FİKİRİNİZİ ARAŞTIRMAK İÇİN... L.Ya. AVERYANOV
Makaleler ve denemeler
Moskova - 2000
Averyanov L.Ya. Fikrinizi Ararken: Makaleler ve
Denemeler. -M., 2000. -s.
Yazar, konunun sosyolojik
sorunlarını irdeler, sosyoloji konusundaki düşüncelerini paylaşır, felsefi bir
kavram olarak olguyu ve yorumunu tahlil eder ve toplumsallaşma sürecini
irdeler.
Çok çeşitli okuyucular için ve her
şeyden önce sosyoloji ve sosyalleşme sorunlarıyla ilgilenenler için
tasarlanmıştır.
Fikrini
arıyorum. Makaleler ve denemeler. M., 2000. -s.
İçerik
Giriş
...... .
4
Sosyoloji Konusunda Bazı Düşünceler ..8
İnsanlar neden soru sorar ...35
Soru sorma ve cevap alma sanatı .57
Olgu ve yorumu .
..87
Sosyalleşme eşiği................... 103
A önsel A
posteriori (kavramların yorumlanması)... ...154
Nasıl evlenilir?...... ..... 185
Çözüm
....... ................ .205
İnsanlık özel bir varlık olduğunu
anlayınca kendini anlama görevini üstlendi. Sosyal felsefe ve ardından özel bir
toplum bilimi olarak sosyoloji böyle ortaya çıktı.
Bununla birlikte, sosyal süreçleri
ve fenomenleri araştırırken, sosyoloji pratik olarak kendi problemleriyle
ilgilenmedi - bir metodoloji (öncelikle) ve araştırma metodolojisi olarak. Çoğu
zaman "sosyal bilgi" ve "sosyolojik bilgi" kavramları,
birinin diğerinin yerine geçmesiyle ilgili bir kafa karışıklığı vardı.
Sosyoloji başlangıçta toplumu, sosyal süreçleri ve kurumları kendi yasa ve
bilgi kurallarına göre inceleyen bir bilim olarak tanımlanmış olmasına rağmen,
bilimsel literatürde sosyal bilgi sosyolojik olarak sunuldu ve neredeyse tüm
sosyal bilgiler sosyolojiye dahil edildi. Sosyolojinin , bir kişinin sosyal
dünyayı nasıl öğrendiğini, araştırdığını bulma -görevi -,
yerini sosyal dünya hakkındaki bilgilere bıraktı. Sosyal dünyanın özgüllüğü,
aynı zamanda onun bilişinin özel yöntemlerini de ima eder.
Sosyal çalışmada, elbette, özel
metodoloji ve yöntemler kullanıldı, ancak çoğunlukla bilinçsizce, oldukça
sezgisel olarak. Sosyal bilgi elde edildi, işlendi, sistemleştirildi, sunuldu
ve resmileştirildi ama nasıl yapıldı? Kanunları ve kuralları ile bilgi
edinmenin karmaşık mekanizması, özellikleri keşfedilmemiş kaldı.
Bu yazıda, sosyolojinin sadece bir metodolojik
yönüne, -yeterli
cevaplar almak için soru sorma yeteneğine dikkat çekilmektedir. Belki de soru
sorma yeteneği, sosyoloji de dahil olmak üzere tüm biliş sürecinin mihenk
taşıdır. Metodolojik ve metodik olarak doğru bir şekilde sorulan bir soru, mevcut
bilginin farkındalığına dayalı olarak yeni bilgi elde etmek anlamına gelir,
yani. bilinmeyen alanların keşfi, özellikle sosyal.
Böylece sosyolojinin
konusunun her şeyden önce insanın zihninde çeşitli biçimlerde olan bilgi olduğu
sonucuna varabiliriz, bu çok temel bir konumdur. Nesnel dünya, bir kişinin her
şeyden önce geçmiş kanıtlanmış bilgisinde aradığı ve doğanın eylemlerine olumlu
bir tepki vermesiyle kontrol ettiği cevaplar olan görevler ortaya koyar. Başka
bir deyişle, kişi doğaya sorar: Seni doğru anladım mı? Olumlu bir cevap
aldıktan sonra, kendisi için yeni bir dünyaya cesurca girer. Bilinmeyen ancak
bilinen aracılığıyla anlaşılabilir, başka hiçbir şeyle anlaşılamaz.
Sosyoloji neyi inceler? Yalnızca
sosyal eğitimin yasaları veya sosyal yasalar ve "saf" bir biçimde,
matematiğin yaptığı gibi, "saf" matematiksel yasalar geliştirerek.
Çoğunlukla sezgisel olan sıradan
kavramın aksine, bilimsel bilgi her zaman bilinçlidir. Bir kişi, özellikle
matematiksel yasalarla ifade edilen uzamsal varyasyon yasalarını bilmiyorsa,
fiziksel niceliklerin uzamsal dünyasında yaşayamazdı. Herhangi bir kişi
tarafından bilinirler, aksi takdirde dönüşlerde köşeleri devirirdi. Ancak bu
bilginin sezgisel, bilinçsiz olduğunu vurguluyoruz.
Herhangi bir kişi sosyal yasaları da
bilir, aksi takdirde sosyal dünyada var olamaz. Bu yasaları anlayan
sosyologlar, bunları ders kitaplarına girdiler ve böylece bilgi aktarma ve
dünyaya hakim olma sürecini hızlandırdılar. Bilinçsiz bilgi, uzun vadeli
gelişme, -bilgiyi
aktarmanın bilinçli biçimsel yöntemlerini gerektirir, örn. eğitim ve kısa
sosyalleşme.
Sosyolojinin araştırdığı
şeye dar ya da geniş anlamda bir olgu denir. Olgu, yaygın inanışa göre, kişiye
verilen nesnel bir gerçeklik olarak var olan bir şeydir ve soru, -bilgi elde etmek için bir gerekliliktir (ihtiyaçtır). Bize göre bu
tamamen doğru değil. Soru, -soruları
gündeme getiren dünyaya girme sürecinde doğrulanması gereken ve bilincin
dışında olan kavramsal ve varsayımsal bilginin bir ifade biçimidir. Ancak
varsayımsal bile olsa bir kavram oluşturmak, bilgi edinmek, onu güncellemek
demektir. Bir gerçeğin bu şekilde anlaşılması, onun zaten var olan bilgi olduğu
anlamına gelir. Çünkü herhangi bir nesnel gerçeklik, bir kişinin kafasında
bilinçli veya bilinçsiz olarak yalnızca bilgi olarak bulunur. Bu durumda
gerçek, geçmiş bilgi ve nesnel gerçeklik statüsünü kazanmış bilinçli bilgidir.
Bu eserde kullanılan terminolojiye göre gerçek, -geçmişte doğrulanmış gerçek bilgidir, başka bir şey değildir. Ancak
öyle olsa bile, yalnızca bir kişinin sorunlarını çözebileceği zamansal ve
mekansal çerçevelerde olur. Bu çerçevenin dışında olgu artık var olmaz,
yorumlanmış bir olguya dönüşür. Bu, geçmiş tipik bir durumda başarılı bir
şekilde işleyen geçmiş bilgi olarak bir olgunun, kendisi için yeni, temelde
yeni veya biraz farklı bir durumda uygulanamayacağı, kullanılamayacağı anlamına
gelir.
Bir gerçeğin yorumu nedir? Sadece
elde edilen bilginin varsayımsal veya belki de gerçek bilgi olduğu. Bir
gerçeğin yorumlanması, bir kişinin kafasında var olan bilinen geçmiş bilgiler
aracılığıyla yeni bir gerçekliğin bilgisi anlamına gelir. Yorum, kendi
dünyamızdan yeni bir dünyaya zihinsel olarak kurduğumuz köprüdür.
Yukarıdakiler çerçevesinde,
sosyalleşme süreci de iyi yorumlanmıştır. Çocuk, dünyayı insanlığın geçmiş
bilgisi olarak özümser. Ona göre dünya doğrudur ve bir olgu statüsüne sahiptir,
sadece bilinmesi ve uyulması gereken nesnel bir gerçeklik olarak vardır. Ancak
çocuk, gerçekleri yorumlamasaydı adam olmazdı, çünkü yalnızca yorumda toplumsal
yaşamın yasaları ve tüm doğal dünya bilinir, onlar sayesinde çocuk öğrenir ve
kendi dünyasını kurar. Sosyalleşme -, öğrenmek ve geçmişten geleceğe aynı köprüyü bilgi
birikimine atabilme becerisidir.
Bu yazıda, genel çalışma tarzından
ve alanından sıyrılan başka bir makale sunulmaktadır. Bu, I. Kant'ın a priori
ve a posteriori kavramlarının bir yorumudur. Ama sadece ilk bakışta. Aslında,
dünyanın aşkın bilgisinin felsefi doktrini, sosyal varlığın doğasıyla çok
yakından bağlantılı olabilir. Her halükarda, insanın toplumsallaşmasının temeli
olarak doğuştan gelen programlara ilişkin fikirler, şüphesiz Kant'ın a priori
biçimlerine yansır.
Bunlar, önerilen çalışmada ifade
edilen fikirlerden sadece birkaçı. Ne kadar ilginç oldukları, okuyucunun
yargılaması içindir.
КОРОТКО
Yapılması ve yapılmaması gerekenler
Yapılabilecek ve üzerinde konuşulabilecek eylemler
var.
Yapılabilecek ama konuşulamayacak eylemler var.
Konuşulabilen
ama yapılamayan eylemler vardır.
hakkında
konuşulamayan ve gerçekleştirilemeyen eylemler
var .
Düzen ve düzensizlik
Bir bozukluğa genellikle bilinçli bir
görevi çözmeye izin vermeyen böyle bir düzen (fenomenler, eylemler, düşünceler) denir . Bozukluk, yani şeylerin böyle sistematik olmayan bir düzenlemesi yoktur , sadece çeşitli sorunları çözen şeylerin
düzenlenmesi için farklı sistemler vardır.
Başka bir
şey de bu düzenin çözdüğü sorunun bilinmemesi ve sonra düzensizlikten
bahsediyoruz.
Ne iyi ne kötü
Sovyet
döneminde, özellikle sözde durgun yıllarda, insanlar iyi yaşadılar, ancak iyi
yaşadıklarını anlayabilecekleri kadar iyi değillerdi, ama yine de o kadar iyi
yaşadılar ki, kötü yaşadıklarını anladılar.
Onlar için "iyi yaşamak" kavramı
bilinmezliğini korudu ama kötü yaşamanın ne demek olduğu netleşti.
Sovyet
toplumunu mahveden sosyalizm değil, sosyalizmi ve onun fikirlerini mahveden
toplumdu: insanlar "iyi yaşamak" kavramını onun yorumuyla
karıştırdılar.
Kötü insan yoktur, kötü ilişkiler vardır .
Toplum her zaman geçmişini planlar
Bunun basit
bir nedeni var: insanlar gençliklerinde sahip olmadıkları şeylere hayatlarının
ilk yirmi beş yılında, yani erken sosyalleşme döneminde sahip olmak istiyorlar.
Önümüzdeki
yirmi beş yılda, hepsini planlar ve yeniden üretirler.
Böylece
insanların ihtiyaçları ve gerçek hayatları gerçek zamanlı olarak değil,
yaklaşık yirmi beş yıllık bir gecikmeyle ilerlemektedir. Tuhaf ve kaçınılmaz
bir zaman gecikmesi.
Açıktır ki,
aynı nesil toplumda yirmi beş yıl değil, örneğin elli yıl kilit konumlarda yer
alıyorsa, bu, yaşadıkları sosyalleşme döneminin sırasıyla yeniden üretileceği, gecikme
süresinin yeniden üretileceği anlamına gelir. daha da uzun olsun Ve aktif
sosyal aktivite döneminden bütün bir nesil düşecek.
Birinci
nesil aktif sosyal aktivite döneminde on veya on beş yıl kalsa bile, ikinci
nesil aktif sosyal aktivite için daha kısa bir süreye sahip olacaktır. Bu ,
ihtiyaçlarını tam olarak gerçekleştirmelerine izin vermeyecek ve bu da toplumun
sosyal gelişiminde bir gecikmeye yol açacaktır.
yer birliği
zaman ve eylem
Dünya öyle
düzenlenmiştir ki, aynı anda tek bir yerde kesinlikle yalnızca tek bir eylem
olabilir.
Ancak yer,
zaman ve eylem kavramları uzamlı ve ayrık olarak kabul edilirse, bunların
birliğinin tam olmayabileceği ortaya çıkar. Zamanın ve eylemin yerinin
kesinliği sonsuz bir nicelik olduğundan, bunların birliği de sonsuz bir nicelik
olarak düşünülmelidir.
Ancak görev
çerçevesinde doğrulukları ve birlikleri göreceli değerlerdir. Tek sınırlama,
görevin kapsamıdır. Ancak zaman, yer ve eylem ne kadar kesin olarak
belirlenirse, görev o kadar hızlı ve iyi tamamlanacaktır.
Ancak
zaman paradigması çerçevesinde farklı mekanlarda farklı eylemler
gerçekleştirilebilir. Mekân paradigması çerçevesinde farklı zamanlarda farklı
eylemler icra edilebileceği gibi, eylem paradigması çerçevesinde bir yerde veya
aynı anda farklı yerlerde farklı zamanlar olabilir.
Kişi önce hayatı, sonra ölümü ve sonra sonsuzluğu düşünür.
İki hayat - iki
doğru
anlamı hakkında sonuçlar ,
bir kişi özel bir varlığı temsil eder, ancak bilincin değil, kendisi olmanın,
aralarında özel varlıklar olarak herhangi bir ayrım olmaksızın.
Bu, dünyayı
zorunlu olarak kavramsal olarak algılayan, yani düşünmenin özelliği nedeniyle
olur. sistematik olarak, ama aynı şekilde ve onunla ilişkiler kurar.
Mantıksal
olarak çelişkili olmayan onun tarafından inşa edilen kavram doğru olarak
algılanacaktır, yani. hayatın özüne karşılık gelen, olmasa da, bilincin kendisi
için her zaman doğru kalan.
Öznelerin etkileşimi her zaman eşdeğerdir.
Bu, bir kişinin tam
olarak verdiği kadar
aldığı anlamına gelir . Parayı parayla, şeyi eşyayla, sevgiyi aşkla
değiş tokuş eder. Ama o zaman büyüme, gelişimin, kârların vb. Dayandığı o delta
yoktur.
Aslında bir
artış var. Eşit bir değiş tokuşun bir sonucu olarak, değiş tokuş yapan
tarafların hiçbirinde olmayan bir şey ortaya çıkar. Bir kile tahılı bir ceketle
değiş tokuş ederek, her iki taraf da ceket ve tahılla birlikte, yalnızca
üretmelerine değil, aynı zamanda yaşamı yeniden üretmelerine de izin veren bir
şey alır.
Çatışma, dönüştürülmüş bir hareket biçimidir.
Konuyla ilgili bazı düşünceler
sosyoloji
Sosyolojinin
klasik tanımı, "bütünleyici bir sistem olarak toplumun ve toplumsal
bütünle bağlantılı olarak değerlendirilen bireysel toplumsal kurumların,
süreçlerin ve grupların bilimi" şeklindedir [1].
uzun
zamandır sosyologları tatmin etmeyi bıraktı.
Çok
genel ve belirsizdir ve bu nedenle her şeyden önce sosyolojinin pratik
problemlerini çözmenin gerekliliklerini karşılamaz. Ayrıca bu tanımda yer alan
kavramlar - "bütüncül sistem", "ayrı sosyal kurumlar",
"toplumsal bütün" veya "nesnel birbirine bağlı bütün" -
sosyolojik bilgi çerçevesinde tanımlanmayı veya en azından açıklığa
kavuşturulmayı gerektirir. Ancak aynı derecede genel ve belirsiz olan modern
tanımlar pek kabul edilemez.
Görünüşe
göre herkesin ihtiyacı olan bilim
Sosyoloji
konusundaki düşünceler birkaç zor soruya yol açtı. eğer sosyoloji -toplum
bilimi, aynı zamanda toplumu inceleyen ekonomi, demografi, siyaset, tarih,
hukuk vb. diğer sosyal disiplinlerden nasıl farklıdır?
Diğer
sosyal bilimlere benzeterek, sosyolojinin belirli bir alanını bir bütün olarak
halkta tanımlamaya çalıştılar. Farklı bir yaklaşım denediler, eğer ekonomi
üretim ve dağıtım sorunlarını, -yasaların geliştirilmesi ve işleyişi yasasını,
demografiyi, -nüfusun
demografik davranışını vb. inceliyorsa, o zaman sosyolojinin ihtiyaçlar bilimi
olarak tanımlanması önerildi. ve ilgi alanları. Sosyolojinin sosyal yönetim ve
tahmin bilimi olduğu ileri sürülmüştür . -Sosyolojinin
yalnızca kamuoyu veya sosyal sistemlerin incelenmesiyle ilgilenmesi gerektiği
iddiaları olmuştur. Bazı yazarlar, sosyolojiyi yalnızca sosyolojik araştırma
metodolojisine ve tekniğine indirgediler ve tüm sosyologlar, sosyolojinin
konusunun bu şekilde daraltılmasının onu yardımcı ve teknik bir disipline
dönüştüreceğinden şüphelenerek oybirliğiyle isyan ettiler.
Bir keresinde
sınava giren bir öğrenci, sosyolojinin -insan
bilimi olduğunu söyledi. Ayrıca doğru.
Prensip
olarak, sosyolojinin konusuna ve ilgi alanına ilişkin bu ve diğer birçok özel
tanım, yukarıda verilen tanımla çelişmez. Ancak tanımın ikinci yarısına
odaklanırlar: bireysel sosyal kurumların ve sosyal fenomenlerin bilimi olarak
sosyoloji. Böyle bir yaklaşım mümkündür, sosyal hayatın bu alanlarının birçoğu
sosyal bilimlerin görüş alanına girmemiş ve tabiri caizse ihmal edilmiş kalmış,
bu da onların toplumda önemli bir rol oynamasına engel olmamış, " Kesişen
karakter", örneğin kamuoyu gibi.
Bununla
birlikte, sosyoloji, başlangıçta diğer disiplinlerin ilgi alanı olarak kabul
edilen kamusal yaşam alanlarına girmeye başladı. Bir zamanlar endüstri,
endüstri sosyolojisi, eğitim sosyolojisi, birey, ardından siyaset sosyolojisi,
kamuoyu, şehirler ve köyler ortaya çıktı. Son yıllarda alıcı sosyolojisi,
reklam sosyolojisi, kostüm sosyolojisi ve son olarak ekolojik gibi oldukça sıra
dışı söylemler güçlenir hale geldi. Sosyoloji her zaman yeni uygulama alanları
buldu: gazetecilik, tarih, hukuk, sinema, tiyatro, genel olarak sanat vb.
Sosyologların hizmet sunmayacağı bir sosyal yaşam alanı bulmak muhtemelen zaten
zor.
Tabii ki,
sosyolojik araştırmanın tüm alanları iyi gelişmemişti, bazıları piyasa dalgası
üzerinde yaratıldı ve yaratılıyor, birçoğu daha sonra tamamen ortadan kalktı,
diğerleri büyük ölçüde dönüştü. Ancak, siyasi sistem ve sosyal düzen ne olursa
olsun, alaka düzeyini karakterize eden ve belirleyen sosyal yaşam alanları
vardır. Örneğin, sosyolojinin bazı alanlarının, ismen bile olsa, yabancı
sosyolojiyle çok güçlü bir ortak noktası vardır.
Neredeyse
tüm sosyal disiplinler, hatta onu rakip olarak görenler bile, sosyolojiyi
kollarını açarak kabul etmeye başladılar. Dahası, kendileri isteyerek onunla
temas kurdular ve mümkünse sosyolojik araştırma yöntemlerini kullandılar.
Sosyolojiyi kendi bilimlerinin yapısına sokmaya en çok çeşitli sosyal
disiplinlerdeki uzmanlar başladı. Çoğunlukla kendi özel sorunları üzerine
araştırmalar yürüttüler ve böylece yeni sosyolojik yönler belirlediler, tabiri
caizse bilimlerini sosyolojikleştirdiler ya da tersine, uzmanlaşmış
(ekonomikleştirici, demografikleştirici, politize edici, psikolojikleştirici
vb.) sosyolojinin kendisini. Bilim adamlarının, kural olarak, "kendi
bölgelerine" herhangi bir istila girişimini kıskandıklarını düşünürsek, bu
bilim adamlarının uzaylıyı kabul etmesi için önemli ölçüde nüfuz etme gücüne,
argümanların ağırlığına ve karşı konulamaz kanıtlara sahip olmanız gerekir.
Sosyoloji sadece çok isteyerek kabul edilmedi, aynı zamanda şu ya da bu sosyal
disiplinin gerekli bir bileşeni olarak görüldü.
Bütün
bunlar, sosyolojide tüm sosyal disiplinler için yararlı olan ve sosyal
gerçekliğin tüm yönleriyle ilgili bir şey olduğunu iddia etmemizi sağlar.
Doğru,
diğer sosyal disiplinlerin sahip olmadığı özel bir araştırma yöntemine sahip
olan sosyologlar tarafından böyle bir genişleme açıklanmaya çalışılmıştır.
Araştırmalarında yaşayan insanı özleyerek ve ona doğrudan hitap etme olasılığını
görerek, memnuniyetle sosyolojik yöntemlere yöneldiler. Bununla birlikte,
yalnızca büyük insan gruplarıyla görüşme metodolojisini ve tekniğini
kullanmakla ilgili olsaydı, o zaman sosyal araştırmada yeni yönlerin
oluşumundan bahsetmeye pek gerek kalmazdı ve sosyal olarak belirli alanların
sosyolojikleştirilmesi sorunu olmazdı. disiplinler ve hatta daha çok
sosyolojinin uzmanlaşması -. Bu nedenle, sosyolojide matematiksel yöntemlerin
uygulanması, matematiğin sosyolojikleştirilmesini veya sosyolojinin matematikselleştirilmesini
göstermez. Sosyolojide matematiksel yöntemlerin uygulanmasından bahsediyoruz.
Ya da iktisatta matematiksel yöntemlerin uygulanması, matematiğin
ekonomikleştirilmesinden değil, iktisadın matematiksel yöntemlerin
uygulanmasından söz ederek, matematiğin sahiplenmediği belirli bir çalışma
alanını ekonomiyi geride bırakır. Sosyolojik araştırma yöntemlerinin
kullanılması pek söz konusu olmasa da, kuşkusuz bu, toplumsal disiplinler için
büyük önem taşıyordu. Açıkçası, sosyolojinin diğer sosyal disiplinlerle
ilişkisi, tıpkı sosyolojinin toplumdaki ve kamusal bilgi sistemindeki rolü
gibi, çok daha karmaşıktır.
Bunun
farkına varan sosyologlar, sosyolojinin hem sosyal hayatın tüm yönlerini bir
bütün olarak hem de ayrı bir fenomen olarak inceleyen bir tür genelleştirici
bilim olduğu sonucuna vardılar. Örneğin, ekonomi, hukuk teorisi vb. sosyal
fenomenleri kendi özel yönleriyle inceliyorsa, o zaman sosyoloji aynı fenomeni,
ama sanki kapsamlı bir şekilde inceler. Karmaşık bir bilim olarak sosyoloji
fikri vardı.
Bununla
birlikte, bu yaklaşımın çok ilginç olmasına rağmen, "karmaşıklık"
kavramının belirsizliği nedeniyle pek kabul edilemez olduğu ortaya çıktı. Bir
süre sonra, bir zamanlar oldukça moda olan "sistematik" kavramının
yardımıyla onu netleştirmeye, somutlaştırmaya çalıştılar. Ama bu da hiçbir şeyi
değiştirmedi. "Karmaşıklık", "sistematik" kavramları, ne
sosyolojinin özelliklerini, ne de bilgi hacmini veya çalışmanın özelliklerini
yeterince tanımlamadı. Aslında, sosyoloji konusunun tanımına yönelik bu
yaklaşım, o sırada ansiklopedik sözlükte önerilen yaklaşımdan pek farklı
değildir.
Tüm bu
yansımalar, açık ya da örtülü olarak, sosyolojinin konusunun öncelikle söz
konusu toplumsal disiplinlerin dışında kaldığı anlayışına yol açmıştır;
ikincisi, sosyal hayatın tüm alanlarını kapsar ve dolayısıyla tüm sosyal
bilimlerle ilişkilendirilir. Sosyoloji konusu arayışı daha ayrıntılı ve derin
hale geldi, özel alanların somutlaştırılması ve izolasyonunun gerçekleşmesi
gereken yönler belirlendi. En önemlisi, özellikle sosyolojiyi diğer sosyal
bilimlerle birleştirme anında belirtilen sosyal ve sosyolojik araştırma pratiği
ile ilişkilendirme arzusu vardı.
sosyal
ilişkiler sosyolojisi
Teorisyenler,
sosyoloji ve sosyal bilimler arasındaki ilişkinin resmi kavramına özenle bağlı
kaldıklarından (ve bu nedenle, yapıları pratiğin gerekliliklerini
karşılamadığından), pratik sosyologlar teorik tartışmaların ön saflarına
geldiler. Sosyolojik araştırma yönteminin kendisi bunu zorunlu kılıyordu.
Uygulamalı
sosyolojik araştırmanın temelde gerçek bir müşterisi olduğundan, sosyolojinin
her şeyden önce üretime nasıl yararlı olabileceği üzerine düşünen pratik
sosyologlar, mümkün olan tek sonuca vardılar. Uygulama için, yalnızca bir
üretim ve sosyal özne olarak bir kişi değil, aynı zamanda insanlar arasındaki
bir ilişkiler sistemi olarak da ilginç olduğu ortaya çıkıyor. İkincisi, ayrı
bir bilimsel sosyolojik eğilimin statüsünü aldığı bir vahiy olduğu ortaya
çıktı. Endüstriyel ve daha sonra sosyal ilişkilerden bahsediyoruz.
Doğal olarak
sosyologlar şu sorularla karşı karşıya kaldılar: toplumsal ilişkiler nedir,
doğası ve özü nedir, nasıl incelenebilirler, hangi somut ifadeleri vardır,
yapıları nasıldır ? Bu soruların zor olduğu ortaya çıktı ama onları çözmeden
ilerleyemeyiz.
Sosyolojinin
bir konusu veya olası bir konusu olarak sosyal ilişkiler, “sosyoloji”
kavramının kulağa olumlu bir bağlamda geldiği zamandan beri uzun süredir
tartışılmaktadır. Bununla birlikte, ideolojikleştirilmiş ve elitist, ana
araştırmanın genel kabul görmüş ve resmi paradigma çerçevesinde yürütüldüğü
yakın geçmiş toplumumuzda, toplumsal ilişkiler sosyolojinin bir konusu olarak
bilimsel beau monde'umuz tarafından kabul edilmedi.
Yerli
edebiyatta toplumsal ilişkiler önceleri toplumsal ilişkilerin bir parçası, bir
yönü olarak ele alınmıştır. Bu nedenle, "Sosyal Alan: Sosyal İlişkileri
Geliştirmek" kitabının yazarları şunları yazdı: "Sosyal ilişkilerin,
kural olarak diğer sosyal bilimlerle yakın etkileşim içinde sosyoloji
tarafından çalışmalarını önceden belirleyen önemli bir özelliği vardır. Sovyet
filozoflarının eserlerinde ve sosyologlar, bakış açısı , sosyal ilişkilerin
özgüllüğünün, bunların her tür sosyal ilişkinin temel bir yönü olduğu
gerçeğinde yattığına göre: ekonomik, politik, ideolojik vb [2].
Yazarların
yorumunda, "sosyal ilişkiler" kavramı, daha geniş bir kavram olarak
"halkla ilişkiler" kavramından gelmektedir. Örneğin, üretim
ilişkileri sisteminde, toplumsal ilişkilerin bir parçası olarak, uygun
toplumsal ilişkiler de ayırt edilir. Ama aslında toplumsal ilişkiler, üretim
alanından farklı bir toplumsal alan olarak anlaşılır. Diğer bir deyişle,
üretimin yanı sıra, elbette üretim süreciyle ilişkilendirilen bir toplumsal
alan vardır. Yemek yediğimiz, uyuduğumuz, aşık olduğumuz, çocuk doğurduğumuz,
ders çalıştığımız, rahatladığımız vb. sosyal alan olmadan ne ekonomi, ne
politika ne de ideoloji var olabilir.
"Sosyal"
ve "halkla ilişkiler" kavramlarının böyle bir yorumunun kırılganlığı
açıktı ve bu bakış açısı literatürde defalarca eleştirildi. Muhtemelen bu nedenle,
V.A.'nın ünlü kitabının ikinci baskısının (1987) önsözünde. Yadov şunları
vurguladı: "Ancak, böyle bir yaklaşım ( yani, diğer tüm sosyal ilişkilerin bir yönü olarak sosyal ilişkiler. -L.A.)
biraz açıklama gerektirir. Yukarıdaki kategorilerin yaygınlığı, yalnızca sosyal
olanın diğer ilişki türlerine "dahil edildiğini" göstermez. , aynı
zamanda insanlar (topluluklar, dernekler, kurumlar) arasındaki etkileşimin
tarihsel olarak tanımlanmış bir yolunun özünü ifade eden sosyalin iyi bilinen "önceliği".
Ve bu kapasitede, sosyal bir "işlevsel", temel kategorisidir. ve
sadece toplumdaki diğer bağlantıların ve ilişkilerin bir yönünün ifadesi
değil.Sosyal ilişkiler, ekonomik, siyasi, manevi ve tabii ki onlarla yakın
bağlantılı olarak incelenmesi gereken kendi yasalarına göre gelişir [3].
Bu ifade, ilkinden temelde farklıdır. Kendine has özellikleri ve
kalıpları olan ve özel bir sosyolojik çalışma gerektiren, ancak yine de
ekonomik, politik ve diğer ilişkilerle aynı seviyede olan "toplumsal
ilişkiler" kategorisini ana, temel olarak sunar. Buradan sosyolojinin
"çeşitli sosyal toplulukların sosyal ilişkileri, mekanizmaları ve gelişim
kalıpları bilimi" olduğu [4]sonucuna varılır -.
Sosyoloji
konusunun bu tanımı, "toplumsal ilişkiler" henüz sosyolojik bir
kategori olarak kabul edilmese de, diğerlerinin netliği ile olumlu bir şekilde
karşılaştırılır. Sosyal ilişkiler, büyük ölçüde, hala sosyal veya felsefi bir
kategori olarak anlaşılmaktadır ve bu bağlamda, sadece sosyoloji için değil,
aynı zamanda ekonomi, felsefe, siyaset bilimi, hukuk vb.
"Sosyal
ilişkiler" kategorisinin uzun bir çalışma geçmişine sahip olduğu
söylenmelidir. Üstelik bu kategori, bir anlamda, dünyanın tüm bilgi ve
betimleme sisteminin mihenk taşıdır ve geçmişin ve bugünün düşünürlerinin
eserlerinde çeşitli bağlamlarda bulunur. Çoğu zaman, bu kategori psikolojik,
kişilerarası düzeyde bir insan etkileşimi teorisi veya bir sosyal eylem
kategorisi olarak kabul edildi.
sosyolojinin
bir konusu ve nesnesi olarak ele alındı . -Doğru,
sosyolojinin konusunun bir toplum bilimi olarak tanımlanması ve ikincisinin bir
tür bütünsel sistem biçiminde sunulması, sosyolojik kavramsal aygıtta farkında
olmadan "sosyal", "sosyal" terimlerinin oluşmasına yol
açtı. Aslında, herhangi bir sistemdeki unsurlar arasında bir bağlantının varlığını
kabul ederek toplumla ilgili olarak "bütünsel sistem" teriminin
kullanılması, bunu sosyal kurumlar, sosyal gruplar vb. ile ilgili olarak ince
bir şekilde doğruladı.
Açıkçası,
sosyolojik bir kategori, bir nesne olarak veya daha doğrusu sosyolojinin olası
bir öznesi ve nesnesi olarak toplumsal ilişkiler son zamanlarda
tartışılmaktadır, ancak sosyolojinin bir nesnesi olarak toplumsal ilişkiler
sosyolojik araştırma pratiğinde her zaman mevcut olmuştur. .
Sosyoloji
hangi toplumu inceler?
Sosyal
ilişkilerin sosyoloji çalışma konusuna dahil edilmesi, sosyoloji teorisinin
gelişiminde bir dönüm noktasıydı.
Ancak şu
sorular ortaya çıkıyor: Sosyoloji, elbette tüm sosyal sistemin nesnel
gerçekliği olan sosyal ilişkiler gibi dar bir soruna odaklanırsa toplumu inceler
mi? Böylece toplumun yalnızca belirli yönlerini araştıran bir tür özel bilime
dönüşmüyor mu?
Bunlar,
daha önce konuştuğumuz aynı sorular ve sosyologların yıllardır içinde dönüp
durdukları aynı kısır döngü. Sosyolojinin bir konusu olarak sosyal ilişkilere
başvurmak bu sorunları çözecek gibi görünmüyor. Aslında burada bir çözüm var,
sadece farklı bir düzlemde, çalışılan nesnel gerçekliğin kavramsal tanım
sisteminde yatıyor.
düşünmeye
uygun bir sosyolojik kategori olduğu söylenmelidir . Toplum hiç yoktur, her
zaman somuttur, çünkü bir kişinin bu kavram çerçevesinde çözdüğü görevler
somuttur. Çeşitli sosyal bilimlerin çalışma konusu olarak toplumdan
bahsettiğimizde, dünyalar çoğulluğu gibi, toplumlar çoğulluğunu kastediyoruz.
Neden diyoruz: ekonomik toplum, yasal, politik, tarihsel toplum vb. Bu
anlayışta sosyolojik bir toplumdan da söz edebiliriz.
Dünyanın bir parçası olarak belirli
bir fenomeni bir çalışma nesnesi olarak alırsak, o zaman tüm dünyanın, tüm
gerçekliğin onun aracılığıyla görülebilmesi koşuluyla onu anlamak mümkündür. Ve
bir bütün olarak dünya, bir çalışma nesnesi olarak herhangi bir özel fenomen
aracılığıyla bakıldığında anlaşılabilir. Her şey her şeyin içindedir. Tek bir
fenomen, diğer fenomenlerin dışında ve bir bütün olarak dünyanın dışında var
olmaz, tıpkı bir bütün olarak toplumun somutun dışında var olmadığı gibi. Beton
sadece dünyanın bir parçacığı değil, bir parçacığın içindeki tüm dünyadır ve
dünya da bu olgunun yalnızca bir parçasıdır.
Herhangi bir sosyal bilim
disiplininin konusu, genel olarak toplum veya toplumun bir parçası değil,
toplumun tamamıdır, ancak konusu üzerinden, toplumsal gerçeklik alanı üzerinden
ele alınır. Toplumu her zaman bugün bizi ilgilendiren ve acil sorunları çözme
ihtiyacının belirlediği belirli bir perspektifte görüyoruz.
Örneğin ekoloji, toplumumuzun
yasal, ekonomik, politik, ahlaki ve demografik yönlerini etkiler. Gerçekten tüm
bu yönleri inceliyor, ancak yalnızca konusu üzerinden, yani insanın çevre ile
ilişkisi üzerinden ve bu sayede ekolojik bir toplum inşa ediyor ve toplumu bir
bütün olarak inceliyor. Ancak konusu, yani. çevre ile olan ilişkisi ancak
ekoloji konusunu toplumun gelişiminin tüm yönleriyle birlikte ele alırsa
anlaşılabilir, çünkü tüm dünya, tüm toplum çevre ile ilgili olarak
yoğunlaşmıştır, tıpkı toplumun ekoloji sorununu bir bütün olarak içermesi gibi.
fenomen.
Bunları ancak birbiri üzerinden
düşünerek anlayabilirsiniz. Ancak şimdiye kadar hiç kimse, ekonomide olduğu
gibi ekolojiyi ana sosyal bilim olarak adlandırmayı düşünmedi. Merkeze yerleştirildi,
tüm toplumun temeli yapıldı, tüm sosyal ilişkiler ve bir bütün olarak toplumun
kendisi, tüm çeşitliliğiyle, ekonomik toplumla eşanlamlı görünüyordu. Muhakeme
mantığı aynıdır. Aslında, üretim ilişkilerinin toplumsal yaşamın tüm yönleriyle
bağlantılı olduğu ortaya çıkıyor: politika, demografi ve hukuk. Olmadıkları bir
kamusal yaşam alanını adlandırmak daha zordur. Ancak bu, yine de ekonomik
ilişkilerden toplumun tek özü olarak bahsetmek için zemin vermiyor. Kavramlar
değişti. Bir bütün olarak toplum altında, ekonomik ilişkilerin diğer sosyal
fenomenlerle ilişkisi anlaşılmaya başlandı.
Aynı şey felsefede de oldu. Son
zamanlarda, konusu dünyadaki her şey olan ve yabancı bir alanda - hem beşeri
bilimlere hem de doğa disiplinlerine - kendi oyun kurallarını dikte eden bir
bilimler bilimi olarak felsefe hakkındaki tartışmalar sona erdi. Felsefenin
gelişme yasalarını sosyal ve hatta daha doğa bilimlerine dikte etmediğini,
konusunun sosyal yaşamın kendi ve kesin olarak tanımlanmış bir parçası
olduğunu, yani en genel düşünme kanunları olduğunu anlamaları için çok zaman
geçti. Bu arada, oldukça yakın bir zamanda, filozoflar, farklı araştırma
alanlarına sahip oldukları zaten açık olmasına rağmen, bu yasaları sosyoloji
için evrensel olarak tanımlamaya çalıştılar.
Aynı şey sosyolojide de oldu. Uzun
bir süre , toplumu bir bütün olarak inceleyen sosyal bir disiplin olarak kabul
edildi. Sonuç olarak, sosyal hayatın yalnızca belirli yönlerini dikkate alan
diğer sosyal disiplinlerin aksine, karmaşık bir bilim olarak fikir doğdu.
Bununla birlikte, toplumu bir bütün olarak sosyolojinin ilgi konusu yapmak, ona
tüm özel sosyal disiplinlerin bilgisini atfetmek anlamına gelir ve bu da onu
özel bir bilim olarak hemen dışlar. Bu, tıp veya psikolojiyi "insan"
bilimi ilan etmekle eşdeğerdir.
Gerçekten de sosyoloji toplumu bir
bütün olarak inceler, ancak yalnızca konusu aracılığıyla, sosyal varoluş alanı,
sosyal gerçeklik alanı, yani. sosyal ilişkiler yoluyla. Sosyoloji -,
toplumsal ilişkilerin işleyişinin en genel yasalarının bilimidir. Sosyoloji de
bu yasalar aracılığıyla toplumun tamamını ele alır.
Sadece bilinenleri keşfedebilirsin
Sosyolojinin toplumsal ilişkilerin
incelenmesi olduğunu söylediğimizde, sosyolojinin ne olduğunu yanıtlamaktan,
onu toplum bilimi olarak adlandırdığımız zamanki kadar uzağız. Ve bu yüzden.
Sosyolojinin ... bilimi olduğunu
söylediğimizde -, o
zaman, tam anlamıyla, sosyolojinin konusundan değil, sosyolojinin ne
çalıştığından bahsediyoruz. Dolayısıyla, sosyoloji toplum bilimidir dediğimizde
, toplumu inceleyen bir disiplin olduğunu kastetmiştik. -Ve daha
fazla yok. Özünde, başladığımız soruya geri döndük, yani: sosyoloji tam olarak
nedir? Ve hangi sosyoloji çalışmalarından adlandırırsak adlandıralım, her şey
doğru ve aynı zamanda yanlış olacaktır, çünkü gerçekten her şeyi inceler, ancak
bu, kendi içinde neyi temsil ettiğini hiçbir şekilde açıklamaz. Sosyolojinin
... olduğunu asla söyleyemeyeceğimiz ortaya çıktı , çünkü her zaman
sosyolojinin -...
bilimi olduğunu söyleyeceğiz.-
Bu sorunun cevabı başka bir akıl yürütme
düzleminde yatmaktadır. Herhangi bir sosyal gerçeklik, başka bir sosyal
gerçeklik aracılığıyla incelenebilir. Sadece bu şekilde, başka bir şey değil.
Yalnızca yeterince çalışılmış ve anlaşılmış olan gerçeği inceleyebilirsiniz.
Ancak belirli bir gerçeklik, başka
bir toplumsal gerçeklik aracılığıyla incelenebilirse ve bu da bir sonraki
toplumsal gerçeklik aracılığıyla bilinebilirse, o zaman bir kısır döngü ortaya
çıkar. Bu nedenle, gerekli gerçeklik bilgisi dizisinin pratik olarak sonsuz
olduğu ortaya çıktığı için, asla sonlu bilgiye ulaşamayacağız. Sonuç olarak,
orijinal bilgiye asla ulaşamayacağız ve prensipte bu tür bilgi imkansızdır.
Bu, bu kısır döngüyü kırmanın ve
tutarlı biliş sürecine girmenin mümkün olduğu böyle bir evrensel gerçekliğe
ihtiyaç olduğu anlamına gelir. Böylesine kavranmış bir sosyal gerçeklik, ancak
nesnel dünyanın birbirine bağlanma sisteminin dışına çıkarabileceğimiz ve onun
yardımıyla bu dünyayı ve onun herhangi bir parçasını, herhangi bir nesneyi
tanıyabileceğimiz insan ve insanlığın geçmiş bilgisi olabilir. Bu, bilinen
geçmiş gerçeklik temelinde dünyanın kavramsal inşasının olasılığıdır. Dünyayı
yalnızca geçmiş bilgilerimizle ve yalnızca onun zihnimizde inşasıyla inceleriz.
Paradoks, sosyal ilişkileri ilgi
konusu yapan sosyolojinin, onları sosyal ilişkiler yoluyla da keşfetmesi
gerçeğinde yatmaktadır, ancak artık alakalı değil, insan ve insanlığın geçmiş
bilgisi olarak hareket etmektedir. Kendi içinde, öğrenme süreci sosyal
ilişkilerin sonucu ve sosyal varlığın bir parçası haline gelir. Ancak insan
bilinci, geçmiş bilgileri yalnızca incelenen sosyal nesnenin kavramsal bir
temsili biçiminde kullanır. Sosyal hayatı, bireysel yönlerini, süreçlerini,
fenomenlerini vb. Sosyal ilişkiler yoluyla inceleyen bir kişi, kavramsal
bilgisinin onayını veya onaylanmamasını alır. Buna göre hareket etmeye başlar,
yani. belirli toplumsal ilişkilere girerek hem yeni bir toplumsal bilinç hem de
yeni bir toplumsal varlık yaratır.
Bir bilim olarak sosyoloji, -bir
kişinin başka bir sosyal gerçekliği inceleyebileceği, keşfedebileceği ve
kavrayabileceği sosyal gerçekliğin kavramsal bir biçimindeki farkındalığının
sonucudur.
Ancak, her zaman belirli bir sosyal
gerçeklik olduğu için, örneğin toplum, sosyal ilişkiler vb. . Bu nedenle,
herhangi bir bilim bir şey hakkında bir bilimdir, ancak bilimin kendisi yok
gibi görünüyor. Aslında, insan zihnine kavramsal bir biçimde yansıyan nesnel
bir gerçeklik vardır, bu, geçmiş bilgiler gibi bilinen bir sosyal gerçekliktir
ve kişinin kendisi aracılığıyla nesnel, ancak bilinmeyen bir gerçekliği de
araştırır.
Bu nedenle, sosyal dünya hakkında
belirli bir bilgi olarak sosyoloji, yalnızca bir kişinin bilişsel yeteneklerini
artıran, bilgiyi daha doğru, derin ve nesnel gerçeklik için yeterli hale
getiren bir araç olarak hareket eder. Tıpkı bir kişinin hesaplama ve analitik
yeteneklerini geliştirmek için makineler kullanarak veya bir bilgisayar
kullanarak fiziksel yeteneklerini geliştirmesi gibi. Bununla birlikte, bu bilgi
yalnızca, kitaplarda ve diğer sabit matrislerde, toplumsal bilincin belirli bir
nesnel biçiminde somutlaşan geçmiş olarak görünür. Bir kişi dünyayı yalnızca
başka bir kişinin faaliyetinin sonuçları aracılığıyla tanır.
Kendi başına, literatürde kabul
edilen mevcut yorumuyla sosyoloji kesinlikle hiçbir şey vermez, hiçbir şey
bilmez ve herhangi bir maddi veya bilişsel değer yaratmaz. Sosyoloji ancak
insan aracılığıyla anlam kazanır ve tam da insanın ona yüklediği ve dünyayı
tanımanın ve dönüştürmenin özel bir yöntemi olarak edindiği anlamı. Toplumsal
varlığı inceleyen sosyoloji değil, sosyoloji aracılığıyla insanı, yani Sosyal
varlığın bazı geçmiş kavramsal kanıtlanmış ve gerçek bilgileri aracılığıyla,
yeni bir sosyal varlığı inceler ve sonuç olarak yeni bilgi edinilir.
"Sosyoloji toplumu
inceler" ifadesi, yukarıda söylenenleri anlarsak prensipte doğrudur, aksi
takdirde bilen bir kişi olmadan kendi kendine yeten bir fenomene dönüşür.
Dahası, kişinin kendisi sadece sosyolojinin bir aracı haline gelir. Bu,
makinelerin fetişleştirildiği ve bir kişiyi uzantılarına dönüştürdüğü
teknolojideki ile hemen hemen aynıdır.
Sözde teknokratik düşünce, geçmişin
düşüncesi, makine çağı, bugünün standartlarına göre nispeten düşük bir genel
kültür, eğitim ve insan anlayışını yansıtıyor. Sosyolojik fetişizm de dışlanmaz
, yine kişinin kendisi dikkate alınmadan, bilişteki rolü göz ardı edilerek,
dünyayı sosyoloji aracılığıyla değiştirmeye ve onu yönetmeye çalışıldığında.
Yalnızca sosyal bilincin ve buna bağlı olarak sosyal yaşamın insanlaştırılması,
bir kişiyi sosyal dünyanın kaidesine oturtabilir, sosyolojinin kişisel biliş
dünyasında ve bir kişinin sosyoloji dünyasındaki yerini ve rolünü anlamaya
yardımcı olabilir.
Böylece, sosyal ilişkiler hem
pratik sosyologların hem de teorisyenlerin ilgi konusu haline geldi. Ve pratik
sosyologlar, onlara yeni yaklaşan teorisyenlerden çok daha ileri gittiler.
Ancak teoriden tamamen vazgeçecek kadar ileri gitmediler. Daha doğrusu, sorunu
teorik olarak anlamadan ilerlemenin imkansız olduğunu anlayacak kadar ileri
gittiler. Teorik sosyoloji küresel sorularla karşı karşıyadır. Dolayısıyla
sadece toplumsal ilişkilerin sosyolojinin nesnesi ve konusu olduğunu belirtmek
değil, aynı zamanda sosyolojik bir kategori olarak “toplumsal ilişkileri”
tanımlamaktır. Sosyolojinin sosyal ilişkileri nasıl incelediğini ve bundan ne
çıktığını gösterin.
Öznel etkileşim teorisi
Her şeyden önce şunu söylemek
gerekir ki, toplumsal ilişkiler her zaman insanoğlunun ilgi odağında yer almış
olsa da, bunların ne olduğunu bildiğimizi iddia etmek pek mümkün değildir. Biz
sadece sosyal ilişkilerin var olduğunu, bu ilişkilerin işleyişi için kurallar
ve kanunlar olduğunu biliyoruz. Bunları belirli sorunları çözerken sezgisel
olarak kullanırız ve bu sorunları çözmeyi başarırsak, görünüşe göre onları
başarılı bir şekilde kullanırız. Ancak sosyal ilişkilerin oluşum ve işleyiş
mekanizmasını, işleyiş yasalarının doğasını her zaman hayal etmiyoruz.
Bu soruların anlaşılmasına
yaklaşmak için, uzaktan, yani insan ile nesnel dünya arasındaki ilişkinin temel
felsefi sorunundan başlamamız gerekecek.
Kuşkusuz, insanın ve insanlığın
varlığı, -çevreleyen
dünyayı ve onun gelişim yasalarını bilme sürecidir. Ancak bu tez başka bir
sorunu gündeme getiriyor. Keyfi olarak kısa herhangi bir zamanda, dünya
eskisinden farklı hale gelir. Bu sorun, formülasyonunu iyi bilinen aforist
ifadeyle almıştır: "Nehre iki kez giremezsiniz." Dünya değişkendir, o
kadar değişkendir ki şimdiki zaman yoktur, sadece geçmiş ve gelecek vardır.
Hegel, gerçek dünyanın insan varoluşunu göreli bir sabitlik içinde tutan
kavramlar dünyası olduğunu ilan ederek bu çelişkinin çözümünü üstlendi . -Ve
görünüşe göre, kavramlar dünyası sözde nesnel dünyaya karşı çıkmadıkça, büyük
düşünür haklıydı.
Dünyanın sürekli değiştiği
gerçeğinin kanıtlanması gerekmez. Ama nesnel dünyayı, hissedebileceğimiz,
düzeltebileceğimiz, kırabileceğimiz, inşa edebileceğimiz, hareket
ettirebileceğimiz vb. kalıcı olarak var olan bir dünya olarak ele aldığımız da
doğrudur. Bu çelişkinin çözümü, nesnel dünyanın varoluşunun zaman aralığında ve
insana göre belirli nesneler.
Dünya değişebilir, ancak bir
kişinin bir görevi çözme zamanına göre nesnelerin değişme zamanı aynı değildir.
Farklıdır ve hem bir yönde hem de diğer yönde sonsuza kadar. Örneğin, bir kişi
için bir su damlası aşağı yukarı sabittir, yani. insanın içinde bütün dünyayı
görebileceği bir zaman vardır. Ancak damlanın kendisi değişir, örneğin
buharlaşır. Atom düzeyinde, dünya bir kişiye göre hızla değişiyor ve bunu
fiziksel deneylerde, deneylerde düzeltmek ne büyük bir emek. Evren, insan
varoluşunun zamanına göre sonsuzdur, ancak insanlığın zamanı, evrene göre kendi
küçüklüğünde sonsuzdur.
Bir kişi dünyayı, her nesneyi ayrı
ayrı, tek seferlik bir eylem olarak değil, insan dünyasının kavramsal içeriği
tarafından (etkileşim) belirlenen nesnel dünyayla bir etkileşim sistemi olarak
algılar. Bir su damlası, ancak kişi tarafından bir su damlası olarak
biliniyorsa, yani bir kişi için bir nesne olabilir. kavramsal içeriğini ve
terminolojik ifadesini bilir. Belirli bir nesne, bir kişinin bilincine ancak
nesnenin hem kavramını hem de özünü tanımlayan bir kavramlar sistemi
aracılığıyla girer. Bir terim, örneğin, bir damla, bir masa, bir sandalye, bir
ev vb., yalnızca bu kod adı altındaki verilen nesnenin belirli bir sınıfa,
türdeş nesnelerin türüne dahil olduğu ve bazı genel tanımları aldığı anlamına
gelir, yani. kavram.
Bu, doğanın akıllıca bir icadıdır.
Keyfi olarak küçük bir sürede, sonsuz sayıda bilgi kuantumu, tüm duyu organları
aracılığıyla insan bilincine girer. Örneğin, sonsuz sayıda ışık kuantumu gözün
retinasına herhangi bir keyfi kısa sürede çarpar. Her bir bilgi kuantumunun
içeriğini belirlemek ve bunu çevredeki dünyada gezinmek için yapmak temelde
gereklidir, pratik olarak imkansız bir iştir. Doğa farklı bir yol izledi, bilgi
miktarlarını içeriklerinin homojenliğine göre tiplendirmeye ve böylece gruplar,
sınıflar, homojen bilgi türleri oluşturmaya başladı. Böyle bir sınıf, tür, grup
vb. Oluşturan bir kişinin artık her bir bilgi kuantumunu ayrıntılı ve dikkatli
bir şekilde analiz etmesi gerekmez. Bir dizi sınırlı özelliğe göre, bilinç onu
belirli bir sınıfla ilişkilendirir ve böylece tam içeriğini belirler.
Buna, nesnenin ve bir bütün olarak
dünyanın genelleştirilmiş bir algısı denilebilir. Bir veya başka bir bilgi
sınıfının spesifik içeriği, en azından sunumumuz için temelde aynı olan bir
veya başka bir kavram veya kavram tarafından belirlenir.
Tanıdık olmayan bir nesne, diyelim
ki bir kişi görüş alanımıza düşerse, görüntüsü anında belirli bir kavramsal
sisteme sahip bir dizi özellik olarak tanımlanır ve bu görüntünün bir nesne
olarak anlamlı anlamını belirlememizi sağlar. Yani, tanıştığım kişiyi
beğenmediysem, bu yalnızca onun bilgi kuantumları olarak bilincime giren bazı
işaretlerinin (görünüm, jest, davranış), anında tanıdığım belirli bir insan
sınıfıyla özdeşleştiği anlamına gelir. sevmiyorum. Diyelim ki kızıl saçı
seviyorum ve kızıl saçla tanıştığım herkes bana sempati duyuyor ama diğer
insanlarda antipatiye neden olabiliyor. Bir kavramlar sisteminin varlığı, başka
bir kişi hakkında karar vermeme izin verir, yani. eylemlerinizi, eylemlerinizi
vb. belirleyin.
Böylece, özne yalnızca sistemik
olarak, nesneyi ve dünyayı bir bütün olarak kavramsal olarak yansıtmakla
kalmaz, aynı zamanda nesne ve bir bütün olarak dünya ile kavramsal olarak
ilişkisini kurar. Başka bir kişinin davranışı hakkında bir fikre sahip olmak,
onun davranışlarının yasalarını, özelliklerini bilmek veya başka bir deyişle,
eylemlerinizi ve hareketlerinizi belirlemenize olanak tanıyan hareketinin
yörüngesi hakkında bir fikir sahibi olmak anlamına gelir . bir nesne olarak bu
kişiye göre hareketiniz.
Ama nesne ya da diğer kişi de öyle.
Onun için bir özne olarak benimle ilgili eylemlerini tanımlaması, benim
hareketimin kavramını anlaması anlamına gelir. Konseptin yanlış olduğu ortaya
çıkarsa, yeniden inşa edilmesi veya yenisinin geliştirilmesi gerekeceği
açıktır. Böylece, ilk tanıştığında belli bir sempati uyandıran kızıl saçlı bir
adam, daha sonra çok itici bir insan olduğu ortaya çıktı. Buna göre, onunla
ilgili eylemlerim çarpıcı biçimde değişecek.
Nesnenin dünyası, öznenin faaliyet
alanı ve varlığının araçlarıdır. "Araç" kavramı bu durumda hem enerji
hem de bilgi olarak son derece geniş bir anlamda kullanılmaktadır. Yeni doğmuş
bir çocuk, eylemleri fiziksel olarak gerçekleşmesi ve sosyalleşmesi için alan ve
araç olan ebeveynleri tarafından kendisine aktarılacak olan sosyal programın
uygulanması için yalnızca genetik koda sahiptir. Robinson, yalnızca ıssız bir
adada hayatta kalabildi çünkü insanların geçmiş eylemlerinin yarattığı
kaynakları, geçmiş bilgileri gibi hareket ederek kullandı. Çocuğun sosyal çevre
dışında hayatta kalması pek olası değildir.
Ama dediğimiz gibi dünya sürekli
değişiyor. Başarılı bir şekilde çalışması için, yani diğer insanlar tarafından
yaratılan kaynakları tüketmek için, bir kişinin dünyayı değiştirmenin gerçek
yasalarını bilmesi gerekir. Ve dün, bugün ve hatta yarın değerli olan şey
kullanılamaz hale gelebilir. Bu da insanın varlığını tehlikeye atıyor.
Özne tarafından geliştirilen
kavram, kendi içinde her zaman yalnızca, az ya da çok, nesnel bilgiden bir pay
taşır. Bu, kavramın oluşumunun temel özelliğinden kaynaklanmaktadır. Bir kavram
ortaya çıkar çıkmaz, hemen geçmiş bilgi statüsünü kazanır. Bu, elbette,
kullanılamayacağı anlamına gelmez. Geçmiş bilgi ne kadar uzak olursa olsun, her
zaman belli bir miktar nesnellik, hakikat içerir. Kavramın konuyla, örneğin
insanlık kavramıyla ilgili genelliği ne kadar büyükse, bilgi o kadar
muhafazakar ve o kadar uzun süre alakalı kalır. Bir kavram, örneğin bir kişinin
özel eylemi kavramı ne kadar az yaygınsa, o kadar hızlı eskir ve değiştirilir.
Nesnenin özneye göre eylemleri her
zaman gerçektir ve her zaman doğrudur, çünkü herhangi bir nesnel gerçeklik
yalnızca var olduğu için doğrudur, ancak nesnenin özneyle ilgili eylemleri her
zaman geçmiş bilgilere, hatta belki de çok modası geçmiş bir kavram üzerinde.
Özne, yalnızca nesnenin eylemi kavramının varlığında var olabilir ve hareket
edebilir ve bunun için fiilen onunla etkileşime girmesi gerekir.
Ancak etkileşim olasılığı yalnızca
özne tarafından değil, nesne tarafından da belirlenir, yani. sadece nesnenin
eylemlerinin kavramsal olarak anlaşılmasıyla değil, aynı zamanda nesnenin
öznenin eylemlerinin kavramsal olarak anlaşılmasıyla da. Nesnenin öznenin
alanında hareket edebilmesi için öznenin eyleminin yörüngesini de bilmesi
gerekir. Her ikisi de birbirlerinin eylemleriyle ilgili kendi konseptlerini
geliştirecekler. Bu kavramların doğru olduğu ortaya çıkarsa, o zaman hem özne
hem de nesne için ortak, birbiriyle ilişkili eylemler kavramı oluşur. Bu genel
kavramın özelliği, hem öznenin hem de nesnenin geçmiş deneyimlerine ve her
ikisinin de gerçek hareketine dayalı olarak inşa edilmiş olmasıdır. Böyle bir
kavram , hem öznenin hem de nesnenin eylemleri için bir yasa ve koşul olarak
hareket ettiği için benzersiz bir fenomen haline gelir . Her ikisi tarafından
üretilen bu kavram, eylemlerini ikincilleştirir ve bağımsız bir varlık kazanır.
Başka bir deyişle, bir nesnenin hareketinin bilgisi, benim hareketimin,
eylemlerimin yasası olur. Nesnenin öznenin hareketi hakkındaki bilgisi, onun
hareketinin yasası haline gelir. Böylece, edinilen veya daha doğrusu
geliştirilen kavramsal bilgi, eylemlerinin olasılığını belirleyen hem öznenin
hem de nesnenin mülkiyeti haline gelir. Kavramsal bilgi, genel bilgi ve
birbiriyle olan ilişkilerin kavramsal yapılarının genel yasası haline gelir.
Etkileşim ihtiyacı, aynı zamanda faaliyet alanı haline gelen bir nesnenin veya
konunun faaliyetinin sonuçlarına hakim olma ihtiyacıdır. Etkileşim -,
her seferinde kendi görevlerini çözmek için birbirlerinin faaliyetlerinin
sonuçlarını tüketmeleri ve böylece ortak görevlerini gerçekleştirmeleridir.
Genel, yeni bir kavramla ifade edilen gerçek gerçekliğin kavranmasıdır. Sonuç,
öznenin ve nesnenin yeni bir faaliyet alanı olarak hareket etme olasılığıdır.
Ancak başka bir seçenek de
mümkündür. Kavramsal bilgide ifade edilen bir nesnenin hareketi hakkında bir
fikir geliştirme süreci, daha önce de belirtildiği gibi, geçmiş bilgilere
dayandığından, bu kavramın yanlış olduğu ortaya çıkabilir. Bu da öznenin nesnenin
eylemlerini tahmin edemediği, yani kendi etkinliğini gerçekleştiremeyeceği
anlamına gelir. O zaman, doğal olarak, öznenin yaşamını güvence altına alacak
hiçbir olası kaynak olmayacaktır.
Bu durumda özne, nesnenin
eylemlerini doğru bir şekilde açıklayan yeni bir kavram oluşturmak zorunda
kalacaktır. Mevcut kavramın tercihi ile sürekli değişen nesnel gerçeklik
arasında sürekli bir insan seçimi vardır. Bir kişinin mülkiyeti ve varlığının
ilkesi nedir, yani. kavramsal yansıma ve nesnel dünyayla ilişki kurma sistemi
aynı zamanda en savunmasız noktadır, onun Aşil topuğudur. Hem bir birey hem de
tüm toplumla ilgili herhangi bir kavram, nesnel bir gerçekliği, yani insanın
dışında var olan her şey genel ve kavramsal olarak kavramlara yansır. Ama aynı
zamanda, zorunlu olarak doğru olmayan bilgi olasılığını da içerir. Kamu bilinci
şeklinde hareket eden toplumun gelişimi ve sosyal varlık kavramı, yani. aktüel
bir gerçeklik olarak toplumsal bilincin dışında var olan, birbiriyle ilişkili
iki bağımsız oluşum olarak görünür. Birbirlerinden ayrı var olamayacakları için
sürekli bir çelişki ve çatışma halindedirler, bu da onların ilerleyici
gelişimini belirler. Bu çelişkinin çözümü, her seferinde, toplumsal gelişme
kavramındaki bir değişikliğin veya toplumsal bilinçteki bir değişikliğin bir
sonucu olarak gerçekleşir; bu, çoğunlukla nesil değişikliğiyle, yeni
insanların, yeni bir kavramın temsilcilerinin gelişiyle ortaya çıkar.
tavrım olduğu söylenebilir , yani. -nesneyle
ilgili olarak durumumun bazı değerlendirmesi. Bir nesnenin davranışı hakkındaki
konseptim gerçek hareketiyle örtüşüyorsa, o zaman konseptim doğrudur, bu da bir
özne olarak yetenekli olduğum ve bu nedenle kendi sorunlarımı çözme konusunda
kendime güvenebileceğim anlamına gelir. Bu durumda, örneğin başka bir kişiye
karşı nesneye karşı olumlu bir tutum ortaya çıkar. Başka bir deyişle, iyi bir
tutum, olduğu gibi, yaşayabilirliğimi ve kapasitemi, dünya hakkında doğru bir
fikir geliştirme yeteneğimi vb. onayladığı için başka bir kişiye şükran
ifadesidir.
Ama benim konseptim, başka bir
kişinin nasıl davranması gerektiğine dair fikrim onun gerçek eylemleriyle
örtüşmüyorsa, o zaman benim konseptim yanlıştır, yani. Bunu nesnel bir
gerçeklik olarak doğru bir şekilde yansıtamadım. Bu herhangi bir anlama
gelebilir, ancak her şeyden önce, dünyayı, belirli nesneleri doğru bir şekilde
yansıtma ve dolayısıyla doğru hareket etme ve sorunlarımı çözme yeteneğimi
kaybetmeye başlamış olabilirim. Bir nesnenin veya başka bir kişinin
davranışının da yanlış olabileceği gerçeğine rağmen, ancak bir özne olarak
benimle ilgili olarak, fiilen ve dolayısıyla nesnel olarak var olduğu için her
zaman doğrudur. Ve bu davranış, hareketinin yasasına göre hareket ederek, başka
hiçbir şeye göre verili olarak alınabilir ve alınmalıdır. Başka bir kişinin eylemlerinin
doğruluğu ve yanlışlığı ve diğer insanları eylemlerin yanlışlığı nedeniyle sık
sık eleştiririz, yalnızca başka bir kişinin eylemleri hakkındaki öznel
fikrimizdir. Bu nedenle, her zaman az ya da çok, ancak özneldir, muhtemelen
doğrudur, ancak daha fazlası değil. Tek gerçek yol, kendiniz doğru davranmak, -başka
bir kişinin "yanlış" eylemlerini bir nesne olarak doğru bir şekilde
yansıtmaktır.
Uygulama ile doğrulandıktan sonra
konseptim, yani. nesnenin hareketinin yanlış olduğu ortaya çıktı, o zaman bu
durumda konseptimi yeniden çalışmam, yeni bir tane aramam vb. tüm prosedürü
baştan yapın. Ve bu oldukça zor bir iş [5],
gerçek bir kavram elde etme olasılığı bir veya başka derecede. Her zaman işe
yaramayacağına, gerçek bir kavramın olmayacağına, dolayısıyla sorunlarınızı
çözme fırsatı olmayacağına dair bir korku vardır. Eylemleriyle konseptimi
doğrulamayan bir kişi genellikle hoşnutsuzluğa neden olur (özellikle yetkililer
arasında). Tüm olası derecelendirmeler ve nüanslarla tam bir iyilikseverlik
veya düşmanlık, aynı zamanda başka bir kişiye ona nasıl davrandıklarını ve
nasıl davranması gerektiğini gösteren bir işaret sistemidir.
İlişkileri değiştirmek, -her
şeyden önce, kişinin kavramını veya başka bir kişinin eylemlerini bir nesne
olarak değiştirmek, onları şu ya da bu şekilde birbirleri için yeterli kılmak.
Çoğu zaman ve söylenmesi gerekir ki, kişi için çok daha karlı olan, kişinin
kendi anlayışını değiştirmesi, onu nesnel gerçekliğin hareketine uygun hale
getirmesidir, yani. nesneyi hareket ettirmek ve böylece kendi çıkarları
doğrultusunda hareket ettirmek ve dolayısıyla sorunlarını en iyi şekilde
çözmek.
Bu nedenle, yaşamın genel temel
kavramı da dahil olmak üzere, genel olarak takip edilen kavramların bir
kayıplar zincirinin başlangıcı olabilecek belirli bir kavramın bile kaybı, her
zaman istikrarsız bir duruma, dengesizliğe yol açar [6].
Muhtemelen bu yüzden insanlar kendilerine yöneltilen en küçük eleştiriden bile
bu kadar hoşlanmazlar. Bu durumda eleştiri , -insan
kavramının reddi ve yeni bir kavram bulmanın veya başka bir kavramı kabul
etmenin gerekliliğidir ki bu hiç de basit değildir. Bu nedenle, her zaman
konumumuzu savunmaya, eylemlerimizin temeli haline getirmek için konseptimizin
doğruluğunu kanıtlamaya çalışıyoruz. D. Carnegie, birini eleştirmek veya
eylemleriyle ilgili anlaşmazlığınızı ifade etmek istiyorsanız, önce övün,
örneğin, belki de yanılıyorsunuz, herkes anlamadı vb. doğru çözümü bulmak vb.
Kötü insan yoktur, kötü ilişkiler
vardır. Tıpkı iyi insanların olmadığı, sadece iyi ilişkilerin olduğu gibi. Aynı
kişi farklı insanlar için hem iyi hem de kötü olabilir, farklı insanların
onunla iyi ya da kötü ilişkileri olabilir. Bu neden olur, bu paragrafta
göstermeye çalıştık.
Özne-nesnenin atomik durumu
ilişkiler
Bir bütün olarak herhangi bir bilim
ve bilim, her zaman tüm evrenin veya belirli bir bilimin koşullu başlangıcı
olacak o tuğla, atom, modus, hücreyi belirleme göreviyle karşı karşıya
kalmıştır. Ekonomi için, böyle bir hücre bir maldı, demografi için -
istatistiksel bir değer olarak geleneksel bir insan birimi, bir tarihçi için -tarihsel
bir gerçek, vb. Sosyoloji için, farklı zamanlarda böyle bir hücre toplum,
sosyal bir eylem, bir "sosyal kişi", bir sosyal kurum vb. Ve bir
süredir yeni bir "sosyal topluluk" kavramıydı.
Bununla birlikte, bu ve diğer
tanımlar, belirli bir yorumla, ileri sürülen kavramların belirsizliği,
özellikle de atomik bir birim olarak genellik sorunuyla karşı karşıya kaldı.
Küçük bir sosyal topluluk olarak "grup" kavramı tanımlanmış gibi
görünüyorsa -ve
aslında sosyal topluluk kavramının atomik bir ifadesi olarak -da
görülebilecek olan "toplum" kavramı ile haklı olarak hareket
edebilir. bir sosyal topluluk, başta kavramsal olmak üzere bir takım zorluklar
ortaya çıktı.
Toplum atomik duruma
"uymadı", bu yüzden onu bir tür sistemik oluşum olarak görmeye
başladılar. Bir kişi, bir grup, bir sosyal topluluk ve bir bütün olarak toplum
kesinlikle sosyolojinin nesneleri olabilir, ancak kavramlar olarak o kadar
farklı oldukları ortaya çıktı ki bir hücre, atomik bir birim vb. bu kavramları
birleştirebilecek böyle tek bir kavram bulmak , herhangi bir sosyal oluşumun
koşullu başlangıcı haline gelmek. Bana göre "özne" ve
"nesne" kavramları böyle atomik bir statüye sahip olabilir ama bunun
için bu kavramları tanımlamak gerekir.
Genellikle bilimsel literatürdeki
(sosyolojik, felsefi) konu yalnızca bir kişi ve bir nesne, başka bir kişi veya
bir kişiden farklı başka bir varlık olarak anlaşılırdı. Bununla birlikte,
"özne" kavramı, "insan" kavramından daha geniş bir şekilde
yorumlanabilir: "özne" kavramı, herhangi bir toplumsal oluşumu,
herhangi bir toplumsal bütünü içerebilir, ancak yalnızca belirli koşullar
altında. Bu koşullar nelerdir?
İlişkilerin ancak özne ile nesne
arasında olabileceğini daha önce söylemiştim, yani. bir varlık ile diğeri arasında.
Bunun başlıca nedeni, öznenin, özellikle bir kişinin, zamanın her belirli
anında yalnızca bir nesneyle ve sırayla birkaç nesneyle ilişkiye
girebilmesidir. -Birkaç
eylemi aynı anda ve paralel olarak gerçekleştiren bir kişi, paralel eylem
programlarıyla çalıştığını gösterir. Ancak bu, bir program çerçevesinde
nesnelerle eşzamanlılık ilkesini ve eylem sırasını dışlamaz.
Bu nedenle, ilişki momenti zaten
atomik bir karaktere sahiptir ve bu, yalnızca ikili etkileşimde veya
sibernetikçilerin dediği gibi ikili bir sistemde ifade edilebilir. Bizim
yorumumuza göre konu nesneyi kavramsal olarak doğru bir şekilde yansıtıyorsa
ilişkiler vardır, yanlışsa ilişkiler yoktur, bloke edilirler, prensipte var
olamazlar.
Ancak toplumsal yaşamda nesne ile
özne arasındaki ilişki, teknolojidekinden çok daha karmaşıktır. Özne, durumunu
bağımsız olarak belirleyen aktif bir ilke olarak hareket eder. Öznenin ayırt
edici bir özelliği, her zaman varlığı ve eylemi hakkında, bütünsel ve bağımsız
bir varlık olmasına, kendi gelişimine kapalı olmasına ve yalnızca aracıları
aracılığıyla nesnelerle ilişkilere sahip olmasına izin veren bazı kavramsal
fikirlere sahip olmasıdır. yapısal unsurları olarak hareket eden ortak bir
kavramın taşıyıcıları. Genel bir gelişme kavramının kendi içinde varlığı,
konunun eyleminin birliğini, tüm yapısal anlarını varsayar.
Ancak nesnenin de kendi gelişimiyle
ilgili bir kavramı vardır ve bu nedenle bağımsız bir bütün oluşumu olarak
hareket eder. Hem özne hem de nesne, ancak gelişiminin bir kavramına sahip olan
veya başka bir deyişle kavramsal olarak oluşturulmuş oluşumlarla birbirleriyle
ilişki kurabilir, çünkü kavram olmadan ne özne ne de nesne olmaz ve olamaz. .
Herhangi bir sosyal oluşum, kişi, grup veya sosyal küme, kendi sosyal bilinci
olarak gelişme kavramı olmadan var olamaz. Ancak herhangi bir kavram, içinde
öğeler olarak yer alan bazı özel kavramların hiyerarşik bir kümesidir.
İkincisi, sırayla, yapısal öğeler vb. gibi belirli bir dizi daha özel kavramı
temsil eder. Prensip olarak, bölünme süresiz olarak devam ettirilebilir, ancak
her zaman belirli bir kavramsal genellik düzeyinde, sorunlarımızı çözmemizi
sağlayan düzeyde dururuz.
Bunun herhangi bir kavramsal
topluluk ve sosyal eğitim düzeyi olabileceği açıktır. Belirli bir toplumsal
küme, kendi gelişme kavramını oluşturabiliyorsa, o zaman zaten bir tür
bütünleyici ve bağımsız oluşum olarak hareket eder.
Dolayısıyla, bir grup insan
kendisini parti olarak ilan edip bir eylem programı sunarsa, o zaman derhal
bütün ve bağımsız bir varlık olarak algılanır ve ancak bu şekilde onunla
ilgilenirler. Ancak, bir bütün olarak partiyle değil, yalnızca, kural olarak,
lider organları tarafından ifade edilen gelişimi kavramıyla ilgileniyorlar.
Nesne gibi öznenin de herhangi bir
toplumsal varlık olabileceğini bir kez daha tekrarlayalım. Ancak özne (nesne)
kavramsal olarak ifade edilirse ancak böyle olabilir. Sadece kavramsal
oluşumlar ilişkilere girer.
Bir kişi, bir sosyal grup veya bir
bütün olarak toplum, özne ve nesne olarak hareket edebilir. Örneğin, bir özne
olarak bir kişi, bir nesne olarak toplumla etkileşime girer ve bir özne olarak
toplum, her bir kişiyle bir nesne olarak etkileşime girebilir. Ve bu, toplum ve
insan gibi kavramsal oluşumlar olduğu sürece olur. Bir toplum (eski sosyalist
toplumumuzun başına gelen) gelişme kavramını kaybettiğinde, artık onunla
etkileşime girmezler. Yeni kavramsal oluşumların ve dolayısıyla hem öznenin hem
de nesnenin aşamalı gelişiminin temeli olmak için hiçbir şey veremez.
Gördüğünüz gibi, burada özne ile
nesne arasındaki ilişkiler sistemi atomik olarak değişmezlikle yeniden
üretilir. Ancak bu durumda, özne ve nesne tek bir kişi olarak değil, kavramsal
olarak bilinçli bir tür yeni oluşum, herhangi bir sosyal topluluk olarak
anlaşılır. Ve yine, iki nesnenin etkileşimi ilkesi zorunlulukla yeniden
üretilir. Her iki nesneyi de içeren ve bağımsız bir nesne olarak başka bir
benzer oluşum veya nesne ile etkileşime giren ve bu şekilde sonsuza kadar devam
eden yeni bir oluşum olarak hareket eden üçüncü bir nesne yaratırlar.
Toplumsal ilişkileri sosyolojinin
konusu olarak tanımlayan sosyologlar da kendi hücrelerine, atomlarına,
toplumsal varoluşun temeli olan o evrensel birime giderler. Toplumsal hayatın
hangi alanını ele alırsak alalım, kavramsal olarak bilinçli özne ve nesnenin
toplumsal ilişkilerini mutlaka buluruz. Bu ilişkiler, sosyal topluluğun farklı
düzeylerinde sürekli olarak yeniden üretilir. Dolayısıyla sosyoloji
araştırmalarının öznesi ve nesnesi, kavramsal bir oluşum olarak özne ve nesne
olduğu kadar, özneler arasındaki etkileşim süreci ve yeni bir kavramsal
bilincin oluşumudur.
Sosyal ilişkilerin doğası
Farklı seviyelerdeki sosyal
topluluklar, farklı yasalara göre gelişir. Dolayısıyla, alıcı ve satıcı
arasındaki toplumsal ilişkilerin doğası, gruplar arası ilişkiler düzeyinde
işleyenle hiç de aynı değildir.
Sosyal ilişkilerin oluşumunun temel
farklılıkları ve özellikleri, daha önce de belirtildiği gibi, özne ve nesnenin
kavramsal tutumlarının tekabül etmesiyle belirlenir. Buna göre biliş süreci,
özne tarafından nesnenin ve tersinin kavramsal hükümler ilişkisinin
kurulmasıdır. Fenomen, yalnızca genellik düzeylerine göre doğası gereği
hiyerarşik olan bir görüşler sisteminde veya teorik konumlarda bulunur ve
incelenebilir.
Özne ve nesne, birbirleriyle
belirli ilişkilere girerek (hangi nedenle olursa olsun, ilişkiler her zaman
herhangi bir nedenle ortaya çıksa da), böylece davranışlarının yasasını
belirler. Her biri için bireysel olan, yani bireysel bir bilinç olarak hareket
eden geçmiş deneyimleri, onların ortak mülkiyeti, ortak bilgisi ve ortak
bilinci haline geldi ve bu sayede, her birinin davranışını zorunlu olarak
önceden belirleyen ortak bir ilişkiler sistemi oldu. Sosyal iletişim
kurallarının ve yasalarının varlığı ve sıkı bir şekilde gözetilmesi, birbirini
karşılıklı anlama ihtiyacı ile belirlenir ve buna göre, kendilerine verilen
belirli bir ortak görevi yerine getirmenin bir koşulu olarak hareket eder. Bunu
çözerken, her biri kendi görevini yerine getirmelidir. İlginç bir durum ortaya
çıkıyor. Özne ve nesne kurallar, etkileşim yasaları üretir, ancak aynı zamanda,
sanki onların üzerinde duran bağımsız bir varlık olarak onlara hatasız itaat
ederler.
Yani, bir kızla tanışmak istersem
ve o da umursamıyorsa, o zaman mutlaka iletişim, ilişkiler ve etkileşim
kurallarına, bizim ve sadece ikimiz için geliştirilip benimsenen kurallara
uyarız. O veya ben bu kuralları ihlal edersek, tanıdık gerçekleşmeyecektir.
Başka biriyle, örneğin bir patronla, diğer kural ve normların rehberliğinde
biraz veya tamamen farklı davranacağım.
İlişkilerimiz ayrıca daha geniş bir
sosyal ilişkiler sisteminin, daha geniş bir sosyal topluluğun, örneğin bir
referans grubunun kuralları tarafından belirlenir. Ve eğer şu ya da bu sosyal
grubun bir üyesiysem, o zaman bu grup tarafından geliştirilen sosyal
ilişkilerin kurallarına uymak zorundayım. Bu kurallar benim için ve onun
üyelerinin her biri için, belirli bir gruptaki sosyal davranış yasası gibi
nesnel olarak hareket eder, ancak yalnızca bu grupta, çünkü başka bir grupta
farklı davranabilirim, zaten onun kurallarına uyuyorum, çünkü grubun
kurallarına göre davranış sadece bu grubun üyeleri tarafından geliştirilir ve
başka hiç kimse tarafından geliştirilmez.
Bir sosyal topluluk olarak herhangi
bir sosyal grup, zorunlu olarak, kendisine göre daha geniş bir sosyal topluluğa
dahil edilir. Hawthorne deneyi tarafından ortaya çıkarılan "insan
ilişkileri" teorisi, yalnızca grup düzeyinde bir yerel ilişkiler sistemini
denediği için hiçbir beklentiye sahip değildi, yani. tüm topluma yaymak için
grup ilişkilerinin seferberlik sistemi. Teorik olarak, bu yapılabilirdi ve
oldukça güzel bir şekilde ortaya çıktı. İnsanlar arasında olumlu ilişkiler ve
her şeyden önce güven, iyi niyet, sempati vb. ilişkileri yaratırsak, diyelim ki
bir grup seçip oluşturarak, o zaman bir toplumsal refah toplumu, evrensel barış
elde ederiz.
Pratikte bunun çok daha zor olduğu
ortaya çıktı. Belirli kurallar temelinde bir grup oluşturma ilkesi, kuralların
kendilerinin ve sosyal davranış yasalarının oluşturulması ilkesiyle
değiştirildi. Bunun aynı şeyden uzak olduğu açıktır. Büyük bir sosyal topluluk
olarak toplum yasalarının grup düzeyinde işlemediği ortaya çıktı. "İnsan
ilişkileri" teorisyenlerinin öngörmediği bir dönüşüm sistemine, yasaların
genellik düzeyine göre yükseltilmesine ihtiyaç vardı.
Grup ilişkileri her zaman hem
psikologların hem de sosyologların ilgisini çekmiştir. Bu ilişkiler biraz
ayrıntılı olarak incelendi ve araştırılmaya devam ediyor, küçük grupların
oluşumunun kuralları ve kalıpları, belirli bir üretim (esas olarak) görevini
çözmede içlerindeki ilişkilerin işleyişi ve optimizasyonu türetildi. Sosyal
grup şu anda o kadar çok ilgi görüyor ki, sosyal psikoloji ve sosyoloji
araştırmalarında merkezi bir sorun gibi görünüyor.
Gruba bu kadar ilgi tesadüfi
değildir. Öncelikle, yalnızca doğrudan ilişkiler sürecinde, tüm grubun
davranışını belirleyen ve üyelerinin her birinin davranışının nesnel bir yasası
olarak hareket eden yeni bir şeyin doğmasından kaynaklanmaktadır. Ancak
doğrudan ilişkiler -her
zaman iki özne arasındaki temaslardır ve herhangi bir grup, doğası gereği
atomik olan bir dizi doğrudan iki özne ilişkisiyle tanımlanır. Bu nedenle,
yalnızca böyle bir grup, üyeleri nispeten uzun bir süre birbirleriyle doğrudan
ilişkilere girebilen küçük bir grup olarak hareket eder. Yaklaşık beş yedi
kişidir.
Sosyologlar büyük gruplarla
ilgilenir. Ve burada , ikincisinde doğrudan temas yokmuş gibi göründüğünde,
küçük gruplar ile büyük gruplar arasında bir tür boşluk ortaya çıkıyor . Önemli
bir soru ortaya çıkıyor: sözde büyük grup nedir , özellikleri nelerdir ve
küçük, küçük gruplardan nasıl farklıdır? Aslında, herhangi bir fark yoktur,
çünkü herhangi bir büyük grup küçük gruplardan oluşur ve büyük bir grup, -küçük
grupların bir dizi doğrudan etkileşimidir. Ancak etkileşim, gruplar arasında
değil, belirli bütünleyici kavramsal oluşumlar arasında gerçekleşir.
Belki de büyük gruplarda etkileşim
ilkesinin böyle bir tanımı bir itiraz uyandırır. Ancak kişinin kendisi,
bireysel bilinçte ifade bulan onu oluşturan unsurların etkileşiminin sonucudur.
Bu durumda bireysel bilincin fiziksel bir taşıyıcısı varken, kamusal bilincin
fiziksel bir taşıyıcısı olmaması ve "ruh" kavramında ifadesini bulan
uzayda süzülüyormuş gibi görünmesi kafa karıştırıcıdır. Bu arada, kamu bilinci
etrafımızdaki her şeyle aynı nesnel gerçekliktir. Bu, fiziksel taşıyıcısı her
bireyin bilinci olan tamamen maddi bir olgudur.
Gördüğümüz gibi, mesele grubun
kendisi değil, ilgili grupların inşa edildiği topluluklardaki ilişkiler
sistemidir. Büyük grupları bir çalışma nesnesi olarak alan sosyoloji, kaçınılmaz
olarak grubun kendisiyle ve insanlarla değil, bir toplumsal ilişkiler sistemi
veya toplumsal ilişki türleri ile ilgilenir.
Sosyal ilişki türleri
Tutum -her zaman
bir eylemdir, eylem -her
zaman bir kavramın varlığıdır ve bir kavramın varlığı -her zaman
özne ve nesnenin ortak çıkarlarının ifadesidir.
Hoşlandığım bir kızla ancak o da
benimle aynı şeyi istiyorsa harika bir ilişkim olabilir. Bir işletmede
çalışmaya gittiğimde, bu, benim ve bu ekibin üretim alanındaki çıkarlarının
tamamen veya kısmen örtüştüğü, ancak örtüştüğü anlamına gelir. Genç erkekler ve
sadece onlar değil, gayri resmi veya resmi gruplarda birleşirlerse, bu onların
ortak çıkarları olduğu anlamına gelir.
İlgi ve ihtiyaçların kamusal
yaşamın farklı alanlarında ortaya çıktığı açıktır. Bir kişinin yemek yemesi,
uyuması, ders çalışması, çalışması, arkadaş edinmesi, ailesi ve çok daha
fazlası gerekir. Kişi, bunları ve diğer birçok sorunu çözmek ve dolayısıyla
ihtiyaçlarını karşılamak için, tamamen aynı ilgi ve ihtiyaçlara sahip diğer
insanlarla ilişkilere girer. Bir kişinin çıkarları çok çeşitli olduğundan,
ancak hayatının belirli alanlarını yansıttığından, ilişkiler tür, doğa,
yoğunluk vb.
Sosyal ilişkilerin tipolojisi, tüm
sosyal varlığı belirleyen küresel ve temel tiplerden başlayabilir. Muhtemelen,
her insanın ve tüm insanlığın temel çıkarı, -en geniş
anlamda anlaşılan, yaşamın yeniden üretimidir. İnsanlığın bu temel ihtiyacına
dayanarak, uygulanması için üç ana yönü ve bunlara karşılık gelen üç ana sosyal
ilişki türünü ayırt edebiliriz:
1) insanlığın biyolojik üreme alanındaki insanların ilgi ve
ihtiyaçları;
2) sosyal yeniden üretim alanındaki insanların çıkarları ve
ihtiyaçları veya bireyin sosyalleşmesi, sosyal bir varlık olarak oluşumu;
3) maddi yeniden üretim alanındaki insanların çıkarları ve
ihtiyaçları, yani. yiyecek, giyecek, barınma vb. üretimi
hayatın yeniden üretimi
şema 1
Bu üç ilgi ve ihtiyaç grubu
gerçekleştirilmeden, yaşam sorununu ve dolayısıyla diğer tüm insan görevlerini
çözmek imkansızdır. Basit biyolojik üreme, ancak birey iyi ya da yetersiz
beslendiğinde ve sosyalleştiğinde mümkündür. Maddi yeniden üretim, tam bir
sosyalleşme olmaksızın eşit derecede imkansızdır. Buna göre, biyolojik bir
yana, maddi yeniden üretim olmadan sosyalleşme süreci imkansızdır.
Küresel ihtiyaçların gerçekleştirilmesine
yönelik bu yönlerden her biri, özel çıkar gruplarını içerir. Dolayısıyla
biyolojik üreme alanındaki ihtiyaçlar, cinsiyet, aile kurma, çocuklar vb.
Alanlardaki ilgi gruplarını içerir. Sosyalleşme, yetiştirme, eğitim, kültür,
manevi gelişim vb. üreme, gıda üretimi, giyim vb. alanındaki ihtiyaçların
karşılanmasını gerektirir. Buna göre, bu ilgi gruplarının her biri diğer özel
ihtiyaçları içerir.
Bu, en genelden özele, tekilden
özele doğru bir çıkarlar, ihtiyaçlar hiyerarşisi oluşturur. Bunları gerçekleştirmek
için insanlar birbirleriyle bir dizi özel ve kesin olarak tanımlanmış
ilişkilere girerler. Örneğin, maddi değerlerin üretimi veya biyolojik yeniden
üretim alanında bir dizi özdeş çıkar, aynı özelliklere sahip belirli bir
ilişkiler sistemine de yol açar, yani. belirli sorunları çözmeyi, belirli
çıkarları karşılamayı amaçlayan ilişkiler. Böylece sosyal ilişki türleri ortaya
çıkar.
İnsanların sorunlarını çözmede
etkileşim ihtiyaçları, istikrarlı bir sosyal ilişki türünün ortaya çıkmasının
bir sonucu olarak, sosyal ilişki türlerinin oluşumu için belirli kural ve
yasaların geliştirilmesini gerektirir. Bu kurallara ve yasalara uyarak doğru
şeyi yaptığınızdan emin olabilir ve sorununuzu çözeceğinizi umabilirsiniz.
Sosyal ilişki türlerinin işleyiş yasalarının bilgisi, bir kişinin belirli bir
sosyal grupta oldukça rahat hissetmesini, gruptaki yerini ve her bir üyesinin
yerini az çok net bir şekilde anlamasını sağlar. Dahası, sosyal ilişkilerin
türü, tabiri caizse, bir sosyal gruptaki bir kişinin kendi kaderini tayin
etmesi ve birbirini tanıması, kendi ve ortak görevlerini belirlemesi için bir
koordinat sistemi görevi görür. Bu, aynı zamanda, çoğu sosyal etkileşim
durumunda, bu tür sosyal ilişkilerin özelliklerini ortaya çıkaran , vb.
Dolayısıyla bilimsel ortamda
benimsenen iletişim yasalarını ve kurallarını bilmek, içine girmek ve
sorunlarımı çözmek benim için kolaydır. Ancak, kendimi yabancı bir ortamda
bulursam, bu tür sosyal ilişkileri, davranış kurallarını ve yasalarını öğrenmek
benim için çok zaman ve çaba gerektirecektir. İlk başta göçmenler için neden bu
kadar zor olduğu açık. Genellikle alışık olduklarından temelde farklı olan,
alışılmadık sosyal ilişkiler dünyasına girerken, mevcut sosyal ilişki türünü
anlamak ve içindeki yerlerini bulmak için çok çaba sarf etmeleri gerekir. Tipik
ilişkiler, hem tipik davranışı hem de tipik problem çözmeyi ifade eder.
