BİLİŞSEL PSİKOLOJİ...Robert L. Solso...1 Kısım

Bunlarada Bakarsınız

 

BÖLÜM 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

Medeniyetimiz her zaman sporda, sanatta ve bilimde başarıları nüfusun geri kalanından çok daha fazla olan istisnai insanları övmüştür.

Ericsson, Krampe ve Tesch-Römer

Hiç anımsatıcı bir sistem icat ettiniz veya kullandınız mı (örneğin, puandaki satırların adlarını ve aralarındaki aralıkları - EGBDF  ve FACE) hatırlamak için? Bu sistem neydi? Gerçekten etkili miydi? Ezberlemeye neden katkı sağladığını düşünüyorsunuz?

Yaygın olarak kullanılan anımsatıcı sistemlerden bazıları nelerdir ve neden çalışırlar?

Olağanüstü hafızaya birkaç örnek verin.

Uzmanların özellikleri nelerdir?

Test konusu olarak H.O. ile hangi nörolojik ve psikolojik çalışmalar yapılmıştır?

İyi hafızanın tanımlayıcı ilkeleri nelerdir ve uzun süreli hafıza ile nasıl bir ilişkisi vardır?

196 Bölüm 6

İnsanlar uzun zamandır hafızayla ilgileniyorlar ve onu geliştirmenin yollarını arıyorlar, bunun için iyi sebepler var. İş, hukuk, tıp, eğitim, müzik, spor ve kişilerarası ilişkilerde yaygın olarak anlaşıldığı şekliyle başarı, büyük ölçüde belirli bilgileri hatırlama yeteneğine bağlıdır. Pek çok kişi, hafıza eğitim kursları ve birkaç "kolay adımda" hafızayı geliştirmeyi vaat eden kitaplar satarak bir kişinin hafızaya olan ilgisinden yararlanır. Bu sistemlerden bazılarına bakacağız.

Teksas Kralı, Minnesota Kralı Paul Bunyan ile eşleşti

Ailem, diğerleri gibi, öğleden sonra bir masa oyunu oynamak ya da başka bir eğlence için bir araya gelirdi - o günlerde, akılsız TV programlarına, internete ya da futbola takıntılı değildik. Çok "düşük teknolojili" bir oyun, normal bir desteden eşleştirilmiş kartları bulmayı içeriyordu. Tüm kartlar masaya kapalı olarak yerleştirildi. Oyuncu, eşleştirilmiş iki kart bulursa bir numara yaptı. Örneğin, bir papaz alıp başka bir papaz bulursanız, bu kartları alır ve eşleşmeyen bir kartla karşılaşana kadar çiftleri toplamaya devam edersiniz.

Oyun devam ettikçe masada kalan kart sayısı azaldığından (bu istatistiksel olarak başarı olasılığını artırır) ve oyuncunun daha önce açılmış kartlara ilişkin farkındalığı arttığından oyun kolaylaşır. Annem bu oyunda uzmandı (her türlü matematiksel ve sözlü oyunda olduğu gibi), çocuklarım oldukça iyi oynadılar ama ben (profesyonel olarak hafıza pratiği yapan biri!) Genellikle utanç verici yenilgiler yaşadım. Bir keresinde, çok fazla kaybettikten sonra, bronz madalya seviyesine çıkmama yardımcı olan bir plan buldum (bu hilenin, Nevada'ya taşındıktan sonra mali durumumu iyileştirmesi gerekiyordu ve teorik hafızayı başarılı bir şekilde kullanmak için ilk girişimdi. bilgi).

Tekniğim veya "anımsatıcı sistem", nesneler, insanlar, seçenekler, öğeler, sayılar, sözcükler, tarihler, haritalar veya diğer rastgele bilgi parçalarına yönelik belleğin, bilgileri sistematik olarak belirli bir anlamlı şekilde organize ederek geliştirilebileceği fikrine dayanıyordu. şema  .

Anlamlı bir plana veya uygun bir anımsatıcıya ihtiyacım vardı. Haritaların ve konumlarının ezberlenmesinden en azından daha iyi çalışan bir sistem, haritaları coğrafyasını iyi bildiğim Amerika Birleşik Devletleri haritasına yerleştirilmiş olarak görselleştirmek ve haritaları tek tek belirli sınıflara ayırmaktı. Figürler - kral, kraliçe ve vale - resimler, rütbe ve takım elbise bakımından farklı olan bir grup oluşturdu. Aslar başka bir gruptu; haritaların geri kalanından öne çıktıkları için, özel konumları bir hafıza işareti işlevi görüyordu ( von Restorff etkisi adı verilen bir fenomen). "Beşler" ve "onlar" başka bir kategori oluşturuyordu; "yediler" şanslı kartlardı; kartların geri kalanı kabaca küçük olarak sınıflandırıldı

Anımsatıcı sistemler 197

kartlar ("ikili", "üçlü", "dörtlü") ve büyük kartlar ("altılı", "sekizli", "dokuzlu").  Sağ üst kadranda bir 'dokuz' bulunursa, onu 'New York'tan yaramaz bir dokuz' olarak temsil ettim ve solda başka bir 'dokuz' bulunursa, 'Kaliforniya'dan kırk dokuz '  idi .  Nebraska'dan merkezdeki as (as) "asal (as) " idi. futbol takımı" ve komşu Kansas'tan çiftler kartı "başka bir birinci sınıf takım" idi. Minnesota kralı "Kral Paul Bunyan" idi ve Teksas'ta başka bir kral ortaya çıktığında... eh, fikri anladınız. Bu plan ne kadar iyi çalıştı? Başarısız olsaydı, şimdi onun hakkında okuyor olmazdın. Mükemmel miydi? Hayır, ancak coğrafi ilişkilendirmelere güvenme konusunda bana küçük bir avantaj sağladığı için (belirli bir kullanıcı için) ezberden daha iyiydi.

Bu "kart hilesi" şeması, çoğumuzun hafızamızı geliştirmek için ezberleme tekniklerini kullandığımızın sadece bir örneğidir. Bu organizasyon şemalarının birçoğu o kadar hızlı ve doğal bir şekilde kullanılıyor ki, kimse farkına varmıyor. Bu yöntemlerden bazılarına ve gösterdikleri bilişsel ilkelere bir göz atalım.

Bir anımsatıcı, hafızada tutmayı ve hatırlamayı iyileştirmek için tanıdık çağrışımların kullanımına dayanan, kafiye veya imge gibi bir yöntem veya tekniktir.

Bu tanıma üç önemli kısım dahildir: 1) tanıdık çağrışımların kullanımı; 2) depolama veya kodlama bilgisi; 3) depolanan bilgilerin geri çağrılması. En başarılı yöntemler her üç şekilde de yardımcı olur. Önce bazı yaygın anımsatıcı araçları ele alacağız, ardından anımsatıcı etkinlikle ilgili zihinsel yetenekleri tartışacağız ve son olarak bazı olağanüstü bellek vakalarını tanımlayacağız. Bölüm, uzmanlar - özel alanlarda olağanüstü yeteneklere sahip kişiler - hakkında bir hikaye ile sona eriyor.

Anımsatıcı sistemler

Ezberlemeye katkıda bulunan ve hatta bazı durumlarda hafızanın yerini alan onlarca sistem vardır. Konuşmalar genellikle kağıttan okunur, televizyon sunucuları "televizyon kopya kağıtlarına" veya teleprompterlere güvenir, satış görevlileri görsel indeksler kullanarak bir depodan mal alır, terapistler bir el kitabına göre semptomları kontrol eder ve hatta öğrenciler kopya kağıtları oluşturur. Antik Yunan ve Roma hatipleri "yerleştirme yöntemi" adı verilen bir teknik kullandılar; resmi duaların okunmasını kolaylaştırmak için inananlar tespih veya dua çarkı kullanır; Amerikan Kızılderililerinin nesilleri.

Ritüellerini gerçekleştirerek ve felsefelerini izleyerek, ezbere öğrendikleri hikayeleri aktardılar ve birçok halkın sözlü halk hikayeleri, ezberlemeye katkıda bulunan canlı görüntülerle doludur 1 .

Roots'un yazarı Alex Haley, atalarının anısına saklanan sözlü tarihlerin birçoğunun imgeler açısından ne kadar zengin olduğunu gösterdi.

198 Bölüm 6, Anımsatıcılar ve Uzmanlar

Yerleştirme Yöntemi

İlk anımsatıcı araçlar arasında yerleştirme yöntemi en iyi belgelenmiş olanıdır. Yunan senatörlerinin konuşma konularını hatırlatmak için binaların sütunlarını kullandıkları söylenir. Böylece Deomontik, kendisine yapım aşamasında olan tiyatroyu hatırlatması gereken TİYATRO'nun “yazılı” olduğu sol sütuna bakarak konuşmasına başlayabilirdi. Diğer sütunda "BALIK" yazıyordu, bu da balık avını artırma ihtiyacı hakkında bir konuşma başlatmak için bir ipucu görevi görürken, sağ sütunda SAVAŞÇI kelimesini hayal ederek onu bu konu hakkında konuşmaya teşvik edebiliyordu.

Bu tekniği, öğretmenin soruyu tahtada nereye yazdığını hayal etmeye çalışarak bir sınav sorusunun cevabını hatırlamak için kullanmış olabilirsiniz. Cicero, The Orator'da bu yöntemi Yunan şair Simonides'ten bahsederek anlatır. Simonides, asil doğumlu bazı Romalıları öven bir lirik şiir yazmak ve bunu kalabalık bir ziyafette okumakla görevlendirildi. Hikaye, şiirini okuduğunda nedense dışarı çağrıldığını söylüyor. O dışarıdayken bina çöktü ve kutlama yapan herkes öldü. Felaket o kadar korkunçtu ki, akrabalar bile parçalanmış cesetleri birbirinden ayırt edemedi. Ancak Simonides harabeye geldi ve tüm cesetleri ziyafet salonundaki seyircilerin konumuna göre doğru bir şekilde teşhis etti.

Yerleştirme yöntemi şunları içerir:

• sırayla düzenlenmiş tanıdık yerlerin tanımlanması;

• çoğaltılacak (RO) ve yerlerle ilişkilendirilecek öğelerin görüntülerinin oluşturulması;

• PV elemanları için işaret görevi gören yerleri "ziyaret ederek" çoğaltma.

Bu sistem çalışıyor mu? Çok sayıda vakanın ve bazı ampirik kanıtların gösterdiği gibi, evet. Stanford Üniversitesi'nden Gordon Bower (1970b, 1972), yerleştirme yöntemini analiz etti ve bunun bir alışveriş listesini hatırlamak için nasıl kullanılabileceğini gösterdi.

Aşağıdaki satın alma listelerine (sol sütun) ve konumlara (sağ sütun) sahip olduğumuzu varsayalım:

Sosisler

kedi maması

domates

muz

viski

Garaj ön kapısının içindeki araba yolu

gardırop mutfak lavabosunda raf

Mnemosyne - Musların Annesi

Yunan mitolojisinde, Mnemosyne ("mnemonik" kelimesinin türetildiği kişi), sanat ve bilimlerin dokuz ilham perisinin annesiydi. Hafıza, tüm diğerlerinin türetildiği en eski ve en saygı duyulan zihinsel beceri olarak kabul edilmiştir. Hafızamız yoksa bilim, sanat ve mantığımızın olmayacağına inanılıyordu.

Anımsatıcı sistemler 199

Evin ve avlunun bölümleri tanıdık bir sırayla yerleştirilmiştir ve biz bu sıralar boyunca ilerlediğimizi kolayca hayal edebiliriz. Bir sonraki adım, bu pozisyonları alışveriş listesiyle ilişkilendirmek için alışılmadık görüntüler bulmaktır. Bauer bunu şu şekilde tasvir etti: İlk resim "  dev sosislerin garaj yolunda nasıl yuvarlandığını ",  ikincisi - "kedi garajda  gürültüyle yemek yerken ",  üçüncüsü - "ön kapı  olgun domateslerle dolu ",  dördüncü - " raf dolabından sarkan muz salkımları",  beşinci - " mutfaktaki lavaboda  gürleyen bir şişe viski ." Sonuç olarak, listedeki öğeleri öneren tanıdık yerlerden zihinsel olarak geçerken alışveriş listesini yeniden üretti.

Askı kelime sistemi

"Kelime askıları" veya "askı listesi" anımsatıcı sisteminin birkaç çeşidi vardır, ancak ana fikri, bir kişinin kendisine ezberlenmiş öğeleri "astığı" "askı" görevi gören bir dizi kelimeyi ezberlemesidir. - tıpkı koridordaki kancalara şapka, atkı ve palto astığımız gibi. Bu sistemin bir versiyonunda, kişi aşağıdaki gibi bir dizi kafiye çifti öğrenir:

Sonrasında

biri topuz altı sopa iki ayakkabı yedi gökyüzü üç bir ağaçtır sekiz bir kapıdır dört kapıdır dokuz sıradır beş bir arı kovanı on bir tavuktur "askılar" listesi ezberlendikten sonra üzerlerine "asılmaları" gerekir

öğeleri hatırlama/yeniden üretme. Bu, örneğin, askı-sözcük ile PV-sözcüğü arasında bir bağlantı hayal ederek yapılabilir. Varsa diyelim.

200 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

PV kelimelerinden ilki "fil" dir, o zaman bunun bir şekilde "topuz" ile bağlantılı olduğunu hayal edebilirsiniz (unutmayın: "biri çörektir") - ve bu bağlantı ne kadar garipse, etki o kadar iyi olacaktır. Bu örnekte, örneğin bir "fil burger", yani bir çöreğin yarısı arasına sıkıştırılmış büyük bir fil hayal edilebilir. Bir sonraki PV elemanı "aslan" ise, "ayakkabı" kelimesiyle ilişkilendirilebilir, hayal edin

Tablo 6.1. Anımsatıcı Yöntemler

Anımsatıcı Özellik

Yerleştirme SP öğelerini tanıdık yer işaretleriyle görselleştirin

Örnek

İngiltere'nin krallarını ve kraliçelerini hatırlamak için bir üniversite kampüsünde dolaştığınızı hayal edin.

Ezberlenen bilgileri algılanabilir işaretlerle ilişkilendirin. Örneğin, Henry VIII'i carillon ile ilişkilendirebilirsiniz; XVIII yüzyılın binası ile - Victoria, vb.

Askı Kelimeler

Yeni sözcükleri veya kavramları tanıdık sözcüklerden oluşan bir listeyle ilişkilendirin

anahtar kelimeler

Bir kelimenin telaffuzu ile tanıdık bir kelime arasında bir köprü oluşturun

Kafiyeyi öğrenin, One is a topuz gibi; iki ayakkabıdır  (“Bir topuz, iki ayakkabı”) ve İngiltere krallarını ve kraliçelerini ünlü sözlerle ilişkilendirir. Örneğin, Henry VIII'in büyük çörekleri vardı, Victoria'nın bir ayakkabıda yaşayan birçok çocuğu vardı, vb.

 Kassa olarak telaffuz edilen , catchya'ya  benzeyen ve  "kasiyer" anlamına gelen Rusça kassa kelimesini ele alalım 1 . Ve satın alma için ödeme yaptığınızda, kasiyer 2'yi yakaladı

Bilgiyi Düzenlemek bir şema yapısıdır

bazı anlamlı ilişkiler

İngiltere kralları ve kraliçelerinde olduğu gibi, hiyerarşik olarak düzenlenmiş sözcüklerin veya kavramların bir listesi şuna göre düzenlenebilir:

Ek Yöntemler: Kısaltmalar Akrostiş

tarihsel dönemler veya fetihler. Hükümdarların isimleri tarihe dokunabilir veya kafiyeli olabilir veya bir şarkıyla ortaya çıkabilir ( Oid King Sol neşeli bir oid ruhtu. -  "Yaşlı Kral Sol neşeli bir yaşlıydı ...")

İlk Kısaltmayı kullanın: POLKA. R, Kırmızı  anlamına gelir

hatırlatma işareti olarak bir kelimenin harfi (kısaltma) veya cümle (akrostiş)

Kelime  (kelime askıları); O Organizasyonai Şemaları  (organizasyon şemaları), L Loci (yerleştirme)  anlamına gelir  ; K, Anahtar Sözcük (anahtar sözcükler)  anlamına gelir ; A, Ek Sistemler  anlamına gelir  (ek

yöntemleri) (kısaltma ve akrostiş) Akrostiş: Ra Gözlemlenen Bitler Karıncaları Öpüyor. “  Babam bitleri izledi

        karıncaları öpmek"        

1  Kasiyer elbette bir kasiyer değildir; yazar sadece Rusça'yı iyi bilmiyor. — Not. çeviri

"Gotcha  (İngilizce) - günlük veya konuşma dilindeki telaffuzu taklit eder (Г have) seni yakaladım  ("Seni anladım"), - Not çevirisi.

Anımsatıcı sistemler 201

Tenis ayakkabılarında bir aslan ya da botlarda kocaman kedi pençeleri hayal edin. Örnek

Pirinç. 6.1. "Kelime askıları" yöntemini kullanarak kelimelerin ezberlenmesi. Kaynak:  Bower, 1973a

Alışveriş listesini hatırlamak için kelime askı sisteminin kullanımı, Şek. 6.1.

Anahtar Kelime Yöntemi

Anahtar sözcük yöntemi, askı sözcük sisteminin biraz değiştirilmiş bir sürümüdür. İkinci dil öğretim sürecinde Atkinson ve Rough (Atkinson, 1975; Atkinson & Raugh. 1975; Raugh & Atkinson, 1975) tarafından kullanılmıştır. Kullanılan anahtar kelime “yabancı bir kelimenin bir parçası gibi gelen İngilizce bir kelime” idi (Atkinson, 1975). Sesle ilgili konular

202

anahtar kelime ile yabancı kelime ve anahtar kelime ile İngilizce çeviri arasında bağlantı kuran zihinsel bir imaj oluşturmuştur. Böylece yabancı bir kelime ile İngilizce çevirisi arasında, ses olarak yabancı bir kelimeye benzeyen bir anahtar kelime ve bu anahtar kelime ile gerçek bir İngilizce kelime arasında hayali bir bağlantıdan oluşan bir zincir oluşturulmuştur. Örneğin,  İngilizce'de "ördek" anlamına gelen İspanyolca pato kelimesini ele alalım . Pato, pot-o'ya (pot -  "pot")  benzer . Anahtar kelime olarak tencereyi kullanırsak  , kafasında tencere olan bir ördek hayal edebiliriz. Veya, örneğin, beli ("çan")  anlamına gelen Rusça zvonok sözcüğü  . kelime aramasıson hecede bir vurgu ile zvahn-meşe (meşe - "meşe")  gibi geliyor . Meşeyi anahtar kelime olarak kullanırsak  , meşe palamudu yerine çanları olan bir meşe ağacı hayal edebiliriz. Bu örnek, Şekil 1'de adım adım gösterilmektedir. 6.2.

Böyle bir sistem ne kadar iyi çalışır? Deneylerde (Atkinson & Raugh, 1975), denekler 120 Rusça kelime ezberlediler (üç günde bir 40 kelime). Önceden kaydedilmiş Rusça kelimeler kulaklıkla sunuldu; deney grubu için anahtar kelimeler ve İngilizce çevirisi görsel olarak sunulurken, kontrol grubu için sadece İngilizce çevirisi sunuldu. Her gün üç ders vardı. Anahtar kelimeleri kullanan grubun başarısı, kontrol grubunun başarısından çok daha anlamlıydı. Aslında, anahtar kelime yöntemini kullanan deney grubundaki denekler, kontrol grubundaki deneklerin üç derste öğrendiğinden iki derste daha fazla şey öğrendi. Ve sadece anlık başarıları daha iyi değildi, altı hafta sonra deney grubunda doğru üreme olasılığı 0,43'tü,

Araştırmacılar ayrıca, deneklerin kendilerinin oluşturmasına izin vermektense, hazır bir anahtar kelime sunmanın genellikle daha iyi olduğunu bulmuşlardır.

Pirinç. 6.2.  Anahtar kelime yöntemini kullanarak Rusça zvonok kelimesini ezberlemenin aşamaları . Uyarlama
: Solso & Johnson, 1994

Referans2

Aşama 1
Anahtar Kelime

Sesle Telaffuz Edilen Yabancı Kelime Bir Görüntü Oluşturma

örneğin popo •nahn-meşe"         gibi görünüyor

İngilizce meşe kelimesine  ("meşe")

Meşe palamudu yerine çan çiçeği olan bir meşe ağacı

Anımsatıcı sistemler 203

Düzenleme Tabloları

İnsan bilgisinin sistematize edildiğinden çok az şüphe var. Tam olarak nasıl yapılandırıldıkları önemli bir tartışma konusudur, ancak çok az kişi bir tür yapının var olduğundan şüphe duyar. Tüm anımsatıcı sistemler, hatırlaması ve yeniden üretmesi daha kolay olacak şekilde bilgiyi yapılandırmaya dayalıdır. Bu tür düzenleme şemalarının temeli , yer, zaman, imla, sesler, görüntüler vb.

Bir kelime hatırlama deneyinde, deneklerden aşağıdaki kelime setini iki dakika içinde ezberlemelerinin istendiğini varsayalım:

kuş	Tepe	ağ	Sigara içmek
oğlan	ev	el	yün
ekmek	çivi	bardak	sebzeler
kilise	dadı	Elma	tren
bacaklar	kraliçe	saç	halı
kaplan	biber	çimen	yıldız
Ezberlendikten sonra konular	4 için	minimum yığın	sayı sütunları. sonra denerler

listedeki kelimeleri oynatın.

Diğer üç gruba aynı kelimeler, ezberlemeleri için aynı süre ve aynı dikkat dağıtma görevi (sayıların eklenmesi) verilir, ancak başka bazı koşullar eklenir: ikinci grubun üyelerine, her biri ile gösterilen nesnelerin ana hatları verilir. bu kelimeler ve onları zihinde sunmaları istenir. Üçüncü gruptan aynı kelimeleri içeren aşağıdaki hikayeyi tekrar tekrar okuyarak hatırlamaları istenir:

Eleştirel yansıma: kavramları, isimleri ve kelimeleri ezberlemek

Aşağıdaki bilişsel psikoloji kavramlarının her biri için iki veya üç baş araştırmacının adını, önemli keşifleri ve/veya sonuçları ilişkilendirin. Kavramları, adları ve ilgili sözcükleri öğrenmek için bu bölümde açıklanan anımsatıcı sistemlerden birini veya bunların bir kombinasyonunu kullanın.

Kanonik temsiller Bellek

İşlem seviyeleri

şema

Anlamsal bellek Simgesel depolama

Geon teorisi Nörofizyolojik çalışma yöntemleri

hisler

Retrograd Amnezi Bölünmüş Beyin Çalışmaları

KAP         Prototipleri

Işlemsel bellek

Materyalin anımsatıcı cihazlar yardımıyla düzenlenmesi ezberlemenin etkinliğini artırdı mı? Size en çok hangi teknik yardımcı oldu?

204 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

Fantastik Yolculuk

Oğlan kilisesinde olmak yerine tepede saklanıyordu . Dadısının onu uyarmasına rağmen ayakları çıplaktı . bir çiviye basabilirsin . Elinde ara sıra karabiber serptiği bir elma vardı .

Örümcek kafasına ağ örerken rüyasında evden kaçtığını görmüş . Bunu böyle hayal etti. Trene binip sahile götürecek . Ve oradan uzak bir yıldıza uçacak , sihirli bir halının üzerinde oturacak veya sihirli bir camı ovuşturacak.

Ondan sonra bir kraliçeyle evlenecek , çimlere uzanacak , asla saçını taramayacak ve sebze yemeyecektir. Canı sıkılırsa kaplan avlayarak ve bir atıştan sonra silahından çıkan dumanı izleyerek kendini eğlendirecek.

Ama hayal kurmayı bitiremeden yorulmaya başladı. Ekmeği ufalamaya ve yakındaki bir kuşu beslemeye başladığında , yünü yumuşak olan bir koyun gördü . Onun üzerine uzandı ve uykuya daldı.

Son olarak, dördüncü gruptan kelimeleri aşağıda gösterildiği gibi anlamsal olarak organize edilmiş bir şekilde ezberlemeleri istenir.  (Ayrıca kategori adlarının ilk harflerinden oluşan B. F. NAPP adını öğrenerek kategorilerin daha kolay hatırlanacağı anlatılır .)

Vücut parçaları (Body paris) -  bacaklar, el, saç, tırnak.

Yiyecek {Yiyecekler) -  ekmek, biber, elma, sebzeler.

Doğa (Doğa) -  tepe, çimen, duman, yıldız, ağ.

Hayvan yaşamı -  oğlan, dadı, kraliçe, kuş, kaplan.

Yerler -  kilise, ev, tren.

Yapay nesneler (İşlenmiş şeyler) -  cam, yün, halı.

Bu kategoriler , aşağıdaki şekilde gösterildiği gibi bir "ağaç" olarak gösterilebilir .

Unutulmaz nesneler

Ek sistemler. Muhtemelen bir zamanlar kullanmış olduğunuz birkaç ek sistem vardır. Bunlardan biri , kısaltmalara veya bir kelime öbeği veya kelime grubundaki kelimelerin ilk harflerinden oluşan kelimelere dayanmaktadır . Örneğin. E4N  günümüz dilinde yerel alan ağı (Local Area Network) anlamına gelmektedir.  Aşağıdaki ünlü bilişsel psikologların isim listesini öğrenecek olsaydınız - Shepard, Craik, Rumelhart, Anderson, Power, Broadbent, Loftus, Estes, Posner, Luria, Atkinson, Yarbus, Erickson, Rayner, Vvgotskv, Intons-Peterson, Piaget, Sternberg, -  anagramı ilk harflerden şu kısaltmaya dönüştürebilirsiniz: SCRABBLEPLAYER VIPS.

