HAFIZA EĞİTİM TEKNİĞİ
Hızlı okuma ve hafıza gelişimi üzerine kitaplar
http :// www . yug bölgesi tr / lib . htm
O.A.Andreev L.N.Khromov
İçerik
:
yazarlardan
Önceki ve kelime
Sat
o Ri Programına Giriş
Eğitimsel
ve metodolojik materyaller
Ortak
kısım
Meditasyonun
nesi var ?
teknik Satori programındaki meditasyonlar
Bölüm
I
Ders
1 Hafıza
Eğitimi Tekniğine Giriş
Ders 3 . Hafıza sisteminde video
eğitimi
Cha
s t III
Ders
4 Bilinçaltı üzerinde özel duygusal etki ile
Ders 5 . Edebi metinleri okumak
için algoritma
Ders
6 Hafıza süreçlerinde renk ve anlamı
Ders
7 Üç boyutlu algı ve hafızanın
gelişimindeki rolü hakkında
Bölüm
I ben ben
Ders
8 Hafıza
eğitiminin aşamaları
Ders
9
düşünme
ve hafıza
Ders
10
Sonuç
Uygulamalar
1
numara. Çay seremonisi
2
numara. dünyanın gülü
3 numara. Jonathan Livingston adlı martı
4
numara. Uyku ve uyanıklık - vücudun sınırda meditatif
durumları
Numara
5. Kara Keşiş
OTOMATİKTEN
Sabah oldu ve genç güneşin altın yansımaları
sakin denizin zar zor fark edilen dalgaları üzerinde dans etti.
Kıyıdan bir mil açıkta, bir balıkçı teknesinden
yemli ağlar atıldı, bunun haberi hemen Sürüye ulaştı. kahvaltı için bekliyor ve
şimdi bin martı kurnazlıkla veya zorla yemek kırıntılarını almak için gemiye
akın etti. Başka bir zahmetli
gün kendine geldi.
Ancak herkesten uzakta, balıkçı teknesinden ve
kıyıdan uzakta, Jonathan Livingston adlı bir martı, eğitim uçuşlarını
yapayalnız yapmıştır. O sıradan bir kuş değildi ve her şeyden çok uçmayı
severdi. Jonathan, akrobasi yapmayı öğrenen dünyadaki ilk martıydı.
Bunu diğer martılara öğretmek istedi ve bir
keresinde onlara şöyle seslendi: “Öğrenmek, yeni şeyler keşfetmek, özgür olmak
için yaşıyoruz! Bana bir şans ver, sana öğrendiklerimi göstereyim." Ancak
Sürü onu anlamadı ve onun bilgi ve özgürlük arzusunu reddetti. Ve sonra Jonathan
Livingston adlı bir martı, Sürüden ayrılmaya ve kendi gelişim yolunu başlatmaya
karar verdi. Ve bir gün, gelişiminin ilk aşamasını çoktan aşmışken, yeni bir
yola çağrıldı: "Daha yükseğe çıkabilirsin Jonathan, çünkü okudun. Bir
okuldan mezun oldun, şimdi başka bir okula başlama zamanı. " Bu sözler
önünde her yerde parladı. Hayatı, bu yüzden anladı, anında anladı. Haklılar.
Daha yükseğe uçabiliyor ve onlarla birlikte uçtu.
Richard
Dom Bach tarafından yazılan bir meditasyon metninden bu alıntı (bkz. Ek),
İnsanın Entelektüel Gelişimi için Kapsamlı Programın ikinci aşamasını öğretme
metodolojisini tanımlar.
Hızlı
Okuma Tekniği - 2000 Yılının Hakimi programında eğitimin ilk aşamasını
başarıyla tamamladınız . Sizi yeni bir okula, Satori programına davet ediyoruz.
Hızlı okuma tekniğini (hafıza eğitimi) öğrenmenin ikinci aşamasına hakim olma -
hedefe ulaşmadaki gayretinizi, enerjinizi ve azminizi umuyoruz.
Gelecekte,
hızlı okuma tekniğini öğrenmenin üçüncü aşaması sizi bekliyor - Ultra Hızlı
program (dikkat geliştirme), çünkü daha fazla öğreneceğiniz gibi, Jonathan
adında bir martı şöyle dedi: "Sınır yok gelişimi." Bu yolda size
yürekten başarılar diliyoruz.
Oleg Andreyev
Lev Khromov
Hızlı
Okuma Tekniği - Bir kişinin entelektüel gelişimi için kapsamlı bir program.
Bu
önsöz, programımızdaki üç kitabın her biri için temel olarak aynıdır ve
herhangi bir kitabı okuyan okuyucuyu programı bir bütün olarak tanıtmayı
amaçlar.
İnsan
entelektüel gelişiminin karmaşık programı "Hızlı okuma Tekniği"
yirmi yıldan fazla bir süredir oluşturulmuştur.
Kapsamlı
Programın temel amacı, insanın entelektüel gelişimidir. Oluşturulan program
benzersizdir ve yerli ve yabancı uygulamada benzerleri yoktur.
Aynı
zamanda yöntemlerimiz ayrıcalıklı olma iddiasında da değildir . Entelektüel
gelişimin başka birçok yolu vardır. Sizi programımızı tanımaya davet ediyoruz.
Bu programdaki birçok alıştırma buluş düzeyinde yapılır ve telif hakkı
sertifikaları ile korunur.
Programın
adı ve ticari markası Buluşlar ve Keşifler Komitesi'nde tescillidir. Genel
olarak yirmi yılı aşkın bir süredir ülkemizde ve yurt dışında 500.000'den fazla
kişiye programın üç alanında eğitim verilmiştir. Son yıllarda hızlı okuma
merkezinin uluslararası bağlantıları genişliyor. Kitaplarımızın tercümeleri
basılmış olup, İngilizce, Almanca ve Fransızca dillerinde yabancı uyruklu
öğrenciler yetiştirilmektedir.
Kapsamlı
Programımızın bir özelliği, evrenselliği ve genel erişilebilirliğidir.
Kapsamlı
Entelektüel Gelişim Programımızı seçtiyseniz, size şunları garanti ediyoruz:
—
okuma hızında 5-20 kat artış;
okunanların
asimilasyon kalitesinde önemli bir gelişme ;
-
dikkat, hafıza, sezgi gelişimi;
yeteneklerinizin
önemli bir aktivasyonu .
Programın
ana ilkesi, basit ve orijinal egzersizleri tekrar tekrar tekrarlayarak, yeni
bir zihinsel aktivite becerisinin kademeli olarak oluşturulmasının temeli olan
sabit bir set oluşturulmasıdır. Biz bu beceriye Hızlı Okuma Tekniği diyoruz.
Okuma
sürecinde insan beyni belirli programları kullanır, çeşitli yeniden kodlama yöntemlerini
uygular. Alıştırmalar ve yöntemlerimiz:
-
beyni yeni, daha etkili programlarla donatın ;
-
bilgileri yeniden kodlamanın daha rasyonel yollarını yaratın;
-
bir kişinin yaratıcı yeteneklerini serbest bırakın, içindeki "yaşam
sanatçısını" uyandırın.
Bunu
başarmak istiyorsanız, İnsan Entelektüel Gelişimi için Kapsamlı Programımızı
inceleyin. Basit ve herkes tarafından erişilebilir. programı:
-
farklı mesleklerden ve farklı yaşlardan insanlar için tasarlanmıştır (14 ila
80 yaş arası, okul çocuğundan akademisyene);
-
çalışma kesintiye uğramadan sınıfların yürütülmesini içerir
veya
asıl iş
minimum
zaman ve enerji ile maksimum pozitif sonuç almanızı sağlar;
- bir dizi araç ve zihinsel öz düzenleme yöntemi
kullanmak , çevredeki gerçekliğe etkili bir uyum sağlar.
Daha önce belirttiğimiz gibi. Bir kişinin
karmaşık entelektüel gelişim programı "Hızlı okuma Tekniği", üç
düzeyde entelektüel gelişim sağlayan üç eğitim aşaması içerir.
Aşama - "2000 Yılının Hakimi" programı
- hızlı okuma tekniğinde ilk eğitim.
Baskın (öncü fikir, ana özellik) terimi,
modern bilimin ana başarılarının programında kullanılması anlamına gelir ve
2000 sayısı, bugün 2000 yılının bir kişisini hazırladığımız anlamına gelir.
Bu aşamada dakikada 5000 karaktere varan okuma
hızına ulaşılır, başlangıç eğitimi becerileri kazanılır.
dikkat
ve hafıza.
, son baskısı 1991 yılında
"Prometheus" yayınevi tarafından yayınlanan "Hızlı okuma
Tekniği" ders kitabı (yazarlar O.A. Andreev ve L.N. Khromov) derlendi.
Eğitimin ikinci aşaması olan "Satori"
(Aydınlatma) programı bu kitabın konusudur.
Bu programın amacı, hafızayı eğitmek ve entelektüel
aktiviteyi daha da etkinleştirmektir. Dakikada 10.000 karaktere kadar okuma
hızına ulaşmak mümkündür.
III eğitim seviyesi - "Ultra-Rapid"
programı (süper hızlı okuma).
Program,
dikkati geliştirmeyi ve eğitmeyi , yaratıcı düşünceyi etkinleştirmeyi ve
sezgiyi geliştirmeyi amaçlar. Dakikada 20.000 karaktere kadar okuma hızına
ulaşmak mümkündür.
"Ultra
Hızlı" program, aşırı konsantrasyon koşullarında onunla tamamen birleşme
fikrine dayanan, temelde farklı bir metin algısının oluşumuna dayanır .
Ultra-Rapid programıyla ilgili bir ders kitabı yayınlanmak üzere hazırlanıyor.
Her
üç programın da ayırt edici bir özelliği, hızlı okuma tekniğini öğrenmenin her
aşamasında, öğrenme etkisini önemli ölçüde artıran özel öz düzenleme
tekniklerinin kullanılmasıdır:
-
"2000 yılının hakimi" programında - bu otojenik eğitimdir;
-
"Satori" programında - meditasyon tekniği;
-
"Ultra-Rapid" programında - dinamik meditasyon tekniği.
Dikkatinize
sunulan ders kitabı , Hızlı Okuma Merkezi'nin bilim grubu tarafından uzun
yıllar süren araştırma ve deneylerin sonucudur. Kitap, psikoloji ve pedagoji,
nörofizyoloji ve sibernetik alanındaki yerli ve yabancı uzmanların başarılarını
yansıtıyor. Yeni program üzerindeki çalışmalarda belirleyici öneme sahip olan,
temelde Sovyet bilim adamı N.V. Abaev'in çalışmalarında geliştirilen Doğu
zihinsel kültürü doktriniydi.
,
Profesör A.A. Leontiev'e bu kitap üzerindeki çalışmalarda uzun yıllar dostça destek
ve yardımları için içten şükranlarını ve minnettarlıklarını ifade etmeyi hoş
bir görev olarak görüyorlar . Satori programının meditasyon seansını
geliştirirken Tıp Bilimleri Doktoru Dr. L.P. Grimak bize çok değerli
yardımlarda bulundu. Yazarlar, Satori programının meditasyon seansı ve diğer
eğitim egzersizleri için müzik yazan besteci M. Ekimyan'a da minnettardır.
Kapsamlı
Entelektüel Gelişim Programının ilk aşamasını başarıyla tamamladıktan sonra,
"Satori" adı verilen ikinci aşamada derslere başlarsınız.
Hintçe'de
satori terimi "aydınlanma
" anlamına gelir.
Satori
programı hafızayı geliştirmeyi ve eğitmeyi amaçlar. Satori programının ayırt
edici bir özelliği, şunları yapmanıza izin veren özel egzersizlerin
kullanılmasıdır:
-
bilinç ve bilinçaltı arasında koordineli bir etkileşimin sağlanmasına katkıda
bulunan sol ve sağ hemisferlerin çalışmasını uyumlu hale getirmek;
-
bir kişinin bilişsel aktivitesini etkinleştirin ;
-
Dakikada 10.000 karaktere kadar okuma hızına ulaşın. Beynin süptil
mekanizmaları üzerindeki etki, özellikle "Satori" programı için
Mikhail Ekimyan tarafından yazılan meditatif müzik eşliğinde meditatif diyagram
"Mandala" üzerine meditasyon seansları yoluyla gerçekleşir.
Meditasyon
seansları kişiyi yeni bir enerjiyle zenginleştirir , günlük yaşama uyum
getirir ve kişiyi yeni bir entelektüel düzeye yükseltir.
Bu kitapla nasıl çalışılır?
Satori
programı kapsamındaki eğitim süresi ortalama 6 aydır. Başarınıza ve
yeteneklerinize bağlı olarak , son tarihler şu veya bu yönde ayarlanabilir.
Derslerinizin
verimliliğini sağlamak için iki vazgeçilmez şartı yerine getirmelisiniz:
1)
tüm çalışma süresi boyunca derslerin sürekliliği ve düzenliliği - 6 ay;
2)
program tarafından sağlanan egzersizlerin ve eğitimin günlük olarak uygulanması
(en az 30-40 dakika).
Üç
bölüme ayrılan 10 derste ustalaşmalısınız:
bölüm
I. - dersler 1,2,3;
bölüm
II - dersler 4,5,6,7;
bölüm
III - dersler 8,9,10.
Eğitimin
bir bölümünü tamamladıktan sonra, üç bölümün her biri için ayrı ayrı bize
rapor göndermelisiniz. Bunun nasıl yapılacağı, derslerin her birinde "Ders
raporu .." bölümünde ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.
Kullandığınız
öğrenme etkinlikleri için:
Satori
programının 10 dersinin çalışılması için tavsiyeler içeren üç bölümden oluşan
öğretim materyalleri ;
-
meditasyon programı "Mandala" - meditasyon için bir araç;
-
Schulte-Satori masaları;
—
meditasyon metinleri No. 1 — 5;
ve
diğer eğitim egzersizlerinin kaseti, makarası veya kaydı .
Nihai
sonuç, çalışkanlığınıza, aziminize ve kararlılığınıza bağlı olacaktır.
için
10 numaralı son sınavı aldıktan sonra , "Satori" programı kapsamında
"Hızlı Okuma Tekniği" kursunu tamamlama sertifikası gönderilecektir.
Satori" modu.
gelen
yazışmaların işlenmesini hızlandırmak için , lütfen her seferinde yanıt için
bize ev adresinizi içeren boş bir zarf gönderin. Bize gönderilen zarfın
üzerinde her zaman sol üstte eğitim numaranızı belirtiniz.
Adresimiz:
125047, Moskova, Oruzeiny per., 11, Hızlı Okuma Merkezi.
Telefon:
251-99-47
Bir
telesekreter günün her saati çalışır. Hizmetlerini kullanın : eğitim
numaranızı söyleyin, bir soru dikte edin. Buna yazılı bir cevap alacaksınız.
EĞİTİM VE METODOLOJİK MALZEMELER
GENEL
Sevgili
arkadaşım!
Çalışmanızdaki
başarı büyük ölçüde derslerin materyal ve teknik donanımına bağlı olacaktır.
Derslere başlarken, ihtiyacınız olan her şeyi her ders için verdiğimiz
talimatlara göre hazırlayın, bireysel malzeme ve simülatörlerin üretimi için
önerilerimize uyun.
Hafızanızı
geliştirmek için size bir dizi egzersiz önerilecek . Lütfen Satori programında
Dominant 2000 programına göre daha az alıştırma olduğunu, ancak bunların daha
karmaşık olduğunu ve her bir unsuru anlamak ve üzerinde çalışmak için daha
fazla dikkat ve çaba gerektirdiğini unutmayın.
Hafıza
Eğitimi Teknikleri setini Satori programına göre uygulamanızı ve bireysel
egzersizlerle sınırlı kalmamanızı şiddetle tavsiye ederiz .
Yalnızca
parçaları kullanmakla tüm kompleksi bir bütün olarak gerçekleştirmek arasındaki
fark nedir? Aynı şekilde, örneğin, tek tek kelimeleri öğrenmekle bir dili bir
bütün olarak öğrenmek arasındaki fark, tüm sonuçlarıyla birlikte.
sunduğumuz
programın tüm öğelerinde kapsamlı bir ustalık, hafızayı güçlendirme, beynin sol
ve sağ yarım kürelerinin çalışmasını uyumlu hale getirme ve sonuç olarak
10.000'e kadar okuma hızına ulaşma hedefine ulaşmanıza izin verecektir. dakikada
karakter, yeni bir entelektüel seviyeye ulaşıyor.
Eğitimin
ikinci aşaması - Satori programı - kendine has özelliklere sahiptir, Kapsamlı
Programın bir parçasıdır ve bireysel egzersizlerin kısmi bir çalışması,
herhangi bir karmaşık program önceden hazırlık gerektirdiğinden, yalnızca yararlı
olmakla kalmaz, hatta zararlı olabilir. .
Satori
programının temeli meditasyon seanslarıdır. Meditasyon nedir? Bu, ilk
aşamalarında Dominant of 2000 programında ustalaştığınız daha yüksek bir
zihinsel öz düzenleme düzeyidir . Meditasyonun amacı, satori - aydınlanma adı verilen değiştirilmiş bir bilinç durumuna
girmektir . Bu nedenle eğitimin ikinci aşamasına "Satori" adı
verildi.
Binlerce
yıldır, hemen hemen tüm insan kültürlerinin temsilcileri, zihin huzuru ve uyum
sağlamak, zihni ve iradeyi bir hedefe odaklamak için şu veya bu meditasyon
biçimini kullandılar.
Binlerce
yıllık deneyim, meditasyonun etkili bir otopsikoteknik olduğuna tanıklık
ediyor, yani. Bir kişinin ruhunu etkileme ve aşağıdaki sorunları çözmek için
yönetme şekli:
-
sinir sistemini güçlendirmek, zihinsel sağlığı iyileştirmek;
-
özgüven kazanmak;
-
sol ve sağ hemisferlerin çalışmasının uyumlaştırılması ve böylece bilinç ve
bilinçaltının uyumlu bir etkileşiminin sağlanması;
—
çalışma kapasitesinin artması;
-
Tüm görevler basit ve kolay bir şekilde çözüldüğünde yaratıcı ilhama ulaşmak.
Zor
görevler kolayca çözüldüğünde içsel yükselme, ilham, aydınlanma durumu bilinçli
olarak ve dahası gerektiğinde o saat ve dakikalarda uyandırılabilir. Satori
programı bunu öğretiyor.
Satori
programı şunları kullanır:
—
meditatif müzik eşliğinde bir metin eşliğinde 1 numaralı meditasyon seansı ;
meditatif
müzik eşliğinde “Mandala” meditasyon şeması üzerine 2 numaralı meditasyon
seansı ;
-
1 - 5 numaralı meditasyon metinleri üzerine meditasyon. Meditasyon
uygulamasının etkililiği nasıl açıklanabilir? Gerçek şu ki, bizi çevreleyen
gerçeklik , bir kişinin doğasında var olan yetenekleri tam olarak ortaya
çıkarmamıza her zaman izin vermiyor. Bizi bağlar, bloke eder, köleleştirir. Bu
arada kişi, gelişimi ve ruhsal kendini geliştirmesi için doğadan enerji alır.
İnsan, doğa ve doğal ritimlerle uyum içinde yaşamalıdır. Meditasyon sırasında
ortaya çıkan gevşeme durumu, çeşitli fizyolojik süreçlerin düzenlenmesine
katkıda bulunur, bu da vücudun dış ortamla normal durumda olduğundan çok daha
iyi enerji alışverişi yapmasına olanak tanır. Meditasyon yaparak, doğa ile
bağınızı daha tam olarak hissedebilirsiniz. Meditasyonda kazanılan deneyim,
diğer insanları daha iyi anlamaya yardımcı olur. Kişi meditasyon yaparak Evren
ile birleşir ve çevresindeki tüm dünyaya açılır. Meditasyon durumunda kişi,
kendisinde var olan potansiyelleri serbest bırakır. Senin görevin meditatif
durumlara nasıl girileceğini öğrenmek. Satori programı size meditatif durumlara
girme tekniğini öğretecek.
Satori
programı, meditasyon için bir nesne olarak Mandala meditasyon diyagramını
kullanır. "Mandala" nedir? Sanskritçe'de mandala kelimesi " evrenin platformu" anlamına gelir . Budizm'de
bu, tüm Budist azizlerin evrenindeki hiyerarşik bir düzenleme olan Evren
planının resimli veya grafiksel bir temsilidir.
Meditasyon
için bir araç olarak Mandala. Mandalanın sembolizmi. Görsel imgeler: şekiller,
renkler ve hareketler - bir kişi üzerinde farklı bir zihinsel etkiye sahiptir.
Pirinç. 1 Mandalanın yapısını
oluşturan bir dizi geometrik şekil
Bu
figürler hemen hemen tüm dinlerde kutsal sayılmaktadır . Dini ritüellerde
konsantrasyon nesneleri olarak kullanımları genellikle karşılık gelen mistik
yapılarla açıklanır. Bu nedenle, bir mandala kullanarak meditasyon uygulamasını
yaygın olarak kullanan çeşitli Budizm okullarında, mandalanın, prensip olarak
Evrendeki her şeyi içeren bir Evren modeli olduğuna inanılmaktadır:
-Toprak,
-Su,
-
Ateş,
-
Hava (rüzgar)
-
Göksel alan ("Eter").
Böylece
kişi mandala üzerine meditasyon yaparken, Doğa'da var olan tüm unsurlarla adeta
çalışır.
Modern
nörofizyoloji ve psikoloji bakış açısından , geometrik şekillerin etkisi,
okülomotor kaslarda ve görsel analizörde neden oldukları spesifik sinyallerle
açıklanır. Göz, görüntünün dış hatlarını tamamen refleks olarak izler.
Çizgilerin kırılma noktalarında, okülomotor kaslar keskin bir şekilde kasılır
ve bu, karşılık gelen, keskin bir şekilde değişen sinir sinyallerinin
üretilmesiyle ilişkilidir. Aksine, düz çizgileri düşünürken, okulomotor kaslar
artan kasılmalar yaşar. Böylece görsel aparat eğitilir.
,
zihinsel etki amacıyla biçim ve rengin çalışmasına dayanır . Bu, bir insanı
bir mikro kozmos olarak gerçekleştirme sürecidir, makro kozmosa doğru açılır ve
bu da mikro kozmosa doğru daha da açılır. Bir mandala üzerinde meditasyon
yaparken, kişi gerçek doğasını, gerçek amacını ortaya çıkarır - kozmik dünya
ile dünyevi dünya arasında bir ara bağlantı görevi görmek, çünkü insan
vücudunun kendisi Evrenin yapısını yansıtan bir mikro kozmos olarak kabul
edilebilir. , makrokozmos. Mandala grafik tasarımının bireysel unsurlarına bir
göz atalım.
Dünyanın
sembolü bir karedir ve temel bir temel blok olarak - Dünya'nın prototipi -
mandalada 6 kez tekrarlanır (köşelerde dört siyah kare, bir ortak siyah-yeşil
anahat ve bir kırmızı kare), bir insanla bağlantılı olarak Dünya, zihinsel
imgeler içeren Bilinci sembolize eder.
Suyun
sembolü, mandalanın ortasındaki mor bir dairedir. İnsanla bağlantılı olarak Su,
görsel imgeleri birleştirme sürecini sembolize eder.
Ateşin
sembolü üçgendir (iki tane vardır). Üçgenlerin uçları (köşeleri) alevleri
temsil eder ; insanla bağlantılı olarak Ateş, görüntülerin alevler biçiminde
tezahür dizisinin aşamalarını sembolize eder.
Havanın
sembolü büyük mavi bir dairedir; insanla bağlantılı olarak , “Hava” (rüzgar),
varlığın şehvetli duygusal biçimlerinin imgeleriyle edinilmesidir.
Eter'in
(göksel uzay) sembolü mandalanın merkezidir - beyaz bir nokta; bir kişiyle
bağlantılı olarak, meditasyon yapan kişinin kişiliğinin meditasyon nesnesinde
(mandala) tamamen çözülmesidir.
Mandalanın
grafik gösterimi geometrik olarak dengelidir ve bir simetri merkezine
sahiptir. Estetik açıdan hoş bir görüntüdür ve kendiliğinden (yani istemsiz)
görsel konsantrasyona neden olur.
Satori programındaki meditasyon
tekniği (bundan
böyle kısaltılmış olarak TM-Satori olarak adlandıracağız) , mandala yoluyla
hem görsel etki kanalının hem de işitsel kanalın, yani. müzik eşliğinin
eşzamanlı algısı (2 numaralı meditasyon seansı).
,
meditatif bir metnin ve ona eşlik eden meditatif müziğin eşzamanlı olarak
algılanmasını içerir. Sözler ve müzik, biyolojik enerjiyi geri kazanma
kanallarıdır. Müzik, gün içinde edinilen aşırı yükleri ortadan kaldıran enerji
içerir. Sözler ve müzik vücut üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir ve gücün
geri kazanılmasına yardımcı olur.
"TM-Satori",
gelişmiş biliş yöntemlerini ifade eder . Mandala tefekkürü, ruhun yedek
yeteneklerinin gerçekleştirilmesi için en uygun koşulları yaratan derin
fiziksel rahatlama elde etmenizi sağlar.
"TM-Satori",
uygulama sırası. Çalışmanızın etkinliği büyük ölçüde meditasyon tekniğiyle
ilgili tavsiyelerin dikkatli bir şekilde uygulanmasından kaynaklanmaktadır.
Meditasyon
yaptığınız oda veya oda sıcak ve
rahat olmalıdır. Egzersiz sırasında sıcak giyinmelisiniz, çünkü
meditasyon sırasında kan dolaşımı daha az yoğunlaşır ve bu da soğuk algınlığı
riski oluşturabilir. Giysiler gevşek, kemer gevşek olmalıdır.
İç
mekanın renginin ve şeklinin zihinsel rahatlamaya elverişli olması arzu edilir
(bkz. Ders 6).
İlk
dönemde en büyük etkiyi elde etmek için sessizlik
ve izolasyon gereklidir . Zamanla tekrarlanan eğitimler sonucunda kişi
bakırın geçtiği koşullara karşı daha az duyarlı hale gelir.
çeşitli
dış uyaranlara uyum sağlama yeteneği kazanır . Her yerde, hatta ulaşımda bile
uygulanabilen dinamik meditasyon teknikleri vardır (ancak bu zaten Ultra-Rapid
programının görevidir).
Meditasyon zamanı ve süresi:
Sabah
uyandıktan sonra,
aç karnına saat 4 ile 8 arasında meditasyon en faydalı olanıdır.
Gün
boyunca , herhangi
bir zamanda, ancak yemekten en geç iki saat sonra, çünkü sindirim süreci rahat
kalmanızı ve aynı zamanda uyuşukluğa düşmemenizi engelleyecektir.
Akşam
19 ila 20 saat arasında, akşam yemeği özellikle geç kalmamışsa yatmadan önce de
mümkündür . Ancak meditasyon hemen uykuya dönüşmemelidir çünkü vücut aktif
hale gelir ve en az bir saatlik aktif zaman geçmesi gerekir. Bu saati, örneğin
Satori modunda okumak veya diğer hoş görevleri çözmek için kullanabilirsiniz.
Günlük
rutininiz size meditasyon için en iyi zamanı söyleyecektir.
Meditasyon
seansının süresi 20 ila 40 dakika
arasındadır. (optimal olarak 20 dakika).
Döngüsel meditasyon - haftada yaklaşık 3-5 kez.
Meditasyonu bir saplantıya (yani bir saplantıya ) dönüştürmeyin. Hayatınızı,
antrenmanı kaçırmayacak şekilde düzenleyin.
hijyen . Kendinize meditasyona uyum sağlamanıza
yardımcı olacak belirli bir ritüel edinin :
-
su prosedürleri yapın (günlük banyo yapmak vücutta ve duygularda tazelik
yaratır);
-
dişlerinizi iyice fırçalayın ve ağzınızı çalkalayın (günün saatinden bağımsız
olarak her meditasyon seansından önce);
Sabah
ve akşam her iki gözü 20 defa yıkayın (gözler kapalı olmalıdır). Sabah
kalktıktan sonra gözlerin oldukça sıcak su ve ardından soğuk su ile durulanması
tavsiye edilir. Akşamları durulama ters sırada yapılır - önce soğuk, sonra
sıcak suyla.
Poz. Meditasyonun başarısı büyük ölçüde doğru
seçilmiş duruşa bağlıdır, çünkü kişinin yeterince uzun süre içinde kalması ve
aynı zamanda rahatsızlık hissetmemesi gerekir.
Meditasyon
sırasında duruş rahat olmalı ama aynı zamanda uygulayıcı üzerinde belirli bir
harekete geçirici etkiye sahip olmalıdır. Hemen hemen tüm Doğu meditasyon
okulları, gövdenin dik pozisyonunu vurgular. eğer bir kişi
göz
kapağı dışa doğru düz tutulur, o zaman içe doğru daha toplanmış, dikkatli
olurken, dikkatsiz bir duruş içsel tembelliğe, uyuşukluğa yatkındır.
Hatha
Yoga uygulayıcıları için , klasik meditasyon duruşlarından birinin altında bir
mat veya battaniyeyle yerde oturarak meditasyon yapmak en iyisidir: Lotus Pose,
Bağdaştırıcı Poz (Türk Oturması), Topuklarınız üzerinde Oturma - Vajrasana
pozu. VAJRASANA pozu aşağıda açıklanacaktır ve bu pozda ustalaşmanızı şiddetle
tavsiye ediyoruz - bu, Satori programında ustalaşmanızı tavsiye ettiğimiz SUPTA
VAJRASANA pozu için bazı Hatha Yoga pozlarının başlangıç pozisyonudur (açıklama
Poz aşağıda verilecektir).
Aniden,
herhangi bir nedenle, bir kişi VAJRASANA pozisyonunda meditasyon sırasında
rahatsızlık hissederse, o zaman sert bir sandalyede, taburede veya koltukta,
ancak başın arkasını arkaya yaslamadan oturma meditasyon seansı yapmasına izin
verilir. Bu pozisyonla, birçok kişi tarafından yapılan yaygın bir hatayı -
bacakların serbestçe sarkmasını - ortadan kaldırmak önemlidir. Düzgün yük,
kalçalar ve sırtın alt kısmı için denge sağlar.
en iyi duruş, sırtın düz olduğu ve kasların gevşediği
zamandır. Başınızın, boynunuzun ve omurganızın düz bir çizgide olduğundan emin
olun. Çene hafifçe alınmalıdır, ancak bu, gövdenin eğilmesine neden olmayacak
şekilde alınmalıdır.
Eller dizlerde açık, avuç içi yukarıda.
Satori
programına göre derslerde beslenme önerileri. Uygulama, meditasyon tekniğinin
etkinliğini artırmak için et tüketimini azaltmanın istendiğini göstermektedir.
Daha fazla sebze, meyve ve süt ürünleri yiyin. Birçok modern bilim adamı ve
doktor, insan vücudunun (dişler, mide asidi bileşimi vb.) et yemeye uygun
olmadığı sonucuna varmıştır. Vejetaryen yaşam tarzı sayesinde kişi, kesilen
hayvanların bezlerinden salınan toksinlerin zararlı etkilerinden kaçınır. Bir
et yiyicinin kanına giren bu bileşikler, onda sinirlilik ve saldırganlığa neden
olur. Mümkünse vitamin yönünden zengin yiyecekler yiyin, ancak en iyisi vejeteryan
beslenmeye geçmektir. Hindistan'da yüzyıllardır milyonlarca insan vejeteryan
olmuştur ve Batı'da da artan sayıda insan et, balık ve yumurtayı diyetlerinden
çıkarmaktadır.
Meditasyon
Güvenliği. Kapsamlı İnsan Entelektüel Gelişim Programımızdan önce hiç
meditasyon tekniği kullanmadıysanız, sizi uyarmayı görev biliyoruz.
durumlarda "TM-Satori"
çalışamazsınız :
-
duygusal aşırı uyarılma durumunda. Öncelikle sakinleşmeli, “2000 Yılının
Hakimi” ilk aşamasının otojenik eğitim seansını açmalısınız;
kapsamlı
programımızın öğrencilerinin alkollü içki içmemelerini veya en azından ders
sırasında içmemelerini umuyoruz );
-
narkotik ilaçların kullanım süresi boyunca (uyuşturucu kullanımı ve
"TM-Satori" uygulaması uyumsuzdur);
—
bir fırtına sırasında.
Çalar
saati çalarak meditasyon durumunu kesintiye uğratmak son derece istenmeyen bir
durumdur; içsel saatinize göre meditasyon süresini nasıl belirleyeceğinizi
öğrenmeniz tavsiye edilir. Zamanla bu sizin için çalışmaya başlayacaktır, en
başta meditasyon süresi 20 dakika değil, örneğin 15-25 olsun.
Programımızın,
sigara içiyorsanız sigara gibi bir alışkanlıktan kurtulmanıza veya en azından
kullandığınız tütün ürünlerinin miktarını azaltmanıza yardımcı olacağını
umuyoruz.
Sizi TM-Satori'nin ana hükümleriyle tanıştırdık .
Çalışma sırası ve meditasyon süreci aşağıda 1. dersin alıştırmalarında
açıklanacaktır.
dersleri incelemeye başlamadan önce bu kitabın
içeriğini ve önceki bölümlerin tamamını dikkatlice okumanızı umuyoruz. Dominant
2000 programında oluşturduğunuza benzer bir "Satori Programında Ustalaşmak
için Örnek Kişisel Plan" (bkz. Ek 2) hemen hazırlamanızı öneririz.
Çalışmanızı planladıktan sonra , tüm Satori
programının temeli olan 1. derste uzmanlaşmaya başlamanızı öneririz. Lütfen
önerilerimizi çok dikkatli bir şekilde değerlendirin.
ders içeriği
1
1. Teori: Hafıza. Üç faktör içeren
Satori programının algoritması: fiziksel, duygusal, entelektüel. Satori
programının meditatif cümlesi:
SAĞLIK! NEŞE! HAFIZA!
1.2.
1. ders için öğretim materyalleri : Mandala.
Satori programının Algo ritmi. Satori programının meditatif cümlesi.
Aydınlatma (masa lambası 100 W veya başka bir ışık kaynağı). Saniye ibreli veya
kronometreli saat. Egzersiz minderi.
1.3.
Alıştırmalar ve uygulama tekniğinin
ayrıntılı açıklaması
1.3.1.
Asanalar: VAJRASANA, SUPTA VAJRASANA
1.3.4.
Biyolojik olarak aktif bölgelerin kendi kendine masajını yapın.
1.4.
Sa Tori programında günlük egzersiz seti
.
1.5.
1. ders için kontrol görevinin
tamamlanması: Satori programında kitap okuma hızını belirleme yöntemi . Egzersiz
"Satori modunda Okuma: Nedir?".
1.6.
Ders 1 raporu .
1.
Ders, Satori derslerinin en temel ve en uzun olanıdır , ancak bunun sizi
korkutmasına izin vermeyin, yapabilirsiniz. 1. dersin tüm noktalarının tutarlı
bir şekilde geliştirilmesiyle, önünüzdeki hedef netleşecek ve hedefi
gerçekleştirmek çok önemlidir. Doğu psikotekniğinde mükemmel bir meditatif
cümle vardır:
HEDEFİ GÖRÜYORUM -
ENGELLERİ GÖRMÜYORUM!
Bu cümle, hafızayı geliştirme, entelektüel
seviyeyi artırma, kendini tanıma hedefine ulaşmada çok yardımcı olur , her
insanın doğasında var olan gizli olasılıkları serbest bırakır.
size bu konuda yardımcı olmaya çalışacağız .
Satori programının sonraki dersleri size daha
kolay gelecek çünkü 1. ders programdaki en zor derstir.
1.1. teori
Bellek -
geçmiş deneyimin
gerçekleştirilmesi ve korunması süreçleri, onu kullanmayı mümkün kılar. Hafıza en
önemli bilişsel işlevdir ve diğer herhangi bir işlev gibi çalıştırılabilir.
"Satori" programı benzersiz bir çok seviyeli "Hafıza Eğitim
Tekniği" kullanır.
Üç faktör içeren "Satori"
programının algoritması . 2000
Yılının Hakimi programı üzerinde çalışma sürecinde, dikkat ve hafızayı
geliştirmek için ilk egzersizleri yaptınız. Satori programı, kendi başına
değil, kişilik sisteminde uygulanan Kapsamlı İnsan Entelektüel Gelişim
Programının daha yüksek bir seviyesidir . Bu programın merkezinde üç faktörden
etkilenen insan vardır: fiziksel, duygusal, entelektüel.
,
dinleyicilerin sağlığından ödün vermeden en yüksek entelektüel aktiviteye
ulaşılmasını varsayar . Hızlı Okuma Merkezi, kısa sürede bu sorunu başarılı
bir şekilde çözmenizi sağlayan bir dizi alıştırma geliştirdi ve birkaç yıldır
başarıyla kullandı.
Satori
programı için alıştırma seti, dinleyicinin üç durumunu paralel olarak
etkilemesine izin verir: fiziksel, duygusal, entelektüel.
genellikle
uyumlu birleşmeleri gerçekleştiği için şartlıdır. Fiziksel durumun
iyileştirilmesi, duygusal alan üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Olumlu bir
duygusal tutum, fiziksel sağlığınız üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
Müreffeh fiziksel ve duygusal durum, iyi bir sağlık ve neşeli bir ruh hali
zemininde entelektüel seviyenizi yükseltmek için ön koşulları yaratır.
Zihniniz, kendinizi belirli bir duruma yönlendirmenize, ana olanı ikincilden
ayırmanıza, böylece duygularınızı etkilemenize (aniden olumsuz bir çağrışım
almaya başlarlarsa) ve böylece sağlığınızı korumanıza ve güçlendirmenize
yardımcı olacaktır.
Bir
kişinin üç durumunu eğitmek için böylesine entegre bir yaklaşım , Satori
programı üzerinde çalışma sürecinde kademeli olarak gerçekleştirilir.
Bu
faktörlerin her birini ayrı ayrı ele alalım.
Birinci faktör fizikseldir .
Bir kişi, ancak
güvenilir bir fiziksel sağlığa sahip olduğunda verimli çalışabilir . Size bir
dizi egzersiz vereceğiz,
sağlığınızı
iyileştirmenize ve korumanıza yardımcı olmak için.
Yani,
Satori programının üçüncü mottosu şudur: BELLEK!
Üç sloganı da birleştirirsek, Satori programının karmaşık bir meditatif
cümlesini, isterseniz bir enstalasyonu elde ederiz.
Satori programının
meditatif cümlesi:
SAĞLIK!
NEŞE!
HAFIZA!
Bu meditasyon ifadesinin nasıl kullanılacağına
ilişkin öneriler bölüm 1.3'te verilecektir.
Satori programı üzerinde sürekli olarak, dersten
derse, atlamadan çalışmanın son derece önemli olduğunu bir kez daha
vurguluyoruz . Her ders, ilerlemede Dominant of 2000 programından çok daha
büyük bir hazine verir. • Hem fiziksel hem de diğer egzersizlerden oluşan bir
kompleksin gerçekleştirilmesi gereklidir, bunlar önceki programımızdan daha
sıra dışı olabilir ve daha fazla zaman gerektirecektir, ancak egzersiz setinin
ne kadar etkili çalıştığını kelimenin tam anlamıyla ilk günlerde
hissedeceksiniz. önerilerimiz doğrultusunda özenle yapılmaktadır.
1.2. 1. ders için öğretim
materyalleri
Şekil 2 Meditatif diyagram
"Mandala" - meditasyon için bir araç
Not.
Bizden bir Satori Programı sipariş ettiyseniz, plakanın ön kısmındaki diyagramı
kullanabilirsiniz. Bu durumda, yukarıda açıklanan kılavuzu kendiniz yapmanıza
gerek yoktur .
Satori programının algoritması. Satori programının
meditatif cümlesi. Ve şimdi bir
defter sayfası boyutunda bir beyaz kağıt hazırlayın ve 1. dersin teorik
bölümünün - Satori programının algoritması - mekansal bir taslağını yapın:
Gördüğünüz
gibi, uzamsal kayıt, algınızı etkilemenin en basit ve en etkili yollarından
biridir; görsel hafızanın çalışmasını sağlar.
Bu
posteri iş yerinizin üzerine asın ve üç durumunuz için nasıl hemen çalışmaya
başladığını fark edeceksiniz:
fiziksel,
duygusal, entelektüel.
Meditatif
cümle içinizde yankılanmaya başlayacak. Bir kişinin ihtiyaç duyduğu ana şeyi
yansıtır:
SAĞLIK!
NEŞE!
HAFIZA!
arka ışık Mandalanın sabitleneceği duvar gibi
dikey bir yüzeyi aydınlatmak için 100 watt'lık bir ampulle bir arka ışık
hazırlayın . Bir masa lambası, bir tripod üzerindeki bir lamba, bir mandal
üzerindeki bir lamba veya başka bir ışık kaynağı olabilir. Ayrıntılar için
bölüm 1.3.3'e bakın.
Saniye ibreli veya kronometreli saat
. Bunları
zaten Dominant of 2000 programı kapsamında eğitim sürecinde kullandınız.
Egzersiz matı .
Doğal malzemeler
anti -statik olduğundan ve vücudunuzu elektrostatik yüklerden yalıttığından,
tercihen doğal bir malzemeden (yün veya pamuk) yapılmış bir battaniye de
olabilir. Bu matın (yatak takımı) sadece Satori programı kapsamındaki dersler
için kullanılması tavsiye edilir. Gelecekte, derslere hazırlanma ritüeli,
programda ustalaşma çabalarınıza yardımcı olacaktır.
ihtiyacınız
olan her şeyi hazırladınız . Şimdi Satori programında yapmanız gereken bir
dizi egzersizi açıklayacağız. Bu alıştırmalarda ustalaştığınızda, sizin için
tanıdık ve gerekli hale gelecekler.
1.3. Alıştırmalar (performans
tekniğinin ve beklenen etkinin ayrıntılı açıklaması)
1.3.1. Asanalar. Size iki yoga asanası sunuyoruz:
VAJRASANA ve SUPTA VAJRASANA, uyumlu bir şekilde birbirinin içine geçiyor. Şu
soru ortaya çıkabilir: neden çok sayıda yoga asanasından sadece ikisi
seçiliyor? Yapılan bilimsel analizler ve elde edilen pratik sonuçlar, bu iki
asanayı Satori programının algoritmasıyla en tutarlı olarak önermemizi
sağlıyor. Ek olarak, VAJRASANA duruşu, birçok Hatha Yoga duruşunun başlangıç
pozisyonudur, dikkat ve tefekkür yetiştirmek için kullanılır ve bunlar olmadan
Satori programı düşünülemez.
Şekil 3 Topuklar
üzerinde sıkı duruş (" yok edilemez" duruşu)
Asana
yapmak için genel gereklilikler. Uzayda
yönlendirme (başlangıç konumu) - kuzeye veya doğuya dönük. Hareketler düzgün
olmalı, nefes almak sakin olmalıdır.
VAJRASANA. Topuklar
üzerinde sıkı duruş (“yok edilemez” duruş ) (Şek. 3).
Başlangıç pozisyonu
. Minderin
üzerine dizlerinizin üzerine çökün.
Yürütme tekniği.
1.
Dizlerinizi ve çoraplarınızı birbirine bağlayın ve topuklarınızı ayak
bölgesinde bir delik oluşacak şekilde açın.
2.
Kalçanız topuklarınızın üzerinde olacak şekilde doğrudan deliğe oturun.
3.
Avuç içlerinizi aşağı çevirin ve avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.
4.
Başınızı, boynunuzu, sırtınızı tek bir düz çizgide tutun ve ileriye bakın.
5.
Sakin bir şekilde nefes alın, vücudun öne doğru eğilmediğinden emin olun .
Asanada
gerginlik hissedilmemelidir, bu bir dinlenme ve tefekkür duruşudur. Temel
olarak, bu asana meditasyon ve nefes egzersizleri için tasarlanmıştır.
Süre -
1 dk. derslerin
başında ve 20 dakikaya kadar. bu alıştırmada ustalaştıktan sonra. Yeni
başlayanlar için VAJRASANA'da oturmak zordur , ancak pratik yaptıkça bu
rahatsızlık ortadan kalkar.
Beklenen etki. Poz, pelvik bölgedeki kan dolaşımını
artırır ve birçok iç organ üzerinde bir miktar terapötik etki sağlar, diz
eklemlerinin ve ayak bileği bağlarının esnekliğini geliştirir ve sindirim
süreçlerini harekete geçirir. Pek çok hastalığın (örneğin baş ağrıları, sinir
sistemi hastalıkları vb.) temel nedeni yanlış sindirimdir. Sindirim süreçlerini
aktive ederek bir dizi hastalıktan kurtulursunuz.
Özel açıklamalar .
VAJRASANA pozu, hem Satori programında hem de sonraki Ultra Rapid programında
temel olan pozdur, bu nedenle ,
gelecekte bu pozda 20 dakika kalabilmeniz için gereken özeni göstermenizi
önemle tavsiye ederiz . size herhangi bir rahatsızlık vermedi.
Bu
duruşta kendinize güvendikten sonra nefes egzersizleri, mandala meditasyonu
için kullanmalı; Zaten ezberlemiş olduğunuzu umduğumuz Satori programının
meditatif cümlesini telaffuz ediyoruz.
bitirmenin
zamanı geldiğini düşündüğünüz anda, bunu yapmadan önce, Satori programının
meditatif cümlesini üç kez yüksek sesle, yüksek sesle, belirgin bir şekilde
söyleyin:
(Herhangi
bir nedenle bunu yüksek sesle yapmaktan rahatsızsanız, kendinize meditatif bir
cümle söyleyin, faydası aynı olacak ama etkililiği azalacaktır.)
Satori
programındaki ikinci asana - SUPTA VAJRASANA'yı gerçekleştirmek için başlangıç
pozisyonudur . VAJRASANA pozunda kendinize güvenerek, bir sonraki alıştırmada
ustalaşmaya devam edin.
SUPTA-VAJRASANA. Sert yatma
pozisyonu (“Almaz” pozu ) (Şek. 4,5,6).
Vajra Sanskritçe'de "katı"
ve aynı zamanda "elmas" anlamına gelir. Yogilere göre bu asana güç ve
enerji verir ve vücudun kuvvetli bir şekilde esnemesi sonucunda pırlantanın
saflığını bedene bildirir.
Başlangıç pozisyonu .
Başlangıç pozisyonu
yukarıda belirttiğimiz gibi VAJRASANA duruşudur. VAJRASANA'da oturun, iki
serbest nefes alın ve verin.
Yürütme tekniği.
Seçenek 1 (bkz.
Şekil 4).
1.
Ayaklarınızı açın ve tabanlar tavana bakacak şekilde çevirin. Ayak parmakları
ve ayaklar aynı çizgide olmalıdır. Ayaklarınızı ve ayak parmaklarınızı geriye
doğru uzatın.
Pirinç.
4. SUPTA VAJRASANA, seçenek No. 1. Bacaklar birbirinden ayrılmıştır. Eller
başın arkasında
2.
Ayaklar birbirinden 30-40 santimetre uzaklıkta. Kalçalarınızı yere indirin,
ayakların üzerinde değil yerde durmaları gerekir.
3.
Kalçanızı yerden uzak tutun. Alt bacağın iç yüzeyi uyluğun dış yüzeyine
değmelidir.
4.
Nefes verin, geriye yaslanın ve kademeli olarak rahat bir durumda,
dirseklerinize dayanarak, sırtınızın üzerine indirin, egzersizi olabildiğince
yavaş ve sorunsuz yapmaya çalışın. Başın üst kısmı zemine değecek şekilde daha
da geriye yaslanın. Ellerini başının arkasına koy. Bu uygulama yöntemi, kolay
olmakla birlikte, fiziğin özelliklerine bağlı olarak bazıları için daha zor
olabilir.
süre İlk
başta, pozun son aşamasında 10 saniyeden fazla oyalanmayın. Gecikmeyi haftalık
olarak 5 saniye uzatın. Son aşamayı 30 saniyeden 60 saniyeye uzatmak için
zamanla deneyin, pozun son aşamasındaki gecikme süresi 2 dakikaya kadardır.
büyük bir başarı olarak kabul edilir.
nefes Pozdayken
normal nefes almayı unutmayın.
SUPTA VAJRAS NA'nın olası sürümleri
.
2 numaralı seçenek (bkz . Şekil 5). Bacakların bir araya
getirildiği bir versiyon
önerilmiştir (birisi bunu daha kolay bulabilir).
1.
Topuklarınızın üzerine oturun (vücudun tüm ağırlığını onlara aktararak ayak
parmaklarınızı düzeltin.
2.
Kollarınızı gevşetin ve gövdenizi geriye doğru bükerken kullanın.
5.
Ellerinizi çok yavaşça yere indirin ve ayak bileklerinizi kavrayın.
Pirinç.
5. SUPTA VAJRASANA, seçenek No. 2. Bacaklar bir araya getirilir. Eller başın
arkasında
6.
Tepeniz yere değene kadar gövdenizi yavaşça geriye doğru eğin.
7.
10 saniye basılı tutun. ve omuzlarınız da ocağa değene kadar daha fazla eğilin.
8.
Ellerinizi başınızın arkasına koyun. Süre, seçenek No. 1 ile aynıdır. Seçenek No. 3 (bkz. şekil b). Birisi
SUPTA VAJRASANA yaparken ellerin pozisyonunun farklı bir versiyonunu daha çok
beğenebilir.
Başın
üstü yere değdiğinde (2 numaralı seçeneğe göre bacakların konumu), ellerinizi
başınızın arkasına koyamazsınız, avuç içleriniz her iki tarafta yukarı bakacak
şekilde uzatabilirsiniz.
Süre , 1 numaralı seçenekteki ile aynıdır. SUPTA VAJRASANA duruşundan çıkın. Pozdan
çıkmak için ayak bileklerinizi tutun. Dirseklerinizle zemini iterek, başınızı
ve vücudunuzu yavaşça yerden kaldırın. VAJRASANA pozuna geri dönün.
Pirinç.
6. SUPTA VAJRASANA, seçenek No. 3. Seçenek No. 1 veya No. 2'ye göre bacakların
konumu. Kollar bacakların her iki yanında uzatılmış, avuç içi yukarı
SAĞLIK!
NEŞE! HAFIZA!
Bunlar
Satori programının kurallarıdır, ancak her kuralın istisnaları vardır.
Kontrolünüz dışındaki bazı koşullar nedeniyle önerilen asanaları
gerçekleştiremiyorsanız, umutsuzluğa kapılmayın. Bir istisna olarak, sizin için
rahat olan bir meditatif pozisyonda (örneğin bir koltukta) otururken Satori
programının meditatif cümlesini söylemenize izin verilir. Verimlilik elbette
azalır, ancak bu egzersiz aynı zamanda bu versiyonda koşulsuz faydalar sağlar.
SUPTA
VAJRASANA duruşunun beklenen etkisi .
Poza vücudun esnekliğini arttırır, omurilik kaslarını güçlendirir.
Duruş, genel bir uyarıcı ve onarıcı etkiye sahiptir, entelektüel aktiviteyi,
hafızanın gelişimini ve güçlendirilmesini olumlu yönde etkiler.
Özel notlar:
zorluklar Büyük
esneklik ve güçlü sırt kasları ile bile, ilk başta asanayı gerçekleştirmek
zordur (ve bazıları için imkansızdır). Ön uyluk kasları kendilerini güçlü bir
şekilde esnetmeye uygun değildir. Güç kullanmaktan kaçının. Önemli bir
gerginlik hissedene kadar geriye yaslanın. Acele etmeden, sabırla her gün
pratik yapmalısınız. Aksi takdirde, kas liflerinin gerilmesi ve hatta yırtılması
riskiyle karşı karşıya kalırsınız.
Olası hatalar
Uygulayıcılar şu hataları
yaparlar: gövdeyi eforla bükmek, kalçaları gevşetmemek, son aşamaya hazırlık
görevi gören ardışık aşamaların hepsini yapmamak.
Egzersizin döngüsel doğası .
SUPTA VAJRA SANA'yı
gerçekleştirmek için önerilen üç seçenekten kendinize en uygun seçeneği
seçtikten sonra, bu egzersizi her gün sabahları, kahvaltıdan önce, hafif bir
antrenmandan sonra yapmaya başlayın . Egzersizi 3 kez tekrarlayın.
Olumlu prognoz
Yogik egzersiz
SUPTA VAJRASANA (Elmas duruşu) dikkatli ve kademeli ustalaşmasıyla maksimum
bir ayda başarmalısınız. Hatha Yoga yapanlar bu egzersizi yapmakta hiçbir
zorluk çekmezler.
Araştırma
bilim adamları, bir kişinin biyolojik yaşının , mecazi anlamda tüm hastalıklar
omurgaya asıldığı için, kaslarının ve özellikle sırt kaslarının esnekliğinin
yanı sıra omurganın esnekliği tarafından belirlendiğini kanıtladılar.
Omurganızı güçlendirerek gençlik kazanırsınız, zihninizi özgürleştirirsiniz,
hafıza rezervlerinizi serbest bırakırsınız. Sonuçta, "genç
yaşlıların" olduğu kimse için bir sır değil, yani. oldukça saygın bir
pasaport yaşına sahip, ancak esnek bir omurgaya sahip ve buna bağlı olarak
sağlıklı insanlar ve kendi ayakkabı bağlarını bağlamakta güçlük çeken ve
sağlıkla övünemeyen "yaşlı çocuklar" var.
Satori
programının öğrencileri pasaport verileri ne olursa olsun her zaman sağlıklı,
enerjik, neşeli, genç insanlardır.
Unutma,
her zaman hatırla:
BELLEĞİMİZİN DURUMU DOĞRUDAN OMURGAMIZIN DURUMUNA BAĞLIDIR.
Asanalarda
ustalaşmanızda başarılar dileriz: VAJRASANA ve SUPTA VAJRASANA.
1.3.2. Satori programında yogilerin
ritmik nefesi.
Kadim
yoga biliminin uygulamasında pek çok nefes egzersizi türü vardır, ancak Satori
programındaki istatistikler incelendikten sonra programın amaç ve hedeflerine
en uygun egzersiz olarak bu egzersiz tercih edilmiştir.
Başlangıç pozisyonu .
VAJRASANA pozunda, kuzeye veya doğuya bakacak şekilde oturun (istisna
olarak, egzersizleri bir sandalyede veya sandalyede otururken yapmanıza izin
verilir, ancak her zaman vurguladığımız için etki azalır).
Baş,
boyun ve göğüs düz bir çizgide olmalı ve omurga düz tutulmalı, omuzlar hafifçe geriye
doğru itilmeli ve eller sakin bir şekilde dizlerin üzerinde, avuç içi yukarıda
durmalıdır. Rahatlamak. Gözler kapalı.
Yürütme tekniği .
Egzersize
başlamadan önce , mümkün olduğunca tamamen nefes verdiğinizden emin olun.
1.
Burun deliklerinden pürüzsüz, yavaş ve derin bir nefes alın, ancak gerginlik
olmadan.
2.
Nefesinizi 2-3 saniye tutun.
3.
Burun deliklerinden yavaşça ve zorlamadan yavaşça nefes verin. Bu, üç aşamadan
oluşan tam bir nefes alma döngüsüdür:
nefes
al - nefesini tut - nefes ver.
4.
