Dil öğrenme sanatı...Eric W. Gunnemark

 

Sofia A. Gunnemark'a ithafen

giriş

Dil öğrenmek, artık her zamankinden daha alakalı bir görevdir. İngilizce, şüphesiz “bir numaralı dil” olmaya devam ediyor. Sadece İsveç'te tüm dilleri öğrenmek için harcanan zamanın yaklaşık yüzde 90'ının artık İngilizce öğrenmeye ayrıldığını söylemek yeterli. Aynı zamanda, giderek daha fazla insan, özellikle maddi üretim alanında ve ticarette çalışanlar, başta Almanca ve Fransızca olmak üzere bildikleri dil çemberini genişletiyor. 1993 sonbaharında medya, en son ankete göre İsveçli girişimcilerin yaklaşık yüzde 65'inin yakın gelecekte yabancı dil bilen daha fazla çalışana ihtiyaç duyacaklarına ikna olduklarını bildirdi. Ancak diğer faaliyet alanlarında dil bilgisi giderek daha önemli hale geliyor.

 

dil zevki

Yıllar boyunca dil öğretmenleri ile iletişim halinde oldum ve sık sık benden bir yabancı dil öğrenmenin sevincini vurgulamamı istediler. "Bunun ne kadar zor olduğu hakkında yazmayın," diye tavsiyede bulundular. Bu dilekleri yerine getirmek için çaba sarf edeceğime söz verdim ve umarım bu kitap, benim de dil öğrenirken ve kullanırken aldığım zevki, en azından bir dereceye kadar, başkalarına "bulaştırabilir".

Finli yazar V. Koskiniemi bir keresinde "Merak, bilgeliğin kapılarını çaldığımız kapı tokmağıdır" demişti. Aslında beni yabancı dil okumaya devam ettiren meraktır. Zaten çocukluğumda, "kanatlı ifadeleri" ve farklı diller hakkında her türlü ilginç gerçeği ezberlemeye başladım. Koleksiyonumdaki ilk gazete kupürü olan çok dilli yazı, Ludwig Schütz adlı bir Alman çok dilli hakkındaydı. 200 dil bildiğini söylediğini hatırlıyorum! Bir gün Frankfurt'a bir sirk geldi ve orada gerçek Sioux Kızılderililerinin gösteri yaptığı duyuruldu. Ama daha ilk akşam Kızılderililer arenada kendi aralarında konuşmaya başladıklarında seyircilerden bir ses duyuldu: "Aranızda Shoshone konuşuyorsanız neden kendinize Sioux diyorsunuz!" Elbette ses, içten şaşkınlığını dile getiren Ludwig Schütz'e aitti.

 

The Art of Learning Languages kitabına kimin ihtiyacı var?

Bu kitabın ilk baskısı 1977'de yayınlandı ve o zamandan beri okuyucularının hayatın farklı kesimlerinden en sıradan insanlar haline geldiğini öğrendim. Tabii ki, bu katmanların her birinde, insanların mesleklerine, dil becerilerine, öğrenme alışkanlıklarına, gelecek planlarına vb. bağlı olarak önemli farklılıklar vardı. Bu kitabın tanışmama izin verdiği tüm o ciddi ve meraklı insanları zevkle hatırlıyorum.

Ama yine de, çoğu zaman, çoğu bir dilde derslere katılan yetişkinlerle tanıştım. Bu grupta, çok farklı temel seviyelerden dil öğrenmeye başlayan emeklileri ayırmak gerekiyor.

Genellikle kendileri veya çocukları için kitap alan ebeveynler vardı. Modern orta öğretim sistemindeki bariz boşlukları kabul ederek, kitabın bu baskısının ebeveynlerin de ilgisini çekeceğini umuyorum. Ancak bu baskı için kitap neredeyse sıfırdan revize edildi. Ayrıca, öncelikle Cambridge'den A. Gettin ile yaptığım işbirliği ve farklı ülkelerden birçok ilginç insanla iletişimim sonucunda önemli ölçüde tamamlandı.

Kütüphaneciler her zaman favorim olmuştur. Birçok kütüphanede "tur verme" fırsatım oldu. Bu kitabın okul kütüphanecileri ve diğer düzeylerdeki kütüphaneciler arasında uyandırdığı hayırsever ilgiden memnun olduğumu itiraf etmeliyim. Başta göçmenlerin ve işsizlerin ihtiyaçları için bu kitabın en azından birkaç nüshasının ilçe kütüphanelerinde bulundurulması bence daha uygun olacaktır.

Diğer mesleklerden insanlar arasında, kitabım en çok ithalat veya ihracatla uğraşan endüstrilerdeki çalışanlar ile diplomatlar ve gazeteciler için yararlı olacaktır.

Okul eğitim sistemine gelince, bu kitap hem başta yabancı dil olan öğretmenler hem de dillere ilgi duyan öğrenciler için faydalı olacaktır. Pedagojik enstitüler ve üniversiteler için de yararlı olabilir.

Ancak şu anda yabancı dil öğretimi alanında politikayı belirleyen ortamda genel kabul gören görüşlerde önemli değişiklikler yapabileceğime dair pek umudum yok.

Müfredata dönersek, ana amacın öğrencinin konuşma yeteneğini hızlı bir şekilde oluşturmak, yani sözlü iletişimi belirli bir düzeyde sürdürmek olduğunu hemen göreceğiz. Orta öğretimde şu anda gelişen yabancı dil öğretiminde neredeyse feci duruma yol açan, iyi bilinen "Öğrencilerin kendilerine daha fazla güç" sloganına kısaca yansıyan görevle birlikte bu tutumdur. İsveç'te sistem.

Bu nedenle, modern bir spor salonunun öğrencileri “kendi eğitimlerini planlamalı, yürütmeli ve değerlendirmelidir” ... Yabancı dillerde uzmanlaşmak için etkili bir yöntem deneme yanılma yoluyla geliştirmek yaklaşık 30 bin saatlik bağımsız çalışmamı aldı. Zamanımızın okul çocuklarının, istisnasız bir veya iki yıl içinde bu görevin üstesinden gelebilecek kadar olgun ve yetenekli olduklarını düşünmek mümkün mü? Bu sorunun cevabı açık görünüyor.

 

Dilleri Hızlı ve Kolay Bir Şekilde Öğrenmek: Düşler ve Gerçekler

Ses kursları bu kitabın 6, 16 ve 23. bölümlerinde ele alınmaktadır.

dillerde "yoğun eğitim" kursları hakkında - 21. bölümde,

"dil yolculuğu" hakkında - 22. bölümde.

Bu vakaların her birinde, ciddi ek dersler olmadan yapmak imkansızdır. Yoğun kursların ve “dil seyahatlerinin” hem derslerin ana aşamasından önce hem de sonrasında sistematik bir hazırlık gerektirdiğini hemen vurguluyoruz. Kendinizi herhangi bir dilde hızlı ve kolay bir şekilde nasıl açıklayacağınızı öğrenmek, kendinizi ses kasetlerindeki bazı kurs materyalleriyle sınırlamak, çoğu zaman sadece bir yanılsamadır.

 

Önce hangi bölümleri okumalı?

Görünüşe göre, aşağıdaki bölümler bir yabancı dil öğrenmede birincil pratik değere sahip olacaktır: 2 ("aktif minimum" üzerine), 9 (kelimelerin nasıl öğrenileceği), 14 (ifadeler üzerine), 16 (telaffuz üzerine), 17 (açık) dilbilgisi), 18 , 19 ve 20 (sırasıyla okuma, konuşma ve yazma becerileri üzerine) ve son olarak "yöntemli" 23. bölüm. yoğun bir dil kursu almak veya seçtiğiniz dilin konuşulduğu bir ülkeye seyahat etmek.

Bölüm 1 Dil Öğreniminde Başarının Ön Koşulları

Bu kitabın ilk baskısı "Arka Plan" başlıklı bir bölümle başladı. Bu baskıda okuyucunun dikkatine sunmak istediğim materyal, dile başlarken kendinizi silahlandırmanız gerekenler hakkında daha geniş bir fikir veriyor. Ayrıca, 1978-1993 yılları arasında topladığım ve genellikle "Amici Linguarum" ("Dil Dostları") uluslararası derneğine mensup dil öğrenme meraklılarıyla birlikte yeniden düşündüğüm çok sayıda materyale dayanıyor. Bu bölüm üç bölümden oluşmaktadır: I - "Genel Ön Koşullar", II - "Başarı Faktörleri", III - "Kelime Bilgisi".

 

I. Başarılı dil öğrenimi için genel ön koşullar

A. Gerekçe:

1. Motivasyon

2. Dil edinimi kuralları hakkında bilgi

3. Organizasyon

 

B. Etkinlik:

1. Konsantrasyon

2. Tekrar

3. Alıştırma

 

A.1. Motivasyon

Motivasyon - dil öğrenme arzusu - çok zor bir olgudur. Öncelikle uzun vadeli olmalı. Dile olan ilgi, zorluklarla karşılaşıldığında veya boş zamanın yerini başka şeyler aldığında sönmemelidir.

Ancak uzun vadeli motivasyon, kısa vadeli motivasyonla birleştirilmelidir. Buradaki genel kural, eğitimin her aşamasında kendinize gerçekçi bir şekilde üç, en fazla dört ay içinde ulaşılabilecek bir hedef belirlemeniz gerektiğidir. Bu hedefi kesin olarak belirlemek çok önemlidir ki, başarılması sizi neşelendirsin ve sizi yeni başarılara teşvik etsin.

Gereklilik, çalışmalarımızda bize yardımcı olan bir diğer faktördür. Örneğin, bir dili konuşulduğu bir ülkeye gitmeden önce öğrenmemiz gerekiyorsa veya en azından ara sıra yabancılarla onların dilinde iletişim kurmamız gerekiyorsa.

Genellikle herhangi bir dile, insana veya ülkeye genel bir ilgi vardır. Şahsen benim için bu ilgi her zaman özellikle önemli olmuştur. Dünyadaki ülkeler, halklar ve diller hakkında bir kitap yazma ve yayınlama şansım oldu. Adı “Ülkeler, Halklar ve Diller”.

Dil öğrenmek için güdülerin listesi istenirse çok daha uzun yapılabilir ve dilin güzelliği onda gurur duyacaktır. Pek çok insan okulda okumak için hâlâ Fransızcayı "kulağa hoş geldiği" için seçiyor.

 

A.2. Dil edinim kuralları hakkında bilgi

İşinizi rasyonel bir şekilde inşa etmek için bu tür bilgileri stoklamanız gerekir. Bir dile hakim olmanın her şeyden önce bir sanat olduğunu hemen söyleyeceğim. Bu yüzden 1977'de kitabıma Dil Öğrenme Sanatı adını vermeye karar verdim. Ama aynı zamanda bilimdir. Bu nedenle A. Gettin ile birlikte yazdığım kitabın adı The Art and Science of Learning Languages. Yakın zamanda İngiltere'de İngilizce olarak yayınlandı.

Dil öğrenmek veya öğretmekle ilgili sayısız kitap yayınlandı. Ancak aynı zamanda kitabımın biraz benzersiz olduğunu hissediyorum. Dikkat ettiğim bir takım hususlar, diğer yazarların İngilizce, İsveççe veya benim bildiğim herhangi bir dilde yazdığı eserlerinde dikkate alınmaz.

Bununla birlikte, dil öğrenmekle ilgili diğer kitapların kullanılması kesinlikle kabul edilebilir. Yeterince tecrübesi olmayan yüzeysel yazarlara karşı okuyucuyu uyarmakla yetiniyoruz. Ne yazık ki, C. Berlitz gibi tanınmış bir yazarın "Yerli Diller" kitabı olumsuz bir örnek olabilir.

 

A.3. organizasyon

"İşi nasıl organize edeceğini bilen tembel bir insan, her gün körü körüne tırmanan bir karıncadan daha iyidir" (Stieg Gunnemark).

Organizasyon - bu, dile hakim olmanın anahtar kelimesidir - emeğin, zamanın ve malzemenin organizasyonu. Bu, elbette, bir yabancı dilde sözlü ve yazılı konuşma becerilerinde ustalaşmak için yüksek bir yoldur.

İşlerini organize etme yeteneği ile doğuştan gelen insanlar var. Çoğu dil öğrencisi, iş organizasyonu hakkında genel bir fikirleri, özgüvenleri ve bağımsız çalışma azimleri varsa bu beceriyi öğrenebilirler. Böyle bir kişinin de yeterli zamana sahip olması koşuluyla, kendisine herhangi bir dilde ustalaşma görevini belirleyebilecek ve çözebilecektir.

Bir dili öğrenmenin en başından itibaren kendi kitaplarınıza - bir sözlük, gramer, ders kitabı vb. - sahip olmanın yararlı olduğunu hemen not ediyoruz. Bu, işinizi kimseye bağlı olmadan düzenlemenizi sağlayacaktır.

Bu nedenle, motivasyon, dil öğrenme ve organizasyon bilgisi temelinde, hatırladığımız gibi konsantrasyon, tekrar ve uygulama içeren faaliyetlerinizin planlanmasına da yaklaşabilirsiniz.

 

B.1. Konsantrasyon

Emek, zaman ve malzeme konsantrasyona tabidir. Daha ayrıntılı açıklamalar için okuyucu bu kitabın 8, 9, 14 ve 18. bölümlerine başvurmalıdır. Dil ediniminin yoğunluğuna gelince, Bölüm 4'ü okumanız tavsiye edilir.

 

B.2. Tekrarlama

Malzemeyi sürekli olarak, çoğunlukla "kendinize" tekrarlamanız gerekir. Mümkün olduğunca sık, dışarıda ve evde, gece ve gündüz yapmaktan korkmayın. Her şeyden önce kelimeleri ve ifadeleri tekrar etmeniz gerekiyor. Ek olarak, tek tek hecelerin telaffuzunu tekrarlamak ve diğer zamanlarda gramer kurallarını sıkıştırmak çok faydalıdır. Klasik doğru bir şekilde, "Bir damla, bir taşı zorla değil, sık sık düştüğü için keskinleştirir" dedi.

 

B.3. Uygulama

Seçilen dilde dinlemek ve konuşmak, okumak ve yazmak için her türlü çaba gösterilmelidir. Bu kitabın 2, 19 ve 22. bölümlerinde bununla ilgili daha fazla bilgi edinin.

 

II. Başarı faktörleri

A. "İçsel": Diller için doğuştan gelen yetenek

 

B. "Harici":

1. Emek

2. Zaman

3. Malzeme

4. Öğretmen

 

B. "Dış" + "Dahili":

1. İşinizi organize edebilme

2. Kendinize olan inancınız

3. "Bağımsızlık"

 

(Bağımsızlık derken, öncelikle kişinin kendi deneyimiyle sürekli olarak pekiştirilen, kendine olan inancı temelinde araştırma yapma becerisini kastediyorum.)

 

A. "Diller için doğuştan gelen yetenek"

Doğuştan gelen dil öğrenme yeteneği, bir yabancı dilde konuşma diline hakim olmak söz konusu olduğunda, kendi başına bir rol oynar, ancak birincil rolü oynamaz.

Öğrencilerin "hafızalarının zayıf" olduğundan veya "dil becerilerine sahip olmadıklarından" şikayet etmeleri alışılmadık bir durum değildir. Bu tür ifadelerde bazı gerçekler vardır, ancak bunu iyi bir iş organizasyonu ve uygun bir metodoloji seçimi ile dengelemek çok kolaydır.

Ve elbette, bir kişinin yaşlandıkça dil öğrenmesinin giderek daha zor hale geldiğine kesinlikle inanmamak gerekir. Bir emeklinin dili okul çağındaki bir çocuktan farklı öğrendiği inkar edilemez. Bununla birlikte, ceteris paribus, yaşlı bir kişi, hiçbir şekilde kötü olmayan bir dil yeterliliği düzeyine ulaşabilir. Aslında yaşlılıkta iş daha da hızlı gidebilir çünkü çok az fiziksel güç gerekir ve deneyim ve bağımsız çalışma alışkanlığı vardır.

Diller için farklı yetenek türleri olduğu da akılda tutulmalıdır, bu nedenle her açıdan tam yetenek çok nadirdir. Örneğin, kelimeleri ve ifadeleri hızlı bir şekilde ezberlemek için belirli bir yeteneğim var, organize etme ve konsantre olma, dili pratikte kullanma yeteneğim var. Bununla birlikte, gramer teorisine hiç ilgi duymuyorum. Ayrıca, özellikle tonlama olmak üzere yabancı dillerin telaffuzuna hakim olma konusunda yetersiz becerim var. Ayrıca mecazi hafızam çok zayıf. Bu nedenle, yeterli sayıda Çince karakterde ustalaşmak benim için her zaman zor olmuştur - ve minimum okuma ve yazma becerisine sahip olmak için yaklaşık bir buçuk bin bilmeleri gerekiyor.

 

B.1. İş

Dil öğrenmekle ilgili kitaplarda genellikle çalışmanın en önemli şey olduğu yazılır. Hatta bir dili öğrenmek için çok çalışmak gerektiğini düşünebilirsiniz. Aslında sadece işten değil, ölçülü, orta derecede yoğun işten bahsediyoruz. İlk tavsiye, acele etmek değil, enerji tasarrufu yapmaktır. Bunu yapmak için, eğitimin bu aşamasında tam olarak ne yapılması gerektiğine dair basit soruyu aklınızda tutmanız gerekir. "Temel aşamada" "temel kelimeler", "temel ifadeler", "temel gramer" hakkında konuşacağız. Bundan sonra, başka gereksinimleri olan bir "mini aşama" olacak. Bu bölümün sonunda bundan daha ayrıntılı olarak bahsedeceğiz, ayrıca 2. ve 17. bölümlere bakın.

 

B.2. Zaman

Dil öğrenmede en önemli faktörlerden biri zamandır. Görünüşe göre, normal bir insanın herhangi bir dilde ustalaşması için gereken minimum süre var. Önemli kayıplar olmadan daha fazla azaltılamaz. Becerilerinizi ve yeteneklerinizi bir araya getirmek için de zamana ihtiyaç vardır. Bir yabancı dilde az ya da çok özgürce iletişim kurabilme yeteneği, oldukça belirli bir süre gerektirir. Dilin "olgunlaşması" gerektiğini söyleyebiliriz. Aynı zamanda, mümkün olan her şekilde zamandan tasarruf edilmelidir. Bu kısmen tamamen konuya odaklanarak yapılır. Ayrıca, zaten bildiğiniz şeylerle zaman kaybetmeyin - tıpkı bu aşamada öğrenmeye değmeyen şeyler gibi.

Konsantrasyon çok önemli bir rol oynar. Özellikle 60 saatlik bir dil kursunuz varsa 4-5 aya yaymaktansa bir ayda bitirmek daha iyidir.

Bir dili öğrenmek için gereken süre hakkında 6. bölümde daha fazla konuşacağız ve 21. bölümde vurgunun zamanı kısaltmaya odaklandığı yoğun dil kursları hakkında konuşacağız.

 

B.3. Malzeme

Dile hakim olmak için materyaller, çeşitli türden kılavuzları içerir. Bunlar öncelikle ders kitapları, okuma kitapları, gramerler, sözlükler, ses kayıtları vb. gazete ve dergilerdir. Radyo ve televizyon uzun süredir kullanılmaktadır. Son zamanlarda video materyallerine, ses kasetlerine kaydedilen derslere ve yabancı dillerde bilgisayar derslerine özel önem verilmektedir.

Dilin ilk öğrenimi için materyal mümkün olduğunca yoğun olmalıdır. Çalışmalarınız sırasında genel bir kural vardır: sizin için en büyük zorlukları oluşturan kelimelere, ifadelere ve gramer biçimlerine konsantre olmalısınız.

"Aktif minimum"dan nasıl başlanacağı (bu Bölüm 2), "yarı yolda" ne yapılacağı (Bölüm 9) ile ilgili bölümde ve özellikle kelime dağarcığı (Bölüm 13), sabit ifadeler (bölüm 14) ve gramer (bölüm 17).

 

B.4. Öğretmen

Sistematik çalışmayı nasıl organize edeceğini bilen ve öğrencinin bağımsız çalışmasını destekleyen iyi bir öğretmenin rolünü abartmak zordur. Uzun süredir bağımsız olarak ve zevkle dil öğrenen bir kişi bile öğretmenlere başvurmadan yapamaz - örneğin, yeni, çoğu zaman nadir bir dilin fonetiğine hakim olması gerektiğinde. Burada sadece plakalar, manyetik bantlar veya radyo ve televizyon tarafından sağlanan materyaller üzerindeki kayıtlarla iş yapılamaz.

İyi bir öğretmen, öğrencileri mümkün olan her şekilde desteklemeye çalışır - böylece her zaman kendilerine güvenmeleri ve dil öğrenme motivasyonları olur. Bu tür öğretmenlerden ve dil bilen bir kişiden ve deneyimli bir çok dilli kişiden öğrenilecek bir şey var. İyi bilinen bir İncil sözü, bir öğretmene iyi bir öğüt verebilir: "Kıvılcımı üflersen alevlenir ve üzerine tükürürsen söner ..." (Sıra, 28:14) .

Ve son olarak, dilde uzmanlaşmanıza yardımcı olabilecek herhangi bir kişide öğretmen görülmelidir. Kanımca, temsilcileri özellikle yabancıların kendi dillerini konuşma arzusunu destekleyen bütün uluslar bile var. Kendi tecrübelerime dayanarak söyleyebilirim ki bu duyguyu Macaristan'da yaşadım. Bana bir keresinde bu ülkede 10 milyon insan var gibi geldi ve her biri Macarca öğrenen yeni başlayanlar için kendi dilinin geçici öğretmeni olmaya hazır.

Ruslar, kendi dillerini konuşmaya çalışan bir yabancıya karşı mükemmel dostluklarıyla da dikkat çekiyor. Baltık'tan Volga bölgesine kadar tüm alan boyunca, birçok kez sıcak bir yardım etme arzusuyla karşılaştım - ve telaffuz ve dilbilgisindeki hataları affettim. 1964'te bir gün bir otobüste Ukraynalı olarak Rusça konuştuğumun bana söylendiğini hala hatırlıyorum . Nazik bir gülümsemeyle ve açıkçası beni memnun etmek için söylendi.

 

B.1 ve B.3. Organize etme yeteneği ve "bağımsızlık"

Bağımsız çalışabilme becerisi, kendini organize etme yeteneği ve tabii ki özgüvenle güçlü bir şekilde ilişkilidir. Tüm bu nitelikler gelişimde birbirine yardımcı olur, böylece sıfırdan başlayarak en büyük başarıyı elde edebilirsiniz.

 

2'DE. Kendine inan

Bir kişinin kendine güveni ne kadar fazlaysa, motivasyonu genellikle o kadar güçlüdür. Bu tür insanlar, kural olarak, yabancı dillerde ustalaşmada zorluk çekmezler ve gelecekte bunları zorlanmadan kullanırlar. Özgüven, özellikle ilk kez bir yabancı dil konuşmanız gereken aşamada gereklidir. Yurt dışına seyahat etmek bu konuda yardımcı olabilir. Bununla birlikte, ön koşul, minimum bir ön eğitim almanız ve ülkeye vardığınızda alışmak için yeterli zamanınız olmasıdır. Bununla ilgili daha fazla bilgiyi 22. bölümde okuyabilirsiniz.

 

III. Kelime bilgisi ve dil yeterlilik seviyeleri

Dil yeterliliği birçok şekilde değerlendirilebilir. Kelime dağarcığına, yani bir kişinin belirli bir çalışma aşamasını geçerek öğrendiği kelime sayısına dayalı olarak seviyelere ayırmayı seçtim.

Aynı zamanda, şartlı olarak aktif kelime dağarcığının bir yabancı dili konuşmak için gerekli olduğunu ve pasif kelime dağarcığının okumak için gerekli olduğunu düşüneceğiz.

Dilbilgisi bilgisinin kilit öneme sahip olduğunu okumak alışılmadık bir durum değildir. Önemini inkar etmiyorum ama yine de bana öyle geliyor ki kelime dağarcığı kesinlikle paha biçilmez bir rol oynuyor. Kelimelere ek olarak, her düzeyde, bu aşamada öğrenilmesi gereken kararlı ifadeleri (deyimsel birimler) ve "konuşma damgalarını" (kısalık için bazen "ifadeler" olarak adlandıracağız) dikkate almanın gerekli olduğuna inanıyorum. dersin

Bu basit kavramların arkasında onlarca dili öğrenme ve birçoğunu öğretme konusundaki uzun deneyimim olduğunu söylemeliyim. Ancak bu, en genel plandan başka bir şey değildir. Belirli bir öğrencinin ulaştığı dilin bilgi düzeyini doğru bir şekilde belirlemek için şimdiye kadar genel kabul görmüş kuralların olmadığı söylenmelidir. Şimdiye kadar, bu seviyenin tanımı az ya da çok öznel kaldı. Bununla ilgili daha fazla bilgi için, bu kitabın kaç kelime bilmeniz gerektiğinden bahsettiğim 8. bölümüne bakın.

Bu nedenle, yabancı bir dilde sözlü iletişim amacıyla, şartlı olarak üç ana seviyeyi ayırt edeceğiz:

- temel veya eşik seviyesi: 400-500 kelime, yaklaşık 100 set cümle ve "konuşma pulları". Böyle bir kelime dağarcığıyla, bir yabancıyla onun dilinde iletişim kurabilecek ve yavaş konuşması şartıyla onu anlayabileceksiniz. 150–200 kelime ve yaklaşık 25 tam kalıp ve konuşma damgasının ustalığından başlayarak iletişimin başlayabileceğine dikkat edin;

- "mini seviye": 800-1000 kelime artı yaklaşık 200 anlatım birimi. Bu seviyede, kişi zaten bir dereceye kadar özgürce iletişim kurmaya başlayabilir ve en azından yavaş konuşulan konuşma parçalarını anlayabilir;

- "orta seviye": 1500-2000 kelime, yaklaşık 300 anlatım ve "konuşma damgası". Bu seviyede oldukça iyi konuşacaksınız ve bazen uygun koşullar altında sözlü konuşmada akıcıymış izlenimi bile verebilirsiniz. Ayrıca, bu dil için normal konuşma hızı olması koşuluyla, size yöneltilen konuşmayı da anlayacaksınız.

 

Yabancı bir dilde okuma amacıyla şunları ayırıyoruz:

- "mini seviye" (bu durumda, aynı zamanda eşik seviyesidir): 800-1000 kelime. Bu seviyede, bir sözlük kullanarak basit metinleri okumak zaten mümkündür;

– “[kişinin] uzmanlık alanında edebiyat” okuma düzeyi: 3.000–4.000 kelime. Bu seviyede, alanınızla ilgili literatürü yeterince güvenle okuyabilecek ve gazetelerde yazılanların çoğunu anlayabileceksiniz;

– nesir okuma seviyesi: 8000 kelime. Bu seviyede, seçtiğiniz dildeki kurgu dahil neredeyse her şeyi okuyabilirsiniz.

Bölüm 2 Aktif Düşükle Başlamak!

Yeni bir dile başlarken, her şeyden önce, onun yalnızca oldukça mütevazı bir bölümünü öğrenebileceğimizi açıkça anlamalıyız. Bu nedenle, ilk aşamada, ilk etapta ne için uğraştığımızı çok net bir şekilde hayal etmek gerekir.

Ana ilkelerden biri, önce "aktif minimum" olarak adlandırılabilecek şeye hakim olmaktır. Bu aynı zamanda konuşma, okuma ve yazma becerileri için de geçerlidir. Aynı zamanda, "aktif", öğrencinin materyali olabildiğince özgürce, en iyisi - ezbere öğrenmesi gerektiği anlamına gelir. Pekala, "minimum", her şeyden önce ana şeye hakim olmanız gerektiği anlamına gelir. Burada her şeyden önce kelimeleri, "konuşma damgaları" ve gramer içeren cümleleri kastediyoruz. Üstelik, en başından itibaren düzgün telaffuz becerilerinde ustalaşmanız gerektiğine de şüphe yok (bununla ilgili daha fazla bilgi için 16. bölüme bakın).

Kanaatimce, eğitimin mümkün olan en erken aşamasında bu tür aktif bir minimuma genel bir bakış sunulmalıdır. Çekirdeği yaklaşık 400 kelime ve en az 25-50 ile başlamak üzere günlük yaşamda önemli olan bir dizi ifadeden oluşur (bunu 4. Bölüm'deki dil ediniminin yoğunluğu bölümünde daha ayrıntılı olarak tartışacağız).

Aktif minimuma hakim olmak için, birkaç dilde derlediğim "mini repertuar" şiddetle tavsiye edilmelidir. Üç bölümden oluşur:

 

- "minilex" - kelimeler için,

- "mini kelime öbeği" - günlük ifadeler için,

- ve "minigram" - gramer için.

 

Bu "mini repertuar" ihmal edilmemelidir - çünkü en başından itibaren çabalarınızı neye odaklamanız gerektiğine dair genel bir izlenim verir. Böyle bir kurs, ilk adımları belirli zorluklarla ilişkilendirilen bir dil öğrenmeye başlamanız gerektiğinde özellikle önemlidir. Cermen dillerinden birini konuşan bir kişi için bunlar Fransızca veya Rusça gibi dillerdir.

"Mini repertuarda" ustalaşmanın yeni başlayana özgüven verdiği de belirtilmelidir. Gerçek şu ki, içinde yer alan listeler, öğrencinin bağımsız olarak en gerekli olana hakim olacağı şekilde oluşturulmuştur. Sonuçta, arkanızda iyi öğrenilmiş temel bilgiler olduğunda, her durumda kaçınılmaz olarak daha güvenli hissedersiniz.

"Minilex" ve "minifraz", örneğin Ek 1 ve 2'de Rusça, İngilizce ve İsveççe olarak verilmiştir.

 

Önce sürün, sonra yürüyün!

Çocuk önce emekler ve ancak o zaman ayağa kalkar. Aynı şey dil öğrenmek için de söylenebilir. İlk başta zar zor ilerliyoruz - ama sonra daha karmaşık becerilerde ustalaşıyoruz.

Bir önceki bölümde yabancı dilde açıklamaya başlamak için gereken eşik seviyesinin 400-500 kelime ve yaklaşık 100 ifade bilgisi olduğundan bahsetmiştik.

Unutulmamalıdır ki, yabancı bir ülkedeki insanları anlatmak ve basitçe anlamak için pratikte daha da az kelime ve ifadeye ihtiyaç duyulabilir. Örneğin, Macaristan'a seyahat ettikten sonra "dil notlarımı" işlediğimde, Macarca'dan başka dil bilmeyen insanlarla uğraşırken o zor durumlarda 200'den az kelimeye ve ifadeye ihtiyacım olduğu ortaya çıktı. Diğer ülkelerde, örneğin Yunanistan'da 300 kelime ve anlatımla yetinmeyi başardım.

Okumak için "mini repertuarınızı" biraz genişletmeniz gerekir - yaklaşık 800 kelime ve ifadeye kadar. Unutulmamalıdır ki, bu durumda, elbette, sadece pasif bir kelime hazinesinden bahsediyoruz.

Tabii ki, daha da az kelime bilerek yazılı bir metni almayı deneyebilirsiniz. Örneğin, uzmanlık alanımda ihtiyaç duyduğum İrlandaca ve daha sonra Sami ve Türkçe literatürü okumaya yeni başladığımda, her seferinde 400-500 kelimeyi zar zor bildiğim için oturup bir kitap okuduğumu hatırlıyorum.

Size hemen tavsiyede bulunuyorum: "konuşma damgaları" listesi ve diğer günlük ifadeler ezbere ve mümkün olan en iyi şekilde öğrenilmelidir. Hiç düşünmeden başlatılmalıdır.

Minimal gramer de tam olarak ustalaşmaya değer - tam da minimal olduğu için. Dilbilgisine yeni başlayanlar için tam olarak neyin gerekli olduğuna gelince, bu 17. bölümde daha ayrıntılı olarak tartışılmaktadır.

Çok iyi ustalaşılması gereken minimum bir seviye olduğu fikri, hiç de benim icadım değil ve hiç de yeni değil. Bu yaklaşımın öncüleri arasında geçen yüzyılın başlarında ünlü İsveçli seyyah Sven Gedin vardır. Ünlü seyahatlerine çıktığı Asya'nın o ücra bölgelerinde kullanılan en çeşitli dillerden yaklaşık 500 kelimeyi sistematik olarak öğrenmeyi bir kural haline getirdi.

Hedin, ilk başta birçok hata yaptığını, ancak zamanla ve hemen hemen her dilde hızla tamamen tatmin edici bir düzeye ulaştığını itiraf etti. Asıl mesele, hemen en yaygın 500 kelime ve ifade şeklinde güçlü bir sıçrama tahtasına sahip olmasıydı.

İlk "mini repertuarları" derlemeye 1960'larda, Avrupa'yı kapsamlı bir şekilde dolaşmaya başladığımda ve aynı zamanda anadili İsveççeyi yabancılara öğrettiğimde başladım.

Dil okyanussa, geminizi kıyıda denedikten sonra açıklarında yelken açmalısınız.

Bölüm 3 Hangi Dillere Erken Başlamalısınız?

Her şeyden önce, ilk etapta dikkati hak eden altı "dünya dili" olduğu gerçeğine dikkat çekiyoruz. Bu, yaklaşık 700 milyon kişi tarafından ana dil veya uluslararası iletişim aracı olarak kullanılan İngilizce, İspanyolca (300 milyondan fazla), Rusça (ayrıca yaklaşık 300 milyon), Arapça (200'den fazla), Fransızca (250'den fazla) ) ve Almanca (yaklaşık 200 milyon kişi). ).

Hintçe ve Urduca, Hindistan, Pakistan ve bölgedeki diğer ülkelerde yaklaşık 500 milyon kişi tarafından kullanılan ortak dildir. Ancak uluslararası arenada daha az popülerler.

Ve tabii ki dünyanın en önemli dilleri listesinde en az 1 milyar 200 milyon kişinin konuştuğu Çince de yer alıyor. Bunlardan yaklaşık 800 milyon kişi kuzey Çin lehçesini konuşuyor (edebi versiyonda buna "Putonghua" deniyor).

Ardından, yaklaşık 170 milyon kişi tarafından kullanılan Portekizce ve İtalyanca (yaklaşık 65 milyon konuşmacı) olarak adlandıracağız. Tabii bu diğer dillere göre çok daha az. Ancak İtalyanca tartışmasız en önemli kültürel dillerden biridir; İtalya'nın en büyük sanayileşmiş ülkelerden biri olduğunu unutmayalım.

Latince, Yunanca ve Sanskritçe gibi klasik dilleri öğrenmek sadece faydalı değil, aynı zamanda eğlencelidir. Latin dilinin kelime dağarcığına hakim olduktan sonra, onun soyundan gelenlerin sözlüklerine - Fransızca, İspanyolca, İtalyanca ve Romantik grubun diğer dilleri ve ayrıca İngilizce'ye de erişebileceğimizi unutmayın.

Yunanca ve Sanskritçe bilgisi de modern dillerin çalışılmasında çok yararlı olabilir. Genel olarak modern okulda klasik dil öğretiminin önemli hedeflerinden biri, klasik dillerin öğelerinin modern dillere nasıl entegre edildiğinin görsel bir temsilini vermektir.

Bu nedenle, öncelikli ilgiyi hak eden on beş dili listeledik. Bunlara ek olarak, birçok önemli ve yararlı dil daha vardır. Bazı diller bu bölümde daha sonra ele alınacaktır.

 

ingilizce dili

İngiliz dilinin şu anda “bir numaralı dünya dili” konumu şüphesizdir. İngilizce konuşulan ülkelere - yani bu dilin nüfusun büyük çoğunluğunun ana dili olarak konuşulduğu ve her yerde günlük iletişim dili olarak kullanıldığı ülkelere ek olarak, dünyada başka ülkeler de var, çoğu ülkede hangi öğrenciler, kural olarak, her şeyden önce okulda, kurslarda ve kendi kendine çalışmada sistematik öğrenme için seçerler.

 

İspanyolca, Portekizce, İtalyanca

İspanyolca ve Portekizce birbirine çok yakındır. Bunlardan en azından birazını biliyorsanız, ikinciye hakim olma görevi oldukça basit hale gelir. İspanyolca, Portekizce ve ayrıca İtalyanca'nın sözlüğünde pek çok ortak kelime olduğu da dikkate alınmalıdır. İlgili dilleri ele aldığımızda bunu 5. Bölümde daha ayrıntılı olarak ele alacağız.

 

Almanca ve Fransızca

Almanca yaklaşık 100 milyon insanın ana dilidir; aynı sayı bunu etnik gruplar arası iletişim aracı olarak kullanıyor. Fransızca daha az sayıda insanın anavatanıdır - yaklaşık 70 milyon insan. Bununla birlikte, uluslararası iletişim amacıyla, halihazırda 250 milyondan fazla kişi tarafından kullanılmaktadır.

Görünen o ki, uluslararası arenada Almanca, Fransızca ile neredeyse hiç rekabet edemiyor. Özellikle, Avrupa Topluluğu çerçevesinde, başarılı bir şekilde ilerlemek için, Almanca'yı veya özellikle İngilizce'yi ihmal etmeden, en azından Fransızca'nın temellerini bilmeniz gerekir.

Geleneksel olarak Almanca, Avrupa'da İngilizce'den sonra ikinci dil olarak seçilir. Ana nedenler aşağıdaki gibidir. Her şeyden önce, temaslar için birçok fırsat sunan coğrafi yakınlığın etkisi vardır. Ek olarak, başlangıç eğitimi sırasında Almanca öğrenmek daha kolay olacaktır, çünkü İngilizce gibi Cermen dilleri grubuna aittir. Fransa bizden hala daha "uzak" - sadece coğrafi olarak değil, aynı zamanda manevi olarak da. Evet ve özellikle başlangıç eğitiminde Fransızca çok zordur. Burada genellikle tek tek kelimeleri değil, cümleleri ezberleyerek başlamanız gerekir. Ek olarak, Fransızlar yabancı aksanlara, örneğin Almanlara veya Ruslara göre çok daha az toleranslıdır.

Bu nedenle, Fransızca dil sınıflarının organizasyonunun İngilizce veya Almanca derslerinden oldukça farklı olması gerektiği oldukça açıktır. Bu özellikle konuşma dilinin edinimi için geçerlidir. Biz İsveç'te düzenli olarak, iş adamları veya mühendisler için "sıfır seviye" Fransızca'dan iyi organize edilmiş yoğun eğitim kurslarımız olması gerektiği fikrini ortaya atıyoruz. Şimdiye kadar, bu tür kursları düzenleme girişimleri başarısızlıkla sonuçlandı.

Herhangi bir dilde sözlü konuşmaya hakim olmak için sağlam bir temel, telaffuz, kelime bilgisi ve dilbilgisinin temelleridir. Fransızca burada özellikle zordur. Fransızca okumaya gelince, bu çoğu insan için kendi başınıza kısa sürede ve hatta zevk alarak başarabileceğiniz çok gerçek bir hedeftir.

Yukarıdakilerden, öğretmen olmadan Fransızca konuşmayı öğrenmenin oldukça zor olduğu sonucu çıkar. Ancak bu yine de mümkündür - özellikle de Fransızca konuşulan bir ülkede yaşıyorsanız - Fransa, İsviçre veya Belçika'da. Lüksemburg'un küçük düklüğünde de Fransızca konuşulur. Orada sözlü konuşmada ustalaşmanın özellikle kolay olduğunu söylemeliyim. Gerçek şu ki, hemen hemen tüm Lüksemburglular Fransızca konuşur, ancak çoğunluğun ana dili farklıdır (yani, Almanca ile yakından ilişkili olan ve aslında onun lehçesi olan Lüksemburgca). Bu yüzden Lüksemburg'da hiç kimse Fransızca kelimeleri aksanlı olarak telaffuz eden bir yabancıya gülmez.

Son olarak, ana dilinize yakın bir dilde veya genel olarak başlangıçta öğrenmesi nispeten kolay olan bir dilde (İspanyolca veya İtalyanca gibi) günlük konuşma dilini öğrenmenin en kolay yol olduğunu not ediyoruz. Bu konuya bir sonraki bölümde döneceğiz.

Bölüm 4 "Kolay" ve "zor" diller

Sıklıkla bir dilin "kolay", diğerinin "zor" olduğunu söyleriz. Bu genellikle, söz konusu dilin kelime dağarcığı veya gramer, alfabetik olarak ve diğer daha az önemli özellikler açısından ana dilinize yakın veya uzak olduğu anlamına gelir. Çoğu zaman sözlüğe, daha az sıklıkla - dilbilgisine veya telaffuza dikkat ederiz. Ve tabii ki herkes, ilgili bir dili öğrenmenin her zaman daha kolay olduğunu bilir.

 

Başlangıç – “Kolay” veya “Zor”

Bir dilin "kolay" olduğunu duyduğumuzda, bu genellikle ilk öğrenim için özellikle zor olmadığı anlamına gelir. Aksine, bize belli bir dilin “zor” olduğu söylenirse, öğrenmenin ilk aşamasında zorlanacağımızı biliriz.

Doğal olarak, her şey hangi dilin yerel olduğuna bağlıdır. Ortalama bir İsveçliye gelince, onun için en kaba şekilde, tüm diller zorluğa göre aşağıdaki beş gruba ayrılabilir:

 

- İlk grupta yeni başlayanlar için en kolay olan dilleri dahil edeceğiz. Bir İsveçli için bunlar Almanca veya Felemenkçe (Hollandaca) gibi dillerdir;

- ikinci grup , İngilizce ve İspanyolca gibi nispeten kolay dilleri içerir;

– üçüncü grup , bir İsveçli için nispeten zor bir Fransızca ile temsil edilmektedir;

- dördüncü grup , Rusça gibi nispeten zor dilleri içerir;

- ve son olarak beşinci grup - en zor diller - Arapça gibi dilleri içerir.

 

Buradan şu tamamen pratik kuralı takip eder:

– Fransızca öğrenmek, Almanca öğrenmekten yaklaşık iki kat daha zordur;

- ve Rusça, Almanca'dan yaklaşık üç kat daha zordur;

- Arapça diline gelince, Rusça öğrenmek iki kat daha zordur.

Bu kuralın, ana dili İsveççe olan ortalama bir kişi için türetildiğini hatırlayın. Ancak okuyucunun ana diline göre değiştirmesi zor olmayacaktır. Bu nedenle, anadili Rusça olan biri için ilk grup Lehçe veya Bulgarcayı içerecek, ancak Arapça yine de en zoru olmaya devam edecek.

Ayrıca konuşma ve okuma becerilerinin iki farklı şey olduğunu unutmayın. Aynı dili konuşmak zor olabilir ve okumaya başlamak biraz daha kolay olabilir.

 

"Hafif" diller

İsveç dili, Norveççe'ye en yakın dildir ve bu nedenle, bu kitabın yazarı da dahil olmak üzere İsveçliler için onu öğrenmesi en kolay olanıdır. Bildiğiniz gibi, Norveç dili iki biçimde bulunur - "kitapça" (Bokmål) ve "yeni" (Nynorsk). İsveçli için bu formlardan ilki daha yakın, ikincisi daha uzak. Bunun temel nedeni, Bokmål'ın söz varlığının edebi geleneğe, Nynorsk'un ise kırsal lehçelere yönelik olmasıdır. Bahsedilen gelenek ağırlıklı olarak Danca olmasına rağmen, İsveçlilerin kırsal, genellikle alışılmadık lehçelerden daha çok anladığı kelimeleri içerir.

Bir İsveçli için bir sonraki en zor dil Danca'dır, Faroece (Norveç Denizi'ndeki Faroe Adaları'nda konuşulur) öğrenmesi daha da zordur ve son olarak İzlandacadır.

Daha sonra Hollandaca ve Almanca gelir. Bunlardan ilkinin öğrenilmesi biraz daha kolaydır, çünkü grameri Almanca'dan çok daha basittir, üstelik her ikisinin karşılıklı "şeffaflığı" %90'a ulaşır ("şeffaflık" kavramı için bir sonraki bölüme bakın). Aynısı, 17. yüzyılın sonunda, konuşmacıları Güney Afrika'ya taşınan Hollanda dili temelinde gelişen Afrikaans dili için de geçerlidir.

Bir İsveçli için İngilizce, neredeyse her yönden Almanca'dan daha zordur. Bununla birlikte, büyük avantaj, ilk aşamada konuşmaya başlamak için çok az gramer bilgisine ihtiyaç duymamızdır (en azından çekimler ve çekimler hakkında düşünmek zorunda değiliz). Bununla birlikte, genel olarak İngilizce telaffuz, biraz beceri olmadan kelimeleri kulaktan tanımak için çok zordur. Ayrıca, İngilizce yazım oldukça karmaşıktır. Bu nedenle, bazen kökü İsveççe kelimelerle aynı olan kelimeleri bile bir İsveçlinin İngilizce bir metinde tanıması Almanca'dan daha zordur. Bu konuya 10. bölümde geri döneceğiz.

Fince, zorluk açısından ikinci, üçüncü ve dördüncü arasında bir seviyeye aittir. Eğitimin ilk aşamasında, basittir. Bunun nedeni açık bir telaffuz ve basit bir yazımdır. Ancak kelime dağarcığına hakim olmak zordur. Dilbilgisine gelince, çekim sistemi çok karmaşık, bu yüzden konuşabilmemiz için çok fazla çalışmamız gerekecek. Okumak için biraz daha az iş yapabilirsiniz. Tarihsel olarak, yaklaşık 700 yıl boyunca İsveç ve Finlandiya'nın tek bir devlet oluşturduğunu ve bunun İsveç dilinden Fince'ye bir dizi borçlanma şeklinde bir iz bıraktığını hatırlayın. Birkaç ters borçlanma vardı. Ancak bunlardan biri günlük İsveç diline girmiştir. Bu, olağan "pojke" (oğlan) kelimesidir. Aynı anlama gelen Fince "poika" kelimesinden gelir.