Sosyal ilişki türlerinin gelişme,
karakter ve özelliklerde bir yönü vardır. İstikrarlı bir sosyal formasyon olan
sosyal ilişki türü, öncelikle kavramsal tutumlarının muhafazakarlığından
kaynaklanan, kendini korumaya yönelik istikrarlı bir eğilime sahiptir. Bu tür
toplumsal ilişkiler ne kadar yaygınsa, dış etkilere ve değişimlere karşı ne
kadar dirençli olursa, kendini o kadar kolay ve hızlı yeniden üretir.
Bir kere güzel bir film izlemiştim.
Düşen uçağın yolcuları ise kendilerini çölde, suyun, yiyeceğin olduğu ve sadece
yardım bekleyebilecekleri bir vahada buldular. Ama beklenmeyen oldu. Aksine
olaylar tam da olması gerektiği gibi gelişmeye başladı. Kurulan ilişkiler
temelinde, yolcuların daha önce yaşadıkları toplumun modelinde ve benzerliğinde
bir mikro toplum ortaya çıkar. Belli bir kesime boyun eğdiren iddialı bir iş
adamı var, bir başka grubu kendi etrafında toplayan demokrat var. Mücadele
sonucunda Demokratların kazandığı bir genel seçim yapılır.
Durum gerçek hayatta çok nadir
değildir. Toplumda kabul gören sosyal ilişki türlerini, küçük ve büyük gruplar
halinde, kişilerarası ilişkilerde sürekli olarak yeniden üretir, günlük
hayatımızın her anında yeniden üretiriz.
1917'den sonra Rusya'da, ekonomik
olmayan sömürüye, doğrudan despotizme, üretim araçlarının kamu mülkiyeti
fikrine asalaklığa dayanan "Asya tipi üretim tarzının" sürekli ve
tutarlı bir yeniden üretim süreci var. Bu süreç, toplumda düşük bir kültür
düzeyine ve buna karşılık gelen sosyal ilişkiler türüne sahip bir sosyal
topluluğun korunmasından kaynaklanıyordu.
Toplumun neredeyse tüm kültürel
katmanı yok edildiğinde, ülkenin kalkınmasının ilerici yolunu önemseyen, düşük
kültür düzeyine sahip insanların yönetim sistemine girmesine izin vermeyen
devrim öncesi Rusya'nın onuru ve vicdanı. toplum, toplumun sosyo-politik ve
ekonomik yapısında kilit konumları işgal edenler ikincisiydi. Her insan,
insanlığın biyolojik gelişim tarihini içerdiği gibi, toplum da gelişiminin tüm
tarihini içerir. Rusya'da ve ardından SSCB'de, düşük bir kültür düzeyine sahip
bir sosyal topluluk, önce ekonomide, sonra siyasette, manevi yaşamda vb. ona
Ve bugün bu süreç belirgindir.
Sözde perestroyka döneminde, yüksek kültürlü ve yüksek eğitimli insanlar
kamusal alana girmeye başladı ( akademisyenler son Sovyet hükümetinde,
muhtemelen tarihinde ilk kez ortaya çıktı ) . Demokratik ilkelere dayalı yeni
bir sosyal ilişkiler türü yaratmaya başladılar, ancak geçmiş sosyal topluluk eski
tip sosyal ilişkileri reddetmedi ve reddedemez. Perestroyka ile ilgili deyimin
arkasında, bu tür bir ilişki, öncelikle siyasi, sosyal ve ekonomik alanlarda
sürekli olarak yeniden üretildi. Kalıntı sosyal ilişki türleri çok inatçıdır,
yeni, ilerici olan zayıf sürgünlerin aksine daha fazla uyarlanabilirliğe
sahiptirler.
Sürdürülebilir sosyal ilişki
türleri yalnızca genel ve özel çıkarlara bağlı değildir. İnsanların yaşamının
belirli bir alanında hangi tür sosyal ilişkilerin farklı şekillerde geliştiğine
ve geliştiğine bağlı olarak kültürel ve tarihi arka plan önemli bir rol oynar.
Kültürel ve tarihsel gelişim
sürecinde gelişen sosyal ilişkilerin türü, bu sosyal topluluğun zamanla
değişmesi çok zor olan belirli bir gelişim kavramını oluşturur. Ve yaş faktörü,
bireyin kavramı ve buna karşılık gelen sosyal ilişki türünü değiştirme
yeteneğini oldukça önemli ölçüde etkilese de, büyük ölçüde, elbette, bireyin
kültürel düzeyine bağlıdır [7].
Kabile, bölge, meslek, yaş vb. gibi ulusal sosyal ilişki türleri özellikle istikrarlı
olarak adlandırılabilir.
Maddi hayatın yeniden üretimini
oldukça geniş bir anlamda ele alırsak, o zaman tüm insan faaliyeti çok belirli
sayıda sosyal ilişki tipiyle ve mutlaka bunların baskın tipinin varlığıyla
sınırlı olacaktır. Aynı zamanda, kişinin kendi toplumsal ilişkilerinin
korunması, özünde kişinin, bireyin vb. olarak kendini korumasıdır.
İnsanların farklı çıkarları olduğu
için, örneğin maddi değerlerin üretimi ve dağıtımı, nüfusun yeniden üretimi,
gücün dağılımı vb. alanlarda, daha önce de söylediğimiz gibi, Batılıların özel
toplumsal disiplinleri tarafından incelenen kesin olarak tanımlanmış toplumsal
ilişkiler ortaya çıkar. ekonomi, demografi, siyaset, hukuk -vb.
İncelenenin ilişkilerin kendisi değil, sonuçları olduğunu bir kez daha vurguluyoruz.
Sosyal ilişkilerin doğası değişmeden kalır, ancak sosyal hayatın farklı
alanlarında farklı şekillerde kendini gösterir. Sosyologların bir dizi özel
soru ve karşılık gelen cevaplarla yanıt verenlere hitap etmesi, aslında, bir
kişinin çıkarlarını ve bunlar aracılığıyla çeşitli sosyal ilişki sistemlerini,
türlerini, karakterlerini, eğitim yasalarını vb. .
Sosyolojinin bu kadar çok farklı
yönü olması şaşırtıcı değil, bu yüzden sosyoloji "dünyadaki her
şeyle" ilgileniyor, diğer bilimlerin alanlarına giriyor ve kendine has
özellikleri ve konusu yok gibi görünüyor.
Böylece, maddi üretim ve dağıtım
alanında toplumsal ilişkilerin gelişmesi, sosyal ekonomi, endüstri sosyolojisi,
emek sosyolojisi ve kolektifler sosyolojisinin oluşmasına yol açmıştır. Nüfusun
yeniden üretimi alanındaki sosyal ilişkilerin incelenmesi, doğurganlık, evlilik
ve aile sosyolojisinin yaratılmasına katkıda bulunmuştur. Kültür ve eğitim
alanındaki sosyal ilişkiler, eğitim, kültür vb. sosyolojisine karşılık gelir.
Hayatın her alanında toplumsal
ilişkiler vardır ve bunlar her yerde sosyolojinin konusu olabilir. Örneğin
sosyoloji, moda alanında insanların ilişkilerini incelemeye başladı ve
"moda sosyolojisi" ortaya çıktı. Propaganda ve kamuoyu oluşumu
alanındaki ilişkileri araştırır ve propaganda ve kamuoyu sosyolojisine karşılık
gelir. Sosyoloji, insanların seks alanındaki ilişkilerine ilgi göstermiştir ve
cinsel eğitim, fuhuş sosyolojisi vardır. Hukuka aykırı davranış alanındaki
ilişkiler sosyologların dikkatini çekmiş ve bir hukuk sosyolojisi ortaya
çıkmıştır.
Neil J. Smelser şöyle yazdı:
"Yani, ekonomi şu ana kategorileri açıklar: üretim, kaynakları düzenleme
yöntemleri ve servetin dağılımı. Ekonomi alanındaki sosyoloji de bazen bu
konularla ilgilenir, ancak dikkatini esas olarak bunlara odaklar. ekonomik
davranışın diğer yönleri.Genel sosyal davranışın özel bir durumu olarak ona
uyuyor.Sonuç olarak, ekonomik davranışı bir roller ve sosyal organizasyonlar
kompleksi olarak incelemekle ilgileniyor.Bu rolleri ve organizasyonları
karakterize ederek, güç modellerine, statü sistemleri, iletişim ağları ve gayri
resmi sosyal gruplaşmalar " [8].
Yazar, bu açıklamada (bize pek iyi tercüme edilmemiş gibi görünüyor), sosyoloji
ile ekonomi arasındaki ilişkiyi açıklayarak sosyolojinin öncelikle belirli bir kamusal
yaşam alanındaki insanların davranışlarıyla ilgilendiğini gösteriyor.
Sosyal ilişkiler çerçevesinde,
sözde uygulamalı araştırma da düşünülmelidir, örneğin emek faaliyeti, iş
tatmini, sosyal ve profesyonel uyum çalışması. Bu konumlardan, hem sözde özel
sosyolojik teorileri hem de örneğin köy sosyolojisi, aile, kamuoyu vb. daha
yüksek bir genellik düzeyinde bir sosyal ilişkiler sistemi olarak. Sosyal
ilişkiler çerçevesinde, aynı zamanda özel yasalara göre gelişen bir sosyal
ilişkiler sistemi olan toplumun kendisi de düşünülmelidir.
Sosyal ilişkileri kim inceler?
Kendimize bir soru soralım, ne tür
bir bilim sosyal ilişkileri doğru bir şekilde araştırır? Yalnızca toplumsal
ilişkilerin sonuçlarını incelediği için, tek bir toplumsal disiplinin özellikle
toplumsal ilişkilerin sorunlarıyla ilgilenmediği fikrini ifade etme izni
vereceğim.
Dolayısıyla psikoloji, -"insan
ve hayvanlar tarafından nesnel gerçekliğin aktif yansıma süreçlerini duyumlar,
algılar, kavramlar, duygular ve psişenin diğer fenomenleri biçiminde
inceleyen" bir bilimdir [9].
Bir kişinin dikkat, tepki, duyumlar, algı vb. gibi belirli özelliklerini
inceleyen psikoloji, aslında yalnızca bireyin sosyo-biyolojik gelişiminin
sonuçlarını inceler. Tüm bu niteliklerin başlangıçta verilmediği açıktır (bir
kişinin herhangi bir fizyolojik özelliğini dikkate almıyoruz), ancak sosyal
iletişimin bir sonucu olarak ortaya çıkabilirler. Bu nedenle psikoloji,
kendisini ilgilendiren bir kişinin özelliklerini belirleyen ilişkilerin
kendisini incelemez , ancak zaten bu iletişimin sonucudur.
Ekonomi kâr, karlılık, tasarruf,
fonlar, ücretler, piyasa, fiyatlar, mallar, maliyet, işgücü verimliliği
sorunları, ücret sisteminin organizasyonunun iyileştirilmesi, finansal güvenlik
vb. ile ilgilenir. Ancak tüm bu ekonomik kategoriler yalnızca sonuçtur.
İktisatçıların sıklıkla unuttukları gibi, insan faaliyetinin bir parçası:
makinelerin, emeğin örgütlenmesinin, ücretlerin ve diğer şeylerin arkasında,
genellikle fark edilmeyen kişidir. Bir kişi ustalaşmak istemiyorsa hiçbir teknik
işe yaramaz.
Ancak "istemek" veya
"istememek", -insanlar
arasındaki teknolojiyle ilgili ilişkinin sonucudur. Bir şey üretmek, kesin
olarak tanımlanmış ilişkilere ve tam olarak bu özel sorunun çözümünü
belirleyecek olanlara girmek anlamına gelir. Ve son tahlilde, daha doğrusu
başlangıçta ekonominin ilgi konusu olan her şey, insanların kesin olarak
tanımlanmış bazı şeylerin üretimine ilişkin girdikleri ilişkilerin sonucudur.
Bir örnek demografidir. Sözlüğe
göre demografi, nüfus yeniden üretiminin süreçlerini ve kalıplarını inceler.
Başka bir deyişle, nüfus yapısındaki demografik grupların doğum ve ölüm
oranlarını, evlenme ve boşanma oranlarını vb. inceler.
Ancak doğum oranı, bir ailenin
yaratılması, boşanmalar ve hatta belki de ölüm oranı, -hepsi
sosyal ilişkilerin sonucudur. Konusu aynı zamanda toplumsal ilişkilerin
sonuçları olan diğer toplumsal disiplinleri de ele alabilirsiniz.
Elbette sonuç ve süreci ayırmak
zordur. Herhangi bir süreç aynı zamanda başka bir sürecin sonucudur, tıpkı
sosyal ilişkilerin herhangi bir sonucunun diğer sosyal ilişkiler sürecinin bir
parçası olması gibi. Dolayısıyla bir olgu olarak güç, yönetim alanında
insanların ilişkilerinin bir sonucudur ve aynı zamanda yönetim alanında
insanların ilişkileri sürecinin bir parçası olarak hareket eder. İnsanların bir
süreç olarak güç ve ilişkilerin bir sonucu olarak güç hakkındaki tutumları,
doğası gereği birbirinden farklıdır ve elbette birbiriyle bağlantılı iki farklı
sosyal ilişki alanıdır.
Düşüncenin teknokratlaşması ya da
düşüncenin ekonomileştirilmesi, insanların eylemlerinin sonuçlarının arkasında
insanlar görülmediğinde, anlamadaki yabancılaşma kategorisini, bir kişinin
emeğin sürecinden ya da sonucundan yabancılaşması olarak tanımlamıştır. Aslında
emeğin süreci ya da sonucu ile ilgili toplumsal ilişkilerde bir yabancılaşma
söz konusudur. Yani insan, kendi ilgi alanlarına, ihtiyaçlarına, genel olarak
tüm sosyalleşmesine ve psikolojik yapısına yabancı olduğu ortaya çıkan şeylerin
üretimi ile ilgili bu tür sosyal ilişkilere girer. Sonuç olarak, onun için
kabul edilemez oldukları ortaya çıkıyor, bu yüzden yabancılaşma meydana
geliyor, ancak emekten değil (bu zaten bir türevdir), ancak ona dayatılan
sosyal ilişkilerden. Bu nedenle, örneğin, SSCB'deki işçilerin çoğunluğunun
kendilerini içinde buldukları ve kiralık işçiler, uygulayıcılar olarak hareket
ettikleri ilişkiler sistemi açıkça onlara uymuyordu. Sonuç olarak, siyasi,
ekonomik, sosyal ilişkiler sisteminde bir yabancılaşma oldu.
Tüm sosyal bilimler, insanla,
sosyal süreçlerle ve fenomenlerle ilgilendikleri ölçüde , sosyal ilişkilerin
sonuçlarını inceler, ancak hiçbiri sosyal ilişkileri kendi başına incelemez.
Ancak, sosyal varlığın temeli olarak sosyal ilişkilerden bahsediyorsak, o zaman
şüphesiz, sosyal ilişkileri tabiri caizse en saf haliyle inceleyen bir bilim
olmalıdır. Sosyoloji böyle bir bilim haline gelebilir. Felsefe, düşünce ve
bilişin en genel yasalarının bilimiyse, sosyoloji de toplumsal ilişkilerin
oluşumu ve gelişmesinin en genel yasalarının bilimidir.
Sosyoloji bu ilişkileri inceler,
onları saf biçimleriyle, yalnızca sosyolojik bir kategori olarak, yalnızca
bilimsel bir disiplin olarak var olan bir soyutlama olarak alır. Somut çıkarlar
dışında toplumsal ilişkilerin olmadığı açıktır. Bu nedenle sosyoloji her zaman
belirli bir sosyal faaliyet alanında çalışır. Ancak sosyoloji, sosyal
ilişkileri uygun şekilde, yapılarını, içeriklerini, özlerini, yönelimlerini,
tiplerini, oluşum mekanizmalarını ve sosyal yaşamın çeşitli alanlarındaki
işleyişini inceler. Onu diğer sosyal disiplinlerden ayıran da budur.
Sosyoloji -, yalnızca
belirli bir sosyal gerçekliği tanımlayan genelleştirilmiş bir bilgidir.
İkincisi, yardımıyla gerçek sosyal gerçekliğin keşfedildiği sosyal ve
sosyolojik bilgiyi belirler. Sosyal bilgi, herhangi bir geçmiş bilgi gibi tutucudur.
Toplumsal gerçeklik her zaman hareketlidir, sürekli değişir ve dolayısıyla her
zaman toplumsal bilgiden farklıdır. Çalışması, bir yandan, sorunlarımızı
başarılı bir şekilde çözmek için bilgimizi değişen gerçeklikle uyumlu hale
getirmemize izin verir. Öte yandan, toplumsal bilgi hazinesini doldurarak
sosyolojiyi geliştirir.
Ancak hem özel hem de genel
görevler sürekli değişiyor ve sosyal gerçekliğin şu anda bir kişiyi veya
toplumu ilgilendiren yönü de değişiyor. Buna bağlı olarak toplumsal bilginin
yönü de değişmektedir. Bu, sosyolojide ve genel olarak sosyal bilişte bilimsel
önceliklerin değişmesinde açıkça görülmektedir.
Sosyolojinin konusu da değişiyor.
Önce toplumdu, sonra kamuoyu, şu anda hakim olan bakış açısı, sosyolojinin
konusunun sosyal kurumlar ve süreçler veya sosyal ilişkiler olduğu yönünde.
Sosyoloji konusunun her tanımı meşrudur, çünkü sosyal gerçekliğin bu özel
alanının incelenmesinde toplumun çıkarlarını ve ihtiyaçlarını karşılar.
Ancak, sosyal varlık ile
genelleştirilmiş sosyoloji kavramında da ortak bir şey vardır, bu da onu
aslında özel bir disiplin ve bilim haline getirir. Bu geneli anlamak,
tanımlamak ve böylece gerçekleştirmek gerekir. Buna sosyolojinin konusu
denilebilir, ancak sosyolojik araştırmanın özel alanlarına yansıyan özel
ifadesinde sosyoloji konusunun anlaşılmasıyla karıştırılmamalıdır.
Bize göre, toplumsal gerçekliğin en
genel gelişme ve işleyiş ya da hareket ve değişim yasalarına ilişkin bilgi
sosyoloji için çok yaygın bir şeydir: en genelden orta ve özel düzeyin yasalarına
kadar. Sosyoloji bu yasaları en saf halleriyle araştırmalıdır. Bu nedenle,
öznelerin sosyal etkileşim yasaları da dahil olmak üzere sosyal gerçekliğin
yasaları, teorik sosyolojinin ve genel olarak sosyolojinin konusu haline
gelmelidir.
Bu yasaların bilgisi büyük bir
kazanç vaat ediyor, ancak kamu bilincini manipüle etme açısından değil ,
sosyo-biyolojik bir tür olarak toplumun sorunlarını başarılı bir şekilde çözme
yeteneği açısından.
Edebiyat
Averyanov
L.Ya. Sosyoloji: bildiği ve yapabildiği. M., 1993.
Becker
G., Boskov A. Modern sosyoloji teorisi ve sürekliliği ve değişimleri. Moskova:
Yabancı Edebiyat Yayınevi, 1961.
Smelzer
Neil. sosyoloji. M.: "Anka", 1994.
Turner
J. Sosyolojik teorinin yapısı. Moskova: İlerleme, 1985.
Frolov
S.S. Sosyolojinin temelleri. M., 1997.
Kharcheva
V. Sosyolojinin temelleri. M.: "Logolar", 1997.
Yadov
V.A. Sosyolojik araştırma: metodoloji, program, yöntemler. M.: Düşünce, 1987.
КОРОТКО
+Bilgi sistemi
İlerlemenin
koşullarından biri, konular arasındaki bilgi alışverişinin hızlanmasıdır. Bu,
mesafeyi azaltarak veya özel teknik araçlar kullanılarak yapılır.
Ancak bilgi
sistemi, gerekirse mevcut bilgilerin neredeyse tamamını alabileceğiniz şekilde
de tasarlanmıştır. Bunun nedeni, bilgi sisteminin her konusunda tüm bilgilerin
veya hemen hemen tüm bilgilerin mevcut olmasıdır. Birbiriyle bağlantılı olarak,
her özne yalnızca diğer herhangi bir özneye erişim sağlamakla kalmaz, aynı
zamanda tüm bilgilerin taşıyıcısı olarak da işlev görür.
Zekice ifade edilen sıradanlık, bir
vahiy haline gelir.
Kanıt
gerekli değil
Tüm
yargıların, sonuçların, çıkarımların vb. neredeyse %99'u varsayımsaldır ve
pratik olarak kanıtlanmamıştır. Ancak kanıt genellikle gerekli değildir.
Belirtilen sonuçlar, yalnızca nesnel gerçeklikle dolaylı bir ilişkisi olan bir
düşünme alanıdır, yani. bilincin ötesinde olan şey.
Sosyal hafızanın özellikleri
Toplum,
gelişiminin herhangi bir aşamasını yeniden üretmeye her zaman hazırdır.
Toplum
tarihi, çeşitli hayatta kalma sorunlarının çözümü ve genel programın uygulanmasıdır.
Ve her seferinde yeni bir sorunu çözerken, toplum genellikle bu sorunu çözmek
için yöntemler bulmak ve (sosyalleşme yoluyla) uygun insanları üretmek için
büyük çaba harcar.
Ancak çoğu
zaman görevler tekrarlanır. O zaman toplum yeni bir çözüm bulma çabalarını boşa
çıkarmaz, sadece kendi tarihinde mevcut olan çözüm yöntemlerini yeniden üretir.
Ama en çarpıcı olan şey, bu tarihsel hafızayı yeniden üreten ve özel
nitelikleri gereği bunları çözebilen insanların da var olmasıdır.
ne olabilir
sosyoloji
En
azından uygulamalı sosyolojide bilgi ve birikim elde etmenin neredeyse tek
yöntemi olan sosyolojik araştırmalar aslında herhangi bir yeni bilgi sağlamaz.
Yalnızca araştırmacının halihazırda mevcut olduğu bilgiyi onaylar veya
doğrulamaz (ancak kanıtlamaz veya çürütmez).
Onları
kırabilmek için kuralları bilmeniz gerekir.
Belirsiz bilgi. Genellikle belirsiz bilgiye, mevcut görevlerden
herhangi birinin veya tam olarak çözülmesi gereken görevin yerine getirilmesine
izin vermeyen bu tür bilgi denir.
Aslında bilgi hiçbir zaman bir problemin dışında
ortaya çıkmaz ama aynı bilgi ile başka bir problemi çözmeye çalışmak belirsiz
bir duruma yol açar.
Belirsizliği ortadan kaldırmak, bilgiyi ve
çözülmekte olan sorunu ya bilgiyi değiştirerek ya da görevi değiştirerek aynı
çizgiye getirmek anlamına gelir; yeni bilgiyle çözülen bir problem bulun veya
sorunu çözen böyle yeni bir bilgi bulun.
değerler
ve ilgi alanları. Yaşam faaliyetinin özel bir biçimi olarak bir
kişinin doğasında bulunan değerler ve çıkarlar ile gelenekler, gelenekler vb.,
belirli sorunları çözmede ana kavramsal ayarlarla (programlarla) çalışan bir
kabuktur . Program yönetimi, dış ortamın zorluğuna bir çözüm bulmak anlamına
gelir. Bu nedenle, ilgi alanları vb., Bir kişinin içsel geçmiş deneyimi ile dış
durum arasında bir tür tampondur .
bilgelik nedir
Davranışın
bilgeliği, diğer şeylerin yanı sıra, kesin olarak benimsenen kararları
uygulamanın çok katı olmayacağı gerçeğinde yatmaktadır. Ne de olsa, genellikle
bu kadar ısrarla ve tutkuyla çabaladığımız her şey buna değmez.
Birçok kısıtlamada sonsuz set
Herhangi
bir sonsuz küme, bir dizi kısıtlama sayesinde her zaman sınırlı bir kümeyle
sonuçlanır.
Ve
tam tersi, bir dizi kısıtlama nedeniyle, herhangi bir küme sınırlı hale gelir
ve bu da onların sorunlarını çözmede çalışmasına olanak tanır. Sınırsız bir
küme üzerinde işlem yapılamaz.
Üç konu etkileşimi
Özne
herhangi bir bütünsel oluşumdur: bir kişi, bir grup, bir sosyal kurum, bir
fenomen, bir süreç, vb. Özneler her zaman çiftler halinde etkileşime girer,
ancak mutlaka üçüncü bir özne aracılığıyla. Bu gereklidir, çünkü her zaman bir
sabit gibi hareket eder ve etkileşim halindeki iki öznenin karşılıklı olarak
belirlemesine izin verir.
fırsat ve
olasılık bilgisi
İnsan, doğada var olan tüm
bilgilere sahiptir. İnsanlığın tarihi boyunca biriktirdiği tüm bilgi
zenginliğine de sahiptir. Ama sadece bir fırsat olarak.
Ancak insan, bu olasılığın
herhangi bir biçimde gerçekleşmesine dair hiçbir bilgiye sahip değildir.
Bunu, sezgisel
bilinçdışı bilginin gerçekleşmesi için giderek daha fazla yeni biçimler
geliştirerek kendisi yapıyor.
Mengeneler ne kadar azsa, o kadar derindir.
"Akıllı sorular sorma
yeteneği
zaten önemli ve gerekli
zeka ve içgörü
işareti."
I.Kant
(Saf aklın eleştirisi)
İNSANLAR
NEDEN SORU SORUYOR
Günlük hayatında insanın en son
düşündüğü şey neden soru sorduğu ve bunu nasıl yaptığıdır. Doğa, tüm bunların
sanki kendi başına, hayatın akışı içinde olmasını sağladı.
Yeni ve anlaşılmaz bir fenomen
olarak soruya ilgi, insan doğal dünyanın sınırlarının ötesine geçmeye
ve kendi yapay dünyasını inşa etmeye başladığında ortaya çıktı.
Özellikle son on yılda
yapay diyalog sistemleri kurma
ihtiyacı, örneğin bir bilgisayar kullanıcısı, konuyu ve soru-cevap ilişkilerini
incelemek için güçlü bir teşvik haline geldi. olmadan için
konunun doğasını anlamak, öncelikle
doğal olarak
ifade, yapay bir dil oluşturmak için biçimlendirme yok
Sorunun dışında.
Felsefe tarihinde sorunun sorunu
Şaşırtıcı bir şekilde, insan
faaliyetinin çeşitli yönlerini inceleyen felsefenin varlığının bin yılı aşkın
bir süredir, soru gibi bir düşünme biçimi ve soru-cevap ilişkileri gibi önemli
bir iletişim biçimi verilmediği bir gerçektir. herhangi bir büyük dikkat.
Elbette, bir biliş sorunu
olarak soru, hem geçmişte hem de günümüzde filozoflar tarafından incelendi,
ancak bilimsel bilginin bir ifade biçimi olarak, pratikte hiçbir bilimsel teori
tarafından dikkate alınmadı.
Felsefe tarihinde bu soruya neden
bu kadar az ilgi gösterildi?
Bunun hem öznel hem de nesnel
nedenleri vardı. Bilişte önemli bir rol, felsefi gelenekleri takip etme
alışkanlığı olan klasik teorilerin öncelikleri tarafından oynanmıştır ve
oynanmaktadır. Filozoflar her zaman bazı genel bilgi paradigmalarına bağlı
kalmaya çalışmışlardır. Felsefe ve mantık tarihinde en az son iki bin yıldır
böyle bir paradigma tümdengelim sistemi olmuştur. O kadar açıklayıcı, güzel ve
hatta zarifti ve öyle kalıyor ki, aslında, tüm filozoflar ve mantıkçılar tarafından
olmasa da çoğu tarafından evrensel bir biliş yöntemi olarak kabul edildi.
düşünme sistemine uymuyordu .
Doğası gereği çelişkili olan ve nesnel dünyanın tutarsızlığını yansıtan soru,
genel kabul görmüş tümdengelimli bilgi sistemine karşıymış gibi görünüyordu. Bu
sistemi havaya uçurdu, evrenselliğini, temel ilkelerini ve hepsinden önemlisi
çelişmezlik ilkesini sorguladı.
E.V. Ilyenkov şöyle yazdı:
"... Eski mantığın bir soru kadar önemli bir mantıksal biçimi atlaması
tesadüf değildi. Sonuçta, gerçek süreçler, araştıran bir düşüncenin
hareketinden kaynaklanan gerçek sorunlar, her zaman biçimde düşünmeden önce
büyür. tanımdaki, gerçeklerin teorik ifadesindeki çelişkilerin. [10]"
Bu nedenle, kanımızca, sorunun
doğası gereği sorunun sorununa yönelik temel bir kayıtsızlık vardı.
Üç ana araştırma hattı
sorun sorunları
Yine de, bir düşünme biçimi olarak
soru sorunu, genellikle felsefenin ana gelişim yollarından bağımsız olarak,
kendiliğinden, hayır, hayır ve hatta geçmişin büyük düşünürlerinin eserlerinde
ortaya çıktı. Ve kişi, biliş sürecinin incelenmesine spekülatif bir yaklaşım
izlemedikçe ve mevcut düşünme biçimlerini araştırma ve doğal olarak takip etme
konusunda samimi olmadıkça, ortaya çıkamazdı. Filozoflar, belki de
Aristoteles'ten başlayarak, düşünme biçimini incelerken, soru ve soru-cevap
ilişkileri hem günlük hem de bilimsel düşünmenin (onların anlayışına göre)
aktif bir parçası olduğundan ve akıl yürütmelerinde istemeden bu soruna
geldiler. gerçeği bulma sürecinin en önemli bileşenlerinden biridir.
Aynı zamanda, metafiziğin
egemenliği, biçimsel mantığın egemenliği, felsefi düşüncenin nispeten düşük
gelişme düzeyi ve diğer koşullar, bir yandan kaçınma yeteneğine sahip bir soru
teorisinin geliştirilmesine izin vermedi. tümdengelim sistemi ile çelişkiler ve
diğer yandan, diyalektik olarak çelişkili doğa üzerine kendi biçimsel olarak
mantıksal görüş sistemine sahip olma -sorunu.
Felsefe tarihinde soru-soru-cevap
ilişkileri sorunu (şu anda tanımlandığı şekliyle) tam ve teorik olarak tutarlı
bir biçim (veya bilimde özel bir yön olarak yön) kazanmamış olmasına rağmen,
yine de bir analiz geçmişin düşünürlerinin ifadeleri, onların çalışmasına
yönelik bazı genel yaklaşımları belirlememizi sağlar.
Genel anlamda, bu sorunların üç ana
çalışma alanı vardır:
- sorunun bilgi teorisindeki yeri
ve rolünün belirlenmesi;
- konunun mantıksal yapısının
geliştirilmesi, yapısal elemanların tahsisi ve bağlantılarının doğasının
belirlenmesi;
- sorunun doğru inşası probleminin
çözümü.
Ve bugün bu talimatlar alakalı
olmaya devam ediyor. Geçmişin düşünürlerinin ve her şeyden önce Aristoteles'in
değeri, bu sorunları ortaya koymalarında, gelişimlerinin yönünü
belirlemelerinde ve çalışma yollarını ana hatlarıyla belirlemelerinde
yatmaktadır.
Aristoteles: Bir diyalog biçimi
olarak soru
Aristoteles'in yazıları, daha sonra
bağımsız bilimsel yönlere dönüşen birçok teorik çalışmanın temelini attı. Ve bu
tesadüf değil. Aristoteles'in öğretisi, gerçek, nesnel olarak var olan
mantıksal düşünme biçimleri arayışının bir ifadesidir. Aristoteles'in adını biçimsel
mantıkla düşünme doktrininde tek bir yönle ilişkilendirmek yanlış olur . -Çelişkili
gelişimleri içindeki şeyler hakkında gerçek bilgiyi ve bu bilginin çeşitli
düşünme biçimlerine uygunluğu bulmaya çalıştı.
Çeşitli düşünme biçimlerini ilk
tanımlayan kişi olmasına yol açan, nesnel dünyanın çelişkilerini yansıtan
evrensel düşünme biçimleri bulma girişimiydi. Aynı zamanda Analysts adlı
eserinde tasım doktrini ile birlikte soru hakkında bir mantıksal düşünme biçimi
olarak da yazmıştır.
Aristo, Topeka'daki sorunun
sorunlarına en çok dikkat etti. Mantık tarihçileri, oldukça haklı olarak, bu
çalışmanın Platonik Akademi'nin ruhani atmosferinde yaratıldığına inanıyorlar.
Ancak Topeka'da çalışma konusu, Platon'daki gibi diyaloğun içeriği değil,
diyalog tartışmasının ilkeleridir. Aristoteles, Platon'un diyalektiğinin
metodolojisini (metateory) açıklar; bu, genel kabule göre, mantıkla birlikte,
Stagirite'nin gerçek bir icadıdır [11].
Aristoteles, çeşitli
"üstleri" kullanarak, aralarındaki bağlantı için bir sistem geliştirir,
özellikle beş bileşen içeren diyaloğun yapısını vurgular:
(1) Sorunun formülasyonu;
(2) doğru çıkarım aracı. Bunlar, özellikle bir pozisyonu kabul
etme, her ismin anlamını çözümleme, farklılıkları ve benzerlikleri bulma
kurallarını içerir;
(3) tümevarımlı veya tümdengelimli muhakeme oluşturma kuralları ;-
(4) sorgulama stratejisi;
(5) onlara cevap verme stratejisi [12].
Diyalojik yöntem, Aristoteles
tarafından "başlangıçlara", aksiyomatik öncüllerin oluşumuna giden
bir yol olarak kabul edilir. Aristoteles'in Topeka'da sorduğu temel sorulardan
biri, aksiyomatik öncüllerin nereden geldiği, neden böyle kabul edildiğidir.
Buna bir cevap olmadan, tasımsal figürler doktrini ve çıkarımsal bilginin
ilkeleri havada asılı kalır. Bu soru daha sonra filozoflar arasında, örneğin
Descartes arasında birden fazla kez ortaya çıktı. Aristoteles'in diyalojik
yöntemi, ortaya çıkan sorunu çözme girişimlerinden biridir.
Diyalojik yöntemdeki mantıksal
sonucun özü ciddi bir incelemeyi hak ediyor. Erotik mantık çerçevesinde, bu
sorunun kendi içinde çok ilginç olduğu ortaya çıkıyor ve yalnızca tarihsel
açıdan değil. Diyalog analizinin, özellikle Platonik diyaloglar örneğinde,
soruların belirli bir anlamsal ilişkideki korelasyonu da dahil olmak üzere
birçok erotik mantık problemini incelemek için büyük fırsatlar içerdiğine
dikkat edilmelidir. Bu problem , Aristoteles'te zımnen ve mevcut olan bir başka
sorular sistemi yoluyla belirli bir sorunun anlamını ortaya çıkarma girişiminde
özellikle ilginçtir .
Bununla birlikte, Aristoteles'in
diyalojik yöntemi bir ispat doktrini olarak görünür. Bunu geliştiren filozof,
gerçek bilgiyi elde etmek için genel düşünme yöntemleri verme hedefini
sürdürdü. Bu belki de mantık tarihinde, soruyu bir soru yoluyla elde edilen
gerçek bilgiye ulaşmanın ana yöntemlerinden biri olan bir diyaloğun temeli
olarak ele alan ilk girişimdir. Ayrıca, ilk soru başka bir sorunun (diğer
soruların) başlangıcı olarak işlev görür. Böylece muhakeme çemberi kapanır ve
sürekli yeniden üretilir.
Aristoteles için soru sorunu, yargı
mantığının ve tasımın gelişimiyle bağlantılıdır. Aynı zamanda, sorunun ve
cevabın doğru formülasyonunun birçok özelliğine, "soru soran" ve
"cevap verenin" davranışına (geçerken) dikkat çekti. Bu durumda,
çelişkinin yapay olarak mı yaratıldığına veya "sorgulayanın" soru soramamasından,
muhakemedeki hatalarından veya bu çelişkiden kaynaklanıp kaynaklanmadığına
bakılmaksızın, sorunun çelişkili içeriği gibi bir özelliği ile ilgileniyoruz.
sorunun kendisinin içsel doğasından kaynaklanmaktadır.
Aristoteles şöyle yazdı: “Yani: eğer
diyalektik bir soru, -bir
öncülün yanıtını veya (tanınmasını) veya çelişkinin başka bir üyesinin
(tanınmasını) gerektiriyorsa (sonuçta, öncül çelişkinin bir üyesidir), o zaman
bir tane olamaz. onlara cevap verin, çünkü doğru olsa bile tek bir soru yoktur,
ancak bu zaten Topeka'da söylenmiştir. Aynı zamanda, bir şeyin özü sorununun
diyalektik bir soru olmadığı da açıktır. , çünkü ikincisinde (cevaplamada),
iddia etmek istediği çelişkinin üyesini sorudan seçme fırsatı verilmelidir.
Ancak soru soran ayrıca, (örneğin) bunun bir olup olmadığını açıklığa
kavuşturmalıdır. kişi ya da değil" [13].
Bu durumda cevap, sorunun içeriğini
oluşturan ve şu veya bu öncülün (parsellerin) özüne sahip çelişkilerden birinin
seçiminde yatmaktadır "sonuçta, öncül çelişkinin bir üyesidir. -"
Çelişkinin taraflarından her biri, ancak ikisi birlikte değil, cevap olma
konusunda eşit şansa sahiptir. Aristoteles, uyumsuz olanın bağlantısının
saçmalığa yol açabileceğini yazar; ve iki gerçek önermenin birleşimi, toplamda
henüz doğru bir ifade vermez. Örneğin şöyle yazıyor: "Bir kişi debbağsa ve
iyiyse, o zaman (bunu birleştirip "iyi debbağcı" demek) imkansızdır [14].
Yukarıdaki yargılar şu sonuca
varmayı mümkün kılar: Sorunun çelişkili temeli, eşit bir cevap seçimi
olasılığını korurken, sorunun her zaman iki soruya bölünebilmesi gerçeğinde
yatmaktadır.
Bir soru soran "soru
soran", ona çelişkili bir cevap veya daha doğrusu zıt bir cevap
olasılığını verir. Sorunun, olduğu gibi, iki olası soru yapmanın her zaman
mümkün olduğu iki yönü vardır, bunlardan biri veya diğerini veya her ikisini de
açıklığa kavuşturduğu için artık her biri diyalektik bir karaktere sahip
olmayacaktır. Doğası gereği ve bu durum özellikle vurgulanmalıdır, soru her
zaman kendi içinde karşıtını korur , dönüşüm biçimine sahiptir, ancak zorunlu
anı korurken: sonraki herhangi bir soru bir öncekini açıklığa kavuşturur ve
geliştirir, yani. diyalog şeklindeki soru sistemi mutlaka korunur.
Ebu Nasr El-Farabi
Soru, gerçeği bulmanın bir yoludur.
Diyalojik yöntem, Aristoteles'in
görüşlerinin tutarlı bir savunucusu olan ve hakikat bilgisinde sorunun rolüne
ilişkin bakış açısına tamamen bağlı olan seçkin Doğu düşünürü Ebu Nasr
El-Farabi tarafından geliştirildi. Ancak diyaloğun gelişmesine de katkıda
bulundu.
Farabi, meseleyi kendi diyalektik anlayışı
çerçevesinde, sohbet etme sanatı olarak değerlendirmiştir. Ona göre soru, kıyas
yoluyla çözülen bir çelişkinin sonucudur, yani. geleneksel biçimsel mantık
çerçevesinde. Bu bakımdan "diyalektik" konusundaki ilk tezi
ilginçtir: "Diyalektik sanatı, bir kişinin bir soru aracılığıyla aldığı
genel tezin herhangi bir durumunu çürütmek için genel kabul görmüş öncüllerden
bir kıyas geliştirme yeteneğini kazandığı sanattır. Tesadüfen başına gelen
çelişkinin iki yanından birini temsil eden bir durumu (genel tezde) savunmaya
çalışan cevaplayıcı, yani cevap veren, soru soran kişiye verdiği genel tezin
herhangi bir durumunu kanıtlamaya çalışır, ve soru soran, çelişkinin iki
yanından biri olan tezin bu durumunu çürütmeye çalışır " [15].
Yani şu soru sorulursa: "Gece
mi gündüz mü?" tümdengelim yoluyla, gündüz veya gece olduğunu kanıtlamak
ve böylece soruyu soran tarafından ifade edilen çelişkinin taraflarından birini
çürütmek. Soru, Farabi'nin temsilinde olduğu gibi, mevcut bilgi ile yeni eksik
bilgi arasında bir tutarsızlık veya çelişki olduğunda sorulur ve bu, kıyasın
yanıtlama yöntemiyle çözülmesi gerekir.
Özünde, burada sorunun mantıksal
yapısının bir yanından ve kendisinden sonra gelen birçok filozofun bugüne kadar
ilgi konusu haline gelen doğasından bahsediyoruz. Bu pozisyon Aristoteles
tarafından ifade edildi. Farabi bir dereceye kadar onu derinleştirdi veya daha
doğrusu daha kesin hale getirdi. Şöyle yazdı: “Bir kişi bu ifadelerle soru
sorarsa, o zaman tesadüfen olduğu ortaya çıkan çelişkinin (iki) yönünden herhangi
birini çürütmeye çalışır ve ortaya çıkar ki, cevap verene sorulan bir soruyla,
Ve eğer cevap verirse, o zaman tesadüfen kendisinde olan çelişkinin iki
tarafından herhangi birini savunmak için (genel kabul görmüş ifadeler)
aracılığıyla çabalar ve bunu çürütmeye çalışan soru soran kişiye ihanet eder. o
" [16].
"Dolayısıyla, soru soran kişinin amacı -, diye
devam etti, -yanıtlayanın
savunmaya çalıştığı şeyi çürütmektir [17].
"
Başka bir deyişle, bir kişi
sorarsa, o zaman soruyu formüle ederek, ortaya çıkan çelişkinin taraflarından
birini zaten çürütmüş olur. Ve bir cevap alırsa , bu cevapta ifadenin
taraflarından birini savunma arzusunu keşfeder. Aslında, soru ve ona verilen
yanıt, -herhangi
bir ifadenin savunulması veya çürütülmesi konusunda bir anlaşmaya varma işlevini
yerine getirir. Diyalog sohbeti genellikle bu model üzerinde kurulur ve
geliştirilir.
Ayrıca Fârâbî, bir sorunun hangi
durumlarda yanlış sorulabileceğini ayrıntılı olarak inceler ve böyle bir
sorunun doğru veya hiç bir yanıtı olmayabileceğini gösterir. Örneğin, cevap
verenin bakış açısından, soru soran kişinin öncülleri nesnel gerçek olarak
kabul edilemediğinde vb. Ayrıca Doğu bilim adamı, soru türlerini ve türlerini,
bunların kıyaslarla olan ilişkilerini aktardı.
Farabi'nin çelişki sorunu ve çözümü,
konunun doğası, doğası, tipolojisi ve onu diyalektik bir tartışmada kullanma
olasılığı üzerine yapılan çalışmalarda merkezi bir yere sahiptir. Aynı zamanda
düşünür, çelişkiyi gerçekliğe karşı diyalektik tutumun özünün bir ifadesi ve
gerçeği bulmanın bir yolu olarak görüyordu.
Hakikat hakkındaki münakaşalar ve
onu soru ve tasım yoluyla bulma, "Diyalektik" adlı eserinin ana
hükümleriydi. Tabii ki, bu çalışmanın kısa bir analizi, antik düşünürün
bilişteki soru probleminin rolüne ilişkin anlayışının tam bir resmini vermez.
Bu, yalnızca "Diyalektik" in değil, aynı zamanda bizi ilgilendiren
soruna ilişkin açıklamaların ve ifadelerin dağıldığı diğer çalışmalarının da
derinlemesine ve kapsamlı bir analizini gerektirir. Ancak yukarıdaki
ifadelerden bile en azından birkaç önemli sonuç çıkarılabilir.
Birincisi
: soru, düşünce sürecinin en önemli bileşenidir (diyalektik
anlaşmazlığın yorumlanmasında), onsuz gerçeğe ulaşmanın neredeyse imkansız
olduğu.
İkincisi
: sorunun tasımla ve dolayısıyla tümdengelim sistemiyle, çıkarımsal
bilgi sistemiyle yakından bağlantılı olduğu ortaya çıkıyor. Doğru, bu
bağlantının nasıl yapıldığını göstermedi, ancak bu sorunun formülasyonu zaten
çok şey söyledi.
Üçüncüsü
: soru, bir çelişki ifadesi olarak hizmet eder, çelişkili bir
ifadedir veya daha doğrusu, hem yanıtlayanı hem de soru soranı koruması veya
çürütmesi gereken, karşılıklı olarak çelişkili iki ifadeden oluşan bir
ifadedir. Aslında, söz konusu olan muhtemelen doğru bilgiydi ve daha sonra
söylemeye başladıkları gibi kısmen doğru değil. Bu hüküm, Fârâbî'nin mesele
sorununa ilişkin öğretilerinin temellerinden biriydi.
Francis Bacon
Akıllı soru bilginin yarısıdır
Aristoteles'in etkisinin sonraki
nesil filozoflar üzerinde, özellikle de Yeni Çağ düşünürleri üzerinde çok güçlü
olduğu ortaya çıktı. Konuyu akılda tutarak, F. Bacon şunları yazdı: “Ancak,
genel konunun yalnızca anlaşmazlıklarda gerekli olan tartışma için değil, aynı
zamanda üzerinde düşündüğümüzde ve kendimizle tartıştığımızda akıl yürütmede de
önemli olduğunu geçerken hatırlatmak gerekli görünüyor. üstelik özü, yalnızca
öne sürdüğü veya tavsiye ettiği, öne sürdüğümüz veya beyan ettiğimiz şeylere
değil, her şeyden önce neyi araştırmamız ve neyi sormamız gerektiğine
indirgenir [18].
Böylece F. Bacon,
"Konuların" çok önemli bir hükmüne, yani araştırma yöntemine
özellikle dikkat çekti. Yalnızca belirli bir pozisyonun doğruluğunu tartışma ve
kanıtlama yeteneğinin değil, her şeyden önce, mevcut bilgi ve geliştirilen
yöntem temelinde ortaya çıkan sorunu araştırma yeteneğinin de önemli olduğunu
yazdı.
Bu hüküm, çalışmamız doğrultusunda
oldukça makul bir şekilde yorumlanabilir. Vurgu tam olarak neyi sormamız
gerektiği üzerinde olmalıdır. Bir soru sorulursa, bu, "akıl yürütmede,
düşündüğümüzde ve kendimizle bir sorunu tartıştığımızda" elde edilen bazı
bilgilere zaten ulaşıldığı anlamına gelir. "Zeki bir soru, -diye
haykırdı Bacon, -zaten
bilginin yarısı kadardır." Bu tezini kanıtlamak için Platon'un şu
sözlerini aktarır: "Bir şeyi soran, sorduğu şeyi zaten en genel haliyle
hayal eder, aksi halde doğru cevabı bulunduğunda nasıl bilsin" (Platon ,
Menon, 80'ler) ) [19].
Platon ve Bacon'un ifadelerinde,
bizim için önemli bir düşünce ortaya kondu: soruda zaten belirli bir bilgi var
ve bunun cevabı, esasen, soru soran tarafından varsayımsal olarak zaten
bilinen, ancak görünmeyen bilgidir. tam olarak ya da şimdi söyleyeceğimiz gibi
muhtemelen gerçek bilgidir. Aristoteles'in Topeka'sında da benzer bir düşünce
vardır ve bu fikir, sonradan soruda yer alacak kesin bilgi olmadan yapılamayan
bir problem kurma yeteneğini vurgular.
Bir soru sormak için bilgiye
duyulan ihtiyaç konusunda hemfikir olan Bacon, önemli bir sonuca daha vardı:
"Bu nedenle, öngörümüz ne
kadar kapsamlı ve doğruysa ( L.A.'nin bilgisi
hakkında -),
araştırma o kadar doğrudan ve kısa sürecektir. Ve aklımızın girintilerini
karıştırmamıza ve bilgi çıkarmamıza neden olan aynı yerler (kanıtlar) da
yardımcı olur. Böylece bilgili ve deneyimli biriyle karşılaştığımızda ona
bildiklerini makul ve mantıklı bir şekilde sorabiliriz ve aynı şekilde bu bilgileri
seçip okumak için karlı bir şekilde iş yapabiliriz. yazarlar, bizi ilgilendiren
konularda bize bilgi verebilecek kitaplar veya kitapların bir kısmı" [20].
Yalnızca iyi bir bilgiyle kişi
doğru bir şekilde soru sorabilir, bir kişiye sorabilir veya kitaplardan ilgi
çekici bilgiler seçebilir, yani. sonunda bir cevap almak. Bu durumda genel
olarak bilgiden değil, eksik de olsa konunun bilgisinden bahsediyoruz.
F. Bacon'un ifadelerinden, sorunun
yalnızca doğrulanmış ve kavramsal olarak sunulan bilgi temelinde formüle
edilebileceği sonucuna varmak meşrudur. Özel, kesin olarak tanımlanmış bir soru
sormanıza izin veren böyle bir bilgi hakkında konuşabiliriz, yani. "sormak
makul ve mantıklı." Filozof, sorunun içeriği ile önceki bilgiler
arasındaki bağlantı fikrini açıkça ifade etti.
Rene Descartes
Sorudaki belirli belirsizlik
Konunun incelenmesinde mantıksal
yapısı, belli kurallara göre kurgulanması önemlidir. Aristoteles gibi eski
düşünürlerin, soruların yapımında hatalardan kaçınmayı mümkün kılan kurallar
hakkında bir dizi ifadeye sahip olduklarını zaten belirtmiştik. Bu nedenle,
özellikle, iki soru esasen bir sorudan oluştuğunda, soruların ikiyüzlülüğü
hatasını seçti.
Antik Yunan filozofları da
"Babanı dövmeye devam ediyor musun?" gibi sözde kışkırtıcı soruların
yanlış anlaşıldığından söz ettiler. veya "Boynuz takmayı bıraktınız
mı?" vb. Böyle bir soruya olumlu veya olumsuz herhangi bir cevap
verildiğinde, kendisine hitap edilen kişinin babasını dövdüğü veya boynuz
taktığı ortaya çıktı.
Sorunun bu yönleri, modern zamanların
filozofları tarafından geliştirilmiştir. Özellikle, sorunun mantıksal yapısında
(mantıksal yapı hakkında henüz doğrudan konuşmamış olsalar da), bilinen ile
bilinmeyen arasındaki ilişki sorununu ayırmaya başladılar ve bu ilişkide önemli
bir an gördüler. bilginin gelişimi, cehaletten bilgiye geçiş. Araştırma, daha
sonra üzerinde duracağımız modern felsefe ve mantık için büyük önem taşıyan
sorunun mantıksal yapısında önemli noktaları ortaya çıkardı. Soru probleminde,
filozoflar -bilgiden
cehalete geçişin temel anını hemen fark ettiler. Bu, konunun mantıksal
analizinde neredeyse ana konu haline geldi.
Bu fikir en açık şekilde R.
Descartes tarafından "Aklın Rehberliği İçin Kurallar" adlı
çalışmasında ifade edilmiştir. Şöyle yazmıştı: "Birincisi, her soruda
mutlaka bir bilinmeyen olmalıdır; çünkü aksi takdirde soru işe yaramaz;
ikincisi, bu bilinmeyen bir şey tarafından işaretlenmelidir, aksi takdirde
hiçbir şey bizi bu şeyi araştırmaya yöneltemez, başka bir şey de değil;
üçüncüsü , soru yalnızca bilinen bir şeyle işaretlenmelidir [21].
Burada, belki de, bu filozofun bazı
ifadelerinde ve özellikle yukarıda alıntılanan ifadelerde üstü kapalı olarak,
sorunun yapısı hakkında ilginç değerlendirmeler olduğunu belirtmek yerinde
olacaktır. Ona göre soru bilinmeyeni içermelidir. İlk bakışta bariz görünen son
derece ilginç bir düşünce ifade ediliyor. Aslında, önemsiz olmaktan uzak bir
içeriğe sahiptir: sorudaki bilinmeyen belirlenmelidir, yani. aynı zamanda ünlü
olmak
Modern edebiyatta, ne yazık ki, bu
fikir, muhtemelen basitliği ve açıklığından dolayı, yakından ilgilenilen bir
konu haline gelmedi: "bilinmeyen bir şey tarafından işaretlenmelidir, aksi
takdirde hiçbir şey bizi bu şeyi incelemeye yönlendirmez ve değil. başka" [22].
Görünüşe göre burada bilinen ve
bilinmeyen kavramları arasındaki ayrım vurgulanıyor; aynı zamanda birbirinin
zıttı olarak da görülmemelidir. Bununla birlikte, bilinen ve bilinmeyenin bazı
alanları ayırt edildiği andan itibaren, ikincisinin belirtilmesi, onun derhal
bilinen (bir dereceye kadar bilinen) statüsünü kazandığını gösterir. Descartes,
sorunun problemini özel olarak analiz etmediği için bilinen ve bilinmeyen
arasındaki ilişkinin özelliklerini ortaya koymadı, bu arada ifade ettiği
düşünce, sorunun tüm mantıksal yapısına biraz farklı bir bakış atmamızı
sağlıyor. .
Etienne
Condillac
Karmaşık olanı basite indirgemek
Konunun ve Condillac'ın analizine
yaklaşık olarak aynı yaklaşım. "Mantık veya düşünme sanatının
başlangıcı" adlı çalışmasında şunları yazdı: "Dolayısıyla, her soruda
iki an vardır: -verilerin
formülasyonu -,
aslında, sorunun sunumu ile kastedilen şeydir ve seçim, Bilinmeyenler -,
çözümünün bulunduğu muhakemedir" [23].
Condillac, bilinen ile bilinmeyen arasındaki ilişki fikrini bir soruda R.
Descartes'tan daha az net bir şekilde ifade etti. Bununla birlikte, bu durumda
ilk sorgulanan, sorunun ifade biçimini değil, sorunun kendisini anladı.
Yukarıdaki pozisyonun ardından,
Condillac ilginç bir fikir ifade etti: karmaşık bir ifadenin basit bir ifadeye
indirgenmesi. Ben veya bir başkası karmaşık bir argüman öne sürse de, herkesin
bunu basit bir ifadeye çevirmeye çalıştığını ve böylece gerekli bilinmeyenleri
izole ettiğini yazdı. "Bir sorunun ifadesini formüle etmek -,
özünde, verileni en basit ifadeye çevirmek anlamına gelir, çünkü bu, akıl
yürütmeyi kolaylaştıran ve bilinmeyenleri belirlemeye yardımcı olan kesinlikle
en basit ifadedir [24].
"
Condillac, muhakemeyi ve ifadeyi
bir soru çerçevesinde ele alır; onun için sorunun formülasyonu, içeriği
sorudaki bilinmeyeni belirleyen muhakeme veya yargılama süreciyle
bağlantılıydı, yani. görülecek olanla. Bu, yargının soruyla bağlantısını
vurgular, ancak kimliklerini vurgulamaz.
Gottfried Leibniz
Soruların karmaşıklığa göre
bölünmesi hakkında
Leibniz, soruların zorluk
derecesine göre ayrıldığına dair önemli bir noktaya değindi: "Hatta bir
fikir ile bir önerme arasında bir yerde olan konular olduğu bile söylenebilir.
Bunlar, bazılarının yalnızca "evet" veya "hayır" dediği
sorulardır. Cevap olarak; bu tür sorular bir cümleye daha yakındır. Ancak,
olayın koşullarını soran vb. Sorular da vardır ve bunları cümleye dönüştürmek
için daha fazla ekleme gerekir " [25].
Şimdi, birinci türden (ikili) ve
ikinci türden sorular olduğunu söyleyebiliriz. "Öneri" ile Leibniz,
tam bilgi taşıyan, ancak "zımni bir olasılık bildirimi" içeren bir
ifadeyi kastediyordu. "Fikirler" -esas olarak
ikinci türden sorulardır; belirsiz bilgiyi ifade ederler ve daha fazla kanıt
gerektirirler. Burada düşünür önemli bir açıklama daha yaptı: Soruları
cümlelere dönüştürmek için ek kanıtlara ihtiyaç vardır, yani. daha özel bilgiye
dönüşür.
Başka bir deyişle, Leibniz,
söylediği gibi, koşullarla ilgili soruları cümlelere en yakın sorulara
indirgeme ihtiyacı hakkında temel bir önerme formüle etti. Gerçeğin bilgisi
için böyle bir indirgemenin gerekli olduğu fikrini örtülü bir biçimde ifade
etti, yani. "düşünce"den "öneri"ye giden yol, koşullar
sorununun bir önermeye dönüştürülmesinden geçer.
Adil olmak gerekirse, iki tür soru
fikri yeni değildi; Aristoteles de bundan bahsetmiştir. Bununla birlikte,
Leibniz'in bir soru türünü diğerine indirgemenin gerekli olduğu fikrini ifade
etmiş olması çalışmamız açısından önemlidir.
Başka bir yerde bu düşünceye tekrar
döner ve kendini daha kesin bir şekilde ifade eder: "Burada bazen sorunun
yanıtlanmasından başka bir şey olmayan, belirli bir önermenin doğruluğunu veya
yanlışlığını bulma meselesi olduğunu belirtmekte fayda var:" öyle mi ( Bir ?)", yani doğru mu değil mi?
Bazen -daha
zor bir soruyu yanıtlamakla ilgili ( ceteris
paribus ), örneğin
neden ve nasıl ve ne zaman daha fazla ekleme yapılması gerektiği sorulduğunda
bir sorudur. Cümlelerin bir kısmının doldurulmadan kaldığı bu tür sorular,
matematikçiler tarafından problem olarak adlandırılır, ancak yine de gereklidir
ve burada tek başına sağduyu yeterli değildir [26].
Aslında, "evet" veya
"hayır" cevabını vermek, -esasen belirli bir cümlenin doğruluğunu veya
yanlışlığını belirlemektir. "Evet" demek -, bu
öneriye, içinde saklı olan bilgiyle katılmak demektir.
İkinci türden sorular daha zordur;
Bunlara birçok ekleme ve açıklama yapılması gerekir ve aslında orijinal
hallerinde ne bir yanlışlık ne de bir doğruluk taşırlar; sadece açıklığa
kavuşturulması, çözülmesi vb. Buna göre, birinci tür sorular, ikinci tür
sorulardan daha az ustalık gerektirir.
Leibniz'in ifade ettiği düşüncenin
verimli olduğu ortaya çıktı ve daha sonra soru tipolojisinin birinci ve ikinci
türden sorulardan oluştuğu kabul edildi: yalnızca "evet" veya
"hayır" şeklinde bir cevap gerektiren sorular ve sorular. ayrıntılı
bir cevap gerektiren, yani . "ne", "neden",
"nasıl" gibi soruların cevapları.
Doğru, ne Leibniz ne de modern
filozoflar ve mantıkçılar, böyle bir soru sınıflandırmasına bağlı kalmalarına
rağmen, birinci tip soruları ikinci tip sorulara geçirme ve bunun tersini yapma
olasılığını ana hatlarıyla belirtmediler. Bilim adamları çoğu zaman onları
bağımsız olarak görüyorlardı. Bu tür soruların birbirine indirgenmesi, tüm soru
cevap mantığında temel bir nokta olarak karşımıza çıkıyor.
Belki de yalnızca Leibniz'de,
çeşitli biliş biçimleri hakkında, şu ya da bu şekilde soru sorma ve yanıt alma
sorunlarıyla bağlantılı pek çok ifade bulunabilir. Ancak, bu ifadelerin çoğu
üstü kapalıdır.
* * *
Kısa
bir gözden geçirme, felsefe tarihinde soru sorununun formülasyonunun tam bir
resmini vermez. Bu problemler daha fazla dikkat ve dikkatli analiz gerektirir.
Dahası, büyük düşünürlerin ifadelerinin, özellikle kısa bir biçimde ifade
edildiğinde bilimsel analizi ve yorumlanması son derece zor bir konudur, çünkü
her zaman yazarın öznel vizyonuna atfedilen düşüncenin yanlış iletilmesi
tehlikesi vardır. anlamak veya tersine, içinde bir şeyi kaçırmak, önemli bir
şey. Ancak konunun özünü anlamanın ayrıntılı bir sunumu olmadığı için başka
yolu yoktur. Bize öyle geliyor ki, bu kadar sınırlı bir yorum bile,
filozofların ana fikirlerini belirlememize ve çalışmamızın konusunun
çalışmasında genel yönü belirlememize izin veriyor.
Sonraki
araştırmacıların burada hem kendileri hem de soru bilimi ve soru-cevap
ilişkileri için pek çok ilginç ve yararlı bulacağı varsayılabilir. Sorunun
filozofların ilgi odağında değilse bile, her halükarda çalışmalarına
yansıdığını gösterme göreviyle karşı karşıya kaldık.
"Bilimde çoğu zaman olduğu
gibi, soruları doğru formüle etmeye başlarsak yarı yarıya kazandığımızı
varsayabiliriz."
JA Miller
Sorunun modern çalışmaları
soru
1.
Polonyalı mantıkçılar ve her şeyden
önce K.A. Aidukeviç (1934). Aidukevich, sorunun mantıksal teorisini önemli
ölçüde zenginleştirdi ve belki de ilk kez onu yargılamanın mantıksal doğasıyla
ilişkilendirmeye çalıştı. Fikirlerinin çoğu, sorunun modern teorilerine yansır;
neredeyse tüm mantıklar doğrudan onlara dayanır. 1955'te Polonyalı mantıkçı T.
Kubinsky, mantıkta soru problemi üzerine ilk kitaplardan birini yazdı.
Zamanımızda, bu sorun tamamen
pratik ihtiyaçlarla bağlantılı olarak geliştirilmiştir: özel diyalog sistemleri
oluşturma ihtiyacı. Ve neredeyse hiç kimsenin sorunun ne olduğunu bilmediği
ortaya çıktı. Son on yıllarda, mantıkçıların tüm çabaları, sorunun doğasını ve
mantıksal yapısını anlamaya yöneliktir.
Yabancı mantıkçılar kendi yönlerini
seçtiler --
sorunun mantıksal yapısının resmileştirilmesi. Ve aslında, örneğin bir
bilgisayarla iletişim kurmak için kendi resmi dilinize ihtiyacınız var. Bu, ünlü
İngiliz mantıkçıları N. Belnap ve T. Steele'in gelecek vaat eden bir başlığı
olan "Soru-Cevap Mantığı" adlı kitabının konusuydu [27]. Bununla
birlikte, zorluk, sorunun mantıksal yapısının resmileştirilmesinin gayri resmi
bir eylem olmaktan uzak olduğu gerçeğinde yatmaktadır . Bu, en azından yargı
ile analoji yoluyla, sorunun epistemolojik ve ontolojik doğasını anlamayı
gerektirir . Başka bir deyişle, sorunun bir teorisini inşa etmek gerekliydi.
Soruyu resmileştirme pratiği,
mantıksal yapısı, sorunun teorisinden çok uzaklaştı, ancak onsuz yapılabilecek
kadar da ileri gitmedi. Daha doğrusu, teori olmadan bir sonraki adımı atmanın
çok zor olacağını anlayacak kadar ayrıldı.
Yerli felsefi bilimde, sorunun
sorunu son zamanlarda ele alınmıştır. Görünüşe göre soruna ilgi, yeni bir bilgi
biçimi olarak özgecil bir nitelikteydi ve felsefedeki geleneksel eğilimler için
oldukça alışılmadıktı. Ancak Batılı mantıkçılardan farklı olarak ülkemizde soru
sorunu öncelikle bilgi teorisi çerçevesinde çözülmüştür. Bilgi yasalarının
incelenmesinde mevcut metodolojik ilkelere ve yerel geleneklere dayanarak,
sorunu teorik olarak kavramak için girişimlerde bulunuldu. Araştırmacılar
zorunlu olarak sorunun mantıksal yapısının resmi yorumuna yöneldiler [28].
Teorik değerlendirmede asıl yön,
soruyu mevcut bilgi teorisine uydurma veya bir çelişkiye dayalı yeni bir bilgi
teorisi inşa etme girişimiydi. Bir sorunun mantıksal yapısını resmileştirme
problemini incelerken, yerli filozoflar ve mantıkçılar ve yabancı filozoflar,
bir sorunun mantıksal yapısını bir yargının mantıksal yapısına indirgemeye
çalıştılar ve genellikle çok karmaşık biçimsel mantıksal yöntemlerle. .
Prensip olarak, yeni bir şeyi
bitişik, en yakın aracılığıyla düşünmek hem mantıksal hem de psikolojik olarak
oldukça haklıdır. Geleneksel mantık çerçevesinde çalışan bilim adamları,
oldukça doğal olarak, bilim için böylesine yeni bir konuyu bir soru olarak
açıklamak için onun kurallarını ve yasalarını veya en azından bazılarını
uygulamaya çalıştılar.
Ancak, mantıkçıları ve filozofları
sorunun mantıksal yapısını yargıya indirgemeye iten yalnızca sorunun doğasını
anlama arzusu değildi. Buradaki nedenler çok daha derindi ve zaten küresel
bilgi sorunlarıyla ve genel olarak felsefenin gelişiminin ana ana yollarıyla
ilgiliydi. Yeni bir felsefe ve mantığın inşası hakkında esasen zımnen, zımnen
bir biçimdeydi. Sovyet döneminin iç felsefesinde buna diyalektik mantık
deniyordu. Bunun daha ayrıntılı olarak söylenmesi gerekiyor.
Tümdengelim mantığı, yargının
tutarlılığı ilkelerine dayanır ve ne düşünmede ne de doğada çelişkiye izin
vermez. Doğal olarak, çelişkiyi bir biliş yöntemi olarak kullanma olasılığını
reddeder. Mantık, felsefede doğru düşünme durumunu aldı. Elbette, yalnızca
belirli kurallara göre akıl yürütmek mümkündür ve gereklidir, burada asıl
mesele yargıdaki çelişkilerin dışlanmasıdır. Ancak mutlak gerçeği bulmak için
tasım yönteminin kullanılması elbette yeterli değildir: göreceli gerçeği
aramanıza izin verir ve yalnızca belirli bir mantıksal yargı çerçevesinde.
Tasımsal sonuç yalnızca kendisi için doğrudur: diğer herhangi bir mantıksal
akıl yürütme sistemi için, doğruluğu göreceli hale gelir, sonuç doğru olabilir,
ancak yine de kanıtlanması gerekir ve her şeyden önce nesnelerin gelişiminin
nesnel mantığı tarafından. Tasımsal sonuç, yalnızca geçmiş bilgi çerçevesinde
ve tabiri caizse "kısa mesafede" doğrudur. Tasımsal sonuçlar
zincirindeki artışla birlikte , onların doğruluğu katlanarak kaybolur.
Biliş süreci tasımsal çıkarımla
sınırlı değildir. Aksi takdirde insanlık eski, geçmiş bilginin esaretinde
kalacaktı. Nesnel gerçeklik değişkendir ve her zaman bir kişinin veya
insanlığın bilgisinden farklıdır ve bu nedenle var olan bilgiyle her zaman
çatışır. Yeni bir nesne geçmiş bilgi sistemine uymadığında bir çelişki ortaya
çıkar.
Yeninin geçmiş bilgiye ve
ikincisinin yeni nesneye dahil edilmesi, çelişkileri çözmek için karmaşık bir
mekanizma aracılığıyla gerçekleştirilir. Biliş yöntemi aynı zamanda
araştırmayı, çelişkileri de içerir. Özünde, felsefede kavramların bir ikamesi
olmuştur: akıl yürütme ve bilişteki çelişkiler, doğası gereği özdeş olmaktan
uzaktır. Az ya da çok ayırt edilmeye başlamaları uzun zaman aldı.
Böylece, bir sorunun mantıksal
yapısını bir yargının mantıksal yapısına indirgemek mümkün olsaydı, özel bir
düşünme biçimi olarak soruyla ilgili tüm sorular ortadan kaldırılacak ve
tümdengelim sisteminin eksikliğinden bahsetmek durdurulmuş olacaktı. İkincisi,
hem düşünmede hem de konuda çelişkiyi reddeden geleneksel mantıkçıların tam
zaferine kadar, ilkesi tutarlılık olan bütünleyici ve temel bir düşünme biçimi
olarak kendini koruyacaktır. Ancak, daha önce de belirtildiği gibi, bir biliş
biçimi olarak tümdengelim sisteminin benzersizliğine şüphe uyandıran ve bunun
sonucunda soru sorununun ortaya çıkmasına neden olan tam da çelişkiydi.
Ancak, sorunun mantıksal yapısının
yargının mantıksal yapısına indirgenmesi, çekinceler ve kısıtlamalar olmadan en
azından tamamen başarılı olamadı. Soru ve mantıksal yapısı, yargıdan o kadar
farklı çıktı ki, özel ve spesifik bir düşünme biçimi olarak sunulmaları
gerekiyordu. Ancak bu aynı zamanda bir çıkış yolu anlamına gelmiyordu. Hem soru
hem de yargı için ortak üçüncü bir şey aramak gerekliydi .-
2.
"Cevabın bilgisi
esasen konunun bilgisi."
N. Belknap, T. Steele
Açıkçası, sadece soru hakkında
konuşmaya hakkımız yok. Soruyla birlikte bir de cevap var, yani. soru-cevap
sistemi.
Ama kimin ve kimin arasındaki
ilişki? Doğal olarak, sadece insanlar arasında, bir kişi ile diğeri arasında.
Biri soru sorduğunda diğeri cevap verdiğinde, aralarında bir ilişkiler sistemi
ortaya çıkıyor ve bu sistem hemen özne ve nesne arasında bir ilişkiye
dönüşüyor. İkincisi felsefede oldukça iyi gelişmiştir. Soru-cevap ilişkileri,
özne-nesne ilişkilerinin bir parçası haline gelir.
Konunun temasa geçtiği nesnenin
özünü belirlemek için herhangi bir ilişkinin içeriğinin biliş (karşılıklı
biliş) olduğu açıktır. Bir nesnenin özünü belirlemek, kendi hareketinin
"yörüngesini" belirlemek için hareketinin "yörüngesini" hesaplamakla
ve belirli bir nesneye (eğer araya girerse) ve tüm nesnel dünyaya göre
gelişimini belirlemekle karşılaştırılabilir. . Nesnenin ve onun aracılığıyla
tüm çevrenin bilgisi, belirli bir nesneyle ilişkili tüm doğrudan ve dolayımlı
dünya veya filozofların dediği gibi nesnel gerçeklik, konunun varlığının ve
gelişiminin temeli olarak ortaya çıkıyor.
Biliş süreci her zaman kavramların
bir hareketidir. Dünya o kadar hızlı akıyor, değişken ki, her keyfi küçük zaman
diliminde zaten farklı. Şimdinin var olmadığı, yalnızca geçmiş ve geleceğin var
olduğu şeklindeki paradoksal iddia buradan gelir. Veya eski Yunan filozofu
Cratyl'in yazdığı gibi, nehre bir kez bile girmek imkansızdır çünkü her an
zaten farklıdır. Hegel, gerçek gerçekliğin yalnızca bir kavramlar dünyası olduğuna,
böyle bir gerçeklik olmadığına inanıyordu.
Dünya elbette var ama farklı
zamansal özelliklerde. Ve örneğin bir kişinin yaşam süresiyle ilgili olarak bir
zaman boyutunda hızlı akıyorsa, o zaman başka bir boyutta Mısır piramitleri
gibi donmuş olarak algılanır.
Dünyanın kavramsal yansıması ve
onunla ilişki kurulması, dünyanın kavramsal yansıması adını almıştır. Başka bir
deyişle, dünyayı böyle algılamak ve buna bağlı olarak onunla ilişkiler kurmak
için, bir kişinin herhangi bir zamanda ve herhangi bir nedenle belirli bir
kavramsal gerçeklik fikrine sahip olması gerekir.
Bir kişinin çevreleyen dünya
hakkında bir kavram oluşturma yeteneği, insanlık için bir Aşil topuğuna dönüşen
en büyük başarıdır. Genelleştirilmiş bir bilgi olarak, kavram, sürekli değişen
nesnel gerçeklikle doğrudan ilişkili olarak tam, eksiksiz, tamamlanmış bilgi ve
dolayısıyla - geçmiş ve muhafazakar bilgi haline gelir. Yalnızca kendisi için
ve ortak geçmiş bilgi çerçevesinde doğrudur, ancak hızla değişen nesnel
gerçeklikle ilişkili olarak muhtemelen doğrudur. Ve nesnel gerçeklik ne kadar
yoğun gelişirse, geçmiş bilgi o kadar az doğru olur. İncelenen dünyaya bilgi
yeterliliğine ulaşma sürecini tanımlamak için tasarlanan "gerçek
bilgi", "yeni bilgi", "modern bilgi" vb. Kavramlar,
kısa bir süreyi yansıtan biliş sürecinin yalnızca nitelikleridir. -bir
kavram biçiminde şekillenen bilgi ile onun betimlediği nesnel gerçeklik
arasındaki gecikme.
Örneğin, bir kostüm kavramı, yani.
yaşa, sosyal ve mesleki statüye vb. göre nasıl giyinileceği fikri modanın
gerekliliklerine uygun olmalıdır, yani. tamamen veya çoğunlukla, bir bireyin
bilinciyle ilgili olarak nesnel bir gerçeklik olarak kamuoyuna yeterli
olmalıdır. Ancak modanın nasıl değiştiğini takip etmezseniz, bir süre sonra
takım elbise kavramı da takım elbise gibi modası geçmiş olacaktır. Bu nedenle
kostüm konseptinin değişmesi gerekiyor. Kişi modanın gerisinde kalmak
istemiyorsa kostümlerini değiştirmesi tavsiye edilir.
Metamorfozlar sadece kostümle
olmaz. Toplum, kurumları aracılığıyla kendi gelişimi için bir kavram
geliştirir, ancak gelecekte yalnızca belirli bir süre için gerçek anlamı
vardır. Kavram değişmezse, olması gereken şey olacak: hayat ilerleyecek ve eski
konsepte göre alınan kararlar yetersiz, uygulanamaz olacak, değişen nesnel gerçekliğe
karşılık gelmeyecek. toplum oldukça yakın zamanda. Uzun bir süre, otuzlu ve
kırklı yıllarda geliştirilen sosyalizm kavramına göre yaşadık. Ve zamanına göre
doğru olsa bile, daha sonra gerçekten değişmiş bir toplum için yetersiz hale
geldi. Sonuç olarak, yönetici seçkinlerin toplumun gelişme biçimleri hakkındaki
kavramsal temsili ile gerçek değişimleri arasında bir çelişki ortaya çıktı.
Ekonomide, siyasette vb. olumsuz olaylara yol açan çeşitli yetersiz süreçler
ortaya çıktı.
Peki kavramların gelişimi ve
değişimi nedir? Sorunun probleminin tartışılmasında en önemli noktaya geldik.
3.
"Almak için çok acelesi olan
kesin cevap şüpheyle bitiyor ...
"
pastırma
Bildiğiniz gibi bilinç
dünyayı yansıtır ve bu temelde kişi dünya ile ilişkisini yalnızca kavramsal olarak
kurar. Belirttiğimiz gibi, kavram yalnızca kendisi için doğrudur ve nesnel bir
gerçeklik olarak hareket eden özneler arasındaki farklı bir etkileşim sistemi
açısından muhtemelen doğrudur. Bir kavramın, farklı bir koordinat sistemindeki
bazı problemleri veya bir dizi problemi çözmek için kabul edilebilir hale
gelmesi için, oraya dahil edilmesi ve nasıl çalışacağının kontrol edilmesi
gerekir. Bu kavramın yeni durumda ortaya çıkan sorunları çözmeye izin verdiği
ortaya çıkarsa, o zaman bunun doğru olduğu, değilse yanlış olduğu veya daha
doğrusu doğru olmadığı anlamına gelir. Felsefi tabirle buna pratikle sınama
denir. Bu noktaya kadar kavramsal-varsayımsal bilgi statüsündedir. Potansiyel
eş olan ama ancak evlendikten sonra olabilen bir gelin gibidir. Bu durumda
gelin yeni bir kaliteye geçer. Ve bildiğiniz gibi gelin ve eş aynı şeyden çok
uzak.
Soru, bu bilgi durumunu ifade eden
zorunlu düşünme biçimidir. Bir soru, belirli bir kavramın muhtemelen doğru
bilgi olduğunun bir göstergesidir. Dahası, soru temelde kavramsal ve
varsayımsal bilginin uygulama yoluyla doğrulanması için bir gerekliliktir. Bir
soru sorarak, nesneye başvurarak nesnel gerçeklikten, kavramımızın doğru olup
olmadığını, alınan kavramsal bilginin doğru olup olmadığını söylemeyi talep
ediyoruz. Aslında bizi ilgilendiren fenomeni tanımlamaktan ve yeni bir kavram
inşa etmekten, sonuçta bir cevap şeklinden bahsediyoruz. "Cevap" evet
ise, kavram onaylanmıştır ve doğrudur. "Yanıt" olumsuzsa, kavram
yanlıştır ve onu bulmak için yapılan tüm çalışmalar baştan başlatılmalıdır.
Başka bir deyişle, özne ve nesne (esasen aynı özne) tarafından geliştirilen iki
kavram, iki bakış açısı aynı çıkarsa, bu hem öznenin hem de nesnenin bazı
fenomenleri doğru bir şekilde yansıttığı anlamına gelir. Konsept gerçek olur, ancak
yalnızca ikisi için.
Herhangi bir cevabın (konuya)
herhangi bir bilgi vermediğini, sadece soruya yansıyan kavramı onayladığını
veya onaylamadığını (ancak çürütmediğini) söyleyebiliriz.
Sorunu çözmeye yönelik böyle bir
yaklaşım, olağandışı görünebilir ve sorunun genel kabul gören anlayışıyla
tutarsız olabilir. Bir sorunun yalnızca bilinmeyen bir şey olduğunda ve
yalnızca yeni bilgi edinmek için sorulduğuna her zaman inanılmıştır. Cevap, tam
olarak sorunun sorulduğu bilgileri içermelidir. Yine de bize göre en kabul
edilebilir olan cevapta bilgi bulunmadığına dair ifadedir. Her durumda, soruyla
ilgili birçok soruyu (hepsini değil) yanıtlar, aşağıda daha ayrıntılı olarak
tartışacağımız yargının mantıksal yapısına göre sorunun (ve yanıtın) mantıksal
yapısını oldukça eksiksiz ve kesin bir şekilde açıklar.
İnsanlar neden soru sorar? Hiç
şüphe yok ki, sadece yeni bir şeyler öğrenmek için. Ama işte paradoks. Yeni,
alınan yanıt sonucunda ortaya çıkmaz; önce insanın kafasında, bilincinde doğar.
Yani kişinin görüş alanına (ve bilincine) bir nesne düşerse, o zaman onun
doğasını belirlemek için kişi öncelikle kendine bir soru sorar, geçmiş
deneyimlere döner, yeni bir nesneyi sığdırmaya çalışır. Mevcut bilgi sistemine.
Bu şekilde ve ancak bu şekilde kişi, daha önce de söylediğimiz gibi nesnel
dünyayı yansıtır.
Nesne mevcut bilgi sistemine
uyuyorsa, olumlu bir cevap alınır ve bunun tersi de geçerlidir. Ancak alınan
bilgi, yalnızca geçmiş bilginin sınırları dahilinde doğrudur. Nesnenin doğasına
ilişkin oluşturulan kavram kendisi için doğrudur ve zorunlu olarak bir soru
biçimini aldığı dünyanın geri kalanı için kavramsal ve varsayımsal kalır. Bir
soru olarak böyle bir düşünme biçimi, insanlık tarafından belirli bir bilgi
durumunu belirtmek için icat edildi, ancak yalnızca farklı bir nesneye, özneler
arasındaki farklı bir ilişkiler sistemine göre. Bu, eğer bilgi ortaya çıktıysa,
oluşturulduysa, bilgi olarak varsa, o zaman zaten doğru, pozitif bilgidir. Aksi
takdirde, var olmazdı. Bilginin muhtemelen doğru olarak belirlenmesi, farklı
bir koordinat sisteminde veya doğrulanmış gerçek bilgi olarak konuların farklı
bir etkileşim sisteminde kullanılabileceği varsayımıdır. Soru, diğer konulara,
bu bilginin konular arasındaki farklı bir ilişki sisteminde başka sorunları
çözmek için kullanılabileceğinin bir göstergesi olarak hizmet eder. Bilgiyi
başka bir koordinat sistemine aktarma mekanizması -özel bir
çalışmanın konusudur. Sadece, zorunlu olarak tümdengelimli düşünme sistemi
çerçevesinde gerçekleştirildiğini not ediyoruz. Bu durumda ortaya çıkan
çelişki, bilgi ve cehalet arasındaki bir çelişki değildir, çünkü ikincisi
basitçe yoktur: Olmayan bir nesneyle etkileşim olamaz. Çelişki, yalnızca geçmiş
bilgi ile yeni ihtiyaçlar arasında ortaya çıkar. Biliş sürecini ve yeni
bilginin oluşumunu teşvik eder. Bilinçli ihtiyaç aynı zamanda ne isteyip nelere
sahip olmadığımızı bilmektir. Bir ihtiyacın gerçekleşmesi, geçmişteki
bilgilerin farklı bir koordinat sistemine aktarılması işlemidir. Yeni bir moda
takım elbise ihtiyacının bilgi olduğunu söyleyebiliriz (en moda takım elbise
hakkında değil, yeni bir moda takım elbiseye ihtiyaç duyulduğu). Ancak
günümüzde modaya uygun bir takım elbisenin neye benzediğine dair geçmişteki
bilgiler, yeni gereklilikleri karşılamıyor. İstediğiniz şey ile geçmişteki kavramsal
tutumlar arasında bir çelişki vardır. Yeni bilginin oluşumu, yani. Bugün modaya
uygun bir takım elbisenin ne olduğu, geçmiş kavramsal bilgiyi bir ihtiyaç
olarak hareket ederek yeni bir duruma kaydetmek için uzun ve karmaşık (bilinene
kadar) bir prosedür anlamına gelir. Bu prosedür, bir soru-cevap ilişkileri
sisteminde gerçekleştirilir, geçmiş bilgi "sorduğunda" (genellikle
sosyolojik bir ankette olduğu gibi, belirli ve genel nitelikte birçok sorudan
oluşan bir sistemde) yeni bilgi (ihtiyaç), yenidir. şık bir takım elbise
konsepti uygun mu değil mi? Ve tüm bunlar, mutlaka kavramsal etkileşim
biçiminde ilerler.
Bu, sorunun mantıksal yapısının
tanımı hakkında ilginç bir karara yol açar. Dünyanın kavramsal yansımasının ve
onunla -ilgili
ilişkilerin inşasının tek biliş biçimi olduğu gerçeğinden hareket edersek , o
zaman tüm aşamalarında içseldir. Bu, bu biliş biçimi aracılığıyla, hem olumlu,
doğrulanmış, doğru ve yargıda ifade edilen kavramsal bilgi hem de soruda
adlandırılmış olan varsayımsal, muhtemelen doğru bilgi olan kavramsal bilgiye
ulaşıldığı anlamına gelir.
Ayrıca, herhangi bir kavramsal
bilginin mantıksal yapısı aynıysa, buna göre, doğru bilgiyi ifade eden yargının
mantıksal yapısı, kavramsal ve varsayımsal bilgiyi içeren sorunun mantıksal
yapısıyla tamamen aynıdır, yani. muhtemelen doğrudur.
Okuyucu, muhtemelen yazarın
muhakemesindeki bazı tutarsızlıkları fark etmiştir. Makalenin başında, bir
yargının mantıksal yapısının pratik olarak bir sorunun mantıksal yapısına
indirgenemeyeceği, sorunun belirli bir düşünme biçimi olduğu vb. söylendi. Ve
şimdi, umarım inandırıcı bir şekilde, yapılarının sadece indirgenebilir değil,
aynı zamanda başlangıçta aynı olduğu kanıtlanmıştır. Burada bir çelişki var mı?
Evet, mantıksal bir çelişki vardır ama biliş sürecinde çelişki yoktur.
Gerçek şu ki, insanın nesnel
dünyayla (bir nesneyle) etkileşiminin birleşik doğasını yansıttığı için,
kavramsal bilginin mantıksal yapısı gerçekten de tektir. Ancak kavramsal
bilginin ifadesi farklı olabilir ve bu nedenle farklı biçimler alabilir.
Biçimlerin her birinin kendi mantıksal yapısı olabilir, çoğu zaman
diğerlerinden çok farklıdır, o kadar farklıdır ki insan onların farklı
doğasından şüphelenir. Yargılama ve sorgulamanın mantıksal yapılarında
gözlemlenen de tam olarak budur.
Kavramsal bilginin ifade biçimleri,
bilişin çeşitli aşamalarına tanıklık eder: özel ve göreli gerçeklerden bilginin
tam, derin genelleştirilmesine kadar. Kendi koordinat sisteminde böyle olan
gerçek bilgiden, özneler arasındaki farklı (genellikle sınırda) bir ilişki
sistemindeki gerçek bilgiye. Bir birey için gerçek bilgiden, büyük bir grup
insan, sosyal topluluk ve bir bütün olarak insanlık için gerçek bilgiye.
Genellikle bu durumda filozoflar mutlak gerçek hakkında konuşurlar; Bu konsept
rezervasyonlu olarak da kullanılabilir. Özel bir kavramsal biliş aşaması
oluşturmanın özel bir biçimi olarak mantıksal yapı, konunun hangi biliş
aşamasında olduğunu gösterir. Böylece, deneklerin bilişsel etkileşim biçimini
belirlemeye yardımcı olur.
Bir sorunun mantıksal yapısının bir
yargının mantıksal yapısından temel olarak farklı olduğu şey tam da budur.
Soru, özel gerçek bilgidir ve yargı, -en az iki
konu için genel doğru bilgidir.
4
"Aradığımız şey sayıca
eşittir.
bildiğimiz kadarıyla."
Aristo
Daha önce de belirtildiği gibi,
yargının ve sorunun mantıksal yapısı farklıdır. Ama şu soruyu bir düşünün:
"Kolomb Amerika'yı keşfetti mi?" Soru işaretini kaldırırsanız cümlede
ne değişir? Kesinlikle hiçbir şey: hem kavramsal çerçeve hem de mantıksal yapı
tamamen aynıdır. Fark nedir ? Yalnızca ilk cümlede, özel bir atama (yazılı
olarak, bir soru işareti, sözlü tonlamada -)
sayesinde, kavramsal bilgi muhtemelen doğru bilgi şeklini aldı. Soru soran
kişi, sahip olduğu başka (başka) bir bilginin gerçekliğinden şüphe duyduğunda
ve onu kontrol etmek (onaylamak veya onaylamamak) istediğinde, şüphesini bir
soru kılığına büründürdüğünde böyle olur. Yani öğrenci öğretmene sorar.
Bir zamanlar, mantıkçıların olası
indirgeme hakkında tartışmalarına izin veren bu tür bir soruydu (buna birinci
tür soru denir veya N. Belnap ve T. Steele terminolojisinde bir soru mudur ). Bir sorunun mantıksal yapısı,
bir yargının mantıksal yapısına. Aslında, birinci türden soru, biçim ve
içeriğin mutlu bir şekilde örtüştüğü şaşırtıcı bir oluşumdur: hem kavramsal bilginin
hem de yargının ve sorunun mantıksal yapısı. Bunun nedeni, bu tür soruların
tam, kesin kavramsal bilgi içermesidir, ancak geçmiş bilgi alanıdır.
Kesin olmayan bilgi ile durum daha
karmaşıktır. Şu soruyu düşünün: "Amerika'yı kim keşfetti?" Mantıksal
yapısı, yargının mantıksal yapısı ile örtüşmez. Burada bir soru operatörü (kim,
neden, ne, nasıl vb.) vardır ki bunun altında bilinmesi gerekenler ve bilinen
bir kısım gizlidir; Amerika (coğrafi bir kavram olarak) açıktır. Bu durumda,
ikinci türden bir sorudan veya N. Belnap ve T. Steele'in terminolojisiyle ne tür bir sorudan bahsediyoruz .
Mantıkçılar bu tür sorularda
tökezlediler: mantıksal yapısı, yargının mantıksal yapısıyla örtüşmez ve tüm
hilelere rağmen inatla kendi özelliğini korur. Bir dizi sonuçsuz girişimin
ardından mantıkçılar, bu tür soruların (ve tüm soru türlerinin), temelde
yargılamadan farklı, özel bir düşünme biçimi olduğunu ilan ettiler ve tüm
belirli konuları içerecek yeni, daha genel bir düşünme biçimi aramaya
başladılar. düşünme biçimleri. Daha önce de belirtildiği gibi, diyalektik
mantık olarak kabul edildi, ancak beklentileri karşılamadı. Veya belki de,
diyalektik mantık, Marksist öğretinin özel bir durumu olarak iptal
edildiğinden, bilimsel bilginin bu yönünün gelişmek için zamanı yoktu.
İkinci tür soruda, kavramsal
bilginin başka bir tezahür biçimiyle uğraşıyoruz. Birinci ve ikinci tip soru
arasındaki fark, bilginin kullanım alanında yatmaktadır. Belirsiz bilgi de
bilgidir, ancak sorunun çözülmesine izin vermeyen son derece geneldir. Başka
bir deyişle, genel bilgi ile onun özel uygulaması arasında hiçbir geçiş
bağlantısı veya köprü (köprü) bulunmamıştır. Soruda: "Amerika'yı kim
keşfetti?" son derece yaygın bir bilgi var: Amerika açık. Ancak (soru
işlecini değiştirmek için) şu soruyu yanıtlamak yeterli değildir: Amerika'yı
kim keşfetti? Ve mantıkçılar soruyu iki kısma ayırdılar: soruda bilinen ve
bilinmeyen, soru operatörünün gösterdiği şeyi bilinmeyenle anlamak. Ve böylece
aralarına bir uçurum kazdılar: Bilinen geçmiş bilgiden yeni bilgi olarak
bilinene geçişin bilinmeyen olduğu ortaya çıktı. Amerika'nın keşfedildiğine
dair yaygın bilgi ile onu bizzat kimin keşfettiğine dair gerekli bilgi arasında
belirsiz bir bilgi alanı vardı. Bununla birlikte, soru operatörü (kim?) zaten
bilgiye tanıklık ediyor: insanlardan biri tarafından keşfedildi.