Anımsatıcı sistemler 205

Bir öncekiyle ilgili başka bir sistem, bir akrostişin, yani ilk harflerin PV kelimesiyle ilişkilendirildiği bir cümlenin veya cümlenin oluşturulmasından oluşur . Yukarıdaki örnekte şu cümleyi kurabilirsiniz: Bazı Kediler Yoyos'a Bakan İngiliz Rahipler Gibi Boston Körfezi'nde Koşuyor Dini Okullara Girerken: Jery Önemli Kişiler, Azizler ("Bazı kediler, din okullarına giren aptalları izleyen İngiliz rahipler gibi Boston Körfezi'nde koşar: çok önemli insanlar, azizler"). Önerileriniz aynı derecede tuhaf ve kişisel olarak daha da anlamlı olabilir. Yeni bir tanıdık adını hatırlamak veya kelimeleri ve kavramları hatırlamak gerektiğinde, bu yöntemlerin pratikte nasıl kullanılabileceğini yakında göreceğiz - umalım ki bu materyali zamanında inceleyelim ve size yardımcı olacaktır. bir sonraki görüşmenizde veya bir sınavda.

"En iyi" anımsatıcı cihaz nedir? Douglas Herrmann (Hemnann, 1987), bazı yöntemlerin bir malzemeyle daha iyi çalıştığını, diğer yöntemlerin ise diğer malzeme türleriyle daha iyi çalıştığını bulmuştur. Örneğin, imgeler üzerinde tefekkür etmek, ikili çağrışımları ezberlemek için daha uygundur; ücretsiz hatırlama için anımsatıcı öyküler en iyi yöntemdir; dizileri ezberlemek için yerleştirme yöntemi iyi çalışır. Anımsatıcı yöntemlerin başka bir değerlendirmesinde, Garcia ve Diener (1993), bir hafta sonra test edildiğinde yerleştirme, askı ve akrostiş yöntemlerinin performans açısından neredeyse eşit göründüğünü buldu.

Anımsatıcı yöntemlerin bir diğer önemli bileşeni, materyali düzenlemedeki etkinlikleridir. Ancak anımsatıcıların etkililiği, çoğu bu kitapta ele alınan diğer konularla da ilişkilidir.

İsim reprodüksiyonu

Popüler The Memory Book'un yazarları Lorayne ve Lucas'a (1974) göre,  bir yüzü bir yüzle ilişkilendirerek öğrenmek üç adımdan oluşur. İlki, "bir ismi hatırlamak", ismin nasıl telaffuz edildiğine özellikle dikkat edilerek ve ardından bir yedek isim veya deyim 1 oluşturularak yapılabilir . Örneğin, Ante-sevage (  kelimenin tam anlamıyla "Vahşi kart") gibi telaffuz edilen, telaffuzu zor olan Antesiewicz (Antesiewicz) adı, Auntie-save-itch  ("Aunt-save-it-itch")  olarak hatırlanabilir. ); Caruthers  (Karaders) adı - memeli Araba olarak ("Memeli Araba"); Eberhardt (Eberhardt) - Her Zaman Zor  ("Her Zaman İnatçı"), vb. İsimlerin böyle bir "değiştirilmesi", zengin bir mecazi potansiyele sahiptir. Bu şekilde, isimlerden - ve bazen oldukça tuhaf olanlardan - imajlar oluşturmak kolaydır.

İkinci aşamada, bu kişinin yüzündeki özel işaretler için arama yapılır - yüksek alın, sakal, sıra dışı gözlükler, çengel burun, dolgun yanaklar, siğiller veya gamzeler.

Ve son aşamada, ismin yerine geçen kelime, bir kişinin özel bir işareti ile ilişkilendirilir. Yani, büyük bir göbeği olan Wally Kelly adında saçsız bir adamla tanıştırıldıysanız  , saç çizgisinin oluşturduğu W  harfi, Wally adı ve  göbeği için bir  ipucu görevi görebilir. araştırma yöntemi aşağıdaki eserlerde açıklanmıştır: Atkinson, 1975; Atkinson ve Raugh, 1975.

206 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

{göbek) - Kelly  soyadı için . Tabii ki, biraz kod karışıklığıyla, ona Walter Mide (mide =  göbek, mide)  diyebilirsiniz 1 . Veya Esposito (Esposito) adlı bir hokey oyuncusunu ele alalım  . Bu soyadı, Ayak parmağını göster ("ayak başparmağını çıkar") olarak temsil edilebilir  ve ardından bunu, çıkıntılı bir ayak parmağına benzer şekilde burnuyla ilişkilendirir. Veya Topu Bennett  (Tony Bennett) adını alın ; bu soyadı, ağı bükmek ("ağı bükmek") olarak değiştirilebilir ve bu cümle, San Francisco'daki Golden Gate Köprüsü'nün şeklini anımsatır ve bu, San Francisco'da O Kalbi Bıraktım  şarkısıyla zaten ilişkilendirilebilir. ("Kalbimi San Francisco'da bıraktım") Tony Bennett tarafından seslendirildi.

Kişi temel bilgilere dikkat etmezse - yukarıdaki durumda bu, bir kişinin adı ve yüzüdür, o zaman en iyi anımsatıcı cihazlar bile işe yaramaz. Bilgiyi etkili bir şekilde kodlamak için öncelikle hafızada saklamak istediğimiz bilgiye odaklanmalıyız. Dikkat, diğer şeyleri - tarihleri, kelimeleri, fikirleri, yerleri - hatırlamak için de önemlidir, ezberleme sürecinde önemli bir aşamadır ve ihmal edilirse, o zaman en iyi anımsatıcı teknikler bile yardımcı olmaz.

kelime reprodüksiyonu

İşte ilk harflere dayanan en ünlü anımsatıcı cihazlardan bazıları.

Kafatası sinirlerinin isimleri anatomi derslerinde şu kafiye ile ezberlenir:

Op Eski Olympia'nın Yükselen Zirvesi

Bir Finn ve Alman Fay ve Hop

(Olympia'nın eski kulesinin tepesinde

finn ve alman atlama ve atlama)

Kafiyenin ilk harflerine göre sinirlerin isimleri: koku (koku),  görsel (optik),  blok şeklinde (troklear),  trigeminal (trigeminal),  çıkış {abdusens),  yüz (yüz),  işitsel (işitsel) , glossofaringeal (glossopharyngea!),  Gezici ( vagus),  ek (aksesuar),  dil altı (hipoglossa!).  (Tabii ki,  Almanca'da G'den  glossofaringeal sinirin adına geçmek tamamen başka bir konudur!) Müzik eğitimi almış herkes muhtemelen şu deyimi öğrenmiştir: Every Good Boy Could Fine("Her iyi çocuk hassas davranır"), bu da yardımcı olur

1  Burada aklıma Kosler'in The Psychology of Verbal Learning and Memory (Verbal Learning and Memory Psychology of Verbal Learning and Memory) kitabından bir dipnot geliyor (Kausler,

1974. : "Mecazi kaslarınızı güçlendirmek, hafızanızı nasıl geliştireceğinize dair eğitim programlarının merkezi bir parçasıdır." Bu satırların yazarı, bilimde imgelere ilgi duyulmadan çok önce, postayla gönderilen bu programlardan birinde yer almaya karar verdi. Kısa süre sonra düşürdüm, nedenini hatırlamıyorum ama Ders 1'in başarı hikayelerinden ve garip görsellerin kötüye kullanılmasından oluştuğunu hatırlıyorum. Örneğin, tüm yeni "insan - isim" çağrışımlarını ezberleyen ve bu kişinin fiziksel görüntüsünün ayırt edici özelliklerinin abartıldığı bir görüntü yaratan bir genç adam vardı. Bu numarayı, sözlü olarak kendi adına çözülebilecek bir özellik seçmek için kullandı. Bayan Hugh-Mack ile tanıştırılana kadar oldukça iyi çalıştı.(Humak).  En belirgin özelliği hacimli bir göbek (mide) idi.  Birkaç ay sonra onunla buluştuğunda  onu dostça karşıladı: "Sizi tekrar görmek güzel Bayan Kelly .  "

Anımsatıcı sistemler 207

 müzikal aralıkların kodlandığı YÜZ ("yüz") kombinasyonunun yanı sıra tuşları ezberleyin . Birisi aritnietik  (“aritmetik”) ve coğrafya  (“coğrafya”) kelimelerini sırasıyla şu cümleleri ezberleyerek doğru yazmayı öğrendi : O Evdeki Fare Toni'nin Dondurmasını Yiyebilir  (“Tom'un evindeki fare dondurmasını yer) ”) ve “George Elliot'ın Yaşlı Büyükbabası  Dün Bir Domuz Notuna Bindi Dokuz ilham perisinin isimleri, Calliope  (Calliope ) anlamına gelen CCMPUTTEE  kodunu içeren Bak, gör, şu Pııttee (“Bak, bak, Patti'm”) ifadesinden öğrenilebilir .Clio  (Clio), Melpomene  (Melpomene), Polyhymnia (Polyhymnia), Urania  (Urania), Thalia  (Thalia), Terpsichore  (Terpsichore), Erato  (Erato) ve Euterpe  (Euterpe). ROY G ВІV kısaltması (  bir kişinin adı gibi geliyor: Roy Gee Biv), spektrumun ana renklerinin adlarının ilk harflerinden oluşur: kırmızı  (kırmızı), turuncu  (turuncu), sarı  (sarı), yeşil  (yeşil), Yie (mavi), indigo  (mavi) ve menekşe  (mor) 1 .

Bu örneklerde anımsatıcı cihazlar, PV sözcüklerinin ilk harflerinin kullanımına dayanmaktadır. Açıktır ki, ilk harf en fazla bilgiyi taşır ve bundan DWT'deki kelimelerin sözlükteki bir dizin gibi ilk harflerle kodlandığı sonucuna varabiliriz. Görünüşe göre ikinci en önemli kelime, kelimenin son harfidir (ancak bu kural, sonlar değişirse genellikle ihlal edilir - bu tür harfler çok az bilgi taşır). Bu fenomen, çapraz bulmaca hayranları tarafından iyi bilinir. İlk harf anımsatıcı bir cihaz tarafından öneriliyorsa, muhtemelen olası harf özelliklerinin en belirgin olanıdır.

İlk harflerin işaret potansiyelinin etkisi Solso ve Wiersdorff (Solso & Biersdorff,

1975. . Deneklerden bir kelime listesi oluşturmalarını istediler. Denek şu ya da bu kelimeyi yeniden üretemezse, ona ya ilk harfiyle, bir nesnenin adı ya da olağan deneyimde bu kelimeyle ilişkilendirilen fenomenin adı ya da onunla kafiyeli bir kelime ile bir ipucu olarak sunuldu. Denek kelimeyi hala hatırlayamıyorsa, kendisine örneğin ilk harf artı bir çağrışım gibi çift komut sunuldu. Hem kafiye hem de mektup.

Eleştirel Yansıma: Ustalık ve Bilgi

Bedard & Chi (1993), "(ustalık) araştırmasının, belirli bir alandaki kapsamlı, organize bilginin ustalık için bir ön koşul olduğunu gösterdiğini" öne sürerler. bilgi nedir? Daha fazla okumadan önce, kendi bilgi tanımınızı formüle edin ve bunu ustalıkla ilişkilendirin.

Beceri ve bilgi alanındaki uzmanlar, bilginin miktarına veya yapısına göre sınıflandırılabileceğine inanırlar. Uzmanlar daha fazla uzmanlık bilgisine sahiptir ve bu açıktır (bir marangozluk uzmanı, işi hakkında bir acemiden çok daha fazlasını bilir). Ancak daha da önemlisi, uzmanların  bilgilerini nasıl organize ettikleridir . Bilgiyi daha erişilebilir, işlevsel ve verimli hale getirecek şekilde düzenlerler. Anımsatıcı cihazların kullanımı, bir kişinin bilgi birikimini artırabilir (ustalık için bir ön koşul), ancak bilginin organizasyonu da önemlidir.

1  Çar. "Her avcı sülün nerede oturduğunu bilmek ister." — Not. ed.

208 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

ve çağrışım, deneğin kelimeyi hatırlamasına yardımcı oldu, ancak şu anki tartışma için önemli olan, istemlerin performansı geliştirdiği durumlarda, en iyi ipucu türünün ilk harfin sunumu olduğudur.

Tanınmış anımsatıcılar

Alışılmadık veya olağanüstü bir hafızaya sahip insanlar, bilinçli olarak anımsatıcı cihazlar kullanan "profesyonel anımsatıcılar" ve "hileler" veya "hileler" kullanılmadan yetenekleri az çok doğal olarak gelişen "spontane anımsatıcılar" olarak ikiye ayrılabilir. hileler".

Gerçekliğini doğrulamak çok zor olan, olağanüstü hafızaya sahip insanlar hakkında birçok anekdot hikayesi vardır. Bununla birlikte, hakkında çok şey bilinen vakalar ve dikkatlice incelenmiş birkaç örnek de vardır. Bunlardan bazılarını aşağıda sunacağız.

Ş.:  Luria

Olağanüstü hafızanın en çarpıcı örneği (aynı zamanda en iyi belgelenmiş olanlardan biridir)

( S.  V. Shereshevsky), yetenekleri seçkin Rus psikolog A. R. Luria (Luria, 1960, 1968) tarafından incelenmiştir. Bu yarı klinik çalışma 1920'lerin ortalarında başladı.

Ş.,  gazete muhabiri olarak çalıştı. Sonunda profesyonel bir anımsatıcı olana kadar birkaç kez iş değiştirdi.

W.  , 30.50 ve 70 birime çıkan kelime listelerini aynı kusursuz sonuçla doğru bir şekilde yeniden üretebildi. Luria'nın yazdığı gibi, "20 sayıdan oluşan bir tabloyu hafızaya yazdırmak için,

Sh.35  ila 40 saniye arasında gerekli ... 50 sayılık bir tablo biraz daha zaman gerektiriyor ... 2 1  A'dan 3 dakikaya ”(Luria, 1968). Tipik bir Luria deneyi aşağıda açıklanmaktadır.

[Sh.]  bir kağıda çizdiğim tabloyu incelemek için 3 dakika harcadı, dönüşümlü olarak durup zihninde ne hayal ettiğini yeniden okudu.

Masa

6. 6 8 Ç

5 4 3 2

16 8 4

7. 9 3 5

4. 2 3 7

3 8 9 1

10 0 2

3 4 5 1

2 7 6 8

19 2 6

2 9 6 7

5. 5 2 0

X 0 1 X

Olağanüstü anımsatıcılar 209

Bu tabloyu yeniden oluşturması 40 saniyesini aldı (yani, tüm sayıları bellekten doğru sırayla geri çağırmak). Bunu ritmik bir hızda yaptı, sayılar arasında zar zor durdu... 35 saniyede köşegen oluşturan sayıları (masa boyunca zikzaklar çizen dörtlü sayı grupları) okudu ve 50 saniye içinde yatay oluşturan sayıların üzerinden geçti. satırlar. Toplamda, 50 hanenin tamamını elli haneli bir sayıya çevirmesi ve tereddüt etmeden okuması 1 dakika 30 saniye sürdü.

Birkaç ay sonra Luria, Sh.'den  bu tabloyu yeniden üretmesini istediğinde, bunu ilk seferki kadar doğru bir şekilde yaptı. Luria'nın yazısı şöyle:

İki deneme arasındaki tek fark, daha sonraki denemede orijinal deneyin yürütüldüğü tüm durumu "canlandırmasının" daha uzun sürmesiydi: Oturduğu odayı "gör", sesimi "duy", kendisinin tahtaya baktığı bir görüntüsünü "yeniden üretin." Ancak tabloyu "okuma" süreci, önceki durumda olduğundan neredeyse daha fazla zaman almadı...

Luria, benzer sonuçlarla birçok benzer deney yaptı. Sh.  , günler, aylar ve hatta yıllar sonra - anlamsız materyalleri bile - unutmadı!

Luria, Sh.'nin fenomenal hafızasına olağanüstü sinestezinin  eşlik ettiğini fark etti ; bu, bir modaliteye ait duyumların (örneğin işitsel) başka bir modaliteye ait (örneğin görsel) duyumları uyandırdığı bir durum. Çoğumuz belirli sinestetik deneyimlere sahibiz; örneğin, insanlar yüksek perdeli sesleri parlak, "delici" ışıkla ve düşük perdeli sesleri koyu, kasvetli tonlarla ilişkilendirme eğilimindedir.  Bununla birlikte, çok azı, bellekten bir dizi öğenin zihinsel olarak "okunması" sırasında, sanki "akarsuyun nefesleri" gibi, incelenen bellek alanındaki sesleri duyabilen Sh. ile aynı sinestezi yeteneğine sahiptir. “okuma” bilgisine müdahale eden patlamalar”.

Ş., kendisine 30 Hz frekanslı ve 100 dB genlikli bir ses sunulduğunda,  ilk başta 12-15 cm genişliğinde eski, kararmış gümüş renkli bir şerit gördüğünü bildirdi; 100 dB genliğe sahip 50 Hz'lik bir ses, ona dil kırmızısı kenarları olan koyu bir arka plan üzerinde kahverengi bir şerit hissi verdi. Bu deneyime aynı zamanda "tatlı ve ekşi pancar çorbası gibi" bir tat hissi eşlik etti. 500 Hz ve 100 dB S'de "gökyüzünü ikiye bölen bir şimşek şeridi" gördüm. Aynı tonda

Alexander Luria (1902-1977). Nöropsikolojide temel keşifler yaptı ve Sh
hakkında bir kitap yazdı .

210 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

74 dB'de renk zengin bir turuncuya dönüştü ve "arkada karıncalanıyormuş gibi bir his" vardı. Sesler tekrarlandığında aynı hisler ortaya çıktı.

Sh  ayrıca seslere tepki olarak sinestezi yaşadı ve bir keresinde Luria'ya şöyle dedi: "Ne kadar ufalanan sarı bir sesin var." Diğer bazı seslere tepkisi daha pohpohlayıcıydı; bu nedenle bir sesi "ondan bana uzanan lifli bir alev" olarak tanımladı ve ekledi: "Sesiyle o kadar ilgilendim ki neden bahsettiğini duymadım."

Bu sinestetik bileşenler,

 Günler her oynatma öğesi için bir arka plan oluşturduğundan oynatma sırasında Sh .

Ş.,  bu süreci şöyle anlatıyor:

... Bir kelimeyi yalnızca çağrıştırdığı imgelerden değil, bu kelimenin ürettiği tüm duyumlar kompleksinden tanırım. İfade etmesi zor... mesele görme ya da duyma meselesi değil, benim genel bir duygum. Genellikle kelimenin tadını veya ağırlığını hissederim ve onu hatırlamak için çaba sarf etmem gerekmez - sanki kendi kendine hatırlanır. Ama tarif etmesi zor. Kolumdan aşağı kaygan bir şey hissediyorum... veya sol kolumu gıdıklayan küçük, hafif noktalar yığını gibi hissediyorum. Bu olduğunda, sadece hatırlıyorum ve zorlamama gerek yok - Kanıt var

Sh.,  anımsatıcı bir yerleştirme tekniği kullandı. Ezberlemesi için bir dizi öğe kendisine sunulduğunda, zihinsel olarak dağıttı.

E'.  fotoğrafik hafıza kutusu

Bilişsel psikolojideki hemen hemen her derste, bir öğrenci kaçınılmaz olarak benzer bir soru soracaktır: “Fotoğrafik hafıza hakkında ne diyorsunuz? Bir sayfaya bakıp gördüklerini kelimesi kelimesine anlatabilecek insanlar var mı?” Meslektaşlarımın bu soruya nasıl cevap verdiğini bilmiyorum ama ben genellikle şöyle derim: “Böyle birini tanıyorsanız, onu laboratuvarıma getirin. Çok uzun zamandır böyle nadir bir yeteneğe sahip birini arıyorduk.” Deneyimlerime göre, "fotoğrafik hafızası" olan insanların hikayelerinin güvenilmez olduğunu buldum. Pazar gazetelerinin ekleri daha ayrıntılı olmasına rağmen, psikolojik literatür bu sorundan kaçınmayı tercih ediyor. Bir fotoğrafik bellek vakası Stromeyer (Stromeyer, 1970) tarafından bildirilmiştir. Denek Elizabeth, Harvard'da oldukça zeki, eğitimli, profesyonel bir sanatçı ve öğretmendir. Bir resmin birebir görüntüsünü zihinsel olarak bir yüzeye yansıtabilir. Görüntüsü, orijinalinin tam bir kopyası gibi görünüyor ve Elizabeth, görüntüye bakıp onu ayrıntılı olarak tanımlayabiliyor. Psikologlar buna diyordaha moda olan fotografik hafıza terimi yerine eidetik imgeleme (bazen çocuklarda bulunan bir yetenek) .  Elizabeth'in yeteneği görsel imgelerle sınırlı değildir; örneğin yıllar önce okuduğu yabancı bir dilde yazılmış bir şiiri de gözünün önünde canlandırabilir. Bir şiirin başından veya sonundan bir satırı eşit derecede iyi "kopyalayabilir", olabildiğince çabuk yazabilir, bu yetenek lise sınavlarında işe yarayabilir.

Elizabeth gerçekten eşsiz mi? İlk deneyden bu yana geçen yirmi yılda, benzer başka bir vaka bildirilmemiştir. Keşfedilmeyi bekleyen başka bir Elizabeth varsa, lütfen bana bildirin.

Olağanüstü anımsatıcılar 211

onları Pushkinskaya Meydanı'ndan başlayıp Gorky Caddesi'nden başlayarak tanıdık bir Moskova caddesi boyunca sürdüler ve ardından aynı cadde boyunca zihinsel bir yürüyüş yaparak bu öğeleri yeniden ürettiler ve bu öğeleri yeniden üretmek için tanıdık yer işaretlerini görsel işaretler olarak kullandılar. Hatalar, unutmadan değil, kötü iç gözlemden kaynaklanıyordu, çünkü bazen öğe karanlık bir köşeye "yerleştirildiği" için veya çok küçük olduğu için "görülmüyordu" 1 . Örneğin bir yumurta, beyaz bir zemin üzerine “yerleştirilmişse” hatırlanamayabilir.

Sh.'nin canlı imgeleri  , onun düzyazı algısına da müdahale eder ve soyut şiir algısı onun için özellikle zordur 2 . Bir sesi dinlerken, söylenen her kelimenin bazen başka görüntülerle çarpışan bir görüntüyü çağrıştırdığını söyledi. Okuma sırasında benzer görüntü paraziti oluşabilir; “İşler normal gitmeye başladı” gibi basit bir cümle şu yanıtı doğurdu: “İşle ilgili ,  anlıyorum ki iş gidiyor… ama burada söz normal,  iri kırmızı yanaklı bir kadın görüyorum, normal bir kadın.  kadın... ve ardından bu ifade yürütülmeye başlandı. Kim tarafından? Bütün bunlar ne hakkında? Pekala, endüstri var... ve bu normal kadın - ama hepsini nasıl bir araya getiriyorsunuz? Bir şeyden basit bir fikir çıkarmak için tüm bunlardan ne kadar uzakta olmalıyım!

Görünüşe göre Sh'ın olağanüstü yetenekleri ve  bilgilerin hafızasında uzun süre tutulması, hayal gücü, sinestezi ve anımsatıcılar gibi faktörlerin bir kombinasyonundan kaynaklanıyor.

VR:  Av ve Aşk

1971'de Huni & Love (1972), olağanüstü hafızası S'ninkine rakip olan bir adamı (I'R.) "keşfetti" .  Bilişsel psikologlar  için  H.R. durumu  iki nedenden dolayı özellikle ilginçtir : V.R. geniş bir hafızası vardı ve daha da  önemlisi, bu kitapta açıklanan araştırma yöntemlerinin çoğunu kullanan bir bilişsel psikologlar ekibi tarafından düzenli olarak muayene ediliyordu.

Garip bir tesadüf eseri, G. R.  Letonya'da doğdu ve hayatının ilk yıllarını III'ün yaşadığı yere çok da uzak olmayan küçük bir kasabada geçirdi.  3,5 yaşında okumayı öğrendi ve 5 yaşında Riga sokaklarının haritasını ezberledi. 10 yaşında 150 şiiri ezbere biliyordu. II. Dünya Savaşı'ndan sonra ve 1950'ye kadar I'R., Almanya'da  yerinden edilmiş kişiler için kamplarda yaşadı. O zamanlar kitap arzı olmadığı için

1  Görüntülerin boyutları ve görüntü özelliklerinin hatırlanması hakkında ilginç bir tartışma için Kosslin'in çalışmasına (10. bölümde açıklanan) bakın.

Bazen Shereshevsky, alışılmadık yeteneklerini öğrencilere ve laik izleyicilere memnuniyetle gösterdi. Halka açık bir konuşmada sunucu ondan bir dizi sayıyı ezberlemesini istedi. Tahtaya gitti ve 36912151821242730333639424548515457 yazdı. Shereshevsky bu listeyi yaklaşık yarım dakika düşünürken matematiksel olarak sofistike izleyicilerden birkaç kıkırdama geldi. Sonra tahtadan uzaklaştı ve kesinlikle aynen yeniden üretti. Ev sahibi kayıtsız bir tonda, liste çok basit bir doğrusal sayı dizisinden oluştuğu için, orada bulunanların çoğunun aynı şeyi yapabileceğini Shereshevsky'ye söyledi. Shereshevsky komik değildi, ancak bu olay bir kez daha olağanüstü hafızasının gerçek doğasına işaret ediyor. ben Fullbright Vakfı adına Moskova Devlet Üniversitesi'nde ders verirken bu hikayeyi öğrendi.

212 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

önemli olan, asıl vurgu kayıt ve ezberleme üzerineydi; ancak, V. R.'nin  olağandışı bir hafızası vardı, görünüşe göre bundan önce bile.

Hunt and Love'ın H.R.'ı izlediği sırada  ambar memuru olarak çalışıyor, eleme turnuvalarında satranç oynuyor ve ara sıra da kazanıyordu. Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği ile ölçülen IQ'su  136 idi, en yüksek puanları hafıza görevlerinde ve en düşük puanları mekanik yetenekteydi . Bu son alandaki yetenekleri hakkında şunları söyledi: "Kurşunu bir kaleme sokmak bile benim için zordu."

Hunt and Love, H. R.'dan  Bartlett'in "Hayalet Savaş" (Bartlett, 1932) öyküsünü iki kez okumasını istedi. Daha sonra ondan 253'ten geriye 7'den 0'a kadar saymasını istediler, ardından onu bireysel parçaların (1 dakika, 5 dakika, 30 dakika ve 45 dakika sonra) ve 1 saat sonra ve 6 hafta sonra tüm hikayenin yeniden üretimi için test ettiler. . (Bu hikayeyi 6 hafta sonra tekrarlama görevi konusunda uyarılmadı.) 6 hafta sonra hikayenin tekrarı, 1 saat sonra tekrar oynatma ile hemen hemen aynıydı ve her iki sonuç da 10 kontrol deneğindeki en iyi sonuçtan daha iyiydi.

