangi mesleki becerilerin yardımıyla pirincin nasıl hatırlanabileceğini düşünün. 5:
matematikçi;
mimar;
fizikçi.
görev 6. Mümkün olduğunca çabuk beş pirinç ismi bulun. 6, özünü yansıtacak.
görev 7. Şek. 7?
görev 8. Edinilen bilgileri kullanarak, ezberlemenin en etkili yolunu önerin, şek. 8. Bu ezberleme yönteminin etkinliğini kanıtlayın. incir oyna Hafızadan 8.
İngiliz Kralının Bahçesi.
GÖREV 1. Bu bahçeye en fazla 3 dakika bakabilirsiniz. Bu süre zarfında sokakların ve çitlerin yerlerini hatırlamanın bir yolunu bulmaya çalışın.
Görev 2. Hatırladıklarınızı çizin .
görev h . Bu sokak labirentini nasıl hatırladığını söyle bana.
Önce isim, sonra hatırla
görev 1. Bu rakamlar için hangi isimleri düşünebilirsiniz?
GÖREV 2. Halihazırda bilinen çizimlerin adlarını hatırlayın ve şekil 2'deki yenilerini düşünün. 2.
görev h. Halihazırda bilinen çizimlerin adlarını hatırlayın ve Şekil 1'deki yeni figürler için adlar bulun.
görev 4. Bu rakamlar için icat ettiğiniz isimleri listeleyin.
GÖREV 5. Bu şekilleri ezberden çizin .
Diğer insanların isimlerinin telaffuzunda hata yapamazsınız.
İki beyefendi tanıştı. İyi huylu insanlar olarak kendilerini birbirlerine tanıttılar. Onların isimleri
kolay değildi.
GÖREV 1. Uskurupkin adını doğru ve kesin bir şekilde hatırlamanın bir veya daha fazla yolunu bulun.
TARTIŞMA İÇİN BİLGİ:
soyadını parçalara ayırabilirsin, örneğin bıyığı vurgulayabilirsin: us-kurupkin;
bu soyadındaki y harf sayısına dikkat edebilirsiniz;
- sonunda, onu hatırlamak için yazım kurallarını kullanabilirsiniz: bu nadir soyadında en az iki hata yapabilirsiniz: Uzkurubkin, vb.
GÖREV 2. İkinci adı kesin olarak hatırlamanın bir yolunu düşünün. Bu durumda, büyük olasılıkla dernekler bize yardımcı olacaktır.
Bu alıştırma, bu kitaptaki son alıştırmaydı. Ve bu tesadüf değil. Gerçek şu ki, insanların isimleri ve soyadları, hiçbir koşulda unutulmaması gereken bu tür bilgilere atıfta bulunur. Kendi evinizin numarasını, yaşınızı, TV programını, en sevdiğiniz kitabın adını, Alexander Sergeevich'in doğum yılını unutabilirsiniz ama iletişim kurduğunuz kişilerin isimlerini unutmamalısınız. İsim, bir kişinin kişiliğinin bir parçasıdır. Ve bir kişinin adını unutursak, sanki kişiliğinin önemini küçümsüyormuşuz gibi. Bunun sonuçları çok çeşitli olabilir. Ancak size çeşitli sonuçlar değil, isimler için iyi bir hafıza ve bununla bağlantılı olarak hoş bir iletişim diliyoruz!
§ 3. Ergen hafızasının gelişim düzeyinin teşhisi
Ergenlerin hafıza gelişim düzeyini belirlemek için, aşağıdakileri amaçlayan iki görev önerilmektedir:
doğal hafızanın teşhisi için;
Kültürel belleğin teşhisi için.
Doğal hafızanın teşhisi
Öncelikle, bir gencin doğal (anlık) hafızasının üretkenliğini veya gücünü belirleyelim. Bu, aşağıdaki teknik kullanılarak yapılabilir.
a) hazırlık aşaması.