Bilinen ile bilinmesi gereken
arasındaki ilişki ilk bakışta göründüğünden daha karmaşıktır. Bu konuda
Amerika'nın açık olduğu biliniyor. Bu bilinen en genel olandır (bu soru için),
bilinen başka bir şeyi içerir: insanlardan biri tarafından keşfedildi.
İkincisi, sırayla, genellik düzeyine göre iç içe geçmiş bebekler gibi birbirine
dahil olan bir dizi özel tanınmış içerir : bir Cenevizli, bir denizci vb.
Bilginin genelliğe göre bölünmesi, Amerika'yı keşfeden kişinin özel adını
ortaya çıkaracak düzeye gidecektir (eğer görev buysa). Böylece, tam olarak
sorunu çözmenize izin veren bilgi elde edilecektir. Temelde yeni bilgi tamamen
aynı şekilde oluşturulur, yani. geçmişte henüz bilinmeyen bir şey. Ancak yeni,
zorunlu olarak (özel bir şekilde) bilinen unsurlardan inşa edilir, kavramsal
kavramsal tanımını, terminolojik tanımını alır ve geçmiş bilginin yapısına
(sistemine) girilir.
"Belirsiz bilgi" kavramı,
"bilgi" kavramının içeriğiyle çelişmesine rağmen tesadüfen ortaya
çıkmamıştır: eğer bilgi varsa, o zaman ancak kesin olabilir. Ancak kullanım
alanı bilinmediği veya sorunun çözümünde uygulanamadığı için belirsizleşir.
"Belirsizlik" kavramı, bilgi alanını değil, mevcut bilgiyi sorunu
çözmek için kullanamamayı, biliş sürecini değil, cehalet durumunu karakterize
eder.
İkinci tür sorunun, sorunu çözmek
için gerekli olan kavramsal bilgiyi içermediği için özünde sözde bir soru
olduğu söylenebilir. Ana görevi, -bir cevap aramanın kapsamını belirlemek
(belirtmektir).
Görüldüğü gibi birinci ve ikinci
tip soruların doğası farklıdır ve aynı soru işaretiyle gösterilseler de sosyal
hayatın farklı alanlarını tanımlar ve yansıtırlar. Birinci türden bir soru,
tekrar edelim, başka bir nesne üzerinde test edilmesi gereken bir sorunu çözmek
için bir kavram içeriyorsa, o zaman ikinci türdeki bir soru yalnızca böyle bir
kavram için yapılan araştırmanın kapsamını gösterir ve bir doğrulama
gereksinimi. Orada kontrol edilecek hiçbir şey yok, çünkü sorunu çözmek için
gerekli olan kavramın nerede, hangi yerde olduğu dışında her şey biliniyor. Bu
tür sorular farklı ve mantıklı bir yapıya sahiptir. Birinci türdeki sorunun
mantıksal yapısı kavramın mantıksal yapısını yansıtırken, ikinci türdeki soru
bu kavramın aranma mantığını belirler.
Arama mantığı nedir? Aynı,
tümdengelim. Amerika'nın açık olduğu biliniyorsa, doğal olarak onu keşfeden de
vardır. İkincisinin bir adı ve bazı işaretleri vardır, örneğin bir Cenevizli,
bir denizci vb. Genel olarak, cevap neredeyse ikinci tip sorudadır, ancak bunun
için soru, cevabın geçmiş bilgide zaten var olduğu genellik düzeyine kadar
kurucu alt kavramlarına bölünmüştür. Bilinç, yeni bir olguyu araştırırken bunu
hep yapar. Geleneksel biçimsel veya tasım mantığının yasalarına ve kurallarına
tam olarak uygun olarak kavramların tabi kılınma mantığı, kaçınılmaz olarak
doğru cevaba götürür, yani. sorunu çözmenizi sağlayan konsepti bulmak. Ancak
kavram varsayımsaldır veya muhtemelen doğrudur. Ve başladığımız yere, yani
birinci tip soruya geri döndük.
İkinci türden bir sorunun mantıksal
yapısı, aslında -ikili
olan alternatiflerin bir alt dizisi (ancak zorunlu olarak sınırlı, aksi
takdirde soru anlamını kaybeder ve belirsiz bir yargı haline gelir) tarafından
ifade edilen kavramların tabi kılınma mantığıdır. sorular veya birinci türden
sorular. Bu , bir soruya bir dizi olası yanıt sunulduğunda , sosyolojik
sorularda açıkça görülür .
Bir alternatifin seçimi, esasen,
soruda sunulan bazı özelliklere göre (ve sadece bu soruda değil) bir ilgi
konusu (örneğin, Amerika'yı keşfeden kişinin adı) aramaktır. Alternatifler, -özellikler
sorusundaki verileri gerçekte mevcut olanlarla karşılaştırmak için
seçeneklerdir (uygulama yoluyla doğrulama). Ancak buna ek olarak cevap, ikinci
tür bir soruda var olan belirli bir alt kavramlar kümesinin kavramsal bir
tanımının gerekliliğidir. Böylece, mantıksal yapı sorunu, ikinci tipteki
herhangi bir karmaşık soruyu, biliş sürecindeki ana soru olan birinci tipteki
bir soruya indirgeyerek çözülür [29].
* * *
Yüzyılımızın onlarca yılını ve geçmiş yüzyıllardan yüzlerce yılını alan
sorunun kısa tarihi böyledir. Sonunda, soru problemini çözmek için, her şeyden
önce soru ve yargının uygun yerini alacağı bilginin temel temellerini
geliştirmek gerektiği anlayışıyla sona erdi. Böylece meselenin küçük olduğu
ortaya çıktı, konunun felsefi bir teorisini geliştirmek gerekiyordu.
Edebiyat
Averyanov
L.Ya. İnsanlar neden soru sorar? M., 1993.
Berkov
V.F. Bir düşünce biçimi olarak soru. Minsk, 1972.
Belnap
N., Steele T. Soruların ve cevapların mantığı. M., 1981.
Gekker
R.M. Soruların ve cevapların mantığı üzerine // Bilimsel bilginin felsefi
sorunları: Sat. M., 1972.
Zabotin
V.V. Mantıkta soru cevap problemleri // Felsefi bilimler. 1961. 1 numara.
Zuev
Yu.I. Sorunun mantıksal yorumu // Mantıksal ve dilbilgisi denemeleri: Sat. M.,
1961.
Limantov
F.S. Sorunun mantığı üzerine dersler. L., 1975.
Petrov
Yu.A. Soru cümlelerini (sorular) resmileştirme deneyimi // Algoritma ve
programlanmış öğrenme sorunları: Sat. M., 1969.
Petrov
Yu.P. Erotik mantığın çeşitleri // Bilgi ve mantık teorisinin sorunları: Sat.
Sorun. 1. M., 1968.
Sergeev
K.A., Sokolov A.N. Bilimsel arama formlarının mantıksal analizi. L., 1986.
КОРОТКО
zamanın
anı
Bir kişi, görevlerini her zaman
bunun için gerekli olan ve kendisine dış durum tarafından sağlanan zamana göre
çözer.
Ancak öyle bir
an gelir ki, dış durumun olaylarını değiştirme süresi, öznenin sorununu
çözebileceği süreden daha kısa olur. O zaman ya problemini çözme süresini
kısaltmak ya da durumu probleminin çözümüne tabi kılmak ona kalır. Ancak çoğu
zaman çözüm, görevi ve yapılma şeklini değiştirmekte yatar.
Sezgisel
bilginin gerçekleşmesi
Sezgisel bilginin
gerçekleştirilmesi, yeni sosyal yaşam biçimlerinin yaratılması, nihai bir
görevle ve doğanın insanda ve genel olarak tüm insanlıkta özel programının
belirlediği programı uygulamak amacıyla sonsuz bir süreçtir.
Kim ileri gitmez, uzun bir yol kat
eder.
Manevi ve
akılcı
Ahlak,
rasyonel davranış biçimlerinden biridir.
İnsan
eylemleri her zaman rasyoneldir. Ancak, bir kişi kendisinin ve başkalarının
yararına hareket ettiğinde makul bir rasyonellik vardır ve bir kişi zararına
hareket ettiğinde rasyonellik makul değildir.
Birincisi, bir
kişi iyi sosyalleştiğinde ve doğa kanunlarına göre nasıl hareket edeceğini
bildiğinde mümkündür. İkincisi, bir kişi zayıf bir şekilde sosyalleştiğinde ve
doğal yasalara uymadığında kendini gösterir.
İlkine ahlaki davranış, ikincisine ahlaksız denir.
Mahkeme asla ispat etmez, daima cezalandırır.
Prensip
olarak, mutlak değerler olmadığı ve farklı durumlarda kullanılan kavram farklı
içerikler aldığı için herhangi bir şeyi kanıtlamak imkansızdır. Yani bir
durumda cinayet cezalandırılır, diğerinde ise ödüllendirilir.
Ancak
mahkeme bir karar vermek zorundadır, aksi takdirde hareket, gelişme ve yaşam
askıya alınır. Ancak ikincisi prensipte mümkün olmadığından, o zaman bilinmeyen
görevler ve sonuçlarla hareketin dönüşümü vardır. Etkileşim, diğer kurallara
göre ve başka bir hakem tarafından yürütülür.
Yeni - eski öğelerin kombinasyonu
Yeni bir
şey unsurlar tarafından parçalanırsa, yeni bir şey olmadığı, her şeyin eski,
bilinen olduğu ortaya çıkar. Bununla birlikte, yeni olan, yeni bir sorunu
çözerken ortaya çıkan ve bir tür atama alan kombinasyonlarıdır. Sorun
çözülürse, başka bir kombinasyonda eski öğe haline gelir .
Dolayısıyla,
doğuştan insana doğa tarafından verilen varlığın iskeleti hakkında teorik ve
pratik bilgi hacminde sonsuz ve sınırsız bir artış vardır.
Sebep, belirli bir olgunun doğasını
belirleyen bir dizi koşuldur.
bilimsel teori
Bu:
1) Bilinçsiz bilgiyi anlama
ve onu bilinçli, gerçek ve biçimsel bilgi haline getirme girişimi.
2) Gerçekte gerçekleşmiş
yeni ama tipik bir soruna bir çözüm bulun.
3) Yeni, ancak
henüz ortaya çıkmamış sorunları çözmek için bir metodoloji oluşturun.
son ve
sonsuz
Genel düzen
ve mutlak takdir her zaman ifadesini bulur ve varoluşun anlamı ve biçimi haline
gelir. İnsanın irrasyonelliğinin öznesi, aynı zamanda mutlak varlığın dönüşüm
alanı olan kendi varlığıdır.
Mutlak ile
ilgili olarak insan eylemleri her zaman makul değildir ve ona yalnızca sonsuz
bir sürekli yaklaşım süreci vardır.
Böyle bir
durumun umutsuzluğu, insanın bir varlık biçimi ve sonsuz varlık olarak sonlu
varlığıyla şiddetlenir. Ama sonsuz, yalnızca ifadesinin sonlu biçimleri içinde
böyle olabilir, tıpkı sonlu biçimlerin her zaman yalnızca ebedi olanın ifadesi
olması gibi. Biri diğerine neden olur.
çalışmalar
Sosyoloji sosyal dünya
mıdır?
Uygulamalı sosyoloji,
birincil sosyolojik bilgileri işlerken, kural olarak, dünyayı nicel
terimleriyle tanımlayan matematiksel istatistiklerde kullanılan metodolojik ve
metodolojik araçları kullanır.
Sosyal dünyayı fiziksel
niceliklerin dünyası (görüşlerin istatistiksel dağılımı) olarak tanımlayan
sosyoloji, yalnızca insanların uzay-zaman sürekliliğinde yaşadıkları yasaları doğrular.
Ve herhangi bir gerçek
sosyal yasadan bahsetmiyoruz. Kavramların bilinçsiz bir ikamesi var: fiziksel
niceliklerin hareket yasaları, aynı olmaktan çok uzak olan insan ilişkilerinin
yasaları haline geliyor.
Bilgi
bilinçlidir
ve
bilinçli değil
Bir bütün olarak herhangi
bir kişi ve toplum, şüphesiz sosyal dünya hakkında bilgi sahibidir. Bu ifade,
yalnızca bir kişi bu dünyada yaşadığı ve sorunlarını az çok başarılı bir
şekilde çözdüğü için doğrudur. Ancak bu bilgi kendiliğinden, sezgiseldir, kişi
onu bilinçsizce kullanır.
bu bilgiyi
insanlardan almak, onu bilinçlendirmek, güncellemek ve zaten resmileştirilmiş
bir biçimde insanlara geri vermekle meşgul .
Benim hiçbir ben'im benim dışımda yok, sadece benim ben'im
olarak.
sorma
ve alma sanatı
Yanıtlar
Sosyologlar soru sorabilir mi? Daha
yakın zamanlarda, onlar
böyle bir sorun yoktu.
Sosyolojik anketteki sorulara,
doğal dildeki sorularla hemen hemen aynı şekilde yaklaşıldı. Günlük konuşmada
nasıl soru soracağımızı biliyorsak ve çoğu durumda gerekli bilgileri alıyorsak,
neden ankette de aynısını yapmıyoruz?
Aynen öyle yaptılar yanlış veri
alındı, örn. bazı durumlarda seti çözmediler
problem araştırmasında.
Uzun vadeli sosyolojik araştırma
pratiği, konuşma dili ve sosyolojik anket konusunun aynı şey olmaktan uzak
olduğunu göstermiştir. Her birinin kendi doğası, kendine has özellikleri vardır
ve dahası, aslında farklı bilgileri yakalar. Aralarındaki temel fark, konuşma
dilinde sorunun yalnızca bir bireye, bir kişiye yöneltilmesi, sosyolojik bir
ankette, tabiri caizse toplu bir muhatapla bir "sohbet" yapılması
gerçeğinde yatmaktadır. Dolayısıyla, hem birinin hem de diğer sorunun inşasının
bir dizi özelliği. Bunlardan bazıları.
Günlük konuşmada, örneğin muhatabın
kişisel nitelikleri, konuşmanın koşulları vb. Gibi bazı tesadüfi koşullara
bağlı olarak sorunun biçimini değiştirebilirsek, o zaman sosyolojik ankette
bundan mahrum kalırız. Anketi yanıtlayanların (yanıtlayanların) tüm kişisel
özelliklerini ve anket sırasında ortaya çıkan koşulları dikkate alamayız,
dolayısıyla sorunun biçimini değiştiremiyoruz. Bu durum, sosyolojik soruyu
birleştirmek gibi oldukça zor bir görevi gündeme getiriyor. Yaş, cinsiyet,
eğitim, meslek, ikamet yeri, vb. ne olursa olsun, incelenen genel ve örneklem
popülasyonunda istisnasız tüm katılımcılar için anlaşılır olacak şekilde
yapılandırılmalıdır.
Böyle bir birleştirme -oldukça
karmaşık bir konudur. Bazı durumlarda, konunun önemli ölçüde basitleştirilmesi,
son derece kesin bir kavramsal içeriğin oluşturulması veya incelenmekte olan
olgunun oldukça geniş bir kavramsal genelliği ile elde edilir. Her seferinde
konunun birleştirilmesi için bir veya başka bir yaklaşımın seçimi, çalışmanın
amaç ve hedefleri tarafından belirlenir.
Diğer bir
özellik ise, kişisel sorunun daha zengin, içerik olarak daha derin olması,
ancak yalnızca özel bilgileri kaldırmasıdır ve bu onun göreceli dezavantajıdır.
Sosyolojik soru kişisel değildir, işlevseldir (biçim olarak her zaman kişisel
bir karaktere sahip olmasına rağmen, bu genellikle acemi sosyologları
kimliklerinin yanılsamasına götürür), ancak sürecin gelişiminde bazı genel
eğilimleri belirlemenize izin veren bu tür bilgileri kaldırır. veya incelenen
fenomen ve bu onun göreceli saygınlığıdır.
Sosyolojik
sorunun bir özelliği, eğer doğru bir şekilde formüle edilirse ve inşasının tüm
kurallarına ve dikkatli bir şekilde doğrulanmasına uyulursa, resmi hale gelir
ve bu da tüm sosyal bilgi edinme sürecini resmileştirmeyi mümkün kılar. Bu
durumda, çalışmanın sonuçları, çoğunlukla, araştırmacının kişisel
niteliklerine, doğrudan gözlem ve konuşma diyalogunda gerekli olan gözlemleme,
dinleme, analiz etme vb. ve güvenilir ve güvenilir bilgi sağlayacaktır.
Elbette
sosyolojik bir soru inşa etmenin zorlukları vardır. Ve sorunun anlamlı
anlamının ortaya çıktığı sorunun bağlamının ana tanımı. -Bağlam
dışında, soru mevcut değil.
Doğal dilde
sorunun içeriği, anlamı konuşmanın bağlamı ve iletişimin doğası tarafından
belirlenir. İletişim bağlamında sadece sorunun değil, cevabın da içeriği
belirlenir. Uzun zamandır görmediğimiz bir arkadaşımıza "Nasılsın
ihtiyar?" diye sorarsak, o zaman bu soruyu cevaplamak için önce ne demek
istediğimizi anlamalı ve ona hangi bağlamda cevap vermeli, yani işte, evde vb.
işlerden mi bahsediyoruz ve hangi yaşlı adamdan bahsediyoruz. Aksi takdirde,
"Hiçbir şey" veya "Normal" gibi yanıtlar gerçekleşmez veya
anlamsız olur.
Ankette
soru, sanki bağımsız ve kendi içinde anlamlıymış gibi davranarak, diğer
soruların bağlamı dışında olduğu gibi yanıtlayanlara sunulur. Yanıtlamak için,
yanıtlayanın sorunun bağlamını bulması ve önerilen soruya biraz içerik katmak
için kendi kendine yanıt vermesi gerekir. Ve bunu her zaman yapar, ancak her
zaman değil, yanıtlayanın bulduğu sorunun içeriği, araştırmacının soruya
koyduğu içerikle örtüşebilir. Ancak anketteki soru her zaman diğer sorular ve
genel program sorusu bağlamında olmalıdır. Bu, yanıtlayan için genel bir konu
ve araştırma sorunu tanımlayarak, anketin başında kendisine sunulan giriş
talimatlarıyla, özel bir soru blokları seçimiyle ve sorudaki alternatifleri
belirleyerek yapılır; soruyu sorun ve yanıtlayanı yanıtın doğasına göre
yönlendirin.
Günlük
konuşma dilinde, bir soru ve bir cevap oluşturmak için mutlaka kuralları takip
ederiz. Ama genellikle bu, nasıl yapıldığını düşünmeden, tıpkı bizim yürümemiz,
koşmamız vb. Gibi bilinçaltımızda kendiliğinden olur. Soru ve cevabın
"doğru" inşası, bu bilginin sosyalleşme sürecinde bilince yerleşmesi
ve dolayısıyla hayatımızın ayrılmaz bir parçası haline gelmesi nedeniyle
mümkündür. Ayrıca kişisel iletişimde her zaman tekrar sorma, netleştirme, soruyu
yeniden formüle etme vb.
Diyalog
yürümediğinde, soru istenen cevabı vermediğinde ve belirlenen görevler
çözülmediğinde soru oluşturmanın kurallarını düşünürler. Sonra kuralları
güncellemeye çalışırlar, yani. onları bilinçlendirmek ve rafine formlar ve
formülasyonlar şeklinde sunmak, nelerin, hangi koşullarda yapılabileceğini ve
yapılamayacağını vb. netleştirmek. Gerçekleştirme ve biçimlendirme
gerçekleştikten sonra, bilim adamları ders kitapları, çeşitli kılavuzlar ve
pratik öneriler yazarlar.
Ampirik
sosyolojide de aynı şey oldu. Sosyoloji yolculuğuna yeni başladığında,
sosyologlar anketlerdeki bir sorunun inşasına günlük konuşmada olduğu gibi
yaklaştılar. Araştırmaların çoğu zaman istenen sonucu vermediğini, soruların
gerekli bilimsel bilgiyi elde etmeye izin vermediğini görünce kuralları
düşünmeye başladılar.
Sosyolojik
soru aslında ilk bakışta göründüğü kadar basit değildir. Örneğin, şu
kelimelerle başlayan bir soru: "Beğendin mi ...?" araştırmacı
tarafından isteyerek veya istemeyerek belirlenen belirli bir yönü olduğu için
yanlış yapılandırılmıştır ve bu, yanıtlayanları programda veya soruda
belirtilen araştırma kavramı çerçevesinde yanıt vermeye sevk eder. Diğer bir
deyişle, araştırmacı kavramının onaylanmasını istiyorsa ("Beğen..."),
soruyu uygun tonda formüle eder. Sonuç olarak, olumlu yanıtların sayısı,
tarafsız bir biçimde oluşturulmuş bir soruya kıyasla her zaman biraz daha
fazladır, diyelim ki: "Şu konuda ne hissedersiniz ...?"
Başka bir
örnek: ilgilenilen özelliğin ikili veya karmaşık bir soruda sunulup
sunulmadığına bağlı olarak, cevaplar oldukça farklı olabilir. İkiden fazla
alternatifi olan karmaşık bir soruya, ikili bir soruya verilen aynı cevaplardan
her zaman bizi ilgilendiren bazında daha az cevap vardır. Bu nedenle, nüfus
gruplarının girişimcilik gibi bir faaliyet türüne yönelimi üzerine yapılan bir
çalışmada, ikili bir soru alıyoruz: yanıt verenlerin yaklaşık %70'i
girişimcilikle uğraşmak istiyor. Karmaşık bir alternatif soru için, bu tür
yanıtların yalnızca %20-30'u vardır. Hangi verilerin doğru olduğunu bulmak
sadece bilimsel ilgi alanı değildir. Sonuçlar belirli yönetimsel kararları ve
hatta çok önemli kararları etkileyebilir.
Anket
yöntemiyle toplu anketlerin yaygın olarak kullanılmasına rağmen, sosyoloji
literatüründe soru oluşturma ve soru sistemi olarak anket geliştirme sorununa
çok az ilgi gösterilmektedir. Özellikle bu soruna adanmış mevcut çalışmalar,
kelimenin tam anlamıyla parmaklarda sayılabilir. Bununla birlikte, sosyolojik
sorunun doğru inşası kesinlikle daha fazla dikkat gerektirir. Koşma tekniğinde
uzmanlaşmadan bir koşu bandında rekor kırılamayacağı gibi, sosyolojik araştırma
yürütmenin yöntem ve tekniklerini, her şeyden önce sosyolojik bir soru
oluşturmanın kurallarını bilmeden sosyolojide büyük keşifler beklenemez.
* * *
Bir soru
kavramsal-varsayımsal bilgi biçimi olarak kabul edilirse, o zaman iki türden
olabileceğini zaten söylemiştik: birinci türden bir soru, ifade edilen kavramın
onaylanmasını (evet) veya onaylanmamasını (hayır) gerektirir. o ve her zaman
bir soru işleciyle (kim, nasıl, neden vb.) başlayan ve yalnızca yanıt için
arama alanının belirtildiği ikinci türden bir soru. Sosyolojide elbette bu tür
sorular kullanılır ama belirli bir yapıları vardır.
Daha sonra,
bu kurallar hakkında, belirli soru türlerinin yapımında kullanımlarının
özellikleri hakkında daha ayrıntılı olarak konuşacağız.
ikili
soru
Birinci tür
sosyolojik soruda veya ikili soruda, yazarın kavramının açıkça tanımlanmasını
gerektiren kavramsal kesinlik kuralı geçerlidir. Araştırmacı "Beğendiniz mi?"
diye sorarsa, o zaman alternatiflerde yalnızca "evet" veya
"hayır" ima edilir ve yanıtlayanın yalnızca araştırmacı tarafından
önerilen kavramı onaylaması gerekir ("Beğendiniz mi . ..") veya
onaylamamak için.
Bununla
birlikte, bu soruyu oluştururken, araştırmacılar genellikle bu tür soruları
konuşma dilinde oluşturma pratiğine odaklanırlar, konuşmada ve doğrudan
kişilerarası iletişim sürecinde, bir soru oluşturmanın birçok ara biçiminin
atlandığını, açıkça tezahür etmediğini unuturlar. veya yalnızca belirtilir. Bir
soru oluşturma sürecine, konuşmanın bağlamı aracılık eder.
Sosyolojik
bir ankette, araştırmacı doğrudan iletişimden mahrumdur ve onu anlayacağı
umuduyla, yanıtlayanın tahminine dayalı bir soru oluşturma hakkına sahip
değildir. İhtiyaç duyulan şey, her şeyden önce, ifadelerin ve soruyu oluşturma
biçimlerinin netliğidir.
Bu nedenle,
ikili bir soruda, sosyologlar genellikle bölünmüş kavramları kullanırlar.
Örneğin, "Araban var mı?" cevaplayan sadece "evet" veya
"hayır" cevabını verebilir, üçüncüsü verilmez. Bunlar aşırı
pozisyonlar değil, yanıtlayan tarafından onaylanan veya onaylanmayan bölünmemiş
bir kavramdır.
Ancak
sosyologlar tarafından çok sevilen "Beğendiniz mi?" sorusunda,
yanıtlayanın bir şeyi nasıl sevdiğine dair birçok derecelendirme ayırt
edilebilir. Elbette, kendinizi iki konumla sınırlayabilirsiniz: evet, beğenin
ve hayır, beğenmeyin ve yanıtlayandan araştırmacının konseptini onaylamasını
veya onaylamamasını isteyin (patron bundan hoşlanabilir). Ancak bu kavram
birçok alt kavrama veya en azından sınırlı sayıda alt kavrama
bölünebileceğinden, bu ikili ayrımın meşruiyeti konusunda muhatabın şüpheleri
olabilir. Ne de olsa soruyu, araştırmacının beğendiği konseptini doğrulamak
için değil, yalnızca patronunu değerlendirme talebi olarak algılıyor.
Hem maddi
hem de psikolojik bir zorluklar zinciri var. Sosyologlar, onlardan kaçınmak
için bu soruyu kapalı bir soru olarak inşa ediyorlar. Ama çoğu zaman yanlış
yapıyorlar. Soru, ikili bir soru biçiminde oluşturulmuştur, ancak üçüncü bir
alternatifin getirilmesiyle, örneğin "Pek hoşlanmıyorum" ve ikinci
türden bir soru elde edilir. Ancak o zaman sorunun içeriği ile alternatifler
arasında bir çelişki vardır. İkincisi, kural olarak, bir değil, daha sonra
bahsedeceğimiz iki hatta üç temel üzerine inşa edilmiştir.
ARABA ALMAK
İSTER MİSİNİZ?
Evet
isterim
....... .(
)
Belki
....... .(
)
Aklıma
gelmedi
...... ( )
Hayır,
istemezdim
.. ( )
İkili bir
soru olarak kurgulanan ve alternatiflerinde "evet" ve
"hayır" cevabını gerektiren bu soru, aslında ikinci türden bir soru
olarak sunulmaktadır.
Prensip
olarak, bir sosyolog, sorunlarını en iyi şekilde çözdüğünden eminse, herhangi
bir soru biçimi önerebilir. Ancak sorunun kavramsal kesinliğinden hareket etmek
hem sosyolog hem de muhatap için mutlaka gereklidir . Ancak bu durumda, yanıt
verenlerin araştırmacının görevlerini anlayacaklarını ve bunları birlikte
çözmeye çalışacaklarını umabiliriz .
Soruyu
neden "kapatıyoruz"?
Günlük
konuşmada, canlı konuşma dilinde, bir dizi olası yanıt formüle etmiyoruz.
Sorular açık bir şekilde sorulur, ancak cevaplar açıkça ifade edilmese de her
zaman ima edilir. Muhataplara "Bugün sinemaya gidecek misin?" Diye
sorarsak, olası cevapları kastediyoruz: "evet", "hayır".
Doğru, genellikle yanıtlayanın belirsiz bir yanıt verdiği olur, örneğin,
"Belki bilmiyorum." Bu durumda, yanıtlayan aslında soruyu yeniden
formüle etti ve soruyu soran zımnen kabul etti.
Muhtemel
seçeneklerin bilgisi ve cevapların doğası, muhatapların konuşmalarının tüm
bağlamı veya -daha
geniş olarak -iletişimlerinin
doğası bağlamı tarafından belirlenir. "Hayat nasıl?" diye sorarsak,
yanıtlayanın neyin tehlikede olduğunu bildiğini varsayarız. Sosyolojik bir
ankette, sorunun konusunu ve içeriğini belirleyecek şekilde bir dizi cevap
formüle etmek zorundayız.
Burada,
sadece sosyolojide değil, sosyolojide oldukça karmaşık bir fenomenle karşı
karşıyayız; çoğu soru, sunuldukları koşullara bağlı olarak farklı bir özsel
yoruma sahip olabilir. "Boş zamanınızı nasıl geçiriyorsunuz?" farklı
şekillerde cevaplanabilir. Soru operatörü "Nasıl...?" boş zaman
geçirmenin farklı içerik ve biçimlerini (sinemaya gitmek, kağıt oynamak, okumak
vb.) veya farklı kalite düzeylerini ima eder: "Çok iyi, ortalama, kötü
harcıyorum" vb.
Anketteki
her soru, diğer sorularla bağlantısı olmadan (tabii ki yanıtlayan için)
bağımsız olarak sunulduğu için, önerilen yanıtlar dizisi aracılığıyla veya
sosyologların dediği gibi sosyoloğu ilgilendiren yönü belirlenmelidir. , soruyu
kapatarak. Örneğin, cevaplayıcının nasıl seyahat etmeyi tercih ettiği sorulur.
Cevaplardan biri ulaşım şeklini içerebilir (trenle, tekneyle, yaya olarak
seyahat etmeyi tercih ederim). İkinci seçenek, yanıtlayıcının kimlerle seyahat
etmeyi tercih ettiğini ortaya çıkarabilir (akrabalarla, arkadaşlarla, yalnız
vb. seyahat etmeyi tercih ederim). Üçüncü cevap seçeneği, seyahat türünü
bulmayı içerir (bir tur paketinde, kendi başınıza, bir grupla vb.). Bu soruya
yönelik anketlerden birinde, yanıtlayan önerilen yanıtların üzerini çizdi ve
kenar boşluğuna kendi yanıtını ekledi: "Nasıl seyahat etmeyi tercih
ederim?" -"Sessizlik".
Bu aynı zamanda muhakeme bağlamında olası bir cevaptır. Sosyologun sorunun
içeriğiyle hangi yönüyle ilgilendiğini yanıtlayanın anlaması için, gerekli tüm
olası yanıt dizisini açıkça formüle etmek gerekir.
Soruyu
kapatmak, yani bir dizi alternatifin tanımlanması, görünürdeki kolaylığına
rağmen oldukça karmaşık bir prosedür olarak ortaya çıkıyor.
İlk olarak,
incelenen olgunun yöntemli ve anlamlı bir ön analizi olmadan, kaç tane kapanış
olması gerektiği ve soruların hangi alternatifleri içermesi gerektiği asla
kesin olarak söylenemez. Araştırmacı tarafından önerilen ipuçları setinin,
belirli bir araştırma veya pratik problemin çözümüne dayalı olarak sorunun
gerçek içeriğini ne ölçüde yansıttığını söylemek her zaman mümkün değildir. Dikkatli
ön deneysel ve metodolojik çalışma burada vazgeçilmezdir. Bununla birlikte,
sosyolojik araştırmanın pratik hazırlığında, alternatifleri seçerken,
genellikle sezgiye, sosyolojik deneyime veya basitçe sağduyuya güvenirler ki
bu, elbette, bir araştırma problemini çözmek için gerçekten bilimsel bir
yaklaşım için her zaman yeterli değildir.
İkinci
olarak, yanıtlayanın bir veya başka bir alternatifi seçmesiyle belirlenen
alternatiflerin önemi oldukça karmaşıktır. Örneğin, bir sosyolog, evliliğin ana
nedenlerini bulma girişiminde, daha önce toplanan bilgilere dayanarak, kapalı
bir soruya bir dizi neden veya alternatif önererek katılımcılardan hangisinin
en önemli olduğunu belirlemelerini ister. Ankete katılanların oylarını sayarak,
önerilen setten bir veya başka bir güdünün önemi belirlenir.
Ancak en
çok oyu alan güdünün, evlilik güdüsü yapısında nesnel olarak anlamlı olduğunu
söylemek mümkün müdür? Hiç gerekli değil. Her şeyden önce, bir ailenin oluşumu
için önerilen nedenler arasında önemlidir.
Elbette,
bir sosyologdan ilk çalışmasında soruları formüle etmesini ve araştırmanın
sonuçlarının nesnel durumu tam olarak yansıtacak ve olgunun gerçek içeriğini
gösterecek şekilde alternatifler seçmesini talep etmek zordur. Olgunun gerçek
özünün açıklığa kavuşturulması -, diğer durumlarda birden fazla soru ve birden fazla
çalışma gerektiren karmaşık ve uzun bir süreçtir.
Ek olarak,
şu veya bu fenomenin anlamlı anlamı, başlangıçta bu fenomenin doğasında yoktur,
her zaman görecelidir. Faktörler ve koşullar sistemine bağlı olarak, incelenen
olgunun içeriği de değişebilir. Bu nedenle, aile istikrarı ve evlilikten
memnuniyet, yalnızca eşlerin kişisel özelliklerine ve sosyal çevrelerine değil,
aynı zamanda eşlerin her birinin değerler sistemine, fikirlerine ve
beklentilerine de bağlıdır. Ne demişler, mutlu olmak istiyorsan başlangıç
noktasını değiştir.
Anketlerde,
kural olarak, bir sosyolog kapalı sorularla çalışır, çünkü daha önce de
belirtildiği gibi, anket sorusunun kavramsal içeriğini belirlemenin tek yolu
budur. Kavramsal içeriğin ifadesi, araştırmacı tarafından her zaman tam olarak
gerçekleştirilemeyen zor bir iştir. Sosyolojik literatürde kapalı soruların,
kural olarak, yalnızca kolaylıkları açısından ele alınması tesadüf değildir:
yanıtlayanların bunları yanıtlaması daha kolaydır (açık sorulara kıyasla),
kodlamaları daha kolaydır, işlemek ve analiz etmek, yani tamamen teknik açıdan
da uygundurlar.
Yarı
kapalı bir soru hakkında birkaç kelime
Cevap
verirken, önerilen alternatiflerden hiçbiri fikrini yansıtmıyorsa, yanıtlayana
kendi cevabını ekleme fırsatı verilen böyle bir soru türü vardır. Genellikle bu
durumda bir not yazılır: "Başka ne, yaz ..." veya "Başka nasıl,
yaz ...", vb.
Sosyolojik
uygulama ve metodolojik deneylerin gösterdiği gibi yarı kapalı soruların
istenen etkiyi vermediği hemen belirtilmelidir. Çoğu zaman, tabiri caizse,
vicdanlarını yatıştırmak için ankete konurlar ve yanıtlayana "baskı
yapmadığımızı", ona fikrini ifade etme fırsatı verdiğimizi gösterirler.
Ancak yanıtlayanlar bu fırsatı nadiren kullanıyor, yanıtlayanların yalnızca
%10-15'i önerilen alternatiflere ek olarak soruya yanıtlarını ekliyor . Bu
kadar sınırlı sayıda yanıt, kural olarak, anlamlı analizlerine izin vermez.
Yarı kapalı bir soru genellikle, örneğin basılı metinlerle çalışma konusunda yüksek
düzeyde eğitim ve beceriye sahip kişiler gibi belirli bir katılımcı grubu
tarafından yanıtlanır. Ek olarak, ek cevaplar, çoğu durumda az ya da çok kabul
edilebilir bir tipoloji oluşturmaya izin vermeyen özel, spesifik niteliktedir.
Dolayısıyla, bu tür soruların anlamlı kullanımının sınırlı olduğu açıktır.
Bir
soruda kaç "kapanış" olmalıdır?
Prensip
olarak, belirli sorular dışında çoğu soru için epeyce kapanış önerilebilir.
Örneğin, boş vakit geçirme, kültürel tüketim biçimleri, sanatsal tercihler ve
daha pek çok soruya çok sayıda yanıt verilebilir.
Doğal
olarak, bir sosyolog, tüm güdüleri açıklığa kavuştururken, çok çeşitli
fenomenlerle, ayrıca çeşitli yönlerde ve farklı bütünlüklerle ilgilenebilir.
Ancak, tüm olası cevapları tek bir ankette vermenin neredeyse imkansız olduğu
oldukça açıktır. Bu, metodolojik düzenin gerekliliklerine uygun olarak
yapılamaz.
Çok sayıda
alternatifle, monotonluk ortaya çıkar, yanıtlayan, özellikle ankette bu tür çok
fazla soru varsa, yanıtlamaktan yorulduğu yanıtlar dizisinin sonunda ilgisiz
hale gelir.
Geniş bir
alternatifler setinde, kural olarak, ilki yanıtlayan tarafından belirlenir ve
geri kalan alternatifler setini incelerken, genellikle içerikleri hakkında
fazla düşünmezler. Analizin gösterdiği gibi, yanıtlayanların yanıtları
alternatiflere göre, eğer soru yanlış yapılandırılmışsa, azalan sırada
düzenlenir.
Tabii ki,
yanıtlayanları tüm alternatifleri dikkatlice okumaya, düşünmeye ve setin
başında, ortasında veya sonunda nerede bulunduklarına bakılmaksızın,
fikirlerine daha uygun olanları seçmeye ikna etmeye çalışabilirsiniz. ama
mesele -şu
ki çok az olacak. Anketi nasıl dolduracağınızı ve soruları nasıl
cevaplayacağınızı açıklayan birkaç dakikalık brifing, yanıtlayıcının
psikolojisini değiştirmeyecek ve her zamanki gibi davranacaktır. Bu nedenle,
soru derhal metodolojik gerekliliklere ve kurallara uygun olarak
oluşturulmalıdır.
Katılımcıları
ilk alternatiflere odaklamaktan kaçınmak için bazı genel kurallar
uygulanabilir.
Her şeyden
önce, çok fazla kapanış vermeyin, kendinizi beş -altı ile
sınırlamak daha iyidir. Çok sayıda alternatife ihtiyaç varsa, soruyu iki üç
koşullu soruya bölmeniz ve bunları A, B, C harflerinin altına koymanız önerilir
... Alternatifleri 3 -5'lik
iki sütun halinde de düzenleyebilirsiniz. -her biri.
Bu, sorunun monotonluğunu ortadan kaldıracaktır.
Alternatiflerin
bu şekilde düzenlenmesi, yanıtlayanın tüm alternatifleri okuyacağına ve kendi
görüşüyle daha tutarlı olanları seçeceğine dair bir miktar güven sağlar. Her
durumda, bir soru oluşturma pratiği ve bir dizi metodolojik deney, bu
alternatifleri düzenleme yönteminin lehine konuşur. Böyle bir yapının bir
sonucu olarak, çoğu durumda, ortalama verilerdeki yanıtların toplamına dayalı
olarak, yanıtlayanların yanıtlarının, nerede olduklarına bakılmaksızın alternatiflere
göre tek biçimli bir dağılımını elde ederiz: ilk, son veya ortasında. set.
Sorudaki
toplam kapanış sayısı yalnızca metodolojik gerekliliklerden değil, aynı zamanda
çalışmanın maddi görevlerinin çözümünden de kaynaklanmaktadır.
Her şeyden
önce, bir sorudaki alternatiflerin sayısı, bunların "doldurulmasını"
ve buna bağlı olarak, önerilen tüm alternatifler arasındaki cevapların yüzde
dağılımını etkiler ve bu da her birinin değerinin belirlenmesini etkiler.
Ayrıca,
alternatiflerin seti ve sayısı gerekli ölçek boyutu tarafından belirlenir.
Çözülmekte olan görevlerin içeriğini belirleyen ölçek ne kadar uzunsa, o kadar
fazla alternatif ve bunun tersi de geçerlidir.
Ve son
olarak, bir başka önemli gereklilik de herhangi bir alternatif kümesinin
gereksiz olmamasıdır, yani. görevleri çözmek için gereken daha fazla bilgi
vermemelidir. Sonuçta, bu aynı zamanda ekonomik düzenin de bir gereğidir, çünkü
herhangi bir gereksiz bilgi, işlenmesi için aslında ek zaman, malzeme ve işgücü
kaynakları gerektirir.
Bu nedenle,
herhangi bir sorudaki kapatma sayısı, araştırma problemlerinin başarılı bir
şekilde çözümü için temel öneme sahiptir.
elektronik
tablo sorusu nedir
Anketler
genellikle tablo şeklinde veya birleşik soru türü kullanır. Bu, aslında birinci
ve ikinci türden soruların dönüştürülmüş bir biçimi olarak hareket eden bir
soru oluşturmanın özel bir yoludur.
MODERN
LİDERLERİN ETKİSİ HAKKINDA GÖRÜŞÜNÜZ
RUSYA'DAKİ
SİYASİ PARTİLER
Aslında,
burada bir soru değil, tek bir biçimde birleştirilmiş (bu yüzden tablo olarak
adlandırılır) bir grup soru (bu nedenle birleşik olarak adlandırılır) sunulur.
Sosyologlar tablo sorularını kullanmaya oldukça isteklidir ve bunun iyi bir
nedeni vardır.
İlk olarak,
bu tür sorular çok geniştir ve aynı zamanda çok az yer kaplar. Verilen tablo
sorusunun, her bir sorunun tam adı ve kendi alternatiflerinin tamamıyla
birlikte bir dizi ayrı soruyla temsil edildiğini hayal edin . Şimdi olduğundan
en az üç kat daha fazla yer kaplayacaktı. Anketteki yerin her zaman sınırlı
olduğu göz önüne alındığında, sosyologların birleşik veya tablo şeklindeki
sorulara bağlılıkları anlaşılabilir.
İkincisi,
bu tür soruların kullanılması, monotonluğu ortadan kaldıran, anketi
çeşitlendiren ve geleneksel olarak oluşturulmuş bir dizi soruyu kesintiye
uğratan bir anketin grafiksel olarak hazırlanmasını mümkün kılar. Ancak, tablo
şeklindeki sorular yanıtlayanlar için hala oldukça zordur. Özellikle kelime
işlem becerisine sahip olmayanlar için geleneksel soruları anlamak ve
cevaplamak daha zordur. Metodolojik bir çalışma, yanıt verenlerin %15 ila
30'unun, yapının karmaşıklığına ve alt soruların içeriğine bağlı olarak, bazen
daha fazla olmak üzere tablo şeklindeki soruları yanıtlamadığını
göstermektedir.
Ancak tablo
veya birleşik kullanmanın zorluklarına rağmen, bu soruların dikkatli
kullanılması gerekmesine rağmen, soruların avantajları vardır. Ankete en fazla
üç veya dört soru girmeniz ve bunları mümkün olduğunca basit ve anlaşılır hale
getirmeniz önerilir. Metinde ve sözlü eğitim sırasında, onlara verilen cevabın
kurallarını ve özelliklerini sürekli olarak açıklayın. Bu soruları tek bir
modele göre oluşturmak gerekir, böylece bu tür soruları bir kez gören ve
anlayan kişi, gelecekte bunları hemen tanıyacaktır. Bu tür soruların her birini
bir pilot çalışmada dikkatlice çözmeniz tavsiye edilir. Ancak bu yaklaşımla,
tablo şeklinde veya birleştirilmiş sorular yeterince etkili bir şekilde
kullanılabilir.
Alternatifsiz
veya açık uçlu sorular
Şimdiye
kadar, sosyolojik bir çalışmada ana soru olarak, alternatifleri sorunun
içeriğini ve kavramsal özünü tanımlayan kapalı bir sorudan bahsediyoruz. Ancak
anketler, kapalı sorulara ek olarak, yanıtlayanın herhangi bir bilgi istemi
veya yanıt seçeneği almadığı açık sorular da kullanır.
Sosyologlar,
açık uçlu bir soruyu, keşif araştırmasında kapalı bir sorunun olası yanıtlarını
belirlemenin yollarından biri olarak ele alırlar. Genellikle bir sosyolog, bir
sorunun yalnızca yaklaşık yanıtlarını bilir veya yanıtlar bilinir, ancak
bunlardan hangisinin araştırma için en önemli olduğunu önceden belirlemek her
zaman mümkün değildir. Genellikle bu, bir sosyolog, çalışmanın nesnesi veya
konusu ile ilk tanışma düzeyinde yanıt verenlerin güdülerinin,
değerlendirmelerinin, fenomenlerinin, genel fikirlerinin yapısını öğrenmek
istediğinde olur.
Örneğin, az
çalışılmış bir konu için kapalı bir soru oluşturmaya çalışın, en azından
insanların neden araba aldığı sorusuna alternatifler formüle edin. Elbette,
genel bir fikre dayanarak, bir dizi olası yanıt yazabilirsiniz: uygun bir
ulaşım aracı, azaltılmış seyahat süresi, prestij, boş zaman etkinlikleri vb.
araba almak için mi Muhtemelen, çalışmaya ilk yaklaşımda bir fikrimiz bile
olmayan başka nedenler de var.
Davranışsal
düzeyde de olsa ana saikleri ortaya çıkarmak için, cevaplayıcılara ifade
özgürlüğü vermek ve onlardan neden araba aldıklarını yazmalarını istemek, yani.
açık bir soru sorun. Cevapların bütünlüğü ve tipolojisi, güdülerin yapısını
ortaya çıkaracaktır.
Zaten bir
keşif çalışmasında kapalı bir soru vermek, hem kendini hem de yanıtlayanı,
araştırma konusuyla ilgili genellikle yüzeysel olan kendi dar bir çemberine
kapatmak anlamına gelir. Bundan kaçınmak için sosyolog açık bir soru oluşturur
ve böylece çalışmanın bilişsel olanaklarını genişletir.
Analizin
gösterdiği gibi, yanıtlayanların açık uçlu sorulara verdikleri yanıtların
toplamı ve bunların sıklık dağılımı bazen bir nesneyi incelemek için
beklenmedik bir bakış açısı sağlayabilir. Ankete katılanlar tarafından
yaratılan gerçeklik, sosyolog için daha çeşitli olabilir veya sadece, katılımcı
sosyolog tarafından önerilen a priori şemaya kıyasla farklı olabilir. Açık bir
soruya verilen yanıtları ve bunların tipolojisini analiz ettikten sonra, en
önemlilerinin gözden kaçırılacağı korkusu olmadan kapalı bir soruya
alternatifler formüle edilebilir.
Açık
soruların, kapalı sorulara göre birçok avantajı vardır. Ankete katılanların,
sosyolog tarafından herhangi bir kısıtlama olmaksızın özgürce ve eksiksiz bir
şekilde fikirlerini ifade etmelerine, en acil olanları ifade etmelerine, bazen
sosyoloğun belki de düşünmediği bu tür sorunları gündeme getirmelerine izin
veriyorlar. Birçok durumda yanıt verenlerin cevaplarının analizi, sorunları,
çelişkileri, çözülmemiş sorunları belirlemeyi, incelenen fenomenin kapsamını
belirlemeyi, onları beklenmedik bir perspektiften görmeyi mümkün kılar.
Ancak açık
uçlu soruların kullanım sınırları vardır. Özellikle, bazı spesifik araştırma
problemlerinin çözülmesine izin vermezler. Ankete katılanların görüşlerini
analiz ederken davranışın gerçek nedenlerini belirlemek her zaman mümkün değildir.
Çoğu zaman bu, bir kişinin davranışını belirleyen belirli fenomenler hakkındaki
eksik farkındalığından veya prestijli veya samimi bir doğa nedeniyle onları
ifşa etme isteksizliğinden kaynaklanır. Bu nedenle, katılımcılara boşanma
nedenleri sorulursa, araştırmalar bu faktörün aileyi istikrara kavuşturmada
oldukça önemli olduğunu göstermesine rağmen, açık sorulara, örneğin cinsel
tatminsizliğe verdikleri yanıtlarda genellikle samimi nitelikteki nedenleri
belirtmezler. .
Açık uçlu
bir soru her zaman zordur çünkü yanıtı bulmak çok fazla analitik çalışma
gerektirir. Ankete katılanların tümü bu tür işler için hazır değil, birçoğu
bundan çekiniyor. Ortalama olarak, açık uçlu sorular, doğasına ve
karmaşıklığına bağlı olarak, yanıt verenlerin %40 ila %70'i tarafından
yanıtlanır.
Diğer bir
zorluk, tipolojilerini önemli ölçüde karmaşıklaştıran geniş cevap dağılımında
yatmaktadır. Bu nedenle, öğrencilere anket yapılırken şu soru soruldu:
"Dekan olsaydınız, akademik performansı artırmak ve öğrencileri hazırlama
sürecini iyileştirmek için her şeyden önce ne yapardınız?" Yaklaşık 500
kişi (1300 kişiden) bu soruyu yanıtladı. Aşağı yukarı homojen 40 grubun
seçildiği sınıflandırmada yaklaşık 800 öneride bulundular, eleştirel
açıklamalar yaptılar. Daha fazla sınıflandırma daha genel bir temel
gerektiriyordu, ancak bu durumda belirli bir teklifin özgüllüğü kaybolacaktı.
Cümlelerin
tipolojisi, ifadelerin yorumlanmasının belirsizliğinden dolayı oldukça zor bir
konudur. Sosyologun az ya da çok öznel hale gelme ve yanıtlayanın şu ya da bu
ifadesine gerçekte sahip olmayabileceği somut bir anlam yükleme tehlikesi her
zaman vardır. Bu tehlike, araştırma konusu olan nesne hakkında yetersiz bilgi
olduğunda ortaya çıkar.
Bunun
üzerine öğrencilerden biri "Sen dekan olsaydın... ne yapardın?" şöyle
yazdı: "Öğrenmeyi geliştirmek için bedensel cezayı uygulamak gerekir
." Bu ifadeyi başarısız bir şaka, konuya yönelik anlamsız bir tavrın
tezahürü olarak değerlendirebilir ve analizden çıkarabilirsiniz, ancak bu
cümlede, yanıtlayanın akademik performans üzerindeki kontrolünü güçlendirme
konusundaki görüşünü ifade etmenin aşırı bir biçimini görebilirsiniz. Ancak,
bunların her ikisi de -yalnızca
araştırmacının varsayımıdır. Yalnızca bu cümleden yanıtlayıcının gerçekte ne
düşündüğünü söylemek zordur. Yorumun belirsizliği -, açık
soruların Aşil topuğudur.
Hangisi
daha iyi: açık soru mu yoksa kapalı soru mu?
Daha yakın
zamanlarda sosyologlar, sorunun açık ve kapalı biçimlerinin birbirini
tamamladığına, belirli bir sorunun yardımıyla elde edilen bilgilerin tamamen
aynı değilse de her durumda birbiriyle çelişmediğine inanıyorlardı. Bu
soruların cevaplarında çelişkiler varsa, bunlar sosyoloğun incelenen konuya
ilişkin anlayışının yetersizliğinden kaynaklanmaktadır ve bu, sorunun açık
biçimlerinde araştırma yapılarak düzeltilebilir. Sorunun açık ve kapalı
biçimleriyle elde edilen bilgilerin, belki de farklı derecelerde doğruluk,
güvenilirlik vb.
Bununla
birlikte, son yıllarda, birçok metodolojik deney ve sosyolojik çalışma, açık ve
kapalı soruların oldukça sıklıkla farklı bilgiler sağladığını göstermiştir.
Nitekim işletmelerde, eğitim kurumlarında, çeşitli kuruluşlarda tarafımızdan
yürütülen bir dizi çalışma, farklı formlarda (açık ve kapalı sorular)
oluşturulmuş aynı sorular hakkında alınan bilgilerin analizi, bunların
birbirinden önemli ölçüde farklı olduğunu doğruladı. Bu sonuç, içeriklerinin
kimliğine dayalı olarak soruların özdeş doğasını ileri sürmeye izin vermez.
Farklı bir bilişsel yapıya sahip olan soru formunun farklı içeriğinden
bahsetmek muhtemelen daha doğrudur.
Bir soruyu
kapalı bir biçimde yanıtlayan yanıtlayıcı, araştırmacının kendisine sunduğu ve
yanıtlayanın mantıksal akıl yürütme sistemiyle örtüşebilecek veya
örtüşmeyebilecek mantıksal akıl yürütme sisteminde çalışmaya zorlanır.
Mantıksal akıl yürütme sistemi değişirse, o zaman doğal olarak şu veya bu
olgunun anlamı da değişir ve çoğu zaman oldukça önemli ölçüde değişir. Açık bir
soruda sosyolog, "durumu kendisi çizen" yanıtlayanın mantıksal
muhakemesi çerçevesinde belirli bir fenomen hakkında bilgi alır. Kapalı bir
soruyla, yanıtlayanların tercihlerinin yapısını ne kadar tam olarak yansıtırsa
yansıtsın (ve kapalı bir sorunun doğası gereği tam bir yansıma elde etmek
neredeyse imkansızdır), sosyolog, yanıtlayanın varsayımına tepkisi hakkında bilgi
alır. yani yanıtlayıcının araştırmacının muhakemesine katılıp katılmadığı. Çok
farklı bilgiler olabileceğini kabul edin.
Olgusal
ve motive edici sorular
Tüm
çeşitlilik arasından, halihazırda gerçekleşmiş olan bir eylemi düzelten ve
belirli bir gerçeğin varlığını gösteren bir grup soru seçilebilir. Örneğin
işinden ayrıldı, renkli televizyon aldı, denizde tatil yaptı, kütüphanesi var
vs. Bunlar sözde olgusal sorulardır. Genellikle zaman içinde iyi tanımlanırlar.
Olgusal
sorular öncelikle ilginçtir, çünkü halihazırda gerçekleştirilmiş bir gerçeği,
eylemi, eylemi sabitledikten sonra, artık sorunun sorulduğu sırada yanıtlayanın
görüşüne, durumuna, değerlendirmesine vb. insanların faaliyetlerinin belirli
yönleri. Bu nedenle, belirli sosyal grupların kültürel gelişim düzeylerini
belirlerken, kendi kültür düzeylerine ilişkin değerlendirmelerini netleştirme
yoluna gidilebilir. Katılımcıların kendileri hakkındaki öznel görüşleri de ilgi
çekicidir ve belirli bir sorunu çözmek için gerekli olabilir. Ancak, yalnızca kültürel
davranış gerçeğini, örneğin kurgu okumak, tiyatrolara gitmek, amatör sanata
katılmak vb. çalışılan grupların kültürel gelişim düzeyi. Bu iki çalışmanın
sonuçları çok farklı olabilir.
Olgusal
sorular, kural olarak, anlaşılması zor ve cevaplanması zor sorular değildir.
Doğru, örneğin araştırmacı uzak geçmişi sorduğunda veya bazı eylemleri
özetlemeyi veya ortalamasını istediğinde, hem iyi bir hafıza hem de hatırı
sayılır bir zihinsel çaba gerektiren olgusal sorular olabilir: "Kaç fincan
kahve içiyorsun? bir gün?", "Ortalama olarak nasıl çalışırsın?",
"Boş zamanlarını genellikle nasıl geçirirsin?" vesaire. Bu durumda
ortalama, faaliyetin bir değerlendirmesi değil, bazı ortalama eylemlerdir.
Uzak geçmiş
ve gelecekteki eylemle ilgili olgusal soruların oluşturulmasının bazı
özelliklerine dikkat edilmelidir.
Olgusal
sorular, daha önce de belirtildiği gibi, yanıtlayanın değerlendirmesinden
bağımsız olarak halihazırda gerçekleşmiş eylemleri düzeltir. Ancak burada bir
tehlike vardır, eğer bu, yanıtlayanın uzak geçmişiyle ilgiliyse, o (varlık,
eylem) durumun niteliksel bir değerlendirmesi yoluyla onun tarafından
algılanabilir. Örneğin muhatabın 30 yıl önce kaç metrekare yaşam alanı olduğunu
soruyoruz. Ankete katılanların çoğu bunu en iyi ihtimalle yaklaşık olarak hatırlıyor.
Bu durumlarda bir meskenin görüntüleri genellikle niteliksel özelliklerle
belirlenir: büyük veya küçük bir oda, örn. muhatabın algısında nasıl kaldığı.
Buna göre, odanın görüntüleri fikri değişir. Ankete katılanların 30 yıl önceki
yaşam koşullarını incelediğimizde, beklenmedik bir şekilde bir apartmanda
yaşayan insan sayısındaki artışa veya azalmaya bağlı olarak, site sakinlerinin
algısındaki toplam görüntüsünün azaldığını veya arttığını gördük. Açıklama
basit: Kalabalık bir apartman küçük, seyrek nüfuslu bir apartman ise büyük
olarak algılanıyordu -.
Yukarıdaki
örnekte, cevaplayıcıların cevaplarında bazı nicel özellikler bulunsa da,
aslında cevaplayıcıların geçmişteki yaşam koşullarına ilişkin değerlendirmeleri
hakkında bilgi alınmıştır. Alınan bilgilerin sosyoloğu ilgilendiren gerçeği
yansıtmamasının bir sonucu olarak kavramların ikamesi vardı.
Geçmiş
yılların olaylarını analiz etmek daha zordur, çünkü bilinçli veya bilinçsiz
olarak, katılımcı onları bugünün bağlamında, mevcut durumda ele alır ve buna
göre eylemini, değerlendirmesini, içtenlikle bunun gerçekten böyle olduğuna
inanarak dönüştürür. .
Gelecekteki
eylemlerle ilgili gerçek sorular farklı bir yapıya sahiptir. Örneğin bir
sosyolog, bir katılımcıya sokakta bir holiganla karşılaşsaydı ne yapacağını
sorduğunda, aslında katılımcının davranışı gerçeğini değil , bu eyleme karşı
tutumunu ortadan kaldırır. Katılımcı, kesinlikle karşı koyacağını söylerse
(aslında, genellikle tam tersi olur), o zaman yanıtı gerçek davranışı değil,
yalnızca bu eylem hakkındaki fikrini yakalar. Tabii ki, bu konudaki eylem ve
görüş aynı şey değil.
Motivasyon
soruları
Olgusal
soruların ana dezavantajı, geliştirmedeki eylemi incelememeleri, yalnızca
gerçeği düzeltmeleri ve anlık bir kesinti yapmalarıdır. Ancak, belirli bir
fenomenin nedenlerini anlamak için bu bilgi genellikle yeterli değildir. Bu
nedenle, şu ya da bu fenomenin derin kaynaklarını incelemek, belirli
sosyo-ekonomik, manevi süreçlerin doğru bir şekilde değerlendirilmesi için
sosyologlar, insanların değer yönelimlerini ve güdülerini açıklığa kavuşturmayı
amaçlayan sözde motivasyonel soruları kullanırlar. onların davranışları.
Örneğin,
yoğunluk şu tür sorularla giderilir: ne sıklıkta, nadiren, daha çok, daha az.
Diyelim ki: "Ne sıklıkla TV izliyorsunuz?" (cevap seçenekleri: çok
sık, sıklıkla, nadiren, çok nadiren). Sürecin yoğunluğunu belirleyen sorular
sosyologlar tarafından aktif olarak kullanılmaktadır, ancak yorumlanması
araştırmacı ve yanıtlayan için farklı olabileceğinden analiz edilmesi zordur.
"Sık
sık televizyon izlemek ne anlama geliyor?" Bu, yüksek eğitimli bir kişi
için günde ortalama bir ila iki saat iken, ilkokul mezunu bir kişi için beş
veya altı saat olabilir. Bu nedenle, yanıtlayıcıların “sık sık”, “nadiren”,
“çok”, “az” vb. yanıtları incelenirken öncelikle bu terimlerden ne
anladıklarının belirlenmesi gerekmektedir.
"Büyük
ve küçük bir şehir koşullarında uzun süre eve gitmek ne anlama geliyor?"
Her iki durumda da, yanıt verenler çok zaman harcadıklarını söyleyebilirler,
ancak Moskova gibi bir şehir için bu yaklaşık bir saat ve örneğin Vladimir gibi
bir şehir için on beş dakika anlamına gelecektir -.
Motivasyon
davranışının ayrıntılı bir analizine ve onu sosyolojik araştırma için
incelemenin değerine girmeden, sadece onun bir tür ideal insan davranışı modeli
olarak ilginç olduğunu not ediyoruz. Ancak ideal temsil ve gerçek davranış -aynı
şey olmaktan çok uzaktır. Geçmiş deneyim temelinde oluşturulan ideal temsil,
gerçek durum tarafından belirli bir davranışa aracılık edilir.
Kadınlara
kaç çocuk sahibi olmak istediklerini soruyoruz. Çoğu zaman cevap verirler: iki
veya üç çocuk. Aslında çoğunun bir çocuğu var, en azından Moskova'da.
Motivasyon
soruları kullanılırken değerlendirme kriterini belirtmek veya kavramlar
üzerinde anlaşmak gerekir. Sosyolog, yanıtlayanın ve araştırmacının ne demek
istediğini, bunu veya bu olguyu nasıl anladıklarını belirlemeden,
yanıtlayanların yanıtlarını yetersiz değerlendirme riskini taşır.
Herhangi
bir grubun kültürel gelişim düzeyini incelemek için, ilke olarak, doğrudan bir
soruyla sınırlanabilir: "Kültürel gelişim düzeyinizi nasıl
değerlendiriyorsunuz?", yanıtlayanlara şu veya bu ölçeği teklif edin.
Araştırmacıya, doğrudan bir soru aracılığıyla, öz-değerlendirme yoluyla elde
edilen bilgileri veren nedir? Sadece yanıt verenler kendilerini şu şekilde
derecelendirdiler. Ancak bu bilgi, bu grubun kültürel gelişim düzeyine ilişkin
genel kriterlere ne ölçüde karşılık geliyor? Söylenebilecek tek şey,
öz-değerlendirme yoluyla elde edilen kültürel gelişmişlik düzeyine ilişkin verilerin,
yanıtlayıcıların bazı ölçütlerini yansıttığıdır.
Referans
noktaları seçilmezse bu tür bilgilerin çok az değeri vardır. Değerlendirme
kriterleri diğer hususlar tarafından belirlenir ve belirlenir. Araştırmacı,
örneğin ailede kültürel tüketim nesnelerinin varlığı, kültürel kurumları
ziyaret etme vb. Gibi bir dizi soru formüle ederek kriteri belirler. Bunları,
yanıt verenlerin önem derecesine göre cevaplarına göre sıralayarak, sosyolog,
incelenen grupların kültürel gelişmişlik düzeyini belirler. Araştırmacı,
kültürel gelişim düzeyi hakkındaki fikrini yanıtlayanlar tarafından belirlenen
gelişme düzeyiyle ilişkilendirebilir ve böylece sapmaları, ne kadar
abartıldığını veya hafife alındığını, yanıtlayanların öz değerlendirmesinin ne
kadar nesnel olduğunu vb.
Yani
örneğin "Söyleyin lütfen, evinizde büyük bir kütüphane var mı?"
(Cevap: "Büyük") şu soru sorulur: "Kitaplığınızdaki kitapların
yaklaşık sayısını söyleyebilir misiniz?" (Cevap: "Yaklaşık 100
kitap"). Güvenlik sorusu olarak "geniş kütüphane" ile yanıtlayanın
ne anladığını belirliyoruz. "Büyük kütüphane" fikrini analiz ederek
ve bunu genel kabul gören anlayışla veya araştırmacının anlayışıyla
ilişkilendirerek, yanıtlayıcının bazı niteliklerini, örneğin kendini bir
ortamda sunmak isteyip istemediğini belirlemek mümkündür. daha uygun ışık.
Bu nedenle,
yanıtlayıcının belirli bir fenomen hakkındaki anlayışının doğruluğunu
belirlemek için, onu başka bir kişinin anlayışıyla ilişkilendirmek gerekir.
Araştırmacının kendisi, anlayışı çok farklı bir insan olabilir. Sosyolog,
yanıtlayanların yanıtlarını kendi fikirleriyle ilişkilendirerek, yanıtlayanın
incelenen olguyu doğru anlayıp anlamadığı sonucuna varabilir. Ancak, kesin
konuşmak gerekirse, ne araştırmacı ne de yanıtlayan kendi anlayışının doğru
olduğunu iddia edemez, yani. Araştırmacı ve yanıtlayan tarafından incelenen
olgunun anlayışının nesnel gerçekliği ne kadar yansıttığı. Bir sosyolog,
elbette, kendi bakış açısını doğru kabul edebilir ve araştırma görevlerini tam
olarak yerine getirebilir, ancak bu, anlayışının nesnel gerçekliğe karşılık
geldiği anlamına gelmez. Böyle bir örtüşmeyi kanıtlamak için üçüncü bir kriter
getirmek, örneğin bilimsel literatürde kabul edilen ve çok sayıda sosyolojik
çalışmada iyi test edilmiş olan böyle bir nesne anlayışını temel almak gerekir.
Ya da bir ölçüt olarak, nesnenin bir uzman grup tarafından anlaşılmasını ele
alalım. İkincisi, yeterince gelişmemiş bir kavramı tanımlamanın gerekli olduğu
durumlarda kullanılır. Böylece, cevaplayıcıların cevaplarının yerini bulduğu ve
net yönergelere sahip olduğu bir tür koordinasyon ızgarası oluşturulur.
Çoğu zaman,
farklılıkların anlaşılması nedeniyle, iki sosyal varlık biçimi, yani ideal
temsil ve gerçek davranış karıştırılır ve ardından güdüler, davranışın
nedenleri olarak hareket eder. Yanıtlayanların davranışsal güdülere dayalı
yanıtları, sosyologlar tarafından genellikle gerekçe olarak alınır ve bu da
asılsız önerilerle sonuçlanır. İnsanların ideal ve gerçek davranışları,
tutumları ve eylemleri örtüşmeyebilir ve hatta birbirine zıt olabilir.
Söylenenlerden,
davranışın güdülerinin kişinin gerçek nedenleri keşfetmesine izin vermediği
sonucu çıkmaz. Davranışın güdüleri, bir dereceye kadar gerçek süreçleri
yansıtan az ya da çok bilgi içerir .
Kavramsal
bölme kuralı
Kavramsal
bölmenin ilkelerinden biri, soruları eksik ve tam bölmeli olmak üzere iki türe
ayırmamızı sağlar -.
Birinci türden bir soruda, yanıtlayana sunulan alternatifler kümesi, kavramsal
içeriğinin tamamını tüketmez. İkinci tür soruda, alternatifler kümesi onu
tamamen tüketir. Bu soruların her birinin kendi yapım kuralları ve kullanım
özellikleri vardır.
Eksik
bölmeli sorular ilgi çekicidir. Tuhaflıkları, kullanılan konseptin sınırsız bir
bölüme sahip olması ve örneğin "En çok hangi renk kombinasyonunu
seviyorsunuz?" Sorusunda olduğu gibi alternatifler kümesinin sınırsız hale
gelmesinde yatmaktadır. Sorunun kavramsal içeriği sınırlı olabilir ve
yanıtlayana "Ev kitaplığınızda hangi literatür var?" (seçenekler:
tarihsel, anı, özel, polisiye, fantastik vb.).
Bu tür
soruları kullanmanın temel zorluğu, araştırmacının belirli ve oldukça küçük bir
dizi alternatifle sınırlandırılması gerekmesidir. Aslında sosyolog, yanıtlayana
olası tüm yanıtları sunamaz. Çoğu durumda, bu gerçekten gerekli değildir.
Bu veya bu
alternatifler dizisi, çeşitli görevler tarafından belirlenebilir.
1. Sosyolog
yalnızca belirli bir fenomenin, sürecin veya özelliğin varlığı gerçeğiyle
ilgilenir, bu nedenle yalnızca bu fenomeni sabitleyen bir dizi alternatifle
sınırlıdır. Örneğin, bir veya başka bir literatürün varlığını belirtme gerçeği,
yanıtlayanın bir ev kitaplığına sahip olduğunu gösterir. Bu genellikle doğrudan
bir soru sormanın mümkün olmadığı durumlarda yapılır.
2.
Araştırmacı, incelenen olgunun kendini nasıl gösterdiğini veya sürecin ne kadar
yoğun olduğunu, örneğin, yanıtlayanın ülkenin siyasi yaşamına katılım
derecesini öğrenmek ister. Bu, karmaşık siyasi yaşam biçimlerine katılımın
sosyo-politik faaliyet düzeyini gösterdiği varsayılarak, katılımcının katıldığı
siyasi yaşam biçimleri tarafından belirlenebilir.
3.
Sosyolog, incelenen fenomenin veya sürecin spesifik tezahürünü, seyrinin bazı
özelliklerini araştırır. Bu nedenle, toplumun siyasi yaşamına katılım
gerçeğini, muhatabın faaliyet düzeyini ortaya çıkarmanın yanı sıra, muhatabın
sosyal hayatın hangi alanında en aktif olduğunu bulmak gerekebilir: ikamet yeri
, işte vb. alternatifler buna göre seçilir.
4.
Araştırmacı, herhangi bir fenomenin, sürecin belirli bir yönünü inceler;
örneğin, yanıtlayanın önem, karmaşıklık, sorumluluk temelinde ne tür bir siyasi
faaliyet yürüttüğü veya hangi siyasi örgütlerde çalıştığı. Siyasi faaliyetin
doğasına bağlı olarak, araştırmacının ilgilendiği yön belirlenebilir.
örneğin
kamusal yaşamın aktif bir katılımcısı olarak kendisini daha büyük ölçüde
karakterize edenleri seçer .
Bu
yaklaşımların her biri, bir dizi alternatif oluşturma özelliğine sahiptir.
Dolayısıyla, bir fenomeni, süreci düzeltme, seyrinin yoğunluğunu belirleme vb.
Tezahürlerinin özel, önemsiz, rastgele biçimlerini almak imkansızdır, çünkü o
zaman bir fenomenin veya sürecin istikrarsız durumunu düzeltme tehlikesi
vardır. Cevap seçenekleri, soru alternatifleri olarak belirli göstergeler
kullanılarak, temel özelliklerin sabitlendiğinden emin olmak gerekir.
Eksik
bölmeli soruların geliştirilmesi, her şeyden önce, formüle edilen sorunun
kavramsal içeriğinin net bir tanımını, sosyoloğun hangi bilgileri almak
istediğinin tam olarak anlaşılmasını gerektirir. Görünüşe göre, bu nedenle,
yayınlanan sosyolojik anketlere bakılırsa, bu tür sorular isteksizce
kullanılıyor.
Aslında,
tamamlanmamış bölünme sorunu her zaman bir miktar tatminsizlik bırakır. Pek çok
şey sormak isterdim ama sorunun hacmi ve alternatif sayısındaki metodolojik
kısıtlamalar buna izin vermiyor. Sonuç olarak, büyük miktarda sahipsiz ve çok
ihtiyaç duyulan (özellikle artık mevcut olmadığında) bilginin aşırıya kaçtığı
izlenimi edinilir. Böyle bir memnuniyetsizlik, bir sosyoloğun bir araştırma
problemini çözmek için hangi bilgilere ihtiyaç duyduğuna dair belirsiz fikrinin
kanıtıdır.
Sosyolojik
anketlerde, tam bölmeli soru en sık kullanılır, yani. Alt kavram olarak soru
alternatifleri, kavramsal içeriğini tamamen veya büyük ölçüde tüketir.
Bu tür
soruları oluştururken asıl olan, -alternatif görevi gören alt kavramların hacimlerini ve
oranlarını doğru bir şekilde korumaktır. Seçilen alt kavramların
(alternatiflerin) eşit hacme sahip olması, böylece bütünlüklerinin, çalışma
bağlamı gereği soruda yer alan genel kavramın kapsamını tamamen veya büyük
ölçüde tüketmesi gerekir.
Ancak çoğu
zaman bu kural ihlal edilir. Sosyolojik anketlerin analizinin gösterdiği gibi,
bu tür sorular oluşturulurken en az dört tipik hata yapılır.
1. Alternatifler
çok fazla genelliğe sahiptir, genellikle toplam hacimleri soru kavramının
içeriğini aşar. Örneğin, anketler genellikle bu tür alternatiflerle mesleki
eğitim hakkında soru sorar.
"Mesleki eğitiminizi nerede
aldınız?"
Meslek
okullarında, teknik kolejlerde ve diğer okullarda
..... ( )
Çeşitli
mesleki kurslarda .......... ( )
Doğrudan
üretimde
. ( )
Teknik
okulda
...... ....
........ ( )
Üniversitede
..... ...
................ ( )
Bu durumda,
"üniversitede" alternatifinin tanıtılması tamamen doğru değildir,
çünkü daha geniş bir fenomen yelpazesini tanımlar: profesyonel bir enstitünün
yanı sıra genel bir yüksek öğretim de sağlar. Katılımcı, son alternatifi daha
geniş bir kavram olarak algılar ve bu da genellikle çifte yanıtlara yol açar.
Sorunun kavramsal içeriği (ne tür bir mesleki eğitime sahip olduğu)
çerçevesinde bir alternatif ve daha genel bir kavram çerçevesinde (ne tür bir
genel eğitime sahip olduğu) ikinci alternatifi seçmeye zorlanır. mesleki eğitim
göstergesinin karışıklığına.
Alternatif
kavramlarının kapsamını sınırlama gerekliliği, genellikle -bir
sorudaki alternatif sayısını azaltmak için başka bir metodolojik gereklilikle
çelişir. Bununla birlikte, ikincisi kaçınılmaz olarak birçok durumda alternatif
kavramlarının kapsamında bir artışa, genellik düzeylerinde bir artışa yol açar.
Genellik düzeyini düşürme isteği, kavramların kapsamını daraltma, sorudaki
alternatif sayısının artmasına neden olur. Dolayısıyla, ev kütüphanesinde şu
veya bu literatürün mevcudiyeti sorusunda, kavramların hacmi azaldıkça
alternatiflerin sayısı artar: sanatsal, sosyal, politik, bilimsel, özel,
eğitimsel, referans vb. Bu çelişkinin çözümü, alternatiflerinin genellik
düzeyini belirleyen konunun kavramsal içeriğinin doğru geliştirilmesine
bağlıdır.
2.
Alternatifler küçük bir genelliğe sahiptir, belirli bir yapıya sahiptir ve
kavramlarının bütünlüğü, sorunun kavramının kapsamını tüketmez.
Bir
alternatif kavramının kapsamı diğer bir alternatif kavramının kapsamından daha
büyük olduğunda veya bir alternatif diğerinden ayrıldığında, yani alternatif
kavramlarının kapsamı orantılı olmayabilir. kavramların hacimlerinde veya
kavramlarının hacimleri kesiştiğinde bir boşluk elde edilir.
"Köyde
seni cezbeden nedir lütfen söyle bana.
Kırsal
bölgede?"
Sakinlik
.......
................ .( )
Ses yok
......
............ ( )
Kendi
evinizin olması
..... ( )
Bir sebze
bahçesinin varlığı, arsa
...........
( )
Daha temiz
hava, doğaya daha yakın
...........
( )
Bu kümedeki
birinci alternatif, ikinci alternatiften açıkça daha büyüktür ve onu en azından
kısmen içerir. Hacme bağlı olarak kavramların nicel içerikleri de
değişmektedir.
Hacimleri
kesişen sorular üzerinde biraz daha detaylı durmak gerekiyor. Katılımcılardan
yaşlarını belirtmeleri istenmiştir.
Burada
muhatabı zor durumda bırakıyoruz. Örneğin, tam olarak 24 yaşındaysa, kendisini
hangi sütuna atfetmeli: 20-24 veya 24-28 yaşında? Ya 28 yaşındaysa? Karar,
davalının yaşını değerlendirme konusundaki kişisel çıkarına bağlıdır. Biraz
daha genç olmak istiyorsa, kendisini daha küçük bir yaş grubuna ve daha
yaşlıysa (ki bu daha az olur), o zaman bir sonraki gruba sınıflandıracaktır .
Bu nedenle, sorunun örtüşen kavram kapsamlarıyla oluşturulduğu çalışmalarda,
kadınların her zaman erkeklerden biraz daha genç olduğu ortaya çıkmaktadır.
Mantıksal
bölme, kavramların bölündüğü ortak özelliğin belirlenmesi gerektiğinden oldukça
zordur. Örneğin yaş, iş deneyimi vb. Belirlerken böyle bir ayrımı yapmanın
kolay olduğu sorular var. Burada işaret açık. Ancak, ortak bir kavram
çerçevesinde, bir fenomen grubunu diğerinden açıkça ayırmayı mümkün kılacak
ortak bir özelliği, tek bir temeli bulmanın veya ayırmanın çok zor olduğu
sorular var. Bu nedenle filmler, sanki komedi filmleri kurgu değilmiş gibi,
genellikle kurgu ve komedi olarak ikiye ayrılır. Ve bunu herkes anlasa da
"ciddi", derin uzun metrajlı filmler için tek bir temel bulmak mümkün
değil. Metroda "Vatandaş yolcular, kadınlara ve yaşlılara yol vermek
adetimizdir" diyorlar. Ve yalnızca "kadınlar" ve
"yaşlılar" kavramları için bazı ortak özellikleri belirlemenin
zorluğunun anlaşılması, yazarları mantıksal saçmalık temyiziyle suçlamamıza
izin vermez.
3. Alternatifler
tek bir mantıksal temelde oluşturulmalıdır -- bu, bir
soruyu tam bölmeyle formüle etmenin en önemli kurallarından biridir.
En basit
örnek: "Cinsiyetiniz nedir?" (erkek kadın). İşte tek -katlı
bir taban, yani. "toplumsal cinsiyet" kavramı hem erkekleri hem de
kadınları eşit düzeyde içerir. Soruda: "Eğitiminiz nedir?"
alternatiflerini oluşturmanın tek mantıksal temeli, şu ya da bu eğitim
seviyesinin varlığıdır.
Ancak çoğu
zaman alternatiflerin oluşturulmasında tek bir mantıksal temel kuralına
uyulmaz. İhlal o kadar sık meydana gelir ki, bundan en büyük hatalardan biri
olarak bahsetmek gerekir.
"Söyle
bana, lütfen, tüm bunları yapıyor musun?
günde
yapılması planlanıyor mu?
Uygunsuzluk
durumları var
...........
( )
Her şeyi
tamamen çok nadiren yaparım ................ ( )
Hemen hemen
her şeyi yaparım
...........
( )
Gün için
herhangi bir plan yapmadan çalışıyorum.................... ( )
Bu örnekte,
alternatifler bir mantıksal temele göre değil, iki temele göre ayırt edilir.
İlk mantıksal temel -,
sorunun içeriğini ima eden planlı vakaların uygulanmasıdır, ikinci neden ise -kişinin
eylemlerinin herhangi bir planlamasının varlığı (daha doğrusu yokluğu). Bu da
olur.
İlk
bakışta, tek bir soruda çeşitli mantıksal temellerin bu kadar karışımında özel
bir şey yok. Katılımcı herhangi bir alternatifi seçer, örn. o gün için
planlanan şeyi ya yapar ya da yapmaz ya da -eğrinin onu
götüreceği yerde serbest uçuştadır. Katılımcının seçimine bağlı olarak,
araştırmacı her bir alternatif hakkında veri alır ve uygun bir sonuca varır.
Analiz,
basit dağılımlar sisteminde ve mutlak sayılarda gerçekleştirilirse, prensipte
böyle bir alternatif inşası mümkündür. Ancak verilerin yüzde dağılımı
sisteminde , bu tür bir alternatif inşası kabul edilemez. Neden? Farklı
mantıksal temelleri karıştırdığınızda ne olur?
Kaç kişinin
o gün için planladığını yapıp yapmadığı sorusu, yalnızca belirli bir insan
kategorisini, yani bunu az çok sürekli yapanları ilgilendirir. Doğal olarak, bu
temelde, plansız ve hatta katı ve kesin bir planlama olmadan çalışan bir grup
insan düşer. Aynı şekilde bu durumdaki araştırmacı da evli olup olmadıkları,
çocuk sahibi olup olmadıkları, yaşam koşullarının nasıl olduğu vb. konularla
ilgilenmeyecektir.
Sosyolog,
yukarıdaki soruya çocuk sahibi olma veya ayrı bir apartman dairesi
alternatifini sokarsa, o zaman soruyu formüle edememekle suçlanacaktır. Ancak
hiç kimsenin şikayeti olmayacaktır: o gün için planlananın yerine getirilmesi
sorusuna, böyle bir planın varlığına dair bir alternatif ekler; çocuk sayısı
sorusunda onların varlığı veya yokluğu ile ilgili bir alternatif sunacak;
Cevaplayıcı şu anda nerede okuyor sorusuna, "Hiçbir yerde
çalışmıyorum" alternatifini koyacaktır. Bazların bu şekilde
karıştırılması, sürekli olmasa da oldukça sık gerçekleşir. Hemen hemen her
ankette, bir soruyu iki hatta üç nedenle karşılamak gerekir.
Bu neye yol
açar? Cevaplayıcıların cevapları hesaplanırken, her bir alternatif için dağılım
yüzdesi, alternatiflerin anlamlı değerine bakılmaksızın, soruyu cevaplayanların
toplam sayısından gelmektedir. Yani, günün planının yerine getirilmesiyle
ilgili soruda, cevapların alternatiflere göre dağılımı, onu cevaplayanların
toplam sayısına bağlıdır, yani. planlı plana göre hareket edenlerden ve bu tür
planları kurmayanlardan. Plansız yaşayanlar nedeniyle toplam katılımcı sayısı
arttığından, planlanan planların gerçekleştirilme derecesine ilişkin cevapların
dağılımı, bu tür planları olan bir grup insan tarafından değil, tüm
katılımcılar tarafından elde edilmektedir. Bu verilerin tamamen doğru
olmayacağı, hafife alınacağı ve çarpıtma ne kadar büyükse, bu grupların boyut
olarak o kadar farklı olacağı açıktır.
Başka bir
örnek. "Ne sıklıkla kurgu okursun?" (çoğu zaman, nadiren, çok
nadiren, hiç). Önceki örnekte olduğu gibi, soru iki temel üzerine kuruludur:
hiç edebiyat okumayanlar da dahil olmak üzere kurgu okuma yoğunluğu kontrol
edilir. Bir değil, iki temele göre bir dizi alternatif oluşturursak ne
olacağını hesaplayalım. Ankete katılanların yarısının edebiyat okuduğunu, diğer
yarısının okumadığını varsayalım. Daha sonra birinci ve ikinci durumda
cevapların alternatiflere göre dağılımı aşağıdaki gibi olacaktır:
Tablodan da
görülebileceği gibi, birinci ve ikinci sütunun verileri birbirinden oldukça
farklıdır. İlk durumda, sık okuyanların sayısı % 30'dur, ikinci durumda
sayıları tam olarak ikiye katlanmıştır.
Hangi
veriler doğru? Açıkçası, tablonun ikinci sütununun verileri. İlk sütunda,
soruyu yanıtlayan herkese bir bağımlılık var: hem okuyanlar hem de okumayanlar.
Ancak bu veriler, sorulan sorunun özünü tam olarak yansıtmıyor: "Ne
sıklıkla kurgu okursunuz?" Sorunun iki tabanlı ilk versiyonunda, beşinci
bir alternatif olan "bilimsel ve teknik literatürü okurum"
sunulacağını hayal edin, yani. Aslında, alternatifler dizisi, nadir olmayan bir
şekilde üç temel üzerine inşa edilecektir. O zaman soruyu esastan
cevaplayanların sayısı (soruyu cevaplayanların toplam sayısının yüzdesi olarak)
daha da az olurdu.
Alternatifler
kümesi, sorunun içerik özüne açıkça karşılık gelmelidir. Bir sosyolog, okuyan
ve okumayan yanıtlayanların sayısıyla ilgileniyorsa, soruyu uygun bir şekilde
formüle etmek ve alternatifler sunmak gerekir: "Kurmaca okur
musunuz?" (Tam olarak değil). "Ara sıra" veya "bazen"
alternatifi burada sunulamaz, çünkü bu, -okuma
yoğunluğunu bölmek için hemen yeni bir temel oluşturur. Cevaplayıcının hangi
literatürü okuduğunu öğrenmek önemliyse, soru buna göre formüle edilir ve
alternatifler oluşturulur (şu, bu tür literatürü okurum). Aksi takdirde, bir
dizi alternatife bağlı olarak sorunun yorumlanması da değiştiğinde, nicel
verilerin çarpıtılması veya kavramların ikame edilmesi söz konusudur.
Bu sadece
çalışmanın sonuçlarını çarpıtma meselesi değil. Alternatifler kümesi,
yanıtlayan tarafından sorunun bağlamı, mantıksal yorumu, mantıksal analizin
yönü olarak algılanır. Böyle bir algı, alternatifler tek bir mantıksal temel
üzerine kurulursa mümkündür.
Aksi
takdirde, alternatifler kümesi sorunun mantıksal anlamıyla ilgisiz hale gelir
ve bu da yanıtlayanın işini önemli ölçüde karmaşıklaştırır. Sorunun anlamsal
içeriğini terk etmesi ve her alternatif için özel bir akıl yürütme sistemi
kurması gerekir. Bu durumda, aslında, anket sorusu, alternatiflerin etrafında
gruplandığı ve ortak bir temeli olan bir dizi başka soruya bölünür. Bu,
mantıksal işlemlerin sırasını koruma ihtiyacı nedeniyle çoğunlukla bilinçsizce
gerçekleşir. Vicdanlı bir katılımcı, önerilen alternatif dizisini okuduktan ve
tek bir temelin olmadığını hissettikten sonra, önerilen dizileri belirli bir
mantıksal sırayla seçmeye ve gruplandırmaya başlar. Kendi içinde bu çalışma
oldukça karmaşıktır, önerilen alternatiflerin kavramsal içeriğini ve kapsamını
belirlemek zorsa iki kat daha zordur.
Alternatifleri
açık ve kesin bir şekilde ilişkilendirmek, tek bir temeli vurgulamak ve
mantıksal akıl yürütme zincirleri oluşturmak her zaman mümkün olmaktan uzaktır.
Bazen iki veya üç alternatifin kavramsal içerikleri o kadar yakındır ki
birbirinden ayırmak çok zordur veya o kadar farklıdır ki tek bir temel seçmek
mümkün değildir.
Kaç
tane alternatif seçebilirsiniz?
Sorunun
kavramsal içeriği aynı zamanda bir cevap seçme ilkesini de ima eder. Üç tür
soru mümkündür: 1) yalnızca bir cevabın mümkün olduğu sorular; 2)
yanıtlayanların sınırlı sayıda (2-3) alternatif seçebildiği anketlerde; 3)
sınırsız seçenekli sorular.
Birinci
soru türüne bir örnek: "Söyle lütfen, başın emirlerini her zaman zamanında
yerine getirir misin?" Liderin emirleri her zaman zamanında yerine
getirilebilir, her zaman ya da hiçbir zaman yerine getirilemez. Diğer ikisini
hariç tutan tek bir olası cevap vardır. "Çamaşır makinen var mı?",
"İyi bir eşin var mı?" vesaire. -Bu
soruların tek bir cevabı var. Kural olarak, soru ve alternatifleri doğru bir
şekilde oluşturulmadıkça, bu tür soruları yanıtlamak zor değildir.
Bu türde
bir soru oluştururken olası hatalar.
1. Sosyolog,
soruya, yorumunun yanlışlığına, sorunun algılanmasında zorluğa ve cevabın
yanlışlığına yol açan ikili anlayışa izin veren genel bir kavram dahil etti.
"Lütfen
söyle bana, geçen yıl tatilini nerede geçirdin?"
Tatil
evinde
......
................ .... ( )
Evde
geçirilen tatiller
( )
Yürüyüşte
geçirilen tatil
...........
( )
Bir
turistik gezide
..............
( )
Başka
nerede, _______________________ yazın
Bu soruda
kavramsal yapı yanlış tanımlanmıştır: "Tatilinizi nerede geçirdiniz?"
Araştırmacı, soruyu formüle ederken, yanıtlayanın zorunlu olarak tüm tatilini
tek bir yerde geçirdiğini varsaydı: ya bir tatil evinde ya da bir turist
gezisinde vb. Ancak çoğu zaman insanlar tatillerini iki yerde geçirirler,
örneğin tatilin bir yarısı tatil evinde, diğer yarısı ise -evde. Bu
durumda, cevaplayıcı cevap vermekte zorlanır ve kural olarak, gerçek tatil
yerlerine karşılık gelen iki alternatif seçer. Ancak bu tür sorular yalnızca
bir cevaba izin verdiğinden, iki alternatif seçmek çarpık verilerle sonuçlanır.
Çift yanıtlı tatil örneğinde, işyerindeki insan sayısından daha fazla tatil
olduğu veya her bir çalışanın bir buçuk hatta iki tatil yaptığı sonucu
çıkabilir.
2. Sosyolog,
yanıtlayanları bir dizi alternatif arasından en önemlisini seçmeye davet eder.
"Söyle
bana, tatilleri en çok kiminle geçirirsin?" (alternatifler: esasen aile
çevresinde, arkadaşlarla, akrabalarla, tek başına vb.). Katılımcı, "en
sık" veya "esas olarak" ifadesini atlayabilir ve genellikle
tatillerini kiminle geçirdiğini belirterek iki alternatifi işaretleyebilir.