Luria'nınkine benzer bir testte, G. R.'den  48 rakamdan oluşan bir listeyi öğrenmesi ve yeniden üretmesi istendi. 4 dakikalık ezberleme süresinde tam olarak doğru yaptı ve 2 hafta sonra bu seti sadece bir hatalı permütasyonla yeniden üretti. Sh.G.R.'den farklı olarak  , bu görevde olağandışı görsel belleğe güvenmiyordu; kullandığı anımsatıcı cihazlardan biri, bir dizi sayıyı tarih olarak ezberlemek ve ardından kendi kendine o gün ne yaptığını sormaktı.

Sonuçlar, G.R.'nin gerçekten olağanüstü bir DVP'ye sahip olduğunu gösteriyor  . Hunt and Love, STOL'unu test etmek için Brown-Peterson paradigmasını kullandı (bkz. Bölüm 7). G. R. ve 12 kontrol deneğinin göstergeleri  , şek. 6.3. Daha uzun bilgi depolama süreleriyle, V.P.'nin hatırlama performansının kontrol deneklerinden çok daha iyi olduğu görülebilir  , bundan, üç harfli anlamsız kombinasyonları hafızasında tutabildiği sonucuna varılabilir. müdahale eden görevler (tekrarlamayı engellediğine inanılan). Ben R. birçok dil bilgisi sayesinde deneyde sunulan “anlamsız” trigramları anlamlı bir kelime ile ilişkilendirebildiğini açıkladı. Eğer öyleyse, Brown-Peterson tekniği anlamlı bir bilgi birimini kısa bir süre için saklama yeteneğini ortaya koyuyor.

Olağanüstü belleğinin içe dönük bir tanımını yapan G. R. ,  önemini vurguladı.

"konsantrasyon". Hunt and Love bu faktör hakkında yorum yapıyor:

Daha resmi olarak, V.P.  uyaran kodları oluşturmada çoğu insandan çok daha iyiydi. Bu bilinçli bir çaba gerektiriyordu. Hatırlaması gereken bilgiler, V.P.,  eğer mümkünse, ortalama bir insandan daha uzun süre çalışır.Onu kör satranç oynarken gözlemlediğimizde, oldukça yetenekli olmasına rağmen çok çalıştığını fark ettik. Bir sonraki hamlesini düşünürken "baştan savma" şakalar yapabiliyordu ama alnındaki damarlar gergindi. Hareketleri hesaplarken aynı anda şaka yapabilmesi, çoğumuzda eksik olan bir yeteneğe sahip olduğunu gösteriyor: aynı anda birkaç zihinsel işlemi gerçekleştirebiliyordu. Mümkün

Olağanüstü anımsatıcılar 213

Pirinç. 6.3.  Üç sessiz harf kombinasyonlarının VR ve 12 kontrol deneğinin çoğaltılmasının sonuçları . Hunt & Love, 1972'den uyarlanmıştır.

100 -
80	A f A         A
*
ben
§	•
ben 60	• ANCAK
	•
i.
ben 40
Ö
i	▲ HAVA.
20'den	• • Kontrol grubu
	3 6 9 12 15 18
	Gecikme aralığı, sn

ancak bu, Brown-Peterson problemini çözmedeki olağanüstü başarısını açıklıyor. Farklı

Çoğu denek için, hafızadaki bilgileri işlerken sayıları geriye doğru tekrar edebiliyor gibi görünüyor.

Diğer örnekler

Literatürde birkaç başka olağanüstü bellek vakası tanımlanmıştır. Bunlardan biri, A. K. Atkin'in alışılmadık matematiksel yeteneklerini belgeleyen Hunter (Hunter, 1962) tarafından sunulmuştur. Edinburgh Üniversitesi'nden matematik profesörü 1 . 1933'te Atkin'in hafızasını test etmek için kendisine iki kez okuduğu ilgisiz 25 kelime sunuldu. 27 yıl sonra bu listeyi yeniden oluşturması istendiğinde, birkaç kelimeyle başladı ve ardından 25'in tamamını doğru şekilde yeniden üretene kadar yavaş yavaş listeye ekledi. Ayrıca okuması ve ezberlemesi için The War of the Ghosts'tan bir pasaj verildi ve 27 yıl daha sonra neredeyse aynen yeniden üretti. Hatırlama ve yeniden üretme yeteneği, matematiksel yeteneklerinden daha az şaşırtıcı değildi. 1961 sayısını duyan Egkin, hemen 37 x 53 ve 44 olarak hayal etti.2  + 5 2  ve 40 2  + 19 2 .

1  Hunter'ın malzemelerinin bir kısmı Baddeley'nin The Psychology of Memory adlı kitabında bulunur (  Baddeley, 1976).

214 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

Bir başka olağanüstü bellek vakası Coltheart ve Glick (1974) tarafından bildirilmiştir; ilginç çünkü ikonik hafızayla ilişkilendiriliyor (bkz. Bölüm 3). Denekleri Sue d'Onim 1  (veya O.), "geriye doğru konuşma", yani her zamanki şekilde sunulan kelimeleri geriye doğru telaffuz etme yeteneğine sahipti 2 . (Böyle yaparak, "major" "royam", "plastik" "kitsalp" ve "biber" "cerep" olur.) 'O.'nun ikonik hafızası akla gelebilecek tüm sınırları aşıyor gibiydi. 100 ms için 8 harflik bir dizi sunulduğunda, kontrol deneklerindeki 5 harfe kıyasla ortalama 7.44 harf hatırlayabildi. Kolthart (Coltheart, 1972b), bu sonuçları O.'nun görsel olarak normal deneklerden yaklaşık dört kat daha hızlı bilgi kodlayabilmesiyle açıklıyor.

Ne yazık ki, literatürde onlar hakkında yüzeysel genellemeler yapmaktan daha fazlası için bildirilen çok az olağanüstü bellek vakası vardır. Nitekim yukarıda açıklanan vakalarla ilgili olarak, incelenen tüm bireylerde hafıza özelliklerinin farklı olduğu not edilebilir. Sh.  ve V. R.  , diğerlerinden daha az katı bir yapıya sahip bir anımsatıcı sistem kullandılar - ilk durumda bunlar görüntülerdi ve ikinci durumda - anlamsal arabuluculuk. Atkin'in olağanüstü hafızası, bir dereceye kadar imgeleme ve ritim kullanımına dayanıyordu, ancak yine de başkalarının hafızasından farklıydı.

Uzmanlar ve beceri

Bu bölümü, uzmanların - olağanüstü bilişsel yeteneklere sahip kişilerin - ve olağanüstü yetenek ve becerilere ilişkin araştırmaların tartışılmasıyla bitiriyoruz . Bu bölüm iki kısma ayrılmıştır: ilki uzmanların çeşitli gözlemlerini ve gelişimlerini içerir ve ikincisi bu gözlemlerin bilişsel bir yorumunu önerir.

Zanaatkarlığa olan ilgi (olağanüstü profesyonel yetenek), yapay zeka (AI) araştırması ve uzmanların çalışmalarını simüle edebilen verimli bilgisayar programları geliştirme ihtiyacından kaynaklanmaktadır 3 . Ancak son zamanlarda, ustalıkla ilgili bilişsel çalışmalar kendi başlarına gelişti. Bazen uzman sistemler olarak adlandırılan ilk bilgisayar programları , insan uzmanların yaptıklarını ve bildiklerini tam anlamıyla kopyalamak için tasarlandı. Sorun, uzmanın bilgisinin çoğunun resmileştirilememesidir 4 . Bununla birlikte, bu "sırları

1  Colthart bir kelime oyunu ("takma ad") kullanıyor ve muhtemelen Freud tarafından araştırılan ünlü bir vakayı ima ediyor.

"Doctor Reverse" lakaplı Amerikalı bir şovmen, yıllar önce bir gece kulübünde tersten konuşup sözcükleri yazdığı bir performans sergiledi. Şimdi bir de kelimeleri tersten söyleyen meçhul bir komedyen var; böylece kaseti tersten oynatarak duyulabilirler.

h

Rus bilim adamları ve Amerika'daki "insan potansiyeli" hareketinin temsilcileri tarafından özellikle yoğun bir şekilde incelenen bir diğer alan, bir sporcunun rekabette gösterebileceği şeyler gibi "en yüksek başarılar".

4  Bu tıp fakültesinde öğrenemeyeceğiniz bir şeydir (ve öğrenmelisiniz!): Çocuk doktoru bir arkadaşınız sıcak bir yerde steteskop tuttu, böylece soğuk metal bir aletin çocuğun sıcak vücuduyla temas etmesinden kaynaklanan şoku azalttı. Gözlemleri daha mı doğruydu? Ampirik doğrulama olmadan söylemek zor ama eminim hastalar kendilerini daha rahat hissettiler.

Uzmanlar ve beceri 215

ela”, bilginin uzmanların ve acemilerin zihninde nasıl yapılandırıldığına dair çok şey söyleyebilir. Ayrıca, eğitimli doktorlar tarafından kullanılan teşhis prosedürlerini simüle eden "düşünen bilgisayarlar" ile tıbbi teşhiste bazı pratik değerlere de sahiptirler. Bu konulara 4. Bölüm'de büyük usta satranç oyuncularının satranç tahtasındaki taşların yerleşimini nasıl algıladıklarını incelerken değinmiştik. Satranç ustalarının araştırması, yapay zeka uzmanlarına satranç oynamak için akıllı programlar oluşturmak için ihtiyaç duydukları bilgileri sağladı ve sonuçlar etkileyici oldu - günümüzün bilgisayarları dünyanın en iyi oyuncularını yenebilir. Ancak tam öğrenme, yapay zeka araştırmalarının ihtiyaçlarına hizmet etmekle sınırlı değildir. Bu konu ilginçtir ve teorik ve pratik önemi nedeniyle bilişsel psikologların dikkatine değer. Sonuçta, yetenekli öğrencilerin iyi uzmanlara dönüşmesini istiyorsak, bir uzmanı acemiden ayıran bilişsel parametrelerin farkında olmalıyız.

Glaser ve Chi (1988), belirli bir alanda uzmanlar arasında yürütülen çok sayıda çalışmayı inceledikten sonra uzmanların aşağıdaki özelliklerini belirlemiştir.

1. Uzmanlar, esas olarak kendi alanlarında diğer insanlardan üstündür. Örneğin, zihinsel matematik ustalarının tıbbi teşhis konusunda uzman olmaları pek olası değildir ve bunun tersi de geçerlidir.

2.  Uzmanlar , kendi alanlarındaki ana anlamlı kalıpları algılarlar. Satranç ustaları, radyologlar ve mimarlar kendi alanlarında uzman olmayanlara göre daha önemli kalıpları "görebilirler".

3. Uzmanlar daha hızlı hareket eder. Deneyimli daktilocular, satranç oyuncuları, bilgisayar programcıları, matematikçiler vb. uzmanlık alanlarında diğer insanlardan daha hızlı çalışırlar.

4. Uzmanlar, CWP ve DWP'yi iyi kullanıyor gibi görünüyor. Açıkçası uzmanların daha iyi bir hafızası var, ama belki de onu daha iyi kullanıyorlar.

5. Uzmanlar, kendi alanlarındaki bir sorunu yeni başlayanlardan daha derin bir düzeyde görür ve sunar. Uzmanlardan sorunları kategorize etmeleri ve analiz etmeleri istendiğinde, yüzeysel sorunlar yerine derin sorunlarla ilgilenme eğiliminde olurlar.

6. Uzmanlar, sorunu niteliksel olarak analiz etmek için çok zaman harcıyorlar. Bir sorunu çözmeye başlamadan önce farklı açılardan bakma eğilimindedirler.

7. Uzmanların özdenetim becerileri vardır. Hatalarının farkında gibi görünüyorlar ve yol boyunca düzeltmeler yapabiliyorlar.

Uzman araştırması iki yönde gerçekleştirildi. İlki, son derece nitelikli insanları bulmak ve onların yeteneklerini keşfetmekti. Bu tür çalışmalara örnekler aşağıdaki gibidir 1 :

1  Özenle yürütülen bu ilginç çalışmalar, tavsiye edilen okumalar olarak kabul edilebilir.

216 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

Bizi diğer canlılardan ayıran bir şey, karmaşık beceriler edinme yeteneğimizdir. Tüm belirli insan faaliyetleri - örneğin matematik, dil, satranç, bilgisayar programlama, heykel - edinilmiş becerilerdir ... İnsanlar, evrimimiz sırasında tahmin edilemeyecek alanlarda uzmanlaşırlar ve insan dehasının özü tam olarak yatmaktadır. bu plastisitede.

John R.Anderson

• Aktörler (Intons-Peterson & Sınyth, 1987; Noice. 1991; Noice & Noice. 1993).

• Mimarlık (Akın, 1982).

• Sanatçılar (Solso, 2001).

• Denetçiler (Bedard. 1989).

• Beyzbol (Chiesi, Spilich & Voss. 1979).

• Köprü (Chamess, 1979).

• Satranç (Chase & Simon, 1973a, 1973b; çocuklar için bkz. Chi, 1978).

• Dans (Solso ve diğerleri, 1986; Solso, 1989; Solso & Dallob, 1995).

• Olağanüstü bellek (örn. S.  (Luria, 1974), G. R.  (Huni & Love, 1972), i/S (Ericsson & Poison, 1988a&b)).

• Dahiler (örneğin, müzikte, satrançta, bilimde: Hayes, 1986).

• Git (Reitman, 1976).

• Matematiksel yetenek (örneğin, A. S. Egkin: Hunter, 1962).

• Tıbbi teşhis (Ciacey, 1988; Lesgold ve diğerleri, 1988).

• Müzisyenler (Halpem, 1989).

• Fizikçiler (Chi, Glaser & Rees, 1982).

• Borsacılar (Johnson, 1988).

• Garsonlar (Ericsson & Poison, 1988a, 1988b).

• Daktilo Yazısı (Centner, 1988).

H. O.:  Sanatçı - Solso örneğinde bir çalışma; Mayall ve Chalenko

Usta portre ressamı Humphrey Ocean'ın (N.O.) yer aldığı en kapsamlı çalışmalardan biri,  geçtiğimiz günlerde Stanford ve Nevada'da Robert Solso ve Oxford'da Chris Mayall ve John Chalenko tarafından yapıldı. Çalışma, matematik, müzik, atletizm veya sanat gibi herhangi bir alandaki uzmanların, sıradan insanlardan belirgin şekilde farklı nörobilişsel özellikler ve faaliyetler sergiledikleri fikrine dayanıyordu. Bu önermeyi göz önünde bulunduran Solso, Mayall ve Chalenko, deneyimli bir sanatçının beyin taramalarını ve el-göz koordinasyonunu içeren kapsamlı bir çalışma yürüttüler.

H. O.,  yirmi yıldan fazla deneyime sahip bir sanatçı ve en seçkin İngiliz portre ressamlarından biridir; National Portrait Gallery (Londra), Woolfson's College (Cambridge) ve daha birçok galeride sergileri açıldı. En ünlü resimleri arasında eski bir üyenin portresi var.

Uzmanlar ve beceri 217

Paul McCartney'nin Beatles Dörtlüsü. Birçok ödül aldı ve çok sayıda sergiye katıldı. Ya.O. , örgün sanat eğitiminin yanı sıra  her gün 3 ila 5 saatini resme ayırdı ve hayatı boyunca yaklaşık 25.000 saati şövale başında geçirdi. Çalışma sırasında sağ eliyle çalışan kırk yedi yaşında bir erkekti. İnsan serebral korteksinin özel bir bölümü yüzleri tanımaktan sorumlu olduğu için Ya. O.'nun portre konusunda uzmanlaşmış olması önemliydi. J.O.,  önce MMR ve ardından deneyimli bir sanatçıyla çalışırken elde edilen veriler olan göz ve motor kayıtlarıyla yürütülen bir araştırmaya katılmayı kabul etti .

N. O.  ve OMR. Solso (2001) tarafından yapılan bir çalışmada H.O., bir MMR makinesinin kapalı alanında sırtüstü yatarken altı portre çizmiştir. Bu görev, aynı zamanda, H.O.'nun  ve aceminin beyin aktivitesinin bir karşılaştırmasını sağlamak için bir kontrol konusu tarafından gerçekleştirildi . N. O. ve aceminin serebral kan akışının aktivitesinin sonuçları,  Şek. 6.4.

Beklendiği gibi, deneklerin geometrik şekillerin algılanmasından ve işlenmesinden sorumlu olan sağ yarıkürelerinde daha fazla aktivite kaydedildi. Posterior parietal bölge, Şekil 1'de gösterildiği gibi, öncelikle yüzün algılanmasında yer alır. 6.4 a sütununda ve bir dereceye kadar b'de,  hem uzman hem de acemi bu alanda önemli etkinlik buldu.  Bununla birlikte, uzman ve acemi arasındaki farkları dikkatlice incelerseniz, aceminin sağ posterior paryetal bölgeye daha yoğun kan akışına sahip olduğunu göreceksiniz (Şekil 6.4, a). Bir uzmanın yüzleri işlerken neden daha az yoğun kan akışı  olur ? Yanıt, uzman belleğin özelliklerini anlamamızda kilit unsurlardan biri haline gelebilir.

Pirinç. 6.4. N. O. ve bir kontrol öznesinin (sanatçı olmayan) MRI taramaları, her ikisinin de sağ parietal bölgesindeki aktiviteyi yansıtıyor (bkz. sütun a).

Bu alan yüzün algılanmasında yer alıyor ama görünen o ki sanatçı olmayan kişinin yüzü işlemek için H. O'dan daha fazla enerjiye ihtiyacı var. üst düzey bilgi (Solso, 2000, 2001 )

ANCAK.

çaylak

bir B C D

218 Bölüm 6. Anımsatıcılar ve uzmanlar

Görünüşe göre uzmanlar, bu durumda deneyimli bir portre ressamı (yüzlerle ilgili bilgileri binlerce saat boyunca işleyen), yüzleri algılama ve hatırlama konusunda o kadar başarılılar ki, dikkatlerini daha fazlasını içeren "daha derin" biliş  biçimlerine çeviriyorlar. yüzlerin ince analizi. Bu derin seviye, yüz bilgisi olarak bilinen benzersiz bir yüz algısı biçimini içerebilir 1 .Daha derin işlemeyi daha iyi anlamak için C sütunundaki görüntüler, uzmanın sağ ön bölgesinde yeni başlayanınkinden daha fazla aktivite gösteriyor. Bu alanın soyut düşünceden sorumlu korteksin analitik, çağrışım alanlarından biri olduğu düşünülmektedir. Demek ki tecrübeli ressamımız N. O. portreyi algıladığı kadar onu düşünmekle de meşgul. Türünün ilk örneği olan bu çalışma, uzmanların mesleki sorunlarını nasıl çözdüğüne dair daha fazla araştırma yapılmasının önünü açmaktadır. Satranç ustalarının, astrofizikçilerin, voleybolcuların, çellistlerin, psikiyatristlerin, marangozların düşüncesi nerede? Bunlara ve daha birçok soruya cevap verebiliriz.

N. O.'nun göz hareketleri ve motilitesi  Çalışmanın ikinci aşaması, N. O.'nun  modelin portresini çizerken bakışlarındaki sabitleme noktalarının ve el hareketlerinin kaydedilmesini içermektedir. Deneysel analizin bu aşamasında Miall & Tclıalenko (2001), N.O.'yu  göz hareketlerini ve sabitleme noktalarını kaydeden bir kamera (Şekil 6.5), görsel sahneyi tanımlayan bir takip kamerası ve gözlerin hareketlerini gösteren bir sensörle donattı. sanatçının eli.. Bu cihazlar , N. O.'nun  başını ve kollarını serbestçe hareket ettirmesini engellemedi . Böylece N.O.'nun gözünün sabitlenmesi ve ellerinin hareketleri takip edilebildi ,portresini yaparken. Bu ünlü sanatçının ürettiği nihai ürünün deneye katılan amatörlerden çok daha kaliteli olması araştırmacıları şaşırtmadı ancak araştırmacılar aşağıdaki gerçekleri de buldular.

• H.O.'nun modele olan saplantısı,  "alışılmış" görüş modelinden farklıydı ve bu, "sanatçı şapkası takarken" modele daha yoğun baktığını gösteriyordu.

• Çalışma ilerledikçe, N.O. tespitleri  modelden tuvale taşındı ve bu, neredeyse tamamlanmış olan resmin kendisinin daha fazla "bitirmek" için bir teşvik görevi gördüğünü gösteriyor. Ressamın başında, yüzün ayrıntılarını doğru bir şekilde yeniden üretmek için sanatçı modeli incelemek için daha fazla zaman harcamalıdır.

• Tipik bir sanatçının eskiz için odaklanma süresi 0,6 ile 1,0 sn arasındayken, tipik bir aceminin odaklanma süresi bunun yarısı kadardı (Şekil 6.6). Bu sonuçlar, sanatçının bakışlarını tek bir konuma sabitleyip ayrıntılı olarak incelediği, uzman olmayanların ise bakışlarını bazen uzamsal olarak farklı olan iki veya daha fazla konuma sabitlediği anlamına gelir. İkinci bakış modeli, günlük göz hareketlerine özgü değildir ve N.O.'nun  "sanatçı şapkasında" olmadığı zamanki göz sabitlenmelerine benzer .

1  Bu kavram, Bölüm 4'te açıklanan deneyimli satranç oyuncularının oyununun analizine benzer.

Uzmanlar ve beceri 219

Görünüşe göre N. O.'nun görsel bilgileri düzeltme ve yeniden üretme yeteneği,

Pirinç. 6.5. Portrede N.O.'nun göz hareketlerini, bakış sabitleme noktalarını ve el hareketlerini kaydetmek için kullanılan teknik (Miall & Tchalenko, 2001)

Bütüncül bir yaklaşım yerine ayrıntılı bir süreç. Örneğin bir sanatçı, nokta nokta bir burun çizerdi.

sonra kulak vb.

• Son olarak, N.O.'nun el hareketlerinin sonuçları kaydedildiğinde  , nihai taslağa beklenenden çok daha fazla benzeyen bir görüntü elde edildi (Şekil 6.7). El hareketlerinin ayrıntılı bir analizi ve son çizim, sanatçının tam olarak nasıl çalıştığını gösterdi. Örneğin, deneğin sağ gözündeki detaylı çalışma çok fazla motor aktivite gerektirirken, burun kenarının çizimi tek vuruşta yapılmıştır.

Pirinç. 6.6. N.0. ve acemi sanatçılarda göz sabitleme süresi; uzman, modellerdeki her bir göz sabitleme işlemi için yeni başlayanlara göre neredeyse iki kat daha fazla zaman harcadı (Miall & Tchalenko, 2001)

220 Bölüm 6

Pirinç. 6.7. Son sonuç.

Ayrıldı; N. O. el hareketleri  (kalem darbeleri değil). Sağ: tamamlanmış portre (Miall & Tchalenko, 2001)

İlk kez, (zamanını ve enerjisini özverili bir şekilde harcayan) çok sabırlı bir sanatçının çalışmaları MMR, bir göz hareketi kaydedici ve bir el hareketi kaydedici kullanılarak incelendi. Böyle bir çalışma, modern ekipman yardımıyla uzmanların ve uzmanların daha fazla çalışmasının yolunu açar.

Y. O. ile çalışma sırasında toplanan verilerin bireysel olması ve diğer sanatçılarla başka stratejilerin kullanılması mümkündür. Tabii ki, manzara ve soyut ressamlar başka göz hareketi, sabitlenme ve motor tepkiler sergileyebilirler. Korteksin diğer bölgelerinin içlerinde aktive olması ve diğer göz hareketleri modellerinin kaydedilmesi mümkündür. Leonardo da Vinci, Rembrandt, Picasso ve Van Gogh'un farklı nörobilişsel eğilimler bulmuş olması muhtemeldir.

Bilgi ve becerinin yapısı

Şimdiye kadar zanaatkarlığı tanımlamaya odaklandık. Bu çalışmanın ayrılmaz bir parçası, 4. Bölüm'de açıklanan üç satranç ustalığı seviyesinde olduğu gibi, uzmanların, yeni başlayanların ve çok deneyimsiz kişilerin seçilmesi ve bilgi ve becerilerinin değerlendirilmesiydi. Literatürde bir uzmanın (bir aceminin aksine) iki özelliğinden periyodik olarak bahsedilmektedir. Uzman, problem odaklı, organize bilgiye sahiptir ve bunu nasıl kullanacağını bilir.

Uzmanlar ve beceri 221

verimli ve akıllıca. Örneğin, bir satranç ustasının hafızasında yaklaşık 50.000 desen sakladığı bulunmuştur; iyi bir oyuncu - yaklaşık 1000 ve yeni başlayanlar için sadece birkaç düzine. Ancak ustalık, yalnızca belirli bir konuda pasif bilgi depolamaktan ibaret değildir. Bilginin organizasyonu da önemlidir. Bilgi organizasyonuyla ilgili önemli bir çalışmada, Chi, Feltovich ve Glaser (1981), uzmanların ve acemilerin sorunları nasıl kategorize ettiğini bulmak için kart sıralama görevini kullandılar. Her kartın bir diyagramı ve fizik alanından bir problemin açıklaması vardı. Yeni başlayanlar problemleri, "sorun eğimli bir düzlemdeki bloklarda" gibi gerçek, yüzeysel özelliklere göre sıraladı; uzmanlar, sorunları enerji tasarrufu gibi sorun çözme ilkelerine göre sıralama eğilimindeydiler. Bu özellik (ilkelerin analizine karşı yüzey analizi) matematik, bilgisayar programlama ve genetik dahil olmak üzere disiplinler arasında devam eder. Dinozor görüntüleri, kamera türleri ve elektronik devreler gibi gerçek dünya olaylarının sınıflandırılmasında ve analizinde de benzer sonuçlar elde edilmiştir. Uzmanlar, acemilere göre daha derin ve kapsamlı bilgiye sahiptir ve bilgiyi dış özellikler yerine genel ilkelere göre düzenleme eğilimindedir.