Ek (bkz. s. 175), kesişen dört çizgiden oluşan, üzerine bir şeklin çizildiği bir kart içerir. (Daha önce, daha genç bir öğrencinin hafızasıyla ilgili bölümde, bu rakam zaten bir teşhis materyali olarak önerilmişti. Daha önce teşhis veya teşhis için kullanmamış olmanız koşuluyla, bir gencin doğal hafızasının üretkenliğini belirlemek için de kullanılabilir. diğer amaçlar.) aynı kart. Çalışmak için ihtiyacınız olacak: kalemler veya tükenmez kalemler, saniye ibreli bir saat, hücresi olmayan temiz kağıt ve 10x15 cm boyutunda cetveller (teşhis materyali ile aynı boyutta).
b) Teşhis aşaması.
Çalışmak için ihtiyacınız olan her şey hazırlandıktan sonra deneye başlayabilirsiniz. Denek karşınızdaki masada oturuyor. Önüne boş bir kağıt (10x15 cm) ve bir kalem veya tükenmez kalem koyun.
Konuya yönerge: “Şimdi size kısa bir süre için üzerine şekil çizilmiş bir kart göstereceğim. Onu hatırlamaya ve çizmeye çalışmalısın. Hemen hatırlamazsanız üzülmeyin, tekrar göstereceğim ve siz hatırlayana kadar göstereceğim ve bu şekli çizin. "Dikkat!" yazan kartı göstereceğim konusunda sizi uyaracağım.Ben kartı çıkardıktan sonra çekmeye başlayabilirsiniz."
Kart, özneye hatırlayana kadar 1 saniye gösterilir. Her sunumdan sonra denek hatırladıklarını yeni bir kağıda çizer. 10 sunumdan sonra denek bu rakamı doğru bir şekilde üretemezse, kartın kullanım süresi artar.
Dolayısıyla, maruz kalma süresini artırma sırası şu şekildedir: 1. sunumdan 10. sunuma - 1 saniye,
11'den 20'ye - 2 sn.,
21'den 30'a - 3 sn.
Test konusunun doğru çizimine dikkat edilmelidir:
şeklin yaklaşık boyutları;
şeklin eğimi;
çizgilerin sayısı ve kesişme noktalarının sayısı.
ELDE EDİLEN SONUÇLARIN İŞLENMESİ:
Kartın toplam sunum sayısı ezberlemek için harcanan süredir. 11-14 yaş arası ergenlerin doğal hafızasının üretkenliğini (kuvvetini) değerlendirme ölçeği:
NOT. Kartın (Ek, s. 173) teşhis veya başka amaçlarla kullanılmış olması (çocuk onu görmüş, incelemiş, tartışmış, ezberlemiş ve vb.), teşhis prosedürü güvenilir olarak kabul edilemez. Bu durumda, başka bir deneysel malzeme önerilir (bkz. ek, s. 227). İşin sırası yukarıdakilerle tamamen tutarlıdır, ancak değerlendirme ölçeği ve bu ölçeğe karşılık gelen tanı farklıdır. Gerçek şu ki, verilerimize göre, bu kartın doğal belleğe dayalı olarak hatırlanması oldukça zordur. Büyük olasılıkla, bu deneysel materyali ezberlerken, denek neredeyse her zaman, bazen farkında olmadan bir tür ezberleme yöntemi kullanır. Bu nedenle, hafıza geliştirme düzeyiyle ilgili sonucun ifadesi farklı görünecektir: doğal ve kültürel hafızanın toplam üretkenliği hakkında konuşacağız.
Ergenlerin doğal ve kültürel hafızasının üretkenliğini değerlendirme ölçeği:
Kültürel belleğin teşhisi
Ezberleme için 40 saniye verilir. Kelime sıra numarası ile birlikte çağrılırsa cevap doğru kabul edilir. 40 saniyenin sona ermesinden sonra, denek 20 kelimenin hepsini hatırladığı şekilde numaralarıyla birlikte yazmalıdır. Bellek verimliliği aşağıdaki formülle hesaplanır:
Doğru şekilde çoğaltılan kelime sayısı 20
%100 =
= ... % etkili ezberleme
Örneğin, 10 kelime doğru bir şekilde çoğaltılırsa ezberleme verimliliği %50 olacaktır:
|I x %100 = %50
TEST 2.