Nefesler arasında bir gecikme (duraklama) yapın ve üç aşamadan oluşan tüm nefes
alma döngüsünü tekrarlayın: nefes al - nefesi tut - nefes ver.
Not:
Nefesinizi 2-3 saniye tutun. koşullu bir zamandır. Nefes tutma süresinin
genellikle nefes alma veya verme süresinin yarısına eşit olduğuna
inanılmaktadır. Örneğin, inhalasyon veya ekshalasyon 4-6 saniye ise, sırasıyla
gecikme 2-3 saniyedir. Her insanın kendi bireysel solunum ritmi vardır. Hiçbir
koşulda kendinizi fazla çalıştırmamalısınız. Egzersizleri şemaya göre sizin
için rahat olan bir modda yapın:
nefes alın - nefesinizi tutun - nefes verin -
nefesinizi tutun (nefesler arasında duraklayın) - nefes alın - nefesinizi tutun
- nefes verin.
Pirinç. 7. "Satori"
programında yogilerin ritmik nefes alma şeması
Süre :
1 - 3 dakika, ancak 5 dakikayı
geçmemelidir.
Zaman. Günde iki kez egzersiz yapın: sabah ve akşam.
Beklenen etki .
Nefes tutma ile
düzenli nefes egzersizleri yapmak , solunum sistemini güçlendirir ve
canlandırır, midenin ve tüm gastrointestinal sistemin aktivitesini iyileştirir,
çünkü. Sindirim ve nefes alma arasında bir refleks bağlantısı vardır, sinir
sistemini sakinleştirir.
Yogilerin
ritmik nefesi, binlerce yıllık yogi deneyiminin yanı sıra eskilerin bilgeliğini
giderek daha fazla benimsemeye başlayan modern tıbbın da onayladığı birçok
hastalıktan kaçınmayı mümkün kılar.
Nefesi
tutmanın (nefes kontrolü) harika bir etkisi vardır:
-
duygusal ve fiziksel durum arasında bir denge kurar, yani. kişiyi uyumlu bir
duruma getirir;
-
aktiviteyi artırmaları için onları uyaran tüm pulmoner vezikülleri temizler;
-
çürüme ürünlerini kandan dışarı atar, kan temizlenir, oksijenle
zenginleştirilir, bu da hafızayı geliştirmeye yardımcı olur
Özel açıklamalar .
Yogilerin ritmik
nefes almaları sayesinde nabzınızı 10 saniyede 10 atıma düşürerek kontrol
etmeyi öğrenebilirsiniz, yani kalbin ritmini kontrol etmeyi öğrenebilirsiniz,
yani. duygularınızı, refahınızı yönetin.
uzun
süreli nefes alma fazları elde etmek için hiçbir durumda kendinizi fazla
yormamalısınız . Solunum aşamalarının süresinden çok bir ritmin kurulmasına
daha fazla dikkat etmek gerekir. Nefes alma ritmi keyifli olmalıdır.
Ritmik
nefes alma, heyecan ve yorgunluğu gidermenizi sağlayacaktır. Yürürken, yürürken
, koşarken vb. Kullanılabilir.
Umarız
bu alıştırmayı başarıyla tamamlamışsınızdır ve durumunuz üzerindeki faydalı
etkisini hissetmişsinizdir .
Ve
şimdi Satori programında meditasyon pratiğine dönüyoruz.
1.3.3. Satori programında meditasyon
uygulaması. Meditasyon için
uygun olan VAJRASANA duruşunda ustalaştınız ve bu duruşta oldukça uzun süre
kalabilirsiniz. Hatha Yoga yapıyorsanız, sizin için rahat olan
"Lotus" pozisyonunu alabilirsiniz (istisna olarak, oturma
pozisyonunda - koltukta veya sandalyede meditasyon yapmanıza izin verilir).
“TM-Satori”
bölümünü , uygulama prosedürünü okudunuz, kendinize meditasyon için bir yer
ayırdınız, sizin için uygun bir zaman seçtiniz, meditasyon için en uygun duruşu
buldunuz, meditasyon yaparken güvenlik önlemlerini unutmayın. . Artık
TM-Satori'yi uygulamaya başlayabilirsiniz.
Eğitim.
1.
Sahip olduğunuz Mandala meditasyon çizelgesini alın - meditasyon için ana araç.
Sizin için rahat olan meditatif bir pozisyondayken, mandalanın merkezi beyaz
noktası gözlerin karşısında veya biraz daha yüksekte, kaşların arasındaki
noktanın karşısında olacak şekilde 1-1,5 metrelik bir mesafeye sabitleyin .
2.
Mandalayı, başınızın arkasından, arkadan, yukarıdan, mandala düzlemine dik
olarak gelmesi gereken parlak bir ışıkla aydınlatın (bu amaç için önceden bir
ışık kaynağı hazırladınız).
3.
Meditasyon Seansı #1'in (meditasyon müziği ve sözleriyle birlikte) bir kasetini
veya kaydını çalın.
4.
Sizin için rahat olan meditatif bir duruş alın , beyaz noktanın pozisyonunun 1.
paragrafta belirtilen önerilere uygun olup olmadığını kontrol edin.
Uygulama sırası.
1. Mandalanın ortasındaki beyaz noktaya 2-3
dakika yakından bakın. Gözlerini kapat. İç bakışınızın ekranında (gözleriniz
kapalıyken) renkli görsel halüsinasyonlar belirecek, bu hisleri deneyimleyin.
Müziği ve spikerin sözlerini dinleyin.
2. İç gözünüzün önündeki renk ve ışık oyunları
durduğunda gözlerinizi tekrar açın. 2-3 dakika mandalanın ortasındaki beyaz
noktaya bakmaya devam edin. Gözlerini tekrar kapat.
3. Gözlerinizi dönüşümlü olarak açıp kapatarak
meditasyona devam edin. Kendinizi sizin için yeni bir meditasyon haline bırakın
.
, değişmiş bir bilinç durumunda istemsiz olarak
ortaya çıkan düşüncelere direnmeyin .
Meditasyon seansının süresi , yaklaşık 20 dakika olan müziğin çalma süresine göre
belirlenir.
Meditasyon
durumundan çıkın .
Meditasyon seansınızı bitirdikten sonra , gözleriniz kapalı olarak 30 saniye
daha sessizce oturun. Sonra yavaşça gözlerinizi açın.
İlk TM-Satori seansınızda, meditasyon sürecinin
dört aşaması olduğunu fark etmiş olabilirsiniz:
TM-SATORI ALGORİTMASI
İlk
etap |
hazırlık. konsantrasyon |
İkinci
aşama |
RAHATLAMA.
DAĞITIM |
Üçüncü
aşama |
KONSANTRASYON.
KONSANTRASYON |
dördüncü
aşama |
FAZLA
ÇALIŞMA KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME. AKTİF YARATICI AKTİVİTE |
Böyle
bir plan yapmanızı ve her zaman gözünüzün önünde bulundurmanızı öneririz.
“TM-Satori
Algoritmasını” ayrıntılı olarak ele alalım.
İlk aşama hazırlık, konsantrasyondur
. Burada psikolojik tutum verilir, duruma
girme süreci gerçekleşir. Bugün çalıştığınız ve ileride dinleyeceğiniz 1
numaralı meditasyon müziği seansında bu aşama çok net bir şekilde
tanımlanmıştır. Dış dünyanın etkisinden koparsınız, meditasyon durumuna girme
sürecine uyum sağlarsınız, sakinleşirsiniz, uygulamaya başladığınızı fark
edersiniz.
İkinci aşama gevşeme, dağılmadır. Giderek daha çok kendi içine
giriyorsun. Bu aşamada gevşeme meydana gelir, nöromüsküler gerilimin ortadan
kalkması gerçekleşir. Hafızanızın ipliğine göre, tüm yakınlık hislerinin olduğu
çocukluğa dönüyor gibisiniz. Gevşersiniz, dağılırsınız, kapanırsınız ve
maksimum gevşeme gerçekleştiğinde, pozitif geri bildirim mekanizması aniden
devreye girer, meditasyonun üçüncü aşamasına geçersiniz.
Üçüncü aşama konsantrasyon,
konsantrasyon . Yine konsantrasyon, konsantrasyon gelir. Ve
burada bir araya gelip bu durumu aktif çalışma için, getirisi yüksek , verimliliği
yüksek, verimliliği yüksek işler için kullanmak gerekiyor.
Dördüncü aşama, fazla çalışma,
kendini gerçekleştirme, aktif yaratıcı aktivitedir. Tüm gücümüzü, tüm enerjimizi verimli
çalışmak için biriktiririz. Metodolojimizin daha aktif yaratıcı aktivite
sağlamak için tasarlandığına dikkatinizi çekiyoruz .
"TM-Satori" den beklenen
etki. Bir süreç
olarak "TM-Satori"nin belirli bir amacı vardır. Meditasyon uğruna
meditasyon yapmak bize yakışmaz. Meditasyon sürecinde oluşturduğunuz şaşırtıcı
durum, sanki bilinçli olarak, talep üzerine ilham almanıza ve bu durumu
sorunlarınızı çözmek için kullanmanıza olanak tanır - Satori modunda okumak,
çalışmak veya çalışmak. Doğru zamanda, kendi içinizde bir yaratıcı yükseliş,
maneviyat durumuna neden olabilirsiniz. Ve çözmeniz gereken tüm problemler
birdenbire kendiliğinden çözülür - kolayca, basitçe, sakince, özgürce, herhangi
bir çaba sarf etmeden. Gerekli bilgiler size kendiliğinden gelir, ihtiyacınız
olan kişiler gelir, ihtiyacınız olan kitaplar çıkar vs.
Özel açıklamalar .
Meditasyon
sırasında dikkat dağıtıcı düşüncelerin ortaya çıkması kaçınılmazdır. Hiçbir
şekilde rahatsız edici olmamalıdır. Ayrıca hoş düşünceler ve görüntüler
üzerinde oyalanmamalısınız. Meditasyonda değerlendirmelere ve yargılamalara yer
yoktur , meditasyon yapan kişi iyinin ve kötünün diğer tarafında belli bir
durumdadır. Bir meditasyon seansı sırasında kaçınılmaz olarak ortaya çıkan
engellemeyle başa çıkmak için "dahil olmamanın" içsel konumu
gereklidir. Kendinize, kendi vücudunuzda meydana gelen süreçlere sanki yandan
bakmalısınız .
Olası reaksiyonlar .
Bir meditasyon
seansı sırasında sırayla meydana gelen olası reaksiyonlara kendinizi alıştırmak
faydalıdır. Aşağıdaki tiplerde sınıflandırılabilirler. 3-6 aylık eğitimden
sonra herkes tarafından elde edilen "b tipi" duruma ulaşmanın optimal
olduğu düşünülmelidir.
0
yazın . Konsantrasyon
zorluğu.
Tip
1. Anestezi sırasında
veya hipnoz etkisi altında ortaya çıkanları anımsatan baş dönmesi, rahatsızlık
. Bu tür duyumlar meditasyon yapan kişinin konsantrasyonunu bozabilir ve konu
dışı düşüncelerin ortaya çıkmasına katkıda bulunabilir.
Tip
2. Belirgin bir
sakinlik duygusu. Dikkat konsantrasyonu özellikle kararlı olmayabilir. Belki
de çocuklukla ilgili sahnelerin zihnindeki görünümü.
3
yazın . Gevşeme vücutta
hoş hislere neden olur. Meditasyon yapan kişi, vücudun "titreşimi"ni
veya vücudun içinden "dalgaların" geçişini deneyimler. Diğer
durumlarda, vücut "hafif" ve "yüzer" hisseder. Meditasyon
bu türdense, dikkatin konsantrasyonu daha kararlıdır.
4
yazın . Nefes çok net
algılanır. Bu tür seanslarda, konsantrasyon en ufak bir çaba göstermeden sanki
kendi kendine gerçekleşir.
Tip
5. Büyük memnuniyet
veren bir durum. Herhangi bir çaba sarf etmeden adımlar . Çok canlı
izlenimler. Meditasyon yapan kişi, sanki dışarıdanmış gibi herhangi bir
düşünceyi, herhangi bir duyguyu algılayabilir. Konsantrasyon kolayca gelir ve
tamamen tamamlanır. Genellikle vücudun duyu kaybı vardır.
Tip
6. Zen'de
"satori" olarak belirtilen durum. Kendine veya çevresine ilişkin
tamamen yeni bir anlayış ortaya çıkar . Böyle bir durumdan söz etme
girişimleriniz ister istemez çok duygusal olacaktır. Bazen yaşanan durumları
kelimelere dökmek zor olsa da, bir meditasyon seansının sonunda not almak
faydalıdır. Meditatörün içinde bulunduğu gevşeme durumu, buluşsal düşünceye -
"satori" katkıda bulunur ve zaten meditasyonun ilk aşamasında ilginç
bir düşünce, beklenmedik bir çözüm gelebilir. Bu durumda yanınızda bir parça
kağıt ve bir kalem bulundurmalısınız. Bir not alın ve meditasyonunuza devam
edin.
1
numaralı meditasyon seansında (şarkı sözleriyle) uzmanlaştıktan sonra , 2
numaralı meditasyon seansını sözsüz meditasyon müziği ile kullanın.
Yorum. Sunulan iki meditasyon seansından birini tercih
ederseniz , sadece onu kullanabilirsiniz.
1
numaralı meditasyon seansının (metinli) mandala kullanılmadan kullanılmasına da
izin verilir. Bu durumda, ışığı kapatmanız gerekir. Gözlerinizi kapatın ve
konuşmacının sesini dinleyin. Alternatif meditasyon seansları da mümkündür: 1.
seans (mandala olmadan), 2. seans (mandala ile).
Artık
TM-Satori uygulamasında ustalaştığınıza göre, TM-Satori algoritmasında
ustalaştınız mı, Satori programının bir sonraki alıştırmasında ustalaşmaya
devam edin.
1.3.4. Biyolojik olarak aktif
bölgelerin kendi kendine masajını yapın. Vücudun hemen hemen tüm organları ve
bölümlerinin ellerde, yüz derisinde, kulak kepçelerinde, burnun dış yüzeyinde
vb. “temsilleri” vardır. Bu bölgeler üzerindeki bazı etkilerin tedavi edici ve
sağlığı iyileştirici bir etkisi vardır.
Başlangıç pozisyonu .
Kendiniz için rahat
bir pozisyon alın, rahatlayın. Gözler kapalı. Avuç içlerine dikkat edin. Isı
serbest kalana kadar avuçlarınızı birbirine sürtün.
Yürütme tekniği .
İki elin işaret
parmaklarıyla hafifçe vurun:
burun
kanatları yukarıdan aşağıya - 10-12 kez;
burun
köprüsünden şakaklara kadar uzanan kemerler - 10-12 kez;
kulak
kepçeleri (kulakların arkasında) - 10-12 kez.
Kafanıza
kendi kendine masaj yapın, bunun için iki elinizin parmaklarını bükün ve saç
çizgisinin başından (alından) başın üzerinden, sanki saçınızı tarıyormuş gibi
geriye doğru, başın arkasına doğru geçirin. baş, boyun, yaka bölgesi dahil,
eller ileri doğru hareket ederek, ellerin zorunlu sallanmasıyla. Sanki tüm
yorgunluğumuzu atıyoruz .
Süre -
yaklaşık 1-2
dakika.
Yürütme sıklığı - günde 2 kez - sabah ve akşam.
Bir
grip salgını sırasında, önleme için günde 4-5 kez kendi kendine akupresür
masajı yapılması önerilir.
Beklenen etki .
Soğuk algınlığının
önlenmesi . Zihinsel aktivitenin uyarılması: dikkat, konsantrasyon, hafıza.
Kısa sürede vücudun tonunu arttırmak.
Özel açıklamalar .
Belirtilen kendi
kendine masaj dizisi korunmalıdır.
Her
gün kendi kendine masaj yapmanızı öneririz. Sadeliğine rağmen, son derece büyük
bir etki sağlar.
Örneğin
geç oldu, uyumak istiyorsun ama işini bitirmen gerekiyor. Biyolojik olarak
aktif bölgelerin kendi kendine masajı size yüksek verimlilik sağlayacaktır.
Satori
modunda bir kitap okumadan önce her zaman bu alıştırmayı yapmanızı öneririz.
Durumunuzu
üç düzeyde uyumlu hale getirmenize izin verecek Satori programının egzersiz
setinin çalışmasını ve ustalığını tamamladınız: fiziksel, duygusal,
entelektüel.
Sizin için her şeyin açık olduğunu ve sizin için her şeyin yolunda gittiğini
umuyoruz.
Artık
Satori egzersiz programında uzmanlaştığınıza göre, tüm eğitim süresi boyunca
(yaklaşık 6 ay) günlük egzersiz programınız haline gelir.
1.4.
Satori programında günlük egzersiz seti
seti,
Satori programının temel setidir. Derslerin her birine sizi hafıza eğitimi
tekniğinde ilerletmeyi amaçlayan egzersizler ekleyeceğiz.
Ve
şimdi, bir sonraki derse geçmeden önce, 1. dersin kontrol görevini tamamlamanız
gerekiyor.
1.5. 1. ders için kontrol görevinin
tamamlanması
Kontrol
görevini tamamlamak için popüler bir bilim kitabı seçin. Kitabın yaklaşık hacmi
80-100 sayfa veya 200.000 karakter olmalıdır. Kitabı okumak için tahmini süre
30 dakikadır.
Bir
hatırlatma olarak Ders 1, tüm Satori programının temel dersidir, dolayısıyla
tüm Satori programı boyunca kullanacağınız başka bir teknik öğrenmeniz
gerekir.
Satori programında kitap okuma hızını belirleme metodolojisi
1.
Okuduğu kitabın karakter sayısını belirleyin.
Kitabın
hacmi ( Q ) ______
karakterdir.
Bunu
yapmak için, 40.000 - bir muhasebe ve yayın sayfasındaki karakter sayısı -
kitabın sonunda belirtilen muhasebe ve yayın sayfalarının sayısıyla (ed. L.)
çarpılmalıdır -
Örnek:
4.96 uch.-ed kitabında. l. İnanıyoruz:
40.000
karakter x 4.96 =198.400 basamak
Kitabın
hacmini 200.000 karaktere eşit alıyoruz. Q=200.000 basamak
2.
Okuma süresini, kitapları (1) dakika olarak kaydedin.
3.
Anlama katsayısını belirleyin.
anlamak
için = _________
okuduğunu
anlama kalitesini kontrol etmek için 10
kontrol sorusunu cevaplamak gerekir .
1.
İsim. Yazar. Yayımcı. Yıl.
2.
Bu kitap ne hakkında, ana sorun, konu.
3.
Kitabın bölümlerinin başlıklarını listeleyin.
4.
Hatırladığınız coğrafi yerlerin adlarını, adlarını, soyadlarını vb.
5.
Sizi en çok ne etkiledi?
6.
Yazarla hangi konuda hemfikirsiniz ya da katılmıyorsunuz?
7.
Kitapta sunulan sorunlara karşı kişisel tutumunuz .
8.
Bu kitaptan hangi yeni şeyleri öğrendiniz?
Okuduğunuz
kitapta ne kadar gereksiz bilgi olduğunu düşünüyorsunuz ?
10.
Bir bütün olarak tüm kitaba hakimsiniz.
4.
Kitabın okuma hızını (V) belirleyin. V"_______değerler/dak.
V
\u003d ( Q (işaret) / t okuma
(dak.)) x anlamak için \u003d _______ işareti. / dak.
Örnek:
S
= 200.000 basamak
t
okuma = 30 dk.
anlamak
= 0.9.
V - (200.000 / 30) x 0,9 \u003d 6.000 karakter / dak.
Yani:
bir kitabı okuma hızı dakikada 6.000 karakterdir.
Artık
bir kitabın hacmini ve okuma hızını nasıl belirleyeceğinizi öğrendiğinize göre,
popüler bir bilim kitabını kontrollü okuma için hazırlayın ve Sa Tori modunda
okuyun.
Alıştırma
"Satori modunda okuma: nedir bu ?"
Kontrol
görevinde kitabı okumaya başlamadan önce, " Satori" modunda okumaya
ayarlamalısınız. İhtiyacınız olan her şeyi hazırladınız: yaklaşık 200.000
karakterlik bir popüler bilim kitabı;
okuma
ve soruları cevaplama hızını belirlemek için ders için rapor formu; okuma
zamanını sabitlemek için saat. Ayrıca şunlara da ihtiyacınız olacak: bir
mandala, ışıklandırma, bir meditasyon kaydı, bir kilim.
hazırlık Ritmik
yoga nefesi gerçekleştirin. Meditatif müzik kaydı için bir
"TM-Satori" oturumu yürütün . Aküpresür yap.
Uygulama sırası .
TM-Satori
seansından sonra bulunduğunuz durumu koruyarak masaya oturun, kitabı Satori
modunda okuyun.
Okuma sonuçlarının düzeltilmesi , 1
numaralı ders için
rapor formunda, kitabın hacmini (Q) = ________ zn yazın.
Pirinç.
8. "Satori" modunda kitap okuma hızındaki değişikliklerin grafiği
Rapor
formuna yalnızca sorulara verdiğiniz yanıtları "Okuma hızını belirleme
yöntemi" bölümünde verildiği sırayla kaydedin.
cevabın
sıra numarasının yanına bir çizgi koyun .
Anlama
katsayısını belirleyin (k) ______.
Satori
modunda kitap okuma hızını hesaplayın ve forma koyun.
V
= _________ basamak/dak.
Yani
ilk kitabı “Satori” modunda okudunuz, 1. ders için karne formu tamamlandı. Bu
formu bize göndereceğiniz için , “Satori modunda kitabın okuma hızındaki
değişim tablosu”nda (Şek. 8) Satori programı altındaki ilk kitabınızın okuma
hızını kendiniz için düzeltin. tıpkı Dominant 2000'de olduğu gibi Okuma Hızı
Çizelgesi'nde yaptığınız gibi kendiniz için çizecek ve ilerlemenizi takip
edeceksiniz.
Özel açıklamalar .
Satori programının
egzersizlerini başarıyla tamamlamak, hafızanızı geliştirmenin ve okuma
hızınızı artırmanın anahtarıdır. Bir çalışma kitabı edinin, Satori programında
gerçekleştirdiğiniz günlük egzersiz setiyle ilgili izlenimlerinizi kaydedin.
"TM-Satori" sürecinde bir mandala ile çalışırken gözlemlerin,
duyumların kaydını tutun.
Satori programının geliştirilmesi sırasında bir şey
zor göründüyse, sizin için net olmayan veya anlaşılmaz olanı hemen düzeltin ve
birikmiş sorularınız varsa, bizimle yazılı olarak iletişime geçin. Tüm
sorularınızı cevaplamaya çalışacağız.
Ders 1 testini tamamladığınıza göre Ders 1
raporunu hazırlama zamanı geldi.
1.6. Ders 1 raporu
1.
1. dersin başında sizin tarafınızdan doldurulan, Satori programında uzmanlaşmak
için yaklaşık bir kişisel plan.
2.
"Satori" modunda ilk kitabı okuduktan sonra sizin tarafınızdan
doldurulan 1 numaralı ders için rapor formu. Bu forma soyadınızı, adınızı, soyadınızı
ve eğitim numaranızı yazmayı unutmayınız .
3.
Ayrı bir sayfada, kısaca, herhangi bir biçimde, bize başarılarınızdan
bahsedin, duygularınızı, izlenimlerinizi aşağıdakileri yaparken açıklayın:
1)
asanalar:
- VAJRASANA;
- SUPTA VAJRASANA;
2)
yogilerin ritmik nefes alması;
3)
noktasal kendi kendine masaj;
4)
"TM-Satori".
4.
Ders 1'deki egzersizleri yaparken herhangi bir zorluk yaşadınız mı , eğer
öyleyse, bunlar nelerdi?
1.
ders için raporun tüm materyallerini bir zarfa koyun, ancak henüz göndermeyin.
1,2,3 dersleri için bize hemen rapor göndermeniz gerektiğini unutmayın.
Ders
1 Raporunu tamamladıktan sonra, örnek kişisel Satori Planınıza göre Ders 2'ye
geçin.
DERS 2. HAFIZA MEKANİZMALARI VE
ders içeriği
2.1.
teori. Belleğin anatomik yapısı.
Hafızanın fizyolojisi . Hafıza algoritması (hafıza süreçleri). Bellek
üzerindeki etki mekanizmaları: siyah ve beyaz öğeler, renkler, hacimler.
2.2.
2. ders için öğretim materyalleri: 1.
ders için öğretim materyalleri (bkz. 1. ders paragraf 1.2). Anımsatıcı
penceresi. İkonik figürler: haç, daire, kare, büyük harfler A, M, P ve 1
numara. Hafıza algoritması, hafıza eğitimi için 1 numaralı çalışma matrisi.
Metodik metin No. 1 "Çay töreni ". Popüler bir bilim karakterine
sahip bir kitap (Q-140.000 karakter).
2.3.
Egzersizler.
2.3.1. Anımsatıcı penceresiyle çalışma.
2.3.2. Meditatif metin No. 1 "Çay
töreni" okuma ve çalışma.
Satori programının
günlük bir dizi alıştırmasını yapmak (bkz. Ders I, paragraf 1.4).
2.5. 2. ders için kontrol görevinin tamamlanması.
2.5.1.
Satori modunda kitap okumak.
2.5.2.
Hafıza eğitimi için 1 numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için
test edin.
2.5.3.
Meditatif metin No. 1 "Çay töreni" ile ilgili soruların yanıtları.
2.6. Ders 2 raporu.
2.1. teori
İnsan beyninde hafıza sistemi adı verilen güçlü
bir aparat vardır. Faktörlerden biri olan hafızaya dayalı olarak öğrenme süreci
gerçekleşir ve bireyin zihinsel gelişimi gerçekleşir.
Belleğin anatomik
yapısı. Eski Doğu
öğretileri, tüm insanların yaratıcı yeteneklerine göre iki türe
ayrılabileceğini ortaya koymuştur.Beynin çalışmasını inceleyen Rus fizyolog
I.P.Pavlov'un terminolojisine göre, bu tür düşünürler ve sanatçı türleri .
Düşünürler mantıksal bilgileri iyi hatırlar, sanatçılar ise görsel bilgileri
iyi hatırlar.
Satori
programının egzersiz kompleksi, programın öğrencisinin aynı anda hem düşünür
hem de sanatçı olması gerektiğinden, sol ve sağ hemisferlerin çalışmalarının
uyumunu sağlar.
Daha
iyi görsel algı ve ezberleme için hafızanın anatomik yapısını bir tablo
şeklinde sunuyoruz (Şekil 9).
sol
yarım küre
|
sağ
yarımküre |
|
mantık |
Sezgi |
|
Sözel
düşünme (mantıksal) |
Konuşma
Okuma Mektup |
sözsüz
düşünme (uzaysal
- figüratif) |
Beynin
bilinçli aktivitesi - %10 |
Bilinçaltı
beyin aktivitesi - %90 |
|
Şekil 9. Hafızanın anatomik yapısı
Günlük
yaşamda, iki yarım kürenin her biri birbirini tamamlar. Bilinmeyen , yeni,
paradoksal, belirsiz, alışılmışın dışında olan alanda hak avantajlıdır . Sol,
deneyimi düzene sokar ve sistematikleştirir, kaos ve kafa karışıklığından
kaçınır.
Aristoteles
zamanından beri uygarlığımız, sol mantıksal yarımkürenin baskın gelişme yolunu
tuttu, bunun sonucunda insanlığın çoğu bilinçaltını kullanma yeteneğini
kaybetti ve böylece önemli bilgi kaynaklarını terk etti. Bilinçli aktivite
seviyesinde beyin fonksiyonlarımızın sadece %10'u, bilinçaltı aktivitemiz
%90'dır (bkz. Şekil 9).
Bundan,
Satori programının temelini oluşturan bir sonuç çıkarabiliriz: bilinçaltı süreçlerin
mekanizmalarını etkilemeden, bilinçaltı alanı kontrol etmeden, yaratıcı
aktiviteyi daha da yoğunlaştırma ve hafıza mekanizmalarını geliştirme sorununu
çözmek imkansızdır. mekanizma, özelliklerini anlamanız gerekir. Beyne bilgi
akışını ele alalım (Şekil 10).
Pirinç. 10. Beyinde bilgi alma
şeması
Sol
ve sağ gözlerden gelen bilgiler beyne doğrudan ve çapraz olarak iki şekilde
girer (bkz. Şekil 10). Beynin yarım küreleri, yarım küreler arasında dakikada
binlerce impulsla ölçülen bir hızda iletişim kurmayı mümkün kılan bir sinir
lifleri tabakası olan korpus kallosum ile birbirine bağlanır.
Satori
programının öğrencisi, bir veya diğer yarım küreyi çalıştırmayı öğrenmeli ve
ayrıca en yoğun çalışma sırasında beynin bir veya diğer yarım küresini nasıl
dinlendireceğini bilmelidir. Sunduğumuz, çok çeşitli egzersizler
("TM-Satori", anımsatıcı penceresiyle bir egzersiz, meditatif
metinlerle çalışma ve bir dizi başka alıştırma gibi) içeren "Hafıza
Eğitimi Tekniği", yarımkürelerin aktivitesinin hizalanması. Sol
yarıkürenin baskınlığı ile birlikte, sol yarıkürenin aktivitesinde bir azalma
ve sağ yarıkürenin aktivitesinde bir artış nedeniyle yarıkürelerin
çalışmalarının uyumlaştırılması gerçekleşecektir. Sağ yarıkürenin baskınlığı
ile birlikte, sağ yarıkürenin aktivitesinde bir azalma ve sol yarıkürenin
aktivitesinde bir artış nedeniyle yarıkürelerin işlerinin uyumlaştırılması
meydana gelecektir. "Hafıza eğitimi tekniği", serebral hemisferlerin
aktivitesini dengelemenize izin verdiği, bilinç ve bilinçaltı mekanizmalarını
etkilediği ve etkili bir öz düzenleme yöntemi olduğu için çok yönlülüğü
açısından benzersizdir. Programımızı takip ederek hafızanızı
aktifleştireceksiniz. Bilinçaltı faaliyet mekanizması etkinleştirildiğinde,
"satori" durumunda okunması ve hatırlanması kolaydır. Zamanla,
önerilerimizi izleyerek keyfi olarak arayabilirsiniz.
Muhtemelen
zaten fark ettiğiniz gibi ve gelecekte buna giderek daha fazla ikna
olacaksınız, sınıflarımız, beynin her iki yarım küresini aynı anda, bir anda
etki edecek şekilde yapılandırılmıştır.
Satori programının sloganı:
HIZLI BİR HIZDA ÇALIŞIN VE
RAHATLAYIN!
Hafızanın fizyolojisi. Hafıza doğası gereği çeşitlidir:
bilinçli, bilinçsiz, kısa süreli, uzun süreli, duygusal, görsel, işitsel,
sözel-mantıksal, motor. Farklı insanların farklı hafıza türleri vardır. Bellek
türlerinin bilgi depolama süresine göre tahsis edilmesi genellikle kabul
edilir. Genellikle sanatçılar arasında görsel hafıza, müzisyenler arasında
işitsel hafıza, kural olarak motor hafıza sporcular arasında ve sözel-mantıksal
hafıza düşünürler, filozoflar, politikacılar, diplomatlar arasında iyi
gelişmiştir.
Görsel
hafıza (ve Satori programının dinleyicisi için en önemlisidir) üç türdendir:
ikonik - duyusal (duygu) kayıt; kısa vadeli ve uzun vadeli.
Sensör
kaydındaki veri depolama süresi yalnızca birkaç yüz milisaniyedir. Bu süreden
sonra alınan bilgileri kullanamadıysanız, örn. aktarılmazsa sonsuza dek
kaybolur.
Kısa
süreli belleğe girilen sinyaller daha uzun süre, yaklaşık 15-30 saniye
saklanır. Bu süre, girişteki bilgi türüne göre belirlenir. Kısa süreli
bellekteki içerik de geri dönüşümsüz olarak kaybolur. Algılanan bilgiyi tanımak
ve uzun süre saklamak gerekirse, verilerin neredeyse hiç kayıp olmadan
saklanabildiği uzun süreli bellek işlevleri.
Pirinç. 11. Hafızanın fizyolojisi
Yukarıdakilerin
tümü, Şekil l'de bir diyagram şeklinde tasvir edilmiştir. on bir.
Hafıza algoritması (hafıza
süreçleri). Hafıza, sinir
sisteminin, daha doğrusu beynin çevremizdeki gerçeği algılama, yakalama,
kaydetme, sinir hücrelerinde düzeltme, algılanan bilgiyi depolama ve ardından
gerektiğinde yeniden üretme veya doğru olanı adlandırma yeteneğidir.
Daha
iyi görsel algı ve ezberleme için, bu metin kaydını "Hafıza Algoritması "
nın dört bloğu şeklinde sunacağız (bkz. Şekil 12).
Hafızanın
verimliliği, yeniden üretimi ile belirlenir . Daha yüksek kalitede çoğaltma
sağlamak için, bilgilerin algılanması, kaydedilmesi ve saklanması süreçlerini
doğru bir şekilde düzenlemek gerekir. Bu görevin zorluğu nedir? Zorluk, bazı
bellek süreçlerinin doğrudan, anlık kontrole uygun olmaması gerçeğinde
yatmaktadır.
Dominant
of the Year 2000 programında algıyı integral okuma algoritmasına göre düzenliyoruz.
Kayıt ve depolama süreçleri bu kadar doğrudan ve ani bir etkiye tabi değildir.
Pirinç. 12. Bellek algoritması
bu
süreçlerin mekanizmalarını etkilemenin yollarını bulabiliriz . Gerçek şu ki,
kayıt ve depolama süreçleri büyük ölçüde bilinçaltı düzeyinde gerçekleşir,
dolayısıyla görev bilinçaltımızı etkilemek ve sonuç olarak sağ yarımkürenin
aktivitesini harekete geçirmektir.
Bellek üzerindeki etki mekanizmaları
. Gelen
bilgileri düzeltme işleminin nasıl gerçekleştiğini düşünelim (bkz. Şekil 11).
Bir şeyi algılıyoruz, ikonik hafızanın mekanizması anında çalışıyor - bu anında
sıralı bir görüntü simgesi, anında basılan bir şey. Daha sonra işlem kısa
süreli bellekte gerçekleşir, bu aşamada bilgi çalışma tamponuyla etkili bir
şekilde değiş tokuş edilir: biliniyor - bilinmiyor, bu konuyu biliyorum -
bilmiyorum, okudum - okumadım , Bir yerlerde bir şey duydum ... Ve son olarak,
yalnızca uzun süreli belleğe girenler daha etkili net yeniden üretime tabidir.
Belleğin bir ara öğesi olan çalışma tamponu üzerindeki etki mekanizması da son
derece önemlidir ve beynimizin bu özel faaliyet alanını etkinleştirme görevini
üstleniyoruz.
Satori
programı, belleği etkilemek için bir dizi mekanizma kullanır : ilk olarak,
siyah ve beyaz öğelerle çalışacağız - bu, eşlik eden öğeler ve metinlerle
birlikte bir "anımsatıcı penceresi"; ardından renk aktivasyonuna
geçin. Renk son derece önemlidir. 1. derste, zaten mandala ile çalıştınız,
rengin etkisini hissettiniz - beyniniz daha önce hiç bu tür doygunluk ve bu tür
kontrastın renk gamının görüşünüzün, retinanın ve karşılık gelen refleks
işlevlerini etkilediği koşullarda çalışmadı. serebral korteksin bölümleri.
Ardından hacim algısını etkinleştirmeye geçeceğiz. Hacimsel algı, hafıza
süreçleri için son derece önemlidir.
Bunlar,
hafızamızın daha verimli çalışmasını sağlayan mekanizmaların ana yönleri ve
çalışma ilkeleridir.
2.
derste, hafızanızı etkilemek için bu mekanizmalardan birini öğreneceksiniz -
bu, anımsatıcı tekniklerinden biri olan "Hatırlatıcı penceresiyle
çalışma" alıştırmasıdır.
ezberlemeyi
kolaylaştıran ve ek çağrışımlar oluşturarak bellek miktarını artıran çeşitli
tekniklerden oluşan bir sistemdir . "Pencere" nedir? Bu ikonik bir
figür çünkü bu sembol doğumdan itibaren bize sürekli eşlik ediyor. Gün
pencereden başlar
(uyandığımızda
yaptığımız ilk şey pencereden dışarı bakmaktır:
dışarıda
hava nasıl, insanlar nasıl giyiniyor vs.) ve aynı ile bitiyor. Pencere, basit
ikonik figürlerden oluşan bir görüntüdür: bir kare ve bir haç (bağlama). Bu
figürler ve başka bir daire de tüm hayatımız boyunca bize eşlik eder ve
bilinçaltımıza ikonik (duyusal) hafızada damgalanır. Bu nedenle , Ders 2'deki
alıştırmalar üzerinde çalışmaya başladığınızda göreceğiniz gibi, onlarla
çalışmak çok etkilidir .
2.2. Ders 2 için öğretim
materyalleri
Ders
I için hazırladığınız her şey (bkz. sayfa 21-22) artık 6 ay boyunca günlük
Satori Antrenmanını (bkz. sayfa 35) yapacağınız için Ders 2 için gerekli
olacaktır. -36).
Ek
olarak, 2. dersin alıştırmalarına başlayarak, hafızanın üzerinde çalışılacağı
ve eğitileceği ana aracı kendiniz yapmanız gerekir - anımsatıcı penceresi
(Şekil I) ve ayrıca anımsatıcı penceresine eşlik eden öğeler (Şekil 1). 14,
15,16) .
Lütfen
bir parça kağıt alın ve üzerine Şekil 13'te belirtilen boyutlara göre dört
matris hücresinde (2x2 matris penceresi) bir anımsatıcı pencere çizin. Şekil
13, 14.15'teki tüm boyutlar mm cinsinden verilmiştir.
Pirinç.
15. Anımsatıcı penceresiyle çalışmak için harfler ve 1 rakamı (1 harflerinin ve
rakamların yüksekliği 50 mm; A, M harflerinin genişliği 35 mm, P harflerinin
genişliği 30 mm; harflerin kalınlığı ve 1 sayıları 5-7 mm, kelimelerdeki
harfler arası mesafe 5-7 mm)
Şimdi
kalın siyah kağıt alın (örneğin, fotoğraf kağıdı ambalajı) ve kesin:
-
ikonik geometrik şekiller: Şekil 14'te belirtilen boyutlara göre haç, daire,
kare;
-
büyük harfler A, M, P ve 1 rakamı (boyutlar ve miktar Şekil 15'te
belirtilmiştir).
Ayrıca
, anımsatıcı penceresiyle çalışmak hafızayı artırmayı amaçladığından, her
zaman gözünüzün önünde olacak şekilde ayrı bir beyaz kağıda size uygun bir
biçimde (bkz. Şekil 12) bir “Hafıza Algoritması” yapmanızı öneririz. hafızanın
verimliliği, yani hafıza verimliliğinin arttırılması e. gördüklerinizin sizin
için alışılmadık bir şekilde çoğaltılması.
Bu
derste çalışmak için meditatif metin No. 1 "Çay Seremonisi"ne
ihtiyacınız olacak (bkz. Ek No. 1).
Yani,
ihtiyacınız olan her şeyi hazırladıktan sonra, 2. dersin alıştırmalarına
geçin.
2.3. Egzersizler
2.3.1. Anımsatıcı
penceresiyle çalışma.
Aşama I - ilk
hafta.
Eğitim. 1. Whatman kağıdından yaptığınız
anımsatıcı penceresini alın - bu, hafızanızı eğitmeniz gereken eğitim
alanınızdır. Pencereyi dikey olarak gözlerinizin karşısına 1 - 1,5 m mesafede
sabitleyin . Bu en uygun mesafedir, ancak net görüş sağlamak için herkes görüş
türüne göre bir mesafe seçer. Minimum mesafe 50 cm'dir.
2.
Bir mandala ile çalışırken yaptığınız gibi anımsatıcı penceresinin alanını
parlak bir ışıkla aydınlatın (ışık kaynağı ders 1'de hazırlanmıştır). Işık,
başınızın arkasından, arkadan, yukarıdan, anımsatıcının penceresinin alanına
dik olarak gelmelidir.
3. Kendiniz için rahat bir pozisyon alın,
örneğin "TM-Satori" yürüttüğünüz pozisyon.
Dik oturmalısın. Başınızı sola, sağa veya öne
eğmeyin ve geriye atmayın, bakışı öyle olmalıdır. Anımsatıcı penceresinin
alanına dik .
Uygulama sırası .
1 dakika boyunca
gözlerinizi ayırmadan anımsatıcının penceresindeki ışıklı alana bakın.
Sonra, gözlerinizi hafifçe kapatarak, meditasyon
sırasında bir mandalayı nasıl gördüğünüze benzer şekilde, içsel bakışınızın önünde
bir pencere görmeye çalışın (görselleştirin).
Pencerenin görüntüsünü (sıralı görüntü), pencere
ve dört matris hücresi gözünüzün önünden kaybolana kadar gözlemleyin.
Egzersizi tekrarlayın.
Süre :
3-5 dk.
Sıklık :
Haftada 4-5 kez.
Beklenen etki. Bir hafta içinde, anımsatıcının
penceresini içsel olarak görme becerisine sahip olmalısınız. Görüntü şimdilik
negatif olacak (fotoğraftaki gibi).
Özel açıklamalar .
Hatırlatıcının
penceresinin iç bakışlarının önünde olumlu bir görüntüsünü elde etmeyi başaran
Satori programı öğrencileri tebrik edilebilir.
Monist penceresinin iç bakışımın önünde olumlu
bir görüntüsünün etkisini elde etmek için, başka bir eğitim seçeneği
önerebilirim - pencereyi bir dakika değil, yanıp sönerek (kamera flaşı gibi):
hızla pencereye baktılar anımsatıcı, hızla gözlerini kapattı. Burada
anımsatıcının iç gözün önündeki penceresini olumlu bir görüntü içinde
gözlemlemek mümkündür.
Pirinç.
16. Anımsatıcı penceresinin matris hücrelerinin adres kodlaması ve onlarla
çalışma
Farklı
seçenekleri deneyin, duygularınızı gözlemleyin, notlarınıza kaydedin.
Bu
basit egzersizi bir hafta boyunca uyguladığınızda, beyninizde, hafızanızda,
antrenman yapacağınız ve hafızanızı harekete geçireceğiniz ana araç gibi
görünüyorsunuz. Anımsatıcının penceresini olumlu bir görüntüde görme
becerileri, Ultra Hızlı programdaki bir sonraki daha yüksek eğitim seviyesinde
ustalaşmanıza yardımcı olacaktır.
Anımsatıcı
penceresinde boş matris hücreleriyle antrenman yaptığınız ilk hafta.
Aşama II - ikinci hafta.
Anımsatıcı
penceresiyle çalışmanın ilk haftasından sonra, içsel görme becerisi ortaya
çıktığında, görevi zorlaştırırsınız.
Pencere
matrisinin her hücresini şemaya göre sayılarla zihinsel olarak işaretleyin
(bkz. Şekil 16, a).
Bu
şemayı hatırlayın, pencerenizin matris hücreleri benim için bir adres
kodlaması aldı.
Eğitim. 1. Şimdi yaptığınız siyah ikonik geometrik
şekilleri alın: haç, daire, kare.
İlk
olarak, 1 numaralı matris hücresine yalnızca haçı sabitleyin (bkz. şekil 16.6).
Aşama I'deki gibi 2. ve 3. noktalara hazırlık.
Uygulama sırası .
Anımsatıcının ışıklı penceresinin 1 numaralı matris hücresindeki çarpıya gözlerinizi
ayırmadan 1 dakika boyunca bakın.
Sonra
gözlerinizi kapatın, iç gözünüzle haçı görmeye çalışın ; gözleri hareket
ettirerek (gözler kapalı olarak), görselleştirilmiş haçı 1 numaralı matris
hücresinden anımsatıcının görselleştirilmiş penceresinin 2 numaralı matris
hücresine (bkz. Şekil 1b, c) göndermeye çalışın. Ardından haçı sırayla 3
numaralı matris hücrelerine (Şek. 16, d) ve 4 No'lu (Şek. 16.3) adresleyin. Bu
nedenle, anımsatıcı penceresinin tüm matris hücrelerinde haçı
"geçirmeniz" gerekir.
süre 3-5
dakika gerçekleştirmek için egzersiz yapın. ilk gün boyunca.
Ardından
daireyi ve ardından kareyi oyuna koyun. Bu ikonik figürlerin her biriyle,
çarmıhla çalıştığınız gibi çalışın (bkz. Şekil 16:6-16:3).
ikonik
geometrik şekillerle çalışmanız (şekil sayısına göre) üç gün sürecektir .
Ve
şimdi anımsatıcı penceresinin matris hücreleri aracılığıyla ikonik figürleri
çalıştırmanın ikinci seçeneğini uygulamaya çalışalım.
Uygulama sırası .
1 dakika boyunca
gözlerinizi ayırmadan ışıklı pencerenin 1 numaralı matris hücresindeki çarpıya
bakın.
Ardından,
gözlerinizi kapatarak, içsel bakışınızın önündeki haçı görselleştirin; hızlı
bir şekilde gözlerinizi açın ve açık gözlerinizi anımsatıcının doğal
penceresinin 2 numaralı hücresine hareket ettirerek görselleştirilmiş haçı (haç
halüsinasyonu) gönderin. Ardından, işlenen haçı doğal anımsatıcı penceresinin
#3 ve #4 numaralı matris hücrelerine sırayla adresleyin. Bu nedenle, doğal
anımsatıcı penceresindeki tüm matris hücreleri üzerinde işlenmiş çaprazlama
yapmalısınız.
Her
ikonik figürle, çarmıhla çalıştığınız gibi çalışın.
süre 3-5
dakika gerçekleştirmek için egzersiz yapın. üç rakamın her biri ile.
Bu
nedenle, ikonik geometrik şekilleri matris hücrelerinden geçirmenin ikinci
versiyonu üzerinde çalışmanız 3 gün daha sürecek.
Beklenen etki .
Bir hafta içinde,
simgesel geometrik şekilleri anımsatıcı penceresinin tüm matris hücrelerinde
çalıştırma becerisine sahip olmalısınız . İki seçeneğe aynı ölçüde hakim
olmanız iyi olacaktır.
Özel açıklamalar .
Anımsatıcı
penceresiyle çalışmak ve özellikle ikonik geometrik figürleri matris
hücrelerinden geçirmek görüşü iyileştirir, çünkü parlak ışık, kısa süreli göz
kapatma, gözleri bir öğeden diğerine hareket ettirme gibi uyarıcı bileşenler
vardır.
Aşama III - üçüncü hafta .
Anımsatıcı
penceresiyle çalışmanın ikinci haftasından sonra, ikonik geometrik figürleri
matris hücrelerinden geçirme becerisine sahip olduğunuzda, görevinizi daha da
karmaşık hale getirirsiniz - iç gözün oyununa büyük A harfini ve 1 rakamını
sokarsınız.
hazırlık 1.
Büyük A harfini ve yaptığınız siyah 1 sayısını alın. Harfi 1 numaralı matris
hücresine ve 1 sayısını 2 numaralı matris hücresine sabitleyin (bkz. Şekil 16,
e).
2.
ve 3. noktalar için hazırlık 1. aşamadaki ile aynıdır (s. 48).
Uygulama sırası. Gözlerinizi ayırmadan, elemanları
matris hücrelerine sabitlenmiş ışıklı pencereye 1 dakika boyunca bakın.
Ardından,
gözlerinizi kapatarak, iç bakışınızla , 1 numaralı matris hücresinde büyük A
harfi ve 2 numaralı matris hücresinde 1 rakamı bulunan anımsatıcının
penceresini görün (gözünüzde canlandırın).
Olumlu
bir imaj elde etmek arzu edilir. Olumsuz bir imaj edinirseniz üzülmeyin, bu da
bir başarıdır.
Süre :
3-5 dk.
Sıklık: Bir hafta boyunca günde 1 kez.
Beklenen etki. Bu alıştırma sizi anımsatıcı
penceresindeki matris hücrelerindeki metinleri görselleştirmeye hazırlar.
Özel açıklamalar. Büyük A harfi ve 1 rakamı ile
çalışırken görüş tipinize göre sizin için en uygun görüş mesafesini
seçebilirsiniz .
2.3.2. Meditatif metin No. 1
"Çay töreni" okuma ve çalışma .
hazırlık Kitabın
sonundaki Ek 1'i açın, 1 numaralı "Çay töreni" metnini bulun.
Uygulama sırası .
Her gün, tekrar
tekrar, hafta boyunca herhangi bir zamanda, derslerden bağımsız olarak okuyun.
Özel açıklamalar .
Meditatif metinler,
derinlemesine düşünmeyi gerektiren metinler oldukları için normalde
okuduğunuzdan daha yavaş okunmalıdır. "Meditatif metin" kavramının
kendisi, derinlemesine düşünerek yavaş, telaşsız bir okumayı önerir.
2.4. Satori programının günlük bir
dizi alıştırmasını yapmak
Uygulama
tekniğinin ayrıntılı bir açıklaması Ders 1, paragraf 1.3'te verilen Satori
programının günlük egzersiz setini yaptığınızı hatırlatırız (1. dersin 1.4
paragrafına bakın).
2.5. 2. ders için kontrol görevinin
tamamlanması
Üç
hafta boyunca anımsatıcı penceresi ve ona eşlik eden öğelerle çalıştınız,
hafta boyunca "Çay Seremonisi" metnini okudunuz ve "Satori"
programının günlük egzersiz setini gerçekleştirdiniz. Artık Ders 2 için teste
başlamaya hazırsınız.
2.5.1. Satori modunda kitap okumak. Lütfen popüler bir bilim
karakterine sahip bir kitap alın. Kitabın yaklaşık hacmi 50-75 sayfa veya
Q-140.000 karakterdir. Kitabı okumak için tahmini süre 15 dakikadır.
Satori
modunda bir kitap okuyun. Bunu nasıl yapacağınızı zaten 1. dersten
biliyorsunuz.
Kitabı
okumanın sonuçlarını, 1. derste yaptığınız gibi, 2. dersin cevap kağıdına
kaydedin.
Böylece
2. kontrol kitabı “Satori” modunda tarafınızca okunmuş, 2. dersin cevap formu
tarafınızca doldurulmuştur. Bize bu formu göndereceğiniz için , grafiğinizde Satori
okuma hızınızı işaretlediğinizden emin olun ve ardından Ders 2'deki bir sonraki
test maddesine geçin.
2.5.2. Hafıza eğitimi için 1
numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin. Şimdi arkasında on altı hücrelik bir
matris olan 2 numaralı ders için rapor formunu çevirin.
Şekil
17'ye 20 saniye bakın, ardından kapatın ve hazırlanan formdaki on altı hücreli
matrisin 7 hücresini ezberden doldurun.
Elde
tutma oranını belirleyerek çalışmanızı değerlendirin . Yedi rakamı da çalışma
matrisinin karşılık gelen hücrelerine doğru bir şekilde yerleştirirseniz,
ezberleme katsayınız 1'dir; 6 rakam ise - 0.9; 5 rakam ise - 0.8;
Pirinç. 17. Hafıza eğitimi için 1
numaralı çalışma matrisi
Bu,
görsel-mecazi hafıza değerlendirmenizin basitleştirilmiş bir versiyonudur ,
ancak eğitimin bu aşamasında bunu oldukça yeterli buluyoruz.
şekilde
belirlenen hafıza katsayınızı , 2. ders için rapor formunun arkasına
doldurduğunuz on altı hücreli çalışma matrisi No. 1'in yanına yazın.
2
numaralı ders için rapor formunu doldurduktan sonra, kontrol görevinin bir
sonraki maddesine geçin,
2.5.3. Meditatif metin No. 1
"Çay töreni" ile ilgili soruların yanıtları.
Bir
hafta boyunca her gün "Çay Seremonisi" yazısını okursunuz. Şimdi bir
parça kağıt alın ve güvenlik sorularını cevaplayın. Soruların sıra
numaralarının altına sadece cevaplarınızı yazınız. Cevaplar ayrıntılı olmalı,
tek heceli olmamalıdır.
"Çay töreni" metniyle
ilgili sorular
1. Çay seremonisinin aşamalarını sıralar.
2.
Çay seremonisinde sizce en önemli şey nedir?
3.
Bu metni okurken hangi resimlere, görsel imgelere sahip oldunuz?
4.
Meditasyon nedir? Meditasyon durumunu tanımlayın.
töreninde
kaç kez yemek yersiniz ?
Ders
2 testini tamamladığınıza göre, ders 2 ile ilgili bir rapor hazırlayın. Lütfen dikkatli
olun.
1.
Satori modunda ikinci kitabı okuduktan sonra sizin tarafınızdan doldurulan 2
numaralı ders için rapor formu.
Rapor
formuna soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve eğitim numaranızı yazmayı
unutmayınız.
2.
2 numaralı ders için rapor formunun arkasında, hafıza eğitimi için 1 numaralı
çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için yaptığınız test. 1 numaralı
çalışma matrisinin yanına sizin tarafınızdan hesaplanan ezberleme katsayısını
yazmayı unutmayın .
seri
numaralarının altında "Çay töreni" metnindeki soruların cevaplarını
içeren ayrı bir sayfa .
4.
Ayrı bir sayfada (meditatif metindeki soruların arkasında mümkündür ),
herhangi bir biçimde, anımsatıcının penceresiyle çalışırken başarılarınızı,
duygularınızı, izlenimlerinizi kısaca açıklayın (önünüzdeki pencereyi
görselleştirmeyi başardınız mı? iç gözünüz); ikonik geometrik figürleri matris
hücrelerinde çalıştırırken ( bu alıştırmada başarılı oldunuz mu, koşunun hangi
versiyonu daha iyi); büyük A harfi ve 1 rakamı ile çalışırken (iç gözünüzün
önünde bu unsurların bulunduğu bir pencere hayal edebiliyor musunuz).
2.
ders raporunun tamamını 1. ders raporuyla birlikte bir zarfa koyun, ancak
henüz göndermeyin. Bize aynı anda üç ders için raporlar göndermeniz gerektiğini
unutmayın - dersler 1, 2, 3.
Ders
2 Raporunu tamamladıktan sonra, örnek kişisel Satori Planınıza göre Ders 3'e
geçin.
3.
Derse başlamadan önce, sizin için yeni bir alıştırmayı inceleyelim, Meditasyon
Metni No. 1'i Okumak ve Çalışmak, Çay Seremonisi.
Bu
metnin istisnai önemine dikkatinizi çekiyoruz. Özelliği şu gerçeğinde
yatmaktadır: Ders 1'de kendiniz için yaptığınız ve her an gözünüzün önünde olan
TM-Satori Algoritma simülatörüdür.
Çay
seremonisinin en basit süreci dört saattir. Ve içindeki ana şey nedir? Ana şey,
meditasyon halindeki iletişimdir.
Meditasyonun
ana aşamalarını hatırlayın:
1. Hazırlık. Konsantrasyon.
2. Gevşeme. Dağılma.
3. Konsantrasyon. Zihinsel enerjinin
konsantrasyonu.
4. Fazla çalışma. Kendini
gerçekleştirme. Aktif yaratıcı aktivite.