Becerinin teorik analizi

Geleneksel bilişsel teori açısından olağanüstü bilişsel yeteneklere sahip insanları anlamak gerçekten zor mu? CVP problemini ele alalım. Önceki bölümlerde, CWP miktarının belirli sayıda geçici depolama birimiyle sınırlı olduğunu öğrendik, ancak 4.652 X 93 gibi sayıların çarpılması, açıkçası yediden fazla birimin depolanmasını ve CWP'nin kapasitesini aşan işlemeyi gerektiriyor. Bu ve diğer bölümlerde adı geçen uzmanlar ya çoğumuzdan farklı bir hafıza sistemine sahipler ya da DWT'de saklanan bilgileri çalışan hafıza kapasitelerini genişletmek için kullanıyorlar.

Chase ve Ericsson (1982), olağanüstü bellek işlemlerini, uzmanların belleğini ve olağandışı sorunları çözmek için DWT'yi kullanmalarını tanımlayan üç ilkenin işleyişiyle açıkladı:

1. Anımsatıcı kodlama (organizasyon) ilkesi, uzmanların bilgiyi mevcut kapsamlı bilgiye dayalı olarak kodladığını belirtir. Uzman bir uzun mesafe koşucusu, çok sayıda sayıyı ezberlerken, farklı sayı gruplarını ezberlemek için bir millik koşu, maraton, 3k yarışı gibi "şanslı durumları" kullandı. KVP'sinin kapasitesi gerçekten daha mı fazla? Ego şüphelidir. Yeni bilgileri gruplandırmak için mevcut bilgileri kullanması daha olasıdır.  ( Bölüm 7'de açıklanan Bower & Springston, 1970 ve FBI, PHD, IBM, TWA çalışmalarına bakın.)

2. Çıkarma çerçevesi ilkesi (erişim), uzmanların, WFT'den anlamlı kalıpları sistematik olarak kodlamak ve çıkarmak için soyut, oldukça özelleşmiş mekanizmalar geliştirmek üzere bir konu hakkındaki bilgileri (ör. daktilo, satranç, beyzbol, hisse senedi toplama) kullandıklarını belirtir. Bu yetenek, uzmanların hangi bilgileri hızlı bir şekilde belirlemesine olanak tanır.

222 Bölüm 6

tanıdık bir sorunu çözmek ve yeni bilgileri almayı kolaylaştıran bir biçimde depolamak için gereklidir. 3. Hızlanma (hız) ilkesi , uygulamanın örüntü tanıma ve kodlama hızını artırdığını söyler. Ek olarak uzmanlar, WFT'den bilgileri acemilerden daha hızlı çıkarabilir. Bilginin depolanması ve DWT'den alınması pratikle gelişiyorsa, o zaman görünüşe göre yeni bilgiyi işlemenin karmaşıklığı konusunda herhangi bir kısıtlama yoktur.

Uzmanların hafızasıyla ilgili tartışmamızda, bir bileşen neredeyse fark edilmeden kaldı - uygulama. Bu konu Ericsson, Kraınpe & Tesch-Roıner (1993) tarafından ayrıntılı olarak incelenmiştir. Niteliklerin saatlerce süren zorlu uygulamalara dayandığı görülüyor. "Tekrar öğrenmenin anasıdır" sözü, bilimsel bir ilke olarak kabul edilemeyecek kadar basit olmakla birlikte, beceri ve ustalığın geliştirilmesinde büyük önem taşır 1 . Basit, aptalca, kaba uygulama verimsiz, eşit olarak dağıtılmış gibi görünse de, "akıllı" uygulama doğrudan ustalıkla ilgilidir.

Özet

1. Anımsatıcılar, bilgilerin bellekten depolanmasını, kodlanmasını ve çoğaltılmasını kolaylaştıran bir dizi tekniktir.

2. Birçok anımsatıcı cihaz geliştirilmiştir; bazıları imgeleme ve arabuluculuğa (örneğin, yerleştirme yöntemi ve askı sistemi), fonemik ve imla özelliklerine (örneğin, kelime ve sayı sistemleri), fonemik ipuçlarına ve figüratif arabuluculuğa (örneğin, yöntem) dayanır. anahtar kelimeler veya isimleri yeniden üretmenin farklı yolları) ve semantik organizasyon.

3. Anımsatıcıların hafızayı geliştirme yeteneği, bilgiyi düzenlemeye yardımcı olmasından kaynaklanmaktadır.

Olağanüstü hafızaya sahip bireyler üzerinde yapılan araştırmalar, yeteneklerinin birkaç anımsatıcı cihazın bir kombinasyonuna dayanabileceğini göstermektedir: yerleştirme yöntemi, görüntüler ve değiştirilmiş bir kelime askı sistemi; yerleştirme yöntemi, imgeler ve sinestezi (örn. Sh.) veya semantik arabuluculuğa (örn. I' R.)  dayanır .

4. Deneyimli bir portre ressamı olan N. O. üzerinde yapılan bir araştırma  , beyninin çağrışımsal işlemeyle ilgili bölümünün bir acemininkinden daha aktif olduğunu, aceminin ise yüz bölgesini işlerken nispeten daha fazla aktivasyon gösterdiğini gösterdi. Ek olarak, gözlerin hareketleri ve sabitlenmesi ile elin eylemlerinin incelenmesi, uzmanın karakteristik özelliklerini belirlemeyi mümkün kıldı.

1  Birkaç yıl önce merhum Bill Chase, ustalık üzerine bir konferansta, dinleyicilere büyükusta olmak için ne yapmaları gerektiğini söyleyeceğine söz verdi. "Uygula" dedi. Dersten sonra, Chase'e ne kadar pratik gerektiğini sordum. "Ne kadar olduğunu söylemeyi unuttum mu? alaycı bir şekilde sordu. "On bin saat."

Önerilen Okuma 223

5. Uzmanlar arasında yapılan araştırmalar, kendi alanlarında diğer insanlardan üstün olduklarını, anlamlı örüntüleri algıladıklarını, hızlı olduklarını, DVP ve CVP'yi iyi kullandıklarını, bir sorunu derinlemesine ortaya koyduklarını, sorunu niteliksel olarak analiz ettiklerini ve özdenetim becerilerine sahip olduklarını göstermektedir. .

6. Bazı sıradan insanlar, eğitimin bir sonucu olarak, karmaşık matematiksel hesaplamalar yapabilir ve uzun sayı dizilerini ezberleyebilir. Bunu, DWP'de depolanan bilgileri etkin bir şekilde kullanarak yaptılar.

7. Malzemenin düzenlenmesi, bilgiye erişim, yüksek hızlı örüntü kodlama ve uygulama yoluyla yüksek sonuçlar elde edilebilir.

Önerilen Kaynaklar

Hatırlatıcılarla ilgili iyi popüler kitaplara şunları ekleyebilirim: Sermak "Hafızanızı Geliştirmek" (Hafızanızı Geliştirmek);  Lorraine ve Lucas "Anı Kitabı" {Anı Kitabı);  Yeats, Hafıza Sanatı;  Young ve Gibson "Olağanüstü Bellek Nasıl Geliştirilir" {ad Olağanüstü Bellek Geliştirme);  Hunter "Bellek: Gerçekler ve Yanılgılar" {Bellek: Gerçekler ve Yanılgılar);  Luria "Bir Anımsatıcının Zihni". S. B. Smith anımsatıcılar üzerine bir kitap yazdı, The Great Mental Calculators: The Psychology, Methods and Lives of Calculating Prodigies , Past and Present. Ayrıca şu kitapları tavsiye ederim: Grunberg, Morris ve Sykes, Practical Aspects of Memory;  J. P. Anderson, Bilişsel Psikoloji ve  Bilişsel Beceriler ve Kazanımları;  Solomon ve diğerleri (ed.) Bellek: Disiplinlerarası Yaklaşımlar .  Chi, Glaser ve Farr tarafından düzenlenen The Nature of Expertise'ı özellikle tavsiye ederim . Jean Bedard ve Michelin Chi , Current Directions in Psychological Science'da  (1993) iyi bir özet içeren  "Ustalık" başlıklı bir makale yayınladılar . Ericsson, Crump ve Tesch-Rohmer tarafından yayınlanan Uzman etkililiği konusunda yapılmış en iyi çalışmalardan biri olan Psychological Review (1993) makalesi. Ayrıca Eriksson Charness'in American Psychoologist'teki "Uzmanların Etkinliği" adlı güzel bir makalesinden de bahsediyoruz .

BÖLÜM 7. Hafıza: yapılar ve süreçler

Hayatı ancak ileriye bakarak yaşayabilirsin ama onu anlamak için geriye bakmak gerekir. kierkegard

Bellek türleri nelerdir?

Hangi deneyler hafıza araştırmasını başlattı ve bilişsel devrimin yolunu açtı?

STOL'da ne kadar bilgi tutabilirsiniz?

Toplama veya bilgiyi büyük parçalara ayırma süreci nedir ve bilgiyi tutma yeteneğini nasıl geliştirir?

Bilgiler nasıl kodlanır ve STOC'den nasıl alınır?

Bilgiler DWP'de nasıl saklanır ve düzenlenir?

DWP araştırması kalıcılığı hakkında ne ortaya çıkardı?

Özellikle suç soruşturmasında tanıklıkla bağlantılı olarak hafıza hataları hakkında ne biliyoruz?

Kısa süreli bellek 225

Bilişsel psikologlar tarafından başka hiçbir konu hafıza kadar derinlemesine incelenmemiştir ve bilişsel devrimin ilk günlerinde bilişsel psikolojinin gelişimini belirleyen, hafızanın incelenmesiydi. Hafıza teması, ilk araştırmacıların - Amerika'da William James ve Almanya'da Hermann Ebbinghaus - çalışmalarında da önemli bir yer tuttu, ancak daha sonra, Amerikan psikolojisi hayvanlardan ve insanlardan öğrenmeye olan ilgi tarafından benimsendiğinde, arka planda kayboldu. . 20. yüzyılın ilk yarısında öğrenme araştırması, yeni bilgilerin nasıl depolandığı ve dönüştürüldüğü sorusunu gündeme getirdi. Bellek, depolanan bilgilerin zihinsel temsillerine ilişkin karmaşık teoriler formüle eden deneysel psikologların dikkatine sunulmuştur. En kalıcı bellek modellerinden biri ilk olarak William James tarafından önerildi ve daha sonra önemli ölçüde geliştirildi. Bu modele göre, hafızanın doğası ikiye ayrılır: algılanan bilginin bir kısmı hafızaya girer ve sonra kaybolur, diğer kısmı ise sonsuza kadar hafızada kalır. Kavramlar böyle oluştu.kısa süreli bellek (STM) ve uzun süreli bellek (LTM) bu bölümde tartışılmaktadır.

Okumaya devam etmeden önce, okuduğunuz metne geri dönmeden aşağıdaki soruları cevaplamaya çalışın.

• Bu bölümün başındaki alıntının yazarı kimdi?

• Bellek sorunuyla ilgilenen ilk iki psikoloğun adını söyleyin.

• Yukarıda belirtilen iki bellek türü nelerdir?

Muhtemelen bazı bilgileri hatırlayabilecek ve bazı soruları cevaplayabileceksiniz, ancak hepsini değil. Neden? Niye? Bunun nedeni kısmen bazı gerçeklerin uzun süreli bellekte kalması, bazılarının ise kısa süreli bellekte geçici olarak işlenip unutulması olabilir. Bakalım bu bölümdeki bilgilerin ne kadarı hafızanıza kazınmış... en azından bir sonraki sınava kadar.

kısa süreli hafıza

Çevremizin sayısız uyaranına yanıt veren alıcılar ile uzun süreli bellek (LTM) adı verilen geniş bilgi ve bilgi deposu arasında, kısa süreli bellek (STM) adı verilen varsayımsal bir yapı bulunur. çok küçük

Hacim, ancak son derece önemli, diğer herhangi bir bellek sisteminden daha büyük ölçüde, dış ortamdan gelen uyaranların birincil işlenmesinde yer alır. Az miktarda depolama, sınırlı bant genişliğine karşılık gelir, bu nedenle bazı araştırmacılar, depolama ve bant genişliğinin sürekli bir değiş tokuş durumunda olduğuna inanır.

James tarafından tanıtılan birincil bellek kavramı ve 100 yılı aşkın bir süre önce elde edilen Ebbinghaus unutma eğrisi (bkz. Bölüm 8), şaşırtıcı derecede basit ve aynı zamanda çok önemli bir keşfe zemin hazırladı. 1959'da Lloyd Peterson ve Margaret Eaton-Peterson, bilgileri geçici bir bellek bankasında saklama yeteneğimizin çok sınırlı olduğunu ve unutabileceğimizi kanıtladılar.

226 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

Lloyd Peterson ve Margaret Intons-Peterson.
Kısa süreli belleğin süresini belirleme

bu bilgiyi tekrar edemezsek 1 . Çalışmaları, kısa süreli depolamaya ilişkin deneysel araştırmalarda bir dönüm noktası oldu ve diğer verimli deneyler, kitaplar ve araştırmalarla birlikte, sözde bilişsel devrimin gelişimine katkıda bulundu. Bu noktaya kadar YSÖP ve LEP ayrımı nöral yapılar (Hebb, 1958) ve psikolojik kavramlar (James, 1890) temelinde yapılmıştır.

Petersons deneyinde, deneklere üç harften oluşan kombinasyonlar okundu ve bunları farklı aralıklarla yeniden üretmeleri istendi. Bu aralıklarda (harfleri duyma ve okuma arasında), denekler, bu örnekte olduğu gibi, üç harfli kombinasyonlardan hemen sonra sunulan üç basamaklı sayıdan üçer geriye doğru saydı:

Deneyci diyor ki: CHJ/506.

Konu cevaplar: 506, 503, 500, 497, 494, vb.

Harflerin sunumu ile çoğaltma arasındaki süre çıkarma görevi ile dolu olduğundan, harf dizisinin tekrarı hariç tutulmuştur. Sonuçlar, Şekil l'de açıkça gösterilmiştir. 7.1, burada tekrar eksikliği nedeniyle oynatmanın nasıl kötüleştiğini görebilirsiniz.

Bilgi bir bellek sisteminde depolanırsa ve bu bilgi tekrarlanmazsa, bellekten kaybolur. Elde edilen sonuç, özellikleri kalıcı bilgi deposunun (DST) özelliklerinden keskin bir şekilde farklı olan bazı ara belleğin (ITS) varlığına tanıklık eder; bu özellikler yüzlerce deney sayesinde bizim tarafımızdan iyi bilinmektedir. Bu bölümde, CWP'nin bazı ayırt edici özelliklerine ve bu yapının bilgi yaklaşımının genel teorisine nasıl uyduğuna bakacağız; CVP ile ilgili bazı bilimsel tartışmalara da değineceğiz.

Genelleştirilmiş bir biçimde, iki bellek deposunun varlığı lehine olan düşünceler aşağıdaki gibi sunulabilir.

• İçe dönük olarak, bazı bilgilerin kısa süre, bazılarının ise uzun süre hatırlanmasını sağlayabilirsiniz.

1  Benzer bir keşif İngiltere'de çalışan Brown (Brown, 1958) tarafından yapıldı ve bu nedenle "Brown-Peterson tekniği" olarak adlandırıldı.

Kısa süreli bellek 227

Pirinç. 7.1. Tekrarların hariç tutulmasıyla oynatmanın başlama zamanına bağımlılığı. Uyarlama: Peterson & Peterson, 1959

• Fizyolojik araştırmalar bunu gösteriyor. uzun süreli işlevler korunurken kısa süreli depolama kesintiye uğrayabilir.

• Psikolojik deneylerin gösterdiği gibi, bir bilgi türü kısa süreli depolamadan, diğeri ise uzun süreli depolamadan yeniden üretilir; bu, örneğin öncelik etkisi ve yenilik etkisi ile gösterilir.

Nörokognitoloji ve CVP

Nörofizyolojideki keşifler bunu gösteriyor. her bellek deposunun insan beyninde belirli bir yeri olabilir. Bu konuyla ilgili ilk çalışmalar, Peterson'ların iyi bilinen psikolojik deneyiyle aşağı yukarı aynı zamanlarda yapıldı, ancak denekler, fiziksel yaralanmaları veya beyin hasarı olan klinik hastalardı. En ünlü vaka, N.Mn konusunun örneği ,  Kanada'dan araştırmacı Brenda Milner (Mier, 1966) tarafından tanımlanmıştır (genel olarak, orada nörokognitoloji üzerine birçok çalışma yapılmıştır 1). Hasta ağır bir epilepsi hastasıydı ve tıbbi muayeneden sonra hastalığın semptomlarını ortadan kaldırmak için orta şakak bölgesinin iki taraflı cerrahi olarak çıkarılması gerçekleştirildi. Bu prosedür sırasında, hipokampus da dahil olmak üzere temporal lobun bir kısmı çıkarıldı. Epilepsinin belirtileri azalmasına rağmen derin bir amnezi gelişti: hasta yeni bilgileri MTP'de depolamıyor gibiydi; ancak STOL'si etkilenmedi. Tek bir sunumdan sonra sayı dizilerini hatırlayabildi, ancak bu bilgiyi uzun süre aklında tutamadı. Ameliyattan önce uzun süreli hafızada saklanan bilgiler geri çağrılabilir durumdaydı, standart zeka testlerinde bile iyi performans gösteriyordu, ancak hasta düzenli olarak gördüğü insanların isimlerini veya yüzlerini hatırlamıyordu. Milner ile normal bir şekilde konuşabilirdi. onu ziyaret ettiğinde ama yapamadı

1  Craik, Hebb, Milner, Moscovici, Penfield, Roberts, Sargent, Tulving ve diğerleri ana araştırmalarını Kanada'da yürüttüler.

228 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

önceki ziyaretlerini hatırlamak için. J.M.'nin CWP'si  bozulmamış görünüyordu, ancak DWP'de yeni bilgileri depolama yeteneğinden yoksundu. Çünkü hasar temporal lob ve hipokampusta meydana geldi. Beynin bu bölgelerinde hafıza için önemli yapıların yer aldığı açıktır. Görünüşe göre, hipokampus, daha önce alınan bilgilerin işlendiği ve daha sonra daha uzun süre saklanması için serebral kortekse aktarıldığı, uzun süreli hafıza için bir ara depodur. Sonra Milner, CWP ve DWP anlayışımızı değiştiren şaşırtıcı bir keşif yaptı. N.M. _ parietal lobda hasar olanlar, algısal ve motor becerilerin gelişimi dahil olmak üzere örtük öğrenme görevlerini yerine getirebilir. Ek olarak, bu hastalar bu görevlerin anılarını uzun süre saklayabilirler.  Örneğin I. M, ayna kullanarak resim çizmeyi öğrenebilir ve bu beceriyi bir süre koruyabilir (Şekil 7.2, a).

Pirinç. 7.2. a.
Bu testte deneğin görevi, aynada elini görünce bir yıldızın iki konturu arasına bir çizgi çekmektir .

Speküler yansıma etkisi başlangıçta bu görevi zorlaştırır. Çizgiyi geçmek hata sayılır, b. N. M.,  prosedürel hafıza ile ilişkilendirilen bir yıldızla metindeki motor görevlerin performansında net bir gelişme olduğunu ortaya koyuyor. Kaynak.  Blakemore, 1977

Kısa süreli bellek 229

Kısa süreli bellek var mı?

Bu sorunun cevabı elbette olumlu olmalı ve iki yönü dikkate almalıdır. Kısa süreler için hafıza. Her şeyden önce, insanlar bilgileri kısa süreliğine saklayabilmelidir. Bu genel kabul görmüş bir pozisyon olarak tartışılmıyor ...

Hebb'in çift hat teorisi. Hebb, başlangıçtaki aktivitenin belirli bir süre devam etmesi durumunda ... hücreler arasındaki sinoptik bağlantılarda yapısal değişikliklerin meydana gelebileceğini öne sürdü. Birçoğu, bu yapısal değişikliklerin uzun süreli belleğe karşılık gelebileceğine ve ilk aktivitenin - yankılanma - kısa süreli bellekle tanımlanabileceğine inanıyor.

Robert Crowder (Kalabalık, 1993)

Şek. 7.2, 6, NM'nin  öğrenmesi  her denemede gelişti, ancak görevi yaptığını bilmiyordu. Bu nedenle, prosedürel hafızası normal çalışıyor gibi görünüyordu, ancak yeni bilgileri tanıma yeteneği eksikti.

Elizabeth Warrington ve Tom Shallis (Warrington & Slıallice, 1969), tam tersi şekilde hareket eden K.R.'nin durumunu tarif ettiler  : sayı dizilerini büyük güçlükle ezberledi (yalnızca bir sayıyı güvenle hatırlayabiliyordu), ancak DVP'si ve yeteneği yeni materyali uzun süre hatırlamak değişmemiş gibiydi. Bu örnek, beyin lezyonları olan diğer birçok hastayla yapılan çalışmalarla birlikte (daha fazla bilgi için bkz. Kandel, Schwartz & Jessell, 1991; Martin, 1993; Pinel, 1993; Slıallice & Vallar, 1990; Squire, 1987) iki tür hafızadan sorumlu anatomik yapılar. Bununla birlikte, daha önemli bir konu, bilgilerin depolanması ve işlenmesi ile ilgilidir. Büyük ölçüde, hala cevapsız kalıyor.

çalışan bellek

Durum N.A!. Milner tarafından açıklanan ve Brown-Peterson paradigmasının formülasyonu, YSÖP fikrini özel bir hafıza sistemi olarak pekiştirdi. CEP, MEP'den davranışsal olarak ayrı görülmekle kalmaz, aynı zamanda beyin hasarı olan hastalarda yapılan nörolojik çalışmaların gösterdiği gibi, kendi fizyolojik temeline de sahiptir. Bununla birlikte, belleğin basitçe DWP ve CWP'ye bölündüğü, belirgin şekilde ikili bir bellek sistemi kavramı. kısa süre sonra Alan Baddeley ve meslektaşları tarafından sorgulandı (Baddeley & Hileli. 1974; Baddeley, 1986, 1990, 1992). Baddeley'in erken bellek türü, LTM'nin özel bir bölümünü içerir, ancak aynı zamanda CEP'in bazı özelliklerine de sahiptir. Bu tür bellek, bilişsel sorunları çözme sürecinde bilgileri geçici olarak tutan ve kontrol eden bir sistem olarak tanımlanan çalışma belleği olarak adlandırılır. Yani, 53'ü 78 ile çarpmanız istendiğinde, “Sekiz kere üç yirmi dört eder; 4'ü aklımızda tutuyoruz ve sekizi beşle çarptığımızda sonuca iki ekliyoruz yani kırk, kırk iki elde ediyoruz.Albuquerque, Cincinnati  ve Sacramento,  aklınızdan şöyle diyebilirsiniz:

230 Bölüm 7, Hafıza: yapılar ve süreçler

Al bu ker ke. Ching ching at y..." Ve eğer size Tucson, Fargo  ve Austin gibi farklı bir liste verseydim,  siz de aynısını yapardınız, ancak  çalışan hafızada Tucson kelimesini telaffuz etmek için geçen süre geçen süreden daha kısa olurdu. Albuquerque kelimesini telaffuz etme zamanı .

Çalışan bellek, yeni ve eski bilgilerin sürekli olarak dönüştürüldüğü, birleştirildiği ve yeniden dönüştürüldüğü bir tür iş yeri olarak düşünülebilir. Çalışan bellek kavramı, CEP'in kafadaki başka bir "kutu" olduğu fikriyle çelişiyor - bilgiyi unutmaya ya da bilginin pasif olarak depolandığı LTM'ye çevirmeye giden yolda basit bir istasyon. Bu konsepte göre çalışan hafızamız aktiftir.

Çalışan bellek kavramı, YSÖP'ün yaklaşık yedi birim ile sınırlı olduğu fikriyle de çelişir (sonraki bölüme bakın). Baddeley, bellek miktarının bilgiyi tekrar etme hızımız tarafından belirlendiğini savunuyor. Sözlü malzeme söz konusu olduğunda, belirli bir süre içinde tekrarlayabildiğimiz kadar bilgiyi tutabileceğimiz bir ifade döngüsü oluştuğunu öne sürdü. Aşağıdaki örneği ele alalım. Aşağıdaki beş kelimeyi okuyun ve tekrar okumadan tekrar etmeye çalışın:

WIT, SUAT, HARAI, BAY, TOR  (akıl, miktar, zarar, defne, üst).

Bunu nasıl yaptın? Çoğu insan bu görevde çok iyidir. Şimdi aşağıdaki kelimeleri tekrarlamayı deneyin:

ÜNİVERSİTE, ÖPPORTUNITY, ALÜMİNYUM, ANAYASA, ODITORYUM  (üniversite fırsatı, alüminyum, anayasa, seyirci).

Burada görev çok daha zor ve ortalama olarak insanlar yalnızca 2,6 kelimeyi hatırlıyor. Baddeley'e göre önemli olan bu. son grubun sözlerini telaffuz etmenin daha fazla zaman aldığı. Bu fikrin özü, çalışan bellekte yalnızca sınırlı miktarda bilgiyi tekrarlayabilmemizdir ve belirleyici faktör, sözde fonolojik döngüde bir kelimeyi tekrarlamak için geçen süredir (Şekil 7.3). Fonolojik döngü bir tekrar döngüsüdür.

Pirinç. 7.3. Baddeley'in çalışma belleği modelini gösteren diyagram

görsel-uzaysal not defteri

Artikülasyon döngüsü

giriş

uzun süreli hafıza

Pirinç. 7.3. Gelen bilgilerin iki kısa vadeli "köle" sisteme erişimi olan merkezi bir yürütme sistemi tarafından işlendiği Baddeley'in işleyen bellek modelini gösteren diyagram. Bir sistem, artikülasyon döngüsü, sözel bilgileri işler ve diğeri, görsel-mekansal ped, görsel ve uzamsal bilgileri işler. Merkezi yönetici ayrıca uzun süreli bellekle de etkileşime girer.

Kısa süreli bellek 231

içsel konuşma, sözel anlama için geride tutulur. Görüntüleri tekrarlamaktan ve kısa bir süre tutmaktan sorumlu görsel-mekansal bir defter de bulunmaktadır . Bu süreçler, dikkat etkinliğini koordine eden ve tepkileri yöneten merkezi bir yönetici tarafından düzenlenir . Merkezi yönetici, büyük ölçüde, hangi konuların dikkate alınması gerektiğine ve hangilerinin göz ardı edileceğine karar veren bir gözetmen olarak hareket eder.

