Dil öğrenme sanatı...Eric W. Gunnemark
Sofia A. Gunnemark'a ithafen
giriş
Dil öğrenmek, artık her zamankinden daha alakalı bir görevdir.
İngilizce, şüphesiz “bir numaralı dil” olmaya devam ediyor. Sadece İsveç'te tüm
dilleri öğrenmek için harcanan zamanın yaklaşık yüzde 90'ının artık İngilizce
öğrenmeye ayrıldığını söylemek yeterli. Aynı zamanda, giderek daha fazla insan,
özellikle maddi üretim alanında ve ticarette çalışanlar, başta Almanca ve
Fransızca olmak üzere bildikleri dil çemberini genişletiyor. 1993 sonbaharında
medya, en son ankete göre İsveçli girişimcilerin yaklaşık yüzde 65'inin yakın
gelecekte yabancı dil bilen daha fazla çalışana ihtiyaç duyacaklarına ikna
olduklarını bildirdi. Ancak diğer faaliyet alanlarında dil bilgisi giderek daha
önemli hale geliyor.
dil zevki
Yıllar boyunca dil öğretmenleri ile iletişim halinde oldum ve sık sık
benden bir yabancı dil öğrenmenin sevincini vurgulamamı istediler. "Bunun
ne kadar zor olduğu hakkında yazmayın," diye tavsiyede bulundular. Bu
dilekleri yerine getirmek için çaba sarf edeceğime söz verdim ve umarım bu kitap,
benim de dil öğrenirken ve kullanırken aldığım zevki, en azından bir dereceye
kadar, başkalarına "bulaştırabilir".
Finli yazar V. Koskiniemi bir keresinde "Merak, bilgeliğin
kapılarını çaldığımız kapı tokmağıdır" demişti. Aslında beni yabancı dil
okumaya devam ettiren meraktır. Zaten çocukluğumda, "kanatlı
ifadeleri" ve farklı diller hakkında her türlü ilginç gerçeği ezberlemeye
başladım. Koleksiyonumdaki ilk gazete kupürü olan çok dilli yazı, Ludwig Schütz
adlı bir Alman çok dilli hakkındaydı. 200 dil bildiğini söylediğini
hatırlıyorum! Bir gün Frankfurt'a bir sirk geldi ve orada gerçek Sioux
Kızılderililerinin gösteri yaptığı duyuruldu. Ama daha ilk akşam Kızılderililer
arenada kendi aralarında konuşmaya başladıklarında seyircilerden bir ses
duyuldu: "Aranızda Shoshone konuşuyorsanız neden kendinize Sioux
diyorsunuz!" Elbette ses, içten şaşkınlığını dile getiren Ludwig Schütz'e
aitti.
The Art of Learning Languages kitabına kimin ihtiyacı var?
Bu kitabın ilk baskısı 1977'de yayınlandı ve o zamandan beri
okuyucularının hayatın farklı kesimlerinden en sıradan insanlar haline
geldiğini öğrendim. Tabii ki, bu katmanların her birinde, insanların
mesleklerine, dil becerilerine, öğrenme alışkanlıklarına, gelecek planlarına
vb. bağlı olarak önemli farklılıklar vardı. Bu kitabın tanışmama izin verdiği
tüm o ciddi ve meraklı insanları zevkle hatırlıyorum.
Ama yine de, çoğu zaman, çoğu bir dilde derslere katılan yetişkinlerle
tanıştım. Bu grupta, çok farklı temel seviyelerden dil öğrenmeye başlayan
emeklileri ayırmak gerekiyor.
Genellikle kendileri veya çocukları için kitap alan ebeveynler vardı.
Modern orta öğretim sistemindeki bariz boşlukları kabul ederek, kitabın bu
baskısının ebeveynlerin de ilgisini çekeceğini umuyorum. Ancak bu baskı için
kitap neredeyse sıfırdan revize edildi. Ayrıca, öncelikle Cambridge'den A.
Gettin ile yaptığım işbirliği ve farklı ülkelerden birçok ilginç insanla
iletişimim sonucunda önemli ölçüde tamamlandı.
Kütüphaneciler her zaman favorim olmuştur. Birçok kütüphanede "tur
verme" fırsatım oldu. Bu kitabın okul kütüphanecileri ve diğer
düzeylerdeki kütüphaneciler arasında uyandırdığı hayırsever ilgiden memnun
olduğumu itiraf etmeliyim. Başta göçmenlerin ve işsizlerin ihtiyaçları için bu
kitabın en azından birkaç nüshasının ilçe kütüphanelerinde bulundurulması bence
daha uygun olacaktır.
Diğer mesleklerden insanlar arasında, kitabım en çok ithalat veya
ihracatla uğraşan endüstrilerdeki çalışanlar ile diplomatlar ve gazeteciler
için yararlı olacaktır.
Okul eğitim sistemine gelince, bu kitap hem başta yabancı dil olan
öğretmenler hem de dillere ilgi duyan öğrenciler için faydalı olacaktır.
Pedagojik enstitüler ve üniversiteler için de yararlı olabilir.
Ancak şu anda yabancı dil öğretimi alanında politikayı belirleyen
ortamda genel kabul gören görüşlerde önemli değişiklikler yapabileceğime dair
pek umudum yok.
Müfredata dönersek, ana amacın öğrencinin konuşma yeteneğini hızlı bir
şekilde oluşturmak, yani sözlü iletişimi belirli bir düzeyde sürdürmek olduğunu
hemen göreceğiz. Orta öğretimde şu anda gelişen yabancı dil öğretiminde
neredeyse feci duruma yol açan, iyi bilinen "Öğrencilerin kendilerine daha
fazla güç" sloganına kısaca yansıyan görevle birlikte bu tutumdur.
İsveç'te sistem.
Bu nedenle, modern bir spor salonunun öğrencileri “kendi eğitimlerini
planlamalı, yürütmeli ve değerlendirmelidir” ... Yabancı dillerde uzmanlaşmak
için etkili bir yöntem deneme yanılma yoluyla geliştirmek yaklaşık 30 bin
saatlik bağımsız çalışmamı aldı. Zamanımızın okul çocuklarının, istisnasız bir
veya iki yıl içinde bu görevin üstesinden gelebilecek kadar olgun ve yetenekli
olduklarını düşünmek mümkün mü? Bu sorunun cevabı açık görünüyor.
Dilleri Hızlı ve Kolay Bir Şekilde Öğrenmek: Düşler ve
Gerçekler
Ses kursları bu kitabın 6, 16 ve 23. bölümlerinde ele alınmaktadır.
dillerde "yoğun eğitim" kursları hakkında - 21. bölümde,
"dil yolculuğu" hakkında - 22. bölümde.
Bu vakaların her birinde, ciddi ek dersler olmadan yapmak imkansızdır.
Yoğun kursların ve “dil seyahatlerinin” hem derslerin ana aşamasından önce hem
de sonrasında sistematik bir hazırlık gerektirdiğini hemen vurguluyoruz.
Kendinizi herhangi bir dilde hızlı ve kolay bir şekilde nasıl açıklayacağınızı
öğrenmek, kendinizi ses kasetlerindeki bazı kurs materyalleriyle sınırlamak,
çoğu zaman sadece bir yanılsamadır.
Önce hangi bölümleri okumalı?
Görünüşe göre, aşağıdaki bölümler bir yabancı dil öğrenmede birincil
pratik değere sahip olacaktır: 2 ("aktif minimum" üzerine), 9
(kelimelerin nasıl öğrenileceği), 14 (ifadeler üzerine), 16 (telaffuz üzerine),
17 (açık) dilbilgisi), 18 , 19 ve 20 (sırasıyla okuma, konuşma ve yazma
becerileri üzerine) ve son olarak "yöntemli" 23. bölüm. yoğun bir dil
kursu almak veya seçtiğiniz dilin konuşulduğu bir ülkeye seyahat etmek.
Bölüm 1 Dil Öğreniminde
Başarının Ön Koşulları
Bu kitabın ilk baskısı "Arka Plan" başlıklı bir bölümle
başladı. Bu baskıda okuyucunun dikkatine sunmak istediğim materyal, dile
başlarken kendinizi silahlandırmanız gerekenler hakkında daha geniş bir fikir
veriyor. Ayrıca, 1978-1993 yılları arasında topladığım ve genellikle
"Amici Linguarum" ("Dil Dostları") uluslararası derneğine
mensup dil öğrenme meraklılarıyla birlikte yeniden düşündüğüm çok sayıda
materyale dayanıyor. Bu bölüm üç bölümden oluşmaktadır: I - "Genel Ön
Koşullar", II - "Başarı Faktörleri", III - "Kelime
Bilgisi".
I. Başarılı dil öğrenimi için genel ön koşullar
A. Gerekçe:
1. Motivasyon
2. Dil edinimi kuralları hakkında bilgi
3. Organizasyon
B. Etkinlik:
1. Konsantrasyon
2. Tekrar
3. Alıştırma
A.1. Motivasyon
Motivasyon - dil öğrenme arzusu - çok zor bir olgudur. Öncelikle uzun
vadeli olmalı. Dile olan ilgi, zorluklarla karşılaşıldığında veya boş zamanın
yerini başka şeyler aldığında sönmemelidir.
Ancak uzun vadeli motivasyon, kısa vadeli motivasyonla
birleştirilmelidir. Buradaki genel kural, eğitimin her aşamasında kendinize
gerçekçi bir şekilde üç, en fazla dört ay içinde ulaşılabilecek bir hedef
belirlemeniz gerektiğidir. Bu hedefi kesin olarak belirlemek çok önemlidir ki,
başarılması sizi neşelendirsin ve sizi yeni başarılara teşvik etsin.
Gereklilik, çalışmalarımızda bize yardımcı olan bir diğer faktördür.
Örneğin, bir dili konuşulduğu bir ülkeye gitmeden önce öğrenmemiz gerekiyorsa
veya en azından ara sıra yabancılarla onların dilinde iletişim kurmamız
gerekiyorsa.
Genellikle herhangi bir dile, insana veya ülkeye genel bir ilgi vardır.
Şahsen benim için bu ilgi her zaman özellikle önemli olmuştur. Dünyadaki
ülkeler, halklar ve diller hakkında bir kitap yazma ve yayınlama şansım oldu.
Adı “Ülkeler, Halklar ve Diller”.
Dil öğrenmek için güdülerin listesi istenirse çok daha uzun yapılabilir
ve dilin güzelliği onda gurur duyacaktır. Pek çok insan okulda okumak için hâlâ
Fransızcayı "kulağa hoş geldiği" için seçiyor.
A.2. Dil edinim kuralları hakkında bilgi
İşinizi rasyonel bir şekilde inşa etmek için bu tür bilgileri
stoklamanız gerekir. Bir dile hakim olmanın her şeyden önce bir sanat olduğunu
hemen söyleyeceğim. Bu yüzden 1977'de kitabıma Dil Öğrenme Sanatı adını vermeye
karar verdim. Ama aynı zamanda bilimdir. Bu nedenle A. Gettin ile birlikte yazdığım
kitabın adı The Art and Science of Learning Languages. Yakın zamanda
İngiltere'de İngilizce olarak yayınlandı.
Dil öğrenmek veya öğretmekle ilgili sayısız kitap yayınlandı. Ancak
aynı zamanda kitabımın biraz benzersiz olduğunu hissediyorum. Dikkat ettiğim
bir takım hususlar, diğer yazarların İngilizce, İsveççe veya benim bildiğim
herhangi bir dilde yazdığı eserlerinde dikkate alınmaz.
Bununla birlikte, dil öğrenmekle ilgili diğer kitapların kullanılması
kesinlikle kabul edilebilir. Yeterince tecrübesi olmayan yüzeysel yazarlara
karşı okuyucuyu uyarmakla yetiniyoruz. Ne yazık ki, C. Berlitz gibi tanınmış
bir yazarın "Yerli Diller" kitabı olumsuz bir örnek olabilir.
A.3. organizasyon
"İşi nasıl organize edeceğini bilen tembel bir insan, her gün körü
körüne tırmanan bir karıncadan daha iyidir" (Stieg Gunnemark).
Organizasyon - bu, dile hakim olmanın anahtar kelimesidir - emeğin,
zamanın ve malzemenin organizasyonu. Bu, elbette, bir yabancı dilde sözlü ve
yazılı konuşma becerilerinde ustalaşmak için yüksek bir yoldur.
İşlerini organize etme yeteneği ile doğuştan gelen insanlar var. Çoğu
dil öğrencisi, iş organizasyonu hakkında genel bir fikirleri, özgüvenleri ve
bağımsız çalışma azimleri varsa bu beceriyi öğrenebilirler. Böyle bir kişinin
de yeterli zamana sahip olması koşuluyla, kendisine herhangi bir dilde
ustalaşma görevini belirleyebilecek ve çözebilecektir.
Bir dili öğrenmenin en başından itibaren kendi kitaplarınıza - bir
sözlük, gramer, ders kitabı vb. - sahip olmanın yararlı olduğunu hemen not
ediyoruz. Bu, işinizi kimseye bağlı olmadan düzenlemenizi sağlayacaktır.
Bu nedenle, motivasyon, dil öğrenme ve organizasyon bilgisi temelinde, hatırladığımız
gibi konsantrasyon, tekrar ve uygulama içeren faaliyetlerinizin planlanmasına
da yaklaşabilirsiniz.
B.1. Konsantrasyon
Emek, zaman ve malzeme konsantrasyona tabidir. Daha ayrıntılı
açıklamalar için okuyucu bu kitabın 8, 9, 14 ve 18. bölümlerine başvurmalıdır.
Dil ediniminin yoğunluğuna gelince, Bölüm 4'ü okumanız tavsiye edilir.
B.2. Tekrarlama
Malzemeyi sürekli olarak, çoğunlukla "kendinize"
tekrarlamanız gerekir. Mümkün olduğunca sık, dışarıda ve evde, gece ve gündüz
yapmaktan korkmayın. Her şeyden önce kelimeleri ve ifadeleri tekrar etmeniz
gerekiyor. Ek olarak, tek tek hecelerin telaffuzunu tekrarlamak ve diğer
zamanlarda gramer kurallarını sıkıştırmak çok faydalıdır. Klasik doğru bir
şekilde, "Bir damla, bir taşı zorla değil, sık sık düştüğü için
keskinleştirir" dedi.
B.3. Uygulama
Seçilen dilde dinlemek ve konuşmak, okumak ve yazmak için her türlü
çaba gösterilmelidir. Bu kitabın 2, 19 ve 22. bölümlerinde bununla ilgili daha
fazla bilgi edinin.
II. Başarı faktörleri
A. "İçsel": Diller için doğuştan
gelen yetenek
B. "Harici":
1. Emek
2. Zaman
3. Malzeme
4. Öğretmen
B. "Dış" + "Dahili":
1. İşinizi organize edebilme
2. Kendinize olan inancınız
3. "Bağımsızlık"
(Bağımsızlık derken, öncelikle kişinin kendi deneyimiyle sürekli olarak
pekiştirilen, kendine olan inancı temelinde araştırma yapma becerisini
kastediyorum.)
A. "Diller için doğuştan gelen yetenek"
Doğuştan gelen dil öğrenme yeteneği, bir yabancı dilde konuşma diline
hakim olmak söz konusu olduğunda, kendi başına bir rol oynar, ancak birincil
rolü oynamaz.
Öğrencilerin "hafızalarının zayıf" olduğundan veya "dil
becerilerine sahip olmadıklarından" şikayet etmeleri alışılmadık bir durum
değildir. Bu tür ifadelerde bazı gerçekler vardır, ancak bunu iyi bir iş
organizasyonu ve uygun bir metodoloji seçimi ile dengelemek çok kolaydır.
Ve elbette, bir kişinin yaşlandıkça dil öğrenmesinin giderek daha zor
hale geldiğine kesinlikle inanmamak gerekir. Bir emeklinin dili okul çağındaki
bir çocuktan farklı öğrendiği inkar edilemez. Bununla birlikte, ceteris
paribus, yaşlı bir kişi, hiçbir şekilde kötü olmayan bir dil yeterliliği
düzeyine ulaşabilir. Aslında yaşlılıkta iş daha da hızlı gidebilir çünkü çok az
fiziksel güç gerekir ve deneyim ve bağımsız çalışma alışkanlığı vardır.
Diller için farklı yetenek türleri olduğu da akılda tutulmalıdır, bu
nedenle her açıdan tam yetenek çok nadirdir. Örneğin, kelimeleri ve ifadeleri
hızlı bir şekilde ezberlemek için belirli bir yeteneğim var, organize etme ve
konsantre olma, dili pratikte kullanma yeteneğim var. Bununla birlikte, gramer
teorisine hiç ilgi duymuyorum. Ayrıca, özellikle tonlama olmak üzere yabancı
dillerin telaffuzuna hakim olma konusunda yetersiz becerim var. Ayrıca mecazi
hafızam çok zayıf. Bu nedenle, yeterli sayıda Çince karakterde ustalaşmak benim
için her zaman zor olmuştur - ve minimum okuma ve yazma becerisine sahip olmak
için yaklaşık bir buçuk bin bilmeleri gerekiyor.
B.1. İş
Dil öğrenmekle ilgili kitaplarda genellikle çalışmanın en önemli şey
olduğu yazılır. Hatta bir dili öğrenmek için çok çalışmak gerektiğini
düşünebilirsiniz. Aslında sadece işten değil, ölçülü, orta derecede yoğun işten
bahsediyoruz. İlk tavsiye, acele etmek değil, enerji tasarrufu yapmaktır. Bunu
yapmak için, eğitimin bu aşamasında tam olarak ne yapılması gerektiğine dair
basit soruyu aklınızda tutmanız gerekir. "Temel aşamada" "temel
kelimeler", "temel ifadeler", "temel gramer" hakkında
konuşacağız. Bundan sonra, başka gereksinimleri olan bir "mini aşama"
olacak. Bu bölümün sonunda bundan daha ayrıntılı olarak bahsedeceğiz, ayrıca 2.
ve 17. bölümlere bakın.
B.2. Zaman
Dil öğrenmede en önemli faktörlerden biri zamandır. Görünüşe göre,
normal bir insanın herhangi bir dilde ustalaşması için gereken minimum süre
var. Önemli kayıplar olmadan daha fazla azaltılamaz. Becerilerinizi ve
yeteneklerinizi bir araya getirmek için de zamana ihtiyaç vardır. Bir yabancı
dilde az ya da çok özgürce iletişim kurabilme yeteneği, oldukça belirli bir
süre gerektirir. Dilin "olgunlaşması" gerektiğini söyleyebiliriz.
Aynı zamanda, mümkün olan her şekilde zamandan tasarruf edilmelidir. Bu kısmen
tamamen konuya odaklanarak yapılır. Ayrıca, zaten bildiğiniz şeylerle zaman
kaybetmeyin - tıpkı bu aşamada öğrenmeye değmeyen şeyler gibi.
Konsantrasyon çok önemli bir rol oynar. Özellikle 60 saatlik bir dil
kursunuz varsa 4-5 aya yaymaktansa bir ayda bitirmek daha iyidir.
Bir dili öğrenmek için gereken süre hakkında 6. bölümde daha fazla
konuşacağız ve 21. bölümde vurgunun zamanı kısaltmaya odaklandığı yoğun dil
kursları hakkında konuşacağız.
B.3. Malzeme
Dile hakim olmak için materyaller, çeşitli türden kılavuzları içerir.
Bunlar öncelikle ders kitapları, okuma kitapları, gramerler, sözlükler, ses
kayıtları vb. gazete ve dergilerdir. Radyo ve televizyon uzun süredir
kullanılmaktadır. Son zamanlarda video materyallerine, ses kasetlerine
kaydedilen derslere ve yabancı dillerde bilgisayar derslerine özel önem
verilmektedir.
Dilin ilk öğrenimi için materyal mümkün olduğunca yoğun olmalıdır.
Çalışmalarınız sırasında genel bir kural vardır: sizin için en büyük zorlukları
oluşturan kelimelere, ifadelere ve gramer biçimlerine konsantre olmalısınız.
"Aktif minimum"dan nasıl başlanacağı (bu Bölüm 2), "yarı
yolda" ne yapılacağı (Bölüm 9) ile ilgili bölümde ve özellikle kelime
dağarcığı (Bölüm 13), sabit ifadeler (bölüm 14) ve gramer (bölüm 17).
B.4. Öğretmen
Sistematik çalışmayı nasıl organize edeceğini bilen ve öğrencinin
bağımsız çalışmasını destekleyen iyi bir öğretmenin rolünü abartmak zordur.
Uzun süredir bağımsız olarak ve zevkle dil öğrenen bir kişi bile öğretmenlere
başvurmadan yapamaz - örneğin, yeni, çoğu zaman nadir bir dilin fonetiğine
hakim olması gerektiğinde. Burada sadece plakalar, manyetik bantlar veya radyo
ve televizyon tarafından sağlanan materyaller üzerindeki kayıtlarla iş
yapılamaz.
İyi bir öğretmen, öğrencileri mümkün olan her şekilde desteklemeye
çalışır - böylece her zaman kendilerine güvenmeleri ve dil öğrenme
motivasyonları olur. Bu tür öğretmenlerden ve dil bilen bir kişiden ve
deneyimli bir çok dilli kişiden öğrenilecek bir şey var. İyi bilinen bir İncil
sözü, bir öğretmene iyi bir öğüt verebilir: "Kıvılcımı üflersen alevlenir
ve üzerine tükürürsen söner ..." (Sıra, 28:14) .
Ve son olarak, dilde uzmanlaşmanıza yardımcı olabilecek herhangi bir
kişide öğretmen görülmelidir. Kanımca, temsilcileri özellikle yabancıların
kendi dillerini konuşma arzusunu destekleyen bütün uluslar bile var. Kendi
tecrübelerime dayanarak söyleyebilirim ki bu duyguyu Macaristan'da yaşadım.
Bana bir keresinde bu ülkede 10 milyon insan var gibi geldi ve her biri Macarca
öğrenen yeni başlayanlar için kendi dilinin geçici öğretmeni olmaya hazır.
Ruslar, kendi dillerini konuşmaya çalışan bir yabancıya karşı mükemmel
dostluklarıyla da dikkat çekiyor. Baltık'tan Volga bölgesine kadar tüm alan
boyunca, birçok kez sıcak bir yardım etme arzusuyla karşılaştım - ve telaffuz
ve dilbilgisindeki hataları affettim. 1964'te bir gün bir otobüste Ukraynalı
olarak Rusça konuştuğumun bana söylendiğini hala hatırlıyorum . Nazik bir
gülümsemeyle ve açıkçası beni memnun etmek için söylendi.
B.1 ve B.3. Organize etme yeteneği ve "bağımsızlık"
Bağımsız çalışabilme becerisi, kendini organize etme yeteneği ve tabii
ki özgüvenle güçlü bir şekilde ilişkilidir. Tüm bu nitelikler gelişimde
birbirine yardımcı olur, böylece sıfırdan başlayarak en büyük başarıyı elde
edebilirsiniz.
2'DE. Kendine inan
Bir kişinin kendine güveni ne kadar fazlaysa, motivasyonu genellikle o
kadar güçlüdür. Bu tür insanlar, kural olarak, yabancı dillerde ustalaşmada
zorluk çekmezler ve gelecekte bunları zorlanmadan kullanırlar. Özgüven,
özellikle ilk kez bir yabancı dil konuşmanız gereken aşamada gereklidir. Yurt
dışına seyahat etmek bu konuda yardımcı olabilir. Bununla birlikte, ön koşul,
minimum bir ön eğitim almanız ve ülkeye vardığınızda alışmak için yeterli
zamanınız olmasıdır. Bununla ilgili daha fazla bilgiyi 22. bölümde
okuyabilirsiniz.
III. Kelime bilgisi ve dil yeterlilik seviyeleri
Dil yeterliliği birçok şekilde değerlendirilebilir. Kelime dağarcığına,
yani bir kişinin belirli bir çalışma aşamasını geçerek öğrendiği kelime
sayısına dayalı olarak seviyelere ayırmayı seçtim.
Aynı zamanda, şartlı olarak aktif kelime dağarcığının bir yabancı dili
konuşmak için gerekli olduğunu ve pasif kelime dağarcığının okumak için gerekli
olduğunu düşüneceğiz.
Dilbilgisi bilgisinin kilit öneme sahip olduğunu okumak alışılmadık bir
durum değildir. Önemini inkar etmiyorum ama yine de bana öyle geliyor ki kelime
dağarcığı kesinlikle paha biçilmez bir rol oynuyor. Kelimelere ek olarak, her
düzeyde, bu aşamada öğrenilmesi gereken kararlı ifadeleri (deyimsel birimler)
ve "konuşma damgalarını" (kısalık için bazen "ifadeler"
olarak adlandıracağız) dikkate almanın gerekli olduğuna inanıyorum. dersin
Bu basit kavramların arkasında onlarca dili öğrenme ve birçoğunu
öğretme konusundaki uzun deneyimim olduğunu söylemeliyim. Ancak bu, en genel
plandan başka bir şey değildir. Belirli bir öğrencinin ulaştığı dilin bilgi
düzeyini doğru bir şekilde belirlemek için şimdiye kadar genel kabul görmüş
kuralların olmadığı söylenmelidir. Şimdiye kadar, bu seviyenin tanımı az ya da
çok öznel kaldı. Bununla ilgili daha fazla bilgi için, bu kitabın kaç kelime
bilmeniz gerektiğinden bahsettiğim 8. bölümüne bakın.
Bu nedenle, yabancı bir dilde sözlü iletişim amacıyla, şartlı olarak üç
ana seviyeyi ayırt edeceğiz:
- temel veya eşik seviyesi: 400-500 kelime, yaklaşık 100 set
cümle ve "konuşma pulları". Böyle bir kelime dağarcığıyla, bir
yabancıyla onun dilinde iletişim kurabilecek ve yavaş konuşması şartıyla onu
anlayabileceksiniz. 150–200 kelime ve yaklaşık 25 tam kalıp ve konuşma
damgasının ustalığından başlayarak iletişimin başlayabileceğine dikkat edin;
- "mini seviye": 800-1000 kelime artı yaklaşık 200
anlatım birimi. Bu seviyede, kişi zaten bir dereceye kadar özgürce iletişim
kurmaya başlayabilir ve en azından yavaş konuşulan konuşma parçalarını
anlayabilir;
- "orta seviye": 1500-2000 kelime, yaklaşık 300
anlatım ve "konuşma damgası". Bu seviyede oldukça iyi konuşacaksınız
ve bazen uygun koşullar altında sözlü konuşmada akıcıymış izlenimi bile
verebilirsiniz. Ayrıca, bu dil için normal konuşma hızı olması koşuluyla, size
yöneltilen konuşmayı da anlayacaksınız.
Yabancı bir dilde okuma amacıyla şunları ayırıyoruz:
- "mini seviye" (bu durumda, aynı zamanda eşik
seviyesidir): 800-1000 kelime. Bu seviyede, bir sözlük kullanarak basit
metinleri okumak zaten mümkündür;
– “[kişinin] uzmanlık alanında edebiyat” okuma düzeyi: 3.000–4.000
kelime. Bu seviyede, alanınızla ilgili literatürü yeterince güvenle
okuyabilecek ve gazetelerde yazılanların çoğunu anlayabileceksiniz;
– nesir okuma seviyesi: 8000 kelime. Bu seviyede, seçtiğiniz
dildeki kurgu dahil neredeyse her şeyi okuyabilirsiniz.
Bölüm 2 Aktif Düşükle
Başlamak!
Yeni bir dile başlarken, her şeyden önce, onun yalnızca oldukça
mütevazı bir bölümünü öğrenebileceğimizi açıkça anlamalıyız. Bu nedenle, ilk
aşamada, ilk etapta ne için uğraştığımızı çok net bir şekilde hayal etmek
gerekir.
Ana ilkelerden biri, önce "aktif minimum" olarak
adlandırılabilecek şeye hakim olmaktır. Bu aynı zamanda konuşma, okuma ve yazma
becerileri için de geçerlidir. Aynı zamanda, "aktif", öğrencinin materyali
olabildiğince özgürce, en iyisi - ezbere öğrenmesi gerektiği anlamına gelir.
Pekala, "minimum", her şeyden önce ana şeye hakim olmanız gerektiği
anlamına gelir. Burada her şeyden önce kelimeleri, "konuşma
damgaları" ve gramer içeren cümleleri kastediyoruz. Üstelik, en başından
itibaren düzgün telaffuz becerilerinde ustalaşmanız gerektiğine de şüphe yok
(bununla ilgili daha fazla bilgi için 16. bölüme bakın).
Kanaatimce, eğitimin mümkün olan en erken aşamasında bu tür aktif bir
minimuma genel bir bakış sunulmalıdır. Çekirdeği yaklaşık 400 kelime ve en az
25-50 ile başlamak üzere günlük yaşamda önemli olan bir dizi ifadeden oluşur
(bunu 4. Bölüm'deki dil ediniminin yoğunluğu bölümünde daha ayrıntılı olarak
tartışacağız).
Aktif minimuma hakim olmak için, birkaç dilde derlediğim "mini
repertuar" şiddetle tavsiye edilmelidir. Üç bölümden oluşur:
- "minilex" - kelimeler için,
- "mini kelime öbeği" - günlük ifadeler için,
- ve "minigram" - gramer için.
Bu "mini repertuar" ihmal edilmemelidir - çünkü en başından
itibaren çabalarınızı neye odaklamanız gerektiğine dair genel bir izlenim
verir. Böyle bir kurs, ilk adımları belirli zorluklarla ilişkilendirilen bir
dil öğrenmeye başlamanız gerektiğinde özellikle önemlidir. Cermen dillerinden
birini konuşan bir kişi için bunlar Fransızca veya Rusça gibi dillerdir.
"Mini repertuarda" ustalaşmanın yeni başlayana özgüven
verdiği de belirtilmelidir. Gerçek şu ki, içinde yer alan listeler, öğrencinin
bağımsız olarak en gerekli olana hakim olacağı şekilde oluşturulmuştur.
Sonuçta, arkanızda iyi öğrenilmiş temel bilgiler olduğunda, her durumda
kaçınılmaz olarak daha güvenli hissedersiniz.
"Minilex" ve "minifraz", örneğin Ek 1 ve 2'de
Rusça, İngilizce ve İsveççe olarak verilmiştir.
Önce sürün, sonra yürüyün!
Çocuk önce emekler ve ancak o zaman ayağa kalkar. Aynı şey dil öğrenmek
için de söylenebilir. İlk başta zar zor ilerliyoruz - ama sonra daha karmaşık
becerilerde ustalaşıyoruz.
Bir önceki bölümde yabancı dilde açıklamaya başlamak için gereken eşik
seviyesinin 400-500 kelime ve yaklaşık 100 ifade bilgisi olduğundan
bahsetmiştik.
Unutulmamalıdır ki, yabancı bir ülkedeki insanları anlatmak ve basitçe
anlamak için pratikte daha da az kelime ve ifadeye ihtiyaç duyulabilir.
Örneğin, Macaristan'a seyahat ettikten sonra "dil notlarımı"
işlediğimde, Macarca'dan başka dil bilmeyen insanlarla uğraşırken o zor
durumlarda 200'den az kelimeye ve ifadeye ihtiyacım olduğu ortaya çıktı. Diğer
ülkelerde, örneğin Yunanistan'da 300 kelime ve anlatımla yetinmeyi başardım.
Okumak için "mini repertuarınızı" biraz genişletmeniz gerekir
- yaklaşık 800 kelime ve ifadeye kadar. Unutulmamalıdır ki, bu durumda,
elbette, sadece pasif bir kelime hazinesinden bahsediyoruz.
Tabii ki, daha da az kelime bilerek yazılı bir metni almayı
deneyebilirsiniz. Örneğin, uzmanlık alanımda ihtiyaç duyduğum İrlandaca ve daha
sonra Sami ve Türkçe literatürü okumaya yeni başladığımda, her seferinde
400-500 kelimeyi zar zor bildiğim için oturup bir kitap okuduğumu hatırlıyorum.
Size hemen tavsiyede bulunuyorum: "konuşma damgaları" listesi
ve diğer günlük ifadeler ezbere ve mümkün olan en iyi şekilde öğrenilmelidir.
Hiç düşünmeden başlatılmalıdır.
Minimal gramer de tam olarak ustalaşmaya değer - tam da minimal olduğu
için. Dilbilgisine yeni başlayanlar için tam olarak neyin gerekli olduğuna
gelince, bu 17. bölümde daha ayrıntılı olarak tartışılmaktadır.
Çok iyi ustalaşılması gereken minimum bir seviye olduğu fikri, hiç de
benim icadım değil ve hiç de yeni değil. Bu yaklaşımın öncüleri arasında geçen
yüzyılın başlarında ünlü İsveçli seyyah Sven Gedin vardır. Ünlü seyahatlerine
çıktığı Asya'nın o ücra bölgelerinde kullanılan en çeşitli dillerden yaklaşık
500 kelimeyi sistematik olarak öğrenmeyi bir kural haline getirdi.
Hedin, ilk başta birçok hata yaptığını, ancak zamanla ve hemen hemen
her dilde hızla tamamen tatmin edici bir düzeye ulaştığını itiraf etti. Asıl
mesele, hemen en yaygın 500 kelime ve ifade şeklinde güçlü bir sıçrama
tahtasına sahip olmasıydı.
İlk "mini repertuarları" derlemeye 1960'larda, Avrupa'yı
kapsamlı bir şekilde dolaşmaya başladığımda ve aynı zamanda anadili İsveççeyi
yabancılara öğrettiğimde başladım.
Dil okyanussa, geminizi kıyıda denedikten sonra açıklarında yelken
açmalısınız.
Bölüm 3 Hangi Dillere Erken
Başlamalısınız?
Her şeyden önce, ilk etapta dikkati hak eden altı "dünya
dili" olduğu gerçeğine dikkat çekiyoruz. Bu, yaklaşık 700 milyon kişi
tarafından ana dil veya uluslararası iletişim aracı olarak kullanılan
İngilizce, İspanyolca (300 milyondan fazla), Rusça (ayrıca yaklaşık 300
milyon), Arapça (200'den fazla), Fransızca (250'den fazla) ) ve Almanca
(yaklaşık 200 milyon kişi). ).
Hintçe ve Urduca, Hindistan, Pakistan ve bölgedeki diğer ülkelerde
yaklaşık 500 milyon kişi tarafından kullanılan ortak dildir. Ancak uluslararası
arenada daha az popülerler.
Ve tabii ki dünyanın en önemli dilleri listesinde en az 1 milyar 200
milyon kişinin konuştuğu Çince de yer alıyor. Bunlardan yaklaşık 800 milyon
kişi kuzey Çin lehçesini konuşuyor (edebi versiyonda buna "Putonghua"
deniyor).
Ardından, yaklaşık 170 milyon kişi tarafından kullanılan Portekizce ve
İtalyanca (yaklaşık 65 milyon konuşmacı) olarak adlandıracağız. Tabii bu diğer
dillere göre çok daha az. Ancak İtalyanca tartışmasız en önemli kültürel
dillerden biridir; İtalya'nın en büyük sanayileşmiş ülkelerden biri olduğunu
unutmayalım.
Latince, Yunanca ve Sanskritçe gibi klasik dilleri öğrenmek sadece
faydalı değil, aynı zamanda eğlencelidir. Latin dilinin kelime dağarcığına
hakim olduktan sonra, onun soyundan gelenlerin sözlüklerine - Fransızca,
İspanyolca, İtalyanca ve Romantik grubun diğer dilleri ve ayrıca İngilizce'ye
de erişebileceğimizi unutmayın.
Yunanca ve Sanskritçe bilgisi de modern dillerin çalışılmasında çok
yararlı olabilir. Genel olarak modern okulda klasik dil öğretiminin önemli
hedeflerinden biri, klasik dillerin öğelerinin modern dillere nasıl entegre
edildiğinin görsel bir temsilini vermektir.
Bu nedenle, öncelikli ilgiyi hak eden on beş dili listeledik. Bunlara
ek olarak, birçok önemli ve yararlı dil daha vardır. Bazı diller bu bölümde
daha sonra ele alınacaktır.
ingilizce dili
İngiliz dilinin şu anda “bir numaralı dünya dili” konumu şüphesizdir.
İngilizce konuşulan ülkelere - yani bu dilin nüfusun büyük çoğunluğunun ana
dili olarak konuşulduğu ve her yerde günlük iletişim dili olarak kullanıldığı
ülkelere ek olarak, dünyada başka ülkeler de var, çoğu ülkede hangi öğrenciler,
kural olarak, her şeyden önce okulda, kurslarda ve kendi kendine çalışmada
sistematik öğrenme için seçerler.
İspanyolca, Portekizce, İtalyanca
İspanyolca ve Portekizce birbirine çok yakındır. Bunlardan en azından
birazını biliyorsanız, ikinciye hakim olma görevi oldukça basit hale gelir.
İspanyolca, Portekizce ve ayrıca İtalyanca'nın sözlüğünde pek çok ortak kelime
olduğu da dikkate alınmalıdır. İlgili dilleri ele aldığımızda bunu 5. Bölümde
daha ayrıntılı olarak ele alacağız.
Almanca ve Fransızca
Almanca yaklaşık 100 milyon insanın ana dilidir; aynı sayı bunu etnik
gruplar arası iletişim aracı olarak kullanıyor. Fransızca daha az sayıda
insanın anavatanıdır - yaklaşık 70 milyon insan. Bununla birlikte, uluslararası
iletişim amacıyla, halihazırda 250 milyondan fazla kişi tarafından
kullanılmaktadır.
Görünen o ki, uluslararası arenada Almanca, Fransızca ile neredeyse hiç
rekabet edemiyor. Özellikle, Avrupa Topluluğu çerçevesinde, başarılı bir
şekilde ilerlemek için, Almanca'yı veya özellikle İngilizce'yi ihmal etmeden,
en azından Fransızca'nın temellerini bilmeniz gerekir.
Geleneksel olarak Almanca, Avrupa'da İngilizce'den sonra ikinci dil
olarak seçilir. Ana nedenler aşağıdaki gibidir. Her şeyden önce, temaslar için
birçok fırsat sunan coğrafi yakınlığın etkisi vardır. Ek olarak, başlangıç
eğitimi sırasında Almanca öğrenmek daha kolay olacaktır, çünkü İngilizce gibi
Cermen dilleri grubuna aittir. Fransa bizden hala daha "uzak" -
sadece coğrafi olarak değil, aynı zamanda manevi olarak da. Evet ve özellikle
başlangıç eğitiminde Fransızca çok zordur. Burada genellikle tek tek kelimeleri
değil, cümleleri ezberleyerek başlamanız gerekir. Ek olarak, Fransızlar yabancı
aksanlara, örneğin Almanlara veya Ruslara göre çok daha az toleranslıdır.
Bu nedenle, Fransızca dil sınıflarının organizasyonunun İngilizce veya
Almanca derslerinden oldukça farklı olması gerektiği oldukça açıktır. Bu
özellikle konuşma dilinin edinimi için geçerlidir. Biz İsveç'te düzenli olarak,
iş adamları veya mühendisler için "sıfır seviye" Fransızca'dan iyi
organize edilmiş yoğun eğitim kurslarımız olması gerektiği fikrini ortaya
atıyoruz. Şimdiye kadar, bu tür kursları düzenleme girişimleri başarısızlıkla
sonuçlandı.
Herhangi bir dilde sözlü konuşmaya hakim olmak için sağlam bir temel,
telaffuz, kelime bilgisi ve dilbilgisinin temelleridir. Fransızca burada
özellikle zordur. Fransızca okumaya gelince, bu çoğu insan için kendi başınıza
kısa sürede ve hatta zevk alarak başarabileceğiniz çok gerçek bir hedeftir.
Yukarıdakilerden, öğretmen olmadan Fransızca konuşmayı öğrenmenin
oldukça zor olduğu sonucu çıkar. Ancak bu yine de mümkündür - özellikle de
Fransızca konuşulan bir ülkede yaşıyorsanız - Fransa, İsviçre veya Belçika'da.
Lüksemburg'un küçük düklüğünde de Fransızca konuşulur. Orada sözlü konuşmada
ustalaşmanın özellikle kolay olduğunu söylemeliyim. Gerçek şu ki, hemen hemen
tüm Lüksemburglular Fransızca konuşur, ancak çoğunluğun ana dili farklıdır
(yani, Almanca ile yakından ilişkili olan ve aslında onun lehçesi olan
Lüksemburgca). Bu yüzden Lüksemburg'da hiç kimse Fransızca kelimeleri aksanlı
olarak telaffuz eden bir yabancıya gülmez.
Son olarak, ana dilinize yakın bir dilde veya genel olarak başlangıçta
öğrenmesi nispeten kolay olan bir dilde (İspanyolca veya İtalyanca gibi) günlük
konuşma dilini öğrenmenin en kolay yol olduğunu not ediyoruz. Bu konuya bir
sonraki bölümde döneceğiz.
Bölüm 4 "Kolay" ve
"zor" diller
Sıklıkla bir dilin "kolay", diğerinin "zor"
olduğunu söyleriz. Bu genellikle, söz konusu dilin kelime dağarcığı veya
gramer, alfabetik olarak ve diğer daha az önemli özellikler açısından ana
dilinize yakın veya uzak olduğu anlamına gelir. Çoğu zaman sözlüğe, daha az
sıklıkla - dilbilgisine veya telaffuza dikkat ederiz. Ve tabii ki herkes,
ilgili bir dili öğrenmenin her zaman daha kolay olduğunu bilir.
Başlangıç – “Kolay” veya “Zor”
Bir dilin "kolay" olduğunu duyduğumuzda, bu genellikle ilk
öğrenim için özellikle zor olmadığı anlamına gelir. Aksine, bize belli bir
dilin “zor” olduğu söylenirse, öğrenmenin ilk aşamasında zorlanacağımızı
biliriz.
Doğal olarak, her şey hangi dilin yerel olduğuna bağlıdır. Ortalama bir
İsveçliye gelince, onun için en kaba şekilde, tüm diller zorluğa göre aşağıdaki
beş gruba ayrılabilir:
- İlk grupta yeni başlayanlar için en kolay olan dilleri dahil
edeceğiz. Bir İsveçli için bunlar Almanca veya Felemenkçe (Hollandaca) gibi
dillerdir;
- ikinci grup , İngilizce ve İspanyolca gibi nispeten kolay
dilleri içerir;
– üçüncü grup , bir İsveçli için nispeten zor bir Fransızca ile
temsil edilmektedir;
- dördüncü grup , Rusça gibi nispeten zor dilleri içerir;
- ve son olarak beşinci grup - en zor diller - Arapça gibi
dilleri içerir.
Buradan şu tamamen pratik kuralı takip eder:
– Fransızca öğrenmek, Almanca öğrenmekten yaklaşık iki kat daha zordur;
- ve Rusça, Almanca'dan yaklaşık üç kat daha zordur;
- Arapça diline gelince, Rusça öğrenmek iki kat daha zordur.
Bu kuralın, ana dili İsveççe olan ortalama bir kişi için türetildiğini
hatırlayın. Ancak okuyucunun ana diline göre değiştirmesi zor olmayacaktır. Bu
nedenle, anadili Rusça olan biri için ilk grup Lehçe veya Bulgarcayı içerecek,
ancak Arapça yine de en zoru olmaya devam edecek.
Ayrıca konuşma ve okuma becerilerinin iki farklı şey olduğunu
unutmayın. Aynı dili konuşmak zor olabilir ve okumaya başlamak biraz daha kolay
olabilir.
"Hafif" diller
İsveç dili, Norveççe'ye en yakın dildir ve bu nedenle, bu kitabın
yazarı da dahil olmak üzere İsveçliler için onu öğrenmesi en kolay olanıdır.
Bildiğiniz gibi, Norveç dili iki biçimde bulunur - "kitapça" (Bokmål)
ve "yeni" (Nynorsk). İsveçli için bu formlardan ilki daha yakın,
ikincisi daha uzak. Bunun temel nedeni, Bokmål'ın söz varlığının edebi
geleneğe, Nynorsk'un ise kırsal lehçelere yönelik olmasıdır. Bahsedilen gelenek
ağırlıklı olarak Danca olmasına rağmen, İsveçlilerin kırsal, genellikle
alışılmadık lehçelerden daha çok anladığı kelimeleri içerir.
Bir İsveçli için bir sonraki en zor dil Danca'dır, Faroece (Norveç
Denizi'ndeki Faroe Adaları'nda konuşulur) öğrenmesi daha da zordur ve son
olarak İzlandacadır.
Daha sonra Hollandaca ve Almanca gelir. Bunlardan ilkinin öğrenilmesi
biraz daha kolaydır, çünkü grameri Almanca'dan çok daha basittir, üstelik her
ikisinin karşılıklı "şeffaflığı" %90'a ulaşır ("şeffaflık"
kavramı için bir sonraki bölüme bakın). Aynısı, 17. yüzyılın sonunda,
konuşmacıları Güney Afrika'ya taşınan Hollanda dili temelinde gelişen Afrikaans
dili için de geçerlidir.
Bir İsveçli için İngilizce, neredeyse her yönden Almanca'dan daha
zordur. Bununla birlikte, büyük avantaj, ilk aşamada konuşmaya başlamak için
çok az gramer bilgisine ihtiyaç duymamızdır (en azından çekimler ve çekimler
hakkında düşünmek zorunda değiliz). Bununla birlikte, genel olarak İngilizce
telaffuz, biraz beceri olmadan kelimeleri kulaktan tanımak için çok zordur.
Ayrıca, İngilizce yazım oldukça karmaşıktır. Bu nedenle, bazen kökü İsveççe
kelimelerle aynı olan kelimeleri bile bir İsveçlinin İngilizce bir metinde
tanıması Almanca'dan daha zordur. Bu konuya 10. bölümde geri döneceğiz.
Fince, zorluk açısından ikinci, üçüncü ve dördüncü arasında bir
seviyeye aittir. Eğitimin ilk aşamasında, basittir. Bunun nedeni açık bir
telaffuz ve basit bir yazımdır. Ancak kelime dağarcığına hakim olmak zordur.
Dilbilgisine gelince, çekim sistemi çok karmaşık, bu yüzden konuşabilmemiz için
çok fazla çalışmamız gerekecek. Okumak için biraz daha az iş yapabilirsiniz.
Tarihsel olarak, yaklaşık 700 yıl boyunca İsveç ve Finlandiya'nın tek bir
devlet oluşturduğunu ve bunun İsveç dilinden Fince'ye bir dizi borçlanma
şeklinde bir iz bıraktığını hatırlayın. Birkaç ters borçlanma vardı. Ancak
bunlardan biri günlük İsveç diline girmiştir. Bu, olağan "pojke"
(oğlan) kelimesidir. Aynı anlama gelen Fince "poika" kelimesinden
gelir.