En
önemlisi, şüphesiz dördüncü aşamadır. Bazı sorunları çözmek için iletişim
kurmak için ziyarete gelirler. Önceki üç adım gerekli mi? şüphesiz. BT
"Satori"
durumuna girmek için gerekli hazırlık aşamaları. Her aşama kendi rolünü yerine
getirir. Aşamaların her biri bağımsızdır, ancak bütünün bir parçasını temsil
eder: dört aşamalı meditasyon sistemindeki aşamalardan biri.
Meditatif metinlerle çalışmak,
"Satori" durumuna girmenize yardımcı olur.
Meditasyon metinleri her zaman eğitici öğeler
içerir. Meditatif metne yönelik soruları yanıtlayarak, durumunuzu, bilincinizi,
sanki onları izlemeniz gereken yola yönlendiriyormuş gibi eğitirsiniz. Doğu
psikokültürünün kullandığımız birçok öğesinin belirli bir duruma girmemize
katkıda bulunması tesadüf değildir .
Çay töreni ritüeli, bir meditasyon durumuna
girmek için bir algoritmadan başka bir şey değildir. Sadece çay ve yemek değil.
Bu tam anlamıyla elden çıkaran, öğreten bir ritüeldir .
Bilerek basit bir meditatif metinle başlıyoruz,
böylece daha karmaşık metinlere geçtiğimizde (ve metinler her seferinde daha
karmaşık hale gelecek ve sizden biraz hazırlık gerektirecek ), bunları öğretmek için doğru bir şekilde
kullanacaksınız.
DERS 3
HAFIZA SİSTEMİNDE VİDEO
EĞİTİMİ VE
ders içeriği
3.1.
teori. Eidetizm. Sinestezi.
3.2.
3. ders için öğretim materyalleri: 1.
ders için öğretim materyalleri (1. ders paragraf 1.2'ye bakın). Anımsatıcı
penceresi. Kelimeler ANNE, BABA. Hafıza eğitimi için 2 numaralı çalışma
matrisi. Meditatif metin No. 2 "Dünyanın Gülü". Popüler bir bilim
karakterinin kitabı (Q - 200.000 karakter).
3.3.
Egzersizler.
3.3.1. Anımsatıcı penceresiyle çalışma.
3.3.2. Meditatif metin No. 2 "Dünyanın
Gülü" okuma ve çalışma.
3.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın).
3.5.
3. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
3.5.1. Satori modunda kitap okumak.
3.5.2. Hafıza eğitimi için 2 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin.
3.6.
Ders 3 raporu.
3.1. teori
Belleğin
gelişimi ve eğitimi sorunu, entegre bir yaklaşımı içerir. Bu sorunu çözmede en
önemli şey, düşüncenin görselleştirilmesidir. Dominant of 2000 programında bu
sorunları ele aldığımızı hatırlatmak isteriz.
Önceki
derste, sol ve sağ hemisferlerin çalışmasının özelliklerini inceledik. Sözel
olmayan yaratıcı düşünme , daha üretken, daha mükemmel olan düşünme türüdür.
Tüm yaratıcı süreçler bu seviyede gerçekleşir. Ne yazık ki, çoğu insanda bu tür
düşünme etkinliğinin son derece düşük olduğuna inanmak için nedenler var.
Görevimiz, aklımızın bu özel bölümünü harekete geçirme araçlarını kullanmaktır.
Görevi yavaş yavaş artırarak, sözlü olmayan mecazi düşünceden sorumlu olan
düşünme alanlarındaki yükü artırarak çözüyoruz. Sizi düşüncenin
görselleştirilmesi alanında farkında olabileceğiniz ve hafızanın geliştirilmesi
ve video eğitimindeki rolü son derece büyük olan iki alanla tanıştırmak
istiyoruz - bunlar eidetizm ve sinestezidir.
Eidetizm fotografik hafızadır
. Böyle bir
hafızaya sahip insanlar , hafızalarını sanki beyin onları bir ekrana
yansıtıyormuş gibi "görürler". Eidetik algıya sahip bir kişi,
algılanan resmin kendisine yansıtıldığı gibi dahili bir ekrana anında
sabitlenmesini sağlar ve bir süre saklanır, bu sırada okuma gerçekleşir. Mecazi
olarak konuşursak, bir resmi, örneğin bir mandalayı algılayan bir eidetik, onu
ikonik hafıza düzeyinde tutar. Ve sonra, bu resmi tarayan ve hemen uzun süreli
belleğe gönderen bir iç ışının göründüğünü hayal edebilirsiniz (bu sürecin
mekanizması hala belirsizdir). Bu, eidetik hafıza mekanizmasının kısa bir
özetidir.
Bir
eidetik hafıza geliştirmek mümkün müdür yoksa bir eidetik olarak doğmak zorunda
mısınız ? Bugün bu sorunun tek bir cevabı yok. 10-12 yaş arası çocukların
%90'ında eidetik algı olmasına rağmen, yetişkinlikte eidetizm'in patolojiye
yakın bir durum olduğu konusunda bilim adamlarının bir görüşü vardır. Bu çok
uzun zamandır fark ediliyor. Uzun vadeli gözlemler bu gerçeğin geçerliliğini
kanıtlıyor. Şu durumu hayal edin: lise, 4. sınıf. Öğrenci Petya Vasechkin
masasında oturuyor, heyecanını saklamaya çalışıyor: ona nasıl hitap ederlerse
etsinler. Ve aniden, ah korku, öğretmen onun soyadını söyler. Açık ders
kitabının sayfasına son bir bakış atan Petya Vasechki tahtaya gidiyor. Ve
burada bir mucize olur. Kelimesi kelimesine, ders kitabı sayfasını yeniden
üretir. Aynı zamanda, noktalama işaretleri de dahil olmak üzere tüm sayfayı iç
gözüyle görüyor gibi görünüyor. Öğretmen çok sevinir ve öğrenciye 5 verir.
Öğrenci de son derece memnundur. Bu tür gerçekler, bu yaşta çok sık meydana
gelir, ancak burada hala belirli bir durumun mevcut olması gerekir - bir tür
stres, olduğu gibi, eidetik algı yeteneğini uyarır.
Kendinde
böyle bir algı geliştirmek mümkün mü? Evet, kesinlikle yapabilirsin. Kendimize
bu görevi belirledik ve mnemonist penceresiyle çalışarak çözüyoruz.Video hafıza
eğitimi, nesnelerin, görüntülerin, metinlerin görselleştirilmesidir. Bir
meditasyon seansında sürekli olarak "Metni görüyorum", "İçine
giriyorum", "Onunla birleşiyorum" sözlerini duymanız tesadüf
değil. "metni görmek" ne anlama geliyor? Her biriniz bu sorunu
kendiniz çözersiniz. Bir kişinin bir metni algılama yeteneği, pasif ezberlemede
değil, yaratıcı, aktif algılamada ve ardından orijinal metnin herhangi bir
zamanda yeniden üretilmesinde bulunur. Görsel düşünme kültürü geliştirmemiz
gerekiyor. Görsel imgeler için ana yuva sağ yarım küredir. Bilginin mecazi
algısından "sorumlu" olan odur. Metinlerin görsel figüratif algısı,
sağ yarım kürenin çalışmasını harekete geçirir, bu da yaratıcı aktiviteyi
artırmaya yardımcı olduğu anlamına gelir. Bu nedenle, işe sağ yarımküreyi aktif
olarak dahil etmek gerekir.
eğitmeniz
için size sunduğumuz egzersizler bu sorunu çözüyor. Görsel algı elbette harika
bir şey, bunun için yetenek geliştirebilirsin ama belli sınırlara kadar. Burada
yine uyarıyı tekrarlamayı görev sayıyoruz - antrenmanlarınızı bir idefix'e
(takıntıya) dönüştürmeyin. Ölçü her şeyde gereklidir, tüm alıştırmalarda
egzersizlerin sıklığı (döngüselliği) hakkında tavsiyeler vermemiz tesadüf
değildir , yani. onlara doz veriyoruz.
tüm
eğitim araçlarını ve tüm araçları tüketmediğimizi belirtmek isteriz , bu,
Kapsamlı Programımızın bir sonraki aşamasının görevidir. Ultra-Rapid programı,
eidetik algı geliştirme problemini çözen özel alıştırmalara sahiptir. Satori
programı, görsel düşünme kültürünü yükseltmeye hazırlık niteliğindedir. Ne
yazık ki, bilimsel ve teknolojik ilerleme yüzyılımız, görsel düşünme kültürünün
yokluğuyla karakterize edilir. Rönesans'ta neden harika sanat eserleri,
heykeller yaratıldı? İnsanlar daha yetenekli oldukları için değil, bir kişi erken
yaşlardan itibaren güzelliği görmeyi ve yaratmayı öğrendiğinde bir görsel
düşünme kültü olduğu için. Bugün bundan başka her şeyi öğretiyorlar. Eski
kökenlere gitmemiz gerekiyor ve bunu görsel kültürün temellerini çok erken
yaşlarda atarak yapabiliriz.
Sinestezi ,
ortak bir duygu, eşzamanlı bir duyumdur - herhangi bir zamanda ilgili duyu organına etki eden bir
uyaranın yalnızca bu duyu organına özgü bir duyuma değil, aynı zamanda ek bir
duyuma da neden olduğu gerçeğinden oluşan bir olgudur. veya başka bir duyu
organının temsil özelliği.
Sinestezinin en yaygın tezahürü, ses duyumuyla
birlikte sesin de rengi çağrıştırdığı sözde renk işitmesidir. Sinestezisi çok
gelişmiş olan besteci A.N. Skryabin'de renk işitme gözlemlendi. Scriabin ile
her sesin belli bir rengi vardı, renkli müzik fikri onun elinde.
Çitin yanından geçerken onun hakkında şöyle
diyebilen seçkin anımsatıcı Shereshevsky hatırlanabilir: "O çok kaba, tadı
çok acı." Bu kişide sinestezinin ne kadar gelişmiş olduğunu hayal
edebilirsiniz - hem dokunma hem de tat alma duyumları.
Doğası gereği, sinestezi, görünüşe göre,
analizörlerin artan bir etkileşimidir: duyulanın görselleştirilmesi - renk -
ses; dokunma - tatma vb. Birçok insan için, örneğin sarı-turuncu renk bir sıcaklık
hissine ve mavi-yeşil - soğukluk hissine vb.
Bütün bunlardan ne çıkar? Düşünme ve hafıza
süreçlerimizin aktivasyonu hakkında konuştuğumuzda , algılama sürecini
harekete geçirmek için mümkün olduğunca çok aracı çekmemiz gerekir. Bu nedenle
metni algılarken görmeli, duymalı, dokunmalı, hissetmeli, koklamalı, tat alma
duyumlarına sahip olmalısınız, yani. beş duyumuzu da kullanırız. Ezberleme
sürecine, metnin algılanma sürecine ne kadar farklı bileşenler dahil
edilecekse, algılama ve yeniden üretme süreci o kadar derin, daha dolu ve daha
etkili olacaktır, yani. hafızamızın gelişim derecesi. Ne yazık ki, tefekkürde
çok pasifiz. Pek çok uzmanın "Bakıyoruz ama görmüyoruz" demesi
tesadüf değil. Öyleyse görmeyi öğrenelim, algılayalım, beş duyumuzu bilinçli
olarak etkilemeyi öğrenelim. Ve bunu gerçekten ihtiyacımız olduğunda yapalım.
Sonuç, daha derin ve daha üretken bir algı, ardından ezberleme ve algıladığımız
şeyin anlaşılması olacaktır. Sinestezinin gelişimi, örneğin meditatif metin No.
2 "Dünyanın Gülü" gibi meditatif metinleri okuyarak ve bunlarla
çalışarak kolaylaştırılır.
3.2. 3. dersin öğretim materyalleri
Bu
dersteki alıştırmalara başlamadan önce ihtiyacınız olan her şeyi hazırlayın.
metodolojik
materyalleri her zaman elinizin altındadır (1. dersin 1.2. paragrafına bakın).
Hatırlatıcı
penceresini önceki derste kendiniz için yaptınız ve zaten onunla çalıştınız.
MOM,
DAD kelimelerinin büyük harfleri sizler için hazır, bir önceki derste
yapmıştınız.
Bu
derste çalışmak için, kitabın sonunda Ek 1'de bulunan 2 numaralı meditasyon metni
"Dünyanın Gülü"ne ihtiyacınız olacak.
olarak,
Satori programının ilk bölümünün son dersinin 3. bölümünün alıştırmalarını
tamamlamaya başladınız .
3.3. Egzersizler
3.3.1. Anımsatıcı
penceresiyle çalışma:
Aşama 1 - ilk
hafta.
hazırlık 1.
Bir önceki derste çalıştığınız anımsatıcı penceresini alın.
2.
Bir önceki derste yaptığınız büyük A, M, P harflerini alarak MOM, DAD
kelimelerini oluşturun. 3 numaralı matris hücresindeki MAMA kelimesini, 4
numaralı matris hücresindeki PAPA kelimesini düzeltin.
Şimdi
pencereniz Şekil 18'deki şekli alacaktır.
3.
Öğeleri net bir şekilde görebilmeniz için anımsatıcı penceresini görüş türünüze
uygun bir mesafeye dikey olarak yerleştirin.
4.
Pencereyi parlak ışıkla aydınlatın. Işık başınızın arkasından, arkadan, yukarıdan
gelmelidir.
5.
Kendiniz için rahat bir pozisyon alın.
Dik
oturmalısın. Başınızı sola, sağa veya öne eğmeyin ve geriye atmayın, bakışınız
pencere alanına dik olmalıdır.
Uygulama sırası .
1 dakika boyunca
gözlerinizi ayırmadan, elemanları sabitlenmiş pencerenin ışıklı alanına bakın .
Gözlerini
kapat. İç gözün önünde bir anımsatıcı penceresi görünecektir.
Şekil 18 Ders 3'ün anımsatıcı
penceresinin çalışma matrisi
1
numaralı sol üst matris hücresinde, büyük A harfini net, net ve zıt bir
şekilde görebilirsiniz.
2
numaralı sağ üst matris hücresinde, 1 sayısını net, net ve zıt bir şekilde
görebilirsiniz.
Bu
iki işarete tutun.
Ve
şimdi bakışınızı, iç bakışınızı (gözleriniz kapalıyken gözlerinizi hareket ettirerek)
yavaşça ve sakin bir şekilde sol alt 3 numaralı matris hücresine hareket
ettirin.
MOM
kelimesinin orada nasıl parlak bir şekilde vurgulandığını görmeniz gerekir.
ANNE
kelimesine bakın.
Bakışınızı,
iç bakışınızı ( gözleriniz kapalıyken gözlerinizi hareket ettirerek) yumuşak
bir şekilde 4 numaralı sağ alt matris hücresine hareket ettirin. PAPA sözcüğüne
bakın.
Gözlerini
açtılar.
Egzersizi
tekrarlayın.
İzleyin,
düşünün, sonra gözlerinizi kapatın. Öğelerle dolu pencere, içsel bakışınızın
önünde daha uzun süre tutulacak, öğeler giderek daha net görünecek, aksine.
Süre -
5 dk.
Sıklık -
ilk hafta boyunca
günde iki kez, 4-5 gün.
Beklenen etki .
Perspektifte,
pencerenin her matris hücresi bir kitap sayfası olarak algılanacaktır.
Özel açıklamalar .
Eğitimin bu
aşamasında, net bir görselleştirme elde etmek gerekir. Öğelerle dolu pencere
çok kısa bir süre için görselleştirilir - sıralı baskılı denilen bir görüntü
belirir.
Zorluklar
ve problemler yaşarsanız, bunlar doğaldır . Henüz bu algılama ve ezberleme
yöntemine alışkın değilsiniz. Bu nedenle zorluk, her şeyden önce öğelerle dolu
bir pencerenin parlak bir sunumunu elde etmektir. Anımsatıcı penceresini göze
çarpan bir yere yerleştirin. Öğelerle dolu bu pencerenin, mümkün olduğunca sık
ve boş zamanınızda gözünüze çarpmasına izin verin.
Aşama II - ikinci hafta.
Öğelerle
dolu anımsatıcı penceresiyle çalışmanın ilk haftasından sonra, dolu pencerenin
iç görme becerisi ortaya çıktığında, görevinizi zorlaştırırsınız.
hazırlık Anımsatıcı
penceresinin matris hücrelerindeki tüm öğeleri kaldırın. Alıştığınız pozisyona
geçin.
Uygulama sırası .
1 dakika boyunca
boş hücrelerle aydınlatılmış pencere alanına bakın.
Önce
1 numaralı matris hücresinde büyük A harfini ve ardından 2 numaralı matris
hücresinde 1 sayısını, ardından 3 numaralı matris hücresinde MAMA kelimesini ve
son olarak matris hücresinde PAPA kelimesini keyfi olarak görmenizi sağlayın. 4
numara.
Anımsatıcının
giriş penceresini tamamen öğelerle dolu olarak adlandırmayı başarırsanız harika
olur.
Gözler,
hangisi size en uygunsa, açık veya kapalı olabilir. Seçeneğinizi arayın. Ana
şey, elemanların boş matris hücrelerinin bulunduğu bir pencerede girişi birer
birer veya hepsini bir kerede çağırmaya çalışmaktır.
Süre -
3-5 dakika.
Sıklık -
ikinci hafta
boyunca günde iki kez, 4-5 gün.
Beklenen etki. Bu aşamada, diğer oynatma
mekanizmaları açılır, burada görüntü beslemesi, tekrar tekrar bellekte
tutularak (baskılı görüntü) görselleştirilir. Beynimizin, düşüncemizin bu son
derece önemli bileşenlerinin gelişimini sağlayan alanlarını etkileriz.
Özel açıklamalar .
Birinci haftanın ve
ikinci haftanın egzersizlerini dönüşümlü olarak değiştirebilirsiniz: günde bir
kez, anımsatıcının öğelerle dolu penceresiyle, günde ikinci kez - boş bir
pencereyle çalışın.
Egzersiz
basit ve çok etkilidir. Her matris hücresi bir metin sayfası gibidir. Çok
basit bir unsurla başlıyoruz: bir büyük A harfi ve 1 rakamı.
Sonra
basit kelimeler ANNE, BABA giriyoruz; gelecekte, her bir matris hücresine metin
sayfaları yerleştireceğiz.
görsel
sistemin durumundan sorumlu görsel organların ve beynin ilgili bölümlerinin
güçlü bir uyarımı var .
3.3.2. Meditatif metin No. 2
"Dünyanın Gülü" okuma ve çalışma.
Uygulama sırası .
2. derste,
"Çay seremonisi" metniyle zaten çalıştınız, soruları yanıtladınız ve
biz de bu alıştırmayı analiz ettik. Meditatif metinlerle çalışırken okuma
hızını ve anlama katsayısını belirlemediğimize bir kez daha dikkatinizi
çekiyoruz. Bu metinleri okurken başka bir şey daha önemlidir, buradaki amaç
sizin bir satori durumuna girmenize yardımcı olmaktır.
Bugün
ve tüm hafta boyunca, Daniil Andreev'in "Dünyanın Gülü (Metafizik
Tarih)" kitabından bir alıntı olan bu metni okuyacaksınız. Bu kitap
ülkemizde ilk kez 1991 yılında yayımlanmış; (M., "Prometheus"
yayınevi ). Bu eseri belki duymuşsunuzdur, belki okumuşsunuzdur. Çok ilginç ve
aynı zamanda trajik bir kaderi olan ünlü bir yazar olan Daniil Andreev,
Stalin'in baskılarının birçok kurbanından biriydi .
Meditatif
metin "Dünyanın Gülü" derin, son derece ilginç bir metindir. Tekrar
tekrar okumaya çalışın. Bir sonraki ders 4'te bu metinle ilgili soruları
cevaplayacaksınız.
3.4. Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak
Öğrendiğiniz
Satori Günlük Egzersiz Dersi 1 ile devam ettiğinizi hatırlatırız . Bir dizi
alıştırmayı gerçekleştirme tekniğinin ayrıntılı bir açıklaması, Ders 1'in 1.3
paragrafında verilmiştir.
3.5. Ders 3 için kontrol görevinin
tamamlanması
İki
hafta boyunca anımsatıcı penceresiyle çalıştınız: ilk hafta elemanlarla dolu
matris hücreleriyle, ikinci hafta boş matris hücreleriyle; hafta boyunca boş zamanlarında
"Dünyanın Gülü" meditatif metnini okudular, "Satori"
programının günlük egzersiz setini gerçekleştirdiler. Artık Satori Programının
I. Kısmının son dersi olan Ders 3 Testine girmeye hazırsınız.
3.5.1. Satori modunda kitap okumak. Lütfen popüler bir bilim
karakterine sahip bir kitap alın. Kitabın yaklaşık hacmi 80-100 sayfa veya Q - 200.000 tr'dir.
Kitabı
okumak için tahmini süre 15 dakikadır.
Satori
modunda bir kitap okuyun. Bunun nasıl yapıldığını 1. derste öğrendiniz, bkz. s.
1.5.
Kitabı
okumanın sonuçlarını, 1. derste yaptığınız gibi, 3. dersin rapor formuna
kaydedin.
Yani
üçüncü kontrol kitabı "Satori" modunda sizin tarafınızdan okundu. 3.
ders için rapor formu tarafınızca doldurulmuştur. Bize bu formu gönderdiğiniz
için, grafiğinizde Satori okuma hızınızı işaretlemeyi ve ardından Ders 3'teki
bir sonraki test maddesine geçmeyi unutmayın.
3.5.2. Hafıza
eğitimi için 2 numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için test
edin.
Şimdi arkasında on altı hücreli bir matris olan
3. ders için rapor formunu çevirin.
Şekil 19, " Hafıza Eğitimi için 2 Numaralı
Çalışma Matrisini" göstermektedir, çizimi 20 saniye boyunca düşünün. ve
matris hücrelerinde tasvir edilen nesneleri ezberleyin. Resmi kapatın ve
formunuzdaki on altı hücreli matrisin 7 hücresini ezberden doldurun.
Çalışmanızı, 2. derste yaptığınız gibi, akılda
tutma faktörünü belirleyerek değerlendirin , bkz. bölüm 2.5.2. Akılda tutma
faktörünüzü, 3. ders için rapor formunun arkasındaki tamamlanmış çalışma
matrisi No. 2'nin yanına koyun.
Pirinç. 19. Çalışma matrisi
"Hafıza eğitimi için 2 numara
3.6. Ders 3 Raporu
Satori modunda üçüncü test kitabını okuduktan
sonra doldurduğunuz 3. ders rapor formu .
Bu forma soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve
eğitim numaranızı yazmayı unutmayınız.
2.
3. ders rapor formunun arkasında, egzersiz hafızası için 2 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için yaptığınız test. 2 numaralı çalışma
matrisinin yanına hafıza katsayısını koymayı unutmayın.
3.
Ayrı bir sayfada, kısaca, herhangi bir biçimde, başarılarınızı, duygularınızı,
izlenimlerinizi açıklayın: anımsatıcı penceresinin dolu öğeleriyle çalışırken
(öğelerle dolu pencereyi görselleştirmeyi başardınız mı); boş bir anımsatıcı
penceresiyle çalışırken (boş matris hücrelerindeki öğeleri görselleştirmeyi
başarıyor musunuz); öyleyse, bu etkiyi nasıl elde edersiniz - gözleriniz açık
veya kapalıyken).
Ders
3'teki tüm materyalleri önceki iki dersten alınan raporlarla birlikte zarfa
koyun.
Artık
ilk üç ders için kontrol görevlerini tamamladınız, bunlarla ilgili raporlar
yaptınız. Satori Programının I. Bölümünü tamamladınız. Sizi tebrik ediyoruz -
Lütfen bize üç ders için de rapor gönderin: 1, 2, 3. Dersler için tüm rapor
formlarının gerekli verileri içerip içermediğini kontrol edin: soyadı, ad,
soyadı, çalışma numaranız. Eğitim numaranızı raporların bulunduğu zarfın
üzerine - sol üstte - eklemeyi unutmayın . Lütfen cevap için ev adresinizi
içeren boş bir zarf ekleyin, bu, yazışmaların işlenmesini hızlandıracaktır.
Sevgili arkadaşım!
Artık,
İnsanın Entelektüel Gelişimine Yönelik Kapsamlı Programımızın ikinci aşaması
olan Kısım I “Hafıza Eğitim Teknikleri” üzerindeki çalışmayı tamamladığınıza
göre, materyali sizinle tekrar inceleyelim.
Video
eğitimi hafıza sisteminde hangi yeri kaplar? Her şeyden önce, tüm hafıza
türleri arasında görsel hafızanın bizim için en önemli olduğunu belirtmek
gerekir. Kendimize diğer hafıza türlerini bastırma görevi koymuyoruz ama hızlı
okumada, özellikle Satori modunda okumada görsel hafıza tercih ediliyor. Neden?
Niye? Çünkü görsel hafıza en ekonomik olanıdır.
Görsel
hafızanın eğitimi , Sovyet psikolog prof. VP Zinchenko, algının üretkenliği
üzerine. Algı her zaman aktiftir, üretkendir, beklentiyi, öngörüyü ve büyük
ölçüde olası bir tahminin geliştirilmesini içerir. Aktif ve üretken bir hipotez
öne sürülür: "Şimdi ne göreceğimi önceden biliyorum", yani. Bir şeyi
görmeden önce, onun ne olacağını zaten biliyoruz. Herkeste bu kalite yok.
İnsanlar algının doğasına göre ikiye ayrılır:
1)
duygusal - algılar duyumlara, duygulara,
kokuya, tada dayanır. Bilgi faaliyeti, önemi giderek artan ilk sinyal sistemine
dayanmaktadır;
İnsanlarda
duygusal algının karakteristik belirtilerini oluşturmak mümkün mü? Hayır,
onlara sahipsin ya da değilsin. Ancak video eğitimi denen şeyi
geliştirebilirsiniz. Hafıza sistemindeki video eğitimi, tüm nesnelerin,
görüntülerin, metinlerin görselleştirilmesidir. Sadece metinleri okumak
gerekli değil, bu yeterli değil. Okuma sürecinde ortaya çıkan görüntüleri
görselleştirmek için her dakika, her saat gereklidir. Yalnızca metnin genel
anlamını anlamaya değil, aynı zamanda olayların bir panoramasını hayal etmeye
ve metnin önemli anlarını canlı görüntülerle hayal etmeye çalışın. Metnin bu
şekilde algılanmasında önemli yardım, "Dünyanın Gülü" gibi meditatif
metinlerin okunmasıyla sağlanır.
Kuşkusuz,
görsel hafızanın gelişimi üzerindeki en etkili etki, meditatif bir diyagram
üzerinde "TM-Satori" tarafından sağlanır - anımsatıcının penceresiyle
çalışan, çalışma matrisinin figürlerini ezberleyen renkli bir mandala.
Hafıza
Eğitimi Tekniği'nin II. Kısmında, görsel hafızayı harekete geçirmeye devam
edeceğiz ve ayrıca bilinçaltını etkilemenin bir dizi yolunu dahil edeceğiz.
Sizi
Satori programının II. bölümünde uzmanlaşmaya davet ediyoruz.
BÖLÜM I
materyallerinin
II. Bölümündeki dersleri incelemeye başladınız . İlk, çok yoğun dersleri
başarıyla tamamladığınızı ve üç dersle ilgili raporlarınızı bize gönderdiğinizi
umuyoruz.
fiziksel sağlık;
duygusal algı;
entelektüel gelişim.
Artık bu üç durumun bilinçli olarak harekete
geçebileceğini biliyorsunuz ve iki aydan fazladır bunun üzerinde
çalışıyorsunuz.
Satori programının günlük egzersiz setini
gerçekleştirirsiniz :
Vücudu güçlü, sağlıklı ve çok esnek yapan
asanalar, duyguları kontrol etmeye, iç organların işleyişini iyileştirmeye,
biyolojik alanınızı hizalamaya ve güçlendirmeye yardımcı olur . Asana uygulaması sayesinde birçok
hastalık bile tedavi edilebilir.
Satori programının meditatif
cümlesini unutmadınız ve
her gün söyleyin, bu hayatınızdaki başarının anahtarıdır:
SAĞLIK! NEŞE!
HAFIZA!
Yogilerin ritmik nefesi heyecan ve yorgunluğu atmanızı,
duygularınızı kontrol etmenizi sağlar.
Satori programının meditasyon
nesnesi üzerindeki meditasyon tekniği - renkli bir mandala - Evrenin bir modeli - size
doğa ve Evren ile birlik hissi verir, yaratıcı güçleri ve sezgisel bilgeliği
ortaya çıkarır .
Biyolojik olarak aktif bölgelerin akupunkturu, akupunktur noktalarına
ve kanallarına etki etmenizi sağlayarak enerji dolaşımını uyarır .
İhtiyacınız
olan metinleri ve kitapları
"Satori" modunda okumak, zekanızı geliştirir ve zenginleştirir.
Anımsatıcı penceresiyle çalışıyorsunuz - başka bir siyah
beyaz mandala gibi. Anımsatıcı penceresiyle ilgili egzersizler yaparak, işteki
sağ yarımküre de dahil olmak üzere beynin anatomik yapılarını etkilersiniz.
Video eğitimi uyguluyorsunuz , görsel hafızanızı
geliştiriyorsunuz, görsel sistemin tüm organları üzerinde güçlü bir etkiye
sahip oluyorsunuz, beynin normalde dahil olmayan bölümlerinin çalışmasını
uyarıyorsunuz; Beynin görmeden sorumlu bölümleri
hafıza
ve böylece duyular dışı algınızı geliştirirsiniz.
Hafızayı
eğitmeyi amaçlayan özel egzersizler yaparsınız
. Bütün bunlar, Hafıza Eğitim Tekniğinin II .
BİLİNÇALTINA DUYGUSAL ETKİ YOLLARI
ders içeriği
4.1.
Teori: Duygusal Olarak Etkilemenin Üç
Yolu . bilinçaltı.
4.2.
4. ders için öğretim materyalleri. 1.
ders için öğretim materyalleri (bkz. 1. ders paragraf 1.2). Anımsatıcı
penceresi. Anımsatıcının yarasının ekranı: a) şu metinle: "Bilinçaltı
üzerinde duygusal etkinin üç yolu" - 4. dersin baskın kısmı; b) sizin için
önemli olan on telefon numarası ile; c) Sizin için anlamlı olan bir şiir
(dörtlük) ile. Hafıza eğitimi için 3 numaralı çalışma matrisi. Meditatif metin
No. 2 "Dünyanın Gülü". Kitap popüler bilim niteliğindedir (cilt
120-150 sayfa, Q = 300.000
karakter).
4.3.
Egzersizler.
4.3.1. Anımsatıcı ekranıyla çalışmak, Ders 4'ün
baskın özelliğidir.
4.3.2. Anımsatıcı penceresiyle çalışma.
4.3.3. Meditatif metin No. 2 "Dünyanın
Gülü" okuma ve çalışma.
4.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın). - 4.5. 4. ders için kontrol görevinin tamamlanması.
4.5.1. Satori modunda kitap okumak.
4.5.2. Hafıza eğitimi için 3 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin.
4.5.3.
Meditasyon metni No. 2 ile ilgili soruların cevapları
"Dünyanın Gülü".
4.6. Ders
4 raporu.
Satori programının ilk bölümünde bilinçaltının
bir kişinin entelektüel gelişimindeki rolünün çok önemli olduğunu öğrendik. Bir
kişinin bilinçaltını doğrudan etkilemek mümkün mü? Bu soruya olumlu yanıt
veriyoruz. Bu görevin çözüldüğü araç duygularımızdır.
4.
dersin konusu bu.
4.1. teori
Duygular
nedir? Psikologlar duygulara bir ihtiyacın gücü ve onu belirli bir zamanda
tatmin etme olasılığı diyorlar.
Duygusal
işlevlerin uygulanması için gerekli olan vücudun enerji seferberliği
(aktivasyon) düzeyi , otonom sinir sistemi tarafından, duyguların merkezi sinir
alt tabakasını oluşturan beyin yapılarıyla etkileşiminde sağlanır. Duygularla
birlikte, solunum organlarının, sindirimin, kardiyovasküler sistemin, endokrin
bezlerinin, iskelet ve düz kasların vb. aktivitesinde bir değişiklik meydana
gelir.
İnsan
duyguları sosyo- tarihsel gelişimin bir ürünüdür. Davranışın iç düzenleme
süreçlerine atıfta bulunurlar.
Duygu,
bir yandan faaliyet ihtiyacını, diğer yandan da kişinin kendi ihtiyacını
gerçekleştirme fırsatını öngerektirir.
Satori
programı üç etki kanalı sağlamayı amaçlar: fiziksel, duygusal, entelektüel .
4. Derste, bilinçaltını duygular yoluyla etkilemenin başka bir yolunu
inceleyeceğiz. Durumunuzu, duygularınızı yönetmek mümkün mü? Evet yapabilirsin.
Duyguları etkileyerek, duyguları kontrol ederek bilinçaltını etkiler,
bilinçaltı hafıza mekanizmalarını geliştiririz.
Bilinçaltına
duygusal etki yapmanın yolları nelerdir ?
Duygu,
ihtiyacın gücüdür. İhtiyacın gücünü düzenlemek mümkün mü? Nasıl tanımlanır ve
nasıl yönetilebilir?
"Satori"
durumu, aydınlanma durumu, her şey yolunda gittiğinde, her şey kendi kendine
kolay ve özgürce gittiğinde, hafif, neşeli, heyecanlı, iyimser bir durum
anlamına gelir. Görevimiz , bu duruma girme sürecini istemsiz hale
getirmektir, yani. yönetilmeyen, kendi kendini devam ettiren ve yönetilmeyen
süreçleri yönetmeyi öğrenin.
Büyük
aktör ve yönetmen K.S. Stanislavsky bile sezgisel olarak bulunan bir oyuncu
yetiştirme sistemi verdi, duygusal durumlarını etkilemenin yollarını buldu.
Stanislavsky'nin sisteminde ilk kez yaratıcı süreçlere bilinçli hakimiyet
sorunu çözülüyor, oyuncunun bir karaktere organik dönüşümünün yolu
keşfediliyor. Stanislavsky'nin öğretisinin temeli, süper görev doktrinidir.
Bugün bilim, Stanislavski sistemi fenomenini şu şekilde açıklıyor: "keyfi
olarak kontrol edilmeyen bir sistemin keyfi kontrolü." Stanislavski'nin
sistemi bu olasılığı zekice kanıtladı. Artık tüm dünyada tanınmaktadır.
Gerçekten
de, sahneye giren ve neşe numarası yapmak zorunda kalan bir oyuncu hayal edin.
Bu sevinci yaşamaz ama yaşamalıdır. Ve oyuncunun becerisi durumu taklit etmek
değil, onu modellemek - neşe. Sevinci, kederi ve diğer durumları simüle edin ve
gösterin. Bir oyuncunun becerisini belirleyen, duyguları kontrol etme ve
çeşitli durumları iletme yeteneğidir. Stanislavsky bunun öğrenilebileceğini
kanıtladı.
Size
bilinçaltı üzerinde üç duygusal etki yolu sunuyoruz , hedefin peşinden
koşuyoruz - hafızanın gelişimi.
İlk yol Kendini neşe ve coşkuyla arzulamak,
kendini hipnotik bir etki elde etmenin bir yoludur ve anında her şeyi hatırlama
arzusuna neden olur.
hemen.
Baktım
- hatırladım. Kendinize böyle bir görev belirleyebilir, birçok kez
tekrarlayabilirsiniz ve bu uygulanabilir, gerçek hale gelecektir. Bu sorunu
çözmenin etkinliğini sağlayan zorunlu bir bileşen neşe, ilham ve neşedir.
Kendinizi
istemeye zorlamalısınız. hatırlamak istiyorum Şu anda algıladığım malzeme
miktarını hiçbir zaman ezberlemedim. Meğer kendimi zorlamışım, bundan
memnuniyet duyuyorum. Sevinç ve ilham her zaman bu sürece eşlik etmelidir.
ikinci yol
Rekabet - " Peki neden diğer anımsatıcılardan
daha kötüyüm?"
Rekabet,
hayatta bize eşlik eden bir duygudur. Rekabet sporu doğurdu - kazanma arzusunu
ifade ediyor, başka bir şey değil. Sorunu çözmedeki rekabet baskı yapmamalı,
yardım etmelidir.
Üçüncü yol .
Önem - ağırlık,
otorite, sağlamlık, saygınlık - bu şekilde yalnızca ezberlemenin kalitesi için
değil, aynı zamanda sürecin kendisinin prestiji için koşullar, aşırı
hatırlamanın psikolojik güvencesi için koşullar yaratılır .
Bu
duygusal etki yöntemi şu anlama gelir : niteliksel olarak farklı bir eylem
gerçekleştiriyorsunuz. Sürecin kendisinin prestijini uyandıran bir eylem. Ne
kadar anlamlı, ağır, otoriter ve sağlam olduğunun farkına varırsın.
Size
sunduğumuz Hafıza Eğitimi Tekniğinin özelliği budur. Yüksek verimliliği, düşüncemizin
bilinçaltı alanının neden olduğumuz durumun arka planına karşı eğitilmesiyle
açıklanmaktadır.
Bu
mekanizmalar çok basittir. Etkili olduklarından emin olmalı ve sonra sizin için
çalışmalarını sağlamalısınız.
4.2. 4. ders için öğretim
materyalleri
II.
Kısmının giriş açıklamalarını okudunuz, 4. dersin teorik kısmına aşina
oldunuz, çalışmalarınızın önemi konusunda kendinizi bir kez daha ikna ettiniz
ve şimdi, bu dersin alıştırmalarına geçmeden önce, ihtiyacınız olan her şeyi
hazırlayın. 3. derste biraz dinlendiniz, simülatör yapmak zorunda kalmadınız,
bu derste yine çok çalışmanız gerekecek.
1.
dersin metodolojik materyalleri (1. dersin 1.2. paragrafına bakın) her zaman
elinizin altındadır, bunları sürekli kullanırsınız. Anımsatıcı penceresi de
antrenmanlarınızda hak ettiği yeri aldı .
Anımsatıcı ekranları:
a)
Size uygun bir formatta, içinde yazılı metinle (bkz. Şekil 20) bir
"Mnemonist ekranı - dersin 4 hakimi" yapın
b)
Şek. 21. (Şekil 21 ve 22'deki tüm boyutlar mm
cinsindendir.)
, Şekil 22'de belirtilen boyutlara göre bir
"şiir yazmak için anımsatıcı ekranı" (dörtlü shii) yapın.
Meditatif metin No. 2 "Dünyanın Gülü"
son dersten itibaren kullanımınıza sunulmuştur.
Bu nedenle, ihtiyacınız olan her şeyi
hazırladıktan sonra, uygulanması hafızanızın gelişiminde niteliksel bir sıçrama
sağlayacak olan 4. dersin alıştırmalarına geçin.
Pirinç. 20 Anımsatıcı ekranı 4.
derste baskındır
Pirinç. 22. Bir şiir yazmak için
ekran hatırlatıcısı
4.3. Egzersizler
4.3.1. Anımsatıcı ekranıyla
çalışmak, Ders 4'ün baskın özelliğidir.
hazırlık İçinde yazılı metinle oluşturduğunuz anımsatıcı ekranını
alın - 4. dersin baskın bölümü (bkz. Şekil 20).
Her
zaman gözünüzün önünde olacak şekilde yerleştirin.
Uygulama sırası .
Kelimeleri görmeli ve
bilinçaltı üzerindeki bu üç duygusal etkinin her birinin uygulanmasının
gerekliliğini, olasılığını ve gerçekliğini zihinsel olarak zihninize
tanıtmalısınız .
Sıklık , işinize göre belirlenir. Herhangi bir görevi
üstlenir üstlenmez: kitap okumak, dersleri tamamlamak, bir ödevi tamamlamak,
çalışmak vb., sanki bu sürece kendi kendini ayarlıyormuş gibi 4. dersin baskın
yönüne dönersin.
Beklenen etki. Farkındalık yoluyla , bilinçaltını duygusal olarak
etkilemenin üç yolunun her birinin etkinliğine ikna olacaksınız . Ardından,
görünür katılımınız olmadan kendi başlarına çalışmaya başlayacaklar. Örneğin
neşe, ilham ezberlemeyi otomatik olarak gerçekleştirir.
Özel açıklamalar . Sebep olduğumuz devletin arka planına karşı
bilinçaltı düşünme mekanizmasını eğitiyoruz .
Hafızamızı
geliştirmek için bilinçaltını duygusal olarak etkilemenin üç yolunun
etkinliğini test ettiğimizden nasıl emin olabiliriz ? Sadece pratik yapmaya
devam et.
4.3.2. Anımsatıcı penceresiyle
çalışma.
Aşama 1 - ilk
hafta.
hazırlık 1. Anımsatıcının penceresi onun için alışkanlık haline gelen
yeri kaplar , yanar. Anımsatıcı penceresiyle otomatik olarak çalışma pozunu
zaten aldınız, bu sizin için uygun.
2.
Defterinizden yazdığınız sizin için önemli olan on adet telefon numarası ile
anımsatıcı ekranını alın: bunlar akraba, arkadaş, dost, günlük kullandığınız
ama yine de hatırlayamadığınız ve sürekli olarak kullandığınız iş
telefonlarıdır. defterinize bakmanız gerekir. Anımsatıcının ekranına kısa
değil, yaklaşık 5-7 basamaktan oluşan telefon numaralarının girilmesi tavsiye
edilir.
3.
Anımsatıcı ekranını telefon numaralarıyla birlikte anımsatıcı penceresinin sol
üst matris hücresi #1'e yerleştirin, anımsatıcı penceresinin diğer tüm matris
hücreleri şimdilik boş kalır.
Yazılı telefon numaralarını net bir şekilde
ayırt edebilmeniz için görüş tipinize uygun olarak seçmiş olduğunuz
anımsatıcının penceresinden uzaklığı .
Uygulama sırası. 1.
yol Birinde
on telefon numarasını çalmaya çalışın . sadece bir bakış tek bakış ne demek?
Bir bakış birkaç saniyedir. On telefon numarasının hepsini okumak zorunda
değilsiniz. Bir bakış atmak (2-3 saniye) ve ardından çoğaltmak, on sayının
hepsini yazmak ve ardından kaydın doğruluğunu kontrol etmek gerekir.
On telefon numarasının hepsini çoğaltamadığınız
için bir hata yaptığınızı kesinlikle göreceksiniz. Onu elde etmeye çalış.
Süre -
bir seferde en
fazla 3-5 deneme.
Sıklık - ilk haftanın 5 günü , egzersizi günde 2 kez yapın.
Özel açıklamalar .
Eğitim, yalnızca
sizin için önemli olan on telefon numarasına bakıp bunları doğru bir şekilde
yazabildiğiniz zaman tamamlanmış sayılır.
Daha sonra, sizin için daha az önemli olan ancak
yine de tanıdık gelen diğer on telefon numarasından oluşan bir sonraki bloğu
alabilir ve ikinci telefon bloğu ile antrenmanınıza devam edebilirsiniz. Acele
etmeyin. Haftada yalnızca bir blok telefon hatırlarsanız, bu iyi. Birisi iki
blokla başa çıkacak, ancak bunların hepsi çok bireysel.
Böyle bir sorunuz olabilir: "Telefonları
görsel olarak yeniden yazmadığım, ancak onları bellekten yeniden yazdığım
ortaya çıkmaz mıydı , çünkü onları sık kullandığım için yine de hatırlıyorum?"
Kısmen bu doğru, ama yine de burada hafıza eğitimi sorunu çözüldü. İlk eğitim
için tanıdık telefon numaralarının alınması tesadüf değil çünkü. sizde belirli
çağrışımlar uyandırırlar : her numarayı, bu telefon numarasının sahibi olan
kişinin görsel bir imgesi gibi ilişkilendirirsiniz. Bir tür anımsatıcı zincir
ortaya çıkar: Ezberlenen nesneyle ne kadar çok ilişkilendirirseniz, bu bağlantı
o kadar iyi, daha kolay, daha hızlı, daha basit, daha güçlü olur, telefon
numaralarının müteakip yeniden üretimi o kadar başarılı olur.
Uygulama sırası. 2.
yol 10 saniye boyunca on telefon numarasıyla
anımsatıcı penceresinin 1 numaralı matris hücresine bakın (akran), gözlerinizi
kapatın ve on telefon
numarasının görsel halüsinasyonunu aşağıdaki matris hücresine aktarmak için
(gözler kapalı) hareket ettirin (gözler kapalı) . anımsatıcı penceresi. Görsel
halüsinasyon sürdüğü sürece telefon numaralarını orada görmek.
Telefon numaralarını çalmaya çalışın ( not edin ).
Özel açıklamalar .
Anımsatıcı
penceresinin 3 numaralı boş bir matris hücresinde on telefon numarası bloğunun
net bir görsel halüsinasyonunu elde etmeye çalışın. Bazıları için, bir telefon
numarası bloğunun transferi gözleri açıkken daha iyi sonuç verebilir.
Bu alıştırma ikonik geometrik figürlerle yapılan
alıştırmaya benzer: 2. derste ustalaştığınız bir çarpı, bir daire ve bir kare,
bkz. ders 2, paragraf 2.3.1.
Aşama II - ikinci
hafta.
Eğitim. 1. İlk aşamadakiyle aynı - ilk hafta.
anlamlı
olan ve sizde hoş çağrışımlar uyandıran bir mısra (dörtlük) ile mnemonist
ekranına geçin .
3.
Anımsatıcının ekranını şiirle birlikte anımsatıcı penceresinin sağ üst matris
hücresi No. 2'ye yerleştirin, burada daha önce 1 rakamı yerleştirildi,
anımsatıcı penceresinin diğer tüm matris hücreleri hala boş.
4.
Mnemonist penceresinden olan mesafe, görüşünüzün türüne göre ayarlanır,
böylece yazılan şiiri mükemmel bir şekilde görebilirsiniz.
Uygulama sırası. 1. yol İlk haftanın ilk aşamasında olduğu
gibi. Bir göz atın (2-3 saniye) ve ardından şiiri çalın (kaydedin). Şiirin bir
bakışta algılandığından emin olun (tıpkı on telefon numarasında yaptığınız
gibi).
Süre -
bir seferde en
fazla 3-5 deneme.
Periyodiklik -
ikinci haftadan
itibaren 5 gün. Egzersizi günde 2 kez gerçekleştirin .
Beklenen etki .
Şiire baktılar ve
okumadılar ama bu şiirin içeriğinin size nasıl "girdiğini" gördüler,
hissettiler.
Özel açıklamalar .
Anımsatıcının
ekranlarıyla çalışırken, imgeleme duyunuzu eğitirsiniz. Görev, sayıları,
harfleri ve kelimeleri değil, bunların arkasındaki görüntüleri, düşünceleri,
baskınları, metinleri görmeyi ve ayırt etmeyi öğrenmektir. Satori modunda tüm
metinler tam olarak bu şekilde okunur. Bu algıyı öğrenmeniz, yavaş yavaş, adım
adım öğrenmeniz gerekiyor.
Görsel
imgeler, temsiller en ekonomik algılama biçimleridir. Bunları yavaş yavaş
geliştirelim, önce çok basit egzersizlerle çözelim. Anımsatıcının penceresi,
anımsatıcının ekranları sorunu çözdüğümüz basit araçlardır.
Uygulama sırası. 2. yol. Bir şiirle anımsatıcı penceresinin 2
numaralı matris hücresine bakın (akran), gözlerinizi kapatın ve şiirin ortaya
çıkan görsel halüsinasyonunu anımsatıcı penceresinin 4 numaralı matris
hücresine aktarmak için gözleri (gözler kapalı) hareket ettirin. İç gözünüzün
önünde görsel halüsinasyon sürdüğü sürece orada bir şiir görmek . Şiiri
yeniden üretmeye çalışın (yazın).
Öyleyse,
gelişimi iki hafta için tasarlanan ders 4'teki anımsatıcı ekranından eğitim
alıştırmalarını özetleyelim.
Sürekli
olarak, size uygun bir zamanda, anımsatıcının ekranıyla çalışırsınız -
bilinçaltını duygusal olarak etkilemenin üç yolunu içeren 4. dersin baskın
tarafı, 4. dersin 4.3.1 paragrafına bakın.
için
en uygun yollardan biriyle yazılmış telefon numaralarının olduğu bir anımsatıcı
ekranla çalışırsınız. Her iki uygulama yöntemini de elde ederseniz, bu harika,
o zaman bunları dönüşümlü olarak uygulayabilirsiniz: önce biri, sonra diğeri.
4.
Dersin ikinci haftasında, telefon numaraları üzerinde çalışmaya benzer
şekilde, içinde şiir yazılı bir anımsatıcı ekranı ile çalışıyorsunuz.
Ders
iki buçuk hafta için tasarlanmıştır. Belki de haftanın yarısında 4. ders için
test yapıp rapor hazırlarken, aynı anda anımsatıcı penceresinin iki matris
hücresi ile çalışmak için zamanınız olur : 1 numara - telefon numaralarıyla ve
2 numara - bir şiirle Hangi yöntem sizin için en uygunsa onu kullanın.
Uzun zamandır bildiklerinizi sadece bir göz
atarak yeni bir şekilde algıladığınızı fark ettiğinizden emin olmalısınız,
defalarca okuyunuz.
Düzeltin, kendinizde, bilincinizde, yeni
algılama sürecini anlayışınızda keşfettiğiniz bu yeni mekanizmayı hissedin.
4.3.3. Meditatif
metin No. 2 "Dünyanın Gülü" okuma ve çalışma. Son ders 3'te bu alışılmadık
meditatif metni okudunuz, parmaklarınızın ucunda. Tekrar okuyun, çünkü kontrol
görevi 4'te bu metinle ilgili soruları yanıtlamalısınız.
4.4. Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak
Yürütme
tekniğinin ayrıntılı bir açıklaması Ders 1, paragraf 1.3'te verilen Satori
programının günlük egzersiz setini yapmaya devam ettiğinizi hatırlatırız (1.
dersin 1.4 paragrafına bakın).
4.5. 4. ders için kontrol görevinin tamamlanması
4.
Dersi tamamladınız , bilinçaltını duygusal olarak etkilemenin üç yolunun
etkinliğini hissettiniz ve yazılanları yeni bir şekilde algılamayı öğrendiniz.
4. ders için kontrol görevini tamamlarken kazandığınız deneyimi kullanmaya
çalışın.
4.5.1. Satori modunda kitap okumak. Lütfen popüler bir bilim
karakterine sahip bir kitap alın. Kitabın yaklaşık hacmi 120-150 sayfa veya Q =
300.000 karakterdir. Kitabın tahmini okuma süresi 25 dakikadır.
Satori
modunda bir kitap okuyun. Size hatırlatıyoruz: Bir konuda şüpheniz varsa, 1.
dersin 1.5. paragrafına bakın.
Kitabı
okumanın sonuçlarını, 1. derste yaptığınız gibi, 4 numaralı ders için rapor
formuna kaydedin.
Programınızda
"Sa tori" modunda kitap okuma hızını işaretlemeyi unutmayın ve
ardından 4. dersin test görevinin bir sonraki adımına geçin.
4.5.2. Hafıza eğitimi için 3
numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin. Şimdi arkasında on altı hücrelik bir
matris bulunan Ders 4'ün rapor sayfasını çevirin .
Şekil
23, " Hafıza Eğitimi için Çalışma Matrisi No. 3"ü göstermektedir.
Lütfen dikkatli olun, işaretlerin görüntüsü ile matrisi en fazla 15 saniye boyunca
düşünün. Orijinali görmek, hatırlamak ve kapatmak için bu kısa sürede deneyin
formunuzdaki
on altı hücreli bir matrisin 7 hücresindeki sembolleri bellekten yeniden
oluşturun.
,
2. derste nasıl yaptığınıza benzer şekilde , ezberleme katsayısını belirleyerek
değerlendirin , bkz. bölüm 2.5.2. 4 numaralı ders için rapor formunun
arkasındaki tamamlanmış çalışma matrisi No. 3'ün yanına hafıza katsayınızı
yazın.
4.5.3. Meditatif metin No. 2
"Dünyanın Gülü" ile ilgili soruların yanıtları. Meditatif Metin No. 2 "Dünyanın
Gülü"nü birkaç kez okudunuz. Ayrı bir kağıt alın ve meditatif metin No. 2
için kontrol sorularını cevaplayın. Soruların seri numaralarının altına sadece
cevaplarınızı yazın. Cevaplar ayrıntılı olmalı, tek heceli olmamalıdır.
Meditasyon metni No. 2
"Dünyanın Gülü" ile ilgili sorular
1. Yazar yaşamdan ölüme geçişi nasıl yorumluyor?
2.
Yazar mutluluğun ne olduğunu, ne olduğunu nasıl anlıyor?
3.
Yazar ayçiçeği tarlası hakkında ne diyor?
4.
Yazarın ay hakkındaki görüşü nedir?
5.
Ayrıntılı olarak yazın, yazarın yaşadığı duruma benzer bir durum yaşadınız mı?
Evet ise, ne zaman, hangi koşullar altında?
4.
ders testini tamamladığınıza göre, 4. ders için bir rapor hazırlayın. Lütfen dikkatli
olun.
4.6. Ders 4 raporu
1.
"Satori" modunda dördüncü kontrol kitabını okuduktan sonra sizin
tarafınızdan doldurulan 4 numaralı ders için rapor formu.
Bu
forma soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve eğitim numaranızı yazmayı unutmayınız.
2.
4 numaralı ders için rapor formunun arkasında - hafıza eğitimi için 3 numaralı
çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için yaptığınız test. 3 numaralı
çalışma matrisinin yanına sizin tarafınızdan hesaplanan ezberleme katsayısını
yazmayı unutmayın.
seri
numaralarının altında meditatif metin No. 2 "Dünyanın Gülü" ile
ilgili soruların cevaplarını içeren ayrı bir sayfa .
4. Ayrı bir sayfada ( 2 numaralı meditatif
metnin cevaplarının arkasında olabilir), kısaca, herhangi bir biçimde
başarılarınızı, duygularınızı, izlenimlerinizi açıklayın.
Bilinçaltı üzerinde duygusal etki yaratmanın üç
yolundan birini (ya da üçünü birden) hiç kullandınız mı? Eğer öyleyse, bu
yaratıcı faaliyetinizi, davranışınızın doğasını nasıl etkiledi ?
Ekran ve anımsatıcı penceresi tekniğini
kullanarak sizin için anlamlı olan on telefon numarasını ezberleyebildiniz mi?
Sizin için anlamlı olan bir şiiri, en sevdiğiniz
şiiri , anımsatıcının ekranı ve penceresiyle çalışma tekniğini kullanarak
ezberlediniz mi? Bu şiirin metnini yazınız.
4. ders rapor materyallerinin hepsini bir zarfa
koyun ama henüz göndermeyin. Dört ders için bize rapor göndermeniz gerektiğini
unutmayın 4.5, b, 7.
4. Dersteki raporunuzu tamamladıktan sonra,
örnek kişisel Satori Planınıza göre 5. Derse geçin.
DERS 5. SANATSAL
METİNLERİ OKUMAK İÇİN ALGORİTMA
ders içeriği
5.1.
Teori: Edebi metinleri okumak için
algoritma.
5.2.
5. ders için öğretim materyalleri:
Ders I için öğretim materyalleri (1. ders paragraf 1.2'ye bakın). Anımsatıcı
penceresi. Edebi metinleri okumak için algoritma . Hafıza eğitimi için 4
numaralı çalışma matrisi. Meditasyon Metni No. 3 "Jonathan Livingston
Martı". Kitap: N.S. Leskov. " Levşa", Moskova, "Çocuk
Edebiyatı", 1986. 200 sayfalık bir kurgu serisinden bir kitap.