Ve aslında
insan aynı tatili sabah ailesiyle, öğleden sonra arkadaşlarıyla geçirebilir.
Katılımcı soruyu anlamadı veya tatillerini esas olarak kiminle geçirdiğini
hesaplamak ve analiz etmekle uğraşmadı, ancak en sık yaptığı şekilde yazdı,
yani. ikisiyle de tatil yapıyor. Sorunun ifadesindeki yanlışlık, çarpık, bu
durumda çifte cevaplara yol açar.
Bu tür
soruların bir özelliği, cevapların toplamının %100'den fazla içermemesidir.
Çift cevap alınırsa, toplam daha fazladır, bu da bazı alternatiflerin olması
gerekenden daha fazla oy aldığı anlamına gelir. Bu nedenle anketler
öğretilirken anketlerde sadece tek cevap verilebileceğinin belirtilmesi
gerekmektedir . Makine işleme için anketler hazırlarken, olası tek bir yanıtla
tüm soruları gözden geçirdiğinizden emin olun. Çift cevap durumunda, soru
reddedilir veya mümkünse düzeltilir, yani. tek cevap bırakarak Soru,
yanıtlayanın yalnızca bir yanıtın mümkün olduğuna dair hiçbir şüphesi
kalmayacak şekilde ifade edilir ve yapılandırılırsa, çift yanıt olasılığı en
aza indirilecektir.
Soru
karmaşıksa ve seçim olasılığını anlamak açıkça zorsa, bir açıklama yapmak daha
iyidir: "Bu soruda yalnızca bir cevaba ihtiyaç vardır, lütfen
düşünün."
"Lütfen
söyle bana, bu şirkette çalışmak için seni en çok çeken şey nedir?"
(Yalnızca bir cevap seçin).
Hayırlı
kazançlar
...... ( )
Çeşitli
avantajlar elde edebilirsiniz ................. ( )
Bu şirkette
çalışmak ilginç................... ( )
Bu şirkette
çalışmak prestijli, onurlu... ( )
Başka ne, _______________________
yazın
Bu soruyu
cevaplarken sadece bir cevap gerektiğini belirtmezseniz, cevaplayıcı iki veya
üç alternatif seçebilir. Bir kişi, yüksek kazanç, çeşitli avantajlar ve
mesleğin prestijiyle bu şirkete çekilebilir. Aslında çoğu zaman olan da budur.
Ancak sosyolog, sınırlı bir seçimle şu veya bu alternatifin önceliğiyle
ilgilenir. Açıktır ki, diğer durumda, iki, üç veya sınırsız sayıda cevap
seçilebildiğinde, cevapların alternatifler arasındaki dağılımı birincisinden
oldukça farklı veya en azından az çok farklı olabilir.
Deneylerden birindeki
kontrol ölçümleri sırasında olan buydu. Katılımcılara farklı anketlerde aynı
içeriğe sahip üç soru sunuldu, ancak ilkinde yalnızca bir yanıt, ikincisinde en
fazla iki ve üçüncüsünde -herhangi bir sayı seçmeleri istendi . -(Araştırmanın
amacı aynıydı, anket paralel olarak yürütüldü.)
"Söyle bana, seni
şirkette çalışmaya çeken nedir?"
(yüzde
olarak)
Birinci
varyantta, birinci alternatif en büyük önemi aldı, ikincide, -üçüncüde
ve üçüncüde üçüncüde -.
Bir veya başka bir alternatifin öneminin bir dereceye kadar seçim sürecinin
kendisi tarafından belirlendiği ortaya çıktı.
İlk
seçenekte, -seçme
özgürlüğü sınırlı olduğunda, -yanıtlayan, sunulan tüm alternatifler arasından (bu
örnekte, dört alternatif arasından) birinin önemini belirler. İkinci seçenekte,
seçilen alternatiflerin önemi sadece sunulanlar arasında değil, iki veya üç
alternatif seçilmesi önerildiğinde kendi aralarında da belirlenir. Bu nedenle,
ikinci seçenekte (en önemli iki alternatifin seçilmesi önerildi), üçüncü alternatif
sadece diğerleri arasında değil, aynı zamanda ikinci en önemli olan birinciye
kıyasla da tercih edildi, yani. alınan oy sayısında ikinci sırada yer aldı. Bu
doğaldır, çünkü önemli alternatifleri seçerken, katılımcı bunları sıralar: önce
birinci, sonra -ikinci,
üçüncü vb. Önemli alternatiflerin seçimi, katılımcılara sınırsız seçenek
sunulduğunda üçüncü seçenekte biraz farklıdır. Katılımcı önce diğerlerine göre
en önemli iki, üç veya dört cevap seçeneğini seçer ve ardından aralarından
halihazırda en önemlisini seçerek sıralar.
Cevap
verene ne kadar alternatif sunulursa sunulsun, her zaman birkaç önemli
alternatif vardır. Bu nedenle, önerilen herhangi bir sayıdaki yanıt
seçeneğinden yanıtlayanlar her zaman iki veya üçten fazlasını seçmez; ortalama
olarak, sorgulama pratiğinin gösterdiği gibi, önerilen alternatiflerin sayısına
bakılmaksızın 1,6 - 1,7'den fazla seçenek yoktur.
Alternatifleri
seçme seçeneklerine göre cevaplardaki farklılık, önemli alternatiflerin
seçiminde bir dönüşüm olması gerçeğiyle de açıklanabilir. Bazı katılımcılar,
iki veya sınırsız sayıda seçmelerine izin verildiğinde bir alternatifi
seçerken, diğer kısım -iki
veya üç alternatif seçer. Seçilen alternatif sayısının değişmesi,
yanıtlayanların cevaplarının önemli alternatiflere göre rastgele dağılımına yol
açar, bu da alternatifleri seçme seçeneklerine göre farklı bir yüzde dağılımı
verir. Toplam katılımcı sayısının veya toplam seçim sayısının yüzdesinin
alındığı miktar hiç de az önemli değildir . -Buna bağlı
olarak, yanıtların yüzde dağılımı farklı olabilir ve esasen karşılaştırılamaz.
Yanıtlayanların
cevaplarının önemli alternatiflere göre eşit olmayan yüzde dağılımıyla
bağlantılı olarak, alternatifleri seçme seçeneklerine bağlı olarak, doğal bir
soru ortaya çıkar: gerçek duruma daha büyük ölçüde karşılık gelen yüzde
dağılımların doğru, doğru olduğu ortaya çıkar. ? Yukarıdaki örnekte en önemli
alternatif nedir: kazanç, çeşitli menfaatler, prestij, işe ilgi? Cevaba bağlı
olarak, görünüşe göre personel ile çalışmanın yönü de değişmelidir. Bu durumda,
bu soru, seçim ilkesiyle ilgili olarak tamamen meşru değildir. Her iki rakam da
doğrudur, ancak farklı bir gerçekliği veya incelenmekte olan fenomenin birkaç
farklı yönünü yansıtırlar.
Katı bir
kısıtlama ile cevaplayıcıdan en anlamlı alternatiflerden birini seçmesi
istendiğinde baskın olan faktör ortaya çıkar. Özgür veya zayıf sınırlı seçim,
bir dizi önemli olguyu belirlemenizi sağlar. Bu durumlarda, cevaplar arasındaki
farka rağmen (ki bu genellikle küçüktür), eğer görevler ve çalışmalar alternatifler
arasında daha katı bir bağımlılık gerektirmiyorsa , bu alternatifleri eşit
önemde almak mantıklıdır. İkinci ve üçüncü seçenekler, verilerin daha meşru
olan birincisine kıyasla daha yumuşak bir şekilde yorumlanmasına izin verir.
Yukarıdakilerin
tümü, yanıtlayandan bir değil, iki veya üç (her zamanki gibi) alternatif
seçmesi istendiğinde ikinci soru türü için de geçerlidir. Böyle bir sorunun
oluşturulmasında iki tipik hata vardır.
1.
Sosyolog, birbirine o kadar yakın alternatifler oluşturur ki, katılımcı bunlardan
birini tercih etmekte zorlanır.
2. Sosyolog
genellikle çok fazla alternatife kapılır.
Sosyologun
bir soruda mümkün olduğu kadar çok bilgi toplama arzusu doğaldır, ancak iki
noktayı hesaba katmaz: çok sayıda alternatif olduğunda, bazıları yanıtlayanın
görüş alanının dışında kalır (daha önce belirtildiği gibi, yanıtlayanlar
genellikle ilk ve sonuncuları kaydeder) ve önem düzeyi içeriklerine bağlı
olarak azalır (nesnel önemlerine göre değil).
Ne kadar
çok alternatif olursa, değerleri o kadar az olur ve tersine, ne kadar az
alternatif olursa, her birinin değeri o kadar artar. Böyle bir bağımlılık
sadece yüzde dağılımında değil (geniş bir alternatif yelpazesine sahip küçük
bir içerik nedeniyle), aynı zamanda önerilen alternatiflerin içeriğinin
algılanmasında da izlenebilir.
Bu, %100'e
eşit cevapların toplamına dayalı olarak, 4'lü ve 6'lı iki seçenek kümesindeki
her bir alternatife önem atayarak doğrulanabilir. Deneyde (670 kişiyle
görüşüldüğünde) aşağıdaki dağılımlar elde edildi:
"Lütfen
söyle bana, senin için ne kadar önemliler?"
Maaş %17
Maaş %10
Barınma
koşulları %23 Barınma koşulları %7
Çalış %20
Çalış %12
Aile %40
Aile %20
_______________________
Çocuklar %15
%100 Sağlık %36
_______________________
100%
Tablodan da
görüleceği üzere alternatif sayısı altıya çıktığında yüzde dağılımı
değişmektedir. Benzer bir dağılım, önerilen alternatiflerden yalnızca birinin
seçilmesine izin verilen yukarıdaki örnekte olduğu gibi, sadece tek bir seçim
durumunda değil, aynı zamanda her bir alternatifin önemi olduğunda bağımsız bir
seçim durumunda da gözlemlendi. yanıtlayanlar tarafından her biri için %100
olarak belirlenir, yani . sınırsız sayıda önemli alternatif seçeneği ile. Bunun
nedeni, yanıt verenlerin farkında olmadan her bir alternatifi sunulan tüm
seçeneklere göre sıralamasıdır.
Önerilen
kümeden sınırsız alternatif seçeneği olan sorular arasında iki seçenek ayırt
edilebilir. İlk seçenek. Katılımcılardan sınırsız sayıda anlamlı alternatif
seçmeleri istendi, örn. önerilen tüm alternatifleri sıralayın ve yanıtlayanın görüşüne
en çok uyan veya hangisinin karşılık geldiği (cevap verenin takdirine bağlı
olarak) bir veya daha fazlasını seçin. Bu cevap seçeneğinin bir özelliği,
alternatiflerin sayısına bakılmaksızın, yanıtlayanların, daha önce de
belirtildiği gibi, sınırlı sayıda seçmesidir, bu da olumsuz sonuçlara yol açar.
İkinci
seçenek. Katılımcılardan herhangi bir sayıda alternatif seçmeleri istendi,
ancak önemlerine göre değil, mevcudiyet, konum, konaklama vb.
Anketlerden
biri "Aşağıdaki öğelere sahip misiniz?" 28 alternatif ile. Kültürel
ve evsel amaçlı nesnelerle ilgiliydi: buzdolabı, çamaşır makinesi, elektrikli
süpürge, araba, mutfak robotu vb. Listelenen tüm öğelere sahip olsaydı,
katılımcı tüm alternatifleri seçebilirdi. Araştırmanın amacı, ailelerin ne tür
kültürel ve ev eşyalarına sahip olduklarını ve neleri satın almak istediklerini
belirlemektir.
Araştırmacı
böyle bir görevle karşı karşıya kalabilir, ancak çözümü en iyisi değildir,
çünkü öncelikle bu tür sorularda sözde monotonluk ortaya çıkar, yanıtlayan
hızla yorulur, ilgisizleşir, dikkati azalır. Sonuç olarak, bazı cevaplar eksik
seçilmiş olabilir veya saflıkları azalabilir.
Çoktan
seçmeli yanıtları olan sorular, bir veya iki olası yanıtı olan sorulardan daha
az kullanılır. Algılanması daha zordur, daha karmaşıktır ve biraz çaba
gerektirir. Örneğin, bir yanıtlayıcıdan bazı verilerin ortalamasını alması veya
özellikle motivasyonel sorularda en önemli alternatifleri karşılaştırması ve
belirlemesi gerekiyorsa, o zaman analiz ve genelleme becerilerine sahip olması
gerekir. Yanıtlayıcılar bu sorulara özellikle yanıt vermeye istekli değiller,
birkaç alternatif seçiyorlar, çoğu zaman sırayla ilkini yanıtlıyorlar, çoğu
zaman hiç yanıt vermemeyi tercih ediyorlar. Tek bir cevabın mümkün olduğu
sorularla karşılaştırıldığında, bu sorular daha fazla cevap vermeyi reddediyor.
Görünüşe göre, katılımcı katı bir sınırlı seçim çerçevesine yerleştirildiğinde
kendini daha iyi hissediyor ve kendisine tanınan seçme özgürlüğünü kullanmak
istemiyor. Ne de olsa, özgürlüğü de kullanabilmek gerekir, bu önemli bir
faaliyet ve enerji gerektirir.
Yanıt
verenlerin zorlukları ve tepkileri göz önüne alındığında, sosyologlar bu tür
soruları sıklıkla kullanmazlar, en azından pek çok spesifik çalışmanın başarılı
çözümü için kullanmaları gerekenden daha az.
Soru
Süresi Parametreleri
Her şey
zamanında olur ve araştırmacı tarafından sorulan herhangi bir soru da zamanında
dikkate alınmalıdır. Kanıt gerektirmeyen, ancak herhangi bir anket alan ve
etkinlik saatinin belirtileceği yüz sorudan en az bir düzine soru toplarsanız,
o zaman çok şanslısınız. Sorudaki zaman parametresine dikkat edilmemesi,
incelenen olaylarda tutarsızlıklara yol açar.
"Kahve
içmeyi sever misin?" Sorusunu sormaktan daha kolay görünüyor. Burada
yanlış anlaşılan ne olabilir ve tutarsızlık ne olabilir? Yine de, bir zaman
parametresinin eklenmesiyle cevaplar tamamen zıt olabilir. Sabahları her zaman
ve büyük bir zevkle, akşamları kesinlikle. Özünde, sorunun bu varyantlarında,
farklı nesnel gerçeklikleri yansıtan üç farklı olaydan bahsediyoruz. İlk
durumda, yani kesin bir zaman verilmediğinde, bazı tanımsız ortalama süre
dolaylı olarak verilir . İkinci durumda, kahve, kahvaltının canlılığı artıran
bir unsuru olarak kabul edilebilir, vb. Üçüncü durumda, kahve zaten uyku
üzerindeki etkisiyle vb. kahve içmek için?" farklı zaman durumlarında .
Her zaman
biçimi, bir olayın belirli bir durumunu yansıtır. Bir zaman parametresinin bir
göstergesi, -belirli
bir nesnel gerçekliğin bir göstergesidir; bu, sorulan sorunun ne üzerinde
çalıştığının açık bir tanımı anlamına gelir, örn. aslında içeriğini tanımlar.
Soru
cümlelerinde zaman faktörü, sorunun yetkin inşası için çok önemlidir. Bu
durumda ayrıntılı bir analiz yapmak mümkün değildir, yalnızca soruda çeşitli
zaman biçimlerini kullanmanın bazı temel noktalarına ve buna bağlı olarak
bunların yanıtlayanların yanıtları üzerindeki etkilerine işaret edeceğiz.
Şimdiki
zaman. Her şeyden önce, bu zaman biçiminin sosyolojik bir
ankette kullanılmasının, doğal konuşma dilindeki kullanımından farklı olduğuna
dikkat edilmelidir. Yani ankette, kelimenin tam anlamıyla şimdiki zaman
hakkında bir soru soramayız, örneğin: "Lütfen söyle bana, şimdi yağmur
yağıyor mu?" (yalnızca özel durumlar dışında mümkündür), çünkü araştırmacı
ve yanıtlayan için verilen şimdiki zaman her zaman farklıdır.
Sosyologlar
genellikle şimdiki zamanı kullanırlar, örneğin: "Sinemaya gider
misin?", "TV izler misin?". Burada zaman belirtilmemiştir, ancak
bazı sabit sürekli zaman ima edilmektedir. Ancak, sorunun anlamının genellikle
kaybolduğu ve buna bağlı olarak cevabın içeriğinin net olmayacağı tanımlanmadan
da sınırları vardır.
Zaman
sonsuza kadar uzatılabilir ("Sonsuza kadar yaşıyorum") ve bir yıl,
ay, hafta vb. ile sınırlandırılabilir. Örneğin, "Araba alma imkanınız var
mı?" Sorusunda, zaman parametresi belirlenmemişse, prensipte olumlu bir
cevap alabilirsiniz. Muhtemelen bir ömür boyu yeterince para biriktirebilirsin.
Ancak süreyi ("bir ay içinde") sınırlarsak, en azından düşük gelirli
katılımcılardan pek çok olumlu yanıt almamız pek olası değildir. Elbette bu
farklı sorulara verilen cevaplar ve diğer cevaplar zaman açısından doğru
olacaktır, ancak farklı bir nesnel gerçekliği, farklı bir toplumsal gerçekliği
yansıtacaktır.
Şimdiki
Uzatılmış Orta Süre. Şimdiki uzamış zaman, kusursuz bir
eylem niteliği taşıyan ve nispeten uzun bir süre sürekli olarak var olan
nesneler tarafından belirlenir. "Evde renkli televizyon var mı?" Bu
durumda soru, zamanın bir göstergesi değildir, konunun doğası gereği
belirlenir. Temel olarak, bu tür sorular olgusal soruların karakteristiğidir.
Ancak şu
soruda: "Haftada kaç kez TV izliyorsunuz?" Uzatılmış olarak var olan
mevcut ortalama süre zaten belirtilmiştir. Yani uzun bir süre haftada ortalama
4 kez televizyon izliyorum.
Katılımcılar
her zaman araştırmacıyı anlamaya ve hatalarını düzeltmeye çalışırlar. Olayın
zamanını belirtmeden bir soru sorarsak, soruyu yanıtlayan kendisi belirler.
Soruda: "Ne sıklıkla TV izliyorsunuz?" veya "Sinemaya ne
sıklıkla gidersiniz?" vb., soru esasen zamanın dışında formüle
edildiğinde, yanıtlayanın kendisi gerçek ortalama uzun süreyi belirler ve
ortalama olarak haftada bir kez sinemaya gittiği ve her gün televizyon izlediği
gerçeğine dayanarak "sık sık" yanıtını verir . iki saat. "
Renkli bir TV satın alma fırsatınız var mı?" Ancak muhatabı belirsiz bir
duruma sokamazsınız. Bu, onun işini zorlaştırır ve en önemlisi, çalışmanın
sonuçlarının yetersiz yorumlanmasına yol açabilir.
Süreyi soru
bloğunda belirtebilirsiniz, o zaman her soruda belirtmeniz gerekmez. Örneğin:
"Son zil çaldı ve şimdi okuldaki çalışmalarınızın sonuçlarını özetleyerek
şunu söyleyebilir misiniz ..." ve ardından okula, öğretmenlere, bireysel
konulara vb. okulda geçirilen zamanla ilgili soruların olduğu açıktır.
Geçmiş
zaman. Geçmiş zamanın belirtilmesi de kendine has özelliklere
sahiptir. "Yıl boyunca müfredatın yerine getirilmediğine dair hiç vakanız
oldu mu?" Anket yılın ortasında yapıldıysa, hangi yıldan bahsediyoruz:
akademik mi, takvim mi yoksa anket sırasında mı? "Enstitüdeki akademik
performansınız nasıldı?" Burada üç zaman olabilir: her çalışma yılı için
performans, beş yıllık eğitim için performans ortalaması ve bazı akademik yıl
için performans. Saati belirtmezseniz oldukça farklı nicel dağılımlar elde
edebilirsiniz. Öğrencilerin eğitim yıllarına göre ilerlemesine ilişkin
göstergeler farklı olabilir. İlk yıl, kural olarak, ikinciden daha iyidir ve
sonuncusu, üçüncü yıldan daha iyidir ve beş yıllık ortalama, herhangi bir yılın
ortalamasından farklı olacaktır. Araştırmacı, tüm yıllar için ortalama
performansı aklında tutmuş olabilirken, yanıtlayan kişi için hangi ortalama
performansın faydalı olduğunu gösterecektir.
Genişletilmiş
geçmiş. Sosyolojik sorularda son derece geniş bir süre
verilebilir ve bireysel özel problemlerin çözümü için oldukça kabul edilebilir.
Örneğin: "Hayatınızda hiç holigan davranışlara karşı çıktınız mı?"
Buradaki süre son derece geniştir, ancak bu yalnızca, holigan eylemlerine özel
olarak çalışmak için hiçbir zaman direnmemiş bir grup yanıtlayıcıyı seçmeye
karar verirsek anlamlı olur. Bu yüzden burada "hayatınızın bir
zamanı" şeklinde bir zamansal işaret var.
Sosyolojik
anketlerde en sık kullanılan geçmiş genişletilmiş zamandır. Belirli bir geçmiş,
örneğin, "Dün "Sağlık" adlı TV programını izlediniz mi? anketin
yapısı gereği özel durumlar dışında kullanılamaz. Bununla birlikte, herhangi
bir genişletilmiş geçmiş zamanın her zaman tanımlanması gereken sınırları
vardır.
Gelecek
zaman. Prensip olarak, şimdiki zamanın ve geçmiş zamanın tüm
özellikleri gelecek için de geçerlidir. Bu sorularda da sürenin zorunlu
olduğunu belirten “Önümüzdeki yıl tatilinizi nasıl geçirmeyi planlıyorsunuz?”
Ancak
gelecekteki olaylar veya eylemlerle ilgili soruların kendi özellikleri vardır.
Her şeyden önce, bu olayların her zaman bir tür eylem içermesi veya daha
doğrusu, katılımcıların gelecekteki olası davranışları hakkındaki görüşlerini
ifade etmesi gerçeğinde yatmaktadır.
Gelecek
zamanın özelliği, geçmişle ilgili sorularda, özellikle yanıtlayanın hafızası
ile uzun süre sınırlıysa, o zaman gelecekle ilgili sorunun kişinin eylemlerini
tahmin etme yeteneği ile sınırlı olmasıdır. O yüzden on yıl sonra tatillerini
nasıl geçireceksin diye sormanın bir anlamı yok. Cidden, neredeyse hiç kimse
böyle bir soruyu cevaplamayı taahhüt etmez.
Gelecek
zaman çok fazla belirsizlik taşır. "Önümüzdeki yıl tüm sorunlarınızı
çözebileceğinizi düşünüyor musunuz? " Ve gerçekten, nasıl bilebilirdi.
Ancak bu, soruların gelecek zamanın küçük bir bölümüyle sınırlandırılması
gerektiği anlamına gelmez. Kişi her zaman geleceğini planlar ama tahmin etmez. Bunlar
farklı şeyler. Hayatının geri kalanını planlayabilir, örneğin genç karısı ve
kayınvalidesi ile tüm hayatı boyunca mutlu yaşayabilir. Bir üniversiteye
girmeyi veya uzaya uçmayı planlayabilir. Bir sosyoloğun gelecek planları
hakkında soru sorma hakkı vardır, bu gençlik sorunlarıyla uğraşan sosyologların
en sevdiği konulardan biridir.
Bu
soruların belirsiz bir gelecek zamanı da olabilir. Örneğin, katılımcı hiç
okuyacak mı, yoksa -gelecek
akademik yılda bir üniversiteye girmek için belirli bir zaman mı var?
* *
*
"Poetika"
da Aristoteles, varlığın üç ilkesini ortaya koydu: yer, zaman ve eylem birliği.
Aynı şey soru için de geçerli. Ancak sorunun içeriğinde olayın yeri, eylemlerin
zamanı ve doğası belirtilerek, sorunun içeriği ve hem sosyolog hem de yanıtlayan
tarafından anlaşılmasının yeterliliği belirlenebilir.
Edebiyat
Averyanov L.Ya. Soru sorma sanatı.
M.: Moskovsky Rabochiy, 1987. O: Sosyoloji: soru sorma sanatı. M., 1998.
Kliger S.A. Anketlerdeki bazı
hatalar: anketlerde sorunun formülasyonu ve ölçek kullanma deneyimi //
Sosyolojik araştırma. 1974. 2 numara.
Lyutinska K. Derinlemesine
pilotajda alınan yanıtların yeterliliğinin analizi // Sosyolojik araştırma.
1978. 4 numara.
Maslova O.N. Sosyolojik bilgi
toplama yöntemini sorgulama // Politik kendi kendine eğitim. -1981. 2
numara.
Maslova O.N. Sosyolojik anket
tasarlama sorusuna // Sosyolojik araştırma. 1981. 1 numara.
Noel E.N. Toplu anketler:
Demoskoplama metodolojisine giriş. Moskova: İlerleme, 1978.
Petrov Yu.A. Soru cümlelerini
(sorular) resmileştirme deneyimi // Algoritma ve programlanmış öğrenme
sorunları: Sat. M., 1969.
Pogosyan G.A. Sorunun şekli ve
çalışmanın hedef ayarı // Sosyolojik araştırma. 1983. 3 numara.
Starchenko A.A., Volchenko M.V.
Doğal dilde bir sorunun anlamı // Mantıksal ve metodolojik araştırma. M., 1980.
Schumann G., Presser S. Açık ve
kapalı soru // Sosyolojik araştırma. 1982. 3 numara.
КОРОТКО
Sadece bilineni bilebilirsin
Nesne bilinmiyorsa, tanım gereği
bilinç tarafından algılanamaz. Sadece onun için yok.
Ancak nesnelerin hiçbiri tam
olarak bilinemez veya bilinemez. Bir kişi bilinmeyenin var olduğunu biliyorsa,
bu, onun zaten bilinen bazı özelliklere sahip olduğu anlamına gelir. O zaman
aralarındaki fark nedir? Sadece bir durumda bu bilginin hangi sorunu çözdüğü
biliniyor, diğerinde değil.
İkisi arasında
dünyalar
Bilincin dışında olanın bilgisi,
bir dünyadan diğerine geçiş anlamına gelir. Bilinen aracılığıyla
gerçekleştirilir. Bilinmeyen, tam olarak bilinenin içindeki bilgiyi içerir.
Aksi takdirde tanınmaz. Bu bilgi, bir kişinin bilinç dünyasından bilinç
dışındaki dünyaya geçmesine izin veren köprüdür. Ve bilinç bu köprüyü
geçtiğinde, onun için bilinmeyenin dünyasına geçmesine izin veren bir sıçrama
tahtası zaten hazırdır.
Bilinmeyenin
bilgisi, her şeyden önce kişinin kendisinin bilgisidir.
Bilinmeyeni bilmek çok kolaydır
Bilinmeyen, bilinen hale
gelene kadar elementlere ayrıştırılır. Bundan sonra, bir "toplantı"
gerçekleşir, ancak amacı zaten onları yeni bir oluşum haline getiren kendi
aralarındaki bağlantı sistemini bilmektir. Ve ilişki bilinen yasalara göre
yürütüldüğünden, geriye kalan varyasyonunu belirlemektir, yani. Bilinen öğelere
ayrıştırın ve yeniden birleştirin.
ihtiyaç ortaya çıktığında
Sosyoloji de dahil
olmak üzere toplum bilimi, tipik sosyal sorunlara tipik bir çözümü
resmileştirme ve henüz var olmayan ancak ortaya çıkabilecek olanlar da dahil
olmak üzere standart dışı sorunları çözmek için bir metodoloji geliştirme
ihtiyacı olduğunda ortaya çıktı.
Tutum
ve dünya görüşü
Şehvetli, sezgisel, bilinçsiz bilgi veya dedikleri gibi
tutum; varlığın en genel yasalarını anlama
süreci olarak felsefi ; rasyonel, gerçekleştirilmiş
ve biçimlendirilmiş bir bilgi olarak doğa bilimi araştırma alanı - dünya
görüşü.
Duyusal bilgi, adeta
dünyayı tarar, hepsini bir kerede, tamamen ve tamamen alır ve olası tüm
bilgileri içerir.
Rasyonel doğa bilimi
bilgisi, dünyayı doğrusal neden-sonuç bağımlılığı içinde ayrık olarak ele alır.
Felsefe, dünyanın
duyusal algısı ile onun açık kategorilerdeki rasyonel tanımı arasında bir tür
aracı görevi görür.
Kesin
bilim nedir?
Doğa bilimi bilgisi
oluştuğu, bilinçli ve anlaşılır olduğu için, halk bilincinde doğru ve buna
bağlı olarak doğru bilgi statüsü kazanır.
Ancak bilinenin ötesine
geçer geçmez belirsiz ve dolayısıyla kesin olmayan bilgiye dönüşür. Örneğin
astronomide kara delikler, beyaz cüce, samanyolu gibi kavramlar var.
Bu aynı şekilde
felsefe için de geçerlidir. Bilinen bilgisinin sınırları içinde, örneğin
matematikten daha az kesin bilim değildir. Ama belirsiz bilgi alanına girer
girmez hemen kesin olmayan bir bilime dönüşür.
Felsefe neden kesin bir bilim
olarak kabul edilmiyor?
Çünkü belirli
belirli sorunları çözmez, ancak en genel yasaları araştırır. Çünkü esas olarak
belirsiz bilgi alanında çalışır. Çünkü duyusal bilgiden rasyonel bilgiye geçiş sürecini gerçekleştirir , yani. felsefi bilgi, sezgisel bilgiyi anlama sürecidir.
Felsefi
bilginin iki bölümü
Bilim, belirsiz
bilgi alanına yönelmeden önce, daha var olduğunu idrak etme aşamasında, bilinç
önce duyusal sezgisel bilgi biçimine yönelir.
Bu nedenle felsefe
iki bölümden oluşur: kural olarak ahlaki kategoriler çerçevesinde tanımlanan
duyusal dünyanın kavranması ve doğa bilimleri disiplinleri tarafından
kavranabilen rasyonel dünya.
Dış dünyanın tanımı iki
şekilde gerçekleştirilir.
Geleneksel olarak, terime
farklı bir anlam verilir. Bu sayede sonsuz sayıda olgu, sınırlı sayıda kelime
ile anlatılmaktadır. Bu genellikle beşeri bilimlerde yapılır.
İkinci yol, yorumlama
hakkı olmadan göstergeye içerik atamaktır. Doğa bilimlerinde bu böyle yapılır.
geniş bir fenomen
yelpazesini tanımlamasına izin verir , ancak genelleştirilmiş kategorilerde, bu
da belirli sorunları çözmeyi imkansız kılar. İkinci yol, dar bir fenomen
yelpazesini, ancak büyük bir doğrulukla tanımlar ve bu nedenle belirli
görevlere götürür.
Yalnızca
akıl üretici güç olabilir.
Gerçek
ve yorumu
Usta ve Margarita'da Woland ,
"Bir gerçek en inatçı şeydir " dedi.-
M. Bulgakov.
Gerçek sadece inatçı değil, aynı
zamanda ispatlanabilir bir şeydir, -bilim
adamları ve özellikle filozoflar oybirliğiyle iddia ederler.
Bir gerçeğin var olduğu gerçeği,
hiç kimse tarafından kanıtlanmamıştır, çünkü bu yapılmamalıdır.
Bir gerçek, eğer bir gerçek olarak
varsa, her zaman oradadır. Ya da sadece mevcut değil.
Bir duyusal-amaç biçimi olarak olgu
dünya algısı
Bir "istikrar" kategorisi
olarak gerçek
Genel ve özel
Gerçeğin değişmezliği ve eylem
özgürlüğü
Düşünceli ve gerçek gerçek
ampirik gerçek
Bilimsel
teori ve ampirik gerçek
Günümüzde
insanın doğada var olmayan pek çok şeyi icat etmesi, kendi dünyasını
yarattığını söylememizi sağlar. Dahası, bir kişinin giderek daha fazla hareket
ettiği bağlantıların çeşitliliği, sonsuzluk fikrine yol açacak şekilde olur.
Dahası, eğilim öyledir ki, bir kişi olduğu gibi, dünyanın doğrudan duyusal
bilgisinden gittikçe uzaklaşır ve kendisi tarafından yaratılan gerçekler
dünyasına geçer. Teorik (deneysel) bilginin unsurları ampirik bilgi haline
gelir. Bu sürecin ne kadar nesnel ve önceden belirlenmiş olduğunu söylemek zor,
ancak bir olgu kavramının kendisinde bir değişiklik gerekli hale geliyor.
Edebiyat
1. Harutyunyan
M.P. Bilimsel bir gerçeğin formülasyonunda ve çözümünde diyalektik, mantık ve
bilgi teorisinin birliği // Bir gelişme teorisi olarak diyalektiğin felsefi ve
metodolojik sorunları. -Habarovsk,
1989.- s.97-107.
2. Berezhnaya
G.A. Gerçek ve yanılgı // Felsefe ve Sosyal Psikoloji Soruları.- M., 1971.
3. Zvezdov
N.S. Bilimsel bilgi metodolojisinde bilimsel gerçek sorunu // Lipetsk durumu.
ped. in-t. -Lipetsk, 1992.- 73 s.
4. Kopaev V.N.
Geleneksel kültürlerin mitolojik bilincindeki gerçekler // Bilgi sistemindeki
gerçekler: Üniversiteler arası derleme. bilimsel çalışmalar Vologda eyaleti.
ped. enstitü.- Vologda, 1988.- 94 - 102.
5. Lig M.B.
Felsefi bilgideki gerçekler // Yüksek okul: beşeri bilimler ve eğitim ve
yetiştirmenin hümanist temelleri. Bölüm 1. Felsefe. Hermenötik. Kültüroloji.- Chita, 1996.
6. Lyapin
S.Kh. Olgu kavramı: olgu çalışmasında iki program //İlkeler, kavramlar,
kategoriler. - L.: LGPI, 1975.
7. Martynovich
S.F. Bilim gerçeği ve belirlenmesi // Felsefi ve metodolojik yönü. - Saratov: SGU, 1983.- 181 s.
8. Merzon LS
Gerçeklerin felsefi bilgideki rolü // Felsefi bilimler. 1982. 3 numara.
9. Nelson E.
Olguların toplumsal inşası nasıl mümkün olabilir? //Departman Kaliforniya Üniversitesi
Felsefeleri, ABD / Sosyal ve beşeri bilimler: yerli ve yabancı deneyim. Sör. 3.
Felsefe.- M., 1996. Sayı 2.
10. Nikiforov A.L. Bilimsel gerçek ve
bilimsel teori // Bilimsel bilginin yaratıcı doğası.- M., 1984.
11. Rybakov N.S. Hakikat. Yapı. Biliş
// RAS, Yekaterinburg: Bilim. Ural. Ed. Firma. 1994. - 321 s.
КОРОТКО
Yukarıdaki yasa
Toplam
Bu tamamen doğru değil .
Gerçek şu ki, yasa
(biçimselleştirilmiş bilgi olarak) üstyapısal
bir oluşum olamaz. O, etkileşim sürecinde eşit bir öznedir, ancak sabit statüsündedir , bu yüzden uygun adı
almıştır. Ama başka bir özne sabit olursa, o zaman yasa bir değişken biçimini alır.
Bu, yasanın (diğer
herhangi bir konunun yanı sıra) farklı bir yorum
aldığı anlamına gelir.
özgürlük
ve kararlılık
Özne
tarafından bir determinantı bir zorunluluk olarak seçme sürecine özgürlük
denir.
Belirleyicilerin
dışında özne yoktur ve öznenin kendisi belirleyicidir. Seçim, özne için ortak
bir eylem belirleyicisinin belirlenmesine yönelik öznel bir süreçtir.
Bu
nedenle, özgürlük ve kararlılık, çeşitli konuların - bilinç ve fenomenlerin -
çeşitli eylemlerinin bir ifadesidir. Ve özgürlük denen şey, öznelerin
belirleyiciler olarak etkileşim mekanizmasıdır.
Bir fenomenin rastgeleliği rastgele bir fenomen olamaz.
her şeyin
sebebi her şeydir
Bir neden
ararken, genellikle başka bir fenomenle doğrudan ve doğrusal bir nedensel
ilişki kurmaya çalışırlar.
Ancak bu
pek yasal değil. Her şey, her şeyin sebebidir. Ancak dünya, fenomenleri bu tür
bir bütünlüğe karşı sınırlar ve uyarır. Pratikte, belirli bir dizi yakın
faktör, birinin baskın olduğu ancak belirleyici olmadığı bir neden olarak
hareket eder. Çoğu zaman sebep olarak alınır.
Kutsal kitap olarak kitap
Bu anlamsal tersine çevirme,
yazılı bilgi aktarımı biçimine geçiş döneminde meydana geldi. Bu süreç,
toplumsal bilincin az gelişmiş olması nedeniyle, görünüşe göre o kadar
karmaşıktı ki, bunun önemini anlayanlar, insanların bilinçaltına dönerek
yazılanların içeriğini (kitap, parşömen vb.) kutsal kıldılar. ve böylece onu
Tanrı'nın koruması altına aldı. Ama aslında kutsal hale gelen kitap, parşömen
vb. Değil, yazı gerçeğinin ta kendisiydi. Mektubun içeriği (bir tanrı, bir
peygamber vb. Tarafından yazılmış) kutsallaştırılarak, bilginin sabitlenmesi ve
iletilmesi, değişmeden korunması gibi yeni bir ilke koruma altına alınmıştır.
Bu, bilgi aktarımının hızlanmasına , bilginin güncellenmesine ve
resmileştirilmesine katkıda bulunmuştur .
Nesnel bir gerçeklik olarak sanal seks
Sanal gerçekliğin güzel adı denen şey,
yani. varolmayan, aslında, her zaman var olan ve var olan çeşitli aynı sanal
gerçeklikler vardır, örneğin sinema, kurgu, otomatik simülatörler vb., vb.
Ve tüm bunlar bir
gerçekliktir ve tüm bunlar gerçekte vardır. Tek fark bu. Bir gerçeklikte
yapılabilen şey, diğerinde tamamen veya neredeyse imkansızdır. Bu tür her
gerçekliğin kendi görevleri ve hedefleri vardır ve karıştırılmamalıdır.
Örneğin, gerçek seks ve filmlerde, edebiyatta veya internette seks, insanların
seks alanındaki farklı ilişki biçimleridir. Bunları birbirleriyle değiştirmek
ve hatta bunlardan birini sanal olarak adlandırmak, yani. gerçek seks değil,
sadece çocuklar ondan doğmadığı için, bu imkansızdır, çünkü zevk yine de
oldukça gerçek olarak elde edilebilir. Sadece farklı görevleri var.
Her şey için para
KAFA
, mübadelenin eşitlik derecesinin eşdeğeridir
. Ancak yalnızca ekonomik alanda değil, her tür insan ilişkisinde: sosyal,
ahlaki, manevi, dini, kültürel, cinsel vb. (Fakat faaliyet biçimlerinin kendisi
değil, yalnızca bu alanlarda mübadele eşitliğinin derecesi ). Ve eğer para
yoksa, o zaman kişi hayatın hemen hemen her alanında diğer insanlarla ilişkiye
giremez (veya onları çok önemli ölçüde sınırlayamaz). Buna göre, sosyal
aktivite ve gelişme hızı düşüyor. Dolayısıyla, insanların çoğunluğunun maaşı
veya geliri büyük değilse, o zaman toplumun tüm hayatı, bunun için yeterli
paraya sahip olan kısmı dışında donar.
kimin çıkarları
daha önemli?
İnsanlık tarihi, tebaasının ilgi ve
ihtiyaçlarının gerçekleşme tarihidir. İlk olarak, gelişmemiş bir bilinç
aşamasında, zayıf bir şekilde sosyalleşmiş bir toplum aşamasında, öznelerin
kişisel çıkarları ve onlar aracılığıyla tüm toplumun çıkarları
gerçekleştirilir.
Gelişimin ikinci aşamasında, toplum zaten
daha sosyalleşmiştir, her şeyden önce toplumun çıkarları ve onlar aracılığıyla
her öznenin çıkarları gerçekleştirilir.
Ve üçüncü aşamada, her şeyden önce,
toplumun ve tüm insanlığın program görevleri ve bunlar aracılığıyla toplumun
kendisi de dahil olmak üzere her bir öznenin çıkarları ve ihtiyaçları
gerçekleştirilir.
Her aptallığın kendi mantığı vardır ve her mantığın kendi
aptallığı vardır.
sosyalleşme
eşiği
Toplumsal askıda kalma konusuyla
ilgili tartışmalar,
anlayana kadar anlamsız hale gelir
Rağmen
genel anlamda, doğal bir varlık
olarak toplum için belirlenen temel amaç ve hedeflerdir. Buna bağlı olarak,
toplumun faaliyetinin içeriği, sosyal kurumları ve bireysel olarak her bir kişi
ile sosyalleşme süreci, doğası ve amacı belirlenir.
Toplumun üç temel görevi
Toplumun ve insanlığın,
varlıklarını belirleyen üç acil küresel görevi olduğunu daha önce söylemiştik :[30]
- yeni nesillerin ve genel olarak
biyolojik yaşamın üremesini sağlayan tüm biyolojik ve fizyolojik özelliklere
sahip biyolojik üreme;
- bir kişiye ve topluma yiyecek ve
sıcaklık sağlamanın yanı sıra dış ortamdan fiziksel koruma sağlayan maddi
çoğaltma;
- en geniş anlamda eğitim ve
kültürü içeren sosyal yeniden üretim veya sosyalleşme.
Biyolojik bir varlık olarak insan,
o kadar akıllıca düzenlenmiştir ki, biyolojik üreme için yiyecek, giyecek ve
konutun yanı sıra belirli bir düzeyde sosyalleşmeyi gerektiren ve sağlayan bir
sosyal çevrenin varlığına ihtiyacı vardır. Yani insan sadece çocuk doğurmakla
kalmayıp, biyolojik olandan sosyal bir varlığa dönüşmesi ve ihtiyaçlarını
karşılayabilmesi için onu beslemek, barındırmak ve özel bir sosyal ortama
yerleştirmekle yükümlüdür. toplum tarafından kendisine verilen görev.
Bir kişi yeterince
sosyalleşmemişse, biyolojik üreme gerçekleştiremeyecektir. Buna göre, maddi
destek olmadan bile biyolojik üremenin yanı sıra sosyalleşmeden söz edilemez.
Doğal olarak, biyolojik üreme olmadan, en azından şimdilik, sosyal yaşam vb.
Sosyalleşme, sosyal yaşamın çok
geniş bir alanını içerir: örneğin kamu kurumları, doğrudan eğitim ve
yetiştirme, sosyalleşme veya dolaylı olarak kültür, bilgi gibi amaçlara
yöneliktir.
İnsanların uğrunda yaşadıkları,
çoğu zaman canları pahasına büyük bir tutkuyla elde ettikleri ve nimetleri her
şeyin üstünde tuttukları dünyada üç temel değerin olması tesadüf değildir .
Bunlar cinsiyet, para ve güçtür: biyolojik yeniden üretimin gerekliliklerinin
bir ifade biçimi olarak seks, maddi değerlerin yeniden üretim sürecinin bir
ifade biçimi olarak para ve sosyalleşmenin en yüksek ifade biçimi olarak güç,
yani. diğer insanların faaliyetlerini kontrol etmenize izin veren bu tür
sosyalleşmenin (hayali veya gerçek) zirvesi. Parayla güç ve bolca seks elde
edebilirsiniz; büyük bir güçle hem para hem de seks elde edebilirsiniz; çok
seks yapmak, artık hiçbir şeye ihtiyacın yok, para yok, güç yok. Doğru,
sosyalleşme sürecinde para, güç ve cinsiyet, yerine getirmeleri istenen
görevler ne olursa olsun, sapkın biçimler alır ve kendi içlerinde değer haline
gelir. Ancak bunun yerine, bu, bireyin düşük bir kültür düzeyini ve buna bağlı
olarak düşük sosyalleşmesini gösterir.
İnsanlar tanışırken, her biri
öncelikle üç şeyle ilgilenir: yeni tanıştığı kişinin sosyal durumu, ailesi ve
mali durumu. Ve görünüşe göre bu tesadüfi değil, çünkü bu ilk konumlardan
insanlar arasındaki ilişkiler kurulmaya başlayacak ve sorunlarını çözme
olasılıkları belirlenecek.
Sosyoloji ve sosyal bilimlerin
konusunun ve nesnesinin bulunduğu bu alan hakkında daha fazla konuşacağız.
İnsan üretmez, hayatı yeniden
üretir
Bu, tartışmamızın başka bir
başlangıç noktasıdır. İnsan ve bir bütün olarak insanlığın hayatı üretmediğine,
onu yeniden ürettiğine, yani doğaları gereği içlerine konulanları yeniden
üretin. İnsan ve insanlık, yaşamı yalnızca doğanın zaten döşediği yol boyunca
konuşlandırıyor.
Bir tür madde olarak insan, canlı
ve cansızın ara formlarından biri, bir yerden ve bir yerden gelişme ve hareket
aşamalarından biridir. Bugünün insanı, maddenin gelişiminin milyonlarca
dolarlık yolunda sadece bir aşama, sürekli değişim sürecinde kısa bir andır. Bu
yolun ne başı ne sonu belli değil.
Bir yaşam biçimi olarak insani
gelişme tarihindeki mevcut an ve onun farklı ve temelde farklı bir şeye dönüşme
aşaması, yüzbinlerce veya milyonlarca yılı içerir. Bugün, yemek peşinde koşan
ve ateşin yanında oturan eski insandan hiçbir farkımız yok. Onunla aynı yaşam
paradigmasındayız. Ve bugün, bir kişi de yemeğin peşinde koşuyor ve en basit
olanı ve sadece ateşin yanında oturuyor, sadece dönüştürülmüş bir biçimde.
İnsanın sadece kendi içinde
katlanmış bir biçimde olan hayatın kırmızı halısını serdiğinin delillerinden
biri de çocuğun potansiyelidir.
Aktif olarak hayatı öğrenen kızıma
bakıyorum ve doğanın onda sahip olduğu potansiyel fırsatlara şaşırıyorum.
Bence, eğer onu sihirli bir şekilde bin ya da on bin yıl sonrasına
aktarabilseydik, o zaman ne olurdu? O zamanlar tamamen sosyalleştiğini
varsaymak güvenlidir. Ancak, bin ve on bin yıl önce var olan bir toplum için o
kadar başarılı bir şekilde sosyalleşirdi.
Bu tür bir güven, yaşamdan çok
sayıda örnek ve özel olarak yürütülen deneyler tarafından verilmektedir.
Bilimsel literatür, çocukların ve yetişkinlerin tam ve kısmi sosyalleşmesine,
yeniden sosyalleşmesine ve hatta tamamen yokluğuna ve bundan ne olduğuna dair
yeterli vakayı açıklamaktadır. Mowgli'yi hatırla.
Sosyalleşme ile ilgili deneyler
açık ve örtük bir biçimde gerçekleştirildi. Örneğin, gelişmemiş bir Afrika
kabilesinden özel olarak bir bebek aldılar ve onu modern Avrupa toplumunda
büyüttüler. Gelişim sürecinde çocuk, modern Avrupa toplumunun değerlerini
tamamen özümsemiş ve onun tam üyesi olmuştur. "Düşük" kökenli bir
genetik etkiye dair hiçbir kanıt yoktu ve neredeyse hiç kimse bunu
gözlemlemedi.
Düşük kültür ve eğitim düzeyine
sahip çeşitli milliyetlerin bulunduğu toplumlarda, sosyalleşmelerini daha
yüksek, kural olarak, itibarlı bir ulus düzeyine çıkarma süreci iyi
bilinmektedir. Ancak, örneğini uzaklarda aramaya gerek yok. En önemli unsuru
olarak Sovyet ulusal politikası, az gelişmiş halkların, örneğin Uzak Kuzey'in
kültür ve eğitimini artırma ilkesini içeriyordu. Orta Asya halklarının, Kafkas
halklarının vb. Rusların yardımıyla ve kültürleri temelinde sosyalleşme süreci,
Sovyet rejimi altında oldukça iyi geliştirilmiş ve uygulamaya konulmuştur. Bize
öyle geliyor ki sonuçlar oldukça iyi. Ancak Ruslar, Baltık halklarından çok şey
benimsedi. Ancak bugün, iktidar ve aşırı milliyetçiliğin büyüsüne kapılmış
halklar ve yöneticiler, tüm bunları iyi ve kasıtlı olarak unutmuşlardır.
Bir kişinin sosyalleşme sürecini
yürütmesi zor değil, biraz para gerektiriyor. Bütün bir ulus için, hatta küçük
bir ulus için çok daha zordur. Büyük çok uluslu devletler için sosyalleşme
süresi, gelişmiş ülke ve devletlerin yardımıyla bile yüz yıldan fazla
sürmektedir.
Ayrıca, Avrupalı bir şekilde
sosyalleşen, yetişkin olan ve kökenini, etnik anavatanını öğrenen bir çocuğun
oraya geri dönmeye çalıştığı durumlar da vardı ve oldukça sık. Ama kural olarak
bundan iyi bir şey çıkmadı. Ayrıca, bir kabilenin yetişkin bir üyesini
Afrika'dan veya Uzak Kuzey'den modern bir medeni topluma taşımaya
çalıştıklarında da hiçbir iyi sonuç çıkmadı. Orada yaşayamazlardı çünkü artık
tam anlamıyla uygarlaşamazlardı. Daha doğrusu aşiret içi sosyalleşme gelişmiş
bir toplum için yetersiz kalıyordu ve artık yeni bir şekilde sosyalleşemiyordu.
Bilim kurgu filmleri de dahil olmak üzere birçok uzun metrajlı film bu konuda
çekildi, örneğin eski bir insanı canlandırdıklarında ve ondan ne çıktı.
Genellikle iyi değil. Ancak bu ayrı bir tartışma konusu ve bundan biraz sonra
bahsedeceğiz.
Bilimsel literatürde, yaşamın
yeniden üretilmesi konusu bir düzineden fazla, hatta belki yüz yıldır aktif
olarak tartışılmaktadır. Yaşam modelinin yeniden üretimi lehine pek çok ikna
edici argüman var. Her halükarda, insanın ve toplumun eylemlerinde daha önce
açıklanamayan birçok gerçeği, özellikle de karmaşık ve çelişkili sosyalleşme
sürecini çok iyi tanımlamayı mümkün kılar.
Ama aynı zamanda, insanı doğanın
yaratılışının tacı, gelişiminin zirvesi vb. Olarak temsil etme fikrine veda
etmek gerekir. doruk, ne taç, hatta evrenin ve tüm evrenin göbeği. Elbette,
kendinizi doğanın kralı olarak anlamak hoştur, ancak kişinin kendi, genellikle
acı verici kibirinden başka hiçbir gerçek yoktur.
Yaşamın kendisi yeryüzünde
başlamadı, ama görünüşe göre, bir tür "yaşam tohumunun" çoğaltılması
için iyi bir "toprak" buldu. Tırnak işaretleri yalnızca bu terimlerin
koşulluluğunu vurgulamak için kullanılır. Ancak bu paradigmayı kabul edersek, o
zaman bir kişinin, toplumun ve tüm insanlığın faaliyeti tamamen farklı bir
şekilde inşa edilecektir. Ve belki de bu sayede insanlık, doğanın belirlediği
görevleri daha başarılı bir şekilde çözebilecek.
Potansiyel sosyalleşme programları
Bir çocuk çok sıcak bir çaya ilk
kez dokunduğunda hemen elini geri çeker. Bunu ona kim öğretti? Hiç kimse,
fizyologların dediği gibi içgüdüsel olarak gerçekleşir. Ama bu ne? Bunun da bir
cevabı var: “İçgüdüsel davranış, belirli dış uyaranlara tepki olarak ve iç
uyaranların, kanın bileşimindeki (humoral faktörler) ve kanın aktivitesindeki
değişikliklerin etkisi altında ortaya çıkan doğuştan gelen belirli amaçlı bir
aktivite olarak tanımlanır. endokrin bezleri (genital, hipofiz, tiroid vb.). .)
[31]".
Bilim adamları esas olarak iki tür içgüdüden bahseder: doğuştan, yani. deyim
yerindeyse hiçbir yerden ortaya çıkmamakla birlikte, insana doğuştan verildiği
(Frederic Cuvier) ve belirli bir doğal seçilim (Darwin) sonucu elde edildiği
anlaşılmaktadır.
Şunu söyleyebilirsiniz: içgüdü, -kişinin
iradesine ve gerçek bilincine karşı hareket eden, bedene gömülü bir programdır.
Bu durumda, (sosyalleşme) doğrudan araştırma konumuzla ilgili olmadığı için
ortaya çıkma nedenlerini bulamayacağız.
Çocuğun ağrıya tepkisinin mümkün
olduğu makul bir şekilde varsayılabilir, çünkü çocuğun fizyolojik sisteminde
sıcaktan gelen ağrıya ve ayrıca fiziksel etkiden kaynaklanan diğer ağrılara
karşı çizgiler ve bir tepki programı vardır. Bu hat, özel hassas alıcılardan,
elektrik ve kimyasal kanallardan, kaslardan ve başka bir şeyden geçer. Ve bu
çizginin ve diğerlerinin programı çocuğun kafasına konur ve ona doğumdan
itibaren verilir. Bu, sıcak bir bardağa temastan kaynaklanan ağrı olduğunda eli
geri çekme eyleminin neden gerçekleştirildiği çok kaba bir fikirdir.
Çocuğun sıcak bardağa dokunarak
elini çekmesi, yani. kesin olarak tanımlanmış bir eylem gerçekleştirdi, bu
satırın ve programın zaten var olduğu ve çalışmaya hazır olduğu anlamına gelir.
Ama ondan önce, sanki çökmüş bir durumdaydılar, güç biçiminde, bir eylem
fırsatı. Bu iki hüküm, yani Programın zaten var olduğu, ancak kısıtlanmış bir
durumda olduğu gerçeği, aşağıda göstereceğimiz gibi, toplumsallaşma eşiğine
ilişkin akıl yürütmemiz için temeldir.
Çocuk sıcak çay bardağına dokunup
elini geri çektiğinde çok önemli olan ne oldu? Her birimiz bunu hayatımızda
yüzlerce kez yaptık. Ancak çocuğun ilk defa yapması ve böylece programı
harekete geçirmesi onu hayata geçirdi. Çocuk, eylemiyle programı katlanmış
durumdan genişletilmiş duruma aktardı ve gerçekten çalışmasını sağladı.
Daha önce işe yaramadıysa ve
tamamen körelene kadar süresiz olarak kalabilseydi (bu aynı zamanda daha sonra
konuşacağımız temel hükümlerden biridir), o zaman ilk eylem eyleminden sonra
program fiilen çalışır hale geldi ve uzun yıllar, daha doğrusu sonsuza dek.
Çocuk bir yetişkin olarak bir daha asla sıcak bardağa dokunmasa ve sıcakla
temastan mutlu bir şekilde kaçınsa bile program çalışmaya devam edecektir.
Yani çocuklukta iki tekerlekli
bisiklete binmeyi öğrenen kişi, kural olarak bunun nasıl yapıldığını asla
unutmaz. Ve uzun yıllar sonra, bir bisikletin üzerinde oturduktan sonra,
kendine pek güvenmeyebilir, ancak yine de yüz metreyi sürebilecek.
Artık dahil edilen program, bir
kişiyi yalnızca acıdan değil, aynı zamanda ölümcül yanıklardan da kurtaracak.
Bazı dolaylı işaretlere göre, kişi tehlikenin kendisiyle temasa geçmeden
tehlikeye karşı bir koruma programını etkinleştirebilecektir. Neyin tehlikeli
olduğunu bilecektir, örneğin, sağlık ve hatta yaşam için sonuçları olmayan bir
şeye dokunamayacak kadar sıcak. Ama bu zaten farklı bir çizgi ve farklı bir
programdır ki o da insanın zihninde çökmüş bir haldedir ve sıcacık bir çay ile
ilk temasta dahil olmak üzere hayata geçirdiği bir programdır.
Çocuk evde sürekli bir şeyler hisseder,
dilini dener, meraklı gözleriyle etrafındaki dünyaya dikkatlice bakar ve
bırakın duyması ve görmesi tavsiye edilmeyen şeyleri bile mümkün olan her şeyi
duymaya ve özümsemeye çalışır. dilini dene. Bu şekilde, çocuk tüm duyularını
kullanmaya ve alıcılar geliştirmeye çalışır, gerçekleştirmesinde çoğu zaman
amaçlarını karıştırır ("ne kadar lezzetli kokuyor"). Dış dünyaya
başarılı bir şekilde uyum sağlamak ve sorunlarını çözmek için birçok potansiyel
çizgi ve programı hayata geçirir. Acelesi var, doğa ona uyum sağlaması için çok
az zaman verdi, sadece birkaç yıl ve dünya tehlikelerle dolu.
Anne, çocuğun etrafındaki dünyayı
nasıl öğrendiğini dikkatle izler, çünkü kullanılmayan bir programla bazı
eylemlerinin onun için çok tehlikeli ve hatta ölümcül olabileceğini bilir:
büyük bir delikte suya dokunmaya çalışırken aşağı kayabilirsiniz. orada ve
boğulmak. Arkadaşımın üç yaşındaki çocuğunun başına gelen de tam olarak buydu.
Çocuk su dolu bir çukura tırmandı, kaydı, suya düştü, korktu ve kalp
kırıklığından öldü. Doktorların söylediği buydu. Korkunç bir şeydi.
Şimdi korktuğunu söyleyebiliriz,
çünkü -kendisini
beklenmedik bir şekilde büyük suda bulan büyük suda yüzme yeteneği programı -güncellenmedi.
Bir yetişkin için bu durum kesinlikle tehlike oluşturmaz. Ancak, aynı zamanda
herkes için değil. Çocuğa bir şey olmasını önlemek için, ebeveynler onu
dikkatlice gözlemler, onu sürekli olarak tehlikeye karşı uyarır ve ona şu veya
bu durumda nasıl davranılacağını öğretir, sadece açıkça tehlikeli olan bir
durumda değil.
Herhangi bir biçimde toplum içinde
yaşayamamak her zaman tehlikelidir. Ebeveynler çocuğa tehlikeli bir nesneyi
işaret ederek ona dokunulamayacağını, canının yanacağını söyler ve böylece
tehlikeli bir durumu belirler. Sözel olarak tanımlandığı vurgulanmalıdır. Bu
aynı zamanda çocuğun doğasında var olan programı gerçekleştirmenin bir yoludur,
ancak doğrudan fiziksel temas şeklinde değil, sözlü olarak. Program güncellenir
güncellenmez fizyolojik hat da devreye girecektir. Ancak yine de bu, programın
tam bir güncellemesi değildir. İki tekerlekli bir bisiklete nasıl binileceğini
anlatabilirsin ama bu, çocuğun oturup hemen bineceği anlamına gelmez. Hikaye,
şüphesiz daha hızlı öğrenmeye katkıda bulunacaktır. Okulda ve enstitüde
yaptıkları bu, anne babalar böyle yapıyor.
Sözlü eğitimin tamamlanmadığını
bilen ebeveynler, tehlikeli nesnelerle bazı tehlikeli olmayan fiziksel temas
biçimlerine izin verir ve hatta bunu teşvik eder. Hatta çocuğu, çok sıcak
değilse, aleve, ancak hafifçe, çay bardağına dokunmaya bile zorlarlar, böylece
çocuk yine de biraz acı çekebilir. Acıyı hissederek kendi içinde fizyolojik bir
çizgi ve program uyandıracaktır. Ebeveynler durumu, sonuçlarını sözlü olarak
tanımlayacak, ağrı olmaması için ne ve nasıl yapılacağını gösterecek vb. Ancak
bu durumda programın tamamen dahil olduğunu varsayabiliriz.
Çiçek aşısı gibi. Gerçek çiçek
hastalığı ile ve hatta en şiddetli biçimde bile öngörülemeyen sonuçlarla
hastalanmak mümkündür. Ve aşı olabilir, bağışıklık programını kullanabilir ve
böylece sorunu çözebilirsiniz: çocuk çiçek hastalığından korunacaktır. Bir
çocuğu suya atabilir ve böylece ona yüzmeyi öğretmeye çalışabilirsiniz. Ancak
bunu farklı şekilde yapmak daha iyidir: nasıl yüzüleceğini sözlü olarak
tanımladıktan sonra, onu yavaşça suya sokun ve ona zaten suda nasıl
yüzüleceğini öğretin.
Çocuğun muazzam potansiyellerini
gerçekleştirme süreci anlaşılır ve nispeten basittir. Doğa, biyolojik insanın
sosyal bir varlık haline gelmesi için her şeyi sağlamıştır. Gerçekleştirme
mekanizmasını kullanarak, bir çocuğu geliştirmek ve onu bin veya yüz bin yıl
sonra var olacak herhangi bir toplumun hemen her sosyalleşme düzeyine
sosyalleştirmek mümkündür. Bir değil, iki bile olsa.
Olası güncellemeler
Güncellenmemiş fizyolojik hatlar ve
programlar, hiçbir güç tarafından uyandırılamayacakları bir duruma geçmek gibi
garip ve anlaşılmaz bir özelliğe sahiptir. Böylece bir çocuk doğumdan itibaren
yüzebilir. Bunun için ilgili program ve tüm fizyolojik özellikler mevcuttur,
ancak yalnızca potansiyel bir olasılık olarak mevcuttur. Bir çocuğa hemen yüzme
öğretilirse, bu beceriyi asla unutmaz ve yıllar sonra, çok hızlı olmasa da suya
girdikten sonra yine de ayakta kalacaktır. Ancak çocuklukta ona yüzme
öğretilmezse, bu fırsat hızla ve genellikle sonsuza kadar kaybolmaya başlar. Bu
nedenle, bazı yetişkinler asla yüzmeyi öğrenmezler. Ve ancak büyük çabalarla ve
uzun yıllar süren sıkı eğitimle bu program geri yüklenebilir ve o zaman bile
tam olarak değil.
Yine Mowgli, -çocukların
sosyalleşme sorunlarıyla ilgilenen psikologların gözde bir örneğidir. Doğuştan
bir çocuk anlamlı konuşma potansiyeline sahiptir ve sözlü bir ortamda bulunarak
yetişkinlerle iletişim kurma sürecinde tam olarak gerçekleştirilir. Böyle bir
iletişim yoksa, konuşma programı sonsuza kadar kaybolur. Bu nedenle, çocuklukta
iyi duymayan ve bu nedenle iyi konuşmayı öğrenemeyen çocuklarda konuşmayı
düzeltmeye çalışıyorlar. Bu program tam olarak güncellenmedi, uyandırılmadı,
etkinleştirilmedi. Eğitim, kural olarak, büyük zorluklarla ve konuşmanın az
gelişmiş kalıntılarıyla gerçekleşir. En azından bir şekilde konuşmaları ve
toplumun neredeyse tam teşekküllü üyeleri olmaları iyi.
Biyolojik ve fizyolojik varoluş
için, bir kişinin görünüşe göre çok fazla programa ihtiyacı yoktur. İlk aktif
olan onlar . Ancak hepsi değil, yani belirli bir sosyal ortamda normal bir
varoluş için ihtiyaç duyduğu şeyler. Tarzan'ın yaptığı gibi ağaçlara tırmanma
yeteneği, diğer birçok fizyolojik program gibi her zaman gerekli değildir.
Solup giderler ve ancak yıllar sonra ihtiyaç duyulduğunda kişi bu programları
büyük zorluklarla geri yüklemeye başlar. Yaklaşık olarak kırık bir eklemle
aynı: alçıda zincirlenmiş ve günlerce boşta kalan eklem, daha sonra
hareketliliğini zorlukla geri kazanır.
Bu programların kendilerinin
benzersiz yetenekleri vardır ve mükemmel yüzücüler olan, ağaçlara iyi tırmanan
ve koşu bantlarında rekorlar kıran insanlar ortaya çıkar. Bir kişiye doğuştan
Tanrı'dan veya doğadan atılan yetenekle ilgili olarak aşağıda daha ayrıntılı
olarak konuşacağız.
Entelektüel sosyalleşme programları
Şimdiye kadar ağırlıklı olarak
fizyolojik programlardan ve hatlardan bahsettik. Şartlı olarak birincil olarak
adlandırılabilirler, çünkü gerçekleştirilmeden herhangi bir sosyalleşmeden söz
edilemez. Dolayısıyla, bir çocuk konuşmanın fizyolojik sürecini öğrenmezse
(konuşma organlarını geliştirmemiştir), o zaman bu tür eğilimleri olsa bile
asla konuşmacı olmayacaktır.
Konuşma hareketleri tamamen
fizyolojik bir süreçtir. Konuşma organlarının fizyolojik gelişimi, kişinin
konuşma akışına karşılık gelenlere yakın özel sesler çıkarmasına olanak tanır.
Ancak kelimeleri anlamsal bir metne ve hatta daha da güzel bir metne bağlamak
için tamamen farklı bir programa ihtiyaç vardır, buna entelektüel diyelim.
Çocuğun konuşma organlarının sosyal iletişim sürecinde gelişmesi ve sosyal
deneyimin algılanması, programlanan programın gerçekleştirilmesi, uyanmasıdır.
Literatürde, bir kişinin konuşmayı doğru bir şekilde inşa etme yeteneği
kazanması, bir öğrenme ve sosyalleşme süreci olarak kabul edilir.
Konuşma organları için ne tür bir
konuşmanın duyulacağı ve hangi kelimelerin telaffuz edileceği önemli değildir
(Rusça, İtalyanca, İngilizce vb.). Bunun için cevap, yakın sosyal çevre
tarafından belirlenen ve seslerin kelimelere, ikincisinin de anlamsal metinler
oluşturan cümlelere nasıl yerleştirileceğini öğreten somut sosyalleşmedir.
Buradaki varyasyonlar sonsuzdur.
Görünüşe göre, bir kişinin
zihninde, onun sosyal eylemlerinden sorumlu olan bu tür programlar da var,
onlara a priori sosyal programlar diyelim. Görünüşe göre, fizyolojik
programlardan sonra ikincildirler, çünkü sosyal programlar ancak
uyandırıldıktan sonra etkinleştirilebilir, fizyolojik programlar ve çizgiler
başlatılır. Yani bir çocuk konuşmayı öğrenmezse en güzel fikirleri ifade
bulamayacaktır.
Herhangi bir fizyolojik çizginin,
bu çizginin tüm öğelerinin hareketini başlatan ve koordine eden, eyleminin
apriori bir programı vardır. Ancak sosyal programın kendi fizyolojik çizgisi
olmayabilir. Görünüşe göre, sosyal programlar, gelişmiş fizyolojik hatların
ortak bir sistemine dayanmaktadır. Bununla birlikte, mutlaka sosyal
programların fizyolojik taşıyıcıları vardır. Dolayısıyla, fizyolojik bir varlık
olarak bir kişi, düşünme çalışmasının bir sonucu olarak bilinç fikirlerinin
fiziksel bir taşıyıcısıdır.
Sosyal programlar, insanın sosyal
davranışının normatif çizgilerini belirler. İnsanların fiziksel bir varlık
olarak, örneğin omuzlarıyla dar bir yolda birbirlerine çarpmadan dağılma
davranışları, dönme açısını, hareket hızını, mesafeyi vb. hesaplayan ve
komutlar veren fizyolojik programlarla tam olarak düzenlenir. bacaklara ve
gövdeye vb.
Ancak bir toplantıda selamlama
işareti olarak şapkanızı kaldırarak yol verirseniz veya küstahça ve agresif bir
şekilde rampaya tırmanırsanız ve yaklaşanı bırakmak istemezseniz, bu zaten
sosyal program tarafından kontrol ediliyor.
Ama bunu yapabilmek zorundasın.
Bunu yapabilmek nasıl bir duygu ? -Fizyolojik programlar ve çizgilerle aynı. Akılda ve
tercihen veya daha doğrusu zorunlu olarak çocuklukta bile uyandırılmalıdırlar.
Çocuğa fiziksel dünyada gezinmesi,
uzay-zaman sürekliliğinde davranışlarının çizgilerini ve programlarını
uyandırması öğretilir, böylece kişisel fiziksel yıkım tehlikesinden kaçınır ve
fiziksel dünyadaki birçok görevini çözebilir.
Ancak çocuğa aynı zamanda sosyal
dünyada, insan dünyasında, kişilerarası ve gruplar arası ilişkilerde gezinmesi
öğretilmelidir. Zamanın, mekanın ve herhangi bir fiziksel boyutun dışında bir
sosyal süreklilik içinde yaşaması öğretilmelidir. Burada tamamen farklı yasalar
ve kurallar ve buna bağlı olarak eylem programları çalışır.
Çocuğa sürekli neyin iyi neyin
kötü, neyin güzel neyin güzel olmadığı anlatılır. Küfür etmemesi, kibar
konuşması ve toplantı sırasında merhaba demesi gerektiği söylendi ... Bir çocuk
her gün bu tür kaç tane ahlaki talimat, bunları yerine getirmesi zorunlu şartı
ile duyar. Anneanneyi öp, amcaya el salla, babaya gülümse, teyzeye kalem ver,
açgözlü olma, yaramazlık yapma, elbise giy pisletme vs. Çocuğun ebeveynleri ile
diyaloğunu duymuş olan herkes, bu tür bir ahlak dersi (ahlak öğretimi)
yazabilir.
Bir çocuğun neden bunları bilmesi
gerekir ve bu ahlak ne anlama gelir? Bu, toplumsal kural koymaktan sorumlu özel
programların uyandırılması sürecidir. Doğa, bir kişiye bu tür programların
oluşma olasılığını koydu ve ebeveynler onları uyandırdı. Başka bir şey de, bu
programların içeriğinin belirli sosyal ilişkilere ve belirli bir sosyal çevreye
bağlı olmasıdır.
Bir çocuğa neredeyse doğumdan
itibaren bir gülümseme verilir. Gülümseme öncelikle fizyolojik bir süreçtir,
yüzün belirli kaslarının kasılmasıdır. Bunun için bu hattın elemanlarını
koordine eden özel bir program var. Bu programın uyanışı, annenin davranışının
görsel olarak gözlemlenmesi sürecinde gerçekleştirilebilir. Ancak çocuk,
gülümsemesinin ebeveynlerin ve diğer insanların ona karşı tutumunu
değiştirdiğini hissettiğinde, yani. daha yumuşak, daha nazik hale gelirler ve
böylece arzularını daha hızlı yerine getirirler, bu da fizyolojik olanlar da
dahil olmak üzere kendi sorunlarını hızla çözdüğü anlamına gelir, ardından
çocuk zaten tamamen sosyal olan farklı bir gülümseme programı geliştirir. Bir
çocuğun fizyolojik bir süreç olarak tek başına gülümsemeye ihtiyacı yoktur,
sosyal ilişkiler kurmanın bir yolu olarak buna ihtiyacı vardır.
Jest, mimik vb dediğimiz şeyler
toplumsal içerik tarafından belirlenen fizyolojik süreçlerdir. Bu fizyolojik
süreci düzenleyen sosyal programlardır. Başka bir deyişle, bu fizyolojik
süreçlerin içeriği , sosyal ilişkilerle dolaylı olarak bağlantılı olmayan diğer
birçok fizyolojik programın aksine, sosyal programa bağlıdır . Sosyal
programlar, bir veya daha fazla fizyolojik değişiklik kümesi olan varyasyonlar
oluşturabilir.
Çocuk gülümsemesini sosyal davranış
olarak, sosyal ilişkiler kurmanın bir biçimi olarak algılar algılamaz, hemen
sosyal davranış normlarının oluşumu için bir program uyandırdı. Not, normların
kendileri değil, yalnızca normların oluşumu için program, her türden ve farklı,
farklı içerikle. Örneğin, agresif davranışlarla aynı gülümseme artık kabul
edilemez, asla olmaz.
Bir çocuğun gülümseme programı
hayata geçirildiyse ve daha sonra belirli içerikle doldurulan sosyal davranış
normlarının eğitim programı yerine getirilseydi, o zaman yalnızca doğru yerde
ve yersiz gülümsediğini yapardı. Sıcak bir bardağın acısını hissettiğinde nasıl
da hep elini geri çekerdi. Ve burada içgüdünün işe yaradığını söylesek de,
aslında, bu durumda genelleştirilmiş bir programdan bahsediyoruz: eli sıcak bir
fincandan (belirli bir sıcaklıkta) değil, genel olarak sıcak bir fincandan
çeker. bu sıcak nereden geliyor
Aslında, çeşitli davranış
normlarının yaratılmasından sorumlu olacak böyle bir programın yaratılmasından
(uyanmasından) bahsediyoruz. Bu, böyle bir davranış programı değil, bir kez
daha tekrarlıyoruz, sadece davranış normları yaratmak için bir program ve daha fazlası
değil. Kural koyma programını uyandıran kişi, daha sonra çeşitli normların
oluşturulması için ancak önceden belirli içerikle doldurulmuş bir dizi program
oluşturur. Böylece, bu tür programların oluşturulması olasılığından sorumlu
olan en genelden, belirli programların ve eylem eylemlerinin geliştirilmesinden
sorumlu orta ve özel programlara kadar bir sosyal programlar hiyerarşisi
oluşturulur. Ve sadece bu aşamada, fiziksel eylemin fizyolojik programları
etkinleştirilir. Büyük bir yaşam aracı tasarrufu var: belirli bir davranış
durumu sonsuz sayıda varyasyona sahip olabilir ve olabilir ve normlar
oluşturmak için yalnızca bir program vardır.
Bir keresinde televizyonda Çeçen
savaşından bir bölüm gösterildi: Üç yaşında bir çocuk, ebeveynlerinin ve diğer
yetişkinlerin hayranlık dolu bakışları altında, doğal olarak, kelimelerin
anlamını gerçekten anlamadan, özverili bir şekilde "Allah Ekber" diye
bağırdı. Başka bir rapordan: çocuk on yıldır neredeyse bilinçli olarak
"bir Rus'u öldürmek" demişti. Tüm bu davranış normları sosyal çevre
tarafından belirlenir. Uzak bir köydeki Rus erkek çocuklarının da sosyal
çevreleri tarafından belirlenen kendi normları vardır, örneğin öldürmemek.
Çeçenya'daki savaş sona erdi ve bir
Çeçen çocuğun farklı bir sosyal normu olacak, ancak bir Rus çocuğunun normu da
değişebilir, belki: "Bir Çeçen tehlikelidir."
Her iki erkek çocuk da sosyal
davranış normları yaratmak için tamamen uyanmış ve aktifleştirilmiş bir
programa sahipti. Ancak bu normların içeriğinin tamamen farklı olduğu ortaya
çıktı.
Sosyalleşme normları geçmiş (modası
geçmiş) ve ilerici olabilir. Dolayısıyla, Çeçenya liderlerinin düşük kültür ve
sosyalleşme seviyeleri, halkları için sayısız felakete yol açtı. Liderler,
genel kural koyma programını güncellediler, ancak düşük kültür seviyesi,
ilerici sosyalleşme normlarının yaratılmasına izin vermedi. Eğer onları
oluşturabilseydiler, o zaman belki Çeçen halkı farklı bir gelişme yolu izlerdi,
ilerici gelişme yolunda daha büyük başarılar elde ederdi, kültürel seviyeyi,
refahı vb . doğası gereği daha hızlı ortaya konan program. Bu yoldaki ilk adım,
-onlarca
yıldır Rusya'nın yardımıyla bile yapılmayan genel eğitim ve kültürü
artırmaktır. Çeçenya'da kendi kimliğine yönelim ve diğer halklardan ve
özellikle Rusya'dan kültürel izolasyon çok güçlü.
Bununla birlikte, doğanın bunda
belirli bir anlamı olabilir: belirli sosyal durumlarda gerekli olabilecek
insanların belirli niteliklerinin ve yaşam normlarının korunması. Ancak bu
durumda, bu yönü incelemiyoruz, sadece ilerici sosyalleşmeden bahsediyoruz.
Yeterli düzeyde sosyalleşmenin
olmaması ve sınırlı sosyal çevre, ilerici yaşam normları oluşturmayabilir. Bir
çocuk, bir Çeçen dağ köyünde veya uzak bir Sibirya taygasında olduğu gibi,
sınırlı bir sosyal bağlar çemberi ve dar bir kural koyma durumunda olduğu gibi
dar bir sosyal ortamda büyüdüyse, daha sonra hareket etmesi çok zor olabilir.
başka bir norma.
Geniş bir kural koyma tabanına
sahip olan bir çocuk, yeni sosyal davranış normlarının oluşumunda daha fazla
hareket özgürlüğüne sahiptir. Böyle bir ortam genellikle şehirde bulunur. Kural
olarak, kentsel çevre entelektüel olarak daha gelişmiştir ve öncelikle sosyal
davranış normlarının çeşitliliği ve nüfusun çeşitli sosyal ortamlardaki aktif
hareketi nedeniyle.
Bir kişinin toplum içindeki ilişkisini
düzenleyen ve onu yetenekli kılan birçok sosyal programa ihtiyaç vardır. Ancak
tam olarak birçoğu aktif hale getirildi ve tam olarak bir kişinin toplumdaki
normal varlığı için ve kendisine ve bu sosyal topluluğa verilen görevleri
çözmek için gerekli olanlar. Etkinleştirilmemiş programlar ölür. Ve bu yarı
sönmüş programları eski haline getirmek veya uyandırmak için ne kadar çaba sarf
edilmesi gerekiyor.
Mevcut eğitim sistemi aslında
örneğin bir yabancı dil, matematik, müzik, spor ve çok daha fazlasının öğrenilmesinde
yarı çürümüş çizgileri ve programları hayata geçirmek için zorlu bir
girişimdir. Eğitime, ailede ve yakın sosyal çevrede başlangıçtaki zayıf
sosyalleşme nedeniyle kaybedilenleri geri getirme görevi emanet edilmiştir.
Birçok öğrenci için öğrenme zor ve kötüdür. Diğerleri hiç çalışmıyor. Ve sadece
birkaçı öğrenmede iyi sonuçlar elde ediyor. Başarılarının nedenlerinden biri,
görünüşe göre, bazı programların çocuklukta az ya da çok iyi bir şekilde hayata
geçirilmiş olmasıdır.
Seçim özgürlüğü bir gerçekleştirme
biçimidir
durumlar
1997 yılında ünlü filozof ve
sosyolog, Rusya Bilimler Akademisi Sorumlu Üyesi Mihail Nikolayeviç Rutkeviç 80
yaşına girdi. Bu bağlamda "Sotsis" dergisi onunla röportaj yaptı [32].
Daha önce birlikte çalıştığımızda
felsefeye, sosyolojiye nasıl girdiğinin hikayesini duymuştum. Bu röportajda
bunu bir kez daha tekrarladı ve bu, sosyalleşme süreci ve mekanizması
hakkındaki tartışmamızın ana akımına o kadar iyi uyuyor ki, kendime kelimesi
kelimesine alıntı yapma izni veriyorum. Doğru, alıntı oldukça uzun çıktı , ama
buna değer.
"... Madem bu sorduğunuz
soruyu cevaplamak gerekecek:" 50-60'ların başında neden geldim.
Sosyolojiye mi?", sorunun genel bir felsefi ifadesiyle başlamama izin
verin: kendiliğinden koşullar ile çevrenin birey üzerindeki hem kendiliğinden
hem de yönlendirilmiş etkisi olan yetiştirme ile bir yandan bireyin özgür
seçimi arasındaki ilişki hakkında. gücünü veri koşullarında uygulamak için bu
çok bireysel yollar, diğer yandan.
-
Hatırladığım kadarıyla, "Feuerbach Üzerine Tezler"de Marx'ın
dikkatinin merkezinde bu soru vardı?
- Çok doğru. Engels'in "Ludwig
Feuerbach" adlı eserinin özümsenmesinden, dahil. bu çatışkı ve onu
çözmenin yolları, Marksizme olan tutkum dokuzuncu sınıfta başladı. Neyse ki,
"el altında" bunu ve diğer birçok soruyu açıklayabilecek bir kişiydi.
O yıllarda Krasnodar Pedagoji Enstitüsü'nün genel tarih bölümünden sorumlu olan
babam Rutkevich Nikolai Pavlinovich'ti. Ayrıca, ekonomi politiğin uzmanıydı.
Aynı zamanda Avusturya iktisatçı okulunun (Böhm-Bawerk, Menger) emek değeri
teorisine karşı çıktığı "marjinal fayda" teorisini eleştiren
makalesini okudum. Ve sadece politik ekonomi değil, babadan beri, St.Petersburg
Üniversitesi ile aynı anda. Volodymyr's (devrimden önce Kiev Üniversitesi'nin adı
buydu) da konservatuardan mezun oldu. Kiev'in eteklerinde uzun yürüyüşlerde,
her bir antik tapınağı, görünüşünün ve mimari özelliklerinin bir açıklamasıyla
birlikte ziyaret ederek ve daha sonra Krasnodar'ın sokaklarında -ve
çevresinde, öğrendiğim konuşmalar yaptık, doğru, daha fazlası birlikte alınan
tüm okul derslerinden daha fazla. "Ben" in insani bileşeni bu şekilde
belirlendi.
Ancak daha az güçlü olmayan başka
bir etki daha vardı. Anne tarafından büyükbabam iyi bir satranç oyuncusuydu,
Chigorin ile tanıştı, turnuvalara katıldı ... 4-5 yaşlarındaydım ve bu sırada
büyükbabam kördü, Aleksandrovsky Spusk'tan yürüyüşlerde ona eşlik etme
zorunluluğu getirildi. (artık iyi biliniyor , çünkü bu sokakta, evimizin hemen
altında, M.A. Bulgakov'un büyüdüğü ve eylemin "Türbin Günleri" nde
geçtiği bir ev vardı), ünlü Vladimirskaya Gorka'ya ve onun boyunca sokaklar.
Büyükbaba bana zihnimde hızlı bir şekilde saymanın özel yollarını öğretti,
örneğin, dört basamaklı bir sayının karesini almak, üstelik yetişkin amcaların
sorunu kağıda yazmasından daha hızlı. Kör olduğu için, evdeki tanıdıklarımıza
on masada eşzamanlı oynama seansları verdi. Doğal olarak matematiğe ömür boyu
aşık oldum; entelektüel "ben" in ikinci bileşeni bu şekilde ortaya
çıktı.
-
Ama "Feuerbach Üzerine Tezler"e geri dönelim, neredeler?
- Bu "Tezler" ve her
şeyden önce üçüncüsü, araştırmamla doğrudan ilgilidir. Marx, koşulların gücü
ile toplum için özgür seçim arasındaki çelişkiyi devrimci pratikte, yani eylem
konusu olarak belirtilen nesnel koşulları ve toplumun kendisini aynı anda
değiştiren bilinçli amaçlı nesnel faaliyet. İlk başta bireyle ilgili olarak,
koşullar ve yetiştirilme tarzı elbette baskın bir rol oynar. Bir kişi
büyüdükçe, onu bir kişiliğe dönüştürdükçe, eylem için bir hedef seçme özgürlüğü
ve onu uygulamak için eylem artar, ancak olası çözümlerin aralığı, nihayetinde,
kritik noktalarda iç içe geçmeleri, ne zaman, yine, mevcut durumlara bağlı
olarak , kişi daha ileri yaşam yolunun bir varyantını seçmelidir : faaliyet
alanları, ikamet yeri, kaderinin belirli bir kadınla bağlantısı vb.
Dokuzuncu sınıftan sonraki -ilk
"tercih noktasında" -, o dönemde doğa bilgisinde öne çıkan ve onunla
ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan matematiğe ve teorik fiziğe yöneldi ve
(okul sertifikası olmadan) girdi. Kiev Üniversitesi Fizik ve Matematik
Fakültesi'nde. "İnsancıl" eğilimleri başka şekillerde tatmin etmem
gerekiyordu: klasik ve modern kurgu okuyarak (Blok, Mayakovsky, Yesenin'in
şiirlerinin yanı sıra yirminci yüzyılın Ukraynalı klasik şairleri Rylsky, Tychina'yı
çok seviyordum), Filarmoni veya Opera Binası'na neredeyse günlük ziyaretler -. O
zamanlar Kiev'de çok iyi bir senfoni orkestrası vardı, yaz aylarında sözde
"Tüccar" da ve ardından "Çar Bahçesi" nde ücretsiz
performans sergileyen ve opera binasındaki galeriye bir bilet vardı. sadece 30
kopek maliyeti.
İkinci kez, seçim kıyaslanamayacak
kadar zor oldu. 28 yaşında kıdemli bir teğmen düşünün, omuz kayışlarını
çıkardı, ancak birkaç yıl bir subay üniformasıyla omuz askısı olmadan yürümeye
devam etti, genç bir kadınla evlendi (savaştan Ural Tankında gönüllü olarak
geçen) Kolordu ) , babasının departmana başkanlık ettiği ve karısının
ebeveynlerinin yaşadığı Sverdlovsk'a yerleşti
. Urallarda kalmayı tercih ettim. Bunun ana nedeni, o zamana
kadar babamın zaten ciddi şekilde hasta olmasıydı, 1949'da öldü. Yeni koşullar
altında fizikte lisansüstü eğitime devam etmek riskliydi, özellikle sunulan
konular farklıydı ve birçok şeyin yeniden öğretilmesi gerekecekti. Bu koşullar
altında, o zamanlar göründüğü gibi, en iyi seçeneği seçtim: bilişsel sürecin
genel yasalarını ve aynı zamanda aynı zamanda çalıştığı için eşit derecede doğa
ve beşeri bilimlere dayanan bilgi teorisinde uzmanlaşmak. bilimsel bilginin
çeşitli dallarında özgüllüğünü ortaya koyması istenmektedir.
Seçim özgürlüğü ile koşulların gücü
arasındaki çelişki, -tüm
felsefenin temel taşıdır. Biyografisindeki kritik noktalar da dahil olmak üzere
her gün eylemlerinin seçimini fiilen yapan bir kişinin bilinçli amaçlı
faaliyeti, isteyerek veya istemeyerek şu kişiler tarafından belirlenir:
koşulların gücü. Bir kişinin sosyalleşmesinde birinin veya diğerinin önceliği,
etkileşimlerinin mekanizmasının gerçek bir anlayışından ziyade, çoğu zaman
filozofun teorik konumuna ve kavramsal tercihlerine bağlıydı. Bu çelişkiyi
çözmenin metodolojik sorunu, birinin önceliğini belirlemede tam olarak
çatışkılar olarak, birbirleriyle çelişkili veya birbirine bağımlı olarak kabul
edilmelerinde yatmaktadır.
Bununla birlikte, bunlar, bilinç
için dış dünya ile nesnelerle farklı etkileşim mekanizmaları tarafından
belirlenen tamamen farklı insan yaşam faaliyeti biçimleridir. Bir faaliyet
eylemini seçme hakkının şüphesiz devam etmesi gibi, koşullar şüphesiz insan
faaliyetini belirler. Ancak seçme hakkı, yalnızca koşulların veya sosyal
çevrenin belirleyici etkisinin olasılığının gerçekleşmesinin bir biçimidir. Bir
kişinin seçme hakkı vardır, ancak yalnızca mevcut sosyalleşme veya koşullar
paradigması çerçevesinde ve eğer seçimi prensipte gerçekleştirilebilirse. Çocuk
tamamen sosyal çevresi tarafından önceden belirlenir , ancak bu durumda bile,
daha çok annesine veya babasına odaklanarak sosyalleşmesinin yönünü seçme
fırsatına sahiptir. Bu seçim, çocuğun bir takım psikofizyolojik özelliklerine
veya bazı dış koşullara bağlıdır. Ancak yine de, bu seçim mutlaka belirli bir
sosyal aile ortamının genel eylem paradigması çerçevesinde yapılacaktır.
Çocuğun aile sosyal çevresi paradigmasından çıkışı, ancak çocuğun geniş bir
sosyal topluluğa ve buna bağlı olarak farklı bir paradigmaya dahil olmasıyla
mümkündür. Ancak burada da seçim özgürlüğü yeni paradigma tarafından
belirlenir.
M.N.'nin sosyalleşmesini belirleyen
genel paradigma. Rutkevich, bilginin tüketimine ve üretimine odaklanarak
belirlendi. İlk başta matematiğe yönelimi, çocuk için matematikten yana seçim
yapan büyükbabasına eşlik etme görevi ile görevlendirildiğinde, koşulların gücü
tarafından önceden belirlenmişti. Ancak babasının onun üzerinde daha az etkisi
olmadı, bir bilim adamı olarak yetkisi sayesinde insani alanda onun adına bir
seçim yaptı. Faaliyet alanını bağımsız olarak seçmesi, diyelim ki beşeri
bilimlere, felsefeye ve bazı ilgili koşullara yönelik daha büyük bir kişisel
eğilim tarafından zaten belirlenmişti. M.N. Rutkevich her ikisinden de
bahsediyor. Ancak her halükarda, bilgi üretimi alanında hareket etmek için
erken sosyalleşme tarafından belirlenen genel paradigma içinde kaldı, yani.
bilim yapmak. Seçiminin iki etki dalının sonucu olduğu ortaya çıktı. "...
Bilişsel sürecin genel yasalarını incelediği ve aynı zamanda bilimsel bilginin
çeşitli dallarında özgüllüğünü ortaya koyması istendiği için eşit derecede doğa
ve insan bilimlerine dayanan bilgi teorisinde uzmanlaşın. ." Burada, tüm
bilimsel hayatı boyunca ötesine geçmediği genel paradigma da formüle
edilmiştir: "bilişsel sürecin genel yasalarını" incelemek.