Hikaye boyunca, Almanca'nın Macarca ile yaklaşık aynı uzun süre
etkileşime girdiğini not ediyoruz. Bu nedenle, tamamen farklı dil ailelerine
ait olmalarına rağmen, aralarında bazı bağlantılar kurulmuştur.
Asgari kelime dağarcığına hakim olduğunuzda ve konuşmaya başladığınızda,
çoğu zaman seçilen dilin aslında o kadar da zor olmadığı ve daha fazla özel bir
zorlukla karşılaşılmayacağı düşüncesine kapılırsınız. Sizi hemen uyarmalıyım ve
dilin derinliklerine indikçe zorlukların kaçınılmaz olarak ortaya çıkacağını
söylemeliyim. On haftalık Fince öğrendikten sonra, bana onu "neredeyse
bildiğimi" hissettim. O zamandan bu yana on yıl geçti - ve ancak şimdi
büyük olasılıkla kendimi Fince'de asla tam olarak doğru ifade edemeyeceğimi
fark ettim.
"Zor" diller
Bize yabancı dil öğrenmeyi teklif eden çeşitli kursların reklamlarına
bakılırsa, çalışmalar çok kolay ve sorunsuz olabiliyor. Üzülerek söylüyorum ki
bu tamamen doğru değil. Bir Avrupalı için oldukça zor olan bir dizi dünya dili
vardır.
Her şeyden önce, hiyerogliflerle yazmanın alışılmış olduğu dillerden
bahsetmek gerekiyor. Her şeyden önce, bunlar Çince ve Japonca.
Ayrıca, Bask dilinin yapısı başka hiçbir şeye benzemeyen çok zordur
(kuzey İspanya ve güneybatı Fransa'da konuşulur). Baskların kendileri bunu
biliyor ve dünyadaki tüm dilleri kesinlikle bilen şeytanın kendi ülkelerinde
yedi yıl geçirdiğini - ancak "evet" ve "hayır" ı bile doğru
telaffuz etmeyi asla öğrenemediğini söylüyor (Baskça'da bu kelimeler sırasıyla
"bai" ve "ez" olarak yazılır).
Avrupa dillerinden Baltık grubunun dillerini, yani pratik olarak
Litvanca ve Letonca'yı oldukça zor olarak kabul etmek gelenekseldir.
Finno-Ugric ailesinin dilleri - Fince, Estonca, Macarca, Sami - de çok zordur.
Batı Avrupa'da Slav dilleri de zor kabul ediliyor. Deneyimlerime göre,
bir İsveçli için en zor diller, Rusça, Ukraynaca ve Beyaz Rusça'yı içeren Doğu
Slav grubunun dilleridir. Bu dillerin her birine hakim olmak için oldukça fazla
çaba sarf etmeniz gerekiyor.
Aynı şey Kelt dilleri için de geçerli. Ana zorlukları, kelimenin ilk ünsüzlerinin
düzenli değişiminde (mutasyonda) yatmaktadır. İrlandaca'da ve İskoçça'da
(Galce), oldukça kafa karıştırıcı olan ve genel olarak modern telaffuzla
örtüşmeyen eski yazımı korudukları için okumak özellikle zordur. Örneğin,
modern telaffuzdaki İrlandaca "athair" (baba) ve "saol"
(yaşam) kelimeleri sırasıyla yaklaşık olarak "er" ve "güç"
gibi ses çıkarır.
Ruslara gelince, onlar için diğer Slav dillerini öğrenmek en kolayı.
Cermen dilleri - Almanca, İsveççe, İngilizce - oldukça zordur. En azından, anadili
İngilizce olmayan biri için belirli ve belirsiz artikelleri kullanma
kurallarına hakim olmanın ne kadar zor olduğunu hatırlayalım.
Birçok Rus için Türk dillerini öğrenmek çok önemlidir. Eski günlerde
büyük ihtimalle Tatar'dan bahsederdik. Günümüzde büyük olasılıkla Türk veya
Özbek. Henüz tek bir Türk dili bilmiyorsanız, ilk aşamada çok çalışmanız
gerekecek. Ancak o zaman diğer Türk dillerine hakim olmanın sizden fazla çaba
gerektirmeyeceğini göreceksiniz. Ve bu şaşırtıcı değil - sonuçta çoğu Türk dili
birbirine göre% 80-90 oranında "şeffaftır".
Bu arada, İsveçlilerin uzun bir Türkçe öğrenme geleneği var. Charles'ın
Türkiye'de kaldığı süreye (1709-1714) kadar uzandığına inanılıyor. Yüzyılımızda
İsveçli profesör Gunnar Jarring, Türkiyat çalışmaları alanındaki çalışmalarıyla
ünlendi.
Bir yabancı için İsveççe zor mu?
İsveçlilerin çoğu "İsveççe zor bir dildir" şeklinde düşünür.
Aslında İsveç dili, sadece İskandinav komşularımız için değil, Almanlar ve
Hollandalılar için bile oldukça basittir. İsveççe'nin diğer dilleri konuşanlar
için zorluğu şu şekildedir:
- İsveçli Almanları alt etmenin en kolay yolu;
- İngilizlerin biraz daha büyük zorlukları var;
- Daha sonra Roman dillerini (Fransızca, İspanyolca, İtalyanca gibi)
konuşanlar gelir;
- başlangıç aşamasında yalnızca Fince, Yunanca ve Slav dillerini
(örneğin, Rusça, Lehçe, Sırpça) konuşanlar için oldukça zordur;
- ve son olarak İsveççe, Arapça, Çince ve Japonca konuşanlar için çok
zordur.
yazımın anlamı
Prensip olarak, kelimelerin kabaca telaffuz edildikleri gibi
hecelendiği bir dille uğraşmak en kolay yoldur. Bu konuda Fince, Türkçe,
Hırvatça, Sırpça ve Bulgarca neredeyse idealdir. Son ikisi Kiril alfabesini
kullanır. Eh, adı geçenlerin hepsi Latin alfabesini kullanıyor.
Norveççe, İtalyanca, Macarca okumuş insanlar da yazımları hakkında çok
olumlu konuşuyorlar.
İspanyolca dilinin hecelenmesi, öğrencinin işini büyük ölçüde
kolaylaştırır. Orada, genel kuralın dışında bir yerde durmaları durumunda
vurgular özel bir simge ile işaretlenmiştir.
Telaffuz ve imla arasında büyük farklılıklar İngilizce'de ve ayrıca
İrlandaca, İzlandaca, Faroece ve Tibetçe gibi birçok doğu dilinde mevcuttur.
İçlerindeki yazım, kelimenin tarihsel görünümünü korumayı amaçlamaktadır.
Tarihsel ilkeyi ayrıca Fransızca, Romence, Danca ve ayrıca İsveççe takip eder.
Sonuç olarak, kabaca "sh" gibi ses çıkaran bir sesin İsveç alfabesi
kullanılarak farklı konumlarda en az 25 farklı şekilde iletildiği ortaya
çıkıyor (tüm olası seçenekleri hesaba katarsanız, bu rakam 50'ye çıkarılabilir.
)!
Dil öğrenme yoğunluğu
Bir dili öğrenmenin ilk aşamasındaki yoğunluk her zaman önemlidir -
özellikle de sizin için en kolayı olmayan bir dille uğraşmanız gerektiğinde -
örneğin, bir İsveçli Rusça öğrenmeye başladığında veya bir Rus Fransızca
öğrenmek için oturduğunda.
Sık sık harcadıkları büyük çabaların boşuna olması üzücü. Sorun şu ki,
bizim için zor olan bir dili ele alırken, üçlü karmaşık bir görevle karşı
karşıyayız: Birincisi, dilin yapısı bize yakın değil; ikinci olarak, ilk
aşamada, büyük miktarda eğitim materyalinde hemen ustalaşmak arzu edilir;
Üçüncüsü, tüm sorunların hızlı bir şekilde çözülmesi gerekiyor.
"Zor" bir dille uğraştığımızda, ayrıntılar üzerinde durmadan
hemen kendiniz için genel bir resim elde etmeniz çok önemlidir.
İlk aşamada artan yoğunluk, özel literatürü okumak için yazılı dilde
ustalaşmak istediğimiz durumlarda da çok yararlıdır. Aksi takdirde normal
karmaşıklıkta bir metni yeterli hızda ve sözlüğe çok sık bakmadan
okuyabildiğimizde dil yeterliliği düzeyine ulaşmamız çok uzun sürecektir.
"Çünkü anlaşamadılar"
Uzun kelimelerin öğrenilmesi ve algılanması şüphesiz çok daha zordur.
Bu arada, birçok dilde - özellikle sondan eklemeli olanlarda (bunlar örneğin
Fince, Macarca, Türkçe gibi dilleri içerir) çalışmanın ilk aşamalarından
başlayarak bu tür kelimelere çok sık rastlanır.
İşte sadece iki öğretici tarihsel örnek. Bunlardan ilki Türkçe metinden
alınmış ve kulağa şöyle geliyor: seviştirilmediklerinden. Tercümede bu,
“birbirleriyle dostane bir anlaşmaya varamadıkları için” anlamına gelir
(1853'te çıkan Kırım Savaşı'ndan bahsediyoruz, çünkü bu ifadeyi kullanan Türk
yazara göre Ruslar ve Türkler katılmıyorum).
İkinci örnek Macar dilinden: A legeslegmegengesztelhetetlenebbeknek -
“En inatçı” ... Avusturya-Macaristan imparatoru Franz Joseph'in, Fiume'deki
Macar savaş gemisine, subaylarla tartıştıktan sonra böylesine tuhaf bir isim
verdiğini söylüyorlar. onu kızdıran bu gemi.
Anadili Almanca olanlar ayrıca her türlü uzun kelimeyi yapmayı bilir ve
sever. Örneğin, Birinci Dünya Savaşı sırasında Alman din yazılarında şu adın
tüm ciddiyetle kullanıldığına inanılıyor:
Artillerieunteroffizierswitwensterbekasse ("topçu astsubaylarının dul
eşleri için cenaze fonu").
"En uzun Fince kelime" ise, görünüşe göre pratikte hala
kullanılmıyor: Järjestemällisentelemättömyydessänsäkään. Yaklaşık bir çeviri
şudur: "... düzene konmamış olsa bile."
Sonuç olarak, işte "en uzun" unvanını hak edebilecek bir
İsveççe kelime:
militärområdesbefälhavareadjutanttjänstgöringsinstruktionsbilaga. Yani tüm
bunlar sadece "Askeri bölge komutanına emir subayı olarak hizmet etme
prosedürüne ilişkin talimatların bir eki" ...
Ancak, bunun uzunluk sınırı olmadığı göz ardı edilemez. Bu tür
merakları aramak için farklı dillerdeki metinleri dikkatlice tarayan amatörler
var. Bu nedenle P. Hajdu, Finno-Deniz Dilleri ve Halkları adlı kitabında daha
da uzun kelimelerden bahsediyor - örneğin, yazılı olarak 83 harften oluşan bir
Macarca kelime ve 103 harften oluşan bir Fince kelime.
"Dünya rekoru"na gelince, görünüşe göre bu, yaklaşık 2400 yıl
önce komedilerinden birinde 171 harften oluşan bir kelime kullanan Yunan oyun
yazarı Aristophanes'e ait. Bir çeşit yiyecek anlamına geliyordu.
Bölüm 5 "Şeffaf"
diller
"Şeffaf" kelimeler nelerdir?
"Şeffaf", bu dilde herhangi bir aceminin hemen ve uzun
açıklamalar olmadan anlayacağı kelimeler diyeceğiz. Metinde bulmaları ve
hatırlamaları en kolay olanlardır. Bizim için bu kadar çok "şeffaf"
kelimenin olduğu bir dil söz konusu olduğunda, bunlara daha az dikkat edebilir,
bunun yerine çabalarımızı şartlı olarak "opak" olarak kabul
edebileceğimiz kelimeler üzerinde yoğunlaştırabiliriz.
Dil ne kadar şeffaf olursa, öğrenmesi de o kadar kolay olur. Bu genel
bir kuraldır. Antik çağlardan beri "şeffaflık" kavramının
"yerinde" - örneğin farklı Sami dillerini konuşanlarla iletişim
kurarken - kullanıldığı görülebilir. Ve daha sonraki zamanlarda,
"şeffaf" kelimeler, İtalyanların Latince çalışırken bağlı kaldıkları
bir şeydi: Ruslar, diğer Slav dillerini öğreniyorlar vb. Buna rağmen, modern
İsveç okulunda "şeffaflık" kavramına veya benzerlerine pek önem
verilmiyor. Bunun tek istisnası, Latince ve Eski Yunanca öğrenimi sırasında
oldukça sistematik olarak yürütülen karşılaştırmalardır (ve ayrıca genel
dilbilim sürecinde, klasik dilleri modern Hint-Avrupa dilleriyle
karşılaştırırken).
"Şeffaflığın" faydası nedir?
"Şeffaflık" öncelikle pasif bir şekilde yararlıdır - yani
okumaya yardımcı olur. Aynı zamanda sözlü iletişimde faydalı destek sağlar. Bu
iki yön (aktif ve pasif) arasında önemli tutarsızlıklar vardır. Ancak tüm
bunlara rağmen pasif uyaranlardan aktif uyaranlara geçmek hiç de zor değil.
Akraba dillerle uğraşırken, "şeffaf" kelimelerin listelerini
yapmak çok öğretici ve ilginçtir. Böylece, daha ilk yaklaşımda, iki yakın dilin
sesleri arasındaki yakınlaşmanın ana hatlarını çizmek, bazı kalıpları tahmin
etmek ve böylece çalışmaya ek bir sağlamlık kazandırmak mümkündür. Örneğin,
burada Almanca ve İsveççe sesleri arasındaki yazışmaların kısa bir listesi
bulunmaktadır. Sol sütuna belirli bir sesi (veya bunların bir kombinasyonunu)
yazacağız ve parantez içinde geçtiği herhangi bir Almanca kelimeyi (örneğin,
diftong EI ("ai" olarak telaffuz edilir) ve Seite kelimesini
vereceğiz ( sayfa, "zayte" olarak telaffuz edilir). Sağdaki sütunda
İsveççe aynı kelimeyi vereceğiz ve Almanca sese karşılık gelen sesi (veya her
ikisinin kombinasyonunu) vurgulayacağız.Bu durumda, "I" sesi
olacaktır. ("ve" olarak telaffuz edilir) ve basitçe "sida"
olarak telaffuz edilen "sida" (sayfa) kelimesi.
Almanca – İsveççe – Rusça
EI (Seite) – I (sıda) – sayfa
AU (Haus) - U (hus) - ev
CH (Buch) - K (bok) - kitap
PF (Pfeil) - P (pil) - bom
SCHL (schlagen) - SL (sIå) - yendi
SS (lassen) - T (låta) - izin ver
D (danken) - T (tacka) - teşekkür et
En basit sözcüklerden pek çoğu, bu tablette özetlenen kurallara uyar.
Bununla birlikte, bu kalıplardan sapmalar oldukça yaygındır, bu nedenle bazı
dillerde "şeffaflığı" ortaya çıkarmak için özel prosedürlere ihtiyaç
duyulacaktır.
Bu nedenle, örneğin, Faroe Adaları sakinleri kendi Faroe dillerini
konuşurken ve İzlandalılar İzlandaca konuştuğunda, bazen birbirlerini
anlamaları zordur. Ancak ikisi de normal hızda değil, çok yavaş ve net
konuşmaya çalışırsa, o zaman "şeffaf" kelimeler hemen ortaya
çıkacaktır. Bu şaşırtıcı değil - sonuçta her iki dil de ortak bir kökten
geliyor. Nihayetinde, karşılıklı olarak neredeyse %90 oranında “şeffaf”tırlar.
Dolayısıyla "şeffaflığın" açılması büyük ölçüde bir beceri
meselesidir.
Bir İsveçli İzlanda'ya vardığında, açıkça İskandinav dilinde
konuştuklarını hemen duyar, ancak kural olarak ne hakkında konuştuklarını
anlamaz. Kulağa, İzlanda aksanının Fince ile ortak bir yanı varmış gibi
görünüyor. Ancak adada iki veya üç hafta yaşadıktan sonra İsveçli, giderek daha
fazla anlamaya başladığını fark eder. Ama aksi nasıl olabilir - sonuçta, her
iki dil de birbiriyle ilişkilidir ve çok yakındır.
Batı Avrupa dillerinde "Şeffaflık"
En sık geçen 2000 kelimelik bir listeyi temel alırsak, farklı diller
için karşılıklı "şeffaflık" katsayısının yaklaşık bir değerini elde
edebiliriz. Bunu son 20 yıldır zaman zaman yaptım, böylece şimdi okuyucuya
araştırmamın bazı sonuçlarını sunabilirim.
– Yani, Danca veya Norveççedeki kelime dağarcığının yüzde 90'ından
fazlası İsveççe için "şeffaftır"; Bir Alman tarafından
çalışılıyorsa, Hollanda dili için yaklaşık olarak aynı şey geçerlidir;
Portekizce için, eğer bir İspanyol çalışıyorsa; ve Slovakça için, eğer bir Çek
çalışıyorsa;
- İtalyanca için İspanyolca veya Portekizce ile neredeyse yüzde 90 "şeffaflık"
düzeyine ulaşılmıştır; Rusça için Bulgarca;
- "şeffaflığın" yaklaşık %70'i İsveçliler için
Almanca'ya ulaşır; İspanyolca, İtalyanca, Portekizce - Fransızca için; Rusça -
Çekçe için; Estonca - bir Fin için;
- yaklaşık %50'si Romence için İtalyanca veya Fransızca'nın
"şeffaflığına" ulaşır; Bir İngiliz için İsveççe, Almanca veya Felemenkçe;
- bir İngiliz için en az %35'i Fransızca veya İspanyolca'nın
"şeffaflığına" ulaşır; Sami dili - Finliler için;
- "şeffaflığın" yaklaşık %25'i bir İsveçli için Fransızca
veya İspanyolca'ya ulaşır;
- ve son olarak, düşük derecede bir "şeffaflık" sahibi:
İsveçli için Rusça - yaklaşık %10 ; Bir İsveçli için Fince - sadece
yaklaşık %5 veya bir Fin için Macarca - en fazla %2 .
"Orta Dil"
"Ara dil" ile, başka bir dili öğrenmek için gerekli olan
yardımcı dil olarak kullanılabilen bir dili kastediyoruz.
Doğal olarak diller, karşılıklı “şeffaflığı” yüzde 90'a yakın bir
seviyede olan bu rol için uygundur. Örneğin, İspanyolca öğrenerek, yol boyunca
Portekizce yazılı metni oldukça tatmin edici bir şekilde anlayacak ve çoğu
zaman birçok Portekizce'nin konuşma dilini anlamaya başlayacaksınız. Bu anlamda
İspanyolca, Portekizce öğrenmek için bir "ara dil" olarak hizmet
edebilir ve bunun tersi de geçerlidir.
Başka bir örnek Rus dilidir. Bunda ustalaşan öğrenci, Çek dilini
öğrenmeye genellikle iyi bir başlangıç yapar. Elbette bunun için Rusçayı bir
şekilde değil, diğer Slav dilleriyle karşılıklı "şeffaflığını" ortaya
çıkaracak kadar iyi öğrenmeniz gerekiyor.
Başka bir örnek de, Fransızca konuşan bir Belçikalı, Hollandaca
öğrenirse, Hollandaca ile ilgili İskandinav Germen dillerine, yani İsveççe,
Danca veya Norveççeye geçmesi çok kolaydır.
Genellikle Almanların önce İspanyolca öğrendiği ve ondan hemen
Portekizce'ye geçtiği olur. Gerçek şu ki, daha önce de söylediğimiz gibi,
İspanyolca'yı iyi bilen bir kişi, bu sayede Portekiz dilinin temel frekans
sözlüğünün en az% 90'ına erişim kazanıyor.
Bir Fin için İsveççe öğrenmek, İngilizceye yaklaşırken genellikle iyi
bir yardımcıdır.
Bir Macar için Almanca öğrenmek, İngilizce öğrenmenin ilk aşamalarında
da yardımcı olabilir. Gerçek şu ki, Alman dili birçok Macar tarafından çok iyi
biliniyor, çünkü Almanya yakınlarda bulunuyor ve her zaman birçok kişi var.
Aynı zamanda, iyi bir Almanca bilgisi, İngilizce dilinin temel sözcük
dağarcığının en az yarısının hızlı bir şekilde anlaşılmasını sağlar.
Roman dilleriyle ortak olan çok sayıda kelime nedeniyle İngilizcenin,
İtalyanca gibi dillere hakim olmak için "ara" bir dil olarak hizmet
edebilmesi ilginçtir.
Bölüm 6 Bir dili öğrenmek ne
kadar sürer?
Birinci bölümde dil ediniminde en önemli etkenlerden birinin zaman
olduğunu belirtmiştik. Aynı zamanda, beceri ve yeteneklerine bağlı olarak
zaman, farklı insanlar için farklı şekilde akar. Emeğin örgütlenmesi ve
kuvvetlerin yoğunlaşması bu süreçte çok önemli bir rol oynar. Aynı derecede
önemli olan, ana dilinizle ilgili bir dil öğrenip öğrenmediğinizdir. Örneğin,
İsveçlilerin İngilizce öğrenmek için Finlilerden çok daha az çaba harcaması
gerekiyor. Bu, İsveçli için İngilizcenin "şeffaflığının" yüzde 50
düzeyinde bir yerde olmasının ve dilbilgisi sisteminin de yakın olmasının
doğrudan bir sonucudur.
Arzu edilen ve gerçek
Kendimizi tekrar etmekten korkmadan, dil öğrenirken zamanın
atlanamayacak bir faktör olduğunu vurguluyoruz. Bu nedenle, burada öncelikle
her türlü yoğun yabancı dil kursunun reklamında bizi bekleyen vicdansız
bilgilerden özellikle korkmalıyız.
Hem İsveç'te hem de diğer ülkelerde, özellikle yoğun eğitim sisteminde,
dilde ustalaşmak için gerçekçi olmayan, çok kısa terimler sıklıkla belirlenir.
Aslında çoğu zaman yalnızca bir yabancı dilin temellerini öğrenmek için gereken
süreden bahsettiğimize ve normalde minimum bilgi düzeyine ulaşmak için gereken
sürenin yaklaşık yarısı kadar olduğuna dikkat edin. Yoğun öğrenme konularına
ayrılan 21. bölümde bu soruna geri döneceğiz.
Gerçekçi zaman çizelgeleri
İşte gerçekçi olarak adlandırılabilecek terimlerin küçük bir listesi.
"Sıfır seviyeden" başlayan ve minimum düzeyde konuşma yeterliliği
elde etmek isteyen öğrenciler için oluşturulmuştur. Verilen tüm rakamlar
İsveçliler içindir, ancak okuyucunun anadili için düzeltmeler yapmak zor
değildir (bunun için bir önceki bölümün sonunda bahsedilen "şeffaflık
faktörünü" hesaba katmak yeterlidir).
Yani, ayda en az 120 saat bir dil öğrenmek için harcamak,
- Almanca 2-3 ayda öğrenilebilir;
– İngilizce – 3–4 ay içinde;
- Fransızca, İspanyolca veya İtalyanca - 5-6 ayda;
- Rusça - 8-10 ay boyunca.
Fransızca dilinin, ilk aşamada İspanyolca veya İtalyanca'dan daha yoğun
bir çalışma gerektirdiğini unutmayın.
Dili ayda 120 saatten daha az çalışabiliyorsanız, yukarıdaki rakamlar
en az 3 ile çarpılmalıdır. Pratik deneyim, bir dili daha kısa sürede
öğrenemeyeceğinizi gösterir. Terimler, büyük ölçüde, bir kişinin konuşma
becerilerini uygulamak için ne kadar zamana ihtiyacı olduğuna da bağlıdır.
Daha kısa dönemlere gelince, şüpheyle yaklaşılmalıdır. 1970'lerde
Lingafon şirketinin, kişinin 60 saat içinde hemen hemen her dilde ustalaşmasını
sağlayacak bir program geliştirmeyi planladığını nasıl açıkladığını
hatırlıyorum.
Daha sonra zaman zaman kendilerine kurum adını veren diğer firmalar
tarafından da benzer içerikli açıklamalar yapıldı. Böylece Yabancı Dil Öğrenim
Programları Enstitüsü (Programed Instruction Language Learning, kısaltılmış
PILL), ses kasetleri üzerinde geliştirdiği kursun kullanılmasının, sunduğu
dillerden herhangi birine sadece 24 öğretim saatinde hakim olmanızı sağladığını
belirtti. PILL reklamının dediği gibi, "Bulaşık yıkarken, kıyafet
ütülerken veya trafik sıkışıklığında dururken Fransızca, Almanca, İspanyolca,
İtalyanca veya Rusça öğrenin."
Aslında bu tür reklamlarda en az 200-300 ders saati gibi bir süre
belirtmek daha gerçekçi olacaktır - ve sonra Almanca gibi İsveççe için en kolay
diller için. Başlangıç aşamasında çok fazla zaman isteyen diller için
(Fransızca veya Rusça gibi) Almanca konuşan birinin teyp dersi dinlemesi
yeterli olmayacaktır.
Dilde sadece 60 saat içinde ustalaşmaya ilişkin reklamların, en azından
İsveç'te olumsuz algılandığı ve şimdiye kadar pratikte bulunmadığı
belirtilmelidir.
Bir haftada kaç kelime öğrenebilirsin?
Bir günde kaç kelime öğrenilebileceği sorusu sık sık duyulur.
Cevaplamak o kadar kolay değil. Dil öğrenme deneyimi, en az bir haftadan
başlayarak yalnızca daha uzun süreler hakkında konuşmamızı sağlar.
Kelimeler arasında bir fark olduğuna dikkat edilmelidir: bazılarını
ezberlemek daha kolay, diğerleri daha zordur. Bu nedenle kelimelere hakim olmak
için ne kadar zamana ihtiyacımız olduğunu planlarken “şeffaf”tan değil, “opak”
dediğimiz daha zor kelimelerden ilerlememiz gerekiyor.
Deneyimler, haftada maksimum 50 "şeffaf olmayan" kelimenin
gerçekçi bir başlangıç noktası olarak alınabileceğini göstermektedir. Onlara
"şeffaf" kelimeler eklemek gerekiyor. İngilizce öğrenen ortalama bir
İsveçli için, bu tür "şeffaf" yaklaşık 50 kelime vardır, bu nedenle,
böyle bir öğrenci için en makul şey, başlangıçta kendisine 50 + 50, yani
haftada 100 kelime öğrenme görevi belirlemek olacaktır. sınıfların aşaması.
Bu rakamın sözlü konuşmanın aktif gelişimi amacıyla verildiğine dikkat
edin. Pasif gelişimin amacına gelince - öncelikle edebiyat okumak için, ama
aynı zamanda konuşmayı anlamak için, o zaman çıtayı kendiniz için biraz daha
yükseğe, yani haftada yaklaşık 120 "opak" kelime artı 120
"şeffaf" kelimeye ayarlamak oldukça kabul edilebilir - Haftada toplam
240 kelime.
Bu değerlendirmenin İngilizce öğrenen bir İsveçli için verildiğini
hatırlayın. Doğal olarak, Rusça veya Arapça çalışmaya başlarsa, ilk haftalarda
kendisine çok daha mütevazı bir görev belirlemesi gerekecektir. Benzer şekilde,
bu dilleri anadili olarak konuşanlar, İngilizce kelime dağarcığında
ustalaşırken bir İsveçliden daha az kelime ezberlemeyi planlamak zorunda
kalacaklar.
Ayrıca, yukarıda bahsettiğim rakamların, ortalama yeteneklere sahip bir
kişi için tamamen ulaşılabilir bir üst sınır oluşturduğunu da not ediyoruz.
Yoğun eğitim yöntemlerine başvurursak, bu sınır yükseltilebilir. Zaman zaman
basında günde 200'den fazla kelimeyi ezberlemenin ve yeniden üretmenin
yollarının bulunduğuna dair haberler çıkıyor. Her şeyden önce, sözde
"önerme yöntemi" hakkında konuşuyoruz. Bu kadar veriye rağmen, bana
öyle geliyor ki, insan kendini en kolay, “şeffaf” kelimeleri ezberlemekle
sınırlasa bile, ortalama bir insanın böyle bir seviyeye ulaşması hala imkansız.
Dil edinimi şartları: temel kurallar
A. 1. Yoğunlaştırılmış bir yabancı dil kursu
haftada en az 30 ders saatini içermelidir. Aksi takdirde, "yarı
yoğun" eğitimle en iyi şekilde ilgileneceğiz.
2. Eğitim ekibinde veya bağımsız olarak
yoğunlaştırılmış sınıflar: haftada 12 saat veya daha fazla.
3. Kendi başınıza veya bir grupla seyrek
dersler: haftada en az 6 saat.
B. 1. Bir grubun parçası olarak çalışırken,
sınıfta 1 saat çalışmak için en az 2 saat bireysel çalışma olmalıdır. Bu
nedenle, toplam ders süresine (30 saat) 60 saat daha bireysel çalışma eklemeniz
gerekir. Toplamda, yoğunlaştırılmış kurslar için haftada en az 90 saat elde
edilir.
2. Yoğun kursa giden öğrencilere göre derslere
seyrek giderseniz dili açıklamaya başlamanız en az 3 kat daha uzun sürer.
3. Günlük konuşmanın temel (eşik) düzeyinde
ustalaşmak, günlük konuşmanın "mini düzeyi"nin üzerinde ustalaşmak
yerine, zamanın yaklaşık yarısını alır.
4. Farklı diller farklı karmaşıklığa sahiptir.
Daha önce de söylediğimiz gibi, bir İsveçli için Fransızca Almanca'dan yaklaşık
2 kat, Rusça ise Fransızca'dan 2 kat daha zor olacaktır.
Günlük konuşmada asgari düzeyde yeterlilik derken, yavaş konuşmayı ve
bazı durumlarda normal hızda konuşmayı açıklama ve anlama becerisini
kastettiğimizi hatırlayın. Temel (eşik) seviye altında, birkaç yüz kelime ve
ifade bilgisine dayalı olarak, belirli bir durumda hayati olan her şeyi ifade
etme ve anlama becerisini kastediyoruz.
Zaman konsantrasyonu
Dil öğreniminde çok önemlidir. Bu konuyu zaten 1. ve 4. bölümlerde ele
aldık.
Bölüm 7 Dilde kaç kelime var?
Bir dildeki kelime sayısından bahsettiğimizde, kural olarak, genel
olarak anlaşılan bir dizi teknik ve bilimsel terimi hariç tutmadan, anadili
İngilizce olanların çoğunluğu için gerçekten iletişim sağlayan sözlüğü
kastediyoruz. Modern sanayileşmiş ülkelerin dillerinde böyle bir "genel
kelime dağarcığı" yaklaşık 200 bin kelimedir.
Almanca veya İsveççe gibi Cermen dillerinde, toplam kelime sayısı Roman
dillerinden daha fazladır - öncelikle kelime bileşiminin Cermen dillerinde çok
daha yaygın olarak kullanılması ve buna bağlı olarak pek çok sözde olması
nedeniyle birleşik sözcükler sözlüğe girer. Örneğin, İsveççe bir daktiloya tek
kelimeyle "skrivmaskin", Rusça'da iki ve Fransızca - üç
("machine à écrire") denir. Bu nedenle, Alman dili sözlüğünün
yaklaşık 400 bin, İsveççe - yaklaşık 300 bin kelimeyi kapsadığına
inanılmaktadır.
İngilizceye gelince, aynı zamanda hem doğrudan hem de dolaylı olarak,
yani Latince'nin torunları olan Roman dilleri aracılığıyla aldığı oldukça fazla
Latince kelime içeren bir Cermen dilidir. Fransız Dili. Aynı zamanda, konuşma
dili İngilizcesinde, en yaygın, sık tekrarlanan kelimelerin yaklaşık dörtte üçü
Cermen kökenli kelimelerdir. Bu durumun bir sonucu olarak, İngilizce dilindeki
toplam kelime sayısı yaklaşık 500 bin birimlik bir değere ulaşmaktadır ki bu,
Almanca veya İsveç dilinin sözlüğünden %30-50 daha fazladır.
Daha sonra birçok kişi tarafından bilinen ve her gün olmasa da oldukça
sık kullanılan bilim ve teknoloji terimleri gelir. Çoğunlukla, bunlar
enternasyonalizmlerdir. Bu tür kelimelerin sayısı 500 bine ulaşabilir.
"Genel sözlüğü" bu terimlerle tamamlayarak, hacminin sırasıyla
700-800 bin sözcük olduğu tahmin edilen sözde "birleşik ulusal
sözlük" (birleşik ulusal kelime dağarcığı) gelir.
Ve son olarak, modern dünyanın önde gelen uluslarının dillerinin
"tam kelime dağarcığı" çok geniştir. En yaklaşık tahminlere göre,
kompozisyonları neredeyse her gün yenilenmesine rağmen, 30 milyona kadar
bilimsel ve teknik terim içerebilir. Aynı zamanda "ortak uluslararası
kelime dağarcığı" (ortak uluslararası kelime dağarcığı) olarak da
adlandırılabilir.
eski diller
Antik dillerde günümüze ulaşan edebi eserlerdeki toplam kelime sayısı
şöyledir:
- Latince - yaklaşık 100 bin kelime;
- eski Yunanca'da - 100 binden fazla;
- Eski İskandinav dilinde - yaklaşık yarısı bugüne kadar ayakta kalan
yazılı anıtlar tarafından korunan en az 100 bin kelime;
- Sanskritçe'de (eski Hindistan'ın edebi dili) - 200 binden fazla
kelime. Sanskritçe'nin bileşik kelimeler açısından alışılmadık derecede zengin
olduğuna dikkat edin.
lehçeler
Farklı ülkelerde, bilim adamları belirli bir lehçeyi konuşanların
günlük konuşmada kullandıkları kelimeleri sayıyorlar.
19. yüzyılın sonunda, Batı İsveç köylülerinin konuşmasında yaklaşık 40
bin kelime kullanıldığına dikkat çekildi. 1930 civarında, Güney Amerika'daki
Tierra del Fuego Kızılderililerinin dilinde 30.000'den fazla kelime kaydedildi.
1960'larda Rusya'da Perm bölgesindeki ücra köylerden birinin köylülerinin
konuşmasını incelerken 50 binden fazla kelime kaydedildi.
Yaklaşık olarak bu seviyedeki tahminler başka çalışmalarda da
doğrulanmıştır. Böylece, 1950 civarında, dilbilimci A. Gadd, Buhyuslen eyaletinin
İsveç lehçelerinden birini incelerken yakın rakamlara geldi; benzer sonuçlar
Trondheim şehri yakınlarındaki Norveç lehçesi çalışmasında U. Holten tarafından
elde edildi.
Söylemeye gerek yok, bu rakamlar çok yüksek. Ne de olsa, bugün ortalama
eğitimli bir Avrupalı, ana dilinde günlük konuşmada genellikle 10-20 binden
fazla kelime kullanmaz.
Sondan eklemeli ve birleştirici diller
Sonuç olarak, sözde birleştirici dillerde, örneğin Grönland
Eskimolarının dilinde, bu kelimeyi anladığımızda kelimelerden söz
edilemeyeceğini not ediyoruz. İşin özü, bu tür dillerde bir cümlenin üyelerinin
genellikle tek bir kompleks halinde birleşmesi. Ortaya çıkan "cümle
sözcükleri" çok uzun olabilir.
Finno-Ugric veya Turkic gibi sondan eklemeli dillere gelince, bunlarda
kelime kavramı yakındır (Hint-Avrupa dillerinde kullandığımıza. Grönland
Eskimolarının dilinde, bazı durumlarda, birkaç bin kelime ve Sami dilinde -
bazen yüze kadar.
Bölüm 8 Kaç kelime bilmeniz
gerekiyor?
Bir dilin sözlüğünün yaklaşık 300.000 kelime içermesi, o dili öğrenmeye
yeni başlayanlar için yalnızca teorik bir ilgi alanıdır. Belki de
çalışmalarınızın makul bir şekilde organize edilmesinin ana ilkesi, özellikle
ilk aşamada, kelimelerin ekonomisidir. Mümkün olduğu kadar az kelime
ezberlemeyi öğrenmelisiniz, ancak bunu mümkün olduğunca iyi yapın.
Öğrenciye sunulan kelime bolluğuna yaptığı vurgu ile yaklaşımımızın
"suggestopedia"nın önde gelen ilkesinin tam tersi olduğunu
vurguluyoruz. Bildiğiniz gibi, kanonlarına göre, yeni başlayanların kelimenin
tam anlamıyla "sözlerle yıkanması" gerekir. Ona her gün 200 yeni
kelime sormak en iyisidir.
Herhangi bir normal insanın, tabiri caizse böyle bir yöntemle
"yağmuruna tutulduğuna" dair tüm o sayısız sözü unutacağına dair
herhangi bir şüphe var mı - ve büyük olasılıkla çok yakında, sadece birkaç gün
içinde.
fazla kovalama
Dersin belirli bir aşamasının sonunda, 3000 kelimeyi çok iyi - ama kötü
- bilmenizdense 500 veya 1000 kelimeyi bilmeniz çok daha iyi olacaktır.
"Devam etmek" için önce belirli sayıda kelime öğrenmeniz gerektiğini
söyleyen eğitimcilere aldanmayın. Uzmanlaştığınız kelime dağarcığının
hedefleriniz ve ilgi alanlarınız için yeterli olup olmadığına yalnızca siz
karar verebilirsiniz ve vermelisiniz.
Dil öğrenme deneyimi, doğru seçilmiş yaklaşık 400 kelimenin, günlük
iletişim amacıyla ihtiyaç duyduğunuz kelime dağarcığının yüzde 90'ını
kapsayabileceğini göstermektedir. Okumak için daha fazla kelimeye ihtiyaç
vardır, ancak çoğu sadece pasiftir. Dolayısıyla 1500 kelime bilgisi ile oldukça
anlamlı metinleri zaten anlayabilirsiniz.
Sürekli olarak yenilerini öğrenmek için acele etmektense sizin için en
gerekli ve önemli kelimelerde ustalaşmak daha iyidir. Bir İsveç atasözü,
"Çok fazla kovalayan, her şeyi kaçırma riskini göze alır" der. Bir
Rus atasözü ona, "İki tavşanı kovalarsan, tek bir tavşanı
yakalayamazsın" diye yanıt verir.
Sözlü konuşmada kelime hazinesi
Kabaca konuşursak, yaklaşık 40 iyi seçilmiş, yüksek frekanslı
kelime, herhangi bir dilde günlük konuşma kullanımının yaklaşık %50'sini
kapsayacaktır ;
– 200 kelime yaklaşık %80'i kapsayacaktır ;
– 300 kelime – yaklaşık %85;
- 400 kelime yaklaşık %90'ı kapsayacaktır ;
- 800-1000 kelime - en yaygın durumda söylenmesi veya duyulması
gerekenlerin yaklaşık %95'i .
Bu nedenle, iyi seçilmiş bir kelime bilgisi, sıkıştırmak için harcanan
çok mütevazı bir çaba ile oldukça fazla şeyi anlamaya yardımcı olur.
Örnek: günlük konuşmada toplam 1000 kelime konuşuluyorsa, bunların
500'ü, yani %50'si, en sık kullanılan 40 kelime tarafından karşılanacaktır.
Bu yüzdelerin elbette kesin hesapların sonucu olmadığını vurguluyoruz.
Ana dili İngilizce olan biriyle en basit diyaloğa girerken kendinizi güvende
hissetmek için yaklaşık olarak kaç kelimeye ihtiyacınız olduğuna dair en genel
fikri veriyorlar.
Her halükarda, 400 ila 800 kelime arasından doğru seçim yaparak ve
bunları iyi hatırlayarak, basit bir sohbette kendinize güvenebileceğinize şüphe
yok, çünkü bunlar onsuz yapamayacağınız kelimelerin neredeyse% 100'ünü
kaplayacaklar. Tabii ki, diğer daha az elverişli koşullar altında, 400 kelime
bilmeniz gerekenlerin yalnızca %80'ini kapsayacaktır - %90 veya %100 yerine.
Okurken kelime dağarcığı
80'ini doğru bir şekilde seçip ezberleyerek , basit
bir metnin yaklaşık %50'sini anlayacaksınız :
– 200 kelime yaklaşık %60'ı kapsayacaktır ;
- 300 kelime - %65 ;
- 400 kelime - %70 ;
- 800 kelime - yaklaşık %80 ;
- 1500-2000 kelime - yaklaşık %90 ;
- 3000–4000 - %95 ;
- ve 8.000 kelime , yazılı metnin neredeyse yüzde 99'unu
kaplayacak.
Örnek: Önünüzde yaklaşık 10 bin kelimelik bir metniniz varsa (bu
yaklaşık 40 basılı sayfadır), o zaman en gerekli 400 kelimeyi önceden
öğrendikten sonra, bu metinde kullanılan yaklaşık 7000 kelimeyi anlayacaksınız.
Verdiğimiz rakamların sadece gösterge niteliğinde olduğunu tekrar
unutmayın. Çeşitli ek koşullara bağlı olarak, 50 kelime yazılı metnin yüzde
50'sini kaplayacaktır, ancak diğer durumlarda aynı sonucu elde etmek için en az
150 kelime öğrenmeniz gerekecektir.
Kelime dağarcığı: 400 ila 100.000 kelime
1. 400-500 kelime - temel (eşik) seviyede dil
yeterliliği için aktif bir kelime dağarcığı.
2. 800-1000 kelime - açıklamak için aktif
kelime dağarcığı; veya temel düzeyde okumak için pasif kelime dağarcığı.
3. 1500-2000 kelime - gün boyunca günlük
iletişimi sağlamak için oldukça yeterli olan aktif kelime dağarcığı: veya
kendinden emin bir şekilde okumak için yeterli olan pasif kelime dağarcığı.
4. 3000-4000 kelime - genel olarak, uzmanlık
alanındaki gazeteleri veya literatürü pratik olarak ücretsiz okumak için
yeterlidir.
5. Yaklaşık 8000 kelime - ortalama bir
Avrupalı için tam iletişim sağlar. Hem sözlü hem de yazılı olarak özgürce
iletişim kurmak ve her türlü edebiyatı okumak için daha fazla kelime bilmek
pratikte gerekli değildir.
6. 10.000-20.000 kelime - eğitimli bir
Avrupalının aktif kelime dağarcığı (ana dilinde).
7. 50.000-100.000 kelime - eğitimli bir
Avrupalının pasif kelime dağarcığı (ana dilinde).
Sözcük stokunun kendi başına henüz özgür iletişimi sağlamadığına dikkat
edilmelidir. Ancak, iyi seçilmiş 1.500 kelimede uzmanlaşarak, biraz ekstra
pratik yaparak, neredeyse akıcı bir şekilde iletişim kurabileceksiniz.
Mesleki terimlere gelince, çoğu durumda bu, ustalaşması yeterince kolay
olan uluslararası bir kelime dağarcığı olduğundan, genellikle herhangi bir özel
zorluk arz etmezler.
Zaten yaklaşık 1500 kelime bildiğinizde, oldukça iyi bir seviyede
okumaya başlayabilirsiniz. 3.000 ila 4.000 kelimelik pasif bir bilgi ile, en
azından kendinize güvenle odaklandığınız alanlarda, uzmanlığınızla ilgili
edebiyat okumada akıcı olacaksınız.
Sonuç olarak, dilbilimciler tarafından birkaç dilin materyalleri
üzerinde yapılan hesaplamalara göre, ortalama eğitimli bir Avrupalının aktif
olarak yaklaşık 20.000 kelime (ve bunların yarısı - oldukça nadiren)
kullandığını not ediyoruz. Aynı zamanda, pasif kelime dağarcığı en az 50.000
kelimedir. Ancak tüm bunlar ana dili ilgilendirir.
Basit kelime bilgisi
Pedagojik literatürde, "temel kelime dağarcığı" terminolojik
kombinasyonunu bulabilirsiniz. Benim açımdan, maksimum düzeyde kelime dağarcığı
yaklaşık 8000 kelimedir. Bana öyle geliyor ki, belki bazı özel amaçlar dışında,
daha fazla kelime öğrenmek pek de gerekli değil. Her koşulda tam iletişim için
sekiz bin kelime yeterli olacaktır.
Bir dili öğrenmeye başlarken daha kısa listelerle yetinmek akıllıca olacaktır.
Yeni başlayanlar için iyi bir rehber olarak pratikte belirlediğim üç seviye:
– A seviyesi ("temel kelime dağarcığı"): 400–500
kelime. Günlük sözlü iletişimdeki tüm sözcük kullanımının yaklaşık %90'ını veya
basit bir yazılı metnin yaklaşık %70'ini kapsamaya yeterlidir;
– B seviyesi (“minimum kelime dağarcığı”, “mini seviye”): 800–1000
kelime. Günlük sözlü iletişimdeki tüm sözcük kullanımının yaklaşık %95'ini veya
yazılı metnin yaklaşık %80-85'ini kapsamaya yeterlidir;
– seviye B (“orta kelime dağarcığı”, “orta seviye”): 1500–2000
kelime. Günlük sözlü iletişimdeki tüm sözcük kullanımının yaklaşık %95-100'ünü
veya yazılı metnin yaklaşık %80-85'ini kapsamaya yeterlidir.
Farklı dillerin "şeffaflığı" hakkında yazarken, çoğunlukla C
düzeyini ve yalnızca birkaç istisnai durumda - B düzeyini kastediyorum.
Ana kelime dağarcığının sağlam bir sözlüğüne bir örnek, E. Klett
tarafından 1971'de Stuttgart'ta "Grundwortschatz Deutsch"
("Alman dilinin ana kelime dağarcığı") adı altında yayınlanan bir
sözlük olarak kabul edilebilir. Seçilen altı dilin her birinde 2.000 temel
kelime sağlar: Almanca, İngilizce, Fransızca, İspanyolca, İtalyanca ve Rusça.
Bölüm 9 Seçim, savaşın
yarısıdır
Seçim, özellikle yeni başlayanlar için gerçekten başarının yarısıdır.
Dil öğrenimine başlayarak, kesinlikle bilmeniz gereken kelimeleri hemen
seçmeniz gerekir. Bu size inanılmaz miktarda zaman ve emek kazandıracak.