5.3.
Egzersizler:
5.3.1. Kendi kendine kontrol testleri.
5.3.2. Anımsatıcı penceresiyle çalışma.
5.3.3. Meditatif metin No. 3'ü okumak ve
üzerinde çalışmak "Jonathan Livingston adında bir martı."
5.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın),
5.5.
5. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
5.5.1. "Solak" kitabını
"Satori" modunda okumak.
5.5.2. Edebî metin okuma algoritmasının yedi
bloğunu kullanarak okuduğunuz edebi eserin analizi .
5.5.3. Hafıza eğitimi için 4 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin.
5.6. Ders 5 raporu.
Bugün
programın beşinci dersine başlıyoruz. "Sato ri". Bu, okuma tekniğini
geliştirmenin, içgörü durumuna - satori'ye yaklaşmanın yolunun neredeyse
yarısıdır. Satori, kendi içinizde uyandırabilmeniz, zihninizde
modelleyebilmeniz gereken bir yükselme, yaratıcı ilham halidir. Satori, günlük
meseleleri daha yüksek kalitede, daha yüksek bir enerji seviyesinde çözmeyi
mümkün kılan bir durumdur. Programımızın tüm metodolojisi, size bu duruma nasıl
gireceğinizi öğretmek için tasarlanmıştır. Ruhunuza, hafızanızın süreçlerine
hakim olma konusunda gelişiyorsunuz. Ana şey, durumunuzu yönetmede ilerlemek.
Muhtemelen
fark ettiğiniz gibi, her ders organik olarak birbirinin içine akar, bu nedenle
dersleri atlayamazsınız, dersleri atlayamazsınız, programda verildikleri
sırayla çalışmanız gerekir.
5.
Ders'e geçmeden önce -bu, Satori modunda hızlı kurgu okumaya başladığınız için
alışılmadık bir derstir- bu özelliğe nasıl yaklaştığımızı gözden geçirelim:
hızlı kurgu okuma. “Dominant of 2000” programı kapsamında “Hızlı Okuma
Teknikleri”nin ilk aşamasında ve şimdi “Satori” programının ikinci aşamasında
yaklaşık üç aydır meşgul olduğunuzda, büyük bir güç biriktirdiniz ve miktar
birikir, niteliksel bir sıçrama meydana gelir, ileriye doğru hareket
durdurulamaz hale gelir. Bu, bilgi işlemenin daha yüksek bir seviyede
gerçekleşmesiyle ifade edilen evrimsel bir sıçramadır. Kurgu okurken, okuma
kalitesinin artması nedeniyle imgeler gelişir.
Yaptığınız
ve imgelem gelişimine katkı sağlayan bu alıştırmalarda meditatif metinler büyük
önem taşır. "Dünyanın Gülü" meditatif metni üzerinde yeterince
derinlemesine çalıştığınızı umuyoruz (önceki derste bununla ilgili soruları
yanıtladınız).
her
cümlenin, her kelimenin bilincinizde ses çıkarmasını ve bilinçaltına girmesini
istiyoruz, böylece bu tür durumları pratik faaliyetlerinizde hemen
modelleyebilirsiniz. Bu nedir, herkese gelmesi gereken ve muhtemelen size
çoktan gelmiş olan olağandışı bir yükselme hali? D. Andreev'in bunu nasıl
tanımladığını hatırlayalım:
“...
Ciddiyetle ve sessizce, yeryüzündeki her şey ve cennette olabilecek her şey
içimden akan nehre döküldü. İnsan kalbi için pek dayanılmaz bir mutluluk
içinde, sanki yavaş yavaş dönen ince küreler evrensel bir yuvarlak dansta
yüzüyormuş gibi hissettim, ama benim aracılığımla; ve düşünebildiğim ya da
hayal edebildiğim her şey coşkulu bir birlik tarafından kucaklandı. Sözler çok
basit ve aynı zamanda gizemli, görünüşte anlaşılmaz ve aynı zamanda
erişilebilir. Bu nedenle, bir kişinin, yazarın halihazırda deneyimlemiş olduğu
durumun izlenimini ruhunuzda, kalbinizde, bilincinizde bırakmanızı çok isteriz.
Hatırlıyorsunuz, aynı yere defalarca geldiğini, bu duruma sebep olmaya
çalıştığını ama muvaffak olamadığını yazıyor. Ve ancak o zaman, bir süre sonra,
ona tamamen farklı, trajik bir durumda geldi. Kritik durumlar beklemeden, böyle
bir durumu oldukça sık başlatmayı öğrenmeniz gerektiğine dikkatinizi çekmek
istiyoruz . Bu gerçek, mümkün, oldukça uygun ve size ve bana bağlı. Durumunuzu
yönetmeyi öğrenebilirsiniz. Richard Bach'ın beşinci derste okuyacağınız 3
numaralı meditasyon metni "Jonathan Livingston Martı" bu sorunun
çözümüne büyük ölçüde yardımcı olacaktır. Bu harika bir metin, alışılmadık bir
metin. Mükemmelliğe, kişinin Kendini bilmesine ve gelişiminin sınırsız
olasılıklarına yönelik daha ileri bir atılımı ifade eder. Meditatif metinleri
okumak , doğal olarak sanat eserlerini nasıl okumanız gerektiğinin farkına
varmanıza katkıda bulunur - metinle birleşin, deneyimleyin, metni resimlerde
okuyun, bilinçaltı zihin ile çalışmaya başlar. daha yüksek bir kalite.
Şimdi Ders 5'e geçelim.
5.1. teori
Edebi metinleri okumak için
algoritma. Dersin
başlığını düşünün. Bir çok şeye aşinasın. Aslında, önceki "2000
Dominant" kursundan, okuma algoritmasının, zihinsel eylemlerin baştan
sona belirli bir sırayla gerçekleştirilme sırası olduğunu biliyorsunuz.
bilgileri
hızlı bir şekilde çıkarmanıza olanak tanır . İntegral ve diferansiyel okuma
algoritmasının bloklarını başarıyla okudunuz. Hızlı bir şekilde baskın
oluşturmayı öğrendiniz.
Daha
önce, Dominant of 2000 programında, kurgu okumayı hızlandırmak için çok etkili
girişimleriniz olmuş olsa da, kurgu okurken yöntemlerimizi kullanmıyorduk.
Bugün, Satori modunda edebi metinleri okumak için Hızlı Okuma Tekniği'nin tüm
bilgi cephaneliğini kullanmaya hazırsınız.
Sanat eserlerini, metinleri okumak
için bir algoritma var mı ? Elbette var. İstediğimiz kadar esnek değil ama yine de edebi
metinleri okuma sürecinde belirli bir zihinsel eylemler dizisidir.
Bilinçaltımızı okuma sürecine dahil olmayı içerir, okumayı hızlandırmaktan çok
okunan şeyin estetik algısının rolünde bir artış sağlar.
hızlı
okuma sürecindeki ana bileşen , mecazi algının gelişmesidir. Mükemmelliğe
getirilen okuma tekniğinin metnin algılanmasından çok görüntülerin, olayların
ve eylemlerin algılanması tesadüf değildir. Maksim Gorki edebi metinleri tam
olarak böyle okur. Gorki son derece hızlı okuyor ve öğrenmeye çalıştığımız
"satori" halindeki sanat eserlerini okuduğuna inanmak için sebepler
var. Daha önce bahsettiğimiz hayal gücü veya sinestezi onda son derece
gelişmişti.
Burada
yazarın yaratıcı hayatından bir bölümü hatırlayabiliriz. Bir keresinde M.
Gorky, bir kişinin bir başkasını bıçakla yaraladığı bir sahnenin olduğu bir
öykü yazmıştı . Bu bölümü açıklıyor. Gorki aniden çığlık attı ve yere düştü.
Gürültüye koşarak gelen haneler, onu gerçekten bıçaklanmış gibi vücudunda
parlak kırmızı bir iz ile yerde yatarken buldu. Yazarın böyle bir tepkisi,
yazdıklarına ve yeniden okuduklarına fiziksel olarak katlandığını gösterir.
Büyük yazarlar, tam olarak son derece gelişmiş mecazi algıya, düşünmeye sahip
kişilerdir ve M. Gorky'deki duruma benzer birçok örnek vardır.
canlı
olarak algılayacağınız olayları yaşamanız için ısrar etmiyoruz ama mecazi
düşüncenin, mecazi algının gelişimi mutlaka gereklidir. Bu mecazi
algıladığımız
metinle bütünleşme sürecini ve algılama sürecini ve dolayısıyla metni okuma
sürecini büyük ölçüde hızlandırmaya yardımcı olur. Kelimeleri, cümleleri,
cümleleri okumuyoruz. Resimleri, görüntüleri görüyoruz ve bu, dikkatinize
sunduğumuz edebi metinleri okumak için basit algoritma tarafından büyük ölçüde
yardımcı oluyor.
Algoritmanın
yedi bloğu muhtemelen sizin için esasen yeni bir şeyi temsil etmiyor. “Biz hep
böyle kurgular okuruz” diyebilirsiniz.
Aslında
her birimizin belirli bir okuma algoritması vardır. Bir diğer konu da metni
okuduktan sonra hep aklımızda mı kalıyor, bu blokların her birinin dolgu
öğeleri hep hafızamızda mı kalıyor? Muhtemelen her zaman değil.
Görevimiz
yeni bir program oluşturmak ve bu programın her zaman çalıştığından emin
olmaktır. Ardından "Ultra Hızlı" modda ultra yüksek okuma hızında
bile algılanan metnin estetik değerinin daha iyi algılanması sağlanacaktır.
5. dersin kontrol görevini tamamladığınızda,
algoritmayı kullanmanın etkinliğini kontrol edeceğiz.
Edebi
metin okuma algoritmasını uygulamayı öğrenerek, onu günlük pratiğinizde etkili
bir şekilde kullanabileceksiniz.
5.2. 5. ders için öğretim
materyalleri
Bu
sıra dışı dersteki alıştırmalara başlamadan önce ihtiyacınız olan her şeyi
hazırlayın.
1.
dersin metodolojik materyalleri (1. dersin 1.2. paragrafına bakın), bunları her
gün kullandığınız için kalıcı yerinizdedir.
Anımsatıcı
penceresi de yerinde ve onunla oldukça sık çalışıyorsunuz.
Pirinç.
24. Edebî metin okuma algoritmasının yedi bloğu
için,
kitabın sonunda ek 1'de bulunan Meditasyon Metni #3, "Jonathan Livingston
Adında Bir Martı"ya ihtiyacınız olacak .
Şimdi
Ders 5'teki alıştırmaları yapıyorsunuz ve öğrendiklerinizi test edeceksiniz.
5.3. Egzersizler .
5.3.1. Kendi
kendine kontrol testleri.
Eğitim. Boş bir kağıt alın.
Uygulama sırası .
Bir dakika içinde,
önceki derste çalıştığınız, sizin için önemli olan on telefon numarasını
hafızadan yeniden üretmeye (yazmaya) çalışın , ekranı ve anımsatıcı penceresini
kullanın.
Bir dakika boyunca, önceki derste üzerinde
çalıştığınız, sizin için anlamlı olan bir şiiri ezberden yeniden üretmeye
(yazmaya) çalışın.
5.3.2. Anımsatıcı
penceresiyle çalışma.
Satori programındaki ana hafıza eğitim aracının
mnemonist penceresi olduğunu hatırlatırız.
, anımsatıcı penceresinin matris hücrelerinde
canlı figüratif temsil elde etmeye çalışın; anımsatıcı ekranlarını ihtiyacınız
olan metinler, telefon numaraları vb. ile kullanın. Anımsatıcı penceresinin her
matris hücresinde ayrı metin parçalarıyla çalışmayı deneyin.
3. ve 4. Derslerde size anımsatıcı penceresi ve
ekranlarıyla nasıl çalışılacağının ayrıntılı bir açıklamasını verdik. Bunları
nasıl kullanacağınızı öğrenmek sizin görevinizdir.
Beklenen etki .
Sonunda
belirlediğimiz hedef, mnemonist penceresinin her matris hücresinde tam bir
metin sayfası görmek. "görmek" ne demek Resmi bir vizyonun olduğu
Yeşil Nokta Tefekkür alıştırmasında gördüğümüz gibi değil. Anlamsal yapıyı,
bloğu, metnin kendisini, tüm sayfanın görüntüsünü görmelisiniz. Bunu yapmak
için metni okumanız, anlamanız gerekir.
Özel açıklamalar. Kendimize anımsatıcı pencere
matrisiyle sonsuza kadar çalışma görevi koymuyoruz. Bu sadece bir araç. Nihai
hedefimiz, metinleri okurken hafızanın yeni bir niteliğinin ve yeni
özelliklerinin tezahürünü görmektir. Ana şey olduğunu düşündüğümüz şey bu. Bu
nedenle, üzerinde çalıştığınız metinleri okurken, okumanıza eşlik eden
durumunuzdaki değişiklikleri ve enerji artışını sürekli olarak hissetmelisiniz.
Bir kez daha, çalışmanın ve yalnızca çalışmanın bir sonuç, somut bir etki verebileceğine dikkatinizi çekiyoruz.
"Hafıza Eğitim Tekniğimizin" size sunduğu ve yaptığınızı umduğumuz
bir dizi egzersizi günlük olarak yapmanız gerekiyor. Bu alıştırmalar oldukça
basittir, ancak sistematik uygulamaları, Satori programının bir sonucu olarak
beklediğimiz sonuca götürür. Her gün sizin için çalışır, yaptığınız her
egzersiz sizin için çalışır, kendinizde geliştirdiğiniz yeni kaliteye birkaç
bileşen daha ekler.
Örneğin,
bir metni okudunuz ve hemen anımsatıcının penceresinde okunan metnin sonucunun ifade
edilemez bir şey olduğunu gördünüz. Kendi içinizde geliştirdiğiniz bu algıdır
(biz buna eşzamanlı algı diyoruz). Bu, bir metin sayfasını kelimelerin veya
cümlelerin bir kombinasyonunda değil, belirli bir şeyde görme yeteneğidir,
ancak aynı zamanda "bilincinizde bir dönüm noktasıdır ve bu tür işler
anında yapılır. Biz de bunu hedefliyoruz ve buna ulaşmanın yolu da mnemonist
penceresiyle çalışmaktan geçiyor.
doğumdan
itibaren tutarlı bir görsel görüntü görebilen insanlar . Kendi başlarına sanki
kolayca yaparlar. Çoğu insan maalesef bu yeteneğe sahip değil. Kategorik olarak
eidetik olmayanlar olarak adlandırılabilecek kişiler, eidetiklerin yaptığı gibi
olayların ekranını asla görmezler. Eidetik matrisin yerini alan, ancak benzer
bir sorunu çözen, belleğimizi geliştirmeye, onu etkinleştirmeye çalışan bir
anımsatıcı pencere matrisi biçiminde bir model oluşturuyoruz. Böylece,
Tekniğimiz
tüm kategorilerdeki insanlarda hafızayı geliştiriyor ve bu da onu evrensel
kılıyor.
5.3.3. Meditatif metin No. 3'ü
okumak ve üzerinde çalışmak "Jonathan Livingston adında bir martı."
hazırlık Kitabın
sonundaki ek 1'i açın, meditatif metin no.3'ü bulun "Jonathan Livingston
Martı".
Uygulama sırası .
Ana faaliyetlerden
bağımsız olarak, hafta boyunca, herhangi bir zamanda, günlük olarak, tekrar
tekrar okuyun .
3
No.lu Metin ile, Meditatif Metin No. 2, Dünyanın Gülü ile yaptığınız kadar
derinlemesine okumanızı istiyoruz. Her cümleyi, her kelimeyi okuyun. Yeni
metnin baskın olan en önemli içeriğinin farkında olun.
Bu,
üzerinde çalışmanız gereken çok ilginç bir meditatif metindir, üzerinde
çalışın, okumanın sonunda hakimiyetinizi sağlamanız gerekir.
Özel açıklamalar .
Asıl amaç, 3
numaralı meditatif metni okuduktan sonra, bu çalışmanın ana karakteri hakkında
kendi fikrinize sahip olmaktır. Jonathan Livingston adlı bir martı görseline
sahip olmalısınız. Bu görüntü, içsel vizyonunuzun ekranında görünmelidir.
5.4. Satori
programının günlük bir dizi alıştırmasını yapmak
Satori
programının günlük egzersiz setini yapmaya devam ettiğinizi hatırlatırız ( 1.
dersin 1.4 paragrafına bakın).
Madde 1.4, seri numarası 5
ile ilgili özel açıklamalar - "Satori"
modunda metinleri ve kitapları okumak. Bu hafta edebi metinlerle
çalışıyorsunuz, Satori modunda 50-75 sayfa veya 120.000 karakterlik kitaplar
okuyorsunuz. 15 dakika boyunca, edebi metinleri okuma sürecinde algoritmanın
yedi bloğunu uygulamaya çalışın (bkz. Şekil 24).
Edebi
metinlere yönelik algınızda meydana gelecek değişiklikleri izleyin. Olanların
görüntülerini görmeye çalışın, algıladığınız olayların, kişilerin, fenomenlerin
görüntülerini görmeye çalışın, her şeyin gerçekten gelişimde, dinamiklerde
olduğunu hissetmeye çalışın. Ancak bunun için , okuduktan sonra ne istediğinizi
anlamak için metinlerin her birinin algısına hazırlanmanız gerekir.
5.5. 5. ders için kontrol görevinin
tamamlanması
5.
Dersin sonunda, bir testi tamamlayacaksınız.
5.5.1. "Solak" kitabını
"Satori" modunda okumak. Daha
önceki derslerde kitap seçiminde sizi sınırlandırmamıştık, sadece kitabı
okumanız için yaklaşık karakter sayısını ve süreyi önermiştik. Bugün size test
okuması için Rus klasiklerinden özel bir kitap sunuyoruz. Kitabın adı “Levsha”
(Tula eğik solak ve çelik pire hakkında bir hikaye), kitabın yazarı N.S-Leskov,
Moskova, “Çocuk Edebiyatı”, 1986. Bu kitap yoksa veya N.Sleskov'un toplanan
eserlerini arkadaşlarınızla veya kütüphanede bulmaya çalışın. Bir istisna
olarak, bu kitabı alamıyorsanız, metnin parlak, sulu, renkli ve dilin orijinal
olması için tercihen Rus klasiklerinden başka bir sanat eseri alın.
"Lefty"
(Q) kitabının hacmi - 120.000 karakter.
Kitabı
okumak için tahmini süre 12 dakikadır.
Seçtiğiniz
bir kitabı satori modunda okuyun. Bunun nasıl yapıldığını 1. dersten
biliyorsunuz (bkz. paragraf 1.5).
Anın
(bir sanat eserini Satori modunda okumak) önemini göz önünde bulundurarak,
egzersizi Satori modunda yapma sırasını size hatırlatmayı gerekli görüyoruz.
Eğitim.
Ritmik
yoga nefesi gerçekleştirin.
“Mandala”
meditatif diyagramına meditatif müzik kaydı yapmak için bir meditasyon seansı
(“TM-Satori”) yürütün .
Biyolojik
olarak aktif bölgelere kendi kendine masaj yapın.
Satori modunda okuma.
Meditasyon
seansından sonra bulunduğunuz durumu koruyarak masaya oturun ve hemen sanat
eserini okumaya başlayın.
hazırlığı
oluşturan durumdur . Tüm kısıtlamaları kaldırıyoruz, aktif yaratıcı çalışma
için bilinci serbest bırakıyoruz.
Satori
durumunda okurken iç gözünüzle parlak görsel imgeler görmeye çalışın.
Okuma sonuçlarını düzeltme .
5
numaralı ders için rapor formunda, kitabın hacmini yazın. Q= 120.000 karakter.
Okuma
süresini kaydedin. t okuma = ____ dak.
Rapora
yalnızca sorulara verdiğimiz yanıtları size sunduğumuz sırayla yazın.
Bir
sanat eseri hakkında sorular - "Lefty" kitabı
1.
Yazar. İsim. Çıktı.
2.
İşin türü.
3.
Eserin konusu.
4.
İçerik. Olay örgüsü (kısaca, ana içeriği tanımlayan birkaç cümle ).
5.
Eserin üslubu ve sanatsal özellikleri.
6.
Eserin ana karakteri. Kısaca tanımlayın.
7.
İşe karşı kişisel tutumunuz.
8.
Kralın nasıl bir hafızası vardı?
9.
Başlık sayfasında eser başlığının altında belirtilen alt başlığın tam adını
lütfen unutmayınız.
çarşaf.
10.
Görsel hafıza ile ilgili soru. Bu baskının 17. sayfasında kral ve saray
mensuplarını tasvir eden bir çizim var. Kralın ve saray mensubunun
üniformasında kaç yıldız var? Bunu fark etmeyi ve yıldız sayısını hatırlamayı
başardınız mı?
Böylece
soruları yanıtlamayı bitirdiniz, bunları rapor formuna yazdınız. Sorulara
verilen cevapların doğruluğunu kontrol edip anlama katsayısını belirliyoruz.
anlamak =
Bir sanat eseri
için doğru cevaplar - "Lefty" kitabı
1.
N. Sleskov. "Sol". - Moskova, "Çocuk Edebiyatı", 1986.
2.
Eserin türü: masal.
3.
Bir Rus ustasının hikayesi.
doğru
bir şekilde sunduğunuza inanıyoruz .
5.
Sıradan insanların dilinde yazılmış. (Bu arada, N. Sleskov'un dilini ayırt
eder.)
mücevher
işçiliği konusunda tamamen benzersiz bir yeteneğe sahip basit bir kişidir .
7.
Elbette herkesin işe karşı kendi tavrı vardır ve bu doğrudur.
8.
Kralın mükemmel bir hafızası vardı.
9.
Tula eğik solak ve çelik pire Hikayesi.
10.
Kralın üniformasında iki yıldız, resimde önünde duran saray mensubunun ise üç
yıldızı vardır.
Anlama
katsayısını belirleyin, forma yazın.
Lütfen
dikkatini ver.
"Satori"
modunda bir sanat eserini okuma hızını hesaplayın, sonucu forma yazın: V = ______
karakter / dak.
İlerlemenizi
takip ettiğiniz "Satori modunda kitap okuma hızındaki değişim
grafiğinize" (bkz. Şekil 8) kurgu eseri "Lefty" okumanın
sonucunu kaydetmeyi unutmayın .
Özel açıklamalar .
Muhtemelen fark
ettiğiniz gibi, "Lefty" kitabındaki sorular edebi metinleri okumak
için algoritmayı yansıtıyordu. Göreviniz, gelecekte okumak zorunda kalacağınız
diğer kurgu eserlerini okurken onu uygulamaya çalışmaktır. Kontrol görevinde
okuduğunuz kitaptan çok daha hacimli sanat eserlerini okurken de çalışacaktır.
yedi bloğunun edebi metinleri okumadaki
etkinliğini göstermek için, ilk Satori grubumuzun öğrencilerinden biri
tarafından bu algoritma kullanılarak gerçekleştirilen 400 sayfalık büyük bir
felsefi romanın analizine bir örnek veriyoruz.
1.
Yazar. Hermann Hesse. İsim. DOĞU TOPRAKLARINA HAC YOLCULUĞU
kısa hikaye
BONCUK OYUNU roman Hikayeleri
Çıktı. Almancadan çeviri - M., "Rainbow",
1984.-592s.
Hermann
Hesse (1877-1962) - en büyük nesir yazarı, şair, denemeci, Alman ve dünya edebiyatının
klasiklerinden biri
2.
Tür. 400 sayfalık “ B- SER OYUNU”
adlı roman-ütopya ele alınmıştır.
Okuma
süresi yaklaşık 3 saattir çünkü. felsefi bir roman, oldukça karmaşık.
3.
Eserin konusu "Cam Boncuk
Oyunu" romanındaki çatışma ve trajedi, kahramanın anlık durumuna karşı
tavrında değil, bir kişinin 20. yüzyılın gerçekliğiyle ilişkisindedir. Hesse ,
zamanın bakış açısını değiştirerek, yıkıcı bugünü uzak geçmişe çeviren
gücüyle, o zamanki muzaffer faşizme rağmen, insan ruhunun karşı konulamaz
gücünü ve insanlarda ruhlarıyla birlikte uçma arzusunu yüceltti.
4.
İçerik. Komplo.
İçerik. Romanın aksiyonu uzak bir gelecekte, günümüzün
yüzlerce yıl ilerisinde, dünya savaşları ve yıkıcı ayaklanmalar çağında,
"ruhsal gevşeklik ve utanmazlık çağında" geçiyor. Bu çağın
harabelerinde, ruhun var olmaya ve yeniden doğmaya olan bitmez tükenmez
ihtiyacından, cam boncuk oyunu ortaya çıkıyor - önce basit ve ilkel, sonra
giderek daha karmaşık ve sonunda yapıların ve formüllerin karmaşık bir
korelasyonuna dönüştü. farklı bilim ve sanatların, ortak bir payda ve ortak
kültür dili anlayışına dönüştürülmesidir.
Komplo. Cam Boncuk Oyunu romanının merkezinde , iki ana
karakter Joseph Knecht ve Plinio Designori arasındaki tartışmalar yer alır.
Anlaşmazlıklar özel anlamlarını aşar ve iki farklı dünyanın, iki farklı varoluş
ilkesinin çatışmasına dönüşür.
5.
Bir sanat eserinin dilsel özellikleri. Eski
efsanevi masalların dilinin unsurlarını kullanma.
6.
Ana karakterler. Görüntüler. Joseph
Knecht, onun antipodu Plinio Designori; sıradan bir okul çocuğu Knecht'i
inceleyen, aydınlanmış bir yüze sahip eski bir müzik ustası ; Knecht'e adanmış
Arch-Kastalian Tegularius.
7.
İşe karşı tutumum. Bu felsefi roman,
ezoterik yönü nedeniyle benim için ilginç, birçok ezoterik bilgi içeriyor.
kullanılarak
gerçekleştirilen Satori modunda okunan bir sanat eserinin analiz örneğini
okuduktan sonra , eserin kendisini okumadan oldukça net bir fikir edindiniz.
felsefi roman Boncuk Oyunu ve yazarı.
5.
dersin kontrol görevinin bir sonraki paragrafına geçin .
5.5.2. Edebî metin okuma
algoritmasının yedi bloğunu kullanarak okuduğunuz edebi eserin analizi . Yaklaşık 200 sayfalık bir kitap
alın. Satori modunda okuyun.
5.
dersin 5.5.1 paragrafında verilen örneğe benzer şekilde , edebi metin okuma
algoritmasının yedi bloğunu kullanarak okuduğunuz kurmaca eseri analiz edin .
Pekala,
şimdi bir geleneksel küçük test daha ve 5. ders için kontrol göreviniz
tamamlanacak.
5.5.3. Hafıza eğitimi için 4
numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin. Arkasında on altı hücreli bir matris
olan 5 numaralı ders için rapor formunu çevirin.
Önünüzde
hafıza eğitimi için 4 numaralı çalışan bir matris var (bkz. Şekil 25). Matrisi
10 saniyeden fazla düşünmeyin. Orijinal çizimi kapatın ve formunuzdaki on altı
hücreli matrisin yedi hücresine ezberlediğiniz karakterleri ezberden çizin.
Pirinç. 25. Hafıza eğitimi için 4
numaralı çalışma matrisi
Çalışmanızı,
2. derste yaptığınız gibi ezberleme katsayısını belirleyerek değerlendirin
(bkz. paragraf 2.5.2) Ezberleme katsayınızı, 4 numaralı ders karne formunun
arkasındaki tamamlanmış çalışma matrisi No.4'ün yanına yazın. 5.
5.6. Ders 5 raporu
1.
"Solak" kontrol kitabını "Satori" modunda okuduktan sonra,
bu kitapla ilgili soruların yanıtlarını içeren 5 numaralı ders için rapor
formu. Kitap için sorular 5. dersin 5.5.1 paragrafında verilmiştir.
Bu
forma soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve eğitim numaranızı yazmayı unutmayınız.
2.
5 numaralı ders için rapor formunun arkasında, hafıza eğitimi için 4 numaralı
çalışma matrisinin rakamlarını doldurmak için yaptığınız test. 4 numaralı
çalışma matrisinin yanına ezberleme katsayınızı yazmayı unutmayın.
3.
Burada, 5 numaralı ders için rapor formunun arkasında, matrisin altında kendi
kendine muayene testlerinizin sonuçlarını belirtin, bkz. ders 5, paragraf
5.3.1:
1 dakikada başardınız mı? hafızanızdan çoğaltın
ve yazın; sizin için önemli olan on telefon numarası; sizin için önemli olan
bir şiir. Cevaplar kısa olabilir: "evet" veya "hayır".
Okuma
algoritmasının yedi bloğu kullanılarak gerçekleştirilen "Satori"
modunda okunan bir sanat eserinin kısa (iki sayfadan fazla olmayan) analizi .
Ders
5 rapor materyallerinin hepsini bir zarfa koyun ama henüz göndermeyin. Size
aynı anda dört ders için - 4, 5, 6, 7 - raporlar göndermeniz gerektiğini
unutmayın.
Ders
5'teki raporunuzu tamamladıktan sonra, örnek kişisel Satori Planınıza göre Ders
6'ya geçin.
Şimdiye
kadar ağırlıklı olarak siyah beyaz çalıştığımıza dikkatinizi çekiyoruz. Diğer
renklerle çalışma, renk meditasyon diyagramı "Mandala" üzerine
meditasyon yoluyla gerçekleştirildi. Bir sonraki derste renklerle ve ardından
hacimlerle daha yoğun çalışmaya başlıyoruz. Bu unsurların her biri,
hafızamızdan sorumlu olan ve gelişimini sağlayan sinir ağlarının gelişimine
katkıda bulunur . Her aşama, her ders düşüncemizin, algımızın mekanizmasına,
hafızamıza bir şeyler katmalı.
Lütfen
sizinle birlikte kullandığımız tüm simülatörlerin araç olduğunu unutmayın.
Onların yardımıyla beynimize, ruhumuza belirli durumlara girmeyi , bu
durumları deneyimlemeyi öğretiyoruz. Daha sonra araçlar anımsatıcı pencere,
mawdala vb. - ihtiyacımız olmayacak, bu yardımcı araçlar olmadan yapacağız. Her
şey kendiliğinden, kendiliğinden ortaya çıkmaya başlayacak. Her birimizin daha
etkili bir eylem programına sahip olduğu en büyük düzenleyici mekanizmayı
devreye sokuyoruz. Beynimize, bilincimize, daha fazla bağımsız normal, oldukça
etkili yaratıcı aktivite sağlayan bilinçaltı mekanizmalarını tanıtıyoruz.
Vücuda bu durumu kapsamlı bir şekilde öğretmekten başka bir şey yapmıyoruz.
DERS 6
HAFIZA SÜREÇLERİNDEKİ ÖNEMİ VE
ders içeriği
6.1.
teori. Hafıza süreçlerinde renk ve
anlamı. Goethe'nin çiçek çemberi. Temel renk kavramları. Renk derecelendirmesi.
Renk ölçüm sisteminin özellikleri . Rengin bir kişi üzerindeki etkisinin
psikofizyolojik özellikleri. Uyumlu renk kombinasyonları, renk sembolizmi.
6.2.
6. ders için öğretim materyalleri: 1.
ders için öğretim materyalleri (1. ders paragraf 1.2'ye bakın). Goethe'nin
çiçek çemberi. Schulte-Satori tabloları . Spektrumun yedi renginde 9 x 9 cm
boyutlarında renkli kareler. Spektrumun yedi renginde 2,5 x 5,5 cm boyutlarında
renkli şeritler. 15x15 cm ölçülerinde beyaz kareler - 6 adet. 5 x 5 cm ebadında
renkli kareler, her renkten, her tondan, her miktarda. 1'den 10'a kadar ondalık
sayı dizisi için renk kodlama tablosu. Meditatif metin No. 3 "Jonathan
Livingston adında bir martı." Tercihen renk ve ışık hakkında popüler bir
bilim kitabı (kitabın hacmi 80-100 sayfa veya Q-200.000 karakterdir).
6.3.
Egzersizler:
6.3.1. Goethe'nin Renk Çemberi ile çalışmak.
6.3.2. 9 x 9 cm ölçülerinde renkli kareler ile
çalışma.
6.3.3. 5 x 5 cm ölçülerinde renkli kareler ile
çalışın.
6.3.4. 1'den 10'a kadar ondalık sayı dizisi için
bir renk kodlama tablosuyla çalışma .
6.3.5. Schulte-Satori masaları ile eğitim.
6.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın).
6.5.
6. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
6.5.1. Satori modunda kitap okumak.
6.5.2. Hafıza eğitimi için 5 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin.
6.5.3. Spektrumun renklerinin, onlara karşı
tutumunuzu yansıtan bir düzenlemesi .
6-5.4. Meditatif metin No. 3 "Jonathan
Livingston adında bir martı" ile ilgili soruların yanıtları.
6.6.
Ders 6 raporu.
Satori
programının yarısını tamamladıktan sonra, özel egzersizlerin yardımıyla, genellikle
irade tarafından düzenlenmeyen süreçleri etkileyebileceğinize ve bilinçaltı
üzerinde kontrol uygulayabileceğinize ikna oldunuz.
dünyanın
dış resminin görsel algı kanalları arasındaki işlevsel bağları ortaya çıkarmayı
mümkün kılar .
Duygusal
hafızanın çok güçlü olduğu bilinmektedir. Duygusal hafızayı harekete geçirmenin
kaldıraçlarından biri renk şemasıdır.
6.1. teori
Hafıza süreçlerinde renk ve anlamı .
Şimdiye kadar
ağırlıklı olarak siyah beyaz çalışıyorduk: metinlerle çalışmak, anımsatıcı
penceresiyle çalışmak, anımsatıcının ekranlarıyla çalışmak beyaz ve siyah
renklerin kullanımını içeriyordu.
Bu
derste, hafıza süreçlerini etkinleştirme sistemindeki çok önemli bir başka yönü
- renk gamını - ele almaya başlıyoruz. Bilimde renk psikolojisi adı verilen
özel bir yön şekillendi.
Size
üç tür görme olduğunu hatırlatmak istiyoruz: siyah ve beyaz; renk; volumetrik.
Dikkatinizi,
yalnızca her tür vizyona kapsamlı bir hakimiyetin, bir kişinin etkili
entelektüel faaliyetini sağladığına çekiyoruz. Bilim adamları, üç görüş
türünden herhangi birinin ihlalinin, bir kişinin yaratıcı yeteneklerini
etkilediğini bulmuşlardır. Bu görüş türlerinin her birinin ihlal vakaları
bilinmektedir, mekanizmaları incelenmiştir. Örneğin, renk körlüğünden muzdarip
kişilerde ( özellikle kırmızı ve yeşil olmak üzere belirli renkleri ayırt
edememe doğuştan gelen bir yetersizlik, ağırlıklı olarak erkeklerde görülür)
belirli hafıza bozuklukları vardır. Bu çok sayıda çalışma ile doğrulanmıştır.
Bugün
renk hakkında ne biliniyor? Çok, ama çok şey hala bilinmiyor. Sanatçılar her
şeyden önce renkle çalışır, algıları birincildir ve bilimsel gelişmeler bir
sonuçtur. Ünlü Fransız ressam Paul Gauguin'in günlüğünde aktardığı, bir ortaçağ
ressamının ilginç bir sözü: “Hep aynı kökenden boyalar kullanın. En iyi baz
indigodur. Güherçile ile işlendiğinde sarı bir renk verir ve sirke ile kırmızı
... ”Özünde, tüm indigo renklerinin kökeni için bir formül ve bu, bir kişinin
bilinçsizce maviyi tüm renklere tercih etmesinin anahtarıdır. . Mavi renk, bir
kişinin anavatanı olan uzayla bağlantısıdır.
Hollandalı
büyük ressam Vincent van Gogh'un, rengin insan bilinci ve bilinçaltı üzerindeki
ilham verici etkisine dair bir teorisi vardır.
Renk
biliminden, bir prizma yardımıyla güneş ışığının yedi bileşen renge
ayrıştırılabileceği bilinmektedir (Isaac Newton'un ünlü eseri
"Optik").
Renk
görme teorisinin akademik detaylarına girmeyeceğiz, sadece renk bilimine
katkıda bulunan bazı büyük insanların isimlerini vereceğiz, bunlar:
-
Isaac Newton (1643-1727);
—M.V.
Lomonosov (1711-1765);
-Johann
Wolfgang Goethe (1749-1832);
-Thomas
Young (1773-1829);
-
Hermann von Helmholtz (1821-1894);
—DK
Maxwell (1831-1879);
—Ewald
Goering (1834-1918) ve diğerleri.
Goethe'nin çiçek çemberi .
Belki de çiçeklerin
en başarılı resmi, parlak Alman bilim adamı, şair, sanatçı Johann Wolfgang
Goethe tarafından "Goethe'nin çiçek çemberi" olarak adlandırılan bir
daire şeklinde sergilendi (bkz. Şekil 26). Aynı zamanda, bir gökkuşağında
olduğu gibi (kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, indigo, menekşe) ve spektrumun
mevcut geçiş tonları ve kırmızı ile arasına eklenen mor renk sayesinde
renklerin sırası korunur. mor, keskin sınırlar olmadan sürekli bir daire
oluşur.
Rengin ortaya
çıkması için, ışık ve karanlık, aydınlık ve karanlık veya daha genel bir formül
kullanırsak, ışık ve ışıksız gereklidir. İnsan, anlaşılmaz olanın kavranabilir
olduğuna inanmalıdır, yoksa araştırmazdı (Goethe)
Temel
bilimsel gelişmelerin bir sonucu olarak , Goethe renk dairesinin analizinde
açıkça görülebilen renk karışımının üç bileşenli doğası kanıtlanmıştır. Ana
renklerin yedi değil, üç olduğu ortaya çıktı - kırmızı, sarı, mavi;
üç
renk - yeşil, mor, turuncu - ek renkler (bunlara renkler de denir -
antagonistler, rakip yardımcı veya ikili). Renk çiftleri belirlendi: kırmızı -
yeşil; sarı - mor;
mavi
- turuncu. Bu, vurgulanan, örneğin mavi bir noktaya uzun süre bakarsanız ve
ardından başınızı çevirip karanlığa bakmaya başlarsanız (örneğin, karanlık bir
köşede ) anlamına gelir. ), o zaman karşıt rengi açıkça görebilirsiniz ( rakip
renk), yani turuncu nokta Ve böylece tüm çiftler için, yani. bu şekilde bir
noktanın, ancak ek bir rengin renkli görsel halüsinasyonunu elde edebilirsiniz.
Yani,
üç ana renk vardır, geri kalan her şey renkleri karıştırarak elde edilir,
boyaların üç bileşenli renk karışımları, ressamların, boyacıların, ressamların
ve pratiği olan diğer kişilerin deneyimleri sayesinde Lomonosov zamanında bile
yaygın olarak biliniyordu. renk ile ilişkilidir.
süreçlerini
hücresel düzeyde inceleyen bilim adamlarının modern fikirleri , durumun
gerçekten böyle olduğunu kanıtladı. Örneğin, alıcı alanın merkezinde kırmızıyı
algılayan ganglion hücrelerinin, alanın çevresinde yeşili algıladığı ve bunun
tersi olduğu bulunmuştur. Goethe'nin renk çemberi, retinamızın farklı
hassasiyetini belirleyen renk oranının, görsel sistemin aktivasyonunu ve aynı
zamanda serebral korteksin ilgili bölümlerinin aktivasyonunu sağladığını
göstermektedir. Hafıza süreçleri de dahil olmak üzere entelektüel süreçlerde
yer alan sinir ağlarının uyarılmasıyla beynimizin aktivitesini aktive etmekle
ilgileniyoruz.
rengin
fizyolojik ve psikolojik seviyelerin etkileşimi ile belirlendiği belirli bir üçlüyü
(fiziksel radyasyon - fizyolojik mekanizma - zihinsel fenomen) ayıran ilk
kişiydi.
Eski
zamanlarda resimler, renklerin uyumu dikkate alınarak sanatçılar tarafından
yaratılmıştır. Bugün büyük şehirlerde bile asla yan yana olmaması gereken
tamamen akıl almaz renk kombinasyonlarını gözlemliyoruz. Önceden, insanlar
neyin birleştirilebileceğini, hangi iki rengin yan yana olabileceğini sezgisel
olarak hissediyorlardı. Bugün, geçmişte yapılan sezgileri büyük ölçüde
doğrulayan bilimsel temelli öneriler var. Uygulama, iş kazalarının yarısının,
insan görüşünün özellikleri dikkate alınmadan makinelerin ve atölyelerin
boyanması nedeniyle meydana geldiğini göstermektedir. Son yıllarda sadece
sanatçılar değil, mühendisler de renkle yakından ilgilenmektedir. Verimlilik ve
kan basıncı, iştah ve dikkat, duygular ve işitme keskinliği - bunlar,
renklerden ve ışınlardan etkilenen bir kişinin rastgele alınan birkaç
"parametresidir".
Hafıza
Eğitimi Tekniğimizde rengin öneminden hareketle rengin temel kavramlarını daha
detaylı bir şekilde ortaya koyacağız ve rengin insan üzerindeki etkisinin
psikofizyolojik özelliklerinden bahsedeceğiz.
Temel renk kavramları. Renk
değerlendirmesi, renk ölçüm sisteminin özellikleri. Renk, nesnel dünyanın tamamen fiziksel bir
işareti değildir, insan gözünün algısıyla ilişkilidir , bu nedenle rengi
tanımlamak çok zordur. Renk yardımıyla bir kişinin bilgilerin% 80'e kadarını
alması önemlidir. Bir insan için renk duygusu, onun ana duyularından biridir.
Işık ve renk , radyan enerjinin elektromanyetik
salınımlarının belirli bir alanıdır . 380 ile 770 milimikron arasında değişen
dalga boylarına sahip radyasyonlar insan gözünü etkileyerek ışığı ve rengi
deneyimlememize neden olur. Bu radyasyonlara görünür denir ve onlar sayesinde
çevremizdeki dünyayı görürüz.
Spektral renkler. Güneş spektrumunda yedi rengi ayırt
etmek gelenekseldir: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi,
menekşe. Spektrumun bölünmesi şartlıdır ve gözlerin özelliklerine bağlıdır.
İnsan gözü, spektrumdaki 100 ila 200 farklı renk tonu (eşik) arasında ayrım
yapabilir.
Akromatik ve kromatik renkler. Bazı yüzeyler ışığı gelişigüzel
yansıtır, örn. güneş ışığında bulundukları oranda. Bu tür yüzeylere akromatik
denir (beyaz, gri , siyah) ve birbirinden yalnızca hafiflik, yansıyan ışık
miktarı bakımından farklılık gösterir. Örneğin, saf kar güneş ışığının %85'ini,
beyaz kağıt %75'ini ve siyah kağıt %1-2'sini yansıtır. İnsan gözü, beyazdan
siyaha yaklaşık 300 eşiği (gölgeyi) ayırt edebilir.
Diğer
yüzeyler ışığı seçici olarak yansıtır, örn. görünür ışınların spektral
bileşenlerinden bazıları diğerlerinden daha iyi yansıtılır. Bu tür yüzeylere kromatik
veya renkli denir (Yunanca kromos - "renk",
akromos - "renksizlik").
Kromatik yüzeyler , spektral ve mor tonların tüm gamını içerir.
Rengin temel özellikleri . Renk ölçülerinin kendine has
özellikleri vardır. Bilincimizde öznel olarak ortaya çıkan rengin özü, maddenin
nesnel özelliklerini yansıtır - göze giren parlak enerji. Bu nedenle, renkle
ilgili iki kavram kategorisi arasında ayrım yapmak gerekir: fiziksel ve
psikolojik.
Renk saflığı. Herhangi bir kromatik yüzeyin
renginin bileşimi her zaman akromatik bir rengin bir kısmını içerir. Saf
renkler olarak sınıflandırılan ve saflığını %100 olarak alan güneş spektrumunun
sadece tonlarında akromatik bileşen yoktur. Diğer tüm yüzey renklerinin
saflığı, içlerindeki kromatik bileşenin yüzdesi ile belirlenir.
baskın
dalga boyu Baskın dalga boyu, λ harfi ile gösterilen ve nanometre (nm)
cinsinden ifade edilen, yüzey numunesinin renk tonunu belirleyen spektral
radyasyonun dalga boyudur. 1 nm - 10 -9 m = 1 milimikron (mmc).
Macenta
renkler, eksi işareti veya asal (493-567 nm) ile tamamlayıcı yeşillerin ve
sarı-yeşillerin baskın dalga boyu ile tanımlanır.
Renkle
ilgili kavramların psikolojik kategorisi. Bir kişinin öznel algısıyla
kırılan rengin tüm fiziksel özelliklerini içerir : renk arka planı, doygunluk
ve hafiflik.
Ton , bir kişinin belirli bir renk tonunu spektral
renklerden veya macentadan biriyle eşitleyebildiği bir rengin kalitesidir.
Nicel olarak, renk tonu, bir renk dalgasının fiziksel konsepti ile karakterize
edilir . Psikolojik olarak, renk tonu, onu aynı hafifliğe sahip akromatik
olandan ayıran renk duyumları olarak anlaşılır.
Doyma. Renk saflığının fiziksel özelliği , psikolojik renk
doygunluğu kavramına karşılık gelir. Doygunluk, aynı açıklığa sahip bir rengin
akromatik olandan ne kadar farklı olduğudur, yani. yüzey renk seviyesi. Örneğin
bir portakalın rengi, aynı renk tonuna sahip olan sahil kumunun renginden daha
yoğundur.
Açıklık , kromatik renklerin parlaklıkta kendilerine
eşit seçici soğurulmasına bağlı olarak yansıma ile belirlenir.
Rengin yoğunluğu doygunluğa ve açıklığa bağlıdır. Eşit renk
doygunluğu ile daha açık renkler her zaman daha yoğun olacaktır, eşit açıklık
ile daha fazla doygunluktaki renkler daha yoğun olacaktır.
Rengin bir kişi üzerindeki etkisinin
psikofizyolojik özellikleri, uyumlu renk kombinasyonları, renk sembolizmi . Tüm renklerin kişi üzerinde
psiko-fizyolojik bir etkisi vardır (bkz. Şekil 27).
Pirinç. 27. Rengin insan üzerindeki
psikofizyolojik etkisi
Sıcak ve soğuk renkler. Tüm renkler iki karşıt gruba
ayrılır (bkz. Şekil 27): sıcak renkler (kırmızı, turuncu, sarı) ve soğuk
renkler (açık mavi, çivit mavisi, menekşe). Sıcak renkler, bir kişinin soğuğa,
soğuk renklere - yüksek sıcaklıklara dayanmasına yardımcı olur.
Aktif ve pasif renkler. Tüm sıcak renkler aktif renklerdir
ve vücudun hayati aktivitesini arttırırlar: heyecanlandırır ve
neşelendirirler, kas performansını arttırırlar (rengin dinamojenik etkisi),
böylece emek süreçlerini etkilerler. Soğuk renkler, vücudun hayati aktivitesini
yavaşlatan pasif renklerdir, pasif renkler insan ruhunu yatıştırır ve hatta
bunalıma sokar. Mavi kullanarak şizofreni tedavisinde bilinen yöntemler. Son
yıllarda yapılan araştırmalar mavi tonunun tansiyonu düşürmedeki etkisini
kanıtlamıştır. Ancak renkler her zaman insanlar üzerinde aynı etkiyi yaratmaz.
Ton olarak benzer birkaç rengin uzun süreli algılanması, renk yorgunluğuna
("renk açlığı" olgusu), rengin zıt etkisine yol açar. En az yorucu
olanı ise tayfın ortasındaki (sarı-yeşil ve yeşil) ve hafif akromatik renklerin
hareketidir. Aktif ve pasif renkler arasındaki spektrumda orta düzeyde
olduklarından, bir kişi üzerindeki psikofizyolojik etki açısından nispeten
nötrdürler ve bu nedenle fizyolojik olarak en uygun renkler olarak
sınıflandırılırlar.
Ağır ve açık renkler. Tüm koyu renkler ağırdır ve insan
ruhu üzerinde iç karartıcı bir etkiye sahiptir . Siyah renkli nesneler, benzer
açık renkli nesnelerden daha ağır görünür.
Açık renkler, yüksek yansıtma ve düşük doygunluğa
sahip renklerdir. Açık açık renkler ruh halini iyileştirir, kişi üzerinde
faydalı bir etkiye sahiptir.
Uzaklaşan ve ilerleyen renkler . Bir nesnenin belirli bir arka
plana karşı rengi, nesneyi yakınlaştırabilir veya uzaklaştırabilir. Sıcak,
aktif renkler yakınlaştırır , soğuk olanlar konuyu bakandan uzaklaştırır.
Uyarı
renkleri. Bir kişinin belirli bir şekilde tepki verdiği bir renk grubu vardır:
kırmızı tehlike anlamına gelir, sarı daha fazla dikkat gerektirir, uyarır,
yeşil güvenlik, normal çalışma vb. Bu renkler belirli koşullar ve semboller,
kodlar için kullanılır.
Gözün adaptasyonu, gözün hassasiyetinin değişmesine
bağlı olarak ışığa, karanlığa veya belirli bir renge gözün adaptasyonudur.
Karanlığa veya ışığa uyum sağlama ile göz, görsel algılama için hiçbir zaman tam
kapasitesine ulaşmaz . Gözün sürekli olarak uyarlanması (renk ve ışık) görüşü
yorar, baş ağrısına, sinirliliğe, dikkat azalmasına neden olur.
Radyasyon olgusu. Işınlamanın özü, bireysel detayların
arka planla zıt kombinasyonlarının boyutlarının görsel algısını
değiştirmesidir. Aslında aynı boyutta olsalar bile, açık renkli bir arka plan
üzerindeki koyu renkli bir kare, koyu renkli bir arka plan üzerindeki açık
renkli bir kareden daha küçük görünecektir.
Uyumlu renk kombinasyonları. Uygulama, renk armonileri
oluşturmak için bir dizi kural oluşturmuştur, ana olanlar nüanslı ve zıttır.
Bir kombinasyona dayalı gamalar sıklıkla kullanılır: aynı renk tonunun
açıklıkta farklılık gösteren tonları; biri diğer ikisini birleştiren ve onların
karışımı olan üç renk; spektrumda bulunan ve birincil ve ikincil renklerin
(kontrast aralığı) ısı-soğukluğuna yakın iki veya üç renk; renk çarkında eşit
aralıklarla yerleştirilmiş üç renk; siyahla sıcak tonlar veya beyazla soğuk
tonlar.
Rengin
etkisinin psikolojik değerlendirmesi, büyük ölçüde farklı ışıkta algılanma
özelliklerine de bağlıdır. Renkler en iyi güneş ışığında ayırt edilir ,
alacakaranlıkta kırmızı siyaha yaklaşır, sarı griye yaklaşır ve söner,
alacakaranlıkta yeşil ve mavi daha da açık görünür, tekdüze doygun bir renk her
durumda görme aparatını yorar.
Aktif
renkler (kırmızı, sarı, turuncu) uzak mesafeden ve hatta siste bile retinada
net bir görüntüye neden olurken, aynı mesafedeki pasif renkler (mavi ve mor)
bulanık, lekeli görünecektir .
Sarı,
beyaz, kırmızı, mavi renkler nesneleri arttırır, tüm koyu renkler ve özellikle
siyah renkler, ışınlama olgusundan dolayı sırasıyla nesneleri azaltır.
Rengin
psikofiziksel etkisini değerlendirirken, iki psikolojik yasa dikkate alınır:
sinestezi olgusu ve çağrışım olgusu. Sinestezi fenomeni, deneyimleri ve
alışkanlıkları ne olursa olsun tüm insanlar için aynı olan duyumların ortaya
çıkmasıdır, örneğin: sıcak veya soğuk renklerin neden olduğu sıcak veya soğuk
izlenimleri. Dernek olgusu, bir kişinin renk fikrinin bireysel deneyimine bağlı
olmasıdır.
Rengin sembolik anlamı. Rengin psikolojik etkisi
sembolizmini de içerir. Renkler, yaşlarına, dinlerine, yaşadıkları yerlere,
milliyetlerine, sosyal statülerine göre insanlar üzerinde farklı duygusal
etkiler yaratır ve farklı anlamlar ifade eder.
Örneğin,
kırmızı tehlike ile ilişkilendirilir, yeşil, Doğu'nun birçok halkı arasında
baharın, doğurganlığın, refahın, sevincin, Çinhindi'nin ve Avrupa'da
aldatmanın, yalanların, ihanetin ve ikiyüzlülüğün sembolüdür. Siyah, çoğu
ülkede yasın, hüznün sembolüdür; mor melankoliye, melankoliye neden olur, çoğu
insanda dramatik durumlar duygusunu, huzursuz önsezileri yoğunlaştırırken, açık
mor (leylak) saflığın, tazeliğin, masumiyetin sembolüdür. Turuncu renk -
neşenin, neşenin rengi - neşeli bir ruh hali yaratır.
Renk
sembolizmi üzerine çalışan Çekoslovak uzman Gizel Oswald, beyaz rengin
İspanya, Çin ve Güney Afrika'da yas ve ölüm anlamına geldiği için istenmediğini
belirtti. Tayland'da kırmızı, beyaz ve mavinin kombinasyonu önerilmez. Araplar
siyasi nedenlerle maviyi sevmezler, sarı - yas ve hastalık rengi - Orta Doğu
ülkeleri için kabul edilemez.
Tüm renkler, her biri ilgili fenomenlerin
anlamını karakterize eden ve yakın duygusal çağrışımları çağrıştıran belirli
gruplar halinde düzenlenebilir. Araştırmacı R.R. Kliks, renklerin çeşitli
duygusal özelliklerini özetleme ve analiz etme sonucunda bir tablo derledi
(bkz. Şekil 28).
Görebilen,
renkleri ayırt edebilen, renkleri uyumlu kombinasyonlarında gözlemleyebilen
insan, zihinsel süreçlerini harekete geçirir ve günlük aktivitelerini daha
yüksek bir enerji seviyesinde düzenler.
,
rengin bir kişi üzerindeki psiko-fizyolojik, duygusal etkisinin mekanizmalarını
yeterince ayrıntılı olarak ortaya koyuyoruz . Hafızanız, durumlarınız
üzerindeki bu güçlü etki rezervini açmanızı istiyoruz. Renkle çalışmanın
gerekli olduğu bu mekanizmalar eğitilebilir. 6. Derste, renklerle ilgili bir
dizi uygulama alıştırması sunuyoruz.
6.2. 6. ders için öğretim
materyalleri
Dersin
teorik kısmı ile tanıştınız, rengin sadece hafıza değil, hafıza süreçlerindeki
rolünü anladınız ve şimdi alıştırmalara başlamadan önce biraz çalışmanız ve
renkle çalışmak için simülatörler yapmanız gerekecek.
Size
hala ders materyali üzerinde çalıştığınızı hatırlatıyoruz! (1. ders paragraf
1.2'ye bakın).
Goethe
çiçeklerinden bir daire yapmanızı öneririz (bkz. Şekil 26). Netlik için,
şekilde gösterilen uygun renklerle renklendirin . Goethe'nin çiçek çemberi
size yardımcı olacaktır.
renkli
görme aktivasyonu.