Zeki ailelerden gelen çocuklar,
kural olarak, daha iyi bir başlangıç eğitimine sahiptir ve hayatta daha
fazlasını başarır. Sebeplerden biri sadece ebeveynlerin çocuklarına daha fazla
bilgi aktarması değildir. Daha ilgili etkinlik programlarını etkinleştirdiler
ve böylece daha fazla sosyalleşme potansiyellerini artırdılar.
Parlak müzisyenler ve yazarlar,
fizikçiler ve matematikçiler, sanatçılar ve tasarımcılar ve diğer harika
insanlar bu şekilde ortaya çıkıyor. Bununla birlikte, benzersiz programlar da
başarılı bir şekilde kaybolabilir ve yok olabilir ve bir kişinin yeteneği
gelişmeyecektir. Bunu bilen, anlayışlı ebeveynler, çok erken yaşlardan itibaren
çocuğun yeteneklerini fark etmeye, onda belirli bir faaliyet alanı için istek
uyandırmaya ve mümkün olduğu ölçüde onları geliştirmeye çalışırlar. Başka bir
şey de, bugün çoğu ailede ve bir bütün olarak toplumda yeteneklerin
geliştirilmesine yönelik fırsatların çok küçük olmasıdır. Pek çok yetenek,
zamanında geliştirilmeden ölür.
Bir çocuğa her şey öğretilebilir.
Uzun zaman önce gazetelerden birinde "Alyosha için Solo" adlı bir
makale yayınlandı. Bir vakayı anlatıyordu: Beş yaşında bir çocuk piyanoyu çok
hızlı ve yetkin bir şekilde çalıyordu. Hayır, hayır, harika bir çocuk değil,
sıradan bir çocuktu. Ama öyle oldu ki, bir müzisyen olan babası onunla sadece
piyano aracılığıyla iletişim kurmaya başladı, yani. sürekli onun huzurunda
oynadı. Müzik onun için kelimelerin yerini aldı. Çocuk, babasıyla iletişim
kurmak için müzik yoluyla iletişim kurmayı öğrenmeye zorlandı. Ve onun için çok
da kötü olmadı. Makalenin yazarı, bunu dahi çocukların eğitiminin harika bir
örneği olarak değerlendirdi; Bunun çocuğun alay konusu olduğunu düşündüm ve
"Alyosha for olo ile" makalesini yazdım. Doğru, yayınlanmadı.
Şimdi bu davaya biraz farklı
bakıyorum. İneklerin eğitiminden bahsetmiyoruz, ancak erken sosyalleşme, bir
kişinin muazzam olanaklarını uyandırmanıza olanak tanır. Aynı başarı ile
çocuklara yüksek matematik, çizim, yabancı dillerin bilgeliği, hatta birkaç
tanesi aynı anda öğretilebilir. Gereğinden fazla örnek var. Bir çocuğu özel bir
sosyal ortama yerleştirirseniz, her bakımdan buna tam olarak uyacaktır. Sosyal
çevre, çocukta tam olarak içinde bulunan programları uyandıracaktır.
Ancak bundan sonra olan şey ilginç
bir metamorfozdur. Bu sosyal ortamı algılayan kişi, daha sonra onu neredeyse
tamamen yeniden üretecektir. Ve her özel sosyal ortamın kesin olarak
tanımlanmış görevleri çözdüğünü hesaba katarsak, bunun için yaratılır, o zaman
kendi türünün yeniden üretimi, öncelikle çözümü geniş sosyal topluluğunu gerektiren
aynı görevin yeniden üretilmesini amaçlar. Bu nedenle, belirli bir sosyal
çevreye uyum bir şans meselesi değil, toplum ve insanlık tarafından belirlenen,
görevlerinden yola çıkan, kesinlikle amaçlı bir eylemdir.
Sosyalleşme, her şeyden önce,
belirli bir zamanda ve belirli bir yerde belirli bir sosyal ortama karşılık
gelen, kesin olarak tanımlanmış görevleri çözmek için kesin olarak tanımlanmış
programların bir kişide uyanmasıdır. İyi müzisyen, çok dilli, seçkin
matematikçi vb. Belirli bir zamanda belirli bir ortam ve sorunlarını çözmek
için, en azından bu miktarda değil, onlara ihtiyaç duymaz. Ancak hiçbir
topluluk buna izin vermez.
Toplumun küçük bir bölümünün çok
yüksek düzeyde sosyalleşmesi de her zaman ne insanlara ne de topluma fayda
sağlamaz. Tanınmış Nikitin ailesinde olduğu gibi, çocukların artan
sosyalleşmesi, kural olarak, kendilerini tam olarak gerçekleştiremedikleri için
onlara neşe getirmez.
Entelijansiya gibi oldukça
sosyalleşmiş bir grup insan, henüz toplumun tamamı değildir. Böyle bir grup
"ileri koşabilir" ve toplumla temasını kaybederek onunla çatışabilir.
Okul müfredatından bilinen şu sözleri nasıl hatırlarsanız hatırlayın: "Bu
devrimcilerin çemberi dar. Halktan korkunç derecede uzaktalar [33]. " Bu
Decembristlerle ilgili. Çevreleri gerçekten çok dardı ve insanlardan çok
uzaktaydılar. Yerel tarih de dahil olmak üzere tarih, bu tür birçok örneği
bilir.
Bir toplumun sosyalleşme düzeyi her
zaman tüm üyelerinin ortalama sosyalleşme düzeyine eşittir. Bazı sosyal
gruplarda biraz daha düşüktür, diğerlerinde daha yüksektir, ancak aralarındaki
fark küçüktür. Farklı sosyal gruplar arasında, örneğin aristokratlar, plebler
veya köleler arasındaki sosyalleşme düzeyindeki çok büyük fark, savaşların ve
devrimlerin nedenlerinden biridir ve önemsiz bir boşluk (örneğin, ilkel toplum)
sosyalleşmeyi büyük ölçüde engeller -. sosyalleşme süreci. Toplumun ilerici gelişimi,
optimal duruma katkıda bulunur.
çeşitli katmanlarının sosyalleşme
düzeylerindeki fark (ampirik olarak belirlemek çok zordur) .
Sosyalleşme, -bir kişinin
potansiyellerini uyandırmak için bir mekanizmadır. Bir kişinin potansiyel
olarak gömülü olduğu çeşitli çizgileri ve programları gerçekleştirir, onları
"çalışır duruma" getirir.
Yeteneğe neden ihtiyaç duyulur ve
hatta dahası dehaya ihtiyaç duyulur?
Yetenek, ancak program boyunca
sosyalleşme yolu tamamlandığında kendini gösterebilir. Ancak yetenek, sadece
konuşabilmek ve sesleri kelimelere iyi bir şekilde yerleştirebilmekten başka
bir şeydir. Doğa, insanın düşüncelerini doğru ve iyi ifade edebilme yeteneğinin
yanı sıra, bu yeteneğin başkalarını memnun etmesine, bir insanla iletişim
kurmaktan zevk almasına özen göstermiştir. Doğa, sadece konuşma değil, güzel
konuşma, sadece şarkı söyleme değil, dinleyicileri memnun etme, sadece yazma
değil, okuyucuları memnun etme becerisini de ortaya koyar. Ben de şiir
yazıyorum ama Puşkin daha iyisini yaptı. Tanrı onu yeteneğinden mahrum
bırakmadı.
Kasvetli
gecenin pelerini asılıydı
uyuyan
gök kubbesinde;
Sessiz
sessizlikte vadi ve korular dinlendi,
Gri
bir siste, uzak bir ormanda;
Meşe
ormanının gölgesine akan derenin sesini zar zor duyabilirsiniz.
Hafif
bir esinti nefes alır, çarşafların üzerinde uyur,
Ve
sessiz ay, görkemli bir kuğu gibi,
Gümüşi
bulutlarda yüzer.
Yüzer
ve soluk ışınlar
Nesneler
aniden aydınlandı.
Eski
ıhlamur sokakları gözlerimin önünde açıldı.
Hem
tepeye hem de çayıra baktılar;
Burada
kavakla iç içe genç bir söğüt görüyorum.
Ve
dalgalı suların kristalinde yansır.
Zambak
tarlalarının kraliçesi gururlu
Lüks
güzellikte çiçek açar.
Çakmaktaşı
şelalelerin tepelerinden
Boncuklu
bir nehir gibi aşağı ak,
Orada,
sessiz bir gölde naiadlar su sıçratıyor
Tembel
dalgası;
Ve
orada, sessizlik içinde, büyük salonlar,
Mahzenlere
yaslanarak bulutlara koşarlar.
Dünyevi
tanrıların barışçıl günler yaşadığı yer burası değil mi?
Bu
Minerva için bir Rus kilisesi değil mi?
Şimdi
değil, Elysium gece yarısı,
Güzel
Tsarskoye Selo bahçesi,
Aslanı
öldüren Rusya'nın güçlü kartalının dinlendiği yer
Huzur
ve neşenin koynunda mı?
(Tsarskoye
Selo'nun Anıları)
Yetenek nedir, bu doğal fenomenin
özelliği nedir? Bu soruyu cevaplamak son derece zordur, bu nedenle kendimizi
son derece genel ve ortak bir görüşle sınırlıyoruz: yetenek, herhangi bir insan
eylemini çekici kılmanıza izin veren, bu eylemin algılanmasından büyük zevk
getiren, örneğin bir kitap okuyan bir şeydir. , vesaire.
Kendime böylesine cesur bir
varsayımda bulunmama izin vereceğim: Yetenek, bir kişinin ilgisini büyük ölçüde
çekmek ve onu bilgiye ve kendini tanımaya çekmek için gereklidir, böylece
gelişme yeteneklerini tam olarak gösterebilsin ve böylece mevcut bilgileri en
iyi şekilde ve daha hızlı güncelleyerek , acil görevlerinin çözümünde etkin ve
aktif hale getirmek. İlgilenen bir kişiyi bilgi ve eyleme aktif olarak dahil
ederek, yetenek, sosyalleşme sürecinin hızla hızlandırılmış uygulanmasına
katkıda bulunur.
Tek bir dünyanın duyusal ve doğal
olarak bölünmesine tam olarak uygun olarak, bir kavram olarak yetenek, hem
bilimsel literatürde hem de genel basında aktif olarak kullanılan ve bu
fenomeni analiz ederken kavramsal yapılarda genellikle ayrılmaz olan iki
içeriğe sahiptir.
İlk anlayış, yetenekle, bir kişinin
eylemlerini, sonuçlarını çok ilginç, çekici vb. "İş" kavramı onlara
genellikle yetenek ile eşanlamlı olarak uygulanır. Bu yetenek anlayışı,
çoğunlukla duygusal algıya, duyusal deneyime dayanan sanatla ilişkilendirilir.
İkincisi, yetenek adı verilen algıdan gelen anlaşılmaz ama gerçek zevk
duygusuyla beslenir.
İkinci -yetenek
anlayışı -,
yeni fikirlere, düşüncelere, icatlara, keşiflere vb. yol açan eşsiz bir doğal
yetenektir. Bu anlayış doğa bilimciler arasında yaygındır.
Yeteneğin her iki yorumu da
sosyalleşme tarafından üretilir, ancak farklı biçimlerdedir. Sosyalleşme süreci
üzerinde farklı etkileri vardır, temelde farklı sosyalleşme gerçekleştirirler.
Genel olarak, özel bir doğal fenomen olarak yetenek, özel bir sosyalleşme
biçimidir. Buna göre kendine özgü görevleri çözer.
Bilimsel olanlar da dahil olmak
üzere kitaplarda pek çok güzel düşünce, fikir ve mesleki bilgi vardır. Bunları
okumak ve sadece okumak değil, dikkatlice çalışmak, ezberlemek ve hizmete almak
gerekir, çünkü bu bilgi olmadan iyi yaşamak ve profesyonel olanlar da dahil
olmak üzere görevlerini başarılı bir şekilde çözmek imkansızdır. Ve
öğrencilerime her zaman bilimsel çalışmalara özen göstermelerini, onları
incelemelerini tavsiye ediyor ve şiddetle tavsiye ediyorum.
Bununla birlikte, çabalarım ve
öğütlerim çoğu zaman fark edilmiyor. Öğrenciler, ders kitaplarını ve bilimsel
makaleleri, kuru bir resmi dilde yazıldıklarına ve bu nedenle sıkıcı ve sıkıcı olduklarına
atıfta bulunarak dikkatsizce okurlar. Ve haklılar, bu tür kitapları ve hatta
daha da dikkatli okumak için, hatırı sayılır bir sabra ve anlama veya öğrenme
arzusuna sahip olmanız gerekir. Genellikle bunu yalnızca sunum biçimiyle değil
içerikle ilgilenen bilim adamları yapar.
Ama sadece akıllı değil, aynı
zamanda ilginç bir şekilde yazılmış bir kitap bilimsel ufukta belirir görünmez,
hemen bilimsel bir çok satanlar arasına girer, herkes onu zevkle okur,
öğrenciler bile. Neden? Meğer içinde hoşunuza giden bir şeyler varmış, bir
şekilde kelimeler kulağa hoş gelecek şekilde cümlelerde bir araya getiriliyor.
Pek çok bilim adamı kitap ve makale yazıyor, ancak yalnızca birkaçı yetenekli.
Peki ya içerik? Aslında bununla
hiçbir ilgisi yoktur ve bazı durumlarda örneğin şiirde veya müzikte olduğu gibi
algılanmaz bile. F. Nietzsche'nin "Böyle Buyurdu Zerdüşt"ünü
gerçekten seviyorum: kelimenin ne şiirselliği, ne müziği ... Ve orada herhangi
bir anlam ve içerik aramaya gerek yok , sadece yok. Ama orada yazılanları,
onları bu kadar cezbeden şeyi bulmaya ve anlamaya çalışıyorlar.
İnsan bu şekilde düzenlenir, daha
doğrusu bilinci, her zaman anlam bulmaya ve gördüklerini rasyonel içerikle
doldurmaya çalışır. Çünkü sadece rasyonel bir dünyada yaşayabilir, acil sorunları
rasyonel bir şekilde çözebilirsiniz, ruhsal, duyusal dünyada bile. Rasyonel
olarak yaşamak, bir kişinin nesnel dünyanın konularından biri olarak bulunduğu,
bir kişiyi çevreleyen olaylar ve fenomenler arasındaki bağlantının mantığını
anlamak anlamına gelir. Hayatta kalmak için bu kasırgadaki yerini, içindeki
rolünü ve amacını bulması gerekiyor.
Kitap okuyan insan onun anlamını
anlamaya çalışır. Kitap sıkıcıysa ve kötü bir dille yazılmışsa, kişi onu kötü
algılar ve her zaman söylenenlerin noktasına gelmez. Prensipte sadece kitap
dikkatlerini çekmediği için onları kabul etmeye hazır olan okuyucuların
zihninden kaç harika fikir geçti, ilginç bir şekilde sunulmadığı ortaya çıktı.
Sunum şeklinde canlı, ilginç,
yetenekli bir şekilde yazılmış bir kitap, ilk başta sadece bu okuyucunun
dikkatini çekiyor. Analiz ve senteze apriori olarak hazır olduğu için, sunum
mantığı ve yazılanların anlamı kolayca ve tamamen onun tarafından özümsenir.
Ona ve yazarın yeteneğine ne yardımcı oldu. Bu nedenle kitap talebi için ne yazıldığı
kadar nasıl yazıldığı da önemlidir. Kötü bir sunum şekli ile birçok iyi fikir
vardır, mükemmel düşünceler algılanmayacak ve kullanılmayacaktır.
Sonuç, yeteneğin, -potansiyel
bilgi tüketicilerini onlara daha iyi hakim olmak için çekmeye yardımcı olan,
doğanın kurnaz bir numarası olduğunu gösteriyor. Güzel bir şekilde sunulan
materyal, sosyalleşme sürecini hızlandıran bilişsel süreci harekete geçirir.
Asimilasyon ve bilgi üretiminin üç
derecesi vardır.
Sosyalleşmenin birinci derecesi ve
ilk aşaması, -yaşam
deneyiminin özümsenmesidir: ailede, sokakta, okulda ve bir dereceye kadar
enstitüde öğrenme. Çoğunlukla, bu rutin materyalin rutin bir asimilasyonudur.
İkinci aşama, -yeni
bilginin, yeni fikirlerin, yeni bir yaşam tarzının ve yapısının özümsenmesidir.
Kural olarak, bu, orijinal bilgiyi tüketmek için uzmanları, profesyonelleri
yetiştirmek için tasarlanmış, uzmanlaşmış ve dar özel eğitimdir. Bir kişiyi
yeni ve karmaşık bilgiye çekmek, karmaşık asimilasyon sürecini
"kayganlaştırmak" ve olayların gelişiminin yeni mantığının
anlaşılmasını kolaylaştırmak için tasarlanan yetenek her şeyden önce bu ortamda
talep görüyor.
Ama hepsinden önemlisi, yeni
fikirlerin ve yeni bilgilerin doğuşuna katkıda bulunmak için yetenek aranır.
Sadece iyi bir kitap tartışmaya neden olur ve böylece düşünceyi uyandırır,
ortaya çıkan sorulara cevap arayışında düşünmeyi çalıştırır. F. Dostoyevski'nin
kitapları sayesinde kaç harika fikir toplandı ve doğdu. Parlak yazar L.
Tolstoy'un fikirleri, binlerce hayranının ve birden fazla neslin malı haline
geldi, çok ilginç ve insanlara yakın oldukları ortaya çıktı. Türlerin kökeni
fikri birçok bilim insanı tarafından defalarca dile getirilmiştir. Ancak
Darwin'in kitabının yayınlanmasından sonra kamuoyu bilinci haline geldiler ve
birçok bilimsel teorinin temelini oluşturdular. Darwin'in fikirleri, zengin
düşünceli ve ustaca yazılmış bir kitapla geniş çapta yayıldı. İnsanın maymundan
geldiğine dair bilimsel olarak kanıtlanmayan açıklaması, insanlık tarafından
doğru kabul edildi. Bunda Darwin'in edebi yeteneğinin önemli bir rolü oldu .
Pek çoğu “yetenekli kitap”
kavramında sadece nasıl yazıldığını değil, aynı zamanda ne yazıldığını da
içerir. Darwin, çalışmanın bilimsel içeriğini ve sunum biçimini mutlu bir
şekilde birleştirdi. Ancak, iyi fikirlerin sırf zayıf bir şekilde ifade
edildikleri için kabul edilmediği kaç vaka ve orijinal fikirleri içermeyen,
ancak yalnızca geçmiş bilgileri yeniden anlatan, yetenekli bir şekilde yazılmış
kaç kitap örneği.
dahi nedir? Bence temelde yeni
fikirleri olan ve bunları ustaca ifade eden bir kişi dahi olarak kabul
edilebilir. Bu, temelde yeni bir bilgi, bir varoluş paradigması doğduğunda,
sosyalleşmenin üçüncü aşamasıdır. Materyalin yetenekli bir sunumu, temelde yeni
fikirlerin yayılması için önemlidir, çünkü bunların özümsenmesi, kitle
bilincinden bahsetmeye gerek yok, uzmanlar için bile zordur.
Yetenek eksikliği, genellikle
yetenekle sınırlandığında, bu kadar yüksek bir düzeyde profesyonelliğin yerini
alır. Ancak, profesyonellik ve yetenek farklıdır. Yetenek yokluğunda fikirlerin
popülerleştirilmesi çok şey kaybeder. Profesyonellik yeteneğin yerini alamaz,
aralarında ancak doğa tarafından aşılabilecek bir çizgi vardır.
Yeni bilginin yetenekli ebesi.-
Ekilen ve edinilen bilgi
İncelediğimiz problem çerçevesinde
“bilgi” kavramının içeriğinin iki yönü vardır. Bir çocuk sıcak bir bardağa
dokunup elini geri çektiğinde, bardağın sıcak olduğunu, sıcaklığın can
yaktığını ve bardağa dokunmadan da acıdan kaçınılabileceğini anlar. Buna bilgi
denilebilir mi? Evet, ama daha ziyade, belirli bir durumda bir kişinin
doğasında bulunan eylem programlarının uyanmasıdır.
Bu programın güncellenmesi için
itici güç sadece sıcak bir fincan değil, aynı zamanda bir ateş, ısıtılmış bir
taş, bir gaz veya elektrikli soba, ateş veya ısı ile bağlantılı her şey
olabilir. Sadece hangi nesnelerin ve fenomenlerin yanma ve acı çekme tehlikesi
taşıdığını bilmek gerekir, ancak bu zaten deneyimle edinilen tamamen farklı bir
a posteriori bilgidir. Kişide gömülü olan programların gerçekleşmesi apriori
bilgidir.
A priori ve a posteriori bilgi
arasındaki ilişki sorununun derin kökleri vardır ve insanın ve tüm canlıların
kökeni sorununa kadar uzanır. Bir kişi Tanrı tarafından yaratılmışsa veya
maddenin evriminde bir aşamaysa, o zaman gelişiminin geçmişine dair bilgi,
belirli koşullar altında sosyalleşmesinin temeli haline gelen ona gömülüdür.
Ancak bir kişi -benzersiz
ve kendiliğinden bir eğitim ise, o zaman bilgisi her durumda edinilir,
deneyimlenir. İnsanın kökeni sorununun böyle bir formülasyonuyla, aynı terimler
farklı anlamlarda kullanıldığından, anahtar kavramlar kesişir.
Alıntılara, özellikle kısa olanlara
karşıyım, çünkü kişinin kendi konumu uğruna yazarın fikrini yanlış yorumlama
tehlikesi her zaman vardır. Yine de, alıntı yapmak her zaman derinlemesine
düşünmek için bir fırsattır ve genellikle olayları açıklığa kavuşturmak için
bir başlangıç noktası işlevi görebilir. Bu nedenle, Saf Aklın Eleştirisi'nin
girişinden birkaç uzun alıntı yapacağım.[34]
duyularımıza etki eden ( ruhren ) ve kısmen
kendileri temsiller üreten , kısmen de onları
karşılaştırmak için anlayışımızın etkinliğini kısmen harekete geçiren nesneler
olmasaydı, bilme yetisi faaliyete uyandırılabilir miydi? , birleştirin veya
ayırın ve böylece duyusal izlenimlerin kaba malzemesini nesnelerin bilgisine,
yani deneyime dönüştürün Sonuç olarak, zaman içinde bilgimizin hiçbiri
deneyimden önce gelmez, her zaman deneyimle başlar.
Okuyucuların dikkatini şu ifadeye
çekmek isterim: "Biliş yeteneği, faaliyete uyandırılır." Belki de
yorumumuz yanlıştır, ancak I. Kant'ın aklında tam olarak bilme yeteneğinin
uyanışını olduğunu, ikincisi tarafından bilincin a priori doğasında olanı
anladığını varsayalım. Yalnızca mevcut olanı ve gizli, etkin olmayan bir
durumda olanları uyandırabilirsiniz.
İkinci nokta: "... kendileri fikir
üretirler, kısmen zihnimizin faaliyetini uyarırlar ...". I. Kant, belki de
tesadüfen değil, "teşvik etmek" terimini kullandı. Deneyimlenen
bilgi, yalnızca düşünme mantığına tam uygun olarak rasyonel faaliyet sürecinde
fikirlerin bir biliş biçimi olarak ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bu,
"biliş" teriminin içeriğinin farklı bir anlayışıdır.
Ayrıca Kant'a göre: "Fakat bilgimiz
deneyimle başlasa da, hepsinin deneyimden geldiği sonucu çıkmaz. Ampirik
bilgimizin bile karmaşık bir bileşime sahip olması ve izlenimler yoluyla
algıladıklarımızdan oluşması oldukça olasıdır. ve kendi biliş yetimizin
(yalnızca duyu izlenimlerinin harekete geçirdiği) kendisinden getirdiklerinden
ve bu eklemeyi, ancak uzun süreli egzersiz dikkatimizi ona çektiğinde ve onu
izole etmemizi sağladığında temel duyu materyalinden ayırırız.
I. Kant, biri insanın biliş
yeteneği ve ikincisi kendi biliş yeteneğimizi harekete geçiren ampirik bilgi
olmak üzere iki (en azından) bölümden oluşan bilgiden bahseder. Uzun süreli bir
alıştırma, ampirik bilginin işleyişini kolaylaştıran bir şey olduğunu gösterir.
I. Kant tarafından kullanılan "çeker" kelimesi de tesadüfi değildir,
çünkü eylemlerin belirli bir doğasını motive edici, dikkati kendilerine
zorlayıcı olarak gösterir ve buna bağlı olarak, önündeki herhangi bir ampirik
bilgide hatasız olarak bulunur.
"Bu nedenle, soru
ortaya çıkıyor, -diye devam ediyor I. Kant, -en azından en yakın araştırmayı gerektiren ve ilk bakışta hemen
çözülemeyen: deneyimden ve hatta tüm duyusal izlenimlerden bağımsız olarak
böyle bir bilgi var mı? Bu tür bilgilere a priori denir. Bunlar, a posteriori
bir kökene, yani deneyime dayanan ampirik bilgiden ayrılırlar.
I. Kant, daha önce yanıtladığı için
retorik bir soru sordu. Evet, böyle bir bilgi var ama burada ampirik bilgiden
farklı. Doğru, "mükemmel" kelimesi belirsizdir ve bu durumda tam
olarak temelde farklı olarak yorumlanabilir.
"Bu nedenle, daha ileri araştırmalarda, herhangi bir deneyimden
koşulsuz olarak bağımsız olan ve yalnızca şu veya bu deneyimden değil, a priori
bilgi diyeceğiz. Bunlar ampirik bilgiye veya yalnızca bir şekilde mümkün olan
bilgiye karşıdır . sonradan , yani deneyim yoluyla. Buna karşılık, a
priori bilgiden, ampirik hiçbir şeyin karıştırılmadığı saf bilgi denir. Bu
nedenle, örneğin, "her değişikliğin bir nedeni vardır" önermesi -apriori bir
yargıdır, ancak saf bir yargı değildir, çünkü "değişim" kavramı
yalnızca deneyimden elde edilebilir.
ampirik hiçbir şey karıştırılmaz
" terimlerini kullanır; bu, a priori bilginin temelde ampirik olandan
farklı olduğunu açıkça gösterir. Aynı zamanda, I. Kant yine de a priori
bilginin tamamen a priori olamayacağına dair bir çekince koyar, "a priori
bilgiden, saf bilgiye ampirik hiçbir şeyin karıştırılmadığı şey denir."
Bu, apriori bilginin ampirik bilgiye bağlı olabileceği anlamına gelir.
Tümevarım yoluyla türetilen böyle
evrensel bir bilgiden bahsediyoruz. Bir anlamda, aynı zamanda aprioridir. Ama
yine de, istisnası olmayan ve ampirik evrenselle bağlantılı olmayan bir
evrenselden bahsediyoruz.
Sonuç olarak, -Kant devam eder, -eğer herhangi bir yargı katı evrensellik karakteriyle, yani hiçbir
istisnaya izin verilmeyecek şekilde tasarlanırsa, o zaman böyle bir yargı
deneyimden türetilmez, mutlak bir güce sahiptir .
" Aslında , takip ettiği tüm
kurallar sırayla yine ampirik, dolayısıyla tesadüfi olsaydı ve bunun bir sonucu
olarak ilk ilkeler olarak kabul edilemezlerse, deneyimin kendisi kesinliğini
nereden alabilirdi ".
Bundan, a priori bilginin ampirik
ve rastgele olmayan evrensel varlık yasaları (kuralları) olduğu sonucuna
varabiliriz. "Temellidirler" ve ampirik deneyimi ve geçerliliğini
belirlerler. Başka bir deyişle, bir kişi, yalnızca bu yasaları deneyimden önce
bildiği için ampirik deneyimi algılar ve onunla nasıl çalışacağını bilir.
Yapacak çok az şey kaldı: ampirik deneyimle bağlantılı değilse, bir kişinin
evrensel yasaları nasıl bildiğini öğrenmek.
Genel ve özel programlar
Bilgiyi a priori ve a posteriori
olarak bölerek, varlığın farklı alanlarından söz ederiz. Bir tür genel bilgi
olarak a priori bilgi, bilginin derin doğal ilkelerine dayanırken a posteriori
bilgi, -belirli
bir olgunun spesifik içeriğine dayanır. Aslında, bilmenin ne olduğunu ve
bilginin ne olduğunu bulmakla ilgilidir. Bir kişiye bilgi dışarıdan verilirse,
o zaman bilinci, mantığı, -toplumun, sosyal çevrenin ve doğanın hiyerogliflerini
çizdiği ve bilim adamlarının daha sonra deşifre etmeye çalıştığı boş bir
levhadır. Bu kavram felsefede iyi bilinir. Ancak başka bir bakış açısı daha
var: bilgi, doğuştan bir kişinin doğasında vardır ve kişi onu yalnızca uygun
koşullarda yeniden üretir. Her iki kavram da iyi tartışılmıştır.
Ancak her iki durumda da düşünme, -yalnızca
gelen bilgilerle işlem yapma yeteneğidir. İşletim bilgilerine yönelik mevcut
kurallara dayanarak, sorunlarımızı çözmemize izin veren içeriği bunlara
yerleştirir.
Ancak bu felsefi kavramlarla
açıklanmayan birçok gerçek var. Bazı bilim adamları, doğuştan bir çocuğun
doğasında var olan bir şeyin doğasında var olduğu ve bir şeyin doğasında
olmadığı konusunda hemfikir olsalar da, yine de bazı bilim adamları bu aşırı
pozisyonları birleştirmeye çalışıyorlar. Sonuç, bir veya diğer bakış açısının
baskın olduğu bir dizi ara seçenektir.
Konseptimize göre, doğuştan bir
kişinin doğasında yalnızca sosyal bilgiyi gerçekleştirme olasılığı vardır. Bu
bilgi, toplumun gelişiminin sonucudur, yani. sosyalleşme
Ve aslında, yalnızca kendisine ait
olan bilgiyi bizim için hazırlamış olan Tanrı'ya başvurmadıkça, ampirik deneyim
kalır. Ampirik bilgiyi iki kısma ayırmak mantıklıdır: bu tür bir maddenin (ve
görünüşe göre genel olarak maddenin) gelişiminin evrimi sonucunda elde
ettiğimiz bilgi ve pratik faaliyetlerde belirli bir kişi tarafından edinilen
ampirik deneyim. kişi ve çağdaş insanlık bir bütün olarak sosyal eğitim.
İlk durumda, bunlar insanlığın ve
her bireyin genetik kodunda belirtilen faaliyet programlarıdır. Ama sadece bir
fırsat olarak. Tehlikenin bir ifadesi olarak acıya verilen tepki, tüm insanlık
tarihi tarafından geliştirilen ve yalnızca kişinin ampirik gerçeklikle ilk
temasında ortaya çıkan, uyandırılması gereken apriori bir programdır. Bu
programın birçok faktörle uyandırılabileceği açıktır. Beslenme, cinsiyet veya
üreme programı kişiye doğumdan itibaren verilir, genetik olarak belirlenir ve
sadece uyandırılması gerekir, bu genel bir programdır.
İkinci durumda, bu genel kuralların
üzerine yasalar olarak eklenen ve olasılığı gerçekleştiren, yani. potansiyel
programları etkin programlara dönüştürür. Doğal olarak, bu bilgi farklı
olabilir.
Bir çocuk doğduğunda korunmaya
ihtiyacı vardır. Böyle bir koruma her zaman yanında olan bir kişi tarafından
sağlandığı için, o zaman doğum anında yanında olan ve onun tarafından koruma
olarak algılanan kişi. Her şeyden önce yakınlarda bulunan ve daha sonra anne
adını alacak biri için koruma arama programı, çocuğun doğasında a priori
vardır. Ya yakınlarda bir anne değil de başka biri, hatta bir kişi bile yoksa?
Çocuğun davranışında kesinlikle hiçbir şey değişmeyecektir: Çocuk ona sanki bir
anneymiş gibi davranacaktır. Yani program hala çalışıyor ama farklı bir malzeme
üzerinde. Programın yürütülmesi için, programın yürütülmediği durumlar dışında,
belirli içeriği önemli değildir.
Aynı apriori program, karşı cinse
duyulan ilgi konusunda da ortaya konmuştur. Ancak ilgi ve sevgi nesnesi eksik.
Bir erkek için bunun bir kız olması zorunludur (çoğu durumda), ancak ne
olacağı: esmer veya sarışın, dolgun veya zayıf, uzun boylu veya değil, program
için önemli değil. Üreme programının uygulanması için bir konu olacaktır, ancak
yalnızca prensipte, çünkü sosyal çevre belirli bir kalp ve sevgi nesnesinin
seçimini etkiler. Belirli bir aşk nesnesinin ortaya çıkışı, sosyal mutasyonun
sonucudur ve pratik olarak tahmin edilemez.
İnsan, toplumda ve sosyal
çevresinde belirli bir görevi yerine getirmek için doğar. Daha önce de
belirttiğimiz gibi üç ana görevi çözmesi gerekiyor: kendi türünü çoğaltmak,
belirli maddi değerler yaratmak ve sosyal bilgiyi başka bir nesle aktarmak,
yani. sosyalleşme sürecini yürütür. Bu programlar, doğası gereği bir kişinin
doğasında vardır ve bunların gerçekleştirilmesi erken çocukluk döneminde
gerçekleştirilir. Ancak, belirli içerik çok farklı olabilir.
Bu nedenle, bir kişinin belirli bir
mesleki faaliyet alanını seçmesi, elbette a priori programa dahil edilemeyen ve
dahil edilmemesi gereken birçok gelen faktörden etkilenir. Bir kişinin ampirik
deneyimde edindiği özel bilgi, özel bir sosyalleşme eyleminin sonucudur ve bu
nedenle doğuştan gelen herhangi bir program tarafından sağlanmaz. Bu bilginin
psiko-fizyolojik, biyolojik ve sosyal mutasyonlar sonucunda elde edildiğini ,
dolayısıyla kendiliğinden, keyfi, tesadüfi olduğunu ve belirli bir mahiyette
olduğunu ve belirli bir duruma göre şartlandırıldığını bir kez daha
tekrarlayalım.
Program, herhangi bir içeriğin
uygulanmasını sağlar. Doğa akıllıca davranır: Hangi kız ilgimi çekerse çeksin,
onun olması ve bir çocuk doğurabilmesi önemlidir. Hangi profesyonel faaliyet
alanında çalışacağım önemli değil. Önemli olan, malzeme çoğaltma programını
uygulayabilmemdir. Yeni nesle hangi bilgiyi aktardığım önemli değil, önemli
olan bilgiyi edinmem, sahip olmam ve mutlaka başka bir nesle aktarmam vs.
Toplumda her gün yeni görevler
nedeniyle birçok yeni faaliyet türü vardır. Hepsi a priori programda
sağlanamadı, ancak hepsi şu ya da bu şekilde uygulandı. Yani bu mesleklerde
ustalaşabilen ve yeni problemler çözebilen insanlar var. Çözümleri ancak temel
programların ve satırların tamamen veya çoğunlukla güncellenmesi nedeniyle
mümkündür.
Bu nedenle, bir kişi ancak iyi
gelişmiş bir vestibüler aparatı varsa, psikolojik olarak kararlı, dikkatli, hızlı
bir şekilde sayıp analiz edebilen vb. Aynısı, bir araba veya uçak kullanmak,
bilim veya kamu hizmeti yapmak vb. için de geçerlidir. Ancak temel programlar
güncellenmezse, kişi toplumun kendisine verdiği görevi yerine getiremeyecektir.
Kural olarak tüm yeni meslek türlerinin yeni nesil tarafından hızla ustalaşması
ve toplumun yeni bir sorunu çözerken ilk etapta onlara güvenmesi tesadüf
değildir. Çünkü yeni nesil zaten başka görevler için sosyalleşiyor.
Spesifik bilgi hiçbir şekilde
doğuştan gelen programlar tarafından önceden belirlenmez, ancak bunların
gerçekleştirilmesi en doğrudan sosyal yaşamın özel bir alanı olarak spesifik
bilgiye bağlıdır. Aynı zamanda, bu bilgiyi edinme sistemi de iyi
geliştirilmelidir. Başka bir deyişle, bilginin üretimini ve işleyişini zaten
kontrol eden bu tür doğuştan programlardan bahsediyoruz.
Böyle bir bilgi çocuğun doğasında
yoktur, sadece bilgi edinme olasılığı için bir program vardır. Ancak somut
bilgi oluşturma olasılığının genel programını uyandıran ve harekete geçiren somut
bilgidir, yani. yeni somut bilgiler edinmenizi, geliştirmenizi sağlar. Aslında,
sosyalleşme sürecinin başında ve sonunda aynı sosyal bilgi bilgisinin -doğasından
bahsediyoruz . -Ancak
bu bilginin içeriği temelde farklıdır. Genel programın etkinleştirildiği
temelde sosyalleşme sürecinin başlangıcındaki bilgi, kesin olarak tanımlanmış
sorunları çözmek için tasarlanmış geçmiş neslin bilgisidir. Ve yeni nesil için
tamamen yararlı olması pek olası değil. Bu durumda görevi, genel sosyalleşme
programını etkinleştirmektir. Sosyalleşmenin sonundaki bilgi zaten yeni neslin
bilgisidir, sadece yeni değil, içerik olarak temelde farklıdır. Öğrencilerimden
ve lisansüstü öğrencilerimden daha fazlasını biliyorum ; -ama benim
asla bilemeyeceğim bir şey biliyorlar.
Basit bir soru: Özellikle dünyayı
tanıma süreciyle ilgili olarak "Çocuklar yetişkinlerden nasıl
farklıdır?" Çocuklar yetişkinlerle aynı biliş biçimlerine sahiptir.
Çocuğun yetişkinlerden daha az sosyalleşme programına sahip olması dışında
hiçbir şey olmadığı ortaya çıktı. Çocuğun ve aynı zamanda yetişkinin görevi,
sosyalleşme programlarının sürekli olarak oluşturulmasıdır . Ancak bu süreç
sonsuza kadar devam edemez. Bir insanın hayatının bir noktasında sosyalleşme
durur. Neden? Bir sonraki paragrafta bunun hakkında konuşacağız.
Sosyalleşme biçimleri ve türleri
Herhangi bir süreçte koşullu bir
referans noktası vardır. Aynı durum sosyalleşme için de geçerlidir. Doğa,
yalnızca sosyalleşme olasılığını sağlarken, sürecin kendisi, bir varlık
alanından diğerine, olasılıktan gerçekliğe radikal bir geçiş yapıldığında,
belirli bir koşullu andan başlar. Bu Rubicon'u bir çocuğun doğum anı, sosyal
çevreye dahil olduğu an olarak düşünebilirsiniz.
Ancak bir başlangıç noktası varsa,
o zaman sürecin bazı aşamaları vardır. Belli bir nokta bir şeye dönüşüyor.
Çocukların sosyalleşmesi, belirli bir sosyal ortamda kabul edilen normların ve
değerlerin anlaşılması dönemi olarak ve yetişkin sosyalleşmesinin bir taklit
dönemi, belirli bir sosyal rolün dış kabulü olarak ayırt edilir. Doğal olarak,
genellikle doğal yaşlılık ve fiziksel ölümden çok önce sona eren sosyalleşmenin
sona ermesi gibi bir nihai sonuç da vardır.
Sosyalleşme sürecinin bu şeması,
prensipte doğru olmasına rağmen, sosyalleşmenin yapısının, doğasının ve
amacının karmaşıklığının yeterli bir tanımından uzaktır. Gerçek şu ki,
sosyalleşme süreci, çoğu zaman yapılmaya çalışıldığı gibi, yalnızca uzay-zaman
sürekliliği çerçevesinde tam olarak anlaşılamaz. Ve elbette sosyalleşme,
belirli bir fiziksel yapı çerçevesinde ve temelinde gerçekleştirilmesine, zaman
içinde ilerlemesine ve mekanda gerçekleştirilmesine rağmen, yine de doğa, eylem
yasaları kadar kendine özgü, spesifiktir.
Daha yakından bir analiz,
sosyalleşmenin karmaşık bir doğası, çeşitli türleri ve biçimleri olduğunu
gösterir. Yani eksik ve kısmi sosyalleşme var, tek taraflı, gerçek ve gerçek
olmayan sosyalleşme, yetersiz, hızlı ve yavaş, sınırlı ve sonsuz sosyalleşme de
olabilir. Ve son olarak, solan ve gelişen sosyalleşme var, eşiği de var. Aşama
ya da biçim değil, eşik diyoruz, bundan sonra temelde farklı ve pratik olarak
geri döndürülemez sosyalleşme süreçleri başlar.
Tam sosyalleşme şu anlama
gelir: belirli bir sosyal grubun veya çevrenin tüm bilgi ve kültür hacminden,
bir çocuk ve bir yetişkin, sorunlarını çözmek için ihtiyaç duydukları hacmi
öğrenir. Dolayısıyla, bir sosyal grup, çeşitli mesleki bilgileri içeren yüksek
düzeyde profesyonel sosyalleşmeye sahip olabilir. Ancak her bir temsilci için,
tamamen sosyalleşmek için bir veya birkaç mesleğe tamamen hakim olmak yeterlidir.
Başka bir deyişle, tam sosyalleşme, -kişinin sosyal grubunun gereksinimlerine tam olarak
uyması ve bu sosyal topluluğun üyelerinin her birinin önüne koyduğu işlevleri
başarıyla yerine getirmesidir. Ancak bu durumda, bu grubun tam teşekküllü bir
üyesi olur. Bu, onun fiziksel, psikolojik ve entelektüel gelişimi için eşit
derecede geçerlidir. Tam sosyalleşme cinsel, maddi ve sosyal alanlarda
olmalıdır. Başka bir deyişle, bir kişinin normal fiziksel gelişimi, sorunlarını
çözme çerçevesinde istikrarlı bir ruhu ve yeterli bir eğitim düzeyi olması
gerekir. Cinsel alanda, sosyal çevre tarafından zorunlu olarak atfedilen bir
norm olan bir aileye ve çocuklara sahip olmalıdır. -Aksi
takdirde, eksik sosyalleşmeyi gösteren herkesten biraz farklı hale gelir. Bir
kişinin normal bir maddi durumu, yeterli eğitim ve kültür düzeyine sahip olması
gerekir. Kişi hayatın her alanında belirli ve gerekli bir gelişme düzeyine
ulaşmamışsa, o zaman sosyalleşme eksik olarak adlandırılır.
Eksik sosyalleşme, bir
kişinin gerekli tüm bilgi ve kültür miktarından yalnızca bir kısmına hakim
olduğu anlamına gelir. Bu sosyal grubun tam teşekküllü bir üyesi olmak için,
gerekli tüm bilgi ve becerilere ve hatta mesleki bilgi alanıyla doğrudan
ilişkili görünmeyen bilgilere sahip olması gerekir. Bunun, bu sosyal grubun
sahip olduğu tüm bilgi miktarını değil, gerekli miktar olduğunu vurguluyoruz,
çünkü bu kesinlikle imkansız ve buna gerek yok. Gerekli bilgi birikimine sahip
olmaması, onu otomatik olarak tam olarak sosyalleşmemiş bir insan konumuna
sokar. Bu durumda kişi, adeta herkes gibi olmaz, toplumun kendisine koyduğu
görevleri başarılı bir şekilde çözemediği için toplumun aşağı, ikincil bir
üyesine dönüşür. Eksik sosyalleşme, bir kişiyi kendisini belirli bir sosyal
topluluğun dışında bulduğu bir duruma bile götürebilir.
Toplumda farklı sosyalleşme
seviyelerine sahip sosyal grupların olduğu açıktır: en yüksekten en düşüğe.
Daha yüksek sosyalleşme gruplarıyla karşılaştırıldığında, daha düşük gruplar
tam bir sosyalleşmeye sahip değildir. Ancak bu grubun bir üyesi, grubun kültür
ve bilgi düzeyine karşılık gelirse ve grubun belirlediği görevleri çözerse,
tamamen sosyalleşir. Uzak bir köyden ya da uzak bir köyden gelen bir çocuk,
tıpkı bir profesörün oğlu gibi, çevresi içinde tamamen sosyalleşir. Ancak
birbirlerine göre, ilki tamamen sosyalleşmekten uzaktır.
Bu aynı şekilde cinsel alan için de
geçerlidir: bazı durumlarda, bir eşin ve bir çocuğun varlığı bir erkeği aşağı
yapar, başka bir durumda her ikisi de normdur. Bir çocuğun yanında bir eşin
veya kocanın yokluğu bile, hiçbir şekilde bu varlık alanında eksik
sosyalleşmeyi göstermez. Kişinin çevresinde halı ve altın bolluğu ile ifade
edilen kendi evinin ve zenginliğinin varlığı, tam bir sosyalleşmenin işareti
haline gelir. Başka bir sosyal toplulukta tüm bunların hiçbir değeri
olmayabilir. "Maddi zenginlik" kavramının farklı bir içeriği vardır,
ancak bu, tam veya eksik sosyalleşme kavramına hiçbir şekilde yansımaz.
Aynı ilke, eğitim ve kültürün
düzeyi ve kalitesi gibi bir insan faaliyeti alanında da bulunur.
Eksik sosyalleşme kavramına yakın,
"kısmi sosyalleşme" kavramıdır.
Kısmi sosyalleşme, bir kişinin
gerekli ve yeterli miktarda bilgi ve kültürden yalnızca bir kısmına hakim
olduğu anlamına gelir. Bu nedenle, iyi bir uzman olabilseniz de, bazı mesleklerde
temel bilgilere (kurumsal) sahip olmadan çalışmak çok zordur. Kendi içine
kapalı bir ailede yetişen çocuk, bu aileyi içinde barındıran sosyal çevrenin
sahip olduğu bilgi ve kültürün eksik bir hacmini, ancak bir bölümünü edinir.
Böyle bir çocuğun aileden ayrıldıktan sonra hayata uyum sağlamasının çok zor
olacağı açıktır.
Bir örnek daha. Ailede ve sosyal
çevrede çocuk, cinsiyetin özüne ve usulüne ilişkin her türlü bilgiden özenle
korunursa, o zaman kendi ailesini kurmakta güçlük çekecektir. Her ne kadar hayatın
diğer tüm yönlerinde bir kişi tamamen sosyalleşecek.
Başka bir örnek, öğretmenlerin ve
ebeveynlerin tavsiyelerinin aksine, bir çocuk bir anda kendi içinde bir
sporcunun yeteneğini hisseder, spora büyük önem vermeye başlar. Belki iyi spor
sonuçları elde edecek, ancak bu sadece kısmi bir sosyalleşme olacaktır. Aynı
şey harika çocuklar için de söylenebilir: tek taraflı gelişim, en azından
matematik alanında, onları pratik olarak kısmen sosyalleştirir ve hayatın diğer
tüm alanlarında aciz bırakır.
Kısmi sosyalleşmeye yakın, sözde tek
taraflı sosyalleşmedir . Bu
durumda, bir kişinin hayatının bir alanı tamamen ve hatta bunun ötesinde
sosyalleşir. Bu nedenle, kırsal bölge sakinleri, kentsel olanlar gibi, tek
taraflı sosyalleşmeye ve profesyonel olarak şu veya bu tür faaliyetlerle
uğraşan ebeveynlerin çocuklarına sahiptir. Sanatçıların, sanatçıların,
müzisyenlerin vb. Çocukları, kural olarak, bu alanda en çok sosyalleştikleri
için bu tür etkinlikleri miras alırlar. Anne babaları belirli bir mezhebe bağlı
olan çocukların çocukları bu özel din ve kiliseyi algılarlar. Literatürde bu
konuda çok şey yazıldı. Kısmi sosyalleşme, -Kozma
Prutkov'un yazdığı gibi, -bir kişinin hayatını rahatsız, tek taraflı ve hatta
çirkin hale getiren bir tür sosyal akıştır.
Böyle bir insan mesleki kişiliğinin
dışında kalan görevlerini ancak toplumsal ilişkilerin dar bir alanında
gerçekleştirebilir. Akşam yemeği pişirmek, düğme dikmek, kişisel banka
hesaplarını yönetmek için böyle bir kişinin bir eşe, bir hizmetçiye, bir
hizmetçiye ve başka birine ihtiyacı vardır. Böyle bir insanın bu dünyada
yaşaması çok zor ve rahatsızdır ve sosyal çevre değişince neredeyse tamamen
çaresiz kalır.
İçerik olarak sosyalleşmeyi
tamamlamaya yakındır. mevcut sosyalleşme Gerçek sosyalleşme ile,
sosyal bilgi ve kültürün hacmi ve içeriği, belirli bir sosyal grubun doğasında
bulunanlara tamamen karşılık gelir. Bununla birlikte, gerçek sosyalleşme, şu
anda toplumun ve herhangi bir sosyal ortamın karşı karşıya olduğu öncelikli
görevlerin çözülmesine izin verir, yani. tabiri caizse, mecazi anlamda bu
topluluğun dış dünya ile etkileşiminin ön saflarında yer alan operasyonel
görevleri çözmek.
Sosyalleşme ilgisiz olabilir, ancak
eksiksiz olabilir. Örneğin, bir kişi iyi sosyalleşmiş olabilir, ancak zamanla,
sosyalleşmesi toplumun gereksinimleriyle giderek daha fazla çelişir ve giderek
daha az alakalı hale gelir. Bu, büyük yazarların örneğiyle çok iyi
gösterilebilir. Uzun bir hayat yaşamış olan Leo Tolstoy, sonraki eserlerinde on
dokuzuncu yüzyılın ortalarını yeniden üretti ve meydana gelen değişiklikleri
fark etmemiş gibi görünüyordu. M. Gorky pratikte Sovyet dönemine adanmış tek
bir eser yazmadı. Tamamen sosyalleşmiş insanlar olmalarına rağmen çalışmaları
yeni zaman için güncellenmedi.
Sadece yazarların hayatından değil,
bunun gibi pek çok örnek var. Hiçbirimiz sosyalleşmesinin ilgili olduğunu ve
zamanına ve yerine tam olarak karşılık geldiğini iddia edemeyiz. Hayat o kadar
hızlı değişiyor ki, herhangi bir kısa sürede zaten farklı. Sosyalleşmenin bir
özelliği, kural olarak muhafazakar olması ve geçmiş bilgileri yansıtmasıdır.
Muhafazakarlık nedeniyle, sosyalleşme her zaman zamanın ve hayatın gerçek
ihtiyaçlarının biraz gerisinde kalır. Ve sadece birkaç kişi, bilgilerini en
acil sorunları çözme fırsatı verecek şekilde güncelleyebilir . Genellikle bu
tür insanlar siyasette ve iş dünyasında büyük başarılar elde eder. Bilim
adamları dünyası için, sözde yeterli sosyalleşme daha karakteristiktir .
Bir bilim adamı için dünya
hakkındaki fikirlerinin ne kadar alakalı olduğu o kadar önemli değil, yani.
Hayatta kalmanın acil görevlerine tam olarak karşılık gelir, fikirlerinin
incelenen süreçlere yeterliliği ne kadardır. Bu sadece bir örnek. Bir kişi,
sosyal grubu için tamamen sosyalleşmiş olabilir, ancak fikirleri, orada iyi bir
şekilde var olsa bile, başka bir sosyal grupta kesinlikle az ya da çok yetersiz
olacaktır.
Yeterlilik -, bir
kişinin fikirlerinin ve davranışlarının, onu çevreleyen gerçek nesnel süreçlere
tam olarak uymasıdır. Yeterli sosyalleşme, her seferinde bu fikirlere sahip
olmasına ve yakın çevresinde belirli bir anda meydana gelen gerçek süreçlere
tamamen veya büyük ölçüde karşılık gelen eylemleri gerçekleştirmesine izin
verir.
İnsan temsilleri mevcut görevlerle
ilgili olabilir, ancak akış süreci için yeterli olmayabilir. Ve tam tersi,
yeterli temsiller, yalnızca bu nesnel süreçlerin ilgisizliği nedeniyle uygun
olmayabilir.
hızlı ve yavaş sosyalleşme vardır
. Örneğin, bilgi tüketim eğrisinin
keskin bir şekilde yukarı doğru kırıldığı çocukluk döneminde, sosyalleşme
oranları en yüksek seviyededir. Bu dönemde bir çocuğu izlemek bir zevk, ne
kadar dikkatli, bilgi edinmede iddialı, dünyayı öğrenmede aktif ve ne kadar
hızlı ilerliyor. Bazen, ancak çok nadiren, bu oranlar sonraki yıllarda da
korunur. Ve sonra olağanüstü yeteneklerden ve hatta bir kişinin yeteneğinden
bahsediyoruz. Çocuklar her zaman yeteneklidir, sözde dahi çocuk -hızlı
sosyalleşmenin bir örneğidir.
Bilgi tüketim oranının çok düşük
olduğu ve genel gelişimin uzun bir süreye yayıldığı yavaş sosyalleşme de
vardır. Daha sonra çocuğun yavaş gelişmesinden söz edilirken, zamanında veya
biraz gecikmeyle tam sosyalleşmeyi başarabilir. Bu durumda, insanın geç
gelişmesinden bahsediyoruz. Çocuğun konuşma gelişimi biraz gecikirse, geç
konuşmaya başlarsa vb. Ebeveynlerin endişe duyduğu bilinmektedir. Daha büyük
yaşlarda sosyalleşme oranındaki azalma daha az fark edilir ancak bazen örneğin
okuldaki bir öğrenci başlar. sınıf arkadaşlarının gerisinde keskin bir şekilde
geride kalmak. Böyle bir öğrenci hakkında onun ağır zekalı olduğunu, iyi
düşünmediğini vb.
Bu durumda gecikmenin nedenleri
farklı olabilir: psikofizyolojik, biyolojik vb. Bir çocuğun gelişiminin üç, beş
veya yedi yaşında durduğu ve ömür boyu öyle kaldığı durumlar vardır. Bir
çocuğun yalnız kalmasının, üzerinde çok az iş bulunmasının veya aynı anda
birçok konuyu çalışmaya zorlanmasının sosyal nedenleri de vardır. Psikolojik
literatürde, tüm bu nedenler iyi tanımlanmıştır. Kızların erkeklerden daha
hızlı geliştiği (sosyalleştiği) de bilinmektedir , bu nedenle kızlar kendilerinden
daha büyük erkeklerle kural olarak 4-6 yaş evlenir. Görünüşe göre bu boşluk,
aralarındaki sosyalleşme farklılığının bir göstergesi.
sınırlı ve sonsuz sosyalleşme vardır
. Literatürde diğer sosyalleşme
türlerinden daha az tanımlanmıştır. Sınırlı sosyalleşme, bilincin yalnızca
sınırlı miktarda bilgi ve bilgiyi algılayabilmesinden kaynaklanmaktadır.
Çeşitli nedenlerden dolayı, bir kişinin programları ve hatları zayıf bir
şekilde geliştirilebilir ve bu nedenle büyük miktarda bilgi alamayabilir ve
değişen bir duruma hızlı bir şekilde yanıt veremeyebilir. En iyi sonuçları elde
etmek ve sorunlarını başarıyla çözmek için böyle bir kişinin daha fazla zamana
ve çabaya ihtiyacı vardır. Yavaş zekalı olarak adlandırılırlar.
İyi çalışıyorlar ve süreçlerin,
gelen bilgileri işlemek ve karar vermek için ihtiyaç duyduklarından daha az
zaman aldığı istikrarlı bir durumda yaşıyorlar. Hızla değişen koşullarda,
tamamen veya çoğunlukla çaresiz olma eğilimindedirler.
Bu durumda doğanın, bir kişinin
kendi ve ortak görevlerini çözmesine izin veren geçici çözümler de sağladığı
açıktır. Bu tür insanlara, yüksek düzeyde profesyonellik, soğukkanlılık,
doğruluk, psikofizyolojik yeteneklerin aktivasyonu, sözde art yakıcı veya
birinin geniş sırtının arkasına saklanma yardımcı olur.
Sonsuz sosyalleşme, pratikte
imkansız olsa da prensipte var olabilir. Her durumda, doğa bu olasılığı elinde
tutar. Örneğin, bir kişi ileri yaşta bile yeni bir bilgi miktarını
algılayabiliyorsa, taze bir zihne sahipse ve dış durumdaki değişikliklere hızlı
tepki veriyorsa, doğru ve yeterli kararlar veriyorsa, yeni bir bilgiyi hızla
algılayabiliyorsa. kültür ve bilgi türü ve onları kendilerininmiş gibi kabul
edin ve sadece onların altında uyum sağlamakla kalmayın, vb., o zaman tüm
bunlara sonsuz sosyalleşme denilebilir. Ancak yine de, bu tür vakalar nadirdir
ve öncelikle sözde sosyalleşme eşiği ile ilgilidir.
Bazı Ayırt Edici Özellikler
sosyalleşme süreci
Sosyalleşme sürecine modern
bilimsel sosyolojik yaklaşımın ayırt edici bir özelliği, sosyal bir varlık
olarak bir kişinin, sosyalleşmenin seviyesini, eksiksizliğini, yeterliliğini ve
diğer biçim ve türlerini belirleyen sosyal çevre tarafından tamamen
şartlandırılmış olmasıdır. Aynı zamanda, sosyalleşmenin elbette öznenin bazı
doğuştan gelen nitelikleri tarafından da belirlendiği konusunda açıklamalar
yapılmaktadır. Bu paradigmanın ilk kısmı, bilimsel literatürde çok iyi
geliştirilmiş ve zekice tartışılmıştır. İkinci kısım çok zayıf bir şekilde
çalışılmıştır ve doğuştan gelen nitelikler ile sosyal çevre arasındaki etkileşim
süreci pratikte hiç çalışılmamıştır. Okuyucu hatırlarsa, yukarıda M.N. ile
yapılan bir röportajla bağlantılı olarak bundan bahsetmiştik. Rutkevich,
felsefe ve sosyolojiye girişi hakkında. Röportajında, seçiminin sosyal çevre
tarafından ne kadar güçlü bir şekilde etkilendiğinden bahsetti, başlangıçtaki
bilimsel bilgi arzusundan biraz bahsetti, daha doğrusu ima etti ve birbirlerini
nasıl şartlandırdıkları hakkında hiçbir şey söylemedi. Ancak hem kişinin
istekleri hem de çevresi karşılıklı olarak birbirlerini etkilemekte ve bu etki
bireyin sosyalleşmesini ilerletebilmekte ya da engelleyebilmektedir.
Batı felsefi düşüncesinin genel
felsefi paradigmasının böyle olduğu söylenebilir . Birçok şubesi var.
Sosyalleşme sorunları en aktif
olarak çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi psikolojisinde ele alınır. Sosyoloji,
bu sürecin tuhaflığına ve yetişkinlerdeki seyrinin tutarsızlığına dikkat çekti.
Gerçek şu ki, sosyalleşme çoğu zaman tam olarak bir gelişme süreci olarak
görülüyordu. Bununla birlikte, sosyal çevrenin de olumsuz bir etkisi olabilir.
Hapishanede, oldukça sosyalleşmiş bir kişi bozulmaya başlayabilir. Sosyalleşme
süreci, olumsuz bir fiziksel çevreden de etkilenebilir. İklim ve coğrafi
koşulların sınırlı olanakları, sosyalleşme sürecini kökten farklı bir yöne
çevirebilir ve tamamen farklı bir içerikle doldurabilir.
Robinson Crusoe'yu düşünün.
Alışılmadık koşullarda hayatta kalma sorunu, bir kişiyi, olağan ortamında
işlediğinin aksine, kendi içinde tamamen farklı bir bilgiyi yeniden üretmeye
zorladı. Diğer bilgilerin gerçekleştirilmesi, ancak adada hayatta kalmak için
ihtiyaç duyduğu programlar, görünüşe göre çocukluk döneminde zaten
etkinleştirildiği için mümkündü. Ancak "On Beş Yaşındaki Kaptan"
romanındaki kahramanda olduğu gibi adada bozulmaması önemlidir. Issız bir adaya
inen soyguncu, aslında bozuldu ve yarı hayvana dönüştü. Muhtemelen, sosyalleşme
seviyesi çok düşüktü, çünkü aslında, Robinson Crusoe'nun aksine herhangi bir
soyguncu çok yüksek bir sosyalleşme seviyesine sahipti. Doğru, daha sonra, soyguncu
normal hayata, her zamanki sosyal ortamına döndüğünde, hızla insan görünümüne
kavuştu. Ama bu kitapta var, gerçek hayatta çok daha karmaşık. Uzun süre
cezaevinde kalanlar için geri dönüşü olmayan süreçler yaşanıyor. Vahşi doğaya
salındıktan sonra yeni bir hayata zorlukla alışırlar ve ona her zaman başarılı
ve tam olarak uyum sağlayamazlar.
Yaşa bağlı olarak sosyalleşme
sürecinin seviyesinin şemasını düşünün. Planın prensipte spekülatif olduğu ve
herhangi bir araştırma tarafından doğrudan doğrulanmadığı açıktır. Şimdiye
kadar hiçbir sosyolog sosyalleşme sorununu deneysel olarak ele almamıştır.
Ancak, bize öyle geliyor ki, sonuçları hem toplumun hem de bireyin optimal
gelişimine katkıda bulunacak çok büyük bir bilimsel araştırma alanı var. Keşke
insanlar sosyalleşmenin bazı genel ilkelerini ve yasalarını ve özellikle de
nihai ifadesini anlayıp yaşamlarında kullanabilseler.
Bu diyagram tamamen mantıklı bir
sonuçtur. Herhangi bir ampirik çalışma yapılmadığı için herhangi bir
matematiksel ilişki kurmaz. Sosyoloji çerçevesinde “sosyalleşme” kavramı
işlevselleştirilmemiştir. Bu şema, akıl yürütmenin mantığını göstermek için
tamamen gösterme amaçlıdır. Bu yaklaşım, belirli koşullar altında oldukça
meşrudur ve bazı sonuçlar çıkarmamızı sağlar. Sunulan sosyalleşme şemasında,
bize öyle geliyor ki, büyük bir nesnel bilgi payı var.
sosyalleşme seviyeleri
1 numaralı pirinç
İlk beş ila on yıl (ortalama
olarak) -çok
hızlı bir sosyalleşme dönemidir. Tıpkı doğumdan dokuz ay önce bir çocuğun canlı
maddenin dönüşümünün tüm biyolojik aşamalarından geçmesi gibi, doğumdan sonra
da üç ila beş yıl boyunca insanlığın sosyal gelişiminin tüm tarihini
"geçer". Bu dönemde çocuk, sosyal çevrenin kendisine sağladığı tüm
sosyal bilgileri bir sünger gibi özümsemektedir. Sosyal çevrenin sınırlı
olanaklarına rağmen, çocuk normal varoluşu için mümkün olan her şeyi ondan
almayı başarır. Sosyalleşmesi tam, sosyal çevreyle ilgili ve yeterlidir.
Daha sonra sosyalleşme süreci
yavaşlar ve yaklaşık 40-50 yıla kadar süren yavaş bir sosyalleşme aşamasına
geçer. Yaşamın sonunda, sosyalleşme sürecinin yavaş yavaş zayıflama aşaması
başlar. 50 yıl sonra sosyalleşme devam ederse çok yavaşlar ve yaklaşık 70 yıl
sonra durur. Çürüme eğrisi keskin bir şekilde aşağı iner, fiziksel, psikolojik
ve entelektüel yeteneklerde hızlı bir bozulma olur. Bu, insan beyninin
kaynaklarını bu zamana kadar çoktan tükettiği anlamına gelir.
Küçük ara söz .
Görünüşe göre, doğanın
sınırlı bir düzeyde fizyolojik, psikolojik ve entelektüel gücü veya
güvenilirliği veya uzun ömürlülüğü var. Ortalama olarak, belki yaklaşık yüz
yıl. Ancak gerçek şu ki, çeşitli nedenlerle, farklı organların kendi ömürleri
vardır ve bu, zaman içinde hem bir yönde hem de diğer yönde belirli bir
ortalama göstergeden çok farklıdır. Mükemmel bir genel fiziksel durumda, kalbin
nasıl aniden başarısız olduğunu ve öldüğünü ve bununla birlikte kişinin uzun,
çok uzun süre çalışabilecek diğer tüm organlarıyla birlikte öldüğünü
gözlemlemek çoğu zaman mümkündür. İyi bir zihinsel gelişim ile fiziksel sağlık
oldukça zayıf olabilir ve bunun tersi de geçerlidir. Sonsuz sayıda varyasyon
olabilir ve bundan kaçış yoktur.
Doğanın
insan üretiminin kalitesini ve bireysel organlarını gerçekten umursamadığı
izlenimi ediniliyor. İnsan -, doğanın bir mucizesi ve hatta
yüksek kaliteli makinelerin üretiminde olduğu gibi bir parça ürün, tek bir
montaj değil, bir konveyör versiyonudur. Basitçe söylemek gerekirse, damgalama
ve düşük kalitede. Doğa her saniye binlerce ve binlerce insan mikrobunu
bağırsaklarından dışarı atar , yani. onları düğmeler gibi damgalar. Aynı
zamanda çirkin bir "evliliğe" izin veriyor, bazı tahminlere göre%
30'a ulaşıyor. Bu "evlilik" yüzünden çocukların bir kısmı hemen
ölüyor. Bazı insanlar ve oldukça az sayıda insan, belirli organlarda doğuştan
malformasyonlara sahiptir, bunun sonucunda bazı insanlar doğuştan engelli kalır
ve bazıları daha sonra sakat kalır. Bazı insanlarda bazı organlar çok sınırlı
süre çalışabilir, çeşitli bulaşıcı hastalıklara duyarlıdır vs.
Çoğu
zaman, bir kişinin dikkati, psikolojik uyumu vb. Bireysel sistemlerin
"evliliği" nedeniyle, bazı insanlar hayatlarını kuramazlar, çeşitli
rahatsızlıklardan muzdariptirler, çocuk sahibi olamazlar ve hatta eş bulamazlar
vb. Doktorlara göre, bazı mutlak kriterlere göre, pratik olarak sağlıklı insan
yoktur. Ama hem kendi hem de ortak sorunlarını çözebilecek kadar sağlıklı
insanlar var. Doğa, bireysel bir meclis "üretmiş" olsaydı, buna pek
izin vermezdi.
Ancak
doğanın bunu yapmasına gerek yoktur, karşı karşıya olduğu görevler bunu
gerektirmez. Belirli bir grup insana ayrılan yaşam süresi, kendilerine verilen
görevleri çözmek için oldukça yeterlidir. Toplum veya topluluk olarak
adlandırılan insanların bütününü vurgulamak gerekir . -Bir kişinin
çözemediği şey, bu popülasyondan bir başkası tarafından çözülmelidir. Asıl mesele,
var olması gerektiğidir ve her zaman oluşur, çünkü bir kişi bütünün dışında var
olmaz.
Ancak
bu set tarafından görev (görevler) çözülür çözülmez, artık doğası gereği ona
ihtiyaç duyulmaz ve ölmesi gerekir. Bir kişi sadece birkaç birey doğurabilir, daha
fazlasına gerek yoktur, çünkü aksi takdirde onları beslemek ve eğitmek imkansız
olacaktır, bu da bozulma anlamına gelir. Bir kişi yalnızca birkaç fikir ve
yalnızca belirli bir zamanın ve neslin acil sorunlarını çözmek için gerekli
olanları doğurabilir. Daha fazlasına ve diğerlerine ihtiyaç yoktur, çünkü
gerçekleştirilemezler ve uygulanması ve belirli görevlerinin çözümü için
gerekli fikirlerini üretecek olan yeni neslin bunlara ihtiyaç duyması pek olası
değildir.
Bir
araba ya da ayakkabı ile benzetme yapabilirsiniz. Hizmet ömürleri sınırlıysa ve
ardından ahlaki açıdan modası geçmiş hale geliyorsa, neden üretimlerinin yüksek
kalitesi için çabalasınlar? Kâr getirmiyorsa, yüksek kaliteli bir şeyin üretimi
için neden fazladan para harcayalım? Bu, olası sanat eserleri dışında, insan
tarafından üretilen her şey için geçerlidir. Bu bakımdan insan doğayı kopyalar,
belki bu yaklaşım daha faydalıdır. Ve insanın kendisi bir sanat eseri değildir,
doğanın tacı değildir, anlamı ve nihai otoritesi değildir, sevgili çocuğu da
değildir. Bu biyolojik tür, yalnızca bir biçim ve araçtır ve görünüşe göre,
sınırlı sayıda basit ve dar görevi çözmek için en karmaşık, yönlendirilmiş veya
tasarlanmış değildir.
Ama
doğayı suçlamayalım.
Doğa,
hayatta kalmak için çok sayıda seçeneği gözden geçirmeyi seçti ve bu da
enerjisini büyük ölçüde koruyor. Belirli sayıda insanın ölmesi veya aciz
kalması ve hayatta yapmaları gereken şeyi yapmaması önemli değil. Görevleri
çözecek başka insanlar gelecek. Doğa, büyük bir güvenlik payı ile hareket eder.
Ama benim için, belirli bir kişi, doğanın kişisel olarak bana karşı mutlak
kayıtsızlığı sayesinde, engelli olmam ve hayatım boyunca acı çekmem daha kolay
değil.
Tek
bir yol var: tüm organlarınızı dikkatlice izlemek (tam bir muayeneden
geçerken), zayıf noktalarınızı çok iyi bilmek ve dikkatlice izlemek, aşırı
yükten dikkatlice korumak vb. . Kalbinizin zayıf olduğunu biliyorsanız, lütfen
ona iyi bakın ve ona küçük bir çocuk gibi davranın.
Belki
de yakında tıp hastalıklı organları değiştirmeyi öğrenecek, o zaman doğanın
izin verdiği "evlilik" sorunu büyük ölçüde çözülecektir. Bir kişinin
bu şekilde çoğunluğun doğasını değiştirebileceği izlenimi edinilir. Doğanın
belirlediği görevlerin yerine getirilmesinin bir koşulu olarak sosyalleşme,
tıbbın ve çok daha fazlasının ortaya çıkmasına neden oldu. Ve tıbbın yapmaya
başladığı ilk şey, -doğanın "hatalarını"
düzeltmek oldu. Tıp, bebekleri nasıl kurtaracağını, bireysel organların ömrünü
nasıl uzatacağını vb. Sosyalleşmiş bir kişi, doğanın sonsuza dek mutlu yaşama niyetini
gerçekten dikkate almadığını fark ederek, bedeni dış çevreye ve dış çevreyi
bedene uyarlamaya başlar.
Doğa,
büyük bir güvenlik payı ile hareket eder. Biyolojik üreme pek çok deneme ve
deneyle gerçekleşir. Bunlardan çok azı, daha doğrusu tamamı uygulanmaz. Daha
doğrusu, sadece birkaçı. Doğru, hala çok sayıda birim var ve gezegendeki insan
sayısı artıyor.
Aynı
şey fikir üretme süreci için de geçerlidir. Potansiyel olarak, tüm insanlar,
her insan doğuma hazırdır, ancak mevcut sosyal koşullar ve fizyolojik
nedenlerle, onları herkes üretmez, ancak sınırlı sayıda insan, sadece birkaç
kişi üretir. Ancak pek çok fikir doğar, ancak yalnızca birkaçı gerçekleşir.
Mucitler ve yenilikçiler, yaratıcı işçiler, bilim adamları bunu iyi bilirler.
Ancak verimli bir zemin bulduklarında fikirler büyür ve meyve verir.
Sosyalleşme süreci, insanın içinde
büyüdüğü ve yaşadığı ortama göre çok somut farklılıklar gösterir. Böylece, kol
emekçilerinin toplumsallaşması yaklaşık 20-30 yaşlarında durur ve daha sonra
yavaş yavaş azalan bir eğri izler. Entelijansiya için sosyalleşme süreci çok
hızlı başlıyor, istikrarı 50 hatta 60 yıla kadar uzanıyor ve çürüme bölgesi çok
daha küçük. Yoğun zihinsel aktivite, programların tamamının veya çoğunun ve
sosyalleşme çizgilerinin formda tutulmasına katkıda bulunan bir etkiye
sahiptir. Fiziksel yok oluşla hemen hemen aynı. Sürekli fiziksel egzersizler
yaparsanız ve sağlığınızı izlerseniz, 60 yaşına kadar bir kişi sağlıklı,
fiziksel olarak gelişmiş, esnek ve yeterince güçlü kalır. Ancak çoğu bunu yapmaz
ve 40-50 yaşına geldiklerinde, sınırlı hareket kabiliyeti ve fiziksel
iktidarsızlık ile şekilsiz bir kitle haline gelirler. Aynı şey zihinsel
yetilerde de olur. Beyin, düşünme sürekli olarak eğitilmezse, entelektüel
programlar ve yetenekler hızla bozulur ve bu da daha hızlı yaşlanmaya yol açar.
İstatistikler, ağırlıklı olarak zihinsel çalışma yapan insanların daha uzun
yaşadıklarını, canlılıklarını, sağduyularını ve yeterli dünya algılarını
koruduklarını gösteriyor.
Sosyalleşmenin üç aşamasını belirledik:
daha düşük, sıradan ve daha yüksek. İkincisi zaten sosyalleşme eşiğinin
ötesindedir (bakınız: Şema 1). Her birinin kendine has karakteristik
özellikleri vardır.
Olağan sosyalleşme düzeyi, yani.
toplum üyelerinin çoğunluğunda var olan seviye, öncelikle hızlı sosyalleşme
bölgesinin çok kısa olması bakımından farklılık gösterir. Çocuklar hızlı bir
sosyalleşme yaşarlar, 20-25 yaşlarında sosyalleşme süreci biter ve istikrar
evresi başlar ama çok kısadır. 45-50 yaşlarında yavaş yavaş zayıflama süreci
başlar ve 60-70 yaşlarında yavaş yavaş sona erer.
En düşük sosyalleşme düzeyi, düşük
sosyalleşmiş bir ortamda, düşük bir eğitim düzeyiyle ve daha sıklıkla hiç
eğitimsiz ve hatta daha düşük bir kültür düzeyiyle yetiştirilen ve büyüyen
insanların doğasında vardır. Bu grup, ilk beş ila on yılda çok düşük
sosyalleşme oranları ile karakterize edilir. Başka bir deyişle, yetersiz
yetiştirme ve eğitim sonucunda çocuklar yeterli ve hızlı gelişme göstermezler,
sosyalleşmeleri hem eksik hem de kısmidir, ancak her zaman veya çoğunlukla
yeterli ve alakalıdır.
Bu grubun çok uzun bir yavaş
sosyalleşme aşaması vardır, 30 yıla kadar sürer. Bu dönemde kişi, belirli bir
sosyal grupta tam olarak sosyalleşmek ve görevlerini yerine getirmek için
ihtiyaç duyduğu gerekli bilgiyi yavaş ve zorlukla kazanır. Çok kısa
stabilizasyon süresi. ki bu hızla yavaş bir bozulma aşamasına geçer.
Uygulamada, sosyalleşme süreci yaklaşık 40-50 yılda sona ermektedir.
En yüksek sosyalleşme
düzeyi, erken yaşta hızlı sosyalleşme ile karakterizedir. Beş ila on yaşlarında
bir çocuk, sosyalleşmenin alt ve orta düzeylerindeki çocuklara göre birkaç kat
daha fazla öğrenir. Ayrıca çok kısa bir yavaş sosyalleşme aşaması ve oldukça
uzun bir istikrar aşaması olması da karakteristiktir. Başka bir deyişle, erken
yaşta iyi bir sosyalleşme almış bir kişi, oldukça uzun bir üretken yaşı korur.
Uygulamada, 60 yıla kadar sürer. Yavaş zayıflama aşaması da oldukça uzun kalır;
bu, yaklaşık 70 yıl olan bu dönemde bile bir kişinin çalışma yeteneğini
koruduğunu gösterir. Ve ancak 75-80 yıl sonra sosyal aktivitede keskin bir
düşüş var. Bu grup insanda aktif bir sosyal hayatın sonunun en kısa aşaması
görülür.
Genellikle bu kadar yüksek düzeyde
bir sosyalleşme, sosyalleşme eşiğinin ötesinde gözlenir.
sosyalleşme eşiği nedir
Bir kişinin biyolojik ve fizyolojik
özelliklerinden dolayı, olumsuz koşullar karşısında gelişiminin gerisinde
kalabileceği, durabileceği ve hatta gerileyebileceği iyi bilinmektedir. Ancak,
bir kişinin gelişiminin durmadığı ve olumsuz koşullarda bile sosyalleşmesinin yüksek
bir seviyeye ulaştığı bu tür durumları da biliyoruz. Bunlar, iki sosyalleşme
biçimi ve buna göre, aralarında çok az kişinin geçmeyi başardığı temel bir
havza bulunan iki grup sosyalleşmiş çizgidir.
Sosyalleşme eşiği, kişinin genel
kültür düzeyine ulaştığı ve sosyal çevrenin yardımı olmadan bağımsız olarak
hareket edebildiği ve yokluğunda bile sosyal çevrenin önüne geçip onu
kendisiyle birlikte çekebileceği bilgisine sahip olduğu zaman gerçekleşir. . Bu
süreç kendi kendine sosyalleşme olarak adlandırılabilir. Yüksek sosyalleşme ile
birlikte, belirli bir kritik kitle ile tamamen farklı bir niteliğe dönüşen
eğitim ve kültür düzeyinde bu tür nicel değişiklikler meydana gelir .
Kural olarak, bu tür insanlar
entelijansiyanın çok dar bir katmanını ve her şeyden önce yaratıcı çalışma
yapanları içerir. Profesyonel olarak edebiyatla uğraşan bir yazar, kendisini
olumsuz bir ortamda bulsa bile yazmaktan asla vazgeçmez. Bunun gibi pek çok
örnek var: Solzhenitsyn ve Shalamov, Frolensky ve D. Andreev, çağdaşımız D. Likhachev
ve diğerleri. Hapishanedeyken aşağılanmadılar, çalışmaya ve eserlerini
yaratmaya devam ettiler. Kendi kendine sosyalleşmeye devam ettiler. Bu bilim
adamları, sanatçılar, müzisyenler ve diğerleri için geçerlidir. Sovyet
tarihinden bile birçok örnek var. Sovyet döneminin özelliği, ülkedeki eski
devrim öncesi entelijansiyanın yok edilmesiyle, kendi kendine sosyalleşme
ilkesinin korunduğu yeni bir entelijansiya oluşmasıdır. Başka bir deyişle,
doğa, kendi kendine sosyalleşme toplumun gelişmesinin koşullarından biri haline
geldiğinde böyle bir olguyu öngörmüştür.
Bu tipler toplumda gelişiminin her
döneminde mevcuttur. Bu, doğa tarafından belirlenen biyolojik bir tiptir. Başka
bir deyişle, doğa, koşullardan birinin kendini geliştirme fırsatlarının
korunması olduğu bir hayatta kalma programı geliştirmiştir. Böyle bir insan
kendini sosyalleşme eşiğinin ötesine çeker ve sosyal çevrenin cazibesinden
koparak uzaya sürüklenir. Kendi kendine sosyalleşme, hayatta kalmanın ve yaşamı
devam ettirmenin koşullarından biri olarak kendini sosyal çevre dışında
geliştirme ilkesinin bir ifadesidir.
Bugün çok az insan var, bu
entelijensiyanın çok küçük bir tabakası. Ancak, çeşitli ve her şeyden önce
sosyal nedenlerden dolayı tamamen sosyalleşemeyen ve sosyalleşme eşiğini
aşamayan insanların büyük bir kısmı var. Tüm toplumun, tüm insanların
sosyalleşme eşiğine gelebileceğini söylemek mümkün mü? Teorik olarak evet ama
pratikte muhtemelen hayır. Ama doğa için gerekli mi? Büyük olasılıkla hayır, bu
nedenle her zaman sınırlı sayıda yüksek düzeyde sosyalleşmiş insan olacaktır.
Sosyalleşme eşiğinin ötesinde
oldukça sosyalleşmiş bir kişi, sosyalleşmenin dolgunluğuna sahip olmalıdır,
yani. gerekli tüm sosyal ve mesleki bilgiye hakim olmalı, çok bilgili bir kişi
olmalı, temel bilgilere ve her şeyden önce temel sosyal yasalara sahip
olmalıdır. Oldukça sosyalleşmiş bir kişi, ilgili ve yeterli sosyalleşmeye sahip
olmalıdır, yani. bir kişi, şu anda ve gelecekte toplumdaki sosyalleşmenin
içeriği ve yönü, doğası ve yapısı hakkında, şu anda toplumu yönlendiren temel
fikirler, toplumun karşı karşıya olduğu acil görevler hakkında net bir fikre
sahip olmalıdır. ait olduğu sosyal grup. Sosyalleşme eşiğinin ötesinde oldukça
sosyalleşmiş bir kişi, adeta toplumun üzerinde durur, toplumu hareket ettiren
ana kaynakları görür ve bilir. Son derece sosyalleşmiş bir kişinin aynı zamanda
son derece ahlaki bir kişi olduğuna dikkat edin: benzersiz bilgiye sahip
olduğundan, onu asla insanlara, topluma karşı yöneltmeyecektir.
Sosyalleşmiş bir insan yetenekli
bir insandan farklı mıdır? Yetenek, -sosyalleşmenin ebesidir, ancak doğal bir hediye olarak
yeteneğin kendisi henüz yüksek düzeyde bir sosyalleşme sağlamaz ve sosyalleşme
eşiğini aşmanın ve başka bir dünyada sona ermenin tek koşulu olamaz. Yetenekli
bir kişi tam ve yeterince sosyalleşmemiş olabilir ve sosyalleşme eşiğine
ulaşamayabilir.
Tarih, devletin başındakiler de
dahil olmak üzere, parlak kötü adamların ve yetenekli suçluların birçok
örneğini biliyor. Zarar vermemek, -oldukça sosyalleşmiş bir insanın temel ilkesidir.
Birçok modern ülkenin sorunu, çoğu
zaman düşük sosyalleşme düzeyine sahip insanların devletin başında olmasıdır.
Bu, kendi çıkarları ve ne pahasına olursa olsun gücü koruma arzusu tarafından
dikte edilen halklarına karşı ahlaksız davranışlarını açıklıyor.
Rusya nüfusunun çoğu sosyalleşme
eşiğine ulaşmıyor, aziz kilometre taşından uzak kalıyor. Çoğu zaman,
sosyalleşme süreci, nüfusun büyük çoğunluğu için oldukça hızlı durur ve en
önemlisi, onlar için artık hiçbir şekilde artırılamaz. Doğal olarak, bu, büyük
ölçüde, yetersiz eğitimli ve yaşlı insanlar için geçerlidir. Ve yalnızca yeni
bir nesil insan, toplumda ortalama bir genel sosyalleşme düzeyini
yükseltebilecektir.
Genel sosyalleşme sürecinde,
gelişim zirveleri de olan sosyal ve profesyonel faaliyet biçimleri ayırt
edilebilir. Böylece 5-10 yaş arası bir çocuk genel sosyalleşmeden geçer. Ancak
daha sonra okulda, çocuk özel bir sosyalleşme döngüsüne başlar: cinsel,
entelektüel, profesyonel. Bu sosyalleşme biçimlerinin kendine has özellikleri
vardır. İlk dönemde çocuk hızla sosyalleşirse, giderek daha fazla yavaşlar.
7-10 yaşlarında bir okul çocuğunun sosyalleşmesi çok hızlı gerçekleşir ve
çocuklar gelişim açısından birbirinden çok farklıdır. Öğrencilerin gelişim
düzeylerinde çok daha az fark vardır: öğrenim süresi ne kadar yüksek olursa,
bilgi miktarı dışında öğrenciler arasındaki farklar o kadar küçük olur. Bu,
çeşitli sosyolojik ölçümlerle iyi bir şekilde gösterilmiştir.
İlk sosyalleşme -cinseldir,
yeni nesillerin biyolojik üremesi için bir takım görevlerin doğru çözümünü
amaçlayan özel bir bilgi sistemi (fizyolojik, sosyo-psikolojik) edinme
sürecidir. Prensip olarak, daha önce de söylediğimiz gibi, burada iki tür bilgi
vardır: a priori ve a posteriori. Biyolojik üreme programları ve hatları, bir
kişiye doğumdan itibaren yerleştirilmiştir. Çoğu zaman yetişkinlerin aktif
müdahalesi olmadan, sosyal etkileşimin bir sonucu olarak sosyal deneyim
sırasında uyandırılırlar. Bilginin kazanılması ve ilgili programların
uyandırılması, çocuğun yaşam akışına katılımı sırasında kendiliğinden
gerçekleşir. Bunun dışında sayısız örnekle kanıtlandığı gibi herhangi bir
cinsel uyanış söz konusu olamaz.
Edinilen bilgiler, bu
sosyal etkileşim alanında yapılması gerekenler hakkında fikir verir. Ancak
bunun nasıl yapılacağı sosyal deneyim tarafından belirlenir, çünkü bu
"nasıl" belirli sosyal çevreye, özel sosyal ve cinsel deneyime,
tarihsel geleneklere ve çok daha fazlasına bağlıdır. Bu sonradan gelen bir
bilgidir.
sosyalleşme türleri
Hızlı Yavaş Stabilizasyon Yavaş hızlı
sosyalleşme sosyalleşme solma solma
Eşik
sosyalleşme
Seksi
sosyalleşme
Profesyonel
sosyalleşme
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 yıl
Şema 2
Şema 2, cinsel sosyalleşmenin 5-10
yaşlarında başladığını, yaklaşık 15 yaşına kadar oldukça yavaş ilerlediğini
göstermektedir. 15 yıl sonra, cinsel sosyalleşme süreci patlayıcı hale gelir ve
yaklaşık 20-25 yılda en yüksek noktasına ulaşır. Bu yaşta çocuk doğurmanın
zirvesi gerçekleşir. 5-10 yıl boyunca süreç tüm aşamalardan geçer ve
sosyalleşme eşiğini geçer. Ardından, çok kısa olan, sadece 10-15 yıl olan ve
40-45 yıla kadar süren istikrar aşaması gelir, ardından cinsel sosyalleşmenin
yaklaşık 55 yılda sona eren yavaş yavaş zayıflama aşaması gelir.
Cinsel olgunlaşmadan değil, cinsel
bilgiden ve üreme davranışını sağlayan genel bir cinsel kültürden
bahsettiğimizi vurguluyoruz. Ancak bu bilgi, örneğin bir seksologun sahip
olduğu soyut teorik değil, cinsel açıdan pratik, yani. cinsel sosyalleşme
dediğimiz şey. Cinsel uygulama bilgisi, öncelikle üreme sürecinin uygulanmasını
amaçlar ve bundan sonra, belki de onu yeni bir nesle aktarmak dışında pratik
olarak gereksiz hale gelir. Ama bu tamamen farklı bir süreç ve farklı bir
sosyalleşme.
İlk aşamada, ilgili bilginin
oldukça yavaş bir birikimi vardır. Temel olarak, bu süre genel hızlı
sosyalleşme için kullanılır. Ancak ikinci aşamada, genel sosyalleşme
yavaşladığında, cinsel düzene ilişkin bilgilerde hızlı bir artış başlar. Bu
zamana kadar, yeterince genel bilgi birikmiştir ve bir kişinin tam bir
fizyolojik olgunlaşması gerçekleşmektedir. Aslında, birey, cinsin normal cinsel
davranışı ve üremesi için gerekli olan böyle bir bilgi hacmini zaten
biriktirmiştir. Bu miktarda bilgi ve kültür, kişinin sosyalleşme eşiğine
ulaşmasını sağlar ve bu da ona bu alanda kendi kendine sosyalleşme fırsatı
verir. Diğer bir deyişle, cinsel bilgi, ihtiyaç halinde sosyal çevre dışında
cinsel davranışa izin verir.
Aktif cinsel sosyalleşme döneminde
gençlerin tüm düşünceleri ve eylemleri öncelikle cinsel sorunu çözmeye
yöneliktir. Cinsel konuları aktif olarak tartışırlar, bu alanda mümkün
olduğunca çok şey öğrenmeye çalışırlar, duyguları, deneyimleri, tutkuları ve
aşkı tasvir eden aşk romanları da dahil olmak üzere çeşitli literatürü okurlar
, örn. yüce ve manevi. Ama aslında, ana cinsel davranış deneyimini kaydettiler.
Gençler her zaman büyükleriyle seks hakkında açık sözlü konuşmayı
başaramadıklarından, çeşitli cinsel konuların tartışıldığı edebiyata
yönelirler. Yaşlılara göre, cinsel konuların çok açık bir şekilde tartışılması,
gençleri artan ve erken cinselliğe, çocuk doğurma sürecini etkileyebilecek
serbest cinsel davranışa yönlendirebilir. Belki de haklılar, doğayı aceleye
getirmeye gerek yok, çok hızlı sosyal deneyim aslında yeni nesillerin doğal
üreme sürecine zarar verebilir [35].
En kapsamlı literatür, cinsel
olgunlaşma dönemine ve bu alandaki sosyal deneyimin ustalığına ayrılmıştır.
Neredeyse tüm sanatsal yaratıcılık bir şekilde aşk deneyimiyle bağlantılıdır,
kitaplar aşk veya daha doğrusu cinsel davranış için en basit ve en sıradandan
en abartılıya, hayatta hiç olmamış ve olması muhtemel olmayan farklı
seçenekleri anlatır. Ancak varsayımsal da olsa bu deneyim bilinmelidir.
Yazarlar her aşk hareketini, her deneyim nüansını, en ince ayrıntısına kadar
binlerce kez resmederler.