Denekten yirmi sayıyı seri numaralarıyla birlikte 40 saniyede ezberlemesi istenir:
40 saniye sonra denekten hatırladığı her şeyi yazması istenir. Bellek verimliliği aşağıdaki formülle hesaplanır:
Doğru adlandırılmış sayıların sayısı x
TEST 3.
Aşağıdaki metinde altı çizilen 10 ana noktanın ezberlenmesi önerilmektedir.
Konu metni okumalı ve bir dakika içinde ana cümlelerin içeriğini ve sırasını yeniden üretmelidir.
Metin:
Belirli davranışsal tepkilere açık olan robotlar.
Robotlar, gelişimi için programlar oluşturarak bilinci (1) analiz edebilir. Davranış kuralları geliştirirler (2). Bu bir serap mı (3) yoksa gerçek bir bilimsel bakış açısı mı (4)? Deontoloji veya davranış normlarının mantığı bu soruyu cevaplamamızı sağlar (5). İnsanların modern yaşamı her zaman belirli davranış normları tarafından düzenlenir (6). Toplum (7) bu tür normlar olmadan var olamaz. Sosyal ilişkilerin artan karmaşıklığı (8), bilimsel temeller, yasal ve ahlaki normlar (9) geliştirme ihtiyacını belirler, bu acil bir modern görevdir (10).
Bellek verimliliği aşağıdaki formülle hesaplanır:
Doğru şekilde çoğaltılan temel hükümlerin sayısı x
Kültürel (aracılı) belleğin üretkenliği hakkındaki nihai sonuç, bu üç testin sonuçlarına dayanarak yapılır:
% test 1 + % test 2 + % test 3 o/ ...7o
ELDE EDİLEN SONUÇ DEĞERLENDİRMESİ:
Çocukların dersleri öğrenmesine nasıl yardımcı olunur?
(sonuç yerine)
Bir çocuğun hangi yetenekleri olursa olsun, onun için çalışmak her zaman zor bir iştir. Çocuğunun çektiği ıstırabı gören anne-babalar bu tür düşüncelere kapılıyor: ama yine de ders almak zorunda olmamam iyi. Hatta bazen 5. sınıf ders kitapları bile açıklamalardan çok içi doldurulmuş bulmacalar gibi geliyor. Eğitim materyalini ezberlemenin en önemli koşulu, çocuğa materyali işlemeyi öğretmektir. Kitabın başında bundan bahsetmiştik. Bu sorunu bir örnekle ele alalım. Önümüzde ortaokul 6-7. Sınıflar için V. A. Korchagina tarafından yazılan "Biyoloji" ders kitabı var.
Kitabı açtım, gözlerimin önünde yosun ve turba üzerine bir paragraf vardı. Bakalım bir şekilde hatırlamayı kolaylaştırabilecek miyiz? Bu paragrafın tamamı kitaptan alınmıştır, s. 208-210.
§ 83. Turba yosunu ve turba oluşumu
Sphagnum'un tanımı.
Bataklıklarda başka bir yosun bulunur - turba yosunu adı verilen sfagnum (Şek. 172). Sphagnum, güçlü bir şekilde dallanan bir gövdeye sahip çok yıllık bir bitkidir. Guguklu keten ve diğer yeşil yosunların aksine, sphagnum'un rizoidleri yoktur. Gövde ve dallar küçük açık yeşil yapraklarla kaplıdır. Her yaprak, iki farklı türden bir hücre katmanından oluşur. Hücreler arasındaki fark mikroskop altında açıkça görülebilir.
Sfagnumun yapısı.
Bu hücrelerin bazıları yeşildir çünkü sitoplazmaları kloroplast içerir. Yeşil hücreler daralır. Birbirlerine uçlarla bağlanırlar ve sürekli bir ağ oluştururlar. Fotosentez bu hücrelerde gerçekleşir, ayrıca yapraklardan gövdeye organik maddeler taşırlar. Diğer, daha büyük hücreler yeşil hücreler arasında bulunur. Sitoplazmaları yok edildiğinden şeffaftırlar, ölüdürler ve yalnızca deliklerin göründüğü zarlar korunur.
Sphagnum'un görünümü toprağın su basmasına neden olur.