Bu
derste, tablolarla eğitime başlayacaksınız.
Schulte-Satori
(renkli eke bakın).
Bazı
dergilerin kapaklarından parlak renkli 9 x 9 cm kareler kesin. Spektrumun yedi
rengini kullanın: kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, mavi, mor.
spektrumun
yedi renginde 2,5 x 5,5 cm ölçülerinde 7 şerit yapmak gerekir ,
Meditasyon
metni No. 3 "Jonathan Livingston Martı" ile son dersten beri
çalışıyorsunuz.
Eğitim
egzersizlerini gerçekleştirmek için ayrıca 15 x 15 cm boyutunda altı kare
beyaz kalın kağıt veya whatman kağıdı yapmanız gerekir (bir kare ile
yapabilirsiniz, ancak altı parça olması daha iyidir).
Sizin
için hoş veya nahoş olan herhangi bir gölgenin tüm renklerinden 5 x 5 cm
boyutunda renkli kareler kesin. Ne kadar çok renkli kareniz varsa, o kadar
daha
iyi.
Ayrıca
1'den 10'a kadar olan ondalık sayılar dizisi için bir renk kodlama tablosu
yapmanızı öneririz (bkz. Şekil 29).
Kelimelerin
ve sayıların ilk harflerini tabloda belirtilen renkte yazınız.
Pirinç. 29. 1'den
10'a kadar olan sayılar için renk kodlama tablosu
Yani çok sıradışı, çok renkli simülatörler
hazırladınız. Şimdi Ders 6'nın eğitim alıştırmalarına geçin . Bu eğitimlerin
sonunda, hafıza rezervlerinizi, entelektüel aktivitenizi harekete geçirmek ve
ayrıca düşünme süreçlerinizi harekete geçirmek için güçlü bir dürtü
alacaksınız. Bunun uğruna, özellikle renkle çalışmak diğer şeylerin yanı sıra
bir zevk olduğu için çok çalışmaya değer.
6.3. Egzersizler
6.3.1. Goethe'nin Renk Çemberi ile
çalışmak.
Eğitim. Yaptığınız ve boyadığınız Goethe'nin çiçek
çemberini alın . Sizin için uygun olan göze çarpan bir yere yerleştirin.
Uygulama sırası .
Her fırsatta dikkatinizi
Goethe'nin çiçek çemberine çevirin.
Unutma:
1)
Ana renkler:
KIRMIZI,
SARI,
MAVİ.
2)
Rakip (yardımcı veya ikili renkler):
YEŞİL,
MENEKŞE,
PORTAKAL.
3)
Renk çiftleri - antagonistler:
KIRMIZI - YEŞİL, SARI - MOR, MAVİ - TURUNCU.
6.3.2. 9 x 9 cm ölçülerinde renkli
kareler ile çalışma.
1. seçenek.
Eğitim. 9 x 9 cm ölçülerinde altı renkli kare alın:
KIRMIZI,
TURUNCU, SARI, YEŞİL, MAVİ, MENEKŞE.
Renkli
kareleri 15 x 15 cm boyutlarındaki beyaz karelere (arkalıklara) tutturun (Şek.
30).
Uygulama sırası. Bu şekilde bordür ile hazırlanan
renkli kareler teker teker mandalanın yerine yerleştirilir. Bir mandala
üzerinde meditasyon yaparken yaptığınız gibi, kareyi bir ışıkla aydınlatın.
Işıklı kareyi 30-60 saniye düşünün. Gözlerini kapat. Renk algınıza dikkat edin.
Beklenen etki .
İç gözünüzün
önünde, Goethe'nin renk çemberinde zıt (rakip) renge sahip olacak, yani bir
karenin tutarlı bir görüntüsünü (bir kare halüsinasyonu) göreceksiniz. renk
düşmandır. Şekil 31'de, arka ışıktaki renklerin görselleştirme tablosunu
dikkatinize sunuyoruz , bunun üzerinde renk algınızı kontrol edebilirsiniz.
Şekil 30 Renkli kare
Deney
yapın, renklerin değişimini izleyin, bu çok ilginç bir egzersiz, size renk
algısı deneyimi sunuyor .
süre Altı
karenin tefekkürü üzerine
periyodiklik. Hafta boyunca, mandala üzerine ne
kadar meditasyon yaparsanız yapın. Bir meditasyon seansından önce pratik
yapabilirsiniz, sonrasında da yapabilirsiniz.
Pirinç. 31. Aydınlatma altında
renklerin görselleştirilmesi tablosu
Özel açıklamalar .
Bu alıştırmayı yaparak,
deneysel olarak zıt renklerin gerçekten var olduğuna ve büyük Goethe'nin
doğumundan bu yana neredeyse iki buçuk yüzyıl geçmesine rağmen haklı olduğuna
ikna oldunuz.
2. seçenek.
Eğitim. Yedi renkli karenin tümünü alın, ancak kenarları
olmadan.
Uygulama sırası .
Her fırsatta,
zamanınız olduğunda, yedi renkli kareyi önünüze koyun. Renk hakkında düşünürken
kareleri gözlemleyin. Ancak tayfın renklerine karşı tutumunuzu belirlemeye
çalışın: en çok hangisini seviyorsunuz, hangisini en az seviyorsunuz, soldan
sağa doğru sizin için en hoştan en tatsıza doğru kareler düzenleyin.
6.3.3. Renkli 5x5
cm kareler ile çalışma.Bir sürü
kesilmiş renkli 5x5 cm kareniz var.Onları notlarınızda, ofis kağıtlarınızda
yanınızda taşıyın, evde uygun olan tüm yerlere koyun. Dinlenirken onlara bir
göz atın. Rengin iyi bir beyin uyarıcısı olduğunu unutmayın. Bunlar sizin için
sadece hoş değil, aynı zamanda hoş olmayan bir renge sahip kareler olsun.
Özel açıklamalar .
Unutulmamalıdır ki
her renkten, gözün retinasının ilgili yapısı ve tabii ki serebral korteksteki
ilgili mekanizma sorumludur. Farklı renkleri gözlemleyerek , beynin farklı
alanlarını harekete geçiriyoruz. Monotonluktan, renk açlığından kurtulmak
gerekiyor.
kişinin
psikofiziksel aktivitesinin birçok sürecinin doğrudan renkle ilgili olduğu
gerçeğine bir kez daha dikkatinizi çekiyoruz. Ve eğer öyleyse, o zaman
renkleri gözlemleyerek, beynin bu belirli renkten etkilenen bölgelerini aktive
etmek için ters sorunu da çözebiliriz. Bu nedenle, beğenseniz de beğenmeseniz
de mümkün olduğunca çok renk tonu eklemenizi öneririz.
6.3.4. 1'den 10'a kadar ondalık sayı
dizisi için bir renk kodlama tablosuyla çalışma.
Kendiniz
için 1'den 10'a kadar ondalık sayılar dizisi için bir renk kodları tablosu
yaptınız (bkz. Şekil 29), burada sayıları ve sözcüklerin ilk harflerini uygun
renklere boyadınız.
,
çalışın, önce tablonun üçüncü sütununun anımsatıcı tekniğini kullanarak
gökkuşağının renklerinin (spektrumun renkleri) kodlamasını hatırlayın . Ardından,
bir dökümdeki sayıların renklerini hatırlamaya ve yeniden üretmeye çalışın.
Masayı iç gözünüzün önünde hayal edin. Bununla anımsatıcı penceresinin matris
hücrelerinde çalışabilirsiniz. Çalışma süresi sınırlı değildir, her fırsatta
masa ile çalışın.
6.3.5. Schulte-Satori masaları ile
eğitim. Ve şimdi Satori
programında çok ilginç ve önemli bir alıştırmaya başlıyorsunuz - Schulte-Satori
masalarıyla eğitim.
Ders
kitabından renkli eki çıkarın, masaları önünüzde tutun, gözlemleyin.
Hızlı
Okuma Tekniğinin ilk adımında 2000 Yılı Dominant programında Schulte tabloları
ile çalıştınız. Tablo, beyaz bir alana 1'den 25'e kadar siyah sayıların yazılı
olduğu 25 hücreye bölünmüş bir karedir. Böyle 8 masa vardı.
Hızlı
Okuma Tekniğinin ikinci adımında Satori programında görevi daha da
zorlaştırdık: dört rengi tablolara dahil ettik. Kare matris 100 hücreye
yükseldi (ancak 1'den 25'e kadar bir dizi sayı korunmuştur). 1'den 25'e kadar
olan her sayının siyah değil, spektrumun dört renginde olduğu ortaya çıktı:
kırmızı, sarı, yeşil, mavi (25 x 4 -100).
Ders
6'da öğrendiğiniz bilgileri kullanarak, şimdiden Schulte-Satori tablolarının
bazı analizlerini yapabilir ve bu analizden sonuçlar çıkarabilirsiniz.
-Satori
tablolarının renginin psikofizyolojik etkisi :
KIRMIZI,
SARI - sıcak renkler, sayıları yakınlaştırır.
YEŞİL,
MAVİ - soğuk renkler, sayıları uzaklaştırırlar.
Schulte-Satori
tablolarının duygusal etkisi (bkz. Şekil 28):
KIRMIZI - heyecan, aktivite.
SARI - sakinlik. YEŞİL - sakinlik, tazelik,
barış, denge.
MAVİ - serinlik, denge, sakinlik.
Statik olarak bakıldığında, Schulte-Satori
tablolarının örnek teşkil eden etkisi işte böyledir. Ama yine de dinamikleri
açıp Schulte-Satori masaları ile antrenmana başlıyoruz , onları harekete
geçiriyoruz.
hazırlık Schulte-Satori
masalarını alın (dört tane var) ve dikkatlice inceleyin. Her tablonun sağ üst
hücresinde mavi sayılar olan 1,2,3,4 göreceksiniz - bunlar tabloların sıra
sayılarıdır.
1 numaralı grafik üstte ve 4 numaralı grafik
altta olacak şekilde dört grafiği üst üste yerleştirin.
uygun
gördüğünüz şekilde yatay veya dikey olarak (bir masaya yerleştirilebilir veya
duvara monte edilebilir) düzenlenebilir. Kitap okurken mesafe normalden biraz
daha fazla olmalıdır: görüş tipinize göre seçilmelidir, böylece tüm renklerin
sayıları açıkça görülebilir.
Uygulama sırası (1. seçenek).
1. hafta
Kasetin (plakanın)
metinle meditasyon seansının kaydedildiği tarafını açın. Spikerin sesi altında
Schulte-Satori masaları ile çalışın.
Süre: ses kaydı 10 dakika. Sıklık: 1. hafta boyunca her gün 1-2 kez
.
2. hafta Kasetin (kayıt) meditasyon seansının
metin olmadan kaydedildiği tarafını açın (yalnızca meditatif müzik).
Spikerin
sesi altında Schulte-Satori masalarıyla çalışın
(karmaşık programa göre).
Süre
: ses
kaydı 10 dk.
Sıklık :
2. hafta boyunca her
gün 1-2 kez .
Beklenen etki .
Schulte-Satori
tablolarıyla çalışmak, dikkati, hafızayı, çevresel görüşü ve renkli görüşü
geliştirmeyi ve etkinleştirmeyi amaçlar.
Özel açıklamalar .
Dominant of the
Year 2000 programı kapsamında okurken çevresel görüşün normal görüşe göre
avantajına ikna olma fırsatınız oldu . Schulte-Satori tabloları, görüş
alanının genişlemesine daha da fazla katkıda bulunur, çünkü Schulte tablolarına
kıyasla matris dört kat artar.
Herhangi
bir nedenle Schulte-Satori kasetli masalarla çalışamazsanız (kaset yok, teyp
yok vs.), size bir geri dönüş sunuyoruz.
Uygulama sırası (2. seçenek). Schulte-Satori masaları ile çalışmaya
hazır . Bakışlarınızı masanın ortasındaki yeşil bir noktaya sabitleyin.
Tablonun tamamını görmeye çalışın.
DİKKAT!
BAŞLADI! 1'den 25'e kadar tüm mavi sayıları buluyoruz. Kırmızı sayılara
dönüyoruz. Ardından yeşil sayılara ve son olarak sarı sayılara geçiyoruz.
Tabloyu değiştirdi ve aynı hızla çalışmaya devam etti. Her üç tablo da 15
dakikanızı almalıdır.
Sıklık :
Her gün 1-2 kez.
Schulte-Satori
masaları ile antrenman yaparken zaman. egzersizi yapmak kendi kendine
azalacaktır. 1'den 25'e kadar dört renkli serinin numaralarını daha hızlı ve
daha hızlı bulacaksınız .
6.4. Satori
programının günlük bir dizi alıştırmasını yapmak
Ayrıntılı
açıklaması Ders 1 paragraf 1.3'te verilen Satori programının günlük egzersiz
setini yapmaya devam ettiğinizi size hatırlatırız (1. dersin 1.4 paragrafına
bakın).
Paragraf 1.4, seri numarası 3 -
Satori programında meditasyon uygulaması
hakkında özel açıklamalar : 6. derste, metin içermeyen bir meditasyon seansı
kullanmanızı öneririz (kasetin ikinci yüzü (kayıt).
Artık
renk meditasyon şeması "Mandala" ile kişisel deneyiminiz olduğuna
göre, Goethe'nin renk çemberine aşina olduğunuzda, size sahip olduğunuz ve
birlikte kullandığınız bu enstrüman üzerinde meditasyon yaparken renk algısı
mekanizmasını, renk algısını açıklayacağız. ki beş derstir çalışıyorsun.
“Bir
şeyi görmek için, ne göreceğinizi bilmeniz gerekir. Ne bekleyeceğinizi bilmeniz
gerekir, o zaman beklediğinizi alırsınız. İstediğini, neye hazır olduğunu
alacaksın ”bunlar Doğu psikokültürünün varsayımlarıdır.
,
renk meditasyonu diyagramı "Mandala" üzerine meditasyon sırasında
kendiliğinden ortaya çıkan renk duyumlarını anlamanıza yardımcı olacaktır. Renk
duyumları, belirli bir renk algısı yasasına göre gerçekleşir.
İlk
olarak, mandalanın büyük öğeleri, büyük dış kareden merkez noktaya sırayla,
ancak ek_renklerle öğe öğe görselleştirilir. Bir süre için, zihinsel imge
(görselleştirilmiş), ayrılmaz bir yapı olarak iç gözün önünde tutulur; daha
sonra resim yavaş yavaş merkezden çevreye doğru çökmeye başlar: önce küçük
öğeler, arka arkaya merkez noktadan çevreye, sonra büyük öğeler kaybolur; bir
süre mandala tam bir kare şeklinde iç gözün önünde tutulur, sonra kaybolur.
Bundan sonra gözlerinizi açmalı ve meditasyona devam etmelisiniz.
İç
bakışın önünde gözleri kapalı mandala öğelerinin görselleştirme ve renk sırası
:
1.
Yeşil haç - kırmızıyla gösterilmiştir.
2.
Köşelerdeki siyah kareler - beyaz veya sarı olarak işlenmiş.
3.
Büyük mor daire - sarı renkle işlenmiştir.
4.
Kırmızı kare - yeşile dönüştürüldü.
5.
Sarı ve beyaz üçgenlerden oluşan altı köşeli yıldız - görselleştirilmiş mor.
6.
Mavi halka - turuncu renkte işlenmiştir.
7.
Beyaz merkez nokta - Koyu olarak işlenir. İşlenen renkler temiz, parlak,
yumuşaktır. Mandala halüsinasyonunun kapalı gözlerle içsel bakışın önünde
kaybolması (mandala görüntüsünün parçalanması) aşağıdaki sırayla gerçekleşir:
1.
Merkezi koyu nokta.
2.
Turuncu halka.
3.
Mor altı köşeli yıldız.
4.
Yeşil kare.
5.
Sarı büyük daire.
6.
Köşelerde sarı (beyaz) kareler.
7.
Kızıl çarpı.
8.
Spektrumun tüm renklerini dönüşümlü olarak aldıktan sonra nihayet siyah bir
kareye dönüşen ve sonra kaybolan kalan dolu kare.
Mandala
üzerinde meditasyon uygulaması, renk görüşünün biyoenerjisini serbest
bırakmayı amaçlar.
Renk algınızın ne olduğunu kontrol edin, klasik
versiyona uyuyorlar mı? Değilse, üzülmeyin. Her insanın kendi renk algısı
vardır ve duygularınız da doğrudur.
Görselleştirilmiş renklerin tonlarına ve bir
kişinin hangi renkleri tercih ettiğine bağlı olarak, kişinin zihinsel ve
fiziksel sağlığı (tanı yöntemi olarak renkler) yargılanabilir. Ancak tersi
süreç de devam ediyor: rengi etkileyerek sağlığı düzeltebilirsiniz. Size
derste sunduğumuz renkli bir mandala üzerine meditasyon ve renkli eğitim
egzersizleri, öğretme faktörünün yanı sıra şifa verici bir faktör de taşır. Tüm
bunları kendi eğitiminizle başarıyorsunuz, ancak biz size sadece onlarla
çalışmanız için gereken araçları ve teknikleri veriyoruz.
6.5. 6. ders için kontrol görevinin
tamamlanması
Çok
yoğun, çok bilgilendirici bir Ders 6'yı tamamladınız. Bu Ders, tüm Satori
programının temeli olan Ders 1 ile önem açısından karşılaştırılabilir.
Programın ikinci yarısının temelini oluşturan Ders B'de, renklerle eğitimin
etkinliğini yaşadınız. Satori programının sonraki derslerinde çalışmaya devam
ettikçe, renk algısının yararlılığına giderek daha fazla ikna olacaksınız. Ve
şimdi 6. ders için kontrol görevine geçin ..
6.5.1. Satori modunda kitap okumak. Tercihen ışık ve renk hakkında
popüler bir bilim kitabı alın lütfen:
Kitabın
yaklaşık hacmi 80-100 sayfa veya 200.000 karakterdir. Kitabı okumak için
tahmini süre 15 dakikadır. Satori modunda bir kitap okuyun. Herhangi bir
şüpheniz varsa, 1. dersin 1.5. paragrafına bakın.
, Ders 1'de yaptığınız gibi Ders 6 Rapor Formuna kaydedin.
Satori modunda kitap okuma hızınızı Satori Kitap Okuma Hızı Tablonuza kaydedin
(bkz. Şekil 1). ilerlemenizi izlersiniz ve ardından 6. dersin kontrol görevinin
bir sonraki maddesine geçersiniz .
Pirinç. 32. Hafıza eğitimi için 5
numaralı çalışma matrisi
Şekil
32'de " Hafıza eğitimi için çalışma matrisi N6 5."
Matrisi
en fazla 7 saniye boyunca düşünün. Orijinal çizimi kapatın ve formunuzdaki on
altı hücreli matrisin yedi hücresinde hatırlamayı başardığınız sembolleri
bellekten çizin.
,
2. derste yaptığınız gibi akılda tutma faktörünü belirleyerek değerlendirin
(bkz. bölüm 2.5.2).
Ders
6 Rapor Formunun arkasındaki tamamlanmış Çalışma Matrisi No. 5'in yanına
kalıcılık puanınızı yazın .
6.5.3. Onlara karşı tutumunuzu
yansıtan, spektrumun renklerinin düzeninin bir diyagramı. Daha önce yaptığınız 2,5 x 5,5 cm
boyutlarında yedi renkli şeridi alın (bkz. paragraf 6.2).
6.
ders için rapor formunun arkasında, doldurduğunuz çalışma matrisinin altında,
renkli şeritleri size en hoş gelenden en hoş olmayana doğru soldan sağa doğru
(azalan sırayla) düzenleyin.
Başarıyla
ezberlediğinizi umduğumuz 1'den 10'a kadar olan ondalık sayılar dizisi için
renk kodlama tablosuna uygun olarak sütun II'deki sayılarla bellekten
etiketleyin .
Kendinizi
kontrol edin (bkz. Şekil 29), ancak hiçbir şeyi düzeltmeyin. Numaralandırmada
bir hata yaparsanız, III. sütuna doğru numarayı yazınız.
Pirinç. 33.
Spektrumun renk şeması (I - en hoştan en tatsıza (soldan sağa) azalan sırayla
spektrumun renkleri); II - renk kodlama tablosuna göre hafızadan belirlenen
renk numaraları 1'den 10'a kadar ondalık sayı dizisi; P1 - 1'den 10'a kadar
ondalık sayı dizisinin renk kodlama tablosuna göre doğru ( gerçek) renkli
sayılar
Bu
şekilde hazırlanan spektrum renk şemasını, onlara karşı tutumunuzu yansıtan, 6
numaralı ders için rapor formunun arkasına, onları yerleştirdiğiniz çalışma
matrisinin altına bir bindirme (0,5 cm) ile yapıştırın.
6.5.4. Meditatif metin No. 3
"Jonathan Livingston adında bir martı" ile ilgili soruların
yanıtları. Bir önceki
derste meditatif metin No. 3 "Jonathan Livingston Adında Bir Martı"yı
defalarca okudunuz, bu metin hakkında kendiniz için bir fikir oluşturdunuz ve
metnin baskın yönünü belirlediniz. Bir kağıt alın ve 3 numaralı meditasyon
metni üzerindeki kontrol sorularını yanıtlayın. Soruların seri numaralarının
altına yalnızca yanıtlarınızı yazın. 3 numaralı meditasyon metninin sözleriyle
cevaplayın.
Meditasyon metni No. 3
"Jonathan Livingston Martı" ile ilgili sorular
1.
Bir meditasyon seansı sırasında duyduğunuz kelimeleri, cümleleri metinde
bulmayı başardınız mı: "... tüm vücudunuz ... düşüncenizden başka bir şey
değildir." Dikkatini onlara mı verdin?
2.
Her zaman başarılı olmak için neye ihtiyacınız var?
3.
Jonathan'ın öğrencileri stajlar hakkında neyi sevdi?
4.
3 numaralı meditatif metnin baskınlığını nasıl belirlediniz, nedir? (Metin
içindeki cevap dört kelimeden oluşmaktadır.)
uzay
ve zamanı aşma yeteneğini tanımlamak için hangi kelimeleri kullanıyor ?
Chiang
adlı başka bir martıdan bir açıklama yapın.
Aynı
problem.
Hafıza
Eğitimi Tekniğinde daha fazla ilerlemeniz için çok önemli olan çok ilginç olan
6. ders testini tamamladığınıza göre, 6. ders hakkında bir rapor hazırlayın.
6.6. Ders 6 Raporu
1.
"Satori" modunda altıncı kontrol kitabını okuduktan sonra sizin
tarafınızdan doldurulan 6 numaralı ders raporunun formu.
Bu
forma soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve eğitim numaranızı yazmayı unutmayınız.
2.
6 numaralı ders için rapor formunun arkasında, hafıza eğitimi için 5 numaralı
çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için yaptığınız test. 5 numaralı
çalışma matrisinin yanına sizin tarafınızdan hesaplanan ezberleme katsayısını
yazmayı unutmayın.
B
numaralı ders için rapor formunun arkasına, çalışma matrisinin altına,
spektrumun renklerinin düzenlenmesine, onlara karşı tutumunuzu yansıtan
yapıştırmayı unutmayın (bkz. Şekil 33).
4.
Meditatif metin No. 3 "Jonathan Livingston adlı bir Martı" ile
ilgili soruların cevaplarını metne soruların seri numaralarının altında içeren
ayrı bir sayfa.
5.
Ayrı bir sayfada ( 3 numaralı meditatif metnin cevaplarının arkasında
olabilir), başarılarınızı, duygularınızı, izlenimlerinizi herhangi bir biçimde
kısaca açıklayın.
- Renkli bir mandala üzerinde meditasyon
yaparken duygularınız, iç gözün önünde bir mandala halüsinasyonunun klasik
tanımına karşılık gelir (bakınız ders 6, paragraf 6.4). ("Evet"
ya
da değil".)
- Renklerle yaptığınız antrenman egzersizleriniz
üç durumunuzu nasıl etkiledi:
1) fiziksel - renk görmede bir gelişme
hissetmeyi başardınız mı? ("Evet veya Hayır".)
renkle çalışmak size neşe, zevk veriyor mu? ("Evet
veya Hayır".)
6. dersten renk hakkında yeni bilgiler öğrenmeyi
başardınız mı? ("Evet veya Hayır".)
b dersi için tüm malzemeleri bir zarfa koyun ama
henüz göndermeyin. Bize bir defada dört ders için rapor göndermeniz gerektiğini
unutmayın: 4, 5, 6, 7.
Ders
6'daki raporunuzu tamamladıktan sonra, örnek kişisel Satori Planınıza göre Ders
7'ye geçin.
DERS 7.
ders içeriği
7.1.
Teori: Volumetrik algı ve hafızanın
gelişimindeki rolü.
7.2.
7. ders için öğretim materyalleri: 1.
ders için öğretim materyalleri (1. ders paragraf 1.2'ye bakın). Mnemon tüneli.
Renkli hamuru yapılmış bir mandala hacimsel görüntüsü. Schulte-Satori
tabloları. Meditasyon metni No. 4 "Uyku ve uyanıklık". Kitap popüler
bilim niteliğindedir (kitabın hacmi 130-150 sayfa veya 300.000 karakterdir).
7.3.
Egzersizler.
7.3.1. Anımsatıcının tüneliyle çalışmak.
7.3.2. Schulte-Satori masaları ile eğitim.
7.3.3. Meditatif metin No. 4 "Uyku ve
uyanıklık" ile okuma ve çalışma.
7.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın).
7.5.
7. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
7.5.1. Satori modunda kitap okumak.
7.5.2. Hafıza eğitimi için çalışma matrisi b'nin
rakamlarını ezberlemeye yönelik test.
7.5.3. Meditatif metin No. 4 "Uyku ve
uyanıklık" ile ilgili soruların yanıtları.
7.6.
Ders 7 raporu.
Hafıza
Eğitim Tekniği'nin II. Kısmının yedinci ve son dersine başlıyoruz. Hafıza
eğitiminin geliştirilmesinde daha da ilerlemeyi amaçlayan bu dersin konusu “3
Boyut Algısı ve Hafıza Gelişimindeki Rolü”dür .
Lütfen
her dersin entelektüel aktivitenizi daha yüksek kalitede düzenlemenize yardımcı
olduğunu unutmayın.
7.1. teori
Volumetrik algı ve hafızanın
gelişimindeki rolü . Bildiğiniz gibi üç tür görüş vardır: siyah ve
beyaz; renk ; volumetrik.
Siyah
beyaz görmenin ne olduğunu iyi bilirsiniz çünkü. Gördüğümüz metinlerin çoğu
siyah beyazdır. Renkli görme önceki ders 6'da ele alındı.
7.
derste metnin hacimsel algısına geçiyoruz ve bu sorunun çözümü meditasyon
aracınızın - mandala - hacimsel algısıyla başlıyor, bu görev anımsatıcı tüneli
kullanılarak gerçekleştirilebilir.
Mandalanın
hacimsel algısı fikri nedir? Okunabilir metinlerin hacimsel algısına
geçmelisiniz .
görüntülerin
hacimsel olarak (holografi) görülmesini mümkün kılmıştır . Lazer bilimi
nispeten gençtir, lazer teknolojisinin gelişimi 1962'de başlamıştır. Bu alanda
çok büyük ilerleme kaydedilmiştir. Bilim geliştikçe, doğada var olanın insanda
da var olduğuna giderek daha fazla ikna oluyoruz. Metni, sanki algınızın lazer
ışınını içe çeviriyormuş gibi "girmeli", metinde olup bitenlerin bir
resmini kendi içinizde çizmeli ve aynı zamanda onu sadece renkli olarak değil,
aynı zamanda hacim olarak da görmelisiniz. "Çerçevede" olmanın
etkisini elde etmek için algı nesnesiyle birleşmeye çalışmalısınız.
Beynin
üç boyutlu görme açısından olanakları sınırsızdır ve "hayal edilemez
figürleri" tasvir etmeyi başaran bireysel sanatçıların deneyimleri,
"imkansızın mümkün" olduğuna tanıklık eder. Dikkatinizi
"imkansız figürlerden" biri olan "Penrose Üçgeni" ne davet
ediyoruz (Şek. 34).
Üstünkörü
bir bakışta, içinde özel bir şey fark etmezsiniz . Üç köşesi tanıdık bir resim
oluşturuyor: üç çubuktan birbirine dövülmüş üç boyutlu bir üçgen.
onun
uzamsal biçimini temsil etmeye çalıştığınız anda mesele daha da karmaşık hale
gelir , yani. düz bir görüntüden üç boyutluluğun yeniden yapılandırılmasıyla
meşgul olurlar. Beyin bu figürün gerçekliğini kabul etmeyi reddediyor. Göz,
kontur boyunca bir tepe noktasından diğerine dolaşır, bir daire içinde daha
hızlı ve daha hızlı döner ve bilmeceyi çözmeye bir nebze olsun yaklaşmaz. Üçgen
garip, gerçek dışı kalır. Sebebi ne? Çelişkiden nasıl çıkılır? Çok basit:
köşelerden birini parmağınızla kapatın (yalnızca aşırı bilgi araya girer) ve
anında bir metamorfoz meydana gelir: üçgenin kenarları, sayfanın düzleminden
"dışarı atlar" ve sözde- üç boyutlu bir şekle düz şekil; üç blok da
birbirine dik olacak,
Pirinç. 34 Penrose
Üçgeni
Görüntülerin
tuhaflığı zaten bildiğimiz bir şekilde çözülüyor: resmin bir kısmını örtmeniz,
bir üçgen ve bir cetvelle perspektif ufuk noktaları oluşturmanız gerekiyor ve
ustanın "oyununun" karmaşık hileleri görünür hale geliyor. .
"İmkansız
rakamlarla" çalışabilseniz, bu fırsatı karşınıza çıktığında
değerlendirebilseniz çok güzel olur. 7. derste tavsiyelerimiz doğrultusunda
kendinize yapacağınız bir mnemonist tüneli yardımıyla uçak figürlerini ve
yazıları hacimli görmeyi öğreneceksiniz.
Bu
nedenle, siyah beyaz ve renkli görüşten hacimsel algıya geçmek için görsel
algımızı geliştirmek, beynimizin ezberleme süreçlerinde henüz büyük yer almamış
sinir ağlarını etkinleştirmek için bir hedef oluşturuyoruz. algılanan bilgi
Belirlenen hedefe ancak bu derste size sunulacak eğitim alıştırmaları ile
ulaşılabilir. Sizi temin ederiz ki, olağan geleneksel okumamız, gizli rezerv
yeteneklerinizin uygulanmasını içeren orijinal Hafıza Eğitim Tekniğimizin
başarılı bir şekilde gerçekleştirdiği bu sorunu çözmeye yaklaşmıyor bile.
7.2. Ders 7 için öğretim
materyalleri.
Bu
dersteki alıştırmalara başlamadan önce ihtiyacınız olan her şeyi hazırlayın.
Hacimlerle çalışmak için simülatörlerin üretimi için öneriler aşağıda
verilmiştir.
Ders
1 öğretim materyalleri (bkz. ders 1.2) her zamanki yerinizde ve bunları
sürekli kullanıyorsunuz.
Mandalayı
ve gerekirse anımsatıcının ekranını barındırmak için bir anımsatıcı tüneli
yapın.
Şekil 36 Anımsatıcının ekranının
yerleştirildiği Mnemonist tüneli
Whatman
sayfasının her bir köşesinden mandalanın karşılık gelen köşesine kadar kalın
siyah çizgiler çizin. Bu, mandalayı sanki derinlemesine görmeyi mümkün kılar.
Bu yeterli değilse, ek çizgiler çizerek perspektifi gösterin (bkz. Şekil 35).
Harflerin,
sayıların, kelimelerin, şiirlerin, metinlerin ve algoritmaların ekrana
yerleştirildiği bir anımsatıcı ekranı (bkz. Şekil 36), eğitim çalışmaları için
bu şekilde yapılan anımsatıcı tüneline yerleştirilebilir.
Maddala'nın üç boyutlu bir görüntüsünü hamuru
kullanarak şekillendirmenizi öneririz. Elinizde olan herhangi bir malzemeyi ,
tercihen çok renkli kullanabilirsiniz Bir mandalanın üç boyutlu görüntüsünü
oluşturma teknolojisi de oldukça basittir. 1. derste mandalanın yapısını
oluşturan bir dizi geometrik şeklin verilmiş olması tesadüf değildir (bkz.
Şekil 1).
Şimdi, Şekil 1'de gösterilen düzlemsel (iki
boyutlu) şekillerden üçüncü boyutu - yüksekliği tanıttıktan sonra, Şekil 37'ye
göre bir dizi üç boyutlu (üç boyutlu) şekil elde edeceğiz.
Mandalanın üç boyutlu elemanlarının üst üste
dizilişleri mandalanın üç boyutlu görüntüsünü verecektir .
Bir
mandalanın yapısını oluşturan bir dizi geometrik şekil |
|
Düzlem
(iki boyutlu) figürler |
Hacimsel
(üç boyutlu) rakamlar |
Bir
daire |
silindir |
Meydan |
Küp
(paralelyüz yapabilirsiniz) |
Üçgen |
Prizma |
Yüzük |
Thor
(simit) |
küçük
daire |
Top |
Şekil
37. Mandalanın yapısını oluşturan düzlemsel ve hacimsel öğelerin yazışma
tablosu
önceki
dersten aldığınız uygulama alıştırmaları için Schulte-Satori çizelgelerine
ihtiyacınız olacak .
Ek
1'de kitabın sonunda bulunan 4 numaralı meditasyon metni "Uyku ve
Uyanma"yı bulun.
Yani,
zor bir görevle karşı karşıyasınız - üç boyutlu vizyon elde etmek. Zor ama
yapılabilir. Hatta çoğu zaman üç boyutlu bir görüntüyü düzlemsel bir görüntü
olarak görürüz ve şimdi düzlemsel şekillerin üç boyutlu bir görüntüsünü elde
etmemiz gerekiyor. Ancak mnemonist tünelinin kullanılması bu sorunu çözmemizi
sağlar. Onunla çalışmaya başla.
7.3. Egzersizler
7.3.1.
Anımsatıcının tüneliyle çalışmak.
1. seçenek.
hazırlık Mandalayı
anımsatıcının tüneline yerleştirin. Diğer tüm hazırlık öğeleri,
"TM-Satori" yapılırken karşılık gelen öğelere benzer:
-
mandala her zamanki yerinde, yalnızca anımsatıcının tüneline yerleştirilmiş;
-
rahat bir meditasyon pozisyonundayken mandala'nın merkezi beyaz noktası gözlerin
karşısında veya biraz daha yüksekte, kaşların arasındaki noktanın karşısında
yer alır;
-
mandala, başınızın arkasına yerleştirilen bir ışık kaynağı tarafından
aydınlatılır, ışık mandala düzlemine dik olarak yönlendirilir.
eşliğinde
bir meditatif müzik seansı açın .
Uygulama sırası. Meditasyon seansını her zamanki gibi
gerçekleştirin, dönüşümlü olarak gözlerinizi açıp kapatın. Duygularını takip
et. Anımsatıcı tünelinde mandalayı üç boyutlu bir görüntüde derinlemesine
görmeye çalışın. Hacimli mandalayı gözlemleyin . Ne olduğunu zaten biliyorsun
çünkü. hamuru üç boyutlu görüntüsünü, üç boyutluluğunu hissetti.
Meditasyon
seansının süresi, müziğin süresine göre belirlenir ( yaklaşık 20 dakika).
Meditasyon durumundan çıkın .
Meditasyon seansını
bitirdikten sonra, 30 saniye daha gözleriniz kapalı olarak sessizce oturun.
Ardından çıkışta yavaşça gözlerinizi açın.
Sıklık -
haftada 3-5 kez. 7.
Ders boyunca (her zamanki meditasyon seansınız yerine) anımsatıcının tüneline
yerleştirilmiş mandala üzerinde meditasyon yaparsınız .
Beklenen etki .
Hacimli bir mandala
ve nasıl “uzağa gittiğini” göreceksiniz. Anımsatıcının tüneline yerleştirilmiş
bir mandala üzerinde birkaç meditasyon seansından sonra (veya belki hepsini
aynı anda), düzlemsel şekilleri hacim olarak görmeyi öğreneceksiniz .
Özel açıklamalar .
Bir yetkinin üç
boyutlu temsili fikri, okunabilir bir metnin üç boyutlu algısına, metinleri üç
boyutlu terimlerle görmeyi öğrenme yeteneğine geçiştir. Volumetrik algı
hafızayı geliştirir. Anımsatıcının tüneli algıyı keskinleştirir.
Mecazi
anlamda, üç boyutlu vizyonun kapılarını açabilir ve oradan bir enerji
lokomotifi fırlatabilir, bu enerjiyi siyah beyaz ve renkli metinlerle
çalıştırabilirseniz, o zaman ek enerji alırsınız. Çok daha hızlı
okuyabilirsiniz. Üç boyutlu gösterimi etkinleştirmek, yalnızca daha hızlı
okumaya değil, aynı zamanda metni daha iyi özümsemeye de yardımcı olacaktır.
Kalem,
karan dasha, kağıt olmadan sokakta olduğunuzu hayal edin ve yolda sizin için
önemli olan bir duyuruyu hatırlamanız gerekiyor - Ne yapmalı? Okuyorsun ve her
şeyi hatırlıyorsun. Güçlü bilinçaltı beyin aktivitesinin sonucudur. Bilinçaltı
belleğin mekanizması çalışır. Burada üç boyutlu algı ve yazılanların üç boyutlu
temsili imdadınıza yetişir. 2. seçenek.
hazırlık Anımsatıcının
ekranını bana monistin tüneline yerleştirin. Diğer tüm hazırlıklar, telefon
numaralarını, ayetleri, metinleri içeren anımsatıcı ekranlarını
yerleştirdiğiniz anımsatıcı penceresinin matris hücreleriyle çalışırken
karşılık gelen öğelere benzer (bkz. ders 4, paragraf 4.3.2);
— anımsatıcının ekranı sizin için her zamanki
mesafeye yerleştirilir , yalnızca anımsatıcının penceresinin matris hücresine
değil, anımsatıcının tüneline;
- anımsatıcının penceresinin yerleştirildiği
anımsatıcı tüneli bana meditasyon yaparken veya anımsatıcının penceresiyle
çalışırken olduğu gibi aydınlatılıyor;
- anımsatıcının tonuna yerleştirilen anımsatıcının
ekranından olan mesafe, görüşünüzün türüne göre sizin tarafınızdan seçilir,
böylece telefon numaralarını, ayetleri, metinleri veya algoritmaları, yani.
neyle antrenman yapacaksın
Uygulama sırası .
Anımsatıcının
tünelinde, anımsatıcının ekranını hacim olarak derinlemesine görmeye çalışın.
Anımsatıcı tüneline yerleştirilmiş anımsatıcı ekranıyla, anımsatıcı
penceresinin matris hücresine yerleştirildiğinde onunla yaptığınız işin
aynısını yapın. Duygularını gözlemle .
Süre -
bir seferde en
fazla 3-5 deneme. Sıklık - haftada 5
gün. Egzersizi günde 2 kez uygulayın.
Beklenen etki .
Sayıların,
harflerin, kelimelerin, metin parçalarının üç boyutlu görüntüsü mümkündür.
Çerçevede mevcudiyet etkisi, algı nesnesi ile
bütünleşme etkisi mümkündür.
7.3.2. Schulte-Satori masaları ile
eğitim. Gelişmiş programa göre Schulte-Satori tablolarıyla eğitime devam edin (6. dersteki uygulama
sırasına bakın).
Süre -
10-15 dakika.
Sıklık -
7. ders boyunca
haftada 5 gün, günde 2 kez.
7.3.3. Meditatif metin No. 4
"Uyku ve uyanıklık" ile okuma ve çalışma.
sonraki
meditasyon metni 4 olan Uyu ve Uyan'ı okumadan önce , Ders 6'da üzerinde
çalıştığınız bir önceki meditasyon metni 3 olan Martı Jonathan Livingston'ı
gözden geçirelim .
6. ders için yaptığınız testte başarıyla yanıtladığınız
bu metin hakkında size sorular soruldu .
Satori
programıyla ilgili olarak Meditasyon Metni No. 3 "Jonathan Livingston
Martı"nın yanıtları üzerine düşünmeye geri dönelim :
1.
Jonathan Livingston adlı bir martının bedenin bir düşünce olduğu ifadesi,
umarız sizin algınızla da çelişmez. Satori programını yaparak beyninizi,
hafızanızı, üç halinizi etkilersiniz: fiziksel, duygusal, entelektüel.
2.
"Ne yaptığınızı bildiğinizde, her zaman başarılı olursunuz", yani. ne
yaptığınızı bilmeniz gerekiyor, o zaman işe yarayacak. Teorik kısmı ,
eylemlerinizin olası etkisini önceden tahmin edebilmeniz için , sanki bir eylem
programınız olacak şekilde sunmaya çalışıyoruz .
3.
"Uygulama seanslarını sevdiler çünkü hız sarhoş ediciydi ve eğitim, her
seanstan sonra daha da güçlenen bilgi susuzluğunu gidermeye yardımcı
oldu."3 Burada yine durumlar üzerinde bir etki var: fiziksel, duygusal,
entelektüel.
4.
Meditatif metnin hakimi "... mükemmellik sınır tanımaz"dır. Kapsamlı
insan entelektüel gelişimi programımızdaki "... yeteneklerimizin
sınırlarını yavaş yavaş, sabırla zorlamaya çalıştığımız" sınıflar,
sonuncusu - "Sınır yoktur" olarak adlandırılan yedi adım için
tasarlanmıştır. .." Kapsamlı Programımızın 2. aşamasını tamamladıktan
sonra eğitiminizi yarıda bırakmayın, sonraki aşamalarda devam etmenizi öneririz
.
5. “... uzay ve zamanın üstesinden geleceğiz.
Ama uzayı aştığımızda, bıraktığımız tek şey Burası. Ve zamanın üstesinden
gelirken geriye sadece Şimdi kalır," diyor Jonathan Livingston adlı bir
martı.
geleceğe uçmayı öğreneceksin ."
Yeteneklerimizin sınırlarının kademeli ve
sabırlı bir şekilde hareket etmesi gerektiğini hatırlıyoruz , bu nedenle
"Satori"nin ikinci aşamasından sonra "Ultra-Rapid"in üçüncü
aşamasına sahip olacaksınız, ancak bundan sonra birlikte çalışma fırsatına daha
da yaklaşacağız. Hızlı Okuma Tekniği ile ilgili olarak uzay-zaman sürekliliği
(uzay ve zaman üzerinde çalışma).
,
"Dördüncü Boyut" olarak adlandırılan, İnsanın Entelektüel Gelişimine
Yönelik Kapsamlı Programımızın dördüncü aşamasının konusu olacaktır .
,
bu sorunu anlamaya yaklaşmanıza yardımcı olabilecek yeni bir meditasyon metni
No. 4 "Uyku ve Uyanma" yı dikkatinize sunuyoruz.
hazırlık Kitabın
sonundaki Ek 1'i açın, meditatif metin No. 4 "Uyku ve Uyanıklık"
bulun.
Uygulama sırası .
Ana faaliyetlerden
bağımsız olarak, hafta boyunca herhangi bir zamanda, günlük olarak, tekrar
tekrar okuyun.
Özel açıklamalar .
Adın kendisi
gevşemeye yatkındır - uyku ... Metni maksimum rahatlama durumunda okuyun.
7.4. Satori programının günlük kompleksinin
uygulanması
Ders
1, paragraf 1.3'te tekniğin ayrıntılı bir açıklaması verilen günlük egzersiz
setini (bkz. Ders 1, paragraf 1.4) yapmaya devam ettiğinizi hatırlatırız .
Paragraf
1.4, seri numarası 3 - " Meditasyon uygulaması" ile ilgili özel
açıklamalar:
7.
derste anımsatıcı tüneline yerleştirilmiş bir mandala üzerinde meditasyon
yaparsınız (bkz. bölüm 7.3.1 "Hatırlatıcı tüneliyle çalışma", 1.
seçenek);
madde
1.4, seri numarası 5'e göre - ihtiyacınız olan metinleri ve kitapları
"Satori" modunda okumak;
,
Satori modunda 300.000 karaktere kadar kurgu olmayan kitaplar okursunuz.
7.5. 7. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
7.
Dersi tamamladınız. Hızlı Okuma Tekniği ile ilgili 3 Boyutlu Algı ile çalışmaya
başladınız. Hafıza Eğitimi Tekniğinde yeni bir nitel düzeyde bir adım daha
ilerlettiniz . 7. Ders, Kısım II'nin sonuncusudur, bu nedenle hem ders için
kontrol görevini tamamlarken hem de bir rapor derlerken özellikle dikkatli
olun.
7.5.1. Satori modunda kitap okumak. Lütfen popüler bir bilim
karakterine sahip bir kitap alın. Kitabın yaklaşık hacmi 130-150 sayfa veya
300.000 karakterdir. Kitabı okumak için tahmini süre (Okuyorum) = 25 dk.
Satori
modunda bir kitap okuyun. Okuduklarınızın bir analizini yapın. Kitabı okumanın
sonuçlarını 7 numaralı ders için rapor formuna kaydedin.
Satori
modundaki kitap okuma hızınızı, sizinkini takip etmek için kullandığınız Satori
kitap okuma hızı çizelgenizde (bkz. Şekil 8) işaretlemeyi unutmayın . ilerleyin
ve ardından 7. dersin kontrol görevinin bir sonraki maddesine geçin.
7.5.2. Hafıza
eğitimi için 6 numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için test
edin. Arkasında test için
on altı hücreli bir matris bulunan 7 numaralı ders için rapor formunu çevirin.
Şekil 38, " Hafıza eğitimi için çalışma
matrisi No. b"yi göstermektedir. Matrisi 5 saniye boyunca düşünün.
Orijinal çizimi kapatın ve hatırlamayı başardığınız karakterleri formunuzdaki
on altı hücreli matrisin yedi hücresine girin.
, 2. derste yaptığınız gibi kalıcılık faktörünü belirleyerek
değerlendirin (bkz. bölüm 2.5.2). Akılda tutma faktörünüzü, belgenizin
arkasında tamamladığınız 6 numaralı çalışma sayfasının yanına yazın.
7 numaralı ders için rapor formu.
7.5.3. Meditatif
metin No. 4 "Uyku ve uyanıklık" ile ilgili soruların yanıtları.
Meditatif Metin No. 4,
Uyku ve Uyanıklık'ı defalarca okudunuz . Metnin küçük olduğunu göz önünde
bulundurarak meditatif metin No.
Meditasyon
metni No. 4 "Uyku ve uyanıklık" ile ilgili sorular
Çin filozoflarına göre meditasyonun temeli nedir
?
2. "Hayat bir rüyadır" ifadesini nasıl
anlıyorsunuz?
3. Metinde hangi ülkelerden bahsediliyor? 5.
Metinden işinize yarayacak ne öğrendiniz? Çalışma materyallerinin II. Kısmının
son kısmı olan 7. ders testini tamamladığınıza göre, 7. ders hakkında bir rapor
hazırlayın. Lütfen özellikle dikkatli olun.
7.6. Ders 7 Raporu
1. Kitabı Satori modunda okuduktan sonra sizin
tarafınızdan doldurulan 7 numaralı ders için rapor formu.
2. 7 numaralı ders rapor formunun arkasında,
hafıza eğitimi için 6 numaralı çalışma matrisinin rakamlarını doldurmak için
yaptığınız test. çalışanın yanına koymayı unutmayın
Pirinç. 38. Hafıza eğitimi için 6
numaralı çalışma matrisi
6
numaralı matris, hesapladığınız bellek katsayısıdır .
3.
Meditatif metin No. 6 "Uyku ve uyanıklık" ile ilgili soruların
cevaplarını metne soruların seri numaraları altında içeren sayfa .
4.
Ayrı bir sayfada ( 4 numaralı meditatif metnin cevaplarının arkasında
olabilir), başarılarınızı, duygularınızı, izlenimlerinizi herhangi bir biçimde
kısaca açıklayın:
—
mnemonist tünelinde mandalanın üç boyutlu algısını elde etmeyi başardınız mı?
—
anımsatıcının tüneline yerleştirilmiş anımsatıcı ekranındaki metnin hacimsel
algısını elde etmeyi başardınız mı? Anımsatıcının ekranıyla çalışırken veya
sizin için anlamlı olan bilgileri okurken kadrajın içindeymişsiniz gibi bir
duyguya kapıldınız mı ?
,
önceki üç ders için rapor materyalleriyle birlikte bir zarfa koyun .
Satori
programının II. Kısmı için kontrol görevlerini tamamladınız. Lütfen dört dersin
tamamı için raporları bize gönderin: 4, 5, b, 7. Dersler için tüm rapor
formlarının gerekli verileri içerip içermediğini kontrol edin: soyadınız,
adınız, soyadınız ve akademik numaranız. Raporlarınız sol üstte olacak şekilde
zarfın üzerine eğitim numarasını da yazmayı unutmayınız. Ev adresinizi içeren
boş bir zarf eklediğinizden emin olun .
Sevgili arkadaşım!
Satori
programının iki bölümü geride kaldı, programımız sona yaklaşıyor. Hafıza
Eğitimi Tekniği'nden sadece üç ders kaldı. Muhtemelen, Satori programının
entelektüel faaliyetinizin büyümesi için neler verdiğinin, eğitim tekniğinde ne
kadar ilerlediğinizin ön sonuçlarını şimdiden özetleyebilirsiniz.
hafıza.
Bunu düşün.
Bu
nedenle, Satori programının III. bölümünün geliştirilmesine geçiyoruz.
Hafıza
Eğitimi Tekniği'nin son, üçüncü bölümünü çalışmak üzereyiz . Umarız Satori
programının ikinci bölümünde yer alan ve pratik açıdan çok ilginç ve faydalı
olan dört dersi başarıyla tamamlamışsınızdır. Muhtemelen Ders 1'in önemi ve
yoğunluğu ile hemen hemen karşılaştırılabilir olan Ders 6'ya özel bir ilgi
göstermişsinizdir. Hafıza Eğitimi Tekniğinin II. Kısmında edinilen beceriler,
günlük yaşamınızda ve yaratıcı faaliyetlerinizde size yardımcı olacaktır.
Hafıza
üzerindeki etki mekanizmaları hakkındaki bilginiz daha derin ve daha geniş hale
geldi. Bilinçaltını etkileyen duygusal faktörlerin rolünü, hafıza süreçlerinde
renk ve mekansal algının rolünü öğrendiniz. Edebi metinleri okumak için
algoritmayı incelediniz ve eğitimin hafızayı geliştirmenin ana yolu olduğundan
emin oldunuz. Size hafıza mekanizmalarını etkilemek için araçlar verdik ve
bunları nasıl kullanacağınızı öğrenmek size kalmış. Hafızayı kaslarla aynı
şekilde - kademeli olarak, basit egzersizler yaparak ve sürekli tekrarlayarak -
güçlendirebileceğinizi ve geliştirebileceğinizi gördünüz.
Şimdi
8. derse geçelim.
hafıza
eğitiminin aşamaları ve her birinin özü nedir?
DERS 8.
ders içeriği
8.1. teori.
Hafıza eğitiminin aşamaları: 1. aşama; sağ yarım kürenin dahil edilmesi ; sözel
olmayan düşüncenin oluşumu. 2. aşama: arabellek aktivasyonu. 3. aşama:
eidetik algı becerilerinin oluşumu.
8.2. 8.
ders için öğretim materyalleri: I. ders için öğretim materyalleri (1. ders
paragraf 1.2'ye bakın): Hafıza eğitiminin üç aşaması için algoritma. Anımsatıcı
penceresi. Mnemon tüneli. Schulte-Satori tabloları. Meditatif Metin No. 5
"Kara Keşiş". Kitap popüler bilim niteliğindedir (kitabın hacmi
130-150 sayfa veya 300.000 karakterdir).
8.3.
Egzersizler.
8.3.1. Hafıza eğitiminin üç aşamasının
algoritmasıyla çalışın .
8.3.2. Anımsatıcı penceresiyle çalışma.
8.3.3. Anımsatıcının tüneliyle çalışmak.
8.3.4. Schulte-Satori masaları ile eğitim.
8.3.5. Meditatif metin No. 5 "Black
Monk" ile okuma ve çalışma.
8.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın).
8.5.
8. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
8.5.1. Satori modunda kitap okumak.
8.5.2. Hafıza eğitimi için 7 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin.
8.6.
Ders 8 raporu.
Şimdi
Satori programının son üçüncü bölümünün ilk dersi olan Ders 8'e giriyoruz.
Kalan üç derste, öğrendiğiniz ve sürekli yapmanızı önerdiğimiz egzersizleri
uygulamanızı ve pratik etkilerini test etmenizi çok isteriz. Bir kez daha,
programımızın fikrinin, bir dizi alıştırma yoluyla, zihinsel aktivitenin
aktivasyonunu sağlayan entelektüel süreçleri, yaratıcı yükseliş için koşullar
yaratan düşünme mekanizmalarını etkili bir şekilde etkilemek olduğu gerçeğine
dikkatinizi çekiyoruz. , yaratıcı içgörü, örn. satori dediğimiz durum.
Satori
programının ikinci aşamasının entelektüel gelişim programımızı bitirmediğini
hatırlatırız. "Ultra-Rapid"in üçüncü etabında da kişisel gelişiminize
devam edeceğinizi umuyoruz.
8.1. teori
Hafıza eğitiminin aşamaları .
Video
algoritmasında temsil edilebilecek üç hafıza eğitimi aşaması vardır (Şekil 39).
1. aşama. Sağ yarımkürenin
aktivasyonu. Sözel olmayan düşüncenin oluşumu . Beynin sağ yarımküresinin çalışmasından
daha önce ikinci derste bahsetmiştik . Bu
aşamanın okumayı yavaşlatan, engelleyen ve artikülasyonu baskılayan
mekanizmaların dışlanmasını içerdiğini hatırlatırız. 2000 Dominant programında
ritme dokunmak, bu sorunu çözmenin ilk adımından başka bir şey değildir. Şimdi,
sağ yarım kürenin dahil edilmesi üzerinde daha aktif etkinin yeni bir
aşamasında ustalaşıyoruz.
Pirinç. 39. Hafıza eğitiminin üç
aşamasının algoritması
Renk
algısı, hacim algısı vb. sağ yarımkürenin aktivitesini uyaran ve geliştiren
unsurlardır.
duygusal
tepkilerle soldan daha fazla ilişkili olduğu tespit edilmiştir . Sağ yarım
küre ağırlıklı olarak yaratıcı aktiviteden sorumludur, sezgiye, içgüdüye,
yetersiz ifadeye ve sol yarım küre - dil (konuşma) iletişimine odaklanır. Sağ
yarım küreyi zaten etkinleştirdiniz. Meditasyon müziğinin etkisi altında renkli
meditasyon diyagramı "Mandala" yardımıyla yapılan meditasyon
seansları, bir içgörü durumuna, yaratıcı bir yükselişe girmeye yardımcı olur.
Ve kolayca, neşeyle ayrılırsanız, bu, "satori" durumunu simüle etmeyi
başardığınız anlamına gelir. Bu işlemi istemsiz hale getirmek için uzun bir
eğitim gereklidir. Yaratıcı yükseliş anlarını kaydetmek için meditasyon
durumuna girmeyi aramak gerekir; zaten olmuşlarsa onları açıklayın.