"Sesim
senin için, nazik ve ağırbaşlı
Karanlık
gecenin geç sessizliği rahatsız ediyor.
Yatağımın
yanında hüzünlü bir mum var
Aydınlatılmış;
şiirlerim, birleşerek ve mırıldanarak,
Akın,
aşk ırmakları, sizinle dolu akın.
Karanlıkta
gözlerin önümde parlıyor,
Bana
gülümsüyorlar ve sesler duyuyorum:
Arkadaşım,
nazik arkadaşım... sevgiler... senin...
senin..."
Gece.
GİBİ. Puşkin
Ve sadece yaklaşık 5, en fazla 10
yıl, -doğanın
insan doğurganlığının ana programının uygulanması için tahsis ettiği süre -.
Ancak sadece hayali aşk içeren
edebiyat yeterli değildir. Psikoloji, tıp, seksoloji, seksopatoloji vb.
alanında, son derece uzmanlaşmış görevleri çözen ve annelik ve babalığın
mutluluğunu bulma sürecine yardımcı olan özel disiplinler vardır. Dünyanın dört
bir yanındaki yüzlerce bilimsel enstitü bu alanlarda çalışıyor, çok büyük
miktarlarda para harcanıyor ve bunun nedeni üremenin her bireyin ve bir bütün
olarak toplumun hayatındaki en önemli görev olması.
Tabii burada da her şey yolunda
gitmiyor. Tüm insanlar sosyalleşme eşiğine ulaşmaz, süreçte inişler ve çıkışlar
olur, gerekli bilgi her zaman yeterli değildir vb. Ancak cinsel sosyalleşme,
belki de nüfusun çoğunluğunun kısa sürede ustalaştığı tek özel sosyalleşme
türüdür. .
İkinci özel sosyalleşme -profesyoneldir,
aksi takdirde entelektüel olarak adlandırılabilir. İkincisi muhtemelen daha
doğrudur, çünkü bu sadece belirli bir mesleğe hakim olmakla ilgili değil, aynı
zamanda kural olarak belirli bir mesleki faaliyete bağlı olan yüksek düzeyde
bir entelektüel gelişimle ilgilidir .
Aslında, bir kişi son derece
profesyonel de olsa yalnızca geçmiş bilgileri yeniden üretmekle kalmayıp, aynı
zamanda toplumun yeni bir sosyal gelişim aşamasına yükselmesine izin veren
temelde farklı, yeni bir bilgi, yeni fikirler ürettiğinde, bu tür bir
sosyalleşme ve entelektüel gelişimden bahsediyoruz. Teknolojide, doğa bilimleri
alanında bunlar sanatta keşifler, icatlar vs., -son derece
sanatsal çalışmalar.
Mesleki veya entelektüel gelişimin
dört aşaması vardır. Birincisi -genel bilgi birikimi ve kültürel temel, ikincisi -uzmanlaşma,
üçüncü aşama -yeni
bilgi üretme dönemi ve dördüncü aşama -profesyonel
(öncelikle) ve entelektüel bilginin yavaş yavaş çürümesidir.
Daha önce bahsettiğimiz ilk
aşamada, yüksek, eksiksiz ve fiili sosyalleşme temelinde ortak bir entelektüel
gelişim alanı yaratılır. Eksik ve hatta daha yetersiz sosyalleşme ile, bir
külçe, yetenekli bir çocuk vb. Söz konusu olduğunda ender istisnalar dışında,
herhangi bir yüksek mesleki ve entelektüel gelişimden söz edilemeyeceği
açıktır. Ve sosyal uygulamada bunun birçok örneği var. Yalnızca oldukça
sosyalleşmiş bir çevre, son derece profesyonel entelektüellerin ortaya
çıkmasını teşvik edebilir ve şartlandırabilir. Sosyal çevreyi vurgulamak
gerekir, ancak mutlaka toplumu değil. Bu bağlamda, Rusya canlı bir örnektir: 18. yüzyılda oldukça düşük bir genel
sosyalleşme düzeyi ile. ülkede seçkin şairler ve yazarlar, bilim adamları ve
sanatçılar ortaya çıktı. Görünüşleri, soyluların zamanına göre yüksek düzeyde
eğitim ve entelektüel gelişim almalarından kaynaklanmaktadır. Diğer ülkelerin
tarihlerinden buna benzer pek çok örnek verilebilir. Bu nedenle, yalnızca erken
sosyalleşme döneminde, insan ırkının yeteneklerinin ve seçkin temsilcilerinin
büyüdüğü temel sosyalleşmenin yaratılmasıdır.
İkinci aşama, -önce
okulda, sonra enstitüde ve pratik faaliyetler sırasında ortaya çıkan bilginin
kademeli olarak uzmanlaşma zamanıdır. Okul sosyalleşmesi, elbette, öncelikle
genel sosyalleşmeye odaklanır. Ancak, bir kişi belirli bir mesleki faaliyete
yönelik ilk eğilimleri okul masasında göstermeye başlar ve öğrenciler iki eşit
olmayan gruba ayrılır: ilki, çeşitli fizyolojik ve sosyal nedenlerden dolayı
başarılı olamayanları içerir. yüksek düzeyde mesleki ve entelektüel gelişim ve
açıkça yüksek sosyalleşmeye yönelen çocukları içeren başka bir grup.
Mesleki ve entelektüel
sosyalleşmeye hazırlık yaklaşık 30 yaşına kadar devam eder, yani; genç bir
uzmanın yaş sınırına kadar. Bu dönemde bir bilgi birikimi, genel ve mesleki
kültür birikimi vardır ve otuz yıl boyunca çok zaman alır -, neredeyse
hayatın yarısıdır.
Ancak yaklaşık 5 yıl içinde,
belirli koşullar altında, bir sıçrama meydana gelir ve bir kişi neredeyse
anında en yüksek profesyonel ve entelektüel sosyalleşme düzeyine geçerek,
profesyonel sosyalleşme eşiğini fark edilmeden atlar. 35-40 yaşlarında, en
yüksek sınıftan bir profesyonel olur, kural olarak seçkin bilim adamlarını ve
yaratıcı çalışanları içeren profesyonel ve entelektüel seçkinler arasında
yüksek bir seviyeye sahiptir.
Mesleki sosyalleşme süreci yaklaşık
60-70 yıl kadar sürer ve hayatın ikinci yarısını alır. Uzun vadede toplumun ve
tüm insanlığın çehresini belirleyen ana fikirlerin doğduğu dönemdir.
Profesyonel veya entelektüel
sosyalleşme, anladığımız şekliyle, öncelikle doğa bilimlerinde temelde yeni bir
bilginin doğuşu ve yaratıcılıkta yüksek standartların ortaya çıkması gibi bir
kişinin böyle bir niteliği ve mülkiyeti ile ifade edilir. Sonra uzun vadeli
yaratıcılığın cezası gelir, sosyalleşme hızla azalmaya başlar ve 75-80 yaşlarında
fiilen ortadan kalkar.
"Daha fazla
sessizlik..." (Shakespeare, Hamlet).
Mesleki ve entelektüel
sosyalleşmenin ayırt edici bir özelliği, esas olarak toplumun düşük düzeyde
sosyalleşmiş katmanları tarafından işletilen içsel kendiliğinden bilinçsiz
bilginin aksine, resmileştirilmiş ve gerçekleştirilmiş bir sosyal bilgi
dünyasında yer almasıdır. Gerçek şu ki, yeni bir fikrin doğuşu aslında
bilinçsiz bilginin aktüelleşmiş ve formelleşmiş bilgiye çevrilmesidir, yani.
sosyalleşmiş bir kişi, yeni bir fikri halka açıklanmasına izin veren resmi bir
biçimde sunar.
Mendeleev'in periyodik sisteminde
boş hücreler var. Bu, bu kimyasal bileşiğin henüz bulunmadığı anlamına gelir,
ancak var olması mümkündür. Doğada hiç olmayabilir ama bilinçte sadece bir
olasılık olarak var olur. Bir olasılığın sonsuz bir nicelik olarak somut bir
ifade biçimine dönüştürülmesi, nesnel yasalar, bu durumda kimyasal bileşikler
ve insan görevleri tarafından belirlenir. Bir kişi (insanlık) böyle bir görev
belirlemezse, o zaman belirli bir ifade biçimi (somut bir fikir), daha iyi
zamanlara kadar sonsuz olasılık içinde kalacaktır.
Ancak fikri doğurmak yeterli
değildir, ki bu başlı başına zor bir iştir, çünkü çok az sayıda insan böyle bir
sosyalleşme düzeyine ulaşmaktadır, yine de kamuoyunun dikkatine sunulması
gerekmektedir ki bu da toplum için çoğu sosyalleşme eşiğine bile ulaşmaz. Sonuç
olarak, birçok fikir toplum tarafından sahiplenilmez ve yok olur. Onları
yeniden doğurmalıyız ama başka insanlara ve farklı bir nesil için.
Mümkün ve olasılığın gerçekleştirilmesi
uygulama
Bir olasılık, ancak bunun için özel
bir programı olan yüksek derecede sosyalleşmiş bir kişi tarafından
gerçekleştirilebilir (uyandırılmamışsa potansiyel, bir bilim adamında olduğu
gibi harekete geçirilmişse gerçektir). Mesleki eğitimin tüm süreci aslında bu
programı uyandırma sürecine indirgenmiştir. Ve yalnızca program çalışırken,
yeni fikirler verebilir, doğurabilir ve en inanılmaz şeyleri yapabilir, ancak
insanlar için çok faydalıdır. Yeni bir fikrin doğuşu, -bir çocuğun
ana rahmine düşmesi ve doğumu gibidir, yani. maddenin bir halden başka bir hale
geçişi.
Profesyonel veya entelektüel
sosyalleşme, insanların küçük bir bölümünün ve her şeyden önce, yüksek düzeyde
genel sosyalleşmeye sahip -olan ve kendi kendine sosyalleşmeye başlamalarına izin
veren eşiğine ulaşmış olanların kaderidir. yeni fikirlerin doğuşu. Fikirlerin
doğum süresi uzun değildir ve bir veya iki, en fazla üç nadir istisna dışında,
pek çoğu bir bireyde doğmaz. O zaman fikirler kabul edilir ve takdir edilirse
şeref, şeref ya da fikirler tanınmazsa gerçekleşmemiş hayallere duyulan ölümcül
özlem.
Son derece sosyalleşmiş insanlar ve
her şeyden önce son derece profesyonel ve entelektüel olarak gelişmiş insanlar,
önemli bir işlevi yerine getirir. Bilgilerini yeni, zaten üçüncü nesle
(torunlara), esas olarak uzmanlık bilgilerine aktarırlar. Ancak bu, öğrencilere
iletilen resmi olmayan bilgidir, ancak genel sosyalleştirilmiş bilgidir.
Özelleşmiş sosyalleşmeye sahip olmayan ve sosyalleşme eşiğine ulaşmamış
insanların sıradan sosyal bilgilerinden daha zengindir. Sıradan sosyal bilgi,
halihazırda temelde farklı bilgilere sahip olan yeni nesli ilgilendirmiyor.
Üstelik bu bilgi, eksik, alakasız bilgi olabileceği ve dolayısıyla neslin genel
sosyalleşme düzeyini düşürebileceği için yeni nesil için tehlikeli bile
olabilir.
Bir temel nokta akılda
tutulmalıdır. Eski nesil insanların bilgisi, yeni ikinci ve hatta üçüncü neslin
sosyal bilgisinden her zaman farklıdır. Onlar sadece farklı.
Ancak bu bilgi, sınır grupları
aracılığıyla etkileşime girer. İkincisi, iyi sosyalleşmiş, sosyalleşme eşiğine
ulaşmış ve eksiksiz bilgi, yeni fikirler doğurmayı başarmış kişilerdir. Bununla
birlikte, bu insanlar özel deneyimlerini değil, özel bilgilerini aktarmazlar,
yalnızca yeni nesilde tam bir sosyalleşme olasılığını uyandırırlar. Bu imkanı
en iyi şekilde uyandırabilecek olanlar, diğer sosyal kurumlarla birlikte bu
insanlardır.
Her yaşlı bunu istese de, yaşlı
neslin her insanı gençler arasında tam sosyalleşmeyi etkinleştiremez. Bir de
babalar ve çocuklar sorunu var. Bunun nedeni, eski neslin temsilcilerinin tam
sosyalleşmelerini gerçekleştirememeleri, eşiğine ulaşamamaları ve ortalama
düzeyde ve hatta belki daha düşük seviyelerde kalmalarıdır. Yeni nesil böyle
bir mentorla ilgilenmiyor.
Bir bütün olarak toplum ve hatta
tüm insanlık tarafından sosyalleşme eşiğine ulaşmak -uzun bir
görevdir. Sosyalleşme eşiği, toplumun ve insanlığın temelde farklı bir sosyal
duruma geçtiği kalitesini ifade eder.
Elbette sosyalleşme konusunda bir
atılım yapabilirsiniz. İşte alternatifler. Tüm toplumu sosyalleşme eşiğine
kadar sosyalleştirirseniz, o zaman ya çok zaman ya da çok para alacaktır.
Sovyet Rusya'da bunu, içine çok para akıtılan ulusal cumhuriyetlerle ilgili
olarak yapmaya çalıştılar. Ancak, yalnızca nüfusun yüksek düzeyde eğitim
aldığını, ancak sosyalleşme eşiğine ulaşmadığını başardılar.
Toplumda sosyalleşmenin evrensel
eşiği için neredeyse hiç para olmadığı açıktır, bu nedenle süreç zamanla uzar.
Ancak toplumun tamamen sosyalleşmesini bekleyecek zaman yoktur ve onsuz yapmak
imkansızdır. Daha sosyalleşmiş ülkeler ortamında karmaşık sorunları çözmek
zorundayız. Sovyet döneminin Rusya'sı da dahil olmak üzere hemen hemen tüm
ülkeler tarafından kullanılan başka bir yol bulundu. Toplum, sosyalleşme
sürecini hızlandırır, ancak küçük gruplar ve tabakalar için. Bunun için çok
para ve en iyi sosyal güçleri yönlendirir, gerekli altyapıyı oluşturur. Büyük
Peter'in zamanlarını hatırlayın, Peter Almanları A.S. zamanlarının lisesi olan
Rusya'da bilim ve eğitimi geliştirmeye davet ettiğimde . Puşkin, Fransız öğretmenler Enstitüsü vb. katman, örneğin,
liseden insanlar, daha sonra eyalette aslında hazırlandıkları birçok önemli
görevi işgal ettiler. Soruna böyle bir çözüm, bir zamanlar Rusya'nın en azından
sanatta büyük bir atılım yapmasına izin verdi. Siyasette ve ekonomide, bu
katmanın temsilcilerinin bir atılım yapmasına izin verilmedi, ancak bu
alanlarda Rus devletinin uzun yıllar boyunca politikasını belirleyen gözle
görülür bir iz bıraktılar. Sonuç olarak, nüfusun küçük bir bölümünün yüksek
sosyalleşmesi sağlandı.
Aynı zamanda, toplumun oldukça
büyük bir kısmı pratik olarak yeterli sosyalleşme almadı, eğitim ve kültür
açısından sınırlıydı. Çoğu kırsal kesim olmak üzere -toplumun
bir kısmı -geriledi.
Sefalet ve yoksulluk onların kaderiydi.
Ancak
korkunç bir düşünce burada ruhu karartır:
Çiçekli
tarlalar ve dağlar arasında
İnsanlığın
bir dostu üzülerek söylüyor
Her
yerde cehalet öldürücü bir rezalettir."
(A.S.
Puşkin. Köy).
Daha sonra, Rus toplumunun böyle
bir bölünmesi, toplumun her bakımdan eşit olmayan iki kesimi birbirini anlamayı
bırakıp çatışmaya girdiğinde, keskin bir tabakalaşmasına yol açtı. Birçok
yönden Rusya'da 19. yüzyıla kadar
yaşanan birçok üzücü olayı belirleyen bu süreçti .
Toplumun sosyalleşmesi -uzun,
karmaşık ve maliyetli bir süreçtir. Bin yıldan fazla sürecek. Her halükarda,
Rusya'da kültürlü, tamamen sosyalleşmiş bir toplumun ne 21. yüzyılda ne de sonraki yüzyıllarda
yaratılmayacağını büyük bir güvenle söyleyebiliriz . Bu bağlamda, önümüzdeki
yüzyılda ve muhtemelen sonrasında, savaşlar ve devrimler, suç ve etnik
çekişmeler, toplumsal hoşgörüsüzlük, terörizm ve cinayetler, çevre ve insan
kaynaklı felaketler ve çok daha fazlasının yaşanacağı varsayılabilir. geçmişte
ve gelecekte, bugünün kusurlu sosyal dünyasında.
Doğanın ve sosyalleşme sürecinin
analizi, dünyamızın kusurlu sorunları hakkında düşünmemizi ve kötü zamanlara
hazırlanmamızı, toplumun medeni kesimi tarafından tüm toplumun çıkarları
doğrultusunda bunların üstesinden gelmeyi öğrenmemizi sağlar.
Bir insana kaç yıl ömür verilir
Bir insanın ne kadar yaşayabileceği
ve doğası gereği kaç yıl tahsis edildiğine dair uzun tartışmalar,
sosyalleşmenin özelliklerini hesaba katmaz. Bununla birlikte, sosyalleşmenin
ilkeleri ve doğası, insan yaşamının süresine çok önemli sınırlar koymaktadır.
Muhtemelen bir insan yüz yıl
yaşayabilir ve yüz elli yıl yaşayabilir, hatta iki yüz yıl yaşamış insanlar
olduğunu bile söylerler. Muhtemelen, tıp çok uğraşırsa, o zaman bir kişinin
ömrünü süresiz olarak uzatmak mümkündür. Ama sadece biyolojik anlamda.
Entelektüel faaliyetini aklımızda
tutarsak, o zaman yaşam yılı sayısı yalnızca fizyolojik yetenekleriyle
sınırlanabilir. Akıl ve düşünce, yetmiş yaşında, hatta yüz yaşında bile taze ve
yetenekli kalabilir. Bunun fazlasıyla örneği var. İspanya'ya tatile geldiğimde,
yetmiş yaşında bir Yahudi ile tanıştım, Belarus'tan geldi ve Amerika'ya göç
etti. Entelektüel seviyesi, hayatın dolgunluğunu hissetmesine ve ondan zevk
almasına ve ayrıca bu neşeyi başkalarına aktarmasına izin verdi. Yaşına rağmen,
nadiren gerçekleşen ve öğretici olan onunla iletişim kurmak hoştu. Ve fiziksel
olarak çok sağlıklı olmasa da zihinsel sağlığı en üst seviyedeydi. 10-15 yıl
daha aklı başında ve sağlam hafızasında yaşamayı umuyordu -.
Görüldüğü gibi fiziksel ve zihinsel
anlamda yaşam süresi insanın biyolojik yetenekleri ile sınırlıdır. Bilim, bu
olasılıkların oldukça büyük ve belki de potansiyel olarak sonsuz olabileceğini
göstermiştir. Uygar bir ülkenin nüfusunun büyük bir bölümü için en azından yüz
yıllık ortalama bir yaşam beklentisine önümüzdeki yüzyılda ulaşılabilir.
Sosyal hayata gelince, ortalama
yaşam süresi konusu tamamen farklı bir açıdan ele alınmaktadır.
Daha önce de söylediğimiz gibi,
sosyalleşme üç kısma ayrılabilir: sosyal dünyaya giriş dönemi, sosyal eylem dönemi
ve sosyal hayatın sonlanma dönemi. Giriş dönemi ve aslında popüler görüşte
sosyalleşme süreci olarak adlandırılan şey, bir kişinin sosyal olması veya
eskiden dedikleri gibi sosyal bir varlık olmasıyla karakterize edilir. Başka
bir deyişle, insan doğuştan içinde bulunduğu toplumsal oluşumun bir parçası ve
tüm toplumun eşit bir üyesi olur. Tam veya kısmi, ancak yeterli sosyalleşme
aldı. Bu, bir kişinin tamamen veya çoğunlukla belirli bir topluma ve onun yakın
sosyal çevresine, sosyal çevresine karşılık geldiği anlamına gelir. İlgilerini,
ihtiyaçlarını tam olarak veya büyük ölçüde ifade eder, sorunlarını çözer,
sosyal çevresini kavramsal olarak tanımlar ve kavramsal olarak tanımlar.
Sosyal eylem dönemi, sosyalleşmenin
ilk döneminde sosyal çevre tarafından bir kişide ortaya konan sosyalleşmiş
imajın yeniden üretilmesi anlamına gelir. Bir kişi hareket eder, yani. toplum
tarafından belirlenen acil görevleri çözer, böylece toplumu teşvik eder,
geliştirir, program hedefleri tarafından belirlenen yönde değiştirir. Burada,
insan sosyalleşmesinin doğası ile toplumun karşı karşıya olduğu gerçek amaç ve
hedefler arasında neredeyse tam bir uygunluk vardır.
Daha önce belirtildiği gibi, ilk
sosyalleşme döneminin özelliği, toplumun gerçek görevlerine uygun olarak
sosyalleşmiş bir kişi oluşturmasıdır. Bu görevler, bir kişi sosyal eylem
döneminde ikinci -dönemde
çözer. Başka bir zaman ve mekanda sosyalleşmiş başka hiç kimse bunları
çözemeyecektir, çünkü o başka bir toplumun diğer sorunlarını çözmek için
sosyalleşmiştir.
Yani toplumu yaratan insan
değildir, kendi işini kendisi çözmez, sosyalleşme sürecini organize etmez ama
toplum, daha önce de söylediğimiz gibi, sorunları çözebilecek yeni bir nesli
sosyalleştiriyor. program hedefleri tarafından toplum için belirlenen görevler.
Yolu bir kişi seçmez, ancak yol bir kişiyi seçer ve onu geçemeyenleri reddeder.
Her zaman mevcut olan bir kişinin seçim özgürlüğü ve hareket özgürlüğü,
belirlemeler arasında seçim özgürlüğü anlamına gelir, yani. program
hedeflerinin genel akışındaki belirli görevlerin çözümü. Başka bir deyişle, bir
kişi bilim adamı veya yazar, işçi veya köylü olabilir, ancak araştırma yaparken
veya eserler yaratırken veya şu veya bu işi yaparken, yalnızca belirli bir
dönemde belirli bir toplumun gerektirdiğini yapacaktır. onun varlığından. Bu
süre oldukça kısa, sadece 25-30 -yıl.
Hayatının son döneminde, yine 25-30
-yaşlarında
olan insan, zorunlu ve kaçınılmaz olarak toplumsallaşmasının kavramsal doğasını
yeniden üretecektir. Ancak toplum, yeni nesli zaten eğittiği ve sosyalleştirdiği
diğer görevleri çözmeye başlayacak.
Kuşaklarını geride bırakan
yazarların eserlerinde zamanlarını yeniden üretmeye devam ettikleri birçok
örnek biliyoruz. L. Tolstoy, neredeyse hayatının son gününe kadar çalıştı,
ancak eserlerinde her seferinde 18. yüzyılın ortalarına döndü. M. Gorky, Sovyet
dönemi hakkında neredeyse hiçbir şey yazmadı ve son oyunlarında Rusya'nın
devrim öncesi dönemini anlattı. Hem Tolstoy hem de Gorki, diğerleri gibi
hayatlarının eski paradigmasında yaşamaya devam ettiler, onu yeniden ürettiler,
onlar için daha yakın, daha anlaşılır ve daha hoş oldu.
Günlük hayatımızdan buna benzer kaç
örnek verilebilir? Her birimizin hayatı, nesillerin amansız değişimine bir
örnek olabilir.
XXXVIII
Ne yazık
ki! hayatın dizginlerinde
Bir neslin
anında hasadı,
İlahi
takdirin gizli iradesiyle,
Yüksel,
olgunlaş ve düş;
Diğerleri
takip eder Rüzgarlı kabilemiz
Büyür,
endişelenir, kaynar
Ve büyük
büyükbabaların mezarına kalabalıklar.
Gel bizim
zamanımız gelecek
Ve
torunlarımız iyi bir saatte
Dünyadan
kovulacağız!
GİBİ.
Puşkin. Eugene Onegin
Tabii ki, bazı yetenekli yazar ve
sanatçıların eserlerinin birçok nesil insan için taze ve benzersiz kalması
durumunda her birimiz örnekler verebiliriz. İki yüz yıldır Puşkin okuyoruz. Ayrıca
gelecek nesiller için ilginç olacak ve her yeni zaman için geçerli olacaktır.
Ancak burada kavramların bir
ikamesi var. Sanat gerçekten de ebedidir ve sosyalleşme ve sosyal faaliyetin
bir unsuru olarak daima alakalıdır. Eserlerin içeriğiyle değil , tam olarak
sanatın kendisiyle.
Bu, etrafımızdaki nesnelerden ve
dünyanın rasyonel projeksiyonunda var olan şeylerden farklı bir şeydir.
Duygular dünyası ve mantık dünyası. Birincisi ebedidir ve varlığın temeli
olarak bize doğa tarafından verilmiştir, ikincisi geçicidir ve dünyanın ampirik
bilgisine dayanır. Birincisi bütünsel algı üzerine, ikincisi -rasyonel
mantıksal düşünme üzerine inşa edilmiştir. Birinci dünyada hissederiz, ikinci
dünyada bir şeyler düşünürüz.
Ama bir insanın rasyonel bir
dünyada yaşamasına neden sadece 25-30 -yıl, yani
hayatının yaklaşık üçte biri izin verilir? Ve toplumun gelişme düzeyi ne olursa
olsun? Bu terim hem ilkel toplum hem de uygar toplum için korunur. Hayatın
içeriği neden 25-30 yılda niteliksel olarak değişiyor -? Hayat
sürekli değişiyor, ancak biriken bu değişiklikler, sadece çeyrek asırda
rasyonel dünyanın yeni bir paradigmasına dönüşüyor.
Belki de bu, belirli sayıda
mantıksal dönüşüm döngüsünün birikimi ile içerikte kendi değişim kalıplarına
sahip olan dünyanın mantıksal dönüşüm biçiminden kaynaklanmaktadır. Şimdiye
kadar, mantıksal biçim ve içerik, sınırlı bir birlik içinde ele alınmadı: tıpkı
bir mantıksal dönüşüm çerçevesindeki içeriğin kendi içinde ele alınması gibi,
içeriğin dışında, saf biçimler kendi içlerinde ele alındı. Sonucun doğruluğu,
yalnızca mantıksal düşünme biçimlerini ve bir dizi gerçek önermeyi uygulama
kuralıyla elde edildi.
Bununla birlikte, belirli sayıda
mantıksal biçimsel dönüşümün, içerikten bağımsız olarak zorunlu olarak
niteliksel değişikliklere yol açtığı varsayılabilir. Sonlu veya sonsuz bir
mantıksal dönüşüm, içerik açısından konunun mantığına ilişkin olarak mutlaka
bir yalana, doğru olmayan bir sonuca götürmez. Hem biçim hem de içerik olarak
mantıksal içerikten temelde farklı olan tamamen farklı bir içeriğe yol açar. Bu
yasa, ampirik pratikte bilindiği gibi matematikte de bilinir. Ancak mantıkta
bilinmemektedir, çünkü hiç kimse bu işlemi basit bir nedenden dolayı
gerçekleştirmemiştir, -böyle
bir mantıksal dönüşümün mekanizması bilinmemektedir.
Bu, rasyonel ampirik dünyasında bir
kişinin hem düşünmede (her şeyden önce) hem de pratik faaliyette zorunlu olarak
saf (I. Kant'a göre) mantıksal formlar kullandığı anlamına gelir. Zihinsel
mantıksal işlemler gerçekleştiren bir kişi, beklenmedik bir şekilde, ilk
varsayımlardan ve beklenen sonuçtan kökten farklı, temelde yeni bir bilgi alır.
(Beklenen sonuç, -bilinen
bilginin bilinmeyen bir duruma genelleştirilmesidir.) Yeni bilgi nereden
geliyor? Şimdiye kadar, birçok girişimde bulunulmasına rağmen kimse bunu
gerçekten açıklayamıyor. Çoğu zaman sezgi ve ihtiyat, yetenek vb. Hakkında
konuşurlar, yani. başka bir dünyada bir yerden yeni bilgi almakla ilgili.
Aslında, her şey belki biraz daha basittir.
Bir kişi bazı pratik eylemler
gerçekleştirmeye başladığında, sonunda, tipik bilgiden bahsetmediğimiz sürece,
çoğu zaman tamamen veya kısmen amaçladığı şey ortaya çıkar. Ancak bir kişi
tipik eylemler gerçekleştirdiğinde bile, bilgi nihayetinde tipik değildir.
Bilgide her zaman farklı ve yeni bir şey vardır.
Kanımızca, yeni bilginin ortaya
çıkması, saf mantıksal eylem biçimlerinin kullanılmasının özellikleri nedeniyle
niteliksel dönüşümlerin elde edilmesinden kaynaklanmaktadır. Mantıksal
işlemleri gerçekleştirirken, nihai sonuç, en sık söylenen öncüllerin
doğruluğunun kaybı nedeniyle değil, ancak çıkarımsal bilginin içeriğini
etkileyen saf mantıksal biçimlerin dönüşümünün özellikleri nedeniyle farklı
çıkıyor. .
Bilim adamları genellikle bu tür
durumlarda, akıl yürütme mantığının beklenmedik sonuçlara yol açtığını söylerler.
Ancak bu imkansızdır: her döngüdeki doğrusal yorumunda çıkarımsal bilgi,
zorunlu olarak öncüllerin doğruluğunun onaylanmasını gerektirir; aksi takdirde
içerikle ilgili olarak abrakadabra elde edilir. Bilim adamları ve günlük
yaşamdaki her insan, uzun bir mantıksal dönüşüm döngüsüyle bile, içerik olarak
oldukça iyi olan, ancak mantıksal dönüşümlerin doğrusal bir yorumuyla elde
edilmesi gereken ve bu durumda olan beklenen bilgiden temelde farklı olan
bilgiler alır. görünemedi. Ancak bilgi ortaya çıktı ve uygulama genellikle
bunun gerçeklikle çelişmediğini doğrular, yani. bu bilginin içerik olarak
karşılık geldiği nesneler ve şeyler vardır.
Bu bilgi nasıl oluşur? Belirli bir
mantıksal döngü süresinin, bilginin kendisinin içerik açısından niteliksel bir
dönüşümüne yol açtığı varsayılabilir. I. Kant'ın Saf Aklın Eleştirisi'nde
bahsettiği gibi, saf düşünce biçimleri ile içerik arasındaki etkileşim
mekanizması burada yatar.
Bir paradigma kayması (bir kuşak
değişikliğiyle çakışan, daha doğrusu bir paradigma kaymasıyla çakışan bir kuşak
değişikliği) -her
toplum için kritik bir dönemdir. Yüzyılımızın başındaki insanlar, 1925'in
insanlarından çok farklı ama sonrakiler de 50'lerin insanlarına benzemiyor.
Bugün 70'ler kuşağının 90'lar kuşağından farklı olduğunu görebiliyoruz.
Toplumun kronolojisinde herhangi bir koşullu noktayı ele alırsak, o zaman -her
zaman 25-30 yıllık bir kardinal nesil farkı bulunacaktır.
Aynı zamanda, yaş kuşakları ve
sosyal kuşak birbirinden farklıdır, ancak birincisi her zaman ikincisini
belirler. Herhangi bir yüz yıllık toplum, ortalama olarak, her biri yaklaşık 35
yıl olan üç kuşak içerir. Yüz yılda tamı tamına yüz yaş kuşakları vardır. Bir
toplumun nesli yaklaşık 30 yıldır, ancak zamanın büyük kısmı, yaklaşık 20 yıl,
bir nesildir. Böylece, örneğin 1950 doğumlu insanların yaş kuşağı, 1975
civarında bir sosyal faaliyet dönemine girer. Ancak sosyal bir kuşak olarak,
1950'den önce doğan yaklaşık beş kuşağı ve 1975'ten sonra doğan yaklaşık beş
kuşağı içerir. toplam yaklaşık 35 yıldır.
Bu 35 yıl boyunca, insanların
yaşamlarında bir nesli diğerinden ayıran niteliksel değişiklikler var. Bir
kişinin aktif olarak sadece 25-35 yıl yaşadığı ortaya çıktı . -Geri
kalan zamanda ya bu hayata hazırlanır ya da yavaş yavaş bırakır. Fiziksel
anlamda çok uzun süre ayrılabilirsin ama o sosyal hayatı terk etti ve ASLA geri
dönemeyecek. Hayat, yaşanan yıllarla değil, hayatın inşasına aktif katılımla
ölçülürse, o zaman bir kişiye yaşaması için çok az zaman verilir. Bu süre
uzatılamaz. Her halükarda, kırk yaşın ötesine geçmesi pek olası değil.
Bu nedenle, yüz yıl veya daha uzun
bir yaşam beklentisinden bahsetmek mantıklı değil. Sosyalleşme ve aktif sosyal
aktivite dönemi ciddi şekilde sınırlıdır. Kişi seksen yaşında bile toplumun
yararına aktif olarak çalışabilir, ancak aslında geçmiş yaşam paradigmasını
sürekli olarak yeniden üretir. Geçmiş deneyimleriyle ve geçmiş yaşam
deneyimleri uğruna yaşar . Çalışması toplum için de gereklidir, çünkü hayatta
birinin yapması gereken rutin tipik işler vardır. Ama artık yeni bir şey yaratamaz,
bu başka bir neslin kaderidir.
Öğrencilerimden ve lisansüstü
öğrencilerimden çok daha fazlasını biliyorum ama onlar zaten benim asla
bilemeyeceğim şeyleri biliyorlar.
Dünyanın uygar ve uygar olmayan
bölgeleri
ve etkileşimlerinin doğası
Bazı tahminlere göre dünyadaki 6
milyar insanın sadece %14'ü medeni ülkelerde yaşıyor. Ancak hepsi sosyalleşmiş
gruplar olarak sınıflandırılamaz. Entelijansiyanın öncelikle sosyalleşmiş
gruplar arasında yer aldığı gerçeğinden hareket edersek, bu aynı zamanda medeni
ülke nüfusunun yaklaşık% 14'üne tekabül ediyor. Ancak entelijansiya arasında
bile herkes medeniyet eşiğine ulaşmıyor, sadece küçük bir kısmı ve% 10'u
geçmesi pek olası değil. Dolayısıyla, neredeyse 10 milyon insan, dünya
nüfusunun oldukça sosyalleşmiş kısmına atfedilebilir. Bunların daha da az
olduğunu varsaymak daha gerçekçi.
Bu durumda, ilginç olmasına rağmen,
önemli olan toplumun ileri düzeyde sosyalleşmiş üyelerinin tam sayısı değil,
onların dünya nüfusunun geri kalanıyla olan ilişkileridir. Bu kaba hesaplar,
gezegendeki sayısal üstünlüğün dünya nüfusunun sosyalleşmemiş kesiminin lehine
olduğunu gösteriyor.
Dünya topluluğunun iki eşit olmayan
parçasının sosyalleşme derecesinin oranı da tamamen pratik öneme sahiptir.
Sosyalleşme, sadece eğitim ve kültürün bir göstergesi olmayıp, temelde toplumun
sosyalleşmemiş kesiminden grubu ayırt ettiği söylenebilir. Aslında, tamamen zıt
ve yeterince anlaşılmayan sosyal dünyalardan bahsediyoruz.
İnsanlığın, toplumun ve hemen her
bireyin ilerici gelişimine her zaman katkıda bulunmayan yakın etkileşim içinde
yaşamasalardı, bundan bahsetmeye değmezdi.
Toplumun bu bölümleri arasındaki
temel fark, medeni, yani. sosyalleşen parça, her bireyin çıkarlarını varlığının
ön saflarına koyar. Uygarlaşmamış, yeterince sosyalleşmemiş kısım, örgütün
çıkarlarından hareket eder.
İlk durumda insan, -kelimenin
tam anlamıyla "her şeyin ölçüsüdür...". Sadece medeni bir insan
medeni bir toplum inşa edip kurabileceğinden, dünya insan aracılığıyla ve insan
için inşa ediliyor. İkinci durumda devlet, parti, lider vb. her şeyin ölçüsü
olur, böyle bir tavırla belli ideolojik, milliyetçi ve diğer tavırlara tabi
oligarşi, mutlakiyetçilik, totaliterlik gibi bir şey inşa edilebilir.
çıkarlar, devletler arası ve
uluslarüstü oluşumların inşası, kamusal yaşamın insanlaştırılması, fikirlerin
çoğulculuğu ve ifade özgürlüğü ilkelerine bağlıdır . Çoğunlukla yatay
bağlantılar, çıkarlarının eşitliği ile özneler arasında kurulur, güç, yalnızca
toplumun belirli öznelerinin, örneğin cumhurbaşkanının ortak sorunları çözme
işlevi olarak anlaşılır. Özneler, çekim ilkeleri ve öznelerin her birinin
kişisel çıkarlarının gerçekleştirilmesi temelinde etkileşime girer.
Medeniyetsiz, yetersiz sosyalleşmiş
toplumlar, güçlü, kendi kendine yeten, kendi kendine yeten bir devlet inşa etme,
ulusal çıkarların üstünlüğü, ağırlıklı olarak dikey bağlantılar kurma, bir
bireyin çıkarlarını devletin, partinin veya örgütün çıkarlarına tabi kılma
ilkesine bağlıdır. . Güç, mutlak, emir olarak anlaşılır ve toplumun öznelerinin
etkileşimi, öncelikle itaat ilkeleri üzerine kuruludur. Aynı zamanda, sadece
çıkarlar değil, bir bireyin hayatı bile güçlü bir devlet için önemli bir değeri
temsil etmez. Bu nedenle medeniyetsiz toplumlar, kurbanları ne olursa olsun hem
düşman tarafında hem de kendi başlarına en acımasız, acımasız ve kanlı
savaşları yürütürler. Bu onları çok tehlikeli yapar. Askeri operasyonlarda bile
insan hayatını zafer gibi bir değerle birlikte ana değerlerden biri olarak
gören uygar ülkelerin aksine. Medeniyet ancak her insanın hayatıyla ilgilendiği
için yok olabilir.
Uygar, iyi sosyalleşmiş bir toplum,
kişilerarası ve sosyal ilişkileri, doğanın her bir bireyde ortaya koyduğu
bireysel programları tam olarak gerçekleştirecek şekilde inşa eder.
Programların kendilerinden bahsetmiyoruz, sosyal çevre tarafından
belirleniyorlar, sosyalleşme, potansiyel fırsatların gerçekleştirilmesi ve
gerçekleştirilmesi için en uygun koşulları yaratmaktan bahsediyoruz.
Sosyalleşmiş bireyler, topluluklarını, bireyin çıkarlarının geliştirilmesi ve
dikkate alınması yoluyla inşa ederler. Bu durumda, sadece güçlü değil, aynı
zamanda ilerici bir toplum elde edilir.
Başka bir deyişle, sosyalleşen
dünya önce her bireyin, sonra da bu sayede tüm toplumun yeteneklerini
geliştirir ve ilgilerini gerçekleştirir. Uygarlaşmamış dünya önce tüm
topluluğun ve bu sayede her bir bireyin çıkarlarını gerçekleştirir.
Ancak bu sosyal ilişkiler
sistemleri arasındaki farktan bu kadar kategorik olarak bahsetmek pek mümkün
değil. Her biri yalnızca toplumun karşı karşıya olduğu görevlerin yerine
getirilmesinin bir biçimi değil, aynı zamanda sosyalleşme yolunda bir aşamadır.
Belirli bir topluluğun tüm üyelerinin veya ağırlıklı olarak tüm üyelerinin
bulunduğu sosyal gelişme düzeyi, sosyal yaşamın örgütlenme biçimini belirler.
Şu anda topluluğun karşı karşıya olduğu görevler, belirli bir öz-örgütlenme
biçimini gerektiriyor çünkü her topluluğun en yüksek görevi hayatta kalmaktır.
Yeterince sosyalleşmemiş
deneklerin, kendi kendine sosyalleşmeyi başaramadıkları için kendi başlarına
hayatta kalma fırsatları çok azdır. Yalnızca sosyalleşme eşiğine ulaşmak, bir
kişiyi bağımsız kılar ve daha önce defalarca bahsettiğimiz çevreye olan
bağımlılığını azaltır.
Bir topluluğun üyelerinin çoğu veya
tamamı düşük düzeyde sosyalleşmişse, kendilerini kurtarmalarının tek yolu -örgütün
rolünü güçlendirmektir. İkincisi, sosyalleşme sürecini tabi kılarak, topluluğun
her bir üyesinin sosyalleşmesine katkıda bulunur. Bu durumda kişi, sosyal çevre
ile en doğrudan ve çok yakından bağlantılıdır, ona tabidir ve tamamen ona
bağımlıdır, bu toplulukta bir dişli, bir kaçık olur. Topluluk olmadan, bir kişi
ölüme mahkumdur. Bu nedenle, toplumdan atılma bu tür topluluklarda en ağır
cezaydı ve öyle görülüyor.
Sosyalleşmiş bir kişi, sosyalleşme
eşiğine ulaştıktan sonra kendi kendine sosyalleşebildiği için topluma, sosyal
çevreye daha az bağımlıdır. Kendi kendine hayatta kalmak için daha fazla
özgürlüğe sahiptir ve bu nedenle devletin -,
partilerin vb. ve böylece kendi programlarından daha fazlasını uyandırır, bu da
ona kişisel ve sosyal sorunlarını çözmede daha da fazla özgürlük verir. Buna
göre, böyle bir kişi farklı bir sosyal organizasyon gerektirir.
Gezegendeki bu iki dünya arasındaki
etkileşim çok karmaşık ve bunun tek bir nedeni var: uygar dünya, uygar olmayan
dünyadan daha iyi, daha zengin, daha ilginç yaşıyor. Sosyal oluşumlar
arasındaki fark, ilke olarak, ilerici gelişme için bir koşuldur, ancak yalnızca
çok büyük değilse, yani tabiri caizse sağlıklı rekabeti teşvik edecek şekilde.
Yaklaşık olarak uygar dünyadaki farklı topluluklar arasında olduğu gibi.
Çok büyük bir fark, her iki
dünyanın da bozulmasına yol açar. Büyük farklılıkların farkındalığı , bir yanda
savaşın, terörizmin vb. aşırı yıkıcı biçimini alarak, kişinin kendi
aşağılığını, duygusal rahatsızlığını, memnuniyetsizliğini ve çatışmalarını
anlamasına yol açarken, diğer yanda kendi içine çekilme, gelişme güdüsünü
kaybetme. -diğer
el Aynı zamanda, zayıf sosyalleşmiş insanların, özellikle fakirlerse, öncelikle
zengin ve eğitimlilere karşı artan saldırganlıkları olduğu dikkate alınmalıdır
("kulübelerde barış, saraylarda savaş") -. Tamamen
fizyolojik bir özellik olarak saldırganlık, düşük sosyalleşme, eğitim ve
kültürde, özellikle onu teşvik eden umutsuz yoksulluk koşullarında daha
yaygındır.
Biraz dikkat dağıtıcı .
Bir
kişinin sosyal davranışı, yalnızca sosyalleşme düzeyine değil, aynı zamanda
psikofizyolojik özelliklerine ve dış fiziksel çevreye de bağlıdır. Son
yıllarda, eski SSCB cumhuriyetlerindeki ve Rusya topraklarındaki birçok askeri
çatışma ve olayla bağlantılı olarak, bir kişinin doğal saldırganlığı,
fizyolojik ve biyolojik kökleri hakkında çok konuşmaya (ve incelemeye)
başladılar. , askeri çatışmaları yönlendiren. Her halükarda, saldırganlık,
elverişli koşullar altında hakim olabilen ve büyük bir etkiye sahip olan
nedenlerden biri olabilir. Ve aslında öyle.
Saldırganlık
-, tarihin itici güçlerinden biridir. Savaş sırasında olduğu
gibi belirli durumlarda, saldırgan ve sosyalleşmemiş askerler, saldırganlıkları
düşmana yönelikse tercih edilebilir. Bu durumda, bu tür bir kişinin yeri
doldurulamaz ve çoğu zaman bu tür insanlar ulusal kahramanlar haline gelir.
Barış zamanında saldırganlık vatandaşlara ve hatta tüm topluma yöneltilebilir.
Daha sonra yasa dışı davranış biçimini alır ve toplum ve onun kolluk kuvvetleri
tarafından kararlı bir şekilde bastırılır. Barış zamanında, bu tür insanlar
suçlu olur.
Bu
nedenle, diğer birçok psikofizyolojik nitelik gibi saldırganlık da belirli
koşullar altında ve kesin olarak tanımlanmış görevleri çözerken gerekli veya
gerekli değildir. Koşulların ve görevlerin yokluğunda, bir kişide ve toplumda
huzur içinde veya barış içinde uyur. Belirli görevlerin ortaya çıkması
saldırganlığı harekete geçirir ve toplum ve her birey tarafından kullanılır.
Dolayısıyla, bir kişinin temel nefsi müdafaası, -artan bir tonda, aşağılayıcı
sözlerde, bağırarak ve bir saldırının aktif bir şekilde gösterilmesiyle ifade
edilen saldırganlığın dışsal bir tezahürüdür. Her şey maymun gibi.
Yüksek
düzeyde sosyalleşme ile, kişi artan saldırganlığının tezahür düzeyini
düzenleyebilir ve "kendini kontrol edebilir". Tabii ki, yüksek
sosyalleşme ile bile, fizyolojik bir özellik olarak saldırganlık korunur, ancak
hafif ifade biçimleri alır veya sosyal çevre ve kişinin kendi kendini
sosyalleştirmesi tarafından tamamen bastırılır.
Düşük
düzeyde sosyalleşme ve yüksek düzeyde saldırganlıkla, ikincisi belirli insan
eylemlerine hükmedebilir. Bu nedenle, toplumun medeni kesiminin görevi -, özellikle
düşük düzeyde sosyalleşmiş gruplar arasında saldırganlık düzeyini
düzenlemektir. Yeterli düzeyde sosyalleşme ile saldırganlık en aza
indirilebilir veya tehlikeli olmayan biçimlere dökülebilir. Böylece,
sporcuların ve taraftarların saldırganlığı, spor müsabakalarına, tehlikeli
yolculuklar sırasında, mitingler ve gösterilerde, toplumun yasadışı unsurlarına
karşı mücadelede (örneğin kanunsuzların işlerinde) ve diğer birçok biçimde
katılım ve mevcudiyetle ortadan kaldırılır. .
Modern
dünya savaşlarının, terör eylemlerinin, dini çatışmaların, aşırı
milliyetçiliğin vb. Kıskançlık, medenileşmemiş bir topluluğun yüksek oranda
sosyalleşmiş ülkelerin yaşam standardına ve kalkınmasına ulaşmasının
imkansızlığını anlamanın tamamen duygusal bir ifadesidir. Bu durumda genel
olarak değil, şu anda yaşayan nesil için imkansızlıktan bahsediyoruz. Uygar
ülkelerde yaşadıkları kadar zengin ve ilginç yaşamanın tamamen imkansız
olduğunun farkına varılması, ister istemez farklılıkları ortadan kaldırmanın
yollarını düşünmeye sevk eder.
Bu
çatışma iki şekilde çözülebilir. Birincisi, -uygarlaşmamış bir topluluğun
kademeli olarak sosyalleşmesidir. Çok zaman alır ve çok para gerektirir.
Oranları doğru orantılıdır: daha fazla para, daha az zaman. Özellikle 20.
yüzyılda toplumların gelişme tarihi, gelişmiş ülkelerin şu ya da bu nedenle
gelişmemiş ülkelere hızlı sosyalleşme konusunda yardım ettiğine dair pek çok
örnek biliyor. Çok kısa sürede, tarihsel olarak gelişmemiş ülkeler bir takım
medeni devletler haline geldi. Ancak bunun için bir kez daha tekrarlıyoruz, çok
fazla fon gerekiyor, ancak getirisi tamamen ekonomik de dahil olmak üzere yüksek
olabilir. Gelişmemiş, zayıf sosyalleşmiş ülkelerde büyük para yatırmanın çok
karlı bir iş olduğu söylenebilir. Ancak toplumsal faydası tabiri caizse çok
daha fazladır.Medeni dünyanın -içine başka bir ülkenin,
insanların, sosyal topluluğun dahil edilmesi, kültürel ve makul bir insan
topluluğunun oluşmasına yönelik bir başka adımdır .
Prensip
olarak, bunu fark eden medeni ülkeler, fakir ülkelere ve toplumlara kendi
gelişimlerinde yardım etmeye çalışıyorlar, ancak herkese yetecek kadar fon yok.
Gelişmemiş ülkeler (yine düşük sosyalleşmenin bir sonucu olarak) bu tür
yardımların rolünü ve önemini her zaman anlamazlar ve ulusal bağımsızlık
kisvesi altında bunu reddederek kendilerini uzun vadeli durgunluğa ve az
gelişmişliğe mahkum ederler. Yakınlık, özellikle küçük topluluklar ve ülkeler
için çok tehlikelidir. Yalnızca gelişmiş bir sosyal yapıya sahip büyük halklar,
yüksek olasılıkla kendilerini gerçekleştirebilir ve sosyalleşebilir.
İkinci
yol, -dışarıdan yardım almadan bağımsız gelişmedir. Ancak para,
kural olarak, kültür ve eğitim için yeterli olmadığından, bu durumda çok uzun
zaman alır, genellikle yüz yıldan fazla ve hatta o zaman bile uygun dış ve iç
koşullar altında.
Üçüncü bir yol var.
Gelişmemiş ülkeler veya topluluklar, hatta bir ülke içinde bile, bazıları iyi
yaşarken, diğerleri, yani bu tür adaletsizlikleri görerek, yani.
sosyalleşmemişler, kötü yaşıyorlar ve bu sorunu çözmenin evrimsel bir yolunu
görmediklerinden, istemeden medeni dünyayı veya ülkeyi veya toplumları içindeki
topluluğu yok etme ve böylece toplumun tüm konularını eşitleme fikrine
geliyorlar. dünya, ama yoksulluk ve az gelişmişlik içinde. Onları aptallıkla
suçlamak için acele etmeyin. Hayat gölgelerinde daha zengindir. Kuvvetli etki,
uygar tabakaları veya ülkeleri ulaşılmaz bir yükseklikten çekmeyi mümkün kılar
ve böylece farkı azaltır, bu da artan sosyalleşme için büyük bir fırsat sağlar.
Adil
olmak gerekirse, ülkelerin kendi kendilerine izolasyonunun sadece düşük
sosyalleşmede bir nedeni olmadığı söylenmelidir. Görünüşe göre, bu tür davranışlar
bir tür doğal program tarafından dikte ediliyor, çünkü yalnızca bu durumda bu
topluluğun biçimlerinin benzersizliği ve gelişme yolu ve belirli sorunları
çözmeleri gereken ana kadar korunmaları sağlanıyor.
* * *
Sosyalleşme sürecinin analizi, sosyalleşmenin,
doğanın insan aracılığıyla kendi özel görevlerini çözmek için belirlediği bir
durum olduğu fikrine götürür. Sorunlarını doğa aracılığıyla çözen insan
değildir, doğa sorunlarını biyolojik bir tür olarak insan aracılığıyla çözer.
İnsanları biyolojik varlıklar
olarak yaratan doğa, pratikte onlara karşı herhangi bir sorumluluk taşımaz,
ayrıca bazılarını "ikame eder", kalitesiz damgalama yapar. Bir
kişiye, gerekli görevi yerine getirmek için eylemlerini hatasız olarak
belirleyen özel programına yatırım yapan doğa, bir kişiye olan tüm ilgisini
kaybeder. Programlanan program zaten otomatik olarak çalışır ve belirli bir
kişide olması gerekmez: Bir kişi onu tamamlamazsa, başka biri bunu mutlaka
yapacaktır, çünkü birçok kişiye gömülüdür.
Her insandan yalnızca sosyalleşme
ve kendi kendine sosyalleşme eşiğine ulaşmış tamamen sosyalleşmiş bir kişi,
yalnızca yüksek düzeyde sosyalleşmiş bir toplum sorumludur. Sosyalleşmiş bir
toplum niteliksel olarak sosyal bir insan yaratmaya çalışır. Böyle bir toplum
için birey , kendisinin (son derece toplumsallaşmış bir toplum) uğraştığı bir
“üretim”, “onarım” ve “temizlik” parçasıdır. Sosyalleşmiş bir kişi için oldukça
sosyalleşmiş bir toplumun, bir kişinin hayatının tüm sorumluluğunu yalnızca
iradesine karşı değil, hatta bazen arzusuna karşı alan özel bir sosyal doğa
haline geldiği ortaya çıktı.
Sosyalleşme, insanın doğaya,
topluma ve her bir kişiye karşı sorumluluğu sorununu çözmenin yollarından
biridir. Sadece sosyalleşme, çeşitli sosyal kurumları geliştirerek ve iyileştirerek,
sadece temel doğal sorunların değil, aynı zamanda yaşamın yeniden üretiminin
süper görevinin de çözümüne katkıda bulunur . -Toplumsallaşan
toplum, yeni bir hayatın yaratıcısı olur.
Edebiyat
1. Bestuzhev-Lada
I.V. Keşifsel sosyal tahmin: toplumun gelecek vaat eden sorunları.- M., 1984.
2. Kvakin D.V.
Avrupalı entelektüellerin değerlendirmesinde Rus entelijansiyası // 19. ve 20.
yüzyıllarda Rusya ve Avrupa. - M., 1996.- s.66-74.
3. Koğan L.N.
İnsan ve toplumla ilgili bilimler sisteminde sosyoloji // Hümanist: Yıllığı. - SPb., 1995. - s. 59-72.
4. Kon IS
Kişilik sosyolojisi.- M., 1967.
5. Masharov Yu
Yetenekler ve modern dünyadaki yerleri // Sibirya. Novosibirsk, 1993. No.1.- 71-78.
6. Merlin VS.
Kişilik psikolojisi üzerine deneme. - Perm, 1959.
7. Tahmine
dayalı sosyal tasarım / Ed. TM Dridze. - M., 1989.
8. Freud Z.
Psikanaliz.- M., 1982.
КОРОТКО
güç gibi
toplumun öznesi
Toplumun gerekli bir öznesi olarak güç,
yalnızca fiziksel taşıyıcısı - bir kişi ve insan grupları aracılığıyla
gerçekleştirilebilir. İkincisi, kişiselleştirilmiş iktidar özneleri olarak,
iktidarın yardımıyla tamamen uyguladıkları kendi çıkarlarına sahiptir. Kişisel
çıkarların gerçekleştirilmesi, yalnızca diğer insanlar aracılığıyla ve
kaynaklarını çekerek veya çekerek gerçekleştirilebilir: maddi, manevi vb.
Zayıf bir şekilde sosyalleşmiş (uygar
olmayan) bir toplumda, güç esas olarak, kişileştirilmiş iktidar özneleri
tarafından halkın yasal bir soygun ve sömürü yöntemine dönüşür. Bu durumda,
toplumun iktidardan elde ettiği fayda, yalnızca çıkarları örtüştüğünde ortaya
çıkar. Yalnızca tesadüf derecesi, yetkililerin insanlara, onların çıkarlarını
ve ihtiyaçlarını karşılamaya olan ilgi derecesine tanıklık eder.
İyi sosyalleşmiş
(uygar) bir toplumda, iktidar (yine tamamen değil, ama ağırlıklı olarak) toplumun
öznelerini ve toplumun kendisini bir işbirliği öznesi olarak çekerek uygulanır.
Bu durumda, otoriteler ve hatta onun kişileştirilmiş taşıyıcıları değil, tüm
toplumun çıkarları baskın hale gelir.
Herhangi
bir prensibi ihlal edebilirsiniz, ancak kendi prensibinizi ihlal edemezsiniz.
Bu yüzyılda, Rusya yine şanssız.
Uygarlaşmamış bir toplumun liderleri,
kişiselleştirilmiş iktidar tebaası olarak, temel olarak üç nitelikle
karakterize edilir: daha fazla veya daha az açgözlülük, toplumun çıkarlarına
tamamen veya kısmen ihanet ve kamu yönetiminin profesyonel yetersizliği .
En azından bu
yüzyılda Rusya'nın liderleri için, insanların tam olarak ödediği tüm bu
özellikler aşağı yukarı uygundur.
Güçle savaşılabilir, ancak yalnızca zayıf olduğunda
Doğa
sınırlamalar
seçenek
Herhangi bir rasyonel sonuç doğası gereği kategoriktir ve bu nedenle
sınırlıdır.
Gerçek şu ki,
çıktı sürecinin doğrudan öğelerinin bağımlılıklarının doğrusal dağılımının bir
biçimi olarak çıktıyı elde etme yönteminin sınırlı doğası nedeniyle seçim sınırlıdır.
Bundan, ana özelliği zorunlu olarak takip eder - muhakeme mantığı için gerekli
bir koşul olarak kategoriklik: yalnızca bir sonuç olabilir. Ek olarak, sonuç
her zaman kavramsal olarak anlamlıdır ve bu nedenle, varsayımsal bir doğruluk
biçiminde bile doğrudur. Ancak kategorikliği ve doğruluğu yalnızca aksiyomatik
öncülleri çerçevesinde geçerlidir. Çıkarımın paradoksu kendi doğasında değil,
onu belirli bir mantıksal yetkinliğin ötesine taşıma girişimlerinde yatar.
Hayatın kökenini ararken
, hayatın bu şekilde gerçekleştiğini
oldukça ikna edici bir şekilde kanıtlamalarını sağlayacak bu tür unsurları ve
bunların bağlantılarını icat etmeleri oldukça
olasıdır .
Aslında doğa,
koşullara bağlı olarak her zaman yalnızca bir kısmı gerçekleştirilmesine rağmen,
yaşamın ortaya çıkması için birçok seçenek (prensipte sınırsız sayıda) sağlar.
Bunlardan biri veya birkaçı, bilim adamları tarafından, aslında ne kadar
uğraşırlarsa uğraşsınlar, yapay koşullarda yaşamın ortaya çıkma sürecini
modellerken uygulanacaktır. Büyük olasılıkla, tamamen farklı yollar uygulandı.
Bir biçim olarak ortaklık
karşılıklı yardım
Topluluk, bir tür sosyal sigorta sistemi,
üyelerinin doğrudan ve dolaylı sosyo-ekonomik korumasıdır. Birkaç koruma
seviyesine sahiptir.
1. Aile, akrabalar. 2. Arkadaşlar ve yakın
tanıdıklar. 3. Bölgesel ve 4. Endüstriyel topluluk. 5. Ulusal, ırksal, 6. Dini
ve diğer kulüp topluluğu.
Aslında, ikamet
biçimlerine ve faaliyet alanlarına bağlı olarak birçok topluluk çeşidi (ve
yerine getirdiği görevler) vardır. Ancak çoğu zaman bunlar, yukarıdaki
genellemelerin varyasyonları ve kombinasyonlarıdır.
Bir şeyin tüketici değeri
Sadece harcanan
zamana, kaynak malzemenin tüketimine vb. göre belirlenmez. şeylerin doğrusal
bağımlılığı, ancak karşılıklı olarak
aracılık edilen bağımlılıktan oluşan karmaşık bir sistemle birbirine
bağlanan tüm fenomenler kümesi . Mübadele sürecinin etkileşim içindeki
öznelerinin ortaya çıkardığı bir tür soyut değerdir.
Yani bir şeyin
değerini belirleme ihtiyacı doğar doğmaz ilgili tüm konular hemen sürece dahil
ediliyor. Her biri kendi çıkarını arıyor ve sözleşme sürecinde diğer konuların
çıkarlarını karşılamak zorunda kalıyor. Sonuç olarak, parasal veya diğer
terimlerle belirli bir değer ortaya çıkar ve bu da şeyin değerini gösterir.
Öğrencilerime
kıyasla çok şey biliyorum. Ama benim asla bilemeyeceğim bir şey biliyorlar.
A priori &A posteriori
(Kavramların yorumlanması)
A priori ve a posteriori bilgi
arasındaki ilişki sorununun derin kökleri vardır ve insanın ve tüm canlıların
ortaya çıkışı sorusuna kadar uzanır. Bir kişi, maddenin evriminin bir parçası,
bir aşamasıysa, o zaman kendi gelişiminin tarihinin genetik bilgisi, belirli
koşullar altında sosyalleşmesinin temeli olarak hizmet eden, içinde gömülüdür.
Ama eğer bir kişi benzersizse ve
kendiliğinden eğitim,
sonra bilgisi edinilir,
deneyimlenir. Anahtar kavramların kesişimi burada belirgindir. Bunun nedeni,
aynı terimlerin farklı kavramsal yapılarda kullanılması ve bu nedenle farklı
anlamlar kazanması ve çoğu zaman birbirinin tam tersi olmasıdır.
Ancak kavramları ve terimleri
yalnızca her zaman yazara ait olan belirli bir kavramsal yapı içinde yorumlamak
mümkündür. Şu veya bu yorum orijinal olabilir ve diğer yazarların kavram
yorumlarından farklı olabilir. Önerilen yorumun görevleri nasıl çözdüğü
önemlidir.
I. Kant tarafından kullanılan
"a priori", "a posteriori" kavramlarının önerilen yorumu,
tamamen doğru bir kavram sunar. Bir kişi doğanın bir parçasıysa ve genel doğal
evrimin bir aşamasıysa, o zaman insanın genetik hafızası, genel bir sistem
olarak doğanın varlığının temel yasalarını korumuştur. Bu tez herhangi bir
sistem ve onların alt sistemleri için geçerlidir. Doğanın temel yasaları, bir
çocuğun ana rahmine düştüğü andan hayatının sonuna kadar bir kişinin doğasında
bulunan doğuştan gelen davranış kurallarıdır. Doğanın bir parçası olarak insan,
kaçınılmaz olarak onun temel yasalarına tabidir ve gelişiminde onları sürekli
olarak yeniden üretir.
Bizim bakış açımızdan, I. Kant a
priori bilgiyi tam olarak bu şekilde anladı. Çoğu zaman birbiriyle çelişen bu
fenomene ilişkin kendi yorumunun tüm tonlarıyla, ana tezine sadık kaldı: a
priori bilgi, insana dışarıdan verilen, insanın gelişimini belirleyen, onu
yapan doğuştan gelen bilgidir. (insanın) ağzında "Akıl" olarak
adlandırılan doğal varlık. Üstelik "Akıl" kavramı, bireysel aklıyla
"insan" kavramından daha geniş çıkıyor.
A posteriori bilgi nedir? Bu,
bireysel zihnin faaliyetinin ve insan sosyalleşmesinin meyvesinin sonucudur. I.
Kant buna ampirik veya deneysel bilgi diyor . Yine, Kant'ın bu kavrama ilişkin
yorumunun tüm nüansları ve gölgeleriyle, bu özel genel paradigmaya sadık kalır.
Korelasyon ve karşılıklı bağımlılık konusundaki konumu oldukça kesindir.
Çalışmada, I. Kant'ta tam olarak bu
sesi bulmaya çalışıldı ve yalnızca, bir kişinin doğanın hareketini sağlamak
için uygulaması gereken doğuştan gelen programların varlığı fikrini doğrulamak
için, anlaşıldı. en geniş bağlam. Bu programların uygulanması, bir kişinin
ampirik bilgi birikimi vb. Oluşan sosyalleşmesinin bir sonucu olarak gerçekleştirilir.
I. Kant'ın çalışmasına karşı böyle
bir tutum doğru mu, yani. I. Kant'ın kullandığı kavramların kendi muhakeme
mantığına ve sorunlarının çözümüne uygunluğu açısından değil, bu kavramların
yorumcuya uygunluğu ve sorunlarının çözümü açısından yorumlanması. Konumu,
abartmadan I. Kant'ın konumuyla örtüşüyorsa, o zaman büyük düşünürün
otoritesine atıfta bulunarak, kendi akıl yürütme mantığınızı sunarak
konumunuzun doğru olduğunu ilan edebilirsiniz.
ve argümantasyon.
Bu yaklaşımda yanlışlık görülebilir
ve bilimsel açıdan pek uygun değildir. Kişinin kendi anlayışının doğruluğunu
belirlemesi, ancak bu sorunu araştıran diğer yazarların kavramları, bakış
açıları ile örtüşürse (veya örtüşmezse) mümkündür. Büyük düşünürlerin analizine
başvurmak ve onların konumlarıyla karşılaştırmak, bilimsel spekülasyonla
uğraşmadıkça, bir tür hakikat ölçütü olarak kabul edilebilir. Bu, bakış
açılarının mutlaka çakışması gerektiği anlamına gelmez. Başka bir şey
önemlidir: harika fikirler, bu bilgi alanına karşılık gelen konumundan başka
herhangi bir bilimsel bakış açısını tanımlamanıza izin veren bir başlangıç
\u200b\u200bnoktası haline gelir. Bu bilgi alanının dışında kalan her şey ya
daha genel bir bilgi sistemine ya da başka bir bilgi alanına aittir.
Başka bir deyişle, diğer yazarlara
ve her şeyden önce büyük düşünürlere atıfta bulunarak incelenen sorunla ilgili
bir kavram sunan bir bilim adamı, böylece içinde bulunduğu, kazara veya kasıtlı
olarak bulunduğu bilgi alanını oluşturmaya çalışır. kendisi.
Ve karşılık gelen bilgi alanını
bulamadıysa, bu, konseptinde bir sorun olduğuna dair ilk işarettir.
I.
Kant
Saf
aklın eleştirisi[36]
giriiş
duyularımıza etki eden ( ruhren ) ve kısmen
kendileri temsiller üreten , kısmen de onları
karşılaştırmak için anlayışımızın etkinliğini kısmen harekete geçiren nesneler
olmasaydı, bilme yetisi faaliyete uyandırılabilir miydi? , birleştirin ya da
ayırın. ve böylece duyusal izlenimlerin kaba malzemesini, deneyim adı verilen
nesnelerin bilgisine dönüştürün? Sonuç olarak, zaman içinde, bilgimizin hiçbiri
deneyimden önce gelmez, her zaman deneyimle başlar "(1) [37].
Burada okuyucuların dikkatini şu
ifadeye çekmek istiyorum: "bilme yeteneği, faaliyete uyandırılır."
Başka bir yorumun da mümkün olduğuna dair bir çekince koyalım, ancak I. Kant'ın
aklında tam olarak bilme yeteneğinin uyanışının olduğu, ikincisi tarafından
bilincin a priori doğasında olanı anladığı varsayılabilir. Yalnızca mevcut
olanı ve gizli, etkin olmayan bir durumda olanları uyandırabilirsiniz.
İkinci nokta: "... kendileri
temsiller üretirler, kısmen zihnimizin faaliyetini uyarırlar ..." I. Kant,
belki de tesadüfen değil, "teşvik etme" terimini kullandı.
Deneyimlenen bilgi, yalnızca düşünme mantığına tam uygun olarak rasyonel
faaliyet için bir bilgi biçimi olarak fikirlerin ortaya çıkmasına katkıda
bulunur. Bu, "biliş" teriminin içeriğinin farklı bir anlayışıdır.
"Fakat bilgimiz deneyimle
başlasa da, bundan her şeyin deneyimden geldiği sonucu çıkmaz. Ampirik
bilgimizin bile karmaşık bir bileşime sahip olması ve izlenimler aracılığıyla
algıladıklarımızdan ve kendi yetimizin sahip olduklarımızdan oluşması oldukça
olasıdır. bilgi (yalnızca duyusal izlenimlerin harekete geçirdiği) kendisinden
getirir ve bu eklemeyi temel duyusal malzemeden ancak uzun süreli bir alıştırma
dikkatimizi ona çektiğinde ve onu izole etmemizi sağladığında ayırt ederiz
"(2).
kendi bilme yeteneğimiz ve ikincisi
-indükleyen
ampirik bilgi olmak üzere iki (en azından) bölümden oluşan bilgiden bahseder,
bunu yine özel olarak seçilmiş bir terimle, kendi bilme yeteneğimizle vurgular.
-Uzun
süreli bir alıştırma, ampirik bilginin işleyişini kolaylaştıran bir şey
olduğunu gösterir. I. Kant tarafından kullanılan "çizer" kelimesi de
tesadüfi değildir, çünkü eylemlerin belirli bir doğasını uyarıcı, dikkati
kendine zorlayıcı olarak gösterir ve buna göre, herhangi bir ampirik bilgide ve
ondan önce hatasız olarak bulunur.
"Bu nedenle, en azından en
yakın araştırmayı gerektiren ve ilk bakışta hemen çözülemeyen bir soru ortaya
çıkıyor: Deneyimden ve hatta tüm duyusal izlenimlerden bağımsız böyle bir bilgi
var mı? Bu tür bilgilere a priori denir; bunlar ampirik bilgiden farklıdır.
sonradan gelen, yani deneyimde olan" (2).
I. Kant, daha önce yanıtladığı için
retorik bir soru sordu. Evet, böyle bir bilgi var ama burada ampirik bilgiden
farklı olduğunu vurguladı. Doğru, "mükemmel" kelimesi çok belirsizdir
ve bu durumda tam olarak temelde farklı olarak yorumlanabilir.
"Bu nedenle, daha ileri
araştırmalarda, herhangi bir deneyimden koşulsuz olarak bağımsız olan ve
yalnızca şu veya bu deneyimden değil, a priori bilgi diyeceğiz. Bunlar ampirik
bilgiye veya yalnızca bir şekilde mümkün olan bilgiye karşıdır . sonradan , yani deneyim yoluyla. Buna karşılık, a priori
bilgiden, ampirik hiçbir şeyin karıştırılmadığı saf bilgi denir. Bu nedenle,
örneğin, önerme: her değişikliğin bir nedeni vardır, a priori bir yargıdır ,
ancak saf değildir, çünkü değişim kavramı yalnızca deneyimden elde
edilebilir" (3).
I. Kant, a priori bilginin ampirik
bilgiden temelde farklı bir şey olduğunu açıkça gösteren "koşulsuz
bağımsız", "ampirik bilginin karşıtı", "ampirik hiçbir şey
karıştırılmaz" terimlerini kullanır. Aynı zamanda, a priori bilginin
tamamen a priori olamayacağına dair bir çekince koyar, "a priori bilgiden,
saf bilgiye hiçbir ampirik hiçbir şeyin karıştırılmadığı şey denir." Bu,
apriori bilginin ampirik bilgiye bağlı olabileceği anlamına gelir.
Tümevarım yoluyla türetilen böyle
evrensel bir bilgiden bahsediyoruz. Bir anlamda, aynı zamanda aprioridir. Ancak
kastedilen, hiçbir istisnası olmayan ve ampirik evrensel bilgi ile bağlantılı
olmayan evrensel bilgidir.
"Sonuç olarak, herhangi bir
yargı katı evrensellik karakteriyle, yani hiçbir istisna olasılığının kabul
edilmediği bir şekilde tasarlanırsa, o zaman böyle bir yargı deneyimden
türetilmez, ancak mutlak olarak a priori bir güce sahiptir" (4) . .
"Aslında, izlediği tüm
kurallar yine ampirik, dolayısıyla tesadüfiyse ve bu nedenle ilk ilkeler olarak
kabul edilemeyeceklerse, deneyimin kendisi kesinliğini nereden alabilirdi"
(5 ).
Bundan, a priori bilginin ampirik
ve rastgele olmayan evrensel varlık yasaları (kuralları) olduğu sonucuna
varabiliriz. "Temellidirler" ve ampirik deneyimi ve geçerliliğini
belirlerler. Başka bir deyişle, bir kişi, yalnızca bu yasaları deneyimden önce
bildiği için ampirik deneyimi algılar ve onunla nasıl çalışacağını bilir. Çok
az şey var: Bir kişinin, ampirik deneyimle bağlantılı değilse, evrensel
yasaları nasıl bildiğini öğrenmek.
"... Herhangi bir cismani veya
cismani olmayan nesneye ilişkin ampirik kavramınızdan, deneyimden bilinen tüm
özellikleri soyutlarsanız, o zaman onu düşündüğünüz özelliği ondan yine de
soyutlayamazsınız..." (6) ). Dahası, I. Kant, tam olarak tözü veya ona ait
olanı düşündüğümüzü söylüyor. Kant'ın, bize göre, a kavramını en iyi karakterize eden fikrini vurgulayalım. priori : Düşünebildiğimiz şeydir,
düşüncemizin içeriği değil. Başka bir deyişle, Kant bir priori "...
bir maddeyi veya bir maddeye ait bir şeyi" (6) düşünmek demektir, bizim
bakış açımıza göre bu, varlık yasalarına uyarak doğal yeteneğin ifade edildiği,
bir dünyayı algılar
ve düşünür . "Aklınıza
empoze edilmiş" gibi düşünme yeteneği (6). Gerçekten empoze edilmiştir,
çünkü onsuz ampirik dünyayla birlik olamaz. Ve ancak düşünme yeteneği, hayatın
kendisi gibi zorunlulukla ve evrensel olarak var olduğu için, Tanrı, doğa tarafından
ve sanki deneyimden önce verilmiş gibi algılanacaktır. Başka bir şey de, bu
durumda "deneyim" kavramının pek uygun olmamasıdır. Olasılıkta var
olan, deneyim yoluyla gerçeklik haline gelir, deneyimle uyandırılır,
sağlamlaştırılır ve geliştirilir. Önceki deneyim, belirli bir birey için önceki
deneyim olduğu anlamına gelmez, yalnızca olasılıkta mevcuttur. İnsanlık için
açık olmasına rağmen, yani. kendi deneyimsel yaşam geçmişlerine sahip
insanların bir koleksiyonu olarak, bir gerçeklik olarak var olur. Deneysel
yaşamın koşullu başlangıcını aklımızda tutarsak, tüm insanlık için I. Kant'la
hemfikir olabiliriz . apriori bilgi de vardır, ama yine yalnızca
olanak dahilinde ve yalnızca "insan" türü için. Başka türde bir
tabiat öznesi için olasılık zaten gerçekleşmiştir. Ve ilke olarak, doğanın bir
özelliği olarak gerçekleştirilir, çünkü başka türlü doğa yoktu. Ancak bu
olasılık, bu olasılığın gerçekleşmesinin taşıyıcıları olarak doğanın bazı
özneleri için her zaman gerçekleşir.
bir olasılık
olarak olasılığın taşıyıcısıysa, Önsel bilgi,
o zaman insanlık da dahil olmak üzere doğanın özneleri, ampirik deneyiminde var
olan gerçekleşmiş olasılığın taşıyıcılarıdır.
Bununla birlikte, "... akıl,
tüm bu a priori bilgilere nasıl ulaşabilir ve bunların ne kadar hacmi, önemi ve
değeri olabilir" (7). Ve gerçekten, eğer bir a priori bilgi
hiçbir şekilde deneysel bilgi ile bağlantılı değildir, o zaman zihin bu bilgiyi
nasıl öğrenebilir ve dahası kapsamı, anlamı vb. Bir kişi deneyimsel bilgi
edinebiliyorsa, o zaman bu olasılık bir şey tarafından ve görünüşe göre başka
bir bilgi tarafından, bir kişinin doğal olarak veya başka bir yerde bir
zorunluluk olarak sahip olduğu bilgi tarafından önceden belirlenmelidir. Ancak
bu durumda kişi bilginin kendisini bilmez, yalnızca var olduğunu bilir ama ne
kapsamı, ne anlamı, ne de "bilgi" kavramıyla bağlantılı her şey
kendisi tarafından bilinir. Ve I. Kant'ın biraz daha yükseğe yazması tesadüf
değil: “Deneyim toprağını terk ettiğimizde, bu tür bilgilerin yardımıyla ve
kökeni bu tür temellere güvenerek hemen bir bina inşa etmemek doğal
görünecektir. bilinmez, ancak önce gayretli araştırma yoluyla inşamız için
sağlam bir temel oluşturmak , tam olarak şu soruya bir ön karar vererek, akıl
tüm bu a priori bilgilere nasıl ulaşabilir ve nasıl, anlam ve değere sahip
olabilirler "(7 ).
Ve aslında nasıl, çünkü kavranamaz
ya da en azından tanınamaz olanı düşünmek ve buna göre herhangi bir değeri ve
önemi olup olmadığını bilmek hiçbir şekilde mümkün değildir. I. Kant sorunu
başka türlü ortaya koymaz: apriori bilgi kavranabilir, ancak yalnızca apriori
bilgi aracılığıyla. Her zaman doğru kabul edilen matematiğin, matematiksel
bilginin yardımına başvurur. "Matematik, kişinin deneyimden bağımsız
olarak a priori bilgi alanında ne kadar ilerleyebileceğinin parlak bir örneğini
verir" (8).
Matematiksel bilgi, yalnızca,
olduğu gibi, hiçbir yerden, özellikle ilahi akıldan veya sadece akıldan
alındığı için doğru kabul edildi. Ve bu onların doğru olduğunu kabul etmek için
yeterliydi. İlk durumda, zihin yoluyla ilahi iletimden, ikinci durumda ise
zihnin ilahi iletiminden bahsediyoruz . -Ancak her
iki durumda da, bu tür bir bilginin doğası belirlenmemiştir. Matematiksel bilgi
(matematiksel yasalar anlamına gelir) dahil olmak üzere deneysel bilgiyi
reddeden I. Kant, bu tür bilgilerin ancak deneyim sayesinde doğru ve anlamlı
olduğunun çok iyi farkında olarak, bu alanın arkasında saf akla ve saf
kavramlara ait bir şey bıraktı. Ancak, bu bilginin kendisi nedir, deneyimle
kırılan bilgi değil. Yalnızca saf akılla ve saf kavramlar çerçevesinde elde
edilen saf bilgiden bahsediyoruz. Bu durumda "saf" kavramı, deneyime
katılmamayı gösterir.
Saf kavram I. Kant tarafından
analitik yargılar çerçevesinde ele alınır, bu da B yükleminin A öznesine ait
olduğu anlamına gelir. Sentetik yargılarda ise B yüklemi A öznesine ait
değildir. Analitik yargıda muhakeme için gerekli olan her şey vardır. I. Kant
şu sonuca varır: "... ampirik yargıların tümü, bu haliyle, sentetik bir
karaktere sahiptir . Aslında, analitik yargıları deneyime dayandırmak saçma
olur, çünkü bu yargıları ifade ederken, hiç de ötesine geçmemem gerekir.
Kavramımın sınırları ve bu nedenle deneyim kanıtına ihtiyaç duymaz. Cisimlerin
uzamlı olduğu yargısı, bir
Priori, hiçbir
şekilde bir deneyim yargısı değildir. Deneyime geçmeden önce, çelişki yasasına
göre yalnızca bir yüklem çıkarmanın bana kaldığı bu kavramda yargımın tüm
koşullarına zaten sahibim ve bu sayede aynı zamanda farkında olabiliyorum.
deneyimle hiçbir şekilde gösterilemeyecek olan bu yargının gerekliliği"
(12).
A priori bilgi, adeta kendi
kendisinden türetildiği için kendi kendine yeterli hale gelir. Bu noktada saf
kavramlar hakkındaki akıl yürütmenin, çıkarımsal bilginin ilkeleri hakkındaki
akıl yürütmeyle çok uyumlu olduğu açıktır.
I. Kant şöyle yazar: Olması gereken
her şeyin kendi nedeni vardır. Bununla birlikte, "... olana farklı bir
şeyi nasıl atfedebilirim ve ilk kavramda hiç yer almayan bir neden kavramının
yine de bunlarla zorunlu olarak bağlantılı olduğunu nasıl bulabilirim"
(13). Bu gerçekten zor bir soru. Belirli bir fenomene neden olan bir şey varsa,
o zaman nasıl bilinebilir? I. Kant'ın "... buna nasıl gelirim ..."
sorusunu sorması tesadüf değildir. Bu durumda "nasıl",
"ben" den, bir kişiden, onun bilincinden farklı bir şeydir. Böylece
I. Kant'ı yorumlayabiliriz. Bir kişinin bir şeye ulaşmasını sağlayan şey,
deneyimden önce var olan ve aslında her halükarda kişinin deneyimlenen
bilincinin dışında olan apriori bilgidir. Bilinç, yalnızca bildiği ve bilincin
dışında olan bir şeyi kavramaya çalışıyor.
Ama I. Kant, bilincin geldiği bir
şeyi insan bilincinin veya "ben" in dışında da bırakır. Ama bilinç
nereden geliyor? Bilincin olanlara, yani şimdi söyleyeceğimiz gibi, nesnel
gerçekliğe veya bir fenomene nasıl bir şey atfettiği ortaya çıkıyor. Görünüşe göre
"öznitelikler" kelimesi bu durumda tesadüfen kullanılmıyor. Nitelik,
ait olmak anlamına gelmez. Bir olaya (olguya) bir şey atfetmek, yalnızca onun
bu olguya ait olmayabileceği ve bilincin yalnızca ona ait olabileceğine
inandığı anlamına gelir.
Bilince bağlı olmadığı ve bir
şekilde bağımsız olarak var olduğu, bilincin bir şeye nasıl geldiği ve neye
geldiği ortaya çıktı. Bu sadece harika. Felsefe tarihi boyunca ve günümüze
kadar, tüm bunlar bir dereceye kadar bilincin dışındaki her şeyi belirleyen
bilince aitti.
Böylece, I. Kant, biliş sürecinde
olduğu gibi, üç kısım ayırır: bilincin ötesinde yatan ve bir kişinin biliş için
kullandığı bir şey, kişinin kendisi veya daha doğrusu bilinci veya aklı,
düşüncesi ve bir kişinin sahip olduğu bir şey. kişi kendine gelir ve bu da
bilincin dışındadır.
Ama I. Kant daha da ileri gider.
Görünüşe göre nasıl atfettiğiyle değil, kendisinden farklı olanı nasıl
atfettiğiyle ilgileniyor, yani. gerçekten fenomene aittir. Ancak bilinç,
kendisinden farklı bir şeyi atfettiğini nereden bilmektedir? Yani insan
kendisine ait olmayan bir şeyi nesnel bir olguya atfettiğini nereden
bilmektedir ? Bir metamorfoz ortaya çıkıyor: önce, bir kişi bir şekilde
fenomene bazı nitelikler atfediyor ve sonra bir şekilde bunların kendisine ait
olmayabileceğini öğreniyor.
Ama en ilginç şey farklı. Bir
insan, hiç de böyle olmayan bu kavramın var olma nedeni kavramının birdenbire
gerçek sebeple ve dahası en doğrudan şekilde bağlantılı olduğunu nasıl anlar?
I. Kant, neden hakkında değil, bilinç eyleminin bir sonucu olarak neden kavramı
hakkında yazıyor. Neden kavramı gerçekten de nedenin nesnel içeriğine karşılık
gelmeyebilir, ancak bunların birbiriyle bağlantılı olduğu gerçeği şüphesizdir.
Her şeyin bir nedeni olduğu
şeklindeki basit akıl yürütmeden yola çıkarak ancak bir nedenin var olduğu
ileri sürülebilir. Ancak bu sonuncusu aynı zamanda analitik bir yargıdır, oysa
nedenin kendisinin belirlenmesi, deneyimden zorunlu olarak çıktığı ölçüde zaten
sentetik bir yargıdır. Ancak kavramın ötesine geçerek diğer kavramlarla bağlantısını
belirleyebilir ve bu bağlantının ne kadar organik olduğunu belirleyebilir,
kavramın içinde kalarak onu yalnızca genişletebilir, netleştirebilir, ancak
yeni bilgiler ekleyemezsiniz.
Bizim yorumumuza göre apriori bilgi
aktif bilgidir. I. Kant'ın dediği gibi yeni bilgi vermemesi, bu bilginin zaten
var olduğunu, ancak gizli, gizli bir biçimde olduğunu ve gelişiminin bu
bilginin tam olarak gerçekleşmesine yol açabileceğini gösterebilir. "...
Analitik yargılar son derece önemli ve gereklidir, ancak gerçekten yeni bir
bina inşa etmek için değil, yalnızca kendinden emin ve geniş bir sentez için
gerekli olan kavramların farklılığını elde etmek için" (14).
"Kavramların farklılığını elde etmek" ifadesine dikkat edelim. Bu,
kavramların kendilerinin var olduğu anlamına gelir, ancak bilincin onları
anlaması, deneysel bilgi için gerekli olan farklılığı elde etmesi önemlidir,
yani. kendinden emin (pratik açıdan) ve geniş bir sentez için. Dahası, I.
Kant'ın garip bir sözü var gibi görünüyor: "... ve gerçekten yeni bir bina
inşa etmek için değil", istemeden deneysel bilgi kavramıyla birleştirildi.
Ancak "gerçekten" terimi, bu durumda kastedilenin a priori bilgi
olduğunu öne sürer.
I. Kant, "... zihnin tüm
teorik bilimleri, ilkeler olarak a priori sentetik yargılar içerir" (14)
diye yazar. Daha önce aralarındaki fark hakkında yazmıştı (10). Ampirik ampirik
yargının sonucu olan sentetik yargıların apriori yargılar içerdiği, ancak
yalnızca sentetik yargının ilkeleri olarak ortaya çıktı. Teorik bilimlerin
aklın meyvesi olduğu ve aklın yalnızca deneysel bilgiyle çalıştığı ifadesini
atlıyoruz. Bir başka önemli şey de, teorik bilimin öncüsü olarak deneysel
bilginin, sentetik bir yargının gerçekleştirildiği temelde a priori bilgi
içermesidir. Bu nedenle, tüm matematiksel yargılar doğası gereği sentetiktir
(14). Yargılar, ancak matematiksel yasalar veya "temeller" değil.
"... Bununla birlikte, sentetik yargılar, çelişki yasasına göre, kendi
başlarına değil, ancak her zaman ilkinin çıkarılabileceği başka bir sentetik
yargı varsayılacak şekilde görülebilir" (14) . Öngörülen, analitik
yargılarda olduğu gibi kendi başına değil, türetilmiş anlamına gelir, yani. a
priori bilgiyle, ama başka (daha doğrusu, başkaları) yargıdan. Burada tasımsal
bir yargıya veya çıkarımsal bilgiye sahibiz. Başka bir deyişle, sentetik bilgi
(bu yüzden sentetik olarak adlandırılır) tümdengelimli düşünmenin sonucudur .
Gerçek matematiksel yasaların (I. Kant'a göre ilkeler) her zaman a priori bilgi
olduğu saf matematikten kesinlikle farklıdır.
I. Kant, temel ilkelerin çelişki
yasasından bilinemeyeceğini yazıyor, bu tamamen a priori bilgidir, çünkü
deneyimle hiçbir şekilde bağlantılı olmayan bir zorunlulukları vardır. Bu
nedenle, iki sayının toplamının sonucu analitik bir yargı değildir. Toplamanın
sonucunun ne olacağını ne kadar anlamaya çalışırsak çalışalım, yargının
kendisinde yoktur. Bu yargının ötesine geçmek, örneğin bir dizi şeye başka bir
dizi eklenirse ne kadar olacağını görselleştirmek gerekir.
"Dediğimiz gibi, belirli bir
kavrama zihinsel olarak belirli bir yüklem iliştirmeliyiz ve bu gereklilik
zaten kavramların kendileriyle bağlantılıdır. Bu arada soru, belirli bir
kavrama hangi düşünceyi iliştirmemiz gerektiği değil, gerçekte ne
düşündüğümüzdür. belirsiz bir biçimde de olsa onun içinde" (17). Başka bir
deyişle, zorunluluk kavramın kendisinde vardır; bu olmadan kavram tasarlanamaz.
Kavramın kendisinde bir zorunluluk olarak mevcut değilse, herhangi iki sayıyı
toplamanın sonucu imkansızdır. Ancak, gerçekten ne düşündüğümüzü, bu
zorunluluğun ne olduğunu, bizim oldukça net bir şekilde sunabileceğimizi
anlamak önemlidir. I. Kant şöyle yazar: "... görev hiç de bir oluşturduğumuz kavramları
parçalamak ve böylece analitik olarak açıklamak değildir. şeyler hakkında önsel ; içinde genişletmeye çalışıyoruz
Önsel olarak, bunun için
bilgimiz, verilen kavrama henüz onda yer almayan bir şeyi ekleyen ilkeleri
kullanmalıdır ... "(18). Bu durumda görev, tam olarak ilkeler aracılığıyla
olmayan bir şeyi eklemektir. Kavramın içinde bulunur.Fakat yeni bilgi,
kendisine eklenen bir şeyi içermez.Zorunlu olarak bilginin genişletilmesine
izin veren temel bilgiyi içerir.Fakat bilgi a priori mi yoksa sentetik
midir?Görünüşe göre her ikisi de, çünkü apriori bilgi de düşünülür Kant,
bilginin apriori sentetik yargıları ilkeler olarak içerdiği sonucuna varır . Priori "? -Bu, saf akıl çalışmasının ana görevidir.
A priori bilgiyle ilgili daha fazla
akıl yürütmemiz için çok ilginç ve önemli iki noktaya dikkat çekmenin gerekli
olduğu bir uzun alıntı daha yapmak istiyorum. "İnsan zihni, kendi ihtiyacından
dolayı ve hiçbir şekilde çok fazla bilginin kibirinin etkisi altında
olmaksızın, karşı konulamaz bir şekilde, bu uygulamadan ödünç alınan akıl ve
ilkelerin herhangi bir deneysel uygulamasıyla çözülemeyecek sorulara gelir; bu
nedenle; , tüm insanlarda, anlayışları spekülasyondan önce genişler genişlemez,
aslında her zaman bir tür metafizik olmuştur ve olacaktır" (21).