Hikaye boyunca, Almanca'nın Macarca ile yaklaşık aynı uzun süre etkileşime girdiğini not ediyoruz. Bu nedenle, tamamen farklı dil ailelerine ait olmalarına rağmen, aralarında bazı bağlantılar kurulmuştur.

Asgari kelime dağarcığına hakim olduğunuzda ve konuşmaya başladığınızda, çoğu zaman seçilen dilin aslında o kadar da zor olmadığı ve daha fazla özel bir zorlukla karşılaşılmayacağı düşüncesine kapılırsınız. Sizi hemen uyarmalıyım ve dilin derinliklerine indikçe zorlukların kaçınılmaz olarak ortaya çıkacağını söylemeliyim. On haftalık Fince öğrendikten sonra, bana onu "neredeyse bildiğimi" hissettim. O zamandan bu yana on yıl geçti - ve ancak şimdi büyük olasılıkla kendimi Fince'de asla tam olarak doğru ifade edemeyeceğimi fark ettim.

 

"Zor" diller

Bize yabancı dil öğrenmeyi teklif eden çeşitli kursların reklamlarına bakılırsa, çalışmalar çok kolay ve sorunsuz olabiliyor. Üzülerek söylüyorum ki bu tamamen doğru değil. Bir Avrupalı için oldukça zor olan bir dizi dünya dili vardır.

Her şeyden önce, hiyerogliflerle yazmanın alışılmış olduğu dillerden bahsetmek gerekiyor. Her şeyden önce, bunlar Çince ve Japonca.

Ayrıca, Bask dilinin yapısı başka hiçbir şeye benzemeyen çok zordur (kuzey İspanya ve güneybatı Fransa'da konuşulur). Baskların kendileri bunu biliyor ve dünyadaki tüm dilleri kesinlikle bilen şeytanın kendi ülkelerinde yedi yıl geçirdiğini - ancak "evet" ve "hayır" ı bile doğru telaffuz etmeyi asla öğrenemediğini söylüyor (Baskça'da bu kelimeler sırasıyla "bai" ve "ez" olarak yazılır).

Avrupa dillerinden Baltık grubunun dillerini, yani pratik olarak Litvanca ve Letonca'yı oldukça zor olarak kabul etmek gelenekseldir. Finno-Ugric ailesinin dilleri - Fince, Estonca, Macarca, Sami - de çok zordur.

Batı Avrupa'da Slav dilleri de zor kabul ediliyor. Deneyimlerime göre, bir İsveçli için en zor diller, Rusça, Ukraynaca ve Beyaz Rusça'yı içeren Doğu Slav grubunun dilleridir. Bu dillerin her birine hakim olmak için oldukça fazla çaba sarf etmeniz gerekiyor.

Aynı şey Kelt dilleri için de geçerli. Ana zorlukları, kelimenin ilk ünsüzlerinin düzenli değişiminde (mutasyonda) yatmaktadır. İrlandaca'da ve İskoçça'da (Galce), oldukça kafa karıştırıcı olan ve genel olarak modern telaffuzla örtüşmeyen eski yazımı korudukları için okumak özellikle zordur. Örneğin, modern telaffuzdaki İrlandaca "athair" (baba) ve "saol" (yaşam) kelimeleri sırasıyla yaklaşık olarak "er" ve "güç" gibi ses çıkarır.

Ruslara gelince, onlar için diğer Slav dillerini öğrenmek en kolayı. Cermen dilleri - Almanca, İsveççe, İngilizce - oldukça zordur. En azından, anadili İngilizce olmayan biri için belirli ve belirsiz artikelleri kullanma kurallarına hakim olmanın ne kadar zor olduğunu hatırlayalım.

Birçok Rus için Türk dillerini öğrenmek çok önemlidir. Eski günlerde büyük ihtimalle Tatar'dan bahsederdik. Günümüzde büyük olasılıkla Türk veya Özbek. Henüz tek bir Türk dili bilmiyorsanız, ilk aşamada çok çalışmanız gerekecek. Ancak o zaman diğer Türk dillerine hakim olmanın sizden fazla çaba gerektirmeyeceğini göreceksiniz. Ve bu şaşırtıcı değil - sonuçta çoğu Türk dili birbirine göre% 80-90 oranında "şeffaftır".

Bu arada, İsveçlilerin uzun bir Türkçe öğrenme geleneği var. Charles'ın Türkiye'de kaldığı süreye (1709-1714) kadar uzandığına inanılıyor. Yüzyılımızda İsveçli profesör Gunnar Jarring, Türkiyat çalışmaları alanındaki çalışmalarıyla ünlendi.

 

Bir yabancı için İsveççe zor mu?

İsveçlilerin çoğu "İsveççe zor bir dildir" şeklinde düşünür. Aslında İsveç dili, sadece İskandinav komşularımız için değil, Almanlar ve Hollandalılar için bile oldukça basittir. İsveççe'nin diğer dilleri konuşanlar için zorluğu şu şekildedir:

- İsveçli Almanları alt etmenin en kolay yolu;

- İngilizlerin biraz daha büyük zorlukları var;

- Daha sonra Roman dillerini (Fransızca, İspanyolca, İtalyanca gibi) konuşanlar gelir;

- başlangıç aşamasında yalnızca Fince, Yunanca ve Slav dillerini (örneğin, Rusça, Lehçe, Sırpça) konuşanlar için oldukça zordur;

- ve son olarak İsveççe, Arapça, Çince ve Japonca konuşanlar için çok zordur.

yazımın anlamı

Prensip olarak, kelimelerin kabaca telaffuz edildikleri gibi hecelendiği bir dille uğraşmak en kolay yoldur. Bu konuda Fince, Türkçe, Hırvatça, Sırpça ve Bulgarca neredeyse idealdir. Son ikisi Kiril alfabesini kullanır. Eh, adı geçenlerin hepsi Latin alfabesini kullanıyor.

Norveççe, İtalyanca, Macarca okumuş insanlar da yazımları hakkında çok olumlu konuşuyorlar.

İspanyolca dilinin hecelenmesi, öğrencinin işini büyük ölçüde kolaylaştırır. Orada, genel kuralın dışında bir yerde durmaları durumunda vurgular özel bir simge ile işaretlenmiştir.

Telaffuz ve imla arasında büyük farklılıklar İngilizce'de ve ayrıca İrlandaca, İzlandaca, Faroece ve Tibetçe gibi birçok doğu dilinde mevcuttur. İçlerindeki yazım, kelimenin tarihsel görünümünü korumayı amaçlamaktadır. Tarihsel ilkeyi ayrıca Fransızca, Romence, Danca ve ayrıca İsveççe takip eder. Sonuç olarak, kabaca "sh" gibi ses çıkaran bir sesin İsveç alfabesi kullanılarak farklı konumlarda en az 25 farklı şekilde iletildiği ortaya çıkıyor (tüm olası seçenekleri hesaba katarsanız, bu rakam 50'ye çıkarılabilir. )!

 

Dil öğrenme yoğunluğu

Bir dili öğrenmenin ilk aşamasındaki yoğunluk her zaman önemlidir - özellikle de sizin için en kolayı olmayan bir dille uğraşmanız gerektiğinde - örneğin, bir İsveçli Rusça öğrenmeye başladığında veya bir Rus Fransızca öğrenmek için oturduğunda.

Sık sık harcadıkları büyük çabaların boşuna olması üzücü. Sorun şu ki, bizim için zor olan bir dili ele alırken, üçlü karmaşık bir görevle karşı karşıyayız: Birincisi, dilin yapısı bize yakın değil; ikinci olarak, ilk aşamada, büyük miktarda eğitim materyalinde hemen ustalaşmak arzu edilir; Üçüncüsü, tüm sorunların hızlı bir şekilde çözülmesi gerekiyor.

"Zor" bir dille uğraştığımızda, ayrıntılar üzerinde durmadan hemen kendiniz için genel bir resim elde etmeniz çok önemlidir.

İlk aşamada artan yoğunluk, özel literatürü okumak için yazılı dilde ustalaşmak istediğimiz durumlarda da çok yararlıdır. Aksi takdirde normal karmaşıklıkta bir metni yeterli hızda ve sözlüğe çok sık bakmadan okuyabildiğimizde dil yeterliliği düzeyine ulaşmamız çok uzun sürecektir.

 

"Çünkü anlaşamadılar"

Uzun kelimelerin öğrenilmesi ve algılanması şüphesiz çok daha zordur. Bu arada, birçok dilde - özellikle sondan eklemeli olanlarda (bunlar örneğin Fince, Macarca, Türkçe gibi dilleri içerir) çalışmanın ilk aşamalarından başlayarak bu tür kelimelere çok sık rastlanır.

İşte sadece iki öğretici tarihsel örnek. Bunlardan ilki Türkçe metinden alınmış ve kulağa şöyle geliyor: seviştirilmediklerinden. Tercümede bu, “birbirleriyle dostane bir anlaşmaya varamadıkları için” anlamına gelir (1853'te çıkan Kırım Savaşı'ndan bahsediyoruz, çünkü bu ifadeyi kullanan Türk yazara göre Ruslar ve Türkler katılmıyorum).

İkinci örnek Macar dilinden: A legeslegmegengesztelhetetlenebbeknek - “En inatçı” ... Avusturya-Macaristan imparatoru Franz Joseph'in, Fiume'deki Macar savaş gemisine, subaylarla tartıştıktan sonra böylesine tuhaf bir isim verdiğini söylüyorlar. onu kızdıran bu gemi.

Anadili Almanca olanlar ayrıca her türlü uzun kelimeyi yapmayı bilir ve sever. Örneğin, Birinci Dünya Savaşı sırasında Alman din yazılarında şu adın tüm ciddiyetle kullanıldığına inanılıyor: Artillerieunteroffizierswitwensterbekasse ("topçu astsubaylarının dul eşleri için cenaze fonu").

"En uzun Fince kelime" ise, görünüşe göre pratikte hala kullanılmıyor: Järjestemällisentelemättömyydessänsäkään. Yaklaşık bir çeviri şudur: "... düzene konmamış olsa bile."

Sonuç olarak, işte "en uzun" unvanını hak edebilecek bir İsveççe kelime: militärområdesbefälhavareadjutanttjänstgöringsinstruktionsbilaga. Yani tüm bunlar sadece "Askeri bölge komutanına emir subayı olarak hizmet etme prosedürüne ilişkin talimatların bir eki" ...

Ancak, bunun uzunluk sınırı olmadığı göz ardı edilemez. Bu tür merakları aramak için farklı dillerdeki metinleri dikkatlice tarayan amatörler var. Bu nedenle P. Hajdu, Finno-Deniz Dilleri ve Halkları adlı kitabında daha da uzun kelimelerden bahsediyor - örneğin, yazılı olarak 83 harften oluşan bir Macarca kelime ve 103 harften oluşan bir Fince kelime.

"Dünya rekoru"na gelince, görünüşe göre bu, yaklaşık 2400 yıl önce komedilerinden birinde 171 harften oluşan bir kelime kullanan Yunan oyun yazarı Aristophanes'e ait. Bir çeşit yiyecek anlamına geliyordu.

Bölüm 5 "Şeffaf" diller

"Şeffaf" kelimeler nelerdir?

"Şeffaf", bu dilde herhangi bir aceminin hemen ve uzun açıklamalar olmadan anlayacağı kelimeler diyeceğiz. Metinde bulmaları ve hatırlamaları en kolay olanlardır. Bizim için bu kadar çok "şeffaf" kelimenin olduğu bir dil söz konusu olduğunda, bunlara daha az dikkat edebilir, bunun yerine çabalarımızı şartlı olarak "opak" olarak kabul edebileceğimiz kelimeler üzerinde yoğunlaştırabiliriz.

Dil ne kadar şeffaf olursa, öğrenmesi de o kadar kolay olur. Bu genel bir kuraldır. Antik çağlardan beri "şeffaflık" kavramının "yerinde" - örneğin farklı Sami dillerini konuşanlarla iletişim kurarken - kullanıldığı görülebilir. Ve daha sonraki zamanlarda, "şeffaf" kelimeler, İtalyanların Latince çalışırken bağlı kaldıkları bir şeydi: Ruslar, diğer Slav dillerini öğreniyorlar vb. Buna rağmen, modern İsveç okulunda "şeffaflık" kavramına veya benzerlerine pek önem verilmiyor. Bunun tek istisnası, Latince ve Eski Yunanca öğrenimi sırasında oldukça sistematik olarak yürütülen karşılaştırmalardır (ve ayrıca genel dilbilim sürecinde, klasik dilleri modern Hint-Avrupa dilleriyle karşılaştırırken).

 

"Şeffaflığın" faydası nedir?

"Şeffaflık" öncelikle pasif bir şekilde yararlıdır - yani okumaya yardımcı olur. Aynı zamanda sözlü iletişimde faydalı destek sağlar. Bu iki yön (aktif ve pasif) arasında önemli tutarsızlıklar vardır. Ancak tüm bunlara rağmen pasif uyaranlardan aktif uyaranlara geçmek hiç de zor değil.

Akraba dillerle uğraşırken, "şeffaf" kelimelerin listelerini yapmak çok öğretici ve ilginçtir. Böylece, daha ilk yaklaşımda, iki yakın dilin sesleri arasındaki yakınlaşmanın ana hatlarını çizmek, bazı kalıpları tahmin etmek ve böylece çalışmaya ek bir sağlamlık kazandırmak mümkündür. Örneğin, burada Almanca ve İsveççe sesleri arasındaki yazışmaların kısa bir listesi bulunmaktadır. Sol sütuna belirli bir sesi (veya bunların bir kombinasyonunu) yazacağız ve parantez içinde geçtiği herhangi bir Almanca kelimeyi (örneğin, diftong EI ("ai" olarak telaffuz edilir) ve Seite kelimesini vereceğiz ( sayfa, "zayte" olarak telaffuz edilir). Sağdaki sütunda İsveççe aynı kelimeyi vereceğiz ve Almanca sese karşılık gelen sesi (veya her ikisinin kombinasyonunu) vurgulayacağız.Bu durumda, "I" sesi olacaktır. ("ve" olarak telaffuz edilir) ve basitçe "sida" olarak telaffuz edilen "sida" (sayfa) kelimesi.

 

Almanca – İsveççe – Rusça

EI (Seite) – I (sıda) – sayfa

AU (Haus) - U (hus) - ev

CH (Buch) - K (bok) - kitap

PF (Pfeil) - P (pil) - bom

SCHL (schlagen) - SL (sIå) - yendi

SS (lassen) - T (låta) - izin ver

D (danken) - T (tacka) - teşekkür et

 

En basit sözcüklerden pek çoğu, bu tablette özetlenen kurallara uyar. Bununla birlikte, bu kalıplardan sapmalar oldukça yaygındır, bu nedenle bazı dillerde "şeffaflığı" ortaya çıkarmak için özel prosedürlere ihtiyaç duyulacaktır.

Bu nedenle, örneğin, Faroe Adaları sakinleri kendi Faroe dillerini konuşurken ve İzlandalılar İzlandaca konuştuğunda, bazen birbirlerini anlamaları zordur. Ancak ikisi de normal hızda değil, çok yavaş ve net konuşmaya çalışırsa, o zaman "şeffaf" kelimeler hemen ortaya çıkacaktır. Bu şaşırtıcı değil - sonuçta her iki dil de ortak bir kökten geliyor. Nihayetinde, karşılıklı olarak neredeyse %90 oranında “şeffaf”tırlar. Dolayısıyla "şeffaflığın" açılması büyük ölçüde bir beceri meselesidir.

Bir İsveçli İzlanda'ya vardığında, açıkça İskandinav dilinde konuştuklarını hemen duyar, ancak kural olarak ne hakkında konuştuklarını anlamaz. Kulağa, İzlanda aksanının Fince ile ortak bir yanı varmış gibi görünüyor. Ancak adada iki veya üç hafta yaşadıktan sonra İsveçli, giderek daha fazla anlamaya başladığını fark eder. Ama aksi nasıl olabilir - sonuçta, her iki dil de birbiriyle ilişkilidir ve çok yakındır.

 

Batı Avrupa dillerinde "Şeffaflık"

En sık geçen 2000 kelimelik bir listeyi temel alırsak, farklı diller için karşılıklı "şeffaflık" katsayısının yaklaşık bir değerini elde edebiliriz. Bunu son 20 yıldır zaman zaman yaptım, böylece şimdi okuyucuya araştırmamın bazı sonuçlarını sunabilirim.

 

– Yani, Danca veya Norveççedeki kelime dağarcığının yüzde 90'ından fazlası İsveççe için "şeffaftır"; Bir Alman tarafından çalışılıyorsa, Hollanda dili için yaklaşık olarak aynı şey geçerlidir; Portekizce için, eğer bir İspanyol çalışıyorsa; ve Slovakça için, eğer bir Çek çalışıyorsa;

- İtalyanca için İspanyolca veya Portekizce ile neredeyse yüzde 90 "şeffaflık" düzeyine ulaşılmıştır; Rusça için Bulgarca;

- "şeffaflığın" yaklaşık %70'i İsveçliler için Almanca'ya ulaşır; İspanyolca, İtalyanca, Portekizce - Fransızca için; Rusça - Çekçe için; Estonca - bir Fin için;

- yaklaşık %50'si Romence için İtalyanca veya Fransızca'nın "şeffaflığına" ulaşır; Bir İngiliz için İsveççe, Almanca veya Felemenkçe;

- bir İngiliz için en az %35'i Fransızca veya İspanyolca'nın "şeffaflığına" ulaşır; Sami dili - Finliler için;

- "şeffaflığın" yaklaşık %25'i bir İsveçli için Fransızca veya İspanyolca'ya ulaşır;

- ve son olarak, düşük derecede bir "şeffaflık" sahibi: İsveçli için Rusça - yaklaşık %10 ; Bir İsveçli için Fince - sadece yaklaşık %5 veya bir Fin için Macarca - en fazla %2 .

 

"Orta Dil"

"Ara dil" ile, başka bir dili öğrenmek için gerekli olan yardımcı dil olarak kullanılabilen bir dili kastediyoruz.

Doğal olarak diller, karşılıklı “şeffaflığı” yüzde 90'a yakın bir seviyede olan bu rol için uygundur. Örneğin, İspanyolca öğrenerek, yol boyunca Portekizce yazılı metni oldukça tatmin edici bir şekilde anlayacak ve çoğu zaman birçok Portekizce'nin konuşma dilini anlamaya başlayacaksınız. Bu anlamda İspanyolca, Portekizce öğrenmek için bir "ara dil" olarak hizmet edebilir ve bunun tersi de geçerlidir.

Başka bir örnek Rus dilidir. Bunda ustalaşan öğrenci, Çek dilini öğrenmeye genellikle iyi bir başlangıç yapar. Elbette bunun için Rusçayı bir şekilde değil, diğer Slav dilleriyle karşılıklı "şeffaflığını" ortaya çıkaracak kadar iyi öğrenmeniz gerekiyor.

Başka bir örnek de, Fransızca konuşan bir Belçikalı, Hollandaca öğrenirse, Hollandaca ile ilgili İskandinav Germen dillerine, yani İsveççe, Danca veya Norveççeye geçmesi çok kolaydır.

Genellikle Almanların önce İspanyolca öğrendiği ve ondan hemen Portekizce'ye geçtiği olur. Gerçek şu ki, daha önce de söylediğimiz gibi, İspanyolca'yı iyi bilen bir kişi, bu sayede Portekiz dilinin temel frekans sözlüğünün en az% 90'ına erişim kazanıyor.

Bir Fin için İsveççe öğrenmek, İngilizceye yaklaşırken genellikle iyi bir yardımcıdır.

Bir Macar için Almanca öğrenmek, İngilizce öğrenmenin ilk aşamalarında da yardımcı olabilir. Gerçek şu ki, Alman dili birçok Macar tarafından çok iyi biliniyor, çünkü Almanya yakınlarda bulunuyor ve her zaman birçok kişi var. Aynı zamanda, iyi bir Almanca bilgisi, İngilizce dilinin temel sözcük dağarcığının en az yarısının hızlı bir şekilde anlaşılmasını sağlar.

Roman dilleriyle ortak olan çok sayıda kelime nedeniyle İngilizcenin, İtalyanca gibi dillere hakim olmak için "ara" bir dil olarak hizmet edebilmesi ilginçtir.

Bölüm 6 Bir dili öğrenmek ne kadar sürer?

Birinci bölümde dil ediniminde en önemli etkenlerden birinin zaman olduğunu belirtmiştik. Aynı zamanda, beceri ve yeteneklerine bağlı olarak zaman, farklı insanlar için farklı şekilde akar. Emeğin örgütlenmesi ve kuvvetlerin yoğunlaşması bu süreçte çok önemli bir rol oynar. Aynı derecede önemli olan, ana dilinizle ilgili bir dil öğrenip öğrenmediğinizdir. Örneğin, İsveçlilerin İngilizce öğrenmek için Finlilerden çok daha az çaba harcaması gerekiyor. Bu, İsveçli için İngilizcenin "şeffaflığının" yüzde 50 düzeyinde bir yerde olmasının ve dilbilgisi sisteminin de yakın olmasının doğrudan bir sonucudur.

 

Arzu edilen ve gerçek

Kendimizi tekrar etmekten korkmadan, dil öğrenirken zamanın atlanamayacak bir faktör olduğunu vurguluyoruz. Bu nedenle, burada öncelikle her türlü yoğun yabancı dil kursunun reklamında bizi bekleyen vicdansız bilgilerden özellikle korkmalıyız.

Hem İsveç'te hem de diğer ülkelerde, özellikle yoğun eğitim sisteminde, dilde ustalaşmak için gerçekçi olmayan, çok kısa terimler sıklıkla belirlenir. Aslında çoğu zaman yalnızca bir yabancı dilin temellerini öğrenmek için gereken süreden bahsettiğimize ve normalde minimum bilgi düzeyine ulaşmak için gereken sürenin yaklaşık yarısı kadar olduğuna dikkat edin. Yoğun öğrenme konularına ayrılan 21. bölümde bu soruna geri döneceğiz.

 

Gerçekçi zaman çizelgeleri

İşte gerçekçi olarak adlandırılabilecek terimlerin küçük bir listesi. "Sıfır seviyeden" başlayan ve minimum düzeyde konuşma yeterliliği elde etmek isteyen öğrenciler için oluşturulmuştur. Verilen tüm rakamlar İsveçliler içindir, ancak okuyucunun anadili için düzeltmeler yapmak zor değildir (bunun için bir önceki bölümün sonunda bahsedilen "şeffaflık faktörünü" hesaba katmak yeterlidir).

Yani, ayda en az 120 saat bir dil öğrenmek için harcamak,

- Almanca 2-3 ayda öğrenilebilir;

– İngilizce – 3–4 ay içinde;

- Fransızca, İspanyolca veya İtalyanca - 5-6 ayda;

- Rusça - 8-10 ay boyunca.

Fransızca dilinin, ilk aşamada İspanyolca veya İtalyanca'dan daha yoğun bir çalışma gerektirdiğini unutmayın.

Dili ayda 120 saatten daha az çalışabiliyorsanız, yukarıdaki rakamlar en az 3 ile çarpılmalıdır. Pratik deneyim, bir dili daha kısa sürede öğrenemeyeceğinizi gösterir. Terimler, büyük ölçüde, bir kişinin konuşma becerilerini uygulamak için ne kadar zamana ihtiyacı olduğuna da bağlıdır.

Daha kısa dönemlere gelince, şüpheyle yaklaşılmalıdır. 1970'lerde Lingafon şirketinin, kişinin 60 saat içinde hemen hemen her dilde ustalaşmasını sağlayacak bir program geliştirmeyi planladığını nasıl açıkladığını hatırlıyorum.

Daha sonra zaman zaman kendilerine kurum adını veren diğer firmalar tarafından da benzer içerikli açıklamalar yapıldı. Böylece Yabancı Dil Öğrenim Programları Enstitüsü (Programed Instruction Language Learning, kısaltılmış PILL), ses kasetleri üzerinde geliştirdiği kursun kullanılmasının, sunduğu dillerden herhangi birine sadece 24 öğretim saatinde hakim olmanızı sağladığını belirtti. PILL reklamının dediği gibi, "Bulaşık yıkarken, kıyafet ütülerken veya trafik sıkışıklığında dururken Fransızca, Almanca, İspanyolca, İtalyanca veya Rusça öğrenin."

Aslında bu tür reklamlarda en az 200-300 ders saati gibi bir süre belirtmek daha gerçekçi olacaktır - ve sonra Almanca gibi İsveççe için en kolay diller için. Başlangıç aşamasında çok fazla zaman isteyen diller için (Fransızca veya Rusça gibi) Almanca konuşan birinin teyp dersi dinlemesi yeterli olmayacaktır.

Dilde sadece 60 saat içinde ustalaşmaya ilişkin reklamların, en azından İsveç'te olumsuz algılandığı ve şimdiye kadar pratikte bulunmadığı belirtilmelidir.

 

Bir haftada kaç kelime öğrenebilirsin?

Bir günde kaç kelime öğrenilebileceği sorusu sık sık duyulur. Cevaplamak o kadar kolay değil. Dil öğrenme deneyimi, en az bir haftadan başlayarak yalnızca daha uzun süreler hakkında konuşmamızı sağlar.

Kelimeler arasında bir fark olduğuna dikkat edilmelidir: bazılarını ezberlemek daha kolay, diğerleri daha zordur. Bu nedenle kelimelere hakim olmak için ne kadar zamana ihtiyacımız olduğunu planlarken “şeffaf”tan değil, “opak” dediğimiz daha zor kelimelerden ilerlememiz gerekiyor.

Deneyimler, haftada maksimum 50 "şeffaf olmayan" kelimenin gerçekçi bir başlangıç noktası olarak alınabileceğini göstermektedir. Onlara "şeffaf" kelimeler eklemek gerekiyor. İngilizce öğrenen ortalama bir İsveçli için, bu tür "şeffaf" yaklaşık 50 kelime vardır, bu nedenle, böyle bir öğrenci için en makul şey, başlangıçta kendisine 50 + 50, yani haftada 100 kelime öğrenme görevi belirlemek olacaktır. sınıfların aşaması.

Bu rakamın sözlü konuşmanın aktif gelişimi amacıyla verildiğine dikkat edin. Pasif gelişimin amacına gelince - öncelikle edebiyat okumak için, ama aynı zamanda konuşmayı anlamak için, o zaman çıtayı kendiniz için biraz daha yükseğe, yani haftada yaklaşık 120 "opak" kelime artı 120 "şeffaf" kelimeye ayarlamak oldukça kabul edilebilir - Haftada toplam 240 kelime.

Bu değerlendirmenin İngilizce öğrenen bir İsveçli için verildiğini hatırlayın. Doğal olarak, Rusça veya Arapça çalışmaya başlarsa, ilk haftalarda kendisine çok daha mütevazı bir görev belirlemesi gerekecektir. Benzer şekilde, bu dilleri anadili olarak konuşanlar, İngilizce kelime dağarcığında ustalaşırken bir İsveçliden daha az kelime ezberlemeyi planlamak zorunda kalacaklar.

Ayrıca, yukarıda bahsettiğim rakamların, ortalama yeteneklere sahip bir kişi için tamamen ulaşılabilir bir üst sınır oluşturduğunu da not ediyoruz. Yoğun eğitim yöntemlerine başvurursak, bu sınır yükseltilebilir. Zaman zaman basında günde 200'den fazla kelimeyi ezberlemenin ve yeniden üretmenin yollarının bulunduğuna dair haberler çıkıyor. Her şeyden önce, sözde "önerme yöntemi" hakkında konuşuyoruz. Bu kadar veriye rağmen, bana öyle geliyor ki, insan kendini en kolay, “şeffaf” kelimeleri ezberlemekle sınırlasa bile, ortalama bir insanın böyle bir seviyeye ulaşması hala imkansız.

 

Dil edinimi şartları: temel kurallar

A. 1. Yoğunlaştırılmış bir yabancı dil kursu haftada en az 30 ders saatini içermelidir. Aksi takdirde, "yarı yoğun" eğitimle en iyi şekilde ilgileneceğiz.

2. Eğitim ekibinde veya bağımsız olarak yoğunlaştırılmış sınıflar: haftada 12 saat veya daha fazla.

3. Kendi başınıza veya bir grupla seyrek dersler: haftada en az 6 saat.

 

B. 1. Bir grubun parçası olarak çalışırken, sınıfta 1 saat çalışmak için en az 2 saat bireysel çalışma olmalıdır. Bu nedenle, toplam ders süresine (30 saat) 60 saat daha bireysel çalışma eklemeniz gerekir. Toplamda, yoğunlaştırılmış kurslar için haftada en az 90 saat elde edilir.

2. Yoğun kursa giden öğrencilere göre derslere seyrek giderseniz dili açıklamaya başlamanız en az 3 kat daha uzun sürer.

3. Günlük konuşmanın temel (eşik) düzeyinde ustalaşmak, günlük konuşmanın "mini düzeyi"nin üzerinde ustalaşmak yerine, zamanın yaklaşık yarısını alır.

4. Farklı diller farklı karmaşıklığa sahiptir. Daha önce de söylediğimiz gibi, bir İsveçli için Fransızca Almanca'dan yaklaşık 2 kat, Rusça ise Fransızca'dan 2 kat daha zor olacaktır.

 

Günlük konuşmada asgari düzeyde yeterlilik derken, yavaş konuşmayı ve bazı durumlarda normal hızda konuşmayı açıklama ve anlama becerisini kastettiğimizi hatırlayın. Temel (eşik) seviye altında, birkaç yüz kelime ve ifade bilgisine dayalı olarak, belirli bir durumda hayati olan her şeyi ifade etme ve anlama becerisini kastediyoruz.

 

Zaman konsantrasyonu

Dil öğreniminde çok önemlidir. Bu konuyu zaten 1. ve 4. bölümlerde ele aldık.

Bölüm 7 Dilde kaç kelime var?

Bir dildeki kelime sayısından bahsettiğimizde, kural olarak, genel olarak anlaşılan bir dizi teknik ve bilimsel terimi hariç tutmadan, anadili İngilizce olanların çoğunluğu için gerçekten iletişim sağlayan sözlüğü kastediyoruz. Modern sanayileşmiş ülkelerin dillerinde böyle bir "genel kelime dağarcığı" yaklaşık 200 bin kelimedir.

Almanca veya İsveççe gibi Cermen dillerinde, toplam kelime sayısı Roman dillerinden daha fazladır - öncelikle kelime bileşiminin Cermen dillerinde çok daha yaygın olarak kullanılması ve buna bağlı olarak pek çok sözde olması nedeniyle birleşik sözcükler sözlüğe girer. Örneğin, İsveççe bir daktiloya tek kelimeyle "skrivmaskin", Rusça'da iki ve Fransızca - üç ("machine à écrire") denir. Bu nedenle, Alman dili sözlüğünün yaklaşık 400 bin, İsveççe - yaklaşık 300 bin kelimeyi kapsadığına inanılmaktadır.

İngilizceye gelince, aynı zamanda hem doğrudan hem de dolaylı olarak, yani Latince'nin torunları olan Roman dilleri aracılığıyla aldığı oldukça fazla Latince kelime içeren bir Cermen dilidir. Fransız Dili. Aynı zamanda, konuşma dili İngilizcesinde, en yaygın, sık tekrarlanan kelimelerin yaklaşık dörtte üçü Cermen kökenli kelimelerdir. Bu durumun bir sonucu olarak, İngilizce dilindeki toplam kelime sayısı yaklaşık 500 bin birimlik bir değere ulaşmaktadır ki bu, Almanca veya İsveç dilinin sözlüğünden %30-50 daha fazladır.

Daha sonra birçok kişi tarafından bilinen ve her gün olmasa da oldukça sık kullanılan bilim ve teknoloji terimleri gelir. Çoğunlukla, bunlar enternasyonalizmlerdir. Bu tür kelimelerin sayısı 500 bine ulaşabilir. "Genel sözlüğü" bu terimlerle tamamlayarak, hacminin sırasıyla 700-800 bin sözcük olduğu tahmin edilen sözde "birleşik ulusal sözlük" (birleşik ulusal kelime dağarcığı) gelir.

Ve son olarak, modern dünyanın önde gelen uluslarının dillerinin "tam kelime dağarcığı" çok geniştir. En yaklaşık tahminlere göre, kompozisyonları neredeyse her gün yenilenmesine rağmen, 30 milyona kadar bilimsel ve teknik terim içerebilir. Aynı zamanda "ortak uluslararası kelime dağarcığı" (ortak uluslararası kelime dağarcığı) olarak da adlandırılabilir.

 

eski diller

Antik dillerde günümüze ulaşan edebi eserlerdeki toplam kelime sayısı şöyledir:

- Latince - yaklaşık 100 bin kelime;

- eski Yunanca'da - 100 binden fazla;

- Eski İskandinav dilinde - yaklaşık yarısı bugüne kadar ayakta kalan yazılı anıtlar tarafından korunan en az 100 bin kelime;

- Sanskritçe'de (eski Hindistan'ın edebi dili) - 200 binden fazla kelime. Sanskritçe'nin bileşik kelimeler açısından alışılmadık derecede zengin olduğuna dikkat edin.

lehçeler

Farklı ülkelerde, bilim adamları belirli bir lehçeyi konuşanların günlük konuşmada kullandıkları kelimeleri sayıyorlar.

19. yüzyılın sonunda, Batı İsveç köylülerinin konuşmasında yaklaşık 40 bin kelime kullanıldığına dikkat çekildi. 1930 civarında, Güney Amerika'daki Tierra del Fuego Kızılderililerinin dilinde 30.000'den fazla kelime kaydedildi. 1960'larda Rusya'da Perm bölgesindeki ücra köylerden birinin köylülerinin konuşmasını incelerken 50 binden fazla kelime kaydedildi.

Yaklaşık olarak bu seviyedeki tahminler başka çalışmalarda da doğrulanmıştır. Böylece, 1950 civarında, dilbilimci A. Gadd, Buhyuslen eyaletinin İsveç lehçelerinden birini incelerken yakın rakamlara geldi; benzer sonuçlar Trondheim şehri yakınlarındaki Norveç lehçesi çalışmasında U. Holten tarafından elde edildi.

Söylemeye gerek yok, bu rakamlar çok yüksek. Ne de olsa, bugün ortalama eğitimli bir Avrupalı, ana dilinde günlük konuşmada genellikle 10-20 binden fazla kelime kullanmaz.

 

Sondan eklemeli ve birleştirici diller

Sonuç olarak, sözde birleştirici dillerde, örneğin Grönland Eskimolarının dilinde, bu kelimeyi anladığımızda kelimelerden söz edilemeyeceğini not ediyoruz. İşin özü, bu tür dillerde bir cümlenin üyelerinin genellikle tek bir kompleks halinde birleşmesi. Ortaya çıkan "cümle sözcükleri" çok uzun olabilir.

Finno-Ugric veya Turkic gibi sondan eklemeli dillere gelince, bunlarda kelime kavramı yakındır (Hint-Avrupa dillerinde kullandığımıza. Grönland Eskimolarının dilinde, bazı durumlarda, birkaç bin kelime ve Sami dilinde - bazen yüze kadar.

Bölüm 8 Kaç kelime bilmeniz gerekiyor?

Bir dilin sözlüğünün yaklaşık 300.000 kelime içermesi, o dili öğrenmeye yeni başlayanlar için yalnızca teorik bir ilgi alanıdır. Belki de çalışmalarınızın makul bir şekilde organize edilmesinin ana ilkesi, özellikle ilk aşamada, kelimelerin ekonomisidir. Mümkün olduğu kadar az kelime ezberlemeyi öğrenmelisiniz, ancak bunu mümkün olduğunca iyi yapın.

Öğrenciye sunulan kelime bolluğuna yaptığı vurgu ile yaklaşımımızın "suggestopedia"nın önde gelen ilkesinin tam tersi olduğunu vurguluyoruz. Bildiğiniz gibi, kanonlarına göre, yeni başlayanların kelimenin tam anlamıyla "sözlerle yıkanması" gerekir. Ona her gün 200 yeni kelime sormak en iyisidir.

Herhangi bir normal insanın, tabiri caizse böyle bir yöntemle "yağmuruna tutulduğuna" dair tüm o sayısız sözü unutacağına dair herhangi bir şüphe var mı - ve büyük olasılıkla çok yakında, sadece birkaç gün içinde.

 

fazla kovalama

Dersin belirli bir aşamasının sonunda, 3000 kelimeyi çok iyi - ama kötü - bilmenizdense 500 veya 1000 kelimeyi bilmeniz çok daha iyi olacaktır. "Devam etmek" için önce belirli sayıda kelime öğrenmeniz gerektiğini söyleyen eğitimcilere aldanmayın. Uzmanlaştığınız kelime dağarcığının hedefleriniz ve ilgi alanlarınız için yeterli olup olmadığına yalnızca siz karar verebilirsiniz ve vermelisiniz.

Dil öğrenme deneyimi, doğru seçilmiş yaklaşık 400 kelimenin, günlük iletişim amacıyla ihtiyaç duyduğunuz kelime dağarcığının yüzde 90'ını kapsayabileceğini göstermektedir. Okumak için daha fazla kelimeye ihtiyaç vardır, ancak çoğu sadece pasiftir. Dolayısıyla 1500 kelime bilgisi ile oldukça anlamlı metinleri zaten anlayabilirsiniz.

Sürekli olarak yenilerini öğrenmek için acele etmektense sizin için en gerekli ve önemli kelimelerde ustalaşmak daha iyidir. Bir İsveç atasözü, "Çok fazla kovalayan, her şeyi kaçırma riskini göze alır" der. Bir Rus atasözü ona, "İki tavşanı kovalarsan, tek bir tavşanı yakalayamazsın" diye yanıt verir.

 

Sözlü konuşmada kelime hazinesi

Kabaca konuşursak, yaklaşık 40 iyi seçilmiş, yüksek frekanslı kelime, herhangi bir dilde günlük konuşma kullanımının yaklaşık %50'sini kapsayacaktır ;

– 200 kelime yaklaşık %80'i kapsayacaktır ;

– 300 kelime – yaklaşık %85;

- 400 kelime yaklaşık %90'ı kapsayacaktır ;

- 800-1000 kelime - en yaygın durumda söylenmesi veya duyulması gerekenlerin yaklaşık %95'i .

 

Bu nedenle, iyi seçilmiş bir kelime bilgisi, sıkıştırmak için harcanan çok mütevazı bir çaba ile oldukça fazla şeyi anlamaya yardımcı olur.

Örnek: günlük konuşmada toplam 1000 kelime konuşuluyorsa, bunların 500'ü, yani %50'si, en sık kullanılan 40 kelime tarafından karşılanacaktır.

 

Bu yüzdelerin elbette kesin hesapların sonucu olmadığını vurguluyoruz. Ana dili İngilizce olan biriyle en basit diyaloğa girerken kendinizi güvende hissetmek için yaklaşık olarak kaç kelimeye ihtiyacınız olduğuna dair en genel fikri veriyorlar.

Her halükarda, 400 ila 800 kelime arasından doğru seçim yaparak ve bunları iyi hatırlayarak, basit bir sohbette kendinize güvenebileceğinize şüphe yok, çünkü bunlar onsuz yapamayacağınız kelimelerin neredeyse% 100'ünü kaplayacaklar. Tabii ki, diğer daha az elverişli koşullar altında, 400 kelime bilmeniz gerekenlerin yalnızca %80'ini kapsayacaktır - %90 veya %100 yerine.

 

Okurken kelime dağarcığı

80'ini doğru bir şekilde seçip ezberleyerek , basit bir metnin yaklaşık %50'sini anlayacaksınız :

– 200 kelime yaklaşık %60'ı kapsayacaktır ;

- 300 kelime - %65 ;

- 400 kelime - %70 ;

- 800 kelime - yaklaşık %80 ;

- 1500-2000 kelime - yaklaşık %90 ;

- 3000–4000 - %95 ;

- ve 8.000 kelime , yazılı metnin neredeyse yüzde 99'unu kaplayacak.

 

Örnek: Önünüzde yaklaşık 10 bin kelimelik bir metniniz varsa (bu yaklaşık 40 basılı sayfadır), o zaman en gerekli 400 kelimeyi önceden öğrendikten sonra, bu metinde kullanılan yaklaşık 7000 kelimeyi anlayacaksınız.

Verdiğimiz rakamların sadece gösterge niteliğinde olduğunu tekrar unutmayın. Çeşitli ek koşullara bağlı olarak, 50 kelime yazılı metnin yüzde 50'sini kaplayacaktır, ancak diğer durumlarda aynı sonucu elde etmek için en az 150 kelime öğrenmeniz gerekecektir.

 

Kelime dağarcığı: 400 ila 100.000 kelime

1. 400-500 kelime - temel (eşik) seviyede dil yeterliliği için aktif bir kelime dağarcığı.

 

2. 800-1000 kelime - açıklamak için aktif kelime dağarcığı; veya temel düzeyde okumak için pasif kelime dağarcığı.

 

3. 1500-2000 kelime - gün boyunca günlük iletişimi sağlamak için oldukça yeterli olan aktif kelime dağarcığı: veya kendinden emin bir şekilde okumak için yeterli olan pasif kelime dağarcığı.

 

4. 3000-4000 kelime - genel olarak, uzmanlık alanındaki gazeteleri veya literatürü pratik olarak ücretsiz okumak için yeterlidir.

 

5. Yaklaşık 8000 kelime - ortalama bir Avrupalı için tam iletişim sağlar. Hem sözlü hem de yazılı olarak özgürce iletişim kurmak ve her türlü edebiyatı okumak için daha fazla kelime bilmek pratikte gerekli değildir.

 

6. 10.000-20.000 kelime - eğitimli bir Avrupalının aktif kelime dağarcığı (ana dilinde).

 

7. 50.000-100.000 kelime - eğitimli bir Avrupalının pasif kelime dağarcığı (ana dilinde).

 

Sözcük stokunun kendi başına henüz özgür iletişimi sağlamadığına dikkat edilmelidir. Ancak, iyi seçilmiş 1.500 kelimede uzmanlaşarak, biraz ekstra pratik yaparak, neredeyse akıcı bir şekilde iletişim kurabileceksiniz.

Mesleki terimlere gelince, çoğu durumda bu, ustalaşması yeterince kolay olan uluslararası bir kelime dağarcığı olduğundan, genellikle herhangi bir özel zorluk arz etmezler.

Zaten yaklaşık 1500 kelime bildiğinizde, oldukça iyi bir seviyede okumaya başlayabilirsiniz. 3.000 ila 4.000 kelimelik pasif bir bilgi ile, en azından kendinize güvenle odaklandığınız alanlarda, uzmanlığınızla ilgili edebiyat okumada akıcı olacaksınız.

Sonuç olarak, dilbilimciler tarafından birkaç dilin materyalleri üzerinde yapılan hesaplamalara göre, ortalama eğitimli bir Avrupalının aktif olarak yaklaşık 20.000 kelime (ve bunların yarısı - oldukça nadiren) kullandığını not ediyoruz. Aynı zamanda, pasif kelime dağarcığı en az 50.000 kelimedir. Ancak tüm bunlar ana dili ilgilendirir.

 

Basit kelime bilgisi

Pedagojik literatürde, "temel kelime dağarcığı" terminolojik kombinasyonunu bulabilirsiniz. Benim açımdan, maksimum düzeyde kelime dağarcığı yaklaşık 8000 kelimedir. Bana öyle geliyor ki, belki bazı özel amaçlar dışında, daha fazla kelime öğrenmek pek de gerekli değil. Her koşulda tam iletişim için sekiz bin kelime yeterli olacaktır.

Bir dili öğrenmeye başlarken daha kısa listelerle yetinmek akıllıca olacaktır. Yeni başlayanlar için iyi bir rehber olarak pratikte belirlediğim üç seviye:

 

– A seviyesi ("temel kelime dağarcığı"): 400–500 kelime. Günlük sözlü iletişimdeki tüm sözcük kullanımının yaklaşık %90'ını veya basit bir yazılı metnin yaklaşık %70'ini kapsamaya yeterlidir;

– B seviyesi (“minimum kelime dağarcığı”, “mini seviye”): 800–1000 kelime. Günlük sözlü iletişimdeki tüm sözcük kullanımının yaklaşık %95'ini veya yazılı metnin yaklaşık %80-85'ini kapsamaya yeterlidir;

– seviye B (“orta kelime dağarcığı”, “orta seviye”): 1500–2000 kelime. Günlük sözlü iletişimdeki tüm sözcük kullanımının yaklaşık %95-100'ünü veya yazılı metnin yaklaşık %80-85'ini kapsamaya yeterlidir.

 

Farklı dillerin "şeffaflığı" hakkında yazarken, çoğunlukla C düzeyini ve yalnızca birkaç istisnai durumda - B düzeyini kastediyorum.

Ana kelime dağarcığının sağlam bir sözlüğüne bir örnek, E. Klett tarafından 1971'de Stuttgart'ta "Grundwortschatz Deutsch" ("Alman dilinin ana kelime dağarcığı") adı altında yayınlanan bir sözlük olarak kabul edilebilir. Seçilen altı dilin her birinde 2.000 temel kelime sağlar: Almanca, İngilizce, Fransızca, İspanyolca, İtalyanca ve Rusça.

Bölüm 9 Seçim, savaşın yarısıdır

Seçim, özellikle yeni başlayanlar için gerçekten başarının yarısıdır. Dil öğrenimine başlayarak, kesinlikle bilmeniz gereken kelimeleri hemen seçmeniz gerekir. Bu size inanılmaz miktarda zaman ve emek kazandıracak.

Yani,

- "temel düzeyde" 400 kelimeye hakim olmamız gerekiyor;

- "mini düzeyde" - 800-1000 kelime;

- "medya düzeyinde" - 1500-2000 kelime;

- ve "maksimum düzeyde" - yaklaşık 8000 kelime.

 

Öncelikle öğrenilmesi gereken kelimeleri doğru tespit etmek dil öğrenmede başarıya giden ilk adımdır.