2. aşama. Tampon
bellek aktivasyonu. Tampon
bellek nedir? 2. Dersten, üç tür görsel hafıza olduğunu zaten biliyorsunuz:
ikonik, kısa vadeli ve uzun vadeli (bkz. Şekil 11). Herhangi bir bilgiyi
algıladığımız anda, ikonik hafıza mekanizması tetiklenir. Görüntü simgesi
biçimindeki bilgiler ara belleğe girer ve anında basılır. Daha sonra bilgiler
kısa süreli bellekte işlenir. Bu aşamada çalışma arabelleği ile yoğun bir bilgi
alışverişi gerçekleşir: bilinip bilinmediği, okunup okunmadığı, bilinip
bilinmediği vb. Ve sadece uzun süreli belleğe girenler yeniden üretilebilir.
Bu nedenle, tampon bellek, bellek türleri
arasında bir ara öğedir ve ne yazık ki çoğu insan için pek iyi çalışmaz. Bu
arada, ilk filizler şeklinde alınan bilgiler, sabitlenmemiş olarak
kaybolabilir, bilincimizi terk edebilir. Baskı işlemini uzatmak için tampon belleğin
çalışmasını etkinleştirmek gerekir.
Tampon belleği etkinleştirmenin yolu, öncelikle
mnemonist penceresi ile çalışmak, tünel ve içine yerleştirilmiş mnemonist
ekranı ile çalışmaktır. Tampon belleğimizi büyük ölçüde harekete geçiren bu
egzersizlerdir.
Algılananın damgalandığı anları sanki uzatmış
gibi sabitliyoruz.
3. aşama. Eidetik algı becerilerinin
oluşumu. Eidetizm
nedir, 1. derste ayrıntılı olarak ele aldık (bkz. paragraf 3.1). Eidetizm
(Yunanca eidos kelimesinden - “görünüm,
görüntü”), bazı bireylerin (eidetics) önceden algılanan nesnelerin ve
sahnelerin son derece canlı ve ayrıntılı bir görüntüsünü koruma ve algılama
yeteneğidir. Bu, nesnelerin görsel görüntülerinin sona ermesinden sonra
korunmasında ve duyular üzerindeki etkisinde ifade edilen bir tür mecazi
hafızadır. Gözler tarafından çevredeki dünyadan algılanan tüm bilgiler, beynin
içine çevrilmiş içsel bakışın ekranında olduğu gibi eidetikte basılır. Ve bir
şeyi hatırlamanız gerektiğinde, içsel (zihinsel) bakışımızın hareketli ışını bu
ekranda yazılı olan her şeyi tarar ve okur.
beş
duyunun tümü ile algılayabilmesi gerektiğine inanıyor : işitsel, görsel ve
dokunsal (dokunsal) algılar, koku ve tat yüksek kalitede olmalıdır. Kokuları
ayırt etmede çok kötü olan insanlar var (çoğunlukla sigara içiyorlar),
kendinize bakın. Bazı insanların kokuyla ilgili belirli anıları vardır: kokuyu
hatırladıklarında eylemi, olayı, metni, görüntüleri hemen hatırlarlar.
Hafıza
eğitiminin 3. aşamasında görsel algı becerinizi kademeli olarak geliştirmenizi
öneririz. Bazen bir eidetik algı durumunuz varsa: bir göz atarsınız - ve
gördüğünüzün içeriğini en küçük ayrıntısına kadar ifade edebilirsiniz - bundan
korkmayın, durumunuzu kontrol altında tutun, süreçteki bu tür anların farkında
olun Hafıza Eğitimi Tekniğimizi uygulamak mümkündür. İngilizler, "Önceden
uyarıldı - önceden silahlandırıldı" diyor. Bu duruma aşırı düşkün
olmamanız konusunda sizi uyarıyor ve I. derste bundan bahsetmiştik.
Duygularınıza dikkat edin, durumu kontrol altında tutun, sizi rahatsız eden bir
şey varsa egzersizleri bırakın. Aynı anda üç durumla aynı anda üç düzeyde
çalışıyoruz : fiziksel, duygusal, entelektüel, yani. Çalışmalarınız dengeli,
uyumlu ve olumsuz sonuçlar olamaz. Bir kez daha vurguluyoruz: duygularınızı,
ruhunuzu kendiniz kontrol edersiniz; herhangi bir duruma kendiniz girin ve
kendinize zarar vermeden herhangi bir durumdan kendiniz çıkın. Ultra-Rapid
programında görsel algı ile çalışmaya devam ediyoruz.
Bunlar
hafıza eğitiminin üç aşamasıdır. Bir dizi alıştırmaya odaklanarak bu
aşamalardan geçiyoruz. Görünüşte bu kadar basit bir alıştırma, Schulte-Satori
tablolarıyla eğitimdir. Bu eğitimlerin sağladığı etki, 6. derste ayrıntılı
olarak açıklanmaktadır (bkz. bölüm 6.3.6), ancak buna ek olarak, Schulte-Satori
tabloları ile eğitim, eidetik algının oluşumuna yönelik önemli bir adımdır. Bu
alıştırmaya gerekli özeni göstermenizi öneririz. . .
8.2. 8. ders için öğretim
materyalleri
Programımızın
bu aşamasında elde edilen sonuçları pekiştiriyoruz, bu nedenle 8. derste
ağırlıklı olarak halihazırda sahip olduğunuz simülatörleri kullanacaksınız.
Bunlar, anımsatıcının penceresi, anımsatıcının ekranının yerleştirildiği
anımsatıcının tüneli, içine mandalanın yerleştirildiği anımsatıcının tüneli,
Schulte-Satori tablolarıdır.
Her
zaman 1. dersin (1. dersin 1.2. paragrafına bakın) metodolojik materyallerini
kullanıyorsunuz.
uygun
bir formatta beyaz bir kağıda " Üç aşamalı hafıza eğitimi için bir
Algoritma " (bkz. Şekil 39) yapmanızı öneririz.
Kitabın
sonunda Ek I'de bulunan Kara Keşiş Meditatif Metin No. 5'i alın .
Hafızanızı
eğitmeye devam edin, ancak hafıza eğitiminin kendi başına bir son olmadığını
unutmayın. Asıl mesele, size önerdiğimiz egzersizleri dikkatli bir şekilde
yaparsanız, çalışma sürecinde edindiğiniz yeni bir entelektüel kalite hissidir.
Parlak, görsel görsel görüntüleri algılama yeteneğini geliştirmek gerekir.
Figüratif algı geliştirmek için şimdiye kadar hangi alıştırmaları yaptığınızı,
bunun için hangi araçları kullandığınızı hatırlayın, önceki yedi dersin tüm
deneyimlerini olduğu gibi yeniden düşünün ve 8. dersin alıştırmalarına geçin -
son dersin ilk dersi Satori programının bir parçası.
8.3. Egzersizler
8.3.1. Hafıza eğitiminin üç
aşamasının algoritmasıyla çalışın .
Eğitim. Şekil 39'a göre yaptığınızı alın "Üç
aşamalı hafıza eğitimi algoritması." Her zaman gözünüzün önünde olacak
şekilde yerleştirin.
Uygulama sırası. "Üç Adımlı Hafıza Eğitimi
Algoritmasına" bakarken şunlara dikkat edin:
-
Satori programında ustalaşma sürecinde, sağ yarıkürenizi çalışmaya zaten dahil
etmişsinizdir. Programdaki hangi egzersizlerin sizde en güçlü duyguları
uyandırdığını unutmayın . Meditatif metinler ve kitaplar okurken, kelimeleri
telaffuz etmeden mecazi bir algı oluşturmayı zaten başardığınızı unutmayın;
-
sözlü olmayan düşünceyi zaten oluşturmuş olmanız;
-
parlak bir şekilde aydınlatılmış mandaladan, anımsatıcının parlak bir şekilde
aydınlatılmış penceresinden gelen bilgilerin sabitlenmeden hemen kaybolmaması,
ancak iç bakışınızın önünde tutulması, onu sanki ekrandan okumaya devam
edebilmeniz bir süreliğine içsel bakışının;
-
birdenbire tüm Schulte-Satori tablosunu bir bütün olarak gördüğünüzde ve
ihtiyacınız olan rengin numarasının nerede olduğunu bildiğiniz anlarda, gerekli
olanı çıkarmak için bazen gerekli bazı metni iç gözünüzün önüne
yerleştirebilirsiniz. ondan bilgi.
Sıklık , işinize göre belirlenir. Bir şeyi hatırlamanız
gerektiğinde , hafıza eğitiminin üç aşamalı algoritmasını kullanarak ezberleme
sürecini şekillendirmeye çalışın.
Beklenen etki. Diğer mekanizmalara, kullanmayı
öğrendiğiniz araçlara ne olduysa , o da olacak. Bu nedenle, örneğin, sözlü
olmayan mecazi düşüncenin oluşumu otomatik olarak ezberlemeyi gerçekleştirir.
8.3.2. Anımsatıcı penceresiyle çalışma.
8. Derste, şimdiye
kadar pek iyi yapmadığınız unsurlar üzerinde çalışmanızı öneririz. İyi
gidiyorsanız, en çok sevdiğiniz öğelerle çalışın veya anımsatıcı penceresiyle
çalışmak için kendi seçeneklerinizi arayın. İlginç seçenekler bulursanız bulgularınızı
bizimle paylaşın.
2,
3, 4.5. derslerde anımsatıcı penceresiyle çalıştığımızı size hatırlatırız (bkz.
paragraf 2.3.1, 3.3.1, 4.3.1, 4.3.2, 5.3.2).
8.3.3. Anımsatıcının tüneliyle
çalışmak. Ders 7'de
açıklanan metodolojiye uygun olarak I. ve II. seçeneklere göre anımsatıcı
tüneli ile çalışmaya devam edin (bkz. bölüm 7.3.1).
8.3.4. Schulte-Satori masaları ile
eğitim. Zaten iki
derstir Schulte-Satori masaları ile çalıştınız ve çalışmayı kolaylaştırmak için
onları gözünüzün önüne nasıl yerleştireceğinizi biliyorsunuz. Eğitimin
uygulanması için çeşitli seçenekleri denediniz, bu alıştırmayı yapmanın
etkisini hissettiniz. Schulte-Satori tablolarıyla çalışırken iki dersten sonra
belli bir beceri geliştirdiniz. 8. Derste Schulte-Satori tabloları ile eğitim
sırasını biraz değiştireceğiz.
Uygulama sırası .
Üç tablonun her
biri ile seçtiğiniz bir şemaya göre sözlü eşlik etmeden (kayıt yapmadan)
çalışın . Ana koşul, yüz rakamın tamamını (1'den 25'e kadar olan sayı
aralığı), her rakamı (25 üzerinden) dört renkte bulmaktır. Bunu yapabileceğiniz
süreyi not edin.
Özel açıklamalar .
Schulte-Satori
tabloları ile çalışırken , seçeneklerden herhangi biri için tabloların her
birinin yüz hanesinin tamamını 4 dakikada bulursanız, bu 1,5-2 dakikada ise
normaldir. - 1 dakikada üç tablonun her birinin yüz hanesini bulmanız fena
değil. harika bir sonuçtur.
Şimdi,
görsel algınızın gelişmesi, çevresel görüşünüzün genişlemesi vb. nedeniyle,
dört renkli diyagramda sayıları arama süresi azalır, ancak bu kendi başına bir
son değildir. Renk vizyonunuzun ve belirli beyin yapılarının çalışmasının güçlü
bir aktivasyonu vardır, bunun sonucunda hafızanız gelişir ve güçlenir, hafıza
eğitiminin üç aşamasının algoritması zihinde sabitlenir.
8.3.5. Meditatif metin No. 5
"Kara Keşiş" okuma ve çalışma . Satori programının son meditasyon metni olan
yeni meditasyon metni No. 5 "Kara Keşiş"i dikkatinize sunuyoruz .
hazırlık Kitabın
sonundaki 1. eki açın, 5 numaralı "Kara Keşiş" meditasyon metnini
bulun.
Uygulama sırası. Hafta boyunca her gün, herhangi bir
boş zamanda tekrar tekrar okuyun.
Özel açıklamalar .
"Kara
Keşiş" meditatif metnini , kendi bilinciniz üzerinde kontrolü
sürdürürken, maksimum mesafeli, dahil olmayan bir durumda okuyun.
8.4. Satori
programının günlük bir dizi alıştırmasını yapmak
Ayrıntılı
açıklaması Ders 1, paragraf 1.3'te verilen günlük egzersiz setini (bkz. Ders 1,
paragraf 1.4) yapmaya devam ettiğinizi size hatırlatırız .
Paragraf 1.4, seri numarası 3 (“ meditasyon uygulaması”) ile
ilgili özel açıklamalar. 8. derste, anımsatıcının tüneline yerleştirilmiş bir
mandala üzerinde meditasyon yaparsınız (bkz. ders 7, paragraf 7.3.1 - 1.
seçenek).
8.5. 8. ders için kontrol görevinin
tamamlanması
8.
Dersi tamamladınız. Hafıza Teknikleri eğitiminin III. Bölümü , program
üzerindeki çalışmanızı özetlemektedir. 8. ders için kontrol görevini
tamamlamaya başlayın, bunu unutmayın, dikkatli olun .
8.5.1. Satori modunda kitap okumak. Popüler bir bilim kitabı alın
(konuyla ilgili: rüyalar, hafıza vb.).
Kitabın
yaklaşık hacmi 130-150 sayfa veya 300.000 karakter olup, kitabın tahmini okuma
süresi 20 dakikadır.
Satori
modunda bir kitap okuyun. Herhangi bir şüpheniz varsa, 1. dersin 1.5.
paragrafına bakın.
Kitabı
okumanın sonuçlarını, 1. derste yaptığınız gibi, 8 numaralı ders için rapor
formuna kaydedin.
İlerlemenizi
izlediğiniz "Satori" modunda kitap okuma hızındaki değişim
grafiğinizde "Satori" modunda kitap okuma hızını işaretlemeyi
unutmayın (bkz. Şekil 8). ve ardından kontrol görevi dersi 8'in bir sonraki
maddesine geçin.
8.5.2. Hafıza eğitimi için 7
numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için metin. Arkasında on altı hücreli bir matris
olan 8. ders için rapor formunu çevirin.
Şek.
Şekil 40, hafıza eğitimi için 7 numaralı çalışma matrisini göstermektedir.
Dikkatinizi 5 saniye boyunca matrise odaklayın. Resmi kapatın ve on altı
hücreli matrisin yedi hücresinde hatırlamayı başardığınız sembolleri bellekten
çizin.
Pirinç. 40. Hafıza eğitimi için 7
numaralı çalışma matrisi
Şimdi
8. ders hakkında bir rapor hazırlayın.
8.6. Ders 8 raporu
1.
Satori modunda kontrol kitabını okuduktan sonra sizin tarafınızdan doldurulan 8
numaralı ders için rapor formu.
Formda
soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve eğitim numaranızı belirtmeyi unutmayın.
2.
8 numaralı ders için rapor formunun arkasında - hafıza eğitimi için 7 numaralı
çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için yaptığınız test. Hafıza
katsayısını 7 numaralı matrisin yanına koymayı unutmayın.
3.
Ayrı bir sayfada, Schulte-Satori tablolarıyla çalışmanızdan elde ettiğiniz
başarılarınızı, duygularınızı, izlenimlerinizi, sorularımıza odaklanarak kısaca
açıklayın:
-
Gözlerinizi masanın ortasındaki yeşil noktaya sabitleyebiliyor musunuz?
— Bütün tabloyu bir bütün olarak görmeyi
başarıyor musunuz?
- Tablolarla çalışmanın hangi sürümünü daha iyi
yaparsınız - normal bir program mı yoksa karmaşık bir program mı?
- Fonogramlı veya fonogramsız tablolarla
çalışırken hangi durumda daha büyük bir etki elde edersiniz?
DERS 9.
DÜŞÜNME VE HAFIZA SÜREÇLERİNDE SÜREKLİLİK VE AYRIKLILIK VE
ders içeriği
9.1.
Teori: Düşünme ve hafıza süreçlerinde
sürekliliğe karşı ayrıklık . "Satori" modunda bilgi işlemenin üç
aşaması.
9.2.
9. ders için öğretim materyalleri: 1.
ders için öğretim materyalleri (bkz. 1. ders paragraf 1.2). Mnemonist'in içine
bir mandala yerleştirilmiş tüneli. Schulte-Satori tabloları. Meditatif Metin
No. 5 "Kara Keşiş". Kitap popüler bilim niteliğindedir (kitabın hacmi
180-200 sayfa veya 400.000 karakterdir).
9.3.
Egzersizler.
9.3.1. Anımsatıcının tüneliyle çalışmak.
9.3.2. Schulte-Satori masaları ile eğitim.
9.4.
Satori programının günlük bir dizi
alıştırmasını yapmak ( 1. dersin 1.4. paragrafına bakın).
9.5.
9. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
9.5.1. Satori modunda kitap okumak.
9.5.2. Hafıza eğitimi için 8 numaralı çalışma
matrisinin rakamlarını ezberlemek için metin.
9.5.3. Meditatif metin No. 5 "Kara
Keşiş" ile ilgili soruların yanıtları.
9.6.
Ders 9 raporu.
Satori
programının sondan bir önceki dersi olan 9. derse başlıyoruz.
9.
dersin amacı sizi sadece hafıza gelişiminde bir adım öteye götürmek değil, aynı
zamanda ön sonuçları özetlemektir.
üzerinde
çalışma sürecinde, içgörü durumuna girme sürecinde ustalaşmayı başardığınızı
umuyoruz. Eğitimin nihai amacı, günlük yaşamda, işte ve çalışmada artan
entelektüel yetenekleri kullanmak için yaratıcı enerjinizin seferber edilmesi,
duyular dışı yeteneklerin etkinleştirilmesidir.
Zekanın
büyümesini değerlendirmek son derece zordur, ancak belirli sonuçlara varmamızı
sağlayan bazı dolaylı kriterler vardır. Tamamen öznel hislerinize ek olarak, bu
tür kriterler şunlardır: okuma hızındaki artış, Satori modunda hızlı okuma
hızıyla artan anlama oranı, akılda tutma oranı ve ders raporlarınızdan
öğrendiğimiz diğer dolaylı göstergeler.
yalnızca
okuma sürecinde değil, aynı zamanda günlük faaliyetlerde de yaratıcı bir
yükseliş gerçekleştirme fırsatı veren belirli bir potansiyel biriktirdiniz . Görev,
sanki kendi başınaymış gibi kolayca, özgürce çözülür. Bilginin algılanması,
işlenmesi ve uygulanması, Satori programını inceleme sürecinde onu hissetmeye
alıştığınız şekilde son derece eğlencelidir.
,
pratik çalışmalarda kullanmak için hafıza mekanizmalarını mükemmelleştirme
yolunuza devam etmenizi sağlayacak olan Ders 9'a geçiyoruz .
faaliyetler.
9.1. teori
ve hafıza süreçlerinde sürekliliğe
karşı ayrıklık . "Satori" modunda bilgi işlemenin üç aşaması. Satori modunda okuma ile geleneksel
okuma arasındaki temel fark nedir? 2. derste, belleğe bilgi girerken sol ve
sağ hemisferlerin çalışmasını gösteren beyne giren bilgi şemasıyla tanıştınız
(bkz. Şekil 10).
Sağ
yarıküre mecazi, sol yarıküre sözel-mantıksaldır. Yarım kürelerin her birinin
işlevi, bilgi işleme tekniği ve yöntemi ile belirlenir. Çevreleyen dünyadan
gelen tüm bilgiler algılanır, işlenir ve yeniden üretilir. Bu süreç hemen
değil, seçici olarak, paralel olarak değil, sırayla gerçekleşir.
,
kısa süreli bellekte tutma süresini artırmak için tekrarlama, mevcut metinsel
bilgileri yazmak ve okumak için gerekli depolama adreslerini aramak için sorumlu
algoritmalar yardımıyla gerçekleştirilir . Tekrar hafıza fizyolojisini
kapsayan Ders 2'ye dönelim (bkz. Şekil 11). Çalışma tamponuna dikkat edelim,
burada, bir tür eylem alanı olarak, tüm bilgilerin girdiği - bellek sisteminin
çalışma tamponuna. Projektör (iletken) - gözden yayılan bir ışın, bu bilgiyi
özel zihinsel eylem programlarına göre manipüle eder. Beynin her iki yarım
küresi de algılama, işleme ve üreme süreçlerinde yer alır. Ancak bu süreci
tırmanma gibi bir eylemle, fenomenle karşılaştırırsak, o zaman sol yarım küre
için merdiven, basamak çıkmaktır; sağ için - kaldırma asansörü. Sol -
sözlü-mantıksal yarım küre - ayrı bir bilgi alımı ve buna bağlı olarak ayrı
işlenmesini sağlar. Sağ - mecazi yarımküre - sanki bir asansördeymiş gibi
doğrudan, sürekli bir bilgi yükselişi ve buna bağlı olarak sürekli işlenmesini
sağlar.
Doğal
olarak, ikinci durumda okuma hızı on kat daha hızlı olacaktır. Ancak asıl
mesele bu sadece ve o kadar da değil, mesele şu ki, algı kalitesinin artması.
Sol yarımkürede, bilgi basamaklı, ayrık, parçalanmış olduğu için algı
segmentler halinde gerçekleşir. Sağ yarımküre, mecazi, eşzamanlı (eşzamanlı ,
eşzamanlı) bilgi ustalığı ile karakterizedir. Sağ yarım küre için algı sürekli
akar. Ayrıklığın, dağınık düşüncenin olmadığı bir durumda, beynin bilinçli,
anlamlı aktivitesi artar, olumlu bir duygusal dalga üzerinde bilgilerin
ezberlenmesi gelişir. Bu, entellektüel bilgi hakimiyetinin mecazi bir asansör
etkisi sürecidir.
Genel
hafıza geliştirme görevinde büyük önem taşıyan şey, Satori programı
öğrencisinin kendi durumlarını kendi kendine düzenleme ve zihinsel
rezervlerini kullanma becerisidir. Bunu yapmak için, Kapsamlı Bir Kişinin
Entelektüel Gelişimi Programının ilk aşaması olan Dominant of the Year 2000
programı kapsamında okurken elde ettiğiniz her şeyi pekiştirmeniz,
iyileştirmeniz ve geliştirmeniz gerekir. Bildiğiniz mecazi bilgi algısının üç
aşamasından bahsedeceğiz.
1. aşama. Birincil algı, beklenti ve
strateji oluşturma. Beklenti,
olasılıksal tahmindir . Şu ifadeyi biliyorsunuz: "Şimdi gördüğümü önceden
biliyorum." Tahmin, eylem alanının ana yerlerinin aydınlatma sırasını spot
ışığına dikte eder ve bu, görsel bir görüntünün oluşmasını sağlar.
2. aşama. Hipotezler ileri sürmek. Bilgi sürekli akar. Tahminlere
dayanarak, bir hipotez ileri sürülür. Süreklilik nedir: gelişimin sürekliliği,
düşünme, beynimizin aktivitesinde süreklilik? Bu sürekliliğin oluşturulması
gerekiyor, onu oluşturmak için algı kanallarının bir tür “paralelleşmesinin”
olduğu bir modda nasıl çalışılacağını öğrenmeniz gerekiyor. Eğitim sonucunda
sizin tarafınızdan yaratılan yeni bir algı kanalları sistemi oluşturulmaktadır.
Belki de en önemli görev değiştirmektir.
Metinle
içsel ilişki. "TM-Satori" meditatif ifadesinde şu kelimelerin kulağa
nasıl geldiğini hatırlayın: "Metni görüyorum. içine giriyorum Onunla
birleşiyorum." Ve öne sürülen hipoteze uygun olarak yüksek oranda okuma
hızı veren bu metin girme, metinle birleştirme işlemi, görsel imgenin zaten 1.
aşamada oluşturulmuş olması nedeniyle mümkün olmuştur.
3. aşama. Doğrulama ve onay. Ve son olarak, önerilen hipotezin
doğruluğunu test etmek. Okuduğunuza dair onay. Baskın oluşum.
Bu
nedenle, Satori programının önünüze koyduğu görev, sürekli düşünmeyi
öğrenmektir. Hafızayı eğitmeyi ve geliştirmeyi amaçlayan bir dizi egzersiz olan
meditasyon seansları, bu soruna başarılı bir çözüm elde etmek için sol ve sağ
hemisferlerin çalışmalarını uyumlaştırmanıza olanak tanır.
9.2. 9. ders için öğretim
materyalleri
Bu
dersin alıştırmalarına başlamadan önce ihtiyacınız olan her şeyi hazırlayın: 1.
ders için öğretim materyalleri (1. ders paragraf 1.2'ye bakın); içinde bir
mandala bulunan anımsatıcı tüneli; Schulte-Satori tabloları; meditatif metin
No. 5 "Kara Keşiş" (son dersten parmaklarınızın ucunda).
Satori
programının sondan bir önceki dersi olan 9. dersin alıştırmalarına geçiyoruz.
9.3. Egzersizler
9.3.1.
Anımsatıcının tüneliyle çalışmak. 7.
derste açıklanan metodolojiye uygun olarak 1. ve 2. seçeneklere göre anımsatıcı
tüneli ile çalışmaya devam edin (bkz. bölüm 7.3.1).
9.3.2.
Schulte-Satori masaları ile eğitim. Üç
derstir Schulte-Satori tabloları ile çeşitli uygulamalarda çalışıyorsunuz.
Anlık renk değiştirmenin etkisini deneyimlediniz. Sonunda bu tablolarla çalışmaktan
içsel tatmin almaya başlıyorsunuz.
Ders 9'da, size Schulte-Satori tabloları
(hangisini istiyorsanız onu kullanın) ile eğitim seçimini önermiyoruz. Ancak,
egzersiz yapan kişi üzerindeki etkileri çok yönlü ve belirsiz olduğundan,
masalarla eğitime gereken önemi vermenizi şiddetle tavsiye ederiz.
Schulte-Satori tablolarıyla eğitimin değeri fazla tahmin edilemez.
9.4. Satori
programının günlük bir dizi alıştırmasını yapmak
Günlük
egzersiz setini yapmaya devam ettiğinizi size hatırlatırız (1. dersin 1.4.
paragrafına bakın). Kompleksin ayrıntılı bir açıklaması, 1. dersin 1.3.
paragrafında verilmiştir.
Paragraf 1.4, seri numarası 3 (“ meditasyon uygulaması”) ile
ilgili özel açıklamalar. 9. derste, önceki 7. ve 8. derslerde olduğu gibi,
anımsatıcı tüneline yerleştirilmiş mandala üzerinde meditasyon yapmaya devam
edersiniz (bkz. ders 7, s. 7.3.1 (Hatırlatıcı tüneli ile çalışma, seçenek 1).
9.5. 9. ders için kontrol görevinin
tamamlanması
Satori
programının sondan bir önceki dersi olan 9. dersi tamamladınız . Hafıza
eğitimi tekniğinin son üç dersinin programın son dersleri olduğunu
hatırlatırız. 9. ders için kontrol görevini tamamlamaya başlarken lütfen
dikkatli olun.
9.5.1. Satori modunda kitap okumak. Lütfen popüler bir bilim
karakterine sahip bir kitap alın. Kitabın yaklaşık hacmi 180-200 sayfa veya
400.000 karakterdir. Kitabın tahmini okuma süresi 40 dakikadır.
Satori
modunda bir kitap okuyun. Bu noktada herhangi bir şüpheniz, belirsizliğiniz
varsa, ders 1, paragraf 1.5'e başvurmanız gerektiğini hatırlatırız.
Kitabı
okumanın sonuçlarını, 1. derste yaptığınız gibi, 9. ders için rapor formuna
kaydedin.
İlerlemenizi
izlediğiniz “Satori modunda kitap okuma hızını değiştirme programınıza” (bkz.
Şekil 8) Satori modunda kitap okuma hızını not etmeyi unutmayın ve ardından bir
sonraki adıma geçin. Kontrol görevi dersinin öğesi 9.
9.5.2. Hafıza eğitimi için 8
numaralı çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için test edin. Arkasında derslerde alıştığınız ve
en son Satori programında çalıştığınız on altı hücreli matrisin olduğu 9
numaralı ders rapor formunu ters çevirin.
Şek.
Şekil 41, hafıza eğitimi için çalışma matrisi No. 8'i göstermektedir . Dikkatinizi
5 saniye boyunca matrise odaklayın. Orijinal çizimi kapatın ve formunuzdaki on
altı hücreli matrisin yedi hücresinde hatırlamayı başardığınız karakterleri
bellekten çizin .
,
2. derste yaptığınız gibi akılda tutma faktörünü belirleyerek değerlendirin
(bkz. bölüm 2.5.2). Tutma faktörünüzü, arka taraftaki tamamlanmış çalışma
matrisinizin #8 yanına yazın.
9
numaralı ders için rapor formu.
9.5.3. Meditatif metin No. 5
"Kara Keşiş" ile ilgili soruların yanıtları. Önceki ders 8'de, meditatif metin
No. 5 "Kara Keşiş"i defalarca okudunuz, bu metin hakkında belirli bir
fikir oluşturdunuz.
Ayrı
bir kağıt alın ve meditatif metindeki kontrol sorularını yanıtlayın. metne
bakmayın. Satori programı üzerinde çalışma sürecinde önemli ölçüde gelişen
hafızanıza tamamen güvenin .
Bu
nedenle soruların seri numaralarının altına sadece cevaplarınızı yazmanızı
hatırlatırız.
Meditatif Metin No. 5'e Sorular
"Kara Keşiş"
1. Oyuncuları adlandırın.
2. Metinde hangi ülkelerden bahsediliyor?
3. Kovrin'in kara keşişle
"temas"ından önce ne oldu?
4. İçinde bulunduğu durumu nasıl
belirleyebilirsiniz?
Kovrin,
siyah bir keşişle "temas" sırasında mı? Görsel ve işitsel
halüsinasyonlar mıydı yoksa başka bir şey miydi?
5. Meditasyon metni No. 5 "Kara Keşiş"
hakkındaki anlayışınız. Benzer durumlar yaşadınız mı?
9. Ders testini tamamladığınıza göre, 9. Ders
için bir rapor hazırlayın. Lütfen dikkatli olun.
9.6. Ders 9 Raporu
Pirinç. 41. Hafıza
eğitimi için 8 numaralı çalışma matrisi
2.
9 numaralı ders için rapor formunun arkasında, hafıza eğitimi için 8 numaralı
çalışma matrisinin rakamlarını ezberlemek için yaptığınız test. Hesapladığınız
ezberleme katsayısını 8 numaralı çalışma matrisinin yanına yazmayı unutmayınız .
3.
Meditatif metin No. 5 "Kara Keşiş" ile ilgili soruların cevaplarını
metne soruların seri numaraları altında içeren ayrı bir sayfa.
9.
ders raporunun tüm malzemelerini, 8. ders raporunuzun bulunduğu zarfa koyun,
ancak henüz göndermeyin. Son üç (8,9,10) ders için bize hemen rapor göndermeniz
gerektiğini unutmayın.
DERS 10
AŞIRI BELLEK: NASIL
EĞİTİLİR ?
ders içeriği
10.1.
Teori: Bilinç düzeyinde dört. Süper
bellek - nasıl eğitilir.
10.2.
Satori programının tamamlanmasından sonra
kendi kendine çalışma için metodolojik materyaller: Meditatif diyagram
"Mandala". Mnemon tüneli. Arka ışık. Egzersiz minderi. Schulte-Satori
tabloları. Kaset kayıt meditasyon seansları.
10.3.
Satori programının tamamlanmasından sonra
bireysel çalışma için alıştırmalar :
10.3.1. TM-Satori meditasyonu uygulaması.
10.3.2. Schulte-Satori masaları ile eğitim.
10.4.
Günlük bir dizi egzersiz yapmak.
10.4.1. Asanalar.
10.4.2. Yogilerin ritmik nefesi.
10.4.3. Biyolojik olarak aktif bölgelerin kendi
kendine masajını yapın.
10.4.4. 200 sayfa veya daha fazla en az bir
kitap okumak.
10.5.
10. ders için kontrol görevinin
tamamlanması.
10.6.
Ders 10 raporu.
10.
derse geçiyoruz - Hafıza Eğitim Tekniğinin III. bölümünün son dersi ve tüm
Satori programı - Kapsamlı İnsan Entelektüel Gelişimi Programının ikinci
aşaması.
Satori
programı üzerindeki ortak çalışmamızın sonuçlarını özetliyoruz . Bununla
birlikte, dersin ana amacı, çalışma programınızın ana hatlarını çizmektir,
böylece
faaliyetlerini
daha da geliştirmek .
Hafıza
eğitiminin temel ilkesi şu şekilde formüle edilebilir: mekanik olarak
ezberleyerek değil, entelektüel faaliyet süreçlerinin bilinçli ve rasyonel
organizasyonu için bilimsel temelli sistem yöntemlerini uygulayarak eğitin.
Satori
programı size kendinizi, iç dünyanızı tanıma fırsatı verir. Satori programının
özümsenmesi sürecindeki en önemli şey, yeni bir entelektüel kalite duygusudur.
Kapsamlı
bir insan entelektüel gelişimi programı , ana görevi olarak bilinç ve
düşüncenin gelişimini belirler. Bugün, dört bilinç durumu ayırt edilir, 10.
dersin teorik bölümünde her birini ayrıntılı olarak ele alacağız ve süper
belleği eğitmenin yollarını ana hatlarıyla açıklayacağız.
10.1. teori
Dört ana bilinç
seviyesi.
1. Sıradan zihin. Bu bilinç düzeyi, insanın
entelektüel davranışının kendiliğindenliğine karşılık gelir. Sıradan bir bilinç
düzeyine sahip bir kişi, ortaya çıkan tüm düşüncelere genellikle tepki verir .
Herhangi bir problemi çözerken, kalıp yargılarına uymayan yeni bir düşünceyi
bir kenara atar ve geleneksel düşünceye teslim olur.
Ne yazık ki, çoğu insan bu modda çalışıyor.
İnsanlar genellikle bilgi akışına ayak uyduramazlar, basmakalıp düşünürler, doğal
olarak stresli durumlara, çeşitli nevrozların ortaya çıkmasına neden olan
davranışın kendiliğindenliği ile karakterize edilirler. Bütün bunlardan
kurtulmak arzu edilir.
Görevimiz, aydınlanmış zihin dediğimiz ikinci
bilinç düzeyine geçmektir .
2. Aydınlanmış
zihin . Aydınlanmış
bir zihin nedir? Bu, kişinin içgörü ve yaratıcı ilham durumu dediğimiz şeye
ulaştığı bilinç düzeyidir. Bu duruma girmek kolay değil ama onu nasıl
yöneteceğini bilen, ona nasıl gireceğini bilen insanlar, entelektüel çalışmalarının
üretkenliğini artırmak açısından çok büyük bir miktar kazanıyor. Kısıtlamalar
kaldırılır, sezgiden sorumlu olan sağ yarıkürenin çalışmasına (sol yarıküreye
paralel olarak) dahil edilmesi nedeniyle sezgisel algı kanalı dediğimiz bir yol
açılır.
Bugün
içgörü durumunun farkına varmaya yaklaştığınızı, tamamen kendi duygularınıza
odaklanarak dış uyaranlardan koparak bu durumu nasıl değiştireceğinizi
öğrendiğinizi umuyoruz. Kişi yaratıcı olanaklarını, derin "Ben"ini
gerçekleştirmeyi bu durumda başarır.
3. Sezgisel zihin Sezgisel zihin düzeyine yükselmenin
çok az kişi için son derece zor ve erişilebilir olduğunu söylemeliyiz . Sezgisel
zihin nedir? Sezgi mekanizmasının anlaşılmasına dokunmaya çalışalım. Ne de
olsa, bir sezgisel algı kanalı varsa, bu bir yere götürmelidir. Olağanüstü
bilim adamı V.I. Vernadsky (1863-1945), biyosfer doktrinini ve evrimini, insan
çevresi üzerindeki güçlü etkisini ve modern biyosferin noosfere (akıl küresi)
dönüşmesini çalışmalarıyla doğruladı.
Vernadsky'nin
öğretilerini onayladılar ve geliştirdiler . Yani Akademisyen M.A. 1982'de SSCB
Bilimler Akademisi Başkanlığı'nda konuşan Markov, Dünya'nın bilgi alanının
katmanlı olduğunu ve yapısal olarak bir "matryoshka bebeğini"
anımsattığını, her katmanın Mutlak'a kadar daha yüksek katmanlarla hiyerarşik
olarak bağlantılı olduğunu söyledi. ve bilgi bankasına ek olarak, insanların ve
insanlığın kaderinde düzenleyici bir ilkedir. Bu düşünceyi geliştirirken, her
insanın entelektüel ve her şeyden önce ruhsal gelişimi ölçüsünde kendi seviyesinin
bilgi alanıyla yakın temasta olduğunu söyleyebiliriz.
Leningrad
fizikçisi A. Martynov, “İtiraf Edilen Yol” adlı kitabında. felsefi çalışmalar”
(M., 1989) şöyle yazar: “.. uzayın herhangi bir temel hacmi , tüm alan
hakkında bilgi içerir: buna göre, bu bilgiyi okumak bilgi edinmeyi
sağlayacaktır... Bu durumda, insan düşüncesinin sezgisel kanalı kullanılır.
tutarlı bir kaynak olarak. Gerekli özelliğin okuma bilgileri, olduğu gibi, bir
ayar devresi, ağırlık işlevi bilgi düzeyi, dış koşullar ve koşullarda
korelasyon kod çözmeyi ima eden çağrışımsal düşünme yeteneği tarafından
oluşturulan filtre özellikleri tarafından sağlanır. ayrık düşüncenin müdahalesi
veya daha basit bir şekilde zihinde gezinme.
Modern
bilim adamı V.V. Nalimov, "Olasılıksal Dil Modeli" adlı kitabında ,
düşünmeye sürekli (sürekli) bir karakter ve dile ayrı (süreksiz) bir karakter
verdiğimizi belirtiyor. Her şeyden önce, bu, mantıksal düşünmenin sınırlarının
ötesine geçmekle ilişkili yaratıcı içgörü gerçeklerini ifade eder, ancak yeni
fikirlerin kavranması mantıksal düzeyde gerçekleşir.
Şekil'e
dönelim. 9 Sol yarıkürenin sözel (mantıksal) düşünceden sorumlu olduğunu
gösteren "hafızanın anatomik yapısı" ; sağ - sözlü olmayan
(sezgisel) düşünme için.
Sol
yarım küre - beynin bilinçli aktivitesi (% 10); sağ yarım küre - beynin
bilinçaltı aktivitesi (% 90).
Derin,
sürekli (sürekli) düşünme, bir kişinin sezgisel düşüncesidir ve her kişinin
sezgisel bileşeni, aynı zamanda gezegenin bilgi alanının, noosferinin (zihin
küresi) bir bileşenidir.
Daha
yüksek gelişme aşamasında ne olur -
sezgisel
bilinç düzeyinde mi? Bilinç ve bilinçaltının uyum sağlama aşamasında,
kendinizle uyum içinde yaşamaya başladığınızda, ürkek arzularınız bile
kendiliğinden gerçekleşmeye başlayacak. Doğal olarak, herhangi bir bilgi sizin
için mevcut olacak, ihtiyacınız olan insanlar size kendileri gelecektir. Ancak
burada, yeteneklerinizi bir gösteriye dönüştürmemek için düşüncelerin saflığına
sahip olmak önemlidir.
Bir
sonraki, dördüncü bilinç düzeyi süper akıldır .
4. Supermind, Supermind (veya Kozmik
Bilinç), nedir?
Dördüncü
bilinç düzeyi - süper zeka anlayışına bir şekilde yaklaşmak için, çevremizdeki
dünyaya farklı şekillerde nasıl bakabileceğiniz ve onu algılayabileceğiniz
hakkında birçok felsefi ders kitabında ortaya konan çok basit bir örnek
vereceğiz. .
Yüzünü kuma gömmüş bir kumsalda yatan bir insan
düşünün . Yalnızca kum taneleri görür, yalnızca onlara odaklanır, çevreleyen
dünyanın panoramasını hayal edemez. Bu sıradan bilinç düzeyidir.
Çevreleyen dünyanın panoramasını görmek için
başınızı biraz kaldırmanız, kumun üzerine çıkmanız yeterli. Ancak bu, Satori
programını uygularken başarıyla tamamladığımız çok önemli bir adım olsa da
yalnızca ilk adımdır.
Bilinç) olan insanlara isim verebilir miyiz ? Evet
yapabiliriz. Bu, her şeyden önce, V.I. Hakkında daha önce konuştuğumuz
Vernadsky.
sahip bir kişinin bir başka çarpıcı örneği de
K.E. Tsiolkovsky (1857-1935). Bilgisayarı veya başka herhangi bir bilgi işlem
aracı olmayan bir adam, bugüne kadar kesinlikle kronolojik sırayla yürütülen
Kozmos'un gelişimi için bir program öngördü.
Elinde
yalnızca hesap cetveli olan bir insanda, insanlığın ancak on yıllar sonra
onaylayacağı bilgi nasıl ve neden doğdu?
K.E.
Tsiolkovsky, formülü ve "Roket aletleriyle dünya uzaylarının
araştırılması" çalışmasıyla roket dinamiğinin kurucusu olarak girdi ,
ancak onun için roket kendi başına bir amaç değil, yalnızca Kozmos'un
derinliklerine girmenin bir yoluydu. Kendisinin dediği gibi onu "tek
taraflı bir teknisyen" yapmaya çalıştılar. Aynı zamanda, işinin özü,
dünyevi yerçekiminin sınırlarını aşmak ve Evrendeki yeniden yerleşimi yoluyla
insan ırkının ölümsüzlüğünü elde etmek olan bir düşünürdü. En azından ciltler
dolusu eserlerinin başlıklarını alın: "Evrenin Tekçiliği",
"Kozmosun Nedeni", "Evrenin İradesi", "Bilinmeyen
Makul Güçler", "Farklı Evrim Dönemlerinden Varlıklar" . Yazarın
pahasına küçük bir baskıda yayınlanan Tsiolkovsky'nin çalışmaları, kapalı bir
fon haline geldi ve ancak 1986'da Prioksky yayınevi tarafından Tsiolkovsky'nin
sözde bilim kurgu eserlerinin bir koleksiyonu yayınlandı. Düşüncesindeki en
küçük birim Dünya gezegeniydi. Bunlar Kozmik Bilince sahip bir kişinin
düşündüğü kategorilerdir.
Başka
örnekler de verilebilir, ancak bu, dersimizin kapsamı dışındadır. İnsanın
Entelektüel Gelişimi için Kapsamlı Programımıza geçelim. Kendimiz için benzer
bir seviyeye ulaşabilir miyiz? Burada V.D.'nin kitabına atıfta bulunmak
uygundur. Bir kişide Kozmik Bilincin gelişim ve ortaya çıkış tarihinin, diğer zihinsel
yeteneklerinin gelişimine benzer olduğunu belirten Uspensky "Dünyanın
Gizemlerinin Anahtarı" . Bu yetenekler önce bireysel, istisnai bireylerde
kendini gösterir, sonra sıklaşır, sonra herkeste gelişmeye açık hale gelir ve
nihayet doğumdan itibaren tüm insanlara ait olmaya başlar. Aynı zamanda,
yetişkinlikte, hatta bazen yaşlılıkta bir kişide nadir, istisnai, parlak
yetenekler kendini gösterir.
Süper
zeka seviyesine ulaşmak ölçülemeyecek kadar zor ama mümkün. Kapsamlı
Programımız, ruhsal gelişim ve kendini keşfetme için mükemmel bir fırsat sunar.
Üçüncü
bilinç düzeyi - sezgisel zihin - göz önüne alındığında, muhtemelen daha fazla
ilerlemeniz için çok önemli bir noktayı belirlediniz: "her insan,
entelektüel gelişimi ölçüsünde, kendi seviyesinin bilgi alanıyla yakın temasa
sahiptir. " Zekamızın seviyesini yükselterek, bilgi alanının daha yüksek
seviyelerine otomatik olarak bağlanır ve bu mekanizmayı aktif olarak etkileriz.
Her yerde olduğu gibi burada da geri bildirim var. Zekanızı beslemeniz, süper
hatırlamayı geliştirmeniz gerekir, bu arada iki yol mümkündür - eidetizm ve
içgörü. Daha önce de söylediğimiz gibi, eidetizm nadiren kullanılabilir, çünkü
bu tamamen güvenli değildir ve pek verimli değildir: hafızadaki bir görüntüyü, örneğin
bir sayfayı hatırlamanız ve olduğu gibi kopyalamanız gerekir. iç görüş ışını.
İçgörü başka bir konudur - doğrudan bilgi: sayfaya bir bakış 2-3 saniye
olabilir, ancak yine de, sayfada açıklanan durumun doğrudan bilgisi gibi,
sayfanın hakimi görünür. Bu tür bilgiler şimdi bile sizde ortaya çıkabilir,
Satori programı bittikten sonra Ultra Hızlı Okuma Tekniğinin üçüncü aşamasında
gelişir ve pekiştirilir ve son aşamalarda zeka gelişip büyüdükçe iyileştirilir.
Süper bellek - nasıl eğitilir. Satori programı üzerinde çalışarak,
Hafıza Eğitimi Tekniği dersinde ustalaşarak, hafıza eğitimi araçlarına hakim
olarak , gerçekten süper hafızaya ulaşma olasılığına yaklaştınız. Satori
programının son dersi olan 10. dersin sonraki bölümlerinde size vereceğimiz
tavsiyelerimizin rehberliğinde kendiniz için en etkili egzersizleri seçerek
başardıklarınızı pekiştirmeniz gerekiyor.
10.2. Satori programının tamamlanmasından sonra
bireysel çalışma için metodolojik materyaller
Ortak Satori derslerimiz sona eriyor , ancak
özellikle gelecekte İnsanın Entelektüel Gelişimi için Kapsamlı Programımızda
derslere devam edecekseniz, Satori programının materyallerinden ayrılmak için
acele etmeyin.
Elde edilen sonuçları pekiştirmek için,
ihtiyacınız olacak bazı egzersizleri yapmaya devam etmenizi öneririz: meditatif
program "Mandala"; anımsatıcının tonu ; arka ışık (masa lambası 100
W veya başka bir ışık kaynağı); Schulte-Satori tabloları; meditasyon
seanslarının kaydını içeren bir kaset (veya kayıt), egzersiz yapmak için bir
mat.
10.3. Satori programının tamamlanmasından
sonra bireysel çalışma için egzersizler
10.3.1. Meditasyon
"TM-Satori" (iki kişilik herhangi bir seans) uygulayın - gerektiğinde, örneğin
rahatlamaya ihtiyacınız olduğunda.
10.3.2. Zaman ve seçenek kısıtlaması
olmaksızın Schulte-Satori masaları ile
eğitim (ne kadar çok o kadar iyi).
10.4. Günlük bir
dizi egzersiz yapmak
10.4.1. Asanalar.
VAJRASANA
(SUPTA VAJRASANA'dan önce) SUPTA VAJRASANA
VAJRASANA (SUPTA VAJRASANA'dan ayrıldıktan
sonra) Satori programının meditatif cümlesini telaffuz etmek için:
SAĞLIK!
NEŞE! HAFIZA!
10.4.2. Yogilerin
ritmik nefesi.
10.4.3. Biyolojik
olarak aktif bölgelerin kendi kendine masajını yapın.
10.4.4. 200 sayfa
veya daha fazla en az bir kitap okumak.
"KİTAPSIZ
BİR GÜN DEĞİL!" kendini geliştirme sloganıdır . Popüler bilim
kitaplarını, bilimsel ve teknik literatürü vb. okumanızı öneririz.
10.5. 10. ders için
kontrol görevinin tamamlanması
Satori programının son dersi olan 10. dersin
kontrol görevine geldik.
Bir kez daha, olduğu gibi, altı aydır kat
ettiğiniz yola içsel bir bakış atın, düşündüğünüz gibi neyi başardığınızı ve
neyin pek iyi gitmediğini kendiniz öğrenin.
"10. ders
hakkında nihai rapor" formunun doldurulması. Kitabın sonundaki 10 numaralı testi dikkatlice
okuyun ve çalışın. 10 numaralı test formundaki test sorularını yanıtlayın.
Özel açıklamalar .
Ders 10 Özet
Raporunuzu daha ayrıntılı olarak genişletmek isterseniz, bunları ayrı bir
kağıda yazıp rapora ekleyebilirsiniz .
Satori programıyla ilgili tüm yorum ve
önerileriniz için de minnettar olacağız.
10.6. Ders 10
Raporu
1. Sizin tarafınızdan doldurulan "10. ders
hakkında nihai rapor" formu. Forma soyadınızı, adınızı, soyadınızı ve
eğitim numaranızı yazmayı unutmayın.
2. Formda yeterli alanınız yoksa, 10. ders için
genişletilmiş cevapları içeren ayrı bir sayfa.
10.
ders raporunun materyallerini, 8. ve 9. ders raporlarının bulunduğu zarfa
koyun ve 8, 9, 10. ders raporlarını Merkeze gönderin.
Satori
Hızlı Okuma Tekniği kursunu tamamladığınıza dair bir sertifika gönderilecektir.
SONUÇ
Sevgili
arkadaşım!
Kapsamlı
İnsan Entelektüel Gelişimi Programının ikinci aşaması olan Satori programını
tamamladınız.
Umarız
beğenmişsinizdir ve kişisel gelişiminiz için faydalı bulmuşsunuzdur.
Programımızda okumak, ilerlemenizi kaydetmek için bir bahane gibidir, ancak
asıl mesele bu değildir. En önemlisi, Satori programımızın gerekli potansiyeli
kazanmanıza izin verdiğine inanmak istiyorum. "Aydınlanma" durumuna
istediğiniz zaman girmeyi ve ihtiyacınız olduğu sürece içinde kalmayı
öğrendiniz. Fikirler, akıllıca kararlar kendiliğinden gelmeye başladı ve
herhangi bir sorunu çözmeniz kolaylaştı.
İnsanın
Entelektüel Gelişimine Yönelik Kapsamlı Programımızın 7 eğitim aşaması
sağladığını ve bu aşamaların her birinin insanın entelektüel gelişiminin
belirli bir aşamasını işaret ettiğini hatırlatmak isteriz .
Maalesef
sizden ayrılmak zorundayız. Ancak vedalaşmıyoruz çünkü Satori Hızlı Okuma
Tekniğinin ikinci aşaması, Kişinin Entelektüel Gelişimine Yönelik Kapsamlı
Programımızın son aşaması değildir. Satori programını başarıyla tamamladıktan
sonra, sizi Ultra Hızlı programımızın üçüncü adımı olan süper hızlı okuma,
süper dikkat eğitimi için kabul etmekten mutluluk duyacağız.
1990'dan
beri, Moskova'da İnsan Entelektüel Gelişiminin Karmaşık Programı "Ultra-Rapid"
in üçüncü aşamasında yüz yüze eğitim verilmektedir. 1994 yılından itibaren
Ultra-Rapid programı kapsamında uzaktan eğitime başlamayı planlıyoruz.
Çalışmalarınıza
yeni Ultra-Rapid programı kapsamında devam etmek istiyorsanız, lütfen Ders 10
ile ilgili Nihai Rapora yazın.
başarılar,
hafızanızı geliştirmede yeni başarılar, esenlik ve mutluluklar diliyoruz '
Hızlı Okuma Merkezi sizi bekliyor!
Adresimiz:
125047, Moskova, Oruzheiny şeridi, 11.
EKLER
Ek No. I
Deen
okulunun Budist öğretilerinin 13. yüzyılda Japonya'da yayılmasından sonra Japon
rahipler çay içmeyi özel bir törene dönüştürdüler. Standart çay seremonisi SATORI
algoritmasına göre uygulanır ve aşağıdaki gibi ilerler. Önce konuk, çay evinin
önündeki avluya gider ve burada ev sahibi-Ustanın özel bir bankta görünmesini
bekler. Tüm çevre, konuğun dünyanın özünden kopuk halinin oluşmasına ve
sessizliğin, uyumun, saflığın, rahatlığın ve samimiyetin hüküm sürdüğü başka
bir dünyaya geçici bir geçişe hazırlanmasına katkıda bulunur. Ev sahibinden
gelen sessiz bir davetin ardından Çay Yolu başlar: konuk, sabah
toplayıcılığının kaynak suyunda ritüel bir banyo yapar ve ustalıkla taşlarla
kaplı yol boyunca yedi metrekarelik çay evine gider. Misafir, kapıdan değil
zorunlu dar geçitten, tek dekorasyonu özel bir niş içinde yer alan sessiz bir
resim olan mütevazı bir odaya girer. Resim her zaman semboliktir. Örneğin,
sınırsız bir gölün su yüzeyine yansıyan Ay görüntüsü. Hafif bir et suyu ve sebze
ikramından sonra, ev sahibi konuğa tekrar avluya kadar eşlik eder. Konuk yeni
bir davet bekliyor. İkinci aşamada bir resim yerine bir niş içinde çiçeklerle
dolu mütevazı bir vazo belirir: en uzun çiçek gökyüzünü, ortadaki çiçek dünyayı
ve en küçük çiçek bir insanı temsil eder. Genel atmosfer konuğun kalbini memnun
ediyor! Ev sahibi çay takımlarını çıkarır ve konuğun önünde "koyu
çay" hazırlamaya başlar, toz haline getirilmiş yeşil çay yapraklarının
üzerine kaynamış su döker ve güzel kokulu kaynar suyu bambu çırpıcıyla
köpürtmek için çırpar. Ev sahibi ve konuk, "çay samadhi" durumuna
girerek, yüce konular hakkında yavaşça konuşmaya ve meditasyon yapmaya başlar.
Sohbet sırasında konuk, çay salonunun dekorasyonunu, kapların asaletini, mangal
kömürünü, çay kaplarının zarif sadeliğini, doğallığını ve sanatsızlığını
değerlendirir. Talaş ve çizik içeren yemekler çok değerlidir. Konukların
Usta'nın ellerinden sırayla birbirlerine verdikleri ve birkaç yudum içtikleri
bir fincanda "koyu çay" hazırlanır. "Koyu çaydan" sonra,
"sıvı çay" tadımı yapılır - her konuk dibe kadar bir bardak içer,
ardından usta-usta bu bardağı yıkar ve bir sonraki konuk için çayla doldurur.
Törenin bitiminden sonra ev sahibi, konukları çay aksesuarlarına daha yakından
bakmaya davet ediyor. Tüm çay aksesuarlarını çıkaran ev sahibi sessizce
eğildiğinde tören bitmiş sayılır. Toplamda, tüm aşamalar yaklaşık 4 saat sürer.
dünya görüşünün hayata düşman olduğu, dünyamızın
tüm değerlerini başka dünyaların değerleriyle değiştirdiği yaygın bir
yanılgıdır . Böyle bir genelleme, örneğin, bunun kısmen Orta Çağ resmi olduğu
gerekçesiyle yapılan resim sanatının dünyadan uzaklaştırdığı iddiasından daha
meşru değildir. Belirli bir aşamanın dini inancı, hayata düşmandır ve o zaman
bile yalnızca aşırı tezahürlerinde. Bahsettiğim dünyanın aynı tavrı bizi
dünyadan uzaklaştırmaz, onu ateşli ve çıkar gözetmeyen bir sevgiyle sevmeyi
öğretir. “Öbür âlemleri” bu âlemin karşısına koymaz, hepsini Cenâb-ı Hakk'ın
göğsündeki bir gerdanlık olarak algılar. Şeffaf olduğu için kristal lambayı
daha az mı seviyoruz? Başkaları onun içinden parlıyor diye dünyamızı daha mı az
seveceğiz? Bu şekilde hisseden bir kişi için, bu hayat bile iyidir ve ölüm bir
düşman değil, iyi bir rehber olabilir, eğer Dünya'da layıkıyla yaşanmış bir
hayat diğerine geçişi önceden belirlerse, daha az değil, hatta daha doymuş,
zengin ve dünyaların güzel biçimleri...