Çalışma belleği modelini geliştirdikten kısa bir süre sonra, bilim adamları odaklandı. geleneksel psikolojik ölçümleri kullanarak fonolojik döngü, görsel uzamsal çalışma belleği ve merkezi yöneticinin doğası üzerine çalışmalar. Son zamanlarda, nörobilişsel yöntemler bu model içinde büyük bir başarıyla kullanılmaktadır. Cabeza ve. Nyberg (Cabeza & Nyberg, 1997), konuşmanın akılda tutulmasına dahil olan fonolojik döngünün, PET ile ölçüldüğü üzere frontal ve parietal lobların iki taraflı aktivasyonu ile ilişkili olduğunu gösterdi. Ve Haxby, Ungerleider, Horwitz, Rapoport & Grady (1995), Hoxby, Ungerleider, Horwitz, Rapoport & Grady (1995) tarafından yapılan bir çalışmada, görsel-mekansal pedin korteksin çeşitli alanlarını aktive ettiğini bulmuşlardır. Bulundu, daha kısa aralıklar oksipital ve sağ ön lobları harekete geçirirken, daha uzun aralıklar parietal ve sol ön lobları harekete geçirir. Beyin tarama gözlemleri, hafıza modellerinde giderek daha fazla kullanılıyor ve hafıza bilmecesi daha da netleşiyor.

KVP hacmi

CWP'de depolanan bilgi miktarı, DWP'de depolanan çok büyük miktardaki veriyle kıyaslanamaz. SST'nin (veya "anlık" hafızanın) sınırlı kapasitesine ilişkin en eski kanıt, şu gözlemi yapan 19. yüzyıl filozofu Sir William Hamilton'dan gelmektedir: "Yere bir avuç çakıl atarsanız, sizin için zor olacaktır. altıdan, yediden fazla, en fazla sekizden fazla çakıl taşına hata yapmadan bakabilmeniz” (aktaran Miller, 1956b). Hamilton'un gerçekten böyle bir deney yapıp yapmadığını bilmiyoruz ama Jacobs'un 1887'de yaptığı biliniyor (bkz: Miller, 1956a); deneklere belirli bir sıra olmadan bir dizi sayı okudu ve hemen ardından hatırlayabildikleri kadar çok sayı yazmalarını istedi. Üretilen maksimum sayı sayısı 7 idi.KVP ve genişleme. CVP'nin, içerdikleri veri türünden bağımsız olarak yedi parça bilgi tutması paradoksal görünüyor. Açıkçası, örneğin, bir kelime dizisi, bir harf dizisinden daha fazla bilgi içerir. Örneğin, sunulan D I' K,  .1, M, O, B, R, J, L, E, IG dizisinden siz. Büyük olasılıkla yaklaşık yedi harfi çoğaltabileceksiniz ve havlu, müzik, patronlar, gol, salata, kilise, para, helyum, şeker, papağan, tavuk dizisini sunduktan sonra çoğaltabileceksiniz.

232 Bölüm 7, Bellek: yapılar ve süreçler

George Miller.

"Dil ve İletişim" adlı kitabının (Miller, 1951) etkisi altında, bütün bir psikodilbilim ve bilişsel psikoloji dalı oluştu. 1969'da Amerikan Psikoloji Derneği'nin başkanıydı.

yine yaklaşık yedi kelime (sunumun hızına bağlı olarak). Aynı zamanda, çoğaltılan bilgi miktarını örneğin harf sayısını sayarak ölçersek, ikinci durumda birinciden daha fazla bilginin yeniden üretildiği aşikar hale gelir. Miller (Miller, 1956b), STOC'deki bilgi öğelerinin kodlanması için açıklamasını yaptı. Yedi birim bilgi tutabilen bir bellek modeli önerdi. Bireysel harfler, ayrı bilgi "parçalarını" temsil eder ve bu haliyle her harf bir hücreyi kaplamalıdır. Bununla birlikte, harfler bir kelimede birleştirildiğinde, bir depolama birimi (kelime) olarak sayılırlar, dolayısıyla örneğimizdeki kelimelerin her biri ayrıca CVP'de bir hücre kaplar. Böylece, KVP hacminde bir artış (tabii ki.

Sir William Hamilton

Kısa süreli hafıza miktarını inceler

arson

Kısa süreli bellek 233

Harflerle ölç), harf dizilerinin ayrı kelimeler olarak kodlanmasıyla elde edildi. Bu nedenle, anlık belleğimizin hacminin yedi bilgi birimiyle sınırlı olmasına rağmen, gerçek hacmi "genişletilerek" veya büyük bloklara bölünerek - bireysel birimleri daha büyük birimler halinde kodlayarak önemli ölçüde genişletilebilir. Miller'e göre, bu tür dilbilimsel yeniden kodlama, "düşünce sürecinin can damarının gerçek kaynağıdır." Bilgi birimlerinin bir araya toplanması, SIC'de bu kadar büyük miktarda bilginin nasıl işlenebileceğini açıkladığı için önemlidir; bu, gerçekten yedi öğeyle sınırlı olsaydı, bilgi işleme sürecinde zayıf bir halka haline gelirdi.

KVP, sunta ve büyütme.

KVP, sunta ve büyütme. CVP'nin büyük miktarda bilgiyi işleme yeteneği, bellek birimlerinin genişletilmesiyle açıklanır. Ancak DWP'den gelen bazı bilgiler etkinleştirilene kadar bu gerçekleşemez. Gelen öğeler ve DWP'deki temsilleri bir kez haritalandıktan sonra, kapsamlı bilgimiz, görünüşte kopuk görünen materyali düzenlemeye yardımcı olur.

DWT ile genişleme arasındaki ilişki, Bower ve Springston'ın (Bower & Springston, 1970) deneylerinde deneklere bir dizi harf okunduğunda ve ardından bu harfleri yeniden üretmeleri istendiğinde gösterildi. Bir grup denekte (A), deneyciler harfleri iyi bilinen kombinasyonlar oluşturmayacak (ve bu nedenle sunta ile temas etmeyecek) şekilde okudular; diğer grup (B) harfleri iyi bilinen kombinasyonlar oluşturacak şekilde okur, örneğin:

Grup A: FB... IPH... DTW... AIB ... M

B Grubu: FBI. . . Doktora.. . TWA . . IBM 1

Hiç şüphe yok ki, ikinci gruba okunan mektuplar, her öğrencinin aşina olduğu kısaltmalarla birleştirildiği için daha iyi yeniden üretildi. Gerçekten de, FBI, PHD vb.'den sonraki duraklamalar,  deneklerin zihinsel sözlüklerini "taramasına" ve böylece, tıpkı sizin bu sayfada harfleri birleştirdiğiniz gibi, harfleri daha büyük birimler halinde birleştirmelerine izin verdi. Bu nedenle, CVP'nin "hacmi" yedi birim ile sınırlı olmasına rağmen, bu tür her birimdeki bilgi yoğunluğu çok büyük bir aralıkta değişebilir.

KVP'de kodlama bilgileri

İşitsel kod. CEP, algılanan bilgilerin kodu farklı, örneğin görsel olsa bile, görünüşe göre işitsel kodlar temelinde çalışır. Kodların bir şekilde örtüştüğünü gösteren kanıtlar olmasına rağmen, CVP'nin baskın bilgi kodu işitseldir.

Günlük hayattan bir vakayı ele alalım. Rehber operatörü size bir telefon numarası verir, diyelim ki 969-1391. Diyelim ki bu numara tutulacak.

1  FBI -  Federal Soruşturma Bürosu, Ph.D. D. - Ph.D., TWA -  Trans World Airlines (Amerikan havayolu); IBM tanınmış bir bilgisayar şirketidir. — Not. çeviri

234 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

numaraları çevirmeyi bitirene kadar STOL'de kalın. Onu kurtarmayı nasıl başarıyorsunuz (tabii bir kağıda yazmadıysanız)? Büyük olasılıkla, "969-1391, 969-1391 ...", vb. Bu nedenle, YSÖP'te bilgiyi işitsel tekrarlar yoluyla tuttuğumuzu varsaymak mantıklıdır. Bilgi kaynağının (operatörün sesi) ses olduğunu iddia edebilirsiniz, bu da STOL'deki depolama biçimiyle tutarlıdır; aslında aynı işitsel tekrar, rehberde istenen sayıyı bulduğunuzda gerçekleşir, ancak bu durumda bu görsel bir uyarandır. Bilgi hangi biçimde sunulursa sunulsun, KVP'deki depolama işitseldir.

Bilim, yalnızca sağduyu ve mantıksal hesaplamalara dayanarak çıkarılan sonuçlar hakkında şüphe duymadığından, laboratuvar deneylerinde, CWP ve sunta arasında ayrım yapmak için depolama özellikleri geniş çapta incelenmiştir. En önemli sonuçlar aşağıdaki bölümlerde özetlenmiştir.

R. Conrad, iyi bilinen bir deneyde (Conrad, 1963, 1964), CEP'teki hataların görsel işaretlerden ziyade işitsel işaretler temelinde meydana geldiğini bulmuştur. Conrad'ın deneyi iki aşamada gerçekleştirildi: ilk aşamada, görsel olarak sunulan bir dizi harfin çoğaltılmasındaki hataları kaydetti ve ikinci aşamada, aynı setin arka planda okunduğu deneklerin yaptığı hataları kaydetti. "beyaz gürültü". İlk etabın setleri altı harften oluşuyordu. Bazı harfler benzer geliyordu, örneğin - Si I; Mi A; .S' ve F  ("si" ve "vi", "em" ve "en", "es" ve "ef"). Her harf 0.75 saniye boyunca sunuldu. Denekler, öğelerin sırasını yeniden oluşturmak zorundaydı. Sonuçlar, harflerin görsel olarak sunulmasına rağmen yapılan hataların sesleriyle ilgili olduğunu göstermektedir. Örneğin, B yerine("bi") genellikle G'("vi") - R ("pi")  yerine  ve 5 ("es") - L'("ex") yerine R ("pi") olarak yeniden üretildi  .

CVP'nin akustik doğası için güçlü bir iddiamız olmasına rağmen, farklı bir pozisyon alan birkaç alternatif teori var. Onları bir sonraki bölümde ele alacağız.

görsel kod

görsel kod Bir dizi deney, bilginin CVP'de yalnızca akustik bir şekilde kodlandığı sonucuna ciddi şekilde şüphe uyandırdı. YSÖP'ün görsel koddaki bilgileri de kodlayabildiğini, diğer verilere göre YSÖP'te anlamsal bilgilerin de kodlanabileceğini gösteren veriler bulunmaktadır.

Posner ve arkadaşları (Posner, 1969; Posner ve diğerleri, 1969; Posner ve Keele, 1967) YSÖP'deki zaman bilgisinin en azından bir kısmının görsel olarak kodlandığını öne sürdüler. Deneylerinde deneklere iki harf gösterildi, ikincisi birincinin sağında ve onunla aynı anda veya biraz sonra sunuldu. Denekler, sunulan harflerin aynı olup olmadığını bir düğmeye basarak (tepki süresi bu şekilde kaydedildi) yanıtlamak zorunda kaldı. İkinci harf şunlar olabilir: isim ve yazım bakımından birinci harfle aynı (A4); isim olarak aynı fakat yazım bakımından farklı (Pa); isim ve/veya yazım bakımından farklı (AB veya Ab).  İlki ile aynı anda veya 0.5, 1.0 veya 1.5 sn'lik bir gecikmeyle sunuldu (deney şeması Tablo 7.1'de gösterilmektedir).

Kısa süreli bellek 235

Tablo 7.1. Posner ve Keele Deneyinde Mektup Sunum Şeması (Posner & Keele, 1967)

Şart	Harf örnekleri [1]	Doğru cevap
Aynı isim ve şekil	AAA	Aynısı
aynı isim	Ah	Aynısı
farklı isim ve şekil	AB	Çeşitli
farklı isim ve şekil	Ab	Çeşitli

Pirinç. 7.4.
Karışık listelerdeki harflerin biçimini ve adını karşılaştırırken tepki süresinin aralığa bağlılığı

Pirinç. 7.4. Karma listelerde harflerin şekli ve adının eşleştirilmesinde ve homojen listelerde harflerin şeklinin eşleştirilmesinde reaksiyon süresinin aralığa bağımlılığı. Deney 2'de uyaranlar arasındaki aralıkların daha uzun olması dışında her iki deney de benzerdir. Uyarlama: Posneretal., 1969; Boies, Posner ve Taylor, 1968

236 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

yukarıda açıklanan reaksiyon süresi ölçüm prosedürünü kullandı (Posner ve diğerleri. 1969; Boies. Posner & Taylor, 1968). Hatırladığımız gibi, harf çiftlerini sunmak için aralıklardan biri sıfıra eşitti. Bu şu şekilde açıklanır: görsel kodlar önce gelirse, aynı anda sunulan harici (görsel olarak) aynı uyaranlara tepki süresi çok kısa olacaktır. İsmin kodlanması, görsel kodlamadan biraz daha sonra gerçekleşirse, aynı anda sunulan, isim olarak aynı, ancak harici olarak farklı olan uyaranlara tepki süresi daha uzun olacaktır. Şek. Şekil 7.4'te gösterildiği gibi, KVP'de işlemenin en erken aşamasında, aynı harfleri kodlamak, aynı isimli harfleri kodlamaktan çok daha az zaman alır, ancak bu etki 1-2 saniye sonra kaybolur. isim kodları hakim olmaya başladığında. Ancak, daha yakın zamanlarda, Bowles (Boies. 1994) bu deneylerin sonuçlarını sorgulayarak aksini ispatladı. harflerin fonemik temsillerinin, harf işlemenin ilk aşamasında yalnızca küçük bir rol oynadığı (veya hiç rol oynamadığı).

CEP'de bilgi işlemenin süresi, yukarıda belirtilen reaksiyon süresi deneylerine şema olarak benzeyen Solso ve Short (Solso & Slıort. 1979) deneyinde gösterilmiştir. Algıdan kısa bir süre sonra bilginin farklı sistemler tarafından eş zamanlı olarak kodlandığını öne sürdüler. Solso ve Short fiziksel renkleri (yeşil, mavi, kırmızı, sarı, kahverengi ve macenta) kullandı çünkü bu uyaranlar kodlama için özellikle uygun. Çalışma, rengin kısa süreli bellekte temsilinin en az üç farklı koda dayanması gerektiği varsayımına dayanıyordu. Bir kod fizikseldir (örneğin, renk kırmızıdır);  başka bir kod - bu rengin adı (örneğin, "kırmızı"); ve üçüncüsü kavramsaldır (örneğin, kırmızının kanla ilişkisi). Katılımcılardan aşağıdaki durumlarda bir düğmeye basmaları istendi:

Pirinç. 7.5. Rengi renk, renk adı ve ilişkilendirme ile eşleştirirken tepki süresi

renk için.

”500 Aralık, ms

■ ■ Renk ilişkilendirme

• Renk - renk adı

• Renk-renk

7500

KAYNAK.  Solso & Kısa, 1979

Kısa süreli bellek 237

sunulan renk (fiziksel olarak, adla veya çağrışımla) bir renge, bir renk adına veya bir renkle ilişkilendirilmeye karşılık geliyordu. Renk, ad ve ilişkilendirme, renkle aynı anda veya 500 ve 1500 ms gecikmeyle sunuldu.

Ortalama reaksiyon süresi, Şek. 7.5. Beklendiği gibi, gecikme olmadığında, renk-renk kombinasyonları için reaksiyon süresi, renk-adı veya renk ilişkilendirme kombinasyonlarından daha hızlıydı. Ancak uyaranlar arasındaki gecikme arttıkça tepki süreleri arasındaki farklar azalmıştır. Renk-renk kombinasyonları için, gecikme 500'den 1500 ms'ye çıktıkça reaksiyon süresi uzadı (Şekil 7.5). Bu verilerden renk kodunun ad kodundan ve çağrışımsal koddan önce geldiği görülebilir; ad kodu yaklaşık 500 ms sonra ve ilişkilendirme kodu 1500 ms sonra oluşur.

Bu deneylerin sonuçlarına dayanarak (Posner ve diğerleri ve Solso ve Short), kısa süreli depolamada bilgi işlemenin paralel olarak gerçekleştirildiği sonucuna varılabilir (renk işleme modeli Şekil 7.6'da gösterilmektedir). İlk olarak, algılanan nesneler (renkler gibi) eşzamanlı kodlama için duyulardan belleğe geçirilir. Renkler ve harfler söz konusu olduğunda, işlemsel yoğunluğa (güvenilir kayıt için yeterli yoğunluk) ulaşan ilk kod fiziksel koddur: "renk-renk" veya "A-A". Bu kod, uyaran algılandıktan sonraki ilk 500 ms'de tam güç kazanır ve sonra belki biraz kaybolur. Ad kodlaması paralel olarak başlar ve yaklaşık 500 ms sonra tam güce ulaşır ve başlangıçta zayıf olan ilişkilendirme kodunun yoğunluğu en az 1500 ms üzerinde artar. Bu deneylerde katılımcılar, ikinci uyarana kadar bir yanıt oluşturmak için ne tür bir kodlamaya ihtiyaç duyacaklarını bilmiyorlardı. Bu nedenle, farklı türde kodların etkinleştirilebildiği gerçeğinden yola çıkarsak, yapılan deneylerin, bir uyaranın kısa süreli sunumuyla kaç kodun tetiklenebileceğini tahmin etmemizi sağladığını söyleyebiliriz. Bilginin ilk işlenmesinin daha önce düşünülenden daha büyük yeteneklere sahip olduğu sonucu çıkar.

Pirinç. 7.6. Kırmızıyla bilişsel kodların oluşumu. Kaynak:  Solso & Short, 1979

238 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

Özetle, görünüşe göre KVP'de bilgilerin hem işitsel hem de görsel biçimde sunulduğunu söyleyelim. Aşağıda anlamsal kodların KVP'de olası kullanımını ele alacağız.

anlamsal kod.

anlamsal kod.Semantik kodlar anlamla ilişkilendirilir. Bu bölümün ana sorusu, anlamsal (yani anlamlı) bilgilerin CVP'de temsil edilip edilemeyeceğidir. Bazı deneylerin gösterdiği gibi, yapabilir. Bu tür ilk çalışmalar Delos Wickens ve arkadaşları tarafından gerçekleştirilmiştir (Wickens, 1970, 1972; Wickens, Vot & Ailen, 1963; Wickens et al., 1968; Wickens & Engle, 1970). Kelimelerin anlamlarının farklı nitelikler içerdiğini ve bu nedenle KVP'nin karmaşık anlamsal doğasını anlamak için önemli olduğunu gösteren birçok deney yaptılar; ayrıca semantik kodların KVP'yi nasıl etkilediğini bulmamızı sağlarlar. Yukarıda belirtilen Wickens deneylerinin çoğu, proaktif engellemeyi (PT) incelemek için kullanılan prosedürün ana hatlarını takip eder. PT anlamına gelir belirli bir dizinin ilk öğelerini ezberlemenin bir sonucu olarak, bu dizinin sonraki öğelerini yeniden üretme yeteneği azalabilir. Örneğin, deneğin bir dizi ilgili kelimeyi ezberlemesi istenirse, köpek ırklarının isimlerini söyleyin ve her üç isim grubu ezberlendikten sonra, çoğaltma kontrol edilir, o zaman genellikle ilk grup en iyi şekilde çoğaltılır ve sonraki her grupta üreme kalitesi yavaş yavaş azalır. PT'nin ilk seride (köpeklerle) ortaya çıkmasından sonra, örneğin renklerin adları gibi yeni bir ilgili öğeler dizisi eklenirse, bunların çoğaltılması, son köpek grubunun yeniden üretilmesinden daha iyi olacaktır. ilk sıra. Wickens bu fenomeni "PT salınımı" olarak adlandırdı.

Pirinç. 7.7. "PT'den kurtuluş" çalışması için deneysel prosedür

1. deneme					2. deneme	3. deneme
dikkat dağıtıcı görev			!	Kaniş Mastif İspanyol	dikkat dağıtıcı görev		Geri çalma	doberman tazı tazı	dikkat dağıtıcı görev		Geri çalma

Deney ve kontrol grupları

Tazı

Işaretçi

Buldok

	4. girişim	4. girişim
Lale		Boksör
Gül	dikkat dağıtıcı	Kömür ocağı dikkat dağıtıcı
	bir görev	1 görev 1
Papatya		Çoban köpeği

Deney grubu

Kontrol grubu

Kısa süreli bellek 239

örneğin üç harfli KLZ'den oluşan bir katırın ardından  dikkat dağıtıcı bir görev gelir (örneğin, geriye doğru üçlük sayma).

Wickens'ın PT salınımı üzerindeki deneylerinden birinin özel bir tasarımı, Şekil 2'de gösterilmektedir. 7.7. İlk denemede, katılımcıya birbiriyle ilişkili üç kelimeden oluşan bir dizi gösterilir, ardından tekrarı ortadan kaldırmak için yirmi saniyelik bir dikkat dağıtma görevi gelir ve ardından katılımcı bu üç kelimeyi hatırlamaya çalışır. Tekrarı, aynı kategoriden başka bir üç öğe seti (ikinci deneme), başka bir dikkat dağıtıcı görev ve tekrar izler. Toplamda, bu prosedür dört set verir ve deney grubunda son (dördüncü) denemede başka bir kategoriden bir kelime seti kullanılır ve kontrol grubu orijinal kategoriden kelimeler almaya devam eder.

Wickens'ın çok sayıda insanın katılımıyla gerçekleştirdiği birçok deneyinin sonuçları, yeni kelime kategorilerinin eskisinden daha iyi yeniden üretildiğini gösteriyor. PT salma deneylerinin tipik sonuçları, şekil 2'de gösterilmektedir. 7.8. 1-3 denemelerinde, kontrol grubunda PT oluşumu açıkça görülmektedir. Dördüncü denemede ise kontrol grubunda PT oluşumunun devam etmesi ve deney grubunda PT'den salıverilmesi görülebilir. Görünüşe göre, denekler kelimeleri (örneğin, çiçeklerin ve köpeklerin adlarını) depolamak için bir tür semantik organizasyon kullanıyor. Eğer kullanmamış olsalardı, PT'nin eylemi dördüncü aşamada yeni bir kelime grubuna geçişten sonra da devam edecekti.

Pirinç. 7.8. Tipik bir "OT sürümü" çalışmasından elde edilen bulgular. Kaynak.  Wickens,

1973

240 Bölüm 7. Hafıza: yapılar ve süreçler

denemek. Wickens, deneylerinde pek çok farklı kategori kullandı (örneğin, meslek adları, farklı et türleri, çiçekler, sebzeler, kelimeler ve sayılar, duyum adları ve kadın/erkek özellikleri) ve yaklaşık olarak aynı sonuçları aldı.

Bazı araştırmacılar, Wickens'ın deneylerini eleştirerek şu noktalara dikkat çekti. İlk olarak, proaktif müdahalenin etkisinin ortaya çıkması için, öznenin DWT'sinin doğrudan katılımı gereklidir. Örneğin, köpek isimleri kullanılırken köpek ırklarının bilinmesi PT'nin gelişmesi için gerekli bir koşuldur ve bu deneylere katılan kişinin "köpek" kavramının üzerine inşa edebilmesi için bunun farkında olması gerekiyordu. Hiç kimse CWP ve DWP'nin bir boşlukta çalıştığını öne sürmüyor. İki varsayımsal bellek deposu arasında sürekli bir etkileşim vardır ve çoğu teorisyen LWP ile CWP arasında bir etkileşim olduğunu kabul eder. YSÖP'de bilgi işleme de dahil olmak üzere tüm bellek işlemleri, uzun süreli bellek ve amaçlar tarafından belirleniyor gibi görünmektedir. İkinci itiraz daha problemlidir. Tipik bir PT muafiyet deneyinde, katılımcılara bir "serbest bırakma" seti sunulmadan önce grup bazında bilgiler (önceki örnekteki üç set köpek adı gibi) sunulur. Bu prosedür için harcanan süre birkaç dakikaya kadar çıkabilir ve bu CVP'nin kapsamı dışındadır. TP, oluşumu ve ondan serbest bırakılması, kendi başlarına ilginç olmasına rağmen bize CWP'deki anlamsal işlemenin doğası hakkında çok az şey söyleyen LWP süreçlerine atıfta bulunabilir.

Bununla birlikte, başka bir çalışmada, anlamsal işlemenin CVP'de meydana geldiğine dair güçlü kanıtlar vardı. Solso, Heck ve Meams (Solso, Nesk ve Meams, 1987) tarafından yapılan bir çalışma, yalnızca CVP'deki anlamsal işlemeyi göstermekle kalmaz, aynı zamanda bizi bir sonraki bölümde ayrıntılı olarak tartışılan Sternberg paradigmasına da getirir. Bu noktada amacımız için, Sternberg paradigmasının CWP'de bilgiye ulaşmak için kullanılan araçları ölçmek için bir yöntem olduğunu bilmek yeterlidir.

Sorunu ele alalım. Aşağıdaki kelimelerin size her seferinde 1,2 saniye hızında sunulduğunu varsayalım:

KÜRE  (küre) AY  (ay) GEZEGEN  (gezegen) KÜRE  (küre)

Daha sonra aşağıdaki kelimeler birer birer sunulur ve size bunların orijinal kümenin bir parçası olup olmadığı sorulur:

AY  (ay) ÇELİK  (çelik) TOPRAK  (yer)

İkinci sözcük grubunu önceki kümenin bileşenleri olarak tanımlarken katılımcıların tepkilerini nasıl tahmin edersiniz? Deneklerin MOON kelimesini daha önce görülen bir kelime olarak doğru bir şekilde tanımladıklarını ve ÇELİK kelimesini doğru bir şekilde hariç tuttuklarını varsaydıysanız ,  haklısınız. Peki ya E:\RTIT kelimesi ? Ego kelimesi açıkça ilk sette yer almıyor, ancak denekler genellikle tepki gösteriyor.

Kısa süreli bellek 241

bu kelimeye "yanlış alarm". Onu orijinal setteymiş gibi yanlış tanımlıyorlar. Bu yanlış tanımlama, E:\RTII kelimesinin  orijinal kümedeki kelimelerle anlamsal ilişkilerine dayanmaktadır . CPC ve semantik kodlarla ilgili tartışmamızla en alakalı olan, tüm sürecin yaklaşık 12 saniye sürmesidir ki bu da CPC parametreleri dahilindedir. Bu veriler, YSÖP'ün anlamsal doğasına işaret etmenin yanı sıra, YSÖP'te bir tür soyutlama veya prototipik öğrenmenin gerçekleşebileceğini düşündürmektedir.