Yaklaşık 2000 kelimelik cilt artık Avrupa'da yayınlanan sözlükler için o kadar yaygın ki, ilk tahmin olarak, bu rakamın ana kelime dağarcığının belirli bir "pan-Avrupa fikrini" yansıttığı iddia edilebilir (bu tür sözlüklerde her kelime genellikle kullanım sıklığının bir göstergesi verilir).

Bu iki bin kelimeyi ezbere biliyorsanız (yani kelime bilginiz aktifse), az çok akıcı konuşma yolunda büyük bir adım atmışsınız demektir. Bu kelimeleri pasif olarak biliyorsanız, bu, yazılı metni yeterince güvenle anlamanıza yardımcı olacaktır. Sözlü iletişimde, bu 2000 kelime, tüm kelime kullanımının yaklaşık %95-100'ünü kapsayacaktır; okurken - yaklaşık% 90.

Genel olarak ana kelime dağarcığının yapısının bir dilden diğerine çok fazla farklılık göstermediği söylenmelidir. Çoğu kelimenin anlamı (karşılık gelen kavram ve şeylerin genelliğinden dolayı) dilden dile ve ülkeden ülkeye geçerken çok fazla farklılık göstermez. Fince veya Macarca gibi Hint-Avrupa ailesine ait olmayan diller bile, kelimelerin ve deyimlerin görünümü tamamen yabancı, yabancı görünse de, ana kelime dağarcığının yapısı açısından artık tipik olarak Avrupalı olmuştur. biz.

Bu nedenle, kelime dağarcığına hakim olurken, ana dilin bize zaten vermiş olduğu bilgiyi aktif olarak kullanmalıyız.

Aynı zamanda, yaklaşık 2000 kelimelik seviye, yeni başlayanlar için hala çok fazla. En başta, kendinizi yaklaşık 400 kelimelik bir başlangıç listesiyle sınırlamanızı ve ona doğru yönde atılmış ilk adım olarak bakmanızı önermek bana daha doğru geliyor. Daha sonraki dersler sırasında, onu kademeli olarak "mini seviyeye" (800-1000 kelime) genişletmeniz yeterlidir.

 

Tüm dikkat "merkezi" kelimelere!

Yeni bir dil edinerek, dikkatimizi en yaygın kelimelere ve aralarında - özellikle akla gelmesi ve tamamen otomatik olarak "dilden uçup gitmesi" gerekenlere yönlendiriyoruz. Tanımda titizmiş gibi davranmadan, bu tür kelimeleri "merkezi" olarak adlandıracağız. Doğal olarak ezberlenmeli ve en ufak bir tereddüt etmeden “çıkışa uygulanmalı”.

İşte İngiliz dili için bu tür "merkezi" kelimelerin bazı örnekleri.

 

ingilizce Rusça

1. hava - hava

2. neredeyse - neredeyse

3. zaten - zaten

4. her zaman - her zaman

5. ve - ve

 

1. kötü - kötü

2. güzel - güzel

3. nedeniyle - nedeniyle

4. olmak - olmak

5. başla - başla

6. büyük - büyük

7. kitap - kitap

8. ekmek - ekmek

9. erkek kardeş - erkek kardeş

10. ama - ama

 

Bu arada, bazı "merkezi" kelimelerin başarılı bir şekilde jestlerle değiştirildiğini not ediyoruz. Daha doğrusu, tüm insanların becerilerinde yavaş yavaş ustalaştığı, sözsüz konuşma ile değiştiriliyorlar. Örneğin, bir nesneyi işaret ettiğimizde, bunun için birkaç insanda ortak olan, yani kelimenin tam anlamıyla uluslararası olan bir hareketi kullanırız. Pekala, modern mağazalarda hiçbir şey göstermenize bile gerek yok - sadece seçilen ürünleri sepete koyun ve kasiyere gösterin.

 

Eşanlamlılara gerek yok

Bir kelimeyi iyi öğrenmek, birkaç kelimeyi kötü öğrenmekten daha iyidir. Özellikle - bunlar benzer anlama sahip kelimelerse veya bunlardan biri diğerlerinden çok daha sık kullanılıyorsa. Tamamen pratik hususlara dayanarak, ilk aşamada bu sözde eşanlamlıları incelemek için zaman harcamak gerekli değildir.

Yazılı konuşmada yeterli akıcılık düzeyinde elbette böyle bir çalışma gerekli hale gelecektir. Ancak alt seviyelerde erken olduğu inkar edilemez . Temel liste, tercihen her kavram için bir tane olmak üzere mümkün olduğu kadar az kelime içermelidir. Burada kelime tasarrufu ilkesine kesinlikle uyulmalıdır.

 

Akışla gitme

Hayvanları, bitkileri, vücut parçalarını, hastalıkları ve çok daha fazlasını ifade eden kelimeler, yabancılarla günlük iletişimde çok nadiren hayati öneme sahiptir. Aynısı mobilya isimleri, ev eşyaları ve diğer birçok kelime için de geçerlidir. Konuşmada sık sık buluştukları bir zaman olduğunu unutmayın. Ancak zaman değişti ve bu dikkate alınmalıdır.

İsveç okulunda, yabancı dil öğretiminin ilk aşamalarında, bu tür en önemli olmayan, tabiri caizse "merkezi olmayan" kelimelerin çalışılmasına çok dikkat edilir. Öğrenciler maymun ve kiraz, fil ve at nalı, papağan ve salyangoz, kuru üzüm ve çan gibi kelimeleri ezberlemek için zaman ve çaba harcarlar...

Elbette bu sözlerde bir yanlışlık yok. Birçoğu çok meraklı. Bununla birlikte, pratik deneyim, bu tür "merkezi olmayan" kelimelere ihtiyaç duyulduğunda, kural olarak hiçbir sorun olmadığını göstermektedir: cebinizden bir sözlük çıkarmanız, sayfalarını karıştırmanız ve doğru kelimeyi bulmanız yeterlidir.

Neden çok gerekli olmayan ama hafızamızı kolayca tıkayan kelimelerle zamanımızı harcayalım? Ne de olsa, Malay atasözünün dediği gibi, "timsahları güldürmek için" akışla kürek çekmek gibi.

 

"merkezi" kelimelere örnekler

Tüm "ilginç" kelimelerin "sonraya" bırakılması gerektiğini düşünmek yanlış olur. Tam tersine - özellikle "Zaman ve İnsanlar" alanından "merkezi" olan ve çok erken bir aşamada hakim olunması gereken pek çok kelime var. Sadece birkaç örnek verelim.

Zaman:

gün, gece, sabah, akşam, saat, hafta, ay, yıl, bir kez (bir kez, ilk kez), ilkbahar, yaz, sonbahar, kış, Pazartesi vb.

Buna, uluslararası adlar kullanmayan dillerde ayların adları eklenmelidir. Bu nedenle, Fince'de Şubat ayı helmikuu olacaktır ("inci ayı", büyük olasılıkla kar ve buzun parlaklığından dolayı böyle adlandırılmıştır).

İnsanlar:

baba, anne, çocuk, oğul, kız kardeş, erkek kardeş, kız kardeş, erkek, koca, kadın, eş, akraba, arkadaş.

Ek olarak, geliştirme önceliğini hak eden başka "ilginç" kelime grupları da vardır:

kol, bacak, baş, göz;

masa, sandalye, pencere, kapı, raf, dolap;

 

Ülkelerin, halkların ve dillerin adları

Genellikle önce ülke adlarını ezberlemeniz gerekir. Örneğin, bir İsveçli, Rusça öğrenirken oldukça erken bir aşamada, kabaca "Sverje" (Sverige olarak yazılır) olarak telaffuz ettiği ülkesinin adının Rusçaya "İsveç" olarak çevrildiğini öğrenmelidir. Bazı durumlarda "Svensk" (svensk) kelimesi "İsveççe", diğerlerinde - "İsveçli" olarak çevrilir. Her zamanki "Svenska" (svenska) kelimesi bazı durumlarda "İsveççe", diğerlerinde "İsveççe" olarak çevrilir ve bu böyle devam eder.

Ülkelerin, halkların ve dillerin adları yeni başlayanlar için - ve bazen de dili oldukça iyi öğrendiğini düşünenler için - çok fazla gezi olabilir. Örneğin, birçok kişi İngilizce'de Arapça (“Arapça”) kelimesinin ilk hecede vurgulandığını, Brezilya (“Brezilya”) ve Japonya (“Japonya”) kelimelerinin ise tam tersine vurgulandığını bilmez. son hece

 

"Öznel" kelimeler

400-500 kelimeyi aşan listelerde, öznellik unsurları veya daha basit bir ifadeyle, sadece sizin ihtiyaçlarınız için ihtiyacınız olan kelimeleri eklemeniz gerekir. Uygulama, kelime dağarcığı 1000 kelime seviyesine ulaştıktan sonra, "öznel" arasından ezberlenen kelimelerin dörtte birine kadar seçilebileceğini göstermektedir.

Kelime seçiminde tam bir tarafsızlık daha çok bir kılavuz, hatta bir idealdir. Uygulamada, kelime seçiminde mümkün olduğunca objektif olunmalıdır.

Pratik kullanım amacıyla, epeyce kelime listesi derledim - sadece temel kelime dağarcığı (400 kelime) değil, aynı zamanda daha kapsamlı olanlar, her biri 2000 veya daha fazla kelime. Elbette bu kadar uzun listelerde seçimin öznelliği göz ardı edilemez. Yine de bana öyle geliyor ki burada makul bir derecede nesnelliğe ulaşılabilir.

Burada, farklı ülkelerde yayınlanan kelime listelerinin nasıl farklılaştığını ve temel kelime dağarcığına karşılık olarak nasıl örtüştüğünü anlamak önemliydi. İngilizce (hem Amerika'da hem de İngiltere'de yayınlanan), Almanca, Fransızca ve Rusça frekans sözlüklerini incelemek benim için çok faydalı oldu.

 

tabelalar

Tabelalar bize bir dizi "merkezi" kelime verir. İşte sekiz dilde bazı örnekler.

 

İsveççe

1. rakip

2. durmak

3. tuvalet

4.damer

5. herrar

6.yazı

7.uptaget

8. İngilizce

9. oyun

10. ankomst

11. ortalama

 

ingilizce

1. aç

2. kapalı

3.tuvalet

4. bayanlar

5. beyler

6. boş

7. nişanlı

8. giriş

9.çıkış

10. varış

11. kalkış

 

Almanca

1.suç

2.geschlossen

3.Tuvalet

4. Kadın

5. Herren

6. özgür

7.besetzt

8.Eingang

9. Ausgang

10. Ankunft

11. Abfahrt

 

Fransızca

1. açık

2. kapalı

3. tuvalet

4. hanımlar

5. beyler

6. libre

7. işgal

8. antre

9 sorti

10. varış

11. departman

 

Fince

1. auki

2. kinin

3. kaymala

4. tırnak

5. miehille

6.vapaa

7. varattu

8. sisäankäynti

9. uloskaynti

10. tulo

11. lahto

 

Lehçe

1. otlu

2. kilit

3. adım

4. dla pań

5. ekran görüntüsü

6. dalga

7. zajęte

8. wejście

9. wyjście

10. przyjazd

11. odjazd

 

Macarca

1. nitva

2. zarva

3. mod

4. holgyek

5. urak

6. szabad

7. sis

8. bejarat

9. kijarat

10. erkez

11. indulalar

 

Rusça

1. aç

2. kapalı

3. tuvalet

4. dişi (K)

5. erkek (E)

6. özgürce

7. meşgul

8. giriş

9. çıkış

10. varış

11. ayrılış

 

Cüzdan

Çanta (veya cüzdan) - bu, yurtdışına seyahat ederken kesinlikle ihtiyacınız olacak kelimedir - özellikle ifade ettiği öğe kaybolursa ... Latin alfabesini kullanmayan dillerin kelimeleri Latin harf çevirisi ile verilmiştir. .

 

İngilizce – cüzdan

bulgarca - portfeyla

Macarca – leveltarcá

Yunanca - portofoli

Danca – tegnebog

İzlandaca - veski

İspanyolca – cartera

İtalyanca – portafoglio

Latince - portafolium

Letonca - kabatas portfelis

Litvanca – piniginė

Almanca – Brieftasche

Felemenkçe - portefeuille

Norveççe - lommebok

Lehçe – portföy

Portekizce – carteira

Rumence - portofel

Sırpça, Hırvatça - lisnica

Slovakça – náprsni taška

Ukraynaca – bumazhnik

Fince – lompakko

Fransızca - portefeuille

Çekçe – náprsni taška

İsveççe – pIånbok

Estonca – rahakott

Bölüm 10 "Şeffaf" ve "opak" kelimeler

Beşinci bölümde, çeşitli dillerin "şeffaflık" sorununu kısaca tartıştık ve ana kelime dağarcığına ait bir kelime listesinden seçilen örnekler verdik (hacminin yaklaşık 2000 kelime olduğunu hatırlayın). Hemen belirttiğimiz gibi, en sık kullanılan kelimeleri bizim için "şeffaf" ise, bir dili öğrenmek - en azından kelimeleri ezberlemek açısından - daha kolaydır. Aşağıda kısa olması için onlara "P-kelimeler" diyeceğiz. Bu durumda, "opak" kelimeler yalnızca "NP-kelimeler" olarak adlandırılabilir - ve çalışırken bunlara özel dikkat gösterilmelidir.

 

Düşmanlar arkadaş olur: "opak kelimeler"

Kendiniz için "NP-kelimelerini" ayırmak özellikle zor değil. Bir yabancı dil öğrenirken, hatırlamamızın bizim için neyin zor neyin kolay olduğunu hemen fark ederiz.

Aralarında ayrım yapmak her zaman kolay değildir. Dilde oldukça sık görülen "sınırda" durumlar özellikle ilgi çekicidir. Bunlar bir zamanlar "şeffaf" olan kelimeler, ama şimdi öyle görünmüyorlar. Örneğin, İsveç peyniri "ost", Fince "juusto"dur. Tıpkı İsveççe "havre" kelimesi ve Fince "kaura" kelimesi gibi (her ikisi de "yulaf" anlamına gelir) herkes her iki kelimenin benzerliğini fark etmeyecektir.

Bu gibi durumlarda, her iki dilde de belirli değişikliklere uğradıkları için "P-kelimelerini" tanımak zordur. Gizli "şeffaflığı" ortaya çıkarmak büyüleyici bir şey.

 

"Opak kelimeler" listeleri

Herhangi iki dilin "şeffaflığı" yüzde 90'ı aştığında ve bu nedenle ana kelime dağarcığının iki bin kelimesinin yaklaşık 1800'ünü kapsadığında, kendinize "CL kelimeler" listesi yapmanızda ve bunları sistematik olarak ezberlemenizde fayda var.

Örneğin bir İsveçli için bu diller Danca ve Norveççedir. Bu nedenle, kendisi için basit ama tamamen anlaşılmaz kelimelerin listelerine özel dikkat göstermelidir, örneğin:

 

İsveç – Danimarka

smutsig-snavset- (kirli)

spis - komfur - (soba)

sonder, trasig - laset - (kırık)

 

İsveç – Norveç

hota - doğru - (tehdit)

komite - utvalg - (komite)

bar altı – vidunderlig – (inanılmaz)

 

Diğer bir tür liste ise, sözlüğün "dil sadeliği" bayrağı altında oluşturulduğu diller için derlenen "NP-kelimeler" listeleridir, yani sözlüğün yabancı alıntılardan kapsamlı bir şekilde arındırılmasıdır. İşte genellikle saflığın karakteristiği olmayan İsveççe ve saflığın geliştiği kız kardeşi İzlandaca'dan bazı örnekler:

 

İsveççe – İzlandaca

intresse - áhugi - (faiz)

konsantrasyon - einbeiting - (konsantrasyon)

devrim - bylting - (devrim)

 

Gördüğünüz gibi, yabancı alıntıların yaygın olarak kullanıldığı Rus dili, sözlüğün bu bölümünde bir İsveçli için oldukça “şeffaf” olacak - ancak bir İzlandalı için değil.

Fince'de kişinin kendi kelime dağarcığına güvenmesi de oldukça kabul görüyor. İşte bazı örnekler:

 

İsveç – Fince

annons - ilmoitus - (duyuru)

dialekt-murre- (lehçe)

rekord - ennätys - (kayıt)

 

Bu konulara 12. Bölüm'de yerli ve ödünç alınmış kelimelerden bahsederken döneceğiz.

 

İyi arkadaşlar: "P-kelimeler"

"Şeffaf" kelimeler, ezberlemek için özel bir çabaya ihtiyaç duymadığımız kelimelerdir. Her şeyden önce, bu, ana dilimizin kelimelerine hem anlam hem de ses görünümünde benzeyen sözlükleri içerir. İngilizce "day" (day) ve "house" (house) kelimelerini İsveççe "dag", "hus" veya Almanca "Tag" ve "Haus" ile karşılaştırmak yeterlidir. Birbiriyle ilişkili olarak "şeffaf" olan dillerden bahsetmişken, bunların kısa bir listesini zaten verdiğimizi hatırlayın.

Bazı durumlarda, yukarıda verdiğimiz gibi "şeffaf" yazışmalar, öğrenciye çok önemli bir avantaj sağlayabilir. Örneğin, İsveçliler Almanca öğrendiklerinde, en sık kullanılan 1000 Almanca kelimeden en az 2/3'ü onlar için "şeffaftır". Ve 1000 İngilizce kelimenin yaklaşık yarısı İsveçliler için "şeffaftır". Rusların çok daha fazlasını sıkıştırması gerekiyor.

"Şeffaf" yazışmaların aranmasının, ana dilimiz ile yakından ilgili olmayan herhangi bir dilin çalışılmasında büyük ölçüde yardımcı olabileceğini unutmayın. Bu nedenle, Rus dilini öğrenirken, aynı kökten gelmeyebilecek kelime çiftlerini vurgulayarak bir İsveçliye yardımcı olabilir. Örneğin, "küçük" kelimesini hatırlarken İsveççe "smal" (dar) kelimesi işe yarayabilir; "duvar" kelimesini ezberleyen İsveçli, ses görünümünde benzer olan "sten" (taş) kelimesine güvenebilir. Farsça öğrenirken, hem İsveçliler hem de Ruslar için "fakir" (yoksul) veya "safar" (seyahat) gibi kelimeleri hatırlamaları daha kolay olacaktır - çünkü dillerinde zaten "fakir" ve "safari" kelimeleri vardır. .

Sadece "şeffaf" kavramının, her durumda bir kökten gelen veya bir dil tarafından diğerinden ödünç alınan kelime çiftlerini seçtiğimiz anlamına gelmediğini vurguluyoruz. Aksine, bu aşamada bizi ilgilendiren her şey, "hafıza kancası" veren dışsal bir benzerlikten başka bir şey değildir. Sonuçta, bir dil öğrenirken, rastgele, bazen tamamen öznel çağrışımlar dahil her şeyi birbirine bağlamanız gerekir.

Bir keresinde bir Rus'a nasıl sorduğumu hatırlıyorum: "Kendi dilinizde" snuva "nasıl dersiniz?" Cevap şuydu: "Rinit." "Tanrım, bunu nasıl hatırlıyorsun?" kafamdan geçti. Karar hemen geldi. İsveç dilinin yasalarına göre neyin mümkün olduğunu derledim, ancak bildiğim kadarıyla İsveççe "näsa" (burun) kelimesinden henüz kullanılmayan "näsmörker" (kelimenin tam anlamıyla "burundaki karanlık") kelimesi ) ve "mörker" (karanlık). O zamandan beri, Rusça'da nasıl "snuva" olacağını tekrarlamak zorunda kalmadım - tabii ki, tam da bu "nesmirker" gibi bir şey - tabiri caizse "burun karartması". İşte başka bir "şeffaf" - şimdiye kadar maalesef sadece benim için - Rus dilinin kelimesi.

 

İzlandaca kelimeler

Modern İzlanda dili, tutarlı bir dilbilimsel pürizm politikası izler, yani uluslararası kelimelerin kendi İzlanda köklerinden türetilen kelimeler lehine yer değiştirmesi. Aynı zamanda, belirli sayıda "enternasyonalizm" yine de edebi dile girmenin yolunu buldu. Buradakiler sadece birkaç örnek:

 

banka - banka

benzin - benzin

kaffi - kahve

doğa - doğa

papir - kağıt

postur - posta

skoli - okul

metin - metin

 

Fince kelimeler

Fin dili, derin bir özgünlüğe sahip özel bir Finno-Ugric dil ailesine aittir. Bu yüzden öğrenmek hem İsveçliler hem de Ruslar için kolay değil. Buna rağmen, Fince'de yeni başlayan birinin yardımına koşacak bir dizi "P-kelimesi" bulabilirsiniz.

Bu kelimelerden bazıları uluslararasıdır. Bunlar “historia” ve “insinööri”, “moottori” ve “musiikki”, “posti” ve “presidentti”, “radyo” vb. Hesaplarıma göre, Fin dilinde bu tür enternasyonalizmlerin en sık kullanılan iki bin kelimesi listesinden 50'den fazla olmayacak.

Aynı zamanda, bu dilin sözlüğü, farklı zamanlarda İsveççe'den veya diğer Germen dillerinden ödünç alındığı için İskandinav kulağına aşina olan sözcükleri de içerir. Örnekler: "herra" (efendim, İsveççe "herre"), "katu" (sokak, İsveççe "gata"), "koulu" (okul, İsveççe "skola"), "sänky" ( yatak, İsveççe "säng" ) ve benzeri.

Bölüm 11 Sözlükteki Sahte Arkadaşlar

Bir önceki bölümde, yeni başlayanların gerçek dostu olan "şeffaf" kelimelerden bahsetmiştik. Bununla birlikte, sözde "sahte arkadaşlarının" çoğu sözlüğün bileşiminde gizlidir. İngilizce'de bunlara "sahte arkadaşlar", Almanca'da - "falsche Freunde", Fransızca'da - "sahte amis" denir. Sayısız başarısızlıktan ve hatta çevirideki hatalardan sorumlu olan onlardır.

 

İngilizce sözlükte "yanlış arkadaşlar"

İngilizce sözlükte epeyce "sahte arkadaş" var. Ancak sözde "güvenilmez arkadaşlar" - güvenilmez arkadaşlar nedeniyle sayıları da artıyor.

Örneğin, "argüman" kelimesini ele alalım. İlk bakışta anlamı oldukça açıktır. Sonuçta, hem Rusça'da hem de İsveççe'de "argüman", "argüman", yani tartışmada bir tartışma var. Ancak bir İngiliz veya bir Amerikalı "Tartıştılar" dediğinde, "kavga etmişler" demektir. Başka bir deyişle, büyük olasılıkla hiçbir rasyonel argüman verilmemiştir!

İngilizce "composers" (besteciler) ve "compositors" (dizgici) kelimelerini karıştırmak da oldukça kolaydır, ancak bu mesleklerdeki insanlar tek bir şey yapmazlar.

Riskli çift, İngilizce "duyarlı" ve "hassas" sözcüklerinden oluşur. İkincisi "hassas" olarak çevrilir, ancak ilki "akıllı, zeki" anlamına gelir. Bir fark var ve çok önemli bir fark.

"Bilinçli" kelimesi "bilinçli", "bilinçli" - "utanmış" ve "kendine güvenen" - zaten "kendine güvenen" anlamına gelir.

Çoğu Avrupa dilinin konuşmacıları, İngilizce'de "insan" kavramı için tek bir kelimenin olmaması gerçeğiyle ilk başta kafası karışır. "Kişi" kelimesi yaygın olarak kullanılmaktadır (örneğin, "5.000 kişi", "5.000 kişi" anlamına gelir). Ama aynı zamanda "insan" (kelimenin tam anlamıyla "insan") diyebilirsiniz ve belki de "insan" kelimesi en sık kullanılır (gerçi, kesin konuşmak gerekirse, bu kelime yalnızca "insan" olarak çevrilmelidir).

 

Estonca ve Fince "Sahte Arkadaşlar"

İlginç bir şekilde, yakından ilişkili dillerde bile, bir dili öğrenmeye yeni başlayan birini yanıltabilecek çok sayıda kelime bulabilirsiniz. Ön hazırlık yapmadan karşılıklı anlaşmanın mümkün olduğu kadar birbirine yakınlığı koruyan Estonya ve Fince dillerini karşılaştırarak birkaç örnek verelim.

Estonca'da hoon bina anlamına gelir, ancak Fince huone basitçe oda anlamına gelir. Estonca "ilm", "hava durumu" anlamına gelir, ancak Fince "ilma", "hava" anlamına gelir. Estonca "linn", "şehir", Fince "linna" ise "kale" anlamına gelir.

"Piim" Estonca'da "süt", "piimä" Fince'de "kefir" anlamına gelir. "Raamat" Estonca'da "kitap" anlamına gelir, ancak "raamattu" Fince'de "İncil" anlamına gelir. Son olarak, Estonca'da “siunama” “lanetlemek” anlamına gelirken, Fince'de “siunata” “kutsamak” anlamına gelir… Şimdi söyleyin bana, bu yakın akraba dilleri konuşanlar için kolay mı?

 

Danca ve İsveççe "sahte arkadaşlar"

İskandinav dillerinde, özellikle Danca, Norveççe ve İsveççe'de, tüm yakınlıklarına rağmen pek çok "sahte arkadaş" bulunur ve bazı durumlarda bunlar anlayışı önemli ölçüde karmaşıklaştırabilir.

İşte neredeyse rastgele alınan birkaç örnek. "By", İsveççe'de "köy" anlamına gelir, ancak Danca'da "by", "şehir" anlamına gelir. Höst, İsveççe'de "sonbahar" ve Danca'da "hasat" anlamına gelir. Krog, kabak için İsveççe ve köşe için Danimarkacadır. İsveççe "rolig", Danca'da (ve bu arada Norveççe de) "neşeli" anlamına gelir - "sakin", "sessiz" vb. Burada kendini gösteren kelime oyunu, her iki İskandinav ülkesinde yayınlanan ve hem Danca hem de İsveççe konuşanlarla sürekli başarı elde eden şakalarda ve mizahlarda sürekli olarak kullanılıyor.

Bölüm 12 Enternasyonalizmler ve "pürizmler"

Bilimsel ve teknolojik ilerleme giderek daha fazla yayılıyor ve bununla birlikte uluslararası kelimeler - "enternasyonalizm" - farklı ülkelerin dillerine giriyor. Batı ülkelerinin dillerinde, bu kelimeler çoğunlukla, kaçınılmaz değişikliklerle, Yunanca ve Latince'nin yanı sıra onlara daha sonra katılan Fransızca ve İngilizce'den ödünç alınmıştır.

Bir kelimenin uluslararası kabul edilmesi için, genellikle aşağıdaki modern dillerde geçmesi gerekir:

- ilk olarak, sözde Roman dillerinin çoğunda - Fransızca, İspanyolca, İtalyanca ve diğerleri;

- ayrıca - Almanca'nın çoğunda, özellikle İngilizce'de, ancak tercihen Almanca, Felemenkçe (Hollandaca), İsveççe ve diğerlerinde de;

- ayrıca, en azından bazı Slav dillerinde - örneğin, Rusça ve Sırpça.

Yerel kelimeler lehine uluslararası kelime dağarcığını terk etme konusunda yerleşik bir eğilimin olduğu dillerde - kısalık için onlara "saf" diyeceğiz (örneğin, İzlandaca veya Fince'de), böyle kelimeler neredeyse yok.

 

Enternasyonalizm ve İsveç

İsveç dilinin ana sözlüğünden iki bin kelime alırsanız, aralarında 300'den fazla kelime - yani en az yüzde 15 - enternasyonalizm - "uluslararası kelimeler".

Bu 300 kelimeyi yazdıktan sonra, bunları diğer altı dilde aynı anlama gelen kelimelerle karşılaştırmaya çalıştım, aralarında Fince ve Modern Yunancanın inkar edilemez bir şekilde 'saf' olduğu da söylenebilir. Bu karşılaştırma sonucunda, bu durumlarda enternasyonalizme başvurulduğunu gördüm:

- İngilizce ve Fransızca - ayrıca yaklaşık 300 kez;

- Rusça ve Sırpça - her biri 200'er kez;

- Modern Yunanca - sadece yaklaşık 100 kez;

– ve son olarak Fince – 50 defadan az.

Görünüşe göre Rusça'daki 2.000 kelimelik temel kelime dağarcığından kelimelerin yaklaşık yüzde 10'u uluslararası, Modern Yunanca'da - bu tür kelimelerin yaklaşık yüzde 5'i ve Fince'de - yüzde 3'ten az.

Tabii ki, anadili İsveççe olan hangi kelimelerin uluslararası hale geldiğiyle ilgileniyordum. Cevap oldukça önemsizdi.

"Ombudsman", yani "insan hakları komiseri" kelimesini not edeceğim. Kesin bir terim olarak, ilk olarak Yeni Zelanda'da ve Danca aracılığıyla benimsenmiş gibi görünüyor . Birleşik Krallık'ta ilk "ombudsman" - ombudsman Ağustos 1966'da ortaya çıktı. Resmi adı İngilizce olarak Parlamento komiseri ("Parlamento Komiseri") olarak yazılmıştır. Zamanla bu kelime Rusça dışında pek çok dile ulaşmıştır.

Başka bir İsveççe kelime "gyttja" dır, bu hiçbir şekilde bir yabancı için en kolayı değildir (İsveççe'de "gyttja" gibi telaffuz edilir). Bu kelime popülerlik kazandı ve bir kişi için yararlı olan "terapötik çamuru" ifade eden bir terim olarak yavaş yavaş uluslararası hale geldi. İngilizce'de şöyle yazılır - "gyttja", Almanca - "Gyttja", Lehçe - "gytia", Çekçe - "gyttja" ve giderek daha fazla insan çeviri olmadan anlaşılır hale geliyor.

Elbette, enternasyonalizm haline gelen bu İsveççe kelimeler listesi hiçbir şekilde tükenmez.

 

Gerçek ve görünen enternasyonalizmler

Elektronik bilgisayar için uluslararası kelime "bilgisayar" gibi geliyor. Buna göre, İngilizce'de "bilgisayar", İtalyanca'da - ayrıca "bilgisayar" var. Almanca'da, bu dilin yazım kurallarına uygun olarak, isimlerin büyük harfle yazılması adettendir, dolayısıyla Alman Bilgisayarı.

Bu eğilimi tam olarak bilen İsveçliler, bilgisayara "bilgisayar" değil, bir yabancının kafasını kolayca karıştıran "dator" demeye karar verdiler.

Fransızlar bilgisayar için "ordinateur" kelimesini seçmişlerdir. Muhtemelen bu karar, onu veren General de Gaulle'e kadar uzanıyor. Daha yakın zamanlarda İspanyollar da bu kelimeyi "ordenador" biçiminde benimsediler.

Bir başka örnek de tren istasyonu. İsveççe'de "järnvägsstation" olarak adlandırılır ve "istasyon" olarak kısaltılır ("jernvägsstashun" veya kısaca "stashun" olarak telaffuz edilir). Ancak Almanca'da istasyon "Bahnhof", Fransızca - "gare". Rusça'da "istasyon" kelimesi kullanılabilir, ancak "istasyon" kelimesi çok daha sık kullanılır. Bu, 19. yüzyılda St. Petersburg civarında inşa edilen tren istasyonlarından birinin adıydı. Buna karşılık, adını güney Londra'daki bir eğlence kuruluşu olan Vauxhall Gardens'tan almıştır.

Büro İsveççe "kontor", Hollandaca - "kantoor" olarak adlandırılır, ancak Almanlar bu anlamda "Büro", Fransızlar - "büro", İngilizler - "ofis", İtalyanlar - " kelimesini kullanmayı tercih edeceklerdir. ufficio", İspanyollar - "oficina" ve Portekizliler "escritório" derdi.

Öğrenciler İsveççe "elever", Fransızca - "élèves" olarak adlandırılacaktır. Ancak Almanlar "Schüler", Hollandalılar "leerlingen" ve İspanyollar sadece "mezunlar" diyecekler. Anadili İngilizce olanlara gelince, ilkokul öğrencilerine büyük olasılıkla sadece "erkekler" veya "kızlar" diyecekler, ancak oldukça modası geçmiş "öğrenciler" kelimesini de kullanabilirler. Lisede bunlar zaten “öğrenci” olacak. Amerika Birleşik Devletleri'nde, "öğrenci" kelimesi, eğitimin hemen hemen her aşamasında öğrencileri ifade etmek için kullanılır, bu nedenle, öğrencileri öğrenciye dönüştürmemek için çeviri yaparken bunu hatırlamak gerekir ve bunun tersi de geçerlidir.

 

doğu dilleri

Yakın zamana kadar Avrupa, insanlık tarihindeki rolünün abartılmasından muzdaripti - sözde "Avrupa merkezcilik". Gerçekten de, alanımızda kelimelerin kaynaklarının sadece Yunanca veya Latince, Fransızca veya İngilizce olmadığını hatırlamakta fayda var.

Arapça, Sanskritçe ve Çince gibi dilleri unutmamalıyız. Onlarda pek çok hikmetli düşünce dile getirildi ve bu dillerin kelime ve ifadeleri diğer birçok lehçenin kelime dağarcığını büyük ölçüde zenginleştirdi.

Örneğin, klasik Çince'den alıntılar Japonca, Korece ve Vietnamca'da çok sayıda bulunur. Buna karşılık, Hindistan ve komşularının dilleri, eski Sanskrit dilinden ödünç alınan çok sayıda kelimeyi doğrudan veya Hintçe veya Urduca gibi diller aracılığıyla kullanır.

Arapça, Atlantik Okyanusu'ndan Pasifik'e kadar geniş bir alanda uluslararası iletişim için aktif olarak kullanılmaktadır.

Fars dili de zamanında çok önemli bir rol oynadı. 17. ve 18. yüzyıllarda Asya'da o dönemde Fransızca'nın Avrupa'da yaptığı konumun aynısını işgal etti ve Britanya Hindistan'ında 1840'lara kadar resmi dildi.

Türk dili, öncelikle Arapça ve Farsça kelimelerin Avrupa dillerine ve tersinin geçtiği bir "köprü" olarak kendi önemli rolünü oynadı. Özellikle Macar dilinde olduğu gibi Balkan halklarının dillerinde de bu etki hissedilmektedir. Bu dillerin söz varlığında Türkçeden Arapça veya Farsça kökenli çok sayıda alıntı bulunmaktadır.

 

"Hooligan" - başka bir enternasyonalizm

"Hooligan" başka bir uluslararası kelimedir, Rusça, İsveççe ve diğer birçok dildedir. Bu kelimenin İngilizce veya daha doğrusu İrlanda kökenli olduğu genel olarak kabul edilmektedir. Ancak 1992'de İsveçli dilbilimci I. Hedberg, belki de bu kelimenin Doğu'dan çok daha uzun bir yol kat ettiğini öne sürdü.

Zamanımızın en ünlü çok dillilerinden biri olan Estonyalı dilbilimci P. Nurmekund, bu konuyu özellikle ele aldı ve bu kelimenin Doğu'da bir yerden ödünç alındığı hipotezini doğruladı. Nurmekund'a göre, "Rusça konuşanlar bazen "holigan" kelimesini "suçlama" kelimesiyle ilişkilendirse de, Uzak Doğu dillerinde bulunabileceğini düşünüyorum."

Nitekim Özbekler ve Uygurlar gibi Orta Asya'nın Türkçe konuşan halkları arasında ve hatta daha da ötesinde benzer kelimeler bulunabilir. Yani Çince'de Koreliler arasında "ulaihan" - Japonlar arasında "murvehan" - "buraikan" kelimesi var. Bir dizi ek değerlendirme için, kaynağın büyük olasılıkla Moğolca veya Tungus-Mançu dillerinden biri olduğu görülüyor. Yani Moğolca'da artık bir hırsıza "holigan" denilebilir.

Rus dilinin Moğolca ve diğer Uzak Doğu dilleri üzerindeki etkisi önemsiz olduğundan, büyük olasılıkla bu kelime doğudan batıya, Moğolcadan Rusçaya ve daha sonra Batı Avrupa dillerine ödünç alınmıştır.

 

"Saf Sözler"

Dilbilimciler saflığı, dillerini yabancı sözcüklerden arındırma arzusu olarak adlandırırlar. Pürizm, ulusal romantizm fikirlerinin yayılmasıyla bağlantılı olarak 19. yüzyılda özellikle modaydı.

İsveç, Norveç, Danimarka gibi İskandinav ülkelerinde pürist fikirler artık etkisini yitirmiştir. Ancak İzlanda ve Faroe Adaları'nda ağırlıklarını koruyorlar.

İskandinavya dışında saflık, modern Yunan dilinin yanı sıra Fince, Estonyaca, Sami, Macarca gibi Finno-Ugric dillerinin karakteristiğidir.

Dilde "saf kelimelerin" varlığı, bir yabancı için onun çalışmasını zorlaştırır. Unutmayalım ki, böyle bir dili konuşan insanlar, çoğu ezberlenmesi gereken birçok kelime uzun süredir enternasyonalizm olan diğer Avrupa dillerini öğrenmekte zorlanırlar.

 

İngilizce: "açık" bir dil örneği

İngiliz dili geleneksel olarak çeşitli dillerden alıntılara açıktır. Burada sadece "dilbilimsel saflık" politikasının izlerinden ve esas olarak çok eski kelimelerle ilgili olarak konuşabiliriz.

Örneğin, "İncil" kelimesi uzun zaman önce İngilizceye (daha doğrusu Eski İngilizceye) "godspel" - "iyi haber" olarak çevrildi, dolayısıyla modern "İncil" kelimesi. Başka bir örnek de "Whit Sunday" (kelimenin tam anlamıyla - "beyaz Pazar"). Bu yüzden eski günlerdeki dindar İngilizler, Kutsal Üçleme bayramını çağırdı.

Komşu Kelt dillerinden İngilizce, en yaygın sözcüklerden bazılarını ödünç aldı. Muhtemelen herkes "viski" (viski) veya "slogan" (slogan, son zamanlarda "slogan" kelimesi Rusça'da ortaya çıktı) gibi kelimeleri bilir.

Bu nedenle, "viski" kelimesi, Latince "aqua vitae" ile aynı anlama gelen İskoç (Galce) "uisge beatha" kelimesinden ve Fransızca "eau de vie" - yani "hayat veren" kelimesinden gelir. su".

"Slogan" kelimesini, kelimenin tam anlamıyla "savaş narası" anlamına gelen Galce "sluagh ghairm" kelimesi takip eder.

Birçok kelime İngilizce'ye Fransa'dan geldi. Yeni ve en çok kullanılanlardan "buket" (buket), "kafe" (kafe), "depo" (depo), "nişanlı" (damat), "nişanlı" (gelin) olarak adlandıracağız.

Alman dilinden de epeyce kelime geldi. Öncelikle "gründlichkeit" (sağlamlık), "stimmung" (ruh hali) ve tabii ki "leitmotif" (leitmotif) ve ayrıca "gezginlik tutkusu" (dolaşma zevki) olarak adlandıralım. "Zeitgeist" (zeitgeist) ve "weltanschauung" (dünya görüşü) sözcükleri de modern edebi İngilizcede oldukça yaygındır.

 

Almanca: Pürizm aşıldı

İmparatorluk Almanya'sında saflık çok güçlüydü ve bu eğilim, Nazilerin Almanya'da iktidara geldiği 1930'lara kadar devam etti.

O anda, "orijinal olarak Almanca" kelimeler, örneğin ayların adları - "Şubat" yerine "Hornung" yeniden canlandırıldığı için, pürizmin resmi bir dil politikası statüsü kazanma şansı olduğu izlenimi edinilebilir. , "Ağustos" yerine "Ernting" , "Eylül" yerine "Scheiding" ...

Bununla birlikte, Nazi yetkilileri hala geniş çaplı saflığı desteklemiyorlardı ve 1940'ların başlarında gazetelerde ve kitaplarda Gotik tipin (“fraktur”) kullanılmasını zorunlu kılmayı bile bıraktılar ve sözde “antiqua” ya geçtiler. Batı Avrupa'nın diğer ülkelerinde yaygın olarak kullanılan bir tür. .

1945'ten sonra, Almanca kapılarını başta İngilizce olmak üzere diğer dillerden ödünç almaya açtı. Örnekleri listelemek kolaydır. Bu - ve "Bilgisayar" (bilgisayar) ve "Bebek bakıcısı" (dadı) ve "Hostes" (hostes).

Günlük yaşamda, Almanlar artık "Fernsprecher" yerine "Telefon" demeye daha yatkın; "Teleks" yerine "Fernschreiber"; "Fahrstuhl" yerine "Kaldır" vb.

Öte yandan, oldukça fazla "saf" kelime kalıyor. Bunlar, "Fahrkarte" (bilet), "Tatsache" (gerçek), "Umwelt" (çevre) gibi yaygın sözcükleri içerir. Radyonun adı hala "Rundfunk", televizyonun adı yine "Fernsehen", helikopterin adı "Hubschrauber", "bağımlı" olanın adı "Rauschgiftsüchtiger".

 

Slav dilleri

Slav dillerinde oldukça karışık bir tablo görüyoruz. En yaygın olanında - Rus dilinde - çok büyük bir enternasyonalizm yüzdesi vardır. Aynı şey Sırp dili için de söylenebilir.

Slav dilleri arasında en "saf" dil, Çekçe için en büyük gerekçeyle kabul edilebilir. İşte birkaç örnek: Kütüphane için Çekçe kelime “knihovna”, fabrika “tovarna”, araba “stroj”, doğa “přiroda”, oda “číslo”, tiyatro “divadlo”. .

Aynı zamanda, bir takım kelimelerin eş anlamlıları vardır. Yani Çek futbolunda hem "fotbal" hem de "kopaná" olarak adlandırılabilir. İlk kelime bir ödünç alma, ikincisi bir Slav kökü temelinde yapılır.

 

Yunan Dili

Yunan dili (daha doğrusu, Modern Yunanca) temel olarak "dilbilimsel pürizm" ilkelerini takip eder - öncelikle, antik Yunan dilinin kelime dağarcığının inanılmaz zenginliğini kullanmamanın günah olacağı basit bir nedenden dolayı.

Bazen bu ilkenin çok geniş bir şekilde genişletildiğine ve çok geniş kapsamlı ifadelere yol açtığına dikkat edin. İşte 1980'lerde Birleşmiş Milletler toplantısında gerçekleşen bir tartışmadan bir alıntı. T. (Türk delegesi) ile G. (Yunan temsilcisi) arasında geçti.

T: "G. yanlış bir şekilde modern Yunanistan'da demokrasinin hüküm sürdüğünü iddia ediyor!”

G.: "Ülkemizde neyin hüküm sürdüğünü daha iyi biliyoruz, çünkü" demokrasi "kelimesinin kendisi Yunanca kökenlidir!"

 

Modern Yunanca kelimelerin diğer Avrupa dillerinde benimsenen enternasyonalizmlere birkaç yazışmasını ele alalım (basitlik için, Yunanca kelimeleri Latince gösterimde (harf çevirisi) vereceğiz).

 

İsveççe – Rusça – Modern Yunanca

banka - banka - trapez, bkz. "trapezi" kelimesi ile (masa)

otobüs - otobüs - leoforío, bkz. "leóforos" (bulvar)

byråkrati - bürokrasi - grafiokratia, cf. "grafio" (ofis) ve "krátos" (güç)

genel - genel - stratigos, bkz. "stratejist" ve "strátos" (ordu)

otel - otel - ksenodocchio, bkz. "ksénos" (yabancı)

memur - memur - aksiomatikós, bkz. "aksiyom" ve "aksá" (liyakat)

postkontor - posta - tachidromío, cf. "tachís" (hızlı), "drómos" (yol)

 

Modern Batı dillerinde giderek daha fazla yeni kelime oluşturmak için Yunan köklerinin aktif olarak kullanıldığını unutmayın. Bu kelimelerden biri de nostaljidir. Görünüşe göre, bu kelime 17. yüzyılda bir İtalyan doktor tarafından, yabancı bir ülkede savaşmaktan bıkmış İsviçreli paralı askerler olan hastaları tarafından kullanılan Almanca "Heimweh" (kelimenin tam anlamıyla "yurt hasreti") kelimesini çevirmek için icat edildi . Bu kelimenin "yapı malzemesi" eski Yunanca "nóstos" (dönüş) ve "álgos" (acı çekmek) kelimeleriydi.

Filateli (philatelie) sözcüğü 1864 yılında Erpin adlı bir Fransız tarafından tedavüle sokulmuştur. Antik Yunan kökleri olan "phílos" (arkadaş) "atéleia" (vergi muafiyeti) kelimelerinden inşa edilmiştir. Bu nedenle, kelimenin tam anlamıyla bir filatelist, "vergi muafiyetinin arkadaşı" dır. Bu nedenle, bugüne kadar pul koleksiyoncuları aranıyor - resmi olarak, bir posta pulu satın alıp yapıştırdıktan sonra, artık bir mektup veya paket göndermek için başka herhangi bir ücret ödemelerine gerek kalmayacak.

 

İzlandaca

İzlanda dili, dilbilimsel saflık ile karakterizedir. İzlanda saflığının ne kadar ileri gittiğini gösteren, İzlanda'nın kardeş dili İsveççe'nin sözleriyle onun sözlerinin birkaç yazışması:

 

İzlandaca – İsveççe – Rusça

áhugi - intresse - faiz

bókasafn - bibliotek - kütüphane

forseti - başkan - başkan

heimspekingur - filosof - filozof

rafmagn - elektrik - elektrik

ritstjóri - redaktor - editör

simi - telefon - telefon

sjónvarp - televizyon - televizyon

utvarp - radyo - radyo

 

Bilgisayar gibi uluslararası bir kelimenin bile İzlandaca'da kulağa "tölva" gelmesi şaşırtıcı. Bununla birlikte, yukarıda belirttiğimiz gibi, İsveçliler bu durumda uluslararası kelimeyi kendi - "dator" lehine terk ettiler.