...Kişinin yavaş yavaş orman okyanusunun sesini,
çimenlerin sallanmasını, bulutların ve nehirlerin akışını, görünür dünyanın tüm
seslerini ve hareketlerini canlı, derinden anlamlı ve dost olarak algılamayı
öğrenmesi gerçeğinde. o. yoğunlaşacak , yavaş yavaş tüm geceleri ve günleri
kucaklayarak, diğer düşünce ve duyguların değişimine her zaman hükmeden bir
duygu: sanki geriye yaslanıyormuş gibi, başınızı titreyen sessiz ışığa,
sallanan derinliğe - sonsuz, sevgi dolu, sevgili. Açık bir neşe duygusu, bilge
barış, en ufak bir kibir patlamasını emecektir; böyle günlerde zamanı saymadan
nehir kıyısında uzanmak ve güneşte parıldayan serin suyu amaçsızca izlemek
iyidir. Ya da eski bir ormanın ortasında uzanıp dorukların org sesini ve bir
ağaçkakanın şakırtısını dinlemek. Liurna elementallerinin şimdiden sizinle
sevindiğine ve sıvı etlerine gömülür batmaz bedeninizle konuşacaklarına,
Faltora veya Arashampha elementallerinin hışırdayan yapraklarla, arıların
vızıltısıyla şimdiden size şarkılar söylemeye başladıklarına güvenmelisiniz. ve
ılık hava esintileri. Gün batımında taze biçilmiş saman kokan sel çayırlarında
uzun bir yürüyüşten, tepelerin sıcak havasına yükselip serin ovalara inerek ve
sessiz bir sis samanlıkların tepeleri dışında her şeyi sular altında bırakmaya
başladığında eve döndüğünüzde, gömleğini çıkar ve bu sisle okşasınlar sıcak
vücudunu, uyuyan çayırların üzerinde onu yaratanlar...
...Şahsen
benim için her şey 1929'da sıcak bir yaz gününde Ukrayna'nın Trypillya kasabası
yakınlarında başladı. Dinyeper'ın parlak mavi dallarının ve aralarındaki kumlu
adaların en geniş görüntüsünün açıldığı açık tarlalarda ve yel değirmenleri
olan dik yamaçlarda çok yönlü bir yürüyüşten mutlu bir şekilde bıktım, bir
sonraki tepenin zirvesine tırmandım ve aniden kelimenin tam anlamıyla kör:
önümde, basamaklı bir güneş ışığı şelalesi gibi hareket etmeyen, dipsiz bir
ayçiçeği denizi uzanıyordu. Tam o anda, bu ihtişamın üzerinde bir tür coşkulu,
yaşayan mutluluğun görünmez bir denizinin titrediğini hissettim. Tarlanın en
ucuna adım attım ve kalbim gümbür gümbür atarak iki yanağıma iki kaba ayçiçeği
bastırdım. Önümdeki bu binlerce dünyevi güneşe, onlara ve bu tarlada
coşkularını hissettiğim kişilere duyduğum aşktan neredeyse boğularak baktım.
Garip hissettim: Bu görünmez varlıkların, sanki hem bir gizem hem de bir
ziyafete benzeyen muhteşem tatilleri gibi, beni sevgili bir misafir olarak
neşeyle ve gururla tanıştırdıklarını hissettim. Bitkilerin arasına dikkatlice
iki adım attım ve gözlerimi kapatarak dokunuşlarını, zar zor duyulabilen
hışırtılarını ve her yerde yanan ilahi ısıyı dinledim. Bu başladı…
...
Bir keresinde tek başıma bir geziye çıktım, bir hafta boyunca Bryansk
ormanlarında dolaştım. Kuruydu. Mavimsi bir pus, orman yangınlarının gergin
dumanlarını sürükleyin ve bazen çam ormanlarının masiflerinin üzerinde
beyazımsı, yavaşça değişen dumanlı bulutlar yükseldi. Sıcak kumlu yolda
saatlerce dolaştım, ne pınarlarla ne de derelerle karşılaştım. Bir serada
olduğu gibi havasız olan sıcak, ıstırap verici bir susuzluğa neden oldu.
Yanımda bölgenin ayrıntılı bir haritası vardı ve yakında küçük bir dereyle
karşılaşacağımı biliyordum, o kadar küçüktü ki bu haritada bile üzerinde hiçbir
isim belirtilmemişti. Ve gerçekten de: ormanın doğası değişmeye başladı, çamlar
yerini akçaağaçlara ve kızılağaçlara bıraktı. Aniden, ayaklarımı yakan
kırmızı-sıcak yol aşağı kaydı, ileride bir çayır çayır yeşile döndü ve bir grup
ağacı yuvarlayarak, on metre önümde uzun zamandır beklenen nehrin bir kıvrımını
gördüm - yol onu geçti ford Evrenin ne incisi, Tanrı'nın ne sevimli çocuğu bana
güldü! Birkaç adım genişliğinde, tamamı alçak söğüt ve kızılağaç dallarıyla
kaplı, yeşil mağaralardan geçiyormuş gibi akıyor, sayısız güneş ışığı ve zar
zor duyulabilen bir mırıltı ile oynuyordu.
Ağır bir sırt çantasını çimenlerin üzerine
atarak ve hareket halindeyken basit kıyafetleri fırlatarak göğsüme kadar suya
girdim. Ve sıcak vücut bu serin neme daldığında ve gölgelerin ve güneş ışığının
dalgalanması omuzlarımda ve yüzümde titrediğinde, ne olduğunu bilmediğim bir
şekilde dokunmuş görünmez bir varlığın ruhumu öyle günahsız bir neşeyle
kucakladığını hissettim ki, sanki beni uzun zamandır seviyormuş ve uzun
zamandır beni bekliyormuş gibi, öyle bir gülerek neşeyle. O, olduğu gibi, en
iyi ruhtu. bu nehrin - hepsi akıyor, hepsi titriyor, hepsi okşuyor, hepsi
serinlik ve ışıktan, kaygısız kahkaha ve şefkatten, neşe ve sevgiden oluşuyor.
Ve bedenim onun vücudunda ve ruhum onun ruhunda uzun süre kaldıktan sonra ,
kıyıda yayılan ağaçların gölgesinde oluğu kapatarak uzandığımda, kalbimin çok
tazelendiğini, çok yıkandığını hissettim. Yaratılışın ilk günlerinde , zamanın
şafağında olabileceği kadar saf, çok mutlu . Ve anladım ki bu sefer başıma
gelen şey sıradan bir banyo değil, kelimenin tam anlamıyla gerçek bir abdest...
...Meşe ağaçları nedeniyle, alçak Temmuz ayı
tamamen dolunay olarak ortaya çıktı. Yavaş yavaş konuşmalar ve hikayeler durdu,
yoldaşlar çıtırdayan ateşin etrafında birer birer uyuyakaldılar ve ben
sivrisineklerden korunmak için geniş bir dalı sessizce sallayarak ateşin
yanında uyanık kaldım.
Ve ay, balinanın yayılan dallarının desenli dar
yapraklarının arkasında sessizce hareket ederek görüş çemberime girdiğinde,
hayatımın belki de en güzeli olarak kalan o saatler başladı. Yavaşça nefes
alıp, bir kucak dolusu samana yaslanarak, Nerussa'nın arkamdan değil, birkaç
adım arkamdan, sanki kendi ruhumdan geçiyormuş gibi aktığını duydum . Bu ilk olağanüstüydü. Ciddiyetle ve sessizce,
yeryüzündeki her şey ve cennette olabilecek her şey içimden akan nehre döküldü.
İnsan kalbi için pek dayanılmaz bir mutluluk içinde, sanki yavaş yavaş dönen
ince küreler evrensel bir yuvarlak dansta süzülüyormuş gibi hissettim, ama
benim aracılığımla; ve düşünebildiğim ya da hayal edebildiğim her şey coşkulu
bir birlik tarafından kucaklandı. Bu eski ormanlar ve şeffaf nehirler,
ateşlerin yanında uyuyan insanlar ve diğer insanlar yakın ve yakın halklardır.
uzak diyarlar, sabah şehirleri ve gürültülü sokaklar, kutsal imgelere sahip
tapınaklar, yorulmadan sallanan denizler ve sallanan çimenli bozkırlar -
aslında o gece her şey benim içimdeydi ve ben her şeyin içindeydim. Gözlerim
kapalı yattım. Ve güzel, her zaman gördüğümüz gibi değil, büyük ve çiçek açan
beyaz yıldızlar da beyaz nilüferler gibi tüm dünya nehriyle birlikte yüzüyordu.
Güneş
görünmese de sanki o da ufkuma yakın bir yerde akıyordu. Ama onun parlaklığıyla
değil, daha önce hiç görmediğim farklı bir ışıkla tüm bunlara nüfuz ettim -
içimden süzülen ve aynı zamanda beni beşikteki bir çocuk gibi kucaklayan her
şey...
tekrar
yaşamak için var gücümle çabaladım . 1931'de gerçekleştiği tüm bu dış
koşulları ben yarattım. Sonraki yıllarda birçok kez aynı yerde, aynı gecelerde
geceledim. Her şey boşunaydı. Sadece 20 yıl sonra, bir orman nehrinde mehtaplı
bir gecede değil, bir hapishane hücresinde...
(DAndreev. Dünyanın
gülü)
vücudun
sınırda meditatif halleri
Tüm insanların hayalleri
vardır ve tüm bu rüyalar farklıdır. Bir gece uykusu diğer gece uykusundan
farklıdır. Rüyalarımızda Cenneti ve Dünyayı görüyoruz, farklı insanlar ve
farklı düşünceler görüyoruz - ve tüm bunlar düşünce tarafından yaratılıyor...
Bu Cennet ve Dünyanın düşünce tarafından yaratılmadığını nasıl bilebiliriz?!
Bir rüyada, bir aynada,
suda, bizim tarafımızdan sunulan Cennet ve Dünya'nın yansıyan bir görüntüsü
vardır. Rüyada görülen Cennet ve Yer suretinden gönüllü olarak kaçmak isteyen
uyanıktır ve uyumaz.Uyanıkken, suya yansıyan Cennet ve Yerden gönüllü olarak
kaçmak isteyen, onu doldurmaz. su ile çanak. Bilincimizin içindeki bir nesnenin
varlığı veya yokluğu, her şeyden önce, gerçekten var olan Cennet ve Dünya'ya
değil, bize bağlıdır. Böylece insan Cenneti ve Dünyayı terk etmez, bilincinin
görsel imgelerini bırakır, yani deneyim dünyası bir rüyaya benzetilir.
Diyalektik, gerçek gerçekliğin "özne - nesne" karşıtlığını
bilmediğini öğretir. Ayın uzak yüzü uzun zamandır var ve biz onu daha yeni
gördük. Dil, bilinç dünyamızın görünen dünya ve görünmeyen dünya olarak
ayrışmasında önemli bir rol oynar. Dolayısıyla dilde her şeyin kendi adı vardır
ve farklı adların aslında farklı varlıklara karşılık geldiği yanlış fikri
buradan doğar. Örneğin, "Puşkin bir şairdir" ve "Kara Nehir'de
öldürülen adam". Ancak gerçek gerçeklik kesinlikle sonlu, basit ve
bütündür. Günlük hayatta kullandığımız sözlük özlü ve sonludur. İşte rüya
metaforunun çağrışımsal, hareketli, birbirine akan görsel imgeleriyle aktardığı
da işte bu bütünlük ve bütünlüktür .
Eski Çin filozofları,
meditasyonun temelinin özel bir bilinç durumu olduğunu söylediler - "rüya
değil, gerçeklik değil, rüyada uyanıklık", yani uyanık bir rüya veya daha
doğrusu bir rüyada uyumak için uyanmak. Meditasyon kutsal bir Rüya'dır, büyük
bir Rüya'dır çünkü tam da kendisine karşıdır ve kendi içinde büyük bir Uyanış
içerir. Meditatif uyku imgesi kavramı, Zen Budizminin değişmezlerinden biridir
ve Hindistan, Çin ve Japonya'nın eski halklarının psikotekniği ondan türetilmiştir . Eski zamanlarda uyku
metaforu, insan yaşamının bir rüya gibi olduğu düşüncesiyle
ilişkilendirilmiştir. Ve sonra rüya metaforu, uyku ve uyanıklığın
indirgenebilirliği ve bu durumların göreliliği hakkındaki çok arkaik insan
fikirlerine geri döner: uyuyan bir kişi için rüya bir gerçektir ve uyanık bir
kişi için gerçeklik yalnızca şu anda algılanandır. dünya çapında (ve tersi).
Uyku ve uyanıklığın "dengesinin" göreliliği doktrini bize şu
aforizmayla geldi - "hayat bir rüyadır." Sürekli değişen zihinsel
durumlar ve Hedefe Giden Yolun yörüngesi olarak bilinç tarafından kontrol
edilen - bu, bugün dünyanın eski halklarından kendimiz için aldığımız bilgidir.
“... Bin yıl önce,
siyahlar giymiş bir keşiş , Suriye veya Arabistan'da bir yerde çölde yürüyordu
... Yürüdüğü yerden birkaç mil ötede, balıkçılar başka bir siyah keşişin
yavaşça hareket ettiğini gördüler. göl. Bu ikinci keşiş bir seraptı. Şimdi
efsanenin meydan okuyor gibi göründüğü tüm optik yasalarını unutun ve dinleyin.
Seraptan başka bir serap çıktı, sonra diğer üçte birinden, böylece kara keşişin
görüntüsü sonsuz bir şekilde atmosferin bir katmanından diğerine iletilmeye
başlandı. Ya Afrika'da, sonra İspanya'da, sonra Hindistan'da, sonra Uzak
Kuzey'de görüldü ... Sonunda, dünya atmosferinin sınırlarını terk etti ve şimdi
evrende dolaşıyor, hala bu koşullara düşmüyor. solmak Belki de şimdi Mars'ta
bir yerlerde veya Güney Haçı'nın bir yıldızında görülüyor. Ama canım, efsanenin
özü, çivisi, keşişin çölde yürümesinden tam olarak bin yıl sonra serapın
yeniden dünya atmosferine düşecek ve insanlara görüneceği gerçeğinde
yatmaktadır. Ve sanki bu bin yıl çoktan tükeniyormuş gibi... Efsanenin anlamına
göre kara keşişi beklemeliyiz bugün ya da yarın değil..."
... Akşam gölgeleri
bahçeye düşmeye başladığında keman sesleri, şarkı sesleri belli belirsiz
duyuldu ve bu ona kara bir keşişi hatırlattı. Bu optik uyumsuzluk şimdi bir
yerlerde, hangi ülkede veya hangi gezegende aşınmış durumda?
Efsaneyi hatırlayıp
hayalinde bir çavdar tarlasında gördüğü o karanlık hayaleti çizer çizmez, tam
karşıdaki bir çam ağacının arkasından, en ufak bir hışırtı olmadan, orta boylu,
orta boylu bir adam sessizce çıktı. açık gri kafası, tamamen karanlık ve
yalınayak. , bir dilenci gibi görünüyor ve siyah kaşları, ölü gibi solgun
yüzünde keskin bir şekilde göze çarpıyordu. Başını sevimli bir şekilde sallayan
bu dilenci ya da gezgin sessizce sıraya ve domuza yaklaştı ve Kovrin onun kara
bir keşiş olduğunu anladı. Bir dakikalığına ikisi de birbirlerine baktılar -
Kovrin şaşkınlıkla ve keşiş şefkatle ve o
zamanki gibi biraz kurnazca, aklında bir ifadeyle.
"Ama sen bir serapsın," dedi Kovrin. Neden
buradasın ve aynı yerde oturuyorsun? Efsaneye uymuyor.
"Önemli değil,"
diye yanıtladı keşiş hemen değil, sakin
bir sesle, yüzünü ona çevirerek. "Efsane, serap ve ben, hepsi sizin vahşi
hayal gücünüzün ürünleri. Hayaletim.
"Yani sen yok
musun?" diye sordu.
"İstediğin gibi
düşün," dedi keşiş ve hafifçe gülümsedi. "Ben senin hayalinde varım
ve senin hayal gücün doğanın bir parçası, öyleyse ben de doğada varım.
Kovrin, "Gerçekten
bin yıldan fazla yaşamış gibi , çok yaşlı, zeki ve son derece anlamlı bir
yüzünüz var," dedi.
“Hayal gücümün böyle
fenomenler yaratabileceğini bilmiyordum. Ama neden bana bu kadar zevkle
bakıyorsun? Benden hoşlanıyor musun?
- Evet. Haklı olarak
seçilmişler denen birkaç kişiden birisin ... "
Andreev O.A., Khromov L.N.
hafıza eğitimi tekniği. - Rusya'nın tarımsal-endüstriyel kompleksi. —1989.
—No.1-12.
Velkhover E.S., Nikiforov
V.G. Klinik refleksolojinin temelleri. - M., 1984.
Grimakh L.P. Hipnozdaki bir kişinin durumunu modellemek.
— M . 1978.
Grimakh L.P. İnsan ruhunun rezervleri - 2. baskı M.,
1990
Grimakh LL. Uzay araştırmalarında deneysel psikoloji. - M.,
197b.
Demidov V. Gördüğümüzü nasıl görüyoruz Bilim ve ilerleme -
2. baskı, gözden geçirilmiş ve eklenmiştir. - M., 1987.
Evtimov V. Yoga.—M., 1986.
Ivanov Yu.M. Nasıl psişik olunur. - M., 1990.
Ivanov Yu.M. Yoga
ve psikoeğitim. Fiziksel mükemmelliğe giden yol
ve kozmik
bilinç.—M., 1990.
Kaganov L. Meditasyon - kendine giden yol - M., 1990.
Leontiev A.A. Dil, konuşma, konuşma etkinliği. — M..
1969.
Leontiev A. A. İnsanın dünyası ve dilin dünyası.—M.,
1984.
Leontiev A.A. Dünya dilleri haritasında yolculuk. - M.,
1990
Martynov A. Günah çıkarma yolu. felsefi çalışmalar.—M.,
1989.
Nalimov V.V. Olasılıksal dil modeli. - M., 1974.
Nalimov V.V. Spontaneity of Consciousness.—M., 1990.
Petrov N. Antik çağda ve bugün kendi kendine hipnoz.
Başına. Bulgarca - M 1986 .
Ramacharaka I. Hintli Yogilerin Nefes Bilimi. -
"Yeni Adam" yayınevi, 1914.
Shalagrama
D. (Neapolitan S.M.) Mantra yoga ve meditasyon - L., 1990.
Richard Ba h. Jonathan Livingston adlı martı
Edebi çizimler
Masal benzetmesi
Başına. İngilizceden. Y. Rodman.
--------------------------------------------------
-------------
Hayal bile edilemeyen Martı Jonathan'a,
her birimizin içinde yaşayan
Bölüm Bir
Sabah oldu ve genç güneşin altın parıltıları zar
zor dans etti.
sakin bir denizin göze çarpan dalgaları.
Kıyıdan bir mil uzakta, bir balıkçı teknesi
yemle ağ attı,
bunun haberi anında kahvaltıyı bekleyen Sürü'ye
ulaştı ve şimdi
Daha şimdiden bin martı kurnazlıkla ya da zorla
almak için gemiye akın etti.
yiyecek kırıntıları. Yoğun bir gün daha kendine
geldi.
Ama herkesten uzak, balıkçı teknesinden ve
kıyıdan tamamen uzak
Jonathan adında bir martı tek başına eğitim
uçuşlarını yaptı
Livingston. Gökyüzüne yüz fit uçan Jonathan,
perdesini indirdi.
pençelerini kaldırdı, gagasını kaldırdı, kıvrık
kanatlarını öne doğru uzattı ve,
acının üstesinden gelerek onları bu pozisyonda
tutmaya çalıştı. ince uzun
ileri, kanatlar yavaşladı ve o kadar yavaş uçtu
ki rüzgar zar zor
kulağına fısıldadı ve altındaki okyanus
hareketsiz görünüyordu. gözlerini kıstı
gözler ve hepsi tek bir arzuya dönüştü: burada
erteledi
nefes aldı ve biraz... biraz... bir inç...
kanatların kıvrımını artırdı.
Tüyler uçuştu, hızını tamamen kaybetti ve düştü.
Martılar bildiğiniz gibi uçmaktan çekinmezler ve
asla
Dur. Bir martı için havada durmak onursuzluktur,
çünkü
martılar bir rezalet.
Ama utanmadan eğilip bükülen Jonathan Livingston
titreyen kanatlarını gerdi - gittikçe daha
yavaş, daha yavaş ve yine başarısızlık, -
sıradan bir kuş değildi.
Martıların çoğu, kendileri dışında uçuş hakkında
hiçbir şey öğrenmeye çalışmazlar.
gerekli: kıyıdan yemeğe nasıl uçulur ve geri
dönülür. İçin
Çoğu martı için asıl mesele yemektir, uçmak
değil. Herşeyden dahafazla
Jonathan Livingston uçmayı severdi.
Ancak fark ettiği gibi böyle bir bağımlılık
kuşlara saygı duymaz.
Ebeveynleri bile Jonathan'ın günlerini geçirdiği
konusunda paniğe kapılmıştı.
yalnız ve deneylerini yapıyor, tekrar tekrar
planlar yapıyor
suyun kendisi.
Örneğin, neden daha düşük bir irtifada uçtuğunu
anlamadı.
kanatlarını yarım çırparak havada daha uzun süre
kalabilir ve neredeyse
kolayca. Onun süzülerek inişi alışılmadık bir su
sıçramasıyla sona erdi.
pençelerin suya daldırılması ve uzun köpüklü bir
jetin görünümü,
Jonathan'ın vücudu sımsıkı bastırılmış
pençeleriyle dokunduğu anda doğdu
deniz yüzeyi. Pençelerini birbirine kenetleyerek
kıyıyı planlamaya başladığında,
ve sonra ayak izini adımlarla ölçün, ebeveynleri
elbette paniğe kapıldı
şaka değil.
- Neden, John, neden? diye sordu. - Neden
yapamazsın
geri kalanımız gibi mi davranıyorsun? Neden su
üzerinden uçuş sağlamıyorsunuz?
pelikanlar ve albatroslar? Neden bir şey
yemiyorsun? Oğlum senden ayrıldı
tüyler ve kemikler.
- Pekala anne, benden tüyler ve kemikler çıktı.
Bilmek istiyorum,
havada yapabildiklerim ve yapamadıklarım. Sadece
bilmek istiyorum.
"Dinle Jonathan," dedi babası ona
gölgesiz bir şekilde.
kötü niyet - Kış çok uzak değil. balıkçı
tekneleri olacak
gittikçe daha az görünürler ve artık yüzeyde yüzen
balıklar,
derinliklere inecek. Uçmak elbette çok iyi ama
bir
Uçuşlardan memnun kalmayacaksınız. için uçtuğunu
unutma
var.
Jonathan uysalca başını salladı. Birkaç gün
boyunca aynı şeyi yapmaya çalıştı,
diğer herkes elinden gelenin en iyisini yaptı:
delici bir şekilde bağırdı ve savaştı
akrabalarla iskelelerde ve balıkçı teknelerinde
balık parçaları için daldılar ve
ekmekten. Ama başaramadı.
"Ne saçmalık," diye düşündü ve kararlı
bir şekilde fırlattı.
onu kovalayan aç yaşlı bir martıya bir hamsiden.
- Yapabilirdim
tüm bu zamanı uçmayı öğrenerek geçirmek.
ihtiyacım var
daha öğrenecek çok şey var!"
Ve şimdi Jonathan yine denizde yalnız - aç,
neşeli,
meraklı.
Uçuş hızını inceledi ve bir haftalık eğitimde
hızı öğrendi
dünyanın en hızlı uçan martısından daha fazlası.
Denizden bin fit yükselerek, tüm gücüyle bir
dalışa koştu.
kuvvetler kanatlarını çırptı ve martıların neden
kanatlarını katlayarak daldıklarını anladı.
Sadece altı saniye içinde, zaten saatte yetmiş
millik bir hızla uçuyordu.
saat, vuruş anında kanadın kaybettiği oranda
Sürdürülebilirlik.
Defalarca aynı şey. Ne kadar uğraşırsa uğraşsın,
ne kadar uğraşırsa uğraşsın
kuvvetler, yüksek hıza ulaşarak kontrolü
kaybetti.
Bin fit tırmanın. İleriye doğru güçlü bir sıçrama,
zirveye geçiş,
gergin kanat çırpma ve dik bir düşüş. Ve sonra
her seferinde
sol kanadı yukarı sallandığında aniden dondu,
keskin bir şekilde yuvarlandı
sola, dengesini yeniden kazanmak için sağ
kanadını çırpmayı bıraktı,
ve sanki alevler tarafından yutulmuş gibi, sağ
omzunun üzerinden takla atarak içeri girdi.
tirbuşon.
Tüm çabalara rağmen, yukarı salıncak işe
yaramadı. O yaptı
on deneme ve her seferinde, hız yetmişi geçer
geçmez
saatte mil, kontrol edilemez bir dalgalı tüy
akışına dönüştü ve
suya bir taş gibi uçtu.
Jonathan sonunda, sonuna kadar ıslandığında asıl
meselenin farkına vardı.
tüy, - mesele şu ki, yüksek hızlarda tutmanız
gerekiyor
kanatları bir konumda açın - hıza ulaşana kadar
çırpın
saatte elli mil ve sonra aynı pozisyonda kalın.
İki bin fite tırmandı ve tekrar denedi: dalışa
girmek,
gagasını aşağı doğru uzattı ve kanatlarını açtı
ve hıza ulaştığında
saatte elli mil, onları hareket ettirmeyi
bıraktı. gerekli
inanılmaz baskı, ama o istediğini aldı. On
saniye yarıştı
saatte doksan mil hızla yakalanması zor bir
gölge. Jonathan yüklü
martılar için en hızlı uçuş için dünya rekoru!
Ancak uzun süre zaferden zevk almadı. Çıkmaya
çalıştığı anda
dalış, kanatların konumunu hafifçe değiştirir
değiştirmez, o tarafından alındı
aynı acımasız amansız kasırga, onu doksan hızla
koştu
saatte mil ve bir dinamit şarjı gibi parçalara
ayrıldı. Denizden alçak
Martı Jonathan buna dayanamadı ve taş gibi sert
olan suyun üzerine çöktü.
Kendine geldiğinde gece olmuştu, ay ışığında
süzülüyordu.
pürüzsüz okyanus. Parçalanmış kanatlar kurşunla
doluydu ama başarısızlığın yükü
sırtına daha çok yüklendi. belirsizliği vardı
bu yükün onu fark edilmeden dibe çekmesini ve
sonra nihayet
her şey bitecek
Suya batmaya başladı ve aniden tanıdık olmayan
bir sağır sesi duydu.
kendi içinde bir ses: “Çıkış yolum yok. Ben bir
martıyım.
ne yapabilirim. Uçmak hakkında çok şey öğrenmek
için doğdum,
kafa değil, bilgisayar. Yüksek hızlı uçuşlar
için doğmuşum,
Şahin gibi kısa kanatlarım olurdu ve fare yerdim
ve
balık değil Babam haklı. Bu çılgınlığı
unutmalıyım. Yapayım
eve Paketime dönmek ve olduğum şeyden memnun
olmak için,
o ne - zavallı, zayıf bir martı.
Ses kesildi ve Jonathan teslim oldu. "Gece
- martının kıyıdaki yeri,
ve bundan sonra diğerlerinden hiçbir farkım olmayacağına
karar verdi. Bu yüzden olacak
hepimiz için daha iyi."
Yorgunlukla karanlık sudan ayrıldı ve sevinerek
kıyıya uçtu.
minimum maliyetle alçak irtifada uçmayı
öğrendiğini
kuvvetler.
Ama hayır, diye düşündü, hayattan vazgeçtim, her
şeyden vazgeçtim.
ne öğrendi. Ben de herkes gibi bir martıyım ve
uçacağım
martıların uçması gibi." Sancılı bir emekle
yüz metre tırmandı ve
Eve koşarken kanatlarını daha güçlü bir şekilde
çırptı.
Yaşamaya karar verdiği için rahatlamıştı.
sürü yaşar. Kendini arabaya zincirlediği
zincirler parçalandı
bilgi: Mücadele olmayacak, yenilgi olmayacak.
durmak ne güzel
düşün ve karanlıkta kıyı ışıklarına uç.
- Karanlık! Aniden, endişe verici, boğuk bir ses
çınladı. -
Martılar asla karanlıkta uçmaz!
Ama Jonathan dinlemek istemedi. "Ne güzel,"
diye düşündü, "Ay
ve gece suda oynayan ve yolları döşeyen ışığın
yansımaları
sinyal lambaları ve etrafta her şey çok huzurlu
ve sakin ... "
- Eğil! Martılar asla karanlıkta uçmazlar. için
doğdun
karanlıkta uçarsan, bir baykuşun gözlerine sahip
olursun! senin kafan olmazdı
ve bir bilgisayar! Kısa şahin kanatlarınız
olurdu!
Orada, geceleyin, otuz fit yükseklikte, Jonathan
Livingston gözlerini kıstı.
gözler. Acısı, kararı - onlardan eser kalmadı.
Kısa kanatlar. Kısa şahin kanatları!
İşte ipucu! "Ne aptalım ben! Tek ihtiyacım
olan
küçücük, çok küçük kanat; tüm ihtiyacım olan
neredeyse
kanatları tamamen katlayın ve uçuş sırasında
yalnızca birini hareket ettirin
ipuçları. Kısa kanatlar!
Kara su kütlesinin iki bin fit üzerine çıktı ve
bir an için başarısızlık hakkında düşünmek,
bedene sıkıca bastırılmış ölüm hakkında
kanatların geniş kısımları rüzgara açık, sadece
hançer gibi dar olanlar,
biter, - kalem kalem - ve saf bir dalışa girdi.
Rüzgar başının üzerinde sağır edici bir şekilde
kükredi. saatte yetmiş mil
doksan, yüz yirmi, daha da hızlı! Şimdi, yüz
kırk hızla
saatte mil, eskisi gibi gerilimi hissetmiyordu
yetmiş; kanat uçlarının zar zor fark edilen
hareketi olduğu ortaya çıktı
dalıştan çıkmak için yeterliydi ve dalgaların
üzerinden şöyle süpürdü:
gülle, ay ışığında gri.
Gözlerini rüzgardan korumak için gözlerini kıstı
ve
neşe. "Saatte yüz kırk mil! Kontrolümü
kaybetmeden! Başlarsam
iki yerine beş bin fitten dalın, acaba ne oldu
hız..."
İyi niyetler unutuldu, hızlı kasırga tarafından
götürüldü
rüzgâr. Ama sözünü tutmadığı için pişmanlık
duymadı.
az önce kendine vermişti. Bu tür sözler
martıları bağlar
hangi - sıradanlık. İlim arayan ve bir gün için
mükemmelliğe ulaştı, önemli değiller.
Şafakta Jonathan eğitimine devam etti. Beş bin
yükseklikten
balıkçı teknelerinin ayakları denizin mavi
yüzeyinde şerit halindeydi ve
Kahvaltıda bir sürü, dans eden toz
parçacıklarından oluşan hafif bir buluttur.
Enerji doluydu ve neşeyle hafifçe titriyordu,
bundan gurur duyuyordu.
korkuyu yenmeyi başardı. Tereddüt etmeden ön
kola bastı.
kanatlar, kanatların uçlarını çerçeveledi -
küçük köşeler! - rüzgar ve
kendini denize attı. Dört bin fit uçan Jonathan
ulaştı
hız sınırlandı, rüzgar yoğun bir titreşimli
duvara dönüştü
daha hızlı hareket etmesini engelleyen sesler.
Düz uçtu
saatte iki yüz on dört mil hızla düşüyor. çok
iyi anladı
kanatları böyle bir hızla açılırsa, o zaman bir
martı,
bir milyon parçaya bölünmüş ... Ama hız güçtür,
hız
neşe, hız - bu karmaşık olmayan güzelliktir.
Bin fitte dalışından çıkmaya başladı. bitirir
kanatlar kükreyen rüzgar, gemi ve bir martı
sürüsü tarafından buruşmuş ve parçalanmıştı.
devrildi ve inanılmaz bir hızla büyüdü,
yolunu kapatıyor.
Nasıl duracağını bilmiyordu, nasıl açılacağını
bile bilmiyordu.
böyle bir hız.
Çarpışma - anında ölüm.
Gözlerini kapattı.
O sabah öyle oldu ki, gün doğarken Jonathan
Livingston gözlerini kapatarak iki yüz on dört
millik bir hıza ulaştı.
saat ve rüzgarın sağır edici ıslığı altında ve
tüyler Sürünün kalınlığına çarptı
kahvaltıda. Ama bu kez Gull of Fortune ona
gülümsedi - kimse
ölü.
Jonathan gagasını göğe kaldırdığı anda hâlâ
yarışıyordu.
saatte yüz altmış mil hızla. düşürmeyi
başardığında
yirmi mile kadar hızlandı ve sonunda kanatlarını
açabildi, gemi
dört bin fit arkasındaydı ve görünüşe göre
deniz yüzeyinde nokta.
Bunun bir zafer olduğunu biliyordu! En yüksek
hız! İki yüz
bir martı için saatte on dört mil! Bu bir
atılımdı, unutulmazdı
Sürünün tarihinde eşsiz bir an ve Jonathan'ın
hayatında yeni bir çağın başlangıcı.
Tek başına eğitimine devam etti, kanatlarını
kavuşturdu ve daldı
sekiz bin fit yükseklikten ve kısa sürede dönüş
yapmayı öğrendi.
Yüksek hızda bir inçin bir kısmının yeterli
olduğunu fark etti.
kanat uçlarındaki en az bir tüyün konumunu
değiştirin ve şimdiden
geniş bir pürüzsüz dönüş elde edilir. Ama bundan
çok önce, fark etti ki,
böyle bir hızda en az iki tüyün konumu
değiştirilirse, vücut
bir tüfek mermisi gibi dönmeye başlar ve...
Jonathan, karaya çıkan ilk martıydı.
akrobasi yapmayı öğrenmiş arazi.
O gün diğer martılarla sohbet ederek vakit kaybetmedi;
güneş çoktan batmıştı ve o uçmaya ve uçmaya
devam etti. Ölü yapmayı başardı
döngü, yavaş rulo, çok dönüşlü rulo, ters
tirbuşon,
ters immelman, çevirin.
Jonathan kıyıdaki Sürü'ye uçtuğunda çoktan gece
olmuştu.
Başı dönüyordu, çok yorgundu. Ama aşağı inerken,
o
neşeyle ölü bir döngü yaptı ve inişten önce de
hızlı varil "Bunu duyduklarında," diye
düşündü Breakthrough'u, "onlar
sevinçten çıldırmak. Hayat ne kadar dolu olacak!
Onun yerine
ne yazık ki kıyı ve balıkçı tekneleri arasında
koşuşturmak - neden yaşadığını bilmek!
Cehaleti bitireceğiz, yapabilen varlıklar
olacağız.
mükemmellik ve işçilik. özgür olacağız!
Öğreneceğiz
uçmak!"
Gelecek sınırına kadar doluydu, çok cazip vaat
ediyordu!
O indiğinde tüm martılar oradaydı çünkü
Tavsiye; Görünüşe göre bir süredir
birliktelermiş. aslında onlar
bekledi.
- Jonathan Livingston! Ortaya çık!
Yaşlı'nın sözleri kulağa ciddi geliyordu. Çıkmak
için bir davet
orta ya en büyük utanç ya da en büyük onur
anlamına geliyordu. Onur Çemberi
martıların büyük liderlerine ödedikleri bir
şükran hediyesidir.
"Eh, tabii," diye düşündü,
"sabah, Sürü kahvaltıda gördüler.
atılım! Ama şerefe ihtiyacım yok. Lider olmak
istemiyorum. sadece istiyorum
öğrendiklerimi paylaşmak, onlara daha önce ne
mesafeler açıldığını göstermek için.
Biz." İleriye doğru bir adım attı.
- Jonathan Livingston, - dedi Yaşlı, - ortaya
çık, sen
Halkınızın karşısında utancına büründü.
Sanki tahtayla vurulmuş gibi! Dizler zayıfladı,
tüyler sarktı, kulaklarda
gürültülü. Utanç Çemberi mi? olamaz! atılım!
anlamadılar! Bunlar
yanıldılar, yanıldılar!
- ... hafifliği ve sorumsuzluğuyla, - aktı
ciddi konuşma, - Ailenin haysiyetini ve
geleneklerini ayaklar altına alarak
martılar...
Utanç Çemberi, Sürü'den sürgün anlamına gelir,
içinde yaşamaya mahkum edilecektir.
Far Rocks'ta yalnız.
- ...gün gelecek, Jonathan Livingston, bunu
anlayacağın zaman
sorumsuzluk seni besleyemez. anlamamıza izin
verilmiyor
hayatın anlamı, çünkü anlaşılmaz, tek bir şey
biliyoruz: içine atılıyoruz.
Bu dünya, yeterince sahip olduğumuz sürece yemek
ve hayatta kalmak için
kuvvetler.
Martılar Sürü Konseyi'ne asla itiraz etmez ama
Jonathan'ın sesi titriyordu.
sessizlik.
- Sorumsuzluk mu? Kardeşler! diye haykırdı! -
Kim daha fazla
anlamın ne olduğunu, yüceliğin ne olduğunu
keşfeden bir martıdan daha sorumlu
hayatın anlamını hiç unutmuyor mu? Bin yıldır
arıyoruz
balık kafaları arıyoruz, ama şimdi neden
yaşadığımız belli oldu:
öğren, yeni şeyler keşfet, özgür ol! Bana bir
şans ver
sana öğrendiklerimi göstereyim...
Sürü taşlaşmış gibiydi.
Martılar hep bir ağızdan “Sen artık bizim
kardeşimiz değilsin” diye şarkı söylediler.
heybetli bir şekilde hepsi birden kulaklarını
tıkadılar ve ona sırtlarını döndüler.
Jonathan geri kalan günlerini yalnız geçirdi,
ama çokça uçup gitti.
Far Cliffs'ten mil uzakta. Ve ona eziyet eden
yalnızlık değil, martıların
uçmanın keyfine inanmak istediler, gözlerini
açıp görmek istemediler!
Her gün yeni bir şey öğreniyordu. Bedeni vererek
öğrendi
aerodinamik şekil, yüksek hızlı bir dalışa
girebilir ve
okyanusta on derinlikte yüzenlerden nadir
bulunan lezzetli balıklar
ayak; artık balıkçı teknelerine ve bayat ekmeğe
ihtiyacı yoktu. O
havada uyumayı öğrendi, geceleri rotada kalmayı
öğrendi
rüzgar kıyıdan eser ve gün batımından gün
doğumuna kadar yüzlerce mil yol alabilir
güneş. Aynı soğukkanlılıkla yoğun deniz sisi
içinde uçtu ve
açık, göz kamaştırıcı bir şekilde parıldayan bir
gökyüzüne ulaştı ... o zaman
diğer martıların farkında olmadan yere yığıldığı
zaman
Işıkta sis ve yağmurdan başka bir şey var.
Uçmayı öğrendi
iç kesimlerde kuvvetli bir rüzgarla birlikte ve
öğle yemeği için avlanmak
iştah açıcı böcekler
Bir zamanlar umduğu sevinçlerde tek başına
sevindi
Sürü ile paylaşmak için uçmayı öğrendi ve aldığı
bedelden pişman olmadı.
ödedi. Jonathan martıların ömrünün neden bu
kadar kısa olduğunu anladı: onları yerler
can sıkıntısı, korku ve öfke, ama can sıkıntısı,
korku ve öfkeyi unutup yaşadı.
uzun mutlu hayat.
Ve sonra bir akşam, Jonathan sakince ve tek
başına süzülürken
çok sevdiği gökyüzü uçtu. iki beyaz martı
kanatlarının yanında belirdi, yıldızlar gibi
parladı ve gecenin karanlığını aydınlattı
yumuşak okşama ışığı. Ancak becerileri daha da
şaşırtıcıydı: onlar
kendi aralarında tam olarak bir inçlik bir
mesafeyi her zaman koruyarak uçtu
kanatları.
Jonathan tek kelime etmeden onları kimsenin
yapamayacağı şekilde test etti.
tek bir martı hayatta kalmadı. Kanatların
konumunu değiştirdi, böylece
uçuş hızı keskin bir şekilde yavaşladı: saatte bir
mil daha az - ve düşüş
kaçınılmaz olarak Mesafeyi bozmadan iki parlayan
kuş sorunsuz bir şekilde indirildi
Aynı anda hız. Yavaşça uçabilirler!
Kanatlarını katladı, bir yandan diğer yana
sallandı ve dalışa koştu
saatte yüz doksan mil hızla. Onunla yola
çıktılar
mükemmel düzeni sağlamak.
Sonunda aynı hızla uzun bir dikeye girdi.
yavaş varil Gülümsediler ve onunla aynı anda bir
namlu yaptılar.
Düz uçuşa geçti, bir süre sessizce uçtu ve
sonra dedi ki:
- Müthiş. - Ve sordu: - Sen kimsin?
- Biz senin Süründeniz Jonathan, biz senin
kardeşiniz. - Onlar konuştu
sakince ve güvenle. - Sizi daha yükseğe çağırmak
için uçtuk
seni eve çağır
- Benim bir evim yok. bir duruşum yok Ben bir
sürgünüm. şimdi uçuyoruz
Büyük Rüzgar Dağı'nın zirvesine. Yıpranmış
bedenimi bir başkası için kaldırabilirim
birkaç yüz fit, ama daha yüksek değil.
- Daha yükseğe çıkabilirsin Jonathan çünkü
çalıştın. Sen
bir okuldan mezun oldu, şimdi diğerine başlama
zamanı.
Bu sözler hayatı boyunca gözünün önünden geçti,
bu yüzden Jonathan anladı
anında anlaşıldı. Haklılar. Daha yükseğe
uçabilir ve geri dönme zamanı gelmiştir.
ev.
Gökyüzüne, o muhteşem gümüşe uzun uzun baktı.
çok şey öğrendiği ülke.
"Ben hazırım," dedi sonunda.
Ve Jonathan Livingston iki martı ile yükseldi,
yıldızlar kadar parlak ve gökyüzünün aşılmaz
karanlığında kayboldu.
Bölüm iki
"Demek burası cennet," diye düşündü ve
gülümsemeden edemedi.
kendim. Muhtemelen ne hakkında düşünmek çok
saygılı değil
cennet, orada göründüğün anda.
Artık Dünya'dan ayrıldığına ve bulutların
üzerine yükseldiğine göre kanat
parıldayan iki martı ile kanatta, vücudunun
yavaş yavaş aynı parlak hale gelir. Tabii ki her
şeye aitti
her zaman öğrencilerinin arkasında yaşayan aynı
genç Jonathan'a
altın gözler, ama dıştan değişti.
Martı bedeni olarak kaldı ama Jonathan daha önce
hiç
çok iyi uçtu "Ne tuhaf," diye düşündü,
"ben bunun yarısını harcıyorum.
çaba ve iki kat daha hızlı uçmak, benim
yaptığımın iki katını yapabilirim
dünyanın en güzel günleri!"
Beyaz tüyleri parlayıp parıldadı ve kanatları
parlatılmış gümüş tabaklar gibi tertemiz
pürüzsüz. O
hevesle onları incelemeye ve kaslarının gücünü
bunlara uygulamaya başladı.
yeni kanatlar
Saatte iki yüz elli mile vardığında, hissetti
yatay uçuşun maksimum hızına yaklaşan.
İki yüz yetmiş üç mile ulaştıktan sonra daha
hızlı uçmanın imkansız olduğunu anladı.
yetenekli ve biraz hayal kırıklığı yaşadı. Yeni
vücudunun olanakları
Ayrıca sınırlıydı, ancak, önemli ölçüde aşmayı
başardı.
önceki kayıt. ama sınır hala vardı ve onu aşmak
için,
büyük bir çaba gerektirdi. "Cennet,"
diye düşündü, "olmamalı
limit yok."
Bulutlar aralandı, rehberleri bağırdı:
- İyi inişler, Jonathan! - ve şeffaf havada
kayboldu.
Denizin üzerinden engebeli dağlık kıyıya uçtu.
Beş altı martı
kayalıklarda kalkış yaptı. Uzak kuzey, ufka
yakın
birkaç martı daha uçtu. Yeni mesafeler, yeni
düşünceler, yeni sorular.
"Neden bu kadar az martı var? Cennette sürü
sürü martı olmalı. Ve
Neden birdenbire bu kadar yoruldum? Cennette
martılar hiç yorulmuyor gibi görünüyor
ve asla uyuma."
Nereden duydu? Dünyevi yaşamının olayları geri
itildi
daha uzağa ve daha uzağa. Dünyada çok şey
öğrendi, bu doğru, ama
detayları hatırlamak zordu; Görünüşe göre
martılar yiyecek için savaştı ve
o bir sürgündü.
Kıyıya yaklaştığında, onu karşılamak için bir
düzine martı uçtu.
ama hiçbiri tek kelime etmedi. Sadece
hissettikleri
onun için mutlu ve burada evinde. Bu gün çok
uzun oldu
uzun, güneş doğduğunda unutmayı başardı.
Karaya döndü, kanatlarını çırptı, dondu
bir inç yükseklikte hava ve yavaşça kumun
üzerine battı. diğer martılar
da indi, ancak bunun için onlar için sadece
biraz yeterliydi
tüylerini kıpırdat. Kar beyazı kanatlarını
açtılar, sallandılar
rüzgar ve tüylerin konumunu değiştirerek tam o
anda durdu
pençeleri yere değdiğinde. İyi bir manevraydı
ama Jonathan
tekrar denemek için çok yorgun. hala konuşmadı
tek kelime etmedi ve kıyıda durarak uyuyakaldı.
Jonathan daha ilk günlerde burada öğreneceğini
fark etti.
uçuş, eski hayatındaki kadar yeni değil. Ama
fark hala
öyleydi. Benzer düşünen martılar burada
yaşıyordu. Her biri düşünülmüş
uçuşun sırlarını kavramak, uçmanın mükemmelliği
için çabalamak için hayatlarını,
çünkü uçmak onların her şeyden çok sevdikleri
şeydir. BT
istisnasız harika kuşlar vardı ve her gün bir
saat sonra
havada hareket tekniğini uygulamak ve yeni
numaralar denemek için bir saat harcadı
pilotluk
Jonathan geldiği ve hakkında olduğu dünyayı
unutmuş gibiydi.
uçmanın zevkini bilmeyen ve eğlenen Sürünün
yaşadığı yer
sadece yiyecek elde etmek ve yiyecek için
savaşmak için kanatlar. Ama bazen o
birden hatırladı.
Bir sabah onunla baş başa kaldığında memleketini
hatırladı.
akıl hocası ve birkaç hızlı yuvarlanmadan sonra
kıyıda dinlendi,
bunu katlanmış kanatlarla yaptı.
- Sullivan, diğerleri nerede? sessizce sordu,
çünkü
yerel martıların basit telepati yöntemlerine
oldukça aşinadır.
asla bağırmadı ya da azarlamadı. Neden burada bu
kadar azız? Biliyorsun,
Geldiğim yerde yaşadım...
- ...binlerce, binlerce martı. Biliyorum.
Sullivan başını salladı. - Ben, Jonathan,
akla tek bir cevap gelir. Senin gibi kuşlar
nadirdir
istisna. Çoğumuz çok yavaş ilerliyoruz. Biz
bir dünyadan diğerine geçiyoruz, neredeyse aynı
ve hemen unutuyoruz
nereden geldik; Bizi nereye götürdükleri
umurumuzda değil, sadece umurumuzda
şu anda neler oluyor. Kaç canımız olduğunu hayal
edebiliyor musun?
hayatın olmadığı konusunda belirsiz bir fikre
sahip olmadan önce yaşamak
Sürü'deki yiyecek, mücadele ve güçten bitkin
düşer. Bin hayat John
on bin! Ve biz anlamaya başlamadan önce bir yüz
hayat daha
mükemmellik denen bir şey olduğunu ve daha
yüzlercesinin olduğunu, ta ki biz
ikna olduk: hayatın anlamı mükemmelliğe
ulaşmaktır ve
başkalarına bundan bahset. Elbette aynı yasa
burada da geçerlidir:
bu dünyada öğrendiklerimize göre ahireti
seçiyoruz.
Hiçbir şey öğrenmediysek, sonraki dünya tamamen
aynı olacak
bu ve aynı engelleri aynı güçle tekrar aşmak
zorunda kalacağız
pençelerde kurşun ağırlıklar.
Kanatlarını açtı ve yüzünü rüzgara döndü.
- Ama sen, John, o kadar çok şey öğrenmeyi
başardın ki, -
devam etti, "Bin hayat yaşamak zorunda
değildin.
Burada olmak.
Ve şimdi tekrar havadalar, eğitim yeniden
başladı.
Birlikte bir namlu yapmak zordur çünkü ters
konumdadır
Jonathan baş aşağı uçarken nasıl büküleceğini
bulmak zorundaydı.
kusursuz bir şekilde korurken dönüşün geri
kalanını tamamlamak için kanatlar
hareketlerin öğretmeninizle koordinasyonu.
"Tekrar deneyelim," diye tekrarladı
Sullivan. - Tekrar deneyelim
bir Zamanlar. - Ve nihayet: - Güzel!
Sonra dış döngüyü çözmeye başladılar.
Bir akşam gece uçuşunda havalanmayan martılar
durdu
hep birlikte kumun üzerinde, diye düşündüler.
Jonathan cesaretini topladı ve ona doğru yürüdü.
En büyüğüne - dedikleri gibi ayrılacak olan bir
martı
bu dünya.
"Çan..." diye söze başladı, biraz
endişeliydi.
Yaşlı martı ona sevgiyle baktı:
- Ne oğlum?
Yıllar geçtikçe, Yaşlı sadece zayıflamakla
kalmadı, aksine daha da fazla oldu.
daha güçlüydü, Sürüdeki tüm martılardan daha
hızlı uçtu ve mükemmelliğe sahipti
başkalarının henüz ustalaşmadığı şekillerde.
"Çan, bu dünya... hiç de cennet değil
mi?"
Ay ışığında, Yaşlı'nın gülümsediği açıktı.
- Jonathan, yine çalışıyorsun.
- Evet. Ve bizi ne bekliyor? Nereye gidiyoruz?
öyle bir yer yok mu
- cennet?
- Hayır Jonathan, öyle bir yer yok. Cennet bir
yer değil ya da
zaman. Cennet mükemmelliğe ulaşmaktır. -
Sessizdi. - Sen,
çok hızlı uçuyor gibi görünüyor?
"Ben... ben hızı gerçekten seviyorum,"
dedi Jonathan. O şaşırdı -
ve gurur! - Yaşlı'nın onu fark etmesi.
- Yaklaştığında cennete yaklaşacaksın Jonathan.
mükemmel hız Bu, bin uçmanız gerektiği anlamına
gelmez
saatte mil veya bir milyon mil veya ışık hızında
uçmayı öğrenin.
Çünkü herhangi bir rakam bir sınırdır ve
mükemmellik sınır tanımaz.
Mükemmel hıza ulaşmak, oğlum, orada olmaktır.
Chiang tek kelime etmeden ortadan kayboldu ve
hemen suyun kenarında belirdi.
oldukları yerden elli metre uzakta. Sonra tekrar
ortadan kayboldu ve bininci
bir an için Jonathan'ın yanında durdu.
"Sadece bir şaka," dedi.
Jonathan şaşkınlığını üzerinden atamadı. Ne
istediğini unuttu
Chiang'a cenneti sor.
- Bunu nasıl yapıyorsun? Böyle uçtuğunda ne
hissediyorsun? Hangi
mesafe uçabilir misin?
- İstediğiniz zaman istediğiniz mesafeye
uçabilirsiniz, yapmanız gereken tek şey
istiyorum, - dedi Yaşlı. - Girdiğim her yerde ve
her yerde bulundum
Benim düşüncem. Deniz yüzeyine bakıyordu. -
Garip: martılar
seyahat adına mükemmelliği reddedin, hiçbir yere
uçmayın; neredeyim
polisler! Ve mükemmellik adına seyahat etmeyi
reddedenler,
evrenin etrafında meteorlar gibi uçarlar.
Unutma, Jonathan, cennet
belirli bir yer, yer veya zaman değil, çünkü ne
yer ne de
zaman önemli değil cennet...
- Bana uçmayı öğretir misin?
Jonathan, yeni bir zaferin sevincini bekleyerek
titredi.
Bilinmeyen.
- Tabii öğrenmek istersen.
- İstek. Ne zaman başlayacağız?
- Sakıncası yoksa şimdi başlayabilirsin.
"Senin gibi uçmayı öğrenmek
istiyorum," dedi Jonathan.
Gözlerinde garip bir parıltı vardı. - Bana ne
yapmam gerektiğini söyle.
Chiang, genç arkadaşına sert bir şekilde bakarak
yavaşça konuştu.
- Düşünce hızıyla uçmak ya da başka bir deyişle
nereye uçmak
İsterseniz, - diye başladı, - her şeyden önce
zaten geldiğinizi anlamalısınız ...
Chiang'a göre meselenin özü, Jonathan'ın
bedeninin tutsağı olduğu düşüncesinden büyük
ölçüde vazgeçmeli
kırk iki inçlik kanatlar ve önceden sınırlı bir
set
programlanmış özellikler Mesele anlamaktır:
yazılmamış bir sayı kadar mükemmel olan gerçek
benlik, aynı anda içinde yaşar.
herhangi bir zamanda uzayda herhangi bir nokta.
Jonathan gün doğumundan itibaren her gün sıkı,
sıkı çalıştı
gece yarısına kadar güneş. Ve tüm çabalara
rağmen, tek bir tüy bile yok.
yerinden taşındı.
- İnancı boşver! dedi Çan. inanca mı ihtiyacın
vardı
uçmayı öğrenmek için? Uçmanın ne olduğunu
anlaman gerekiyordu. Şimdi
aynısını yapmalısın Tekrar deneyin...
Ve sonra bir gün, Jonathan kıyıda durduğunda
kapalı
gözlerini açıp konsantre olmaya çalıştı, birden
neyden bahsettiğini anladı.
Çan. "Elbette Çan haklı! Ben mükemmel
yaratıldım, imkanlarım
sınırsız, ben bir martıyım!" Büyük bir
sevinç dalgası hissetti.
- İyi! Çan, sesinde zaferle söyledi.
Jonathan gözlerini açtı. Yalnızdılar - o ve
Yaşlı
tamamen yabancı bir deniz kıyısı: ağaçlar suya
yaklaştı,
iki sarı ikiz tepede asılıydı - iki güneş.
"Sonunda anladın," dedi Çan, "ama
daha fazlasına ihtiyacın var.
yönetime çalış...