Yani,
- "temel düzeyde" 400 kelimeye hakim olmamız
gerekiyor;
- "mini düzeyde" - 800-1000 kelime;
- "medya düzeyinde" - 1500-2000 kelime;
- ve "maksimum düzeyde" - yaklaşık 8000 kelime.
Öncelikle öğrenilmesi gereken kelimeleri doğru tespit etmek dil
öğrenmede başarıya giden ilk adımdır.
Yaklaşık 2000 kelimelik cilt artık Avrupa'da yayınlanan sözlükler için
o kadar yaygın ki, ilk tahmin olarak, bu rakamın ana kelime dağarcığının
belirli bir "pan-Avrupa fikrini" yansıttığı iddia edilebilir (bu tür
sözlüklerde her kelime genellikle kullanım sıklığının bir göstergesi verilir).
Bu iki bin kelimeyi ezbere biliyorsanız (yani kelime bilginiz aktifse),
az çok akıcı konuşma yolunda büyük bir adım atmışsınız demektir. Bu kelimeleri
pasif olarak biliyorsanız, bu, yazılı metni yeterince güvenle anlamanıza
yardımcı olacaktır. Sözlü iletişimde, bu 2000 kelime, tüm kelime kullanımının
yaklaşık %95-100'ünü kapsayacaktır; okurken - yaklaşık% 90.
Genel olarak ana kelime dağarcığının yapısının bir dilden diğerine çok
fazla farklılık göstermediği söylenmelidir. Çoğu kelimenin anlamı (karşılık
gelen kavram ve şeylerin genelliğinden dolayı) dilden dile ve ülkeden ülkeye
geçerken çok fazla farklılık göstermez. Fince veya Macarca gibi Hint-Avrupa
ailesine ait olmayan diller bile, kelimelerin ve deyimlerin görünümü tamamen
yabancı, yabancı görünse de, ana kelime dağarcığının yapısı açısından artık
tipik olarak Avrupalı olmuştur. biz.
Bu nedenle, kelime dağarcığına hakim olurken, ana dilin bize zaten
vermiş olduğu bilgiyi aktif olarak kullanmalıyız.
Aynı zamanda, yaklaşık 2000 kelimelik seviye, yeni başlayanlar için
hala çok fazla. En başta, kendinizi yaklaşık 400 kelimelik bir başlangıç
listesiyle sınırlamanızı ve ona doğru yönde atılmış ilk adım olarak bakmanızı
önermek bana daha doğru geliyor. Daha sonraki dersler sırasında, onu kademeli
olarak "mini seviyeye" (800-1000 kelime) genişletmeniz yeterlidir.
Tüm dikkat "merkezi" kelimelere!
Yeni bir dil edinerek, dikkatimizi en yaygın kelimelere ve aralarında -
özellikle akla gelmesi ve tamamen otomatik olarak "dilden uçup
gitmesi" gerekenlere yönlendiriyoruz. Tanımda titizmiş gibi davranmadan,
bu tür kelimeleri "merkezi" olarak adlandıracağız. Doğal olarak
ezberlenmeli ve en ufak bir tereddüt etmeden “çıkışa uygulanmalı”.
İşte İngiliz dili için bu tür "merkezi" kelimelerin bazı
örnekleri.
ingilizce Rusça
1. hava - hava
2. neredeyse - neredeyse
3. zaten - zaten
4. her zaman - her zaman
5. ve - ve
1. kötü - kötü
2. güzel - güzel
3. nedeniyle - nedeniyle
4. olmak - olmak
5. başla - başla
6. büyük - büyük
7. kitap - kitap
8. ekmek - ekmek
9. erkek kardeş - erkek kardeş
10. ama - ama
Bu arada, bazı "merkezi" kelimelerin başarılı bir şekilde
jestlerle değiştirildiğini not ediyoruz. Daha doğrusu, tüm insanların
becerilerinde yavaş yavaş ustalaştığı, sözsüz konuşma ile değiştiriliyorlar.
Örneğin, bir nesneyi işaret ettiğimizde, bunun için birkaç insanda ortak olan,
yani kelimenin tam anlamıyla uluslararası olan bir hareketi kullanırız. Pekala,
modern mağazalarda hiçbir şey göstermenize bile gerek yok - sadece seçilen
ürünleri sepete koyun ve kasiyere gösterin.
Eşanlamlılara gerek yok
Bir kelimeyi iyi öğrenmek, birkaç kelimeyi kötü öğrenmekten daha
iyidir. Özellikle - bunlar benzer anlama sahip kelimelerse veya bunlardan biri
diğerlerinden çok daha sık kullanılıyorsa. Tamamen pratik hususlara dayanarak,
ilk aşamada bu sözde eşanlamlıları incelemek için zaman harcamak gerekli
değildir.
Yazılı konuşmada yeterli akıcılık düzeyinde elbette böyle bir çalışma
gerekli hale gelecektir. Ancak alt seviyelerde erken olduğu inkar edilemez .
Temel liste, tercihen her kavram için bir tane olmak üzere mümkün olduğu kadar
az kelime içermelidir. Burada kelime tasarrufu ilkesine kesinlikle uyulmalıdır.
Akışla gitme
Hayvanları, bitkileri, vücut parçalarını, hastalıkları ve çok daha
fazlasını ifade eden kelimeler, yabancılarla günlük iletişimde çok nadiren
hayati öneme sahiptir. Aynısı mobilya isimleri, ev eşyaları ve diğer birçok
kelime için de geçerlidir. Konuşmada sık sık buluştukları bir zaman olduğunu
unutmayın. Ancak zaman değişti ve bu dikkate alınmalıdır.
İsveç okulunda, yabancı dil öğretiminin ilk aşamalarında, bu tür en
önemli olmayan, tabiri caizse "merkezi olmayan" kelimelerin
çalışılmasına çok dikkat edilir. Öğrenciler maymun ve kiraz, fil ve at nalı,
papağan ve salyangoz, kuru üzüm ve çan gibi kelimeleri ezberlemek için zaman ve
çaba harcarlar...
Elbette bu sözlerde bir yanlışlık yok. Birçoğu çok meraklı. Bununla
birlikte, pratik deneyim, bu tür "merkezi olmayan" kelimelere ihtiyaç
duyulduğunda, kural olarak hiçbir sorun olmadığını göstermektedir: cebinizden
bir sözlük çıkarmanız, sayfalarını karıştırmanız ve doğru kelimeyi bulmanız
yeterlidir.
Neden çok gerekli olmayan ama hafızamızı kolayca tıkayan kelimelerle
zamanımızı harcayalım? Ne de olsa, Malay atasözünün dediği gibi,
"timsahları güldürmek için" akışla kürek çekmek gibi.
"merkezi" kelimelere örnekler
Tüm "ilginç" kelimelerin "sonraya" bırakılması
gerektiğini düşünmek yanlış olur. Tam tersine - özellikle "Zaman ve
İnsanlar" alanından "merkezi" olan ve çok erken bir aşamada
hakim olunması gereken pek çok kelime var. Sadece birkaç örnek verelim.
Zaman:
gün, gece, sabah, akşam, saat, hafta, ay, yıl, bir kez (bir kez, ilk
kez), ilkbahar, yaz, sonbahar, kış, Pazartesi vb.
Buna, uluslararası adlar kullanmayan dillerde ayların adları
eklenmelidir. Bu nedenle, Fince'de Şubat ayı helmikuu olacaktır ("inci
ayı", büyük olasılıkla kar ve buzun parlaklığından dolayı böyle
adlandırılmıştır).
İnsanlar:
baba, anne, çocuk, oğul, kız kardeş, erkek kardeş, kız kardeş, erkek,
koca, kadın, eş, akraba, arkadaş.
Ek olarak, geliştirme önceliğini hak eden başka "ilginç"
kelime grupları da vardır:
kol, bacak, baş, göz;
masa, sandalye, pencere, kapı, raf, dolap;
Ülkelerin, halkların ve dillerin adları
Genellikle önce ülke adlarını ezberlemeniz gerekir. Örneğin, bir
İsveçli, Rusça öğrenirken oldukça erken bir aşamada, kabaca "Sverje"
(Sverige olarak yazılır) olarak telaffuz ettiği ülkesinin adının Rusçaya
"İsveç" olarak çevrildiğini öğrenmelidir. Bazı durumlarda
"Svensk" (svensk) kelimesi "İsveççe", diğerlerinde -
"İsveçli" olarak çevrilir. Her zamanki "Svenska" (svenska)
kelimesi bazı durumlarda "İsveççe", diğerlerinde "İsveççe"
olarak çevrilir ve bu böyle devam eder.
Ülkelerin, halkların ve dillerin adları yeni başlayanlar için - ve
bazen de dili oldukça iyi öğrendiğini düşünenler için - çok fazla gezi
olabilir. Örneğin, birçok kişi İngilizce'de Arapça (“Arapça”) kelimesinin ilk
hecede vurgulandığını, Brezilya (“Brezilya”) ve Japonya (“Japonya”)
kelimelerinin ise tam tersine vurgulandığını bilmez. son hece
"Öznel" kelimeler
400-500 kelimeyi aşan listelerde, öznellik unsurları veya daha basit
bir ifadeyle, sadece sizin ihtiyaçlarınız için ihtiyacınız olan kelimeleri
eklemeniz gerekir. Uygulama, kelime dağarcığı 1000 kelime seviyesine ulaştıktan
sonra, "öznel" arasından ezberlenen kelimelerin dörtte birine kadar
seçilebileceğini göstermektedir.
Kelime seçiminde tam bir tarafsızlık daha çok bir kılavuz, hatta bir
idealdir. Uygulamada, kelime seçiminde mümkün olduğunca objektif olunmalıdır.
Pratik kullanım amacıyla, epeyce kelime listesi derledim - sadece temel
kelime dağarcığı (400 kelime) değil, aynı zamanda daha kapsamlı olanlar, her
biri 2000 veya daha fazla kelime. Elbette bu kadar uzun listelerde seçimin
öznelliği göz ardı edilemez. Yine de bana öyle geliyor ki burada makul bir
derecede nesnelliğe ulaşılabilir.
Burada, farklı ülkelerde yayınlanan kelime listelerinin nasıl
farklılaştığını ve temel kelime dağarcığına karşılık olarak nasıl örtüştüğünü
anlamak önemliydi. İngilizce (hem Amerika'da hem de İngiltere'de yayınlanan),
Almanca, Fransızca ve Rusça frekans sözlüklerini incelemek benim için çok
faydalı oldu.
tabelalar
Tabelalar bize bir dizi "merkezi" kelime verir. İşte sekiz
dilde bazı örnekler.
İsveççe
1. rakip
2. durmak
3. tuvalet
4.damer
5. herrar
6.yazı
7.uptaget
8. İngilizce
9. oyun
10. ankomst
11. ortalama
ingilizce
1. aç
2. kapalı
3.tuvalet
4. bayanlar
5. beyler
6. boş
7. nişanlı
8. giriş
9.çıkış
10. varış
11. kalkış
Almanca
1.suç
2.geschlossen
3.Tuvalet
4. Kadın
5. Herren
6. özgür
7.besetzt
8.Eingang
9. Ausgang
10. Ankunft
11. Abfahrt
Fransızca
1. açık
2. kapalı
3. tuvalet
4. hanımlar
5. beyler
6. libre
7. işgal
8. antre
9 sorti
10. varış
11. departman
Fince
1. auki
2. kinin
3. kaymala
4. tırnak
5. miehille
6.vapaa
7. varattu
8. sisäankäynti
9. uloskaynti
10. tulo
11. lahto
Lehçe
1. otlu
2. kilit
3. adım
4. dla pań
5. ekran görüntüsü
6. dalga
7. zajęte
8. wejście
9. wyjście
10. przyjazd
11. odjazd
Macarca
1. nitva
2. zarva
3. mod
4. holgyek
5. urak
6. szabad
7. sis
8. bejarat
9. kijarat
10. erkez
11. indulalar
Rusça
1. aç
2. kapalı
3. tuvalet
4. dişi (K)
5. erkek (E)
6. özgürce
7. meşgul
8. giriş
9. çıkış
10. varış
11. ayrılış
Cüzdan
Çanta (veya cüzdan) - bu, yurtdışına seyahat ederken kesinlikle
ihtiyacınız olacak kelimedir - özellikle ifade ettiği öğe kaybolursa ... Latin
alfabesini kullanmayan dillerin kelimeleri Latin harf çevirisi ile verilmiştir.
.
İngilizce – cüzdan
bulgarca - portfeyla
Macarca – leveltarcá
Yunanca - portofoli
Danca – tegnebog
İzlandaca - veski
İspanyolca – cartera
İtalyanca – portafoglio
Latince - portafolium
Letonca - kabatas portfelis
Litvanca – piniginė
Almanca – Brieftasche
Felemenkçe - portefeuille
Norveççe - lommebok
Lehçe – portföy
Portekizce – carteira
Rumence - portofel
Sırpça, Hırvatça - lisnica
Slovakça – náprsni taška
Ukraynaca – bumazhnik
Fince – lompakko
Fransızca - portefeuille
Çekçe – náprsni taška
İsveççe – pIånbok
Estonca – rahakott
Bölüm 10 "Şeffaf"
ve "opak" kelimeler
Beşinci bölümde, çeşitli dillerin "şeffaflık" sorununu kısaca
tartıştık ve ana kelime dağarcığına ait bir kelime listesinden seçilen örnekler
verdik (hacminin yaklaşık 2000 kelime olduğunu hatırlayın). Hemen belirttiğimiz
gibi, en sık kullanılan kelimeleri bizim için "şeffaf" ise, bir dili
öğrenmek - en azından kelimeleri ezberlemek açısından - daha kolaydır. Aşağıda
kısa olması için onlara "P-kelimeler" diyeceğiz. Bu durumda,
"opak" kelimeler yalnızca "NP-kelimeler" olarak
adlandırılabilir - ve çalışırken bunlara özel dikkat gösterilmelidir.
Düşmanlar arkadaş olur: "opak kelimeler"
Kendiniz için "NP-kelimelerini" ayırmak özellikle zor değil.
Bir yabancı dil öğrenirken, hatırlamamızın bizim için neyin zor neyin kolay
olduğunu hemen fark ederiz.
Aralarında ayrım yapmak her zaman kolay değildir. Dilde oldukça sık
görülen "sınırda" durumlar özellikle ilgi çekicidir. Bunlar bir
zamanlar "şeffaf" olan kelimeler, ama şimdi öyle görünmüyorlar.
Örneğin, İsveç peyniri "ost", Fince "juusto"dur. Tıpkı
İsveççe "havre" kelimesi ve Fince "kaura" kelimesi gibi
(her ikisi de "yulaf" anlamına gelir) herkes her iki kelimenin
benzerliğini fark etmeyecektir.
Bu gibi durumlarda, her iki dilde de belirli değişikliklere uğradıkları
için "P-kelimelerini" tanımak zordur. Gizli "şeffaflığı"
ortaya çıkarmak büyüleyici bir şey.
"Opak kelimeler" listeleri
Herhangi iki dilin "şeffaflığı" yüzde 90'ı aştığında ve bu
nedenle ana kelime dağarcığının iki bin kelimesinin yaklaşık 1800'ünü
kapsadığında, kendinize "CL kelimeler" listesi yapmanızda ve bunları
sistematik olarak ezberlemenizde fayda var.
Örneğin bir İsveçli için bu diller Danca ve Norveççedir. Bu nedenle,
kendisi için basit ama tamamen anlaşılmaz kelimelerin listelerine özel dikkat
göstermelidir, örneğin:
İsveç – Danimarka
smutsig-snavset- (kirli)
spis - komfur - (soba)
sonder, trasig - laset - (kırık)
İsveç – Norveç
hota - doğru - (tehdit)
komite - utvalg - (komite)
bar altı – vidunderlig – (inanılmaz)
Diğer bir tür liste ise, sözlüğün "dil sadeliği" bayrağı
altında oluşturulduğu diller için derlenen "NP-kelimeler"
listeleridir, yani sözlüğün yabancı alıntılardan kapsamlı bir şekilde
arındırılmasıdır. İşte genellikle saflığın karakteristiği olmayan İsveççe ve
saflığın geliştiği kız kardeşi İzlandaca'dan bazı örnekler:
İsveççe – İzlandaca
intresse - áhugi - (faiz)
konsantrasyon - einbeiting - (konsantrasyon)
devrim - bylting - (devrim)
Gördüğünüz gibi, yabancı alıntıların yaygın olarak kullanıldığı Rus
dili, sözlüğün bu bölümünde bir İsveçli için oldukça “şeffaf” olacak - ancak
bir İzlandalı için değil.
Fince'de kişinin kendi kelime dağarcığına güvenmesi de oldukça kabul
görüyor. İşte bazı örnekler:
İsveç – Fince
annons - ilmoitus - (duyuru)
dialekt-murre- (lehçe)
rekord - ennätys - (kayıt)
Bu konulara 12. Bölüm'de yerli ve ödünç alınmış kelimelerden
bahsederken döneceğiz.
İyi arkadaşlar: "P-kelimeler"
"Şeffaf" kelimeler, ezberlemek için özel bir çabaya ihtiyaç
duymadığımız kelimelerdir. Her şeyden önce, bu, ana dilimizin kelimelerine hem
anlam hem de ses görünümünde benzeyen sözlükleri içerir. İngilizce
"day" (day) ve "house" (house) kelimelerini İsveççe
"dag", "hus" veya Almanca "Tag" ve
"Haus" ile karşılaştırmak yeterlidir. Birbiriyle ilişkili olarak
"şeffaf" olan dillerden bahsetmişken, bunların kısa bir listesini
zaten verdiğimizi hatırlayın.
Bazı durumlarda, yukarıda verdiğimiz gibi "şeffaf" yazışmalar,
öğrenciye çok önemli bir avantaj sağlayabilir. Örneğin, İsveçliler Almanca
öğrendiklerinde, en sık kullanılan 1000 Almanca kelimeden en az 2/3'ü onlar
için "şeffaftır". Ve 1000 İngilizce kelimenin yaklaşık yarısı
İsveçliler için "şeffaftır". Rusların çok daha fazlasını sıkıştırması
gerekiyor.
"Şeffaf" yazışmaların aranmasının, ana dilimiz ile yakından
ilgili olmayan herhangi bir dilin çalışılmasında büyük ölçüde yardımcı
olabileceğini unutmayın. Bu nedenle, Rus dilini öğrenirken, aynı kökten
gelmeyebilecek kelime çiftlerini vurgulayarak bir İsveçliye yardımcı olabilir.
Örneğin, "küçük" kelimesini hatırlarken İsveççe "smal"
(dar) kelimesi işe yarayabilir; "duvar" kelimesini ezberleyen
İsveçli, ses görünümünde benzer olan "sten" (taş) kelimesine
güvenebilir. Farsça öğrenirken, hem İsveçliler hem de Ruslar için
"fakir" (yoksul) veya "safar" (seyahat) gibi kelimeleri
hatırlamaları daha kolay olacaktır - çünkü dillerinde zaten "fakir"
ve "safari" kelimeleri vardır. .
Sadece "şeffaf" kavramının, her durumda bir kökten gelen veya
bir dil tarafından diğerinden ödünç alınan kelime çiftlerini seçtiğimiz
anlamına gelmediğini vurguluyoruz. Aksine, bu aşamada bizi ilgilendiren her
şey, "hafıza kancası" veren dışsal bir benzerlikten başka bir şey
değildir. Sonuçta, bir dil öğrenirken, rastgele, bazen tamamen öznel
çağrışımlar dahil her şeyi birbirine bağlamanız gerekir.
Bir keresinde bir Rus'a nasıl sorduğumu hatırlıyorum: "Kendi
dilinizde" snuva "nasıl dersiniz?" Cevap şuydu:
"Rinit." "Tanrım, bunu nasıl hatırlıyorsun?" kafamdan
geçti. Karar hemen geldi. İsveç dilinin yasalarına göre neyin mümkün olduğunu
derledim, ancak bildiğim kadarıyla İsveççe "näsa" (burun)
kelimesinden henüz kullanılmayan "näsmörker" (kelimenin tam anlamıyla
"burundaki karanlık") kelimesi ) ve "mörker" (karanlık). O
zamandan beri, Rusça'da nasıl "snuva" olacağını tekrarlamak zorunda
kalmadım - tabii ki, tam da bu "nesmirker" gibi bir şey - tabiri
caizse "burun karartması". İşte başka bir "şeffaf" - şimdiye
kadar maalesef sadece benim için - Rus dilinin kelimesi.
İzlandaca kelimeler
Modern İzlanda dili, tutarlı bir dilbilimsel pürizm politikası izler,
yani uluslararası kelimelerin kendi İzlanda köklerinden türetilen kelimeler
lehine yer değiştirmesi. Aynı zamanda, belirli sayıda
"enternasyonalizm" yine de edebi dile girmenin yolunu buldu.
Buradakiler sadece birkaç örnek:
banka - banka
benzin - benzin
kaffi - kahve
doğa - doğa
papir - kağıt
postur - posta
skoli - okul
metin - metin
Fince kelimeler
Fin dili, derin bir özgünlüğe sahip özel bir Finno-Ugric dil ailesine
aittir. Bu yüzden öğrenmek hem İsveçliler hem de Ruslar için kolay değil. Buna
rağmen, Fince'de yeni başlayan birinin yardımına koşacak bir dizi
"P-kelimesi" bulabilirsiniz.
Bu kelimelerden bazıları uluslararasıdır. Bunlar “historia” ve
“insinööri”, “moottori” ve “musiikki”, “posti” ve “presidentti”, “radyo” vb.
Hesaplarıma göre, Fin dilinde bu tür enternasyonalizmlerin en sık kullanılan
iki bin kelimesi listesinden 50'den fazla olmayacak.
Aynı zamanda, bu dilin sözlüğü, farklı zamanlarda İsveççe'den veya
diğer Germen dillerinden ödünç alındığı için İskandinav kulağına aşina olan
sözcükleri de içerir. Örnekler: "herra" (efendim, İsveççe
"herre"), "katu" (sokak, İsveççe "gata"),
"koulu" (okul, İsveççe "skola"), "sänky" ( yatak,
İsveççe "säng" ) ve benzeri.
Bölüm 11 Sözlükteki Sahte
Arkadaşlar
Bir önceki bölümde, yeni başlayanların gerçek dostu olan
"şeffaf" kelimelerden bahsetmiştik. Bununla birlikte, sözde
"sahte arkadaşlarının" çoğu sözlüğün bileşiminde gizlidir.
İngilizce'de bunlara "sahte arkadaşlar", Almanca'da - "falsche
Freunde", Fransızca'da - "sahte amis" denir. Sayısız
başarısızlıktan ve hatta çevirideki hatalardan sorumlu olan onlardır.
İngilizce sözlükte "yanlış arkadaşlar"
İngilizce sözlükte epeyce "sahte arkadaş" var. Ancak sözde
"güvenilmez arkadaşlar" - güvenilmez arkadaşlar nedeniyle sayıları da
artıyor.
Örneğin, "argüman" kelimesini ele alalım. İlk bakışta anlamı
oldukça açıktır. Sonuçta, hem Rusça'da hem de İsveççe'de "argüman",
"argüman", yani tartışmada bir tartışma var. Ancak bir İngiliz veya
bir Amerikalı "Tartıştılar" dediğinde, "kavga etmişler"
demektir. Başka bir deyişle, büyük olasılıkla hiçbir rasyonel argüman
verilmemiştir!
İngilizce "composers" (besteciler) ve "compositors"
(dizgici) kelimelerini karıştırmak da oldukça kolaydır, ancak bu mesleklerdeki
insanlar tek bir şey yapmazlar.
Riskli çift, İngilizce "duyarlı" ve "hassas"
sözcüklerinden oluşur. İkincisi "hassas" olarak çevrilir, ancak ilki
"akıllı, zeki" anlamına gelir. Bir fark var ve çok önemli bir fark.
"Bilinçli" kelimesi "bilinçli",
"bilinçli" - "utanmış" ve "kendine güvenen" -
zaten "kendine güvenen" anlamına gelir.
Çoğu Avrupa dilinin konuşmacıları, İngilizce'de "insan"
kavramı için tek bir kelimenin olmaması gerçeğiyle ilk başta kafası karışır.
"Kişi" kelimesi yaygın olarak kullanılmaktadır (örneğin, "5.000
kişi", "5.000 kişi" anlamına gelir). Ama aynı zamanda
"insan" (kelimenin tam anlamıyla "insan") diyebilirsiniz ve
belki de "insan" kelimesi en sık kullanılır (gerçi, kesin konuşmak
gerekirse, bu kelime yalnızca "insan" olarak çevrilmelidir).
Estonca ve Fince "Sahte Arkadaşlar"
İlginç bir şekilde, yakından ilişkili dillerde bile, bir dili öğrenmeye
yeni başlayan birini yanıltabilecek çok sayıda kelime bulabilirsiniz. Ön
hazırlık yapmadan karşılıklı anlaşmanın mümkün olduğu kadar birbirine yakınlığı
koruyan Estonya ve Fince dillerini karşılaştırarak birkaç örnek verelim.
Estonca'da hoon bina anlamına gelir, ancak Fince huone basitçe oda
anlamına gelir. Estonca "ilm", "hava durumu" anlamına
gelir, ancak Fince "ilma", "hava" anlamına gelir. Estonca
"linn", "şehir", Fince "linna" ise
"kale" anlamına gelir.
"Piim" Estonca'da "süt", "piimä" Fince'de
"kefir" anlamına gelir. "Raamat" Estonca'da
"kitap" anlamına gelir, ancak "raamattu" Fince'de
"İncil" anlamına gelir. Son olarak, Estonca'da “siunama” “lanetlemek”
anlamına gelirken, Fince'de “siunata” “kutsamak” anlamına gelir… Şimdi söyleyin
bana, bu yakın akraba dilleri konuşanlar için kolay mı?
Danca ve İsveççe "sahte arkadaşlar"
İskandinav dillerinde, özellikle Danca, Norveççe ve İsveççe'de, tüm
yakınlıklarına rağmen pek çok "sahte arkadaş" bulunur ve bazı
durumlarda bunlar anlayışı önemli ölçüde karmaşıklaştırabilir.
İşte neredeyse rastgele alınan birkaç örnek. "By", İsveççe'de
"köy" anlamına gelir, ancak Danca'da "by",
"şehir" anlamına gelir. Höst, İsveççe'de "sonbahar" ve
Danca'da "hasat" anlamına gelir. Krog, kabak için İsveççe ve köşe
için Danimarkacadır. İsveççe "rolig", Danca'da (ve bu arada Norveççe
de) "neşeli" anlamına gelir - "sakin", "sessiz"
vb. Burada kendini gösteren kelime oyunu, her iki İskandinav ülkesinde
yayınlanan ve hem Danca hem de İsveççe konuşanlarla sürekli başarı elde eden
şakalarda ve mizahlarda sürekli olarak kullanılıyor.
Bölüm 12 Enternasyonalizmler
ve "pürizmler"
Bilimsel ve teknolojik ilerleme giderek daha fazla yayılıyor ve bununla
birlikte uluslararası kelimeler - "enternasyonalizm" - farklı
ülkelerin dillerine giriyor. Batı ülkelerinin dillerinde, bu kelimeler
çoğunlukla, kaçınılmaz değişikliklerle, Yunanca ve Latince'nin yanı sıra onlara
daha sonra katılan Fransızca ve İngilizce'den ödünç alınmıştır.
Bir kelimenin uluslararası kabul edilmesi için, genellikle aşağıdaki
modern dillerde geçmesi gerekir:
- ilk olarak, sözde Roman dillerinin çoğunda - Fransızca, İspanyolca,
İtalyanca ve diğerleri;
- ayrıca - Almanca'nın çoğunda, özellikle İngilizce'de, ancak tercihen
Almanca, Felemenkçe (Hollandaca), İsveççe ve diğerlerinde de;
- ayrıca, en azından bazı Slav dillerinde - örneğin, Rusça ve Sırpça.
Yerel kelimeler lehine uluslararası kelime dağarcığını terk etme
konusunda yerleşik bir eğilimin olduğu dillerde - kısalık için onlara
"saf" diyeceğiz (örneğin, İzlandaca veya Fince'de), böyle kelimeler
neredeyse yok.
Enternasyonalizm ve İsveç
İsveç dilinin ana sözlüğünden iki bin kelime alırsanız, aralarında
300'den fazla kelime - yani en az yüzde 15 - enternasyonalizm -
"uluslararası kelimeler".
Bu 300 kelimeyi yazdıktan sonra, bunları diğer altı dilde aynı anlama
gelen kelimelerle karşılaştırmaya çalıştım, aralarında Fince ve Modern
Yunancanın inkar edilemez bir şekilde 'saf' olduğu da söylenebilir. Bu
karşılaştırma sonucunda, bu durumlarda enternasyonalizme başvurulduğunu gördüm:
- İngilizce ve Fransızca - ayrıca yaklaşık 300 kez;
- Rusça ve Sırpça - her biri 200'er kez;
- Modern Yunanca - sadece yaklaşık 100 kez;
– ve son olarak Fince – 50 defadan az.
Görünüşe göre Rusça'daki 2.000 kelimelik temel kelime dağarcığından
kelimelerin yaklaşık yüzde 10'u uluslararası, Modern Yunanca'da - bu tür
kelimelerin yaklaşık yüzde 5'i ve Fince'de - yüzde 3'ten az.
Tabii ki, anadili İsveççe olan hangi kelimelerin uluslararası hale
geldiğiyle ilgileniyordum. Cevap oldukça önemsizdi.
"Ombudsman", yani "insan hakları komiseri"
kelimesini not edeceğim. Kesin bir terim olarak, ilk olarak Yeni Zelanda'da ve
Danca aracılığıyla benimsenmiş gibi görünüyor . Birleşik Krallık'ta ilk
"ombudsman" - ombudsman Ağustos 1966'da ortaya çıktı. Resmi adı İngilizce
olarak Parlamento komiseri ("Parlamento Komiseri") olarak
yazılmıştır. Zamanla bu kelime Rusça dışında pek çok dile ulaşmıştır.
Başka bir İsveççe kelime "gyttja" dır, bu hiçbir şekilde bir
yabancı için en kolayı değildir (İsveççe'de "gyttja" gibi telaffuz
edilir). Bu kelime popülerlik kazandı ve bir kişi için yararlı olan
"terapötik çamuru" ifade eden bir terim olarak yavaş yavaş
uluslararası hale geldi. İngilizce'de şöyle yazılır - "gyttja",
Almanca - "Gyttja", Lehçe - "gytia", Çekçe -
"gyttja" ve giderek daha fazla insan çeviri olmadan anlaşılır hale
geliyor.
Elbette, enternasyonalizm haline gelen bu İsveççe kelimeler listesi
hiçbir şekilde tükenmez.
Gerçek ve görünen enternasyonalizmler
Elektronik bilgisayar için uluslararası kelime "bilgisayar"
gibi geliyor. Buna göre, İngilizce'de "bilgisayar", İtalyanca'da -
ayrıca "bilgisayar" var. Almanca'da, bu dilin yazım kurallarına uygun
olarak, isimlerin büyük harfle yazılması adettendir, dolayısıyla Alman
Bilgisayarı.
Bu eğilimi tam olarak bilen İsveçliler, bilgisayara
"bilgisayar" değil, bir yabancının kafasını kolayca karıştıran
"dator" demeye karar verdiler.
Fransızlar bilgisayar için "ordinateur" kelimesini
seçmişlerdir. Muhtemelen bu karar, onu veren General de Gaulle'e kadar
uzanıyor. Daha yakın zamanlarda İspanyollar da bu kelimeyi
"ordenador" biçiminde benimsediler.
Bir başka örnek de tren istasyonu. İsveççe'de
"järnvägsstation" olarak adlandırılır ve "istasyon" olarak
kısaltılır ("jernvägsstashun" veya kısaca "stashun" olarak
telaffuz edilir). Ancak Almanca'da istasyon "Bahnhof", Fransızca -
"gare". Rusça'da "istasyon" kelimesi kullanılabilir, ancak
"istasyon" kelimesi çok daha sık kullanılır. Bu, 19. yüzyılda St.
Petersburg civarında inşa edilen tren istasyonlarından birinin adıydı. Buna
karşılık, adını güney Londra'daki bir eğlence kuruluşu olan Vauxhall
Gardens'tan almıştır.
Büro İsveççe "kontor", Hollandaca - "kantoor"
olarak adlandırılır, ancak Almanlar bu anlamda "Büro", Fransızlar -
"büro", İngilizler - "ofis", İtalyanlar - " kelimesini
kullanmayı tercih edeceklerdir. ufficio", İspanyollar -
"oficina" ve Portekizliler "escritório" derdi.
Öğrenciler İsveççe "elever", Fransızca - "élèves"
olarak adlandırılacaktır. Ancak Almanlar "Schüler", Hollandalılar
"leerlingen" ve İspanyollar sadece "mezunlar" diyecekler.
Anadili İngilizce olanlara gelince, ilkokul öğrencilerine büyük olasılıkla
sadece "erkekler" veya "kızlar" diyecekler, ancak oldukça
modası geçmiş "öğrenciler" kelimesini de kullanabilirler. Lisede
bunlar zaten “öğrenci” olacak. Amerika Birleşik Devletleri'nde,
"öğrenci" kelimesi, eğitimin hemen hemen her aşamasında öğrencileri
ifade etmek için kullanılır, bu nedenle, öğrencileri öğrenciye dönüştürmemek
için çeviri yaparken bunu hatırlamak gerekir ve bunun tersi de geçerlidir.
doğu dilleri
Yakın zamana kadar Avrupa, insanlık tarihindeki rolünün abartılmasından
muzdaripti - sözde "Avrupa merkezcilik". Gerçekten de, alanımızda
kelimelerin kaynaklarının sadece Yunanca veya Latince, Fransızca veya İngilizce
olmadığını hatırlamakta fayda var.
Arapça, Sanskritçe ve Çince gibi dilleri unutmamalıyız. Onlarda pek çok
hikmetli düşünce dile getirildi ve bu dillerin kelime ve ifadeleri diğer birçok
lehçenin kelime dağarcığını büyük ölçüde zenginleştirdi.
Örneğin, klasik Çince'den alıntılar Japonca, Korece ve Vietnamca'da çok
sayıda bulunur. Buna karşılık, Hindistan ve komşularının dilleri, eski Sanskrit
dilinden ödünç alınan çok sayıda kelimeyi doğrudan veya Hintçe veya Urduca gibi
diller aracılığıyla kullanır.
Arapça, Atlantik Okyanusu'ndan Pasifik'e kadar geniş bir alanda
uluslararası iletişim için aktif olarak kullanılmaktadır.
Fars dili de zamanında çok önemli bir rol oynadı. 17. ve 18.
yüzyıllarda Asya'da o dönemde Fransızca'nın Avrupa'da yaptığı konumun aynısını
işgal etti ve Britanya Hindistan'ında 1840'lara kadar resmi dildi.
Türk dili, öncelikle Arapça ve Farsça kelimelerin Avrupa dillerine ve
tersinin geçtiği bir "köprü" olarak kendi önemli rolünü oynadı.
Özellikle Macar dilinde olduğu gibi Balkan halklarının dillerinde de bu etki
hissedilmektedir. Bu dillerin söz varlığında Türkçeden Arapça veya Farsça
kökenli çok sayıda alıntı bulunmaktadır.
"Hooligan" - başka bir enternasyonalizm
"Hooligan" başka bir uluslararası kelimedir, Rusça, İsveççe
ve diğer birçok dildedir. Bu kelimenin İngilizce veya daha doğrusu İrlanda
kökenli olduğu genel olarak kabul edilmektedir. Ancak 1992'de İsveçli
dilbilimci I. Hedberg, belki de bu kelimenin Doğu'dan çok daha uzun bir yol kat
ettiğini öne sürdü.
Zamanımızın en ünlü çok dillilerinden biri olan Estonyalı dilbilimci P.
Nurmekund, bu konuyu özellikle ele aldı ve bu kelimenin Doğu'da bir yerden
ödünç alındığı hipotezini doğruladı. Nurmekund'a göre, "Rusça konuşanlar
bazen "holigan" kelimesini "suçlama" kelimesiyle
ilişkilendirse de, Uzak Doğu dillerinde bulunabileceğini düşünüyorum."
Nitekim Özbekler ve Uygurlar gibi Orta Asya'nın Türkçe konuşan halkları
arasında ve hatta daha da ötesinde benzer kelimeler bulunabilir. Yani Çince'de
Koreliler arasında "ulaihan" - Japonlar arasında "murvehan"
- "buraikan" kelimesi var. Bir dizi ek değerlendirme için, kaynağın
büyük olasılıkla Moğolca veya Tungus-Mançu dillerinden biri olduğu görülüyor.
Yani Moğolca'da artık bir hırsıza "holigan" denilebilir.
Rus dilinin Moğolca ve diğer Uzak Doğu dilleri üzerindeki etkisi
önemsiz olduğundan, büyük olasılıkla bu kelime doğudan batıya, Moğolcadan
Rusçaya ve daha sonra Batı Avrupa dillerine ödünç alınmıştır.
"Saf Sözler"
Dilbilimciler saflığı, dillerini yabancı sözcüklerden arındırma arzusu
olarak adlandırırlar. Pürizm, ulusal romantizm fikirlerinin yayılmasıyla
bağlantılı olarak 19. yüzyılda özellikle modaydı.
İsveç, Norveç, Danimarka gibi İskandinav ülkelerinde pürist fikirler
artık etkisini yitirmiştir. Ancak İzlanda ve Faroe Adaları'nda ağırlıklarını
koruyorlar.
İskandinavya dışında saflık, modern Yunan dilinin yanı sıra Fince,
Estonyaca, Sami, Macarca gibi Finno-Ugric dillerinin karakteristiğidir.
Dilde "saf kelimelerin" varlığı, bir yabancı için onun
çalışmasını zorlaştırır. Unutmayalım ki, böyle bir dili konuşan insanlar, çoğu
ezberlenmesi gereken birçok kelime uzun süredir enternasyonalizm olan diğer
Avrupa dillerini öğrenmekte zorlanırlar.
İngilizce: "açık" bir dil örneği
İngiliz dili geleneksel olarak çeşitli dillerden alıntılara açıktır.
Burada sadece "dilbilimsel saflık" politikasının izlerinden ve esas
olarak çok eski kelimelerle ilgili olarak konuşabiliriz.
Örneğin, "İncil" kelimesi uzun zaman önce İngilizceye (daha doğrusu
Eski İngilizceye) "godspel" - "iyi haber" olarak çevrildi,
dolayısıyla modern "İncil" kelimesi. Başka bir örnek de "Whit
Sunday" (kelimenin tam anlamıyla - "beyaz Pazar"). Bu yüzden
eski günlerdeki dindar İngilizler, Kutsal Üçleme bayramını çağırdı.
Komşu Kelt dillerinden İngilizce, en yaygın sözcüklerden bazılarını
ödünç aldı. Muhtemelen herkes "viski" (viski) veya "slogan"
(slogan, son zamanlarda "slogan" kelimesi Rusça'da ortaya çıktı) gibi
kelimeleri bilir.
Bu nedenle, "viski" kelimesi, Latince "aqua vitae"
ile aynı anlama gelen İskoç (Galce) "uisge beatha" kelimesinden ve
Fransızca "eau de vie" - yani "hayat veren" kelimesinden
gelir. su".
"Slogan" kelimesini, kelimenin tam anlamıyla "savaş
narası" anlamına gelen Galce "sluagh ghairm" kelimesi takip
eder.
Birçok kelime İngilizce'ye Fransa'dan geldi. Yeni ve en çok
kullanılanlardan "buket" (buket), "kafe" (kafe),
"depo" (depo), "nişanlı" (damat), "nişanlı"
(gelin) olarak adlandıracağız.
Alman dilinden de epeyce kelime geldi. Öncelikle "gründlichkeit"
(sağlamlık), "stimmung" (ruh hali) ve tabii ki "leitmotif"
(leitmotif) ve ayrıca "gezginlik tutkusu" (dolaşma zevki) olarak
adlandıralım. "Zeitgeist" (zeitgeist) ve "weltanschauung"
(dünya görüşü) sözcükleri de modern edebi İngilizcede oldukça yaygındır.
Almanca: Pürizm aşıldı
İmparatorluk Almanya'sında saflık çok güçlüydü ve bu eğilim, Nazilerin
Almanya'da iktidara geldiği 1930'lara kadar devam etti.
O anda, "orijinal olarak Almanca" kelimeler, örneğin ayların
adları - "Şubat" yerine "Hornung" yeniden canlandırıldığı
için, pürizmin resmi bir dil politikası statüsü kazanma şansı olduğu izlenimi
edinilebilir. , "Ağustos" yerine "Ernting" ,
"Eylül" yerine "Scheiding" ...
Bununla birlikte, Nazi yetkilileri hala geniş çaplı saflığı
desteklemiyorlardı ve 1940'ların başlarında gazetelerde ve kitaplarda Gotik
tipin (“fraktur”) kullanılmasını zorunlu kılmayı bile bıraktılar ve sözde
“antiqua” ya geçtiler. Batı Avrupa'nın diğer ülkelerinde yaygın olarak
kullanılan bir tür. .
1945'ten sonra, Almanca kapılarını başta İngilizce olmak üzere diğer
dillerden ödünç almaya açtı. Örnekleri listelemek kolaydır. Bu - ve
"Bilgisayar" (bilgisayar) ve "Bebek bakıcısı" (dadı) ve
"Hostes" (hostes).
Günlük yaşamda, Almanlar artık "Fernsprecher" yerine
"Telefon" demeye daha yatkın; "Teleks" yerine
"Fernschreiber"; "Fahrstuhl" yerine "Kaldır" vb.
Öte yandan, oldukça fazla "saf" kelime kalıyor. Bunlar,
"Fahrkarte" (bilet), "Tatsache" (gerçek), "Umwelt"
(çevre) gibi yaygın sözcükleri içerir. Radyonun adı hala "Rundfunk",
televizyonun adı yine "Fernsehen", helikopterin adı
"Hubschrauber", "bağımlı" olanın adı
"Rauschgiftsüchtiger".
Slav dilleri
Slav dillerinde oldukça karışık bir tablo görüyoruz. En yaygın olanında
- Rus dilinde - çok büyük bir enternasyonalizm yüzdesi vardır. Aynı şey Sırp
dili için de söylenebilir.
Slav dilleri arasında en "saf" dil, Çekçe için en büyük
gerekçeyle kabul edilebilir. İşte birkaç örnek: Kütüphane için Çekçe kelime
“knihovna”, fabrika “tovarna”, araba “stroj”, doğa “přiroda”, oda “číslo”,
tiyatro “divadlo”. .
Aynı zamanda, bir takım kelimelerin eş anlamlıları vardır. Yani Çek
futbolunda hem "fotbal" hem de "kopaná" olarak
adlandırılabilir. İlk kelime bir ödünç alma, ikincisi bir Slav kökü temelinde
yapılır.
Yunan Dili
Yunan dili (daha doğrusu, Modern Yunanca) temel olarak
"dilbilimsel pürizm" ilkelerini takip eder - öncelikle, antik Yunan
dilinin kelime dağarcığının inanılmaz zenginliğini kullanmamanın günah olacağı
basit bir nedenden dolayı.
Bazen bu ilkenin çok geniş bir şekilde genişletildiğine ve çok geniş
kapsamlı ifadelere yol açtığına dikkat edin. İşte 1980'lerde Birleşmiş
Milletler toplantısında gerçekleşen bir tartışmadan bir alıntı. T. (Türk
delegesi) ile G. (Yunan temsilcisi) arasında geçti.
T: "G. yanlış bir şekilde modern
Yunanistan'da demokrasinin hüküm sürdüğünü iddia ediyor!”
G.: "Ülkemizde neyin hüküm sürdüğünü daha
iyi biliyoruz, çünkü" demokrasi "kelimesinin kendisi Yunanca
kökenlidir!"
Modern Yunanca kelimelerin diğer Avrupa dillerinde benimsenen
enternasyonalizmlere birkaç yazışmasını ele alalım (basitlik için, Yunanca
kelimeleri Latince gösterimde (harf çevirisi) vereceğiz).
İsveççe – Rusça – Modern Yunanca
banka - banka - trapez, bkz. "trapezi" kelimesi ile (masa)
otobüs - otobüs - leoforío, bkz. "leóforos" (bulvar)
byråkrati - bürokrasi - grafiokratia, cf. "grafio" (ofis) ve
"krátos" (güç)
genel - genel - stratigos, bkz. "stratejist" ve
"strátos" (ordu)
otel - otel - ksenodocchio, bkz. "ksénos" (yabancı)
memur - memur - aksiomatikós, bkz. "aksiyom" ve
"aksá" (liyakat)
postkontor - posta - tachidromío, cf. "tachís" (hızlı),
"drómos" (yol)
Modern Batı dillerinde giderek daha fazla yeni kelime oluşturmak için
Yunan köklerinin aktif olarak kullanıldığını unutmayın. Bu kelimelerden biri de
nostaljidir. Görünüşe göre, bu kelime 17. yüzyılda bir İtalyan doktor
tarafından, yabancı bir ülkede savaşmaktan bıkmış İsviçreli paralı askerler
olan hastaları tarafından kullanılan Almanca "Heimweh" (kelimenin tam
anlamıyla "yurt hasreti") kelimesini çevirmek için icat edildi . Bu
kelimenin "yapı malzemesi" eski Yunanca "nóstos" (dönüş) ve
"álgos" (acı çekmek) kelimeleriydi.
Filateli (philatelie) sözcüğü 1864 yılında Erpin adlı bir Fransız
tarafından tedavüle sokulmuştur. Antik Yunan kökleri olan "phílos"
(arkadaş) "atéleia" (vergi muafiyeti) kelimelerinden inşa edilmiştir.
Bu nedenle, kelimenin tam anlamıyla bir filatelist, "vergi muafiyetinin
arkadaşı" dır. Bu nedenle, bugüne kadar pul koleksiyoncuları aranıyor -
resmi olarak, bir posta pulu satın alıp yapıştırdıktan sonra, artık bir mektup
veya paket göndermek için başka herhangi bir ücret ödemelerine gerek kalmayacak.
İzlandaca
İzlanda dili, dilbilimsel saflık ile karakterizedir. İzlanda saflığının
ne kadar ileri gittiğini gösteren, İzlanda'nın kardeş dili İsveççe'nin
sözleriyle onun sözlerinin birkaç yazışması:
İzlandaca – İsveççe – Rusça
áhugi - intresse - faiz
bókasafn - bibliotek - kütüphane
forseti - başkan - başkan
heimspekingur - filosof - filozof
rafmagn - elektrik - elektrik
ritstjóri - redaktor - editör
simi - telefon - telefon
sjónvarp - televizyon - televizyon
utvarp - radyo - radyo
Bilgisayar gibi uluslararası bir kelimenin bile İzlandaca'da kulağa
"tölva" gelmesi şaşırtıcı. Bununla birlikte, yukarıda belirttiğimiz
gibi, İsveçliler bu durumda uluslararası kelimeyi kendi - "dator"
lehine terk ettiler.