 

Fin dili

Fin dili, "saf" sözcüklerle çok karakterize edilir. Yani aynı bilgisayara Fince "tietokone" denir. İşte Finlerin kendi köklerinden türettikleri küçük bir kelime listesi:

asema - istasyon

elokuva-film

henkilö - kişilik

kirjasto - kütüphane

kone - makine

luokka - sınıf

luonto - doğa

mielenkiinto - faiz

ohjelma - program

osoite - adres

puhelin - telefon

sähkö - elektrik

talous - ekonomi

tasavalta - cumhuriyet

tehdaş - fabrika

toimittaja - editör

valokuva - fotoğraf

Bazı durumlarda, Fin kökünden türetilen bir kelime için enternasyonalizmin eşanlamlısının da bulunduğuna dikkat edin. Örneğin, Fince "kültür" "sivistys" olur, ancak aynı zamanda "kulttuuri" kelimesi de kullanılır. Bu nedenle, Fince'deki "kültür anıtı" yine "kulttuurimuistomerkki" olacaktır.

 

Estonyalı

Estonca'da günlük iletişimde Fince'den çok daha fazla uluslararası kelime kullanılır. Çeviri yapılmadan anlaşılabilecek bazı örnekler: aadres, film, foto, grupp, klass, masin (araba), programm, devrim, telefon. Ancak Estonca'da bilgisayar yine de "arvuti" olacaktır. İşte en yaygın Estonca kelimelerin kısa bir listesi:

huvi - faiz

jaam - istasyon

majandus - ekonomi

mürre - lehçe

raamatukogu - kütüphane

vabariik - cumhuriyet

Yerli Estonca köklerden oluşan hemen hemen tüm kelimelerin uluslararası karşılıkları da vardır. Örneğin “ilmastik” kelimesi ile “kliima” (iklim) kelimesine Estonca metinlerde neredeyse eşit olarak rastlanmaktadır. "Parti" (partei) kelimesi için çok yaygın bir karşılık gelen "erakond" da bulunabilir.

 

Ay isimleri

Çoğu Avrupa dilinde, ayların adları Latin köklerinden türetilmiştir ve bu nedenle enternasyonalizmdir.

Dillerinin orijinal köklerinden Fince ay adları oluşturulmuştur. Ancak ilginç bir şekilde, bu Fince bağlantılı Estonca, Sami veya Macarca'da olmadı. Orijinal kökler, Lehçe, Çekçe, Hırvatça dillerinin ay adlarında korunur - ancak Sırpça veya Slovakça değil; Ukraynaca, Belarusça - ama Rusça değil. Son olarak, Litvanya dili, ancak akrabası Letonca değil, pürizm yolunu izledi. İşte bazı örnekler:

 

Rusça - Fince - Litvanca - Lehçe - Hırvatça

Ocak – tammikuu – sausis – styczeń – siječanj

Şubat - helmikuu - vasaris - luty - veljača

Mart - maaliskuu - kovas - marzec - ožujak

April – huhtikuu – balandis – kwiecień – travanj

Mayıs - toukokuu - gegužė - maj - svibanj

Haziran – kesäkuu – birželis – czerwiec – lipanj

temmuz - heinäkuu - liepa - lipiec - srpanj

Ağustos – elokuu – rugpiutis – sierpień – kolovoz

Eylül – syyskuu – rugsėejis – wrzesień – rujan

Ekim - lokakuu - spalis - październik - listopad

kasım - marraskuu - lapkritis - listopad - studeni

Aralık – joulukuu – gruodis – grudzień – prosinac

Bölüm 13 En iyi sözlükler nelerdir?

Konuşmak, okumak ve yazmak için sözlükler

"İlk yaklaşımda" tüm sözlükler üç büyük sınıfa ayrılabilir:

 

A: Yaklaşık 8000 kelime (sözlü iletişim için sözlükler)

B: Yaklaşık 30.000 kelime (sözlük okuma)

B: Yaklaşık 70.000 kelime (temel sözlükler)

 

Ders kitaplarının ve çeşitli türdeki el kitaplarının eklerindeki kelime listeleri çok yardımcı olabilir. Bununla birlikte, öğrencilerin - en azından yetişkinlerin - küçük yaşlardan itibaren gerçek sözlüklerle çalışmaya alışmaları gerekir. Yeni başlayanlar için - yalnızca birkaç bin kelime içeren cep sözlükleriyle.

Her ne kadar biraz eğitim gerektirse de, çocuklar ve gençler için sözlük kullanımı da oldukça arzu edilir.

Deyimler kitabına gelince, ilk aşamada kullanılması arzu edilir, ancak zorunlu olarak görülmemelidir.

En doğrusu 8-10 bin kelimelik bir sözlükle başlamaktır. Örneğin yaklaşık 8-10 bin İngilizce kelime ve bunların Rusça karşılıklarının 8-10 binini içeren bir İngilizce-Rusça sözlükten. Cebinizde böyle bir sözlükle yabancı bir ülkede çıkabilecek her türlü problemin üstesinden gelebilirsiniz.

Zamanla, yazılı metinleri çözümleyeceğiniz daha hacimli bir sözlük edinmeniz önerilir. 30.000 veya daha fazla kelime içerebilir, en uygun rakam yaklaşık 50.000 yabancı kelimedir.

Yabancı dilde kurgu okurken böyle bir sözlükte olmayan kelimelerle karşılaşmaya hemen başlayacaksınız. O zaman büyük bir sözlüğe geçmelisin.

Diğer tüm durumlarda, uzun süre büyük bir sözlük olmadan yapabilirsiniz.

Yakın ülkelere gittiğimizde cebimize en azından küçük bir sözlük koymayı ne kadar sıklıkla unutuyoruz. Ve bu büyük fayda sağlayabilir. Örneğin, Finlandiya'da çok az insan akıcı bir şekilde İngilizce veya İsveççe konuşmaktadır, ancak bu diller her yerde öğretilmektedir. Bu nedenle, küçük de olsa bir Fin dili sözlüğüne kesinlikle ihtiyaç duyulacaktır.

 

Bazen 8000 kelimeden daha azına ihtiyaç duyarsın

Akıllıca derlenmiş bir sözlük, daha az sayıda kelimeyi bile kapsayabilir. New York'ta Dover Publications tarafından 1958'de Sözlü Rusça Sözlüğü başlığı altında yayınlanan küçük konuşma dili Rusça sözlüğünü her zaman anıyorum.

Bir bölüm Rusça'ya çevirileriyle birlikte yaklaşık 4000 İngilizce kelime içerir, diğer bölüm ise İngilizce'ye çevirileriyle birlikte yaklaşık 7700 Rusça kelime içerir. Genel olarak, bu çok fazla değil. Ancak sözlük 600 sayfalık bir hacme sahiptir ve kelimelerin kullanımına ilişkin pratik örneklerle doludur. Dolayısıyla, bu durumda, kelime dağarcığının yapısı belirli bir "repertuarın darlığını" haklı çıkarır.

 

Sözlükleri ve kelime listelerini inceleyin

İlköğretim amaçları için, yukarıda bahsettiğimizden daha küçük hacimli sözlüklerin ve kelime listelerinin kullanılması tipiktir. Bu özellikle kendi kendine eğitim için geçerlidir.

Eh, 2000 kelime ve daha az düzeyde, artık kelimenin tam anlamıyla sözlüklerle değil, basit kelime listeleriyle uğraşıyoruz. İlk eğitim için onları iki seviyeye ayırdım. BT:

1. Minilex (yaklaşık 400 kelime). Üç dil için - Rusça, İngilizce ve İsveççe - böyle bir listenin Ek 1'de yer aldığını hatırlatmama izin verin;

2. Medilex (yaklaşık 400-600 kelime).

Bu nedenle, her iki liste de çalışılan dilin yaklaşık 800-1000 kelimesini içerir.

 

Sözlükler – tek dilli mi yoksa iki dilli mi?

Pedagojide, en başından itibaren ve mümkün olan en kısa sürede öğrenciyi tek dilli sözlüklere aktarmanın gerekli olduğu hükmü de dahil olmak üzere, bütün bir eğilim vardır.

Bu bakış açısına göre, İngilizce öğrenirken, İngilizce-Rusça ve Rusça-İngilizce bir sözlüktense, İngilizce kelimelerin İngilizce kelime ve ifadelerin yardımıyla açıklandığı hacimli bir cildi elinizin altında bulundurmak daha iyidir. aynı hacim.

Bu yönün taraftarları arasında çok fazla tartışma yok. Bunlardan en önemlisi, en başından itibaren, sürekli olarak ana dilinizin kelimelerini ve deyimlerini işlemek yerine, bu durumda İngilizce olarak öğrendiğiniz dilde düşünmeye çalışmanız gerektiğidir.

Bununla birlikte, yeni bir dil öğrenmeye yeni başlayan bir kişi, onu hemen düşünemez ve öğretmen istese de istemese de ana diliyle bağlantı kuracaktır. Bu nedenle, tek dilli bir sözlüğe başvurmak, yalnızca zorluklarını artıracaktır.

Ayrıca İngilizce bir kelimenin açıklamasını İngilizce yazmak ve hatta bu dili çok az bilen bir yabancının kafasını karıştırmayacak şekilde yapmak başlı başına büyük bir sanattır.

Avrupa Topluluğu'nun tavsiyelerine uygun olarak saygın yayınevi Macmillan-Lensing tarafından yayınlanan, iyi bilinen "New Basic Dictionary" ("New Basic Dictionary" İngilizce dili)'ne dönelim. İşte ondan keyfi olarak seçilen üç başlık (parantez içindeki her kelime ile bizim tarafımızdan yapılmış yaklaşık bir çeviri veriyoruz):

Paket (paket) - küçük kap (küçük kap)

Dil (dil) - iletişim kurma biçimimiz (iletişim araçları)

Vergi (vergi) - Devlete ödenen para (hükümete ödenen para)

Bu arada, iki dilli bir sözlükte aynı şey çok daha basit bir şekilde yazılırdı:

paket _

dil _

vergi vergi…

Şunu söylemeliyim ki, yazılı metinleri çevirirken artık İngilizce ve çalıştığım diğer dillerin tek dilli sözlüklerine gönül rahatlığıyla başvuruyorum. Ancak öğrencilere, özellikle de okul çocuklarına gelince, tereddüt etmeden iki dilli sözlüklerle başlamalarını ve ancak o zaman, yavaş yavaş ve gerektiğinde tek dilli sözlüklere geçmelerini tavsiye ederim.

Tek dilli sözlüklere geçişin noktası, yaklaşık 8000 sözcüklük bir söz varlığına ulaşmak olabilir. Halihazırda pasif olarak bu kadar çok kelimeye hakim olduğunuzda, yani bunları yazıda veya konuşmada kolayca tanıyabildiğinizde, tek dilli bir sözlük sizin için iyi bir yardımcı olacaktır.

Ancak bu seviyede bile, el altında iki dilli bir sözlüğün olması arzu edilir. Gerçekten de, bazı durumlarda, bir kelimenin doğrudan anlamını hızlı bir şekilde ve dedikleri gibi tören olmadan bulmamız gerekir.

Yabancı dilde okuma sorununu ayrıntılı olarak ele alacağımız 18. bölümde bu konuya tekrar döneceğiz.

Bölüm 14

Bölüm içeriği:

1. Giriş

2. İlk önce ilk şeyler

3. Kısa ifadelerle başlayın

4. Yol ve mağaza ile ilgili sorular

5. Daha uzun sorular

6. "Yapabilirim" ve "Yapmalıyım"

7. İfadeleri öğrenin

 

Not. Deyimsel ifadeler bir sonraki bölümde ele alınmıştır.

 

1. Giriş

İfadelerden bahsetmişken, günlük iletişimde kullanılan kısa ama kapsamlı konuşma görgü kuralları formüllerini kastedeceğiz. Bu anlamda, dilbilimcilerin günlük konuşmanın basmakalıp, klişe ifadeleri olarak adlandırdıkları şeye yakındırlar.

İletişim sırasında özgüveni korumak için bu son derece özlü ve genellikle basit ifadelere hakim olmak çok önemlidir. Onları tanıyarak kaybolmazsınız - her durumda, en sıradan durumlarda uygun bir şeyler söyleyebileceksiniz.

Prensip olarak, günlük iletişimde en az 100 sık kullanılan ifadeyi bilerek kendinizi açıklayabilirsiniz. Bu nedenle, dil ediniminin temel aşamasında, kendinize 25-50 ifadeye hakim olma görevini belirlemeniz uygundur ve o kadar iyi ki gelecekte bunları tamamen otomatik olarak kullanacaksınız. En yaygın ifadeleri bilmek, kelimeleri bilmekten daha az önemli değildir.

Garip bir izlenim bırakmadan yazabilmemiz için bu tür ifadeleri bilmek de gereklidir. Okumaya gelince, burada bildiğimiz gibi, fazla zaman ve çaba gerektirmeyen pasif bilgiye ihtiyaç vardır. Bu durumda, muhabirlerimizin en basit mektupta büyük olasılıkla kaçınamayacakları ifadeleri tanımanız yeterlidir.

Daha önce, kelimeleri incelerken enerji tasarrufu yapmanın ne kadar önemli olduğunu - tabiri caizse "kelime ekonomisi" hakkında söylemiştik. Şimdi "ifade ekonomisinin" önemine dikkat çekmek gerekiyor. Aslında başlangıç olarak her tipik durum için sadece bir ifade öğrenmek yeterlidir. Hepsinden iyisi, eğer bir kelimeye sıkıştırılırsa, bir - ama en önemlisi, bu durumda gereklidir.

İlk bakışta herhangi bir anlamdan yoksun olan ifadelere de ihtiyacımız olacağını unutmayın. Örneğin, İngilizce çalışırken, "evet-evet" veya "işte böyle!" Büyük olasılıkla "Görüyorum" veya "Gerçekten mi?" Olacaktır. İsveççe'de, sohbette çok sık kullanılan "jaså" kelimesi de benzer bir rol oynar. Ne için gerekliler? Çok önemli bir konu için: Sohbeti sürdürdüğünü göstermek için.

 

2. İlk önce ilk şeyler

Kelime dağarcığı geliştirmenin en erken, temel aşamasında ustalaşmanız gerekenlere bir örnek olarak, üç dilde günlük 20 ifadeden oluşan bir listeyi burada bulabilirsiniz.

 

İsveççe – İngilizce – Rusça

Adjö - Elveda - Elveda

Hej - Merhaba - Merhaba

Hejdå - Güle güle - Güle güle

On det så bra - İyi eğlenceler - En iyisi

Ursäkta - Üzgünüm - Üzgünüm

Ingen orsak - Sorun değil - Her şey yolunda

Ursakta mı? - Pardon? - Üzgünüm, ne?

Jag förstår inte - Anlamıyorum - Anlamıyorum

Afyon - İyi akşamlar - İyi akşamlar

Goddag - Günaydın - Günaydın

- İyi günler - İyi günler ^[1]

Tanrı natt - İyi geceler - İyi geceler

Det gör inget - Önemli değil - Önemli değil

Vad kostar det? - Ne kadar? - Fiyatı ne kadar?

Hur mår du? - Nasılsınız? - Nasılsınız?

Tack sütyen - Güzel, teşekkür ederim - Her şey yolunda

Tack - Teşekkürler - Teşekkürler

Tack så mycket - Çok teşekkür ederim - Çok teşekkür ederim

Ja, tack - Evet, lütfen - Evet, teşekkür ederim

Nej, tack - Hayır, teşekkürler - Hayır teşekkürler

Kan du (tala) ingilizce? - İngilizce biliyor musunuz? - Sen İngilizce konuş?

Ja, lite - Evet, biraz - Evet, biraz

Jag veteriner inte - bilmiyorum - bilmiyorum

Välkommen - Sizi gördüğüme sevindim - Hoş geldiniz

Ett ögonblick Sadece bir an

 

Bir not olarak, hemen hemen tüm İsveçlilerin (en son verilere göre, yaklaşık% 90) artık İngilizce "siz" e karşılık gelen tarafsız "du" (siz / siz) biçimine geçtiğini not ediyoruz. "Tanrı dag!" (“Günaydın!”, “İyi günler!”) Artık neredeyse her durumda basitçe “Hej!” Diyoruz. Bununla birlikte, her yaştaki İsveçlilerden giderek daha sık olarak, İngilizceden alınan neşeli "Merhaba!"

 

3. Kısa ifadelerle başlayın

Öğrenmenin erken bir aşamasında, mümkün olan en kısa ifadeleri kullanmak daha iyidir. En kolay yol, tek kelimeyle idare etmektir - tercihen bir isim (tabii ki dil izin veriyorsa). Elbette, kendinizi ifade etmenin çeşitli daha yaygın ve zarif yolları var, ancak tek bir ilgili kelime söylerseniz, bu zaten ihtiyacınız olan şey olacaktır. İşte tek kelimeden oluşan bu tür ilkel ifadelerin küçük bir listesi. Sizin için çok faydalı olacaklar - elbette, "ezberlerseniz" ustalaşırsanız.

 

Kısa versiyon - Uzun versiyon

1. İsim? - Adın ne?

2. Adres? - Nerede yaşıyorsun?

3. Meslek? - Mesleğiniz nedir?

4. Çalışmak mı? - Nerede çalışıyorsun?

5. Okul? - Hangi okula gidiyorsun?

6. Dil? - Hangi dili konuşuyorsun?

7. Karısı mı? / Erkek eş? - Evli misin? / Siz evlisiniz?

8. Çocuklar? Çocuğun var mı?

 

Bir sonraki adım, sol sütuna yerleştirilen en kısa kelimelere nezaket formüllerinin nasıl ekleneceğini öğrenmektir. Örneğin: "İsim lütfen?" İngilizce olarak kulağa şöyle gelecektir: “Adın, lütfen?”; Almanca: "Ihr Name, bitte?"; Fransızca: "Votre nom, s'il vous plaît?" vb.

 

4. Yol ve mağaza ile ilgili sorular

Çoğu durumda, bizim için önemli bir durumu açıklamak için tek bir kelime yeterlidir. Örneğin:

Tuvalet? = Tuvalet nerede?

Tren istasyonu? = Tren istasyonu nerede?

Elbette her durumda böyle bir sorunun "üzgünüm" kelimesiyle sorulması uygun olacaktır. İngilizce'de "afedersiniz" olur; Almanca "entschuldigen Sie"; Fransızca'da "afedersiniz, madam" veya "afedersiniz, mösyö". Fransızların genellikle "S'il vous plaît, madam/mösyö" ifadesiyle bir soru sormalarının adetten olduğuna dikkat edin.

Bir kartpostal satın almak istiyorsanız, bu durumda bir kelime yeterlidir:

Kart mı? = Kartpostal alabilir miyim? = Kartpostallarınız var mı?

Aslında, diğer birçok satın alma işlemi için bir anahtar kelimeyi bilmek yeterlidir. Bazı konuşma kılavuzlarını okurken, yazarlarının hızlı seyahat ve yıldırım hızında satın alma zamanımızda değil, 19. yüzyılda yaşamaya devam ettiğini görünce şaşırdım. Örneğin, bilmediğiniz bir şehirde araba kullanırken geç kalıyorsanız, "Afedersiniz, bana şehir merkezine en kısa yolu söyler misiniz?" Gibi uzun bir soru sormanız pek olası değildir. Büyük olasılıkla, basitçe şunu soracaksınız: "Merkez?"

Aynı şekilde havalimanına giderken de “Havaalanı mı?” diye sormanız yeterli olacaktır.

Her şeyin yayında olduğu, arabaların, kasiyerin vb. Olduğu modern bir süpermarkette, neredeyse kelimeler olmadan da yapabilirsiniz. Bu nedenle, ilk başta yalnızca en kısa ifadelerde ustalaşmanızı ve bunları tereddüt etmeden kullanmanızı şiddetle tavsiye ederim. Daha uzun ve daha kibar ifadelere gelince, o zaman yavaş yavaş çok sayıda konuşma kılavuzundan bunlarda ustalaşacaksınız.

 

5. Daha uzun sorular

Üç veya dört kelimeden oluşan soruların ezberlenmesi zordur. Bu, gerçekten çok çalışmanız gereken yerdir - özellikle de bunların otomatik olarak sahipliğini elde etmek istiyorsanız.

Kibar bir sorunun oldukça tuhaf bir yapısının kabul edildiği, başta Fransızca olmak üzere diller vardır. Ancak her dilin zorlukları vardır. Örneğin, İngilizce soru yapıları genellikle "yapmak" fiilini içerir ve bu, yeni başlayan birinin bu dili öğrenmesi hiç de kolay değildir.

Ancak bazı dillerde, soru eklerinin olması durumu kolaylaştırır. Örneğin, Fince'de, örneğin bir fiilden sonra konulabilen “ko/kö”) edatıdır. Örnekler: "Onko herra Toivonen kotona?" ("Bay Toivonen evde mi?", Kelimenin tam anlamıyla "Bay Toivonen evde mi?) veya "Ymmärrätteko minua?" ("Beni anlıyor musun?").

Japonca'da soru eki "ka" ise tam tersine cümlenin en sonuna yerleştirilir: "Ashita kimasu ka?" ("Ashta kimaska?" Gibi bir şey telaffuz edilir, çeviri: "Yarın gelecek misin?").

 

6. "Yapabilirim" ve "Yapmalıyım"

"Yapabilirim" ve "yapmalıyım" gibi ifadelere hakim olmaya özellikle dikkat edilmelidir - ve elbette hiçbir durumda karıştırılmamalıdır. Birçok konuşma kılavuzunun burada kulağa gösterişli ve hatta biraz komik gelen modası geçmiş kelimeler verdiğine dikkat edilmelidir.

İngilizce öğrenen İsveçliler ise genellikle "yapacak" kelimesinde zorluk yaşarlar. Gerçek şu ki, İsveççe'de "skall" kelimesi var - benzer ve hatta aynı kökten geliyor. Prensip olarak, her ikisi de başka bir fiil ile birlikte gelecek zamanın oluşumu için yardımcı fiiller olarak hizmet edebilir. Bununla birlikte, İsveççe'de kulağa oldukça doğal geliyorsa "Jag skall gå till posten" ("Postaneye gideceğim"), o zaman İngiliz "Postaneye gideceğim" veya "Ben gideceğim" demeyi tercih eder. (postaneye gideceğim)", ancak umutsuzca modası geçmiş "Postaneye gideceğim" değil.

"Shall" genellikle modern İngilizce konuşmasında nadiren kullanılır ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki İngilizce dilinden pratik olarak çıkarılmıştır. Bu nedenle, gelecek zamanı ifade etmek için "will" yardımcı fiilini (veya kısaltılmış biçimi "ll") kullanmaktan çekinmeyin.

 

7. İfadeleri öğrenin

1. Yabancı bir dilde günlük ifadeleri, anadilimizde söyleyeceklerimizden yola çıkarak öğreniriz.

2. Her tipik durum için yalnızca bir ifadeyi hatırlıyoruz, ancak "ezbere".

3. Aynı anda birçok ifadeyi ezberlemeye gerek yok.

4. "Seçim savaşın yarısıdır" sözünü hatırlayarak kısa ifadeler (mümkünse tek kelimelik ifadeler) öğrenmeye çalışıyoruz.

5. Başlangıç olarak 3-4 kelimeyi geçen ifadelerden kaçınmaya çalışıyoruz. Ancak kaçınılamazsa, bu ifadeleri sağlam bir şekilde hatırlamak için gerektiği kadar zaman harcamak gerekir.

6. Erken öğrenmede işitsel hafıza mecazi hafızadan daha önemlidir. Bu nedenle ifadeleri anında kafamızda "duyulacak" şekilde ezberlemeye çalışıyoruz.

7. Öğrenilen ifadeleri mümkün olduğunca sık kullanmaya çalışırız. Onları bir kağıda yazıyoruz ve mümkün olduğunca sık tekrar etmek için yanımızda taşıyoruz.

8. Nihai amaç, ifadeyi doğru zamanda kesinlikle otomatik olarak yeniden üretecek şekilde hatırlamaktır.

Bölüm 15 Deyimsel Sözcükler ve İfadeler

Belirli bir dile özgü sözcükleri ve ifadeleri deyimsel olarak adlandıracağız ve bu nedenle başka bir dile harfi harfine çevrilemeyecek.

Yeni başlayanlar için, deyimsel kelimeler ve özellikle ifadeler (hepsine birlikte deyimsel de diyeceğiz), özellikle doğrudan ana dillerine çevrildiklerinde anlaşılmaz ve bazen sadece saçma görünüyor. Bazı örnekler verelim.

Bir İngiliz “Bacağını çekmek değil” dediğinde, hiç kimsenin “bacağını (bacağını) çektiğini (çektiğini)” kastetmez. Sadece sana gülüyorlar, seninle dalga geçiyorlar.

Almanlar size “Hals- und Beinbruch!” dediklerinde, boynunuzu (Hals) ve bacağınızı (Bein) kırmanızı istemiyorlar. Aksine "ne tüy ne de tüy" isterler.

 

ingilizce deyimler

Batı dilleri arasında İngilizce, özel bir deyim zenginliği ile ayırt edilir. Bir dizi popüler ifade denizle ilişkilendirilir. Örneğin, "denizde olmak", "denizde olmak" anlamına gelmez, sadece "kafası karışmak" anlamına gelir. "Şeytanla masmavi deniz arasında", "şeytanla masmavi deniz arasında" değil, yaklaşık olarak "Scylla ile Charybdis arasında", yani zor durumda anlamına gelir.

Diğer ilginç ifadeler de sporun dilinden geldi. "Oyun bitti" ifadesi basitçe "dava kaybedildi" anlamına gelir. "O zaman zıpla", "yanlış başlangıç yap" anlamına gelir, "top senin sahasında", şimdi sıra sende demektir.

Başka bir ilginç ifade, kelimenin tam anlamıyla "Hobson'ın seçimi" gibi geliyor - "Hobson'ın Seçimi", ancak bu sadece bir seçeneğin olmaması, yani "Verdiklerini al - ya da git" anlamına geliyor. Dil tarihçilerinin inandığı gibi, T. Hobson adlı belirli bir Cambridge sakini atları kiraladı, ancak önemli bir şartı vardı: Müşterinin seçme hakkı yoktu, ancak atı girişe en yakın dolu durakta almak zorunda kaldı. ahıra

Bazı deyimsel ifadeler yerel veya argoya kadar gider. Örneğin, "Hadi işe koyulalım", "Hadi işe başlayalım" anlamına gelir. Görünüşe göre, burada son bileşeniyle kafiyeli olan "gerçekler" (gerçekler) kelimesi yerine "pirinç raptiyeler" ("pirinç çiviler") ifadesi duruyor.

Deyimleri kullanırken çok dikkatli olmalısınız. Pek çok yabancı, şiddetli yağmur sırasında İngilizce konuşurken, çok iyi hatırlanan "it's raining cat and dogs" ifadesini kullanır. Şaşılacak bir şey yok - sonuçta, kelimenin tam anlamıyla "yağmur [damlaları] bir kedi veya köpek büyüklüğündedir" anlamına gelir. Kulağa oldukça komik geliyor, özellikle de sık sık kullanılırsa. İngilizlerin kendilerini bu kadar renkli ifade etme alışkanlığı yok. Büyük olasılıkla "çok yağmur yağıyor" veya "çok şiddetli yağmur yağıyor" gibi bir şey söyleyecekler.

 

Diğer dillerdeki deyimler

Almanca: "Feierabend!" - "Hepsi bugün için!" (kelimenin tam anlamıyla - "Tatilin Arifesi").

İzlandaca: "Leggja árar í bát" - "durmak" (kelimenin tam anlamıyla - "kürekleri katlayın").

İtalyanca: "Bocca al lupo'da!" - "Bol şans!" (kelimenin tam anlamıyla - "[Git] kurdun ağzına!").

İspanyolca: "hacerse sueco" - "sağır gibi davran" (kelimenin tam anlamıyla - "İsveçli gibi davran").

Turkish: "Amerika'yı keşfetmek" - "herkesin zaten bildiğini söylemek" (çünkü herkes Amerika'nın çoktan keşfedildiğini zaten biliyor).

Estonca: "Kuidas käsi käib?" - "Nasılsınız?" (kelimenin tam anlamıyla - "El nasıl yürür?"). Bu ifadenin, bir kişinin yürürken hala dört uzuvunu kullandığı zamanlara kadar uzandığına dair komik bir görüş var.

Çince: "Zuo jing guan tian" - "sınırlı bir bakış açısına sahip olmak" (kelimenin tam anlamıyla - "bir kuyuda oturmak - gökyüzünü görürsünüz").

Türkçe: "At bulunur, meydanda bulunmaz - meydan bulunur, at bulunmaz" - "Her zaman bir şeyler eksiktir" (kelimenin tam anlamıyla - "At var - yer yok, yer var - at yok").

Hangi dili öğrenirseniz öğrenin, deyimsel ifadelerin sadece küçük bir kısmının aktif olarak bilinmesi gerekir. Pasif bilgilerine gelince, bu çok faydalıdır ve mümkün olan her şekilde çaba gösterilmelidir.

Sonuç olarak, "deyimsel" kelimesinin kendisinin "tuhaf, özel" anlamına gelen Yunanca "ídios" kelimesinden geldiğine dikkat çekiyoruz. İlginç bir şekilde, "aptal" kelimesi de bu kökten gelir ve başlangıçta sadece kendi başına yaşayan bir kişi ("aptallar") anlamına gelir. Anlam kaymasının çok daha sonra, görünüşe göre İngilizce olarak gerçekleştiğine inanılıyor.

 

"Deyimsel Sözler"

Daha önce de belirttiğimiz gibi, yaklaşık 2000 kelimelik temel kelime dağarcığı, yalnızca Avrupa'da değil, aynı zamanda dünyanın diğer bölgelerindeki dillerde de yapı olarak temelde örtüşmektedir.

Her dilde diğer dillerde tam karşılığı olmayan kelimelerin olması ya da kendine özgü ifadelerin bir parçası olarak kullanılması gayet doğaldır. Basit olması için, onlara "deyimsel" diyeceğiz, ancak aslında kelimenin tam anlamıyla yalnızca bir kısmı böyledir.

İskandinavya hakkında konuşursak, İsveççe, Norveççe ve Danca dilleri burada çok az farklılık gösterir. Fince de sözcük yapısı açısından yavaş yavaş İskandinav dillerine yaklaştı. Kuzey Avrupa'nın diğer halklarına gelince, onlar için işler tamamen farklı. İsveç, Finlandiya ve Rusya'nın kuzeyinde yaşayan Samilerin dilinde ren geyikleri için önemli olan ren geyiği yetiştiriciliği, farklı ırklarının adları, mera türleri ve doğa koşulları ile ilgili pek çok tuhaf kelime vardır. hayvancılık

İzlandaca ve Faroe dilinde koyunlar ve onların yetiştirilmesi ile ilgili çok sayıda kelime vardır. İzlanda dilinde de at yetiştiriciliği hakkında çok ilginç sözler var. Bunlardan biri olan kısa kelime "tölt", belirli bir at yürüyüşünü belirtmek için birçok dile girmiştir.

Arap dili aynı zamanda "deyimsel" kelimeler açısından da zengindir - örneğin, kum çeşitlerine veya deve ırklarına atıfta bulunmak için.

Asya dilleri, pirinç ve pirinç yemekleri ile ilgili zengin bir kelime dağarcığı geliştirmiştir. Kısa bir örnek verelim. Endonezce'de "pirinç" kelimemize karşılık gelen üç kelime vardır: pirinç büyürken "padi" denir, mağazaya geldiğinde "beras" olur ve zaten pişmiş pirincin adı kulağa şöyle gelir: "nasi".

Burada, Endonezya dilinin, bir Avrupalıyı özellikle ilgilendiren çok sayıda bileşik kelimeye sahip olduğunu ve ona Endonezya dilinin dünya resminin özelliklerini gösterdiğini not ediyoruz. Örneğin,

"matahari" , "güneş" anlamına gelir ("mata" - "göz", "hari" - "gün", birlikte - "günün gözü");

"airmata" - gözyaşları ("hava" - "su", "mata" - "göz", birlikte - "göz suyu");

"kereta api" - tren ("kereta" - "vagon", "api" - "ateş", birlikte - "yangın vagonu").

Akrabalık terimlerine tamamen ayrı bir bölüm ayrılabilir. Özellikle geleneksel aile yapısının hala korunduğu ülkelerde çok sayıda var ve bazen oldukça anlaşılmaz bir şekilde düzenlenmişler.

Örneğin, İtalyanca "il nonno" (büyükbaba) kelimesinin İsveççe'de iki karşılığı vardır: "farfadern" (babanın babası) veya "morfadern" (annenin babası). İtalyanca "lo zio" (amca), İsveççeye "farbrodern" (babanın erkek kardeşi) veya "morbrodern" (annenin erkek kardeşi) olarak çevrilecektir; İsveççe'de "il nipote" (yeğen; torun) zaten dört eşdeğere sahiptir: "brorsonen" (bir erkek kardeşin oğlu), "sistersonen" (bir kız kardeşin oğlu), "sonsonen" (bir oğlun oğlu) ve son olarak, " dottersonen” (kızın oğlu).

Ancak İtalya'da nişanlı erkek ve kadın anlamına gelen "il fidanzato", "la fidanzata" sözcükleri hâlâ oldukça yaygın. İsveç'te angajman kavramının neredeyse kullanım dışı olması nedeniyle, Kuzey Avrupa'da ikamet eden biri için bu kelimeler zaten kulağa egzotik geliyor.

 

İngilizce deyimlerin zorlukları

İngilizce öğrenirken zengin bir deyim ve kendine özel dikkat gerektiren bir takım kelimelerle karşılaşırız. Örneğin, "to suck" İngilizce'de "emmek" anlamına gelir, bu yüzden çok uzun bir süre "enayi" nin - "enayi" nin doğal anlamına ek olarak - "emen", bir tür kan emici olduğuna inandım. veya parazit. Nitekim bu kelimenin böyle bir anlamı vardır. Bununla birlikte, özellikle modern Amerikan günlük konuşmasında çok daha yaygın olan, "emici, ahmak" kelimesinin anlamıdır - başka bir deyişle, tabiri caizse, daha kurnaz olanlar tarafından parmağının etrafında emilen veya kandırılan bir kişi .

Metinde “antiquities” kelimesiyle karşılaşıldığında okuyucu, buna ek olarak İngilizce sözlükte “antiques” kelimesinin de yer aldığını hatırlamalıdır. Bu kelimelerden ilki "eski eserler" anlamına gelirken, ikincisi basitçe "antikalar" anlamına gelir ve buna göre genellikle satıldıkları bir mağazanın tabelasına yerleştirilir.

Bu arada, "antikalar" kelimesinde vurgu son hecededir. Aynı zamanda, farklı hecelenen, ancak neredeyse aynı şekilde telaffuz edilen bir kelime var, sadece vurgu ilk hecede - "antics". Bu kelimenin eski eserlerle hiçbir ilgisi yoktur, sadece "yüz buruşturma, maskaralık" anlamına gelir.

Özgün, tam lexeme indirgenerek oluşturulmuş İngilizce kelimelerin öğrenilmesi oldukça zordur. Örneğin, "kağıt" sadece "kağıt" değil, aynı zamanda "gazete" anlamına da gelir. İkinci durumda, "gazete" nin kısaltılmış bir versiyonudur. Aynı zamanda, bazen "kağıt" kelimesini ve "duvar kağıdı" - "duvar kağıdı" nın kısaltması olarak karşılayabilirsiniz.

Pek çok dile giren “zirve” kelimesi aslında “zirve konferansı” yani “zirve toplantısı” tabirinin kısaltılmış halidir.

"Taburu" kelimesine gelince, sadece "tabure" değil, aynı zamanda "polis muhbiri" anlamına da gelir. Bu anlamda "dışkı güvercini"nin kısaltması olarak kullanılmaktadır.

Başka bir modele göre, bu tür kelimelerin kısaltması “bisiklet” (bisiklet), “bisiklet” olarak kısaltılmış; "grip" - modern dilde "grip" (grip). Diğer örnekler muhtemelen birçok okuyucu tarafından bilinmektedir: "buzdolabı", "buzdolabı"nın (buzdolabı) kısaltmasıdır, "sınav", "inceleme"nin (sınav) kısaltmasıdır.

Amerika Birleşik Devletleri'nde, benzin için "gaz" (başlangıçta "benzin") ve bir smokin için "smokin" (eski adıyla "smokin") kökenlidir. Son iki kelime İngiltere'de sırasıyla "benzin" ve "akşam yemeği" olarak farklı şekilde adlandırılır.

Kelimeleri kısaltma eğilimi coğrafi adlar için de geçerlidir. "İskenderiye" yerine sık sık "Alex", "Johannesburg" yerine birçok kişi "Jo'burg" diyecek ve hatta "Akdeniz" yani "Akdeniz" yerine son zamanlarda kısa "the" kelimesini duyuyoruz. Med".

 

İngilizce küfürler

Çeşitli türden küfürler ve kaba ifadeler ("kirli sözler") artık İngilizce olarak yazdırılamaz. Bu nedenle, bu dili öğrenen bir kişi, en azından genel anlamda, bazılarına aşina olmalıdır. Bu kelimelerin birçoğu "shit", "sidik" veya "osuruk" gibi dört harfle yazılır. Bu nedenle, bazen "dört harfli kelimeler", yani "dört harfli kelimeler" olarak adlandırılırlar.

Bu kelimeler genellikle geleneksel komik şiirlerde - sözde "limerickler" bulunabilir. İşte iyi bir örnek:

Ealing'in genç bir arkadaşı vardı,

Tüm hassas duygulardan yoksun.

Kapıda okuduğunda:

"Yere sıçma"

Ayağa fırladı ve tavana sıçtı.

Şiirin anlamını anlamakta zorlanıyorsanız, tercihen espri anlayışıyla İngilizce konuşan arkadaşlarınızdan biriyle iletişime geçmelisiniz.

 

"Başardın!" ifadesi pek çok gazetecinin inandığı gibi neredeyse hiçbir zaman "Sen yaptın!" anlamına gelmez. Örneğin Başkan Clinton'ın 1994 yılında Amerikan futbol takımına bir galibiyetinin ardından gönderdiği ünlü telgrafta, bunu "Sen yaptın!" şeklinde tercüme etmek daha doğru olur. Benzer ifadenin "Sen yaptın!" çoğunlukla olumsuz anlamda kullanılır (ve yaklaşık olarak "Ne yaptın!" Olarak çevrilir).

 

Fransızca deyimler

Fransızca "Violon d'Ingres" (Ingres'in kemanı) ifadesi, basit "hobi" kelimesiyle veya daha doğrusu "ikinci çağrı" ile diğer dillere çevrilecektir. Gerçek şu ki, ünlü sanatçı Ingres sadece keman çalmayı sevmiyordu, aynı zamanda toplum içinde gösteriş yapmaktan da çekinmiyordu.

Birini öpmek istiyorsanız, birçok eski moda sözlükte "sarılmak" çevirisini vermesine rağmen, Fransızca'da buna "utanç verici" denir. Hatta "Alnımdan öp!" modern bir Fransız kadın sesi "Embrassez-moi sur le front!" Aksine birçok sözlük tarafından tavsiye edilen "baiser" kelimesinin kullanımına karşı uyarılmalıdır. Fransız sinemasının hayranları, bu kelimenin artık "öpmek" değil, çok daha fazlası (yani, İngilizce'de "seks yapmak" olarak adlandırılan şey) anlamına geldiğini biliyor.

"Aptal" anlamına gelen ve birisine karşı hissettiğiniz büyük ölçüde hoşnutsuzluğu belirten Fransızca "con" kelimesini kullanmak zorunda kalmayacağınızı umalım. Bu kelime "sacré con", "espèce de con", "sale con" veya "bougre de con" gibi ifadelerle güçlendirilebilir. Ayrıca "con" kelimesinin popüler bir varyantı olarak "connard" kullanıyoruz.

Hoşnutsuzluğunuzu ifade etmekten bahsettiğimize göre, o zaman size tamamen kayıtsız kalan bir şeyden bahsederken, Fransızca "Ça m'est égal" (kelimenin tam anlamıyla "Umurumda değil") diyebilirsiniz. "Je m'en fiche!" (“Umurumda değil!”) bu düşünceyi Paris sokaklarında daha kaba ve basit bir şekilde dile getirecektir. Son olarak, kulağa oldukça kaba gelecek: "Je m'en fous!"

Bütün bu ifadeler bilinmeyi hak etmiyorsa, en azından hatırlanmalıdır.

Ünlü Fransız filmi "Les 400 coups"un başlığı da deyim bilmenin faydalarından bahsediyor. Kelimenin tam anlamıyla "400 darbe" olarak tercüme edilir. Bu isim altında, film bir zamanlar İsveç ve Sovyetler Birliği hariç dünyanın birçok ülkesinde gişede başarılı oldu.

Bazı izleyiciler, tüm filmin suratına en fazla birkaç tokat atılmasıyla "400 darbe" nin ne alakası olduğunu ancak merak edebilirdi. Öğrenmek için, Rusça "eğimli bir düzlemden aşağı yuvarlanmak" ile yaklaşık olarak aynı anlama gelen sabit "faire les 400 coups" ifadesini bulacağınız Fransız deyimler sözlüklerine bakmanız gerekir.

Filmin adı bu ruhla çevrilmeliydi - eğer çevirmenler sözlüklere bakma zahmetine girerlerse. Pekala, bu ifadeyi bilen bir izleyici için, böyle bir hatayı görünce, Fransızların "un coup de sang" dediği şey, yani "(kafaya) kan hücumu" (apopleksi) gerçekleşebilir.

Bölüm 16 İyi telaffuz - ve mümkün olan en kısa sürede!

Zaten eğitimin ilk aşamasında, doğru telaffuzun temellerini öğrenmek arzu edilir. Daha sonra yeniden öğrenmek daha zor olacak ve muhataplarınızı en başından beri korkunç aksanınızla şaşırtmak pek mantıklı değil.

Öte yandan, tam tersi uca gitmeye ve her kelimenin telaffuzunu mükemmel hale gelene kadar "bilemenize" değmez. Konuşma organlarının alışılmadık ifade biçimlerine uyum sağlaması belirli bir süre gerektirir. Onları çok fazla acele etmemelisin.

 

Dinle ve taklit et?

Sadece bağımsız çabalarla iyi bir telaffuz elde edebileceğinize dair oldukça tehlikeli bir yanılgı var. Telaffuzu geliştirmek için, artikülasyonu en baştan doğru bir şekilde ayarlamak gerekir, böylece daha sonra zaten bir alışkanlık haline gelen şeyi yeniden yapmak zorunda kalmazsınız.

Benim görüşüme göre, özellikle doğru telaffuzun kayıtlarını dinlemeniz ve onları taklit etmeniz teklif edilirse, reklamcılığın güvencelerine körü körüne güvenmemelisiniz. Anadilimizde bile, radyo ve televizyon spikerlerinin referans konuşmalarında sürekli olarak duymamıza rağmen pek çok kelimeyi tam olarak doğru telaffuz etmiyoruz. Örneğin, birçok İsveçli hayatları boyunca "acceptera" (kabul) kelimesini "asäptéra" olarak telaffuz eder; "agera" (hareket etmek) kesinlikle yanlış olan "ajéra" olarak.

Sıradan bir insan için doğru telaffuz için sadece teyp ile çalışmak yeterli değildir. Yeni başlayanlara İngilizce, Almanca, Fransızca ve diğer dilleri başarıyla öğreten Norveçli dilbilimci W. Hulten'in görüşünü buraya ekleyebilirim: teoriler. Yeni başlayanlar için, telaffuzumu taklit etmek, seslere, hecelere, tonlamaya özel dikkat göstermek ve bu dilin ana dilini konuşanları dinleyerek (teyp kayıtlarında) izlenimlerini kontrol etmek çok daha önemliydi. Zaten ilk iki veya üç dersten sonra çoğu insanın telaffuzu genel olarak doğruydu. Ayrıca, yalnızca bireysel bileşenlerinin, özellikle tonlamanın, daha kötüsü için değişikliklere uğramamasını sağlamak gerekliydi.

 

Doğru telaffuz, kelimelerde ustalaşmaya yardımcı olur

Çalışılan dilin kelimelerini kesin olarak hatırlamak için onları doğru telaffuz etmeniz gerekir. Doğru telaffuz olmadan, kelimelerin özümsenmesi kaçınılmaz olarak kırılgan olacaktır. Bu, kendilerini özgürce açıklama hedefi koymayan öğrenciler için de geçerlidir.

Deneyimlerime göre, bir kelimenin nasıl doğru telaffuz edildiğine dair belirsizliğin, kelime listeleriyle çalışırken her zaman yoluma çıktığını söyleyebilirim. Tamamen psikolojik türden ek bir komplikasyon daha var. Kelimeleri doğru telaffuz ettiğimizden içsel olarak emin olmadığımız için, öğrendiğimiz dilde konuşmak için hiçbir fırsatı değerlendirmeye hazır olmayacağız. Dahası, sadece dilde gelişmek için gerçek şansları kaçırmayacağız, aynı zamanda belki de kendi içimizde gerçek bir "psikolojik kompleks" yaratacağız ve bu daha sonra ayrılması zor olacak.

 

okul sorunları

Geçen 20. yüzyılda, telaffuz öğretimi muazzam bir şekilde gelişti. Oyuncuların ve teyplerin bunda büyük katkısı oldu. Fonetik laboratuvarları, referans gösterimleri kullanarak doğru telaffuz oluşturmak için sağlam teknikler geliştirdi.

İsveççe telaffuz sistemi ile en yakın deneyimi yaşadım ve üniversite düzeyinde burada eklenecek pek bir şey olmadığını söylemeliyim. Çok da uzak olmayan bir geçmişte, üniversite öğretmenleri görevlerini yalnızca örneğin edebi bir Alman aksanının temellerini belirlemekle sınırlayabilirdi. Artık durum böyle değil, bu nedenle öğrencilere en başından itibaren kusursuz bir telaffuz aşılanıyor.