İlk konum I. Kant, zihnin deneysel
ihtiyaçlarla bağlantılı olmayan içsel, içkin bilgi ihtiyacı hakkında yazıyor.
İnsan zihnini geliştiren deneyim ve insan ihtiyaçları değildir, aksine,
deneyimi yönlendiren zihnin içsel bilgi ihtiyacıdır. Burada I. Kant, deneysel
bilgi piramidini ters çevirir ve tam olarak zihnin kendini bilmeye yönelik
içsel ihtiyacını onun tabanına yerleştirir. Özünde, ikincisi aynı zamanda a
priori bilginin temeli haline gelir, çünkü ancak zihnin kendi kendini bilme
konusundaki içsel yeteneği ve buna duyulan ihtiyaç sayesinde zihin, deneysel
bilgide olmayan bilgi türüne ulaşır.
İkinci konum I. Kant başka bir
önemli noktayı fark eder: zihin, düşünmeye başladığında böyle bir duruma
genişler ve genişler (zihnin vizyonu, yani, genel bir kategori olarak zihnin
bireysel zihninin bilgisi). En azından, Kant burada aklın gelişimini
kastediyor, ama sadece bireyi ve genel olarak aklı değil. Zihin spekülasyona
genişlediğinde felsefe (metafizik) ortaya çıkar. Görevi -zihin
hakkında bilgi elde etmektir, bu da a priori bilginin nasıl mümkün olduğu
sorusunu gündeme getirir. Bir bilim olarak felsefe "... çeşitliliği sonsuz
olan zihnin nesneleriyle değil, sadece zihnin kendisiyle, sadece onun
derinliklerinden kaynaklanan ve ona kendi doğası tarafından sunulan görevlerle
ilgilenir. ve ondan farklı olan şeylerin doğası gereği değil" (24). Bu
durumda aklı ele almak, kendi doğasının belirlediği görevleri keşfetmek
demektir.
Zihnin bu doğal eğilimi nasıl
mümkün oluyor, bu düşünme ihtiyacı nasıl ve neden ortaya çıkıyor? I. Kant'a
göre saf aklın eleştirisi adı verilen özel bir bilim fikri bu sorudan doğar.
"Akıl, a priori bilginin ilkelerini veren yetenektir. Bu nedenle, saf
akıl, koşulsuz a priori bilginin ilkelerini içeren yetenektir" (24). I.
Kant, görünüşe göre, "yetenek" kelimesini, gündeme getirilmeyen,
ancak edinilen, doğası gereği ortaya konan ve verili olarak var olan bir tür
özellik olarak tesadüfen kullanmıyor. Bu kelime akılla bağlantılıdır ve özdeş
kavramlar olarak sunulurlar. Bu yetenek, a priori olarak adlandırılan bilgi
ilkelerini verir. "Verir" kelimesi, bu bilginin yetenekte gömülü
olduğu, orada oldukları ve analitik deneyimden bağımsız oldukları anlamına
gelir. Ama bilgi veya bilginin kendisi bile değil, sadece bu bilginin ilkeleri.
Tabii ki, bu ilkeler bilgi olarak da temsil edilebilir, ancak görünüşe göre I.
Kant'ın aklında tamamen farklı bir şey var, a priori bilginin zaten oluşturulduğu
yasalar gibi ilkeler. Analitik olarak adlandırılan aklın aksine, saf akıl
olarak adlandırılan bu yetenektir. I. Kant, koşulsuz a priori bilginin
ilkelerini içerdiği için yeteneğin anlamını bile pekiştirir, yani. analitik
düşünmenin doğasında bulunan herhangi bir koşulla ilişkili olmayan bilgi.
"Nesnelerden çok bizim
nesneleri bilme yeteneğimizle ilgilenen herhangi bir bilgiyi aşkın bilgi olarak
adlandırırım, çünkü mümkün olması gerekir . önsel .
Bu tür kavramların sistemine aşkın felsefe "(25) denilmelidir. I. Kant
"çok fazla değil" kelimesini kullandığından, bu, aşkın bilginin
nesnelerin bilgisini içerdiği anlamına gelir. Ayrıca, kesinlikle böyle bir
bilimin aşkınsal olduğunu söylüyor. felsefe hem analitik hem de apriori bilgiyi
tam olarak kendi içinde barındırabilir -. I.
Kant'ın asıl dikkati, prensipte mümkün olduğu için hala nesneleri bilme
yeteneği üzerinde odaklanmaktadır. Çalışmasında, yalnızca eleştirisi ile
sınırlıdır. genel olarak kendi sözleriyle saf bilgi "Böylece, saf aklın
eleştirisi aşkın felsefenin içeriğini oluşturan her şeyi içerir: aşkın
felsefenin tam fikridir, ancak henüz bu bilimin kendisi değildir, çünkü o
apriori sentetik bilginin tam bir değerlendirmesi için gerekli olduğu ölçüde
analizin derinliklerine iner" (28). ya da sadece I. Kant'ın görevin
karmaşıklığını ne kadar hayal ettiğini ve araştırmasının konusunu ne kadar
daralttığını göstermek için, daha kesin olarak dikkatini, nihayetinde
gerekçelendirmeye yol açması gereken o merkezi, temel saf akıl fikrine odaklar.
aşkın bir felsefenin ve genel olarak felsefenin oluşumu.
"Dolayısıyla aşkın felsefe,
saf, yalnızca teorik aklın bilimidir, çünkü güdüleri içerdiği ölçüde pratik
olan her şey, ampirik bilgi kaynaklarıyla ilgili duygularla bağlantılıdır"
(29). Daha önce I. Kant, ampirik düşüncenin temeli olarak görünürlükten
bahsetmişti. Ancak görünürlük, özellikle görme yoluyla algı ise, yani. duyu
organı, o zaman bu durumda duyarlılık, ampirik dünyanın doğrudan algılanmasının
temelidir. İkincisi, bir kişinin kendisini neyin harekete geçirdiğini bilmesini
ister, yani. ampirik dünya. Bu dünya, bir kişiyi yalnızca duygular yoluyla
bilişe teşvik eder; bu, bu biliş biçimini özel bir biliş olarak, yani pratikle
ilişkili, ampirik gerçekliği analiz ederek öne sürmemize izin verir. Başka bir
deyişle, ampirik dünya duyularımızı etkiler ve böylece bizi onu tanımaya teşvik
eder, ancak bilişin yalnızca ampirik bir kaynağıdır.
Ampirik dünya, teorik dünya olarak
saf aklın dünyasından farklıdır. Ancak, duyular dünyasıyla hâlâ birlik içinde
olduğu için özel bir şekilde farklılık gösterir. Evet ve başka türlü olması pek
mümkün değil. "... Belki ortak ama bizim bilmediğimiz bir kökten büyüyen
iki insan bilgisi gövdesi vardır, yani duyarlılık ve akıl. Duyarlılık
aracılığıyla nesneler bize verilir ve akıl aracılığıyla onlar düşünülür"
(29). Elbette nesneler bize yalnızca duyum yoluyla verilir ve sonra
düşünülürler. I. Kant onları nasıl ayırmaya çalışırsa çalışsın, yine de bir
araya geldiler, ama bir şekilde garip bir şekilde. İlk başta, bilinmeyen ve görünüşe
göre aşkın felsefenin bile dışında olan tek bir kökten geliyorlar, ancak her
halükarda I. Kant'ın aşkın felsefe ve saf akıl üzerine düşüncelerinden sonra
başka hiçbir yer yok gibi görünüyor. Ancak öte yandan, dünyanın duyusal bilgisi
hala birincildir. "... Bu aşkın duyarlılık doktrini, saf aklın unsurları
biliminin ilk bölümünü oluşturmuş olmalıydı, çünkü nesnelerin insan bilgisine
verildiği koşullar, onların düşünüldüğü koşullardan önce gelir" (30). Bu
hüküm, a priori düşünme fikri ve I. Kant'ın daha önce a priori bilgi ve onun
ampirik bilgi ile ilişkisi hakkında söylediği her şeyle çelişiyor. I. Kant
burada "olmalı ..." ifadelerini, sanki şüphe ifade ediyormuş gibi
kullandı, ancak yine de, duyusal bilginin önceliği ve ikincil hakkında herhangi
bir şüphe duymadan "önce gelir" kelimesini kullanarak açık ve kesin
bir şekilde konuştu. düşünmenin doğası. Bununla birlikte, "birincil"
ve "ikincil" in yorumlanması, bilgiden daha az zor bir sorun değildir
ve her durumda, doğrudan birbirleriyle ilişkilendirmek pek mümkün değildir.
I. Kant'ın dallarla belirli bir
"tek gövde" ve bunların öncelik paradigmasındaki ilişkisine ilişkin
pozisyonunun mantıksal tutarsızlığı dikkat çekicidir. Bu, belirsiz bilgi
alanında her zaman böyledir, çünkü belirsizliğin ve kesinliğin sınırlarını
belirlemek çok zordur. I. Kant, "Saf Aklın Eleştirisi" kitabında,
elementlerin aşkınsal doktrininden analiz ve araştırmaya başlayarak bu
sınırları oluşturmaya çalışır.
1
Elementlerin Aşkın Doktrini
Bölüm Bir. aşkın estetik
Kant'ın aşkın estetiğinin genel
kabul gören estetik anlayışından çok farklı olduğu akılda tutulmalıdır.
Estetikle ilgili olarak "aşkın" kavramının filozoflar tarafından hiç
kullanılmadığını söylemek yeterlidir. Bu kavramın içeriğinin geleneksel gelişim
çizgisi aşkın estetikten uzaktır.
duyusal ve zihinsel, birbirine
bağlı, birbirine bağlı ve insanın doğal olandan uzaklaşmak için iki eşit
olmayan parçaya düşünme yeteneği ile bölünmüş iki dünyayı ayırmak için
tanıtıldı. -dünyayı
düşünmeye ve kendi kendine yeterli hale getirmeye çalışmak, yalnızca düşünme
yoluyla gerçekleştirilen ve anlaşılan ve bu nedenle insana sanki doğuştan
verilmiş bir apriori bilgi dünyası olarak sunulan dünyanın derinliklerine
inmeye çalışmak. En başta.
Ve bir insanın yaşadığı ve yakın
gerçekliğinde dünya nedir? I. Kant'a göre bu estetik dünyasıdır.
tüm düşüncenin bir araç olarak
çabaladığı görsel temsilde onlarla
doğrudan bir ilişki kurar " (33). I. Kant için görsel temsil , yalnızca dünyanın nesnelerine doğrudan hitap etmenizi sağlayan bir düşünme aracıdır . Sadece bu
durumda nesne bilişe, düşünmeye verilir .
Ve böyle bir yorumda görsel temsil, kendi içinde verili bir amaç olarak
değil, sadece bir düşünme aracı olarak ortaya çıkar. Bu, I. Kant'ın çok önemli
bir vargısıdır ve biz ona kendi anlayışımıza göre kendi yorumumuzu vermeye
çalışacağız.
Ayrıca I. Kant, bir nesnenin ancak
ruh üzerinde etkide bulunduğu için düşünmeye verilebileceğini yazar ve buna
duyarlılık adını verir. Daha kesin olarak, duyarlılığı bu temsilleri alma
yeteneği, alıcılık (ruhun tüm görünüşlerine karşı) olarak adlandırır.
"Sonuç olarak, nesneler bize duyarlılık yoluyla verilir ve yalnızca o bize görsel
temsiller sağlar ..." (33). Bu önermeden, yalnızca duyarlılığın bize
görsel temsiller sağladığı sonucu çıkar, bu duyarlılık, nesnenin ruhu
etkilemesi olgusu aracılığıyla nesneleri organize etme şaşırtıcı özelliğine
sahiptir, yani. Duyarlılık bu nesnelerden varlıkları hakkında bazı veriler
alır. Şaşırtıcı bir şey ortaya çıkıyor: Duyarlılık yoluyla nesneler bize
veriliyor, ancak duyarlılığın kendisi (görünüşe göre) bize görsel temsiller
sağlıyor.
Bu tez ne anlama gelebilir? Sadece
bir nesnenin ruhu belirli bir şekilde etkilediği ve daha fazlasının kendi
içinde bilinmediği. Duygusallık bir şekilde nesnenin bu eylemlerini düzenler.
" Görsel temsil " ifadesi
kesin olarak tanımlanmış bir anlam taşır: organize edilmiştir. net bir taslağı
vardır, bir biçimde sunulur ve bu nedenle görsel olabilir, örn. I. Kant'ın ruh
üzerinde kullandığı "etki" , "etki"
gibi belirsiz kavramların aksine görülebilir . Eylem henüz görsel bir imge
değildir ve herhangi bir biçimde sunulmaz.
Ancak duyarlılık yalnızca belirli bir genel yetenektir. Bu nedenle I.
Kant , bir nesnenin eyleminin ve bir kişinin görselleştirme yeteneğinin sonucu
olan " duyum " kavramını
belirli bir kavram olarak ortaya koyar . I. Kant burada etki yerine nesnenin
"eylem" kelimesini kullanmıştır . Bu, nesnenin kişinin dışında
hareket ettiği ve ondan bağımsız olduğu anlamına gelir, ancak eylemleri,
duyular aracılığıyla görsel bir temsil oluşturma yeteneğine sahip bir kişi
tarafından algılanır. Bir nesnenin hareketlerini yakalama yeteneği de duyumdur,
ancak henüz hissetmez ve görsel bir temsil oluşturmaz. Bir nesnenin eylemlerini
duyum yoluyla algılamak için düşünme yeteneği tarafından oluşturulan bir biçime
ve görüntüye sahip görsel bir temsil, ampirik
bilgidir.
"Deneysel bir görsel temsilin
belirsiz nesnesine fenomen denir. Bir fenomende, duyumlara karşılık gelen şeye madde derim ve bir fenomendeki
manifoldun belirli açılardan düzenlenebilmesi sayesinde, ben Bir fenomenin formu diyoruz.Çünkü , herhangi bir
fenomenin maddesi bize sadece bir biçim
verilse de, duyumların düzenlenip belirli bir biçime sokulabildiği şey, yine
duyum olamaz. posteriori , onlar için tüm
biçim ruhta hazır olmalıdır. aprioridir ve bu nedenle herhangi bir duyumdan ayrı olarak
düşünülebilir" (34).
I. Kant'ın akıl yürütmesine göre
madde duyuma aitken, biçim olguya ait değildir. Forma bir şey denir, bu sayede
fenomendeki tüm çeşitlilik sıralanırken, düzenin fenomenin kendisine ait olduğu
ortaya çıkar. Böylece düzen ve biçim adeta birbirinden ayrılmıştır. Aynı
zamanda, çeşitliliğin (bir şey veya biri
tarafından) düzene sokulduğuna dikkat edilmelidir , ancak çeşitliliği
belirli bir forma sokan düzen değildir. Bu durumda "düzen" kavramı yalnızca
devam eden bir süreçtir, ancak bir fenomen değildir, bu nedenle duyum içeremez.
Düzen, fenomendeki çeşitliliğin belirli bir biçime göre düzenlenmesine yol
açar, ancak biçimin kendisi yalnızca I. Kant'ın "o" dediği şeyin bir
ifadesidir: "çünkü içinde duyumların düzene sokulabileceği ve belirli bir
biçime sokulabileceği şey." şeklinde .. ". "Bu", bir süreç
olarak düzeni ve sonuç olarak formu ve formun görsel bir temsil aldığı anlamına
gelen bilinen bir formu içerir. "Bu"nun hiçbir duyumu yoktur ve kendisi
bir duyum olamaz, bu da onun ne ampirik deneyim ne de bir nesne olarak
düşünmeye verilmediği anlamına gelir. Yine düşünce konusu olamaz çünkü bazı
görsel formlarda verilmez. Bu durumda, sadece ampirik düşünceden bahsediyoruz.
Bu "o" sayesinde, bitmiş form ruhtadır . priori ve
duyumla bağlantılı değildir. I. Kant, herhangi bir duyumdan ayrı olarak ele
alınabileceğini yazar.
I. Kant tüm bunlara saf (aşkın anlamda) görsel temsil diyor.
Duyarlılığın tüm apriori ilkelerinin bilimine aşkınsal estetik adını veriyorum " (36). Böylece aşkınsal
estetikte I. Kant, duyusallıktan ve kavramlardan soyutlar ve geriye yalnızca
ampirik bir görsel temsil bırakır. Duyuma ait olan her şey ikincisinden
ayrılır, sonuç olarak geriye sadece olgunun saf formu kalır. "Bu çalışmada,
a priori bilginin ilkeleri olarak duyusal görsel temsilin yalnızca iki saf
biçimi olduğu, yani uzay ve zamanın olduğu ortaya çıktı ..." (36). Duyuma
göre ve duyum dışında herhangi bir nesne olmadan ruhun içindedirler, onlara duyarlılığın saf biçimi denilebilir .
uzay hakkında
I. Kant'ın, nesnelerin bir kişinin
dışında olduğundan, ancak ruhunun özellikleri aracılığıyla nesne hakkında
fikirlere sahip olduğundan şüphesi yoktur. Ayrıca nesnelerin zorunlu olarak
uzayda olduğundan şüphesi yoktur . "İçinde nesneler, biçimleri, boyutları
ve birbirleriyle olan ilişkileriyle ya tanımlanır ya da belirlenebilir"
(37). Mekanın bir dizi çok karakteristik özelliği vardır. Nesnelerin mekanı
şekillerine göre belirlediği ve oluşturduğuna dair yaygın inanışın aksine, nesnelerin
biçimlerini yalnızca statikte değil, aynı zamanda süreçte de belirler. İkincisi
daha anlaşılır, çünkü bir kişi nesneleri gözlemler, onları hissedebilir,
hissedebilir ve aynı zamanda yalnızca düşünebildiği uzayın aksine her zaman bir
biçimde.
I. Kant'a göre mekan, nesnenin
yalnızca şeklini değil, aynı zamanda boyutunu ve nesnelerin birbirleriyle olan
ilişkisini de belirler. Mekanın biçimi ve hatta boyutu belirlediği konusunda
hemfikir olabiliriz, aynı zamanda nesneler arasındaki ilişkiyi de: son karmaşık
kavram, görselleştirilemez, bu tür bir ilişki sadece düşünülebilir.
Doğal olarak uzay zamanın dışında
değil, saatin dışında var olur. Ruhun kendisine dair bir farkındalık biçimi
olarak sadece bizde var olduğu ortaya çıktı. Görsel bir temsile sahip olduğumuz
ruh (iç duyu), kendisi hakkında hiçbir şey söylemez. Ve bu doğrudur: Bir
temsile sahip olduğumuz şey, bu temsil aracılığıyla belirlenemez. Yalnızca
üçüncü bir nesne aracılığıyla tanımlanır. I. Kant şu zamana sahiptir: "...
içsel tanımlara ait olan her şey zaman açısından temsil edilir. Tıpkı uzayın
bizim içimizde olduğu gibi, bizim dışımızda da zamanı hayal edemeyiz"
(37). Sonra zamanın bir anlamda, en azından dolaylı olarak, uzayı belirlediği
ortaya çıktı. Peki uzay ve zaman nedir? Kendi içlerinde mi varlar, yoksa ruhun
münhasıran içsel bir temsiline sahip olsalar bile, sadece şeylerin varoluşu mu?
Başka bir deyişle, şeyler gerçek varlıklar olarak (ve bu bakımdan insanla
ilgili olmayan, nesnel bir gerçeklik olarak) var olurlar, böylece içlerinde
bulunan uzay ve zamanı en baştan belirler ve onların özü gibi davranırlar. I.
Kant, nesnelerin ilişkilerinin uzay ve zamanı belirlediği şeklindeki iyi
bilinen bakış açısını açıklar. Ya da sadece görsel temsilin doğasında varlar,
ruh onları sanki nesnelere atfediyor. Burada I. Kant, yine çok yaygın olan
ikinci bakış açısını ortaya koyuyor: uzay ve zaman, bilincin iradesiyle
belirlenir.
I. Kant'a göre uzay nedir?
1. Uzay, dışarıdan soyutlanmış ve
ampirik deneyimin dışında olan bir şeydir. I. Kant, mantığında şaşırtıcı olan
bir argüman sunar. Duyguların birbirleriyle veya başka herhangi bir şeyle
ilişki kurabilmeleri için, böyle bir ilişkinin temeli olabilecek bir şeyin
olması ve dış nesneler olması gerekir. "Uzayın temsili, deneyim yoluyla
dış fenomenlerin ilişkilerinden ödünç alınamaz: Bu dışsal deneyimin kendisi ilk
önce uzayın temsili tarafından mümkün kılınır" (38). I. Kant'a göre
nesnelerin uzayı oluşturmadığı, ancak uzayın da nesneleri belirlemediği ortaya
çıktı. En azından doğrudan formda, mekanın ve nesnelerin birbiri aracılığıyla
varlığından veya oluşumundan hiç bahsetmiyoruz. Bir insan faaliyeti biçimi
olarak ampirik deneyim, şeylerin birbirleriyle ve buna bağlı olarak bir kişinin
onlarla ilişkisini belirleyen bir deneyim, ancak bir uzay fikri varsa mümkündür.
Mekan fikri, ampirik deneyim yoluyla nesnelerin, nesnelerin birbirleriyle olan
ilişkisini belirler. Böylece mekan, ampirik dünyanın tüm diğer öznelerinin
ilişkilere girdiği üçüncü özne haline gelir. İnsanın dışında var olur.
2. Mekân, görsel temsillerin apriori
temeli haline gelir. Bir soyutlama gibidir, saf bir biçim gibidir; uzayın var
olmadığı tasavvur edilemez ama içinde hiçbir cismin olmadığı tasavvur
edilebilir. Matematiksel bir yasa ile bir benzetme yapılabilir: o nesnel
dünyanın dışında var olmaz, ancak nesnel dünya da onun içinde mevcut değildir.
Uzay, "dış fenomenlerin zorunlu olarak altında yatan a priori bir
temsildir" (39).
3. Tüm akıl yürütme zincirini
sunmak imkansız olduğu için, okuyucunun onlar hakkında zaten bir fikir sahibi
olması ve gerekirse yorumlarken bunları geri yüklemesi umuduyla bazı halkaları
yazar tarafından çıkarılmıştır. özel konsept. Bununla birlikte, çoğu zaman
okuyucu, bağlantıları atlayarak veya eksik olanları kendi sonuçlarıyla
tamamlayarak tam tersi bir sonuca varır. Yani bu durumda "temsil"
sözcüğü kesinlikle onun bilince ait olduğunu ima eder. Apriori bir kavram
olarak mekan da zihindedir. I. Kant'ın akıl yürütmesinde mantıksal zincirde bir
dizi bağlantının olmaması, bilincin dış fenomenlerin altında yattığı, onları
kontrol ettiği vb.
Aslında, her şey farklı. A priori
bilgi, bilincin dışında var olur, ancak zihin aracılığıyla dış dünyanın görsel
bir temsilini oluşturabilir.
4. Böylece uzay, herhangi bir
ampirik deneyimin dışında, saf bir görsel
temsildir. Ama bilinç uzayı nasıl bilir? Sadece uzayla ilgili tüm
fikirlerin de doğada apriori olması nedeniyle: "... uzayla ilgili olarak,
onunla ilgili tüm kavramlar a priori (deneysel olmayan) bir görsel temsile
dayanır.
verilen
sonsuz bir değer olarak sunulur "(39). Görünüşe göre"
verilen "kelimesi, yalnızca (birisi tarafından) verilen boşluk anlamına
gelir. Bu verilen, görünüşe göre, sırasıyla sabit ve ebedi olarak, sınırsız
olarak sonsuzdur . , başlangıcı ve
sonu olmayan, ancak yine de bir değeri olan.Terminolojik olarak, değerin
sınırları vardır, ancak bu kavram, görünüşe göre, belki de kastedilen tam bir
ifadeye sahip böyle bir temsil olarak uzay hakkındaki bilincin bir temsili
olarak kullanılır. I Kant tarafından.
Bu, uzay kavramının metafizik
yorumudur. Ancak Kant aşkınsal yorumunu da verir. "Aşkın yorumlama ile, bir kavramın, diğer
apriori sentetik bilginin olasılığının görülebileceği bir ilke olarak
açıklanmasını kastediyorum. Bu amaçla, gerekli olan: 1) bu tür bilginin fiilen
verilen kavramdan çıkması, 2 ) bu bilginin ancak bu yorumun bu kavramın
varsayımı ile mümkün olabileceği" (40).
"Yorum" ve
"açıklama" terminolojik olarak aynı şekilde kullanılmakla birlikte,
bilgi edinme veya aktarma süreci olarak değil, yalnızca a priori bilgi edinme
olasılığını içeren bir ilke olarak kabul edilir. Bu bilginin verili kavramda
kapsanması ve "sadece verili yorum varsayımı altında..." mümkün
olması doğaldır.
"Uzay fikrinin böyle bir
bilginin mümkün olabilmesi için hangi özelliklere sahip olması gerekir?"
(41). Bu durumda, uzay fikrinden bahsediyoruz, uzayın kendisinden değil.
Belirli temsil özelliklerinin varlığı, uzay hakkında bilgi sahibi olmayı mümkün
kılar. Her şeyden önce, özellikler görsel bir temsil vermelidir. I. Kant,
herhangi bir kavramdan çıkarılamadığı için burada "orijinal olarak görsel
temsil" terimini kullanır. Ama asıl temsil bir kişinin zihnindedir. priori , herhangi bir ampirik deneyime ve bir kişinin
dışındaki nesnelerin algısını belirler. En baştan verilir ve ampirik dünyanın
algılanmasının başlangıcıdır. Burada, mekan fikrinin ana veya ana özelliğidir.
I. Kant buna saf algı, saf temsil diyor .
I. Kant temel bir soruyu formüle
eder: “Ruhta, nesnelerin kendisinden önce gelen ve içinde nesnelerin
kavramlarının bir anlam ifade edebileceği dışsal bir görsel temsil nasıl olabilir
? önsel mi ? Açıktır ki, bu ancak öznede,
nesnelerden etkilenecek ve dolayısıyla doğrudan
elde edilecek biçimsel bir özellik olarak, yani öznede bulunduğu sürece
mümkündür. bu nedenle onların görsel temsili , bu nedenle, yalnızca genel
olarak bir dış duygu biçimi olarak" (41). Burada, I. Kant'ın sorduğu
soruya cevap olarak önerdiği şeyi daha ayrıntılı olarak anlamak gerekir.
Her şeyden önce, I. Kant,
nesnelerden veya nesnelerden, şeylerden vb. Ancak dış görsel temsilde, şeyler
kavramı veya nesneler zaten mevcuttur, yani. a priori mevcuttur. Kavramsal
paradoks, nesnelerin görsel bir temsilinin (ve onların anlayışının) ruhta
(bilinçte) nesnelerden önce bile var olduğu gerçeğinde yatmaktadır, yani.
nesnelerin ampirik temsil alanına düştüğü ana kadar.
Bu nasıl mümkün olabilir? Ancak
görsel temsil öznede, bilinçte olacak şekilde. Ve ardından çok önemli bir
açıklama gelir: öznenin biçimsel bir özelliği olarak nesnelere veya dış dünyaya
maruz kalması. Bu nedenle, I. Kant'ın doğuştan gelen bir temsil dediği şey, aslında
yalnızca nesnelerin etkisine tepki verme ve bu nedenle görsel bir temsil
oluşturma özelliğidir. Tepki verme olasılığı, yalnızca bir dış duygu biçimidir.
Bundan, görsel temsilin kendisinin,
saf haliyle bile, bilinçte mevcut olmadığı, nesnenin bilgisinin nesnenin
kendisinden önce gelmediği sonucu çıkar. Yalnızca tepki verme ve böylece
olasılığı gerçek bir dış duyguya ve görsel temsile dönüştürme yeteneği vardır.
Elbette bu yorumdaki "tepki" (etkilenmek) kavramı kendi içinde
olduğundan daha geniş kapsamlıdır. Etkilenmek, nesnelerden yayılan ve kişiyi
etkileyen işaretlerle görsel bir temsil oluşturmaktır.
Ayrıca I. Kant, uzay hakkındaki
bazı akıl yürütmelerini şöyle özetliyor:
a)
uzay, şeylerin kendilerine ait bir özellik değildir;
b)
uzay, şeylerin algılanması için yalnızca öznel bir koşuldur;
c)
öznenin duyarlılığı zorunlu olarak görsel temsillerden önce gelir;
d)
yalnızca bir kişinin bakış açısından uzaydan, uzamdan vb. söz edilebilir;
e)
bir kişinin sürekli var olan ve bir form olarak hareket eden şeyleri algılama
özelliği, boşluk adı verilen saf görsel bir temsildir;
f)
bir kişinin bir şeyi algılaması, kişinin kendisinin bir özelliğidir ve yalnızca
bir şeyin ortaya çıkma olasılığı için bir koşul olarak hareket eder, nesnelerin
kendileri değil;
g)
kişinin kendisine görünmeyen şeylerle ilgili olarak uzay hakkında konuşma
fırsatı yoktur;
h)
diğer tüm düşünen varlıkların tamamen aynı şekilde hareket ettiğini veya saf
görsel temsil özelliğine sahip olduğunu iddia edemeyiz;
i)
uzay, bize görünen şeylerle ilgili olarak gerçektir, ancak zihin tarafından
kendi başlarına düşünülen şeylerle ilgili olarak idealdir, yani. insan
duyarlılığının özelliklerine görelilik olmadan;
j)
şeylerin bizim için dış nesneler haline gelmesi ancak uzay sayesinde mümkündür;
k)
uzay, şeyi kendinde bilme olanağı sağlamaz; nesnel olarak, bir şeyin özü
yalnızca görsel temsillerimizle belirlenir.
Uzaydaki görünüşlerin transandantal
kavramı, genel olarak, uzayda görsel olarak temsil edilen hiçbir şeyin kendi
başına bir şey olmadığına, ancak kendi başlarına nesnelerin bizim tarafımızdan
hiç bilinmediğine ve dışsal olarak adlandırdığımız nesnelerin yalnızca
temsiller olduğuna dair eleştirel bir hatırlatma içerir. biçimi uzay olan ve
onların gerçek bağıntısı, yani kendinde şey olan duyarlılığımız, bu şekilde
asla bilinemez ve bilinemez ve dahası, deneyimde asla tartışılmaz bile"
(45). ) .
Uzay -bir varoluş
biçimidir.
Zaman hakkında
Zaman -bir takip
şeklidir. Tıpkı uzay gibi, zaman da herhangi bir ampirik deneyimin sonucu
değildir, öznenin dışındadır. Zaman, görsel temsilin gerekli bir özelliğidir.
Fenomen zamanın dışında var olmaz, oysa zaman pekala nesnelerin dışında ifade
edilebilir. "Zamanın tek bir boyutu vardır: Farklı zamanlar birlikte
değil, ardışık olarak var olurlar (aksine, farklı mekanlar birbiri ardına
değil, aynı anda var olurlar)" (47). A priori olarak zaman sınırsızdır ve
bu nedenle sonsuzdur.
Zaman, olaylar dizisinin saf bir
görsel temsil biçimidir: "... değişim kavramı ve onunla birlikte (yer
değişikliği olarak) hareket kavramı, yalnızca zamanın temsili aracılığıyla ve
zamanın temsili: eğer bu temsil a priori (içsel) bir görsel temsil olmasaydı, o
zaman hiçbir kavram değişimin olanaklarını kavrayamazdı ... "(48). Burada
I. Kant iki kavram kullanır: değişim ve hareket, ancak parantez içindeki ifade
(yer değişiklikleri gibi) aslında bu kavramları özdeş kılar. Aslında öyle
değil. Değişimden I. Kant, bir nesnenin uzaydaki hareketini hareket olarak
adlandırırken, nesnenin kendi fikrindeki herhangi bir değişikliği anlar. Ancak
her ikisi de ancak zamanın temsili aracılığıyla mümkündür. Bu durumda, yalnızca
temsilden bahsediyoruz, zamanın kendisinden ve zaman kavramını tanıtma
ihtiyacından bahsetmiyoruz. Dolayısıyla, yalnızca içsel bir saf görsel temsil
görevi gören, a priori zaman statüsünü alan böyle bir zamandan söz edebiliriz .
Bu saf kavram olmadan, hiçbir ampirik deneyim (deneysel kavram) değişim
olasılıklarını netleştiremez. Ve yine, bu sadece değişimi anlama olasılığı ile
ilgilidir, değişimin kendisi ile ilgili değildir.
I. Kant, bir nesnenin gerçek
varlığı, değişimi ve bir kişinin saf görsel ve deneysel öncesi temsilindeki
zamanı, bir kişinin özelliği olarak böyle bir temsilin olasılığı arasında
sürekli olarak bir ayrım çizgisi çizer. İkincisi, aslında, deney öncesi temsil
olasılığını sağlayan şeydir. Muhakeme, boşlukla analoji yoluyla gider.
Böylece:
a) "nesnel bir tanım olarak
zaman, kendi başına var olacak veya şeylere ait bir şey değildir ...".
"... Zaman, tüm görsel temsillerin bizde gerçekleştiği öznel bir koşuldan
başka bir şey değildir. ... Bir içsel görsel temsil biçimidir ..." (49).
Başka bir deyişle, insanın dışında zaman yoktur ve şeylere nesnellik ve
bilinçteki varlıklarının nesnelliğini veren tam da bu zamandır.
Ve aslında, ilk durumda, zaman,
olduğu gibi, nesnenin veya nesnelerin dışında kendi başına var olur. Ama en
azından fiziksel olarak taşıyıcısı nedir? İkinci durumda, zaman kavranabilir
değildir, çünkü zamanın bilişi nesnenin bilişinden önce gelir. İkincisi, zaman
gibi önemli bir özellik olmadan bilinemez. O zaman geriye tek bir şey kalır,
zaman -yalnızca
bir biçimdir ve kişinin, nesnelerin görsel bir temsilini oluşturan hareket ve
değişim sırasına göre şeyleri bilme yeteneğidir. Böylece, zamanın fiziksel
taşıyıcısı haline gelen bilinçtir ve bu yüzden şeylerin bilgisinden önce
gelebilir. Ancak bilinçte, bir kez daha vurgulayalım, zaman, yalnızca şeylerin
belirli bir durumuna, yani bunların değişim ve hareket dizisine ilişkin olası
bilgi yeteneğidir, zamanın kendisi değildir. Bu perspektifte apriori bilgi
statüsü kazanır. Zaman, -yalnızca bir kişinin içsel durumunun, bilincinin
görsel temsil sürecinin bir biçimidir ve başka bir şey değildir;
b) "Tam da bu içsel görsel
temsilin dışsal bir imgesi olmadığı için, analojiler yardımıyla bu eksikliği
ortadan kaldırmaya çalışıyoruz ve zamansal diziyi, çeşitliliğin sadece bir
taneye sahip bir dizi oluşturduğu sonsuzca devam eden bir çizginin yardımıyla
temsil ediyoruz. boyut ve bu çizgilerin özelliklerinden zamanın tüm
özelliklerine yapılan çıkarımlarla..." (50). Böyle bir görsel temsilin,
ister dış nesnelerle ilgili olsun, ister içsel bir durumla ilgili olsun, tek
başına havada asılı kaldığı açıktır. Hiçbir şeye bağlı olmadığı ve bu durumda
olmadığı ortaya çıktı. I. Kant analoji kavramını tanıtır, yani. zamanın olaylar
dizisinin bir yansıması veya nesnelerin dönüşümü olarak eklendiği başka bir
görüntü ile korelasyon. Analoji, sonsuz bir çizgidir, daha kesin olarak,
doğrusal bir sırayla düzenlenmiş bir dizi manifolddur. Böyle bir çok yönlü
serinin bir özelliği, bu seriyi inşa etmeyi ve onu belirli bir homojen
sekansta, yani. zamanında. Çizgiyle ilgili çıkarımlar, I. Kant'a göre zamanın
özellikleriyle ilgili sonuçlar çıkarmaya izin verir. Bundan I. Kant, zaman
fikrinin kendisinin görsel temsillere ait olduğu ve harici bir görsel temsil
olan değerlendirme kriterine bağlı olduğu sonucuna varır. Harici bir görsel
sunum olarak, analoji yoluyla bir sonuç hareket edebilir. Ve tüm bunlar,
yalnızca zaman kavramının havada asılı kalmaması, nesnel olması ve dolayısıyla
bir bilgi biçimi olarak hareket edebilmesi için gerçekleştirilir;
c) "zaman, genel olarak tüm
fenomenlerin a priori biçimsel bir koşuludur" (50). I. Kant düşüncesini
açıklıyor. Bir temsil biçimi olarak mekân, dış olgularla sınırlıdır. Ancak
görsel temsilin kendisi, ister dış fenomenlere yönelik olsun ister içsel bir
durumu (bilinci) araştırsın, zorunlu olarak zamana aittir ve bu perspektifte
zaman, tüm fenomenlerin apriori koşuludur. Böylece mekan, dış nesneler
tarafından koşullanan görsel temsile aittir, ancak saf görsel temsilin kendisi
mekanın dışındadır ve yalnızca zaman tarafından düzenlenir. Ve bu ifadede
belirli bir dış mantıksal çelişki olmasına rağmen, yine de derin bir anlam
içerir: duyusal algının kendisi uzayın dışındadır, ancak uzamsal bir görsel
temsili tanımlayan, zorunlu olarak zamanın varoluş mantığına göre inşa
edilmiştir. Zamanın, yalnızca ruhun (bilincin) görsel temsiller oluşturma
yeteneği olduğunu hatırlıyoruz. Görsel temsiller oluşturma (veya inşa etme)
yeteneği, sırasıyla, belirli bir dizide temsiller oluşturmak gibi belirli
özelliklere sahiptir. (Bu durumda, yalnızca bilincin belirli bir şekilde görsel
temsiller oluşturma yeteneğinden bahsediyoruz). Bu nedenle zaman, adeta
bilincin evrensel bir niteliği haline gelir.
"Nesneleri kendi içlerinde var
olabilecekleri şekliyle alırsak, o zaman zaman bir hiçtir. Yalnızca
fenomenlerle ilgili olarak nesnel bir anlamı vardır, çünkü fenomenler,
duyularımızın nesneleri olarak aldığımız şeylerdir, ancak nesnel bir anlamı
yoktur . " yani görsel
temsilimizin duyarlılığından, yani bize özgü temsil tarzından soyutlar ve genel
olarak şeylerden söz edersek" (51). Bu bağlamda fenomen, bir şeyin veya
bir nesnenin eşanlamlısı değildir, nesneden soyutlanmış bir şeydir, yani
yalnızca ruhun (bilincin), nesnelerin duygularımız üzerindeki etkisiyle şeyler
hakkında fikir oluşturma yeteneğidir. . Bu nedenle, zamanın yalnızca bir şeyin
görünümüyle ilgili olarak nesnel bir anlamı vardır, bir fenomen (fenomen) bir duygu nesnesi haline geldiğinde bir şeye
dönüşür . Başka bir deyişle, zaman, yalnızca bizim temsilimiz olarak
hareket eden fenomenle ilgili olarak nesnel bir anlam ve varoluş kazanır veya
daha doğrusu fenomen, ruhun -böyle bir temsil etme yeteneğidir.
Bir şey, onun tezahürü, bu
fenomenin fikri ve hatta ruhun böyle bir fikre yeteneği, hiçbir şekilde
birbirinin yerini alamaz. I. Kant, bir şeyin kendi başına var olduğunu iddia
etmez. Bununla birlikte, bir kişinin ruha görünüşüyle \u200b\u200b elde ettiği
bu şey hakkındaki fikrinin dışında, yoktur ve bu durumda zaman hiçbir şeydir.
Şeylerin ve zamanın nesnelliği, yalnızca insan duyguları üzerindeki etkileri
durumunda kendini gösterir. İkincisi ise ancak ruhun böyle bir etkiyi algılama
yeteneği veya özelliği sayesinde mümkündür. Ruhun etkiyi algılama yeteneği,
şeylerin ve fenomenlerin varlığının nesnelliğini a priori bilgi olarak
belirler.
"Her şeyin zamanda olduğunu
söyleyemeyiz, çünkü genel olarak bir şey kavramında bir şeyin görsel temsilinin
tüm yöntemlerinden soyutlanırız, halbuki görsel temsil tam olarak zamanın
nesnelerin temsiline girdiği koşuldur." 52) . I. Kant temkinli bir şekilde
şöyle der: "Söyleyemeyiz." Ve aslında, bilincin dışında olanın onun
için herhangi bir tanımı yoktur, bu nedenle o (yani bilincin dışında olan)
prensipte zamanda olabilir (ancak bir süre, bazı uzayda olduğu gibi). Bu
durumda, I. Kant, yalnızca genel olarak bir şey kavramından bahseder; bu,
herhangi bir belirli şey fikrinden soyutlamadır. Ancak görsel temsil aynı
zamanda bilincin veya ruhun temsil etme yeteneğinin bir ürünüdür. Görsel bir
temsil ortaya çıkar çıkmaz, bir nesnenin zamansal temsilinin veya bir nesnenin
zaman içinde temsilinin temel ve tek koşulu haline gelir, çünkü aksi takdirde
imkansızdır. Burada I. Kant kendini oldukça kesin bir şekilde ifade ediyor, bu
durumda zamanın nesnenin temsiline girdiğini
yazıyor . Nesne zamanı içermez, zaman girer
, ancak nesneye değil, nesnenin temsiline ve yalnızca belirli bir koşul
altında, yani ruhun bir özelliği ve yeteneği olarak görsel bir temsilin
varlığında. Ancak zaman, nesne fikrine dahil edilmeyebilir, o zaman ikincisi,
daha önce de belirtildiği gibi görsel, bu durumda somut bir temsil içermeyen
nesne kavramına dönüşür.
Böylece, I. Kant'a göre, yorumumuz
veya temsilimiz, zamanın ampirik gerçekliğini ve dolayısıyla bir kişinin ilgi
alanına veya duygularına giren nesnelerle ilgili nesnel anlamını kurar. Bir
kişi hissetme ve görselleştirme yeteneğine sahip olduğundan, herhangi bir nesne
onun tarafından mutlaka zamanında algılanır, aksi takdirde tanım gereği
algılanamaz. Buna karşılık, bir içsel temsil biçimi olarak zaman, yalnızca
bilinçte var olur, çünkü aksi takdirde nesnelerin kendilerine, kendi mülkleri
olarak ait olurdu. "Şeylere ait olan bu tür özellikler, bize asla duyular
aracılığıyla verilemez. Bu tam da zamanın aşkın
idealliğidir ..." (52). Burada I. Kant'ın, zaman bir nesneye mülkü
olarak ait olsaydı, o zaman bir kişi tarafından asla algılanmayacağı fikrini
vurgulamak gerekir, çünkü duygular bir kişiyi etkileyen bir nesneyi işaretleri
vb. Tözsel bir nicelik olarak zamanın kendi içinde böyle bir özelliği yoktur ve
bu aynı zamanda onun aşkın idealliğini de
belirler .
Doğal olarak I. Kant, ampirik
gerçekliği zamana atfeden ve onun aşkın idealliğini reddeden "anlayışlı
insanlar"ın itirazlarını aşamadı. Ve aslında, gerçeklik değişiyorsa ve bu
sürekli olarak ve kendi gözlerinizle gözlemlenebiliyorsa, o zaman doğal olarak
bu değişiklikler zamanla gerçekleşir. Ve eğer öyleyse, o zaman zaman zorunlu
olarak kendi içinde var olan nesnel bir gerçekliktir. Eğer değişim gerçekten
zamanda gerçekleşiyorsa, o zaman zaman, parçalara bölünmüş olsa da içinde
nesnelerin var olduğu mutlak bir ortam gibi davranır.
I. Kant, zamanın gerçekten de
gerçek bir statüye sahip olduğunu yazar, çünkü "... o, içsel görsel
temsilin gerçek bir biçimidir" (53). Ancak zamanın içsel deneyimlerimizle
ilgili olarak öznel bir gerçekliği vardır . Bu nedenle zaman, bilincimizin
dışında bir nesne olarak değil, yalnızca insanın kendisini bir nesne olarak
temsil etmenin bir yolu olarak var olur.
Ama o zaman, filozofların, “bilgili
insanlar”ın sözünü ettiği o apaçık uzay ve zaman kesinliği nasıl elde edilir
veya oluşturulur, sıradan bilinç apaçık bir delildir ve ben bile bunu Kant'ın
kendisi inkar etmez? Çok basit: "...deneysel bilginin kesinliği, uzay ve
zamanın bu tür gerçekliği tarafından tam olarak sağlanır: Deneysel bilgiden
tamamen aynı şekilde eminiz, bu biçimler ister kendi başlarına şeylerin
karakteristiği, ister yalnızca şeylerin görsel temsiline zorunlu olarak
aittir" (56 ). I. Kant için bu özel bir gerçeklik türüdür.
I. Kant, "tamamen
güvenli" ifadesini ona belirli bir anlam yükleyerek kullanır: Kesinliğin
kendisinin gerçekleşip gerçekleşmediği önemli değildir, kişinin ampirik
bilgiyle ilgilenebilmesi için sağlanması gerekir. Güvenilirlik -,
bir kişinin sorunlarını çözmede güvenebileceği bir tür istikrar, kesinliktir.
Bir kişiye nasıl verildiği, onun tarafından nasıl belirlendiği kesinlikle fark
etmez.
Ayrıca I. Kant, görünüşe göre,
farklı türden bir uzay ve zaman gerçekliği olduğunu varsayarak "bu tür bir
gerçeklik" ifadesini yanlışlıkla kullanmadı. Aslında, birden çok kez
bahsettiği farklı türden bir gerçeklik vardır: sağduyunun uzamı ve zamanı,
deneysel bilgi vb. Ancak bu durumda bile kesinlik, doğası gereği değişmez.
"Eminiz..." diye yazar I. Kant ve "kesinlik" kavramının ana
anlamı budur, çünkü yalnızca kesinlik deneysel bilgiyle çalışmayı mümkün kılar.
"Eminiz..." demek güvenilir bilgi var demektir. Güvenilirlik,
temsilimizin gerçek şeylere uygunluğu değildir. Güvenilirlik, bir özellik
olarak deneyimsel bilginin şeylerin kendilerine ait olup olmadığına veya görsel
bir temsil biçimi veya hayal gücünün bir meyvesi, bir bilinç fantezisi olup
olmadığına bakılmaksızın elde edilir. I. Kant, uzay ve zamanın şeylerin
kendisinde içkin olup olmadığına veya kendi uzay ve zamanını yaratmak için
bilincin özellikleri olup olmadığına bakılmaksızın, deneysel bilgiye tamamen
aynı şekilde güvendiğimizi yazıyor.
Akıl yürütmenin mantığı görece
basittir: deneysel bilgiyle çalışmak, fenomenler yoluyla (şeylerin işaretleri
olarak) şeylerin görsel bir temsilini alan münhasıran bilincin ayrıcalığıdır.
Bu nedenle, bu formülasyondaki kesinliğin özü sorusu ve önerilen çözüm
anlamsızdır: Kesinliğin şeylerin kendisine mi ait olduğu yoksa hayal gücünün
bir ürünü mü olduğu kesinlikle anlamsızdır -. Ancak
kesinliğin nasıl oluştuğunu sormak mantıklıdır. I. Kant buna açık ve net bir
şekilde cevap verir: a priori bilgi olarak saf görsel temsilin sonucudur.
Şeyleri içeren bağımsız bir varlığa
sahip olan uzay ve zamanın mutlak varlığını kabul edersek, o zaman bu durumda
böyle bir varlığın saçmalığını kabul etmek gerekir: gerçeklik mutlak olamaz,
yalnızca gerçeklik kavramı mutlak olabilir. . Gerçeklik -,
deneyimsel bilginin sonucudur, yani uzay ve zaman ancak deneyimsel bilgide
ifade edilebilir ve bu bakış açısına sahip olanları zorunlu olarak mantıksal
bir çelişkiye sürükler.
ampirik bilginin bir sonucu olarak
uzay ve zamanın ampirik doğasına bağlı kalanlar da çelişkiye düşerler, çünkü
apodiktik yargı kesinliği elde edilemez . sonradan _
I. Kant bunun hakkında zaten yazmıştı: örneğin 5 + 7 gibi toplama
basamaklarının her birinde 12 gömülü değildir, ancak sonucu (= 12)
çıkardığımızda, bu deneysel bilginin sonucu değildir, çünkü bu bilgi basitçe
özet rakamlarda yoktur ve tanım gereği olamaz. Nereden geliyor? Yalnızca saf
görsel temsil biçimi olarak, ruhun bir özelliği olarak, tam olarak bir özellik
olarak, bir yetenek olarak, bilinçte a priori var olan a priori bilgiden.
Söyleyeceğimiz gibi, doğuştan gelen bilgi doğuştan gelen duygu gibidir.
"Doğuştan gelen duygu"
kavramına kimsenin itirazı yok, bu anlaşılır gibi görünüyor ama "doğuştan
gelen bilgi" kavramına hep karşı çıkıyorlar çünkü bilginin her zaman
sosyalleşme sonucunda deneyimden kazanıldığı gerçeğine alışkınlar. , eğitim vb.
Böyle bir geçişle, doğuştan bir kişi, toplumun ampirik bilgisini çizdiği
"boş bir sayfa" olarak algılanır.
Bununla birlikte, ampirik deneyim
bunun tamamen doğru olmadığını göstermektedir. Doğumdan itibaren, bir kişi,
gerekli ampirik bilgiyi elde etmeyi mümkün kılan bir tür ilk yetenek veya
özellik olarak biliş bilgisine sahiptir. Böylece I. Kant'ın uzay ve zaman
hakkındaki açıklamaları ve bunların a priori bilgisi yorumlanabilir.
I. Kant'a göre aşkın estetik,
yalnızca uzay ve zamanı içerir. Hareket ve değişim gibi diğer duyusal algılar
ampirik deneyimin sonucudur, başka bir şey değildir. Böylece uzayda kendi
başına düşünüldüğünde hareket eden hiçbir şey yoktur. Aynı şekilde
transandantal estetik de değişimi içermez, çünkü zaman değişemez ama zamanın
içinde olan değişir. İkincisi için, bir dizide olma algısı gereklidir, yani.
deneyim içinde. Ama bu a posteriori bilginin alanıdır.
* * *
Sonunda (ilk bölümün), I. Kant
aşkın estetik üzerine genel notlar verir. Aşkın estetiği özlü bir biçimde
(sadece sekiz sayfa) açık ve öz bir şekilde tanımladıkları için olağanüstü ilgi
görüyorlar.
I. Kant, genel olarak duyusal
bilgiyi oldukça açık bir şekilde tanımlar. Görsel temsil, fenomenlerin yalnızca
şeylerin belirli işaretleri olarak sunumudur, ancak kendi başlarına şeyler
bizim tarafımızdan bilinmez ve -tanım gereği bilinemez. Şeyler bizim onları hayal
ettiğimiz gibi değil. Açıktır ki, bu temsiller sadece bizde var ve öznenin yok
olmasıyla tüm temsilleri de yok oluyor, tıpkı uzay ve zamanın, kişinin şeyleri
duyusal temsil biçimlerinin, kendisinin yok olmasıyla birlikte yok olması gibi.
İnsan, dünyayı algılama yolundan veya yeteneğinden başka bir şey bilmez.
"Yalnızca bu algı biçimiyle ilgileniyoruz" (59).
Ama biz kimiz? Ve kiminle
uğraşıyoruz? Bir insanda (bilinçte, başka nerede?) En az üç özne olduğu ortaya
çıktı: biri algılama yeteneğine sahip, diğeri algılıyor, üçüncüsü bu algıyla
ilgileniyor. Bunun aynı kişi olduğunu, ancak farklı kılıklarda olduğunu
söylemek mümkündür, ancak yeterli değildir.
Aslında nasıl bilincimiz homojen
değilse dünya da homojen değildir. Bunun tek bilinç olduğunu ve bir anlamda
doğru olacağını söyleyebiliriz. Ancak bir kişinin dünyayı nasıl algıladığını ve
onu nasıl analiz ettiğini düşündüğümüz anda , tek bir kabukta da olsa farklı
bilinçlerden ve farklı konulardan bahsettiğimizi hemen kabul etmek zorunda kalacağız
[38]. Bu
nedenle, "... uzay ve zaman onun saf biçimleridir ve genel olarak duyum
onun içeriğidir" (60).
I. Kant'ın kendiliğinden yaptığı
konulara ayırma tesadüfi değildir. Uzay ve zaman gibi saf formlar, öznelerden
yalnızca birine, yani fenomenleri başka bir özne tarafından algılanan şeylerin
işaretleri olarak analiz etme yeteneğine sahip olana aittir. Duyular, fenomen
aracılığıyla dış dünyayı algılama, hissetme yeteneğine sahip özneye aittir. Bu
duyumlar, onları analiz edebilen öznenin içeriği haline gelir. Duyguları analiz
edebilen özneye duyumların aktarımı üçüncü bir özne aracılığıyla
gerçekleştirilir.
Aşağıdaki resim ortaya çıkıyor: Bir
kişi, görünüşe göre ağırlıklı olarak fizyolojik olan, alıcıları aracılığıyla
dış dünyanın nesnelerini, daha doğrusu şeylerin belirtilerini veya I. Kant'a
göre fenomenleri algılama (hissetme) yeteneğine sahiptir. Daha sonra başka bir
organ veya başka bir bilinç öznesi, bu sinyallerin birincil işlemesini,
niteliklerini gerçekleştirir ve daha kapsamlı bir analiz için başka bir organa
aktarır. Bu bilinç öznelerinin her birinin (biz onlara öyle diyeceğiz) kendi
eylem programı vardır. I. Kant'ın terminolojisine göre, bu program a priori,
yani. insanda doğuştan mevcuttur ve hiçbir şekilde onun ampirik deneyimine
bağlı değildir.
I. Kant'ın bahsettiği uzay ve
zaman, sadece üçüncü konuya aittir. Uzay ve zaman, -I. Kant
tarafından üçüncü öznenin hareket ettiği ve a priori sahip olduğu programın
geleneksel bir tanımıdır, yani. Herhangi bir ampirik deneyimden önce. En
başından beri insana verildi ve hiçbir şey olmasa bile yüzyıllarca, milyonlarca
yıllık insan evriminin sonucudur.
olarak adlandırabiliriz
önsel , yani
herhangi bir gerçek algıdan önce ve bu nedenle buna saf görsel temsil denir;
duyumlar, bilgimizin a priori bilgi denilen tarafının kaynağıdır, yani. ampirik
görsel temsil" (60). I. Kant, her şeyden önce, herhangi bir gerçek (okuma,
ampirik) algıdan önce var olduğu için ona a priori bir doğa atfederek saf
görsel temsil biçimini tercih eder. Temsiline göre duyumlar , ampirik deneyimin
sonucudur, çünkü dış dünyanın etkisini, onun şeylerini algılama sürecinde elde
edilirler.
Ancak burada I. Kant, bize göre
tamamen doğru değil. Doğası gereği birbirine bağlı olmayan şeyleri birbirine
bağladı: duyusal duyumlar ve bir kişinin onları algıladığı program. Daha
doğrusu, onları aslında bağlanması gerektiğini düşündüğümüz şekilde bağlamadı.
Saf bir görsel temsil biçimi olarak algılama yetisi, zorunlu olarak ampirik
deneyimin bir sonucu olarak elde edilen duyumlarla da ilgilenir. I. Kant'ın
sürekli olarak "görsel temsiller" ifadesini kullanması ve böylece saf
formlar tarafından işletilen ampirik deneyimin zihnindeki varlığını kabul
etmesi tesadüf değildir . Saf biçim, adeta görsel temsilden soyutlanmış
bilgidir. Ancak I. Kant'ın bunları sürekli olarak doğrudan kombinasyon halinde
kullanması gerçeği, saf biçimin zorunlu olarak ampirik görsel temsillerle veya
duyumlarla ilgilendiğini gösterir.
Ancak I. Kant, olduğu gibi, a
priori bilgiyi saf görsel temsillere atfederek bunu fark etmez. Ve o haklı, ama
sadece bu kısımda, iş duyumlarla çalışma programına gelince, ama onlarla
çalışma konusunda değil.
Bu, diğer tüm bilinç özneleri için
eşit derecede geçerlidir. Her birinin, doğanın, dış dünyanın bir kişiye
sağladığı ve bilincin bilişin tüm aşamalarında ilgilendiği fenomenlerle
işleyişini sağlayan a priori bilgi biçiminde (I. Kant'a göre) bir eylem
programı vardır. Bir kez daha tekrarlayalım: bilinç (bilincin öznesi), bu
sinyallerin fizyolojik algısı düzeyinde dış dünyanın sinyalleriyle çalışmak için
apriori bir programa sahiptir; bilinç, birincil işleme ve başka bir özneye
iletme düzeyinde bu sinyallerle çalışmak için a priori bir programa sahiptir;
bilinç (bilincin başka bir konusu), bilgileri derinlemesine sıralamak için bir
programa sahiptir. Bu konuların her biri, duyumlar olan ampirik malzeme ile
ilgilidir. Aynı zamanda, duyumlar farklı olabilir, ancak programlar değişmeden
kalır: "Duyular ne olursa olsun, biçimler bizim duyarlılığımıza aittir;
duyumlar çok farklı olabilir" (60).
Doğru, duyumlar veya daha doğrusu
gelen ampirik malzeme, bir bilinç konusundan diğerine geçişte dönüşür ve son
tahlilde biçim ve içerik açısından artık orijinal biçim ve içerikle hiçbir
ortak yanı yoktur. İlk duyumlarda, bilinç yalnızca bilgi miktarını dış dünyadan
kendiliğinden ve örgütlenmemiş bir sinyal akışı olarak algılarsa, son aşamada
bu sinyallerin kavramlar şeklinde tasarlanmış genelleştirilmiş bir fikri ile
ilgilenir. , soyutlamalar, soyut biçimler ve içerik, organize (bilinçli) bilgi
akışı ile. Basit bir kuantumdan genelleştirilmiş bir kavramsal nitelik
temsiline kadar hem anlatım biçimi hem de içerik olarak çok büyük bir mesafe
olduğu açıktır.
Bu nedenle I. Kant, haklı olarak,
bir kişinin şeylerin özünü kavrayamayacağını, ancak yalnızca kendisini, saf
görsel temsil etme yeteneğini bildiğini söylüyor. O kesinlikle haklıdır, çünkü
bilincin sahip olduğu şey, doğanın kendi fenomenleri biçiminde sağladığından
temelde farklıdır. "Görsel temsillerimizi ne kadar yüksek bir netlik
derecesine getirirsek getirelim, zaten bu şekilde nesnelerin kendi içlerindeki
özelliklerine yaklaşamayız. Her halükarda, o zaman yalnızca görsel temsil
yöntemimizi tam olarak bilebiliriz, yani. duyarlılığımız ve o zaman bile her
zaman yalnızca başlangıçta öznenin doğasında bulunan uzay ve zaman koşulu
altında; hangi nesnelerin kendi içlerinde olduğunu, bunu onların fenomenlerinin
en net bilgisinin yardımıyla bile asla bilemeyiz, ki bu tek şeydir bizim için
kullanılabilir "(60).
Dolayısıyla, görsel temsiller,
içeriklerine değil, bilincin (konunun bir kısmı) onları mantıksal olarak doğru
bir şekilde temsil edebilme yeteneğine bağlı olarak farklı ve belirsiz
olabilir. "Ayrık ve belirsiz temsiller arasındaki fark yalnızca mantıksal
niteliktedir ve içeriği ilgilendirmez" (60). Bundan, mantıksal temsilin
farklı derecelere sahip olduğu ve ayrıca, farklılıkla eşanlamlı olduğu sonucu
çıkar. Bu durumda, sadece insan görsel temsillerimizden bahsediyoruz, yani.
şeylerin kendileriyle ilgili değil, yalnızca insan zihnine girenlerle ilgili.
temsillerimizden
bahsediyorsak , o zaman dış nesnelerin herhangi bir
içeriğinden bahsetmeye gerek yoktur çünkü bunlar tamamen farklı olgulardır.
Kendimizi, kendi fikirlerimizi keşfederek, doğal olarak, nesnel bilgide veya
daha doğrusu başka şeylerde bir gram ilerlemeyeceğiz. Tıpkı ormanı, ağaçları
incelemek gibi, tahtadan yapılmış nesneler hakkında hiçbir fikrimiz olamaz.
Kendimizi ne kadar çok tanımaya
çalışırsak, bilgi, duyarlılık vb. yeteneklerimiz hakkında o kadar çok şey
bileceğiz. Ve daha fazlası değil. İç dünyamızın bilişsel zenginliğinin, insanın
içinde var olduğu canlı ve cansız genel paradigması dışında, dış dünyayla
kesinlikle hiçbir ilgisi yoktur. Elbette kendimizi yalnızca başlangıçta
bilinçte veya a priori var olan o program temelinde ("uzay ve zaman koşulu
altında") tanıyabiliriz.
Duyarlılığın dış dünyanın kaotik
etkisinin bir yansıması, "şeylerin karışık bir temsili" ve
özelliklerinin bir yansıması olduğunu düşünmek yanlış olur.
Bir insanı dış dünya ile ne bağlar?
Sadece fenomenler. I. Kant'ın sürekli kullandığı "fenomen" kavramı
oldukça ilginç bir oluşumdur. Elbette, nesnelere ait ampirik bir şey olarak,
bir kişiyi dış dünyayla birleştirir, duyumlar temelinde ortaya çıkar, bilincin
kaynak malzeme olarak çalıştığı tüm ampirik görsel temsiller inşa edilir. Dahası,
fenomen ampiriktir ve gerçek ampirik dış dünyayla hiçbir ilgisi yoktur.
Fenomenin nesnelerle hiçbir ilgisi
olmadığı ortaya çıktı, çünkü onun aracılığıyla nesneleri kavrayamayız.
"... Bedenin görsel temsili, kendi içinde nesnelere ait olabilecek hiçbir
şeyi içermez, yalnızca bir şeyin görünüşünü ve bu şeyin üzerimizdeki etki
tarzını ifade eder ..." (61).
Bir nesne
hakkındaki bilgi (ampirik), duyusal bilgiden mantıksal yönüyle ve nesnenin
temsilinin farklılığıyla farklılık göstermez. Bunlar temelde farklı bilgilerdir
ve I. Kant'ın yazdığı gibi, fark aşkındır. Duyusal bilginin yardımıyla kişi
nesneleri ve dolayısıyla tüm dünyayı hiç bilmez. Duyusal bilginin içeriği ve
nesnesi haline gelen nesnenin özellikleri değildir, ama nesnelere biçim ve
içerik veren ikincisidir. Ve örneğin bir kişinin ölümü durumunda duyusal algı
kaybolursa, o zaman onun nesnel dünyası sona erecektir.
Böyle bir
duyusal bilgi anlayışının yeni olduğu söylenemez. Klasik felsefede, her zaman
I. Kant'ın aşkın felsefesinde tam olarak temsil edilen iki eğilim olmuştur.
Felsefi düşüncenin okulları ve genel yönleri olarak bu eğilimler, genel olarak
dünyanın ve bu dünyadaki insanın sıradan fikrini yansıtıyordu.
Bilincin dışında
olan her şey, her zaman nesnel olarak, bilinçten bağımsız olarak algılandı. Ve
bunun için pek çok kanıt vardı . Bununla birlikte, bilincin kendisinin nesneler
ve fenomenler inşa edebileceğine tanıklık eden epeyce gerçek vardı. Ve
prensipte inşa edilebilirlerse, o zaman tüm dünyayı inşa etme fikrine geçmek
zor değildir.
Felsefi düşünce
tarihinde, filozoflar birden çok kez şu ya da bu aşırılığa düşmüşlerdir. I.
Kant, bilgiyi, nesneyi gerçekte olduğu gibi yansıtan ampirik ve görsel temsil
olarak adlandırdığı ve nesneleri oluşturan, onlara biçim ve içerik veren
duyusal olarak bölerek bu çelişkiyi çözmeye çalıştı.
İkincisi, nesne
hakkında bilgi değildir, nesneleri inşa etmenizi sağlayan bilgidir. Ve bunda I.
Kant kesinlikle haklıdır. Bilincin ampirik dünyaya hakim olma olasılığını ve
onun bilgisine olan ihtiyacı asla inkar etmedi. Ancak ampirik dünyanın bilgisi,
duyusal görsel temsil olmadan anlamsızdır. İkincisi, bir kişinin kaostan aldığı
ampirik deneyimi sisteme getirmesine ve ona sorunlarını çözme fırsatı ve her
şeyden önce yaşam, hayatta kalma ve yaşama görevi veren bir dünya yaratmasına
izin verir. Ve bir kişi öldüğünde, onunla birlikte hedefleri ve buna bağlı
olarak bu sorunları çözmek için tasarladığı dünya kaybolur. Sorunlarınızı
çözmek için nesneler tasarlamak - duyusal bilginin veya görsel temsilin amacı
budur.
Bununla
birlikte, görsel bir temsil yine de bir şeyin ifadesidir. Dahası, bu şeyin bir
kişi üzerindeki etkisini yansıtır. Bu bir şey, bir kişinin dışındadır ve
görünüşe göre, I. Kant'ın dediği gibi, dış nesnelere veya bedenlere aittir.
Nedir - dış
dünyayla ilgili gibi görünen, ancak onun hakkında hiçbir şey söyleyemeyen bir
fenomen?
"Genellikle,
bir fenomende, özünde görsel temsiline ait olan ve genel olarak her insani
duygu için anlamı olan şeyi, ona yalnızca tesadüfi olarak ait olandan ayırırız,
çünkü genel olarak duyusallıkla ilgili olarak bir önemi yoktur, yalnızca şu ya
da bu duygunun özel konumu ya da organizasyonuyla ilgili” (62).
I. Kant'a göre,
bir kişi, yalnızca gerçek ampirik deneyimi ve bir kişinin aşkın bilgi
yeteneğini birbirine bağlayan bir tür evrensel göstergeler olan fenomenlerle
ilgilenir. Başka bir deyişle, görsel bir temsil oluşturan kişi, nesnenin
kendisini de oluşturur ve oluşumun sonucuna fenomen adını verir. Ancak bu
konunun kendisiyle ilgili değil: en az üç nedenden dolayı anlamak imkansız.
1.
Bir nesnenin diğer nesnelerle çeşitli bağlantıları vardır ve buna bağlı
olarak bilinçle özü pratik olarak tükenmezdir, yani bilinemezdir. Öz
kavranabilir değilse, o zaman insan bilinci için basitçe mevcut değildir. Her
seferinde, herhangi bir nesneyi bilen kişi, haklı olarak daha büyük bir
topluluğa ait olduğuna inanır ve artan sayıda nesneyi keşfederek
bilinebileceğine inanır. Aslında insan bu dünyada sadece kendisini ve dünyayla
olan tüm çeşitli bağlantılarını tanır.
2.
Bir kişinin bir nesnenin derinliğini bilmesine gerek yoktur, çünkü
özünün yalnızca bir kısmını, problemini çözmek için ihtiyaç duyduğu kadar
kullanır. Dış dünya ancak başka bir nesne aracılığıyla bilinebilir. Kendi
dünyasını bilen insan evreni, doğayı öğrenir. Ancak dünya yalnızca bir tür
perspektifte kavrandığından , kişi bu bakış açısını görevlerine göre kurar. Bu
tür görevler sonsuz sayıda olabileceğinden, insan evreni sonsuz sayıda açıdan
kavrar, böylece onu çeşitli ve sonsuz bir biliş haline getirir.
3.
Fenomen, bir nesnenin transandantal temsil yeteneğine sahip bilinçle
etkileşimi sırasında oluşan ve dolayısıyla nesneden farklı bir doğaya sahip
olan bir şeydir. Bu sadece farklıdır ve kendi içinde konuyla hiçbir ilgisi
yoktur. Bilinç, yalnızca I. Kant'ın fenomen dediği bu tür oluşumlarla
çalışabilir. Bu nedenle, "Olguda esasen görsel temsile ait olanı ayırt
ediyoruz ..." yazdığında, görünüşe göre, tamamen ait olmayan ve harici bir
nesneye ait olamayacak böyle bir oluşumu kastediyor. Dahası, evrensel bir
şeydir, her bir fenomene aittir, yani. "... genel olarak her insani duygu
için önemlidir ...". Ancak fenomenin, adeta ikinci bir bileşeni vardır,
"... ona yalnızca tesadüfen ait olan ...". Bu olumsallığın artık
"... genel olarak duyarlılıkla bir ilişkisi ..." yoktur, ancak özel bir
duygu konumuna veya organizasyonuna atıfta bulunur, yani. nesnenin kendisinin
sağladığı ampirik deneyime. Duygu organizasyonu, nesnenin organizasyonudur,
ancak nesnenin fiziksel ifadesi değil, fenomenin özü haline gelen ve I. Kant'ın
hakkında yazdığı fiziksel veya ampirik nesne ile hiçbir ilgisi olmayan şeydir.
I. Kant'a göre, "duyguların organizasyonu" ve "genel olarak
duygular" ifadeleri, aşkın ve ampirik özlerinde farklılık gösterir.
Duyuların organizasyonu, transandantal görselleştirme yoluyla ampirik fenomenlerin
organizasyonudur.
I. Kant, özünde
görsel kesinlikten uzak olan, kendisi tarafından öne sürülen aşkın hükümlerin
azami açıklığı için çabalar. Ancak bu tam olarak ana zorluktur: daha net bir
fikir için, bir kişi her zaman görselleştirmeye başvurur, günlük yaşamda veya bilimsel
bir laboratuvarda olup olmadığına bakılmaksızın, incelenen olguyu anlamak için
genellikle görsel bir durum oluşturur. Görselleştirme, soyut, soyut, zihinsel
olanın aksine, anlamanın yardımcı bir yolu olarak hareket eder. Ve düşünmenin
iki biçimi olduğu ortaya çıktı: sıradan bilincin özelliği olan görsel yardımcı
ve öncelikle bilimsel veya daha karmaşık düşüncenin özelliği olan soyut.
Aslında, her şey
öyle değil ya da neredeyse öyle değil, diye yazıyor I.Kant. “Örneğin, iki düz
çizginin uzayı kapatamayacağı ve bu nedenle bir şekil oluşturamayacağı
önermesini alın ve onu düz çizgiler ve iki sayısı kavramından türetmeye çalışın
veya bir şeklin üçten mümkün olduğu önermesini alın. düz çizgiler ve onu
yalnızca bu kavramlardan türetmeye çalışın. Tüm çabalarınız boşa gidecek ve
geometride her adımda yapıldığı gibi görsel temsile başvurmak zorunda
kalacaksınız ”(65).
Görsel bir
temsil, herhangi bir kavramda olmayan bir şeyi anlamaya yönelik düşünmeye
yardımcı olur. I. Kant, deneysel dünyanın kurallarına göre gelişen ve var olan
ampirik düşünme ile deneysel bilgiyi olduğu gibi dölleyen diğer bazı bilgiler
arasında ayrım yapar. Ve aslında, ampirik bilgiye dayanarak, bir tür düzenlilik
elde etmek için sonsuz sayıda işlem yapmak mümkün değildir. Bu nedenle, iki doğrunun
kesişmediği geometri postülasının kanıtlanması için sonsuz ampirik deneyim
gerekir. Ampirik olarak bunun mümkün olmadığı ve dolayısıyla kavranabilir
olmadığı açıktır.
Ancak bir kişi
yine de bu çizgilerin kesişmediği sonucuna varır. I. Kant, böyle bir anlayış
nereden geliyor? Ne de olsa kesişmiyor olmaları “çizgi” ve “iki doğru”
kavramlarında yer almıyor. Bu temsil nereden geliyor?
Çok basit! Bir
kişinin faaliyeti sırasında belirlediği belirli bir görevin koşulu olarak a
priori var olur. Sonuçta, "kesişme" kavramının çizgilerle hiçbir
ilgisi yoktur, bir kişi onu tanıtır, çizgiler arasında soyut olarak doğru olan
belirli bir mesafe korunursa, o zaman asla kesişmeyeceklerini söyler. Koşulu
belirledikten sonra, düşünme yeni bir durum yarattı. Düz çizgiler,
"çizgi" kavramlarıyla ilgili ampirik deneyimde bulunmayan farklı bir
içerik kazanmıştır.
“Öyleyse görsel
bir temsilde önünüze bir nesne koyuyorsunuz; ne tür, saf bir apriori temsil mi
yoksa ampirik bir temsil mi? İkinci durumda, hiçbir şekilde evrensel, çok daha
az apodiktik bir anlama sahip olan bir önermeyle sonuçlanamaz: sonuçta, deneyim
asla bu tür önermeler vermez. Bu nedenle, öğenize bir görsel temsilde
a priori ve sentetik önermesini buna dayandırmak için” (65). Son
ifade şu şekilde yorumlanabilir: Kişi konusunu verir . Bu şu anlama
gelebilir: bilinç, herhangi bir oluşumu (nesneyi) inşa etmek için dış koşulları
(özellikleri) birleştirir. İkincisi ancak görev çerçevesinde yapılabilir, çünkü
başka türlü yapılamaz. Görsel bir temsilde bir nesneye sahip olmak, görevi
gerçekleştirmek, onu olduğu gibi, kullanılan ana bağlantıların, özelliklerin
tamlığında kendi gözlerinizle görmek anlamına gelir. İki nesnenin koşullarının
veya özelliklerinin doğasını bilerek, onları üçüncü bir nesne aracılığıyla
kırarak, sonuç olarak herhangi bir tek özellikte olmayan ve olamayacak bir şey
elde ederiz. Kesin olarak, herhangi iki özelliğin etkileşimi, üçüncü öznenin
özellikleri aracılığıyla gerçekleştirilir. Ve kaç tane özellik kullanılırsa
kullanılsın, etkileşimlerinin mekanizması her zaman üç konulu bir etkileşimdir.
Böylece,
"çizgi" kavramına sahip olmak ve aralarında eşit mesafe koşulu
getirmek, üçüncü bir şey elde ederiz: kesişmeyen çizgiler. Sorunu çözmenin yanı
sıra - şu veya bu rakamı elde etmek için, içinde yer alan öğelerin veya
özelliklerin etkileşimini, bir kişi tarafından ve yalnızca kendisi tarafından
belirlenen, kesin olarak tanımlanmış bir şekilde inşa ederiz. Görevin
nesnelere, örneğin bir çizgiye ait olamayacağı açıktır, yalnızca bilincin
meyvesi olabilir ve bir tür bilinçli biçimde ifade edilebilir, yani. görsel
sunumda.
Ayrıca görsel
bir temsil olmadan, yani. Bir kişinin kendisi için belirlediği görevlerin
dışında, dış nesneler (bilinç için) var olamaz. Ve aslında, belirli bir sorunu
çözmek için bir nesnenin özelliklerine ihtiyacımız yok, o zaman bilinç için
mevcut değiller. Yani, bir nesnenin sonsuz sayıda özelliği vardır, ancak bir
kişi için bunlar yokmuş gibi görünür çünkü bunlar belirli bir görev
çerçevesinin dışındadır.
* * *
Özellikleri ve
içeriği öncelikle ilişkiler tarafından belirlendiği için bir nesnenin varlığı
(bilinç için) imkansızdır. Görsel bir temsil oluşturma yeteneğinde ifade edilen
bilincin özelliği , genişleme, yer değiştirme ilişkileri biçimlerini
içermesiyle belirlenir. Ancak buna ek olarak ve bu, Kant'ın bilinç anlayışı
için temelde önemlidir, nesnelerin hareketini belirleyen yasalar içerir.
Dolayısıyla görselleştirme, uzam (uzay) ve değişimin (zaman) a priori
yasalarıdır. Ancak bu verilere dayanarak şeyler hakkında henüz hiçbir şey söylenemez.
"... Dış duyu bize yalnızca ilişkilerin temsillerini verdiği için,
temsillerinde yalnızca nesnenin özneyle ilişkisini içerebilir, nesnenin
kendisinin iç içeriğini değil" (67).
I. Kant'a göre,
dış ve iç görsel temsiller, farklı olmalarına rağmen etkileşim halindedir.
Dahili görselleştirme temel olarak harici görselleştirme ile aynı özelliklere
sahiptir. Bununla birlikte, I. Kant'ın belirttiği gibi, dış görsel temsil veya
dış duyguların temsili, içsel görsel temsil için ana malzemeyi sağlar. Ruhu (içerik),
zamanı (ardışıklık) ve mekanı (eşzamanlılık) belirleyen dış görsel temsildir.
“Herhangi bir
düşünme eyleminden önce temsil olarak var olabilen şey, görsel bir temsildir ve
eğer ilişkilerden başka bir şey içermiyorsa, o zaman bir görsel temsil biçimidir.
Bir şey ancak ruhta konulduğu ölçüde bu biçimde temsil edildiğinden, bu, ruhun
kendi etkinliğiyle, tam da kendi temsillerini ortaya koyarak kendi üzerinde
eylemde bulunmasından başka bir şey değildir; ruh kendinden etkilenir, yani.
formunun yanından içsel bir duygu ”(68). Herhangi bir düşünceden (rasyonel,
ampirik) önce görsel bir temsil vardır, ancak temsilde ilişkilerin bilgisi
(ilişki yasaları) olduğu için, içeriğin kendisini bilincin temsili belirler.
İkincisi, ruhun veya bilincin ayrıcalığıdır. I. Kant'a göre böyle bir görsel
temsil, yalnızca ruhu (bilinci) tanımlayan bir biçimdir. Bir form yalnızca
ruhta (bilinçte) olması gereken şeyi içerebileceğinden, form yalnızca kendi
üzerinde etkide bulunduğu bir araçtır. Böylece, olduğu gibi, iki ruh vardır:
biri ilişkilerin temel yasalarının bilgisiyle dolu bir formdur, diğeri ise bir
miktar içeriğe sahiptir. İkincisi, form tarafından belirlenir, yani.
ilişkilerin temel kanunları hakkında bilgi. Böylece ruh, olduğu gibi kendi
kendine hareket eder.
Ve aslında,
ilişkilerin yasalarını bilmeden, düşüncenin içeriğini ve nesnelerin
özelliklerini belirlemek pek mümkün değildir. Bu bağlamda, bilincin temel
ilişkilerin (ve her şeyden önce zaman ve mekan ilişkilerinin) yasalarına
ilişkin bilgiyi içeren kısmı, bilincin faaliyetin somut ve özel içeriğiyle
ilgilenen kısmını etkiler.
"Öyleyse
ruh kendisini doğrudan ve bağımsız olarak sunacağı gibi değil, içeriden nasıl
etkilendiğine göre, dolayısıyla olduğu gibi değil, kendisine göründüğü gibi
sunar" (69). Ruhun kendisinin temsili yine iki türdendir. I. Kant, ruhun
kendisini (muhtemelen gerçekte) farklı bir şekilde, yani görünüşe göre
ilişkiler yasalarının bilgisine uygun olarak içeriden hareket eden doğrudan ve
bir tür temsil vardır. Bu nedenle ruh kendini olduğu gibi değil, kendisine
göründüğü gibi sunar.
Bu çok ilginç
bir açıklama. Bir yandan ruh bir biçimde sunulur ve bu imgenin içeriği olarak
belirli bir özelliği vardır. Ama öte yandan, görünen henüz görünen değildir. Bu
durumda, I. Kant, ruhu herhangi bir nesneyle aynı şekilde ele alır: bilince bir
nesne biçiminde görünen şey, yalnızca bilince sunulan şeydir, ancak bu hiçbir
şekilde nesneyi gerçekte olduğu gibi göstermez. İkincisi hiçbir şekilde bir
bilinç nesnesi değildir, nesnesi bir nesnenin bilinç tarafından temsilidir.
Bununla
birlikte, I. Kant şunu iddia eder: Bir nesnenin görsel temsili, onu duygular
üzerinde hareket ederken tasvir etse de, bundan onların gerçekten orada
olmadıkları sonucu çıkmaz, sadece bizim ona dair fikrimiz vardır. Nesneler
şüphesiz kendi içlerinde vardır. Ancak asıl nokta, I. Kant'ın şu sözüdür:
“Olguda, nesneler ve hatta onlara atfettiğimiz özellikler her zaman gerçekten
verili bir şey olarak kabul edilir, ancak bu özellikler yalnızca öznenin temsil
edilme biçimine bağlı olduğundan. bu nesneyle ilişki kurarsak, o zaman fenomen olarak bir nesneyi , kendinde bir
nesne olarak aynı nesneden ayırırız ” (69). Böylece nesneler nesnel olarak var
olurlar. onlar. bilincin ötesinde veya kendi başlarına. I. Kant son kelimeleri
bile seçti. Bu nesneler, nesneleri bir fenomen olarak algılayan duyuları
etkiler veya etkiler. Ancak bilinç, nesneleri özel bir şekilde algılar, bu da
nesneleri kendi başlarına görmeyi mümkün kılar, bu mümkün değildir ve en
önemlisi, bilincin ihtiyacı yoktur, yalnızca nesnenin bilincin ihtiyaç duyduğu
özelliklerini gerektirir. Başka bir deyişle bilinç, nesnenin kendisiyle ve onun
içsel görsel temsiliyle değil, onların etkileşiminin sonucuyla çalışır. I. Kant
buna fenomen diyor. "Olgu, kendi
başına nesneye ait olmayan, her zaman özneyle olan ilişkisinde bulunan ve
onun tasarımından ayrılamaz olan şeydir..." (dipnot 70). I. Kant, bir
fenomenin hiçbir şekilde bir nesneye veya kendi başına bir nesneye ait olmayan,
tabiri caizse saf haliyle öznenin dışında alınan bir şey olduğunu vurgular. insanın
ve bilincinin dışında. Bu, I. Kant'ın fenomenin özü hakkındaki akıl
yürütmesindeki ilk öncülüdür. İkinci öncül, fenomenin her zaman özneyle olan
ilişkisinde meydana geldiğidir. Başka bir deyişle fenomen, nesnenin kendisinde
değil, yalnızca özneyle olan ilişkisinde olan bir şeydir. Bu, nesnede bu
ilişkiyi oluşturan, belirleyen bir şey olduğu anlamına gelir, eğer orada
olmasaydı, o zaman ilişki olmazdı. Bu, ilişkinin ve olgunun bir tarafıdır,
ancak başka bir tarafı daha vardır. Fenomen, konunun görsel temsilinden
ayrılamaz. Özü, öznenin bilincinin konu hakkında fikir oluşturma yeteneği ile
belirlenir. Dolayısıyla fenomen nesnede yer almaz, bilincin yaratıcılığı
değildir, çünkü bu durumda tüm dünya ve bilincin kendisi kendini yaratmaya ve
yanılsamaya dönüşür (Berkeley'e göre). Bir fenomen, bağımsız bir varlığa sahip
olan bir şeydir, ancak hem nesne hem de özne tarafından üretilir.
Aşkın
estetiğin sonucu
Burada aşkın
felsefenin genel problemini apriori yargıların nasıl mümkün olduğunu çözmek için
gerekli unsurlardan birini bulduk: yani uzay ve zamanın saf apriori görsel
temsillerini bulduk. Onlarda, apriori bir yargıda verili kavramın ötesine
geçmek istersek, bir şeyin ne olabileceğini buluruz . a priori kavramda değil, yalnızca ona
karşılık gelen görsel temsilde açıktır ve kavramla sentetik olarak bağlantılı
olabilir. Ama tam da bu nedenle, bu tür yargılar hiçbir zaman duyulur
nesnelerin ötesine geçmezler ve yalnızca olası deneyim nesneleri için anlam
taşırlar” (73). Uzay ve zaman - bu, ampirik deneyime dayalı rasyonel
kavramlarla bağlantılı olmayan ve bağlanamayan saf bir a priori görsel temsilin
temelidir. Görsel temsil, uzayan ve hareket halindeki bir nesnenin görsel
temsilidir. Uzay ve zamanda dış nesneleri görme yeteneği, uzay ve zamanın fiziksel
dünyasında bir kişinin varlığından dolayı apriori, deneysel öncesi bir
yetenektir. Ancak bu görsel temsil yeteneği, yalnızca nesnelerle ilişkili
olarak ve ampirik deneyim sürecinde geçerlidir. Bu nedenle, nesnelerin deneysel
çalışması sürecinde önsel görsel temsilin varlığı, ampirik deneysel işlem
yeteneğinden kaynaklanmaktadır. Ve bu, en azından a priori ve a posteriori
kavramlarına ilişkin yorumumuz çerçevesinde, I. Kant'ın aşkın felsefesinin ana
paradoksudur.
Edebiyat
1.
Asmus V.F. Imanul Kant. "Düşünce"
den. Moskova, 1973.
2.
Gulyga A. Kant. M.
"Refakatçi"den, 1995
3.
Deborin A. Kant'ta Diyalektik. // Kitapta:
K. Marx ve F. Engels Arşivi, kitap. 1 M., 1924
4.
Karapetyan A. Kant felsefesinin eleştirel
analizi. Er. 1958
5.
Mamardashvili M. Kantian Varyasyonları. Agraf,
Moskova, 1997'den.
6.
Reale D., Antiseri D. Kökenlerinden
günümüze Batı felsefesi, Yeni zaman. (Leonardo'dan Kant'a). LLP TK
"Petropolis", St. Petersburg, 1996'dan. v.3.
7.
Sereznikov V.K. Kant. ML, 1926
8. Shashkevich
P.D. I. Kant'ın bilgi teorisi. M., 1960
КОРОТКО
yasa
nedir?
Hukuk,
nesnelerin istikrarlı bir etkileşimidir. Ancak bu istikrar nereden geliyor?
Tanrı, doğa, kozmik akıl vb. fikri ortaya çıktı; nesnelerin hareketini
belirleyen bir şey. En çarpıcı olan şey, özünde mitolojik olan bu bakış açısında,
nesnelerin etkileşiminin tanımlanmış doğasının gerçek bir yansımasını bulmuş
olmasıdır. Ancak, dünyanın nesneleri üzerinde doğrudan bir etki oluşturma fikri
nedeniyle, çok sayıda mantıksal varsayıma mal olan birçok mantıksal yanlış
anlama ortaya çıkar. Ancak doğrudan belirleme fikrinden vazgeçersek, o zaman
her şey yerine oturur.
Dünya,
genellik düzeyi açısından hiyerarşiktir ve bunlardan herhangi biri, öğeleri
için kavramsal olarak tanımlayıcıdır. Buradan, nesnelerin etkileşiminin
kararlılığı ilkesi ortaya çıkar.
Başka
bir ifadeyle hukuk, daha büyük bir sistemin varlığının özünün ve mahiyetinin
kendi unsurları içinde tezahürüdür.
Doğada paradoks yoktur, sadece rasyonel zihinde bulunurlar.
öznel
ve objektif
Genellikle
amaç, bilincin dışında olan ve ona karşı çıkan, sonsuz bir birlik çabası içinde
olan bir şey olarak anlaşılır. Oranları, öznel bilincin nesnel bir ifadesi
olarak algılanır. Ancak bu tanım zaten bir çelişki içeriyor: Öznel bilinç
doğası gereği kendi içinde herhangi bir nesnellik taşımaz. Nesnel gerçekliğin
hareketine uygunluk, bilincin içeriğinin nesnel hale geldiği anlamına gelmez,
yalnızca bilincin sorununu çözerken amacı anladığı anlamına gelir.
Öz
demokrasi
Özgür
olmayan davranışı seçme özgürlüğünün gerçek bir olasılığının varlığından oluşur,
yani. belirleyici olarak bir sistemden diğerine serbest geçiş. Bu, bir kişinin
kendi ve ortak görevini çözmede psiko-fizyolojik ve entelektüel yeteneklerine
tam olarak uygun olarak nişini (özgürlüğü değil) bulmasının oldukça mümkün
olduğu anlamına gelir.
gerçeklikle hiçbir ilgisi yoktur
.
Tarihçiler
(ve sonraki tarihçiler) ne kadar nesnel olmaya ve yalnızca gerçek gerçekleri
kullanmaya çalışırlarsa çalışsınlar, öznel bir yorum hatasız olarak elde edildi
ve elde edildi, kesinlikle hiçbir ilgisi olmayan "gerçekte olanlarla"
hiçbir ilgisi yok.
Gerçekte
(ama bilinçli olarak değil), kronikler yalnızca süreci ve sosyal etkileşim yasaları
. Yarattıkları belirli yaşam durumlarına dayanarak, bilinçsizce özü
keşfederler ve çeşitli sosyal yasaların tezahürünün ve işleyişinin
özelliklerini açıkça gösterirler.
Etkileşim Yasası
Bu, geniş zaman ve mekanda var
olan nesnel gerçekliktir. Kesin olarak, kendi zaman ve mekanlarında meydana
gelen, ancak belirli bir yasa için ortak bir
zaman ve mekan çerçevesinde meydana gelen bir dizi belirli durumla ilişkilidir
.
Sadece
hareketi algılayabilirsin
Bir nesne
hareket etmiyorsa, bilinç tarafından algılanamaz. Koşullu A noktasından B
noktasına hareket ederek, bilinç sabitlenir... Ancak, sabitleme anı bir
nesnenin yokluğu anlamına geliyorsa, neyi düzeltir? Görünüşe göre, yalnızca
nesnenin A ve B noktalarındaki durumu arasındaki farkı düzeltir, yani.
kendisiyle veya başka bir bedenle kendisininmiş gibi ilişki içinde. Bu fark,
nesneyi tanımlamanıza izin verir.