Jonathan şaşkınlıktan kurtulamadı:
- Neredeyiz?
Alışılmadık manzara Yaşlı üzerinde hiçbir
izlenim bırakmadı.
Jonathan'ın sorusu gibi.
- Görünüşe göre yeşil gökyüzü ve çift yıldız
olan bir gezegende
güneş yerine
Jonathan bir sevinç çığlığı attı, o zamandan
beri ilk ses.
dünyayı terk etti.
- MÜKEMMEL!
Chiang, "Elbette, John, elbette öyle,"
dedi. -
Ne yaptığınızı bildiğinizde, her zaman işe
yarar. Ve şimdi yönetim hakkında ...
Karanlıkta döndüler. Martılar gözlerini
alamıyordu
Jonathan, altın rengi gözleri dehşetle dondu:
onu gördüler
Dolu dolu bu kadar vakit geçirdiği yerde
birdenbire ortadan kayboldu.
hareketsizlik
Ancak Jonathan tebriklerini uzun süre kabul
etmedi.
- Ben burada yeniyim! Yeni başlıyorum! Senden
öğrenmem gerekiyor!
Yanında duran Sullivan, "Ne tuhaf,
John," dedi. - Başına
on bin yıldır böyle ders çalışan tek bir martı
bile görmedim.
seninle aynı korkusuzluk
Sürü sessizdi. Jonathan utanç içinde pençeden
pençeye geçti.
"İstersen zamanında çalışmaya
başlayabiliriz" dedi.
Chiang - ve geçmişe ve geleceğe uçmayı
öğreneceksiniz. O zaman yapacaksın
en zoru, en zoru üstlenmeye hazır
cüretkar, en ilginç. hazırlıklı olacaksın
uçun ve nezaket ve sevginin ne olduğunu
anlayacaksınız.
Yaklaşık bir ay geçti ve Jonathan inanılmaz
ilerleme kaydediyordu.
Normal eğitimde bile her zaman hızlı bir şekilde
ilerledi,
ama şimdi, Yaşlı'nın kendisinin rehberliğinde,
yeniyi algıladı,
aerodinamik, kuş tüyü kaplı bir bilgi işlem
makinesi gibi.
Ve sonra Chiang'ın ortadan kaybolduğu gün geldi.
ile sakince konuştu
martılar ve onları sürekli öğrenmeye, eğitmeye
ve çabalamaya çağırdı
sonsuz yaşamın her şeyi kapsayan görünmez
temelini olabildiğince derinden anlayın. O
konuştu ve tüyleri daha parlak hale geldi ve
sonunda parladı
O kadar göz kamaştırıcı ki hiçbir martı ona
bakamaz.
"Jonathan," dedi ve bunlar onun son
sözleri oldu.
aşkın ne olduğunu anlamaya çalış.
Görüş martılara döndüğünde Çan artık yanlarında
değildi.
Günler geçtikçe, Jonathan onun hakkında giderek
daha çok düşündüğünü fark etti.
bıraktığım toprak. Bil ki o oradadır onda biri,
neyin yüzde biri
hayatının ne kadar dolu olabileceğini burada
öğrendi! kumların üzerinde durdu
Düşündü: Ya orada, Dünya'da kaçmaya çalışan bir
martı varsa
doğasının prangalarından, kanatların neler
verebileceğini anlamaya çalışırken,
bir balıkçı teknesine uçma ve bir parça ekmek
alma fırsatı. Olmak
belki de herkesin önünde söylemeye bile karar
verdi ve sürü
sürgüne mahkûm etti. Ve Jonathan ne kadar çok
pratik yaptıysa
Nezaket eylemleri, sevginin doğasını bilmek için
ne kadar çaba sarf ettiyse,
Dünya'ya dönmeyi o kadar çok istiyordu. çünkü
rağmen
Yalnız geçmişine rağmen, Jonathan doğal bir akıl
hocasıydı ve onun
aşk kendini öncelikle paylaşma arzusunda
gösterdi
sadece hayırlı bir fırsat bekleyen her martı
için geçerli,
gerçeği aramak için acele etmek.
Bu süre zarfında tamamen uçma konusunda
ustalaşan Sullivan,
düşünce hızına sahipti ve zaten başkalarına
yardım etmişti, Jonathan'ın tasarımlarını onaylamıyordu.
- John, bir zamanlar Sürgün cezasına
çarptırılmıştın. Neden düşünüyorsun,
aynı martılar şimdi seni dinlemek isteyecek mi?
sözü biliyorsun ve
adil olduğunu biliyorsun: martı ne kadar yükseğe
uçarsa o kadar uzağa uçar
görür. Uçup gittiğin martılar yerde duruyor,
bağırıyorlar ve
birbirleriyle savaşıyorlar. Cennetten bin mil
uzakta yaşıyorlar ve sen
onlara cenneti göstermek istediğini söylüyorsun
- oradan, dünyadan! Evet onlar
John, kendi kanatlarının ucunu göremiyorlar.
kalmak
burada. Buradaki yeni martılara yardım et,
yeterince süzülenlere yardım et
onlara ne söylemek istediğinizi görmek için
yüksek. - O biraz
duraksadı ve ekledi: - Ya Çan eski haline
dönerse?
dünya? Bugün nerede olurdun?
Son tartışma en inandırıcı olanıydı: Sullivan
elbette haklıydı.
Bir martı ne kadar yükseğe uçarsa o kadar uzağı
görür.
Jonathan kaldı ve gelen yeni kuşlarla çalıştı
cennete; hepsi çok yetenekliydi ve ne yapmaları
gerektiğini çabucak öğrendiler.
açıkladı. Ama eski kaygısı geri geldi, dayanamadı.
Dünya'da muhtemelen bir veya iki martının
yaşadığı fikrinden kurtulun,
kim de öğrenebilir. Şimdi daha ne kadar
bilecekti?
Sürgün olduğu o günlerde yanında Çan görün!
"Sally, geri dönmem gerekiyor," dedi
sonunda. - Senin yerinde
harika öğrenciler Yeni başlayanlarla başa
çıkmanıza yardımcı olacaklar.
Sullivan içini çekti ama itiraz etmedi.
- Korkarım Jonathan, seni özleyeceğim. - Hepsi
bu.
söz konusu.
Sally, utanmalısın! Jonathan sitemle haykırdı. -
Böyle saçmalık söylemek mümkün mü! Seninle her
gün ne yapıyoruz?
bir günde? Arkadaşlığımız uzay gibi sözleşmelere
bağlıysa
ve zaman, yani yapabileceğimiz anda
kardeşliğimizi kendimiz yok edeceğiz
uzayı ve zamanı aş! Ancak, uzayın üstesinden
gelmek,
bıraktığımız tek şey burası. Ve zamanın
üstesinden gelmek, biz
sadece şimdi ayrılıyor Birbirimizi
göremeyeceğimizi mi düşünüyorsun?
Burada ve Şimdi denen şey arasındaki aralıkta
bir veya iki kez mi?
Sullivan istemsizce güldü.
"Tamamen delirmişsin," dedi şefkatle.
- İçeride biri varsa
yeryüzünde yaşayan en az bir cana nasıl kucak
açılacağını gösterme gücü
bin mil, Jonathan Livingston olmalı. Kuma
bakıyordu.
- Hoşçakal John, hoşçakal dostum.
- Güle güle Sally. Tekrar görüşeceğiz.
Bu sözleri söyledikten sonra, Jonathan hemen iç
gözüyle gördü
başka bir zamanın kıyılarında ve tanıdık bir
rahatlıkla devasa martı sürüleri
keçe: hayır, o tüy ve kemik değil, bir fikrin
mükemmel vücut bulmuş hali
özgürlük ve uçuş, olasılıkları sonsuzdur.
Fletcher Lind henüz çok genç bir martıydı ama o
zaten biliyordu ki
Dünyada böylesine zalim bir şeye katlanmak
zorunda kalacak bir kuş vardı.
Pack'in dönüşümü ve pek çok adaletsizlik!
"Ne söyledikleri umurumda değil," diye
düşündü Uzaklara doğru yönelirken.
kayalar; öfkeyle köpürdü, gözleri karardı. -
uçmak
bir yerden bir yere gitmek için kanat çırpmak
değildir.
Hatta... Bunu bir sivrisinek bile yapabilir. En
yaşlının etrafında biri varil
Martılar, aynen böyle, şaka olarak ve ben bir
Sürgünüm! Ne onlar, kör mü? Yok canım
görmüyorlar mı? Eğer çok yakında nasıl ünlü
olacağımızı anlamıyorlar mı?
aslında uçmayı öğrenmek?
Benim hakkımda ne düşündükleri umurumda değil.
Onlara ne anlama geldiğini göstereceğim
uçmak. İsterlerse yalnız bir Sürgün olayım. Ama
onlar
pişman olacaklar, nasıl pişman
olacaklar..."
Kafasına bir ses girdi ve çok alçak bir ses
olmasına rağmen,
Fletcher o kadar korkmuştu ki ürperdi ve havada
dondu:
- Onlara kızma, Fletcher! Seni sürgün ederek
zarar verdiler
sadece kendilerine ve bir gün bilecekler, bir
gün görecekler
ne görüyorsun. Onları affedin ve anlamalarına
yardımcı olun.
Sağ kanadının ucundan bir inç uzakta, göz
kamaştırıcı bir şekilde uçtu.
beyaz, dünyanın en beyaz martısı, Fletcher'ın
yanında süzüldü.
Fletcher neredeyse uçmasına rağmen, tüy
kıpırdatmadan en ufak bir çaba
hızı sınırlayın.
Bir an için genç Fletcher'ın kafası karıştı.
"Bana ne oluyor? Ben deli miyim? Öldüm mü?
Bu ne anlama geliyor?"
Alçak, sakin bir ses düşüncelerini işgal etti ve
bir cevap istedi.
- Martı Fletcher Lind, uçmak ister misin?
- EVET. UÇMAK İSTİYORUM!
- Martı Fletcher Lind, uçmayı o kadar çok
istiyorsun ki hazırsın
Sürüyü bağışla ve öğren ve bir gün onlara dön ve
yardım etmeye çalış
senin ne bildiğini bilmeleri için mi?
Böylesine yetenekli, böylesine göz kamaştırıcı
bir yaratık,
yalan söyle, kuş Fletcher ne kadar gururlu
olursa olsun, ne kadar sert olursa olsun
gücenmiş.
"Evet," dedi zorlukla duyulabilecek
bir sesle.
"Öyleyse Fletcher," ışık saçan yaratık
sevecen bir tavırla ona döndü.
ses, Level Flight ile başlayalım...
üçüncü bölüm
Jonathan Uzak Kayalıklar üzerinde yavaşça
daireler çizerek izledi. Bu
kaba genç Fletcher neredeyse mükemmel bir
öğrenci olduğunu kanıtladı. AT
havada güçlü, çevik ve çevikti ama en önemlisi
yanıyordu
uçmayı öğrenme arzusu.
Az önce yakınlarda parladı - sağır edici bir
sesle, darmadağınık
Bir dalıştan gri bir yumru çıktı ve yüz hızla
öğretmenin yanından geçti.
saatte elli mil. Ani bir pislik ve şimdi başka
bir şey yapıyor.
egzersiz - on altı dönüşlü dikey yavaş namlu -
ve
dönüşleri yüksek sesle sayar:
- ...sekiz... dokuz... on... oh, Jonathan,
evleniyorum
hız sınırları... on bir... aynı şekilde durmak
istiyorum
güzel ve kesin, tıpkı senin gibi... on iki...
kahretsin, yapamam
yap... on üç... bu son üç dönüş... olmadan...
dört...
a-a-a-a!
Başka bir başarısızlık - Fletcher "kuyruğa
girdi" - özellikle neden oldu
şiddetli öfke ve öfke patlamaları. Fletcher sırt
üstü yuvarlandı ve
acımasızca döndü ve ters dönüşte döndü ve o,
sonunda düzeldi, açgözlülükle nefes nefese
kaldı, uçtuğu ortaya çıktı
akıl hocasının yüz fit altında.
- Jonathan, zamanını boşa harcıyorsun! Aptalım!
Ben bir mankafayım! boşunayım
Deniyorum ama yine de yapamıyorum!
Jonathan aşağı baktı ve başını salladı.
"Elbette aniden durduğun sürece işe
yaramayacak.
En başta saatte kırk mil kaybettin! Aynısını
yapmalıyım
sadece sorunsuz! Elbette, ama yumuşak, bilirsin,
Fletcher?
Jonathan alçaldı ve genç martıya doğru uçtu.
- Kanattan kanada birlikte tekrar deneyelim.
Dikkat et
Dur. Sorunsuz bir şekilde durun, figürü sarsıntı
olmadan başlatın.
Üçüncü ayın sonunda Jonathan'ın altı öğrencisi
daha oldu -
altı Sürgün, garip yeni bir fikirle büyülendi:
uçmak
uçuş sevinçleri.
Ama onlar için bile en karmaşık figürü
canlandırmak, anlamaktan daha kolaydı.
egzersizlerinin gizli anlamı nedir?
- Aslında, her birimiz Büyük Martı fikrini
somutlaştırıyoruz,
her şeyi kapsayan özgürlük fikri, - dedi
Jonathan akşamları ayakta
kıyı, - ve uçuşun yanılmazlığı bizi
yakınlaştıran başka bir adımdır
gerçek doğamızı ifade etmek için. bizim için
olmamalı
engel yok. Bu yüzden yüksek hızlarda ustalaşmaya
çalışıyoruz,
ve düşük hızlar ve akrobasi ...
... Ve gündüz uçuşlarından bitkin düşen
öğrencileri uykuya daldı. Onlara
Pratik egzersizleri beğendim çünkü hız sarhoş
ediciydi ve bu nedenle
Bu eğitim, giderek artan bilgi susuzluğunu
gidermeye yardımcı oldu.
her seanstan sonra daha güçlü. Ama hiçbiri -
Fletcher Lind bile -
fikirlerin kaçışının aynı gerçeklik olduğunu
tasavvur edemezdi.
rüzgar bir kuşun uçuşu gibidir.
- Bir kanadının ucundan diğerinin ucuna kadar
tüm vücudunu, -
Jonathan tekrar tekrar, "Bu senin
düşüncenden başka bir şey değil,
vizyonunuz için erişilebilir bir biçimde ifade
edilir. Bağlayan zincirleri kır
Düşünceni ve vücudunu bağlayan zincirleri
kıracaksın...
Ama hangi örneği verirse versin öğrenciler onun
sözlerini algıladılar.
eğlenceli bir kurgu olarak ve en çok istedikleri
şey uyumaktı.
Sadece bir ay geçmiş olmasına rağmen, Jonathan
onlar için artık zamanı olduğunu söyledi.
sürüye geri dön.
- Henüz hazır değiliz! diye haykırdı Henry
Calvin. - Bizi istemiyorlar.
görmek! Biz Sürgünleriz! Varlığınızı size empoze
etmek mümkün mü?
seni görmek istemiyor mu
- İstediğimiz yere uçma ve yaratıldığımız gibi
olma hakkımız var,
Jonathan ona cevap verdi; havalandı ve doğuya
döndü,
Sürü'nün yaşadığı yerel kıyılar.
Birkaç dakika öğrenciler ne yapacaklarını
şaşırdılar.
çünkü Sürünün yasası "Sürgünler asla geri
dönmez" der ve
on bin yıldır bu yasa hiç ihlal edilmedi. Kanun
dedi ki:
kalmak; Jonathan dedi ki: hadi uçalım; ve zaten
bir mil öteden denizin üzerinde uçuyordu
onlardan. Biraz daha oyalanırlarsa, bir düşmanla
karşılaşacak.
Bire bir kalın.
- Zaten sürgün edildiysek neden kanunlara
uyalım?
Paketten mi? Fletcher kafası karışmış bir
şekilde sordu. - Ve bir kavga çıkarsa, bizden
orada buradan çok daha faydalı olacaktır.
Böylece o sabah batıdan uçtular - çift düzende
sekiz martı
eşkenar dörtgen, neredeyse birbirlerinin
kanatlarına değiyor. Konsey Sahilini geçtiler
Saatte yüz otuz beş mil hızla sürüler: Jonathan
önde,
Fletcher sağ kanadında yumuşak bir şekilde
süzülürken Henry Calvin cesurca
soldan rüzgarla mücadele etti. Ardından, oluşumu
koruyarak, hepsi sorunsuz bir şekilde bir aradadır.
sağa yatırılmış... düzleştirilmiş... ters çevrilmiş...
dengelendi ve rüzgar acımasızca sekizini de
kamçıladı.
Kıyıdaki her zamanki gürültülü kavgalar ve
anlaşmazlıklar aniden yatıştı, sekiz
Jonathan'ın partisine martılar gibi binlerce göz
kırpmadan baktı.
başlarının üzerinde kaldırılmış dev bir bıçak gördüler.
Sekiz kuş birer birer
diğeri yükseldi, ölü bir döngü yaptı ve
yavaşlayarak
limit sallanmadan kumların üzerine battı. O
zaman Jonathan nasıl olursa olsun
ne olursa olsun hataları analiz etmeye başladı.
"Başlangıçta," dedi sırıtarak,
"hepinizin
biraz gecikme ile saflarda yer ...
Aynı düşünce Sürü'nün içinden şimşek gibi geçti.
Bütün bu kuşlar
Sürgünler! Ve geri döndüler! Ama bu... bu
olamaz! Fletcher
Boşuna bir kavgadan korktu - Sürü uyuşmuştu.
- Sadece düşün, Sürgünler, elbette, Sürgünler,
peki, izin ver
Sürgünler! - dedi gençlerden biri. - Nerede
olduklarını merak ediyorum.
uçmayı öğrendin mi?
Sürü'nün tüm üyelerinin Düzen'i öğrenmesinden
önce neredeyse bir saat geçti.
Yaşlı: Onları görmezden gelin. Konuşacak martı
Sürgün, sürgün olacak. bakan martı
Sürgün, Sürü Yasasını çiğne.
O andan itibaren Jonathan martıların sadece gri
sırtlarını gördü, ama o,
olan bitenden habersiz görünüyordu. Harcadı
Konsey Sahili üzerinden derslere girdi ve ilk
kez öğrencilerinin arasından sıyrılmaya çalıştı.
yapabildikleri her şey.
-Martin! sesi gökyüzünde yankılandı. - Bunu sen
söyledin
düşük hızda uçabilirsiniz. Söylemek yeterli
değil, yine de kanıtlanması gerekiyor.
UÇMAK!
Göze çarpmayan küçük Martin William, ailesinin
gazabını kışkırtmaktan çok korkuyordu.
üzerinde mucizeler yaratmayı kendi kendine
şaşırtan akıl hocası
düşük hız.
Tüyleri öyle bir düzenlemiş ki en ufak bir
esintide
bulutlara yükseldi ve tek bir kanat çırpmadan
yere indi.
Ve Charles-Roland Büyük Rüzgarlı Dağ'a yirmi
yüksekliğe tırmandı
dört bin fit ve alçaldı, soğuktan mavi seyreldi
hava, şaşırmış, mutlu ve yarın yükselmeye
kararlı
daha yüksek.
Akrobasiye en çok düşkün olan Fletcher,
on altı dönüşlü dikey yavaş namlunun üstesinden
geldi ve
ertesi gün kendini aştı: üçlü bir darbe yaptı
kanatlar ve kıyıya dağılmış göz kamaştırıcı
güneş ışınları,
bu yüzden birden fazla göz gizlice onu izledi.
Jonathan öğrencilerinden bir an bile ayrılmadı.
onlardan bir şeyler göstermeyi, önermeyi, her
birini - teşvik etmeyi ve
doğrudan. Onlarla gece, bulutlu gökyüzünde ve
fırtınada uçtu
- uçma sevgisinden uçtu ve kıyıdaki martılar
kasvetli bir şekilde birbirine bastırdı
arkadaş
Antrenman sona erdiğinde öğrenciler kumların
üzerinde dinlendi ve
zamanla Jonathan'ı daha dikkatli dinlemeyi
öğrendiler. o öyleydi
anlamadıkları bazı çılgın fikirlere takıntılı,
ama
bazı düşünceleri onlar için oldukça
erişilebilirdi.
Geceleri, öğrencilerin çemberinin arkasında
giderek daha fazlası oluşmaya başladı.
bir daire: karanlıkta, meraklı martılar
Jonathan'ı saatlerce dinlediler,
ve hiçbiri komşularını görmek istemediği ve
görmek istemediği için,
komşular onu görebilsin diye, güneş doğmadan
hepsi ortadan kayboldu.
Sürüden ilk Martı gelmeden önce Dönüşün
üzerinden bir ay geçti
çizgiyi aştı ve uçmayı öğrenmek istediğini
söyledi. Buydu
Hemen lanetli bir kuşa dönüşen Terrence Lowell,
damgalandı.
Bir sürgün... ve Jonathan'ın sekizinci çırağı.
Ertesi gece Kirk Maynard, Sürüden ayrıldı; topalladı
kum, sol kanadı sürükledi ve Jonathan'ın
ayaklarının dibine çöktü.
"Bana yardım et," dedi, sanki
neredeyse duyulacak bir sesle.
hayatın parçası. Dünyadaki her şeyden çok uçmak
istiyorum...
"Pekala, zaman kaybetmeyelim," dedi
Jonathan, "yukarı gel.
benimle havaya - ve başlayalım.
- Anlamıyorsun. Kanat. Kanatlarımı hareket
ettiremiyorum.
- Maynard, özgürsün, şimdi ve burada yaşama
hakkına sahipsin.
"Ben"in sana söyler ve hiçbir şey seni
durduramaz. Bu Büyük Kanun
Martılar, Kanun budur.
- Uçabileceğimi mi söylüyorsun?
- Özgürsün diyorum.
Söylendiği kadar kolay ve basit, Kirk Maynard
doğruldu.
kanatlar - en ufak bir çaba harcamadan! - ve
karanlık gece gökyüzüne yükseldi. sürü
sesini duyunca uyandı; beş bin fit yükseklikten
bağırdı
ciğerlerinin tüm gücüyle:
- Uçabiliyorum! Dinlemek! UÇABİLİYORUM!
Gün doğarken, öğrencilerin etrafında bine yakın
martı toplandı.
Jonathan merakla Maynard'a baktı. umursamadılar
görsünler ya da görmesinler, dinlediler ve
Jonathan'ın ne dediğini anlamaya çalıştılar.
Çok basit şeylerden bahsetti: martının hakkı
olduğundan
uçar, doğası gereği özgürdür ve hiçbir şey
uçmamalı
özgürlüğünü kısıtlamak - gelenekler, önyargılar
ve yasaklar yok.
"Sürünün Yasası olsa bile mi?" Martı
kalabalığından bir ses geldi.
- Sadece bir gerçek yasa vardır - yardımcı olan
özgür ol," dedi Jonathan. - Başkası yok.
- Senin gibi uçmayı öğrenebilir miyiz? -
Jonathan'a geldi
başka bir ses - Sen özelsin, yeteneklisin, sıra
dışısın, değilsin
diğerlerine benzer.
- Fletcher'a bak! Lowell'a! Charles Roland'a! Na
Jadi
Lee! Onlar da mı özel, yetenekli ve sıra dışı?
Senden daha çok değil,
ve benden fazla değil. Tek fark, tek fark
kim olduklarını anlamaya başladıkları ve
davranmaya başladıkları
martılar gibi.
Fletcher dışındaki öğrencileri huzursuzca
hareket ediyordu. Bunlar
durumun bu olduğundan emin değildi.
Kalabalık her gün arttı martılar sormaya geldi
hayranlığınızı ifade edin, alay edin.
Fletcher, "Sürüde senin Büyük Martının Oğlu
olduğunu söylüyorlar," dedi.
bir sabah Eğitim Uçuşlarından sonra Jonathan ile
konuşurken
Yüksek Hızlar - ve değilse, zamanınızın
ilerisindeydiniz
bin yıl.
Jonathan içini çekti. Yanlış anlamanın bedeli,
diye düşündü.
şeytan veya tanrı denir."
- Ne düşünüyorsun, Fletcher? Zamanımızın ilerisinde
miyiz?
Uzun duraklama
- Bence bu tür uçuşlar her zaman mümkündü,
sadece biri
Bunu tahmin etmeliydim ve böyle uçmayı öğrenmeye
çalışmalıydım ve
zamanın bununla hiçbir ilgisi yok. Belki de
eğrinin ilerisindeyiz. önünde
martıların uçuşu hakkında tanıdık fikirler.
"Bu bir şey," dedi Jonathan, kanadın
üzerinden yuvarlanarak ve
bir süre pençeleriyle havada baş aşağı kaydı. -
Hala daha iyi.
vaktinden önce.
Kaza tam bir hafta sonra oldu. Fletcher hileler
gösterdi
bir grup yeni başlayanlar için yüksek hızlı
uçuş. Zaten dalıştan çıkıyordu, uçuyordu
yukarıdan aşağıya yedi bin fit - yükseklikte
parıldayan uzun gri bir yılan
kıyıdan birkaç santim yukarıda - bir civciv
yoluna çıktığında,
ilk uçuşunu yapan ve annesini arayan. Fletcher
Linda'nın kaçınmaya çalışmak için saniyenin
yalnızca onda biri vardı.
Çarpışma, keskin bir şekilde sola saptı ve iki
yüzü aşkın bir hızla
saatte mil bir granit kayaya çarptı.
Ona, kayanın diğerine açılan büyük bir dövme
demir kapı olduğu gibi geldi.
dünya. Boğucu korku, darbe ve kasvet ve ardından
Fletcher bazılarının üzerinde süzülmeye başladı.
garip, garip gökyüzü, unutmak, hatırlamak ve
tekrar unutmak; o öyleydi
korkutucu, üzücü ve kasvetli, umutsuzca
kasvetli.
Ses ona ilk tanıştığı andaki gibi geldi.
Jonathan Livingston.
"Mesele şu ki, Fletcher, hayatımızın
sınırlarını zorlamaya çalışıyoruz.
fırsatları yavaş yavaş, sabırla. Henüz uçmaya
gelmedik
kayalar, programa göre bununla biraz sonra
ilgilenmemiz gerekiyor.
-Jonathan!
"Büyük Martının Oğlu olarak da anılan
kime,"
akıl hocası
- Burada ne yapıyorsun? Kaynak! Ben... ben...
ölmedim mi?
- Fletch, kes şunu! Kendini düşün. eğer
benimleysen
konuşuyorsun, belli ki ölmedin, değil mi? Sadece
keskinliğin var
bilinç düzeyi değişti, hepsi bu. Şimdi seç.
Yapabilirsiniz
burada kal ve bu seviyede çalış ki bu arada
fazla bir şey değil
daha önce bulunduğunuzdan daha yüksek, ancak
geri dönebilir ve
Sürü ile çalışmaya devam edin. Büyükler ne
olacağını umuyordu
biraz talihsizlik, ama böyle olmasını
beklemiyorlardı
zamanında.
- Elbette Sürü'ye dönmek istiyorum. yeni yapmaya
başladım
yeni bir grupla!
- Güzel, Fletcher. Bedenin olmadığını
söylediğimizi hatırlıyor musun?
başka ne düşünülür
Fletcher başını salladı, kanatlarını açtı ve
gözlerini açtı: yalan söylüyordu.
uçurumun eteğinde ve Sürü etrafını sardı.
Martılar onu görünce
taşındı, her taraftan öfkeli, delici çığlıklar
duyuldu:
- Yaşıyor! Öldü ve tekrar yaşıyor!
- Kanadına dokundum! yaşadı! Büyük Martının
Oğlu!
- Değil! Oğlu olmadığını söylüyor! Bu şeytan!
ŞEYTAN! göründü
sürüyü yok et!
Eşi benzeri görülmemiş bir manzaradan korkan
dört bin martı bağırdı:
ŞEYTAN! - ve bu haykırış sürüyü ezdi, çılgın bir
rüzgar gibi
perdeler. Yanan gözlerle, sımsıkı kenetlenmiş
gagalarla, susuzluk takıntılı
kan, martılar yaklaştı ve yaklaştı.
"Fletcher, onlardan ayrılsak daha iyi olmaz
mı?" diye sordu.
sanırım sakıncası yok...
Aynı anda uçurumdan yarım mil uzaktaydılar ve
çılgın kuşların gagaları boşluğa daldı.
Bir kuşu buna inandırmak neden dünyanın en zor
şeyidir?
o özgür, - diye merak etti Jonathan, - çünkü her
kuş özgür olabilir
biraz pratik yapmak istersen kendin gör.
Neden bu kadar zor?
Fletcher hâlâ göz kırpıyordu, değişikliğe
alışamamıştı.
çevre.
- Ne dedin? Buraya nasıl geldik?
"Çılgın kuşlardan kurtulmak istediğini
söylemiştin, değil mi?
- Evet! Ama sen nasıl...
- Her şey gibi, Fletcher. Antrenman yapmak.
Sabah Sürü çılgınlıklarını unutmuştu ama
Fletcher unutmamıştı.
- Jonathan, unutma, bir zamanlar aşk için
demiştin
Paket, akrabalarına dönüp yardım etmeye yetecek
kadar olmalı
öğrenmeleri için.
- Tabii ki.
- Çılgın bir kuş sürüsünü nasıl sevebilirsin
anlamıyorum.
az önce seni öldürmeye çalışan
- Ah, Fletcher! Çılgın bir kuş sürüsünü sevmek
zorunda değilsin! hiç sen
nefret ve kin için sevgiye karşılık
vermemelidir. malısın
Bu kuşların her birinde gerçekten iyi bir martı
eğitin ve görün ve
aynı martıyı kendi içlerinde görmelerine
yardımcı olun. İşte buna aşk derim.
Merak ediyorum sonunda ne zaman anlayacaksın?
Bu arada, az önce öfkeli bir kuşu hatırladım.
Fletcher Lind. Çok uzun zaman önce, aynı
Fletcher
Sürgüne mahkum edildi, tüm Sürü ile ölümüne
savaşmaya hazırdı ve
kendi kişisel kullanımı için Far Cliffs'te
gerçek bir cehennem yarattı.
Aynı Fletcher şimdi kendi gökyüzünü yaratıyor ve
tüm Sürüyü oraya yönlendiriyor.
Fletcher gözlerinde korkuyla Jonathan'a döndü.
- Ben mi sürüyorum? Bu kelimeler ne anlama
geliyor: Ben liderlik ediyorum? Burada bir akıl hocasısın.
bizi bırakamaz mısın?
- Yapamam? Başka paketler olduğunu düşünmüyor
musun?
Bir akıl hocasına belki de olduğundan daha fazla
ihtiyaç duyan Fletcher'lar
sen, zaten ışığa giden yolda olduğun için mi?
- BEN? John, ben sadece bir martıyım ve sen...
- ... Büyük Martının tek Oğlu, değil mi?
Jonathan içini çekti ve
denize baktı. - Artık bana ihtiyacın yok.
kendini aramaya devam et
kendiniz - ihtiyacınız olan bu, her gün en az
bir adım deneyin
gerçek yüce Fletcher'a yaklaşın. O senin akıl
hocan.
Onu anlamayı ve sana yapmanı söylediği şeyi
yapmayı öğrenmelisin.
Bir an sonra Jonathan'ın bedeni titredi ve
havada erimeye başladı.
tüyleri sahte bir ışıkla parlıyordu.
Benim hakkımda saçma sapan konuşmalarına izin
verme, izin verme
beni bir tanrı yap, tamam mı, Fletch? Ben bir
martıyım. uçmayı seviyorum belki
olmak...
- JONATHAN!
- Zavallı Fletch! Gözlerine inanmayın! Sadece
engelleri görüyorlar.
İzlemek anlamaktır, zaten bildiğini fark et ve
öğreneceksin
uçmak.
Parıltı soldu, Jonathan gökyüzünün enginliğinde
kayboldu.
Fletcher'ın kendini havaya zorlaması çok uzun
sürmedi ve
hevesle gelen çok yeşil yeni gelenlerden oluşan
bir grubun önüne çıktı.
ilk dersi bekliyorum
"Her şeyden önce," dedi yavaşça,
"anlamalısın ki
martı, sınırsız özgürlük fikrinin, görüntünün
somutlaşmış halidir
Büyük Martı ve bir kanadının ucundan ucuna kadar
tüm vücudun
diğeri senin düşüncenden başka bir şey değildir.
Genç martılar ona alaycı bir şekilde baktı.
"Pekala, dostum, -
düşündüler - bu açıklamanın bir ölü yapmamıza
yardımcı olması pek olası değil
döngü".
Fletcher içini çekti.
- Hm. Evet ... yani, - dedi ve onlara eleştirel
bir şekilde baktı.
- Level Flight ile başlayalım.
Bu sözleri söyleyen Fletcher, birdenbire şunu
gerçekten anladı:
Jonathan kendisi kadar olağanüstüydü.
Sınır yok, Jonathan, diye düşündü.
Senin kıyısında göklerden çıkıp sana gösterdiğim
saat
bazı yeni uçuş teknikleri!"
Ve Fletcher öğrencilerine düzgün bir şekilde
bakmaya çalışsa da
ciddiyet, aniden hepsini gerçekte oldukları gibi
gördü.
aslında bir an gördüm ama o an sadece
beğenmediler
o - hepsini sevdi. "Sınır yok mu
Jonathan?" ile düşündü
gülümsemek. Ve bilgi peşinde koştu.
"Jonathan Livingston Martı" nın Üç
Hayatı
Sua fata habeni librlli (*)
Yakın tarihli (1973) oldukça avangart bir filmde
Amerikan Ralph Bakshi "Bitirim Saati"
("Yoğun Trafik"),
aralarında çeşitli popüler aksiyon filmlerinden
bir sürü alıntı toplayan
Bonnie ve Clyde, The Godfather'dan parodiler ve
anılar,
"Jesus Christ Superstar", Rolling
Stones ve diğerlerinin ozanları
ünlüler, güneşli bir günün fonunda uçan bir
martı silüeti gösterdiler.
disk.
Yani, Jonathan Livingston adlı bir martı hala
zihinlerin sahibi,
henüz unutulmamış, garipliğini sürdürüyor
demektir.
uçuş...
"Her birimizin içinde yaşayan" Martı
Jonathan efsanesi,
efsanelerle çevrili. Bir kereden fazla -
saygıyla, tarafsızca veya
alaycı bir şekilde - süreli yayınların
sayfalarında nasıl olduğuna dair bir hikaye
romantik bir depodan genç bir adam - Johann
Sebastian'ın soyundan
Mesleğine takıntılı ama pilotlukta pek başarılı
olamayan Bach,
kariyer, başarısız romanların ve özel
makalelerin yazarı
dergiler - Saint-Exupery'nin bir tür Amerikan
versiyonu - onun gibi,
----------------
(*) Kitapların kendi kaderleri vardır (lat.)
bir gün eyaletteki Belmont Shore Canal'ın sisli
kıyısı boyunca yürümek
California, şifreli sözcükleri söyleyen bir Ses
duydu: "Martı
Jonathan Livingston." Ses'e itaat ederek
masasına oturdu ve
gibi aklının gözünün önünden geçen bir görüntüyü
yakaladı
film.
Ama muhteşem martının hikayesi aniden sona erdi.
başladı. Bach kendi başına bestelemeye ne kadar
uğraşırsa uğraşsın, hiçbir şey
sekiz yıl sonra güzel bir güne kadar işe
yaramadı
aynı şekilde devamını da göremedim.
Daha sonra, okuyuculardan gelen çok sayıda
mektup ve soruya ve
"Jonathan"ın metafizik anlamını arayan
hayranlar, Richard
Bach, kendi bestelediği ve yazdığı romanların
aksine her zaman şu yanıtı verirdi:
Yaratılmış, martı Jonathan hakkında yazılanlara
hiçbir şey eklememiş.
belki. Bu durumda, yazarın rolü kadar değil
rolünü oynadı.
medyum ve "Martı" fikri ona ait değil.
Bu kısaca biyografinin efsanevi, mistik
kısmıdır.
Bununla birlikte, bir tanıtım dublörünü görmenin
en kolay olduğu "Jonathan"
"zavallı şövalyeler" bazen dünyada
bulunur, ancak Golos'ta olduğu gibi
Jeanne d'Arc'ın da atıfta bulunduğu biliniyor
...
Ancak, "Martı" nın ikinci - dünyevi,
gerçek - hayatı daha az değil
Harika.
Görünüşe göre, onun "en çok satanı"
sayılmaz.
yavru, Bach başlangıçta el yazmasını özel bir
dergiye sundu
Bunu reddeden "Uçuyor"
["Uçuyor"] ve ardından "Özel Pilot"
["Özel pilot"], bunu kabul eden ve
yayınlayan. daha sonra
"Jonathan" Avustralya'daki denizaşırı
dergilerde bile yeniden basıldı.
Görünüşe göre Belçika, Fransa'da bile görülmedi.
yazar denedi
ayrı bir kitap olarak yayınlayın - en azından
çocuklar için - ama hiçbir şey
ortaya çıktı. Bir güne kadar...
Bu kez, ihtiyatın rolü, içlerinden birinin başı
tarafından üstlenildi.
Macmillan Yayınevi'nin bölümleri. O ilginç bir
şey arıyordu
Popüler uçma konusunda ve "Jonathan"
da bundan daha fazlasını gördüm.
çocuklar için peri masalı.
Yayıncı taslağı kabul etti. Ona tedarik
edilmesine karar verildi.
çizimler ve Richard Bach tam anlamıyla kişide
bir ortak yazar buldu
arkadaşı hayvan fotoğrafçısı Russell Munson.
martı tarihi
Jonathan Livingston, harika güzellikteki
insanlarla çevrili olarak yayınlandı.
fantastik bir olay örgüsünün tüm iniş
çıkışlarını takip eden fotoğraflar...
Böylece Richard Bach'ın hayatı sona erdi ve
üçüncü ve belki de
"Jonathan Livingston Martı"nın en sıra
dışı hayatı olacak -
süperstarlar ve mesihler.
Tahmin etmeye çalışmaktan daha zor ve nankör bir
şey yoktur.
Bir kitabın veya filmin başarısı ve hiçbir şey
onu arkasına anlatmaktan daha kolay değildir.
sayı. Ve yine de, daha önce biraz şaşkın
hissediyorum
Jonathan Livingston Adlı Martı için gerçekten
olağanüstü bir zafer
1970'in sonunda ayrı bir baskı olarak çıkan
Richard Bach.
Bu hikayenin pek çok okuyucusu, hakkında önceden
uyarılmış olsa bile
"The Seagull"un yayınlanmasının
ardından gelen ticari patlama devam edecek,
muhtemelen aynı kafa karışıklığı içinde. Bazıları
bunu sadece görecek
"kraliyet zürafa" Huckleberry Finn
ruhuyla aldatmaca, zaten ne zaman
zaten aldatılmış ve "dahil" olan,
başkalarını dahil etme eğilimindedir.
kendimizi kandırmak. "Jonathan"ın en
titiz çalışması -
ceketler, baskı, metin - bir "kitle
kültürü" olgusu olarak
en verimli yapısal yöntemleri kullanarak, en iyi
ihtimalle konuşur
neden okunduğu hakkında, ancak neden hakkında
hiçbir şey söylemiyor
x_o_t_ya_t okuyun.
Bu arada, şans zikzakları oldukça tuhaftır:
örneğin, kilise yetkilileri
Örneğin Amerika Birleşik Devletleri'nde
benzetmeyle yetinmediler, onu "günah olarak gördüler.
gurur."
Öyle ya da böyle, ama "Martı" türü
Amerikan için geleneksel değil
edebiyat ve - yazarın tekniklerinin tüm
önemsizliğine rağmen - önemsiz değil
kitle edebiyatı için.
Bir benzetme, felsefi bir masal, büyük
olasılıkla nesir bir şiir
daha önce yazdıkları gibi "birkaç
seçkin" hazır olanlara yazar
Balık kafaları için günlük mücadeleye özverili
mükemmelliği tercih edin
uçuş.
Birçoğu vardı. pek çok, nihayet, pek çok.
Ne yazık ki, artık gerekli inanç ölçüsüyle
reenkarne olamam - çalışmak,
herhangi bir yazar için zorunludur
(eleştirmenler dahil), - ayrıca
"Martı" otoritesini yaratan manevi
malların genç tüketicisi
Jonathan." Ve duruma uygun bir quantum
satis (*) almak istemiyorum.
alıntılar, okuyucuyla birlikte bilgiden sonuca
giden en kısa düz çizgi boyunca ilerleyin.
"Gençlik hareketi",
"hippiler" gibi kavramlar çok şey yapabilir
"Jonathan" fenomeninde açıklamak için
- çok ama hepsi değil.
Bence bu şey, o kadar farklı ki, öyle görünüyor
ki,
genellikle genel halkın ilgisini uyandırır, yine
de
çeşitli nedenlerle, odak noktasına düşen çeşitli
olgular
halkın dikkatine. Bu nedenle sevenlerden
şimdiden özür dilemek
sesli alıntıların olmaması nedeniyle bilgi ve
alimlik hayranları, ben
Okuyucunun dikkatine yalnızca şuna dayalı bir
hipotez sunmaya cüret ediyorum:
en genel nitelikteki gözlemler, üstelik uzaktan
gözlemler.
Bunun başarısının teğet olarak geçtiği birkaç
alanın ana hatlarını çizmek mümkündür.
ya da sıradan popüler edebiyattan çok farklı
başka bir şey,
daha netleşecek.
Bu kürelerden ilki, ne kadar tuhaf görünse de,
ben
"hayvanlar hakkında hikayeler"
terimini belirlerdi.
Artık "ekoloji" kavramının ortaya
çıkmasıyla öne çıkan bir kişi
doğadan ve hala çok yakın zamanda kök
kavramından ilerliyor ve
anında değişmesi, tekrar onun bir parçası gibi
hissetmeye çalıştım ve
sırlarına ortak ol. Bu noktada bilim, başka
hiçbir yerde olmadığı kadar, bilimle güçlerini birleştirdi.
kurgu ve hayvan davranışının tanımı - etoloji -
neredeyse hiç
özel bir dilden popüler bir dile çeviri herkesin
favorisi haline geldi
okuyarak. Dövüş sanatlarının doğa ile
romantikleştirilmesi henüz yenidir.
dünün - yerini onunla birliğin acımasızlığı
aldı. avcılığı değiştirmek için
istismarlar, kurtuluşa dahil olan doğa
bilimcilerin istismarlarıydı.
nadir hayvan türleri; silah yerine bir fotoğraf
tabancası ortaya çıktı ve şimdi tek bir tane bile yok
popüler resimli dergilerden, hakkında fotoğraflı
hikayeler olmadan tamamlanmış sayılmaz
dünyanın çeşitli köşelerindeki faunanın
temsilcileri. hakkında konuşmuyorum
kurgu kitaplarıyla eşit derecede güzel ve
okunabilir
Darrell, Joy Adamson, Grzimek ve diğerleri.
Elbette tüm bunların Jonathan'ın ustalaşmasıyla
çok az ilgisi var.
akrobasi tekniği ve ölümsüzlüğe ulaşmak. Ama ne
zaman etoloji
----------------
(*) Doğru miktar (lat.)
biyonikler, hayvan psikolojisi günün düzeni
haline geliyor, öyle görünüyor
doğal olarak, John Lilly'nin bilimsel
araştırmasının ardından,
Leo Szilard'ın fantastik romanı "Yunusların
Sesi" yazarların
Böceklerin yaşamıyla ilgili popüler bir bilim
kaseti olan "Chronicles of Hellstrom"
sadece harika dış mekan görüntülerini
sergilemekle yetiniyor, ancak
filmlerine tuhaf ve uğursuz bir özellik vermeye
çalışırlar.
insan uygarlığının mantıksızlığına karşı çıkan
"distopya"
karıncaların ve arıların akıl üstü
"uygarlığı".
Bach'ın felsefi hikayesi tamamen ebedi aleme
giriyor
alegoriler. Ancak yayınevi ve yazarın bunu
reddetmesi neredeyse şans eseridir.
"Martı" için orijinal elle çizilmiş
resimlerden ve onları tanıdı
fazla edebi Benzetmeyi açıklamak için tesadüf
değil
"belgesel" türe - fotoğrafa
yöneldiler. Özgünlük
kara, deniz ve gökyüzü, martıların uçuşu ile
çatışmadı sadece
benzetmeler, ancak sıra dışı bir martının
hikayesini bile bir tür yanıltıcı olarak verdi.
özgünlük - Richard'a söylediği varsayılan Ses'e
benzer
Bahu, - imkansızın sınırındaki o garip izlenim
ikiliği
ve daha önce "hayvan psikolojisi"nin
zorlukla yapabildiği mümkün olan
mevcut.
Yonatan meselinin alışılagelmiş mesel ile
ilişkisinin olduğu söylenmelidir.
belgeselcilik modern insanla sınırlı değildir ve
yanıltıcı özgünlük, yalnızca efsanevinin
konjugasyonundan kaynaklanmaz.
fotoğrafın gerçek dokusu ile arsanın yapısı.
benzerlik
belgesel hikayeyi kendisi düzenledi.
Jonathan'ın antrenmanları, ayrıntılı ve
nitelikli açıklama
uçuş teknikleri ve akrobasi, "yeni
gazetecilik". Ve benzetme bölgeye teğet
geçerse
"hayvanların psikolojisi", o zaman
daha da geniş bir alanla temasa geçer.
Bach tarafından iyi bilinen ve dergiye adını
veren bir alan,
başlangıçta işini amaçladığı yer
("Uçmak" - "Uçmak").
Okuyucuya önümüzde uzanan yolu hatırlatmaya pek
gerek yok.
havacılık, ses bariyerini aşmaktan ulaşmaya
kadar hafızayı yaptı
kozmos - sonsuzluğun büyüleyici ve tartışmalı
anlamını açıklamak
"neden?" ve özverili mükemmellik
arayışı.
Ama mavi parlak kapaklı bir Macmillan kitabı,
ne kadar bulut, ışık, sis, uçuş varsa o kadar
yazı satırının olduğu yerde
martılar (tüm bunlar herhangi bir ucuza tam
olarak çoğaltılır,
cep baskısı) tamamen farklı bir moderni
hatırlamanızı sağlar,
popüler, modaya uygun isim - isim zaten
okuyucumuz tarafından iyi biliniyor
TV dönemi peygamberi Marshall McLuhan. Tabii ki,
baskı teknolojisi bugünün iletme yeteneğine
sahip değil
ayrıca rüzgar, balık kafaları için savaşan
martıların çığlıkları, kanatların ıslığı ve
Jonathan'ın yükseldiği göğün sessizliği, ne de
olsa kitap kitaptır ve
bir TV ekranı değildir ve "Jonathan",
McLuhan'a göre
televizyon öncesi "Gutenberg
galaksisi"; ama olabildiğince
modern baskı teknolojisinin sınırları içinde
kitap yapmak,
sadece okuyucunun zihnine değil, tüm
televizyon çağının bir insanının duyguları, yani
Macmillan yayınevi
yapmaya çalıştı. Bu yüzden bu konuda yazmak
uygun olur.
televizyon terminolojisi: "Jonathan"
kendini kaptırmaz,
"dahil" (dahil).
Ama ne kadar baştan çıkarıcı ve açıklayıcı
geziler olursa olsun
Olası okuyucu ilgi alanlarına
"Jonathan" alanlarına bitişik ve
cazibe, ancak başarısının sırrını ararken, ona
dönme zamanı
kendisi.
"Jonathan" ın başarısını açıklamanın
en basit ve en doğal yolu
yapısal yöntemin savunucularının dediği gibi
"eksi faktörler". AT
Gerçekten de, artan şiddet, yasallaştırılmış
pornografi ve
modus vivendi haline gelen ham tüketici
materyalizmi (*)
modern kitle kültürü, çıkar gözetmeyen ve
münzevi özlem
Jonathan Livingston adında garip bir martı
mükemmelliğe dönüşüyor
inanç itirafı gibi bir şey.
Evanjelik olay örgüsünün yapısı açıktır: sürgün
ve
seçim, ölüm ve diriliş, vaaz, mucizeler,
havariler.
Bilinçli olarak değiştirilmesi, "ortadan
kaldırılması"
başka ve zaten alegorik gerçekliğe transfer.
Her ikisi de - Evanjelik motifleri izleyerek ve
onları değiştirerek -
tür ve malzeme açısından yalnız olan
"Martı" nın ortak yönünü çok şeyle keşfedin
Batı kültürünün tüm düzeylerinde daha geniş bir
fenomen yelpazesi,
neo-romantik dalga olarak bilinir.
"Eksi faktörler", onu doğrudan hayata
çağırmadıysa, sonra getirdi
ticari başarısı ve halkın ilgisi - romanlardan
ve filmlerden
"büyükannenin göğsünden" ev modası;
eski moda oldu sadece
şık ama aynı zamanda modern.
Bu nedenle, bu neo-romantik, duygusal dalgada
nostaljik ve ironik cazibesini yeniden keşfetti.
çürütülmüş iyi hisler ve basit gerçeklerde,
"Jonathan"
var olmak, başka hiçbir şey gibi kalmamak, kendi
başına. Tabii ki
kayıp bir cennet için yapılan bu arayışların
yamalı rengarenkliğinin arkasında, insan
resmi kilisenin krizi de dahil olmak üzere
sosyal süreçler
birçoğu kendilerinin bile taşıyıcısı ve sembolü
olmaktan çıkar
Hıristiyan idealleri. Batılı gençliğin tüm resmi
görevlerden uzaklaşması
kiliseler - Katolik, Protestan, Metodist - uzun
zamandır
istatistiksel bir gerçek. Ancak paradoks şu ki,
Hristiyanlığın krizi
kilise, manevi susuzluğun artmasıyla ve bu
bağlamda modernleşmeyle aynı zamana denk geldi.
gençlik hareketlerinde bazı Hıristiyan
idealleri. Ve "altı kanatlı
seraphim" -neo-romantik dalgadaki pek çok
şey gibi- ortaya çıktı.
dönmüş, stilize elbise.
Paradoks, müjde emirlerine dönüşün
gerçekleşmemiş olmasıdır.
kilisenin bağrında ama sokakta ve tiyatroda,
maskeli balolarda, kitlesel
kültür, pop art formlarında.
"Jesus Christ Superstar" Bu Garip
Durumun Farkına Vardı
gençliğin neşeli dönüşü - içinde Hıristiyan
efsanesine
kitle gösterisinin karnaval biçimi. Arka planda
ve gölgelik altında
"Jesus Superstar" salgını
"Jonathan" olmaktan çıkıyor
Huckleberry Finn'in bir biçim hevesi ya da aptal
bir "kraliyet zürafası" ve
aynı geleneksel adaptasyon sürecinin bir devamı
haline gelir.
evrensel insani değerler ironiyle yenilenen
biçimlerde.
Neo-romantik dalganın tüm seviyelerinde bariz ve
geri döndürülemez.
fethedilmemiş hayal kırıklıklarının ve
dolayısıyla ironinin ağızda kalan acı tadı.
İlerlemenin başka yolunu bilmiyor, sadece geri
dönüş yolunu biliyor. Onun dönüşü
-----------------------
(*) Yaşam tarzı (lat.)
ahlak kararsızdır ve dokunaklılıktan yoksundur,
bu yüzden tercih eder
kamusal duygusallıktan acımasız gerçekçiliğe.
Hatta vaaz
"Jonathan'ın üslubu, onu savunmacı ironiye
olan ihtiyacından kurtarmıyor.
İyi bilinen sevindirici haber durumlarının
tekrarı dayanılmaz görünmüyor
banallik sadece ironi ve kendini parodi yoluyla.
Geleneksel müjde mitinin ana hatları yenilendi
ve
Budizm'in fikirleri nedeniyle de olağanüstü
martı tarihinde düzeltildi,
ve özellikle Zen Budizmi. Ama Doğu'nun Batı'ya
aşılanması,
Budizm'in bazı temel hükümlerini Hıristiyan
gövdesine
kültüre karşı gençlik ayaklanmasının da dikkate
değer özelliklerinden biridir.
"tüketim toplumu" pragmatizmi. Ve
çabalayan yalnız bir martı
zamanın üstesinden gelmek için ilgisiz
iyileştirmenin zor yolu,
uzay ve ölüm aslında yalnız değildir.
Jonathan Livingston adlı bir martı meselinin
şaşırtıcı hikayesi
bu nedenle, onunla bazı ortak özellikler ortaya
koymaktadır.
ayrı ve çok farklı boyutlardaki sıçramalardan
oluşan neo-romantik dalga
ve patlamalar dokuzuncu dalgada birleşemez çünkü
idealizm
başlangıçta baltalanmış, tarih ve çevre
derslerinin gölgesinde kalmıştır.
gerçeklik. İllüzyon gibi bir şey, bilinçli
hayali doğası.
Kesinlikle çünkü Robert Bach benzetmesi uçup
gidecekti.
Bununla birlikte, arkasında dalganın kütlesinin
görünmediği tepe,
Jonathan'ın en çok satanlar sıralamasına dahil
edilmesi tesadüfi görünebilir
ve kendi kendine yeten bir faktör.
Bence zaman geçecek ve "Jonathan Livingston
Martı"
ile birden fazla kez olduğu gibi gençlere
yönelik kitaplar arasında yerini alacaktır.
ölümsüz "Robinson Crusoe"dan
başlayarak birçok çok satan kitap. Ve
sonra -kim bilir- belki de dördüncü hayatı
başlar. Bu arada
benzetme türünün, görünüşe göre, geniş bir
şekilde emilen uygun bir formül olduğu ortaya çıktı.
Batılı gençliğin bazı temel ruh halleri ve
özlemleri ve
burjuva düzenindeki hayal kırıklığı.
M. TUROVSKAYA
Özgeçmiş
Richard Davis Bach - Richard Davis Bach (doğdu
1936 г.).
Amerikalı yazar. Mesleğe göre pilot. Amerika'da
görev yaptı
havacılık 1956'dan 1962'ye. Sonra - bir gazeteci
ve bir dergi çalışanı
Uçan. Birçok deneme, makale, öykü yayınladı.
Yazar
"Yeryüzündeki Uzaylı" da dahil olmak
üzere birçok popüler havacılık kitabı
("Yerdeki
Yabancı", 1963), " Çift
Kanatlı " ("Çift Kanatlı", 1966), " Hiçbir Şey
rastgele "("
Şans eseri Hiçbir Şey ", 1969) ve diğerleri
"Jonathan adında bir martı" adlı
öyküsünü yayınlıyoruz.
Livingston "
("Jonathan Livingston Martı", New York, The Macmillan
Company, 1970), birçok ülkede çevrildi ve harika
bir
okuyucu başarısı
"Yabancı Edebiyat" N 12 - 1974
--------------------------------------------------
-------------
"Bilgisayarlardan": Hikayeye eleştirel
bir yazı olduğu belli
modern bir bakış açısından birçok yanlış içerir
hükümler. Ancak, tam olarak yayınlıyoruz,
öncelikle benzetmenin yaratılış tarihini vermek
için,
ikincisi, ihtiyaç duyulanı "yırtmanın"
mümkün olduğunu düşünmemek,
ve üçüncüsü, açısından yararlı olacaktır.
görüşlerimizin evrimi - sonuçta, görüyorsunuz,
bir gün gelecek nesil ne düşündüğümüzü merak
edecek
şimdi; öyleyse neden düşüncelerle ilgilenmiyoruz
"durgunluk"?
Ağustos 1991, Leningrad
Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.
Yorumlar