Ne yazık ki, bu İsveç okulu için geçerli değil. Burada durum son yıllarda daha da kötüleşti. Sınıftan sınıfa, İngilizce öğrenmeye başlarken sahip oldukları aynı telaffuz hatalarıyla ve herhangi bir gelişme olmadan giden öğrenciler gördüm.

Size basit bir örnek vereyim. Modern İsveççe telaffuzun özelliklerinden dolayı, İngilizce "ucuz" (ucuz) kelimesi yeni başlayanlar tarafından genellikle "koyun" (koyun) olarak telaffuz edilir. Bu hata her zaman oluşur. Ancak öğretmenler, bırakın onu ortadan kaldırmak için sistematik çalışmalar organize etmeyi, düzeltme alışkanlığına henüz sahip değiller.

Ne yazık ki, okullarımızda "-ed" son ekinin "yardım etti" (yardım etti) gibi İngilizce kelimelerin telaffuzu gibi büyük bir hatayı bile duymak istediğimden çok daha sık duyuyorum ("geçmiş" denilen şeyi iletmek). belirsiz zaman", Belirsiz Geçmiş), doğru (sessiz ünsüzlerden sonra yerleştirilir) [-t] yerine [-ɪd] olarak. Bu arada, bu kadar hatalı bir telaffuzda "yardım etti" kelimesi kulağa "cehennem çukuru" (cehennem uçurumu) gibi geliyor. Bu kesinlikle öğrencinin söylemek istedikleriyle çelişiyor...

Buradaki dillerin yakınlığının bir yardımdan çok bir engel olduğunu unutmayın. Örneğin İsveççe Almancaya çok yakındır. Ancak İsveçliler, doğru telaffuz geliştirmeye dikkat etmeden, aksanlarıyla Almanca konuşmaya başladıklarında, Almanlar hiçbir şey anlamayabilir!

Danimarkalı dilbilimci P. Lauring kitaplarından birinde şöyle yazmıştır: “Her lehçe ve herhangi bir yabancı dil için, her kelimenin telaffuzunun solunum cihazının koordineli çabaları ve hareketleriyle üretildiği ifadesi doğrudur. telaffuz organları. Bu nedenle, sözlerinin "ağızda nasıl yer bulduğunu" öğrenene kadar dili az çok anlaşılır bir şekilde konuşmaya başlamayacağız. Bu aynı zamanda İngilizce, Norveççe ve Funen adasının lehçesi için de geçerlidir.

 

Transkripsiyon

Uluslararası fonetik transkripsiyonla (daha doğrusu, Uluslararası Fonetik Derneği'nin (IPA) transkripsiyonuyla) birçok kişi, özellikle İngilizce öğrenirken, sözcükleri kural olarak telaffuz edildiğinden farklı yazılanlarla karşılaştı. Transkripsiyon olmadan İngilizce ders kitaplarını ve sözlükleri kullanmak bizim için çok zor olurdu.

Diğer dillerde de benzer zorluklar ortaya çıkar. Tabii ki, belirli bir dilin hecelemesi ne kadar kafa karıştırıcı olursa, bunlardan daha fazlası var. Buna İrlandaca veya İskoçça (Galce) gibi diller dahildir. Tabii ki, Fransız dilinin yazılışı da karmaşıktır. Ancak bazen, örneğin Romence veya Lehçe gibi oldukça anlaşılır bir yazımla dilleri öğrenirken belirli zorluklar ortaya çıkabilir.

En başından itibaren, sözde "pratik transkripsiyon" veya genellikle kelimelerin telaffuzunu oldukça rahat bir şekilde tanımlayan diğer teknikleri değil, IPA transkripsiyonunu kullanan bir kılavuz bulmaya çalışın. Bu konuda verebileceğim tek tavsiye budur.

 

Tonlama

Kelimeleri doğru telaffuz edememek, anlaşılmamanıza yol açabilecek ciddi bir eksikliktir. Yanlış tonlamaya gelince, muhatap, çocukluğunuzdan beri bu dile hakim olmadığınızı anlayabilir, hatta onun üzerinde olumsuz bir izlenim bırakabilirsiniz - ama genel olarak, kural olarak anlaşılacaksınız.

Bu nedenle, en baştan doğru tonlamayı ayarlama arzusuna rağmen, aşırı durumlarda dil öğreniminin daha uzak bir aşamasına ertelenebilir.

Orada bir tane daha iyi tavsiye alın - en başından, sorgulayıcı tonlamada ustalaşmaya çalışın ve ayrıca talebin tipik tonlamasını kulaktan öğrenin. Geri kalan her şey sonraya bırakılabilir.

 

"Telaffuz güçlüğü" olan diller

Pek çok dilin telaffuzuna hakim olmak, yeni başlayanlardan itibaren ciddi çaba gerektirir. Germen grubundan bir kişinin Lehçe telaffuzunda ustalaşması kolay değildir, Arapça'da başka zorluklar ve Sami'de yine başka zorluklar olacaktır.

Asya dilleri, özellikle Çince çok özel güçlükler arz eder. Edebi versiyonunda prensip olarak her kelimenin dört tondan birinde telaffuz edilebileceğini hatırlatmama izin verin. Ancak, bu tür altı tonun bulunduğu Vietnam dili de var.

Bazı durumlarda, kelimenin hecelenmesiyle zorluklar yaratılır. Her şeyin o kadar da zor olmadığını ancak çocukluktan beri bu dili konuşan insanların onu nasıl telaffuz ettiğini duyduğumuzda anlıyoruz.

Çekçe "Strč prst strst krk!" cümlesini ele alalım. (kelimenin tam anlamıyla "Parmağınızı boğazınıza koyun!"). Göze bakıldığında, bu oldukça zor görünüyor, çünkü öncelikle harfte tek bir sesli harf yok. Bununla birlikte, Çek böyle bir cümleyi oldukça kolay bir şekilde telaffuz ediyor ve İsveçli için kısa bir eğitim seansından sonra bu özellikle zor olmayacak.

"szczęscie" (mutluluk) veya "pszczoła" (arı) gibi Lehçe sözcükler, yazılı olarak oldukça ürkütücü görünür, ancak günlük konuşma dilindeki Lehçe'de hiç kimseye zorluk çıkarmazlar.

Şaşırtıcı bir şekilde, “tackjärnskrot” (hurda demir) veya “Birger Jarlsgatan” (Stockholm'deki Jarl Birger Caddesi) gibi basit İsveççe kelimelerin İsveç'e yeni gelen Polonyalılar için büyük zorluk oluşturduğu gerçeğiyle karşılaştım. Bunun üstesinden gelmek için, bu kelimeleri yaklaşık olarak İsveçliler tarafından telaffuz edildiği gibi, yani "takyenskrut" ve "Biljadskatan" olarak yazmak yeterliydi.

Stresi kelimelere dökmek de zor olabilir, özellikle de stres hareketliyse. En zoru, stres kaymasının kelimenin anlamını değiştirebileceği durumlardır. Bu, İngilizce, Rusça ve Romence dilleri için tipiktir.

 

İngilizce kelimelerin telaffuzu

İngiliz dilinde tuhaf bir zorluk vardır: Aynı şekilde yazılan kelimeler farklı telaffuz edilebilir. İşte bazı örnekler:

- [riːd] oku - oku ama [kırmızı] oku - oku;

- okuma [ˈriːdɪŋ] - okuma, ancak Okuma ['redɪŋ] - Okuma (şehir adı);

- yaşamak [lɪv] - yaşamak, ama yaşamak [laɪv] - canlı;

- rüzgar [rüzgar] - rüzgar, ancak rüzgar [waind] - bükülme vb.

Bu tür kelimeleri ezberlemek için özel çaba göstermeniz gerekir. "Okuma" ve "okuma"nın (okuma) "e" ile telaffuz edildiğini hatırlamam gerektiğinde, kendime bir cümle uydurduğumu hatırlıyorum: "Okuma hakkında kırmızı bir kitap okudum" (Okuma hakkında kırmızı bir kitap okudum) ). Böylece ihtiyacım olan kelimelerin telaffuzunu hatırlayabildim.

"Yay" kelimesi "bükülmek" anlamına geldiğinde [bau] olarak telaffuz edilir. Ancak "yay" anlamına geldiğinde [bou] olarak telaffuz edilir. Hatırlamayı kolaylaştırmak için "Bir palyaçoya boyun eğmeyi reddediyorum" (Bir palyaçoya boyun eğmeyi reddediyorum) ifadesini uydurdum, burada "boy", "aşağı" ve "klown" kelimeleri aynı difthong [ au] ile telaffuz edilir.

"Row" kelimesi de iki şekilde telaffuz edilebilir. [rou] olarak telaffuz edildiğinde “sıra” anlamına gelir ve bu anlamda hatırlamak için “Bahçede sıra sıra gül fidanlarımız var” (bahçede sıra sıra gül fidanlarımız var) ifadesi yer alır. “satırlar” (sıralar) ve “gül” (pembe) kelimeleri aynı şekilde telaffuz edilir.

"Row" kelimesi "rau" olarak da telaffuz edilebilir ve ardından "kavga" anlamına gelir. "Dün bu evde korkunç bir kavga çıktı" (dün bu evde korkunç bir tartışma çıktı) icat ettiğim ifadede, "kavga" ve "ev" kelimeleri aynı diphtong ile telaffuz ediliyor.

 

Doğuştan Yetenek

Norveçli dilbilimci U. Holten, öğrencilerin bir dilin "müziğini", yani belirli bir dildeki tümcelerin ve cümlelerin doğasında bulunan tonlama modelini ve ayrıca dillerdeki bir hecenin tonlamasını nasıl öğrendiklerini uzun yıllardır araştırmaktadır. Çince gibi. Vardığı bazı sonuçların bu kitabı okuyanların ilgisini çekebileceğini düşünüyorum.

Her şeyden önce, Holten'e göre, dilin "müziğinde" ustalaşma yeteneği büyük olasılıkla doğuştan gelir ve bazı insanlarda zayıftan diğerlerinde belirgin olana kadar değişebilir. Genellikle 12 yaş civarında bu yetenekte keskin bir zayıflama olur. Dilbilimcinin gözlemlerine göre erkeklerde belirtilen yaştan sonra bu yetenek yaklaşık 16 yaşına kadar biraz azalmış düzeyde kalıyor. Kızlara gelince, daha da uzun tutuyorlar - 20 yıla kadar.

Bu durumda, hala yeteneği yeterince yüksek bir seviyede tutmaktan bahsettiğimize dikkat edin. Örneğin, 20 yaşından önce Fransızca telaffuz konusunda uzmanlaşan birçok kız, gelecekte bu dili çok az aksanla veya hiç aksan olmadan konuşabilecektir. Bu tür sonuçlar iyimserlik uyandırır ve yeni bir dil öğrenmeye başlama yaş sınırını önemli ölçüde artırdığından birçok öğrenciye umut verir.

Konumunun da avantajları olan diğer dilbilimcilerin çoğunun görüşüne göre, yeteneklerde genel bir bozulma eşiği çok daha erken ortaya çıkıyor.

Holten, belli bir dilin telaffuzunu öğrenip o dilde ustalaşan ve daha sonra o dili uzun süre konuşmayan çocukları anlatıyor. Böylece, aradan sonra bu dili tekrar konuşmaya başlayan çocuklar, tamamen doğru tonlamaları korudular. Bu gözlemlere dayanarak, anaokulundaki kız ve erkek çocukların oyun oynarken en azından İngilizce veya Fransızca telaffuzun temellerini öğrenmelerinin iyi olacağı sonucuna varabiliriz. Bu beceriler onlarda kalacak ve daha sonra, örneğin okulda 2-3. sınıflarda talep edilebilir. Bu yaşta, pedagojinin tüm kurallarına göre inşa edilmiş sistematik çalışmaya geçmek zaten mümkün olacak.

Günlük iletişimde iki veya daha fazla dil öğrenmiş çocukların, bir dakika önce hangi dili konuştuklarına ve neye geçtiklerine bakılmaksızın, neredeyse anında dilden dile geçiş yapabilmeleri ve aynı zamanda kesinlikle herhangi bir aksan olmadan konuşabilmeleri ilginçtir. şimdi.

Bölüm 17 Dilbilgisi - Gerekli ve Yeterli

Yabancı dil öğrenirken dilbilgisi terimlerini bilmek önemlidir ve bazen pratik olarak gereklidir. Bir İsveçli, İsveççe gramerini bilmediğini söylediğinde, bu genellikle ana dilinin gramer yapısını tanımlayan temel terimleri hatırlamadığı anlamına gelir. Örneğin, "isim" ve "sıfat", "özne" ve "yüklem". Aslında, yetişkin İsveçlilerin çoğu kendi dillerinin dilbilgisi hakkında pratik bir kavrayışa sahiptir. Aynı şey başka herhangi bir dili konuşanlar için de söylenebilir.

Geleneksel olarak, dilbilgisi morfoloji ve sözdizimine bölünmüştür. En genel terimlerle konuşursak, morfoloji, morfemlerden kelime oluşturma modellerini ve ayrıca çeşitli kelime biçimlerinin oluşumunu açıklar. Sözdizimi alanı, kelimelerden tutarlı ifadelerin oluşturulmasını içerir.

"Sözdizimi" kelimesi bize eski Yunan dilinden geldi ve "inşa", özellikle de "savaş düzeni" denen ordunun oluşumu olarak tercüme edilebilir.

Kelimelerin pratikte gramer biçimlerinin olmadığı diller vardır. Ancak sözdizimi olmayan diller yoktur. Bu nedenle, "İngilizce dilbilgisi kolaydır ve Rusça dilbilgisi zordur" dediğimizde, özünde, yalnızca Rusça kelimenin, kural olarak, İngilizceden daha fazla biçime sahip olduğunu iddia ediyoruz. Her iki durumda da sözdizimi yaklaşık olarak aynı karmaşıktır - veya basittir.

 

gerekli gramer

Farklı dilleri öğrenmenin ilk aşaması için gereken gramer bilgisi miktarı aynı değildir. Burada "altın ortalamaya" bağlı kalmak önemlidir: ne çok fazla ne de çok az alın. Benim tavsiyem, dil ediniminin her seviyesinde, yalnızca minimum yazılı veya sözlü iletişim için gerekli olduğu kadar gramer bilgisine hakim olmanızdır.

Geçmişin öğretmenleri, dilin gramer yapısının önemini abartmayı severdi. Bununla birlikte, burada vurgulanmalıdır ki, bugüne kadar tek bir kişi bile dilbilgisi kurallarını tıka basa doldurarak yabancı bir dil öğrenmemiştir.

Dilbilgisi hataları elbette kafa karışıklığına ve hatta yanlış anlamalara yol açabilir - ancak bu, doğru kelimeyi bilmemek veya onu doğru telaffuz edememek kadar büyük değildir. Bu bağlamda, dilin ilk çalışmasında kelime bilgisinin gramer bilgisinden çok daha önemli olduğu doğrudan söylenmelidir . Örneğin, bir Avrupalı için Rusça gibi zor bir dilde, henüz tüm kelime biçimlerine hakim olmadan en asgari düzeyde, temel düzeyde açıklanabilir.

Öte yandan, hiç kimse dilbilgisine hiç dikkat etmeden kendini açıklayabileceğini düşünmemelidir. Aksine, çalışmayı seçtiğiniz dilin morfolojisini ve sözdizimini - içindeki kelimeler önemli ölçüde değişmese bile - dikkatlice gözden geçirmek gerekir.

Dile yalnızca okuma düzeyinde hakim olmak istediğinizde dilbilgisine de biraz dikkat edilmelidir. Örneğin, her durumda, temel çekim paradigmalarını öğrenmeniz veya düzensiz fiillerin biçimlerine hakim olmanız gerekecek. Düzensiz formların basitçe kelime listelerine girilip ezberlenebileceği yönünde bir görüş var. Benim düşüncem, bu tür bir ezberlemenin zaman ve enerji israfına yol açtığıdır.

Yazmak, okumak ve konuşmaktan çok daha derin bir gramer bilgisi gerektirir. İsveççe, Almanca, Rusça ve diğer pek çok dilde normal hızda konuşurken, kelimelerin sonları genellikle güçlükle duyulabilen bir mırıltı halinde sıkıştırılır - ancak yazılı olarak ve oldukça doğru bir şekilde yazılmaları gerekir. Bununla birlikte, İngilizce gibi dillerde, yazılı konuşmanın sözdizimi, sözlü konuşmanın sözdiziminden çok daha katı gereksinimlere tabidir.

 

Dilbilgisine neler dahildir?

En genel terimlerle konuşursak, dilbilgisi genelleştirilebilen, yani bir tür genel kural altına alınabilen her şeyi içerir. Daha sonra, ilk aşamada bireysel olarak ezberlenmesi gereken her şey, şartlı olarak dilbilgisine dahil edilmemiş olarak kabul edilebilir.

Örneğin, zarfları incelemeye başladığınızda, dilbilgisinde genellikle çeşitli sınıflara ve başlıklara ayrılmış ayrıntılı bir tartışma bulacaksınız. Bunları basitçe listeleyerek ve sözlüğe ekleyerek başlamak bana mümkün görünüyor. Ancak, zarfın genellikle cümlede nerede durduğunun incelenmesi, dilbilgisinin doğru bir şekilde tanımlanması gerekir.

Okuduğum gramerlerde edatlara, bağlaçlara ve rakamlara çok geniş yer verilmiş. Tüm bunların teorik olarak çok önemli olduğunu inkar etmenin bir anlamı yok, ancak ilköğretim için, örneğin belirli durumlarda edatların kullanılması çok daha önemlidir. Sonra tabii ki gramer bölümünde verilmeli. Çalışılan dilde kelimeler duruma göre değişmezse, sözlükte edat vermek daha kolay olacaktır.

Bana öyle geliyor ki, önce dilbilgisel işlevlerine fazla dikkat etmeden, bir sözcük listesinin parçası olarak zamirleri ezberlemek çok daha kolay.

 

gramer seviyeleri

Tamamen pratik nedenlerden dolayı dilbilgisi çalışması dört seviyeye ayrılabilir. Buna göre, eğitimin başında, gramer kursunun içeriğini gözden geçirmeniz ve onu kademeli olarak ustalaşılacak seviyelere ayırmanız gerekir. İlk iki seviyeye "ezberlemek için gramer" ve sonraki iki - "referans için gramer" diyeceğim.

 

1. Temel gramer. Bu düzeyde, bir şey söylememiz gerektiğinde anında hatırlamamız gereken ya da okuyacaksak olmazsa olmazımız olan dilin grameri ile ilgili bilgileri hatırlarız. Bu "aktif düşük" olabildiğince çabuk araştırılmalıdır.

 

2. "Mini gramer". Bu seviye, ilk aşamada öğrenilen bilgilerin kapsamını genişletir. Bu, tipik bir durumda ihtiyaç duyabileceğimiz her şeyi ifade etmek ve ihtiyacımız olanı okumak için ezbere bilmemiz gereken dilbilgisini içerir.

 

3. "Medya Dilbilgisi". Bu, bir yabancı dilde tatmin edici bir şekilde yazmak için gerekli olan minimum gramerdir. Çalışması, üniversite öğrencileri ve bu dili profesyonel olarak öğreten kişiler için gereklidir. Geri kalanlar zaman zaman buna bakabilir.

 

4. "Maxi-gramer". Bu, öncelikle profesyonel dilbilimcilerin ihtiyaç duyduğu tüm bilgi dizisini içerir.

 

Temel gramer ve "mini gramer"

Temel ve mini seviyelerin gramerinde tam olarak ustalaşmanın en iyi yolu canlı iletişimdir. Bunun yanı sıra kısa notlar tutmak, gramer kitaplarına ve sözlüklere hızlı geziler yapmak çok faydalıdır. Bu özellikle Almanca, İzlandaca, Rusça veya Fince gibi zengin çekime sahip diller için geçerlidir.

Çekim paradigmaları, çekimler, çeşitli örnekler ve benzerleriyle dolu kalın defterleri "bilgi mezarlığı" olarak görme eğilimindeyim. Benim tavsiyem, şeffaf astarlara yerleştirilebilecek daha küçük çarşaflar kullanmanızdır. Orada, en azından, her zaman el altında olacaklar.

Kelimeleri kafiye etmenin eski yöntemini ihmal etmeyin. Örneğin, yönelme veya belirtme durumuyla birlikte kullanılan Almanca edatlar okunabilir:

"an, auf, hinter, in, neben,

über, unter, vor und zwischen.

Başlangıçta, konuşmaya yeni başladığımızda, en gerekli ve çoğu zaman en zor olan fiil çekimleridir. Doğru zaman biçimlerini kullanmak özellikle önemlidir. Örneğin, bir Alman muhatapta "ich ging" (yürüyordum) yerine onun dilinde "ich gehe" (yürüyorum) veya Fince "luen" (I am) dersen büyük bir şaşkınlığa neden olursun. okuma) "luin" (okudum) dersiniz.

Yurtdışına - öğrendiğiniz dilin konuşulduğu bir ülkeye - seyahat etme fırsatınız varsa, o zaman önce uygun dilbilgisine bakmak ve ondan günlük konuşmaları yürütmenize gerçekten yardımcı olacak olanı seçmek için biraz zaman ayırmanız gerekir. Bir yolculuktan döndükten sonra dile biraz aşina olduğunuzda daha ayrıntılı bilgi edinilebilir.

Dilbilgisi biçimlerinin en iyi bağlam içinde öğrenildiği sıklıkla duyulur. Genel olarak tartışacak bir şey yok. Bununla birlikte, ilk aşamada enerji tasarrufu yapmak için, yolculuğa hazırlanırken, çekim ve çekimle ilgili yalnızca en temel verileri hızlı bir şekilde ezberlemek oldukça mümkündür. Bundan sonra, ülkeye vardığınızda, bu dilbilgisi biçimlerini anadili İngilizce olan kişilerle günlük iletişimde kullanmak için birçok fırsatınız olacak.

Yukarıdakilerin öncelikle, zaman sınırlı olmakla birlikte dili öğrenmede bir miktar başarı elde etmek isteyenler için geçerli olduğunu unutmayın. Yeterli zaman ve çabanın olduğu durumlarda strateji farklı olacaktır.

 

"Kolay" ve "zor" gramer içeren diller

İngilizce dilbilgisi genellikle "kolay" olarak adlandırılır. Bu, kelimelerin birkaç gramer biçimine sahip olduğu anlamına gelir, kuralların istisnalarının sayısı da sınırlıdır.

Aynı zamanda, yazı diline iyi hakim olmak istiyorsak, çok karmaşık bir İngilizce söz dizimi organizasyonu ile karşı karşıya kalacağız. Örnek olarak, İngilizce zarfları doğru kullanmayı öğrenmenin ne kadar zor olduğunu hatırlayalım.

Zengin morfolojiye sahip dilleri konuşan insanlar, İngilizce ile karşılaştıklarında bazen İngilizce dilbilgisinde özel kuralların olmadığını düşünürler. Bu durumda, belirsiz ve belirsiz bir haritanın rehberliğinde bu dilin enginliğinde bir yolculuğa çıkarlar.

Sık sık “Çincede gramer yoktur” sözünü duyarız. Söylemeye gerek yok, böyle bir ifade yanlıştır. Daha ilk aşamada, belirli kelimelerin cümlede çok özel yerlere yerleştirilmesi gerektiğini öğrenmeniz gerekecek.

Vietnamca'da, kelimeyi anlamamızda herhangi bir bükülme yoktur, ancak çalışması yeterli, çok önemli çaba gerektiren bir sözdizimi vardır.

Malayca ve Endonezce gibi dillerde çekim repertuarı da küçüktür. Bu dillerin tekil veya çoğul sonları, aday veya ilgi hali, geçmiş veya şimdiki hali yoktur. Bazı "saya makan" Endonezya dilinde bir durumda "yerim", diğerinde "yedim" ve üçüncüsünde "yiyeceğim" anlamına gelebilir. Ancak çoğu durumda, cümlenin bağlamı ve yapısı bize yardımcı olacağından çeviride sorun yaşamayız.

Tersine, yani çeşitli çekim biçimlerine sahip dillere gelince, bu tür pek çok dil vardır. Burada Avrupa'da İzlandaca, Almanca, Yunanca ve Slav dillerinin çoğu. Onlara Finno-Ugric ailesinin farklı şekilde yapılandırılmış dilleri eklenebilir - Fince, Estonca, Sami, Macarca ve diğerleri.

Deneyimler, bir dili öğrenmedeki ana zorluğun, sonuçta dilbilgisi yapısında değil, kelime dağarcığında ustalaşmak olduğunu göstermektedir.

Bu yüzden sık sık şu tür ifadeler duyuyorum: "Fince bizim için zor çünkü 16 vakası var." Gerçekten de, Fince isimlerin çekimlerinde ustalaşmak bize bazı zorluklar çıkarabilir. Ancak aslında buradaki kuvvetlerin İngilizce veya Almanca gibi Hint-Avrupa dillerinde edatları incelerken olduğundan biraz daha fazla uygulanması gerekiyor. Ancak kelime dağarcığı farklı bir konudur. Bildiğimiz gibi, en sık kullanılan 2000 Fince kelimenin yüzde 5'inden fazlası İsveççe veya Rusça için "şeffaf" olmayacaktır. Yani tercüme edilmeden en fazla 50 kelime anlaşılacak, geri kalanı çok çalışmak zorunda kalacak.

 

kurt adam ve gramer

Alman yazar Christian Morgenstern bir keresinde gramerle ilgilenen bir kurt adam hakkında bir şiir yazmıştı.

Okuyucu, şiirin amacının ne olduğunu anlamak için Almanca'da "kurt adam" yani büyücülük yardımıyla kurda dönüşebilen bir kişinin "Kurt adam" olacağını hatırlamalıdır.

Bununla tüm bağlantısı dışında, aday dava Almanca'da "Werfall" olarak adlandırılır, yani "" Wer? (Kim?)"". Diğer vakalar “Wessen? (Kimin?)" (tamlayıcı), "Wem? (Kime?)" (datif), "Wen? (Kim?)" (suçlayıcı) ve sırasıyla "Wesfall", "Wemfall" ve "Wenfall" olarak adlandırılır.

Böylece, "Wer" + "Fall" ("who" + "case"), "Werfall" (aday), "Wem" + "Fall" - datif vb.

Ama o zaman neden "Kurtadam"ı (kurtadam) "Wer" + "Kurt" (yani "kim" + "kurt") olarak ayırıp onu "reddetmeye", yani "Wer"den üretmeye çalışmıyoruz + "Kurt" önce "Wes" + "Kurt", sonra "Wem" + "Kurt" ve son olarak "Wen" + "Kurt" mu? Tabii ki, bu sadece bir şaka, bir kelime oyunu olacak. Ancak H. Morgenstern bu konuda komik bir şiir yazdı.

Bu şiir, bir gece "grameri seven bir kurt adamın" bir Alman öğretmenin mezarına gelip öğretmenden ... onu reddetmesini talep ettiği inanılmaz bir durumu anlatıyor!

Kin Kurtadam eines Geceleri entwich

von Weib und Kind und sich begab

bir eines Dorfschullehrers Kepçesi

ve bat ihn: "Bitte, beuge mich!".

Gücünü toplayan öğretmenin gölgesi, durumdan nasıl çıkacağını anladı ve düşmeye başladı:

Der Kurtadam, Mann'ın ağzına dokun,

des Weswolfs, Genetik Sodann,

dem Wemwolf, Dativ, wie man's nennt,

den Wenwolf - kahretsin ein End!

Okuyucunun yukarıda analiz ettiğimiz "Wer" + "Kurt" kelimesinin komik biçimlerini burada tanıdığını umuyoruz.

Şiir hüzünlü bir notla biter. Ne de olsa, öğretmen kurtadamı yalnızca tekil olarak "reddetti". Bu arada, ilk kıtada söylendiği gibi, kurtadamın bir ailesi, yani bir karısı ve bir çocuğu vardı. Buna öğretmen, Alman dilbilgisi yasalarına göre, çoğul "kurt" (Kurt) üretmenin kolay olduğunu - aday durumda "kurtlar" (Wölfe) vb. who" (Wer) hiçbir şekilde çoğul olarak verilmemiştir.

Zwar Wölfe gäb, daha büyük Schar'da,

doch "Wer" gäb's nur im Singular…

Alman çekimlerinde ders almış olan kurt adam eve gitmek zorunda kaldı. Pekala, farklı ülkelerden tercümanlar bu şiirin cinaslarını kendi dilleri aracılığıyla aktarmaya başladılar.

Böylece, İngiliz dilbilimci Richard Hull, kendi dilinde bir kurt adam için neredeyse Almanca olan "kurt adam" ile örtüşen bir kelime olduğunu fark etti. Bununla birlikte, İngilizce'de vaka biçimleri yoktur ("-'li iyelik biçimi" olarak adlandırılanlar dışında). Bu nedenle, Morgenstern'in Almanca kelime oyunlarının çevirisinin birebir karşılığını bulmak mümkün olmayacaktır.

Cesareti kırılmayan Hull, İngilizce "kurt adam" kelimesinin "biz" ([siz] idiniz) ve "kurt" (kurt) olarak ikiye ayrılabileceğini fark etti - doğal olarak, sadece eğlence için. Ancak bu durumda, bir kurt adamla "eşleşme" fırsatı açılır. Ve şiirin İngilizce çevirisinde, tam da bu istekle öğretmenin gölgesine döndü:

Bir gece başıboş bir Kurt adam kaçtı

Eşi ve çocuğu ziyaret etti

Bir köy öğretmeninin mezarı

Ve ona yalvardı: "Beni eşle, Efendim!".

Aşağıdakiler çok fazla açıklama olmaksızın açıktır: İngilizce öğretmeni meraklı kurtadamı gelecek zamana ("will + wolf"), dilek kipine ("would" + "wolf") ve hatta mastar haline ("be" koyar) + "kurt"):

Kurt adam dürüst bir şekilde wight dedi

Willwolf - gelecek, haksız mıyım?

Kurt Kurt - şartlı kurt,

Beowolf – hepsinin babası!

Ve son olarak, aslına tamamen uygun olarak, öğretmen "were"nin çoğul halini oluşturmakta zorlandı:

Sürüler ve sürüler halinde "kurtlar" olmasına rağmen,

"were"nin çoğul biçimleri olamaz!

Almanca şiirin sırasıyla W. Schade ve S. Kolberg tarafından Danca ve İsveççe'ye başarılı çevirileri de vardır. İsveç dergisi Moderna Prok, No. 3, 1987'de bulunabilirler.

Rus diline gelince, burada şairlerin hayal gücü için geniş bir alan açılıyor. Bu kitabın çevirmenlerinin görüşüne göre, tüm kötü ruhlarımız arasında, Batı Avrupa kurtadamının yerini en iyi basit Rus mymra alacaktır. En azından ondan "tymra", "vymra" ve hatta "onymra" gibi formlar oluşturmak mümkündür. Herhangi bir okul öğretmeni korkacak!

18.Bölüm Okumak

Okumak en faydalı şeydir

Dil öğrenirken, okuma genellikle yabancı bir dilde yazılmış bir metni anlamak olarak anlaşılır.

Dolayısıyla okuma pasif bir beceridir. Bize yabancı dilde bir metin veriliyor ve onu anlamamız yani ana dilimize çevirmemiz gerekiyor.

Özel anketlerin gösterdiği gibi, İsveç'te ticaret ve sanayi çerçevesinde, yabancı dil kullanımının yaklaşık yüzde 90'ı yabancı metinleri okumak ve yalnızca yüzde 10'u yabancılarla sözlü iletişim için kullanılıyor. Diğer ülkeler için de benzer rakamlar verilebilir. Bu nedenle, günümüzde dil öğretim sisteminde giderek yaygınlaşan sözlü konuşmanın gelişimine yönelik yönelim oldukça tartışmalı görünmektedir.

Bir yabancı dil öğrendiğimizde, kendimize her şeyden önce aşağıdakileri içeren "aktif minimum" düzeyine ulaşma hedefini koyarız:

 

1. Tatmin edici telaffuz;

2. Basit bir konuşma için yeterli gramer bilgisi;

3. En temel kelimelerin en az 200-300 tanesini ezbere bilme;

4. En az 25-50 günlük ifade bilgisi (ezber de).

 

O zaman sadece konuşma becerilerini geliştirmen gerekmiyor. Gazete, dergi ve kitap okumaya odaklanmak da eşit derecede önemlidir. Ve sonuç olarak, sağlam bir "aktif minimum" temeli üzerine yerleştirilmiş bir yabancı dildeki metinleri okuma becerisini kazanacağız. Yani o zaman yabancı dili “temel seviyede” konuşacağız ve daha üst seviyede okuyacağız.

Okumak için, "aktif minimuma" dahil olan bagajdan fazla olan kelime dağarcığına ve dilbilgisine pasif olarak hakim olmak yeterli olacaktır (nasıl ustalaşılacağı yukarıda zaten söylenmiştir).

"Temel düzeyde" okumanın, bir sohbeti aynı düzeyde sürdürmeye göre en az iki kat daha fazla kelime gerektirdiğine dikkat edin. Ancak, bu pasif bir çalışma olduğu için çalışmaları çok daha az zaman alacaktır - sonuçta okurken sadece kelimeleri tanımak yeterlidir.

Pasif dilbilgisi çalışmasında da zaman kazancı göze çarpıyor - özellikle incelediğimiz dilde kelimelerin Almanca, İzlandaca veya Rusça için tipik olduğu gibi birçok biçimi olduğu durumlarda.

Zamanın gerekliliği, dil öğretme rutininden kurtulmaktır. En azından İngiltere'de ve benim en iyi bildiğim İskandinav ülkelerinde Fransızca kurslarına giden çoğu insan, bir an önce Fransızca konuşabilmenin hayalini kuruyor. Ne yazık ki, çoğu bunu başaramıyor. Kendilerine sadece Fransızca okuma hedefi koyarlarsa, "garantili" dedikleri gibi, hedeflerine ulaşmaları normal sayıda çalışma saati ile bir yıldan fazla sürmez.

Her halükarda, okuma becerisini geliştirmek, sözlü konuşmaya hakim olmaktan yaklaşık yüzde 50 daha az zaman alacaktır.

Antrenman yoğunluğunda da bir fark vardır. Bir yabancı dili konuşabilmek için çok daha fazlasını ezbere öğrenmeniz gerekir.

 

Fransız dilinden bir örnek verdik. Bununla birlikte, Rus dilini öğrenen Batı Avrupalılar için, bu dili öğrenmek, Fransızca öğrenmekten en az iki kat daha fazla çaba gerektirecektir.

Ziyaret ettiğim Avrupa spor salonlarında, Rusçayı seçen ve başarıya ulaşan öğrencilerle nadiren tanıştım - en azından Rusya'ya gelen bir turist için asgari düzeyde gerekli olandan biraz daha yüksek bir seviye.

Tabii ki, yukarıdakiler herhangi bir Slav dili konuşan çocuklar için geçerli değildir, özellikle de Slav ülkelerinden birinde yaşıyorlarsa ve ek olarak Rusça çalışıyorlarsa. Hızlı bir şekilde başarıya ulaşacaklarından hiç şüphe yok.

Aynı zamanda, bir yıl içinde Rusça'da uzmanlık alanında edebiyat okuyabilecek kadar ustalaşma görevi, anadili İngilizce, İsveççe veya İtalyanca olan kişiler için oldukça gerçektir ve oldukça ulaşılabilirdir.

"Kolay" ve "zor" dillerden bahsettiğimiz 4. Bölüm yeniden okunarak, söylenenlere bazı eklemeler yapılabilir.

 

kelimeler nasıl öğrenilir

Yabancı bir dilde okuma becerisine hakim olurken, üç önemli kural vardır:

 

1. Bilmediğiniz kelimelerin anlamlarını öğrenin.

2. Bu değerleri bir kitabın (gazete, dergi) kenarlarına veya tercihen ayrı bir kağıda yazın.

3. Bunları tekrarlayın ve ezberleyin.

 

İlk adım (kelimelerin anlamını bulmak) çok fazla zaman harcamanıza gerek yok. Bunu yapmanın üç ana yolu vardır:

 

1. Kelimeyi bağlamdan anlamaya çalışın.

2. İki dilli bir sözlüğe bakın.

3. Tek dilli bir sözlüğe bakın (zaten yeterli bir kelime dağarcığınızın olması şartıyla).

 

Yabancı dilde bir kitap okumaya başlarsanız, ilk 30-50 sayfayı dikkatlice okumanız ve anlaşılmaz hemen hemen her kelimenin anlamını öğrenmeniz genel bir kural olarak kabul edilebilir. Bundan sonra, sözlüğü yalnızca anahtar kelimelerle, yani onsuz neyin tehlikede olduğunu hiç anlamayacağınız anahtar kelimelerle açabilirsiniz.

Bir kitap veya gazetenin kenarlarına kelimelerin anlamlarını tercihen kurşun kalemle yazmakta fayda var. Ardından, yazılı kelimeyi her tekrarladığınızda, hafızanızı ve onunla tanıştığınız bağlamı tazeleyeceksiniz.

Ancak bazen kenar boşluklarına not almak istemezsiniz veya buna hakkınız yoktur. O halde size tavsiye etmediğim şey, ayrı "kelime yazmak için (çevirileriyle birlikte) defterler" başlatmanızdır. Bu tür defterler bana kelimeler hakkındaki bilgimi sonsuza dek gömmenin en güvenilir yollarından biri gibi görünüyor.

Bunun yerine, ayrı sayfalar veya belki bir bilgisayar kullanmanızı tavsiye ederim.

 

Bir dil öğrenmeye yeni başlayanlar arasında "hızlı okuma" ile ilgilenen epeyce insan olduğunu unutmayın. Ya bizim önerdiğimiz kadar dikkatli okuma sabrına sahip değiller ya da hafızaları, bir kronometrenin disiplinli etkisi altında iyi çalışmaya başlayacak şekilde inşa edilmiştir. Bu yaklaşımda bazı gerçekler var, ancak o zaman kendinizi gazeteleri yabancı bir dilde incelemekle sınırlamak daha iyidir.

 

Yürüyebilen emeklememeli

Tüm yeni başlayanlara genel tavsiye, mümkün olan en kısa sürede ders kitabından ayrılmaya çalışmak ve sıradan kitapları, dergileri, gazeteleri - tek kelimeyle, ihtiyacınız olan ve ilgilendiğiniz şeyleri okumaya devam etmektir. Ve tabii ki size sıkıcı ve önemsiz görünen şeyleri okumamanızı tavsiye ederim.

Deneyimli bir dil öğretmeninin tavsiyesi burada çok değerli olabilir. Anlamlı okumaya yönelik çok belirleyici adım, özellikle de öğrenmekte olduğunuz dil sizin için “kolay” dillerden biriyse, göründüğü kadar büyük değildir. Belli bir psikolojik tipteki öğrencilerin, yani kendine güvenen insanların, eğitimlerinin en erken aşamalarında uzmanlık alanlarındaki literatürü, gazete ve dergileri okumaya başladıklarını defalarca fark ettim.

Sizin için "zor" olan bir dili öğrenirken, kalifiye bir öğretmenin en büyük yardımı olacaktır ve bu, siz (pasif olarak) yeterli kelime dağarcığına hakim olana kadar olacaktır.

İlk başta, artık bol miktarda yayınlanan Easy Readers broşürleri gibi uyarlanmış literatüre dönülebilir. Özellikle bu kitapların çoğu İngilizce'dir.

Ancak bugün bile birçok kişi okumayı öğretmek için bir metin olarak İncil'i kullanmayı tercih ediyor. Gerçek şu ki, Kutsal Yazılar dünyanın hemen hemen tüm dillerine çevrilmiştir ve çevirmenleri geleneksel olarak çevirilerinin aslına maksimum uygunluğunu sağlamaya çalışarak çalışırlar. Bu nedenle, diyelim ki, İngilizce İncil, Hintçe veya Swahili gibi dillere bile çevirilerinden çok az farklıdır.

İncil'deki cümlelerin yapısı çok basittir ve kelime dağarcığı çeşitlidir ancak sınırlıdır: herhangi bir çeviride 10.000'den fazla kelimeyi kapsamaz. Ancak, bu sözlüğün bazı sakıncaları ve sınırlamaları vardır. Modern dilde sıkça kullanılan birçok kelimenin İncil'in yaratıcıları tarafından bilinmediği açıktır.

İngilizce "Time" veya Almanca "Der Spiegel" gibi, öğrendiğiniz dilde haftalık olarak yayınlanan popüler bir dergiyi okumak her zaman bir zevk olacaktır. Bir dil öğretmeni hiçbir masraftan kaçınmamalı ve bu türden bir veya birkaç yayına abone olmalıdır. Yaşayan bir dilde yazılan en ilginç makaleler bir fotokopi makinesine kopyalanıp öğrencilere dağıtılabilir. Bu tür dergilerde genellikle öğrencilerin belirli bir halkın diline ve kültürüne olan ilgisini artırabilecek çok sayıda iyi renkli resim bulunur.

Gazetelerde öncelikle uluslararası haberler bölümüne ağırlık verilmesi tavsiye edilir. Sonuçta, dünyadaki ana uluslararası haberlerin yaklaşık olarak aynı olduğu açıktır. Bu tür bilgileri yabancı bir dilde okurken bazen sözlükte sadece bir veya iki yabancı kelime bulmak yeterlidir. Öğrencilerin konuya ne kadar aşina olduklarını (gelişim seviyelerine göre veya mesleki faaliyet türüne göre) dikkate alarak diğer bölümlerden makaleler seçmeniz önerilir.

 

Mesleğe göre edebiyat mı yoksa kurgu mu?

Yabancı bir dilde kurgu okumak, uzmanlık alanındaki metinleri okumaktan daha zordur - bu genel bir kuraldır. Kurguyu özgürce okumak için, neredeyse hiç sözlüğe başvurmadan, yaklaşık 8.000 kelimeye ve özel literatüre hakim olmanız gerekir - yalnızca yaklaşık 4.000.

Çevrilmiş kurgu, kural olarak, yazarın ana dilinde yazdığından daha hafiftir. Bu nedenle, Rusça, Lehçe veya Macarca öğrenirken, tercüme edilmiş bir kitap, yani başka bir dilden bu dile çevrilmiş bir kitap seçerek başlamak en iyisidir. Yeni başlayanlar için, dedektiflerle uğraşmanın en iyisi olacağını düşünüyorum.

Dilini öğrenmeye başladığınız bir ülkeye seyahat edecek kadar şanslıysanız, bir kitapçıya gidin ve çocuklar için bu dilde yazılmış coğrafya, tarih ve diğer bilimler üzerine ders kitaplarını arayın - elbette ilkokul çağındakiler için değil. Genellikle bu tür kitaplar oldukça ucuzdur, okuması kolaydır ve onlar sayesinde geldiğiniz ülke, insanları ve dili hakkında değerli bilgiler alırsınız.

 

başarı bileşenleri

1. Çok okuyun - haftada en az 8 saat!

2. Sık sık okuyun - her gün en iyisidir! Her durumda, haftada en az üç gün.

3. Uzun süre okuyun - en az iki ay üst üste!

 

Kendimizle yarışıyoruz!

Yabancı dilleri olabildiğince hızlı ve verimli bir şekilde öğrenmeye çalıştığım için belirli sayıda özel teknik geliştirdim. Aşağıdaki birkaç ipucu kişisel deneyimimin sonucudur.

1. Sayfa başına kendinize zaman ayırın!

Bununla kastettiğim, her gün veya isterseniz her gece, bir saatte bir kitabın kaç sayfasını okuduğunuzu kaydedin.

İlk büyük hedef, orta formatlı bir kitabın 5 sayfasını bir saatte okumaktır (bu, sayfa başına yaklaşık 10-15 dakika olacaktır). Daha doğrusu, en başta, bir sayfa iki saate kadar sıkı çalışma gerektirebilir, ancak bu süreyi kademeli olarak - önce bir saate, sonra yarım saate - vb.

 

2. Hedeflerinizi zorlaştırın!

İlk hedefinize ulaştığınızı ve saatte 5 sayfa okuduğunuzu varsayalım. Senin için normal hale geldi. Saatte 10 sayfaya çıkmak için şimdi kendinize bir hedef belirleyin ve bunu gerçekleştirin. Tabii ki daha çok çalışmalısın. Özellikle, yabancı bir kelimeyi sözlükte hızlı bir şekilde bulmaya çalışın, yalnızca gerçekten ihtiyacınız olan kelimelerin çevirilerini yazın. Genel olarak, içindeki orijinal anahtar kelimeleri seçmek için metnin içeriğine daha yakından bakın. Bu durumda, okumanız gerçekten kapsamlı hale gelecektir.

 

3. Bir sayfadaki yabancı kelimelerin sayısını sayın!

Ortalama bir sayfanın 250 kelime olduğunu varsayalım. İlk başta sayfa başına 10 yabancı kelime yazdıysanız ve daha sonra sayfada bu tür yalnızca 5 kelime olmaya başladıysanız, bu, yabancı kelime sayısının yüzde 4'ten 2'ye düştüğü anlamına gelir. Bu oldukça kabul edilebilir bir sonuçtur.

Bilmediğiniz kelimelerin sayısı zamanla azalmıyorsa, çalışmalarınızın metodolojik zayıflığının ne olduğunu bulmanız gerekir. Çoğu zaman bunun nedeni, en az 3000 kelimeyi kapsayan temel kelime dağarcığına tam olarak hakim olmamanızdır. Ona geri dönüp hatırlamadığınız kelimeleri tekrarlamanız gerekecek. Bazı durumlarda, yazdığınız kelimeleri hatırlamamanız, onlara periyodik olarak, tekrar tekrar dönmeniz mümkündür. Bu durumda hem kelimelerin çevirilerinin kaydedilme biçimine hem de tekrarlanma yöntemine dikkat edilmelidir.

 

öğrenme aşamaları

– "Mini düzey" (okuma için "eşik" düzeyi):

800–1000 kelime.

Bir sözlük yardımıyla basit metinlerle kolayca başa çıkabiliriz.

 

– “Medya düzeyi” (temel okuma düzeyi):

1500–2000 kelime.