Fin dili
Fin dili, "saf" sözcüklerle çok karakterize edilir. Yani aynı
bilgisayara Fince "tietokone" denir. İşte Finlerin kendi köklerinden
türettikleri küçük bir kelime listesi:
asema - istasyon
elokuva-film
henkilö - kişilik
kirjasto - kütüphane
kone - makine
luokka - sınıf
luonto - doğa
mielenkiinto - faiz
ohjelma - program
osoite - adres
puhelin - telefon
sähkö - elektrik
talous - ekonomi
tasavalta - cumhuriyet
tehdaş - fabrika
toimittaja - editör
valokuva - fotoğraf
Bazı durumlarda, Fin kökünden türetilen bir kelime için
enternasyonalizmin eşanlamlısının da bulunduğuna dikkat edin. Örneğin, Fince
"kültür" "sivistys" olur, ancak aynı zamanda
"kulttuuri" kelimesi de kullanılır. Bu nedenle, Fince'deki
"kültür anıtı" yine "kulttuurimuistomerkki" olacaktır.
Estonyalı
Estonca'da günlük iletişimde Fince'den çok daha fazla uluslararası
kelime kullanılır. Çeviri yapılmadan anlaşılabilecek bazı örnekler: aadres,
film, foto, grupp, klass, masin (araba), programm, devrim, telefon. Ancak
Estonca'da bilgisayar yine de "arvuti" olacaktır. İşte en yaygın
Estonca kelimelerin kısa bir listesi:
huvi - faiz
jaam - istasyon
majandus - ekonomi
mürre - lehçe
raamatukogu - kütüphane
vabariik - cumhuriyet
Yerli Estonca köklerden oluşan hemen hemen tüm kelimelerin uluslararası
karşılıkları da vardır. Örneğin “ilmastik” kelimesi ile “kliima” (iklim)
kelimesine Estonca metinlerde neredeyse eşit olarak rastlanmaktadır.
"Parti" (partei) kelimesi için çok yaygın bir karşılık gelen
"erakond" da bulunabilir.
Ay isimleri
Çoğu Avrupa dilinde, ayların adları Latin köklerinden türetilmiştir ve bu
nedenle enternasyonalizmdir.
Dillerinin orijinal köklerinden Fince ay adları oluşturulmuştur. Ancak
ilginç bir şekilde, bu Fince bağlantılı Estonca, Sami veya Macarca'da olmadı.
Orijinal kökler, Lehçe, Çekçe, Hırvatça dillerinin ay adlarında korunur - ancak
Sırpça veya Slovakça değil; Ukraynaca, Belarusça - ama Rusça değil. Son olarak,
Litvanya dili, ancak akrabası Letonca değil, pürizm yolunu izledi. İşte bazı
örnekler:
Rusça - Fince - Litvanca - Lehçe - Hırvatça
Ocak – tammikuu – sausis – styczeń – siječanj
Şubat - helmikuu - vasaris - luty - veljača
Mart - maaliskuu - kovas - marzec - ožujak
April – huhtikuu – balandis – kwiecień – travanj
Mayıs - toukokuu - gegužė - maj - svibanj
Haziran – kesäkuu – birželis – czerwiec – lipanj
temmuz - heinäkuu - liepa - lipiec - srpanj
Ağustos – elokuu – rugpiutis – sierpień – kolovoz
Eylül – syyskuu – rugsėejis – wrzesień – rujan
Ekim - lokakuu - spalis - październik - listopad
kasım - marraskuu - lapkritis - listopad - studeni
Aralık – joulukuu – gruodis – grudzień – prosinac
Bölüm 13 En iyi sözlükler
nelerdir?
Konuşmak, okumak ve yazmak için sözlükler
"İlk yaklaşımda" tüm sözlükler üç büyük sınıfa ayrılabilir:
A: Yaklaşık 8000 kelime (sözlü iletişim için
sözlükler)
B: Yaklaşık 30.000 kelime (sözlük okuma)
B: Yaklaşık 70.000 kelime (temel sözlükler)
Ders kitaplarının ve çeşitli türdeki el kitaplarının eklerindeki kelime
listeleri çok yardımcı olabilir. Bununla birlikte, öğrencilerin - en azından
yetişkinlerin - küçük yaşlardan itibaren gerçek sözlüklerle çalışmaya
alışmaları gerekir. Yeni başlayanlar için - yalnızca birkaç bin kelime içeren
cep sözlükleriyle.
Her ne kadar biraz eğitim gerektirse de, çocuklar ve gençler için
sözlük kullanımı da oldukça arzu edilir.
Deyimler kitabına gelince, ilk aşamada kullanılması arzu edilir, ancak
zorunlu olarak görülmemelidir.
En doğrusu 8-10 bin kelimelik bir sözlükle başlamaktır. Örneğin
yaklaşık 8-10 bin İngilizce kelime ve bunların Rusça karşılıklarının 8-10
binini içeren bir İngilizce-Rusça sözlükten. Cebinizde böyle bir sözlükle
yabancı bir ülkede çıkabilecek her türlü problemin üstesinden gelebilirsiniz.
Zamanla, yazılı metinleri çözümleyeceğiniz daha hacimli bir sözlük
edinmeniz önerilir. 30.000 veya daha fazla kelime içerebilir, en uygun rakam
yaklaşık 50.000 yabancı kelimedir.
Yabancı dilde kurgu okurken böyle bir sözlükte olmayan kelimelerle
karşılaşmaya hemen başlayacaksınız. O zaman büyük bir sözlüğe geçmelisin.
Diğer tüm durumlarda, uzun süre büyük bir sözlük olmadan
yapabilirsiniz.
Yakın ülkelere gittiğimizde cebimize en azından küçük bir sözlük
koymayı ne kadar sıklıkla unutuyoruz. Ve bu büyük fayda sağlayabilir. Örneğin,
Finlandiya'da çok az insan akıcı bir şekilde İngilizce veya İsveççe
konuşmaktadır, ancak bu diller her yerde öğretilmektedir. Bu nedenle, küçük de
olsa bir Fin dili sözlüğüne kesinlikle ihtiyaç duyulacaktır.
Bazen 8000 kelimeden daha azına ihtiyaç duyarsın
Akıllıca derlenmiş bir sözlük, daha az sayıda kelimeyi bile
kapsayabilir. New York'ta Dover Publications tarafından 1958'de Sözlü Rusça
Sözlüğü başlığı altında yayınlanan küçük konuşma dili Rusça sözlüğünü her zaman
anıyorum.
Bir bölüm Rusça'ya çevirileriyle birlikte yaklaşık 4000 İngilizce kelime
içerir, diğer bölüm ise İngilizce'ye çevirileriyle birlikte yaklaşık 7700 Rusça
kelime içerir. Genel olarak, bu çok fazla değil. Ancak sözlük 600 sayfalık bir
hacme sahiptir ve kelimelerin kullanımına ilişkin pratik örneklerle doludur.
Dolayısıyla, bu durumda, kelime dağarcığının yapısı belirli bir
"repertuarın darlığını" haklı çıkarır.
Sözlükleri ve kelime listelerini inceleyin
İlköğretim amaçları için, yukarıda bahsettiğimizden daha küçük hacimli
sözlüklerin ve kelime listelerinin kullanılması tipiktir. Bu özellikle kendi
kendine eğitim için geçerlidir.
Eh, 2000 kelime ve daha az düzeyde, artık kelimenin tam anlamıyla
sözlüklerle değil, basit kelime listeleriyle uğraşıyoruz. İlk eğitim için
onları iki seviyeye ayırdım. BT:
1. Minilex (yaklaşık 400 kelime). Üç dil için
- Rusça, İngilizce ve İsveççe - böyle bir listenin Ek 1'de yer aldığını
hatırlatmama izin verin;
2. Medilex (yaklaşık 400-600 kelime).
Bu nedenle, her iki liste de çalışılan dilin yaklaşık 800-1000
kelimesini içerir.
Sözlükler – tek dilli mi yoksa iki dilli mi?
Pedagojide, en başından itibaren ve mümkün olan en kısa sürede
öğrenciyi tek dilli sözlüklere aktarmanın gerekli olduğu hükmü de dahil olmak
üzere, bütün bir eğilim vardır.
Bu bakış açısına göre, İngilizce öğrenirken, İngilizce-Rusça ve
Rusça-İngilizce bir sözlüktense, İngilizce kelimelerin İngilizce kelime ve
ifadelerin yardımıyla açıklandığı hacimli bir cildi elinizin altında
bulundurmak daha iyidir. aynı hacim.
Bu yönün taraftarları arasında çok fazla tartışma yok. Bunlardan en
önemlisi, en başından itibaren, sürekli olarak ana dilinizin kelimelerini ve
deyimlerini işlemek yerine, bu durumda İngilizce olarak öğrendiğiniz dilde
düşünmeye çalışmanız gerektiğidir.
Bununla birlikte, yeni bir dil öğrenmeye yeni başlayan bir kişi, onu
hemen düşünemez ve öğretmen istese de istemese de ana diliyle bağlantı
kuracaktır. Bu nedenle, tek dilli bir sözlüğe başvurmak, yalnızca zorluklarını
artıracaktır.
Ayrıca İngilizce bir kelimenin açıklamasını İngilizce yazmak ve hatta
bu dili çok az bilen bir yabancının kafasını karıştırmayacak şekilde yapmak
başlı başına büyük bir sanattır.
Avrupa Topluluğu'nun tavsiyelerine uygun olarak saygın yayınevi
Macmillan-Lensing tarafından yayınlanan, iyi bilinen "New Basic
Dictionary" ("New Basic Dictionary" İngilizce dili)'ne dönelim.
İşte ondan keyfi olarak seçilen üç başlık (parantez içindeki her kelime ile
bizim tarafımızdan yapılmış yaklaşık bir çeviri veriyoruz):
Paket (paket) - küçük kap (küçük kap)
Dil (dil) - iletişim kurma biçimimiz (iletişim
araçları)
Vergi (vergi) - Devlete ödenen para (hükümete
ödenen para)
Bu arada, iki dilli bir sözlükte aynı şey çok daha basit bir şekilde
yazılırdı:
paket _
dil _
vergi vergi…
Şunu söylemeliyim ki, yazılı metinleri çevirirken artık İngilizce ve
çalıştığım diğer dillerin tek dilli sözlüklerine gönül rahatlığıyla
başvuruyorum. Ancak öğrencilere, özellikle de okul çocuklarına gelince,
tereddüt etmeden iki dilli sözlüklerle başlamalarını ve ancak o zaman, yavaş
yavaş ve gerektiğinde tek dilli sözlüklere geçmelerini tavsiye ederim.
Tek dilli sözlüklere geçişin noktası, yaklaşık 8000 sözcüklük bir söz
varlığına ulaşmak olabilir. Halihazırda pasif olarak bu kadar çok kelimeye
hakim olduğunuzda, yani bunları yazıda veya konuşmada kolayca
tanıyabildiğinizde, tek dilli bir sözlük sizin için iyi bir yardımcı olacaktır.
Ancak bu seviyede bile, el altında iki dilli bir sözlüğün olması arzu
edilir. Gerçekten de, bazı durumlarda, bir kelimenin doğrudan anlamını hızlı
bir şekilde ve dedikleri gibi tören olmadan bulmamız gerekir.
Yabancı dilde okuma sorununu ayrıntılı olarak ele alacağımız 18.
bölümde bu konuya tekrar döneceğiz.
Bölüm 14
Bölüm içeriği:
1. Giriş
2. İlk önce ilk şeyler
3. Kısa ifadelerle başlayın
4. Yol ve mağaza ile ilgili sorular
5. Daha uzun sorular
6. "Yapabilirim" ve "Yapmalıyım"
7. İfadeleri öğrenin
Not. Deyimsel ifadeler bir sonraki bölümde ele
alınmıştır.
1. Giriş
İfadelerden bahsetmişken, günlük iletişimde kullanılan kısa ama
kapsamlı konuşma görgü kuralları formüllerini kastedeceğiz. Bu anlamda,
dilbilimcilerin günlük konuşmanın basmakalıp, klişe ifadeleri olarak
adlandırdıkları şeye yakındırlar.
İletişim sırasında özgüveni korumak için bu son derece özlü ve
genellikle basit ifadelere hakim olmak çok önemlidir. Onları tanıyarak
kaybolmazsınız - her durumda, en sıradan durumlarda uygun bir şeyler
söyleyebileceksiniz.
Prensip olarak, günlük iletişimde en az 100 sık kullanılan ifadeyi
bilerek kendinizi açıklayabilirsiniz. Bu nedenle, dil ediniminin temel
aşamasında, kendinize 25-50 ifadeye hakim olma görevini belirlemeniz uygundur
ve o kadar iyi ki gelecekte bunları tamamen otomatik olarak kullanacaksınız. En
yaygın ifadeleri bilmek, kelimeleri bilmekten daha az önemli değildir.
Garip bir izlenim bırakmadan yazabilmemiz için bu tür ifadeleri bilmek
de gereklidir. Okumaya gelince, burada bildiğimiz gibi, fazla zaman ve çaba
gerektirmeyen pasif bilgiye ihtiyaç vardır. Bu durumda, muhabirlerimizin en
basit mektupta büyük olasılıkla kaçınamayacakları ifadeleri tanımanız
yeterlidir.
Daha önce, kelimeleri incelerken enerji tasarrufu yapmanın ne kadar
önemli olduğunu - tabiri caizse "kelime ekonomisi" hakkında
söylemiştik. Şimdi "ifade ekonomisinin" önemine dikkat çekmek
gerekiyor. Aslında başlangıç olarak her tipik durum için sadece bir ifade
öğrenmek yeterlidir. Hepsinden iyisi, eğer bir kelimeye sıkıştırılırsa, bir -
ama en önemlisi, bu durumda gereklidir.
İlk bakışta herhangi bir anlamdan yoksun olan ifadelere de ihtiyacımız
olacağını unutmayın. Örneğin, İngilizce çalışırken, "evet-evet" veya
"işte böyle!" Büyük olasılıkla "Görüyorum" veya
"Gerçekten mi?" Olacaktır. İsveççe'de, sohbette çok sık kullanılan
"jaså" kelimesi de benzer bir rol oynar. Ne için gerekliler? Çok
önemli bir konu için: Sohbeti sürdürdüğünü göstermek için.
2. İlk önce ilk şeyler
Kelime dağarcığı geliştirmenin en erken, temel aşamasında ustalaşmanız
gerekenlere bir örnek olarak, üç dilde günlük 20 ifadeden oluşan bir listeyi
burada bulabilirsiniz.
İsveççe – İngilizce – Rusça
Adjö - Elveda - Elveda
Hej - Merhaba - Merhaba
Hejdå - Güle güle - Güle güle
On det så bra - İyi eğlenceler - En iyisi
Ursäkta - Üzgünüm - Üzgünüm
Ingen orsak - Sorun değil - Her şey yolunda
Ursakta mı? - Pardon? - Üzgünüm, ne?
Jag förstår inte - Anlamıyorum - Anlamıyorum
Afyon - İyi akşamlar - İyi akşamlar
Goddag - Günaydın - Günaydın
Tanrı natt - İyi geceler - İyi geceler
Det gör inget - Önemli değil - Önemli değil
Vad kostar det? - Ne kadar? - Fiyatı ne kadar?
Hur mår du? - Nasılsınız? - Nasılsınız?
Tack sütyen - Güzel, teşekkür ederim - Her şey yolunda
Tack - Teşekkürler - Teşekkürler
Tack så mycket - Çok teşekkür ederim - Çok teşekkür ederim
Ja, tack - Evet, lütfen - Evet, teşekkür ederim
Nej, tack - Hayır, teşekkürler - Hayır teşekkürler
Kan du (tala) ingilizce? - İngilizce biliyor musunuz? - Sen İngilizce
konuş?
Ja, lite - Evet, biraz - Evet, biraz
Jag veteriner inte - bilmiyorum - bilmiyorum
Välkommen - Sizi gördüğüme sevindim - Hoş geldiniz
Ett ögonblick Sadece bir an
Bir not olarak, hemen hemen tüm İsveçlilerin (en son verilere göre,
yaklaşık% 90) artık İngilizce "siz" e karşılık gelen tarafsız
"du" (siz / siz) biçimine geçtiğini not ediyoruz. "Tanrı
dag!" (“Günaydın!”, “İyi günler!”) Artık neredeyse her durumda basitçe
“Hej!” Diyoruz. Bununla birlikte, her yaştaki İsveçlilerden giderek daha sık
olarak, İngilizceden alınan neşeli "Merhaba!"
3. Kısa ifadelerle başlayın
Öğrenmenin erken bir aşamasında, mümkün olan en kısa ifadeleri
kullanmak daha iyidir. En kolay yol, tek kelimeyle idare etmektir - tercihen
bir isim (tabii ki dil izin veriyorsa). Elbette, kendinizi ifade etmenin
çeşitli daha yaygın ve zarif yolları var, ancak tek bir ilgili kelime
söylerseniz, bu zaten ihtiyacınız olan şey olacaktır. İşte tek kelimeden oluşan
bu tür ilkel ifadelerin küçük bir listesi. Sizin için çok faydalı olacaklar -
elbette, "ezberlerseniz" ustalaşırsanız.
Kısa versiyon - Uzun versiyon
1. İsim? - Adın ne?
2. Adres? - Nerede yaşıyorsun?
3. Meslek? - Mesleğiniz nedir?
4. Çalışmak mı? - Nerede çalışıyorsun?
5. Okul? - Hangi okula gidiyorsun?
6. Dil? - Hangi dili konuşuyorsun?
7. Karısı mı? / Erkek eş? - Evli misin? / Siz evlisiniz?
8. Çocuklar? Çocuğun var mı?
Bir sonraki adım, sol sütuna yerleştirilen en kısa kelimelere nezaket
formüllerinin nasıl ekleneceğini öğrenmektir. Örneğin: "İsim lütfen?"
İngilizce olarak kulağa şöyle gelecektir: “Adın, lütfen?”; Almanca: "Ihr
Name, bitte?"; Fransızca: "Votre nom, s'il vous plaît?" vb.
4. Yol ve mağaza ile ilgili sorular
Çoğu durumda, bizim için önemli bir durumu açıklamak için tek bir
kelime yeterlidir. Örneğin:
Tuvalet? = Tuvalet nerede?
Tren istasyonu? = Tren istasyonu nerede?
Elbette her durumda böyle bir sorunun "üzgünüm" kelimesiyle
sorulması uygun olacaktır. İngilizce'de "afedersiniz" olur; Almanca
"entschuldigen Sie"; Fransızca'da "afedersiniz, madam" veya
"afedersiniz, mösyö". Fransızların genellikle "S'il vous plaît,
madam/mösyö" ifadesiyle bir soru sormalarının adetten olduğuna dikkat
edin.
Bir kartpostal satın almak istiyorsanız, bu durumda bir kelime
yeterlidir:
Kart mı? = Kartpostal alabilir miyim? = Kartpostallarınız var mı?
Aslında, diğer birçok satın alma işlemi için bir anahtar kelimeyi
bilmek yeterlidir. Bazı konuşma kılavuzlarını okurken, yazarlarının hızlı
seyahat ve yıldırım hızında satın alma zamanımızda değil, 19. yüzyılda yaşamaya
devam ettiğini görünce şaşırdım. Örneğin, bilmediğiniz bir şehirde araba
kullanırken geç kalıyorsanız, "Afedersiniz, bana şehir merkezine en kısa
yolu söyler misiniz?" Gibi uzun bir soru sormanız pek olası değildir.
Büyük olasılıkla, basitçe şunu soracaksınız: "Merkez?"
Aynı şekilde havalimanına giderken de “Havaalanı mı?” diye sormanız
yeterli olacaktır.
Her şeyin yayında olduğu, arabaların, kasiyerin vb. Olduğu modern bir
süpermarkette, neredeyse kelimeler olmadan da yapabilirsiniz. Bu nedenle, ilk
başta yalnızca en kısa ifadelerde ustalaşmanızı ve bunları tereddüt etmeden
kullanmanızı şiddetle tavsiye ederim. Daha uzun ve daha kibar ifadelere
gelince, o zaman yavaş yavaş çok sayıda konuşma kılavuzundan bunlarda
ustalaşacaksınız.
5. Daha uzun sorular
Üç veya dört kelimeden oluşan soruların ezberlenmesi zordur. Bu,
gerçekten çok çalışmanız gereken yerdir - özellikle de bunların otomatik olarak
sahipliğini elde etmek istiyorsanız.
Kibar bir sorunun oldukça tuhaf bir yapısının kabul edildiği, başta
Fransızca olmak üzere diller vardır. Ancak her dilin zorlukları vardır.
Örneğin, İngilizce soru yapıları genellikle "yapmak" fiilini içerir
ve bu, yeni başlayan birinin bu dili öğrenmesi hiç de kolay değildir.
Ancak bazı dillerde, soru eklerinin olması durumu kolaylaştırır.
Örneğin, Fince'de, örneğin bir fiilden sonra konulabilen “ko/kö”) edatıdır.
Örnekler: "Onko herra Toivonen kotona?" ("Bay Toivonen evde
mi?", Kelimenin tam anlamıyla "Bay Toivonen evde mi?) veya
"Ymmärrätteko minua?" ("Beni anlıyor musun?").
Japonca'da soru eki "ka" ise tam tersine cümlenin en sonuna
yerleştirilir: "Ashita kimasu ka?" ("Ashta kimaska?" Gibi
bir şey telaffuz edilir, çeviri: "Yarın gelecek misin?").
6. "Yapabilirim" ve "Yapmalıyım"
"Yapabilirim" ve "yapmalıyım" gibi ifadelere hakim
olmaya özellikle dikkat edilmelidir - ve elbette hiçbir durumda
karıştırılmamalıdır. Birçok konuşma kılavuzunun burada kulağa gösterişli ve
hatta biraz komik gelen modası geçmiş kelimeler verdiğine dikkat edilmelidir.
İngilizce öğrenen İsveçliler ise genellikle "yapacak"
kelimesinde zorluk yaşarlar. Gerçek şu ki, İsveççe'de "skall"
kelimesi var - benzer ve hatta aynı kökten geliyor. Prensip olarak, her ikisi
de başka bir fiil ile birlikte gelecek zamanın oluşumu için yardımcı fiiller
olarak hizmet edebilir. Bununla birlikte, İsveççe'de kulağa oldukça doğal
geliyorsa "Jag skall gå till posten" ("Postaneye gideceğim"),
o zaman İngiliz "Postaneye gideceğim" veya "Ben gideceğim"
demeyi tercih eder. (postaneye gideceğim)", ancak umutsuzca modası geçmiş
"Postaneye gideceğim" değil.
"Shall" genellikle modern İngilizce konuşmasında nadiren
kullanılır ve Amerika Birleşik Devletleri'ndeki İngilizce dilinden pratik
olarak çıkarılmıştır. Bu nedenle, gelecek zamanı ifade etmek için
"will" yardımcı fiilini (veya kısaltılmış biçimi "ll")
kullanmaktan çekinmeyin.
7. İfadeleri öğrenin
1. Yabancı bir dilde günlük ifadeleri, anadilimizde
söyleyeceklerimizden yola çıkarak öğreniriz.
2. Her tipik durum için yalnızca bir ifadeyi
hatırlıyoruz, ancak "ezbere".
3. Aynı anda birçok ifadeyi ezberlemeye gerek
yok.
4. "Seçim savaşın yarısıdır" sözünü
hatırlayarak kısa ifadeler (mümkünse tek kelimelik ifadeler) öğrenmeye
çalışıyoruz.
5. Başlangıç olarak 3-4 kelimeyi geçen
ifadelerden kaçınmaya çalışıyoruz. Ancak kaçınılamazsa, bu ifadeleri sağlam bir
şekilde hatırlamak için gerektiği kadar zaman harcamak gerekir.
6. Erken öğrenmede işitsel hafıza mecazi
hafızadan daha önemlidir. Bu nedenle ifadeleri anında kafamızda
"duyulacak" şekilde ezberlemeye çalışıyoruz.
7. Öğrenilen ifadeleri mümkün olduğunca sık
kullanmaya çalışırız. Onları bir kağıda yazıyoruz ve mümkün olduğunca sık
tekrar etmek için yanımızda taşıyoruz.
8. Nihai amaç, ifadeyi doğru zamanda
kesinlikle otomatik olarak yeniden üretecek şekilde hatırlamaktır.
Bölüm 15 Deyimsel Sözcükler
ve İfadeler
Belirli bir dile özgü sözcükleri ve ifadeleri deyimsel olarak
adlandıracağız ve bu nedenle başka bir dile harfi harfine çevrilemeyecek.
Yeni başlayanlar için, deyimsel kelimeler ve özellikle ifadeler
(hepsine birlikte deyimsel de diyeceğiz), özellikle doğrudan ana dillerine
çevrildiklerinde anlaşılmaz ve bazen sadece saçma görünüyor. Bazı örnekler
verelim.
Bir İngiliz “Bacağını çekmek değil” dediğinde, hiç kimsenin “bacağını
(bacağını) çektiğini (çektiğini)” kastetmez. Sadece sana gülüyorlar, seninle
dalga geçiyorlar.
Almanlar size “Hals- und Beinbruch!” dediklerinde, boynunuzu (Hals) ve
bacağınızı (Bein) kırmanızı istemiyorlar. Aksine "ne tüy ne de tüy"
isterler.
ingilizce deyimler
Batı dilleri arasında İngilizce, özel bir deyim zenginliği ile ayırt
edilir. Bir dizi popüler ifade denizle ilişkilendirilir. Örneğin, "denizde
olmak", "denizde olmak" anlamına gelmez, sadece "kafası
karışmak" anlamına gelir. "Şeytanla masmavi deniz arasında",
"şeytanla masmavi deniz arasında" değil, yaklaşık olarak "Scylla
ile Charybdis arasında", yani zor durumda anlamına gelir.
Diğer ilginç ifadeler de sporun dilinden geldi. "Oyun bitti"
ifadesi basitçe "dava kaybedildi" anlamına gelir. "O zaman
zıpla", "yanlış başlangıç yap" anlamına gelir, "top senin
sahasında", şimdi sıra sende demektir.
Başka bir ilginç ifade, kelimenin tam anlamıyla "Hobson'ın
seçimi" gibi geliyor - "Hobson'ın Seçimi", ancak bu sadece bir
seçeneğin olmaması, yani "Verdiklerini al - ya da git" anlamına
geliyor. Dil tarihçilerinin inandığı gibi, T. Hobson adlı belirli bir Cambridge
sakini atları kiraladı, ancak önemli bir şartı vardı: Müşterinin seçme hakkı
yoktu, ancak atı girişe en yakın dolu durakta almak zorunda kaldı. ahıra
Bazı deyimsel ifadeler yerel veya argoya kadar gider. Örneğin,
"Hadi işe koyulalım", "Hadi işe başlayalım" anlamına gelir.
Görünüşe göre, burada son bileşeniyle kafiyeli olan "gerçekler"
(gerçekler) kelimesi yerine "pirinç raptiyeler" ("pirinç
çiviler") ifadesi duruyor.
Deyimleri kullanırken çok dikkatli olmalısınız. Pek çok yabancı,
şiddetli yağmur sırasında İngilizce konuşurken, çok iyi hatırlanan "it's
raining cat and dogs" ifadesini kullanır. Şaşılacak bir şey yok - sonuçta,
kelimenin tam anlamıyla "yağmur [damlaları] bir kedi veya köpek
büyüklüğündedir" anlamına gelir. Kulağa oldukça komik geliyor, özellikle
de sık sık kullanılırsa. İngilizlerin kendilerini bu kadar renkli ifade etme
alışkanlığı yok. Büyük olasılıkla "çok yağmur yağıyor" veya "çok
şiddetli yağmur yağıyor" gibi bir şey söyleyecekler.
Diğer dillerdeki deyimler
Almanca: "Feierabend!" - "Hepsi
bugün için!" (kelimenin tam anlamıyla - "Tatilin Arifesi").
İzlandaca: "Leggja árar í bát" -
"durmak" (kelimenin tam anlamıyla - "kürekleri katlayın").
İtalyanca: "Bocca al lupo'da!" -
"Bol şans!" (kelimenin tam anlamıyla - "[Git] kurdun ağzına!").
İspanyolca: "hacerse sueco" -
"sağır gibi davran" (kelimenin tam anlamıyla - "İsveçli gibi
davran").
Turkish: "Amerika'yı keşfetmek" -
"herkesin zaten bildiğini söylemek" (çünkü herkes Amerika'nın çoktan
keşfedildiğini zaten biliyor).
Estonca: "Kuidas käsi käib?" -
"Nasılsınız?" (kelimenin tam anlamıyla - "El nasıl
yürür?"). Bu ifadenin, bir kişinin yürürken hala dört uzuvunu kullandığı
zamanlara kadar uzandığına dair komik bir görüş var.
Çince: "Zuo jing guan tian" -
"sınırlı bir bakış açısına sahip olmak" (kelimenin tam anlamıyla -
"bir kuyuda oturmak - gökyüzünü görürsünüz").
Türkçe: "At bulunur, meydanda bulunmaz -
meydan bulunur, at bulunmaz" - "Her zaman bir şeyler eksiktir"
(kelimenin tam anlamıyla - "At var - yer yok, yer var - at yok").
Hangi dili öğrenirseniz öğrenin, deyimsel ifadelerin sadece küçük bir
kısmının aktif olarak bilinmesi gerekir. Pasif bilgilerine gelince, bu çok
faydalıdır ve mümkün olan her şekilde çaba gösterilmelidir.
Sonuç olarak, "deyimsel" kelimesinin kendisinin "tuhaf,
özel" anlamına gelen Yunanca "ídios" kelimesinden geldiğine
dikkat çekiyoruz. İlginç bir şekilde, "aptal" kelimesi de bu kökten
gelir ve başlangıçta sadece kendi başına yaşayan bir kişi
("aptallar") anlamına gelir. Anlam kaymasının çok daha sonra, görünüşe
göre İngilizce olarak gerçekleştiğine inanılıyor.
"Deyimsel Sözler"
Daha önce de belirttiğimiz gibi, yaklaşık 2000 kelimelik temel kelime
dağarcığı, yalnızca Avrupa'da değil, aynı zamanda dünyanın diğer bölgelerindeki
dillerde de yapı olarak temelde örtüşmektedir.
Her dilde diğer dillerde tam karşılığı olmayan kelimelerin olması ya da
kendine özgü ifadelerin bir parçası olarak kullanılması gayet doğaldır. Basit
olması için, onlara "deyimsel" diyeceğiz, ancak aslında kelimenin tam
anlamıyla yalnızca bir kısmı böyledir.
İskandinavya hakkında konuşursak, İsveççe, Norveççe ve Danca dilleri
burada çok az farklılık gösterir. Fince de sözcük yapısı açısından yavaş yavaş
İskandinav dillerine yaklaştı. Kuzey Avrupa'nın diğer halklarına gelince, onlar
için işler tamamen farklı. İsveç, Finlandiya ve Rusya'nın kuzeyinde yaşayan
Samilerin dilinde ren geyikleri için önemli olan ren geyiği yetiştiriciliği,
farklı ırklarının adları, mera türleri ve doğa koşulları ile ilgili pek çok
tuhaf kelime vardır. hayvancılık
İzlandaca ve Faroe dilinde koyunlar ve onların yetiştirilmesi ile
ilgili çok sayıda kelime vardır. İzlanda dilinde de at yetiştiriciliği hakkında
çok ilginç sözler var. Bunlardan biri olan kısa kelime "tölt",
belirli bir at yürüyüşünü belirtmek için birçok dile girmiştir.
Arap dili aynı zamanda "deyimsel" kelimeler açısından da
zengindir - örneğin, kum çeşitlerine veya deve ırklarına atıfta bulunmak için.
Asya dilleri, pirinç ve pirinç yemekleri ile ilgili zengin bir kelime
dağarcığı geliştirmiştir. Kısa bir örnek verelim. Endonezce'de
"pirinç" kelimemize karşılık gelen üç kelime vardır: pirinç büyürken
"padi" denir, mağazaya geldiğinde "beras" olur ve zaten
pişmiş pirincin adı kulağa şöyle gelir: "nasi".
Burada, Endonezya dilinin, bir Avrupalıyı özellikle ilgilendiren çok
sayıda bileşik kelimeye sahip olduğunu ve ona Endonezya dilinin dünya resminin
özelliklerini gösterdiğini not ediyoruz. Örneğin,
"matahari" , "güneş"
anlamına gelir ("mata" - "göz", "hari" -
"gün", birlikte - "günün gözü");
"airmata" - gözyaşları
("hava" - "su", "mata" - "göz",
birlikte - "göz suyu");
"kereta api" - tren
("kereta" - "vagon", "api" - "ateş",
birlikte - "yangın vagonu").
Akrabalık terimlerine tamamen ayrı bir bölüm ayrılabilir. Özellikle
geleneksel aile yapısının hala korunduğu ülkelerde çok sayıda var ve bazen
oldukça anlaşılmaz bir şekilde düzenlenmişler.
Örneğin, İtalyanca "il nonno" (büyükbaba) kelimesinin
İsveççe'de iki karşılığı vardır: "farfadern" (babanın babası) veya
"morfadern" (annenin babası). İtalyanca "lo zio" (amca),
İsveççeye "farbrodern" (babanın erkek kardeşi) veya
"morbrodern" (annenin erkek kardeşi) olarak çevrilecektir; İsveççe'de
"il nipote" (yeğen; torun) zaten dört eşdeğere sahiptir:
"brorsonen" (bir erkek kardeşin oğlu), "sistersonen" (bir
kız kardeşin oğlu), "sonsonen" (bir oğlun oğlu) ve son olarak, "
dottersonen” (kızın oğlu).
Ancak İtalya'da nişanlı erkek ve kadın anlamına gelen "il
fidanzato", "la fidanzata" sözcükleri hâlâ oldukça yaygın.
İsveç'te angajman kavramının neredeyse kullanım dışı olması nedeniyle, Kuzey
Avrupa'da ikamet eden biri için bu kelimeler zaten kulağa egzotik geliyor.
İngilizce deyimlerin zorlukları
İngilizce öğrenirken zengin bir deyim ve kendine özel dikkat gerektiren
bir takım kelimelerle karşılaşırız. Örneğin, "to suck" İngilizce'de
"emmek" anlamına gelir, bu yüzden çok uzun bir süre "enayi"
nin - "enayi" nin doğal anlamına ek olarak - "emen", bir
tür kan emici olduğuna inandım. veya parazit. Nitekim bu kelimenin böyle bir anlamı
vardır. Bununla birlikte, özellikle modern Amerikan günlük konuşmasında çok
daha yaygın olan, "emici, ahmak" kelimesinin anlamıdır - başka bir
deyişle, tabiri caizse, daha kurnaz olanlar tarafından parmağının etrafında
emilen veya kandırılan bir kişi .
Metinde “antiquities” kelimesiyle karşılaşıldığında okuyucu, buna ek
olarak İngilizce sözlükte “antiques” kelimesinin de yer aldığını
hatırlamalıdır. Bu kelimelerden ilki "eski eserler" anlamına
gelirken, ikincisi basitçe "antikalar" anlamına gelir ve buna göre
genellikle satıldıkları bir mağazanın tabelasına yerleştirilir.
Bu arada, "antikalar" kelimesinde vurgu son hecededir. Aynı
zamanda, farklı hecelenen, ancak neredeyse aynı şekilde telaffuz edilen bir
kelime var, sadece vurgu ilk hecede - "antics". Bu kelimenin eski
eserlerle hiçbir ilgisi yoktur, sadece "yüz buruşturma, maskaralık"
anlamına gelir.
Özgün, tam lexeme indirgenerek oluşturulmuş İngilizce kelimelerin
öğrenilmesi oldukça zordur. Örneğin, "kağıt" sadece "kağıt"
değil, aynı zamanda "gazete" anlamına da gelir. İkinci durumda,
"gazete" nin kısaltılmış bir versiyonudur. Aynı zamanda, bazen
"kağıt" kelimesini ve "duvar kağıdı" - "duvar
kağıdı" nın kısaltması olarak karşılayabilirsiniz.
Pek çok dile giren “zirve” kelimesi aslında “zirve konferansı” yani
“zirve toplantısı” tabirinin kısaltılmış halidir.
"Taburu" kelimesine gelince, sadece "tabure" değil,
aynı zamanda "polis muhbiri" anlamına da gelir. Bu anlamda
"dışkı güvercini"nin kısaltması olarak kullanılmaktadır.
Başka bir modele göre, bu tür kelimelerin kısaltması “bisiklet”
(bisiklet), “bisiklet” olarak kısaltılmış; "grip" - modern dilde
"grip" (grip). Diğer örnekler muhtemelen birçok okuyucu tarafından
bilinmektedir: "buzdolabı", "buzdolabı"nın (buzdolabı)
kısaltmasıdır, "sınav", "inceleme"nin (sınav)
kısaltmasıdır.
Amerika Birleşik Devletleri'nde, benzin için "gaz"
(başlangıçta "benzin") ve bir smokin için "smokin" (eski
adıyla "smokin") kökenlidir. Son iki kelime İngiltere'de sırasıyla
"benzin" ve "akşam yemeği" olarak farklı şekilde adlandırılır.
Kelimeleri kısaltma eğilimi coğrafi adlar için de geçerlidir.
"İskenderiye" yerine sık sık "Alex",
"Johannesburg" yerine birçok kişi "Jo'burg" diyecek ve
hatta "Akdeniz" yani "Akdeniz" yerine son zamanlarda kısa
"the" kelimesini duyuyoruz. Med".
İngilizce küfürler
Çeşitli türden küfürler ve kaba ifadeler ("kirli sözler")
artık İngilizce olarak yazdırılamaz. Bu nedenle, bu dili öğrenen bir kişi, en
azından genel anlamda, bazılarına aşina olmalıdır. Bu kelimelerin birçoğu
"shit", "sidik" veya "osuruk" gibi dört harfle
yazılır. Bu nedenle, bazen "dört harfli kelimeler", yani "dört
harfli kelimeler" olarak adlandırılırlar.
Bu kelimeler genellikle geleneksel komik şiirlerde - sözde
"limerickler" bulunabilir. İşte iyi bir örnek:
Ealing'in genç bir arkadaşı vardı,
Tüm hassas duygulardan yoksun.
Kapıda okuduğunda:
"Yere sıçma"
Ayağa fırladı ve tavana sıçtı.
Şiirin anlamını anlamakta zorlanıyorsanız, tercihen espri anlayışıyla
İngilizce konuşan arkadaşlarınızdan biriyle iletişime geçmelisiniz.
"Başardın!" ifadesi pek çok
gazetecinin inandığı gibi neredeyse hiçbir zaman "Sen yaptın!"
anlamına gelmez. Örneğin Başkan Clinton'ın 1994 yılında Amerikan futbol
takımına bir galibiyetinin ardından gönderdiği ünlü telgrafta, bunu "Sen
yaptın!" şeklinde tercüme etmek daha doğru olur. Benzer ifadenin "Sen
yaptın!" çoğunlukla olumsuz anlamda kullanılır (ve yaklaşık olarak
"Ne yaptın!" Olarak çevrilir).
Fransızca deyimler
Fransızca "Violon d'Ingres" (Ingres'in kemanı) ifadesi, basit
"hobi" kelimesiyle veya daha doğrusu "ikinci çağrı" ile
diğer dillere çevrilecektir. Gerçek şu ki, ünlü sanatçı Ingres sadece keman
çalmayı sevmiyordu, aynı zamanda toplum içinde gösteriş yapmaktan da
çekinmiyordu.
Birini öpmek istiyorsanız, birçok eski moda sözlükte
"sarılmak" çevirisini vermesine rağmen, Fransızca'da buna "utanç
verici" denir. Hatta "Alnımdan öp!" modern bir Fransız kadın
sesi "Embrassez-moi sur le front!" Aksine birçok sözlük tarafından
tavsiye edilen "baiser" kelimesinin kullanımına karşı uyarılmalıdır.
Fransız sinemasının hayranları, bu kelimenin artık "öpmek" değil, çok
daha fazlası (yani, İngilizce'de "seks yapmak" olarak adlandırılan
şey) anlamına geldiğini biliyor.
"Aptal" anlamına gelen ve birisine karşı hissettiğiniz büyük
ölçüde hoşnutsuzluğu belirten Fransızca "con" kelimesini kullanmak
zorunda kalmayacağınızı umalım. Bu kelime "sacré con", "espèce
de con", "sale con" veya "bougre de con" gibi
ifadelerle güçlendirilebilir. Ayrıca "con" kelimesinin popüler bir
varyantı olarak "connard" kullanıyoruz.
Hoşnutsuzluğunuzu ifade etmekten bahsettiğimize göre, o zaman size
tamamen kayıtsız kalan bir şeyden bahsederken, Fransızca "Ça m'est
égal" (kelimenin tam anlamıyla "Umurumda değil") diyebilirsiniz.
"Je m'en fiche!" (“Umurumda değil!”) bu düşünceyi Paris sokaklarında
daha kaba ve basit bir şekilde dile getirecektir. Son olarak, kulağa oldukça
kaba gelecek: "Je m'en fous!"
Bütün bu ifadeler bilinmeyi hak etmiyorsa, en azından hatırlanmalıdır.
Ünlü Fransız filmi "Les 400 coups"un başlığı da deyim
bilmenin faydalarından bahsediyor. Kelimenin tam anlamıyla "400
darbe" olarak tercüme edilir. Bu isim altında, film bir zamanlar İsveç ve
Sovyetler Birliği hariç dünyanın birçok ülkesinde gişede başarılı oldu.
Bazı izleyiciler, tüm filmin suratına en fazla birkaç tokat atılmasıyla
"400 darbe" nin ne alakası olduğunu ancak merak edebilirdi. Öğrenmek
için, Rusça "eğimli bir düzlemden aşağı yuvarlanmak" ile yaklaşık
olarak aynı anlama gelen sabit "faire les 400 coups" ifadesini
bulacağınız Fransız deyimler sözlüklerine bakmanız gerekir.
Filmin adı bu ruhla çevrilmeliydi - eğer çevirmenler sözlüklere bakma
zahmetine girerlerse. Pekala, bu ifadeyi bilen bir izleyici için, böyle bir
hatayı görünce, Fransızların "un coup de sang" dediği şey, yani
"(kafaya) kan hücumu" (apopleksi) gerçekleşebilir.
Bölüm 16 İyi telaffuz - ve
mümkün olan en kısa sürede!
Zaten eğitimin ilk aşamasında, doğru telaffuzun temellerini öğrenmek
arzu edilir. Daha sonra yeniden öğrenmek daha zor olacak ve muhataplarınızı en
başından beri korkunç aksanınızla şaşırtmak pek mantıklı değil.
Öte yandan, tam tersi uca gitmeye ve her kelimenin telaffuzunu mükemmel
hale gelene kadar "bilemenize" değmez. Konuşma organlarının
alışılmadık ifade biçimlerine uyum sağlaması belirli bir süre gerektirir.
Onları çok fazla acele etmemelisin.
Dinle ve taklit et?
Sadece bağımsız çabalarla iyi bir telaffuz elde edebileceğinize dair
oldukça tehlikeli bir yanılgı var. Telaffuzu geliştirmek için, artikülasyonu en
baştan doğru bir şekilde ayarlamak gerekir, böylece daha sonra zaten bir
alışkanlık haline gelen şeyi yeniden yapmak zorunda kalmazsınız.
Benim görüşüme göre, özellikle doğru telaffuzun kayıtlarını dinlemeniz
ve onları taklit etmeniz teklif edilirse, reklamcılığın güvencelerine körü
körüne güvenmemelisiniz. Anadilimizde bile, radyo ve televizyon spikerlerinin
referans konuşmalarında sürekli olarak duymamıza rağmen pek çok kelimeyi tam
olarak doğru telaffuz etmiyoruz. Örneğin, birçok İsveçli hayatları boyunca
"acceptera" (kabul) kelimesini "asäptéra" olarak telaffuz
eder; "agera" (hareket etmek) kesinlikle yanlış olan
"ajéra" olarak.
Sıradan bir insan için doğru telaffuz için sadece teyp ile çalışmak
yeterli değildir. Yeni başlayanlara İngilizce, Almanca, Fransızca ve diğer
dilleri başarıyla öğreten Norveçli dilbilimci W. Hulten'in görüşünü buraya
ekleyebilirim: teoriler. Yeni başlayanlar için, telaffuzumu taklit etmek,
seslere, hecelere, tonlamaya özel dikkat göstermek ve bu dilin ana dilini
konuşanları dinleyerek (teyp kayıtlarında) izlenimlerini kontrol etmek çok daha
önemliydi. Zaten ilk iki veya üç dersten sonra çoğu insanın telaffuzu genel
olarak doğruydu. Ayrıca, yalnızca bireysel bileşenlerinin, özellikle
tonlamanın, daha kötüsü için değişikliklere uğramamasını sağlamak gerekliydi.
Doğru telaffuz, kelimelerde ustalaşmaya yardımcı olur
Çalışılan dilin kelimelerini kesin olarak hatırlamak için onları doğru
telaffuz etmeniz gerekir. Doğru telaffuz olmadan, kelimelerin özümsenmesi
kaçınılmaz olarak kırılgan olacaktır. Bu, kendilerini özgürce açıklama hedefi
koymayan öğrenciler için de geçerlidir.
Deneyimlerime göre, bir kelimenin nasıl doğru telaffuz edildiğine dair
belirsizliğin, kelime listeleriyle çalışırken her zaman yoluma çıktığını
söyleyebilirim. Tamamen psikolojik türden ek bir komplikasyon daha var.
Kelimeleri doğru telaffuz ettiğimizden içsel olarak emin olmadığımız için,
öğrendiğimiz dilde konuşmak için hiçbir fırsatı değerlendirmeye hazır
olmayacağız. Dahası, sadece dilde gelişmek için gerçek şansları kaçırmayacağız,
aynı zamanda belki de kendi içimizde gerçek bir "psikolojik kompleks"
yaratacağız ve bu daha sonra ayrılması zor olacak.
okul sorunları
Geçen 20. yüzyılda, telaffuz öğretimi muazzam bir şekilde gelişti.