Dışarıda, saplar da şeffaf ölü hücrelerle kaplıdır. Sphagnum yapraklarının ve gövdelerinin ölü hücreleri suyu emebilir ve uzun süre tutabilir, yavaş yavaş canlı hücrelere geri verir. Bu nedenle sphagnum çok fazla su emer (kütlesinin 20-25 katı).
Sphagnum, guguklu keten arasında orman örtüsünün altında büyüyebilir. Sphagnum'un yerleştiği yerde toprak bataklık olur. Aşırı nemli toprakta, ağaçlar zayıf büyür, ezilir ve sphagnum ise tam tersine yemyeşil bir halıya dönüşür ve yavaş yavaş ormanı sular altında bırakır.
üreme.
Sphagnum, guguklu keten ve diğer yosunlar gibi sporlarla çoğalır. Üst dalların uçlarında sporların olgunlaştığı küçük kutular oluşturur.
Turba oluşumu.
Sphagnum sapları yılda yaklaşık 2-3 cm büyür, aynı zamanda eski alanlar, ölü parçalar oksijene çok az erişimle yavaş yavaş ayrışır ve sphagnum turbasına dönüşür. Sphagnum ayrıca su yüzeyinde de büyüyebilir. Aşırı büyüyen derin rezervuarlarda, sfagnum, bataklık veya bataklıkların katılımıyla ortaya çıkar.
- Turba kurtarabilir...
Ağaçların kütükleri ve kökleri, bin yıl önce yaşamış bitkilerin yaprakları ve polenleri turba katmanlarında korunur. Turba tabakasında çok az oksijen olduğu için tamamen yok olmazlar, ayrıca sphagnum bakteri gelişimini engelleyen maddeler salgılar. Bataklıkları kuruturken ve geliştirirken, iyi korunmuş eski tekneler, bataklıkta ölen hayvan ve insan kalıntıları bazen turba kalınlığında bulunur.
Turba bataklıklarının sayısı.
Turba bataklıkları ülkemizde 150 milyon hektardan fazla alanı kaplar - dünyadaki herhangi bir ülkeden daha fazla. Turba, yaygın olarak yakıt olarak kullanılan turba bataklıklarından çıkarılır.
Turbanın değeri.
Turba gübre ve endüstri için hammadde olarak kullanılır. Turbadan odun alkolü, karbolik asit, plastikler, yalıtım levhaları, reçineler ve diğer birçok değerli malzeme elde edilir.
Bu paragraf (diğerleri gibi) zaten bölümlere ayrılmıştır. En kolay yol, paragrafın her bölümüne bir başlık vermektir. Tüm isimleri (tüm öğeleri) birbirine bağlayarak, anımsatıcı bir plan elde ederiz:
Sphagnum'un tanımı.
Sfagnumun yapısı.
Sphagnum'un görünümü toprağın su basmasına neden olur.
Turba yosununun çoğaltılması.
Turba oluşumu.
Turba kurtarabilir ...
Turba bataklıklarının sayısı.
Turbanın değeri.
Bu anımsatıcı planın noktalarını okuyalım. Önerilen paragrafı farklı bir şekilde hayal etmek, anlamak ve sonuç olarak hatırlamak mümkün müdür?
Nitekim paragrafın anlamı turbanın nasıl oluştuğunu anlatmaksa, o zaman bu metin farklı bir şekilde ifade edilebilir:
a) Turbanın değeri. Neden gerekli?
b) Nasıl oluşur?
c) Sfagnum neden turbaya dönüşür?
Bu durumda, konuşma turba yosununun tanımıyla değil, turbanın tanımı, anlamı ile başlar. Ardından, somutluktan daha karmaşık şeylere geçiyoruz: sphagnum'un büyük miktarda nemi tutmasına izin veren yapısı.
Ek olarak, bir paragrafın seçilen referans noktaları her zaman bir diyagram olarak gösterilebilir. Örneğin, bu paragrafın en basit şeması: yeşil hücreler
Sphagnum (turba yosunu)
(canlı,
fotosentez yapmak)
■ölü hücreler
(su tutmak
gözenekler (delikler)
Sphagnum hücreleri suyu tutabiliyorsa, sonuç olarak toprağı bataklık yapar.
Sphagnum sporlarla çoğalır.