KVP'den alınan bilgilerin çoğaltılması

Bu bölümde, bellekte depolanan bilgilerin nasıl yeniden üretildiğine bakacağız.

Modern bilgi yaklaşımı, Saul Sternberg (Stemberg, 1966, 1967, 1969) tarafından geliştirilen ve onun adını taşıyan deneysel yöntemden önemli ölçüde etkilenmiştir. Bu yöntemde deneğe, kendisine her biri 1,2 saniye boyunca bir dizi sayının gösterildiği sıralı bir tarama görevi sunulur. Bu sayıların öznenin CVP'sine kaydedildiği ve sıralarının bellekte bir dizi oluşturduğu varsayılır. Denek, sayıların hafızasında saklandığına ikna olduktan sonra düğmeye basar ve kendisine hemen hafızasındaki setin bir parçası olabilecek bir deneme numarası sunulur. Deneğin görevi basitçe, deneme basamağının hafızasındaki çevirme basamaklarından biriyle eşleşip eşleşmediğini belirtmektir. Her yeni denemede, belleğe yeni bir sayı dizisi yazılır. Böyle bir kümenin boyutu, deneyi yapan kişiye göre birden altı öğeye kadar değişir ve bu, doğrudan bellek miktarına iyi bir şekilde uyar. Genellikle denekler birkaç hata yapar ve ana veri, deneme öğesinin sunumu ile deneğin yanıtı arasındaki zamandır.Sternberg'in paradigması , Şek. 7.9.

Pirinç. 7.9. Sternberg paradigması

Denek, STOL'de ezberlenmiş bir seti kodlar

Sınava giren kişiye bir deneme numarası verilir

Konu kapsamlı bir karşılaştırma yapar

Bir karar verir ve “evet” veya “hayır” diye cevaplar

Tepki süresi

Unutulmaz Dizi [ 7368 | hafızaya gir Örnek uyarı sesi		eleman başına 1,2 sn ■ 2s
6 m-	•Evet"	400ms+
(Tepki süresi)		+ 38 ms/öğe
2*-	•Numara"	400ms+
(Tepki süresi)		+ 38 ms/öğe
7► (Tepki süresi)	•Evet"	400ms+ 38ms/öğe

242 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

Reaksiyon süresi, bellekte saklanan kümedeki bir öğeyi aramak için harcanan süreyi yansıtır ve bu, CRP'nin yapısını ve ondan bilgi üretme yasalarını özetlemeyi mümkün kılar. Bellek seti ne kadar büyük olursa tepki süresinin de o kadar uzun olmasına şaşırmamalıyız: CWP'de daha fazla bilgi daha fazla erişim süresi gerektirir. Ancak iki nokta daha dikkat çekici. Birincisi, reaksiyon süresi kümedeki eleman sayısıyla doğru orantılı olarak büyür (Şekil 7.10). Her birini işlemek için

öğrenilen kümeden bir sonraki öğe sabit bir süre alır ve kümenin işlem süresi, tüm öğelerin işlem sürelerinin toplamıdır. Bir deneyde Sternberg, saklanan bir kümenin öğelerini işlemek için harcanan sürenin öğe başına 38 ms olduğunu buldu (Stemberg, 1966).

İkincisi, burada CWP'den nasıl bilgi çıkardığımızla ilgili çok önemli bir şey var. Öğrenilen kümede bir eleman varken ve yokken reaksiyon süresi hemen hemen aynıydı. Ancak, bir deneme basamağı olaraköğrenilen sette bulunan ve içinde ilk olan "7" ile sunulur - Şekil 1'deki gibi. 7.9 ve KVP'deki bilgiler sırayla işlenirse, bu durumda deneme basamağının "8" olmasına göre daha hızlı yanıt vermemiz gerektiği açıktır. İkinci durumda, bir karar vermek için sadece ilk öğeyi değil, tüm seti taramamız gerekirdi. Ayrıca, eğer deneme basamağı "8" ise, eşleşen bir öğeyi aramak için diziyi sırayla tarama süresi, bir öğenin yokluğunu belirlemek için gereken süreye eşit olmalıdır ("8" diğer tüm öğelerden önce geldiği için) sırayla). elementler olduğu için

Pirinç. 7.10. Reaksiyon süresinin ezberlenmiş kümedeki eleman sayısına bağımlılığı.
Uyarlama: Sternberg, 1969

$

hakkında

hakkında

• Olumlu cevap

O olumsuz cevap

- Ortalama

*2'4'1_

eleman miktarı

600-

Uzun süreli bellek 243

kümenin tüm konumlarına eşit olarak dağıldığından, orta konumun kümenin ortasına karşılık geldiği varsayılabilir. Bu nedenle, denekler CVP'de sıralı olarak arama yapsaydı, deneme öğesiyle eşleşmenin varlığına ilişkin olumlu bir yanıt, olumsuz bir yanıtın ortalama yarısı kadar zaman alırdı, çünkü bu ikinci durumda tarama yapmak gerekir. tüm set. Ve sonra reaksiyon süresinin setin boyutuna bağımlılığı, sette olmayan numuneler için çift eğimli olmalıdır.

Harfler, kelimeler, renkler, yüzler ve fonemler dahil olmak üzere diğer uyarıcı materyallerle benzer sonuçlar elde edildi; bu durumda, yanıt fonksiyonunun eğimi biraz daha büyük veya biraz daha küçüktü, ancak "evet" ve "hayır" yanıtları için tepki süresi eğrilerinin diklik oranı değişmeden kaldı. Denek grubunun bileşiminin de ana sonuç üzerinde çok az etkisi oldu. Çocuklarda, şizofrenlerde, öğrencilerde, alkoliklerde ve marihuana kullanıcılarında aynı kaldı (ikincisi normalden daha yüksek bir reaksiyon süresi eğrisine sahip olmasına rağmen, yine de çok dik değildi, bu da bir şakacının esrarın sizi daha sarhoş yapmadığı sonucuna varmasına neden oldu. sadece daha yüksek ...).

CWP'deki bilgi arama özelliklerinin bu etkileyici gösterimleri, bu paradigma içinde, CWP'deki aramanın kapsamlı olduğunu ve kendi kendini sonlandırmadığını göstermektedir.

uzun süreli hafıza

Kısa süreli bellekte "yaşarsak", uzun süreli bellek yaşamımıza anlam veren bilgileri ve doğrudan deneyimlerimizi depolar. Sürekli bir zaman sürekliliğinde şimdiki zamanımızı oluşturan duyusal olayların ince bir dilimiyle çalışmak, geçişli TEP'in ana işlevidir ve geçmişe başvurma ve bugünü anlamak için gerekli bilgileri orada bulma yeteneği, LTP'nin işlevidir. . Bir bakıma, DWP aynı anda iki dünyada -geçmişte ve şimdide- yaşamamıza izin verir ve böylece sonsuz doğrudan deneyim akışını anlamamıza izin verir.

DWT'nin en belirgin özelliği, kodlarının, soyut biçimlerinin, yapılarının, kapasitesinin ve kararlılığının çeşitliliği; incelediğimiz diğer bellek depoları bu parametrelerde nispeten sınırlıdır. Bu nedenle, DWT hakkındaki tartışmamız, duyusal belleğini SEP ile karşılaştırarak başlar; bu iki bellek sistemi, bilgileri çok kısa bir süre depolar ve kendi başlarına soyutlayıp depolayamazlar.

DWT'nin hacmi görünüşte sınırsızdır ve içindeki bilgi depolama süresi de aslında sınırsızdır. Bunu anlamak için önce LFT'nin nörolojik yönlerine, ardından LFT'de depolanan bilgi türlerine ve son olarak da genel mimarisine ve yapısına bakacağız.

Nörokognitoloji ve DVP

Bilim adamları yüzyıllardır beyin ve hafızanın birbirine bağlı olduğunu biliyorlar; beyin olmadan hissedemez, düşünemez ve hatırlayamazdık. Zorluk, belleğin nerede olduğunu ve beynin bilgiyi uzun vadede nasıl depoladığını belirlemede yatmaktadır.

244 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

hafıza, insanların bildiği en karmaşık fenomenler hakkında basit sorular. Ancak azimli araştırmacılar her iki konuda da önemli keşifler yapmışlardır.

Aynı turtayı iki kez ye.  İlk sorunun (hafıza lokalizasyonu hakkında) cevabı, hafızanın özelleşmiş alanlarda ve  beynin tamamında "lokalize" 1 olduğudur . Örneğin, son zamanlarda yapılan PET çalışmaları, beynin frontal bölgesinin, bir kelimenin canlı mı yoksa cansız bir nesneyi mi tanımladığını belirlemek gibi derin bilgi işlemede rol oynadığını göstermektedir (Karsh ve ark., 1994; Tulving ve ark., 1994); bundan, bu tür bir bellek işleminin oldukça uzmanlaşmış olduğu sonucu çıkarılabilir. Bununla birlikte, beynin diğer alanları da bu süreçlere sadece daha az ölçüde dahil olur ve bu uzmanlaşma ve genelleme ilkesi, diğer türdeki bellek işlemleri ve depolama sistemleri için geçerli gibi görünmektedir (Zola-Morgan & Squire, 1990).

Beynin belirli bölgelerinin anıların oluşumunda önemli bir rol oynadığı görülüyor. Bu alanlar, bu alanlarda lezyonları olan klinik hastalar üzerinde yapılan çalışmaların gösterdiği gibi, bitişik korteks ve talamus ile birlikte hipokampusu içerir. Bununla birlikte, hipokampusun kendisi uzun süreli hafızadan sorumlu değildir; durum buysa, o zaman N.M. (bu bölümün ilk kısmında bundan bahsetmiştik) DWT'de eski bilgilere sahip olmazdı. Uzun süreli bellekle ilgili büyük miktarda kalıcı bilginin beyin korteksinde saklandığı (ve işlendiği) görünmektedir. Duyusal bilginin beynin belirli bölgelerine iletildiği iyi bilinmektedir. Örneğin, gözlerden ve kulaklardan gelen bilgiler sırasıyla görsel ve işitsel kortekslere gider. Bu tür duyusal deneyimler için uzun süreli belleğin de bu alanlarda veya yakınında saklanması muhtemeldir. Bununla birlikte, beyin biliminin birçok zor probleminden biri, duyusal deneyimlerin beyinde birçok şekilde temsil edilmesidir. Bir önceki cümlenin sözlerini okuduğunuzda gözünüzden gelen bilgiler görsel kortekste işleniyordu (buna hiç şüphe yok), ama "çeşitli" kelimesinin anlamını düşündüğünüzde, görsel korteksin diğer kısımlarını kullanıyorsunuz. beyin,

Beynin nasıl çalıştığı basit ve tatlıdır. İkinci zor basit soru, beynin LWT'de bilgiyi nasıl depoladığıdır. Beyin, evrendeki en karmaşık şey olmasına rağmen, laboratuvar nörobilişsel araştırmalarının bir sonucu olarak, bilim adamları yavaş yavaş onun gizemlerini çözmeye geliyor. Uzun süreli hafızanın oluşumuna ilişkin açıklamalardan biri, bu kitapta birkaç kez bahsettiğimiz Donald Hebb'in ilk çalışmalarına dayanmaktadır. Uzun süreli hafıza fikrinin basitleştirilmiş bir versiyonu, bilginin LTM'de yeterince uzun kalması durumunda kısa süreli hafızadan LTM'ye aktarılmasıdır. Bunun nedeni, CEP'in yankılanan bir nöral aktivite döngüsü olmasıdır.

1 Yerelleştirilmiş  kelimesinin  kullanılması  konuyu karıştırır. Anılar, ayağınıza, kurutucuya veya bir dolap çekmecesinde düzgünce katlanmış siyah çoraplar değildir. Bellek doğası gereği organiktir ve sayısız nöron arasındaki bağlantıları içerir. Bu anlamda yerelleştirme, rüzgarı bulmaya çalışmak kadar anlamsızdır - bazı yerlerde diğerlerinden daha fazla bulunur, ancak gezegenin her yerine dağılmıştır.

Uzun süreli bellek 245

beyinde kendi kendini uyaran bir nöron döngüsü ile. Döngü belirli bir süre aktif kalırsa (bir tür kendini uyarma), bazı kimyasal ve/veya yapısal değişiklikler meydana gelir ve bilgi kalıcı olarak depolanır. Bilişsel bilim literatüründen, bilgileri bir CEP'te tutmanın kalıcılığını sağlamadığını biliyoruz (örneğin, bir sonraki bölümde tartışılan Craik ve Watkins tarafından yapılan çalışmaya bakın). Ancak bilgi diğer anlamlı anılarla birleştirilirse bilginin uzun süreli belleğe çevrilme olasılığı artar.

Bir sonraki bölümün adı Şekerlenmiş Altın Anılar. Eski tuhafların en sevdiği anılarıyla (ilk başta düşünebileceğiniz gibi) hiçbir ilgisi olmadığını göreceksiniz; bu sadece gelişmiş hafıza ile ilişkili olduğu bulunan bir şeker olan glikoz için bir anımsatıcıdır. Şimdi bu gerçeğin hafızanızda yer etmesi daha muhtemel çünkü başka bir köklü ve hatta belki de duygusal hafızayla bağlantılıydı. Ve neden "altın" kelimesi anımsatıcı bir araç olarak kullanılıyor? bir

Şekerlenmiş altın hatıralar.Bazı deneyimler diğerlerinden daha iyi hatırlanır. Uyarılma, ego katılımı ve hatta travmatik deneyimler, örneğin karmaşık politik teorilerden daha iyi hatırlanıyor gibi görünüyor. Hayvan çalışmaları, heyecan verici bir olay meydana geldiğinde, böbreküstü bezlerinin, hafızayı iyileştirdiği gösterilen adrenalin salgısını artırdığını göstermektedir (McGaugh, 1990). Adrenalinin kendisi beyin sinapslarını uyarmayabilir (çünkü kan-beyin bariyerini geçemez), ancak depolanmış glikojeni glikoza (şeker) dönüştürür, böylece beyni besleyen glikozun kan seviyelerini yükseltir. Bazı deneysel çalışmalar, bilgiyi öğrendikten hemen sonra glikoz enjeksiyonunun gelecekte yeniden üretilmesine katkıda bulunduğunu doğrulamaktadır (Gold, 1987; Hali & Gold, 1990). DVP'nin nörokognitolojisine yapılan bu kısa inceleme, bu konudaki literatür bolluğunun mükemmel bir örneğidir. Tabii ki, yakın gelecekte bu heyecan verici konunun araştırılmasındaki yeni gelişmeleri öğreneceğiz.

Sunta: yapı ve depolama

Kodlar. CEC'yi incelerken, bilgilerin içinde akustik, görsel ve anlamsal biçimde saklandığını, ancak yine de kullanılan kod türünün genellikle tartışmalı olduğunu fark ettik. DWT'nin kodlama mekanizmalarına gelince, göreceli önemleriyle ilgili belirli bir tutarsızlık olmasına rağmen, bu konuda önemli bir zorluk yoktur. DWT'de bilgi açıkça akustik, görsel ve anlamsal olarak kodlanmıştır. DWT'deki bilgilerin çok boyutlu kodlanması kolayca gösterilebilir. Bazen pencereme siyah beyaz bir kuş uçar. Bir ses çıkardığında ya da onu kendim fark ettiğimde, görüyorum. bunun bir saksağan olduğunu ve bir saksağan hakkında okuduğumda, bu bilgiyi bu kuş hakkındaki diğer anlamsal bilgilerle ilişkilendiririm - bir yaratık

1  Bir sonraki bölümde Gold adlı bir kaşiften bahsediliyor  .

246 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

tüyler, vahşi vb. 1  Sunta, "iyi bilinen" akustik, görsel ve anlamsal kodlara ek olarak, çok sayıda bilimsel yayının da kanıtladığı gibi karmaşık bir kodlama sistemine sahiptir. Genel olarak, DWP'yi şu anda kullanımda olmayan ancak potansiyel olarak talep edilebilecek her şey için bir havuz olarak düşünebilirsiniz. Bower (1975), WFD'de yer alan bazı bilgi türlerinin çok genel bir listesini sunmuştur:

• Çevremizdeki dünyanın uzamsal modelimiz, evimizin, şehrimizin, ülkemizin ve gezegenimizin görüntülerine karşılık gelen sembolik yapıların yanı sıra bu bilişsel haritada önemli nesnelerin nerede bulunduğuna dair bilgilerdir.

• Fiziksel yasalar, kozmoloji, nesnelerin özellikleri hakkındaki bilgilerimiz.

• Diğer insanlarla, kendimizle ve çeşitli sosyal durumlarda nasıl davranacağımızla ilgili inançlarımız ve tutumlarımız.

• Değerlerimiz ve takip edilen sosyal hedeflerimiz.

• Motor becerilerimiz, araba kullanma becerimiz, av malzemelerimiz, bisiklete binme vb. Çeşitli alanlarda problem çözme becerimiz. Çeşitli hedeflere ulaşmak için planlar oluşturmak.

• Konuşmayı anlama veya bir tabloyu veya müziği yorumlama konusundaki algısal becerilerimiz.

Tüm bu çeşitliliğe rağmen literatür, bu kitaba da yansıyan DWT'de anlamsal kodlamaya odaklanmaktadır.

Organizasyon.WFT ile ilgili belki de en yaygın varsayım, bilginin belirli bir şekilde organize edildiğidir. Bu görüş o kadar genel kabul görmektedir ki, araştırmacılar kendilerine nadiren şu soruyu sorarlar: "Bilgi DWT'de düzenleniyor mu?"; daha sık şu soruyla ilgilenirler: "İÖ'de bilgi nasıl düzenlenir?" Biraz iç gözlem, bu varsayımı değerlendirmemize yardımcı olacaktır. Belirli bir günde, diyelim ki 7 Temmuz 1999'da ne yaptığınızı hatırlamanız istense, nasıl yanıt verirsiniz? Büyük olasılıkla, bu zamanla ilgili veya ona yakın bazı kolayca tanımlanabilir bilgiler arayacak ve bu zamandan 7 Temmuz'a kadar ileri (veya geri) gideceksiniz. Muhtemelen, bu günün olayları bir şekilde diğer bilgilerle bağlantılıdır. Belki de istenen tarihten çok uzak olmayan birinin doğum günü veya başka bir yıldönümü olacaktır. veya bazı ulusal bayramlar; ya da 1999 yazında ne yaptığınızı hatırlamaya çalışırsınız; veya haftanın hangi günü olduğunu siz belirlersiniz; ya da Temmuz sonunda kiranın ödendiğini hatırlıyorsunuz. Seçtiğiniz bilgiler daha sonra 7 Temmuz'da ne yaptınız sorusunun cevabını bulmanızı sağlayan bir özelliği öne çıkarmanızı sağlayacaktır. Öte yandan, hafızanızdaki bilgiler sistematik olarak organize edilmemiş olsaydı, bu soruya nasıl cevap vereceğinizi bir düşünün. WTP'den şu şekilde rastgele bilgi seçmeniz gerekir: Bank of Chicago, 3.14, dosya listesi, Monica Lewinsky, Lake Tahoe, 361-2849, 7 Temmuz'da ne yaptın sorusunun cevabını bulmanızı sağlıyor. Öte yandan, hafızanızdaki bilgiler sistematik olarak organize edilmemiş olsaydı, bu soruya nasıl cevap vereceğinizi bir düşünün. WTP'den şu şekilde rastgele bilgi seçmeniz gerekir: Bank of Chicago, 3.14, dosya listesi, Monica Lewinsky, Lake Tahoe, 361-2849, 7 Temmuz'da ne yaptın sorusunun cevabını bulmanızı sağlıyor. Öte yandan, hafızanızdaki bilgiler sistematik olarak organize edilmemiş olsaydı, bu soruya nasıl cevap vereceğinizi bir düşünün. WTP'den şu şekilde rastgele bilgi seçmeniz gerekir: Bank of Chicago, 3.14, dosya listesi, Monica Lewinsky, Lake Tahoe, 361-2849,

1 Saksağanı hiç  tatmadım  , dokunmadım veya koklamadım, ama bilseydim muhtemelen bu hislerden birini tanıyabilirdim. DWP'de tat, koku ve dokunsal kodlar da kullanılmaktadır, ancak bunlar çok az çalışılmıştır.

Uzun süreli bellek 247

duyular dışı algı. Mumbo Yumbo. Snickers, vb. Elbette, bu veri karmaşası tamamen saçma, ancak sistematik olmayan bir sunta hayal etmek de aynı derecede saçma. WTP'nin en yaygın görüşü, içindeki öğelerin karmaşık bir telefon ağındakiyle hemen hemen aynı şekilde bağlandığını öne sürer. Spesifik bilgilerin çıkarılması, girdi aracılığıyla gerçekleşir.

Modüler Anılar Oluşturma

Beynin gayrimenkulünün bölünmesi devam ediyor. Son otuz yıldır sinirbilimciler, beynin gözlerden gelen sinyalleri işlemeye başladığı görsel korteksi küçük, özel devrelere bölmekle meşguller. Bu alanların bir kısmı renge, bir kısmı şekle ve bir kısmı da harekete tepki verir. Ancak nesneler hakkında düşündüğümüzde, tüm bu nitelikleri hatırlıyoruz, bu nedenle bilim adamlarına beynin daha yüksek bölümlerinde, bu farklı bilgilerin anıların oluştuğu ve bilişsel süreçlerin gerçekleştiği alanlarda birleştiğini varsaymak mantıklı geldi. Ancak şimdi Yale Üniversitesi'nden bilim adamları, bu bölünmenin geçici, işleyen anıların oluşumunda yer alan prefrontal kortekste bile meydana geldiğini gösterdiler. Bazı alanlar esas olarak nesnenin "ne" olduğuna yanıt verir, diğerleri bulunduğu "nerede" tepki gösterirken. “Bellek modülerdir; sinirbilimci Patricia Goldman-Rakic, hepsi tek bir cihazda değil diyor. "Bunun ilk fizyolojik kanıtı, modüllerin tahsisidir." O ve meslektaşları Fraser A. Wilson ve Simas P. 0. Scaledh, maymunların prefrontal korteksindeki iki alandaki nöronların farklı görsel ipuçlarına yanıt verdiğini bildirdi. Alt çıkıntı olarak bilinen bir bölgedeki nöronlar, bir nesne gözden kaybolduktan sonra kısa bir süre için nesnenin rengi ve şekli hakkında bilgi tutar. Bitişik alandaki nöronlar, nesnenin konumunu kodlar. Tennessee, Nashville'deki Vanderbilt Üniversitesi'nden bir sinirbilimci olan John Kaas'a göre, bu, hafıza araştırmasının "gerçekten ön cephesidir". Kaas, bu sonuçların ilk işlevsel kanıt olduğunu belirtiyor. ayrı algısal yollar prefrontal kortekse götürür. Ve daha fazla araştırma, belleğin çalışma merkezlerinin diğer duyarlılık türleriyle ilişkili olduğunu gösterirse, bu, Kaas'a göre, tıpkı hareket ve biçim gibi görüntü niteliklerinin bölündüğü gibi, anıların da niteliklerine göre bölündüğünü gösterir. korteksin diğer alanları. “Ama bu sadece bir tahmin” diyor.

Hafıza kartları.
Görüntünün çeşitli yönlerinin yeniden üretilmesinden sorumlu görünen prefrontal korteks bölgeleri

Özellik başına bellek alanı

Uzamsal
hafıza alanı

Diğer bilim insanlarına göre işleyen belleğin en az iki şekilde özelleştiğinin keşfedilmesi, bu tür belleklerin paralel bir şekilde oluştuğunu ve her şeyi birbirine bağlayan merkezi bir bellek yöneticisinin olmadığını gösteriyor. California Institute of Technology'de sinirbilimci olan John Allman, "[işlemenin] her şeyi bir araya getirecek bir sonraki aşaması olduğunu varsayabiliriz" diyor. "Ama bunun için yeterli kanıt yok."

Robert F. Hizmet

248 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

gerekli bilgilere bir bağlantı kurulana kadar diğer ilgili bilgileri alabilen bir ağa bağlantı. Bu birbirine bağlı ve ilişkili bilgi ağı, tahmin edilebileceğinden çok daha karmaşıktır. Ancak her durumda, sıradan bilgileri yeniden üretme yöntemi, DWT'deki organizasyonunu varsayar.

WTP'deki belirli bilgilerin iyi yapılandırılmış ve son derece pratik bir ağda saklandığına dair giderek daha fazla bilimsel kanıt var. Bu konsepte göre, yeni gelen bilgiler yeni bir ağın sentezini gerektirmez - bu, organizasyonun verimliliği için zararlı olacaktır, çünkü her yeni olay kendi sistemini gerektirecektir ve sonuç olarak sonsuz sayıda küçük organize edilmiş. yapılar ortaya çıkacaktır. Bunun yerine, yeni bilgi mevcut yapıya yazılır. Bölüm 9'da açıklanan semantik organizasyon üzerine yapılan birçok çalışma, bu ağın son derece kapsamlı olabileceğini göstermektedir.

Depolama hacmi ve süresi. WT'deki bilgilerin hacmini ve depolama süresini hayal etmek zordur, ancak bu özellikler hakkında bazı makul tahminler yapabiliriz. En gizli bilgilere bizim için kolayca erişilebilir. Av bıçağımı derede tam olarak nereye düşürdüğümü, babamın arabasının plaka numarasını, kız arkadaşıma verdiğim bileziğin küçük detaylarını, uzak çekmeceye sıkıştırılmış yağ bidonunun yerini tam olarak hatırlayabiliyor ve "görebiliyorum". Garajın köşesinde, tüm bu olaylar 30 yılı aşkın bir süre önce zihnime kazınmış olsa da. Bilgisayarların bilgi yeteneklerinin tek kelimeyle şaşırtıcı olduğu bir çağda bile, insan beyninin ayrıntılı bilgileri uzun süre (ve bu kadar küçük bir fiziksel hacimde) depolama yeteneği emsalsiz kalır.