Tatmin edici bir şekilde okumaya başlıyoruz, yani uzmanlık metinlerinde yazanların çoğunu ve ayrıca gazetelerde veya dergilerde yazılanların birçoğunu anlıyoruz.

 

- "Uzmanlık alanında edebiyat okuma düzeyi":

3000–4000 kelime.

Bu seviyede, özel literatürü kolayca okur ve basında yazılanların çoğunu anlarız.

 

– “Kurgu okuma düzeyi”:

8000 kelime

Kurgu da dahil olmak üzere bu dilde neredeyse her şeyi okuyabiliyoruz.

 

Yüzde kelime bilgisi

En sık kullanılan 80 kelime , normal metnin yaklaşık %50'sini kapsar;

200 kelime yaklaşık %60'ını kapsar ;

300 kelime - yaklaşık %65 ;

400 kelime - en az %70 ;

800 kelime - yaklaşık %80 ;

1500-2000 kelime - yaklaşık %90 ;

3000-4000 kelime - %95'e kadar ; ve sonunda

8000 kelime , metnin yaklaşık %99'unu kaplar.

 

Böyle bir hesaplamaya bir örnek veriyoruz. Ezberleyeceğiniz 400 iyi seçilmiş kelime, 40 sayfalık orta format bir kitapta karşılaşacağınız 10.000 kelimenin yaklaşık 7.000'ini kapsayacaktır.

Sadece bunun en genel kılavuzdan başka bir şey olmadığını not ediyoruz. Bazen iyi seçilmiş 50 kelime, metnin yaklaşık 80 kelimeyle aynı kısmının anlamını anlamanıza yardımcı olur - yani, tüm kelime kullanımının yaklaşık yarısını kaplarlar. Başka bir durumda, bu en az 150 kelime öğrenmeyi gerektirebilir.

19.Bölüm Konuşmak

Konuşma becerisiyle, özünde iki farklı becerinin birleşimini anlıyoruz - bir yandan kendi kendine konuşma, diğer yandan başka birinin sözlü konuşmasını anlama. Günlük hayatta yabancı bir dil konuşurken bu iki beceriyi de kullanırız.

 

Nereden başlamalı?

Yabancı bir dili konuşmaya başlamanın önündeki en büyük engel çoğu zaman konuşamamak bile değil, muhatabı dinleyememek, yani söyleneni algılayıp anlayamamaktır.

Her durumda, belirli bir özgüven gereklidir. Çoğu zaman, bir kişinin konuşmak için her şeye sahip göründüğü ve yine de bir şeyin eksik olduğu bir durumla karşılaştım.

Benim açımdan, zaten belirli bir temel atılmışsa, o zaman sözlü iletişimden korkmamak gerekir. Bu temel, aktif düşük dediğimiz şeydir. Aşağıdaki bileşenlerden oluştuğunu hatırlayın:

 

1. Telaffuz tatmin edici veya en azından anlaşılır.

2. Yaklaşık 200-300 en önemli kelime ezberlenir.

3. 25-50 günlük ifade öğrenildi.

4. Dilbilgisi en basit diyalog için yeterli düzeyde hakimdir.

 

Konuşmak için, yavaş konuşmayı anlamanın yanı sıra, cümle kurma konusunda en temel becerilere sahip olmak çok faydalıdır. Ancak yabancı bir dilde iletişim kurmaya başlamak için bunun kesinlikle gerekli olduğu düşünülmemelidir.

Daha ayrıntılı açıklamalar, konuşulduğu ülkedeki dil edinimindeki sorunları ele alacağımız 22. bölümde bulunabilir.

 

“Dinlemek ve taklit etmek” yeterli değil

Bir yetişkinin bağımsız olarak bir yabancı dili yalnızca kayıtları dinleyerek ve sonra taklit ederek öğrenebileceği konusunda bir yanılgı vardır. Okuyucuları bu yanılgıya karşı uyarmak istiyorum.

Muhtemelen sadece çocuklar, çok özel koşullar altında, kendilerini anadili ile sözlü iletişimle sınırlayarak bir yabancı dili öğrenebilirler. Yetişkin bir kişi, söylenen her şeyi pratik olarak hemen duyamaz ve genellikle başka birinin konuşmasını tatmin edici bir telaffuzla taklit edemez. Bir kişi yabancı dil öğrenme ilkelerine de aşina değilse ve telaffuzu düzeltebilecek ve en azından sözlü iletişimin en temel becerilerini ortaya koyabilecek bir öğretmeni yoksa, bu zorluk daha da artar.

 

Sözlü konuşmaya giden yol - sözlü konuşma

Birçok öğrenci ve bazen öğretmen, önce bir yabancı dilde okumaya hakim olmanız gerektiğine inanır - daha sonra sözlü konuşmada ustalaşılacaktır. Ancak okuma pasif bir beceridir. Çoğu zaman, gazete, dergi ve kitap okumayı öğrenen insanlar orada durur ve bir sonraki hedefe - sözlü konuşmaya - ulaşmazlar.

Günlük konuşmada ustalaşmak için, dil edinimi için önemli olan tüm alanlarda çalışmayı önemli ölçüde güçlendirmek gerekir. Aktif kelime dağarcığına iyi hakim olmanın yanı sıra cümleleri ve cümleleri derleme alıştırması yapmak gerekir.

Öte yandan, okumanın burada biraz yardımcı olabileceğini kabul etmek gerekir, daha ziyade bir yardım olarak. Her şeyden önce, okuma ve sözlü iletişim için kelime dağarcığının ortak bölümünü incelemek için. Ayrıca okuma, sözlü iletişimde zaten karşılaşılanları tekrar etmek ve pekiştirmek için de yararlıdır.

Sözlü konuşmada ustalaşmak için mümkün olduğunca sık ve çok konuşmaya çalışmalısınız. Dilbilgisi hatalarıyla konuşup konuşmamanız önemli değil. Konuşmanızı tamamen anlaşılmaz hale getirmek için çok fazla hata yapmak gerekir.

Her şeyden önce, kelime ve ifadeleri ezberlemenizi tavsiye ederim. Çoğu zaman önemi abartılsa da dilbilgisi de ihmal edilmemelidir. "Gerekli ve yeterli" dilbilgisi sorunlarını tartıştığımız 17. Bölüm'deki malzeme, söylenenlere faydalı eklemeler sağlıyor.

 

Kelimeleri öğrenmek konuşmayı öğrenmekle aynı şey değildir

Kelimeleri ve ifadeleri öğrenmek, konuşmaya başlamak için büyük bir adımdır. Bununla birlikte, kelime dağarcığınızı zenginleştirerek, ek olarak sözlü konuşmaya hemen hakim olacağınızı düşünmeyin.

Modern okul eğitiminde, sözlü iletişimde pratik olarak tam teşekküllü bir eğitim yoktur. Sınıflarda genellikle çok fazla öğrenci vardır, bu nedenle bazen doğru kelimeleri ve ifadeleri öğrenmekten fazlasını yapmak için yeterli zaman yoktur. En iyi ihtimalle, bu, sözlü konuşmada ustalaşmak için bir hazırlıktır. Çoğu zaman, okul yöntemlerimiz, periyodik sözlü anketler, ezberleme, kısa diyaloglar vb. gibi tanıdık yöntemlerle bu tür bir hazırlık için tasarlanmıştır.

Okullarımızda Fransızca öğrenimini örnek olarak alırsak, sınıfın çoğunluğu tam teşekküllü sözlü konuşmanın başladığı eşiğe ulaştıysa ve bazı öğrenciler ve öğrenciler bu eşiği aşabilir (genellikle bazı özellikle uygun koşullar altında - örneğin, Fransızca konuşulan bir ülkeye gitmeyi başardıysanız).

 

İletişimi kelime dağarcığınıza göre ayarlıyoruz!

En önemli şey kaç kelime öğrendiğin değil, onları nasıl kullandığındır. Bir kişi, İsveçlilerin dilinde birkaç bin kelime öğrenerek onlarla sohbet edebilir. Ancak Almanca'da daha basit bir konuşma için, İtalyanca'da binden fazla kelimeye ihtiyacı olmayabilir - yalnızca birkaç yüz vb. Başka bir deyişle, farklı dillerde, elinden geldiğince tatmin edici ve bazen tam teşekküllü bir iletişim kurarak farklı düzeylerde iletişim kuracaktır.

1968'de Macaristan ve Romanya'yı nasıl ziyaret ettiğimi hatırlıyorum. Macarca'da zar zor 150-200 kelime ve ifade bildiğimi, ancak Rumence'de - zaten birkaç bin kelime bildiğimi hatırlıyorum. Bu yüzden Macaristan'da kendimi oldukça hoşgörülü bir şekilde açıkladım. Romanya'ya gelince, orada konuşma hiç iyi gitmedi. Daha sonra fark ettiğim gibi, bunun nedeni, Macaristan'da aktif bir kelime dağarcığı kullanmamdı, ancak Romence kelimeler kafamda ölü bir ağırlıktı.

“Önce konuşuruz, sonra düşünürüz!” Bu, yeni başlayanlara sıklıkla verdiğim bir tavsiyedir. Pek çok insan, yabancı bir dilde iletişim kurarken komik veya garip görünmekten korkar. Bu korkudan kurtulmak için, düşüncelerinizi gerektiği gibi ifade etmeniz ve ancak o zaman tam olarak ne söylediğinizi hatırlamanız yeterlidir.

Yabancı bir dilde iletişim kurduktan sonra, zihinsel olarak geriye dönüp yaptığınız can sıkıcı hataları hatırlamanızın çok arzu edilir olduğunu söylemeye gerek yok. Ne yazık ki, bunu kendi başınıza yapmak oldukça zordur. Bu nedenle, size yaptığınız tipik hataları hemen gösterecek ve gelecekteki arızalara karşı sizi uyaracak deneyimli bir öğretmenle temas halinde sözlü konuşma geliştirmeyi öneriyorum.

 

Konuşmak kolay, dinlemek zor

Sözlü konuşmada ustalaşırken, dinlemek - ve duymak - bazen kendi kendinize konuşmaktan daha zordur. Bu nedenle, sadece konuşmak için değil, aynı zamanda yabancı bir dilde konuşmayı dinlemek için tüm olasılıkları kullanmanızı şiddetle tavsiye ediyorum.

Konuşmayı sistematik olarak, öncelikle bir teyp yardımıyla dinleyerek, neredeyse her zaman başarıya güvenebilirsiniz. Bazı durumlarda, bu çok fazla azim gerektirecektir, çünkü bazen kasete kaydedilen her şeyi son kelimesine kadar anlamak kolay bir iş değildir. Ancak verilen emeklerin boşa gitmeyeceğine inanın. Ben de olabildiğince sık radyo dinlemeye, yabancı dilde televizyon izlemeye ve tabii ki yabancılarla iletişim kurmaya çalışıyorum.

Konuşma dilini normal hızında anlamak, genel olarak konuşma dilinde uzmanlaşmak için genellikle kritik öneme sahiptir. Yeni başlayanların "Bu kaset çok hızlı yapılmış" veya "Öğretmen her şeyi anlamadığımızı düşünmeden konuşuyor" gibi şeyler söylediğini çok sık duyuyoruz. Pekala, bir yabancıyla konuşurken, onun ne dediğini duyacak vaktimiz olmadığı gerçeğinden çoğu zaman cesaretimiz kırılır. Ne de olsa, binlerce kelimeyi yazılı olarak veya çok yavaş telaffuz edildiğinde tanıyor olmamız, konuşulan dili normal bir hızda anlayacağımızın garantisini vermez.

 

Kulak "olgunlaşmalı"

Kendimiz konuşurken kelime dağarcığımıza uyum sağlamak hiç de zor değil. Ama dinlememiz gerektiğinde tablo değişiyor. Ne de olsa burada muhatabın kelime dağarcığına uyum sağlamamız gerekiyor.

Yabancı bir dilde konuşurken, çok mütevazı bir kelime dağarcığına güvenebiliriz. Ancak muhatabı dinlerken, konuşmasından bizim için anahtar kelimeler seçmeli ve bunu çok hızlı yapmalıyız.

Yurt dışına çıkmaya karar verdiğimizde bu tür zorluklar yoğunlaşır. Bununla birlikte, bir yabancıyla konuşurken en basit kelimeleri seçmeye ve daha yavaş telaffuz etmeye çalışan yeterince şefkatli muhatap var.

Her gün evde oturup hedef dildeki radyo yayınlarını dinlediğimizde, kural olarak hızlı, somut bir "atılım" olmaz. Cesaretinizi kaybetmemek ve çabalarınızdan vazgeçmemek önemlidir. Ve sonra, er ya da geç, kendiniz için oldukça beklenmedik bir şekilde, kulaklarınızdan "kulak tıkaçlarının" çıkarıldığını hissedeceğiniz gün kesinlikle gelecek. Dinlersiniz ve aniden duymaya ve anlamaya başlarsınız. Bu durumda, şunu kabul etmek kalır: "Kulak, dil için "olgundur".

 

dudak okuma

Şaşırtıcı bir şekilde, metodolojik kılavuzlar, dudak okuma (İngilizce'de "dudak okuma") gibi bir becerinin yararlarından nadiren bahseder. Ancak yabancı bir dilde iletişim kurarken çok yardımcı olabilir.

Aslında, muhatabın ağzına bakarsanız konuşmayı anlamanın önemli ölçüde geliştiği durumlar nadir değildir. Prensip olarak, konuşmayı öğrenmeye yeni başlayan biri, dudak hareketlerini nasıl takip edeceği konusunda daha ayrıntılı bilgi almış olmalıdır.

Teyp kayıtları iyi bir şey. Bununla birlikte, sözlü iletişimde önemli ve kolay erişilebilir bir dezavantaj sağlamadıklarını sıklıkla unutuyoruz - muhatabın dudaklarının hareketini, yüz ifadelerini ve jestlerini takip etme yeteneği.

 

Telefon konuşması

Modern bir insan için telefonda konuşma becerisine hakim olmak giderek daha önemli hale geliyor. Bugüne kadar, Avrupa'da "telefon İngilizcesi" için eğitim kursları geliştirilmiştir. Ekli kasetlerle öğreticiler de oluşturuldu. Fransızca ve Almanca için de benzer baskılar gördüm.

Buradaki asıl zorluk, telefonda konuşurken muhatabın dudak hareketlerini gözlemleme fırsatından mahrum olmamızdır. Bu nedenle, bize hitaben yapılan konuşmanın anlaşılması önemli ölçüde zarar görecektir. Ve genellikle basit soru ve cevaplarda zorluk yoksa, daha bilgilendirici iletişim için özel bir beceriye ihtiyaç vardır.

Her durumda, en azından minimum "ev ödevine" sahip olmanız gerekir.

Her şeyden önce, birçok konuşma kılavuzunda "0" sayısının nasıl okunduğuna dair bir açıklama yoktur. Konuşma kılavuzunuzun "sıfır" rakamı içerip içermediğini hemen kontrol etmenizi ve değilse, hemen transkripsiyonla birlikte kullandığınız konuşma kılavuzuna girmenizi tavsiye ederim. Ayrıca, telefonla iletilen sözcükleri tek tek hecelemenin nasıl alışılmış olduğunu öğrenmek de çok yararlıdır.

Örneğin, İngilizce'de - kendimizi yalnızca bu dille sınırlayacağız - sıfır, "o" harfiyle aynı şekilde okunur, yani [ou]. Buna göre İngilizce "1-0-5", "[wʌn] - [ou] - [faɪv]" olarak okunacaktır. Harfler için de genel kabul görmüş tanımlamalar vardır. Örneğin, "A" yazıldığında "Alfred" olarak okunacaktır (bazen - "Andrew"); "B" - "Benjamin" gibi; "Charles" (veya "Charlie") olarak "C" vb.

Bununla birlikte, bir İngiliz muhatapla konuşurken görevinizi basitleştirebilir ve daha fazla uzatmadan harfleri İngilizce alfabedeki isimleri gibi telaffuz edebilirsiniz - [eɪ], [bi:], [si:] vb.

 

Sözlü konuşmada yeterlilik seviyeleri

– Temel (eşik) seviye: 400 kelime, 50 ifade.

Bu seviyede, en gerekli olanı ifade edebilir ve çok yavaş konuşurlarsa size hitap eden konuşmayı anlayabilirsiniz (ancak, zaten 150-200 kelime ve yaklaşık 25 ifadeye hakim olduktan sonra, yabancılarla iletişim kurmayı deneyebilirsiniz).

 

- Mini seviye "(sözlü konuşma için temel kelime bilgisi): 800 kelime, 100 ifade. Bu seviyede, tatmin edici bir şekilde konuşabilir ve size yöneltilen konuşmaları anlayabilirsiniz – en azından yavaş konuşmayı.

 

– "Medya düzeyi": 1500 kelime, 200 ifade.

Bu seviyede, tatmin edici bir şekilde ve hatta bazen neredeyse akıcı bir şekilde konuşursunuz ve size hitap eden normal hızda konuşmayı anlarsınız.

 

Yüzde olarak sözlü konuşma

En sık kullanılan 40 kelime, günlük sözlü iletişimde kullanılan kelimelerin yaklaşık %50'sini kapsar;

200 kelime - yaklaşık %80 ;

300 kelime - %85'e kadar ;

400 kelime - yaklaşık %90 ;

ve 800-1500 kelime - en az %95 .

 

Böyle bir hesaplamaya bir örnek veriyoruz. Sözlü metnin miktarı 1000 kelime ise, o zaman yaklaşık 500 kelime veya söylenenlerin yüzde 50'si, temel listeden önceden öğrenilmiş kırk kelime tarafından karşılanır.

Tüm bu yüzdelerin, dil öğreniminin ilk aşamasında yalnızca yaklaşık bir kılavuz olduğunu unutmayın. Bazen 400 ila 800 kelimeyi doğru seçerek sözlü metnin neredeyse yüzde 100'ünü anlayabilirsiniz. Diğer durumlarda, 400 kelime, söylenenlerin yüzde 80'inden fazlasını anlamanıza yardımcı olacaktır.

20.Bölüm Yazmak

Yazmak konuşmanın devamıdır

Yazılı konuşmada ustalaşmanın bir yabancı dil öğreniminde birincil hedef olarak görülmesi pek olası değildir. Bununla birlikte, günümüz dünyasında, en azından İngilizce ve bazen diğer dillerde, çoğunlukla Almanca veya Fransızca olmak üzere, iyi bir hattatlığa sahip olmak çok önemlidir.

Her koşulda, mektuba en azından temel düzeyde hakim olmanız tavsiye edilir - böylece başka bir ülkedeki bir arkadaşınıza çok zorlanmadan onun dilinde bir kartpostal yazabilirsiniz. Temel seviyeye gelince, Bölüm 2'de (aktif minimumda), 18'de (okumada) ve 19'da (konuşmada) konuştuğumuz her şeyi hatırlamakta fayda var.

Prensip olarak yazılı konuşmanın sözlü konuşmanın devamı olduğunu söylemekle büyük bir hata yapmayacağız. Özgürce, doğal ve doğru konuşacak seviyeye ulaştıysanız, yazı diline hakim olmak için tüm ön koşullara sahipsiniz demektir. Ne kadar çok kelime ve ifade öğrenirseniz, o kadar hızlı ve daha iyi yazmaya başlayabilirsiniz. Yazılı konuşmaya geçiş, çoğunlukla sözlü konuşmada aktif ustalık temelinde yapılır.

 

Yazarken ustalaşmak zaman alır

Yazılı dilde ustalaşmak genellikle sözlü olandan çok daha uzun sürer. Bunun temel nedeni, yazı dilinin konuşma diline göre çok daha katı gramer doğruluğu kurallarına uyması gerektiğidir. Bu, bir dili temel ve "mini seviye"den daha yüksek seviyelerde öğrenirken özellikle önemlidir.

Yabancı bir dilde yazmak için, genellikle kulağa farklı gelen ancak aynı veya benzer anlama gelen, yani eşanlamlı olan daha fazla kelime öğrenmeniz gerekir. Dilin grameri hakkında daha güvenli bilgi de gereklidir. Cümlelerin ve cümlelerin inşasına çok dikkat edilmelidir. Bu bağlamda, yukarıda “gerekli ve yeterli” dilbilgisi ile ilgili olarak söylenenleri (Bölüm 17) yeniden okumak faydalı olacaktır.

Kendi başımıza yazmaya başlayarak, dili öğrenmede güçlü bir yardım alıyoruz, çünkü bu şekilde bir dizi yararlı beceriyi daha yoğun bir şekilde geliştirebiliyoruz. Yazdıklarımızı gözden geçirip analiz ederek, bilgimizdeki boşlukları bulmanın en güçlü yollarından birini kullanırız.

Yazılı konuşmada en etkili ustalık, ana dilden hedef dile çeviri yaparken ortaya çıkar. Kalemi eline aldıktan sonra, sık sık ve çok sayıda yazmaya çalışılması gerektiğini söylemeye gerek yok. Yazılanların sistematik olarak kontrol edilmesini ve düzeltilmesini unutmamalıyız. "Anahtarlar" (ödevlere ve alıştırmalara verilen cevaplar) sağlayan bir ders kitabı kullanıyorsanız, bunu yapmak özellikle kolaydır. Ve elbette, öğretmenin yardımı sizi yanlışlıkla yapılan hatalardan kurtaracaktır.

 

Tekrarlanan hatalardan kaçınmak

Etkili dil öğrenimi, hatalarımızdan ders almamızı ve bunu olabildiğince çabuk yapmamızı gerektirir. Bu hüküm, bir yabancı dilde yazılı konuşma hakimiyeti ile ilgili olarak da geçerlidir.

Hatalarım üzerinde çalışmak için, kendinize bir klasör almanızı ve içinde yalnızca bir tarafı doldurulmuş sayfalar toplamanızı öneririm. Bu klasörde, imla veya dilbilgisi özellikleri vb. açısından bize belirli zorluklar yaşatan kelimeleri ve ifadeleri toplayacağız. Zaman zaman böyle bir "anı notları" klasörüne bakarak aynı hataları tekrarlamaktan kaçınabilirsiniz.

Tabii ki, bu çalışma şekli kolayca geliştirilebilir. Şimdi, örneğin, birçok kişi bilgisayarında özel bir dosya olmasını ve yazarken hata yapmamalarına yardımcı olacak her şeyi içinde toplamayı tercih ediyor.

 

"hafıza için notlar" örnekleri

İngilizce örnek (yazım):

"konaklama" (konut) - iki "m" ile yazarız ve bir ile telaffuz ederiz.

İngilizce örnek (deyimsel kombinasyon):

"basılı madde" = "basılı baskılar" (Rusça çoğul, İngilizce - tekil).

Almanca örnek (edatlar):

"Ich arbeite an einem Buch" (Bir kitap üzerinde çalışıyorum) Rusça'da "s" , Almanca'da "an" dır , "mit" değildir .

Fransızca örnek (edatlar):

"écouter la radio" (radyo dinle), "entendre à la radio" ("radyoda dinle") - Rusça "po", Fransızca "à".

Fince örnek (yazım):

"Nakkaa päälle!" (Başlat!) - "päälle" olarak yazılır, "päälle" duyulur .

Gerekirse, yorumların şekli değiştirilebilir.

 

"Yasak Kuralları"

“Kurallar-yasaklamalar” örneği olarak, İngilizce dilinin ilk çalışmasında faydalı olacak olanları sayabiliriz:

 

1. Emin değilim - virgül koymayın!

2. Emin değilim - (sözcüğü başka bir satıra) aktarmayın!

3. Emin değilim - ünlem işareti kullanmayın!

 

Bu kuralları bu kitabın ilk baskısında formüle ettim ve o zamandan beri fikrimi değiştirmedim. Bu sayıda iki "kural-yasak" daha verebilirim:

 

4. "Sen" ve "sizin" harflerini büyük harfle yazmayın ("Mektubunuz için teşekkür ederiz", "Mektubunuz için teşekkür ederiz" olur).

5. İki kelimenin birlikte yazılıp yazılmadığından emin değilim - ayrı ayrı yazın! Örnek: "tren istasyonu" (tren istasyonu).

 

Çift harflere dikkat!

Bir kelimede bir harfin ikiye katlanması ve ardından başka bir harfin iki katına çıkması, sürekli hataların kaynağı olabilir.

Örneğin, İsveççe öğrenenler, "appell" (çağrı) kelimesinde iki "p" ve iki "l", "kommitté" (komite) kelimesinde - iki "m" ve iki "t" yazdığımızı kolayca unuturlar. "pollettera" kelimesinde (bagajı kontrol edin) - iki "l" ve iki "t". Sözlü konuşmada bu kelimeler genellikle "apell", "komitté", "polettera" gibi ses çıkarır.

İngilizce "konaklama" kelimesi dünyanın farklı ülkelerinde çeşitli şekillerde yazılır, genellikle iki harf "c" ve iki - "m" içermesi gerektiği unutulur.

 

Burada, farklı dilleri çalışırken başarıyla kullandığım en basit aracı önerebilirim. Hata yapılabilen kelime ayrı bir kağıda küçük harflerle, içindeki çift harfler diğerlerinden çok daha büyük olacak şekilde büyük harflerle yazılmalıdır. O zaman bu broşürü göze çarpan bir yere, örneğin kapıya yapıştırmanız gerekir, böylece sık sık gözünüze çarpar.

Yani "aCCoMModation", "caPPuCCino" ve benzerlerini aynı ruhla yazıyoruz.

Fince'de, çift sesli harfler gibi çift ünsüzler her zaman karşımıza çıkar, bu nedenle Fince öğrenirken kağıtlarınız büyük harflerle dolu olacaktır: “NaKKAA pÄÄLLe” (Başla!) veya “jälKKEEn” (sonra) vb.

Bu bölümdeki materyal, farklı dillerdeki yazım kuralları hakkında biraz daha konuşacağımız bu kitabın sonundaki Ek 3'e atıfta bulunularak desteklenebilir. E. Gunnemark'ın "Ülkeler, halklar ve diller" kitabındaki "Yazma" bölümünü tanımak da faydalı olacaktır.

Bölüm 21 "Yoğun kurslar"

En yüksek hız ve verimlilik, yoğun yabancı dil eğitimi kurslarında sınıflar tarafından sağlanır.

Düzgün organize edilmiş "yoğunlaştırılmış kurslar", ders programı, öğretim materyallerinin seçimi, öğretmenlerin nitelikleri ve öğrencilerin bağımsız hazırlanması konusunda en yüksek talepleri gerektirir.

"Yoğunlaştırılmış kurslarda" çoğu zaman bir yabancı dilde konuşma dili öğretilir. Aynı zamanda, temel vurgunun okuma veya yazma becerilerini geliştirmeye yönelik kurslarla karşılaşmak giderek yaygınlaşmaktadır.

Bir kursun yoğun kurs olarak adlandırılabilmesi için, bir öğretmenin doğrudan gözetiminde haftada en az 15 saat sınıf eğitimi ve en az 20 saat kendi kendine çalışma içermesi gerekir. Çoğu zaman, haftada bir öğretmenle en az 20-25 saat ders içeren kurslar var.

Haftada 30 saatten az ders veren kurslar, gerçek anlamda "yoğun kurslar" değildir.

Bir dili öğrenmenin ne kadar sürdüğünü tartıştığımız Bölüm 6'da bununla ilgili biraz daha fazlasını okuyabilirsiniz.

 

"Yoğun kurslar" - umutlar ve gerçeklik

Yoğun dil kursları artık her zamankinden daha popüler. Bununla birlikte, öğrenciler genellikle çalışmalarının nihai sonucundan memnun kalmazlar.

Özellikle sık sık bu tür memnuniyetsizlikler yurt dışına ayrılanlar arasında bulunabilir. Belki bir noktada bu "yoğun kursları" tanıtan bir reklam okudular - ve bir mucize olacağına inandılar: bir veya iki hafta içinde dilde akıcılık düzeyine kadar ustalaşabileceklerdi, ancak dersler başlamadan önce yapabilirlerdi. içinde ve iki kelimede bağlantı kurmayın.

Diğer durumlarda, öğrenciler dilin temellerini öğrenmeyi başardılar, ancak nedense bunları yurt dışı gezileri sırasında uygulayamıyorlar. Böylece, bu “dil yolculuğuna” harcanan paranın rüzgara savrulduğu ortaya çıktı.

Ne yazık ki zaman zaman gazete ve dergilerde çıkan yazılar da “yoğunlaştırılmış kurslar”ın abartılı değerlendirilmesine katkıda bulundu. Muhabir genellikle bu kurslardan birine kendi katılımını girdi materyali olarak alacaktır.

Örneğin, bir gazeteci yoğun bir İspanyolca kursuna gidiyor. Bildiğimiz gibi, İspanyolca'nın ayırt edici özelliği, en azından Fransızca gibi dillere kıyasla tam olarak ilk aşamadaki kolaylığıdır. Gazeteci, bir dersin sonucunda 50 kelimede ve birkaç günlük ifadede ustalaşıyor ve sonunda okuyucuya, bu tür derslerden bir hafta sonra herhangi bir normal insanın tam bir akıcılıkla İspanyolca konuşabileceğini bildiriyor.

Burada bir dili gerçek ve uzun süre öğrenmenin bir şey olduğu, kısa sürede büyük olasılıkla unutulacak bir şeyi kafanıza "fırlatmanın" başka bir şey olduğu vurgulanmalıdır.

Yalnızca bu tür bir eğitim, gerçek eğitim olarak adlandırılabilir ve bunun sonucunda sağlam, temel bilgi, beceri ve yetenekler elde edersiniz. Materyali öğrenildiği kadar yoğun bir şekilde unutulacak olan bir "hızlandırılmış kurs" oldukça şüpheli bir girişim gibi görünüyor.

 

Diller "yoğun kurslarda" ne kadar çabuk öğrenilir?

İnsanların "yoğunlaştırılmış kurslarda" dilleri nasıl öğrendiklerine dair birçok hikaye var. Aslında, deneyimler gösteriyor ki, bir yabancı dili konuşmaya başlamak için harcanması imkansız olan daha az zaman var. Sıfırdan başlayan İsveçli yurttaşlarımın deneyimlerine dayanarak, aşağıdakilerden daha azına ihtiyacımız olmadığını söyleyebilirim:

Almanca öğrenmek için 2-3 ay;

3-4 ay - İngilizce öğrenmek için;

5-6 ay - Fransızca öğrenmek için;

ve Rus diline hakim olmak için en az 8-10 ay.

Başlangıç gelişimi için zor olan Fransızca ve bu türdeki diğer dilleri öğrenirken, 2 aydan daha kısa bir sürede “sıfır seviyeden” tatmin edici dil yeterliliği seviyesine geçmek neredeyse imkansızdır. Bir ay içinde bir dilde, örneğin İngilizce'de ustalaştığını iddia eden biriyle tanışırsanız ve gerçekten doğruyu söylüyorsa, o zaman tek bir açıklama vardır: zaten bir tür avantaj elde etmişti, belli bir şekilde hazırlanmıştı. yol.

Bir yabancı dil öğrenmek için ne kadar zaman ayırmanız gerektiğinden zaten 6. Bölümde bahsetmiştik.

 

Eğitim ve yeniden eğitim

"Yoğun kursa" gelen kişilerin, bunun için biraz hazırlık yapması arzu edilir. Öte yandan, böyle bir kursu geçtikten sonra müteakip bir yeniden eğitim olması da önemlidir. Aksi takdirde, yoğun eğitimin faydaları özellikle büyük olmayacaktır.

Bazı "yoğun kurslar" düzenleyicileri kendilerini şu tür genel tavsiyelerle sınırlar: "Bu dili zaten çalıştıysanız, okul ders kitabınızı tekrarlayın." Hayır, yoğun bir kurs için gerçek hazırlık oldukça zordur.

"Sıfır seviyeden" başlayan bir acemi ile ilgiliyse, o zaman elbette ciddi bir hazırlık söz konusu değildir. Örneğin okulda veya enstitüde daha önce bu dili çalışmış kişiler "yoğun kursa" başlayacaklarsa, o zaman organizatörler için en yararlı şey, insanlara ait olan kelimelerin bir listesini hemen dağıtmak olacaktır. ana sözcüksel minimuma ve mümkünse kısa bir gramer dizini. Bu kılavuzlar, düzenleyicilerin gelecekteki öğrenciler için varsaydığı minimum kelime bilgisi ve gramer bilgisi alanındaki gereksinimleri içermelidir.

"Yoğun konuşma kursunu" tamamladıktan sonra, çalışılan dilde pratik yapmanın yollarını aramak ve bulmak gerekir. "Yoğun bir okuma veya yazma kursundan" sonra, periyodik olarak yeniden eğitim o kadar acil değildir, ancak aynı zamanda arzu edilir.

 

Kime inanmalı?

"Yoğun kurslara" kaydolmadan önce, onlar hakkında asgari düzeyde bilgi toplamak oldukça iyi bir fikir olacaktır. Özellikle, öğretim yöntemlerinden başka bir şey bilen öğretmenlerin olup olmadığını – örneğin turist grupları için tercüman olarak veya ihracatla ilgili işletmelerde referans tercüman olarak çalışıp çalışmadıklarını sormak mantıklıdır. Eğer öyleyse, o zaman bu tür öğretmenlerin en azından pratik odaklı bir kişinin gerçekte neye ihtiyaç duyabileceği, neden kurslara geldiği, kendisine ne vaat edildiği ve bu vaatlerin nasıl yerine getirileceği konusunda genel bir anlayışa sahip olmaları umulabilir.

"Yoğunlaştırılmış kurslarda", özellikle yeni başlayanlar için ana dile güvenmek çok arzu edilir. "Doğrudan yöntem" denilen yöntemin büyük bir dikkatle ele alınması gerektiği konusunda daha önce uyarmıştık. Kanonlarına göre öğretimin neredeyse tamamen hedef dilde olduğunu ve ana dilin kullanılmasından kaçınıldığını hatırlayın. Bu pahasına, sözde "dilsel daldırma" atmosferi yaratılır. Deneyimler, "doğrudan yöntemin" tutarlı bir şekilde uygulanmasının, yalnızca bir yabancı dilde uzmanlaşmanın oldukça yüksek aşamalarından başlayarak tavsiye edildiğini, aksi takdirde çok fazla zorluk yarattığını göstermektedir.

Bölüm 22 "Dil Yolculuğu"

Bir yabancı dil bilginizi geliştirmenin en etkili yollarından biri elbette o dilin konuşulduğu bir ülkeye gezi yapmaktır. Yurtdışında iki haftalık bir dil öğrenmek, evde birkaç ay eğitim almaya değer olabilir. Öğrendiğiniz dilin konuşulduğu bir ülkeye seyahat ettiğinizde, dedikleri gibi, sözlü konuşmanın yanı sıra yazma ve okuma becerisini de "yerleştirebileceksiniz". Ancak yukarıdakilerin tümü tek bir koşulla gerçekleşecektir - yurtdışında kalmanızı dilbilimsel açıdan nasıl faydalı kılacağınızı önceden düşünürseniz.

Dil yolculuğunuzdan en iyi şekilde yararlanmak istiyorsanız, her zamanki gibi odaklanmış ve aktif olmalısınız. Her şeyden önce, bir seyahatte ne zaman çalışacağınızı ve zamanınızı en etkili şekilde nasıl ayıracağınızı önceden düşünmeniz gerekir.

"Geldiğimde her şey yoluna girecek" umuduyla yurt dışına çıkmak hiçbir anlam ifade etmiyor. Tabii ön çalışma yabancı dil kurslarına giderken bir şekilde organize oluyor, kendi başınıza çalışıp zamanınızı kendiniz organize ediyorsanız tamamen farklı bir şekilde.

Bu bölümün sonunda bu soruna geri döneceğiz. Aşağıda, “dil yolculuğu” ile ilgili en genel yönelimi vererek, mümkün olan en özlü tavsiyeyi dikkatinize sunmaya çalışacağım. Her şeyden önce, dil öğrenmek için gittiğim birkaç düzine ülkeye yaptığım geziler sırasında yaptığım kendi gözlemlerimi özetliyorlar. Bunlar, esas olarak, dili İsveççe konuşan biri için belirli güçlükler arz eden ülkelerdi. Eğer sizin için bu ülkede konuşulan dil benimkinden daha “kolay” ise, o zaman bu satırların yazarının yapması gerekenden daha az ciddiye hazırlanabilirsiniz.

Burada sözlü becerilerin geliştirilmesinden bahsettiğimiz 19. Bölümü yeniden okumanın faydalı olacağını belirtmek isterim.

 

İstenen bilgi ve beceriler

Telaffuz , en azından temel kelime dağarcığı açısından kabul edilebilir.

 

Dilbilgisi , günlük iletişim için gerekli olan minimumdur. Evde, geziye hazırlanırken, çekim ve çekim paradigmalarını ezberliyoruz - ancak yalnızca en temel olanları, çünkü genişletilmiş bir ciltte, onları zaten ülkeye vardıklarında "hareket halindeyken" bitirmek oldukça mümkün olacak.

 

Kelimeler - ezbere en az 200-300 kelime.

 

İfadeler - mümkün olduğu kadar çok, ezbere. En az 25-50.

 

Sözlü konuşma – geldiğimizde en azından yavaş konuşmayı anlayabiliriz. Ek olarak, en azından mütevazı bir yabancı dilde iletişim kurma deneyimine sahip olunması arzu edilir. Basit sorular sormaya özellikle dikkat edin. Örneğin: “Sizin… var mı?”, “Yapabilir misiniz…?”, “Yapabilir miyim…?”, “Nerede…?”, “Ne zaman…?” ve benzeri.

 

Okuma - en basit metinleri anlıyoruz - özellikle bir sözlük yardımıyla.

 

Yazma - her şeyden önce en basit cümleleri yazabiliyoruz - temel bilgiler, selamlar vb. İle ilgili sorular ve cevaplar aynı damarda.

 

Seyahatiniz öncesinde ve sırasında yapmanız gerekenler

1. Yanımızda kelime ve ifade listeleri, bir cep sözlüğü, bir konuşma kılavuzu, bir gramer kılavuzu alıyoruz (en iyisi - ayrı kağıt sayfalarında gramer minimumu şeklinde); bazen yanınıza büyük bir sözlük almakta fayda var. Ayrılmadan önce, bunlar arasında hızlı bir şekilde gezinebildiğinizden emin olun - doğru kelimeyi, ifadeyi veya dilbilgisi biçimini bulun. Tek kelimeyle, tüm notlarımız, notlarımız ve yer imlerimiz arasında kaybolmayacağımıza dair kesin bir inançla gidiyoruz.

 

2. Yalnız seyahat etmeniz tavsiye edilir. Ne de olsa ülkede konuşulan dile hakim olmak için ülkeye gidiyoruz. Burada, başka bir dilin, özellikle de kendi dilimizin araya girmesinin, yolculuktaki çalışmalarımızın etkinliği için ölümcül bir tehdit oluşturduğu vurgulanmalıdır. Ayrıca, Fransa'ya yapacağınız bir gezi sırasında ısrarla İngilizce konuşacak, Fransızca öğrenmenizi engelleyecek veya Macarlarla iletişim halindeyken Almanca sözlerini ekleyerek Macarca öğrenmenizi engelleyecek kişilerle teması bir süreliğine ortadan kaldırmaya çalışın.

 

3. Yabancı dile ağırlık vermelisiniz. Yerel sakinlerin konuşmalarını dinlemek, kendiniz (veya kendiniz) adına konuşmak, okumak ve yazmak için her fırsatı kullanmaya çalışın. Bir kelimenin bilgisini sürekli olarak kontrol edebilmek veya sadece hafıza için bir şeyler yazabilmek için her zaman yanınızda bir cep sözlüğü, tercihen bir kalem ve kağıt taşıyın.

 

4. Dile hangi kelimenin geldiğini ve nasıl reddedilmesi veya konjuge edilmesi gerektiğini düşünmeden cesurca bir sohbete gireriz. Şu anda herhangi bir düşünce, yabancılarla iletişimi engelliyor. İhtiyaç duyulan şey yansıtma değil, reflekslerdir. Yani önce konuşuruz - sonra düşünürüz!

 

5. Sabah uyandığımızda bu tür vakaları mümkün olan her şekilde memnuniyetle karşılıyoruz - ve aniden aklımıza bazı düşüncelerin geldiğini fark ediyoruz ... ana dilimizde değil, çalıştığımız dilde. Pekala, bütün bir düşünce değilse, o zaman en azından bazı ayrı kelimeler. Bu tür fenomenler teşvik edilmelidir - ve ana dilin bunlara müdahale etmediğinden emin olun.

 

Eğitim ve yeniden eğitim

Bu konuyla ilgili bilgiler, yoğun dil kurslarıyla bağlantılı olarak tartıştığımız önceki bölümün ilgili bölümünde bulunabilir.

 

Bir kursa mı gidiyorsunuz yoksa kendi başınıza mı çalışıyorsunuz?

Yurtdışına - örneğin İngilizce konuşulan bir ülkeye - seyahat etmeniz gerekiyorsa, İngilizce kursu almanın en iyisi olacağına dair yaygın bir inanç var. Buna karar verirseniz, yukarıda bir “dil yolculuğuna” hazırlanmak için söylenenlerin hepsini dikkate almanızı tavsiye ederim.

Bir yabancı dili kendi başınıza çalışmaktan daha az etkili - ve kural olarak kıyaslanamayacak kadar daha ucuz - olmayacağını vurguluyoruz. Bu durumda, sadece dilin başlangıçlarına hakim olmakla kalmayacak, aynı zamanda özgüveninizi güçlendiren deneyimler de kazanacaksınız!

1989'da resmi bir komisyon, İngiltere'de faaliyet gösteren yaklaşık 700 dil okulunda İngilizce'nin nasıl öğretildiğini, öncelikle anavatanına dil öğrenmek için gelen yabancılara dayanarak inceledi. Denetim materyallerine dayanarak, bu okullardan sadece 200 kadarının minimum metodolojik gereklilikleri karşıladığı ortaya çıktı. Dolayısıyla İngilizcenin konuşulduğu bir ülkede İngilizce öğrenmek için gelen pek çok yabancı, aslında umduğunu da bulamamış durumda.

"Dil seyahati" ("språkresor") reklamları İsveç gazetelerinde sürekli olarak yayınlanmaktadır. Bu duyuruların yazarları, ebeveynleri "çocuklarının geleceğiyle ilgilenmeye" teşvik ediyor. Ardından böyle bir yolculuğa çıkan çocukların "gelecek için ivme kazanacakları" ve "yaşam için iyi bir okuldan" geçecekleri anlatılıyor. Ayrıca her gün "yeni arkadaşlarla tanışacaklar" ve "birkaç saat yabancı dil eğitimi" alacaklar.

Burada her şeyden önce bir gencin hatırı sayılır bir süre masa başında oturmak için bunu şehrinden ayrılmadan yapmak yerine neden yurt dışına gitme ihtiyacı duyması şaşırtıcıdır. Ek olarak, böyle bir "dil gezisi" iyi vakit geçirmenin bir yolu olarak uygundur, ancak dil açısından tamamen verimsizdir - çünkü genç İsveçliler çoğunlukla grup üyeleriyle ve büyük olasılıkla ana dillerinde iletişim kuracaklardır. , İsveççe.

Elimde birkaç yıl önce yapılmış bir gazete kupürü var, bu tür “dil seyahatleri” tutkunlarından biriyle yapılan bir röportaj var. Meraklı, "Çoğu zaman büyük bir vızıltı alıyoruz - en iyi ihtimalle, yabancı bir dilde bir şey söylememiz gerektiğinde o kadar "sıkışıp kalmayız", diye itiraf etti meraklı ... Umarım karar veren okuyucu Bu tür “dil gezginleri” grubuna katılmak, biraz fayda sağlayacaktır.

 

Not: Geçenlerde önde gelen İsveç gazetelerinden birinde yayınlanan "dil yolculuğu" sevenler için oldukça tipik bir yanıt daha: "Hiç bu kadar eğlenmemiştim. Okulda daha iyi olamadım ama en azından şimdi İngilizce konuşmaktan korkmuyorum. Tekrar böyle bir yolculuğa çıkmayı çok isterim!”

Röportajı okuduktan sonra, bu “dil yolculuğuna” çıkanlar için asıl şeyin yetişkin gözetimi olmadan “iyi vakit geçirme” fırsatı olduğu izlenimine kapıldım. Her halükarda, onların - ya da ebeveynlerinin - ödediği "doğal dil öğrenimi" değildi.

Bölüm 23 Dil Edinim Teknolojisi

Dil edinim teknolojisine ilişkin çeşitli ipuçları bu kitabın farklı bölümlerinde yer almaktadır. Bu bölümde onları bir araya getirmeye çalışacağım. Bölümün metninde F. Rossi tarafından yazılmış bir makale de yer almaktadır.

 

Kelimeleri ve ifadeleri öğrenmek

Kelimeleri öğrenmek, hem sözlü hem de yazılı konuşmada ustalaşmanın temelidir. Kelimeleri belirli bir bağlamda ezberlemek, mümkünse, kendi içsel çekim veya çekim biçimleri, edatlar vb. ile birlikte ezberlemek arzu edilir. Hatırlanan kelimeler için çok iyi bir bağlam günlük ifadelerdir.

Bir dili öğrenmek için en iyi ortam, o dilin konuşulduğu ülkedir. Bu konuda daha fazla bilgi için, sözde "dil yolculuğu" ile bağlantılı olarak bu konuya değindiğimiz 22. bölüme bakın.

Kelimeleri ezberlemeye yönelik teknikler kitabın çeşitli yerlerinde, özellikle de Bölüm 9'da ("Seçmek savaşın yarısıdır") verilmiştir.

İfadeleri ezberlemeye yönelik ipuçları Bölüm 14'te verilmiştir (“İfadeler de kelimeler kadar önemlidir”). Burada en önemlilerini dört noktada özetliyoruz:

 

1. Her seferinde az sayıda ifade öğrenmeye odaklanmanız önerilir. Her şeyden önce, tek kelimeden oluşan ifadeleri ve ayrıca konuşmada en sık, sürekli olarak ortaya çıkan ifadeleri ezberlemenizi tavsiye ederim.