Yosunların ölü kısımları ayrışarak turbaya dönüşür.
Turbanın değeri.
Elbette dilerseniz ezberleme amacıyla materyali anlamanın başka yollarını da bulabilirsiniz. Bilgiyi işlemenin bir yolunu bulmak, çocukların ödev hazırlamasına yardımcı olacak temel koşuldur. Ayrıca çalışma uygun bir atmosferde yapılmalıdır. Onu oluşturmak için ne gerekiyor?
Duygu uyandıran malzemenin daha hızlı, daha sağlam ve daha kolay hatırlandığı ortaya çıktı.^ Duygusal olarak nötr malzeme olmamalıdır. Bilginin olumlu duygular uyandırması arzu edilir, bu durumda kişi 2 kat daha fazla hatırlayabilir.
Bir yetişkin istenirse birkaç cümle ile çocuk için olumlu bir hava yaratabilir, örneğin: “Bak ne güzel bir kelime, sıradışı, anıtsal, tuhaf, itici… * vb.
Psikolojide sözde "Başlangıç ve sonun etkisi" bilinmektedir.
Dersin başında ve sonunda veya paragrafın başında ve sonunda tartışılan en başarılı bilgiler hatırlanır. En değerli bilgi paragrafın ortasında yer alıyorsa, çocuğun dikkatini buna odaklamak gerekir. Örneğin, ezberleme için bir ayar verin: “Bu hatırlanmalıdır!” * Bu tür çağrılar, çocuğun hafızasıyla ilgili olarak düzenleyici bir işlev görür.
Kulağa paradoksal geliyor, ancak tamamlanmamış eylemler daha güçlü bir şekilde hatırlanıyor. Bu nedenle, ev ödevi yaparken çocuktan katı bir sıra talep etmemek mantıklıdır. Çocuğa materyalde gezinmeyi öğretmek ve buna dayanarak faaliyetlerini planlamak gerekir. Deney uğruna bunu yapmaya çalışın. Örneğin, çocuk önce coğrafya ile ilgili bir paragrafı (belki de akıcı bir şekilde) okur, ardından yabancı bir dilde ev ödevine geçer ve ardından coğrafya ders kitabına geri döner. Sonuç şaşırtıcı olabilir: çok şey hatırlandı ve bir şekilde korundu. Bu nedenle, paragrafın müteakip yeniden okunması pekiştirici olacaktır.
Ezberlemenin etkinliği çocuğun işlevsel durumuna bağlıdır.
Hafızada en fazla yükü gerektiren disiplinler sabahları ele alınmalıdır. Bunun için en uygun zaman sabah 11 civarıdır. Günün ikinci yarısında - yaklaşık 16 saat, bir kişinin şu anda işlevsel durumu yeniden iyileşir. Akşam geç saatlerde şiir öğrenmemeli, yeni yabancı kelimeler ezberlememelisin, bu saatlerde tekrar yapmak daha uygun.
İnsan hafızası, yeni materyal her zaman zaten bilinenlere dayanacak şekilde düzenlenmiştir.
Herhangi bir yeni materyali sunarken, yeni bilgi zaten bilinenlerin yüzde 30'unu içeriyorsa ezberlemenin daha başarılı olacağı akılda tutulmalıdır. Karmaşık yeni malzemenin açıklanması, halihazırda bilinenlere, belki de eski durumun kapsamlı bir analizine başvurarak başlamalıdır.
Bir yabancı dil dersinde 10'dan fazla yeni kelime girmemelisiniz. Tartışmak, oynamak, 7-8 yeni kelimeyi ezberlemek, ardından bunlara zaten bilinen ifadelerle birlikte geri dönmek ve ancak o zaman yeni kelimeler öğrenmeye geçmek daha uygundur.
Böylece hafızanın gelişimi hakkındaki konuşmamız sona erdi. Bu çalışmanın en önemli alanlarını belirledik. Dikkatli bir okuyucu, bu kitapta verilenler gibi hafızanın gelişimi için kendi oyunlarını kolayca bulabilir.
EK
EK
163
s. otuz.
EK
165
30. sayfaya.
EK
167
s. otuz.
EK
169
s. otuz.
EK
171
s. 32.