Oyuncuların ve teyplerin bunda büyük katkısı oldu. Fonetik laboratuvarları,
referans gösterimleri kullanarak doğru telaffuz oluşturmak için sağlam
teknikler geliştirdi.
İsveççe telaffuz sistemi ile en yakın deneyimi yaşadım ve üniversite
düzeyinde burada eklenecek pek bir şey olmadığını söylemeliyim. Çok da uzak
olmayan bir geçmişte, üniversite öğretmenleri görevlerini yalnızca örneğin
edebi bir Alman aksanının temellerini belirlemekle sınırlayabilirdi. Artık
durum böyle değil, bu nedenle öğrencilere en başından itibaren kusursuz bir
telaffuz aşılanıyor.
Ne yazık ki, bu İsveç okulu için geçerli değil. Burada durum son yıllarda
daha da kötüleşti. Sınıftan sınıfa, İngilizce öğrenmeye başlarken sahip
oldukları aynı telaffuz hatalarıyla ve herhangi bir gelişme olmadan giden
öğrenciler gördüm.
Size basit bir örnek vereyim. Modern İsveççe telaffuzun özelliklerinden
dolayı, İngilizce "ucuz" (ucuz) kelimesi yeni başlayanlar tarafından
genellikle "koyun" (koyun) olarak telaffuz edilir. Bu hata her zaman
oluşur. Ancak öğretmenler, bırakın onu ortadan kaldırmak için sistematik
çalışmalar organize etmeyi, düzeltme alışkanlığına henüz sahip değiller.
Ne yazık ki, okullarımızda "-ed" son ekinin "yardım
etti" (yardım etti) gibi İngilizce kelimelerin telaffuzu gibi büyük bir
hatayı bile duymak istediğimden çok daha sık duyuyorum ("geçmiş"
denilen şeyi iletmek). belirsiz zaman", Belirsiz Geçmiş), doğru (sessiz
ünsüzlerden sonra yerleştirilir) [-t] yerine [-ɪd] olarak. Bu arada, bu kadar
hatalı bir telaffuzda "yardım etti" kelimesi kulağa "cehennem
çukuru" (cehennem uçurumu) gibi geliyor. Bu kesinlikle öğrencinin söylemek
istedikleriyle çelişiyor...
Buradaki dillerin yakınlığının bir yardımdan çok bir engel olduğunu
unutmayın. Örneğin İsveççe Almancaya çok yakındır. Ancak İsveçliler, doğru
telaffuz geliştirmeye dikkat etmeden, aksanlarıyla Almanca konuşmaya
başladıklarında, Almanlar hiçbir şey anlamayabilir!
Danimarkalı dilbilimci P. Lauring kitaplarından birinde şöyle
yazmıştır: “Her lehçe ve herhangi bir yabancı dil için, her kelimenin
telaffuzunun solunum cihazının koordineli çabaları ve hareketleriyle üretildiği
ifadesi doğrudur. telaffuz organları. Bu nedenle, sözlerinin "ağızda nasıl
yer bulduğunu" öğrenene kadar dili az çok anlaşılır bir şekilde konuşmaya
başlamayacağız. Bu aynı zamanda İngilizce, Norveççe ve Funen adasının lehçesi
için de geçerlidir.
Transkripsiyon
Uluslararası fonetik transkripsiyonla (daha doğrusu, Uluslararası
Fonetik Derneği'nin (IPA) transkripsiyonuyla) birçok kişi, özellikle İngilizce
öğrenirken, sözcükleri kural olarak telaffuz edildiğinden farklı yazılanlarla
karşılaştı. Transkripsiyon olmadan İngilizce ders kitaplarını ve sözlükleri
kullanmak bizim için çok zor olurdu.
Diğer dillerde de benzer zorluklar ortaya çıkar. Tabii ki, belirli bir
dilin hecelemesi ne kadar kafa karıştırıcı olursa, bunlardan daha fazlası var.
Buna İrlandaca veya İskoçça (Galce) gibi diller dahildir. Tabii ki, Fransız
dilinin yazılışı da karmaşıktır. Ancak bazen, örneğin Romence veya Lehçe gibi
oldukça anlaşılır bir yazımla dilleri öğrenirken belirli zorluklar ortaya
çıkabilir.
En başından itibaren, sözde "pratik transkripsiyon" veya
genellikle kelimelerin telaffuzunu oldukça rahat bir şekilde tanımlayan diğer
teknikleri değil, IPA transkripsiyonunu kullanan bir kılavuz bulmaya çalışın.
Bu konuda verebileceğim tek tavsiye budur.
Tonlama
Kelimeleri doğru telaffuz edememek, anlaşılmamanıza yol açabilecek
ciddi bir eksikliktir. Yanlış tonlamaya gelince, muhatap, çocukluğunuzdan beri
bu dile hakim olmadığınızı anlayabilir, hatta onun üzerinde olumsuz bir izlenim
bırakabilirsiniz - ama genel olarak, kural olarak anlaşılacaksınız.
Bu nedenle, en baştan doğru tonlamayı ayarlama arzusuna rağmen, aşırı
durumlarda dil öğreniminin daha uzak bir aşamasına ertelenebilir.
Orada bir tane daha iyi tavsiye alın - en başından, sorgulayıcı
tonlamada ustalaşmaya çalışın ve ayrıca talebin tipik tonlamasını kulaktan
öğrenin. Geri kalan her şey sonraya bırakılabilir.
"Telaffuz güçlüğü" olan diller
Pek çok dilin telaffuzuna hakim olmak, yeni başlayanlardan itibaren
ciddi çaba gerektirir. Germen grubundan bir kişinin Lehçe telaffuzunda
ustalaşması kolay değildir, Arapça'da başka zorluklar ve Sami'de yine başka
zorluklar olacaktır.
Asya dilleri, özellikle Çince çok özel güçlükler arz eder. Edebi
versiyonunda prensip olarak her kelimenin dört tondan birinde telaffuz
edilebileceğini hatırlatmama izin verin. Ancak, bu tür altı tonun bulunduğu
Vietnam dili de var.
Bazı durumlarda, kelimenin hecelenmesiyle zorluklar yaratılır. Her
şeyin o kadar da zor olmadığını ancak çocukluktan beri bu dili konuşan
insanların onu nasıl telaffuz ettiğini duyduğumuzda anlıyoruz.
Çekçe "Strč prst strst krk!" cümlesini ele alalım. (kelimenin
tam anlamıyla "Parmağınızı boğazınıza koyun!"). Göze bakıldığında, bu
oldukça zor görünüyor, çünkü öncelikle harfte tek bir sesli harf yok. Bununla
birlikte, Çek böyle bir cümleyi oldukça kolay bir şekilde telaffuz ediyor ve
İsveçli için kısa bir eğitim seansından sonra bu özellikle zor olmayacak.
"szczęscie" (mutluluk) veya "pszczoła" (arı) gibi
Lehçe sözcükler, yazılı olarak oldukça ürkütücü görünür, ancak günlük konuşma
dilindeki Lehçe'de hiç kimseye zorluk çıkarmazlar.
Şaşırtıcı bir şekilde, “tackjärnskrot” (hurda demir) veya “Birger
Jarlsgatan” (Stockholm'deki Jarl Birger Caddesi) gibi basit İsveççe kelimelerin
İsveç'e yeni gelen Polonyalılar için büyük zorluk oluşturduğu gerçeğiyle
karşılaştım. Bunun üstesinden gelmek için, bu kelimeleri yaklaşık olarak
İsveçliler tarafından telaffuz edildiği gibi, yani "takyenskrut" ve
"Biljadskatan" olarak yazmak yeterliydi.
Stresi kelimelere dökmek de zor olabilir, özellikle de stres
hareketliyse. En zoru, stres kaymasının kelimenin anlamını değiştirebileceği
durumlardır. Bu, İngilizce, Rusça ve Romence dilleri için tipiktir.
İngilizce kelimelerin telaffuzu
İngiliz dilinde tuhaf bir zorluk vardır: Aynı şekilde yazılan kelimeler
farklı telaffuz edilebilir. İşte bazı örnekler:
- [riːd] oku - oku ama [kırmızı] oku - oku;
- okuma [ˈriːdɪŋ] - okuma, ancak Okuma ['redɪŋ] - Okuma (şehir adı);
- yaşamak [lɪv] - yaşamak, ama yaşamak [laɪv] - canlı;
- rüzgar [rüzgar] - rüzgar, ancak rüzgar [waind] - bükülme vb.
Bu tür kelimeleri ezberlemek için özel çaba göstermeniz gerekir.
"Okuma" ve "okuma"nın (okuma) "e" ile telaffuz
edildiğini hatırlamam gerektiğinde, kendime bir cümle uydurduğumu hatırlıyorum:
"Okuma hakkında kırmızı bir kitap okudum" (Okuma hakkında kırmızı bir
kitap okudum) ). Böylece ihtiyacım olan kelimelerin telaffuzunu
hatırlayabildim.
"Yay" kelimesi "bükülmek" anlamına geldiğinde [bau]
olarak telaffuz edilir. Ancak "yay" anlamına geldiğinde [bou] olarak
telaffuz edilir. Hatırlamayı kolaylaştırmak için "Bir palyaçoya boyun
eğmeyi reddediyorum" (Bir palyaçoya boyun eğmeyi reddediyorum) ifadesini
uydurdum, burada "boy", "aşağı" ve "klown"
kelimeleri aynı difthong [ au] ile telaffuz edilir.
"Row" kelimesi de iki şekilde telaffuz edilebilir. [rou]
olarak telaffuz edildiğinde “sıra” anlamına gelir ve bu anlamda hatırlamak için
“Bahçede sıra sıra gül fidanlarımız var” (bahçede sıra sıra gül fidanlarımız
var) ifadesi yer alır. “satırlar” (sıralar) ve “gül” (pembe) kelimeleri aynı
şekilde telaffuz edilir.
"Row" kelimesi "rau" olarak da telaffuz edilebilir
ve ardından "kavga" anlamına gelir. "Dün bu evde korkunç bir
kavga çıktı" (dün bu evde korkunç bir tartışma çıktı) icat ettiğim ifadede,
"kavga" ve "ev" kelimeleri aynı diphtong ile telaffuz
ediliyor.
Doğuştan Yetenek
Norveçli dilbilimci U. Holten, öğrencilerin bir dilin
"müziğini", yani belirli bir dildeki tümcelerin ve cümlelerin
doğasında bulunan tonlama modelini ve ayrıca dillerdeki bir hecenin tonlamasını
nasıl öğrendiklerini uzun yıllardır araştırmaktadır. Çince gibi. Vardığı bazı
sonuçların bu kitabı okuyanların ilgisini çekebileceğini düşünüyorum.
Her şeyden önce, Holten'e göre, dilin "müziğinde" ustalaşma
yeteneği büyük olasılıkla doğuştan gelir ve bazı insanlarda zayıftan
diğerlerinde belirgin olana kadar değişebilir. Genellikle 12 yaş civarında bu
yetenekte keskin bir zayıflama olur. Dilbilimcinin gözlemlerine göre erkeklerde
belirtilen yaştan sonra bu yetenek yaklaşık 16 yaşına kadar biraz azalmış
düzeyde kalıyor. Kızlara gelince, daha da uzun tutuyorlar - 20 yıla kadar.
Bu durumda, hala yeteneği yeterince yüksek bir seviyede tutmaktan
bahsettiğimize dikkat edin. Örneğin, 20 yaşından önce Fransızca telaffuz
konusunda uzmanlaşan birçok kız, gelecekte bu dili çok az aksanla veya hiç
aksan olmadan konuşabilecektir. Bu tür sonuçlar iyimserlik uyandırır ve yeni
bir dil öğrenmeye başlama yaş sınırını önemli ölçüde artırdığından birçok
öğrenciye umut verir.
Konumunun da avantajları olan diğer dilbilimcilerin çoğunun görüşüne
göre, yeteneklerde genel bir bozulma eşiği çok daha erken ortaya çıkıyor.
Holten, belli bir dilin telaffuzunu öğrenip o dilde ustalaşan ve daha
sonra o dili uzun süre konuşmayan çocukları anlatıyor. Böylece, aradan sonra bu
dili tekrar konuşmaya başlayan çocuklar, tamamen doğru tonlamaları korudular.
Bu gözlemlere dayanarak, anaokulundaki kız ve erkek çocukların oyun oynarken en
azından İngilizce veya Fransızca telaffuzun temellerini öğrenmelerinin iyi
olacağı sonucuna varabiliriz. Bu beceriler onlarda kalacak ve daha sonra,
örneğin okulda 2-3. sınıflarda talep edilebilir. Bu yaşta, pedagojinin tüm
kurallarına göre inşa edilmiş sistematik çalışmaya geçmek zaten mümkün olacak.
Günlük iletişimde iki veya daha fazla dil öğrenmiş çocukların, bir
dakika önce hangi dili konuştuklarına ve neye geçtiklerine bakılmaksızın,
neredeyse anında dilden dile geçiş yapabilmeleri ve aynı zamanda kesinlikle
herhangi bir aksan olmadan konuşabilmeleri ilginçtir. şimdi.
Bölüm 17 Dilbilgisi - Gerekli
ve Yeterli
Yabancı dil öğrenirken dilbilgisi terimlerini bilmek önemlidir ve bazen
pratik olarak gereklidir. Bir İsveçli, İsveççe gramerini bilmediğini
söylediğinde, bu genellikle ana dilinin gramer yapısını tanımlayan temel
terimleri hatırlamadığı anlamına gelir. Örneğin, "isim" ve
"sıfat", "özne" ve "yüklem". Aslında, yetişkin
İsveçlilerin çoğu kendi dillerinin dilbilgisi hakkında pratik bir kavrayışa
sahiptir. Aynı şey başka herhangi bir dili konuşanlar için de söylenebilir.
Geleneksel olarak, dilbilgisi morfoloji ve sözdizimine bölünmüştür. En
genel terimlerle konuşursak, morfoloji, morfemlerden kelime oluşturma
modellerini ve ayrıca çeşitli kelime biçimlerinin oluşumunu açıklar. Sözdizimi
alanı, kelimelerden tutarlı ifadelerin oluşturulmasını içerir.
"Sözdizimi" kelimesi bize eski Yunan dilinden geldi ve
"inşa", özellikle de "savaş düzeni" denen ordunun oluşumu
olarak tercüme edilebilir.
Kelimelerin pratikte gramer biçimlerinin olmadığı diller vardır. Ancak
sözdizimi olmayan diller yoktur. Bu nedenle, "İngilizce dilbilgisi
kolaydır ve Rusça dilbilgisi zordur" dediğimizde, özünde, yalnızca Rusça
kelimenin, kural olarak, İngilizceden daha fazla biçime sahip olduğunu iddia
ediyoruz. Her iki durumda da sözdizimi yaklaşık olarak aynı karmaşıktır - veya
basittir.
gerekli gramer
Farklı dilleri öğrenmenin ilk aşaması için gereken gramer bilgisi
miktarı aynı değildir. Burada "altın ortalamaya" bağlı kalmak
önemlidir: ne çok fazla ne de çok az alın. Benim tavsiyem, dil ediniminin her
seviyesinde, yalnızca minimum yazılı veya sözlü iletişim için gerekli olduğu
kadar gramer bilgisine hakim olmanızdır.
Geçmişin öğretmenleri, dilin gramer yapısının önemini abartmayı
severdi. Bununla birlikte, burada vurgulanmalıdır ki, bugüne kadar tek bir kişi
bile dilbilgisi kurallarını tıka basa doldurarak yabancı bir dil öğrenmemiştir.
Dilbilgisi hataları elbette kafa karışıklığına ve hatta yanlış
anlamalara yol açabilir - ancak bu, doğru kelimeyi bilmemek veya onu doğru
telaffuz edememek kadar büyük değildir. Bu bağlamda, dilin ilk çalışmasında
kelime bilgisinin gramer bilgisinden çok daha önemli olduğu doğrudan
söylenmelidir . Örneğin, bir Avrupalı için Rusça gibi zor bir dilde, henüz tüm
kelime biçimlerine hakim olmadan en asgari düzeyde, temel düzeyde
açıklanabilir.
Öte yandan, hiç kimse dilbilgisine hiç dikkat etmeden kendini
açıklayabileceğini düşünmemelidir. Aksine, çalışmayı seçtiğiniz dilin
morfolojisini ve sözdizimini - içindeki kelimeler önemli ölçüde değişmese bile
- dikkatlice gözden geçirmek gerekir.
Dile yalnızca okuma düzeyinde hakim olmak istediğinizde dilbilgisine de
biraz dikkat edilmelidir. Örneğin, her durumda, temel çekim paradigmalarını
öğrenmeniz veya düzensiz fiillerin biçimlerine hakim olmanız gerekecek.
Düzensiz formların basitçe kelime listelerine girilip ezberlenebileceği yönünde
bir görüş var. Benim düşüncem, bu tür bir ezberlemenin zaman ve enerji israfına
yol açtığıdır.
Yazmak, okumak ve konuşmaktan çok daha derin bir gramer bilgisi
gerektirir. İsveççe, Almanca, Rusça ve diğer pek çok dilde normal hızda
konuşurken, kelimelerin sonları genellikle güçlükle duyulabilen bir mırıltı
halinde sıkıştırılır - ancak yazılı olarak ve oldukça doğru bir şekilde
yazılmaları gerekir. Bununla birlikte, İngilizce gibi dillerde, yazılı
konuşmanın sözdizimi, sözlü konuşmanın sözdiziminden çok daha katı
gereksinimlere tabidir.
Dilbilgisine neler dahildir?
En genel terimlerle konuşursak, dilbilgisi genelleştirilebilen, yani
bir tür genel kural altına alınabilen her şeyi içerir. Daha sonra, ilk aşamada
bireysel olarak ezberlenmesi gereken her şey, şartlı olarak dilbilgisine dahil
edilmemiş olarak kabul edilebilir.
Örneğin, zarfları incelemeye başladığınızda, dilbilgisinde genellikle
çeşitli sınıflara ve başlıklara ayrılmış ayrıntılı bir tartışma bulacaksınız.
Bunları basitçe listeleyerek ve sözlüğe ekleyerek başlamak bana mümkün
görünüyor. Ancak, zarfın genellikle cümlede nerede durduğunun incelenmesi,
dilbilgisinin doğru bir şekilde tanımlanması gerekir.
Okuduğum gramerlerde edatlara, bağlaçlara ve rakamlara çok geniş yer
verilmiş. Tüm bunların teorik olarak çok önemli olduğunu inkar etmenin bir
anlamı yok, ancak ilköğretim için, örneğin belirli durumlarda edatların
kullanılması çok daha önemlidir. Sonra tabii ki gramer bölümünde verilmeli.
Çalışılan dilde kelimeler duruma göre değişmezse, sözlükte edat vermek daha
kolay olacaktır.
Bana öyle geliyor ki, önce dilbilgisel işlevlerine fazla dikkat
etmeden, bir sözcük listesinin parçası olarak zamirleri ezberlemek çok daha
kolay.
gramer seviyeleri
Tamamen pratik nedenlerden dolayı dilbilgisi çalışması dört seviyeye
ayrılabilir. Buna göre, eğitimin başında, gramer kursunun içeriğini gözden
geçirmeniz ve onu kademeli olarak ustalaşılacak seviyelere ayırmanız gerekir.
İlk iki seviyeye "ezberlemek için gramer" ve sonraki iki -
"referans için gramer" diyeceğim.
1. Temel gramer. Bu düzeyde, bir şey
söylememiz gerektiğinde anında hatırlamamız gereken ya da okuyacaksak olmazsa
olmazımız olan dilin grameri ile ilgili bilgileri hatırlarız. Bu "aktif
düşük" olabildiğince çabuk araştırılmalıdır.
2. "Mini gramer". Bu seviye, ilk
aşamada öğrenilen bilgilerin kapsamını genişletir. Bu, tipik bir durumda
ihtiyaç duyabileceğimiz her şeyi ifade etmek ve ihtiyacımız olanı okumak için
ezbere bilmemiz gereken dilbilgisini içerir.
3. "Medya Dilbilgisi". Bu, bir
yabancı dilde tatmin edici bir şekilde yazmak için gerekli olan minimum
gramerdir. Çalışması, üniversite öğrencileri ve bu dili profesyonel olarak
öğreten kişiler için gereklidir. Geri kalanlar zaman zaman buna bakabilir.
4. "Maxi-gramer". Bu, öncelikle
profesyonel dilbilimcilerin ihtiyaç duyduğu tüm bilgi dizisini içerir.
Temel gramer ve "mini gramer"
Temel ve mini seviyelerin gramerinde tam olarak ustalaşmanın en iyi
yolu canlı iletişimdir. Bunun yanı sıra kısa notlar tutmak, gramer kitaplarına
ve sözlüklere hızlı geziler yapmak çok faydalıdır. Bu özellikle Almanca,
İzlandaca, Rusça veya Fince gibi zengin çekime sahip diller için geçerlidir.
Çekim paradigmaları, çekimler, çeşitli örnekler ve benzerleriyle dolu
kalın defterleri "bilgi mezarlığı" olarak görme eğilimindeyim. Benim
tavsiyem, şeffaf astarlara yerleştirilebilecek daha küçük çarşaflar
kullanmanızdır. Orada, en azından, her zaman el altında olacaklar.
Kelimeleri kafiye etmenin eski yöntemini ihmal etmeyin. Örneğin,
yönelme veya belirtme durumuyla birlikte kullanılan Almanca edatlar okunabilir:
"an, auf, hinter, in, neben,
über, unter, vor und zwischen.
Başlangıçta, konuşmaya yeni başladığımızda, en gerekli ve çoğu zaman en
zor olan fiil çekimleridir. Doğru zaman biçimlerini kullanmak özellikle
önemlidir. Örneğin, bir Alman muhatapta "ich ging" (yürüyordum)
yerine onun dilinde "ich gehe" (yürüyorum) veya Fince
"luen" (I am) dersen büyük bir şaşkınlığa neden olursun. okuma)
"luin" (okudum) dersiniz.
Yurtdışına - öğrendiğiniz dilin konuşulduğu bir ülkeye - seyahat etme
fırsatınız varsa, o zaman önce uygun dilbilgisine bakmak ve ondan günlük
konuşmaları yürütmenize gerçekten yardımcı olacak olanı seçmek için biraz zaman
ayırmanız gerekir. Bir yolculuktan döndükten sonra dile biraz aşina olduğunuzda
daha ayrıntılı bilgi edinilebilir.
Dilbilgisi biçimlerinin en iyi bağlam içinde öğrenildiği sıklıkla
duyulur. Genel olarak tartışacak bir şey yok. Bununla birlikte, ilk aşamada
enerji tasarrufu yapmak için, yolculuğa hazırlanırken, çekim ve çekimle ilgili
yalnızca en temel verileri hızlı bir şekilde ezberlemek oldukça mümkündür.
Bundan sonra, ülkeye vardığınızda, bu dilbilgisi biçimlerini anadili İngilizce
olan kişilerle günlük iletişimde kullanmak için birçok fırsatınız olacak.
Yukarıdakilerin öncelikle, zaman sınırlı olmakla birlikte dili
öğrenmede bir miktar başarı elde etmek isteyenler için geçerli olduğunu
unutmayın. Yeterli zaman ve çabanın olduğu durumlarda strateji farklı
olacaktır.
"Kolay" ve "zor" gramer içeren diller
İngilizce dilbilgisi genellikle "kolay" olarak adlandırılır.
Bu, kelimelerin birkaç gramer biçimine sahip olduğu anlamına gelir, kuralların
istisnalarının sayısı da sınırlıdır.
Aynı zamanda, yazı diline iyi hakim olmak istiyorsak, çok karmaşık bir
İngilizce söz dizimi organizasyonu ile karşı karşıya kalacağız. Örnek olarak,
İngilizce zarfları doğru kullanmayı öğrenmenin ne kadar zor olduğunu
hatırlayalım.
Zengin morfolojiye sahip dilleri konuşan insanlar, İngilizce ile
karşılaştıklarında bazen İngilizce dilbilgisinde özel kuralların olmadığını
düşünürler. Bu durumda, belirsiz ve belirsiz bir haritanın rehberliğinde bu
dilin enginliğinde bir yolculuğa çıkarlar.
Sık sık “Çincede gramer yoktur” sözünü duyarız. Söylemeye gerek yok,
böyle bir ifade yanlıştır. Daha ilk aşamada, belirli kelimelerin cümlede çok
özel yerlere yerleştirilmesi gerektiğini öğrenmeniz gerekecek.
Vietnamca'da, kelimeyi anlamamızda herhangi bir bükülme yoktur, ancak
çalışması yeterli, çok önemli çaba gerektiren bir sözdizimi vardır.
Malayca ve Endonezce gibi dillerde çekim repertuarı da küçüktür. Bu
dillerin tekil veya çoğul sonları, aday veya ilgi hali, geçmiş veya şimdiki
hali yoktur. Bazı "saya makan" Endonezya dilinde bir durumda
"yerim", diğerinde "yedim" ve üçüncüsünde
"yiyeceğim" anlamına gelebilir. Ancak çoğu durumda, cümlenin bağlamı
ve yapısı bize yardımcı olacağından çeviride sorun yaşamayız.
Tersine, yani çeşitli çekim biçimlerine sahip dillere gelince, bu tür
pek çok dil vardır. Burada Avrupa'da İzlandaca, Almanca, Yunanca ve Slav
dillerinin çoğu. Onlara Finno-Ugric ailesinin farklı şekilde yapılandırılmış
dilleri eklenebilir - Fince, Estonca, Sami, Macarca ve diğerleri.
Deneyimler, bir dili öğrenmedeki ana zorluğun, sonuçta dilbilgisi
yapısında değil, kelime dağarcığında ustalaşmak olduğunu göstermektedir.
Bu yüzden sık sık şu tür ifadeler duyuyorum: "Fince bizim için zor
çünkü 16 vakası var." Gerçekten de, Fince isimlerin çekimlerinde
ustalaşmak bize bazı zorluklar çıkarabilir. Ancak aslında buradaki kuvvetlerin
İngilizce veya Almanca gibi Hint-Avrupa dillerinde edatları incelerken
olduğundan biraz daha fazla uygulanması gerekiyor. Ancak kelime dağarcığı
farklı bir konudur. Bildiğimiz gibi, en sık kullanılan 2000 Fince kelimenin
yüzde 5'inden fazlası İsveççe veya Rusça için "şeffaf" olmayacaktır.
Yani tercüme edilmeden en fazla 50 kelime anlaşılacak, geri kalanı çok çalışmak
zorunda kalacak.
kurt adam ve gramer
Alman yazar Christian Morgenstern bir keresinde gramerle ilgilenen bir
kurt adam hakkında bir şiir yazmıştı.
Okuyucu, şiirin amacının ne olduğunu anlamak için Almanca'da "kurt
adam" yani büyücülük yardımıyla kurda dönüşebilen bir kişinin "Kurt
adam" olacağını hatırlamalıdır.
Bununla tüm bağlantısı dışında, aday dava Almanca'da
"Werfall" olarak adlandırılır, yani "" Wer?
(Kim?)"". Diğer vakalar “Wessen? (Kimin?)" (tamlayıcı),
"Wem? (Kime?)" (datif), "Wen? (Kim?)" (suçlayıcı) ve
sırasıyla "Wesfall", "Wemfall" ve "Wenfall"
olarak adlandırılır.
Böylece, "Wer" + "Fall" ("who" +
"case"), "Werfall" (aday), "Wem" +
"Fall" - datif vb.
Ama o zaman neden "Kurtadam"ı (kurtadam) "Wer" +
"Kurt" (yani "kim" + "kurt") olarak ayırıp onu
"reddetmeye", yani "Wer"den üretmeye çalışmıyoruz +
"Kurt" önce "Wes" + "Kurt", sonra "Wem"
+ "Kurt" ve son olarak "Wen" + "Kurt" mu? Tabii
ki, bu sadece bir şaka, bir kelime oyunu olacak. Ancak H. Morgenstern bu konuda
komik bir şiir yazdı.
Bu şiir, bir gece "grameri seven bir kurt adamın" bir Alman
öğretmenin mezarına gelip öğretmenden ... onu reddetmesini talep ettiği
inanılmaz bir durumu anlatıyor!
Kin Kurtadam eines Geceleri entwich
von Weib und Kind und sich begab
bir eines Dorfschullehrers Kepçesi
ve bat ihn: "Bitte, beuge mich!".
Gücünü toplayan öğretmenin gölgesi, durumdan nasıl çıkacağını anladı ve
düşmeye başladı:
Der Kurtadam, Mann'ın ağzına dokun,
des Weswolfs, Genetik Sodann,
dem Wemwolf, Dativ, wie man's nennt,
den Wenwolf - kahretsin ein End!
Okuyucunun yukarıda analiz ettiğimiz "Wer" + "Kurt"
kelimesinin komik biçimlerini burada tanıdığını umuyoruz.
Şiir hüzünlü bir notla biter. Ne de olsa, öğretmen kurtadamı yalnızca
tekil olarak "reddetti". Bu arada, ilk kıtada söylendiği gibi,
kurtadamın bir ailesi, yani bir karısı ve bir çocuğu vardı. Buna öğretmen,
Alman dilbilgisi yasalarına göre, çoğul "kurt" (Kurt) üretmenin kolay
olduğunu - aday durumda "kurtlar" (Wölfe) vb. who" (Wer) hiçbir
şekilde çoğul olarak verilmemiştir.
Zwar Wölfe gäb, daha büyük Schar'da,
doch "Wer" gäb's nur im Singular…
Alman çekimlerinde ders almış olan kurt adam eve gitmek zorunda kaldı.
Pekala, farklı ülkelerden tercümanlar bu şiirin cinaslarını kendi dilleri
aracılığıyla aktarmaya başladılar.
Böylece, İngiliz dilbilimci Richard Hull, kendi dilinde bir kurt adam
için neredeyse Almanca olan "kurt adam" ile örtüşen bir kelime
olduğunu fark etti. Bununla birlikte, İngilizce'de vaka biçimleri yoktur
("-'li iyelik biçimi" olarak adlandırılanlar dışında). Bu nedenle,
Morgenstern'in Almanca kelime oyunlarının çevirisinin birebir karşılığını
bulmak mümkün olmayacaktır.
Cesareti kırılmayan Hull, İngilizce "kurt adam" kelimesinin
"biz" ([siz] idiniz) ve "kurt" (kurt) olarak ikiye
ayrılabileceğini fark etti - doğal olarak, sadece eğlence için. Ancak bu
durumda, bir kurt adamla "eşleşme" fırsatı açılır. Ve şiirin
İngilizce çevirisinde, tam da bu istekle öğretmenin gölgesine döndü:
Bir gece başıboş bir Kurt adam kaçtı
Eşi ve çocuğu ziyaret etti
Bir köy öğretmeninin mezarı
Ve ona yalvardı: "Beni eşle, Efendim!".
Aşağıdakiler çok fazla açıklama olmaksızın açıktır: İngilizce öğretmeni
meraklı kurtadamı gelecek zamana ("will + wolf"), dilek kipine
("would" + "wolf") ve hatta mastar haline ("be"
koyar) + "kurt"):
Kurt adam dürüst bir şekilde wight dedi
Willwolf - gelecek, haksız mıyım?
Kurt Kurt - şartlı kurt,
Beowolf – hepsinin babası!
Ve son olarak, aslına tamamen uygun olarak, öğretmen
"were"nin çoğul halini oluşturmakta zorlandı:
Sürüler ve sürüler halinde "kurtlar" olmasına rağmen,
"were"nin çoğul biçimleri olamaz!
Almanca şiirin sırasıyla W. Schade ve S. Kolberg tarafından Danca ve
İsveççe'ye başarılı çevirileri de vardır. İsveç dergisi Moderna Prok, No. 3,
1987'de bulunabilirler.
Rus diline gelince, burada şairlerin hayal gücü için geniş bir alan
açılıyor. Bu kitabın çevirmenlerinin görüşüne göre, tüm kötü ruhlarımız
arasında, Batı Avrupa kurtadamının yerini en iyi basit Rus mymra alacaktır. En
azından ondan "tymra", "vymra" ve hatta "onymra"
gibi formlar oluşturmak mümkündür. Herhangi bir okul öğretmeni korkacak!
18.Bölüm Okumak
Okumak en faydalı şeydir
Dil öğrenirken, okuma genellikle yabancı bir dilde yazılmış bir metni
anlamak olarak anlaşılır.
Dolayısıyla okuma pasif bir beceridir. Bize yabancı dilde bir metin
veriliyor ve onu anlamamız yani ana dilimize çevirmemiz gerekiyor.
Özel anketlerin gösterdiği gibi, İsveç'te ticaret ve sanayi
çerçevesinde, yabancı dil kullanımının yaklaşık yüzde 90'ı yabancı metinleri
okumak ve yalnızca yüzde 10'u yabancılarla sözlü iletişim için kullanılıyor.
Diğer ülkeler için de benzer rakamlar verilebilir. Bu nedenle, günümüzde dil
öğretim sisteminde giderek yaygınlaşan sözlü konuşmanın gelişimine yönelik
yönelim oldukça tartışmalı görünmektedir.
Bir yabancı dil öğrendiğimizde, kendimize her şeyden önce aşağıdakileri
içeren "aktif minimum" düzeyine ulaşma hedefini koyarız:
1. Tatmin edici telaffuz;
2. Basit bir konuşma için yeterli gramer
bilgisi;
3. En temel kelimelerin en az 200-300 tanesini
ezbere bilme;
4. En az 25-50 günlük ifade bilgisi (ezber
de).
O zaman sadece konuşma becerilerini geliştirmen gerekmiyor. Gazete,
dergi ve kitap okumaya odaklanmak da eşit derecede önemlidir. Ve sonuç olarak,
sağlam bir "aktif minimum" temeli üzerine yerleştirilmiş bir yabancı
dildeki metinleri okuma becerisini kazanacağız. Yani o zaman yabancı dili
“temel seviyede” konuşacağız ve daha üst seviyede okuyacağız.
Okumak için, "aktif minimuma" dahil olan bagajdan fazla olan
kelime dağarcığına ve dilbilgisine pasif olarak hakim olmak yeterli olacaktır
(nasıl ustalaşılacağı yukarıda zaten söylenmiştir).
"Temel düzeyde" okumanın, bir sohbeti aynı düzeyde sürdürmeye
göre en az iki kat daha fazla kelime gerektirdiğine dikkat edin. Ancak, bu
pasif bir çalışma olduğu için çalışmaları çok daha az zaman alacaktır - sonuçta
okurken sadece kelimeleri tanımak yeterlidir.
Pasif dilbilgisi çalışmasında da zaman kazancı göze çarpıyor -
özellikle incelediğimiz dilde kelimelerin Almanca, İzlandaca veya Rusça için
tipik olduğu gibi birçok biçimi olduğu durumlarda.
Zamanın gerekliliği, dil öğretme rutininden kurtulmaktır. En azından
İngiltere'de ve benim en iyi bildiğim İskandinav ülkelerinde Fransızca
kurslarına giden çoğu insan, bir an önce Fransızca konuşabilmenin hayalini
kuruyor. Ne yazık ki, çoğu bunu başaramıyor. Kendilerine sadece Fransızca okuma
hedefi koyarlarsa, "garantili" dedikleri gibi, hedeflerine ulaşmaları
normal sayıda çalışma saati ile bir yıldan fazla sürmez.
Her halükarda, okuma becerisini geliştirmek, sözlü konuşmaya hakim
olmaktan yaklaşık yüzde 50 daha az zaman alacaktır.
Antrenman yoğunluğunda da bir fark vardır. Bir yabancı dili
konuşabilmek için çok daha fazlasını ezbere öğrenmeniz gerekir.
Fransız dilinden bir örnek verdik. Bununla birlikte, Rus dilini öğrenen
Batı Avrupalılar için, bu dili öğrenmek, Fransızca öğrenmekten en az iki kat
daha fazla çaba gerektirecektir.
Ziyaret ettiğim Avrupa spor salonlarında, Rusçayı seçen ve başarıya
ulaşan öğrencilerle nadiren tanıştım - en azından Rusya'ya gelen bir turist
için asgari düzeyde gerekli olandan biraz daha yüksek bir seviye.
Tabii ki, yukarıdakiler herhangi bir Slav dili konuşan çocuklar için
geçerli değildir, özellikle de Slav ülkelerinden birinde yaşıyorlarsa ve ek
olarak Rusça çalışıyorlarsa. Hızlı bir şekilde başarıya ulaşacaklarından hiç
şüphe yok.
Aynı zamanda, bir yıl içinde Rusça'da uzmanlık alanında edebiyat
okuyabilecek kadar ustalaşma görevi, anadili İngilizce, İsveççe veya İtalyanca
olan kişiler için oldukça gerçektir ve oldukça ulaşılabilirdir.
"Kolay" ve "zor" dillerden bahsettiğimiz 4. Bölüm
yeniden okunarak, söylenenlere bazı eklemeler yapılabilir.
kelimeler nasıl öğrenilir
Yabancı bir dilde okuma becerisine hakim olurken, üç önemli kural
vardır:
1. Bilmediğiniz kelimelerin anlamlarını
öğrenin.
2. Bu değerleri bir kitabın (gazete, dergi)
kenarlarına veya tercihen ayrı bir kağıda yazın.
3. Bunları tekrarlayın ve ezberleyin.
İlk adım (kelimelerin anlamını bulmak) çok fazla zaman harcamanıza
gerek yok. Bunu yapmanın üç ana yolu vardır:
1. Kelimeyi bağlamdan anlamaya çalışın.
2. İki dilli bir sözlüğe bakın.
3. Tek dilli bir sözlüğe bakın (zaten yeterli
bir kelime dağarcığınızın olması şartıyla).
Yabancı dilde bir kitap okumaya başlarsanız, ilk 30-50 sayfayı
dikkatlice okumanız ve anlaşılmaz hemen hemen her kelimenin anlamını öğrenmeniz
genel bir kural olarak kabul edilebilir. Bundan sonra, sözlüğü yalnızca anahtar
kelimelerle, yani onsuz neyin tehlikede olduğunu hiç anlamayacağınız anahtar
kelimelerle açabilirsiniz.
Bir kitap veya gazetenin kenarlarına kelimelerin anlamlarını tercihen
kurşun kalemle yazmakta fayda var. Ardından, yazılı kelimeyi her
tekrarladığınızda, hafızanızı ve onunla tanıştığınız bağlamı tazeleyeceksiniz.
Ancak bazen kenar boşluklarına not almak istemezsiniz veya buna
hakkınız yoktur. O halde size tavsiye etmediğim şey, ayrı "kelime yazmak
için (çevirileriyle birlikte) defterler" başlatmanızdır. Bu tür defterler
bana kelimeler hakkındaki bilgimi sonsuza dek gömmenin en güvenilir yollarından
biri gibi görünüyor.
Bunun yerine, ayrı sayfalar veya belki bir bilgisayar kullanmanızı
tavsiye ederim.
Bir dil öğrenmeye yeni başlayanlar arasında "hızlı okuma" ile
ilgilenen epeyce insan olduğunu unutmayın. Ya bizim önerdiğimiz kadar dikkatli
okuma sabrına sahip değiller ya da hafızaları, bir kronometrenin disiplinli
etkisi altında iyi çalışmaya başlayacak şekilde inşa edilmiştir. Bu yaklaşımda
bazı gerçekler var, ancak o zaman kendinizi gazeteleri yabancı bir dilde
incelemekle sınırlamak daha iyidir.
Yürüyebilen emeklememeli
Tüm yeni başlayanlara genel tavsiye, mümkün olan en kısa sürede ders
kitabından ayrılmaya çalışmak ve sıradan kitapları, dergileri, gazeteleri - tek
kelimeyle, ihtiyacınız olan ve ilgilendiğiniz şeyleri okumaya devam etmektir.
Ve tabii ki size sıkıcı ve önemsiz görünen şeyleri okumamanızı tavsiye ederim.
Deneyimli bir dil öğretmeninin tavsiyesi burada çok değerli olabilir.
Anlamlı okumaya yönelik çok belirleyici adım, özellikle de öğrenmekte olduğunuz
dil sizin için “kolay” dillerden biriyse, göründüğü kadar büyük değildir. Belli
bir psikolojik tipteki öğrencilerin, yani kendine güvenen insanların,
eğitimlerinin en erken aşamalarında uzmanlık alanlarındaki literatürü, gazete
ve dergileri okumaya başladıklarını defalarca fark ettim.
Sizin için "zor" olan bir dili öğrenirken, kalifiye bir
öğretmenin en büyük yardımı olacaktır ve bu, siz (pasif olarak) yeterli kelime
dağarcığına hakim olana kadar olacaktır.
İlk başta, artık bol miktarda yayınlanan Easy Readers broşürleri gibi
uyarlanmış literatüre dönülebilir. Özellikle bu kitapların çoğu İngilizce'dir.
Ancak bugün bile birçok kişi okumayı öğretmek için bir metin olarak
İncil'i kullanmayı tercih ediyor. Gerçek şu ki, Kutsal Yazılar dünyanın hemen
hemen tüm dillerine çevrilmiştir ve çevirmenleri geleneksel olarak
çevirilerinin aslına maksimum uygunluğunu sağlamaya çalışarak çalışırlar. Bu
nedenle, diyelim ki, İngilizce İncil, Hintçe veya Swahili gibi dillere bile
çevirilerinden çok az farklıdır.
İncil'deki cümlelerin yapısı çok basittir ve kelime dağarcığı
çeşitlidir ancak sınırlıdır: herhangi bir çeviride 10.000'den fazla kelimeyi
kapsamaz. Ancak, bu sözlüğün bazı sakıncaları ve sınırlamaları vardır. Modern
dilde sıkça kullanılan birçok kelimenin İncil'in yaratıcıları tarafından
bilinmediği açıktır.
İngilizce "Time" veya Almanca "Der Spiegel" gibi,
öğrendiğiniz dilde haftalık olarak yayınlanan popüler bir dergiyi okumak her
zaman bir zevk olacaktır. Bir dil öğretmeni hiçbir masraftan kaçınmamalı ve bu
türden bir veya birkaç yayına abone olmalıdır. Yaşayan bir dilde yazılan en
ilginç makaleler bir fotokopi makinesine kopyalanıp öğrencilere dağıtılabilir.
Bu tür dergilerde genellikle öğrencilerin belirli bir halkın diline ve
kültürüne olan ilgisini artırabilecek çok sayıda iyi renkli resim bulunur.
Gazetelerde öncelikle uluslararası haberler bölümüne ağırlık verilmesi
tavsiye edilir. Sonuçta, dünyadaki ana uluslararası haberlerin yaklaşık olarak
aynı olduğu açıktır. Bu tür bilgileri yabancı bir dilde okurken bazen sözlükte
sadece bir veya iki yabancı kelime bulmak yeterlidir. Öğrencilerin konuya ne
kadar aşina olduklarını (gelişim seviyelerine göre veya mesleki faaliyet türüne
göre) dikkate alarak diğer bölümlerden makaleler seçmeniz önerilir.
Mesleğe göre edebiyat mı yoksa kurgu mu?
Yabancı bir dilde kurgu okumak, uzmanlık alanındaki metinleri okumaktan
daha zordur - bu genel bir kuraldır. Kurguyu özgürce okumak için, neredeyse hiç
sözlüğe başvurmadan, yaklaşık 8.000 kelimeye ve özel literatüre hakim olmanız
gerekir - yalnızca yaklaşık 4.000.
Çevrilmiş kurgu, kural olarak, yazarın ana dilinde yazdığından daha
hafiftir. Bu nedenle, Rusça, Lehçe veya Macarca öğrenirken, tercüme edilmiş bir
kitap, yani başka bir dilden bu dile çevrilmiş bir kitap seçerek başlamak en
iyisidir. Yeni başlayanlar için, dedektiflerle uğraşmanın en iyisi olacağını
düşünüyorum.
Dilini öğrenmeye başladığınız bir ülkeye seyahat edecek kadar
şanslıysanız, bir kitapçıya gidin ve çocuklar için bu dilde yazılmış coğrafya,
tarih ve diğer bilimler üzerine ders kitaplarını arayın - elbette ilkokul
çağındakiler için değil. Genellikle bu tür kitaplar oldukça ucuzdur, okuması
kolaydır ve onlar sayesinde geldiğiniz ülke, insanları ve dili hakkında değerli
bilgiler alırsınız.
başarı bileşenleri
1. Çok okuyun - haftada en az 8 saat!
2. Sık sık okuyun - her gün en iyisidir! Her
durumda, haftada en az üç gün.
3. Uzun süre okuyun - en az iki ay üst üste!
Kendimizle yarışıyoruz!
Yabancı dilleri olabildiğince hızlı ve verimli bir şekilde öğrenmeye
çalıştığım için belirli sayıda özel teknik geliştirdim. Aşağıdaki birkaç ipucu
kişisel deneyimimin sonucudur.
1. Sayfa başına kendinize zaman ayırın!
Bununla kastettiğim, her gün veya isterseniz her gece, bir saatte bir
kitabın kaç sayfasını okuduğunuzu kaydedin.
İlk büyük hedef, orta formatlı bir kitabın 5 sayfasını bir saatte
okumaktır (bu, sayfa başına yaklaşık 10-15 dakika olacaktır). Daha doğrusu, en
başta, bir sayfa iki saate kadar sıkı çalışma gerektirebilir, ancak bu süreyi
kademeli olarak - önce bir saate, sonra yarım saate - vb.
2. Hedeflerinizi zorlaştırın!
İlk hedefinize ulaştığınızı ve saatte 5 sayfa okuduğunuzu varsayalım.
Senin için normal hale geldi. Saatte 10 sayfaya çıkmak için şimdi kendinize bir
hedef belirleyin ve bunu gerçekleştirin. Tabii ki daha çok çalışmalısın.
Özellikle, yabancı bir kelimeyi sözlükte hızlı bir şekilde bulmaya çalışın, yalnızca
gerçekten ihtiyacınız olan kelimelerin çevirilerini yazın. Genel olarak,
içindeki orijinal anahtar kelimeleri seçmek için metnin içeriğine daha yakından
bakın. Bu durumda, okumanız gerçekten kapsamlı hale gelecektir.
3. Bir sayfadaki yabancı kelimelerin sayısını sayın!
Ortalama bir sayfanın 250 kelime olduğunu varsayalım. İlk başta sayfa
başına 10 yabancı kelime yazdıysanız ve daha sonra sayfada bu tür yalnızca 5
kelime olmaya başladıysanız, bu, yabancı kelime sayısının yüzde 4'ten 2'ye
düştüğü anlamına gelir. Bu oldukça kabul edilebilir bir sonuçtur.