 

2. İlk aşamada, ana dilinizdeki her kelime veya ifade için yabancı dilde bir karşılık ezberlemeye çalışmalısınız. Bu tür çiftlerin oluşturulmasına bir örnek, Bölüm 14'ün ikinci bölümünde verilmiştir.

 

3. Öğrenilen ifadeleri pratikte uygulamak için her fırsatı kullanırız.

 

4. Nihai hedefimiz, tamamen otomatik olarak telaffuz etmek için bir dizi günlük ifadeyi ezberlemektir. Bu, ana dilinizde doğrudan eşleşmesi olmayan ifadeler için de geçerlidir. Örneğin, Fransızca'da "A bientôt!" Derler, Kelimenin tam anlamıyla - "Yakında görüşürüz!". Rusça'da böyle bir ifade var ("yakında görüşürüz" anlamına gelir), ancak daha çok "Hoşçakalın!" veya sadece "Güle güle!"

 

Dilbilgisi

Dilbilgisi kurallarına temel düzeyde ve ayrıca "mini düzeyde" hakim olmak için temel teknikler 17. bölümde ("Dilbilgisi - gerekli ve yeterli") sunuldu.

 

Kelimeler nasıl öğrenilir: bireysel olarak mı yoksa bağlam içinde mi?

Kelimeleri farklı bağlamlarda ezberlemek ve tekrarlamak en çok istenen şeydir. Bu öncelikle fiiller, zamirler ve edatlar için geçerlidir. Hem ilk ezberlemede hem de daha sonraki tekrarlarda bunlardan tamlamalar ve cümleler oluşturmaya çalışın.

Ancak kelimelerin ayrı ayrı ezberlenebildiği durumlar da vardır. Bu yöntem, konuşmada sık sık geçen sözcükler için en uygun yöntemdir. Bu özellikle zarflar için geçerlidir: "burada", "şimdi", "zaten", "sonra" vb.

Dilbilgisinde uzmanlaşmanın yanı sıra kelime ve deyimleri öğrenmenin en iyi şekilde "sahada", yani anadili İngilizce olan kişilerle sürekli konuşma teması içinde yapıldığını vurguluyoruz. Farklı Avrupa ülkelerine yaptığım seyahatler sırasında kendime şu rejimi geliştirdim: gündüzleri yabancılarla konuşuyorum ve geceleri kelimeler, ifadeler ve gramer tıkıyorum.

Kelimeleri temel gramer biçimleriyle birlikte ezberleyin!

Kelimeleri incelemenizi, en azından temel gramer biçimlerini ezberleyecek şekilde oluşturmanızı tavsiye ederim.

Örneğin, Fince öğrenirken, yalnızca "kysyä" ("sormak") kelimesini değil, mümkünse hemen "kysyn" ("soruyorum") ve hatta daha iyisi "kysyin" kelimesini ezberlemeniz gerekir (" diye sordum” ) onlarla. Verilen kelimeyle ve belki de bazı gramer biçimleriyle birlikte küçük bir cümleyi hemen ezberlemek oldukça uygun olacaktır. Örneğin, "Kysyin häneltä tietä" ("Ona yolu sordum"), burada "hän" ("o") kelimesi ablatif durumda ve "tie" ("yol") kısmi durumda . Avrupa dillerini incelerken, fiil çekimi paradigmalarını ezberlemeye özel dikkat gösterilmelidir.

 

Dili kelime kelime değil, bir bütün olarak öğrenmek

Daha önce de söylediğimiz gibi, çalışılan dile hemen bir bütün olarak yaklaşmak çok önemlidir. Uygulamada bu, ezberlemenin hemen küçük ifadeler ve cümlelerle başlaması gerektiği anlamına gelir. Bu konuya 4. Bölümde, yani "Dil Öğrenme Yoğunluğu" bölümünde kısaca değinmiştik.

Bu, özellikle yeni başlayanlar için "zor" olan diller için geçerlidir. Örneğin, deneyim, Fransızca öğrenmenin en iyisinin tek tek kelimelerle değil, ifadeler ve kısa cümlelerle başlamak ve yavaş yavaş daha uzun olanlara geçmek olduğunu söylüyor. Bu yaklaşımı, yeni başlayanlar için Rusça veya Arapça gibi "zor" dilleri incelemeye başlayan Avrupalılara cesaretle tavsiye ediyorum.

 

Önemli kelimelerle birlikte edatları öğrenin!

Birçok isim, sıfat ve fiil, bir edatla birlikte diğerlerinden çok daha sık kullanılır. İlk etapta bu tür kombinasyonları ezberlemek mantıklıdır. Buradakiler sadece birkaç örnek:

 

İsveççe – İngilizce – Rusça

upplysningar (bilgi) om - hakkında / hakkında bilgi - hakkında bilgi

anledning (orsak) - sebep - sebep (bir şeyin)

arbete med (en bok) - (bir kitap) üzerinde çalışmak - (kitap) ile çalışmak

förvånad over - hayret etmek - (bir şeye) hayret etmek

vänlig mot - nazik - nazik

van vid - eskiden - eskiden

be om - istemek - istemek

klaga over - şikayet etmek

jag såg det i / på TV - TV'de gördüm - TV'de gördüm

titta / se på TV - TV izlemek için - TV izlemek

 

İşte bazı Alman örnekleri:

 

İsveççe – Almanca – Rusça

arbete med (en bok) - Arbeit an (einem Buch) (datif) - (kitap) ile çalış

van vid - gewöhnt an (+ - -) - eskiden

tänka på - an (+ -i hali) denken - hakkında düşünmek

 

Ve birkaç Fransız örneği daha:

 

İsveççe – Fransızca – Rusça

artikel om - makale sur - hakkında makale

bekymrad over - préoccupé de - endişeli (bir şey hakkında)

deltaga i - katılımcı à - katılmak

 

Almanca veya İzlandaca gibi durumları olan dilleri incelerken, belirli bir edatın tam olarak hangi durumu gerektirdiğini bilmek her zaman gereklidir. Yukarıdaki Almanca örnekleri karşılaştırın.

Bir edatın gerekli olmadığı ve belli bir kelimenin her halükarda ondan sonraki kelimenin ayarlanmasını gerektirdiği durumlarda, bu tür bir yapı baştan ezberlenmelidir. Yani Fince, Estonca, Sami, Macarca ve diğer birçok dili öğrenmeniz gerekiyor. Örneğin, Fince'de "tottunut"un "alışılmış" anlamına geldiğini ezberlemek yeterli değildir. Ayrıca, bu kelimenin illatif hâli gerektirdiğini de unutmamak gerekir. Doğru kullanımı için en kolay yol, kelimenin tam anlamıyla "alışkın" olan "tottunut siihen" ifadesini hemen ezberlemektir, burada "siihen" aynı illatif durumda geçen "se" ("bu") kelimesidir.

 

Tanıdık olmayan bir alfabede nasıl ustalaşılır?

Alışılmadık harfleri hatırlama sorunu, her zamanki alfabenizden farklı bir alfabenin benimsendiği bir dile başlar başlamaz ortaya çıkar.

Buna iyi hakim olmalısınız. Örneğin, Yunan dilini öğrenirken, Yunan alfabesine güvenle hakim olmak başlı başına büyük bir adımdır. Ne yazık ki, İskandinavya'da sık sık "Yunan veya Rus alfabesi o kadar karmaşık ki, kendime dili profesyonel olarak öğrenme görevini belirlemezsem, onu almanın hiçbir anlamı yok" sözleri duyulur.

Öte yandan, Yunanistan'a veya Kiril alfabesinin kullanıldığı Slav ülkelerinden birine gelen gazeteciler, genellikle "Alfabeyi bilmediğim için işaretleri bile okuyamadım" gibi bir şeyler yazıyorlar.

Gerçekten de Rus alfabesinde, Latince'de karşılıkları olmayan bir dizi harf vardır. Özel olarak ezberlenmeleri gerekiyor, ancak Batı Avrupa'da ikamet eden biri için en fazla iki hafta sürüyor. Yunan alfabesi daha da basit: Latin alfabesinden farklı sadece on harf var ve bunların çoğu Batı ülkelerindeki eğitimli insanlar tarafından biliniyor. Örnekler herkes tarafından bilinir - bunlar "gama", "delta", "pi", "sigma" gibi harflerdir.

Bu ülkelerde bu kadar zor zamanlar geçiren gazetecilere gelince, onların alfabesini bir kağıda yazıp, ayırmak için de olsa ceplerinde taşımaları nasıl olup da akıllarına gelmemiştir hep merak etmişimdir. işaretler.

Alışılmadık bir yazı, gerçekten de bir dilin çalışılmasını biraz zorlaştırabilir, ancak bu zorluk hiçbir şekilde aşılamaz değildir. Her şeyden önce, çalışılan dilin alfabesinde harflerin durduğu yerleri ezberlemeniz ve ardından işitsel ve görsel hafızayı bizim için tamamen yeni olan bu duruma uyarlamanız gerekir.

O yüzden benim için en zoru görsel hafızamı yeni yazıya uyarlamak. Gerçek şu ki, genellikle kelimeleri ezberlerken onları gözlerimin önünde hayal etmeye çalışırım. Buna göre, bilmediğim bir yazıyla bir dile hakim olurken, bir kelimenin ses görüntüsünü ezberleyerek işitsel hafızayı aktif olarak kullanmam gerekiyor.

Genel olarak tavsiyem, alışılmadık yazının ilk özümsenmesi sırasında işitsel hafızayı aktif olarak bağlamaktır. Verdiğimde, bu konudaki deneyimimin herkese uygun olmadığını ve alışılmadık alfabelerin kullanıldığı dillerde ustalaşırken kendi yoluna gidecek insanlar olacağını elbette anlıyorum.

Yunan veya Rus alfabesinden çok daha ciddi problemler, Arap alfabesi veya Hint Devanagari alfabesidir - Çince karakterlerden bahsetmiyorum bile. Bu durumda, ilgili alfabeyi bilen bir kişi bulmanız ve ondan yazmayı ve okumayı öğrenmenize yardım etmesini istemeniz yine de tavsiye edilir. Asya dilleri söz konusu olduğunda bu işi kendi başınıza yapmanız yine de çok zor olacaktır.

Bu bölümü bitirmek için, kelime öğrenmede hecelemenin rolünü tartıştığımız 4. Bölümdeki “Yazımın Anlamı” bölümünü yeniden okumanızı tavsiye ederim. Ayrıca, 16. Bölüm'de telaffuzun sözcükleri ezberlemedeki rolüne de değindiğimiz bölümü gözden geçirmek yararlı olacaktır.

 

Sıkışmanın beş eski güzel kuralı

bir. En önemli şey ezbere öğrenmek!

2. Tekrar, öğrenmenin anasıdır!

"Repetitio est mater studiorum" - bu, çevirisini az önce verdiğimiz Latince bir sözdür. Eski zamanlarda formüle edildi ve o zamandan beri hiç sorgulanmadı. Alıştırma alışkanlık yaratır: konuşmayı konuşarak ve dinleyerek, okumayı okuyarak, yazmayı yazarak öğreniriz - ve şunu da ekleyebiliriz, hatalarımızı sürekli düzelterek.

3. Kayıt!

Sadece kelimeler ve ifadeler değil. Kısa özetler ve genel bakışlar oluşturun ve yazın. Böylece düşüncelerinizi düzene sokacak ve öğrenme materyalinde daha iyi ustalaşacaksınız.

dört. Başkalarına öğretiyoruz!

Öğretmek, bilgilendirmek, anlatmak, tartışmak da bilginizi güçlendirmenin harika bir yoludur. Diğer insanlarla onları neyin ilgilendirdiğini ve dil öğrenmelerini neyin zorlaştırdığını tartışmak için her fırsatı değerlendirin.

5. Hatalarımızdan ders almak!

Aynı hatayı iki kez yapmamaya çalışıyoruz. Bununla ilgili faydalı tavsiyeler zaten Bölüm 20'de verilmiştir.

 

Aşağıdaki durumlarda malzeme daha güçlü hatırlanır (hem kısa hem de uzun süre):

1. Öğrenmede, bir dizi yakın ve daha uzak görev şeklinde dağıtılan bir düzen ve perspektif vardır.

2. Öğrenci, dersin bu aşaması için en önemli şeylerin her zaman öğretilmesi gerektiği ve şimdi tam olarak neyin öğrenilmesi gerektiği konusunda nettir.

3. Çalışma, etkili bir metodolojiye göre gerçekleştirilir.

4. Eğitim çalışmaları, ana dilin tam desteği ve aktif minimumun temeli ile gerçekleştirilir.

5. Çabalar, "zor" kelimelerin, ifadelerin ve dilbilgisi kurallarının - ve elbette yalnızca bir yabancı dilde - aynı anda özümsenmesine odaklanır.

6. Çalışmak bize her zaman yarar ve zevk getirir.

7. Ve son olarak, koşulsuz bir özgüven hissediyorsak ve bu özel dile neden ihtiyacımız olduğunu biliyorsak: Motivasyon, hafıza için güçlü bir destektir.

 

Konsantre olamama, yeni bir dilde ustalaşırken ana tehlikedir. Aynı zamanda, "kolay" (sizin için) kelimelere ve ifadelere odaklanmak için enerjinizi boşa harcamamalısınız - özellikle de bunları daha önce çalışmışsanız. Aksine, tüm dikkat ve sebat kesinlikle gerekli olana ve sizin için zor olana verilmelidir.

 

"Kanatlı kelimeler"

Birçok öğrenci "kanatlı kelimeler" ile ilgilenir. Hiç şüphe yok ki atasözleri ve özdeyişler, dil öğreniminde öğretim materyali olarak çok faydalıdır - insanlığın bilgeliğini incelemekten bahsetmiyorum bile.

Ünlü politikacı A. Oxenstierna'nın birçok İsveçli tarafından bilinen ve 1641'de oğluna verdiği tek bir talimatı ele alalım: "An nescis, mi fili, quantilla prudentia mundus regatur?" ("Oğlum, dünyayı yönetmenin ne kadar az zeka içerdiğini bilmiyor musun?") Bu ifadeyi "kemiğe kadar" ezberleyip çözümledikten sonra, birkaç çok yararlı Latince kelimeyi ve dilbilgisi kurallarını hemen ezberleyeceğiz ...

Fin edebiyatı klasiği Johan Ludwig Runeberg'in eserlerinden bir ifadenin, Fince absesif vakasını incelememe nasıl yardımcı olduğunu hatırlıyorum: "Sydämettä, Jumalatta" ("Tanrısız (Jumala) ve kalpsiz (sydän)") ); orijinalde, her iki kelime de sadece abesif durumunda duruyor.

 

Dilleri kendi başımıza öğrenmek

Modern koşullar, yabancı dillerin bağımsız olarak çalışılmasını olumlu yönde desteklemektedir.

Daha önce hiç bu kadar yüksek kaliteli sözlükler ve bu tür dolaşımlar satışta olmamıştı. Deyim kılavuzlarının derlenme düzeyi çok yüksektir. Çoğu ülkede ikamet edenler, hemen hemen her ülkenin hedef dilindeki dergilere veya gazetelere erişebilir. Ayrıca eğitim kursları içeren epeyce kaset dağıtılmakta, televizyon ve radyo programları rahatlıkla alınabilmektedir.

Aynı zamanda, modern öğrencilerin sahip olmadığı bir beceri var, çünkü yabancı dil öğretirken kural olarak buna pek dikkat etmiyorlar - ve buna göre öğretmiyorlar. İlerlerken not alma ve ardından materyali gözden geçirirken bunları kullanma sanatıdır.

Öğrenciler hiç not almazlarsa, çoğunlukla iki tür hata yaparlar:

1. Bilgi, ders kitaplarında veya sözlüklerde "gömülüdür" ve ayrı, kolayca görülebilen sayfalarda "gün ışığına çıkarılmaz".

2. Notlar, daha sonra bulunmaları zor olacak şekilde hacimli defterlerin sayfalarında toplanır.

 

Tecrübelerime göre tek bir çıkış yolu var: dağınık sayfalara sürekli notlar alın. Bu tür notları daha okunaklı hale getirmek için kalem veya kurşun kalemle değil, daktilo veya bilgisayarda yazabilirsiniz. Bu, son zamanlarda, en azından daktiloların önemli ölçüde daha ucuz hale gelmesi ve hemen hemen her öğrenci tarafından kullanılabilir hale gelmesi gerçeğiyle kolaylaştırılmaktadır.

Daha önce, "Elinizde bir kalemle çalışın!" Bu eski güzel kural şimdi şu şekilde yeniden formüle edilmelidir: “Daktilo ile çalışın ve notları ayrı sayfalara alın!” Bu tür broşürleri hazırladıktan sonra, göze çarpan bir yere yerleştirilebilir, cebinize koyulabilir (belki güvenlik için şeffaf bir klasöre koyarak) ve ardından gerekli bilgileri sürekli olarak tekrarlamak için mümkün olan her şekilde kullanılabilir.

Bireysel çalışma amacıyla, aktif sözcüksel minimumun anlamı ve yapısı hakkında konuştuğumuz Bölüm 2'yi yeniden okuyarak bu bölümü tamamlamanızı tavsiye ederim. Kelimeleri ezberleme tekniklerini ele alan 9. Bölümü tekrar okumak da faydalı olacaktır; ifadelerden bahseden 14. bölüm; 22. bölümün “Seyahatinizden önce ve seyahatiniz sırasında yapılacak şeyler” başlıklı kısmı; ve bu bölümün "Beş Eski Öğrenme Kuralı" bölümü.

 

Dil becerileri nasıl tazelenir?

Dil bilgisi nasıl tazelenir (İngilizce'de "fırçalamak") modern dünyada pek çok insan tarafından sorulan bir sorudur - bu arada ve ayrıca işsizliğin yüksek olması ve birçok insanın para harcamayı tercih etmesi nedeniyle sahip oldukları (kendi iradeleri dışında da olsa).) gerçekten boş zamanları.

Öğretmenler bu soruya kısa yanıt vermeye alışkındır: "Eski ders kitaplarınıza dönün ve onları tekrarlayın." Bununla birlikte, çoğu normal insan için eski ders kitaplarını yeniden okumak hiç de heyecan verici olmayacak ve ayrıca çok zaman gerektirecektir.

Gerçekten tekrarlamanız gerekiyorsa, mantıklı, organize ve etkili bir şekilde yaptığınıza inanıyorum.

Tekrarda kendi rotasını seçmek için okuyucuya bu kitaptan seçilen bölümleri aşağıdaki sırayla yeniden okumasını öneriyorum:

1. Dil öğrenmede başarı için ön koşullar

2. [temel ve] aktif düşük ile başlayın!

8. Kaç kelime bilmeniz gerekiyor?

9. Seçim, savaşın yarısıdır

14. İfadeler, kelimeler kadar önemlidir

16. İyi telaffuz - ve mümkün olan en kısa sürede!

17. Gramer – Gerekli ve Yeterli

18. Okumak

19. Sözlü konuşma

20. Mektup

23. Dil edinim teknolojisi

Tekrar okurken, bir yabancı dil bilginizi tazelemeye karar verirseniz, sizin için neyin önemli olacağını işaretlemeniz gerekir.

Bir dilin başlangıçta öğrenilmesinin "zor" olması durumunda, Bölüm 4'te ele alınan çalışma yoğunluğu tartışmasına geri dönün.

Umuyorum ki bu bölümleri inceledikten sonra, tekrar seanslarını nasıl düzenleyeceğiniz konusunda genel bir anlayışa sahip olursunuz. Aksi takdirde, bir yabancı dil öğretmeninden yardım almanız gerekecektir.

Prensip olarak, tekrarla, yalnızca aktif dil becerilerinizi tazelemekle kalmaz (Bölüm 9'da bundan bahsettik), aynı zamanda pasif olarak hakim olunanları parlatabilir ve aynı zamanda dilbilgisi bilginize daha fazla sistematiklik getirebilirsiniz (Bölümdeki materyal 17 burada kullanışlı olacaktır).

 

Dile hakim olmama sanatı

A. "Hastalıklar":

 

bir. "Pasif hastalık"

Aktif düşük ilk etapta asimile edilmedi. Genel olarak, aktif bilgi, beceri ve yetenekler çemberine dahil edilmesi gerekenler pasif olarak incelenmeye devam etti. Bu durumda, Bölüm 2'yi yeniden okumanız gerekir.

2. "Her Şeyi Bilen Hastalığı"

Bu hastalıkta öğrenci "her şeyi kendisi bilir" ve telaffuzda ustalaşması gerektiğinde bile herhangi bir yardıma ihtiyacı yoktur. 1. ve 16. bölümleri tekrar okuyun.

3. "gramer hastalığı"

Temel düzeyde dilbilgisi veya "mini dilbilgisi" konusunda hızlı bir şekilde ustalaşmak yerine, çok sayıda dilbilgisi kuralına kafa yormak. 17. bölümü okuyun.

dört. "Eğlenceli söz hastalığı"

Öğrenci, en yaygın kelime ve ifadelere odaklanmak yerine her türlü ilginç veya egzotik kelimeyi ezberler. 9. bölüme bakın.

5. "Güzel sözlerin hastalığı"

Öğrenci, günlük basit kelime dağarcığı yerine "güzel", edebi kelimeler kullanır - örneğin, İngilizce konuşurken, nötr "konuşmak" (konuşmak) yerine, anlam olarak yakın olan ancak ait olduğu "iletişim kurmak" fiilini kullanır. yazı diline.

6. "Eş anlamlı hastalık"

Öğrenci, en gerekli kelimelerden cümle oluşturma eğitimi yerine, aynı kelime için birkaç eşanlamlı yazmaya ve ezberlemeye başlar. 9. bölümü okuyun.

 

Hatalar:

 

bir. organizasyon

Çalışma modu yanlış düzenlenmiştir.

2. İş

Kuvvetler iyi dağılmamıştır. Dikkatin odak noktası, ilk etapta tamamlanması gereken görevler üzerinde değildir.

3. Zaman

Dil dersleri için çok az zaman var. Gerçek bir konsantrasyon yerine, "saatte bir çay kaşığı" çıkıyor.

dört. Malzeme

Eğitim materyali yeterince eksiksiz veya doğru değil.

5. Kişinin gücüne olan inanç

Kendine güven eksikliği ve bağımsız çalışabilme yeteneği.

6. Dil yeteneği

"Dil yeteneği" eksikliği.

7. Öğretmen

Bağımsız öğrenme de dahil olmak üzere etkili dil öğrenimini düzenlemeye yardımcı olacak bir öğretmenin yokluğu.

 

Başarılı dil öğrenimi için ön koşullar ve faktörler hakkında daha fazla bilgi için Bölüm 1'e bakın.

 

B. Arızalar:

 

bir. çok yavaş tempo

Öğrenci yürümek veya koşmak yerine emekler.

2. çok yüksek hız

Öğrenci şimdilik sadece yürüyebildiği veya emekleyebildiği zaman koşmaya çalışır. Durum "yoğun kurslarda" çok yaygındır.

3. Metodoloji geliştirilmemiş

Örneğin, bir öğrenci, elle veya daktilo kullanarak ayrı sayfalara hızlı bir şekilde yazılan notlarla çalışmak yerine sözcük listeleri yapmak için zaman harcar.

dört. Aşağıdakiler gibi gerekli beceri ve yeteneklere hakim olunmaz:

a) hafıza için not alma yeteneği

b) metni düzenleme yeteneği

c) "metin sıkıştırma" yapma yeteneği - örneğin, bir özgeçmiş düzeyine kadar

d) sözlük ve diğer yardımcı araçlarla çalışma becerisi.

5. İyi düşünülmüş bir çalışma planı hemen geliştirilmedi (bu, dil yeni başlayanlar için "zor" olanlardan biri olduğunda özellikle önemlidir).

6. Bu öğrencinin ihtiyaç duyduğu düzeyde dilde ustalaşmak için belirlenmiş bir zaman yoktu .

7. Öğrenci prensipte dilleri nasıl öğreneceğini , her bir aşamada ne yapacağını bilmiyor. Burada "kolay" ve "zor" dilleri ve sözlü ve yazılı iletişim kurma yeteneğinin gelişimini ele aldığımız 4., 18. ve 19. bölümlerin materyaline geri dönebiliriz.

 

Franco Rossi - Kaset Kitaplığı Uzmanı

Bir süredir, uluslararası pazarda sunulan ses kasetlerine kaydedilmiş yabancı dil kursları hakkında veri toplamaya başladım. Milano'da yaşayan ve bu konuda uzman olan Franco Rossi'nin bu çalışmada bana çok yardımı oldu.

1970 yılından beri topladığı koleksiyon, önemli sayıda plak ve üzerlerine kaydedilmiş çeşitli dillerdeki derslerin yer aldığı ses kasetlerini içermektedir. Bugüne kadar koleksiyonu, yaklaşık 50 sesli ders ve farklı dillerdeki edebi metinlerin kayıtlarını içeren yüzlerce tek kasetten oluşuyor.

Franco Rossi'nin kendisinin diller konusunda yetenekli olduğu ve bu nedenle sürekli olarak koleksiyonuna dönerek başka bir yabancı dil öğrenmesi gerektiğinde onu yenilediği söylenmelidir.

Ses materyalleriyle çalışma deneyimlerimizi karşılaştırdıktan sonra, onunla birlikte birkaç genel tez geliştirdik:

1. Bir kayıt cihazıyla düzgün bir şekilde organize edilmiş çalışma, yabancı dil öğrenmede çok yardımcı olabilir.

2. Ne yazık ki, ses kasetleri genellikle metodik olarak yanlış kullanılmaktadır. Bu, özellikle yeni bir dilde dışarıdan yardım almadan ve fazla güçlük çekmeden ustalaşmayı garanti ettiği varsayılan sesli kurslar için geçerlidir.

3. Bu tür ses kayıtlarının yardımıyla bir dili tamamen kendi başlarına öğrenmeye çalışan öğrencilerin en az %80'i genellikle başarısız olur. Geri kalanına gelince, diğer yöntemlerdeki sınıflar da dahil olmak üzere zamanın ve çalışma çalışmasının doğru organizasyonu gibi birçok faktöre bağlıdır (dillerde ustalaşmadaki başarı faktörleri için bkz. Bölüm 1).

4. Yine de bir sesli kurs almaya karar verirseniz, o zaman en iyisi, en azından kısaca, geleneksel yöntemi kullanarak temel seviyenin temellerini öğrenmek olacaktır: kelimeler, ifadeler, telaffuzun temelleri ve dilbilgisi yapısı.

5. Bir ses kaydıyla çalışırken mutlak konsantrasyon gereklidir. Dikkat dağılırsa, zaman boşa gitmiş demektir.

6. Bir kaydı dinlerken metnini her zaman gözünüzün önünde tutun. Neyin konuşulacağı hakkında önceden fikir sahibi olmak için kaydı dinlemeye başlamadan önce metni gözden geçirmeniz önerilir.

7. Ses kaydını sürekli olarak 10 dakikadan fazla dinlemeniz önerilmez. Gün içinde bu kısa "on dakikalık" seanslardan birkaçına sahip olmak, örneğin günde yalnızca iki adet 30 dakikalık seanstan çok daha iyidir.

 

Bir yan not olarak, 1960'lar genellikle dil öğretiminin teknik araçlarına yönelik büyük bir coşku dönemiydi. O zamanlar birçok öğretmen, her öğrenciye günde birkaç saat kulaklık takmanın yeterli olduğundan ve tüm metodolojik sorunların çözüleceğinden emindi. Şimdiye kadar, birkaç nesil öğrenci örneğinde, sadece dinlemenin ve tekrar etmenin yeterli olmadığı açıkça ortaya çıktı. Görünüşe göre, dili bilen ve seven - ve elbette akıcı olan bir öğretmenle çalışmak asla gereksiz olmayacak. Bunu 19. bölümde daha detaylı konuştuk (“Dinleme ve taklit etme” bölümü henüz yeterli değil). Bu bölümdeki malzemeye ek olarak, sıradan telefaksın getirebileceği faydalardan bahseden Ek 4'e bakmanızı öneririm.

Bölüm 24

Birçok dil bilen kişilere çok dilli denir. Şu anda çok dilli olarak adlandırılmak için en az 10 dil bilmeniz gerektiğine inanılıyor.

Buradaki "bil" ile hem "oku + konuş" hem de sadece oku veya sadece konuş kastedilmektedir. "Bir dili konuşmak" ifadesi altında, çok dilli sözcükler genellikle, bu tür bilgilere ek olarak, aynı zamanda bir yabancı dilde - en azından basit harflerle - yazma yeteneği anlamına gelir.

Yabancı bir dilde bir metni nasıl okuyacağınızı ve kendi dilinize çevireceğinizi öğrenmek için en az çalışma gereklidir.

Bir dili konuşmayı öğrenmek neredeyse her zaman çok daha zordur. Başlıca istisnalar, Çince ve Japonca gibi dillerdir. Onları okumaya başlamak için en az 1000 hiyeroglif bilmeniz gerekir.

 

Tanınmış Avrupalı çok dilliler

• Evgeny Cherniavsky (Moskova, Rusya) 45'in üzerinde dilden çeviri yapabilir. 20 dilde akıcı.

• Arvo Ytilainen (Helsinki, Finlandiya) 50'den fazla dilden çeviri yapabilir. Bir düzinesini az ya da çok özgürce konuşuyor.

• Donald Kenrick (Londra, BK) 60'tan fazla dilden çeviri yapabilir. Çoğu akıcı olmak üzere 30 tanesini konuşuyor. Roman dili ve kültürünün seçkin uzmanlarından biridir.

• Pent Nurmekund (Tartu, Estonya) (1905–1997) yaklaşık 80 dilden çeviri yapabilir ve birçoğunu konuşurdu. Hiç şüphesiz 20. yüzyılın sonlarının en yetkili çok dillisiydi. Ancak, ölümünden sonra "çok dilli öldü" ifadesinin yerini alan D. Kenrick gibi, aynı zamanda olağanüstü bir dilbilimciydi. Bu nedenle, Estonya radyosuna verilen röportajlardan birinde ifade edilen görüşünü yansıtmak için her türlü nedenimiz var: "Dil biliminde önemli sonuçlar elde etmeyi bekleyen herkes, olabildiğince çok dil öğrenmek için her türlü çabayı göstermelidir".

 

ölçüt sorunu

Çok dillilerden hangisinin en çok dili bildiğini belirlemek için bir tür tekdüze kriter geliştirmek gerekir. Kanımca, bu kapasitede, belirli bir poliglotun açıklanabileceği yabancı dil sayısını kabul etmek en iyisi olacaktır.

Bununla birlikte, pratikte, az ya da çok makul bir sonuç için gerekli olan tüm bu uzun ve karmaşık testleri yapmak oldukça zor olacaktır - konuştuğu tüm bu dillerin konuşmacılarının nasıl elde edileceği sorunundan bahsetmiyorum bile. doğru çok dilli konuşma yeteneğine sahip olduğunu düşünüyor. Bu nedenle, şimdilik, çok daha basit bir kriterin uygulanmasıyla, yani ilgilendiğimiz çok dilli dilin yazılı bir metni tercüme edebileceği dil sayısını dikkate alarak tatmin olmalıyız .

 

Poliglotlar nasıl çalışır?

Çok dillilerin karakteristik bir özelliği, yalnızca kendi güçlerine güvenerek yeni dillerde ustalaşma arzusudur. Bir dilin seslerinin telaffuzu onlara zorluk çıkarsa, o zaman çok dillilerin ilgili dilin bir öğretmeninden - çoğu zaman bir "anadili" olan, yani bu dilin anadili olan bir öğretmenden tavsiye almaktan çekinmediklerini unutmayın.

Poliglotların genellikle çalışmalarının mümkün olan en erken aşamasında dil hakkında genel bir fikir edinmeye çalışmaları da dikkat çekicidir. Sonuç olarak, genellikle bizim aktif düşükler dediğimiz şeyde ustalaşırlar (bu konuda daha fazla bilgi için Bölüm 2'ye bakın).

Ayrıca, poliglotlar çoğunlukla yabancı bir dilde, özellikle coğrafya, tarih ve dil okul ders kitapları da dahil olmak üzere "uzmanlık alanlarında" edebiyat okuma becerisini geliştirmeye devam ederler. Bununla ilgili daha fazla bilgiyi Bölüm 18'in "Uzmanlık alanına göre edebiyat mı yoksa kurgu mu?" bölümünde okuyabilirsiniz.

 

Net bir iş organizasyonu ve tam konsantrasyon, poliglotlar için anahtar kavramlardır. Sanırım hepsi Stieg Gunnemark'ın yukarıda alıntılanan aforizmasıyla aynı fikirde olacaklardır ("İşini nasıl organize edeceğini bilen tembel bir insan, her gün körü körüne tırmanan bir karıncadan daha iyidir").

Her yabancı dili unutmamak için sürekli okumanız, konuşmanız veya yazmanız gerektiği konusunda önde gelen tüm poliglotlar hemfikirdir. Ve buna periyodik olarak yeni dillerde ustalaşma eklenirse, hızlı bir şekilde konsantre olmayı ve zamanı en yüksek yoğunlukta kullanmayı öğrenmeniz gerekir.

Estonya, Rusya ve Baltık Denizi'nin doğusundaki diğer ülkelerdeki bir dizi üniversite, uzun süredir seçkin çok dillilerin deneyimlerini kullanmaya başladı. Bu insanlar ünlü, televizyonda boy gösteriyorlar, eğitici filmlerde oynuyorlar.

Poliglotlar üzerine bugüne kadarki en iyi kitabın adı How to Become a Polyglot?. Dmitry Leonidovich Spivak tarafından yazılmış ve 1989 yılında St. Petersburg'da Rusça olarak yayınlanmıştır.

 

Çok dilli diller için diller?

Çok dilli olmak istiyor musunuz? Öyleyse, emrinizde her biri dikkate değer yaklaşık beş bin dil var. Bunların arasında herkes tarafından iyi bilinen ve Afrika'daki Kukuruku ve Mbum, Güneydoğu Asya'daki Toyloy ve Papao, Avustralya'daki Kungarakan ve Andilyaugwa gibi egzotik diller ve onlarla birlikte çok daha fazlası var. Şahsen bir şekilde Konyagi'nin (Nijer-Kongo dil ailesinin bir parçasıdır) “dilini” ve aynı zamanda Gana'da konuşulan Namnam lehçesini “denemek” isterim. Sana başarılar diliyorum!

Uygulamalar

"Kaç tane dil biliyorsun - çoğu zaman bir insansın"

- veya daha doğru bir çeviride, "Kaç dil (siz) biliyorsunuz - bu kadar çok insan (siz) buna değer" (Quot linguas calles, tot homines vales) - atfedilen iyi bilinen bir aforizma diyor Kutsal Roma İmparatoru Charles V (XVI yüzyıl).

 

1. Üç dil için "Minilex":

 

Rusça – İngilizce – İsveççe

1 olmadan - olmadan - utan

2 kasa, -th - kasa - säker

3 endişe (hakkında) - endişe (hakkında) - oroa sig (för)

4 bilet - bilet - biljett

5 yakın – yakın – nära

6 erkek kardeş - erkek kardeş - erkek kardeş

7 acıyor - acıyor - det gör ont

8 acı - ağrı - akıllı

9 hasta, th - hasta - sjuk

10 tane daha - daha fazla - mer (mera)

11 büyük, -th - büyük - stor

12 korkmak - korkmak (of) - rädd (för)

13 Korkarım ki - tyvärr

14 Yapacağım - yapacağım - skall

15 kağıt

16 olur - olur - kafatası

17 hızlı - hızlı - kale

18 hızlı, -th - hızlı - snabb

19 olmak - olmak - vara

20 inç (iç) - içinde - i

21 inç (inç) - içine - (inç) i

22 önemli, -th - önemli - viktig

23 her yerde – her yerde – genel olarak

24 harika, -th - harika - stor

25 inan - inan - tro

26 doğru, -th - doğru - sann

27 muhtemelen – muhtemelen – troligen

28 üst (üstte) - üst (üstte) - överst (på)

29 iyi eğlenceler - iyi eğlenceler - ha roligt

30 neşeli, -th - neşeli - memnun

31 akşam - akşam - kvall

32 şey - şey - sak

33 al - al - ta

34 görmek - görmek - görmek

35 aşağı - aşağı - ned

36 altta - anlayın

37 sırasında - sırasında - altında

38 su

39 hava

40 belki – belki – kanske

41 mümkün, -th - mümkün - möjlig

42 soru - soru - sorular

43 hasar - hasar - skada

44 zaman - zaman - tid

45 hepsi, hepsi - hepsi - hela

46 hepsi - hepsi; herkes - alla

47 her şey - her şey - her şey

48 her zaman - her zaman - her zaman

49 hatırla - hatırla - minnas; komma ihag

50 tanışma - tanışma - möta; traffa

51 dün - dün - igar

52 yüksek, -th (bir şey) - yüksek - hög

uzun, -th (biri) - uzun - uzun

53 yukarıda (üst katta) - üst katta - yukarı (i overvåningen)

54 gazete

55 nerede? - nerede? – var mı?

56 göz

57 aptal, -th - aptal - aptal

58 konuş - konuş (konuş) - tala

59 yıl - yıl - år

60 kafa - kafa - huvud

61 aç, -th - aç - aç

62 ses

63 şehir

64 hazır, -a - hazır - färdig

65 kirli, -th - kirli - smutsig

66 evet - evet - evet

67 bayan - bayan - anne

68 ver - ver - ge

69 kız - kız - flicka

70 yap - yap - gora

71 gün

72 para - para - pengar

73 tutun - tutun - halla

74 ucuz, -th - ucuz - billig

75 uzun, uzun - uzun - uzun

76 için – için – için

77 önce (önce) - önce - ön

kadar (en fazla) - kadar - kadar (s)

78 tür, -th - tür - snäll

79 memnun, memnun - memnun (ile); memnun-nojd

80 oldukça (oldukça) - oldukça; adil-ganska

81 must, must - must - måste

82 ev (konut); ev - ev - etek ucu

83 ev (bina) - ev - hus

84 (Ben) evdeyim – (jag är) hemma

85 yol - yol - araba

86 canım - canım - kar

(Sevgili Maria) – (Sevgili Maria) – (Kära Maria)

pahalı, -th (fiyat için) - pahalı - dyr

87 yeter – yeter – tillräckligt

88 kızı - kızı - serseri

89 arkadaş (kız arkadaş) - arkadaş - vän (väninna)

90 diğer, -th - diğer - annan

91 düşünmek (hakkında) - düşünmek (hakkında) - tänka (på)

92 yemek - yemek - mat

93 eğer - eğer - om

94 ye (ye) - ye - äta

95 git - git - resa

96 daha - hala - fortfarande

97 sıcak, -th - sıcak - mycket varm (het)

98 bekle - bekle (için) - vänta (på)

99 karı - karı - meyve

100 evli (ile) / evli (için) - evli (ile) - hediye (med)

101 kadın

102 hayat - hayat - Iiv

103 canlı (var) - canlı - leva

canlı (canlı) - canlı - bo

104 for (arka) - arka - bakom

105 unut - unut - glömma

106 - yarın - i morgon

107 kapat - kapat (kapat) - stänga

108 ses - ses - ljud

109 burada - burada - här

110 dünya - toprak - jord

111 bilmek - bilmek - veta (bir şey); kanna (birisi)

112 (yani) - yani - så anlamına gelir

113 demek - demek - betyda

114 ve - ve - och

115 oyna - oyna - spela (futbol); leka (çocuklu)

116 git - git; yürümek

117 from – from – fran

nedeniyle - på grund av

118 ünlü, -th - ünlü - berömd

119 değiştir - değiştir - ändra

120 öğren - öğren - lära sig

121 veya - veya - eller

122 var - var - ha

123 isim - isim - isim

124 aksi takdirde - aksi takdirde - annars

125 bazen - bazen - mülayim

126 yabancı, -th - yabancı - utländsk

127 ilginç, -th - ilginç - enteresan

128 bak - bak (için) - leta (sonra)

129 kullan - kullan - använda

130 k – to – kadar

131 ne yazık ki

132 her biri, -th - her - varje

133 nasıl - nasıl - hur

134 bazı - herhangi, bazı - någon

135 kalem

136 resim - resim - bild

137 daire – daire (İngiltere), daire (ABD) – lägenhet

138 anahtar - anahtar - nikel

139 kitap

140 ne zaman; ne zaman? - ne zaman; ne zaman? – nar; nar?

141 oda

142 tabii ki – tabii ki – naturligtvis

143 bitiş - bitiş - sürtük

144 kısa, -th - kısa - kort

145 hangi, -th - kim (birisi); hangi (bir şey) - som

146 güzel, -th - güzel - wacker

147 hariç - otom

148 kim? - kim? – vem?

149 birisi - birisi - hayır

150 satın al – satın al – köpa

151 adet

152 sol, -th - sol - vänster

(solda) – (solda) – (vänster'a kadar)

153 kolay, -th (kolay) - kolay - lätt

hafif, -th (ağır değil) - hafif - lätt

154 yalan - yalan - ligga

155 uzanmak yatağa git - lägga sig

156 daha iyi - daha iyi - bättre

157 en iyisidir; en iyi, -th - en iyi - en iyi

158 aşk - aşk - aşk

159 kişi

160 mağaza - mağaza - butik (affär)

161 küçük, -th - küçük - liten

162 erkek - erkek - çocuk

163 anne - anne - anne

164 araba - araba - araba

165 yavaş, -th - yavaş - uzun

166 arasında - arasında - melan

167 ölü, -th - ölü - död

168 yer - yer - plat

169 ay

170 dakika (Bir dakika!) - dakika (Bir dakika!) - dakika (Ett ögonblick!)

171 dünya (dünya) - dünya - värld

172 çok (sayılamaz) - çok - mycket

birçok (sayılabilir) - birçok - många

173 genç, -th - genç - ung

174 yapabilmek (örneğin, fiziksel olarak) - can - kunna

yapabilmek (örneğin, izin almak) - olabilir - få

175 koca - koca - adam

176 adam - adam - adam

177 yıkama

178 on - on - på

179 yukarı - yukarı - yukarı

180 yukarı - yukarı - yukarı

181 üzerinde - üzerinde - üzerinde

182 umut - umut - hoppas

183 önce (2 gün önce) – önce (2 gün önce) – for … sedan (2 günlük sedan için)

184 bul - bul - finna

185 nihayet - nihayet - sürtüğe kadar

186 vergi (KDV) – vergi (KDV) – skatt (anneler)

187 kişi

188 çıkış - çıkış - çıkış

189 başla - başla - börja

190 değil - değil - tam

191 yanlış, -th - yanlış - fel

192 imkansız, -th - imkansız - omöjlig

193 hafta - hafta - vecka

194 hemen

195 biraz - biraz - litet

196 gerekli, -th - gerekli - nödvändig

197 birkaç - birkaç - pire

198 kaza

199 hayır - hayır - nej

200 düşük, -th - düşük - uzun

201 asla - asla - aldrig

202 hiç kimse

203 hiçbir şey - hiçbir şey - inget (oluşturma)

204 ama - ama - erkekler

205 yeni, -th - yeni - ny

206 haber – haber – yeni

207 ayak - ayak - ayak

208 gece - gece - natt

209 like - like - tycka om

210 ihtiyaç - ihtiyaç - behöva

211 hakkında - hakkında - om

212 ikisi de, -e - ikisi de - båda

213 endişeli (nedeniyle) - endişeli (hakkında) - orolig (over)

214 söz - söz - aşk

215 öğretmek - öğretmek - lära (undervisa)

216 genellikle - genellikle - vanligen

217 ortak, -th - ortak, olağan - vanlig

218 kıyafet

219 yalnız, -th - yalnız - ensam

220 kez - bir kez - çetede

221 ödünç vermek (birine) - ödünç vermek (to) - låna

ödünç almak (birinden) - ödünç almak (birinden) - låna

222 yaklaşık (yaklaşık) - yaklaşık - omkring; cirka (kısaltılmış "ca")

(yakın) - yakın - nära

223 tehlikeli, -th - tehlikeli - farlig

224 tekrar - tekrar - igen

225 özellikle - özellikle - särskilt

226 bırak - bırak - bırak

227 dur - dur - dörtlük (durdur)

228 dur - dur - dörtlük

229 kal - kal - stanna

230 from – from – fran

231 cevap - cevap - svara

232 baba - baba - uzak

233 açık - açık - öppna

234 isteyerek - zevkle - gärna

235 çok - çok - mycket

236 hata - hata - fel

237 birinci, -inci - birinci - första

238 tercüme

239 (evin) önü – framför (huset)

240 şarkı söyle - söyle - sjunga

241 üzgün, -th - üzgün - ledsen

242 yazma - yazma - skriva

243 içmek - içmek - drika

244 harf

245 ağla - ağla - büyük

246 öde - öde - betala

247 kötü, -th - kötü - dålig

248 en az - en az - åtminstone

249 doğru - doğru - mot

250 hava durumu

251 dene - dene - forsöka

252 altında - altında - altında

253 izin ver - izin ver - izin ver

254 geç, -th - geç - sen

255 henüz değil - henüz değil - inte än

256 gösteri - gösteri - vize

257 dolu, -th - dolu - dolu

258 koymak - koymak - lägga (ställa, sätta)

259 al - al - al

260 yarım saat

261 yardım - yardım - yardım

262 anlamak

263 gönder - gönder - skicka, sanda

264 sonra - sonra - sonra

265 son, -th - son - sista

266 kademeli olarak - kademeli olarak - så småningom

267 sonra - sonra - sedan

268 toprak - zemin - işaret

269 neden? - Niye? - Varfor?