EK
173
EK
175
EK
177
36. sayfaya.
7-1369
178
BELLEK GELİŞTİRME
36. sayfaya.
EK
179
s. 36.
7*
180
BELLEK GELİŞTİRME
36. sayfaya.
EK
181
s. 36.
182
BELLEK GELİŞTİRME
36. sayfaya.
EK
183
s. 36.
: BEN
184
BELLEK GELİŞTİRME
K Z. 36.
EK
185
36. sayfaya.
MARTIN
şaka
186
BELLEK GELİŞTİRME
36. sayfaya.
PAMUKÇUK
BAŞTANKARA
EK
187
36. sayfaya.
PENGUEN
VİNÇ
188
BELLEK GELİŞTİRME
36. sayfaya.
KARTAL
TÜP
EK
189
36. sayfaya.
saksağan
KARGA
190
BELLEK GELİŞTİRME
36. sayfaya.
LEYLEK
SERÇE
EK
191
s. 36.
AĞAÇKAKAN
192
BELLEK GELİŞTİRME
s. 36.
PAPAĞAN
toy
EK
193
s. 36.
alakarga
TAVUK
194
BELLEK GELİŞTİRME
s. 39-40.
EK
195
s. 38.
EK
197
s. 38.
EK
199
62. sayfaya.
EK
201
s. 62.
EK
203
s. 62.
EK
205
s. 62.
EK
207
s. 62.
EK
209
s. 62.
8-1369
EK
211
s. 62.
sekiz*
EK
213
s. 62.
EK
215
s. 62.
EK
217
s. 85.
EK
219
s. 85.
s. 85.
EK
223
s. 85.
EK
225
85. sayfaya.
EK
227
s. 149.
EK
229
62. sayfaya.
EK
231
s. 62.
EK
233
62. sayfaya.
EK
235
62. sayfaya.
Edebiyat
Vygotsky L.S., Luria A.R. Davranış tarihi üzerine etüt. M.: Pedagoji-Basın, 1993.
Gamezo M.V., Domashenko I.A. Psikoloji atlası. M.: Eğitim, 1986.
Zhitnikov ve L.M. Çocuklara ezberlemeyi öğretin. Moskova: Aydınlanma, 1985.
Minsky E.M. Oyundan bilgiye. M.: Aydınlanma,
1987.
Nikolaev N., Neshev G. Bin yılın bilmecesi. M.: Mit,
1988.
Panov M.V. Eğlenceli yazım. Moskova: Eğitim, 1984.
Öğrenmede bilişsel yetenekler / Ed. V. D. Shadrikova. M.: Eğitim, 1991.
Shadrikov VD, Cheremoshkina LV Mnemik yetenekler: geliştirme ve teşhis. Moskova: Pedagoji, 1990.
"Birlikte Çalışıyoruz, Oynuyoruz" adlı kitaplar yayınlandı:
Çocukların konuşmasının gelişimi ( ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber)
Bilim defteri
Çocukların mantıksal düşüncesinin gelişimi ( ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber)
Çocukların fiziksel yeteneklerinin gelişimi ( ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber)
Çocukların yaratıcı düşüncelerinin gelişimi ( ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber)
Çocukların Bilişsel Becerilerini Geliştirme ( ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber) Çocuklara Gözlemlemeyi ve Anlatmayı Öğretme (ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber)
Çocukların hafızasının gelişimi ( ebeveynler ve eğitimciler için popüler bir rehber)
Yayına hazırlanmak:
Çocuklar için konuşma terapisi (video kasetli eğlenceli kılavuz)
Konuşmanın gelişimi için çalışma kitapları. 6 defter
Çocuklara İletişim Kurmayı Öğretme (Ebeveynler ve Eğitimciler İçin Popüler Bir Kılavuz)
Bir okul çocuğunun entelektüel yeteneklerinin gelişimi ( ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber) Çocukların yaratıcı gelişimi (bir çocuğun emek eğitimi için popüler bir rehber)
Çocukların müzik yeteneklerinin gelişimi ( ebeveynler ve öğretmenler için eğlenceli bir rehber)
Doğru Konuşmayı Öğrenmek (Popüler Retorik Rehberi)
Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.
Yorumlar