Bilmediğiniz kelimelerin sayısı zamanla azalmıyorsa, çalışmalarınızın
metodolojik zayıflığının ne olduğunu bulmanız gerekir. Çoğu zaman bunun nedeni,
en az 3000 kelimeyi kapsayan temel kelime dağarcığına tam olarak hakim
olmamanızdır. Ona geri dönüp hatırlamadığınız kelimeleri tekrarlamanız
gerekecek. Bazı durumlarda, yazdığınız kelimeleri hatırlamamanız, onlara
periyodik olarak, tekrar tekrar dönmeniz mümkündür. Bu durumda hem kelimelerin
çevirilerinin kaydedilme biçimine hem de tekrarlanma yöntemine dikkat
edilmelidir.
öğrenme aşamaları
– "Mini düzey" (okuma için "eşik" düzeyi):
800–1000 kelime.
Bir sözlük yardımıyla basit metinlerle kolayca başa çıkabiliriz.
– “Medya düzeyi” (temel okuma düzeyi):
1500–2000 kelime.
Tatmin edici bir şekilde okumaya başlıyoruz, yani uzmanlık metinlerinde
yazanların çoğunu ve ayrıca gazetelerde veya dergilerde yazılanların birçoğunu
anlıyoruz.
- "Uzmanlık alanında edebiyat okuma düzeyi":
3000–4000 kelime.
Bu seviyede, özel literatürü kolayca okur ve basında yazılanların
çoğunu anlarız.
– “Kurgu okuma düzeyi”:
8000 kelime
Kurgu da dahil olmak üzere bu dilde neredeyse her şeyi okuyabiliyoruz.
Yüzde kelime bilgisi
En sık kullanılan 80 kelime , normal metnin yaklaşık %50'sini
kapsar;
200 kelime yaklaşık %60'ını kapsar ;
300 kelime - yaklaşık %65 ;
400 kelime - en az %70 ;
800 kelime - yaklaşık %80 ;
1500-2000 kelime - yaklaşık %90 ;
3000-4000 kelime - %95'e kadar ; ve
sonunda
8000 kelime , metnin yaklaşık %99'unu
kaplar.
Böyle bir hesaplamaya bir örnek veriyoruz. Ezberleyeceğiniz 400 iyi
seçilmiş kelime, 40 sayfalık orta format bir kitapta karşılaşacağınız 10.000
kelimenin yaklaşık 7.000'ini kapsayacaktır.
Sadece bunun en genel kılavuzdan başka bir şey olmadığını not ediyoruz.
Bazen iyi seçilmiş 50 kelime, metnin yaklaşık 80 kelimeyle aynı kısmının
anlamını anlamanıza yardımcı olur - yani, tüm kelime kullanımının yaklaşık
yarısını kaplarlar. Başka bir durumda, bu en az 150 kelime öğrenmeyi
gerektirebilir.
19.Bölüm Konuşmak
Konuşma becerisiyle, özünde iki farklı becerinin birleşimini anlıyoruz
- bir yandan kendi kendine konuşma, diğer yandan başka birinin sözlü
konuşmasını anlama. Günlük hayatta yabancı bir dil konuşurken bu iki beceriyi
de kullanırız.
Nereden başlamalı?
Yabancı bir dili konuşmaya başlamanın önündeki en büyük engel çoğu
zaman konuşamamak bile değil, muhatabı dinleyememek, yani söyleneni algılayıp
anlayamamaktır.
Her durumda, belirli bir özgüven gereklidir. Çoğu zaman, bir kişinin
konuşmak için her şeye sahip göründüğü ve yine de bir şeyin eksik olduğu bir
durumla karşılaştım.
Benim açımdan, zaten belirli bir temel atılmışsa, o zaman sözlü
iletişimden korkmamak gerekir. Bu temel, aktif düşük dediğimiz şeydir.
Aşağıdaki bileşenlerden oluştuğunu hatırlayın:
1. Telaffuz tatmin edici veya en azından
anlaşılır.
2. Yaklaşık 200-300 en önemli kelime
ezberlenir.
3. 25-50 günlük ifade öğrenildi.
4. Dilbilgisi en basit diyalog için yeterli
düzeyde hakimdir.
Konuşmak için, yavaş konuşmayı anlamanın yanı sıra, cümle kurma
konusunda en temel becerilere sahip olmak çok faydalıdır. Ancak yabancı bir
dilde iletişim kurmaya başlamak için bunun kesinlikle gerekli olduğu
düşünülmemelidir.
Daha ayrıntılı açıklamalar, konuşulduğu ülkedeki dil edinimindeki
sorunları ele alacağımız 22. bölümde bulunabilir.
“Dinlemek ve taklit etmek” yeterli değil
Bir yetişkinin bağımsız olarak bir yabancı dili yalnızca kayıtları
dinleyerek ve sonra taklit ederek öğrenebileceği konusunda bir yanılgı vardır.
Okuyucuları bu yanılgıya karşı uyarmak istiyorum.
Muhtemelen sadece çocuklar, çok özel koşullar altında, kendilerini
anadili ile sözlü iletişimle sınırlayarak bir yabancı dili öğrenebilirler.
Yetişkin bir kişi, söylenen her şeyi pratik olarak hemen duyamaz ve genellikle
başka birinin konuşmasını tatmin edici bir telaffuzla taklit edemez. Bir kişi
yabancı dil öğrenme ilkelerine de aşina değilse ve telaffuzu düzeltebilecek ve
en azından sözlü iletişimin en temel becerilerini ortaya koyabilecek bir
öğretmeni yoksa, bu zorluk daha da artar.
Sözlü konuşmaya giden yol - sözlü konuşma
Birçok öğrenci ve bazen öğretmen, önce bir yabancı dilde okumaya hakim
olmanız gerektiğine inanır - daha sonra sözlü konuşmada ustalaşılacaktır. Ancak
okuma pasif bir beceridir. Çoğu zaman, gazete, dergi ve kitap okumayı öğrenen
insanlar orada durur ve bir sonraki hedefe - sözlü konuşmaya - ulaşmazlar.
Günlük konuşmada ustalaşmak için, dil edinimi için önemli olan tüm
alanlarda çalışmayı önemli ölçüde güçlendirmek gerekir. Aktif kelime
dağarcığına iyi hakim olmanın yanı sıra cümleleri ve cümleleri derleme
alıştırması yapmak gerekir.
Öte yandan, okumanın burada biraz yardımcı olabileceğini kabul etmek
gerekir, daha ziyade bir yardım olarak. Her şeyden önce, okuma ve sözlü
iletişim için kelime dağarcığının ortak bölümünü incelemek için. Ayrıca okuma,
sözlü iletişimde zaten karşılaşılanları tekrar etmek ve pekiştirmek için de
yararlıdır.
Sözlü konuşmada ustalaşmak için mümkün olduğunca sık ve çok konuşmaya
çalışmalısınız. Dilbilgisi hatalarıyla konuşup konuşmamanız önemli değil.
Konuşmanızı tamamen anlaşılmaz hale getirmek için çok fazla hata yapmak
gerekir.
Her şeyden önce, kelime ve ifadeleri ezberlemenizi tavsiye ederim. Çoğu
zaman önemi abartılsa da dilbilgisi de ihmal edilmemelidir. "Gerekli ve
yeterli" dilbilgisi sorunlarını tartıştığımız 17. Bölüm'deki malzeme,
söylenenlere faydalı eklemeler sağlıyor.
Kelimeleri öğrenmek konuşmayı öğrenmekle aynı şey değildir
Kelimeleri ve ifadeleri öğrenmek, konuşmaya başlamak için büyük bir
adımdır. Bununla birlikte, kelime dağarcığınızı zenginleştirerek, ek olarak
sözlü konuşmaya hemen hakim olacağınızı düşünmeyin.
Modern okul eğitiminde, sözlü iletişimde pratik olarak tam teşekküllü
bir eğitim yoktur. Sınıflarda genellikle çok fazla öğrenci vardır, bu nedenle
bazen doğru kelimeleri ve ifadeleri öğrenmekten fazlasını yapmak için yeterli
zaman yoktur. En iyi ihtimalle, bu, sözlü konuşmada ustalaşmak için bir
hazırlıktır. Çoğu zaman, okul yöntemlerimiz, periyodik sözlü anketler, ezberleme,
kısa diyaloglar vb. gibi tanıdık yöntemlerle bu tür bir hazırlık için
tasarlanmıştır.
Okullarımızda Fransızca öğrenimini örnek olarak alırsak, sınıfın
çoğunluğu tam teşekküllü sözlü konuşmanın başladığı eşiğe ulaştıysa ve bazı
öğrenciler ve öğrenciler bu eşiği aşabilir (genellikle bazı özellikle uygun
koşullar altında - örneğin, Fransızca konuşulan bir ülkeye gitmeyi
başardıysanız).
İletişimi kelime dağarcığınıza göre ayarlıyoruz!
En önemli şey kaç kelime öğrendiğin değil, onları nasıl kullandığındır.
Bir kişi, İsveçlilerin dilinde birkaç bin kelime öğrenerek onlarla sohbet
edebilir. Ancak Almanca'da daha basit bir konuşma için, İtalyanca'da binden
fazla kelimeye ihtiyacı olmayabilir - yalnızca birkaç yüz vb. Başka bir
deyişle, farklı dillerde, elinden geldiğince tatmin edici ve bazen tam
teşekküllü bir iletişim kurarak farklı düzeylerde iletişim kuracaktır.
1968'de Macaristan ve Romanya'yı nasıl ziyaret ettiğimi hatırlıyorum.
Macarca'da zar zor 150-200 kelime ve ifade bildiğimi, ancak Rumence'de - zaten
birkaç bin kelime bildiğimi hatırlıyorum. Bu yüzden Macaristan'da kendimi
oldukça hoşgörülü bir şekilde açıkladım. Romanya'ya gelince, orada konuşma hiç
iyi gitmedi. Daha sonra fark ettiğim gibi, bunun nedeni, Macaristan'da aktif
bir kelime dağarcığı kullanmamdı, ancak Romence kelimeler kafamda ölü bir
ağırlıktı.
“Önce konuşuruz, sonra düşünürüz!” Bu, yeni başlayanlara sıklıkla
verdiğim bir tavsiyedir. Pek çok insan, yabancı bir dilde iletişim kurarken
komik veya garip görünmekten korkar. Bu korkudan kurtulmak için,
düşüncelerinizi gerektiği gibi ifade etmeniz ve ancak o zaman tam olarak ne
söylediğinizi hatırlamanız yeterlidir.
Yabancı bir dilde iletişim kurduktan sonra, zihinsel olarak geriye
dönüp yaptığınız can sıkıcı hataları hatırlamanızın çok arzu edilir olduğunu
söylemeye gerek yok. Ne yazık ki, bunu kendi başınıza yapmak oldukça zordur. Bu
nedenle, size yaptığınız tipik hataları hemen gösterecek ve gelecekteki
arızalara karşı sizi uyaracak deneyimli bir öğretmenle temas halinde sözlü
konuşma geliştirmeyi öneriyorum.
Konuşmak kolay, dinlemek zor
Sözlü konuşmada ustalaşırken, dinlemek - ve duymak - bazen kendi
kendinize konuşmaktan daha zordur. Bu nedenle, sadece konuşmak için değil, aynı
zamanda yabancı bir dilde konuşmayı dinlemek için tüm olasılıkları kullanmanızı
şiddetle tavsiye ediyorum.
Konuşmayı sistematik olarak, öncelikle bir teyp yardımıyla dinleyerek,
neredeyse her zaman başarıya güvenebilirsiniz. Bazı durumlarda, bu çok fazla
azim gerektirecektir, çünkü bazen kasete kaydedilen her şeyi son kelimesine
kadar anlamak kolay bir iş değildir. Ancak verilen emeklerin boşa gitmeyeceğine
inanın. Ben de olabildiğince sık radyo dinlemeye, yabancı dilde televizyon
izlemeye ve tabii ki yabancılarla iletişim kurmaya çalışıyorum.
Konuşma dilini normal hızında anlamak, genel olarak konuşma dilinde
uzmanlaşmak için genellikle kritik öneme sahiptir. Yeni başlayanların "Bu
kaset çok hızlı yapılmış" veya "Öğretmen her şeyi anlamadığımızı
düşünmeden konuşuyor" gibi şeyler söylediğini çok sık duyuyoruz. Pekala,
bir yabancıyla konuşurken, onun ne dediğini duyacak vaktimiz olmadığı
gerçeğinden çoğu zaman cesaretimiz kırılır. Ne de olsa, binlerce kelimeyi
yazılı olarak veya çok yavaş telaffuz edildiğinde tanıyor olmamız, konuşulan
dili normal bir hızda anlayacağımızın garantisini vermez.
Kulak "olgunlaşmalı"
Kendimiz konuşurken kelime dağarcığımıza uyum sağlamak hiç de zor
değil. Ama dinlememiz gerektiğinde tablo değişiyor. Ne de olsa burada muhatabın
kelime dağarcığına uyum sağlamamız gerekiyor.
Yabancı bir dilde konuşurken, çok mütevazı bir kelime dağarcığına güvenebiliriz.
Ancak muhatabı dinlerken, konuşmasından bizim için anahtar kelimeler seçmeli ve
bunu çok hızlı yapmalıyız.
Yurt dışına çıkmaya karar verdiğimizde bu tür zorluklar yoğunlaşır.
Bununla birlikte, bir yabancıyla konuşurken en basit kelimeleri seçmeye ve daha
yavaş telaffuz etmeye çalışan yeterince şefkatli muhatap var.
Her gün evde oturup hedef dildeki radyo yayınlarını dinlediğimizde,
kural olarak hızlı, somut bir "atılım" olmaz. Cesaretinizi
kaybetmemek ve çabalarınızdan vazgeçmemek önemlidir. Ve sonra, er ya da geç,
kendiniz için oldukça beklenmedik bir şekilde, kulaklarınızdan "kulak
tıkaçlarının" çıkarıldığını hissedeceğiniz gün kesinlikle gelecek.
Dinlersiniz ve aniden duymaya ve anlamaya başlarsınız. Bu durumda, şunu kabul
etmek kalır: "Kulak, dil için "olgundur".
dudak okuma
Şaşırtıcı bir şekilde, metodolojik kılavuzlar, dudak okuma
(İngilizce'de "dudak okuma") gibi bir becerinin yararlarından nadiren
bahseder. Ancak yabancı bir dilde iletişim kurarken çok yardımcı olabilir.
Aslında, muhatabın ağzına bakarsanız konuşmayı anlamanın önemli ölçüde
geliştiği durumlar nadir değildir. Prensip olarak, konuşmayı öğrenmeye yeni
başlayan biri, dudak hareketlerini nasıl takip edeceği konusunda daha ayrıntılı
bilgi almış olmalıdır.
Teyp kayıtları iyi bir şey. Bununla birlikte, sözlü iletişimde önemli
ve kolay erişilebilir bir dezavantaj sağlamadıklarını sıklıkla unutuyoruz -
muhatabın dudaklarının hareketini, yüz ifadelerini ve jestlerini takip etme
yeteneği.
Telefon konuşması
Modern bir insan için telefonda konuşma becerisine hakim olmak giderek
daha önemli hale geliyor. Bugüne kadar, Avrupa'da "telefon
İngilizcesi" için eğitim kursları geliştirilmiştir. Ekli kasetlerle
öğreticiler de oluşturuldu. Fransızca ve Almanca için de benzer baskılar gördüm.
Buradaki asıl zorluk, telefonda konuşurken muhatabın dudak
hareketlerini gözlemleme fırsatından mahrum olmamızdır. Bu nedenle, bize
hitaben yapılan konuşmanın anlaşılması önemli ölçüde zarar görecektir. Ve
genellikle basit soru ve cevaplarda zorluk yoksa, daha bilgilendirici iletişim
için özel bir beceriye ihtiyaç vardır.
Her durumda, en azından minimum "ev ödevine" sahip olmanız
gerekir.
Her şeyden önce, birçok konuşma kılavuzunda "0" sayısının
nasıl okunduğuna dair bir açıklama yoktur. Konuşma kılavuzunuzun "sıfır"
rakamı içerip içermediğini hemen kontrol etmenizi ve değilse, hemen
transkripsiyonla birlikte kullandığınız konuşma kılavuzuna girmenizi tavsiye
ederim. Ayrıca, telefonla iletilen sözcükleri tek tek hecelemenin nasıl
alışılmış olduğunu öğrenmek de çok yararlıdır.
Örneğin, İngilizce'de - kendimizi yalnızca bu dille sınırlayacağız -
sıfır, "o" harfiyle aynı şekilde okunur, yani [ou]. Buna göre
İngilizce "1-0-5", "[wʌn] - [ou] - [faɪv]" olarak
okunacaktır. Harfler için de genel kabul görmüş tanımlamalar vardır. Örneğin,
"A" yazıldığında "Alfred" olarak okunacaktır (bazen -
"Andrew"); "B" - "Benjamin" gibi;
"Charles" (veya "Charlie") olarak "C" vb.
Bununla birlikte, bir İngiliz muhatapla konuşurken görevinizi
basitleştirebilir ve daha fazla uzatmadan harfleri İngilizce alfabedeki
isimleri gibi telaffuz edebilirsiniz - [eɪ], [bi:], [si:] vb.
Sözlü konuşmada yeterlilik seviyeleri
– Temel (eşik) seviye: 400 kelime, 50 ifade.
Bu seviyede, en gerekli olanı ifade edebilir ve çok yavaş konuşurlarsa
size hitap eden konuşmayı anlayabilirsiniz (ancak, zaten 150-200 kelime ve
yaklaşık 25 ifadeye hakim olduktan sonra, yabancılarla iletişim kurmayı
deneyebilirsiniz).
- Mini seviye "(sözlü konuşma için temel kelime bilgisi): 800 kelime, 100 ifade. Bu seviyede, tatmin edici bir şekilde
konuşabilir ve size yöneltilen konuşmaları anlayabilirsiniz – en azından yavaş
konuşmayı.
– "Medya düzeyi": 1500 kelime, 200
ifade.
Bu seviyede, tatmin edici bir şekilde ve hatta bazen neredeyse akıcı
bir şekilde konuşursunuz ve size hitap eden normal hızda konuşmayı anlarsınız.
Yüzde olarak sözlü konuşma
En sık kullanılan 40 kelime, günlük sözlü iletişimde kullanılan
kelimelerin yaklaşık %50'sini kapsar;
200 kelime - yaklaşık %80 ;
300 kelime - %85'e kadar ;
400 kelime - yaklaşık %90 ;
ve 800-1500 kelime - en az %95 .
Böyle bir hesaplamaya bir örnek veriyoruz. Sözlü metnin miktarı 1000
kelime ise, o zaman yaklaşık 500 kelime veya söylenenlerin yüzde 50'si, temel
listeden önceden öğrenilmiş kırk kelime tarafından karşılanır.
Tüm bu yüzdelerin, dil öğreniminin ilk aşamasında yalnızca yaklaşık bir
kılavuz olduğunu unutmayın. Bazen 400 ila 800 kelimeyi doğru seçerek sözlü
metnin neredeyse yüzde 100'ünü anlayabilirsiniz. Diğer durumlarda, 400 kelime,
söylenenlerin yüzde 80'inden fazlasını anlamanıza yardımcı olacaktır.
20.Bölüm Yazmak
Yazmak konuşmanın devamıdır
Yazılı konuşmada ustalaşmanın bir yabancı dil öğreniminde birincil
hedef olarak görülmesi pek olası değildir. Bununla birlikte, günümüz dünyasında,
en azından İngilizce ve bazen diğer dillerde, çoğunlukla Almanca veya Fransızca
olmak üzere, iyi bir hattatlığa sahip olmak çok önemlidir.
Her koşulda, mektuba en azından temel düzeyde hakim olmanız tavsiye
edilir - böylece başka bir ülkedeki bir arkadaşınıza çok zorlanmadan onun
dilinde bir kartpostal yazabilirsiniz. Temel seviyeye gelince, Bölüm 2'de
(aktif minimumda), 18'de (okumada) ve 19'da (konuşmada) konuştuğumuz her şeyi
hatırlamakta fayda var.
Prensip olarak yazılı konuşmanın sözlü konuşmanın devamı olduğunu
söylemekle büyük bir hata yapmayacağız. Özgürce, doğal ve doğru konuşacak
seviyeye ulaştıysanız, yazı diline hakim olmak için tüm ön koşullara sahipsiniz
demektir. Ne kadar çok kelime ve ifade öğrenirseniz, o kadar hızlı ve daha iyi
yazmaya başlayabilirsiniz. Yazılı konuşmaya geçiş, çoğunlukla sözlü konuşmada
aktif ustalık temelinde yapılır.
Yazarken ustalaşmak zaman alır
Yazılı dilde ustalaşmak genellikle sözlü olandan çok daha uzun sürer.
Bunun temel nedeni, yazı dilinin konuşma diline göre çok daha katı gramer
doğruluğu kurallarına uyması gerektiğidir. Bu, bir dili temel ve "mini
seviye"den daha yüksek seviyelerde öğrenirken özellikle önemlidir.
Yabancı bir dilde yazmak için, genellikle kulağa farklı gelen ancak
aynı veya benzer anlama gelen, yani eşanlamlı olan daha fazla kelime öğrenmeniz
gerekir. Dilin grameri hakkında daha güvenli bilgi de gereklidir. Cümlelerin ve
cümlelerin inşasına çok dikkat edilmelidir. Bu bağlamda, yukarıda “gerekli ve
yeterli” dilbilgisi ile ilgili olarak söylenenleri (Bölüm 17) yeniden okumak
faydalı olacaktır.
Kendi başımıza yazmaya başlayarak, dili öğrenmede güçlü bir yardım
alıyoruz, çünkü bu şekilde bir dizi yararlı beceriyi daha yoğun bir şekilde
geliştirebiliyoruz. Yazdıklarımızı gözden geçirip analiz ederek, bilgimizdeki
boşlukları bulmanın en güçlü yollarından birini kullanırız.
Yazılı konuşmada en etkili ustalık, ana dilden hedef dile çeviri
yaparken ortaya çıkar. Kalemi eline aldıktan sonra, sık sık ve çok sayıda
yazmaya çalışılması gerektiğini söylemeye gerek yok. Yazılanların sistematik
olarak kontrol edilmesini ve düzeltilmesini unutmamalıyız.
"Anahtarlar" (ödevlere ve alıştırmalara verilen cevaplar) sağlayan
bir ders kitabı kullanıyorsanız, bunu yapmak özellikle kolaydır. Ve elbette, öğretmenin
yardımı sizi yanlışlıkla yapılan hatalardan kurtaracaktır.
Tekrarlanan hatalardan kaçınmak
Etkili dil öğrenimi, hatalarımızdan ders almamızı ve bunu olabildiğince
çabuk yapmamızı gerektirir. Bu hüküm, bir yabancı dilde yazılı konuşma
hakimiyeti ile ilgili olarak da geçerlidir.
Hatalarım üzerinde çalışmak için, kendinize bir klasör almanızı ve içinde
yalnızca bir tarafı doldurulmuş sayfalar toplamanızı öneririm. Bu klasörde,
imla veya dilbilgisi özellikleri vb. açısından bize belirli zorluklar yaşatan
kelimeleri ve ifadeleri toplayacağız. Zaman zaman böyle bir "anı
notları" klasörüne bakarak aynı hataları tekrarlamaktan kaçınabilirsiniz.
Tabii ki, bu çalışma şekli kolayca geliştirilebilir. Şimdi, örneğin,
birçok kişi bilgisayarında özel bir dosya olmasını ve yazarken hata
yapmamalarına yardımcı olacak her şeyi içinde toplamayı tercih ediyor.
"hafıza için notlar" örnekleri
İngilizce örnek (yazım):
"konaklama" (konut) - iki "m" ile yazarız ve bir ile telaffuz ederiz.
İngilizce örnek (deyimsel kombinasyon):
"basılı madde" = "basılı
baskılar" (Rusça çoğul, İngilizce - tekil).
Almanca örnek (edatlar):
"Ich arbeite an einem Buch" (Bir
kitap üzerinde çalışıyorum) Rusça'da "s" , Almanca'da "an"
dır , "mit" değildir .
Fransızca örnek (edatlar):
"écouter la radio" (radyo dinle), "entendre
à la radio" ("radyoda dinle") - Rusça "po", Fransızca
"à".
Fince örnek (yazım):
"Nakkaa päälle!" (Başlat!) - "päälle"
olarak yazılır, "päälle" duyulur .
Gerekirse, yorumların şekli değiştirilebilir.
"Yasak Kuralları"
“Kurallar-yasaklamalar” örneği olarak, İngilizce dilinin ilk
çalışmasında faydalı olacak olanları sayabiliriz:
1. Emin değilim - virgül koymayın!
2. Emin değilim - (sözcüğü başka bir satıra)
aktarmayın!
3. Emin değilim - ünlem işareti kullanmayın!
Bu kuralları bu kitabın ilk baskısında formüle ettim ve o zamandan beri
fikrimi değiştirmedim. Bu sayıda iki "kural-yasak" daha verebilirim:
4. "Sen" ve "sizin"
harflerini büyük harfle yazmayın ("Mektubunuz için teşekkür ederiz",
"Mektubunuz için teşekkür ederiz" olur).
5. İki kelimenin birlikte yazılıp
yazılmadığından emin değilim - ayrı ayrı yazın! Örnek: "tren
istasyonu" (tren istasyonu).
Çift harflere dikkat!
Bir kelimede bir harfin ikiye katlanması ve ardından başka bir harfin
iki katına çıkması, sürekli hataların kaynağı olabilir.
Örneğin, İsveççe öğrenenler, "appell" (çağrı) kelimesinde iki
"p" ve iki "l", "kommitté" (komite) kelimesinde -
iki "m" ve iki "t" yazdığımızı kolayca unuturlar.
"pollettera" kelimesinde (bagajı kontrol edin) - iki "l" ve
iki "t". Sözlü konuşmada bu kelimeler genellikle "apell",
"komitté", "polettera" gibi ses çıkarır.
İngilizce "konaklama" kelimesi dünyanın farklı ülkelerinde
çeşitli şekillerde yazılır, genellikle iki harf "c" ve iki -
"m" içermesi gerektiği unutulur.
Burada, farklı dilleri çalışırken başarıyla kullandığım en basit aracı
önerebilirim. Hata yapılabilen kelime ayrı bir kağıda küçük harflerle, içindeki
çift harfler diğerlerinden çok daha büyük olacak şekilde büyük harflerle
yazılmalıdır. O zaman bu broşürü göze çarpan bir yere, örneğin kapıya
yapıştırmanız gerekir, böylece sık sık gözünüze çarpar.
Yani "aCCoMModation", "caPPuCCino" ve benzerlerini
aynı ruhla yazıyoruz.
Fince'de, çift sesli harfler gibi çift ünsüzler her zaman karşımıza
çıkar, bu nedenle Fince öğrenirken kağıtlarınız büyük harflerle dolu olacaktır:
“NaKKAA pÄÄLLe” (Başla!) veya “jälKKEEn” (sonra) vb.
Bu bölümdeki materyal, farklı dillerdeki yazım kuralları hakkında biraz
daha konuşacağımız bu kitabın sonundaki Ek 3'e atıfta bulunularak
desteklenebilir. E. Gunnemark'ın "Ülkeler, halklar ve diller"
kitabındaki "Yazma" bölümünü tanımak da faydalı olacaktır.
Bölüm 21 "Yoğun
kurslar"
En yüksek hız ve verimlilik, yoğun yabancı dil eğitimi kurslarında
sınıflar tarafından sağlanır.
Düzgün organize edilmiş "yoğunlaştırılmış kurslar", ders
programı, öğretim materyallerinin seçimi, öğretmenlerin nitelikleri ve
öğrencilerin bağımsız hazırlanması konusunda en yüksek talepleri gerektirir.
"Yoğunlaştırılmış kurslarda" çoğu zaman bir yabancı dilde
konuşma dili öğretilir. Aynı zamanda, temel vurgunun okuma veya yazma
becerilerini geliştirmeye yönelik kurslarla karşılaşmak giderek
yaygınlaşmaktadır.
Bir kursun yoğun kurs olarak adlandırılabilmesi için, bir öğretmenin
doğrudan gözetiminde haftada en az 15 saat sınıf eğitimi ve en az 20 saat kendi
kendine çalışma içermesi gerekir. Çoğu zaman, haftada bir öğretmenle en az
20-25 saat ders içeren kurslar var.
Haftada 30 saatten az ders veren kurslar, gerçek anlamda "yoğun
kurslar" değildir.
Bir dili öğrenmenin ne kadar sürdüğünü tartıştığımız Bölüm 6'da bununla
ilgili biraz daha fazlasını okuyabilirsiniz.
"Yoğun kurslar" - umutlar ve gerçeklik
Yoğun dil kursları artık her zamankinden daha popüler. Bununla
birlikte, öğrenciler genellikle çalışmalarının nihai sonucundan memnun
kalmazlar.
Özellikle sık sık bu tür memnuniyetsizlikler yurt dışına ayrılanlar
arasında bulunabilir. Belki bir noktada bu "yoğun kursları" tanıtan
bir reklam okudular - ve bir mucize olacağına inandılar: bir veya iki hafta
içinde dilde akıcılık düzeyine kadar ustalaşabileceklerdi, ancak dersler
başlamadan önce yapabilirlerdi. içinde ve iki kelimede bağlantı kurmayın.
Diğer durumlarda, öğrenciler dilin temellerini öğrenmeyi başardılar,
ancak nedense bunları yurt dışı gezileri sırasında uygulayamıyorlar. Böylece,
bu “dil yolculuğuna” harcanan paranın rüzgara savrulduğu ortaya çıktı.
Ne yazık ki zaman zaman gazete ve dergilerde çıkan yazılar da
“yoğunlaştırılmış kurslar”ın abartılı değerlendirilmesine katkıda bulundu.
Muhabir genellikle bu kurslardan birine kendi katılımını girdi materyali olarak
alacaktır.
Örneğin, bir gazeteci yoğun bir İspanyolca kursuna gidiyor. Bildiğimiz
gibi, İspanyolca'nın ayırt edici özelliği, en azından Fransızca gibi dillere
kıyasla tam olarak ilk aşamadaki kolaylığıdır. Gazeteci, bir dersin sonucunda
50 kelimede ve birkaç günlük ifadede ustalaşıyor ve sonunda okuyucuya, bu tür
derslerden bir hafta sonra herhangi bir normal insanın tam bir akıcılıkla
İspanyolca konuşabileceğini bildiriyor.
Burada bir dili gerçek ve uzun süre öğrenmenin bir şey olduğu, kısa
sürede büyük olasılıkla unutulacak bir şeyi kafanıza "fırlatmanın"
başka bir şey olduğu vurgulanmalıdır.
Yalnızca bu tür bir eğitim, gerçek eğitim olarak adlandırılabilir ve
bunun sonucunda sağlam, temel bilgi, beceri ve yetenekler elde edersiniz.
Materyali öğrenildiği kadar yoğun bir şekilde unutulacak olan bir
"hızlandırılmış kurs" oldukça şüpheli bir girişim gibi görünüyor.
Diller "yoğun kurslarda" ne kadar çabuk öğrenilir?
İnsanların "yoğunlaştırılmış kurslarda" dilleri nasıl
öğrendiklerine dair birçok hikaye var. Aslında, deneyimler gösteriyor ki, bir
yabancı dili konuşmaya başlamak için harcanması imkansız olan daha az zaman
var. Sıfırdan başlayan İsveçli yurttaşlarımın deneyimlerine dayanarak,
aşağıdakilerden daha azına ihtiyacımız olmadığını söyleyebilirim:
Almanca öğrenmek için 2-3 ay;
3-4 ay - İngilizce öğrenmek için;
5-6 ay - Fransızca öğrenmek için;
ve Rus diline hakim olmak için en az 8-10 ay.
Başlangıç gelişimi için zor olan Fransızca ve bu türdeki diğer dilleri
öğrenirken, 2 aydan daha kısa bir sürede “sıfır seviyeden” tatmin edici dil
yeterliliği seviyesine geçmek neredeyse imkansızdır. Bir ay içinde bir dilde,
örneğin İngilizce'de ustalaştığını iddia eden biriyle tanışırsanız ve gerçekten
doğruyu söylüyorsa, o zaman tek bir açıklama vardır: zaten bir tür avantaj elde
etmişti, belli bir şekilde hazırlanmıştı. yol.
Bir yabancı dil öğrenmek için ne kadar zaman ayırmanız gerektiğinden
zaten 6. Bölümde bahsetmiştik.
Eğitim ve yeniden eğitim
"Yoğun kursa" gelen kişilerin, bunun için biraz hazırlık
yapması arzu edilir. Öte yandan, böyle bir kursu geçtikten sonra müteakip bir
yeniden eğitim olması da önemlidir. Aksi takdirde, yoğun eğitimin faydaları
özellikle büyük olmayacaktır.
Bazı "yoğun kurslar" düzenleyicileri kendilerini şu tür genel
tavsiyelerle sınırlar: "Bu dili zaten çalıştıysanız, okul ders kitabınızı
tekrarlayın." Hayır, yoğun bir kurs için gerçek hazırlık oldukça zordur.
"Sıfır seviyeden" başlayan bir acemi ile ilgiliyse, o zaman
elbette ciddi bir hazırlık söz konusu değildir. Örneğin okulda veya enstitüde
daha önce bu dili çalışmış kişiler "yoğun kursa" başlayacaklarsa, o
zaman organizatörler için en yararlı şey, insanlara ait olan kelimelerin bir
listesini hemen dağıtmak olacaktır. ana sözcüksel minimuma ve mümkünse kısa bir
gramer dizini. Bu kılavuzlar, düzenleyicilerin gelecekteki öğrenciler için
varsaydığı minimum kelime bilgisi ve gramer bilgisi alanındaki gereksinimleri
içermelidir.
"Yoğun konuşma kursunu" tamamladıktan sonra, çalışılan dilde
pratik yapmanın yollarını aramak ve bulmak gerekir. "Yoğun bir okuma veya
yazma kursundan" sonra, periyodik olarak yeniden eğitim o kadar acil
değildir, ancak aynı zamanda arzu edilir.
Kime inanmalı?
"Yoğun kurslara" kaydolmadan önce, onlar hakkında asgari
düzeyde bilgi toplamak oldukça iyi bir fikir olacaktır. Özellikle, öğretim
yöntemlerinden başka bir şey bilen öğretmenlerin olup olmadığını – örneğin
turist grupları için tercüman olarak veya ihracatla ilgili işletmelerde
referans tercüman olarak çalışıp çalışmadıklarını sormak mantıklıdır. Eğer
öyleyse, o zaman bu tür öğretmenlerin en azından pratik odaklı bir kişinin
gerçekte neye ihtiyaç duyabileceği, neden kurslara geldiği, kendisine ne vaat
edildiği ve bu vaatlerin nasıl yerine getirileceği konusunda genel bir anlayışa
sahip olmaları umulabilir.
"Yoğunlaştırılmış kurslarda", özellikle yeni başlayanlar için
ana dile güvenmek çok arzu edilir. "Doğrudan yöntem" denilen yöntemin
büyük bir dikkatle ele alınması gerektiği konusunda daha önce uyarmıştık.
Kanonlarına göre öğretimin neredeyse tamamen hedef dilde olduğunu ve ana dilin
kullanılmasından kaçınıldığını hatırlayın. Bu pahasına, sözde "dilsel
daldırma" atmosferi yaratılır. Deneyimler, "doğrudan yöntemin"
tutarlı bir şekilde uygulanmasının, yalnızca bir yabancı dilde uzmanlaşmanın
oldukça yüksek aşamalarından başlayarak tavsiye edildiğini, aksi takdirde çok
fazla zorluk yarattığını göstermektedir.
Bölüm 22 "Dil Yolculuğu"
Bir yabancı dil bilginizi geliştirmenin en etkili yollarından biri
elbette o dilin konuşulduğu bir ülkeye gezi yapmaktır. Yurtdışında iki haftalık
bir dil öğrenmek, evde birkaç ay eğitim almaya değer olabilir. Öğrendiğiniz
dilin konuşulduğu bir ülkeye seyahat ettiğinizde, dedikleri gibi, sözlü
konuşmanın yanı sıra yazma ve okuma becerisini de
"yerleştirebileceksiniz". Ancak yukarıdakilerin tümü tek bir koşulla
gerçekleşecektir - yurtdışında kalmanızı dilbilimsel açıdan nasıl faydalı kılacağınızı
önceden düşünürseniz.
Dil yolculuğunuzdan en iyi şekilde yararlanmak istiyorsanız, her
zamanki gibi odaklanmış ve aktif olmalısınız. Her şeyden önce, bir seyahatte ne
zaman çalışacağınızı ve zamanınızı en etkili şekilde nasıl ayıracağınızı
önceden düşünmeniz gerekir.
"Geldiğimde her şey yoluna girecek" umuduyla yurt dışına
çıkmak hiçbir anlam ifade etmiyor. Tabii ön çalışma yabancı dil kurslarına
giderken bir şekilde organize oluyor, kendi başınıza çalışıp zamanınızı
kendiniz organize ediyorsanız tamamen farklı bir şekilde.
Bu bölümün sonunda bu soruna geri döneceğiz. Aşağıda, “dil yolculuğu”
ile ilgili en genel yönelimi vererek, mümkün olan en özlü tavsiyeyi dikkatinize
sunmaya çalışacağım. Her şeyden önce, dil öğrenmek için gittiğim birkaç düzine
ülkeye yaptığım geziler sırasında yaptığım kendi gözlemlerimi özetliyorlar.
Bunlar, esas olarak, dili İsveççe konuşan biri için belirli güçlükler arz eden
ülkelerdi. Eğer sizin için bu ülkede konuşulan dil benimkinden daha “kolay”
ise, o zaman bu satırların yazarının yapması gerekenden daha az ciddiye
hazırlanabilirsiniz.
Burada sözlü becerilerin geliştirilmesinden bahsettiğimiz 19. Bölümü
yeniden okumanın faydalı olacağını belirtmek isterim.
İstenen bilgi ve beceriler
Telaffuz , en azından temel kelime dağarcığı
açısından kabul edilebilir.
Dilbilgisi , günlük iletişim için gerekli olan
minimumdur. Evde, geziye hazırlanırken, çekim ve çekim paradigmalarını
ezberliyoruz - ancak yalnızca en temel olanları, çünkü genişletilmiş bir ciltte,
onları zaten ülkeye vardıklarında "hareket halindeyken" bitirmek
oldukça mümkün olacak.
Kelimeler - ezbere en az 200-300 kelime.
İfadeler - mümkün olduğu kadar çok, ezbere. En
az 25-50.
Sözlü konuşma – geldiğimizde en azından yavaş
konuşmayı anlayabiliriz. Ek olarak, en azından mütevazı bir yabancı dilde
iletişim kurma deneyimine sahip olunması arzu edilir. Basit sorular sormaya
özellikle dikkat edin. Örneğin: “Sizin… var mı?”, “Yapabilir misiniz…?”,
“Yapabilir miyim…?”, “Nerede…?”, “Ne zaman…?” ve benzeri.
Okuma - en basit metinleri anlıyoruz -
özellikle bir sözlük yardımıyla.
Yazma - her şeyden önce en basit cümleleri
yazabiliyoruz - temel bilgiler, selamlar vb. İle ilgili sorular ve cevaplar
aynı damarda.
Seyahatiniz öncesinde ve sırasında yapmanız gerekenler
1. Yanımızda kelime ve ifade listeleri, bir
cep sözlüğü, bir konuşma kılavuzu, bir gramer kılavuzu alıyoruz (en iyisi -
ayrı kağıt sayfalarında gramer minimumu şeklinde); bazen yanınıza büyük bir
sözlük almakta fayda var. Ayrılmadan önce, bunlar arasında hızlı bir şekilde
gezinebildiğinizden emin olun - doğru kelimeyi, ifadeyi veya dilbilgisi
biçimini bulun. Tek kelimeyle, tüm notlarımız, notlarımız ve yer imlerimiz
arasında kaybolmayacağımıza dair kesin bir inançla gidiyoruz.
2. Yalnız seyahat etmeniz tavsiye edilir. Ne
de olsa ülkede konuşulan dile hakim olmak için ülkeye gidiyoruz. Burada, başka
bir dilin, özellikle de kendi dilimizin araya girmesinin, yolculuktaki
çalışmalarımızın etkinliği için ölümcül bir tehdit oluşturduğu vurgulanmalıdır.
Ayrıca, Fransa'ya yapacağınız bir gezi sırasında ısrarla İngilizce konuşacak,
Fransızca öğrenmenizi engelleyecek veya Macarlarla iletişim halindeyken Almanca
sözlerini ekleyerek Macarca öğrenmenizi engelleyecek kişilerle teması bir
süreliğine ortadan kaldırmaya çalışın.
3. Yabancı dile ağırlık vermelisiniz. Yerel
sakinlerin konuşmalarını dinlemek, kendiniz (veya kendiniz) adına konuşmak,
okumak ve yazmak için her fırsatı kullanmaya çalışın. Bir kelimenin bilgisini
sürekli olarak kontrol edebilmek veya sadece hafıza için bir şeyler yazabilmek
için her zaman yanınızda bir cep sözlüğü, tercihen bir kalem ve kağıt taşıyın.
4. Dile hangi kelimenin geldiğini ve nasıl
reddedilmesi veya konjuge edilmesi gerektiğini düşünmeden cesurca bir sohbete
gireriz. Şu anda herhangi bir düşünce, yabancılarla iletişimi engelliyor.
İhtiyaç duyulan şey yansıtma değil, reflekslerdir. Yani önce konuşuruz - sonra
düşünürüz!
5. Sabah uyandığımızda bu tür vakaları mümkün
olan her şekilde memnuniyetle karşılıyoruz - ve aniden aklımıza bazı
düşüncelerin geldiğini fark ediyoruz ... ana dilimizde değil, çalıştığımız
dilde. Pekala, bütün bir düşünce değilse, o zaman en azından bazı ayrı
kelimeler. Bu tür fenomenler teşvik edilmelidir - ve ana dilin bunlara müdahale
etmediğinden emin olun.
Eğitim ve yeniden eğitim
Bu konuyla ilgili bilgiler, yoğun dil kurslarıyla bağlantılı olarak
tartıştığımız önceki bölümün ilgili bölümünde bulunabilir.
Bir kursa mı gidiyorsunuz yoksa kendi başınıza mı
çalışıyorsunuz?
Yurtdışına - örneğin İngilizce konuşulan bir ülkeye - seyahat etmeniz
gerekiyorsa, İngilizce kursu almanın en iyisi olacağına dair yaygın bir inanç
var. Buna karar verirseniz, yukarıda bir “dil yolculuğuna” hazırlanmak için
söylenenlerin hepsini dikkate almanızı tavsiye ederim.
Bir yabancı dili kendi başınıza çalışmaktan daha az etkili - ve kural
olarak kıyaslanamayacak kadar daha ucuz - olmayacağını vurguluyoruz. Bu
durumda, sadece dilin başlangıçlarına hakim olmakla kalmayacak, aynı zamanda
özgüveninizi güçlendiren deneyimler de kazanacaksınız!
1989'da resmi bir komisyon, İngiltere'de faaliyet gösteren yaklaşık 700
dil okulunda İngilizce'nin nasıl öğretildiğini, öncelikle anavatanına dil
öğrenmek için gelen yabancılara dayanarak inceledi. Denetim materyallerine
dayanarak, bu okullardan sadece 200 kadarının minimum metodolojik
gereklilikleri karşıladığı ortaya çıktı. Dolayısıyla İngilizcenin konuşulduğu
bir ülkede İngilizce öğrenmek için gelen pek çok yabancı, aslında umduğunu da
bulamamış durumda.
"Dil seyahati" ("språkresor") reklamları İsveç
gazetelerinde sürekli olarak yayınlanmaktadır. Bu duyuruların yazarları,
ebeveynleri "çocuklarının geleceğiyle ilgilenmeye" teşvik ediyor.
Ardından böyle bir yolculuğa çıkan çocukların "gelecek için ivme
kazanacakları" ve "yaşam için iyi bir okuldan" geçecekleri
anlatılıyor. Ayrıca her gün "yeni arkadaşlarla tanışacaklar" ve
"birkaç saat yabancı dil eğitimi" alacaklar.
Burada her şeyden önce bir gencin hatırı sayılır bir süre masa başında
oturmak için bunu şehrinden ayrılmadan yapmak yerine neden yurt dışına gitme
ihtiyacı duyması şaşırtıcıdır. Ek olarak, böyle bir "dil gezisi" iyi
vakit geçirmenin bir yolu olarak uygundur, ancak dil açısından tamamen
verimsizdir - çünkü genç İsveçliler çoğunlukla grup üyeleriyle ve büyük
olasılıkla ana dillerinde iletişim kuracaklardır. , İsveççe.
Elimde birkaç yıl önce yapılmış bir gazete kupürü var, bu tür “dil
seyahatleri” tutkunlarından biriyle yapılan bir röportaj var. Meraklı,
"Çoğu zaman büyük bir vızıltı alıyoruz - en iyi ihtimalle, yabancı bir
dilde bir şey söylememiz gerektiğinde o kadar "sıkışıp kalmayız",
diye itiraf etti meraklı ... Umarım karar veren okuyucu Bu tür “dil gezginleri”
grubuna katılmak, biraz fayda sağlayacaktır.
Not: Geçenlerde önde gelen İsveç gazetelerinden birinde yayınlanan
"dil yolculuğu" sevenler için oldukça tipik bir yanıt daha: "Hiç
bu kadar eğlenmemiştim. Okulda daha iyi olamadım ama en azından şimdi İngilizce
konuşmaktan korkmuyorum. Tekrar böyle bir yolculuğa çıkmayı çok isterim!”
Röportajı okuduktan sonra, bu “dil yolculuğuna” çıkanlar için asıl
şeyin yetişkin gözetimi olmadan “iyi vakit geçirme” fırsatı olduğu izlenimine
kapıldım. Her halükarda, onların - ya da ebeveynlerinin - ödediği "doğal
dil öğrenimi" değildi.
Bölüm 23 Dil Edinim
Teknolojisi
Dil edinim teknolojisine ilişkin çeşitli ipuçları bu kitabın farklı
bölümlerinde yer almaktadır. Bu bölümde onları bir araya getirmeye çalışacağım.
Bölümün metninde F. Rossi tarafından yazılmış bir makale de yer almaktadır.