270 neredeyse

271 sağ, -a - sağ - rätt

272 sağ, -th - sağ - höger

(sağda) - (sağda) - (tili höger)

273 önermek - önermek - önermek

274 güzel, -th - güzel - wacker

275 varmak - varmak - komma

276 getir - getir - ta med

277 eskiden, -la (iyi yemek için / uçmak için) - eskiden (iyi yemek için / uçmak için) - van vid (god mat / att flyga)

278 gel - gel - komma

279 getir - getir (getir) - hämta

280 sebep - sebep (için) - orsak (kadar)

281 güzel, -th - güzel - trevlig

282 devam - devam - fortsätta

283 dene - dene - forsöka

284 kontrol - kontrol - kontrollera (kolla)

285 satış

286 karşı - karşı - mot

287 boş, -th - boş - tom

288 yolculuk - yolculuk - resa

289 seyahat - seyahat - resa

290 iş - iş - arbeta

291 sevindim, -a - sevindim - sevindim

292 kez - süre - çete

293 farklı, -th - farklı - olika

294 erken, -th - erken - toplama

295 çocuk - çocuk - ahır

296 akraba, -itsa – akraba – släkting

297 ağız - ağız - mun

298 el - el - el

299 kalem - kalem - penna

300 s – ile – med

O zamandan beri 301 - sedan dess

302 ışık - ışık - ljus

303 ücretsiz, th - ücretsiz - cuma

304 bugün - bugün - idag

305 aile - aile - aile

306 kızgın, -th (açık) - kızgın (at) - arg (pä)

307 kalp

308 kardeş

309 güçlü, -th - güçlü - sade

310 demek

311 baştan sona genom

312 ne kadar? (sayılabilir) – kaç tane? - manga mı?

Kaç tane? (sayılamaz) – ne kadar? - aferin mi?

313 yakında - yakında - snart

314 sıkıcı - sıkıcı - arama

315 - olmalı - bordür

316 sonraki, -th - sonraki - nästa

317 çok - çok - için

318 kelime - kelime - sıra

319 dinle - dinle (to) - höra (på)

320 duymak - duymak - hora

321 komik, th - komik - rolig

322 gülmek (at) - gülmek (at) - skratta (åt)

323 bak (at) - bak (at) - titta (på)

324 ilk - ilk - forst

325 topla - topla - samla

326 tamamen

327 göre - göre - enligt

328 güneş - güneş - sol

329 sıralama - sıralama - sıralama (cüruf)

330 uyku - uyku - sova

331 sakin, -th - sakin; sessiz

332 yol - yol - sätt

333 sor - sor - alışveriş

334 acil, -th - acil - brådskande

335 eski, -th - eski - gammal

336 olmak - olmak - bli

337 yan - yan - yan

338 standı

339 ülke

340 sayfa

341 garip - garip - düşük

342 çanta

343 kuru, -th - kuru - torr

344 mutlu, -th - mutlu - memnun; lycklig

345 oğul

346 sürpriz

347 yani - yani - så

348 çünkü (çünkü) - as - för

çünkü (çünkü) - çünkü - därför att

349 ayrıca - çok; Ayrıca-okse

350 böyle, -th - böyle - sådan

351 orada - orada - dar

352 zor, -th - zor - zor

353 şimdi - şimdi - nu

354 ılık, -th - ılık - varm

355 kaybet - kaybet - forlora

356 sonra - sonra - då

357 sadece - sadece - bara

358 sadece - sadece - sadece

359 o, o - o - den där

bunlar - bunlar - de där

360 aynı (aynı) - aynı - samma

361 tam olarak

362 zor, -th - zor - svår

363 ağır, -th - ağır - tung

364 y-at-hos; video

365 emin, -a - kesin - saker

366 şaşırdı, -a - şaşırdı (at) - förvånad (üzerinde)

367 korkunç, -th - korkunç - hemsk

368 zaten - zaten - redan

369 sokak - sokak - gata

370 düşmek - düşmek - düşmek

371 kullan - kullan - anvanda

372 damla - bırak - tappa

373 yorgun, -th - yorgun - trött

374 sabah - sabah - morgon

(sabah) - (sabah) - (på morgonen)

375 öğretmen

376 ekmek

377 soğuk, -th - soğuk - kall

378 iyi, -th - iyi - sutyen

379 iyi - iyi - sütyen

380 istemek - istemek - vilja

(Görmek istiyorum; kitap istiyorum) - (Görmek istiyorum; kitap istiyorum) - (jag vill se; jag vill ha en bok)

381 rağmen - rağmen - hızlı

382 tutmak - tutmak - behålla

383 en kötü, -th - daha kötü - sämre

(en kötü, -th) - (en kötü) - (sämst)

384 color – color – färg

385 bütün, -th - bütün - hel

386 fiyat

387 saat - saat - süre

388 sık sık

Bölüm 389

390 saat - izle - klocka

391 daha - daha - än

392 kişi

393 bavul

394 temiz, -th - temiz - ren

395 okuma

396 ne - o - att

ne? - ne? – naber?

397 bir şey - bir şey - något (någonting)

398 his

399 harika - harika - bar altı

400 okul

401 gürültü - gürültü - buller (oväsen)

402 şaka - şaka - skämta

403 bu, bu, - bu - denna (den här)

bu - - detta (det här)

bunlar - bunlar - dessa (de här)

404 dili

405 açık, -th - net - klar

 

406 Renk – Renk – Renkler

siyah, -th - siyah - siyah

mavi, -th - mavi - ble

yeşil, -th - yeşil - grön

kırmızı, -th - kırmızı - röd

beyaz, -th - beyaz - vit

sarı, -th - sarı - gul

 

407 Ülkesi – Pusulanın Noktaları – Väderstreck

Doğu; - doğu; – öster;

doğusu – doğusu – öster om

batı; – batı; – geniş;

batı - batı - väster om

kuzey; - kuzey; – ne;

kuzey - kuzey - norr om

güney; - güney; – toprak;

güney - güney - söder om

 

Haftanın 408 Günü - Veckodagar

Pazartesi - Pazartesi - mandag

Salı - Salı - tisdag

Çarşamba - Çarşamba - onsdag

perşembe - perşembe - torsdag

Cuma - Cuma - cuma

Cumartesi

pazar - pazar - songün

 

409 Seasons - Seasons - Årstider

bahar

yaz - yaz - sommar

sonbahar - sonbahar (İngiltere); sonbahar (ABD) – ev sahibi

kış mevsimi

 

Zamirler – Zamirler – Pronomina

410 kişisel - kişisel - kişisel lig

Ben / ben, ben - l / ben - jag / mig (konuşma dilinde mej)

sen / sen, sen - sen / sen - du / dig (konuşma dilinde dej)

o / onu, onu - o / onu - han / honom

o / onu, onu - o / onu - tatlım / henne

o / o, o - o / o - det / det

biz / biz, biz - biz / biz - vi / oss

sen / sen, sen - sen / sen - ni / er

onlar / onlar, onlar - onlar / onlar - de (konuşma dili) / dom (konuşma dili)

 

411 iyelik

benim, benim, benim - benim - min

senin, senin, senin - senin - din

o ("o" dan) - onun - hans

onu - onu - hennes

o ("o" dan) - onun - dess

bizim, -a, -e - bizim - vår

senin, -a, -e - senin - er

onların - onların - deraları

 

Rakamlar – Rakamlar – Räkneord

412 kantitatif - kardinal - grundtal

0 sıfır - sıfır - sıfır

1 bir - bir - ett

2 iki - iki - två

3 üç - üç - üç

4 dört - dört - fyra

5 beş - beş - dişi

6 altı - altı - seks

7 yedi - yedi - sju

8 sekiz - sekiz - saldırı

9 dokuz - dokuz - nio

10 on - on - tio

11 on bir - on bir - elva

12 on iki - on iki - tolv

13 on üç - on üç - tretton

14 on dört - on dört - fjorton

15 on beş - on beş - femton

16 on altı - on altı - sexton

17 onyedi - onyedi - sjutton

18 on sekiz - on sekiz - arton

19 ondokuz - ondokuz - nitton

20 yirmi - yirmi - tjugo

21 yirmi bir - yirmi bir - tjugoett

22 yirmi iki - yirmi iki - tjugotvå

30 otuz - otuz - trettio

40 kırk - kırk - fyrtio

50 elli - elli - femtio

60 altmış - altmış - sekstio

70 yetmiş - yetmiş - sjuttio

80 seksen - seksen - åttio

90 doksan - doksan - nittio

100 yüz - yüz (yüz) - yüz

1000 bin - bin (bin) - tusen

 

413 sıralı - sıralı - sıralı

1., -inci - 1. birinci - 1:a forsta

2., -inci - 2. saniye - 2: bir andra

3., -th - 3. üçüncü - 3:e tredje

4., -inci - 4. dördüncü - 4:e fjärde

5., -inci - 5. beşinci - 5:e femte

6., -inci - 6. altıncı - 6:e sjätte

7., inci - 7. yedinci - 7:e sjunde

8., -inci - 8. sekizinci - 8:e åttonde

9., -th - 9. dokuzuncu - 9:e nionde

10., -inci - 10. onuncu - 10:e tionde

11'inci - 11'inci onbirinci - 11:e elfte

12., -th - 12. onikinci - 12: e tolfte.

 

2. Üç dil için "Miniphrase":

Rusça

ingilizce

İsveççe

 

ZAHMET

Rahatsız ettiğim için üzgünüm ama...

Rahatsız ettiğim için üzgünüm ama…

Ursäkta att jag besvärar, erkekler…

 

DİKKAT

(Ona) aldırış etme

Zahmet etme (bu konuda)

Bry dig inte (om det)

 

YAŞ

O kaç yaşında?

O kaç yaşında)?

Hur gammal är han (tatlım)?

 

– O (o) 30 yaşında

– Otuz yaşında

– Han (hon) är trettio år

 

ENDİŞE ETMEK

(Benim için) merak etme

Endişelenme (benim için)

Var inte orolig (mig için)

 

Tamam ("Sorun değil")

sorun değil

Ingen fara

 

SORU

Bir sorum var

Size bir şey sorabilir miyim?

Saklamak için ne yapmak istiyorsunuz?

 

- Lütfen

- elbette

– Javist

 

ZAMAN

Şu an saat kaç?

Saat kaç?

Vad ar klockan?

 

- İki buçuk

- Saat iki buçuk

– Den är halv tre

 

Zamanım yok

zamanım yok

Jag har inte tid

 

Meşgulüm)

Meşgulüm

Uptagen jag

 

TANIŞMAK

Ne zaman buluşacağız?

Ne zaman buluşacağız?

Nar ska vi traffas?

 

GİRMEK

Lütfen içeri gel)

(Lütfen içeri gel

(Varsågod och) stig in

 

KONUŞMAK

Sen İngilizce konuş?

İngilizce biliyor musunuz?

Engelska mı?

 

- Evet biraz

- Evet biraz

– Ja, hafif

 

- Ne yazık ki hayır

- Korkarım öyle değil

– Entegrasyon

 

biraz daha yavaş konuşabilir misin

biraz daha yavaş konuşabilirmisin

Basit Uzun Ömürlü Kanınız

 

EVET

Evet - Evet - Evet

Elbette – Elbette – Javist

Kesin - Tam olarak - Kesin

Evet, teşekkür ederim - Evet lütfen - Ja tack

Evet, evet - anlıyorum - Jaså

İyi evet? - Yok canım? – Jase?

 

VERMEK

bana bir gazete verirmisin

kağıdı bana verir misin

Haber almak mümkün mü? (Gitme zamanı ve zamanı geldi)

 

GÜLE GÜLE

Güle güle

Güle güle

adjo

 

Hoşçakal

Güle güle (Cheerio)

hej

 

Görüşürüz

sonra görüşürüz

Mengeneler

 

HOŞGELDİNİZ

Hoş geldin

Hoş geldin!

Valkommen! (tekil) Välkomna! (çoğul)

 

YETERLİ

Yeter

Bu yeterli

Det korsanı

 

DÜŞÜNMEK

Bence de

Bence de

Jag tror det

 

Ben öyle düşünmüyorum

Öyle düşünmüyorum

Jag tror in det

 

Nasıl düşünüyorsun?

Ne düşünüyorsun?

Vad tycker du?

 

ÇOK YAZIK

Gerçekten üzgünüm

bunu duyduğuma üzüldüm

Saatlerce yolculuk var

 

Çok yazık!

Ne yazık!

Synde!

 

Maalesef gelemeyeceğim

korkarım gelemem

Tyvarr tam bir komma olabilir

 

CANLI

Nerede yaşıyorsun

Nerede yaşıyorsun Nerede kalıyorsun? (otelde vb.)

Var mı du?

 

UNUTMAK

Unuttum)

onu unuttum

Det har jag glomt

 

MEŞGUL)

Ne yazık ki [şu anda] çok meşgulüm

Üzgünüm [şu anda] çok meşgulüm

Tyvärr är jag väldigt upptagen [sadece nu]

 

KAYIT

onu yazacağım

onu yazacağım

Jag ska anteckna det

 

MERHABA

Merhaba Merhaba)

merhaba

hej

 

Günaydın

günaydın

tanrı morgon

 

Tünaydın

Günaydın (öğleden önce). İyi günler (öğleden sonra)

Allah aşkına

 

İyi akşamlar

iyi akşamlar

Tanrı afton (Tanrı kväll)

 

İyi geceler

iyi geceler

tanrı natt

 

BİLMEK

Bilmiyorum

Bilmiyorum

Jag veteriner inte

 

ANLAM

Bunun anlamı ne?

Bunun anlamı ne?

Vad betyder det?

 

ÖZÜR

Afedersiniz

Üzgünüm, özür dilerim)

Förlåt (Ursäkta)

 

- Memnuniyetle

- Her şey yolunda

– Ingen orsak

 

AKLINDA TUT

Aklında ne var?

Bununla ne demek istiyorsun?

Vad menar du med det?

 

İSİM

Adın ne?

Adınız ne?

Vad heter du?

 

benim adım peter anderson

benim adım peter anderson

Peter Anderson'ı Arayın

 

KURS

Çok kibarsın

Çok naziksiniz

Det var mycket snällt av dig

 

AŞIK OLMAK

Kahve sever misin?

Kahve sever misin?

Tycker du om kaffe mi?

 

– Evet ama ben çayı daha çok severim

– Evet ama çayı tercih ederim.

– Evet, erkekler tiksindirici savaş om te

 

GÜZERGAH

hangi yönde?

Hangi yön?

vilket salonu mu? (Riktning vilken?)

 

Limana nasıl gidilir?

Limana nasıl gidilir?

Hur kommer man to hamnen?

 

Direkt olarak

düz

Rakt çerçevesi

 

Doğru

Doğru

Domuza kadar

 

Ayrıldı

Bu sol

Vanster'a kadar

 

DAKİKA

Bir dakika bekle!

Bir dakika!

Ett ögonblick!

 

YAPABİLMEK

(Ben) bir bardak çay daha alabilir miyim?

Bir fincan ot çayı daha alabilir miyim?

Bir kopçanız var mı?

 

ÜMİT ETMEK

Umarım

Umarım

Jag hoppas det

 

umarım olmaz

Umarım değildir

Aradığınızı öğrenmek ister misiniz?

 

MEVCUT DURUM

Kartpostallarınız var mı?

Resimli kartpostallarınız var mı?

Har ni vykort?

 

- Korkarım hayır

- Üzgünüm, yapmadık

– Entegrasyon

 

ÖNEMLİ DEĞİL

Önemli değil

Önemli değil

Det gor inget

 

umurumda değil

umurumda değil

Değniyorum

 

NUMARA

Değil

hayır

Nej

 

hiç de bile

hiç de bile

Hepsiyle ilgilen

 

Hayır, teşekkürler

hayır teşekkürler

nej tack

 

HİÇ BİR ŞEY

Yapacak bir şey yok

Yardım edilemez

Det kan inte hjalpas

 

İHTİYAÇ

pullara ihtiyacım var

Biraz pula ihtiyacım var

Jag behöver frimärken

 

ZORUNLU OLARAK

zorunlu değil

bu gerekli değil

Bu içten davranır

 

DİKKATLİCE

Dikkatlice!

bak!

Yukarı bakın!

 

KALKIŞ

Ne zaman ayrılıyorsun?

Ne zaman ayrılıyorsun?

Nar rezerve mi?

 

yarın ayrılıyorum

ben yarın gidiyorum

Morgon rezerve edin

 

YAZMAK

buraya yaz

buraya yaz

Skriv det har

 

TEKRAR ET

Bunu tekrarlayabilir misin?

Tekrar söyleyebilir misin?

Kan du saga det omigen?

 

HAVA

Hava nasıl?

Hava nasıl?

Hur ar vädret?

 

- (Hava iyi

– Güzel (gün)

– Detär väckert väder

 

- (Hava kötü

- O kötü

– Detär daligt väder

 

LÜTFEN

Lütfen

Lütfen

varsagod

 

(Lütfen otur)

(Lütfen otur)

(Varsågod och sitt)

 

Lütfen ("teşekkür ederim" e yanıt olarak)

Rica ederim

Ingen orsak

 

TEBRİKLER

Tebrikler!

Tebrikler!

Teşekkürler! (Bedava!)

 

Doğum günün kutlu olsun!

Doğum günün kutlu olsun!

Teşekkürler!

 

HATIRLAMAK

hatırlamıyorum

hatırlamıyorum

Jag minns inte det

(Det kommer jag inte håg)

 

YARDIM EDİN

Yardım!

Yardım!

Merhaba!

 

Bana yardımcı olabilir misiniz?

Bana yardım eder misin?

Kan du hjalpa mig?

 

Yardıma ihtiyacın var mı?

Yardımcı olabilir miyim?

Ne kadar iyi olabilir?

 

Sana yardım edeyim

Sana yardım edeyim

Jag ska hjalpa kazmak

 

ANLAMAK

İsveççe anlıyor musun?

İsveççe anlıyor musun?

Yıldızınız mı?

 

- (Çok az

- (Sadece biraz

– (Bara)lite

 

Fransızca anlamıyorum

fransızca anlamıyorum

Fransa'da Yıldızlar İçin Jag

 

KAYIP

cüzdanımı kaybetmişim

Cüzdanımı kaybettim

Jag har förlorat (tappat) min plånbok

 

HEY

Ailene merhaba de

Ebeveynlerine saygılarımı ilet

Bästa hälsningar tili dina föräldrar

 

En iyi dileklerimle

en iyi dileklerimle

Hjärtliga halsningar

 

GELMEK

Nerelisin

Nerelisiniz?

Varifrån kommer du?

 

– (Ben) İsveçliyim

– (Ben) İsveçliyim

– (Jag kommer) Sverige'den

 

uyruğun nedir?

Hangi millettensin?

Vilken uyruklu mu?

 

- (Ben) İsveçliyim

- Ben İsviçreliyim

– Jagär svensk(a)

 

GELMEK

buraya gel (buraya gel)

Buraya gel

Kom vuruşu

 

Ben gidiyorum

geliyorum

Jag ticari

 

İŞ

Nerede çalışıyorsun?

İşiniz nedir?

Vad jobbar du med?

 

İşte ne yapıyorsun?

Ne tür bir iş yapıyorsun?

İşiniz var mı?

 

NEŞE

Duyduğuma sevindim

bunu duyduğuma sevindim

Der var roligt att hora

 

tanıştığıma memnun oldum / seni gördüğüme sevindim

– Tanıştığıma memnun oldum (buluştuğunda) / – Seni gördüğüme sevindim (buluştuğunda)

Roligt att traffa kazısı

 

Çok eğlendik

çok eğlendik

Vi hade väldigt roligt (kul)

 

DUYMAK

Üzgünüm, duymadım

Afedersiniz? (kusura bakmayın duymadım)

Forlat? (Jaghorde inte)

 

MESAFE

Z'ye olan mesafe nedir?

Z'ye ne kadar var?

Z'ye ne kadar kaldı?

 

esenlik

Nasıl hissediyorsun?

Nasılsınız?

Hur mår du?

 

- Teşekkürler tamam. peki sen?

Çok iyi teşekkürler. peki sen?

Sutyen tak. Oh du?

 

Kendimi kötü hissediyorum

kendimi pek iyi hissetmiyorum

Sütyen takmak istiyorum

 

üşüttüm

Soğuk algınlığım var

Jag ar forkyld

 

KAÇ

Ne zamandır buradasın?

Ne zamandır buradasın?

Hurda var mı?

 

Burada ne kadar kalacaksın?

Burada ne kadar kalacaksınız?

Hurdacınız mı var?

 

Oraya trenle gitmek ne kadar sürer?

Trenle ne kadar sürer?

Etiketlemeye ne dersin?

 

DİNLEMEK

Dinlemek

Dinlemek

Saatler

 

İZLEMEK

Bak!

bakmak!

Titta!

 

TV izlemeyi sever

O (o) televizyon izlemeyi sever

Han (hoş) TV'de küçük yazılar yazıyor

 

ANLAM

denemek mantıklı değil

Denemenin bir anlamı yok

Bu, sizin için bir fikir olabilir

 

PİŞMANLIK

Maalesef gitme vaktim geldi

Üzgünüm şimdi gitmeliyim

En çok sıkılan şey artık yok

 

TEŞEKKÜRLER

teşekkürler

Teşekkürler

tutturma

 

çok teşekkürler

Çok teşekkürler

Mycket'ı tutturun

 

yardım için çok teşekkürler

yardımın için gerçekten çok teşekkür ederim

Hjälpen için Hjärtligt tack

 

Teşekkürler ve aynısını sana diliyorum

Teşekkür ederim aynısı sana

Detsamma tak

 

teşekkürler, evet

Evet lütfen

kriko

 

teşekkürler, hayır

hayır teşekkürler

nej tack

 

ACELE ETMEK

acele etmeliyim

acil

Det är bråttom

 

acelem var

acelem var

Jag har bråttom

 

MALİYET

Fiyatı ne kadar?

Ne kadar?

Vad kostar det?

 

- Sekiz krona mal oluyor

– Sekiz kron

– Bir krona sahip olmak

 

SÜRPRİZ

Bu ne sürpriz!

Bu ne sürpriz!

Vilken aşırı kilolu!

 

KIZARMIŞ EKMEK

Sağlığına!

Şerefe!

Skål!

 

TUVALET

Afedersiniz tuvalet nerde?

Afedersiniz tuvalet nerde?

Bir tuvalet var mı?

 

ŞANS

Ne şans!

Ne şans!

Wilken turu!

 

Ne başarısızlık!

Ne kötü şans!

Otur!

 

BAŞARI

Sana başarılar diliyorum!

iyi şanslar!

Lycka kadar!

 

İYİ

İyi

İyi

Sutyen

 

İyi şanlar

iyi günler (zaman)

Ha det så sutyen

 

İSTEMEK

Ne alırsınız?

Ne istiyorsun?

Vad vil du?

 

DİL

Hangi dili konuşuyorsun?

Hangi dili konuşuyorsun?

Vilket yemek yemeyi denedi mi?

 

Ana dilin ne?

Ana dilin nedir?

Vilket modern bir moda mı?

 

3. Yazım ve "nezaket formülleri" hakkında

 

İngilizce yazım

20. bölümde, öncelikle "kurallar-yasaklamalar" şeklinde İngilizce yazım ve noktalama işaretleri hakkında bazı basit ipuçları vermiştik. Onlar hakkında biraz daha detaylı konuşalım.

 

1. Emin değilim - virgül koymayın!

Yazı diline iyi hakim olana kadar metne virgül koymaktan kaçınmaya gerçekten değer. Unutmayın ki "o" ("to"; "hangisi") önüne asla virgül konmaz.

 

2. Emin değilim - (sözcüğü başka bir satıra) aktarmayın!

Bu tamamen pratik bir tavsiyedir. Aslında, İngilizce, yazılı metinle çalışırken ustalaşmanız gereken iyi gelişmiş bir heceleme kuralları sistemine sahiptir. Bunu yapmak için, kelimelerin hecelere ayrıldığı veya başka bir şekilde aktarımları için talimatlar verildiği İngilizce sözlüklerin kullanılması tavsiye edilir.

 

3. Emin değilim - ünlem işareti kullanmayın!

Nitekim İngilizler kullanımlarında çok ekonomik olmaya çalışıyorlar ki bu özellikle Almanca veya İsveççe gibi dillerdeki noktalama kurallarına kıyasla dikkat çekiyor. İspanyolca, İngilizceye kıyasla bile daha ölçülü olmaya çalışır. Böylece "Mektubunuz için teşekkür ederim!" İngilizce'de bir nokta ile bitecek: "Mektubunuz için teşekkür ederim".

 

Alıntılar

Tırnak işareti kullanımının farklı dillerde önemli ölçüde farklılık gösterdiğine dikkat etmenizi tavsiye ederim. İngilizce basılı metinde, bir alıntı içeren tırnak işaretleri (tırnak işaretleri; alıntılar; tırnak işaretleri) şu şekilde görünmelidir: “ „ (hatırlanması en kolay numara: bu stil “66-99” sayılarının birleşimi gibi görünür). Üniversite yayınevlerinin editörlerinin gözetimi de dahil olmak üzere diğer ülkelerde İngilizce olarak yayınlanan metinlerde, genellikle İngiliz basınında benimsenen noktalama kurallarına aykırı oldukça fazla hata olduğunu unutmayın. İngilizce metinde "iki buçuk"un her zaman "2,5" olarak ve "on bin"in "10,000" olarak yazılması gerektiği şeklindeki basit kuralı bu kadar az kişinin hatırlaması şaşırtıcı.

 

Harflerle "nezaket formülleri"

Zamandan ve enerjiden tasarruf etmek için, hemen hemen her harfin başlayıp bittiği, iyi bilinen "nezaket formüllerini" olabildiğince erken incelemeye değer. Bu, özellikle yabancı tanıdıklarınıza bir kartpostal veya kısa bir kibar mektup göndermeniz gerektiğinde kullanışlıdır. İşte İngilizce, Almanca, Fransızca, İspanyolca ve İsveççe'deki bu tür klişelerin temel örnekleri.

 

İngilizcede

Bay X - Bay X.

Bayan Y (evli) - Bayan Y. (veya: Bayan Y.)

Bayan Z (bekar) - Bayan Z. (veya: Bayan Z.)

 

Londra, 22.02.2000 - Londra, 22 Şubat 2000 (veya: Londra, 22 Şubat 2000)

Not. "Bay", "Bayan" ve "Bayan" ifadelerinin ardından, özellikle Amerika Birleşik Devletleri'nde artık genellikle noktalar geliyor.

Kabul edilen ay kısaltmaları:

Ocak - Ocak; Şubat - Şubat; Ağustos - Ağustos; Eylül - Eylül; Ekim - Ekim; Kasım - Kasım; Aralık – Aralık

 

Sevgili Peter! - Sevgili Peter,

Sevgili Mary! - Sevgili Mary,

Sevgili arkadaşlar! - Sevgili arkadaşlar,

 

Kartpostalınız için teşekkür ederiz! - Kartınız için teşekkürler.

Mektubun için çok teşekkür ederim! - Mektubun için çok teşekkür ederim.

Mektubunuz için teşekkür! - Mektubunuz için çok teşekkürler.

En iyi dileklerimle, / En iyi dileklerimle, En iyi dileklerimle, / En içten dileklerimle,

Bazı durumlarda, özellikle arkadaşlar arasında şöyle yazılır:

Sevgiler / Sevgiler

 

İngilizce'de PO box'ın ("PO Box") "post-office box" olarak adlandırıldığını ve "POB" olarak kısaltıldığını unutmayın. Postayı bıraktığınız kutuya "posta kutusu" (İngiltere'de) veya "posta kutusu" (ABD'de) denir. Postacının size gönderilen mektupları koyduğu kutuya "posta kutusu" (İngiltere) veya "posta kutusu" (ABD) denir.

 

Almanca'da

Bay X - Herrn X.

Bayan Y (evli) - Bayan Y.

Bayan Z (bekar) - Fräulein Z.

 

Bonn, 22/02/2000 - Bonn, 22/2/2000

Sevgili Peter! Özgür Peter!

Sevgili Lotta! — Liebe Lotte!

Sevgili arkadaşlar! — Liebe Freunde!

 

Kart için çok teşekkür ederim! – Herzlichen Dank fur die Karte!

Mektubun için çok teşekkür ederim! – Herzlichen Dank für den Brief!

Selamlar! - Herzliche Grüsse! / Viele Grüsse!

En iyi dileklerimle, Mit freundlichen Grüssen

Bonn'dan en iyi dileklerimle! - Herzliche Grüsse aus Bonn!

 

Fransızca

Bay X - Mösyö X.

Bayan Y (evli) - Madam Y.

Hanım Z (evlenmemiş) - Matmazel Z.

 

Paris, 22/03/2000 - Paris, 22 Mart 2000

 

Sevgili Gaston! – Cher Gaston, / Mon cher Gaston,

Sevgili Marie! – Chere Marie, / Ma chere Marie,

Sevgili arkadaşlar! – Chers amis, / Cheres amies (kadın)

 

Kartpostalınız için çok teşekkür ederim! – Merci beaucoup de votre carte.

Mektubun için çok teşekkür ederim! Merci beaucoup de votre lettre.

 

Saygılarımla, Bien amicalement, / Salutations amicales, / Cordialement, votre ami,

Paris'ten en iyi dileklerimle! – Bien des amities de Paris,

 

İspanyol

Bay Antonio X. - Sr.D. Anthony X.

Bayan Mary Y. (evli) - Sra.Dña. Maria Y.

Bayan Isabella Z. (evlenmemiş) - Srta. İsabella Z.

 

Not: "D" harfi "Sr." kısaltmasından sonra ("senor"), "don", "Dña" anlamına gelir. "Sra" ("senora") - "donia" dan sonra. Kısaltma "Srta." "senorita" anlamına gelir.

 

Madrid, 06/12/2000 - Madrid, 12 Haziran 2000

 

Sevgili Antonio! – Querido Antonio:

Sevgili Maria! – Querida Maria:

Sevgili arkadaşlar! – Queridos amigos / Queridas amigas (kadın)

 

Kartpostalınız için teşekkürler! Hedefiniz için teşekkürler.

Mektubun için çok teşekkür ederim! Kartınız için teşekkürler.

En iyi dileklerimle, - Con manyos saludos, / Con mis saludos más cordiales,

Madrid'den merhaba! - Madrid'in pek çok selamıyla.

 

İsveççe

Bay X - Bay X.

Bayan Y (evli) - Fru Y.

Bayan Z (evlenmemiş) - Fröken Z.

 

Stokholm, 22/02/2000 - Stockholm 22/2/2000

 

Sevgili Erik! – Kare Erik!

Sevgili Lena! – Kara Lena!

Sevgili arkadaşlar! – Kara vänner!

 

Kart için çok teşekkür ederim! – Kortet için Hjärtligt tack!

Mektubun için çok teşekkür ederim! – Brevet için Hjärtligt tack!

Selamlar! – Hjärtliga halsningar!

En iyi dileklerimle, Med bästa hälsningar,

Göteborg'dan en iyi dileklerimle! – Göteborg'dan Hjärtliga Hälsningar!

 

Aktarım kuralları hakkında

Almanca'da

"Ck", "kk" olarak çevrilir.

Örnek: "Verpak-kung".

"Ng" taşındığında bölünür.

Örnek: "Messun gen".

Aktarım sırasında "St" ayrılmaz.

Örnekler: "ko-sten", "rei-ste", "Mu-ster", "mus-ste".

"-ung" ile biten kelimelerde bu hece ilk ünsüzle birlikte bir sonraki satıra taşınır.

Örnekler: "Stel-lung", "Vertre-tung", "Erfah-rung", "Vorausset-zung", "Legie-rung".

"X" bir sonraki satıra kaydırır.

Örnek: "Maksimum".

 

Fransızcada

Tirelendiğinde, "s" bir sonraki ünsüzden ayrılır.

Örnekler: "kurucu", "gösterim", "kurulum".

Not: Burada "kurulum" yerine "kurulum" gibi bazı istisnalar olabilir.

Aşağıdaki ünsüz çiftleri bir sonraki satıra taşınır:

"bl", "cl", "dl", "fl", "gl", "pl", "tl", "vl";

"br", "cr", "dr", "fr", "gr", "pr", "tr", "vr";

"ch", "ph", "gn".

Örnekler: "éta-blir", "nom-breux", "exem-plaire", "si-gnaler".

Aktarım sırasında çift ünsüzler ayrılır.

Örnekler: "meil-leur", "mümkün", "permet-tant".

 

ispanyolca'da

Tirelendiğinde, "s" bir sonraki ünsüzden ayrılır.

Örnekler: "cons-tituir", "instalar", "ins-trumento", "subs-cripción".

Aşağıdaki ünsüz çiftleri bir sonraki satırda birlikte taşınır:

"bl", "cl", "dl", "gl", "pl", "tl";

"br", "cr", "dr", "gr", "pr", "tr";

"ç";

"ll", "rr".

Örnekler: "pu-blicar", "arre-glar", "cilin-dro", "co-che", "rodi-llo", "inte-rrumpir".

Çift ünlüler ve üçlü ünlüler de ayrılmaz.

Örnekler: "fe-rias" ("feri-as" değil), "conve-niente" ("conveni-ente" değil).

Ünlüler arasındaki "X" sonraki satıra taşınır.

Örnek: "apro-ximado".

 

Portekizcede

"S", bir sonraki ünsüzle bir tirelemeyle ayrılır.

Örnekler: "circuns-tância", "instrumento".

"X" bir sonraki satıra kaydırır.

Örnek: "apro-ximado".

"L" veya "r", önceki ünsüzle birlikte bir sonraki satıra taşınır.

Örnekler: "pu-blicar", "vi-dro".

"ch", "lh" ve "nh" kombinasyonları tireleme ile ayrılmaz.

Örnekler: "fo-lheto", "se-nhores".

 

italyanca

"S", sonraki ünsüzden bir tireleme ile ayrılmaz.

Örnekler: "co-struzione", "di-spositivo", "soddi-sfare".

Taşındığında "L" veya "r" genellikle bir sonraki ünsüzden ayrılmaz.

Örnekler: "molti-plicare", "ci-fre".

"gl", "gn", "ch", "sc" gibi ünsüz çiftleri her zaman bir sonraki satıra taşınır.

Örnekler: "fo-glio", "si-gnore", "mac-china", "la-sciare".

Kesme işareti, önceki bir ünsüzle birlikte taşınır.

Örnekler: "dell'acqua", "del-l'acqua" olarak, "nell'antica", "nel-l'antica" olarak çevrilir.

 

Büyük harfler üzerinde aksan işaretleri

Aksan işaretleri, telaffuzunu değiştirmek için ek olarak, çoğunlukla bir harfin üstüne veya altına yerleştirilir.

 

Fransızcada

Bir kelimeyi yalnızca büyük harflerle yazmamız gerekirse, elle yazarken tüm aksan işaretleri korunur. Örneğin "süède" (süet) kelimesinde ilk "e" harfinin üzerine küçük harflerle yazarken aksan işareti "aksan mezar" koymak gerekir. El yazısı metinde büyük harflerle yazarken de korunacaktır: "SUÈDE". Broşür tipi metinlerde, büyük harflerin üzerindeki aksan işaretleri de genellikle korunur. Daha basit metinlerde bunlar atlanabilir. Örneğin, bir mağazadaki fiyat etiketinde sadece "SÜET" yazısı oldukça normal görünecektir.

 

Büyük harflerle yazarken, "A" nın üzerindeki aksan işaretleri genellikle atlanır. Örneğin: "lâcher" (bırakmak için), ancak "LACHER". Ayrıca, aksan işaretleri asla tek başına bir "A" üzerine yerleştirilmez. Örneğin: "à mon avis" (bence), ancak "A mon avis".

 

ispanyolca'da

Aksan işaretleri genellikle büyük harflerle yazarken kullanılmaz. Örneğin: "invitación" (davet), ancak "INVITACION". Ancak, büyük harflerin üzerinde aksan işaretleri bırakırsanız, bu yine de bir hata değildir. Ancak o zaman onları her zaman yere indirmeniz gerekir. Örneğin: "INVITACIÓN".

 

Portekizcede

Aksan işaretleri her zaman büyük harflerin üzerine yerleştirilir. Örneğin küçük harflerle “atenção” (dikkat), büyük harflerle “ATENÇÃO” yazarız.

 

italyanca

Aksan işaretleri her zaman büyük harflerin üzerine yerleştirilir. Örneğin, "qualità" (kalite), "QUALITÀ".

 

4. Dil öğretiminde faks kullanımı

Faks, yabancı bir dil öğrenirken çok yararlı olabilir. Çoğu ülkede yardımı ile mesaj göndermek için oldukça ılımlı bir ücret burada son rolü oynamıyor. Zaman geçtikçe, çalıştığım dilde akıcı olan insanlara çeşitli sorular sormak için giderek daha aktif bir şekilde faks yardımına başvurmaya başladım. Genellikle tek tek sözcüklerin ve ifadelerin kullanımı veya tam anlamı hakkında çevrimiçi bilgiye ihtiyacım var. Ek olarak, anadili İngilizce olan birinden hızlı bir şekilde tavsiye alma yeteneği çok önemlidir.

Faks, uluslararası iletişim alanında giderek daha fazla kullanılmaktadır. Bir örnek, İngiltere ve Rusya'daki okullar arasında kurulan ve telefaksların kurulu olduğu kalıcı bağlantılar. Bu durumda mesajlar hem İngilizce hem de Rusça olarak gönderilir. Öğrenciler genellikle onu sever. Dersin yarısının yurt dışında geçtiği izlenimine kapılıyorlar. Aynı zamanda sürekli olarak yabancı dilde yazma becerisi de kazanılır. Ek olarak, cevaplarda henüz en eksiksiz sözlüklerde bulunmayan günlük konuşma dilini bulabilirsiniz.

Okulda dil öğretiminde faksın giderek artan bir yer alacağına derinden inanıyorum.

Yetişkin eğitim sisteminde kendine göre yararlı olabilir, özellikle de dilini öğrendiğimiz ülkenin yaşamındaki çeşitli olaylar hakkında güncel bilgiler almak için - örneğin, bir büyükelçilik veya konsolosluktan. şehriniz veya bölgeniz.

Faksın diğer bir avantajı da doğrudan ev telefonunuza bağlanabilmesidir. Böylece, herhangi bir nedenle evden çıkamayan veya sadece "evde" dil öğrenmeyi tercih eden insanları birbirine bağlayabilir. İşe bir faks koyduktan sonra, işler arasında yabancılarla iletişim kurmak için kullanabilirsiniz. Uzaktan eğitim için de çok kullanışlıdır.

Kaynakça

Kaynakça, The Art of Learning Languages okuyucuları için en yararlı veya ilginç olacak kitaplara göndermeler içerir. Bu baskıda, Rus okuyucunun benim önerdiğim kitapları kendi ülkesinde yayınlanan ve pedagojik ve dilbilimsel geleneklerden gelen kılavuzlarla kolayca tamamlayabileceği umuduyla, onu özellikle İngilizce olmak üzere en az önemli kaynaklarla kasıtlı olarak sınırladım. Rus biliminin ünlü olduğu şey.

 

A. Dilbilim.

Collinder B. Sprache ve Sprachen. –Beck, 1978.

Crystal D. Cambridge dil ansiklopedisi. – Cambridge University Press, 1987.

Pei M. Dilbilime davet. – Allen & Unwin, 1965.

Störig HJ Abenteuer Sprache. – Langenscheidt, 1987.

 

B. Pedagoji.

Belyaev B.V. Yabancı dil öğretiminin psikolojisi üzerine denemeler. – Aydınlanma, 1965.

Spivak D.L. Nasıl poliglot olunur? -Lenizdat, 1989.

 

B. Özel konular.

Ashley LRN – Genealogical Publishing Co., 1989.

Axtell RE Hareketleri. – Wiley & Oğul, 1991.

Brun N. Uluslararası işaret dili sözlüğü. – Wolfe Yayıncılık Ltd., 1969.

Nakanishi A. Dünyanın yazı sistemleri. – Tuttle Şirketi, 1980.

 

G. Çeviri.

Çukovski K.I. Yüksek sanat (Edebi çeviri üzerine). - Sovyet yazar, 1988.

 

D. Seri yayınlar.

Langenscheidts Grammatiktaffeln (uygun tablolarda düzenlenmiş çeşitli dillerden oluşan bir dizi "mini gramer").

Langenscheidts Sprachführer (bir dizi iyi yapılandırılmış konuşma kılavuzu).

 

E. Dünyanın dilleri.

Almanca:

Oehler H., Sörensen L., Heupel C, Vogt HO Grundwortschatz Deutsch in sechs Sprachen. – Ernst Klett, 1971 (altı dilde “temel kelime bilgisi” – Almanca, Fransızca, İtalyanca, İspanyolca, İngilizce, Rusça).

 

Norveççe:

Klouman S. Norveççe öğrenin. – Tanum-Norli, 1984.

 

Rusça:

Konuşulan Rusça bir ifade ve cümle sözlüğü. Rusça-İngilizce ve İngilizce-Rusça. - Dover Yayınları, 1958.

Popova LP NTC'nin süper mini Rusça ve İngilizce sözlüğü. – NTC, 1995.

Pul'kina IM Kısa bir Rusça referans grameri/10. baskı. – Rus dili, 1993.

Thompson D. Oxford Rusça mini sözlüğü (Rusça-İngilizce ve İngilizce-Rusça). – Oxford University Press, 1995.

 

Türk:

Langenscheidts praktisches Lehrbuch Türkisch. – Langenscheidt, 1972.

 

Fransızca:

Ferrar H. Bir Fransız referans grameri. – Oxford University Press, 1973.

 

Hintçe:

Porízka V. Hindština – Hintçe dil kursu. – Státni pedagogické nakladatelství, 1963 (Çekçe ve İngilizce).

Çözüm

Her şeyden önce, 1945'ten 1970'e kadar arkadaş olduğumuz Rus tanıdıklarımız ona sıcak bir şekilde seslendiği için eşim Sonya'ya - "sevgili Sofya Andreevna" ya içten şükranlarımı sunmak istiyorum ... En büyüğünü aldı. bir tekstil sanatçısı olarak ün kazandı, ancak her zaman gerçekten zeki bir insandı, derin bir dil duygusu ve bu arada, klasik Rus edebiyatına büyük bir ilgisi vardı.

Ayrıca, İsveççe ve İngilizce The Art of Learning Languages ve İngilizce The Geolinguistics Primer üzerinde çalışırken destekleri bana en çok yardımcı olan dört kişiye teşekkür etmek istiyorum. Bunlar Modern Languages (Moderna språk) dergisinin editörleri Johannes Hedberg ve Gustav Korlen: harika bir Londralı çok dilli, Roman, Kelt ve diğer birçok dilde uzman, Donald Kenrick ve ayrıca tanınmış bir öğretmen ve organizatör yabancılar için İngilizce dil kursları, Cambridge'den yazar Amory Gettin.

Diğer meslektaşlarım arasında 1980'ler ve 90'lardaki çalışmalarımdan en çok şunlar etkilendi: Hans Ahlberg (İsveç), Roland Breton (Fransa), Bou Nensen (İsveç), Pent Nurmekund (Estonya), Pierre L. Sales (ABD), Robert J. Throckmorton (ABD), Valev Uibopuu (İsveç/Estonya), Ola J. Holten (Norveç/İsveç), Hans Joachim Stoerig (Almanya), Leonard R.N. Ashley (ABD), Arvo Yutilainen (Finlandiya).

Hepsine içten şükranlarımı sunmaktan ve gerçek ve çalışkan meraklı birkaç arkadaşımın adını daha vermekten mutluluk duyuyorum: Tsuyoshi Amemiya (Japonya), Edith Wolfson (ABD), Dan Gunnemark (İsveç), Marianne Gunnemark (İsveç), Sverre Kluman (Norveç), Ago Künnap (Estonya), Mats Levin (İsveç), Marie-Anne Lindblum (İsveç), Alfred F. Majewicz (Polonya), Joan McConnell (ABD), Carl Mastei (ABD), Dorothy R. Powell ( İngiltere), Franco Rossi (İtalya), Annmarie ve Ulle Fahlgren (İsveç), Evgeny Cherniavsky (Rusya), Ragnar Östlund (İsveç), Gunnar Jarring (İsveç).

Ve son olarak, daha birçok arkadaşımın iyi tavsiyelerini ve sürekli desteğini minnetle hatırlıyorum - burada bahsetmedim ama benim tarafımdan unutulmadı!

 

Yazar ve çevirmen, onları tanıtan ve bu kitabın Rusçaya çevrilmesi fikrini destekleyen St. Petersburg yazarı Mikhail Sergeevich Glinka'ya minnettardır.

notlar

bir

Bu satırda ve kağıt kitapta ilk sütun boş. (fb2 belgesi Sklex'in yazarının notu.)

( geri )

İçindekiler

·  giriiş

·  Bölüm 1 Dil Öğreniminde Başarının Ön Koşulları

·  Bölüm 2 Aktif Düşükle Başlamak!

·  Bölüm 3 Hangi Dillere Erken Başlamalısınız?

·  Bölüm 4 "Kolay" ve "zor" diller

·  Bölüm 5 "Şeffaf" diller

·  Bölüm 6 Bir dili öğrenmek ne kadar sürer?

·  Bölüm 7 Dilde kaç kelime var?

·  Bölüm 8 Kaç kelime bilmeniz gerekiyor?

·  Bölüm 9 Seçim, savaşın yarısıdır

·  Bölüm 10 "Şeffaf" ve "opak" kelimeler

·  Bölüm 11 Sözlükteki Sahte Arkadaşlar

·  Bölüm 12 Enternasyonalizmler ve "pürizmler"

·  Bölüm 13 En iyi sözlükler nelerdir?

·  Bölüm 14

·  Bölüm 15 Deyimsel Sözcükler ve İfadeler

·  Bölüm 16 İyi telaffuz - ve mümkün olan en kısa sürede!

·  Bölüm 17 Dilbilgisi - Gerekli ve Yeterli

·  18.Bölüm Okumak

·  19.Bölüm Konuşmak

·  20.Bölüm Yazmak

·  Bölüm 21 "Yoğun kurslar"

·  Bölüm 22 "Dil Yolculuğu"

·  Bölüm 23 Dil Edinim Teknolojisi

·  Bölüm 24

·  Uygulamalar

·  Kaynakça

·  Çözüm

---

 

Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.

Benzer Yazılar