Uzay-zaman
sürekliliğinde farklı hızlarda ve farklı projeksiyonlarda hareket eden bilinç,
bir nesnenin birçok varyasyonunu almak ve bir nesneyi bir varyasyonlar kümesi
olarak algılamak için neredeyse sınırsız bir fırsat elde eder.
İyi bir kitap, içerdiğinden daha fazla düşünce uyandırır.
Nasıl Evlenilir
Bahse girerim bu başlığı okudunuz
ve şöyle düşündünüz:
"Ne saçma
Bunun hakkında yazmak şöyle dursun,
bunun hakkında konuşmak mümkün mü?
bir tür mucizevi kurallar
kullanarak ticarilik, ticarileşme, karlı bir evlilik arayışı gibi kokmuyor mu ?
Şunu veya buna benzer bir şeyi
söylediğinizden hiç şüphem yok çünkü bunlar, yüz yaşını geçmemiş kadınlardan
olmasa da, herhangi birinden binlerce kez duyduğum sözler.
Kimseyi yargılamayacağım. Çok uzun
zaman önce aynı şeyi düşündüm. Ve bu başlığa sahip bir makale veya kitapla
karşılaşırsam, muhtemelen şunu da haykırırdım: "Ne saçmalık, her şey aşka
bağlı ve bu kutsal duygusal ilişkiler alanına müdahale etmek mümkün mü?"
Ama bugün ilanları okuduğumda "25 yaşında ve 165 cm boyunda genç ve güzel
bir kız gerçek bir hayat arkadaşı arıyor" veya "Genç ev hanımı kalıcı
bir ev hanımı arıyor" gibi biraz kamufle edildiğinde veya gördüğümde Bu
konuyla ilgili derslerde kızların gözleri yanıyor, o zaman bunun saçma olduğunu
söylemiyorum. Bunun, yüzyılımızın ve belki de sadece bizim yüzyılımızın en
önemli ve acil sorunu olduğunu söylüyorum.
Bu konuyu hiç kadınlarla konuştunuz
mu? Muhtemelen değil. Konuşun, Olympus'unuzdan yaşam refahından ve sorunlarına
aldırış etmeyin ve% 70'inin zorluklar yaşadığını ve% 30'unun evlenme fırsatını
hiç görmediğini öğreneceksiniz. Her durumda, sosyolojik araştırmalar bu tür
rakamları gösterir. Evlilik ve aile sorunlarıyla ilgili herhangi bir bilimsel
çalışmayı açın ve çocuk doğurma çağındaki kaç kadınımızın evli ve evli olmadığına
dair bir rakam bulacaksınız. Ne kadar düşünüyorsun? Yaklaşık 40 milyon kişi
tahmin edemedi . -Bu,
tüm kadınların yarısından biraz daha az.
Şimdi kendimize şu soruyu soralım:
"Neden bazıları evlenemezken bazıları ciddi sıkıntılar yaşıyor?"
Sosyologlar bu soruyu soruyor ve şu yanıtı veriyor: "Sadece, bu en önemli
görevi çözerken belirli kişilerarası ilişkileri nasıl düzenleyeceklerini
bilmedikleri için." Evet, evet, "evlenme" veya bazen dedikleri
gibi "evlenme" süreci, -öncelikle insan varoluşunun bu alanında belirli
kişiler arası veya sosyal ilişkileri düzenleme ve kurma sürecidir. Ve bir
kadının asıl amacının ailenin devamı olduğunu dikkate alırsak -, o
zaman bu amacı yerine getirememe tehlikesi, yani. çocuk doğurmak, evliliğin
yakıcı sorununa yol açar. Bu nedenle, erkekler için daha az önemli olmasa da,
bu sorun kadınlar için çok acildir.
Hızlı bir şekilde evlenebileceğiniz
bazı mucizevi kurallar icat edebilirsiniz. Bu kurallar için kadınlar, dedikleri
gibi, hayatlarının yarısını verirler. Bu tür kurallar var, ancak bunları nasıl
kullanacağımızı her zaman bilmiyoruz ve bazılarından şüphelenilmiyor. Benim
görevim onlara göstermek. Ancak, bu küçük çalışmanın her türlü numaradan oluşan
bir koleksiyon olmasını istemem. Yeni veya sıra dışı bir şey söylemeyeceğim ve
okuduktan sonra kesinlikle (ve oldukça haklı olarak) "Evet, bunların
hepsini zaten biliyorum" diyeceksiniz. Onu biliyordunuz, gördünüz,
duydunuz veya okudunuz, ama dürüst olmak gerekirse, her zaman kendiniz
kullanmadınız. Ben sadece kendinize daha yakından bakmanızı ve başka biriyle
olan ilişkinizde daha dikkatli olmanızı öneriyorum. Ve daha fazlası değil. Bunu
yaparsanız, başarının garanti olduğunu düşünün. Sadece belirli ilişkilerin
kurulmasından ve bu ilişkilerin kurulması için belirli kurallardan bahsedeceğim
. Hayatımızın herhangi bir alanında ve arzularımızda, her şey nihayetinde
belirli kişiler arası ilişkiler kurma yeteneğine bağlıdır. Tanınmış bir
sosyolog, "Bunu nasıl yapacağını bilen, tüm dünya onun yanındadır; kim
reddederse, -yalnız
gider" dedi, ama sadece o değil. -İster
patronunuzla, ister bir tezgahtarla, ev arkadaşınızla, iş arkadaşınızla veya
bir kız arkadaşınızla muhatap olun, yalnızca başka bir kişiye karşı samimi ve
özenli bir tavır, onun ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak tüm
sorunlarınızı çözmenize yardımcı olacaktır. İnsanlara karşı dikkatli olun ve
sorunlarınızı çözeceksiniz. Kim ileri gitmez, uzun bir yol kat eder. Kişiye tam
olarak size davranılmasını istediğiniz gibi davranın. Atasözleri eski
zamanlardan beri biliniyor, ancak o zamanlardan beri ve insanlar tarafından çok
az kullanılıyor. Kendimiz hakkında daha çok, başkaları hakkında daha az
düşünürüz. Tersini yapmaya çalışalım.
evlenmeyecek diye korkma
ve sonra kesinlikle evleneceksin
Neden harika bir roman yazamıyoruz
ya da harika şiirler yazamıyoruz, büyük keşifler yapamıyoruz, terfi alamıyoruz
ya da aile hayatında mutlu değiliz sanıyorsun? Sadece korktuğumuz için, bu
konuda hiçbir şey yapamayacağımızdan korkuyoruz. Hem beni hem de sizi kaç kez
duydunuz: "Yapamayacağım, yapamayacağım." İşinde neden yeni bir şey
bulmadığı, keşif yapmadığı sorulduğunda, iyi arkadaşım oldukça ciddi bir
şekilde şöyle diyor: “Aydınlatıcılar hiçbir şey yapamaz ama benden bir şeyler
bulmamı istiyorsunuz. ” Ve yirmi yıllık tasarım çalışması boyunca, çok
yetenekli bir mühendis olmasına rağmen, kendi alanında kayda değer, hatta göze
çarpan hiçbir şey yapmadı. Tam olarak başaramayacağına, yapamayacağına,
yetenekli olmadığına vb. inandığı için yapamadı. Onu tutkuyla arzuladığımızda
özellikle korkarız.
Bir peygamberlik armağanına sahip
değilim ve olayları tahmin edemiyorum, ancak görünüşe göre evlenmeye hevesli
genç bir kızın seçtiği kişinin boynuna nasıl asılmaya başladığını gördüğümde, o
zaman yüz doğrulukla söyleyebilirim Yüzde bu sefer hiçbir şeyin işe
yaramayacağı. Bir kız tanıyordum ve bana gerçekten evlenmek istediğini söyledi,
ama güzelliği ve gençliğin cazibesi bile ona yardımcı olamadı. Evlenme arzusu,
yeteneğinden daha büyüktü ve yapılması gerekenin tam tersini yaptı.
Ne yaptı. Neredeyse yarım saat önce
bir randevuya koştu ve göründüğünde öpücüklerle boynuna attı. Onu elinden tuttu
ve ailesiyle tanışmak için eve sürükledi. Sürekli onunla ne zaman evleneceğini
sordu ve ne kadar iyi yaşayacaklarını sürekli tekrarladı. Her gün, hatta günde
birkaç kez onu telefonla arıyor, aşkını ilan ediyor ve sürekli karşılıklı
itiraflar talep ediyordu. Onu gece gündüz yalnız bırakmadı ve sürekli evlenmeyi
ne kadar istediğini söyledi.
Sence ona yardımcı oldu mu? Nasıl
olursa olsun. Herkes, hatta onunla içtenlikle evlenmek isteyenler bile bir süre
sonra kaçtı. Tersini yapmanın gerekli olduğunu anladığında çok zaman geçti.
Alışılmadık bir şey yapmaya başladığını düşünüyorsanız, yanılıyorsunuz. En
sıradan şeyleri yapmaya başladı. İşte sözleri: "Randevuya en az beş dakika
geç kalmaya başladım ve bazen hiç gelmedim. Boynuna asmadım ve her seferinde
almayacağımı vurguladım." evli. onu hiçbir zaman işte veya evde aramadım,
sadece bir iş için. ama her zaman onunla konuşmak istediğimde geldi. onu
ailemle tanışmak için eve davet etmedim ve ailesini sormadım. onu görmek
istediğimde ama her zaman isteğimi bilmesin ve her zaman onun isteğini yerine
getirdiğime inansın diye bunu her zaman yaptığımda uygun bir bahane.ona her
zaman kendi kararlarını verme ve bunları uygulama fırsatı verdim.ve en
önemlisi, Evlenmeyeceğimden korkmamak için kendimi zorladım." "Ne
düşünüyorsun, ne yaptığımı -sordu -? Ben de inanamadım ama bir yıl içinde sorunumu
çözdüm."
Çok önemli bir kuralı formüle etti:
"Eskiden evlenemeyeceğimden korkardım ve her şeyi yanlış yaptım, çok
acelem vardı. Ama korkmayı bırakır bırakmaz her şey yerine oturdu ve Olması
gerektiği gibi davranmaya başladım." Başka bir deyişle, bir erkek ve bir
kadın arasındaki bu ilişkiler sisteminin inşa edildiği ve sorunlarını çözmek istiyorlarsa
titizlikle uymaları gereken belirli kurallara uymaya başladı. İkisinden biri bu
kuralları çiğnerse, hatta biraz saparsa, sorunun çözülmeyeceğini düşünün.
Peki ya özgür irade, hareket
özgürlüğü, gerçekten her zaman birine uyum sağlamak zorunda mısınız, gerçekten
her zaman bazı kurallara uymak zorunda mısınız? "Beni ben olduğum için
sevsinler ve -hayatta
hiçbir şeye uyum sağlamasınlar." Muhtemelen sen de öyle düşündün ya da
öyle düşünüyorsun. Ama işin aslı şu ki, hareket özgürlüğü istediğini yapmakla
ilgili değil, istediğini nasıl yapacağını bilmekle ilgili.
Yani, kendinizi evlenmenin zor
olduğuna ne kadar çok ikna ederseniz, kendinize asla evlenmeyeceğinizi ne kadar
çok söylerseniz, bugün evlenmenin hiç mümkün olmadığını kendinize veya yüksek
sesle o kadar sık tekrarlarsınız ve layık olmadığı için, yaşlı bir bakire kalma
fırsatını ne kadar çok güvence altına alırsanız. Farkına varmadan, aslında
otojenik eğitim veya otomatik eğitim ile meşgulsünüz. Sürekli olarak, her gün,
sabah, akşam ve gece yarısı, kendinizi evlenmenin imkansız olduğuna ve asla
evlenmeyeceğiniz konusunda ikna ediyorsunuz. Üç veya dört aylık böyle bir
eğitim ve artık hiçbir şeyin hayalini kuramazsınız. Yüzüne asla evlenmeyeceğin
yazılacak, fiziğinden, yürüyüşünden, konuşma tarzından yaşlı bir kız nefesi
alacak. Ve tüm dünyayı ve seni bulamayan tüm insanları lanetleyeceksin, oysa
aslında her şeyden önce kendini lanetlemelisin. Bu tür kadınlarla tanışma
fırsatım oldu ve artık daha fazla iletişim kurma arzum kalmaması için beş dakika
yeterli . Evlenmemek için mümkün olan ve olmayan her şeyi yaptılar.
Otomatik eğitim -harika
bir şey. Bunu duymuş veya okumuş olmalısınız. Ama neden bunu kendi zararına
değil de kendi yararına kullanıyorsun? Her gün aynı şeyi tekrar etmeye gerek
yok: "Asla evlenmeyeceğim", "Asla evlenmeyeceğim." Daha
iyisi her gün sabah, akşam ve gece yarısı, kendinize ve yüksek sesle, kendinize
veya en yakın kız arkadaşlarınıza başka kelimeler tekrarlayın, örneğin:
"Evlenmek benim için hiç de zor değil", "Sadece sahibim. istemek
ve tüm erkekler ayağımın dibinde olacak. Her gün sadece bir cümleyi
tekrarlayın: "Ben çok güzel ve çekici bir kadınım", "Bütün
erkekler benden memnun ve eğer bana henüz evlenme teklif etmezlerse, bu sadece
onları reddedeceğimden korktukları içindir" veya bazıları bu türden diğer
kelimeler. Bunu yapmaya çalışın, bunu söylemeye alışın, kendinizi bu kelimeleri
sürekli tekrar etmeye zorlayın ve sizi temin ederim, üç veya dört ay içinde
kendinize ve çevrenizdeki dünyaya tamamen farklı davranacaksınız. Her şeyden
önce, evlenemeyeceğin korkusunu kaybedeceksin, gece gündüz sana eziyet eden o
büyük işkenceci ortadan kalkacak, seni dünyanın geri kalanından ve her şeyden
önce insanlığın daha iyi yarısından ayıran bariyer ortadan kalkacak.
erkeklerden, çökecek.
Nasıl görünmek istiyorsak öyle
görünüyoruz ve her zaman sadece sahip olmak istediklerimize sahibiz. Büyük
yasa: Mutlu olmak istiyorsan öyle ol. Bu durumda ve sadece bu durumda size
hayatın fırtınalı denizinde neşe ve samimiyet, sakinlik ve denge sağlanacaktır.
Evliliğe giden uzun yolun ilk şartı budur. Kendinizi, yüzünüzü ve karakterinizi
bularak başlayın, kendinizi inşa ederek başlayın. Kendinizi en zeki olarak
görmeyin. Kendinize sorun: "Neyi yanlış yapıyorum ve daha iyisini
yapabilir miyim?" Bu ilk ama büyük adımı atın ve tüm engelleri
aşacaksınız.
O halde ilk kuralımız, evlenememe
korkusundan kurtulun, kendinizi farklı düşünmeye zorlayın. Bunu yaparak,
kendinizi farklı davranmaya zorluyorsunuz. Yazmayacağımızdan korktuğumuz için
harika şiirler veya romanlar yazmıyoruz. Evlenemeyeceğimizden korktuğumuz için
evlenemiyoruz.
Evlenmemenin ilk yolu
On yıldır kızlarımın odasına
girerken aynı tabloyu görüyorum. Farklı karakterleri, mizaçları var,
birbirlerine hiç benzemiyorlar. Ancak inanılmaz bir kararlılıkla, en sevilen
idollerin aynı -değişmeyen
fotoğrafları nesilden nesile tekrarlanıyor. Önce bir film yıldızı, sonra bir
rock grubunun yıldızı -,
sonra bir ünlü, örneğin bir yazar vb. fark etmedin mi Akşam kız
arkadaşlarınızın veya tanıdıklarınızın, akrabalarınızın çocuklarının odasına
bir bakın ve yıllardır evde gözlemlediğim resmin aynısını göreceğinize yüzde
iki yüz garanti veriyorum.
Son olarak, kendinizi hatırlayın,
muhtemelen odanızda aynı şey vardı. Harika değil mi? Çocukların her zaman
birilerini ve elbette her şeyden önce dünya çapında tanınan ve sorgusuz sualsiz
otoriteye sahip olanları taklit etmeye çabalamalarına şaşmamalı. Ebeveynler,
tanıdıklar, akrabalar veya dünyaca ünlü şahsiyetler olabilir . Ve idolleriniz
gibi olmak için çabalamak harika.
Ama kim bilir taklit ne kadar olası
bir yarışmacı imajını yaratmada etkisi vardır elinize ve yüreğinize.
Düşüncelerimizin ve arzularımızın şu veya bu idolünü seçerek, istemeden, çoğu
zaman farkına varmadan kendimiz için belirli bir imaj, iletişim kurmak, arkadaş
olmak ve muhtemelen evlenmek istediğimiz kişinin imajını yaratırız. İstemeden
onunla, yarattığımız imajla, yolda karşılaştığımız herhangi birini
karşılaştırırız. Onu bu görüntüyle karşılaştırırız, benzer bir şey bulmaya
çalışırız ve en azından idolümüzün bir parçasını, bir parçasını bulursak, onu
ateşe ve suya kadar takip etmeye hazırız. "Ah, Alain Delon kadar
yakışıklı", "Mikhail Boyarsky gibi bıyığı var", "Andrei
Kharitonov gibi bir sevgilim" vb. Bu ifadeleri duydunuz mu? Muhtemelen bin
kez. Ama Allah göstermesin, arkadaşın kimse gibi değilse Allah korusun, ne
güzelliğiyle, ne yürüyüşüyle öne çıkmıyorsa, öyle konuşmaz, şarkı söylemez.
Onun şarkısının söylendiğini düşünün. "Böyle alelade, çirkin, modaya uygun
giyinmeyen bir nişanlım olsun diye mi? Hayatımda hiçbir şekilde, bir manastıra
gitmek daha iyi." Evet, kendin olmak ve kahramanlarının kahramanları gibi
olmamak -son
şey, boş bir sayı seçtiğini düşün. Peki ya senin şarkın? Ayrıca, şarkı
söylediğini düşünün.
Son dört yılda işte üç daktilomuz
oldu. Her seferinde aynı şey oldu. Kız işe gider gitmez ilk gün duvara filmdeki
idollerinin portrelerini astı. Patron iş ortamının içini bozmamak için fotoğraf
çekmek istediğinde, her biri bu fotoğrafları her zaman camın altına koyup
masanın üzerine koyar ya da masanın çekmecesine koyar, böylece bir dakika
içinde boş bir zaman geçirmiş olurlar. Bu tür pek çok dakikayı yavaşça çıkarın
ve en büyük mücevherler olarak sıralayın, her seferinde yeni hayranlık
nedenleri bulun.
Yıllar geçtikçe, doğrudan hayranlık
ve fotoğraf koleksiyonu kaybolur. Çok fazla olmayan tüm olası başvuranların
yaratılan idollere benzemediği anlayışı gelir. Kızlar ayık bir şekilde akıl
yürüterek nişanlılarının gerçek görünümünü yaratırlar. Yine de,
kahramanlarından ve iddialarından her zaman bir şeyler kalır ve çoğu zaman
oldukça fazla. Kaç kez sıcak itirafları ve kategorik ifadeleri dinlemek zorunda
kaldım. "Peki, sen nesin ki o (damat) çirkin olsun, hayatımda hiçbir şey
için böyle biriyle evlenmeyeceğim", "Bununla evlenmek (isimler), hayatta
hiçbir şey için: göğsü çökük ve yüzü sivilceli, boğulması daha kolay." Ve
sonra nişanlılarının, potansiyellerinin, sahip olmak istedikleri imajını
çizerler. “Kocamın iyileşmesini, beni sevmesini, yakışıklı olmasını, yanında
bir tek olmasını, temizlik yapmasını, ev işlerine yardım etmesini istiyorum”
vs. Muhtemelen bu sözleri siz de duymuşsunuzdur ve belki siz de bunları birden
fazla kez söylemişsinizdir. Ama sonuçta, bunlar gelecekteki seçiminiz için bazı
kriterler, bazı ideal imajlar. Herhangi bir kişinin her zaman çalışmak, arkadaş
olmak veya birlikte yaşamak istediği ideal bir imajı vardır . Sanki bazı
standartlar başka bir kişiyi değerlendirmek için bir kriter görevi görüyor.
Şunu veya o kişiyi sevdiğinizi veya sevmediğinizi söylerseniz, bu, onun ideal
imajınıza, standardınıza, diğer insanların değerlendirmelerinin gözlemleri ve
algıları sonucunda kafanızda yarattığınız imaja daha yakın veya daha uzak
olduğu anlamına gelir. Ve yakın arkadaşlarımız da böylesine ideal bir imajın
oluşmasına katkıda bulunuyorlar. "O sana uygun değil" -diyorlar,
-"bu
senin kişinin değil, muhtemelen onunla kötü yaşayacaksın, bir başkasına
ihtiyacın var" vb. Kadınlar ne tür bir damada ihtiyaç duyduklarını
birbirleriyle kaç kez tartışıyorlar, tüm olası ve imkansız nitelikleri
listeliyorlar. Ve her zaman ideal, aşağı yukarı ortaya çıkar, ancak olası bir
gerçek rakiple karşılaştırıldığında abartılır. Pekala, bir erkek her zaman bir
ideal için çabalar ve bir kadın, standartlarına göre bir tür idealin yakın
insanı olan bir damat ve kocasına sahip olmak ister, erkeği.
Bir idol, imaj ve standart
yaratmak, -diğer
insanları gerçekten değerlendirmenin tek olası yoludur. Ancak aşırıya kaçan bu
güzel fikir, tam tersine, saçmalığa dönüşür. Dünyaca ünlü bir şarkıcı gibi
gerçek dışı bir imaj oluşturmaya başlar başlamaz, şarkınızın söylendiğini
düşünün.
Yani ilk kural. Eğer evlenmek
istiyorsan. kurduğunuz imajı gerçek potansiyel başvuru sahibine uygun hale
getirmeye çalışın ve en önemlisi prensi beklemeyin. Kendinize ve çevrenizdeki
dünyaya gerçekçi bir şekilde bakın. Ve sonra başarı garanti edilir.
Bir prens aramayın demek kolay.
Prens kafanızdan atlamak istemiyorsa ve tüm arzularınızı ve eylemlerinizi boyun
eğdiriyorsa, bu nasıl yapılır? Genel olarak zor değil ama önce yaratılan
görüntünün idealleştirme düzeyini veya kafanızda ne tür bir prensin oturduğunu
bulmanız gerekiyor.
Sizin tarafınızdan oluşturulan
damadın standardını, ideal imajını öğrenmek istiyorsanız, küçük bir sosyolojik
test yapalım. Karmaşık değil, ancak bu durum için güvenilir. Test, potansiyel
kocanızın bazı olası özelliklerini içerir. Niteliklerini veya özelliklerini
oldukça nesnel bir şekilde ve gelecekteki kocanızda sizin için ne kadar önemli
olduklarını değerlendirmeye çalışın. On puanlık bir sistemdeki her göstergeye
bir puan atayın. Bu nitelik, örneğin yakışıklı olması sizin için çok önemliyse,
o zaman ona on puan verin, bu özellikle ilgilenmiyorsanız, o zaman en düşük
puanı ona verin, vb. Ve böylece her gösterge için. Hadi çalışalım.
Öz-değerlendirmelerinizde dikkatli ve mümkün olduğunca doğru olun. Evli olup
olmamanıza, kaderinize şimdi karar verildiğini düşünün.
1. Beni sevsin, her zaman özenli ve şefkatli olsun, doğumumun
tek bir gününü kaçırmasın ve her zaman hediyeler vermesi için.
2. Kocamın en azından yakışıklı ya da yakışıklı olmasını ve
herkesin onunla çıldırmasını isterdim.
3. beni ve ailemi maddi olarak karşılayabilmesi şarttır .
4. Güçlü, cesur olmalı, kendisi ve başkaları için ayağa
kalkabilmeli ve ailenin desteği olmalıdır.
5. Çok kültürlü, eğitimli, terbiyeli ve ahlakı yüksek bir insan
olmalıdır.
6. Tüm akrabalarımı, arkadaşlarımı ve tanıdıklarımı, iş
arkadaşlarımı sevmek.
7. Bana kesinlikle her konuda yardım etsin, tüm ödevleri benimle
paylaşsın, alışverişe çıksın diye.
8. Böylece tüm maaşını ve ikramiyelerini bana verecek ve kendine
hiçbir şey bırakmayacaktı.
9. Akıllı olduğunu, onunla her zaman ilginç ve eğlenceli
olduğunu ve asla kalbini kaybetmediğini.
10.Onunla gurur duyabilmem için büyük bir patron olmak veya
toplumda yüksek bir konuma sahip olmak.
Testi tamamladın mı? Şimdi tüm
puanlarınızı toplayın ve özetleyin. Mümkün olan 100 üzerinden 100 puan
alırsanız, evlenme şansınızın olmadığını düşünün. İdealinizi acilen yeniden
gözden geçirmeniz gerekiyor, bu çok yüksek, çok ideal ve yeryüzünde yaşayan
herhangi bir ölümlü için neredeyse ulaşılamaz. Böyle bir şövalye bulma
olasılığınız neredeyse sıfırdır.
Bu durumda kocanın ideal imajını
değiştirmek veya küçümsemek, onu daha dünyevi yapmak için ne yapılmalı? İlk
olarak, önerilen sosyolojik testi tekrar dikkatlice okuyun ve puanınızı bir
veya başka bir gösterge için mümkün olduğunca düşürmeye çalışın. Aynı zamanda,
belki de bazı niteliklerin sizin için o kadar önemli olmadığına kendinizi ikna
etmeye çalışın. Yakışıklı olması, maaşının tamamını vermesi ya da tüm
akrabalarını sevmesi gerekli olmayabilir, bu da potansiyel bir damadın bireysel
eksiklikleriyle hesaplaşmanız olabilir. Ne de olsa akrabalarınızın (seçilmemiş
olmalarına rağmen), kız arkadaşlarınızın, oda arkadaşlarınızın, iş
arkadaşlarınızın ve hatta patronunuzun eksikliklerine katlanıyorsunuz. Ama patronun
ya da kız arkadaşın, gelecekteki kocandan ve kaderinden gerçekten daha mı
önemli? Her zaman bir patron bulabilirsin, bir koca çok daha zordur. En
paradoksal olanı, potansiyel kocamızla ilgili olarak tam tersi davranmamızdır.
Patronumuzun eksikliklerine ve
hatta başkalarının hoş görmeyeceği kusurlara katlanırız ama potansiyel bir
damatta en ufak kusurların bile olacağı düşüncesine izin vermeyiz ve onu
kesinlikle mükemmel görmek isteriz. Arkadaşımızın herhangi bir maskaralığını
affetmeye hazırız, ancak olası kocamızı affetmeye hazırız. İş arkadaşlarımıza
veya ev arkadaşlarımıza veya mağazadaki pazarlamacıya asla tek bir kaba söz
söylemeyeceğiz, belki birileri bunu hak ediyor, ancak müstakbel kocamıza her
şeyi ve en saldırgan olanı söyleyebiliriz.
Peki senin için en değerli kim?
Patron, kız arkadaş, iş arkadaşları ya da kaderin? Düşün ve karar ver ve karar
verir vermez bugüne kadar ne yaptıysan tersini yap . Kişisel mutluluğunuzun,
müstakbel kocanızdan dünyadaki tek bir kişiye bağlı olduğunu -,
asla kaba sözler söyleme ihtiyacı duymayan kişi olduğunu, kusurlarının tamamını
veya çoğunu affetmesi gereken kişinin kendisi olduğunu, yapması gerekenlerin
onlar olduğunu bilin. ilk etapta değer verilmesi ve olduğu gibi iyi olması.
Önerilen teste tekrar bakın ve Apollo
kadar yakışıklı olması sizin için bu kadar önemli mi, yazlık evi, arabası, çek
defteri ve banka hesabı olması sizin için bu kadar önemli mi, düşünün. ev
işlerini sizinle paylaşması veya belki de ona ailedeki tamamen erkeksi
görevlerini yerine getirmesi için fırsat vermesi sizin için önemlidir.
Socrates, Landau, Einstein kadar zeki olması senin için gerçekten o kadar
önemli mi?
Tüm bunların belki de mutlu bir
aile hayatı için o kadar da önemli olmadığı konusunda benimle aynı
fikirdeyseniz, o zaman her gün biraz egzersiz yapın. Her gün, tercihen yatmadan
önce, potansiyel bir damadın hangi kalitesinin sizin için çok önemli olduğunu
ve hangisinin çok önemli olmayabileceğini veya hiç önemli olmayabileceğini
dikkatlice düşünerek bu testi doldurun. Bunu yaparak, her seferinde yeni bir
görüntü yaratırsınız. Ve bir ayda 70-75 puan alırsanız, o zaman evlenme
şansınız olur, çünkü şimdiden eliniz ve kalbiniz için olası yarışmacılara
farklı gözlerle bakmaya başlamışsınızdır. İkinci aydan sonra 50-60 puan
alırsanız, fırsatlarınız ölçülemeyecek kadar arttı ve başka bir ayda 30-40 puan
alırsanız, kocanız zaten cebinizde. Diğer her şey, dedikleri gibi, bir teknik
meselesidir.
Prensip olarak, evlenmekte bir
sorun yoktur. Her zaman evlenebilirsin. Sorun kimin için. Tanıştığın ilk
kişiyle evlenmeni tavsiye etmiyorum. Hiçbir durumda. On altıncı kattan atlamak
gibi. Karakterinize, sosyal statünüze, eğitiminize, kültürünüze, maddi
durumunuza, yaşınıza ve boyuna göre kendi kişinizi ve yalnızca sizi
bulmalısınız. Bu senin şahsın. Potansiyel bir kocanın imajını, standardını
tanımlama, yaratma süreci, onu kendisiyle aynı hizaya getirme sürecidir. Sadece
kaldırabileceğiniz kadarını almalısınız.
Küçükken köydeki akrabaları
ziyarete götürülürdüm. Odun kesmekten gerçekten keyif aldım. Bana bir balta
verildi ve kütükleri kendim seçtim. Ve tabii ki, büyükbabamın yaptığı gibi en
kalın ve en beceriksiz olanı aldı. İyice iğneledi: bir darbe ve kütük ikiye
bölündü. Bunu asla başaramadım ve çok kızgındım. Yalnız yaşarsam ve yaptığım
gibi yapmaya devam edersem, o zaman kesinlikle yakacak odunsuz, yani ısı ve
yemeksiz kalırdım. Ama dedem akıllıydı. Bir keresinde nasıl çalışıp
sinirlendiğimi ve kendime olan inancımı kaybettiğimi görünce benden ağır bir
balta alıp bana daha hafif bir balta verdi ve sonra daha ince, daha kısa ve
düğümsüz bir kütük seçip bir kütüğün üzerine koydu. İlk darbeden itibaren kütük
ikiye bölündü. çok sevindim Bir saatten az bir sürede bütün bir kütüğü
doğradım. Güç ve özgüven kazandım. Büyüyüp köye geldiğimde hep odun keserdim
ama şimdi daha kalın kütükler alıp başarıyla doğradım.
Diğer durumlarda da aynı şey olmaz
mı, yeteneklerimizi gerçeklikle karşılaştırmadan, bize doğru gelmeyen bir ağacı
kestiğimizde. Bunu düşün.
Yıllar geçtikçe, standartla
evlenmek için yapılan sayısız ve başarısız girişimden sonra, müstakbel kocanın
imajı elbette değişir. Hayat öğretir. Ancak çoğu zaman bu çalışma çok pahalıya
verilir ve en önemli zaman kaybedilir. Bakın, anladım, öğrendim, altın zaman
geçti ve her şey çok daha karmaşık hale geldi. Çok sayıda anket, potansiyel bir
kocanın değerlendirme programının nasıl değiştiğini göstermektedir. Yaşla
birlikte eğri keskin bir şekilde azalır ve 20-30 nokta içinde düz bir çizgiye
dönüşür. Kadınlar yeteneklerini ayık bir şekilde otuz yaşına kadar değerlendirmeye
başlarlar, ancak genellikle kocasız kalırlar.
Yarın çok geç olmamak için, bugün,
kendiniz ve çevrenizdekiler hakkında gerçek bir değerlendirmeye sahip olmanız
daha iyi değil mi? Daha iyi ve gerekli, çünkü evlenmemenin en kesin yolu, bir
prens, ideal bir insan bulmayı ummak veya bilimsel olarak kriterlerinizi,
değerlendirmelerinizi abartmaktır. Evlenmek istemiyorsan, yap ve hayatın
boyunca değerli bir insan, değerli bir adam bulamadığını bilmekle gurur
duyacaksın. Hatta bunun hakkında konuşabilir ve her yerde ve her yerde bununla
övünebilirsiniz.
Ama yine de bir gün aklınıza kötü
bir fikir gelirse, yine de evlenmeniz gerektiğine karar verirseniz ve kritik
yaşa kadar çok az zaman kaldığı için ne kadar erken olursa o kadar iyi olur, o
zaman lütfen bu paragrafı tekrar okuyun ve seçiminizi yapın. Omzunuzda olacak
ağaç, üstesinden gelebileceğiniz kütüğü seçin, size mutlu ve uzun bir evliliğe
doğrudan yol sağlayacak bir koca imajını seçin, belki çirkin bir adamla ve
arabası ve bir çocuğu olmadan. yazlık, ama çok pahalı, sevimli ve yaşam için
gerekli. Bunu yaparsan dünyanın en mutlu kadını olursun.
Sadece pencereden görebilirsin
cennetten bir parça
On beş yıl önce, bir karı koca oda
arkadaşımız oldu. Beş yaşlarında küçük bir kızları vardı. Zaman geçti, kız büyüdü
ve tüm kızlarla aynı soruları sormaya başladığı ana kadar büyüdü. İlk başta
bunları sadece kendisine, sonra başkalarına sordu. Herkesi dikkatlice dinleme
ve çeşitli tavsiyeler verme konusunda inanılmaz bir yeteneğe sahip olan annemle
uzun akşamlar geçirdi.
Kız çok güzeldi, orta boylu, ince,
kahverengi saçlı ve tatlı bir gülümsemeyle. Her şey dedikleri gibi yanındaydı
ama evde oturarak daha hızlı evlenebileceğine inanıyordu.
Senin için ilginç olan birini
tanımanın, büyük bir konuma sahip olmadığı ve dünyaca ünlü bir sanatçı olmadığı
sürece zor olduğunu hiç düşünmemiştim. Ona nazikçe gülümsemeniz ve küçük bir
iyilik istemeniz veya onun harika özelliklerinden bazılarını not etmeniz
yeterli. Kural olarak, bu, daha sonra daha yakın bir ilişkiye dönüşebilecek gündelik
bir sohbet başlatmak için yeterlidir. Ve muhtemelen, özellikle erkekler
arasında bir kızla tanışmanın zor olmadığı pek çok insan var . Ancak bir kızın
bunu yapması yüz kat daha zor çıkıyor .
Tabii ki, evde otururken, birisi
yanlışlıkla daire numarasıyla hata yaparsa ve içeri girdikten sonra, hostesi de
alarak sonsuza kadar yerleşmeye karar verirse, birini tanıyabilirsiniz. Bu
seçenek mümkündür, ancak yine de oldukça nadirdir. Her halükarda, birinin sizi
evde biriyle, örneğin akrabalarla tanıştıracağını ummamalısınız ve buna bir
damat bulmanın tek yolu olarak güvenmek aptalca. Ve çoğu kız daha makul
davranır ve ev dışında, en azından işte olası bir el ve kalp için başvuru
sahibi arar.
Ah işimiz, kurumumuz, ofisimiz,
enstitümüz vs. Zamanımızın üçte birini ve tüm hayatımızı orada geçiriyoruz. Ve
yetkililer işyerinde çalıştıklarına inanıyorlarsa, ciddi şekilde yanılıyorlar.
Orada tamamen farklı bir şey yapıyorlar. İş yerinde kaç tane aşk hikayesi ve
entrika başlatılıyor, kaç tane hayal kırıklığı var, kaç tane düğün ve boşanma
oynanıyor, kaç tane bekar anne ve bekar kız, kaç tane kırık kalp ve mutlu
kader. Ve tesadüfen değil. Sosyolojik çalışmaların gösterdiği gibi, gençlerin
buluştuğu ana yerlerden biri de -ortak çalışmalarıdır. Evet, flört sisteminde iş önemli
bir rol oynar ve birçokları için gençlerin buluşabileceği tek yer burasıdır.
Yine de çalışmak -güvenilir
bir seçenek değil. Bu olasılığa tek başına güvenemeyiz.
Muhteşem bir yaratımdı. Patron onu
odamıza getirip yeni bir çalışan, genç bir uzman olarak tanıttığında, erkekler
gözlerini ondan alamadılar. Daha çekici bir yaratık bulmak muhtemelen zordu.
Ancak, şaşırtıcı öndeydi. Birkaç gün sonra herkesle tanıştığında ve herkes ona
olan hayranlığını dile getirdiğinde, aniden ona bir damat bulmak için yardım
istedi. Herkes bir ağızdan söz verdi ama tabii ki kimse parmağını kıpırdatmadı.
Bir ay boyunca işyerine fiilen gelmedi ama onu tekrar gördüğümüzde üzgündü.
Okuduğu enstitüde bir damat bulma umutları başarı ile taçlandırılmadı:
neredeyse bin kişiden varsayımsal olarak olası damat bile yoktu. Liseden sonra
işe geldiğinde aynı sorunlarla karşılaştı. İş yerinde bir damat bulmanın
enstitüde olduğundan daha az zor olmadığı ortaya çıktı. 1.000 çalışanın
yarısından fazlası kadındı. Diğer yarısının ve en iyisinden çok uzak olan büyük
çoğunluğu evliyken, diğerleri ona evlilik dışında her şeyi teklif etti. İşe
gitmeden önce durumunu görmeliydiniz. Ne yapması gerekiyordu?
Bir kız bana evliliğinin şaşırtıcı
ama oldukça üzücü ve aynı zamanda öğretici bir hikayesini anlattı. On yedi
yaşına girer girmez, ailesi geleceği için endişelendi ve onu gece gündüz
görmeye başladıklarından daha iyi bir şey bulamadılar, böylece bir damat
arayacak. Bu bir işkenceydi. Sürekli olarak asla evlenmeyeceği, yaşlı bir
hizmetçi olarak kalacağı, kimsenin ona ihtiyacı olmadığı, kendisinin bir damat
bulamayacağı ve ailesinin boynunda kalmak istediği vb. söylendi . Sinir
yorgunluğuna sürüklendi ve tüm aramaları bir hastane yatağında sona erdi.
Ama iyileşir iyileşmez yaptığı ilk
şey, ebeveynlerinin ve başkalarının evliliği hakkında konuşmasını yasaklamak
oldu. İkincisi, emekliler ve engelli gençler arasında evde dolapta veya işte
damat bulma fikrinden vazgeçti. Farklı bir yol izledi ve akıllıca hareket etti:
bir inşaat organizasyonunda müfettiş olarak işe girdi. Küçük bir maaşı ve çok
işi vardı. Bütün gün çeşitli inşaat ofislerinde koşturdu. Bacakları alınmış, iş
ve insan bolluğundan başı dönüyordu ama onun başka bir şeyi vardı, neyi
arzuladığı ve neden bu işi seçtiği. İşinin doğası gereği, gün içinde muhatap
olduğu herkes erkekti. Birçok erkekle tanıştı. Tüm inşaat şirketlerinin
erkekler tarafından yönetildiğini çok iyi biliyordu. Ve nereye giderse gitsin,
her zaman bir müfettiş olarak, yalnızca kadın olduğu ve müfettiş olduğu için
ona her zaman çok dikkatli davranan erkeklerle ilgilendi. Ona gülümsediler,
hayran kaldılar, tanıştılar ve uğurladılar ve tabii ki sadece gülümsemekle
kalmayıp el öpüp çiçek veren erkekler de vardı.
Çalıştığı yıl boyunca o kadar çok
erkekle tanıştı ki, sadece trafiğin yoğun olduğu saatlerde metroda görebildi.
Sizce inşaat organizasyonundaki işi nasıl bitti? Görücü olmak zorunda değilsin.
Bir yıl sonra hiç çaba harcamadan evlendi. Elini ve kalbini arayan erkekler
tarafından çaba sarf edildi ve aralarından en değerlisini seçti. Bu hikaye sana
bir şey öğretti mi? Bence evet. Ne yaptı? Çok basit ve dahiyane bir şey yaptı -ve
tanıdık çevresini genişletti.
Bu hikayeye inanmıyorsanız, arkadaş
çevrenizi genişletmenin evlilik sorununu çözmede bir fark yaratacağını
düşünmüyorsanız, o zaman küçük bir deney yapmanızı öneririm. Lütfen gün içinde
az çok sürekli olarak kaç kişiyle iletişim kurduğunuzu sayın. Muhtemelen hiç
düşünmediniz ve hesapladığınızda çok şaşıracaksınız. Her halükarda, bunu
yapmayı teklif ettiğimde ve sonucu aldığımda, çarpıcı olduğu ortaya çıkıyor.
İlk olarak, oldukça küçük bir insan çevresi ile ortalama olarak her gün
iletişim kurduğumuz ve ikincisi, bunlar genellikle aynı kişiler olduğu ortaya
çıktı. Hesapladın mı? Sayının iki elin parmaklarından fazla olmadığı ortaya çıktı
sanırım. Bunlar işte üç-dört kişi, evde bir-iki kişi ve belki bir-iki kız
arkadaş daha. Tahmin ettim? Şimdi, bu on kadar kişiden, sürekli iletişim
kurduğunuz tüm akrabaların, kız arkadaşların ve kadınların üstünü çizin. Kaç
adam kaldı? Bir? İki? Belki üç, en azından artık değil. Ancak bu üç adamdan
birinin evli olduğu, diğerinin kadın düşmanı olduğu ve üçüncüsünün başka bir
kıza tutkuyla aşık olduğu ortaya çıktı . -Yapacak ne
kaldı?
Birkaç seçenek var. Kocasını kov,
ama bu oldukça tehlikeli ve güvenilir değil. Bir kadın düşmanı yeniden eğitin,
ancak bu zahmetlidir ve bilinmeyen bir sonuçla kesinlikle çok zaman alacaktır.
Bir üçüncüyü seviyor musun? Deneyebilirsin, ama yine de pek iyi değil ve o
zaman, senin güzel gözlerin yüzünden sevgilisini reddederse, o zaman seni her
fırsatta reddetmeyeceğinin garantisi nerede? Yine de bunlar çok güvenilir
seçenekler değil.
Bunu farklı bir şekilde yapıp kendi
kendinize şöyle deseniz daha iyi olmaz mıydı: "Hey, siz çok iyi
çocuklarsınız ama ben sizinle aynı fikirde değilim." Ve bunu sana
bahsettiğim kızın yaptığı gibi yap. Tabii aynı zamanda başka bir işe geçmek,
inşaata gitmek, askeri birlikte çalışmak ya da kuzeydeki petrol işçilerine
gitmek hiç de gerekli değil. Yeterli sayıda tanıdık sahibi olmanızı sağlayacak
iletişim sistemini de burada bulabilirsiniz. Aynı zamanda sürekli temaslardan,
birbirimizi daha iyi tanıma, yakından bakma, sadece ilk görüşte değil, ikinci
görüşte ve hatta belki üçüncü görüşte aşık olma fırsatından bahsediyoruz.
Bir keresinde iyi bir arkadaşımla,
ona tavsiye ettiğimi yaparsa kızının bir ay içinde bir damat bulacağını
tartışmıştık.
Arkadaşım iyi bir bilim adamı ve
tutkulu bir müzik aşığıydı. Gururu olan kitaplar topladı ve çiçekler
yetiştirdi. Ancak son yıllarda tüm bunlardan vazgeçti ve tutkusu kızıyla
evlenmek oldu. Tanıdık olmayan çeşitli gençleri, tanıdık olmayan
meslektaşlarını evine davet etmekten daha iyi bir şey bulamadı. Kızının
gururunu incitmek ve çalıştığı tüm enstitünün alay konusu haline getirmek
dışında hiçbir şey başaramadı. Ona damat rolü için bir aday bulacağıma söz
verdim ve sözümü tuttum.
Gazetede evlilik ilanı vermedim ve
onu tanıdıklarımla tanıştırmadım ama her şeyi saflık noktasına kadar çok basit
yaptım. Bir ay boyunca öğrencilerle olan derslerimde bana yardımcı olmasını
istedim. Onun yardımına ihtiyacım yoktu ve tahtaya bazı grafikler çizip
posterler asmaktan başka hiçbir şey yapmadı. Asistan olarak hiçbir şey yapmadı,
bir şey dışında: Adamlarımla bir ay boyunca her gün sürekli iletişim kurdu,
onlara yardım etti, tavsiyelerde bulundu ve dersler sırasında tahtaya değil
tahtaya baktılar. Öğrenci performansında biraz kaybetsem de bahsi kazandım. Bir
ay sonra hayranlarıyla hiçbir sorunu olmadı ama muhtemelen en önemli şey
kendine ve yeteneklerine güven kazanmasıydı. Ve bu zaten başarının yarısı.
Daha önce biriyle tanışmaktan çok
korkuyorsa, tanışmayacağından ve eski bir hizmetçi olarak kalacağından vb.
Pobeda Zirvesi'nden daha. Her şey, yalnızca tanıdıklarının ve bağlantılarının
alanı genişlediği için oldu, yeni tanıdıklarla aktif olarak iletişim kurması ve
bu zor görevi öğrenmesi gerekiyordu. Çekici ve güzel bir kızdı ve bunu
başarıyla kullanmayı öğrendi. Nişanlısını aldı ve ben babasıyla iyi arkadaşlar
edindim.
Evlenmek istiyorsanız, -tanıdık
ve iletişim çevrenizi genişletin. Bu yol kusursuzdur ve %100 garanti verir. Son
derece etkili olduğu kadar basittir ve neredeyse kayıpsız çalışır. Kapsamlı
temaslar ve tanıdıklar olmadan evlilik sorununun başarısızlığa mahkum olduğu
gerçeğine olan ihtiyacı tam olarak anlamak için sadece biraz yapmak -gerekir
. Birçok insan bunu iyi anlıyor. Gençlik akşamları dinlenme, danslar, diskolar,
spor ve sağlık trenleri, -tüm kızların az ya da çok başarıyla kullandığı,
genişleyen temas biçimleridir. Bu her zaman bilinçli olarak gerçekleşmez ve bu
nedenle her zaman başarılı olmaz. Hayatta bir şeyler başarmak istiyorsanız,
çalışın, çalışın, bu yönde çalışın, sürekli ve tutkuyla çalışın, bunu başarmayı
arzu edin, amaçlanan hedefe ulaşmak ve sorunu çözmek için yollar ve biçimler
arayın ve başarı size sağlanacaktır. .
Büyük patron olarak çalışan yakın
bir arkadaşım şöyle dedi: "Sekreter-daktilo ararken çalışanlarımızdan biri
çok güzel bir kız bana hizmet vermeye başladı. Sürekli aradı, yanıma geldi.
resepsiyon, çalışanlarım aracılığıyla isteklerini ilettim ama bana göre bu
pozisyona uygun olmadığı için defalarca reddedildi ve ısrarı hoşuma
gitmedi.Sonunda direkt olarak neden çalışmak istediğini sordum. bunda oldukça
spesifik ve zahmetli bir iş olduğunu söylemeliyim.Açıkçası, onun bir tür kibir
tarafından çekildiğini veya yönlendirildiğini varsaydım, patrona ilgi
sekreterinden başlar.Ama o tamamen farklı bir şey söyledi ve sözlerine hayran
kaldım. : "Evlenmek istiyorum ve bekleme odanızdan pek çok ilginç insan
geçiyor. Benimle ilgilenecek bu kadar çok tanıdığı nereden bulabilirim?"
Onu işe aldım ve bir yıl sonra çalışanlarımdan biriyle evlendi. Doğru, çok iyi
bir çalışandı. sorunlarına başarılı bir şekilde karar verir Halkın gözünde
olmak, sadece hoş ve temiz bir kız olarak değil, aynı zamanda temiz ve yardımsever
biri olarak da biliniyordu.
Yani, kesinlikle uyulması gereken
üçüncü kural. Evlenmek istiyorsanız, bağlantılarınızı genişletin, kendinizi
evin dört duvarına veya iş yerinde kendi ekibinize hapsetmeyin. Ne kadar çok
temas olursa, hayatınız boyunca mutlu olacağınız kişiyi bulma olasılığınız o
kadar artar. Görev, zaten anladığınız gibi, sadece evlenmek değil, aynı zamanda
size diğerlerinden daha çok yakışacak olan eşinizi, yarınızı bulmaktır. Bunu
yapmazsanız, evlenme şansınız minimumdur.
Bir restoranda ödeme yapmaya
çalışırsanız
hesap, o zaman bir dahaki sefere
akşam yemeği yiyeceksin
yalnızlık
Hayatım boyunca cehalet içinde
yaşadım ve ancak son zamanlarda oldukça garip bir şeyi fark ettim, bazı
bilinmeyen koşullar nedeniyle, ama muhtemelen pek doğru değil, insanlar,
görünüşe göre, sevdiğim şeyi hiç sevmiyorlar ve çoğu zaman sahip olmayı tercih
ediyorlar. onların sevdiğini, benim sevdiğimi değil. Ayrıca yapmadığım ve
yaptığım her şeyin doğru olduğuna ve olması gereken tek şeyin bu olduğuna ve
başka hiçbir şeyin olmadığına inandım. Ancak diğer insanlar bunu hiç hesaba
katmadılar ve her zaman doğru gördükleri şeyi yaptılar. Her zaman bir şeyi
seversem, o zaman mükemmelliğin standardı olması gerektiğini düşündüm.
Sevmediğim bir kravat takan birini görürsem , bu her zaman öfkeye ve kötü zevk,
giyinememe, ilkelcilik ve diğer birçok günahla ilgili suçlamalara neden olur.
"Ve insanlar nasıl anlamıyor, " -diye
haykırdım, -yanlış
yaptıklarını, olması gerektiği gibi değil, sadece benim ve sadece benim
yaptığım gibi yapılması gerektiğini, çünkü sadece ben iyi giyinebileceğimi ima
ettim. ve güzelce
Ama en şaşırtıcı şey, insanların
aynı şekilde düşünmesidir. Onlara da öyle geliyor ki, her şeyi sadece onlar
doğru yapıyor ve ne yaparlarsa yapsınlar, her zaman en güzel şekilde
yapıyorlar.
Tanıdıklarımdan biri, yanlış
liderlik ettiği ve hiç patron olamayacağı ve yanlış yönetim yöntemlerini
kullandığı için patronunu yüzüne karşı, ama daha çok gözlerinin arkasından
azarladı. Her şeyi yanlış yapmanın gerekli olduğunu söyledi ve ona göründüğü
gibi hemen bin doğru tarif ve liderlik yöntemi önerdi. Daha iyi bir patron
olabilirdi, ancak daha iyisini yapacaklarını düşünen astları kesinlikle olurdu.
Başka bir tanıdık, meslektaşını olması gerektiği gibi yazmadığı ve tavsiyesini
dinlemediği için sürekli azarladı, bu yüzden başarılı olamadı ve eğer başarılı
olursa tavsiyesine uysaydı on kat daha iyi çıkabilirdi. kesinlikle. Erkeklerin
eşlerini ev işlerini yanlış yaptıkları için eleştirdiklerini ve bunu yapsalar
kesinlikle her şeyi daha iyi yapacaklarını eklediklerini duydunuz. En şaşırtıcı
şey, her birimizin böyle düşünmesidir.
Tüm dünyaya öğretme ve onu olmasını
istediğiniz gibi yapmaya çalışma arzusu acımasız bir şaka yapabilir. Kaderimize
karar verirken, partnerimizi seçerken de aynı şeyi yapmıyor muyuz?
Bir keresinde eski arkadaşım yanıma
geldi ve yanında bir kız getirdi. Büyüleyiciydi ama çok kaba görünüyordu. Giyim
ve makyaj tarzı, bir protesto duygusuna ve onu utanmaz ve hatta özgür
davranışlarla suçlama arzusuna neden oldu. Şaşkın bakışımı fark eden arkadaşım
güldü ve ilk başta kendisinin de aynı şeyi düşündüğünü söyledi. Ama aslında,
sadece çekici değil, aynı zamanda masum bir yaratık olduğu da ortaya çıktı. Ona
inanmamak için hiçbir nedenim yoktu. Ama bu kızla sokakta veya tanımadığım bir
şirkette tanıştığım için onu tanımaya çalışırdım ama evlenmek amacıyla değil.
Ancak, tüm bunlar benim kişisel
görüşüm olduğu için görüşlerim çoktan modası geçmiş olabilir. Dudakların nasıl
giydirileceği ve boyanacağı konusunda herhangi bir tavsiye vermeyeceğim. Sadece
her insanın ne tür bir eşe ihtiyacı olduğu, ona en çok ne tür bir kızın
yakıştığı konusunda kendi fikirleri olduğunu söylemek istiyorum.
Genç bir adam, çok şişman olmayan
ama oldukça popüler bir dergiye yazdığı bir mektupta fikrini dile getirdi:
"Modern kızlardan hoşlanmıyorum, onlar büyük duygulara sahip değiller.
Böyle biriyle evlenmek istemezdim." Bugün tüm kızların kötü olduğunu,
yüksek duygulara sahip olmadıklarını ve zorunlu olarak utanmaz bir yaşam tarzı
sürdüklerini vb. Nasıl biliyor? Muhtemelen sadece görünüş ve tavır olarak.
Kendi gerçek kız standardına sahip olduğundan, kendisine uymayan her şeyi
öfkeyle reddeder. Sorumun çözümünün bağlı olduğu biriyle görüşmeye geldiğimde,
onu memnun etmeye çalışırım ve davranış tarzımı en ince ayrıntısına kadar
düşünürüm: ne takım elbise giyeceğim, ne söyleyeceğim, nasıl davranacağım vb.
Ama en önemlisi, her şeyin bende görmek istediği veya görmesi gereken görüntüyü
görmesini sağlamaya yönelik olması, böylece benden ayrıldıktan sonra benim hakkımda
yapacağı izlenimin tam olarak onun fikrine karşılık gelmesidir. ihtiyacı olan
kişi.
Onunla uyum sağlamaya çalıştığımı
mı düşünüyorsun? Hiçbir şey böyle değil. Sorunumu çözmek istiyorsam, kendimi
daha az, her şeyden önce de onu düşünmeli ve ikimizin de ortak sorunumuzu
çözmesine yardımcı olacak şeyi yapmalıyım. Kendiniz kalarak, her zaman diğer
kişiyi hatırlamalısınız. Taklit etmek -son şey:
her sahtekarlık gibi, bir gün ortaya çıkacak ve daha fazla zarar getirecek.
Harika bir oyuncuya halk arasında
neden bu kadar popüler olduğu sorulduğunda: "Neye ihtiyacı olduğunu
biliyorum." Bunlar büyük bir adama ve büyük bir ustaya yakışır sözler.
Çerçevelenmeli ve masanızın üzerine asılmalıdır. Bu kural, evlilik sorununu
çözdüğümüz zamanlar da dahil olmak üzere tüm faaliyetlerimizin temelini
oluşturmalıdır. Karşınızdaki kişinin nelerden hoşlanıp nelerden hoşlanmadığını,
nelerden hoşlanıp nelerden hoşlanmadığını, müstakbel eşinde yani eşinde ne
görmek istediğini bilmeniz gerekir, yürüyüş arkadaşında değil.
Bir kız bir keresinde şöyle dedi:
"Pantolon giymeyi gerçekten seviyorum, acı verici derecede rahatlar ama
nişanlım onlardan hoşlanmıyor, nedense bunun kadınlık eksikliği olduğunu
düşünüyor. Ona kadınlık ve pantolonun olduğunu kanıtlamadım. oldukça
uyumlu.Neden onu ikna edeyim, onları giymek değil de hafif, güzel bir elbise
giymek onun dediği gibi bana çok yakışıyor.Sırf onu evliliğe çekmek için onun
kaprislerini uydurup her şeyi memnun etmeye mi çalışıyorum? Ağlar çok kaba.
Sadece benimle iyi hissetmesi için onu memnun etmeye çalışıyorum. Ancak o da
aynısını yapıyor çünkü onunla ilgili her şeyi sevmiyorum. "
Ve aslında aklınıza ne gelirse
gelsin pantolon giyme hakkınızı ve diğer her şeyi istediğiniz kadar
savunabilirsiniz ve tamamen haklı olursunuz, bin kez haklı olursunuz ve kimse
sizi bu hakkınız için suçlayamaz. . Ama sorununuzu çözemezseniz ve çok tutkuyla
evlenmek istediğiniz sevdiğiniz kişi bir gün onun tipi olmadığınızı
söyleyecekse buna kimin ihtiyacı var? Bunu sadece duvara asmanız ve akşamları
hayran kalmanız gerekecek, ama zaten yalnızsınız .-
Küçük bir kurumda müdür randevusunu
bekliyordum. Güzel bir kız bekleme odasında sekreter olarak çalışıyordu.
Konuşmaya başladık ve benim sosyolog olduğumu öğrenince bana sırrını anlattı ve
tavsiye istedi. Genç bir adamdan gerçekten hoşlanıyor ama ona evlenme teklif
etmesi için ne yapacağını bilemiyor. Görev zor değildi. Diğer şeylerin yanı
sıra, ona öncelikle saç stilini değiştirmesini tavsiye ettim. Bu formda, bir
saç modeli değil, dağınık bir görünüm oluşturan bir samanlıktır. " Sabah -saçımı
yapacak vaktim yok ," diye yanıtladı. "Zamanınız olsun ya da olmasın,
bu sizin kendi işiniz ve kesinlikle kimsenin umurunda değil, özellikle de
potansiyel damatınız. Sadece sizi güzel görmeli. Ayrıca elbisenizi
değiştirmeniz gerekiyor. Bu gölgelik, güçlü yönlerinizi gizler ve kusurlarınızı
vurgular. . Tam tersini yapmalısın." "Ama onunla çalışmak çok
rahat." "Sizin için neyin uygun neyin rahatsız olduğunu unutun, genç
erkeğinizin bunu nasıl algılayacağını her zaman hatırlayın." On beş dakika
daha konuştuk ve ona en temel tavsiyeleri verdim. Ama onlardan yararlandığını
düşünüyorsanız, yanılıyorsunuz. Birkaç gün sonra yine yönetmenle birlikteydim
ve aynı resmi gördüm: bir elbise yerine bir saç tokası ve bir tente. Hiçbir şey
anlamadı. Özel hayatındaki başarısını sormadım. Cevap açıktı.
Tabii ki, istediğiniz gibi
yapabilirsiniz, daha kolay. Ancak bu durumda, sadece kendinizi, ilk etapta
sizin için ne kadar uygun olduğunu düşünürsünüz, ancak partnerinizin bunu nasıl
algılayacağını düşünmezsiniz. Bu durumda sizin için önemli olan sizin rahatınız
mı yoksa sorununuzun çözümü mü? Neyi seçersen onu yap. Kişisel rahatlık,
kişisel refahın yalnızca ilk adımıdır ve buna takılıp kalmamak için
olabildiğince çabuk aşılması gerekir. Durursan daha yükseğe çıkamazsın. Ve
rahatlığın bu ilk adımının mutluluğunuzun zirvesi olduğunu düşünmeyin.
Kendinizi, bir koca olarak feda
etmeyi planladığınız delikanlınızın hoşuna gidecek şekilde yaratmak gerekir.
Damadın ve müstakbel kocanın bir imajı var mı? Elbette var. Genç adam aynı eş
ve gelin imajına sahiptir. Onu tanımaya, anlamaya ve ona göre inşa etmeye
çalış. Ve tüm genç erkeklerin karısını uyumlu, güzel ve her zaman mutfak önlüğü
içinde gördüğünü söylemeyin. Mesela herkes güzel ev kadınlarını ve itaatkar
eşleri sever. İlk buluşmaya hazır bir imajla çıkmak, -işletmeyi
başarısızlığa mahkum eder. En çok neyi sevdiğini sorarak başlayın. Doğru cevap
verirseniz, başarının garantili olduğunu düşünün.
"Bunu genellikle
yaparım," -dedi
bir arkadaşım, -bir
erkeğe tanıdığının, örneğin bir arkadaşının karısını sevip sevmediğini
soruyorum. Adam onun avantajlarını ve dezavantajlarını resmetmeye başlıyor.
Karılarının bu özelliklerinden birkaçı arkadaşlar ve ideal eşi belli.Karşılama
basit ve çok nadir değil ama oldukça etkili.Arkadaşım bir keresinde onu şok
eden bir hikaye anlatmıştı.Bir keresinde bir kızı bir restorana davet
etmişti.Keyifli bir akşam geçirmişler, büyülenmiş ve büyülenmişti. çok
memnun.Zeki ve zarifti ve söylemeliyim ki arkadaşımı memnun etmek için birçok
küçük ve büyük numarayı ustaca uyguladı, ancak gecenin sonunda affedilemez bir
hata yaptı.Fatura ibraz edildiğinde, faturanın yarısını kendisi ödemek zorunda
kaldı, görünüşe göre bu, modern bağımsız kadın anlayışının bir
parçasıydı.Erkeklerin bundan hoşlanması gerektiğine inanıyordu.Belki bazen
öyleydi, ancak bu durumda, partnerinin kibrini derinden aşağıladı ve yaraladı.
İnandı ve kategorik olarak bağlı kaldı. Bir restoranda faturaları sadece bir
erkeğin ödemesi gerektiğine karar verdim, bir kadının hesaplamalara katılması
onun zayıflığı anlamına gelir, erkeklik değil. kız onu anlamadı ve artık onu
hiçbir yere davet etmedi. Ve kesinlikle, bir dahaki sefere akşam yemeğinin
parasını ödemeye çalışırsa, daha sonra akşam yemeğini yalnız yiyecek.
Flört dönemindeki ilişki hikayeleri
komik ve trajiktir. Bunun nedeni, insanların genellikle birbirlerini
anlamamaları ve seçtiğimiz kişinin neyi sevip neyi sevmediğini anlama, anlama
zahmetine bile girmemeleridir. Bir kadın bir erkeği dansa davet etti ve o da
daveti kolay davranış işareti olarak gördü. Kadın, erkeğin onu uğurlamasına
izin vermeyi reddetti ve adam, reddetmeyi erkeğin onuruna bir hakaret olarak
gördü. Kadın modaya uygun bir saç modeli yaptı ve modaya uygun bir elbise giydi
ve adam bunun israf olduğunu düşündü ve hayatta ona güvenilemeyeceğine karar
verdi. Nasıl olunur, hiçbir şey yapılmaz ve başörtülü evde oturulur? Hiçbir
durumda. Bir erkeği anlamaya çalışmalı ve onun için gerekli olan imajı
yaratmalıyız.
Bu nedenle, evlenmek istiyorsanız,
sizinle iletişimini rahat ve keyifli hale getirmek için öncelikle bir erkeği
anlamaya, nelerden hoşlanıp nelerden hoşlanmadığını öğrenmeye çalışın.
Fark edilmenin en hızlı yolu
"Genç bir adamken, -iyi
bir arkadaşım dedi ki, -çekici
bir kızla tanıştım. Evlenmeyecektim çünkü o zamanlar sadece matematik ve
bilgisayarla ilgileniyordum. Bir randevu için ona geldiğimde, Ona
bağımlılıklarımı anlatmaktan daha iyi bir şey düşünemedim. Üstelik
bilgisayardan aldığım rulo masaları getirip önüne yuvarladım ve her bir figürü
tutkuyla açıkladım. Sonra anladım ki tüm masalarıma ihtiyacı yok, Onları
anlamadı, ama okuldan beri formüllerden tiksindi, ama beni nasıl dinlediğini,
bana nasıl alevli gözlerle baktığını, her kelimemi ne kadar tutkuyla
düşündüğünü görmeliydin. Ve bunun için ona çok minnettardım ve o benim en iyi
muhatabımdı.Ona her şeyi anlatabilirdim ve ona ne söylesem ilginç olacağını
biliyordum, beni anlayacağından ve destekleyeceğinden her zaman emindim.Yani
hayır beni bir başkası dinledi ne öğrencilerim ne de meslektaşlarım Onlara daha
önemli şeyler anlattım. Bu kızla evlenmeye niyetim yoktu ama onun sessiz,
hayran bakışlarına ve dinleme yeteneğine karşı koyamadım."
Ne kadar parlak olursak olalım,
kariyer gelişimimizde hangi zirvelere ulaşırsak ulaşalım, bizim için en önemli
şey her zaman samimi, yani samimi anlayış ve bizim için hayranlıktır. Sıradan
insan anlayışından ve bizi konum ve liyakat olarak değil, bir kişi olarak
algılamaktan her zaman yoksun kalırız. Şaşırmayın, şimdiki ve geçmiş zamanların
en büyük insanları bile bundan yoksundu. İnsanlar harika eserlere hayran
kalırlar, ancak nadiren yaratıcılarına, ona bir kişi olarak, tıpkı bir kişi
olarak, genellikle kayıtsızdırlar. İnsanlar harika bir şarkıcının sesinden,
yeteneğinden zevk alıyor, ona bir dahi olarak tapıyorlar ama bir insan olarak
değil. Patrona pek çok pohpohlayıcı sözler söylerler, ama sadece patron olarak,
ama patron olmayı bırakır bırakmaz , onu tamamen unuturlar. Ama tam olarak bir
kişi olarak takdir edilmek istiyoruz, tutkuyla istiyoruz. Bu tutku tesadüfi
değildir, bir Erkek için kişiliği tüm yeteneklerinden çok daha değerlidir. Bunu
anlayan bir kadın, sadece en sevilen değil, aynı zamanda sevgili erkeği için en
gerekli olan da olur. Bu kadar basit ve gerekli bir kuralı öğrenmezseniz,
hiçbir dış numara, güzellik yok, kıyafet yok, çok daha az zenginlik size
yardımcı olmayacak. İlgilendiğiniz kişiye karşı dikkatli olmalı, ona içtenlikle
hayran kalmalı ve bunu ona sürekli göstermelisiniz.
Bir sohbette kız, nedense
evlenmesinin kendisi için çok zor olduğundan şikayet etti. Tüm numaralara
rağmen, ilk görüşte hoşlandığı genç adam onu pişmanlık duymadan terk ettiği
için üç günlük tanışma bile geçmedi. Bunun neden olduğunu anlayamıyordu.
Onunla birkaç dakika konuştuktan
sonra ne olduğunu anladım. Çok muhteşem bir kızdı, saçını ve kıyafetlerini
dikkatle takip etti ve kredisine göre mükemmel bir zevki vardı. O harikaydı,
ama onunla konuşmak istemedim. Her şeye sahipti ve her şeyi sağladı, tek bir
şey dışında kimseyi sevmedi ve herkese küçümseyici davrandı. Çıplak gözle
görülebiliyordu, saklamadı. Görünüşü sürekli olarak onun en güzel ve en zeki
olduğunu ve diğer herkesin onun dikkatine değmediğini söylüyordu. Ve bunu
zekice kanıtladı. Ama karşılığında ne aldı? Kıyafetlerinin tüm ihtişamıyla
yalnızlık.
Başkalarından daha akıllı olduğunuzu
ve dünyanın ayaklarınızın altında olması gerektiğini düşünmeyin. Bir şekilde
arkadaşınızı veya sevdiğinizi önemli ölçüde geride bırakabilirsiniz. Ama bazı
yönlerden senden üstün. İnsanlarla, özellikle sevdiklerimizle ilişkilerimizi
inşa edebilmek için çaba göstermeliyiz.
Bir gün küçük bir partiye davet
edildim. Ünlü bir aktris katıldı. Ona hayrandım ve hayranlıkla baktım. Ama ona
hitap eden herkesle nasıl iletişim kurduğunu duyduğumda daha da büyük bir
hayranlıkla onunla ilişki kurmaya başladım. Muhatabına o kadar içten bir
ilgiyle baktı ve onu o kadar dikkatle dinledi ki, iletişimin ona büyük
memnuniyet verdiği açıktı. Eminim tam olarak böyle olmuştur. Her muhatapta, her
şeyden önce ilginç bir insan bulmaya içtenlikle çalıştı. Herkes onun gözünde önemini
hissetti ve en önemlisi bizim gözümüzde önemini kazandı.
Nasıl beğenilmek istiyoruz ve
önemimiz Elbrus'tan daha yüksek. Bizim için ilginç ve kolay olmasını istiyoruz
ve bizimle iletişim kuran herkes bize tekrar tekrar dönmek istiyor. Yapılabilir
mi? Evet, elbette ve bunu yapmak çok zor değil. Bunu yapmak için, yalnızca
başkalarına hayran olmanız -, onlarda en ilginç olanı bulmanız, onlarla
ilgilendiğinizi ve daha önce hiç daha iyi muhataplar ve daha ilginç insanlarla
tanışmadığınızı sürekli olarak vurgulamanız gerekir. Bu seviyede iletişim
kurmaya çalışın ve herhangi bir faaliyet alanında başarı size garanti edilir.
Evcil güvercinler dikkat :
başkalarına verirseniz sürekli size geri döner. Muhataba dikkatini ifade etme
yeteneği, -herhangi
bir kişinin en değerli kalitesidir.
Yürüyüşe çıkmak için parka gittiniz
ve yoldan geçen birine gülümsediniz. Belki de gülüşün onu ömür boyu olmasa da
en azından bu akşam için mutlu etti. Dansa giderken mutlaka başkalarına da
bulaştıracağınız iyi bir ruh halini yanınıza almayı unutmayın. ziyaret
ediyorsun Size nasıl davranılacağını değil, orada bulunanlara nasıl
davranacağınızı düşünün. Bir randevuya gidiyorsun. Dünyanın en ilginç insanı
ile tanışacağınızı, dünyanın en harika erkeğinin sizi beklediğini, çok şanslı
olduğunuzu, çünkü daha önce hiç bu kadar önemli bir insanla tanışmadığınızı
unutmayın.
Unutmayın ki duyguyu belirleyen
eylem değil, duygu eylemi belirleyendir. Kendini kurduğun gibi, hareket
edeceksin. On dakikalık günlük egzersiz artık yok. Ama her gün, bir gülümsemenin
sizi süslediğini ve sizi dünyanın en güzeli yaptığını, bugün hayatınızda her
zamankinden daha neşeli olduğunuzu, tüm dünyayı ve özellikle size kötü
davrananları sevdiğinizi tekrarlamalısınız. Sadece on dakika ve bir ay içinde
kendinizi tanıyamayacaksınız.
Hâlâ şüpheniz varsa, işte bir
kadının kocasına evlilik yıldönümleri vesilesiyle yazdığı bir mektup.
"Sevgili dostum! Düğünümüzden
önceki halimden kendimi küçümsüyorum ve hatırladıkça dehşet içinde geleceğin
beni nasıl beklediğini düşünüyorum. Bu dünyada kötü olan her şey benim
dilimdeydi. bir mil öteden yüzümde hiçbir şey göremiyordu Hiçbir şey bana neşe
getirmedi ve bana her zaman öyle geldi ve bundan emindim ki, benim için her şey
kötüydü, o kadar kötü ki, sadece sabahtan geç saatlere kadar zorlanan bir at
Akşam daha kötü olabilirdi "Şikayetlerimi dinleyen arkadaşlarımın neler
çektiğini tahmin edebiliyorum. Sabahtan akşama kadar en küçük daireye sahip
olduğumu ve oraya yeni bir oturma odası takımı kurmanın imkansız olduğunu,
kulübemin en iyisi olduğunu tekrarlayıp durdum. en kötüsü ve aşağıdan akan
nehir , en sığ ve oradaki su en soğuk ve sitede yetişen çileklerin komşununkine
göre tadı yok. Hangi arkadaşım dayanabilir ki? on dakikadan fazla ve bu yüzden
hiç arkadaşım olmadı. Bunu söylemektense sabahtan akşama kadar at gibi
çalışmayı tercih ederim.
Şimdi bunu söylüyorum ve ben bunu
anlamayıp şaşırınca, reçel yaparken bile arkadaşlarımın benden neden kaçtığını
hatırlarsınız.
Gözlerimi açtın ve ben -dünyayı
kendime açtım. Bana acımasız bir şaka yaptın, bunun için senden neredeyse
nefret ettim ve bu yüzden sana aşık oldum.Bunu hatırlıyor musun?
Daha büyük bir delik bilmiyordum.
Seni neden davet ettim? Beni eğlendirmen için, bana ne verdin? Uzun burnu ve
donuk görünüşü. İliklerimize kadar sıkıcı akşamlar geçirdik, o kadar sıkıcıydı
ki sineklik kullanmak zorunda kalmadık, can sıkıntısından sineklerin kendileri
tabağa düştü. Sürekli her şeyin kötü, kötü, kötü olduğundan şikayet ettin.
Sıkıcı ve bıktırıcı bir şekilde iş yerinde geçildiğini, ne zaman hatırlamıyorum
ikramiye vermediklerini, eski bir araban olduğunu ve takıldığını, lastiğinin
patladığını söyledin. ve orada korkunç bir şey daha var ve aynı zamanda
başkalarıyla birlikte olamayacak kadar korkunç. vb., vb., vb. her akşam.
noktaya geldim. Bana geldiğinde, seni her kapıdan atmak istediğimde ve o aptal
gözlüklerine şapkanı takmak için ellerim her kaşındığında. Seni dinlemek benim
için iğrençti ve seni görmek daha da iğrençti, inan bana, benden sözde bir
tutam tuzu ödünç alıp bana başka bir şey vermeyen komşumdan (onu tanıyorsun)
daha iğrenç üç ay için.
Ve asıl konuya geldiğimde ve sana
kapıyı göstermeye hazır olduğumda, basit ve akıllıca bir şey yaptın, daha önce
yaptığın gibi hafif ve basit bir şekilde güldün ve sadece bir soru sordun:
"Peki, beni nasıl buldun? yeni bir kapasite?" "Korkunçtu,"
diye -içtenlikle
yanıtladım. "Şimdi tanıdıklarınız için ne kadar korkunç olduğunu bir
düşünün? Ayrıca onların size gelip sizinle arkadaş olmalarını da
istediniz."
Bana iyi bir ders verdin, ama
kendini kırıp yeni bir dalgaya uyum sağlamanın ne kadar zor olduğunu bir
bilsen. Ve sen de bana bu konuda yardımcı oldun. Ve bugün aile hayatının en
mutlu yıl dönümünü kutluyorsam, bu sadece senin sayende."
Sohbete devam ettik.
"Biliyorum" -dedi
bana dönerek -bu
sorunlarla ilgilendiğinizi ve bu nedenle karımın bana yaklaşık yirmi yıl önce
yazdığı bu mektubu gösterdi.Onunla tanıştığımda ondan çok hoşlandım ama onsuz
onu özlemekten gerçekten hoşlandım ama onunla yaşamanın intihara eşdeğer
olduğunu da çok iyi biliyordum ve sonra onu biraz yeniden eğitmeye karar verdim
ve yaptığım ilk şey ona deyim yerindeyse göstermek oldu. ne olduğu belli,
tabiri caizse önüne bir ayna koyun, bir ay ona bakmak istemedi ama yine de onu
yapmaya zorladım ve kendini görünce dehşete kapıldı. zaten daha kolaydı. Her
gün ona olması gerektiği gibi ilham verdim ve gördüğünüz gibi neredeyse sonuna
kadar başardım."
Burada tarif ettiğim durum çok
nadir değil. Dikkatli bakarsanız, tanıdıklarınız arasında benzerlerini
bulacağınızdan eminim.
Öyleyse, uygulanması her zaman
neşeli olmanızı, iletişim kurduğunuz kişilerle içtenlikle ilgilenmenizi, onda
en zeki, en çekici kişiyi görmenizi, neşenizi ona iletmenizi sağlayacak bir
önemli kural daha. Erkekler önemlerini vurgulamaktan başka bir şey takdir
etmezler ve hayata olan güvenlerini desteklediklerinde bunu severler. En zeki
ve en yetenekli kişi olduğunu ve bir hafta içinde artık bu küçük zihinsel tutum
olmadan yaşayamayacağını çeşitli varyasyonlarla ona her gün tekrarlayın. İş
alanındaki tüm başarılarını ve başarılarını fark eden ve ona içtenlikle hayran
olan tek kişi kesinlikle siz olacaksınız. Güzel bir anda aklına çılgınca bir
fikir gelir ve bunu önce kendi kendine tekrarlar ama bir gün sana ifade eder:
"Beni ne kadar iyi anlıyorsun ve ben sensiz yaşayamam." Bu fikrin
senden ilham aldığını asla bilemeyecek. Kendisi, kendi şahsı ve hizmetteki
başarısı ile meşgul olan tüm erkekler gibi , bunu daha önce hiç düşünmezdi.
Yani mutluluk sizin elinizde. Ve
nasıl evleneceğime dair küçük notlarım sana biraz yardımcı olursa, o zaman
görevimi tamamlanmış sayacağım. Sana başarılar diliyorum.
Edebiyat
1. Pratik
sosyal psikolojiye giriş / Ed. Yu.M. Zhukova ve diğerleri -M., 1996.
2. Dobrovich
A. İletişim: bilim ve sanat. -M., 1996.
3. Kârlı bir
şekilde nasıl evlenilir. -M., 1994.
4. Carnegie D.
Nasıl arkadaş olunur ve insanlar nasıl etkilenir? -M., 1997.
5. Sakin ol
Alan. Beden dili: Başkalarının düşüncelerini jestlerinden nasıl okuyabilirim? -M., 1992.
6. Chesterfield.
Bir yabancıya mektuplar. -M., 1987.
7. Schopenhauer
A. Cinsel aşkın metafiziği // Seçildi. ür. -M., 1992.
8. Ilyichev A.
Erkekleri avlamak için pratik bir rehber. M., 1999.
Çözüm
Sosyal bilgi henüz mantıksal
biçimlendirmeye uygun değildir ve çoğunlukla entelektüel sezginin çoğu kalır.
Bu bakımdan sosyoloji, sezgisel sosyal bilgiyi bir şekilde resmileştirme ve onu
bir teoride sunma girişiminden başka bir şey değildir. Bilimsel düşünce
tarihinde bu, toplum felsefesinden sonra ikinci girişimdir.
Bilim
adamları tarafından sunulan fikirler aslında sezgisel bilginin bilim adamı
tarafından gerçekleştirilmesidir (gerçekleştirilmesi). Bu, henüz fikrin
mantıksal ve pratik uygulama sürecinde elde edilen ve kanıta dayalı bir teori,
metodoloji ve biliş metodolojisi şeklini alan katı bir biçimlendirme değildir.
Ortaya çıkan fikir, yalnızca sezgisel bir biçimde var olan bilginin
gerçekleştirilebileceğine ve biçimlendirilebileceğine dair bir tahmindir. Fikir
kanıtlanmaz, sadece ifade edilir. Bir fikir bir hipotez olamaz; ikincisi,
tabiri caizse içgörünün saf bir ürünü olan fikrin aksine, en azından biraz
gerekçelendirme ve kanıt gerektirir.
Tabii
ki, içgörü de zorunlu olarak gerçek ve biçimlendirilmiş bilgiye dayanmaktadır ,
bir fikir ancak geçmiş sistemik bilgide doğabilir. Bu sistemin dışında hiçbir
fikir algılanamaz. Belli bir anlamda, bu geçmiş bilgi, adeta, fikrin
kendisinin, yaşayabilirliğinin, var olma olasılığının bir kanıtıdır. Ancak bir
fikir ancak geçmiş bilgi çerçevesinde algılanabiliyorsa, o zaman kendi içinde
geçmiş bilgidir. Ancak bu, yeni bir şey olarak bir fikir kavramıyla çelişir:
Bir fikir yeni bilgi ise, o zaman geçmiş bilgide algılanamaz.
eski
geçmiş bilgilere dayanır . Bir fikir hiçbir zaman tam bir geçmiş bilgi
değildir, çünkü her zaman yeni problemleri çözmeye yöneliktir. Fikir, eski
geçmiş bilgilere dayanarak yeni bir sorunu çözmenin mümkün olduğuna dair bir
tahmindir.
Ancak prensipte bu mümkün değildir,
bu nedenle fikir hiçbir zaman tam olarak gerçekleştirilemez ve
gerçekleştirilemez. Yeni problemlerin zorunlu olarak sadece eski geçmiş bilgiler
temelinde çözülebileceği gerçeğine rağmen, geçmiş bilgiler yeni bir problemin
çözümüne tam olarak uygulanamaz. Ancak yeni bir problemi çözerken eski bilgiye
dayanmak, bu çözümün eski bilgi (doğal olarak onun parçası) ve yeni problem
için ortak olan belirli bir genel paradigmada yürütülmesi anlamına gelir.
İhtiyaçlarınızı karşılamanın artık mümkün olmadığı dış durumdaki bir değişiklik
koşulunda yeni bir görev ortaya çıkar. Yeni bilgi, eski bilgi ile yeni bir
durum arasında bir palyatiftir. Ancak problem çözüldüğünde yeni bilgi ortaya
çıkar ve böylece hemen geçmiş bilgi statüsünü kazanır. Yeni bir duruma hakim
olmak, onu mevcut paradigmaya uydurmaktır.
Bu bakımdan fikir, eski bilgi ile
yeni pratik görev ve buna bağlı olarak yeni bilgi arasında bir tür köprüdür.
Fikrin kendisi soruna bir çözüm içermez. Bu tamamen farklı bir iş. Ancak fikir
zorunlu olarak bilgi içerir: mevcut paradigmaya yeni bir durum kaydedilebilir.
Zorunlu olarak, bilinen paradigma içindeki geçmiş bilgileri ve yeni durumun
bilgisini içerir, yani. görevleriyle ilgili içeriği. Bu bakımdan ya yeni durum
eski ihtiyaç ve ilgileri karşılamalıdır ya da yeni ihtiyaç ve ilgiler yeni bir
durumu gerektirir.
Elbette
fikir, yeni bir sorunun çözümünü içerir, ancak tabiri caizse çökmüş bir
biçimde. Aksi takdirde, örneğin teori gibi diğer bilgilerin oluşum
mekanizmasını anlamak zordur . Başka bir deyişle, tanımı gereği geçmiş bilgide
değilse ve olamayacaksa, bir teori nereden gelebilir? Cevap nispeten basittir:
fikirlerde zaten yeni teorik bilgi mevcuttur ve bunun gerçekleşmesi ve
biçimlendirilmesi, fikirlere gömülü bilginin konuşlandırılması sürecinde
gerçekleşir: bir hipotezin oluşturulması, ardından bir teorinin geliştirilmesi
ve pratik uygulama, yani. bilginin bir nitel durumdan diğerine geçişi. Ancak bu
tamamen farklı bir prosedür. Bir hipotezin, bir teorinin vb. oluşumu, uyumsuz
olanın bir kombinasyonu anlamına gelir: geçmiş bilgi ve yeni bir durum, yani.
bir fikri her seferinde yeni bir duruma sokma girişimi.
Ancak
fikir kavramının bilimsel literatürde kullanıldığından daha geniş olduğu ortaya
çıkıyor : bilgi ile eşanlamlı olarak fikir. Bir hipotezin veya teorinin
oluşturulması ve pratikte uygulanması için yine bunun nasıl yapılacağına dair
bir fikir gereklidir. Açıkçası, bu tamamen yeni bir bilgidir. Bu nedenle, bir
fikir kavramının içeriği, yukarıda tartıştığımız sezgisel bilgiyi gerçek
bilgiye çevirme prosedürü olarak da düşünülebilir.
anketin
herhangi bir bilgi edinme koşulu olmadığı, sorgulanan konuyla ilgili bilgilerin
tamamını içerdiği, gerçeğin kavramsal-varsayımsal, yani varsayımsal nitelikte
olduğu fikrini ortaya koymak . muhtemelen doğru bilgi, böylece nesnenin
kendisi, içeriği vb. hakkında kesinlikle hiçbir şey söylemiyoruz. Yalnızca yeni
bir nesnenin içeriğinin (yeni durum) muhtemelen doğru olduğunu ve doğrulama
gerektirdiğini belirtiyoruz. Böylece, konuyla ilgili yeni bir fikrin inşa
edildiği geçmiş bilgilerimizle konunun kendisi arasında bir köprü kurduk. Biz
sadece aralarında bir bağlantı olabileceğini tahmin ederek işaret ettik. İçeriği
kesinlikle fikrin kendisinde mevcuttur, ancak gerçekleşmesi için bir hipoteze,
teoriye vb. dönüşmesi gerekir.
Bilgi bir fikirle başlar.
"Fikrinin İzinde" adlı bu koleksiyonun sosyal dünyanın bilgisine
yardımcı olacağını umalım.
[1]Felsefi ansiklopedik sözlük. sosyoloji. M., 1983. S. 640.
[2]Sosyal alan: sosyal ilişkilerin iyileştirilmesi. M.: Nauka, 1987. S.
11.
[3]Ivanov V.N. Önsöz //Yadov V.A. Sosyolojik araştırma: metodoloji,
program, yöntemler. M.: Nauka, 1987. S. 7.
[4]Orada. 3.
[5]Bu nedenle, yanıt verenler, bir sosyolojik anketin sorularını
yanıtlarken, kural olarak içtenlikle yanıt verirler, çünkü aksi takdirde ikili
çalışma yapmak zorunda kalacaklar: önce doğru kavramı, sonra yanlış yanıtlamaya
karar verirlerse yanlış olanı bulun. ve böylece yanlış bir tane verin, yani.
görüşlerine uymayan bilgiler.
[6]Bu, özellikle toplumun gelişimindeki dönüm noktalarında, örneğin,
insanların eskiden yaşadıkları toplum yaşamının temel kavramlarının değiştiği
devrimler, toplumsal ayaklanmalar çağında fark edilir. Kavramdaki keskin bir
değişiklik, genellikle kişiliğin bozulmasına ve ölümüne yol açar. Tarih, tam da
bu temelde birçok intihar örneği verir.
[7]Baranov A. Yeni sosyolojik düşüncenin üç ilkesi // Sosyolojik
araştırma. 1988. Sayı 3. S. 131 132.
[8]Smelser Neil J. Ekonomik yaşam sosyolojisi // İçinde: Amerikan
Sosyolojisi. M.: İlerleme, 1972. S. 188 189.
[9]Bakınız: Psikolojik Sözlük. M.: Pedagoji, 1983. S. 291.
[10]İlyenkov
E.V. diyalektik mantık. M., 1984. S. 269.
[11]Bakınız:
Mikeladze Z.N. Aristoteles'in Topeka'sı nedir? // Felsefe Soruları 1979. Sayı
8. S. 109 -113
[12]Bakınız:
agy.
[13]Aristo.
Cit.: 4 cilt T. 2. M., 1978. S. 106.
[14]Orada.
[15]Al-Farabi.
Tarihsel ve felsefi incelemeler. Alma-Ata, 1985. S. 361 - 362.
[16]Orada.
[17]Orada.
[18]Bacon
F. Works: 2 cilt T. 1. M., 1977. S. 298.
[19]Orada.
[20]Orada.
[21]Descartes
R. Zihnin rehberliği için kurallar // Eserler: 2 ciltte T. 1. M., 1989. S. 77.
[22]Orada.
[23]Condillac
E. Soch.: 3 cilt T. 2. M., 1983. S. 261.
[24]Orada.
S.262.
[25]Leibniz
G. Soch.: 4 cilt T. 2. M., 1983. S. 364.
[26]Orada.
[27]Belnap
N., Steele T. Soru-cevap mantığı. M., 1981.
[28]Sergeev
K.A., Sokolov A.N. Bilimsel arama formlarının mantıksal analizi. L., 1986.
[29]Soru
sorma sorunu hakkında daha fazla bilgi için Why People Ask Questions (1993)
adlı kitabıma bakın. İçinde bana sorunun mantıksal yapısının oldukça başarılı
bir çözümü verilmiş gibi geldi. 1995 yılında "Sotsis" dergisinde (No.
8), ilgili üye Profesör A.V. Sorunun mantıksal yapısına önerilen çözümü
sorgulayan Dmitriev. Eleştirmen, yazarın ikinci türdeki sorunun mantıksal
yapısını aslında "zarafetle" birinci türdeki soruya indirgediğini
yazdı; bu, özünde yargının mantıksal yapısının bir ifadesidir.
[30]Bakınız:
Bu koleksiyondaki makale: Sosyolojinin konusu, "Sosyal ilişki
türleri" paragrafı, şema 1.
[31]Bakınız:
Felsefi Ansiklopedi. içgüdü. T.2.M. -, 1962.- S.278.
[32]Bakınız:
Socis (Sosyolojik Araştırma). 1997. 9 numara.
[33]Lenin
V.I. Tam dolu koleksiyon operasyon -T.21.- S.261.
[34]Cit. Yazan: Immanuel Kant. Saf Aklın Eleştirisi. S.-Pb., "Zaman
aşımı" yayınevi, 1993.
[35]Araştırmalar,
aşk okumanın yoğunluğu ile seks edebiyatı ve ergenlik arasında güçlü bir ilişki
olduğunu gösteriyor.
[36]Kant
I. Saf Aklın Eleştirisi / Per. onunla. ANCAK. Lossky. (St. Petersburg
yayınevine göre basılmıştır, 1907. -St.
Petersburg: IKA "Time-Out" Yayınevi, 1993.
[37]Bu
durumda alıntıların numaralandırılması, I. Kant'ın çalışmasının belirtilen
baskısında kullanılan satır numaralandırmasına göre yapılır.
[38]İşte
burada bütün ve parça sorunu ortaya çıkıyor ki, şu anda araştırma, az ya da çok
tatmin edici bir analiz yapma fırsatımız yok, bu yüzden onu sonraya
bırakacağız.
Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.
Yorumlar