Kelimeleri ve ifadeleri öğrenmek
Kelimeleri öğrenmek, hem sözlü hem de yazılı konuşmada ustalaşmanın
temelidir. Kelimeleri belirli bir bağlamda ezberlemek, mümkünse, kendi içsel
çekim veya çekim biçimleri, edatlar vb. ile birlikte ezberlemek arzu edilir.
Hatırlanan kelimeler için çok iyi bir bağlam günlük ifadelerdir.
Bir dili öğrenmek için en iyi ortam, o dilin konuşulduğu ülkedir. Bu
konuda daha fazla bilgi için, sözde "dil yolculuğu" ile bağlantılı
olarak bu konuya değindiğimiz 22. bölüme bakın.
Kelimeleri ezberlemeye yönelik teknikler kitabın çeşitli yerlerinde,
özellikle de Bölüm 9'da ("Seçmek savaşın yarısıdır") verilmiştir.
İfadeleri ezberlemeye yönelik ipuçları Bölüm 14'te verilmiştir
(“İfadeler de kelimeler kadar önemlidir”). Burada en önemlilerini dört noktada
özetliyoruz:
1. Her seferinde az sayıda ifade öğrenmeye
odaklanmanız önerilir. Her şeyden önce, tek kelimeden oluşan ifadeleri ve
ayrıca konuşmada en sık, sürekli olarak ortaya çıkan ifadeleri ezberlemenizi
tavsiye ederim.
2. İlk aşamada, ana dilinizdeki her kelime
veya ifade için yabancı dilde bir karşılık ezberlemeye çalışmalısınız. Bu tür
çiftlerin oluşturulmasına bir örnek, Bölüm 14'ün ikinci bölümünde verilmiştir.
3. Öğrenilen ifadeleri pratikte uygulamak için
her fırsatı kullanırız.
4. Nihai hedefimiz, tamamen otomatik olarak
telaffuz etmek için bir dizi günlük ifadeyi ezberlemektir. Bu, ana dilinizde
doğrudan eşleşmesi olmayan ifadeler için de geçerlidir. Örneğin, Fransızca'da
"A bientôt!" Derler, Kelimenin tam anlamıyla - "Yakında
görüşürüz!". Rusça'da böyle bir ifade var ("yakında görüşürüz"
anlamına gelir), ancak daha çok "Hoşçakalın!" veya sadece "Güle
güle!"
Dilbilgisi
Dilbilgisi kurallarına temel düzeyde ve ayrıca "mini düzeyde"
hakim olmak için temel teknikler 17. bölümde ("Dilbilgisi - gerekli ve
yeterli") sunuldu.
Kelimeler nasıl öğrenilir: bireysel olarak mı yoksa bağlam
içinde mi?
Kelimeleri farklı bağlamlarda ezberlemek ve tekrarlamak en çok istenen
şeydir. Bu öncelikle fiiller, zamirler ve edatlar için geçerlidir. Hem ilk
ezberlemede hem de daha sonraki tekrarlarda bunlardan tamlamalar ve cümleler
oluşturmaya çalışın.
Ancak kelimelerin ayrı ayrı ezberlenebildiği durumlar da vardır. Bu
yöntem, konuşmada sık sık geçen sözcükler için en uygun yöntemdir. Bu özellikle
zarflar için geçerlidir: "burada", "şimdi",
"zaten", "sonra" vb.
Dilbilgisinde uzmanlaşmanın yanı sıra kelime ve deyimleri öğrenmenin en
iyi şekilde "sahada", yani anadili İngilizce olan kişilerle sürekli
konuşma teması içinde yapıldığını vurguluyoruz. Farklı Avrupa ülkelerine
yaptığım seyahatler sırasında kendime şu rejimi geliştirdim: gündüzleri
yabancılarla konuşuyorum ve geceleri kelimeler, ifadeler ve gramer tıkıyorum.
Kelimeleri temel gramer biçimleriyle birlikte ezberleyin!
Kelimeleri incelemenizi, en azından temel gramer biçimlerini
ezberleyecek şekilde oluşturmanızı tavsiye ederim.
Örneğin, Fince öğrenirken, yalnızca "kysyä"
("sormak") kelimesini değil, mümkünse hemen "kysyn"
("soruyorum") ve hatta daha iyisi "kysyin" kelimesini
ezberlemeniz gerekir (" diye sordum” ) onlarla. Verilen kelimeyle ve belki
de bazı gramer biçimleriyle birlikte küçük bir cümleyi hemen ezberlemek oldukça
uygun olacaktır. Örneğin, "Kysyin häneltä tietä" ("Ona yolu
sordum"), burada "hän" ("o") kelimesi ablatif durumda
ve "tie" ("yol") kısmi durumda . Avrupa dillerini
incelerken, fiil çekimi paradigmalarını ezberlemeye özel dikkat gösterilmelidir.
Dili kelime kelime değil, bir bütün olarak öğrenmek
Daha önce de söylediğimiz gibi, çalışılan dile hemen bir bütün olarak
yaklaşmak çok önemlidir. Uygulamada bu, ezberlemenin hemen küçük ifadeler ve
cümlelerle başlaması gerektiği anlamına gelir. Bu konuya 4. Bölümde, yani
"Dil Öğrenme Yoğunluğu" bölümünde kısaca değinmiştik.
Bu, özellikle yeni başlayanlar için "zor" olan diller için
geçerlidir. Örneğin, deneyim, Fransızca öğrenmenin en iyisinin tek tek
kelimelerle değil, ifadeler ve kısa cümlelerle başlamak ve yavaş yavaş daha
uzun olanlara geçmek olduğunu söylüyor. Bu yaklaşımı, yeni başlayanlar için
Rusça veya Arapça gibi "zor" dilleri incelemeye başlayan Avrupalılara
cesaretle tavsiye ediyorum.
Önemli kelimelerle birlikte edatları öğrenin!
Birçok isim, sıfat ve fiil, bir edatla birlikte diğerlerinden çok daha
sık kullanılır. İlk etapta bu tür kombinasyonları ezberlemek mantıklıdır.
Buradakiler sadece birkaç örnek:
İsveççe – İngilizce – Rusça
upplysningar (bilgi) om - hakkında / hakkında bilgi - hakkında bilgi
anledning (orsak) - sebep - sebep (bir şeyin)
arbete med (en bok) - (bir kitap) üzerinde çalışmak - (kitap) ile
çalışmak
förvånad over - hayret etmek - (bir şeye) hayret etmek
vänlig mot - nazik - nazik
van vid - eskiden - eskiden
be om - istemek - istemek
klaga over - şikayet etmek
jag såg det i / på TV - TV'de gördüm - TV'de gördüm
titta / se på TV - TV izlemek için - TV izlemek
İşte bazı Alman örnekleri:
İsveççe – Almanca – Rusça
arbete med (en bok) - Arbeit an (einem Buch) (datif) - (kitap) ile
çalış
van vid - gewöhnt an (+ - -) - eskiden
tänka på - an (+ -i hali) denken - hakkında düşünmek
Ve birkaç Fransız örneği daha:
İsveççe – Fransızca – Rusça
artikel om - makale sur - hakkında makale
bekymrad over - préoccupé de - endişeli (bir şey hakkında)
deltaga i - katılımcı à - katılmak
Almanca veya İzlandaca gibi durumları olan dilleri incelerken, belirli
bir edatın tam olarak hangi durumu gerektirdiğini bilmek her zaman gereklidir.
Yukarıdaki Almanca örnekleri karşılaştırın.
Bir edatın gerekli olmadığı ve belli bir kelimenin her halükarda ondan
sonraki kelimenin ayarlanmasını gerektirdiği durumlarda, bu tür bir yapı baştan
ezberlenmelidir. Yani Fince, Estonca, Sami, Macarca ve diğer birçok dili
öğrenmeniz gerekiyor. Örneğin, Fince'de "tottunut"un
"alışılmış" anlamına geldiğini ezberlemek yeterli değildir. Ayrıca,
bu kelimenin illatif hâli gerektirdiğini de unutmamak gerekir. Doğru kullanımı
için en kolay yol, kelimenin tam anlamıyla "alışkın" olan
"tottunut siihen" ifadesini hemen ezberlemektir, burada
"siihen" aynı illatif durumda geçen "se" ("bu")
kelimesidir.
Tanıdık olmayan bir alfabede nasıl ustalaşılır?
Alışılmadık harfleri hatırlama sorunu, her zamanki alfabenizden farklı
bir alfabenin benimsendiği bir dile başlar başlamaz ortaya çıkar.
Buna iyi hakim olmalısınız. Örneğin, Yunan dilini öğrenirken, Yunan
alfabesine güvenle hakim olmak başlı başına büyük bir adımdır. Ne yazık ki,
İskandinavya'da sık sık "Yunan veya Rus alfabesi o kadar karmaşık ki,
kendime dili profesyonel olarak öğrenme görevini belirlemezsem, onu almanın
hiçbir anlamı yok" sözleri duyulur.
Öte yandan, Yunanistan'a veya Kiril alfabesinin kullanıldığı Slav
ülkelerinden birine gelen gazeteciler, genellikle "Alfabeyi bilmediğim
için işaretleri bile okuyamadım" gibi bir şeyler yazıyorlar.
Gerçekten de Rus alfabesinde, Latince'de karşılıkları olmayan bir dizi
harf vardır. Özel olarak ezberlenmeleri gerekiyor, ancak Batı Avrupa'da ikamet
eden biri için en fazla iki hafta sürüyor. Yunan alfabesi daha da basit: Latin
alfabesinden farklı sadece on harf var ve bunların çoğu Batı ülkelerindeki
eğitimli insanlar tarafından biliniyor. Örnekler herkes tarafından bilinir -
bunlar "gama", "delta", "pi", "sigma"
gibi harflerdir.
Bu ülkelerde bu kadar zor zamanlar geçiren gazetecilere gelince,
onların alfabesini bir kağıda yazıp, ayırmak için de olsa ceplerinde taşımaları
nasıl olup da akıllarına gelmemiştir hep merak etmişimdir. işaretler.
Alışılmadık bir yazı, gerçekten de bir dilin çalışılmasını biraz
zorlaştırabilir, ancak bu zorluk hiçbir şekilde aşılamaz değildir. Her şeyden
önce, çalışılan dilin alfabesinde harflerin durduğu yerleri ezberlemeniz ve
ardından işitsel ve görsel hafızayı bizim için tamamen yeni olan bu duruma uyarlamanız
gerekir.
O yüzden benim için en zoru görsel hafızamı yeni yazıya uyarlamak.
Gerçek şu ki, genellikle kelimeleri ezberlerken onları gözlerimin önünde hayal
etmeye çalışırım. Buna göre, bilmediğim bir yazıyla bir dile hakim olurken, bir
kelimenin ses görüntüsünü ezberleyerek işitsel hafızayı aktif olarak kullanmam
gerekiyor.
Genel olarak tavsiyem, alışılmadık yazının ilk özümsenmesi sırasında
işitsel hafızayı aktif olarak bağlamaktır. Verdiğimde, bu konudaki deneyimimin
herkese uygun olmadığını ve alışılmadık alfabelerin kullanıldığı dillerde
ustalaşırken kendi yoluna gidecek insanlar olacağını elbette anlıyorum.
Yunan veya Rus alfabesinden çok daha ciddi problemler, Arap alfabesi
veya Hint Devanagari alfabesidir - Çince karakterlerden bahsetmiyorum bile. Bu
durumda, ilgili alfabeyi bilen bir kişi bulmanız ve ondan yazmayı ve okumayı
öğrenmenize yardım etmesini istemeniz yine de tavsiye edilir. Asya dilleri söz
konusu olduğunda bu işi kendi başınıza yapmanız yine de çok zor olacaktır.
Bu bölümü bitirmek için, kelime öğrenmede hecelemenin rolünü
tartıştığımız 4. Bölümdeki “Yazımın Anlamı” bölümünü yeniden okumanızı tavsiye
ederim. Ayrıca, 16. Bölüm'de telaffuzun sözcükleri ezberlemedeki rolüne de
değindiğimiz bölümü gözden geçirmek yararlı olacaktır.
Sıkışmanın beş eski güzel kuralı
bir. En önemli şey ezbere öğrenmek!
2. Tekrar, öğrenmenin anasıdır!
"Repetitio est mater studiorum" - bu, çevirisini az önce
verdiğimiz Latince bir sözdür. Eski zamanlarda formüle edildi ve o zamandan
beri hiç sorgulanmadı. Alıştırma alışkanlık yaratır: konuşmayı konuşarak ve
dinleyerek, okumayı okuyarak, yazmayı yazarak öğreniriz - ve şunu da
ekleyebiliriz, hatalarımızı sürekli düzelterek.
3. Kayıt!
Sadece kelimeler ve ifadeler değil. Kısa özetler ve genel bakışlar
oluşturun ve yazın. Böylece düşüncelerinizi düzene sokacak ve öğrenme
materyalinde daha iyi ustalaşacaksınız.
dört. Başkalarına öğretiyoruz!
Öğretmek, bilgilendirmek, anlatmak, tartışmak da bilginizi
güçlendirmenin harika bir yoludur. Diğer insanlarla onları neyin
ilgilendirdiğini ve dil öğrenmelerini neyin zorlaştırdığını tartışmak için her fırsatı
değerlendirin.
5. Hatalarımızdan ders almak!
Aynı hatayı iki kez yapmamaya çalışıyoruz. Bununla ilgili faydalı
tavsiyeler zaten Bölüm 20'de verilmiştir.
Aşağıdaki durumlarda malzeme daha güçlü hatırlanır (hem kısa hem de
uzun süre):
1. Öğrenmede, bir dizi yakın ve daha uzak
görev şeklinde dağıtılan bir düzen ve perspektif vardır.
2. Öğrenci, dersin bu aşaması için en önemli
şeylerin her zaman öğretilmesi gerektiği ve şimdi tam olarak neyin öğrenilmesi
gerektiği konusunda nettir.
3. Çalışma, etkili bir metodolojiye göre
gerçekleştirilir.
4. Eğitim çalışmaları, ana dilin tam desteği
ve aktif minimumun temeli ile gerçekleştirilir.
5. Çabalar, "zor" kelimelerin,
ifadelerin ve dilbilgisi kurallarının - ve elbette yalnızca bir yabancı dilde -
aynı anda özümsenmesine odaklanır.
6. Çalışmak bize her zaman yarar ve zevk
getirir.
7. Ve son olarak, koşulsuz bir özgüven
hissediyorsak ve bu özel dile neden ihtiyacımız olduğunu biliyorsak:
Motivasyon, hafıza için güçlü bir destektir.
Konsantre olamama, yeni bir dilde ustalaşırken ana tehlikedir. Aynı
zamanda, "kolay" (sizin için) kelimelere ve ifadelere odaklanmak için
enerjinizi boşa harcamamalısınız - özellikle de bunları daha önce
çalışmışsanız. Aksine, tüm dikkat ve sebat kesinlikle gerekli olana ve sizin
için zor olana verilmelidir.
"Kanatlı kelimeler"
Birçok öğrenci "kanatlı kelimeler" ile ilgilenir. Hiç şüphe
yok ki atasözleri ve özdeyişler, dil öğreniminde öğretim materyali olarak çok
faydalıdır - insanlığın bilgeliğini incelemekten bahsetmiyorum bile.
Ünlü politikacı A. Oxenstierna'nın birçok İsveçli tarafından bilinen ve
1641'de oğluna verdiği tek bir talimatı ele alalım: "An nescis, mi fili,
quantilla prudentia mundus regatur?" ("Oğlum, dünyayı yönetmenin ne
kadar az zeka içerdiğini bilmiyor musun?") Bu ifadeyi "kemiğe
kadar" ezberleyip çözümledikten sonra, birkaç çok yararlı Latince kelimeyi
ve dilbilgisi kurallarını hemen ezberleyeceğiz ...
Fin edebiyatı klasiği Johan Ludwig Runeberg'in eserlerinden bir
ifadenin, Fince absesif vakasını incelememe nasıl yardımcı olduğunu
hatırlıyorum: "Sydämettä, Jumalatta" ("Tanrısız (Jumala) ve
kalpsiz (sydän)") ); orijinalde, her iki kelime de sadece abesif durumunda
duruyor.
Dilleri kendi başımıza öğrenmek
Modern koşullar, yabancı dillerin bağımsız olarak çalışılmasını olumlu
yönde desteklemektedir.
Daha önce hiç bu kadar yüksek kaliteli sözlükler ve bu tür dolaşımlar
satışta olmamıştı. Deyim kılavuzlarının derlenme düzeyi çok yüksektir. Çoğu
ülkede ikamet edenler, hemen hemen her ülkenin hedef dilindeki dergilere veya
gazetelere erişebilir. Ayrıca eğitim kursları içeren epeyce kaset dağıtılmakta,
televizyon ve radyo programları rahatlıkla alınabilmektedir.
Aynı zamanda, modern öğrencilerin sahip olmadığı bir beceri var, çünkü
yabancı dil öğretirken kural olarak buna pek dikkat etmiyorlar - ve buna göre
öğretmiyorlar. İlerlerken not alma ve ardından materyali gözden geçirirken
bunları kullanma sanatıdır.
Öğrenciler hiç not almazlarsa, çoğunlukla iki tür hata yaparlar:
1. Bilgi, ders kitaplarında veya sözlüklerde "gömülüdür" ve
ayrı, kolayca görülebilen sayfalarda "gün ışığına çıkarılmaz".
2. Notlar, daha sonra bulunmaları zor olacak şekilde hacimli
defterlerin sayfalarında toplanır.
Tecrübelerime göre tek bir çıkış yolu var: dağınık sayfalara sürekli
notlar alın. Bu tür notları daha okunaklı hale getirmek için kalem veya kurşun
kalemle değil, daktilo veya bilgisayarda yazabilirsiniz. Bu, son zamanlarda, en
azından daktiloların önemli ölçüde daha ucuz hale gelmesi ve hemen hemen her
öğrenci tarafından kullanılabilir hale gelmesi gerçeğiyle
kolaylaştırılmaktadır.
Daha önce, "Elinizde bir kalemle çalışın!" Bu eski güzel
kural şimdi şu şekilde yeniden formüle edilmelidir: “Daktilo ile çalışın ve
notları ayrı sayfalara alın!” Bu tür broşürleri hazırladıktan sonra, göze çarpan
bir yere yerleştirilebilir, cebinize koyulabilir (belki güvenlik için şeffaf
bir klasöre koyarak) ve ardından gerekli bilgileri sürekli olarak tekrarlamak
için mümkün olan her şekilde kullanılabilir.
Bireysel çalışma amacıyla, aktif sözcüksel minimumun anlamı ve yapısı
hakkında konuştuğumuz Bölüm 2'yi yeniden okuyarak bu bölümü tamamlamanızı
tavsiye ederim. Kelimeleri ezberleme tekniklerini ele alan 9. Bölümü tekrar
okumak da faydalı olacaktır; ifadelerden bahseden 14. bölüm; 22. bölümün
“Seyahatinizden önce ve seyahatiniz sırasında yapılacak şeyler” başlıklı kısmı;
ve bu bölümün "Beş Eski Öğrenme Kuralı" bölümü.
Dil becerileri nasıl tazelenir?
Dil bilgisi nasıl tazelenir (İngilizce'de "fırçalamak")
modern dünyada pek çok insan tarafından sorulan bir sorudur - bu arada ve
ayrıca işsizliğin yüksek olması ve birçok insanın para harcamayı tercih etmesi
nedeniyle sahip oldukları (kendi iradeleri dışında da olsa).) gerçekten boş
zamanları.
Öğretmenler bu soruya kısa yanıt vermeye alışkındır: "Eski ders
kitaplarınıza dönün ve onları tekrarlayın." Bununla birlikte, çoğu normal
insan için eski ders kitaplarını yeniden okumak hiç de heyecan verici olmayacak
ve ayrıca çok zaman gerektirecektir.
Gerçekten tekrarlamanız gerekiyorsa, mantıklı, organize ve etkili bir
şekilde yaptığınıza inanıyorum.
Tekrarda kendi rotasını seçmek için okuyucuya bu kitaptan seçilen
bölümleri aşağıdaki sırayla yeniden okumasını öneriyorum:
1. Dil öğrenmede başarı için ön koşullar
2. [temel ve] aktif düşük ile başlayın!
8. Kaç kelime bilmeniz gerekiyor?
9. Seçim, savaşın yarısıdır
14. İfadeler, kelimeler kadar önemlidir
16. İyi telaffuz - ve mümkün olan en kısa
sürede!
17. Gramer – Gerekli ve Yeterli
18. Okumak
19. Sözlü konuşma
20. Mektup
23. Dil edinim teknolojisi
Tekrar okurken, bir yabancı dil bilginizi tazelemeye karar verirseniz,
sizin için neyin önemli olacağını işaretlemeniz gerekir.
Bir dilin başlangıçta öğrenilmesinin "zor" olması durumunda,
Bölüm 4'te ele alınan çalışma yoğunluğu tartışmasına geri dönün.
Umuyorum ki bu bölümleri inceledikten sonra, tekrar seanslarını nasıl
düzenleyeceğiniz konusunda genel bir anlayışa sahip olursunuz. Aksi takdirde,
bir yabancı dil öğretmeninden yardım almanız gerekecektir.
Prensip olarak, tekrarla, yalnızca aktif dil becerilerinizi tazelemekle
kalmaz (Bölüm 9'da bundan bahsettik), aynı zamanda pasif olarak hakim
olunanları parlatabilir ve aynı zamanda dilbilgisi bilginize daha fazla
sistematiklik getirebilirsiniz (Bölümdeki materyal 17 burada kullanışlı
olacaktır).
Dile hakim olmama sanatı
A. "Hastalıklar":
bir. "Pasif hastalık"
Aktif düşük ilk etapta asimile edilmedi. Genel olarak, aktif bilgi,
beceri ve yetenekler çemberine dahil edilmesi gerekenler pasif olarak
incelenmeye devam etti. Bu durumda, Bölüm 2'yi yeniden okumanız gerekir.
2. "Her Şeyi Bilen Hastalığı"
Bu hastalıkta öğrenci "her şeyi kendisi bilir" ve telaffuzda
ustalaşması gerektiğinde bile herhangi bir yardıma ihtiyacı yoktur. 1. ve 16.
bölümleri tekrar okuyun.
3. "gramer hastalığı"
Temel düzeyde dilbilgisi veya "mini dilbilgisi" konusunda
hızlı bir şekilde ustalaşmak yerine, çok sayıda dilbilgisi kuralına kafa
yormak. 17. bölümü okuyun.
dört. "Eğlenceli söz hastalığı"
Öğrenci, en yaygın kelime ve ifadelere odaklanmak yerine her türlü
ilginç veya egzotik kelimeyi ezberler. 9. bölüme bakın.
5. "Güzel sözlerin hastalığı"
Öğrenci, günlük basit kelime dağarcığı yerine "güzel", edebi
kelimeler kullanır - örneğin, İngilizce konuşurken, nötr "konuşmak"
(konuşmak) yerine, anlam olarak yakın olan ancak ait olduğu "iletişim
kurmak" fiilini kullanır. yazı diline.
6. "Eş anlamlı hastalık"
Öğrenci, en gerekli kelimelerden cümle oluşturma eğitimi yerine, aynı
kelime için birkaç eşanlamlı yazmaya ve ezberlemeye başlar. 9. bölümü okuyun.
Hatalar:
bir. organizasyon
Çalışma modu yanlış düzenlenmiştir.
2. İş
Kuvvetler iyi dağılmamıştır. Dikkatin odak noktası, ilk etapta
tamamlanması gereken görevler üzerinde değildir.
3. Zaman
Dil dersleri için çok az zaman var. Gerçek bir konsantrasyon yerine,
"saatte bir çay kaşığı" çıkıyor.
dört. Malzeme
Eğitim materyali yeterince eksiksiz veya doğru değil.
5. Kişinin gücüne olan inanç
Kendine güven eksikliği ve bağımsız çalışabilme yeteneği.
6. Dil yeteneği
"Dil yeteneği" eksikliği.
7. Öğretmen
Bağımsız öğrenme de dahil olmak üzere etkili dil öğrenimini düzenlemeye
yardımcı olacak bir öğretmenin yokluğu.
Başarılı dil öğrenimi için ön koşullar ve faktörler hakkında daha fazla
bilgi için Bölüm 1'e bakın.
B. Arızalar:
bir. çok yavaş tempo
Öğrenci yürümek veya koşmak yerine emekler.
2. çok yüksek hız
Öğrenci şimdilik sadece yürüyebildiği veya emekleyebildiği zaman
koşmaya çalışır. Durum "yoğun kurslarda" çok yaygındır.
3. Metodoloji geliştirilmemiş
Örneğin, bir öğrenci, elle veya daktilo kullanarak ayrı sayfalara hızlı
bir şekilde yazılan notlarla çalışmak yerine sözcük listeleri yapmak için zaman
harcar.
dört. Aşağıdakiler gibi gerekli beceri ve
yeteneklere hakim olunmaz:
a) hafıza için not alma yeteneği
b) metni düzenleme yeteneği
c) "metin sıkıştırma" yapma yeteneği - örneğin, bir özgeçmiş
düzeyine kadar
d) sözlük ve diğer yardımcı araçlarla çalışma becerisi.
5. İyi düşünülmüş bir çalışma planı hemen
geliştirilmedi (bu, dil yeni başlayanlar için "zor" olanlardan
biri olduğunda özellikle önemlidir).
6. Bu öğrencinin ihtiyaç duyduğu düzeyde dilde
ustalaşmak için belirlenmiş bir zaman yoktu .
7. Öğrenci prensipte dilleri nasıl
öğreneceğini , her bir aşamada ne yapacağını bilmiyor. Burada
"kolay" ve "zor" dilleri ve sözlü ve yazılı iletişim kurma
yeteneğinin gelişimini ele aldığımız 4., 18. ve 19. bölümlerin materyaline geri
dönebiliriz.
Franco Rossi - Kaset Kitaplığı Uzmanı
Bir süredir, uluslararası pazarda sunulan ses kasetlerine kaydedilmiş
yabancı dil kursları hakkında veri toplamaya başladım. Milano'da yaşayan ve bu
konuda uzman olan Franco Rossi'nin bu çalışmada bana çok yardımı oldu.
1970 yılından beri topladığı koleksiyon, önemli sayıda plak ve
üzerlerine kaydedilmiş çeşitli dillerdeki derslerin yer aldığı ses kasetlerini
içermektedir. Bugüne kadar koleksiyonu, yaklaşık 50 sesli ders ve farklı
dillerdeki edebi metinlerin kayıtlarını içeren yüzlerce tek kasetten oluşuyor.
Franco Rossi'nin kendisinin diller konusunda yetenekli olduğu ve bu
nedenle sürekli olarak koleksiyonuna dönerek başka bir yabancı dil öğrenmesi
gerektiğinde onu yenilediği söylenmelidir.
Ses materyalleriyle çalışma deneyimlerimizi karşılaştırdıktan sonra,
onunla birlikte birkaç genel tez geliştirdik:
1. Bir kayıt cihazıyla düzgün bir şekilde
organize edilmiş çalışma, yabancı dil öğrenmede çok yardımcı olabilir.
2. Ne yazık ki, ses kasetleri genellikle
metodik olarak yanlış kullanılmaktadır. Bu, özellikle yeni bir dilde dışarıdan
yardım almadan ve fazla güçlük çekmeden ustalaşmayı garanti ettiği varsayılan
sesli kurslar için geçerlidir.
3. Bu tür ses kayıtlarının yardımıyla bir dili
tamamen kendi başlarına öğrenmeye çalışan öğrencilerin en az %80'i genellikle
başarısız olur. Geri kalanına gelince, diğer yöntemlerdeki sınıflar da dahil
olmak üzere zamanın ve çalışma çalışmasının doğru organizasyonu gibi birçok
faktöre bağlıdır (dillerde ustalaşmadaki başarı faktörleri için bkz. Bölüm 1).
4. Yine de bir sesli kurs almaya karar
verirseniz, o zaman en iyisi, en azından kısaca, geleneksel yöntemi kullanarak
temel seviyenin temellerini öğrenmek olacaktır: kelimeler, ifadeler, telaffuzun
temelleri ve dilbilgisi yapısı.
5. Bir ses kaydıyla çalışırken mutlak
konsantrasyon gereklidir. Dikkat dağılırsa, zaman boşa gitmiş demektir.
6. Bir kaydı dinlerken metnini her zaman
gözünüzün önünde tutun. Neyin konuşulacağı hakkında önceden fikir sahibi olmak
için kaydı dinlemeye başlamadan önce metni gözden geçirmeniz önerilir.
7. Ses kaydını sürekli olarak 10 dakikadan
fazla dinlemeniz önerilmez. Gün içinde bu kısa "on dakikalık"
seanslardan birkaçına sahip olmak, örneğin günde yalnızca iki adet 30 dakikalık
seanstan çok daha iyidir.
Bir yan not olarak, 1960'lar genellikle dil öğretiminin teknik
araçlarına yönelik büyük bir coşku dönemiydi. O zamanlar birçok öğretmen, her
öğrenciye günde birkaç saat kulaklık takmanın yeterli olduğundan ve tüm metodolojik
sorunların çözüleceğinden emindi. Şimdiye kadar, birkaç nesil öğrenci
örneğinde, sadece dinlemenin ve tekrar etmenin yeterli olmadığı açıkça ortaya
çıktı. Görünüşe göre, dili bilen ve seven - ve elbette akıcı olan bir
öğretmenle çalışmak asla gereksiz olmayacak. Bunu 19. bölümde daha detaylı
konuştuk (“Dinleme ve taklit etme” bölümü henüz yeterli değil). Bu bölümdeki
malzemeye ek olarak, sıradan telefaksın getirebileceği faydalardan bahseden Ek
4'e bakmanızı öneririm.
Bölüm 24
Birçok dil bilen kişilere çok dilli denir. Şu anda çok dilli olarak
adlandırılmak için en az 10 dil bilmeniz gerektiğine inanılıyor.
Buradaki "bil" ile hem "oku + konuş" hem de sadece
oku veya sadece konuş kastedilmektedir. "Bir dili konuşmak" ifadesi
altında, çok dilli sözcükler genellikle, bu tür bilgilere ek olarak, aynı
zamanda bir yabancı dilde - en azından basit harflerle - yazma yeteneği
anlamına gelir.
Yabancı bir dilde bir metni nasıl okuyacağınızı ve kendi dilinize
çevireceğinizi öğrenmek için en az çalışma gereklidir.
Bir dili konuşmayı öğrenmek neredeyse her zaman çok daha zordur.
Başlıca istisnalar, Çince ve Japonca gibi dillerdir. Onları okumaya başlamak
için en az 1000 hiyeroglif bilmeniz gerekir.
Tanınmış Avrupalı çok dilliler
• Evgeny Cherniavsky (Moskova, Rusya) 45'in üzerinde dilden çeviri
yapabilir. 20 dilde akıcı.
• Arvo Ytilainen (Helsinki, Finlandiya) 50'den fazla dilden çeviri
yapabilir. Bir düzinesini az ya da çok özgürce konuşuyor.
• Donald Kenrick (Londra, BK) 60'tan fazla dilden çeviri yapabilir.
Çoğu akıcı olmak üzere 30 tanesini konuşuyor. Roman dili ve kültürünün seçkin
uzmanlarından biridir.
• Pent Nurmekund (Tartu, Estonya) (1905–1997) yaklaşık 80 dilden çeviri
yapabilir ve birçoğunu konuşurdu. Hiç şüphesiz 20. yüzyılın sonlarının en
yetkili çok dillisiydi. Ancak, ölümünden sonra "çok dilli öldü"
ifadesinin yerini alan D. Kenrick gibi, aynı zamanda olağanüstü bir
dilbilimciydi. Bu nedenle, Estonya radyosuna verilen röportajlardan birinde
ifade edilen görüşünü yansıtmak için her türlü nedenimiz var: "Dil
biliminde önemli sonuçlar elde etmeyi bekleyen herkes, olabildiğince çok dil
öğrenmek için her türlü çabayı göstermelidir".
ölçüt sorunu
Çok dillilerden hangisinin en çok dili bildiğini belirlemek için bir
tür tekdüze kriter geliştirmek gerekir. Kanımca, bu kapasitede, belirli bir
poliglotun açıklanabileceği yabancı dil sayısını kabul etmek en iyisi
olacaktır.
Bununla birlikte, pratikte, az ya da çok makul bir sonuç için gerekli olan
tüm bu uzun ve karmaşık testleri yapmak oldukça zor olacaktır - konuştuğu tüm
bu dillerin konuşmacılarının nasıl elde edileceği sorunundan bahsetmiyorum
bile. doğru çok dilli konuşma yeteneğine sahip olduğunu düşünüyor. Bu nedenle,
şimdilik, çok daha basit bir kriterin uygulanmasıyla, yani ilgilendiğimiz çok
dilli dilin yazılı bir metni tercüme edebileceği dil sayısını dikkate alarak
tatmin olmalıyız .
Poliglotlar nasıl çalışır?
Çok dillilerin karakteristik bir özelliği, yalnızca kendi güçlerine
güvenerek yeni dillerde ustalaşma arzusudur. Bir dilin seslerinin telaffuzu
onlara zorluk çıkarsa, o zaman çok dillilerin ilgili dilin bir öğretmeninden -
çoğu zaman bir "anadili" olan, yani bu dilin anadili olan bir
öğretmenden tavsiye almaktan çekinmediklerini unutmayın.
Poliglotların genellikle çalışmalarının mümkün olan en erken aşamasında
dil hakkında genel bir fikir edinmeye çalışmaları da dikkat çekicidir. Sonuç
olarak, genellikle bizim aktif düşükler dediğimiz şeyde ustalaşırlar (bu konuda
daha fazla bilgi için Bölüm 2'ye bakın).
Ayrıca, poliglotlar çoğunlukla yabancı bir dilde, özellikle coğrafya,
tarih ve dil okul ders kitapları da dahil olmak üzere "uzmanlık
alanlarında" edebiyat okuma becerisini geliştirmeye devam ederler. Bununla
ilgili daha fazla bilgiyi Bölüm 18'in "Uzmanlık alanına göre edebiyat mı
yoksa kurgu mu?" bölümünde okuyabilirsiniz.
Net bir iş organizasyonu ve tam konsantrasyon, poliglotlar için anahtar
kavramlardır. Sanırım hepsi Stieg Gunnemark'ın yukarıda alıntılanan
aforizmasıyla aynı fikirde olacaklardır ("İşini nasıl organize edeceğini
bilen tembel bir insan, her gün körü körüne tırmanan bir karıncadan daha
iyidir").
Her yabancı dili unutmamak için sürekli okumanız, konuşmanız veya
yazmanız gerektiği konusunda önde gelen tüm poliglotlar hemfikirdir. Ve buna
periyodik olarak yeni dillerde ustalaşma eklenirse, hızlı bir şekilde konsantre
olmayı ve zamanı en yüksek yoğunlukta kullanmayı öğrenmeniz gerekir.
Estonya, Rusya ve Baltık Denizi'nin doğusundaki diğer ülkelerdeki bir
dizi üniversite, uzun süredir seçkin çok dillilerin deneyimlerini kullanmaya
başladı. Bu insanlar ünlü, televizyonda boy gösteriyorlar, eğitici filmlerde
oynuyorlar.
Poliglotlar üzerine bugüne kadarki en iyi kitabın adı How to Become a
Polyglot?. Dmitry Leonidovich Spivak tarafından yazılmış ve 1989 yılında St.
Petersburg'da Rusça olarak yayınlanmıştır.
Çok dilli diller için diller?
Çok dilli olmak istiyor musunuz? Öyleyse, emrinizde her biri dikkate
değer yaklaşık beş bin dil var. Bunların arasında herkes tarafından iyi bilinen
ve Afrika'daki Kukuruku ve Mbum, Güneydoğu Asya'daki Toyloy ve Papao,
Avustralya'daki Kungarakan ve Andilyaugwa gibi egzotik diller ve onlarla
birlikte çok daha fazlası var. Şahsen bir şekilde Konyagi'nin (Nijer-Kongo dil
ailesinin bir parçasıdır) “dilini” ve aynı zamanda Gana'da konuşulan Namnam
lehçesini “denemek” isterim. Sana başarılar diliyorum!
Uygulamalar
"Kaç tane dil biliyorsun - çoğu zaman bir insansın"
- veya daha doğru bir çeviride, "Kaç dil (siz) biliyorsunuz - bu
kadar çok insan (siz) buna değer" (Quot linguas calles, tot homines vales)
- atfedilen iyi bilinen bir aforizma diyor Kutsal Roma İmparatoru Charles V
(XVI yüzyıl).
1. Üç dil için "Minilex":
Rusça – İngilizce – İsveççe
1 olmadan - olmadan - utan
2 kasa, -th - kasa - säker
3 endişe (hakkında) - endişe (hakkında) - oroa sig (för)
4 bilet - bilet - biljett
5 yakın – yakın – nära
6 erkek kardeş - erkek kardeş - erkek kardeş
7 acıyor - acıyor - det gör ont
8 acı - ağrı - akıllı
9 hasta, th - hasta - sjuk
10 tane daha - daha fazla - mer (mera)
11 büyük, -th - büyük - stor
12 korkmak - korkmak (of) - rädd (för)
13 Korkarım ki - tyvärr
14 Yapacağım - yapacağım - skall
15 kağıt
16 olur - olur - kafatası
17 hızlı - hızlı - kale
18 hızlı, -th - hızlı - snabb
19 olmak - olmak - vara
20 inç (iç) - içinde - i
21 inç (inç) - içine - (inç) i
22 önemli, -th - önemli - viktig
23 her yerde – her yerde – genel olarak
24 harika, -th - harika - stor
25 inan - inan - tro
26 doğru, -th - doğru - sann
27 muhtemelen – muhtemelen – troligen
28 üst (üstte) - üst (üstte) - överst (på)
29 iyi eğlenceler - iyi eğlenceler - ha roligt
30 neşeli, -th - neşeli - memnun
31 akşam - akşam - kvall
32 şey - şey - sak
33 al - al - ta
34 görmek - görmek - görmek
35 aşağı - aşağı - ned
36 altta - anlayın
37 sırasında - sırasında - altında
38 su
39 hava
40 belki – belki – kanske
41 mümkün, -th - mümkün - möjlig
42 soru - soru - sorular
43 hasar - hasar - skada
44 zaman - zaman - tid
45 hepsi, hepsi - hepsi - hela
46 hepsi - hepsi; herkes - alla
47 her şey - her şey - her şey
48 her zaman - her zaman - her zaman
49 hatırla - hatırla - minnas; komma ihag
50 tanışma - tanışma - möta; traffa
51 dün - dün - igar
52 yüksek, -th (bir şey) - yüksek - hög
uzun, -th (biri) - uzun - uzun
53 yukarıda (üst katta) - üst katta - yukarı (i overvåningen)
54 gazete
55 nerede? - nerede? – var mı?
56 göz
57 aptal, -th - aptal - aptal
58 konuş - konuş (konuş) - tala
59 yıl - yıl - år
60 kafa - kafa - huvud
61 aç, -th - aç - aç
62 ses
63 şehir
64 hazır, -a - hazır - färdig
65 kirli, -th - kirli - smutsig
66 evet - evet - evet
67 bayan - bayan - anne
68 ver - ver - ge
69 kız - kız - flicka
70 yap - yap - gora
71 gün
72 para - para - pengar
73 tutun - tutun - halla
74 ucuz, -th - ucuz - billig
75 uzun, uzun - uzun - uzun
76 için – için – için
77 önce (önce) - önce - ön
kadar (en fazla) - kadar - kadar (s)
78 tür, -th - tür - snäll
79 memnun, memnun - memnun (ile); memnun-nojd
80 oldukça (oldukça) - oldukça; adil-ganska
81 must, must - must - måste
82 ev (konut); ev - ev - etek ucu
83 ev (bina) - ev - hus
84 (Ben) evdeyim – (jag är) hemma
85 yol - yol - araba
86 canım - canım - kar
(Sevgili Maria) – (Sevgili Maria) – (Kära Maria)
pahalı, -th (fiyat için) - pahalı - dyr
87 yeter – yeter – tillräckligt
88 kızı - kızı - serseri
89 arkadaş (kız arkadaş) - arkadaş - vän (väninna)
90 diğer, -th - diğer - annan
91 düşünmek (hakkında) - düşünmek (hakkında) - tänka (på)
92 yemek - yemek - mat
93 eğer - eğer - om
94 ye (ye) - ye - äta
95 git - git - resa
96 daha - hala - fortfarande
97 sıcak, -th - sıcak - mycket varm (het)
98 bekle - bekle (için) - vänta (på)
99 karı - karı - meyve
100 evli (ile) / evli (için) - evli (ile) - hediye (med)
101 kadın
102 hayat - hayat - Iiv
103 canlı (var) - canlı - leva
canlı (canlı) - canlı - bo
104 for (arka) - arka - bakom
105 unut - unut - glömma
106 - yarın - i morgon
107 kapat - kapat (kapat) - stänga
108 ses - ses - ljud
109 burada - burada - här
110 dünya - toprak - jord
111 bilmek - bilmek - veta (bir şey); kanna (birisi)
112 (yani) - yani - så anlamına gelir
113 demek - demek - betyda
114 ve - ve - och
115 oyna - oyna - spela (futbol); leka (çocuklu)
116 git - git; yürümek
117 from – from – fran
nedeniyle - på grund av
118 ünlü, -th - ünlü - berömd
119 değiştir - değiştir - ändra
120 öğren - öğren - lära sig
121 veya - veya - eller
122 var - var - ha
123 isim - isim - isim
124 aksi takdirde - aksi takdirde - annars
125 bazen - bazen - mülayim
126 yabancı, -th - yabancı - utländsk
127 ilginç, -th - ilginç - enteresan
128 bak - bak (için) - leta (sonra)
129 kullan - kullan - använda
130 k – to – kadar
131 ne yazık ki
132 her biri, -th - her - varje
133 nasıl - nasıl - hur
134 bazı - herhangi, bazı - någon
135 kalem
136 resim - resim - bild
137 daire – daire (İngiltere), daire (ABD) – lägenhet
138 anahtar - anahtar - nikel
139 kitap
140 ne zaman; ne zaman? - ne zaman; ne zaman? – nar; nar?
141 oda
142 tabii ki – tabii ki – naturligtvis
143 bitiş - bitiş - sürtük
144 kısa, -th - kısa - kort
145 hangi, -th - kim (birisi); hangi (bir şey) - som
146 güzel, -th - güzel - wacker
147 hariç - otom
148 kim? - kim? – vem?
149 birisi - birisi - hayır
150 satın al – satın al – köpa
151 adet
152 sol, -th - sol - vänster
(solda) – (solda) – (vänster'a kadar)
153 kolay, -th (kolay) - kolay - lätt
hafif, -th (ağır değil) - hafif - lätt
154 yalan - yalan - ligga
155 uzanmak yatağa git - lägga sig
156 daha iyi - daha iyi - bättre
157 en iyisidir; en iyi, -th - en iyi - en iyi
158 aşk - aşk - aşk
159 kişi
160 mağaza - mağaza - butik (affär)
161 küçük, -th - küçük - liten
162 erkek - erkek - çocuk
163 anne - anne - anne
164 araba - araba - araba
165 yavaş, -th - yavaş - uzun
166 arasında - arasında - melan
167 ölü, -th - ölü - död
168 yer - yer - plat
169 ay
170 dakika (Bir dakika!) - dakika (Bir dakika!) - dakika (Ett
ögonblick!)
171 dünya (dünya) - dünya - värld
172 çok (sayılamaz) - çok - mycket
birçok (sayılabilir) - birçok - många
173 genç, -th - genç - ung
174 yapabilmek (örneğin, fiziksel olarak) - can - kunna
yapabilmek (örneğin, izin almak) - olabilir - få
175 koca - koca - adam
176 adam - adam - adam
177 yıkama
178 on - on - på
179 yukarı - yukarı - yukarı
180 yukarı - yukarı - yukarı
181 üzerinde - üzerinde - üzerinde
182 umut - umut - hoppas
183 önce (2 gün önce) – önce (2 gün önce) – for … sedan (2 günlük sedan
için)
184 bul - bul - finna
185 nihayet - nihayet - sürtüğe kadar
186 vergi (KDV) – vergi (KDV) – skatt (anneler)
187 kişi
188 çıkış - çıkış - çıkış
189 başla - başla - börja
190 değil - değil - tam
191 yanlış, -th - yanlış - fel
192 imkansız, -th - imkansız - omöjlig
193 hafta - hafta - vecka
194 hemen
195 biraz - biraz - litet
196 gerekli, -th - gerekli - nödvändig
197 birkaç - birkaç - pire
198 kaza
199 hayır - hayır - nej
200 düşük, -th - düşük - uzun
201 asla - asla - aldrig
202 hiç kimse
203 hiçbir şey - hiçbir şey - inget (oluşturma)
204 ama - ama - erkekler
205 yeni, -th - yeni - ny
206 haber – haber – yeni
207 ayak - ayak - ayak
208 gece - gece - natt
209 like - like - tycka om
210 ihtiyaç - ihtiyaç - behöva
211 hakkında - hakkında - om
212 ikisi de, -e - ikisi de - båda
213 endişeli (nedeniyle) - endişeli (hakkında) - orolig (over)
214 söz - söz - aşk
215 öğretmek - öğretmek - lära (undervisa)
216 genellikle - genellikle - vanligen
217 ortak, -th - ortak, olağan - vanlig
218 kıyafet
219 yalnız, -th - yalnız - ensam
220 kez - bir kez - çetede
221 ödünç vermek (birine) - ödünç vermek (to) - låna
ödünç almak (birinden) - ödünç almak (birinden) - låna
222 yaklaşık (yaklaşık) - yaklaşık - omkring; cirka (kısaltılmış
"ca")
(yakın) - yakın - nära
223 tehlikeli, -th - tehlikeli - farlig
224 tekrar - tekrar - igen
225 özellikle - özellikle - särskilt
226 bırak - bırak - bırak
227 dur - dur - dörtlük (durdur)
228 dur - dur - dörtlük
229 kal - kal - stanna
230 from – from – fran
231 cevap - cevap - svara
232 baba - baba - uzak
233 açık - açık - öppna
234 isteyerek - zevkle - gärna
235 çok - çok - mycket
236 hata - hata - fel
237 birinci, -inci - birinci - första
238 tercüme
239 (evin) önü – framför (huset)
240 şarkı söyle - söyle - sjunga
241 üzgün, -th - üzgün - ledsen
242 yazma - yazma - skriva
243 içmek - içmek - drika
244 harf
245 ağla - ağla - büyük
246 öde - öde - betala
247 kötü, -th - kötü - dålig
248 en az - en az - åtminstone
249 doğru - doğru - mot
250 hava durumu
251 dene - dene - forsöka
252 altında - altında - altında
253 izin ver - izin ver - izin ver
254 geç, -th - geç - sen
255 henüz değil - henüz değil - inte än
256 gösteri - gösteri - vize
257 dolu, -th - dolu - dolu
258 koymak - koymak - lägga (ställa, sätta)
259 al - al - al
260 yarım saat
261 yardım - yardım - yardım
262 anlamak
263 gönder - gönder - skicka, sanda
264 sonra - sonra - sonra
265 son, -th - son - sista
266 kademeli olarak - kademeli olarak - så småningom
267 sonra - sonra - sedan
268 toprak - zemin - işaret
269 neden? - Niye? - Varfor?