Bu kadar çok şeyi hatırlamayı nasıl başarıyoruz? Bu soruya kapsamlı bir cevap, öğrencilerin okulun dördüncü sınıfında öğretmenlerinin adlarını nasıl ezberlediklerini ve zaten öğrenci olduklarında onları nasıl hatırladıklarını inceleyerek bulunabilir. Muhtemelen her çocuğun öğretmeninin adını kodlaması için pek çok fırsat vardır, ancak çoğu, onu yıllarca hatırlamak zorunda kalmayacağını kabul eder. İşte üreme süreci hakkında bazı iç gözlemler.

Öğrenci L. S.

1. Hangi okula gittiğimi hatırlıyorum. Dowell's'e hangi yıl transfer oldum? İkinci veya üçüncü sınıfta mı?

2. Sınıfın konumu.

3. Bir öğretmen hayal edin - uzun ve zayıf.

4. Üçüncü sınıftaki aynı öğretmen.

5. Bayan Bell?

6. Altıncı ve yedinci sınıf öğretmenimle arkadaştı.

7. Üçüncü yılımda Lowell'a geldiysem, o zaman sınıf doğu tarafındaydı. Bu benim Lowell'daki ikinci sınıfım olsaydı, batı tarafında olurdu.

8. Evet, Bayan Bell.

Uzun süreli bellek 249

Öğrenci _

1. İlk düşündüğüm şey laik bir öğretmen mi yoksa rahibe mi olduğuydu: bir rahibe kardeşti.

2. İkincisi, rahibelerin genellikle sahip olduğu adı düşündüm, bu neredeyse bir takma ad - Rahibe Mary.

3. Üçüncüsü, dördüncü sınıfta onunla yaşadığım onca sorunu düşündüm.

4. Dördüncüsü, adının "A" ile başladığını hatırladım ve sonra "Al"ı hatırladım ve sonra Alvira'yı düşündüm - Rahibe Mary Alvira.

5. Soyadı yanlış, Kanada eyaletini hatırladı: Rahibe Mary Alberta.

Bu örneklere ve diğer daha ciddi deneylere dayanarak, uzun süre kolayca sakladığımız birçok hatıranın hepsini kabaca tahmin edebiliriz. Elbette geçmişteki tüm olayları dün yaşanmış gibi hatırlayamayız. Belirli bir yeniden üretim kaybı, girişime - eski bellek izlerinin çoğaltılmasının engellendiği diğer bilgilerin girişimine veya zayıflama hesabına - kullanılmaması nedeniyle bellek izinin zayıflamasına bağlanabilir.

Süper Uzun Süreli Bellek (LTL)

Ultra uzun süreli belleğin (LTMP), yani üç aydan daha eski olan anıların çalışmasına ilişkin bazı ilginç veriler elde edilmiştir.

lisedeki sınıf arkadaşları.ADP ile ilgili araştırmalar ilk olarak Barik, Barik ve Wittlinger tarafından yapılmıştır (Balırick, Bahrick & Wittlinger, 1975). Hafızanın kalıcılığının izini sürmek amacıyla, önceki yıllara ait albümlerden seçilen sınıf arkadaşlarının isimleri ve fotoğrafları için 392 lise mezununun hafızasını test ettiler. Test, 3,3 aydan neredeyse 48 yıla kadar bilgi depolamak için 9 aralıkta gerçekleştirildi! Konu seti çok büyüktü (dokuz grubun her birinde neredeyse 50) ve uygun bir test programı geliştirildi. Deneklerden, son sınıfta hatırlayabildikleri tüm öğrencilerin adlarını rastgele hatırlamaları veya listelemeleri istendi. Ardından, konunun mezuniyet albümünden fotoğrafların seçildiği resim tanımlama için bir görev belirlendi; fotoğraflar, diğer bazı fotoğraflarla birlikte rastgele bir sırayla kimlik tespiti için sunuldu. Üçüncü görevde (isim tanıma), isimler benzer şekilde tespit edildi. Dördüncü ve beşinci görevlerde sırasıyla fotoğrafları isimlerle ve isimleri fotoğraflarla eşleştirmek gerekiyordu. Son olarak fotoğrafların referans özelliği olarak kullanıldığı altıncı görevde deneklerden bir sınıf arkadaşının adını onun fotoğrafından hatırlamaları istenmiştir.

Genel sonuçlar, Şek. 7.11. Eski mezunların yüzlerini tanıma seviyesinin inanılmaz derecede yüksek olması dikkat çekicidir - 34 yıl sonra yaklaşık% 90, "isimlerin tanınması" ve "isimlerin karşılaştırılması" 15 yıl sonra kötüleşti. 35 yıllık kararlılığın ardından tanıma ve veri çoğaltmada keskin bir bozulma olabilir.

250 Bölüm 7, Hafıza: yapılar ve süreçler

Pirinç. 7.11. Denekler arasında düzeltilmiş ortalama bilgi saklama göstergeleri,

Uyarlama: Bahrick, Bahrick & Wittlinger, 1975

100 -

* rj adı tanıma

O Fotoğraflı tanımlama A İsim karşılaştırması g

D Fotoğraf karşılaştırması

■ Fotoğraf Adı Hatırlama

□ Ücretsiz oyun

0І 1 1 1 ! 1 1 uu L.

altı kategoride test edilmiştir.

ben III

SP ortak

ortak *“

ben         III

ІL SO O "G-G'-

III

- W 3”

İlk deneyimden sonraki süre

geç yaştaki bazı dejeneratif süreçlerle açıklanabilir. İsimleri yüzlerle eşleştirme ve fotoğrafları tanıma yeteneği daha uzun süre değişmeden kalır: 3,3 aydan 34 yıla kadar yaklaşık %90. Barık ve meslektaşları tarafından toplanan veriler, süper-uzun süreli anıların gerçekten de çok uzun bir süre devam ettiği varsayımını destekliyor ve bu kadar uzun bir süre boyunca tanımlayıcı bellek ısrarı tek kelimeyle şaşırtıcı. Sonuçlar, uzun süredir devam eden olaylar için tanıma belleğinin bir dereceye kadar ilk kodlamaya ve tekrarların dağılımına bağlı olduğunu gösteriyor: sınıf arkadaşları hakkındaki gerçeklerin ilk öğrenilmesi çok kapsamlıydı ve çoğu durumda yıllar aldı. Mezuniyetten deney yapmaya kadar geçen yıllar boyunca denekler "eski güzel günleri" yansıtma fırsatı bulmuş olabilir.

İspanyolca SDVP - kalıcı depolamanın kanıtı? Bir yabancı dili ne kadar süre hatırlayacaksınız? Başka bir çalışmada Bahrick (1984; Bahrick & Phelps, 1987) ne kadar uzun sürdüğünü bulmaya çalıştı.

Uzun süreli bellek 251

50 yıllık bir süre için İspanyolca bilgisi. Bu kapsamlı araştırmanın katılımcıları 773 lise İspanyolca öğrencisiydi. Şu verileri bildirdiler: ilk çalışmanın saat sayısı, tahminleri ve çalışmanın bitiminden sonra dil kullanım sıklığı. Okuduğunu anlama, kelime çoğaltma ve tanıma, gramer ve deyimler için testler yapıldı. Bahrik, bir dil ne kadar derinlemesine çalışılırsa, sonraki test puanlarının o kadar iyi olduğunu keşfetti, bu kimseyi şaşırtmaması gereken bir bulgu. Bununla birlikte, bilginin ultra uzun süreli bellekte tutulma derecesi, uzun bir yaşam sürmeyi planlayan herkesi tatmin ediyor (şaşırtmıyorsa). İspanyolca bilgisi ilk üç yıl boyunca keskin bir şekilde azaldı ve ardından yaklaşık 30 yıl boyunca sabit bir duruma ulaştı. Okuldan ayrıldıktan yaklaşık 25 yıl sonra dil yeterliliğinde, özellikle okuduğunu anlamada bir miktar bozulma kaydedildi. Ancak, başlangıçta edinilen bilgilerin çoğu 50 yıl sonra hala kullanılabilir durumdaydı! Bu "kalıcı" bellek denirSürekli depolama; Görünüşe göre İspanyolca ve belki de diğer yabancı diller bilgisi çok uzun bir süre oldukça sabit kaldı.

DEHB ve bilişsel psikoloji. Bilişsel psikoloji dersi alırken bu kitabı okuyorsanız, kendinize "Bu bilginin ne kadarı benim DWP'mde kalacak?" diye soruyor olabilirsiniz. Bu sorunun cevabı Conway, Cohen & Stanhope'un (1991) "Formel eğitim yoluyla edinilen bilginin çok uzun vadeli akılda tutulması üzerine: on iki yıllık bilişsel psikoloji" başlıklı makalesinde bulunabilir. Deneyi yapanlar, bilişsel psikoloji kursunu 12 yıl önce tamamlayan öğrencileri (yaklaşık 373 kişi) seçti. Eski öğrencilerden, uzun süredir çalışılan materyalin akılda tutulmasını değerlendirmek için tasarlanmış bir hafıza testi yapmaları istendi. Test, araştırmacıların ve kavramların adlarının çoğaltılmasından oluşuyordu. Sonuçlar Şek. 7.12.

İsimlerin akılda tutulması, kavramların yeniden üretilmesinden ve tanınmasından daha hızlı bozulur. Şek. 7.12, a,  hem isimlerin hem de kavramların tanınmasıyla aynı eğilime dikkat çekilmektedir. Şek. 7.12, b  başlangıçta adların ve kavramların çoğaltılmasında daha keskin bir bozulma görüyoruz. Beklenmese de ilginç bir bulgu, puanlar ile ADR puanları arasındaki yakın ilişkiydi. Bu ilişki, sıkı çalışmanın hafıza üzerindeki etkisiyle veya iyi hafızanın akademik performans üzerindeki etkisiyle açıklanabilir.

Bu veriler, ister eski sınıf arkadaşları ister STEP/DEP ikilemi olsun, SDEP'teki bilgilerin tutulmasının önce hızla kötüleştiği, sonra düzeldiği ve belirli bir seviyede kaldığı anlamında Bahrik ve meslektaşlarının iyi bilinen deneyleriyle tutarlıdır. seviye, rasgele üstü, yıllarca. . Kavramların isimlerden daha uzun süre dayandığının keşfi biraz yorum gerektiriyor. Öğrencinin (belki) DWP'ye geçmek için zayıf bir motivasyona sahip olduğu yeni isimlerin olması muhtemeldir (sonuçta, Bahrik, Bahrik ve Wittlinger'in ADP hakkında önemli veriler topladığını neden bilmeniz gerekiyor?) ADP ilkesinin diğer anılarıyla farklı şekillerde ilişkilidir. Buna göre, insanlar bilgiyi önce çabuk unutur, sonra çok fazla unutmaz. Ebbinghaus, anlamsız heceleri gibi

252 Bölüm 7. Hafıza: yapılar ve süreçler

unutulmuş - hala doğru. Ne de olsa, tek tek öğretmenlerin isimler ve kavramlar arasındaki farka yaptığı vurgunun ve hatta belki de bu ders kitabında bu konuya yapılan vurgunun,

Pirinç. 7.12. a. Farklı gecikme aralıkları için doğru tanınan adların ve kavramların ortalama yüzdesi.

6. Farklı gecikme aralıkları için doğru şekilde üretilen adların ve kavramların ortalama yüzdesi

Uzun süreli bellek 253

Bu sonuçların önceki ADD çalışmaları ile tamamen uyumlu olduğunu ve diğer bilim adamları tarafından yapılan ana sonuçları doğruladığını hemen eklememe rağmen.

Resimler için hafıza.Çok uzun bir süre sonra fotoğrafları tanıma yeteneğinin dikkate değer bir gösterimi Shepard tarafından yapılmıştır (Shepard, 1967). İyi hatırlanan çok sayıda resimden (örneğin mağazalardaki broşürler) 612 parça seçti. Resimler, deneklerin kendileri tarafından belirlenen bir hızda ekrana birer birer yansıtıldı. 612 ayrı resmi görüntüledikten sonra deneklere, bu 612 resimden 68'inin yeni bir resimle çiftler halinde gösterildiği bir tanımlama görevi verildi. Denekler, daha önce gördükleri her bir çiftten hangi resmi göstermek zorundaydı. Anında tanımlama görevinde yüksek oranda doğru cevap vardı - 96.7. İki saat sonra (deneyin bu kısmı, AWP tartışmamız için özellikle ilgi çekicidir), deneklerden başka bir eski/yeni resim çifti setini derecelendirmeleri istendi. Bu kez eski resimlerin %99,7'si tespit edildi. Akabinde deneklere 3 gün, 7 gün ve 120 gün sonra kimlik tespiti görevi verilmiştir. Şek. 7.13, denekler bir hafta sonra bile eski resimleri çok iyi tanıyabildiler. Benzer sonuçlar Nickerson (Nickerson, 1965, 1968) ve Standing (Standing, 1973) tarafından 10 bin fotoğrafa dayanarak sunuldu. Standing, Conezio & Haber (1970) deneklere 2560 renkli slayt sundu ve bir yıl sonra tanımanın %97 ila yaklaşık %63 arasında değiştiğini buldu. Tanıma performansı yaklaşık 4 ay sonra biraz kötüleşti. Resimlerin hafızası zayıfladı mı veya diğer resimlerin karışması etkilendi mi? 3. ve 7. günlerde elde edilen veriler, resimlerin hafızalarının katılımcıların MTP'sinde kodlandığını ve 4. ayda tanıma hafızasındaki bozulmanın diğer resimlerin karışmasından kaynaklandığını göstermektedir.

Pirinç. 7.13. Shepard'ın tanımlama görevinin sonucu. Uyarlama: Shepard, 1967

Hemen 2 saat 3 gün 7 gün 120 gün

Gecikme

254 Bölüm 7. Hafıza: yapılar ve süreçler

otobiyografik anılar

Otobiyografik anılar, bir kişinin geçmişine dair anılardır. Kişisel anılar her zaman uzman olmayanların daha çok ilgisini çeken bir konu olmasına rağmen, birçok ilginç psikolojik araştırmanın konusu olmuştur. Bu tür belleğe olan ilginin bir nedeni, bir kişiyi ve onun benzersiz tarihini ilgilendirmesidir. Kişi - siz, arkadaşınız veya herhangi biri - otobiyografik anıların merkezidir. Bu durumda uzman kişinin kendisidir, çünkü kimse onun hayatını kendisinden daha iyi bilemez. Bu anılar ayrıca bize bir kişinin kişiliği ve benlik imajı hakkında oldukça fazla şey söyleyebilir.

Kişisel hafızanın içeriği duyusal izlenimlerden oluşmaz. Suntamız mekanik olarak bilgi kaydetmez, seçiminde oldukça seçicidir. Yakın akrabalarımızı, ilk arabamızı, ilk cinsel ilişkimizi, okul formamızın rengini, memleketimizin adını, kahramanlarımızı, kabadayı ve canilerimizi, çocuklarımızın hayatından birkaç komik hikayeyi, evimizin düzenini ve annelerimizin çinilerini hatırlıyoruz. . En iyi niyetin aksine, "bu geceyi sonsuza kadar hatırlayamayız" veya "seni asla unutmayız" veya "her gün seni düşünemeyiz". Pek çok şeyi unuturuz ve bazen şu anda bizim için çok değerli olan şey çabucak unutulur. Diğer anılar sonsuza dek kalır. Kişisel hafızanın içeriği tavan arasının içeriğinden pek farklı değildir - daha çok önemli ve rastgele hatıraların bir koleksiyonu gibidir, beyin depomuzdaki tüm duyusal izlenimlerin ayrım gözetmeksizin toplanmasından daha iyidir. Otobiyografik anılar, mükemmel olmasa da genellikle çok güvenilirdir. Nesnel verileri elde etmek zordur (sonuçta, kişisel hafızaya kim itiraz edebilir?), ancak bazı araştırmacılar (örn. Field, 1981), kişisel geçmişlerinin "gerçekleri" diğer akrabalar tarafından desteklenebilsin diye aynı ailenin üyeleriyle görüştüler. "Eminim 4 Temmuz'dan hemen önce olduğu gibi 3 Temmuz'da bademcik iltihabım vardı ve Ana Cadde'deki geçit törenini kaçırmak zorunda kaldım" gibi anılar, diğer aile bireylerinin anılarıyla karşılaştırılarak ve tıbbi sorgulamalar yapılarak test edilebilir. belgeler. Geçerlilik testi, olgusal soruları cevaplarken aile üyelerinin anıları arasında yaklaşık +0.88'lik bir korelasyon buldu. Duygular ve tutumlar için yaklaşık +0.43 gibi çok daha düşük bir korelasyon bulundu (Field, 1981). Elbette, aile üyelerinin tutumları arasındaki ilişkinin negatif olduğu aileleri hepimiz biliyoruz.

Otobiyografik hafızanın günlük çalışmaları. Neyse ki, bazı girişimci psikologlar, daha sonra bu eylemlerin anılarını kontrol etmek için günlük etkinliklerinin kayıtlarını tutmak için gerçekten devasa çabalar sarf ettiler. Bu çalışmalardan biri, Linton (1982; ayrıca bkz. Wagenaar, 1986), altı yıllık bir dönem boyunca epizodik deneyimleri hatırlamaya odaklandı. Her gün kartlara o gün olan en az iki olayın özetini yazdı. Her ay rastgele iki kart seçti, anlatılan olayları hatırlamaya ve bu olayların tarihini belirlemeye çalıştı. Ayrıca önemini ve duygusallığını da değerlendirdi.

Uzun süreli bellek 255

hafızalar hem geri çağırma sırasında hem de karta kayıt sırasında. Linton'ın sonuçları (bkz. Şekil 7.14) biraz beklenmedikti. Unutma oranı doğrusaldı, Ebbinghaus zamanından günümüze kadar inşa edilen birçok unutma eğrisi gibi eğrisel değil. Uzun bir süre boyunca günlük, epizodik olaylar için hafızanın giderek daha az erişilebilir hale geldiği ve bu bilgiyi hatırlama yeteneğinin sabit bir oranda bozulduğu konusunda önemli bir sonuca varabiliriz. Linton iki tür unutmaya dikkat çekti. Bunlardan biri, toplantılara gitmek gibi zaman içinde tekrar eden olaylarla ilgiliydi. Hafızada, toplantılar diğer toplantılarla birleştirildi. İkinci tür unutma, basitçe unuttuğu olayları içeriyordu. Şaşırtıcı bir şekilde, anıların öznel önemi ve duygusallığı ile onları hatırlama yeteneği arasında güçlü bir ilişki yoktu. Bu keşif, "genel bilgi" ve bazı araştırmaların sonuçlarıyla çelişiyor, ancak "bu geceyi asla unutmama" vaadi ve ardından bu geceyi hatırlayamama ile uyumludur.

olgun anılar

Yaşamımız boyunca, dünya hakkında sayısız izlenim biriktirir ve birçoğunu değerli anılar olarak besleriz. Yaşlı insanlar, saklanan izlenimlerin en büyük deposuna sahip gibi görünüyor ve değerli bir kitabın sayfaları arasına sıkıştırılmış bir çiçek gibi, bir kez canlı izlenimler hafızanın sayfalarından geri getirilebilir. Yaşlı insanlarla yapılan bir sohbette, sanki hafızalarından bir kitap alıp açıyorlar ve içindekileri yeniden okumaya başlıyorlar; sonra başka bir bölüme geçerler, içeriği hakkında konuşurlar ve sonunda kitabı tekrar bulunabilmesi için dikkatlice orijinal yerine geri koyarlar.

Son zamanlarda, bilişsel psikoloji derslerime katılan öğrencilerden yaşlı komşuları veya akrabaları ziyaret etmelerini ve bazı ekstra uzun süreli anıları kaydetmelerini istedim. Aşağıda girişlerden birinin kısa bir örneği bulunmaktadır. “1885'te doğdum ... Annem ben sekiz yaşındayken öldü, bu yüzden çeşitli akrabalarımın yanında yaşadım ve bazen Montana, Cahoca'da okula gittim, yaklaşık beş odadan oluşuyordu ve bazen bir kırsalda bir okul denilen bir okuldu. Birkaç sınıfın çalıştığı tek bir odası olan "Yıldız". Zvezda okulunun bahçeye bakan pencereleri, karatahtası, küçük bir sundurması ve girişte giyinme odası vardı... Eğlencemiz yerel çiftçilerin mallarını sattığı bir kır panayırıydı. Binicilik, dönme dolap ve atlıkarıncaların yanı sıra midilli gezintileri de vardı. Tüplerde dondurma satışı ve limonata standları açıktı. Hepsi 5 sente mal oldu... John amcamın beni panayıra götürdüğünü hatırlıyorum; bir keresinde beni bir hipnotizmacının gösterisine götürmüştü... Hasta olduğumuzda bize bir kaşık dolusu sarsaparilla verildi - eczaneden satın alınan hazır bir ilaç... Umarım anılarım okul projende sana yardımcı olur ve yakında tekrar beni ziyarete geleceğini. Büyük büyükannen Menk." (Scott Menk'e teşekkürler. 24 Mayıs 1987.)

Büyük büyükanne Menk'in kendisi için önemli olan çocukluk deneyimlerini ayrıntılı olarak anlattığına dikkat edin: midilli gezintileri, dondurma külahları ve limonata standları. Okulun düzeniyle ilgili doğru anılarının gösterdiği gibi, iyi bir görsel hafızası vardı.

256 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

Pirinç. 7.14. 6 yıl içinde unutulan olayların yüzdesi. Kaynak.  Linton, 1982

Zaman, yıllar

Anıların içeriğine erişmek için kullanılan bir başka teknik de hayatın tematik olaylarını yeniden üretmektir. Sehalster (1989), son 25 yılda Metropolitan Opera'da gösterilen operalar hakkındaki bilgileri hatırlamaya çalıştı. Metropolitan Opera'yı çeyrek asrı aşkın bir süredir yöneten Sehalster, 284 performansın tarihlerini ve rollerini hatırlamaya çalıştı. Anılarının kontrolü programlarla kontrol edilerek gerçekleştirildi. Çalışma katılımcılarının aksine, Linton Sehalster önceliğin ve yeniliğin etkilerini buldu; yani 25 yıllık sürenin başında ve sonunda gördüğü operalar, ortadakilere göre daha iyi hatırlandı. Sehalster ayrıca operanın öneminin (veya popülaritesinin) hatırlanmasına da katkıda bulunduğunu keşfetti. Anlamlı performanslar, elbette, ilginç olmayan performanslardan daha iyi hatırlandı. Bununla birlikte, Sehalster'ın bazı performanslarla ilgili anıları özellikle canlıydı. Son olarak, bilgi ne kadar sık ​​tekrarlanırsa, örneğin Sehalster katıldığı operaların kayıtlarını ne kadar sık ​​dinlerse, hatırlama olasılığı o kadar artıyordu.

Şimdiye kadar, kişisel hatıralara ilişkin incelememiz, kişisel deneyimin bireysel anlatımlarına odaklandı. Bu konular grup verileri açısından da incelenmiştir. Duke Üniversitesi'nden David Rubin, bir dizi çalışmada, insanların hayatlarının belirli dönemlerini diğerlerinden daha iyi hatırladıklarını ve çoğu insanın geçmişe dair anılarının dikkate değer ölçüde benzer olduğunu gösterdi. Rubin (Rubin, 1987, 2000; Rubin, Wetzler & Nebes, 1986), örneğin, yetişkinliğe erişen (50 yaş ve üstü) insanların, sonraki yıllara göre gençliklerinden ve erken yetişkinliklerinden daha fazla olay hatırlama eğiliminde olduklarını bulmuştur (Şekil 7.15). ).

Uzun süreli bellek 257

Pirinç. 7.15. Hafıza bazı olaylar için olduğu kadar bazı dönemler için de seçici olma eğilimindedir.

Özellikle ilginç olan, eski yılların daha kötü hatırlanma eğilimidir. 70 yaşında insanlar 20 ila 30 yaşları arasındaki yaşam dönemini daha çok hatırlarken, ellili yaşlardaki insanlar ergenlik dönemlerini daha çok hatırlıyor. Kaynak:  Rubin, 1987

Hatırlanan yaşam dönemi

Rubin, "Hayatınızın önemli bir dönemine ait olayları hatırlamak daha kolay görünüyor: ilk buluşma zamanı, evlilik, iş bulma, çocuk sahibi olma" diye açıklıyor Rubin. 40 ile 55 yaşları arasındaki olayları görece hatırlayamamamız, bu yılların sıkıcılığından değil, bu dönemde hayatın artan istikrar ve düzeninden kaynaklanıyor olabilir. Monoton bir yaşamda, bir anı diğeriyle birleşir ve böylece daha az akılda kalıcı hale gelir. Dört yıla kadar bir süreyi hatırlamak imkansız görünüyor. Bazı psikanalistler, bu amnezinin çocuklukta cinsel arzuların bastırılmasından kaynaklandığını iddia edebilirken, daha bilişsel olan başka bir görüş, bu anıların daha genel bir kişisel tarih görüşüyle ​​iyi bir şekilde bütünleştirilmediğidir.

Bellek hataları ve tanıklıklar

Kişisel anılar mükemmel olmaktan uzaksa, tanıkların bir suça tanıklık etmesi gibi diğer türdeki anılar ne olacak? Yerel bir banka soygunu davasında jüri üyesi olduğunuzu hayal edin. Soygun durumu şu şekilde anlatılıyor: Bir hırsız bankaya girdi, tabancasını salladı, kasiyere doğrulttu ve tüm parayı vermesini istedi. 2,5 metreden daha uzak olmayan bitişik bir binada çalışan 37 yaşında beyaz bir erkek olan tanık, yasağı açıkça gördüğünü iddia ediyor.

258 Bölüm 7, Bellek: yapılar ve süreçler

dita, 30'lu yaşlarının başında bir Afrikalı Amerikalı. Soygundan bir hafta sonra zanlı, otomobilinde yüklü miktarda para ve tabancayla birlikte tutuklandı. Soygun sırasında kız arkadaşıyla bir televizyon programı izlediğini ve soru sormadan yapılan röportajın ardından bu programın detaylarını anlatabildiğini iddia etti. Kız arkadaşı da mazeretini doğruladı. Suçun bir tanığı, bu adamı bir hırsız olarak teşhis etti ve yeminli olarak anılarına güvendiğini doğruladı. Bir tanığın ifadesi sizin için ne kadar ikna edici olacak? Çoğu insan gibiyseniz, bir tanığın ifadesi sizin için diğer birçok durumu geçersiz kılar. Dikkatle tasarlanmış bir dizi deneyde, Elizabeth Loftus ve meslektaşları, insanların anılarının bozulmaya tabi olduğuna dair kendi kanıtlarını sundular.