270 neredeyse
271 sağ, -a - sağ - rätt
272 sağ, -th - sağ - höger
(sağda) - (sağda) - (tili höger)
273 önermek - önermek - önermek
274 güzel, -th - güzel - wacker
275 varmak - varmak - komma
276 getir - getir - ta med
277 eskiden, -la (iyi yemek için / uçmak için) - eskiden (iyi yemek
için / uçmak için) - van vid (god mat / att flyga)
278 gel - gel - komma
279 getir - getir (getir) - hämta
280 sebep - sebep (için) - orsak (kadar)
281 güzel, -th - güzel - trevlig
282 devam - devam - fortsätta
283 dene - dene - forsöka
284 kontrol - kontrol - kontrollera (kolla)
285 satış
286 karşı - karşı - mot
287 boş, -th - boş - tom
288 yolculuk - yolculuk - resa
289 seyahat - seyahat - resa
290 iş - iş - arbeta
291 sevindim, -a - sevindim - sevindim
292 kez - süre - çete
293 farklı, -th - farklı - olika
294 erken, -th - erken - toplama
295 çocuk - çocuk - ahır
296 akraba, -itsa – akraba – släkting
297 ağız - ağız - mun
298 el - el - el
299 kalem - kalem - penna
300 s – ile – med
O zamandan beri 301 - sedan dess
302 ışık - ışık - ljus
303 ücretsiz, th - ücretsiz - cuma
304 bugün - bugün - idag
305 aile - aile - aile
306 kızgın, -th (açık) - kızgın (at) - arg (pä)
307 kalp
308 kardeş
309 güçlü, -th - güçlü - sade
310 demek
311 baştan sona genom
312 ne kadar? (sayılabilir) – kaç tane? - manga mı?
Kaç tane? (sayılamaz) – ne kadar? - aferin mi?
313 yakında - yakında - snart
314 sıkıcı - sıkıcı - arama
315 - olmalı - bordür
316 sonraki, -th - sonraki - nästa
317 çok - çok - için
318 kelime - kelime - sıra
319 dinle - dinle (to) - höra (på)
320 duymak - duymak - hora
321 komik, th - komik - rolig
322 gülmek (at) - gülmek (at) - skratta (åt)
323 bak (at) - bak (at) - titta (på)
324 ilk - ilk - forst
325 topla - topla - samla
326 tamamen
327 göre - göre - enligt
328 güneş - güneş - sol
329 sıralama - sıralama - sıralama (cüruf)
330 uyku - uyku - sova
331 sakin, -th - sakin; sessiz
332 yol - yol - sätt
333 sor - sor - alışveriş
334 acil, -th - acil - brådskande
335 eski, -th - eski - gammal
336 olmak - olmak - bli
337 yan - yan - yan
338 standı
339 ülke
340 sayfa
341 garip - garip - düşük
342 çanta
343 kuru, -th - kuru - torr
344 mutlu, -th - mutlu - memnun; lycklig
345 oğul
346 sürpriz
347 yani - yani - så
348 çünkü (çünkü) - as - för
çünkü (çünkü) - çünkü - därför att
349 ayrıca - çok; Ayrıca-okse
350 böyle, -th - böyle - sådan
351 orada - orada - dar
352 zor, -th - zor - zor
353 şimdi - şimdi - nu
354 ılık, -th - ılık - varm
355 kaybet - kaybet - forlora
356 sonra - sonra - då
357 sadece - sadece - bara
358 sadece - sadece - sadece
359 o, o - o - den där
bunlar - bunlar - de där
360 aynı (aynı) - aynı - samma
361 tam olarak
362 zor, -th - zor - svår
363 ağır, -th - ağır - tung
364 y-at-hos; video
365 emin, -a - kesin - saker
366 şaşırdı, -a - şaşırdı (at) - förvånad (üzerinde)
367 korkunç, -th - korkunç - hemsk
368 zaten - zaten - redan
369 sokak - sokak - gata
370 düşmek - düşmek - düşmek
371 kullan - kullan - anvanda
372 damla - bırak - tappa
373 yorgun, -th - yorgun - trött
374 sabah - sabah - morgon
(sabah) - (sabah) - (på morgonen)
375 öğretmen
376 ekmek
377 soğuk, -th - soğuk - kall
378 iyi, -th - iyi - sutyen
379 iyi - iyi - sütyen
380 istemek - istemek - vilja
(Görmek istiyorum; kitap istiyorum) - (Görmek istiyorum; kitap
istiyorum) - (jag vill se; jag vill ha en bok)
381 rağmen - rağmen - hızlı
382 tutmak - tutmak - behålla
383 en kötü, -th - daha kötü - sämre
(en kötü, -th) - (en kötü) - (sämst)
384 color – color – färg
385 bütün, -th - bütün - hel
386 fiyat
387 saat - saat - süre
388 sık sık
Bölüm 389
390 saat - izle - klocka
391 daha - daha - än
392 kişi
393 bavul
394 temiz, -th - temiz - ren
395 okuma
396 ne - o - att
ne? - ne? – naber?
397 bir şey - bir şey - något (någonting)
398 his
399 harika - harika - bar altı
400 okul
401 gürültü - gürültü - buller (oväsen)
402 şaka - şaka - skämta
403 bu, bu, - bu - denna (den här)
bu - - detta (det här)
bunlar - bunlar - dessa (de här)
404 dili
405 açık, -th - net - klar
406 Renk – Renk – Renkler
siyah, -th - siyah - siyah
mavi, -th - mavi - ble
yeşil, -th - yeşil - grön
kırmızı, -th - kırmızı - röd
beyaz, -th - beyaz - vit
sarı, -th - sarı - gul
407 Ülkesi – Pusulanın Noktaları – Väderstreck
Doğu; - doğu; – öster;
doğusu – doğusu – öster om
batı; – batı; – geniş;
batı - batı - väster om
kuzey; - kuzey; – ne;
kuzey - kuzey - norr om
güney; - güney; – toprak;
güney - güney - söder om
Haftanın 408 Günü - Veckodagar
Pazartesi - Pazartesi - mandag
Salı - Salı - tisdag
Çarşamba - Çarşamba - onsdag
perşembe - perşembe - torsdag
Cuma - Cuma - cuma
Cumartesi
pazar - pazar - songün
409 Seasons - Seasons - Årstider
bahar
yaz - yaz - sommar
sonbahar - sonbahar (İngiltere); sonbahar (ABD) – ev sahibi
kış mevsimi
Zamirler – Zamirler – Pronomina
410 kişisel - kişisel - kişisel lig
Ben / ben, ben - l / ben - jag / mig (konuşma dilinde mej)
sen / sen, sen - sen / sen - du / dig (konuşma dilinde dej)
o / onu, onu - o / onu - han / honom
o / onu, onu - o / onu - tatlım / henne
o / o, o - o / o - det / det
biz / biz, biz - biz / biz - vi / oss
sen / sen, sen - sen / sen - ni / er
onlar / onlar, onlar - onlar / onlar - de (konuşma dili) / dom (konuşma
dili)
411 iyelik
benim, benim, benim - benim - min
senin, senin, senin - senin - din
o ("o" dan) - onun - hans
onu - onu - hennes
o ("o" dan) - onun - dess
bizim, -a, -e - bizim - vår
senin, -a, -e - senin - er
onların - onların - deraları
Rakamlar – Rakamlar – Räkneord
412 kantitatif - kardinal - grundtal
0 sıfır - sıfır - sıfır
1 bir - bir - ett
2 iki - iki - två
3 üç - üç - üç
4 dört - dört - fyra
5 beş - beş - dişi
6 altı - altı - seks
7 yedi - yedi - sju
8 sekiz - sekiz - saldırı
9 dokuz - dokuz - nio
10 on - on - tio
11 on bir - on bir - elva
12 on iki - on iki - tolv
13 on üç - on üç - tretton
14 on dört - on dört - fjorton
15 on beş - on beş - femton
16 on altı - on altı - sexton
17 onyedi - onyedi - sjutton
18 on sekiz - on sekiz - arton
19 ondokuz - ondokuz - nitton
20 yirmi - yirmi - tjugo
21 yirmi bir - yirmi bir - tjugoett
22 yirmi iki - yirmi iki - tjugotvå
30 otuz - otuz - trettio
40 kırk - kırk - fyrtio
50 elli - elli - femtio
60 altmış - altmış - sekstio
70 yetmiş - yetmiş - sjuttio
80 seksen - seksen - åttio
90 doksan - doksan - nittio
100 yüz - yüz (yüz) - yüz
1000 bin - bin (bin) - tusen
413 sıralı - sıralı - sıralı
1., -inci - 1. birinci - 1:a forsta
2., -inci - 2. saniye - 2: bir andra
3., -th - 3. üçüncü - 3:e tredje
4., -inci - 4. dördüncü - 4:e fjärde
5., -inci - 5. beşinci - 5:e femte
6., -inci - 6. altıncı - 6:e sjätte
7., inci - 7. yedinci - 7:e sjunde
8., -inci - 8. sekizinci - 8:e åttonde
9., -th - 9. dokuzuncu - 9:e nionde
10., -inci - 10. onuncu - 10:e tionde
11'inci - 11'inci onbirinci - 11:e elfte
12., -th - 12. onikinci - 12: e tolfte.
2. Üç dil için "Miniphrase":
Rusça
ingilizce
İsveççe
ZAHMET
Rahatsız ettiğim için üzgünüm ama...
Rahatsız ettiğim için üzgünüm ama…
Ursäkta att jag besvärar, erkekler…
DİKKAT
(Ona) aldırış etme
Zahmet etme (bu konuda)
Bry dig inte (om det)
YAŞ
O kaç yaşında?
O kaç yaşında)?
Hur gammal är han (tatlım)?
– O (o) 30 yaşında
– Otuz yaşında
– Han (hon) är trettio år
ENDİŞE ETMEK
(Benim için) merak etme
Endişelenme (benim için)
Var inte orolig (mig için)
Tamam ("Sorun değil")
sorun değil
Ingen fara
SORU
Bir sorum var
Size bir şey sorabilir miyim?
Saklamak için ne yapmak istiyorsunuz?
- Lütfen
- elbette
– Javist
ZAMAN
Şu an saat kaç?
Saat kaç?
Vad ar klockan?
- İki buçuk
- Saat iki buçuk
– Den är halv tre
Zamanım yok
zamanım yok
Jag har inte tid
Meşgulüm)
Meşgulüm
Uptagen jag
TANIŞMAK
Ne zaman buluşacağız?
Ne zaman buluşacağız?
Nar ska vi traffas?
GİRMEK
Lütfen içeri gel)
(Lütfen içeri gel
(Varsågod och) stig in
KONUŞMAK
Sen İngilizce konuş?
İngilizce biliyor musunuz?
Engelska mı?
- Evet biraz
- Evet biraz
– Ja, hafif
- Ne yazık ki hayır
- Korkarım öyle değil
– Entegrasyon
biraz daha yavaş konuşabilir misin
biraz daha yavaş konuşabilirmisin
Basit Uzun Ömürlü Kanınız
EVET
Evet - Evet - Evet
Elbette – Elbette – Javist
Kesin - Tam olarak - Kesin
Evet, teşekkür ederim - Evet lütfen - Ja tack
Evet, evet - anlıyorum - Jaså
İyi evet? - Yok canım? – Jase?
VERMEK
bana bir gazete verirmisin
kağıdı bana verir misin
Haber almak mümkün mü? (Gitme zamanı ve zamanı geldi)
GÜLE GÜLE
Güle güle
Güle güle
adjo
Hoşçakal
Güle güle (Cheerio)
hej
Görüşürüz
sonra görüşürüz
Mengeneler
HOŞGELDİNİZ
Hoş geldin
Hoş geldin!
Valkommen! (tekil) Välkomna! (çoğul)
YETERLİ
Yeter
Bu yeterli
Det korsanı
DÜŞÜNMEK
Bence de
Bence de
Jag tror det
Ben öyle düşünmüyorum
Öyle düşünmüyorum
Jag tror in det
Nasıl düşünüyorsun?
Ne düşünüyorsun?
Vad tycker du?
ÇOK YAZIK
Gerçekten üzgünüm
bunu duyduğuma üzüldüm
Saatlerce yolculuk var
Çok yazık!
Ne yazık!
Synde!
Maalesef gelemeyeceğim
korkarım gelemem
Tyvarr tam bir komma olabilir
CANLI
Nerede yaşıyorsun
Nerede yaşıyorsun Nerede kalıyorsun? (otelde vb.)
Var mı du?
UNUTMAK
Unuttum)
onu unuttum
Det har jag glomt
MEŞGUL)
Ne yazık ki [şu anda] çok meşgulüm
Üzgünüm [şu anda] çok meşgulüm
Tyvärr är jag väldigt upptagen [sadece nu]
KAYIT
onu yazacağım
onu yazacağım
Jag ska anteckna det
MERHABA
Merhaba Merhaba)
merhaba
hej
Günaydın
günaydın
tanrı morgon
Tünaydın
Günaydın (öğleden önce). İyi günler (öğleden sonra)
Allah aşkına
İyi akşamlar
iyi akşamlar
Tanrı afton (Tanrı kväll)
İyi geceler
iyi geceler
tanrı natt
BİLMEK
Bilmiyorum
Bilmiyorum
Jag veteriner inte
ANLAM
Bunun anlamı ne?
Bunun anlamı ne?
Vad betyder det?
ÖZÜR
Afedersiniz
Üzgünüm, özür dilerim)
Förlåt (Ursäkta)
- Memnuniyetle
- Her şey yolunda
– Ingen orsak
AKLINDA TUT
Aklında ne var?
Bununla ne demek istiyorsun?
Vad menar du med det?
İSİM
Adın ne?
Adınız ne?
Vad heter du?
benim adım peter anderson
benim adım peter anderson
Peter Anderson'ı Arayın
KURS
Çok kibarsın
Çok naziksiniz
Det var mycket snällt av dig
AŞIK OLMAK
Kahve sever misin?
Kahve sever misin?
Tycker du om kaffe mi?
– Evet ama ben çayı daha çok severim
– Evet ama çayı tercih ederim.
– Evet, erkekler tiksindirici savaş om te
GÜZERGAH
hangi yönde?
Hangi yön?
vilket salonu mu? (Riktning vilken?)
Limana nasıl gidilir?
Limana nasıl gidilir?
Hur kommer man to hamnen?
Direkt olarak
düz
Rakt çerçevesi
Doğru
Doğru
Domuza kadar
Ayrıldı
Bu sol
Vanster'a kadar
DAKİKA
Bir dakika bekle!
Bir dakika!
Ett ögonblick!
YAPABİLMEK
(Ben) bir bardak çay daha alabilir miyim?
Bir fincan ot çayı daha alabilir miyim?
Bir kopçanız var mı?
ÜMİT ETMEK
Umarım
Umarım
Jag hoppas det
umarım olmaz
Umarım değildir
Aradığınızı öğrenmek ister misiniz?
MEVCUT DURUM
Kartpostallarınız var mı?
Resimli kartpostallarınız var mı?
Har ni vykort?
- Korkarım hayır
- Üzgünüm, yapmadık
– Entegrasyon
ÖNEMLİ DEĞİL
Önemli değil
Önemli değil
Det gor inget
umurumda değil
umurumda değil
Değniyorum
NUMARA
Değil
hayır
Nej
hiç de bile
hiç de bile
Hepsiyle ilgilen
Hayır, teşekkürler
hayır teşekkürler
nej tack
HİÇ BİR ŞEY
Yapacak bir şey yok
Yardım edilemez
Det kan inte hjalpas
İHTİYAÇ
pullara ihtiyacım var
Biraz pula ihtiyacım var
Jag behöver frimärken
ZORUNLU OLARAK
zorunlu değil
bu gerekli değil
Bu içten davranır
DİKKATLİCE
Dikkatlice!
bak!
Yukarı bakın!
KALKIŞ
Ne zaman ayrılıyorsun?
Ne zaman ayrılıyorsun?
Nar rezerve mi?
yarın ayrılıyorum
ben yarın gidiyorum
Morgon rezerve edin
YAZMAK
buraya yaz
buraya yaz
Skriv det har
TEKRAR ET
Bunu tekrarlayabilir misin?
Tekrar söyleyebilir misin?
Kan du saga det omigen?
HAVA
Hava nasıl?
Hava nasıl?
Hur ar vädret?
- (Hava iyi
– Güzel (gün)
– Detär väckert väder
- (Hava kötü
- O kötü
– Detär daligt väder
LÜTFEN
Lütfen
Lütfen
varsagod
(Lütfen otur)
(Lütfen otur)
(Varsågod och sitt)
Lütfen ("teşekkür ederim" e yanıt olarak)
Rica ederim
Ingen orsak
TEBRİKLER
Tebrikler!
Tebrikler!
Teşekkürler! (Bedava!)
Doğum günün kutlu olsun!
Doğum günün kutlu olsun!
Teşekkürler!
HATIRLAMAK
hatırlamıyorum
hatırlamıyorum
Jag minns inte det
(Det kommer jag inte håg)
YARDIM EDİN
Yardım!
Yardım!
Merhaba!
Bana yardımcı olabilir misiniz?
Bana yardım eder misin?
Kan du hjalpa mig?
Yardıma ihtiyacın var mı?
Yardımcı olabilir miyim?
Ne kadar iyi olabilir?
Sana yardım edeyim
Sana yardım edeyim
Jag ska hjalpa kazmak
ANLAMAK
İsveççe anlıyor musun?
İsveççe anlıyor musun?
Yıldızınız mı?
- (Çok az
- (Sadece biraz
– (Bara)lite
Fransızca anlamıyorum
fransızca anlamıyorum
Fransa'da Yıldızlar İçin Jag
KAYIP
cüzdanımı kaybetmişim
Cüzdanımı kaybettim
Jag har förlorat (tappat) min plånbok
HEY
Ailene merhaba de
Ebeveynlerine saygılarımı ilet
Bästa hälsningar tili dina föräldrar
En iyi dileklerimle
en iyi dileklerimle
Hjärtliga halsningar
GELMEK
Nerelisin
Nerelisiniz?
Varifrån kommer du?
– (Ben) İsveçliyim
– (Ben) İsveçliyim
– (Jag kommer) Sverige'den
uyruğun nedir?
Hangi millettensin?
Vilken uyruklu mu?
- (Ben) İsveçliyim
- Ben İsviçreliyim
– Jagär svensk(a)
GELMEK
buraya gel (buraya gel)
Buraya gel
Kom vuruşu
Ben gidiyorum
geliyorum
Jag ticari
İŞ
Nerede çalışıyorsun?
İşiniz nedir?
Vad jobbar du med?
İşte ne yapıyorsun?
Ne tür bir iş yapıyorsun?
İşiniz var mı?
NEŞE
Duyduğuma sevindim
bunu duyduğuma sevindim
Der var roligt att hora
tanıştığıma memnun oldum / seni gördüğüme sevindim
– Tanıştığıma memnun oldum (buluştuğunda) / – Seni gördüğüme sevindim
(buluştuğunda)
Roligt att traffa kazısı
Çok eğlendik
çok eğlendik
Vi hade väldigt roligt (kul)
DUYMAK
Üzgünüm, duymadım
Afedersiniz? (kusura bakmayın duymadım)
Forlat? (Jaghorde inte)
MESAFE
Z'ye olan mesafe nedir?
Z'ye ne kadar var?
Z'ye ne kadar kaldı?
esenlik
Nasıl hissediyorsun?
Nasılsınız?
Hur mår du?
- Teşekkürler tamam. peki sen?
Çok iyi teşekkürler. peki sen?
Sutyen tak. Oh du?
Kendimi kötü hissediyorum
kendimi pek iyi hissetmiyorum
Sütyen takmak istiyorum
üşüttüm
Soğuk algınlığım var
Jag ar forkyld
KAÇ
Ne zamandır buradasın?
Ne zamandır buradasın?
Hurda var mı?
Burada ne kadar kalacaksın?
Burada ne kadar kalacaksınız?
Hurdacınız mı var?
Oraya trenle gitmek ne kadar sürer?
Trenle ne kadar sürer?
Etiketlemeye ne dersin?
DİNLEMEK
Dinlemek
Dinlemek
Saatler
İZLEMEK
Bak!
bakmak!
Titta!
TV izlemeyi sever
O (o) televizyon izlemeyi sever
Han (hoş) TV'de küçük yazılar yazıyor
ANLAM
denemek mantıklı değil
Denemenin bir anlamı yok
Bu, sizin için bir fikir olabilir
PİŞMANLIK
Maalesef gitme vaktim geldi
Üzgünüm şimdi gitmeliyim
En çok sıkılan şey artık yok
TEŞEKKÜRLER
teşekkürler
Teşekkürler
tutturma
çok teşekkürler
Çok teşekkürler
Mycket'ı tutturun
yardım için çok teşekkürler
yardımın için gerçekten çok teşekkür ederim
Hjälpen için Hjärtligt tack
Teşekkürler ve aynısını sana diliyorum
Teşekkür ederim aynısı sana
Detsamma tak
teşekkürler, evet
Evet lütfen
kriko
teşekkürler, hayır
hayır teşekkürler
nej tack
ACELE ETMEK
acele etmeliyim
acil
Det är bråttom
acelem var
acelem var
Jag har bråttom
MALİYET
Fiyatı ne kadar?
Ne kadar?
Vad kostar det?
- Sekiz krona mal oluyor
– Sekiz kron
– Bir krona sahip olmak
SÜRPRİZ
Bu ne sürpriz!
Bu ne sürpriz!
Vilken aşırı kilolu!
KIZARMIŞ EKMEK
Sağlığına!
Şerefe!
Skål!
TUVALET
Afedersiniz tuvalet nerde?
Afedersiniz tuvalet nerde?
Bir tuvalet var mı?
ŞANS
Ne şans!
Ne şans!
Wilken turu!
Ne başarısızlık!
Ne kötü şans!
Otur!
BAŞARI
Sana başarılar diliyorum!
iyi şanslar!
Lycka kadar!
İYİ
İyi
İyi
Sutyen
İyi şanlar
iyi günler (zaman)
Ha det så sutyen
İSTEMEK
Ne alırsınız?
Ne istiyorsun?
Vad vil du?
DİL
Hangi dili konuşuyorsun?
Hangi dili konuşuyorsun?
Vilket yemek yemeyi denedi mi?
Ana dilin ne?
Ana dilin nedir?
Vilket modern bir moda mı?
3. Yazım ve "nezaket formülleri" hakkında
İngilizce yazım
20. bölümde, öncelikle "kurallar-yasaklamalar" şeklinde
İngilizce yazım ve noktalama işaretleri hakkında bazı basit ipuçları vermiştik.
Onlar hakkında biraz daha detaylı konuşalım.
1. Emin değilim - virgül koymayın!
Yazı diline iyi hakim olana kadar metne virgül koymaktan kaçınmaya
gerçekten değer. Unutmayın ki "o" ("to";
"hangisi") önüne asla virgül konmaz.
2. Emin değilim - (sözcüğü başka bir satıra) aktarmayın!
Bu tamamen pratik bir tavsiyedir. Aslında, İngilizce, yazılı metinle
çalışırken ustalaşmanız gereken iyi gelişmiş bir heceleme kuralları sistemine
sahiptir. Bunu yapmak için, kelimelerin hecelere ayrıldığı veya başka bir
şekilde aktarımları için talimatlar verildiği İngilizce sözlüklerin
kullanılması tavsiye edilir.
3. Emin değilim - ünlem işareti kullanmayın!
Nitekim İngilizler kullanımlarında çok ekonomik olmaya çalışıyorlar ki
bu özellikle Almanca veya İsveççe gibi dillerdeki noktalama kurallarına kıyasla
dikkat çekiyor. İspanyolca, İngilizceye kıyasla bile daha ölçülü olmaya
çalışır. Böylece "Mektubunuz için teşekkür ederim!" İngilizce'de bir
nokta ile bitecek: "Mektubunuz için teşekkür ederim".
Alıntılar
Tırnak işareti kullanımının farklı dillerde önemli ölçüde farklılık
gösterdiğine dikkat etmenizi tavsiye ederim. İngilizce basılı metinde, bir
alıntı içeren tırnak işaretleri (tırnak işaretleri; alıntılar; tırnak
işaretleri) şu şekilde görünmelidir: “ „ (hatırlanması en kolay numara: bu stil
“66-99” sayılarının birleşimi gibi görünür). Üniversite yayınevlerinin
editörlerinin gözetimi de dahil olmak üzere diğer ülkelerde İngilizce olarak
yayınlanan metinlerde, genellikle İngiliz basınında benimsenen noktalama
kurallarına aykırı oldukça fazla hata olduğunu unutmayın. İngilizce metinde
"iki buçuk"un her zaman "2,5" olarak ve "on
bin"in "10,000" olarak yazılması gerektiği şeklindeki basit
kuralı bu kadar az kişinin hatırlaması şaşırtıcı.
Harflerle "nezaket formülleri"
Zamandan ve enerjiden tasarruf etmek için, hemen hemen her harfin
başlayıp bittiği, iyi bilinen "nezaket formüllerini" olabildiğince
erken incelemeye değer. Bu, özellikle yabancı tanıdıklarınıza bir kartpostal
veya kısa bir kibar mektup göndermeniz gerektiğinde kullanışlıdır. İşte İngilizce,
Almanca, Fransızca, İspanyolca ve İsveççe'deki bu tür klişelerin temel
örnekleri.
İngilizcede
Bay X - Bay X.
Bayan Y (evli) - Bayan Y. (veya: Bayan Y.)
Bayan Z (bekar) - Bayan Z. (veya: Bayan Z.)
Londra, 22.02.2000 - Londra, 22 Şubat 2000 (veya: Londra, 22 Şubat
2000)
Not. "Bay", "Bayan" ve
"Bayan" ifadelerinin ardından, özellikle Amerika Birleşik
Devletleri'nde artık genellikle noktalar geliyor.
Kabul edilen ay kısaltmaları:
Ocak - Ocak; Şubat - Şubat; Ağustos - Ağustos; Eylül - Eylül; Ekim -
Ekim; Kasım - Kasım; Aralık – Aralık
Sevgili Peter! - Sevgili Peter,
Sevgili Mary! - Sevgili Mary,
Sevgili arkadaşlar! - Sevgili arkadaşlar,
Kartpostalınız için teşekkür ederiz! - Kartınız için teşekkürler.
Mektubun için çok teşekkür ederim! - Mektubun için çok teşekkür ederim.
Mektubunuz için teşekkür! - Mektubunuz için çok teşekkürler.
En iyi dileklerimle, / En iyi dileklerimle, En iyi dileklerimle, / En
içten dileklerimle,
Bazı durumlarda, özellikle arkadaşlar arasında şöyle yazılır:
Sevgiler / Sevgiler
İngilizce'de PO box'ın ("PO Box") "post-office box"
olarak adlandırıldığını ve "POB" olarak kısaltıldığını unutmayın.
Postayı bıraktığınız kutuya "posta kutusu" (İngiltere'de) veya
"posta kutusu" (ABD'de) denir. Postacının size gönderilen mektupları
koyduğu kutuya "posta kutusu" (İngiltere) veya "posta
kutusu" (ABD) denir.
Almanca'da
Bay X - Herrn X.
Bayan Y (evli) - Bayan Y.
Bayan Z (bekar) - Fräulein Z.
Bonn, 22/02/2000 - Bonn, 22/2/2000
Sevgili Peter! Özgür Peter!
Sevgili Lotta! — Liebe Lotte!
Sevgili arkadaşlar! — Liebe Freunde!
Kart için çok teşekkür ederim! – Herzlichen Dank fur die Karte!
Mektubun için çok teşekkür ederim! – Herzlichen Dank für den Brief!
Selamlar! - Herzliche Grüsse! / Viele Grüsse!
En iyi dileklerimle, Mit freundlichen Grüssen
Bonn'dan en iyi dileklerimle! - Herzliche Grüsse aus Bonn!
Fransızca
Bay X - Mösyö X.
Bayan Y (evli) - Madam Y.
Hanım Z (evlenmemiş) - Matmazel Z.
Paris, 22/03/2000 - Paris, 22 Mart 2000
Sevgili Gaston! – Cher Gaston, / Mon cher Gaston,
Sevgili Marie! – Chere Marie, / Ma chere Marie,
Sevgili arkadaşlar! – Chers amis, / Cheres amies (kadın)
Kartpostalınız için çok teşekkür ederim! – Merci beaucoup de votre
carte.
Mektubun için çok teşekkür ederim! Merci beaucoup de votre lettre.
Saygılarımla, Bien amicalement, / Salutations amicales, / Cordialement,
votre ami,
Paris'ten en iyi dileklerimle! – Bien des amities de Paris,
İspanyol
Bay Antonio X. - Sr.D. Anthony X.
Bayan Mary Y. (evli) - Sra.Dña. Maria Y.
Bayan Isabella Z. (evlenmemiş) - Srta. İsabella Z.
Not: "D" harfi "Sr."
kısaltmasından sonra ("senor"), "don", "Dña"
anlamına gelir. "Sra" ("senora") - "donia" dan
sonra. Kısaltma "Srta." "senorita" anlamına gelir.
Madrid, 06/12/2000 - Madrid, 12 Haziran 2000
Sevgili Antonio! – Querido Antonio:
Sevgili Maria! – Querida Maria:
Sevgili arkadaşlar! – Queridos amigos / Queridas amigas (kadın)
Kartpostalınız için teşekkürler! Hedefiniz için teşekkürler.
Mektubun için çok teşekkür ederim! Kartınız için teşekkürler.
En iyi dileklerimle, - Con manyos saludos, / Con mis saludos más
cordiales,
Madrid'den merhaba! - Madrid'in pek çok selamıyla.
İsveççe
Bay X - Bay X.
Bayan Y (evli) - Fru Y.
Bayan Z (evlenmemiş) - Fröken Z.
Stokholm, 22/02/2000 - Stockholm 22/2/2000
Sevgili Erik! – Kare Erik!
Sevgili Lena! – Kara Lena!
Sevgili arkadaşlar! – Kara vänner!
Kart için çok teşekkür ederim! – Kortet için Hjärtligt tack!
Mektubun için çok teşekkür ederim! – Brevet için Hjärtligt tack!
Selamlar! – Hjärtliga halsningar!
En iyi dileklerimle, Med bästa hälsningar,
Göteborg'dan en iyi dileklerimle! – Göteborg'dan Hjärtliga Hälsningar!
Aktarım kuralları hakkında
Almanca'da
"Ck", "kk" olarak çevrilir.
Örnek: "Verpak-kung".
"Ng" taşındığında bölünür.
Örnek: "Messun gen".
Aktarım sırasında "St" ayrılmaz.
Örnekler: "ko-sten", "rei-ste",
"Mu-ster", "mus-ste".
"-ung" ile biten kelimelerde bu hece ilk ünsüzle birlikte bir
sonraki satıra taşınır.
Örnekler: "Stel-lung", "Vertre-tung",
"Erfah-rung", "Vorausset-zung", "Legie-rung".
"X" bir sonraki satıra kaydırır.
Örnek: "Maksimum".
Fransızcada
Tirelendiğinde, "s" bir sonraki ünsüzden ayrılır.
Örnekler: "kurucu", "gösterim",
"kurulum".
Not: Burada "kurulum" yerine
"kurulum" gibi bazı istisnalar olabilir.
Aşağıdaki ünsüz çiftleri bir sonraki satıra taşınır:
"bl", "cl", "dl", "fl",
"gl", "pl", "tl", "vl";
"br", "cr", "dr", "fr",
"gr", "pr", "tr", "vr";
"ch", "ph", "gn".
Örnekler: "éta-blir", "nom-breux",
"exem-plaire", "si-gnaler".
Aktarım sırasında çift ünsüzler ayrılır.
Örnekler: "meil-leur", "mümkün",
"permet-tant".
ispanyolca'da
Tirelendiğinde, "s" bir sonraki ünsüzden ayrılır.
Örnekler: "cons-tituir", "instalar", "ins-trumento",
"subs-cripción".
Aşağıdaki ünsüz çiftleri bir sonraki satırda birlikte taşınır:
"bl", "cl", "dl", "gl",
"pl", "tl";
"br", "cr", "dr", "gr",
"pr", "tr";
"ç";
"ll", "rr".
Örnekler: "pu-blicar", "arre-glar",
"cilin-dro", "co-che", "rodi-llo", "inte-rrumpir".
Çift ünlüler ve üçlü ünlüler de ayrılmaz.
Örnekler: "fe-rias" ("feri-as" değil),
"conve-niente" ("conveni-ente" değil).
Ünlüler arasındaki "X" sonraki satıra taşınır.
Örnek: "apro-ximado".
Portekizcede
"S", bir sonraki ünsüzle bir tirelemeyle ayrılır.
Örnekler: "circuns-tância", "instrumento".
"X" bir sonraki satıra kaydırır.
Örnek: "apro-ximado".
"L" veya "r", önceki ünsüzle birlikte bir sonraki
satıra taşınır.
Örnekler: "pu-blicar", "vi-dro".
"ch", "lh" ve "nh" kombinasyonları
tireleme ile ayrılmaz.
Örnekler: "fo-lheto", "se-nhores".
italyanca
"S", sonraki ünsüzden bir tireleme ile ayrılmaz.
Örnekler: "co-struzione", "di-spositivo",
"soddi-sfare".
Taşındığında "L" veya "r" genellikle bir sonraki
ünsüzden ayrılmaz.
Örnekler: "molti-plicare", "ci-fre".
"gl", "gn", "ch", "sc" gibi
ünsüz çiftleri her zaman bir sonraki satıra taşınır.
Örnekler: "fo-glio", "si-gnore",
"mac-china", "la-sciare".
Kesme işareti, önceki bir ünsüzle birlikte taşınır.
Örnekler: "dell'acqua", "del-l'acqua" olarak,
"nell'antica", "nel-l'antica" olarak çevrilir.
Büyük harfler üzerinde aksan işaretleri
Aksan işaretleri, telaffuzunu değiştirmek için ek olarak, çoğunlukla
bir harfin üstüne veya altına yerleştirilir.
Fransızcada
Bir kelimeyi yalnızca büyük harflerle yazmamız gerekirse, elle yazarken
tüm aksan işaretleri korunur. Örneğin "süède" (süet) kelimesinde ilk
"e" harfinin üzerine küçük harflerle yazarken aksan işareti
"aksan mezar" koymak gerekir. El yazısı metinde büyük harflerle
yazarken de korunacaktır: "SUÈDE". Broşür tipi metinlerde, büyük
harflerin üzerindeki aksan işaretleri de genellikle korunur. Daha basit
metinlerde bunlar atlanabilir. Örneğin, bir mağazadaki fiyat etiketinde sadece
"SÜET" yazısı oldukça normal görünecektir.
Büyük harflerle yazarken, "A" nın üzerindeki aksan işaretleri
genellikle atlanır. Örneğin: "lâcher" (bırakmak için), ancak
"LACHER". Ayrıca, aksan işaretleri asla tek başına bir "A"
üzerine yerleştirilmez. Örneğin: "à mon avis" (bence), ancak "A
mon avis".
ispanyolca'da
Aksan işaretleri genellikle büyük harflerle yazarken kullanılmaz.
Örneğin: "invitación" (davet), ancak "INVITACION". Ancak,
büyük harflerin üzerinde aksan işaretleri bırakırsanız, bu yine de bir hata
değildir. Ancak o zaman onları her zaman yere indirmeniz gerekir. Örneğin:
"INVITACIÓN".
Portekizcede
Aksan işaretleri her zaman büyük harflerin üzerine yerleştirilir.
Örneğin küçük harflerle “atenção” (dikkat), büyük harflerle “ATENÇÃO” yazarız.
italyanca
Aksan işaretleri her zaman büyük harflerin üzerine yerleştirilir.
Örneğin, "qualità" (kalite), "QUALITÀ".
4. Dil öğretiminde faks kullanımı
Faks, yabancı bir dil öğrenirken çok yararlı olabilir. Çoğu ülkede
yardımı ile mesaj göndermek için oldukça ılımlı bir ücret burada son rolü
oynamıyor. Zaman geçtikçe, çalıştığım dilde akıcı olan insanlara çeşitli
sorular sormak için giderek daha aktif bir şekilde faks yardımına başvurmaya
başladım. Genellikle tek tek sözcüklerin ve ifadelerin kullanımı veya tam
anlamı hakkında çevrimiçi bilgiye ihtiyacım var. Ek olarak, anadili İngilizce
olan birinden hızlı bir şekilde tavsiye alma yeteneği çok önemlidir.
Faks, uluslararası iletişim alanında giderek daha fazla
kullanılmaktadır. Bir örnek, İngiltere ve Rusya'daki okullar arasında kurulan
ve telefaksların kurulu olduğu kalıcı bağlantılar. Bu durumda mesajlar hem
İngilizce hem de Rusça olarak gönderilir. Öğrenciler genellikle onu sever.
Dersin yarısının yurt dışında geçtiği izlenimine kapılıyorlar. Aynı zamanda
sürekli olarak yabancı dilde yazma becerisi de kazanılır. Ek olarak, cevaplarda
henüz en eksiksiz sözlüklerde bulunmayan günlük konuşma dilini bulabilirsiniz.
Okulda dil öğretiminde faksın giderek artan bir yer alacağına derinden
inanıyorum.
Yetişkin eğitim sisteminde kendine göre yararlı olabilir, özellikle de
dilini öğrendiğimiz ülkenin yaşamındaki çeşitli olaylar hakkında güncel
bilgiler almak için - örneğin, bir büyükelçilik veya konsolosluktan. şehriniz
veya bölgeniz.
Faksın diğer bir avantajı da doğrudan ev telefonunuza bağlanabilmesidir.
Böylece, herhangi bir nedenle evden çıkamayan veya sadece "evde" dil
öğrenmeyi tercih eden insanları birbirine bağlayabilir. İşe bir faks koyduktan
sonra, işler arasında yabancılarla iletişim kurmak için kullanabilirsiniz.
Uzaktan eğitim için de çok kullanışlıdır.
Kaynakça
Kaynakça, The Art of Learning Languages okuyucuları için en yararlı
veya ilginç olacak kitaplara göndermeler içerir. Bu baskıda, Rus okuyucunun
benim önerdiğim kitapları kendi ülkesinde yayınlanan ve pedagojik ve
dilbilimsel geleneklerden gelen kılavuzlarla kolayca tamamlayabileceği
umuduyla, onu özellikle İngilizce olmak üzere en az önemli kaynaklarla kasıtlı
olarak sınırladım. Rus biliminin ünlü olduğu şey.
A. Dilbilim.
Collinder B. Sprache ve Sprachen. –Beck, 1978.
Crystal D. Cambridge dil ansiklopedisi. – Cambridge University Press,
1987.
Pei M. Dilbilime davet. – Allen & Unwin, 1965.
Störig HJ Abenteuer Sprache. – Langenscheidt, 1987.
B. Pedagoji.
Belyaev B.V. Yabancı dil öğretiminin psikolojisi üzerine denemeler. –
Aydınlanma, 1965.
Spivak D.L. Nasıl poliglot olunur? -Lenizdat, 1989.
B. Özel konular.
Ashley LRN – Genealogical Publishing Co., 1989.
Axtell RE Hareketleri. – Wiley & Oğul, 1991.
Brun N. Uluslararası işaret dili sözlüğü. – Wolfe Yayıncılık Ltd.,
1969.
Nakanishi A. Dünyanın yazı sistemleri. – Tuttle Şirketi, 1980.
G. Çeviri.
Çukovski K.I. Yüksek sanat (Edebi çeviri üzerine). - Sovyet yazar,
1988.
D. Seri yayınlar.
Langenscheidts Grammatiktaffeln (uygun tablolarda düzenlenmiş çeşitli
dillerden oluşan bir dizi "mini gramer").
Langenscheidts Sprachführer (bir dizi iyi yapılandırılmış konuşma
kılavuzu).
E. Dünyanın dilleri.
Almanca:
Oehler H., Sörensen L., Heupel C, Vogt HO Grundwortschatz Deutsch in
sechs Sprachen. – Ernst Klett, 1971 (altı dilde “temel kelime bilgisi” –
Almanca, Fransızca, İtalyanca, İspanyolca, İngilizce, Rusça).
Norveççe:
Klouman S. Norveççe öğrenin. – Tanum-Norli, 1984.
Rusça:
Konuşulan Rusça bir ifade ve cümle sözlüğü. Rusça-İngilizce ve
İngilizce-Rusça. - Dover Yayınları, 1958.
Popova LP NTC'nin süper mini Rusça ve İngilizce sözlüğü. – NTC, 1995.
Pul'kina IM Kısa bir Rusça referans grameri/10. baskı. – Rus dili,
1993.
Thompson D. Oxford Rusça mini sözlüğü (Rusça-İngilizce ve
İngilizce-Rusça). – Oxford University Press, 1995.
Türk:
Langenscheidts praktisches Lehrbuch Türkisch. – Langenscheidt, 1972.
Fransızca:
Ferrar H. Bir Fransız referans grameri. – Oxford University Press,
1973.
Hintçe:
Porízka V. Hindština – Hintçe dil kursu. – Státni pedagogické
nakladatelství, 1963 (Çekçe ve İngilizce).
Çözüm
Her şeyden önce, 1945'ten 1970'e kadar arkadaş olduğumuz Rus
tanıdıklarımız ona sıcak bir şekilde seslendiği için eşim Sonya'ya -
"sevgili Sofya Andreevna" ya içten şükranlarımı sunmak istiyorum ...
En büyüğünü aldı. bir tekstil sanatçısı olarak ün kazandı, ancak her zaman
gerçekten zeki bir insandı, derin bir dil duygusu ve bu arada, klasik Rus
edebiyatına büyük bir ilgisi vardı.
Ayrıca, İsveççe ve İngilizce The Art of Learning Languages ve İngilizce
The Geolinguistics Primer üzerinde çalışırken destekleri bana en çok yardımcı
olan dört kişiye teşekkür etmek istiyorum. Bunlar Modern Languages (Moderna
språk) dergisinin editörleri Johannes Hedberg ve Gustav Korlen: harika bir
Londralı çok dilli, Roman, Kelt ve diğer birçok dilde uzman, Donald Kenrick ve
ayrıca tanınmış bir öğretmen ve organizatör yabancılar için İngilizce dil
kursları, Cambridge'den yazar Amory Gettin.
Diğer meslektaşlarım arasında 1980'ler ve 90'lardaki çalışmalarımdan en
çok şunlar etkilendi: Hans Ahlberg (İsveç), Roland Breton (Fransa), Bou Nensen
(İsveç), Pent Nurmekund (Estonya), Pierre L. Sales (ABD), Robert J.
Throckmorton (ABD), Valev Uibopuu (İsveç/Estonya), Ola J. Holten
(Norveç/İsveç), Hans Joachim Stoerig (Almanya), Leonard R.N. Ashley (ABD), Arvo
Yutilainen (Finlandiya).
Hepsine içten şükranlarımı sunmaktan ve gerçek ve çalışkan meraklı
birkaç arkadaşımın adını daha vermekten mutluluk duyuyorum: Tsuyoshi Amemiya
(Japonya), Edith Wolfson (ABD), Dan Gunnemark (İsveç), Marianne Gunnemark
(İsveç), Sverre Kluman (Norveç), Ago Künnap (Estonya), Mats Levin (İsveç),
Marie-Anne Lindblum (İsveç), Alfred F. Majewicz (Polonya), Joan McConnell
(ABD), Carl Mastei (ABD), Dorothy R. Powell ( İngiltere), Franco Rossi
(İtalya), Annmarie ve Ulle Fahlgren (İsveç), Evgeny Cherniavsky (Rusya), Ragnar
Östlund (İsveç), Gunnar Jarring (İsveç).
Ve son olarak, daha birçok arkadaşımın iyi tavsiyelerini ve sürekli
desteğini minnetle hatırlıyorum - burada bahsetmedim ama benim tarafımdan
unutulmadı!
Yazar ve çevirmen, onları tanıtan ve bu kitabın Rusçaya çevrilmesi
fikrini destekleyen St. Petersburg yazarı Mikhail Sergeevich Glinka'ya
minnettardır.
notlar
bir
Bu satırda ve kağıt kitapta ilk sütun boş. (fb2 belgesi Sklex'in
yazarının notu.)
( geri )
İçindekiler
· giriiş
· Bölüm 1 Dil Öğreniminde
Başarının Ön Koşulları
· Bölüm 2 Aktif Düşükle Başlamak!
· Bölüm 3 Hangi Dillere Erken
Başlamalısınız?
· Bölüm 4 "Kolay" ve
"zor" diller
· Bölüm 5 "Şeffaf"
diller
· Bölüm 6 Bir dili öğrenmek ne
kadar sürer?
· Bölüm 7 Dilde kaç kelime var?
· Bölüm 8 Kaç kelime bilmeniz
gerekiyor?
· Bölüm 9 Seçim, savaşın
yarısıdır
· Bölüm 10 "Şeffaf" ve
"opak" kelimeler
· Bölüm 11 Sözlükteki Sahte
Arkadaşlar
· Bölüm 12 Enternasyonalizmler ve
"pürizmler"
· Bölüm 13 En iyi sözlükler
nelerdir?
· Bölüm 14
· Bölüm 15 Deyimsel Sözcükler ve
İfadeler
· Bölüm 16 İyi telaffuz - ve
mümkün olan en kısa sürede!
· Bölüm 17 Dilbilgisi - Gerekli
ve Yeterli
· 18.Bölüm Okumak
· 19.Bölüm Konuşmak
· 20.Bölüm Yazmak
· Bölüm 21 "Yoğun
kurslar"
· Bölüm 22 "Dil
Yolculuğu"
· Bölüm 23 Dil Edinim Teknolojisi
· Bölüm 24
· Uygulamalar
· Kaynakça
· Çözüm
Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.
Yorumlar