Olaylar için hafıza sadece yeniden inşa edici değildir , yani bir kişi dünya hakkındaki gerçekleri basitçe algılamaz ve sonra onları algıladıkları gibi yeniden üretmez. Gerçek hayatta, hafıza ve hatırlama yapıcıdır, yani önceki deneyimler, olay sonrası bilgiler, algısal faktörler ve hatta bir kişinin bazı olayları diğerlerinden daha iyi hatırlama arzusu, hatırladıklarımızı etkiler. Ego hepimiz için doğrudur. Takımın gerçekten kötü oynadığı bir spor olayı hakkında bir mesaj alın: Ateşli bir taraftara göre, takım muazzam bir çaba sarf etti.

Bir tanığın bir banka soygunu hakkında ifade vermesi durumunda, birkaç faktör jüri üyesinin tanığın ifadesinin güvenilirliğini sorgulamasına neden olabilir. Günlük olaylar için belleğin üç aşaması vardır:

"Hafızanın Kalıcılığı

Mahkeme salonundaki sahne. Ana tanık "gerçeği, tüm gerçeği ve yalnızca gerçeği" söyleyeceğine yemin ettikten sonra, korkunç cinayet mahallini anlatıyor. Ve en dramatik anda ona sorulur: "Mahkeme salonunda, on kiloluk çekici başının yukarısına kaldıran ve onu savunmasız ve kısa süre önce ayrılan Bayan Abernathy'nin kırılgan kafatasının üzerine indiren adam var mı?" - "Evet". - "Ve onu işaret edebilir misin?" - "Bu o! Rıhtımda oturan o iğrenç adam.” Etkileyici bir olay örgüsü ve bir jürinin böylesine kışkırtıcı tanıklığı yalnızca pembe dizilerde duyulmakla kalmaz: benzer sahneler genellikle gerçek Amerikan mahkemelerinde oynanır. Tipik olarak, tanıklığın jüri üzerinde güçlü bir etkisi vardır ve onları sanığın suçluluğuna veya masumiyetine ikna eder. Yakın zamana kadar tanıklıkların güvenilirliği sorgulanmıyordu. Birkaç yıl önce, Washington Üniversitesi'nden Elizabeth Loftus, insan hafızasının ilk başta sanıldığı kadar kalıcı olmadığına dair kanıtlar sundu. Deneylerinden birinde, üniversite öğrencilerinden hareket eden bir arabanın videosunu izlemeleri ve ardından gördükleriyle ilgili bir dizi soruyu yanıtlamaları istendi. Bazı deneklere "Beyaz spor araba köyün içinden ne kadar hızlı geçiyordu?" Diğer deneklere sorulan soru şuydu: "Beyaz spor araba, ahırı geçerek köyden ne kadar hızlı geçti?" Aslında videoda ahır olmamasına rağmen ikinci soruda "ahır" kelimesinin geçtiğine dikkat edin. Bir hafta sonra deneklere ahırı görüp görmedikleri soruldu. İkinci grupta deneklerin %17'si ahırı gördüğünü, onu göremeseler de; ilk grupta sadece% 3'ü ahırı "gördü".

Uzun süreli bellek 259

algılama, ezberleme ve çoğaltma. İlk aşamada, kişinin saldırıya tanık olarak ve silahı görerek en azından kısmen travma geçirmesi mümkündür; ezberleme aşamasında, diğer anıları ve kalıp yargıları kendi algısıyla birleştirmiş olabilir; ve canlandırma aşamasında davayı mahkemeye taşımak ve adaleti yerine getirmek için şüpheliyi teşhis etmeye teşvik edilmiş olabilir. Ek olarak, bazı araştırmalar ırklar arası özdeşleşmenin özellikle hataya yatkın olduğunu ileri sürmektedir (Shapiro & Penrod, 1986; Bothwell, Briglıaın & Malpass, 1989). Tanıklığa dayalı olarak haksız yere suçlanan kişilerin sayısı yılda 10.000'e ulaşmaktadır (Cutler & Penrod, 1995; Loftus & Ketcham, 1991). Tabii ki, tüm mahkumların masumiyetine dair doğru veriler elde etmek zordur ("hapishanede olanlar suçlular değil, avukatları kötü olanlardır"), ancak birçok kişinin birinin hafızasındaki bir hata nedeniyle hapse atılması muhtemeldir. . Daha da trajik olanı, bazıları aynı gerekçelerle idam edildi.

Loftus'un çalışması , çocukken cinsel tacize uğramış bir kadının durumunda olduğu gibi, bir kişi özellikle acı verici anıları bilinçten dışladığında, bastırılmış anılarla da ilgilendi . Psikoterapi sürecinde bu anılar gerçekleştirilebilir.

Travmatik çocukluk olaylarının bazı bastırılmış anıları şüphesiz gerçek olsa da, Loftus ve diğer psikologlar, "kurtarılan" anıların bazılarının aslında sahte anılar veya gerçekleşmemiş olaylar hakkında, kurgusal (belki deBaşka bir benzer deneyde (Loftus, Miller 8' Burns, 1978), deneklere bir kavşakta duran ve sonra yoldan çıkıp bir yayaya çarpan bir spor arabayı gösteren bir dizi slayt gösterildi. Öğrencilerin yarısı köşesinde “Yol Ver” yazılı kaydırağı, diğer yarısı ise “Dur” yazılı kaydırağı gördü. Sonraki bir ankette, bu önemli işaretle ilgili zıt bilgiler girildi; daha önce dur işaretini gören bazı öğrencilere yol ver işareti gösterildi; ve "Yol Ver" işaretini gören bazılarına "Dur" işareti gösterildi. Daha sonra deneklerden bir çift slayttan ilk gördüklerini seçmeleri istendi. Yanlış bilgilendirme yapılmayan grupta %75 doğru kaydırağı seçti, ancak yanlış işaret gösterilenlerin sadece %41'i doğru kaydırdı. Orijinal belleğe ne oldu? Muhtemelen, başka anılarla karışıyordu. Loftus, bazı deneklere ahır gibi çok büyük bir şey veya dur işareti (veya yol ver işareti yerine dur işareti olduğu) gibi önemli bir şey hakkında yanlış izlenim verilebileceğini gösterdi, böylece birisi bir şeyi karıştırabilir. on kiloluk bir çekiçle sineklik yapın veya bir şüpheliyi vahşi ve acımasız bir katliamın bir parçası olarak yanlış tanımlayın, ancak Loftus'un önemli çalışması sayesinde, bu tür tanıklıklar daha sık sorgulanır hale geldi.

Elizabeth Loftou Hafızanın değişkenliği üzerine yaptığı çalışmanın sonuçları genellikle
tanıklıkların analizinde kullanıldı.

260 Bölüm 7. Hafıza: Yapılar ve Süreçler

bilinçsizce, psikoterapistin talebini karşılamak uğruna) olaylar (Loftus. 1993; Loftus & Ketchlıaın. 1991). Bu görüşü desteklemek için dikkatli deneysel araştırmalar yapılmış olsa da, Loftus'un fikirleri eleştirildi. Geçmişin travmatik deneyimlerini hedefleyen bazı psikoterapi türleri sorgulanmıştır. Bazı erken travmatik deneyimler gerçeklere dayanırken, diğerleri daha sonraki olayların ve terapistin önerilerinin bir karışımının sonucudur. Bu tür psikoterapötik tekniklerin, hastanın hafızasını değiştirmeden gerçek çocukluk deneyimlerini ortaya çıkarma yeteneği de sorgulanmıştır. Loftus ve diğer bilim adamlarının deneysel ve uygulamalı araştırmaları, hafızayı anlama sürecinde önemli bir aşama haline geldi. ve ayrıca suç tanıklarının anılarının güvenilirliğini önemli ölçüde etkiledi. Böyle bir tanıklığa artık şüpheyle bakılsa da, unutulmamalıdır ki, Bastırılmış anıların tüm tanıklıkları veya anlatımları savunulamaz değildir . Bu konudaki tartışmalar devam etmektedir ve ilgili okuyucu, her iki tarafın bakış açısını yansıtan birçok çalışma bulacaktır.

Özet

1. Bellek, LWP, CWP ve çalışma belleği olarak alt bölümlere ayrılabilir. Bu türlerin her birinin kendine özgü özellikleri vardır.

2. Kısa süreli bellek kapasitesi yaklaşık yedi öğeyle sınırlıdır, ancak yoğunluk veya öğe başına bilgi miktarı, toplamanın bir sonucu olarak artabilir (örneğin, harfleri sözcüklere gruplamak).

3. Temporal lob ve hipokampus lezyonları olan hastaların gözlemleri, bu yapıların uzun süreli hafızanın korunmasında rol oynadığını göstermektedir.

4. Kısa süreli bellekteki genişletme prosedürleri, uzun süreli bellekteki bilgilere erişim gerektirir.

5. Kısa süreli belleğe giren bilgilerin kodlanmasında en azından görsel, işitsel ve anlamsal kodlar yer alır. Deneysel veriler, görsel kodlamanın akustik ve anlamsal kodlamalardan önce gerçekleştiğini göstermektedir.

6. Kısa süreli bellekten hızlı geri alma, kendi kendini sonlandıran değil, kapsamlı bir süreçle gerçekleştirilir.

7. Beyindeki bilgiler hem yerel olarak hem de beynin tamamında depolanmış gibi görünmektedir.

8. Uzun süreli bellekte kodlama ağırlıklı olarak çok boyutludur; tüm duyusal modalitelere dayalı kodların yanı sıra anlamsal kodları da içermesi kuvvetle muhtemeldir. Literatür anlamsal kodlamaya odaklanmaktadır.

9. Uzun süreli bellekte depolama miktarı ve süresi pratik olarak sınırsızdır.

10. Hafıza araştırması bunu gösteriyor. değişime tabi olduğunu; bu gerçek, tanıklığın güvenilirliğini etkiledi.

Önerilen Okuma 261

Önerilen Kaynaklar

CVP ile ilgili en ilginç kitaplar arasında aşağıdaki eserler bulunmaktadır: Duvarcılık "İnsan Hafızası: Yapılar ve Süreçler" (Nitap Hafıza: Yapılar ve Süreçler);  Baddeley, Bellek Psikolojisi;  Lindsay ve Norman "İnsan Bilgi İşleme" (Nitap Bilgi İşleme);  Norman Hafızası ve Dikkati (  1. veya 2. baskı). Daha ileri seviyedeki okuyucular için, Tulving's Organization of Memory'deki "Episodic and Semantic Memory" bölümünü ve  Kennedy ve Wilkes tarafından düzenlenen St and dies in Long Term Memory derlemesini önerebilirim .

Neisser'in Memory Oh serve d'sini  ve Tulving'in Elements of Episodic Memory'sini şiddetle tavsiye ederim.  Klakka'nın Hafıza ve Farkındalık adlı kitabı,  bilgi işleme perspektifinden hafıza araştırmasının çok okunabilir bir açıklamasıdır . Gruneberg, Morris ve Sykes, Practical Aspects of Memory'de bazı ilginç bölümler var .  Cowan, Hafıza üzerine Gerçek Dünyada Hafıza adlı büyüleyici bir kitap yazdı,  ben de bunu tavsiye ediyorum.

Ayrıca bkz. Hafıza ve Biliş,  cilt. 21, 1993, genel olarak kısa süreli bellek konusuna ayrılmıştır.

BÖLÜM 8. Bellek: Kuramlar ve Nörobiliş

Hafıza hayattır.

The Beiarosa Connection'da Saul Bellow'un anlatıcısı

Biyolojik olarak belirlenmiş diğer yetenekler gibi, hafıza da genellikle yaşamın günlük taleplerine iyi uyum sağlar, çünkü doğal seçilim yasalarıyla belirlenen sayısız neslin gelişiminin ürünüdür.

Daniel L. Schacter

Ebbinghaus ve James hafıza çalışmalarına ne gibi katkılarda bulundular?

İşlemsel ve bildirimsel bellek nedir?

İki tür bellek modelini destekleyen gerçekler nelerdir?

Oynatma seviyesi, işleme seviyeleri ve kendi kendine referans etkisi ile ne kastedilmektedir?

Olaysal ve anlamsal bellek nedir?

Bağlantıcı (PDP) model hafızayı nasıl açıklıyor?

İlk çalışmalar 263

21. yüzyılın başlarında bilişsel psikologların karşılaştığı tüm sorunlardan hiçbiri, kendimizi anlamamız için beynin doğası ve hafızanın organizasyonu kadar önemli değil. Sadece 1,5 kg ağırlığındaki sert bir kabukla kaplı olan beyin, inanılmaz bir depolama aygıtıdır. Beyin hayatımızın yöneticisidir, eylemlerimizi yönlendirir; o, bilgiye yol açan duyumların ortaya çıktığı son noktadır; düşüncelerimizi seslendiren dilin oturduğu yerdir; değerlerin alındığı hafızamızın deposudur; yaşam duygusu veren duygularımızın kalbidir. Ve bilim ve medeniyetin tüm kazanımlarına rağmen, bilgi kabının bilgisi daha yeni başlıyor. Ama ne başlangıç! Son birkaç on yılda beyin ve hafıza hakkında daha önceki tüm tarihlerden daha fazla şey öğrendik.

Yazılım/Donanım - Psikoloji/Nörobilim.Şu anda, insan hafızası çalışmasına iki yaklaşım vardır. Bazı bilim adamları, hafızanın psikolojik bileşenlerinin önemini, geleneksel yöntemlerle (örneğin, deneklerden bu bölümün içeriği gibi bazı materyalleri ezberlemelerini isteyerek ve ardından yeniden üretimini kontrol ederek) yapısal öğelerini vurgulayarak vurgulamaktadır. Diğerleri, belirli patoloji türlerinde (beynin belirli bir bölümünde hasar görmüş hastalarda olduğu gibi) bellekteki değişiklikleri incelemek için beyin tarama tekniklerinin kullanılması veya nörotransmisyonu etkileyen farmakolojik ilaçlar gibi, belleğin nörobilimsel temelleriyle ilgilenir. Metaforik olarak, ilk grubu, üyelerinin genellikle günlük yaşamda hafızanın nasıl çalıştığına bakması anlamında bir "yazılım" grubu olarak düşünebiliriz. ve ikinci grup, üyelerinin hafıza süreçlerinden sorumlu olan nöron ağını ve bunların ara bağlantılarını keşfetmesi anlamında bir "donanım" grubu olarak. Uygulamada, her iki grup da hafıza sorunları üzerinde birlikte çalışır ve hafıza anlayışımız, ortak çaba ile şekillenir.

İlk çalışmalar

Herman Ebbinghaus olması pek mümkün değil. Almanya'da yaşayan ve "Hafıza Üzerine" (Oi Memory, 1885), hafıza deneylerinin ilk bilimsel açıklaması, çalışmalarının tüm hafıza araştırma ve öğrenme tarihi üzerindeki etkisini öngörebildi. Çalışmasının başlangıcındaki duruma bakalım: Herkes hafızanın ne olduğunu "biliyor" ve filozoflar yüzyıllardır amacını tartışıyor olsa da, hafızanın yapısı hakkında tek bir sistematik fikir test edilmedi, doğrulanmış hiçbir analitik cihaz yok önerildi ve önceki deneylerin veri tabanı yoktu. Bu koşullar altında, minimum miktarda başlangıç ​​verisine sahip olarak, belleğin bilinmeyen özelliklerini incelemeye karar verdi. Ebbinghaus, bir zamanlar bilincimizi ziyaret eden hislerin, hislerin ve fikirlerin hafızada bir yerlerde saklı kaldığını öne sürdü. Belleğin içeriği ve erişilebilirliği hakkındaki görüşünü çok net bir şekilde ifade ediyor.

264 Bölüm 8

Bir zamanlar farkında olduğumuz duyumlar, duygular ve fikirler hakkında aşağıdaki pasajda zil:

İç göz onları fark etmese de, yine de tamamen yok olmazlar ve yok olmazlar; tabiri caizse hafızada saklanmak üzere belirli bir şekilde var olmaya devam ederler. Elbette şu anki varlıklarını doğrudan gözlemleyemeyiz, ancak ufkun ötesinde yıldızların varlığına karar verdiğimiz aynı kesinlikle bilgimize açıklanan sonuçlar şeklinde kendini gösterir ...

O zamanın bilimsel fikirlerine göre, öğrenme ve hafıza, önceden oluşturulmuş fikirlere atıfta bulunmak ve ters yöne giderek bunların kaynağını bulmakla açıklanabilir. Ebbinghaus bu prosedürü değiştirdi: Geliştirme aşamasında olan hafızayı inceledi ve bu süreçte, daha önce hafızadan ayrılamayan bilimsel kontrol için yeni değişkenler belirledi. Bir ışıldak gibi anlamsız bir heceyle donanmış olarak, erişilemez hafızanın karanlığına koştu. Ebbinghaus, konuyu yeterince aydınlatamasa da, bugün hala kullanımda olan öğrenmeyi inceleme yöntemiyle karanlıktan çıktı. Belleğin nasıl oluştuğu sorusuna cevap arayışı, öznenin bilmediği bir görev geliştirmesini gerektirdi. Ebbinghaus yalnızca önde gelen teorisyen ve deneyci değil, aynı zamanda konunun kendisi olduğu için, bir şeyi nasıl bulacağı sorunuyla yüzleşmek zorunda kaldı. ne öğrenebileceğini ve dolayısıyla neleri henüz bilemeyeceğini. kullanmaya karar verdianlamsız heceler: bunlar kelimeler değil, sadece üç ünlü ve ünsüzden oluşan bir dizidir. O zaman "unutulmaz" terimler ZAT, VOK  ve QUJ ortaya çıktı - unutulmuş görünüyordu. Ve böylece oldu. Ebbinghaus ısrarla anlamsız hecelerin listesini tekrarladı ve ardından 20 dakika, 1 saat, 8-9 saat, 1 gün, 2 gün, 6 gün ve 31 gün sonra bunları yeniden üretmeye çalıştı. Şek. 8.1 bilgilerin yüzde kaçını unuttuğunu görebilirsiniz. Deneysel hafıza çalışması, liste uzunluğunun ezberleme süresi üzerindeki etkisini, alıştırmaların öğrenme üzerindeki etkisini hesaba kattı ve sıralı öğe dizilerinin ezberlenmesi ve ezberlenmesini inceledi. Ebbinghaus'un öncülüğünü yaptığı sıralı öğrenme tekniği. yıllardır standart haline geldi. Ve zamanımızda, sekans ezberleme, önemini yalnızca bir ezberleme prosedürü olarak kazanmadı (Ebbinghaus'un başlangıçta önerdiği gibi). ama aynı zamanda kısa süreli ve uzun süreli belleği ayırma yöntemi olarak. Ne yazık ki,

Hermann Ebbinghaus (1850-1909). İlk sistematik bellek ve unutma çalışmaları yürüttü.
Hafıza Üzerine kitabını 1885'te yazdı.

İlk çalışmalar 265

Pirinç. 8.1. Ebbinghaus anlamsız hecelerin eğrisini unutuyor

ufuk." Bugün laboratuvarlarda yürütülen araştırmalardan kesinlikle memnun kalacaktı. 100 yıldan daha uzun bir süre önce ortaya attığı bazı soruların yanıtları zaten bulundu: Bir zamanlar zihinde olan ancak artık erişilemeyen duyumların, duyguların ve fikirlerin hafızadan nasıl yeniden üretileceği.

Ebbinghaus, belleğin derinliklerinde yıldızları arama konusunda istenilen başarıyı elde edememiş olsa da bu, Harvard'lı William James'i yapısını incelemekten caydırmadı. James'in çalışması, çeşitli bilgisel yaklaşım teorilerini ve hafıza hakkındaki modern fikirleri doğrudan etkilemeye yönelikti.

Ebbinghaus'un Hafıza Üzerine kitabının yayınlanmasından kısa bir süre sonra, James klasik Psikoloji Prensipleri'ni (  1890) yayınladı. Ebbinghaus'un her gün anlamsız heceleri ezberlemek için gösterdiği kahramanca çabalara dikkat çekti ve doğru hafıza ölçümleri için onu övdü. James, Ebbinghaus'unkine benzer mecazi bir üslupla "kayıp düşünceler" üzerine kendi düşüncelerini öne sürüyor: Önümüzde duran [görev], nasıl yapılacağıyla ilgili. uzak geçmişi doğal haliyle hafızamızın tuvaline resmederiz; dahası, çoğu zaman onun derinliklerini doğrudan düşündüğümüzü hayal ederiz. Düşünce akımı ileriye doğru koşar, ancak parçalarının çoğu unutulma uçurumuna düşer. Bazı anılar, onlarla tanıştığınız kısa bir an için bile hayatta kalamaz. Diğer anıların ömrü birkaç an, saat, gün ile sınırlıdır. Ve bazıları, hayat sürdükçe hatırlanacakları için silinmez bir iz bırakır. Bu farklılıkları açıklayabilir miyiz?

William James (1842-1910). Filozof, doktor, psikolog; ikili hafıza kavramı,
modern hafıza teorilerinin temeli oldu. Psikoloji İlkelerinin Yazarı, 1890

266 Bölüm 8, Bellek: Kuramlar ve Nörobiliş

Pirinç. 8.2. Birincil ve ikincil bellek sistemlerinin modeli. Uyarlanan: Waugh & Norman,

James yapabileceğimizi düşündü. Bilinçli deneyimin sürekli panoraması, anı olarak kabul edilemeyecek kadar geçicidir. James'e göre, hatırlama çaba gerektirir ve doğrudan bilinçli deneyimden bir şeyi geri getirmekten ayırt edilmelidir. Birincil olarak adlandırdığı anlık bellek ile ikincil olarak adlandırdığı dolaylı bellek arasında ayrım yaptı .James'in hafızanın yapısı hakkındaki fikirleri büyük ölçüde iç gözleme dayanıyordu; ve ikincil hafızayı, bir zamanlar deneyimlenen, ancak artık o kadar kolay geri alınamayan karanlık bir bilgi deposu olarak görüyordu. Önerdiği iki bilinç durumu olan birincil ve ikincil bellek ile Viyana'da olgunlaşmakta olan ve dünyaya yayılmak üzere olan önemli bir fikir arasında dikkate değer bir paralellik vardır. Ancak 1890'da çok az kişi Sigmund Freud'u duymuştu ve onun bilinçdışı kavramı henüz emekleme aşamasındaydı, moda olması için yirmi yıla daha ihtiyacı vardı 1 .

James'e göre, bugün kısa süreli bellek olarak adlandırılanla ilişkili ancak aynı olmayan birincil bellek , bilinci asla terk etmez ve az önce algılanan olaylar hakkında doğru bir fikir verir. İkincil veya kalıcı bellekinsan beyni dokusunda parıldayan yollar şeklinde, ancak büyük bireysel farklılıklarla onun tarafından tasvir edilmiştir: "Bazı beyin dokuları, bir mührün altındaki balmumu gibidir: birbiriyle hiçbir şekilde bağlantılı olmayan izlenimlerin hiçbiri silinemez. . Ve jöle gibi diğerleri her dokunuşa tepki verir, ancak normal koşullar altında izleri uzun süre tutmazlar" (James, 1892). Dolayısıyla hafızanın ikili bir karakteri vardır: kalıcı ve geçici. Ancak, güvenilmez iç gözlem verileri dışında, o zamanlar bu iki sistemin işleyişindeki farklılıklara dair neredeyse hiçbir bilimsel kanıt sunulmamıştı. Bu, yaklaşık 75 yıl sonra, Waugh ve Norman (1965), Şekil 1'de gösterildiği gibi birincil ve ikincil bellek arasındaki ilişkiyi tanımladığında gerçekleşti. 8.2. (Modelleri bu bölümde daha sonra tartışılacaktır.) Modellerine göre, sözel öğe birincil belleğe girer ve daha sonra ya tekrar yoluyla orada tutulur ya da unutulur. Bu öğe tekrarlandığında ikincil belleğe gidebilir ve kişinin kalıcı belleğinin bir parçası haline gelebilir.

1  James, 1890'da yayınlanan iki ciltlik Psikolojinin İlkeleri adlı çalışmasında Freud'dan alıntı yapmadı.

Belleğin nörokognitolojisi 267

James ve Ebbinghaus'un hafızanın derin yapısıyla ilgili ilk teorileri uzun bir süre rafa kaldırıldı, ancak bu bilim adamlarının psikolojinin diğer alanlarındaki çalışmaları, Amerika'da hızla zemin kazanan analitik ve işlevsel psikoloji için daha çekici oldu. Ancak bilişsel psikoloji ve nörokognitolojinin ortaya çıkışından önce, bu psikologlar tarafından üstlenilen belleğin yapısal özelliklerinin cesur keşfi pek iyi karşılanmadı. Amerika'da ve başka yerlerde sürmekte olan ve insan zihnine yaptığımız tüm yolculukların en heyecan vericisi olabilecek başka bir girişim, hafızanın nörokognitoloji çerçevesinde incelenmesidir.

Belleğin nörokognitolojisi

Belleğin nörobilişselliği alanındaki modern araştırma aslında basittir. Bunlar, beynin topografyasındaki haritalama işlevlerini, bellek izlerinin yollarının belirlenmesini ve bellek oluşumu ve değişimi ile ilişkili beyindeki nöral değişiklikleri tanımlamayı içerir. Bu çalışmalarda kullanılan yöntemlerin birçoğu daha önce tartışılmıştır; Bunlar arasında beyin görüntüleme teknikleri (PET, MRI ve EEG gibi), elektriksel beyin görüntüleme (anıları uyarmak için noktasal elektrik stimülasyonu kullanmak gibi), sinapsta nörotransmisyonu etkileyen kimyasalların ve ilaçların kullanımı (tedavi etmek için ilaç kullanmak gibi) yer alır. veya hafızanın iyileştirilmesi veya bozulmasının incelenmesi) ve olağandışı hafıza bozuklukları olan patoloji vakalarının incelenmesi (örneğin, "Vaka Çalışması" başlıklı kenar çubuğuna bakın: Spesifik hafıza kaybı”), belirli anılar ve hafıza işlevleriyle ilişkili beyin alanları söz konusu olduğunda, üç alan açıkça ayırt edilir, ancak bellek işlevlerinin beyin boyunca dağıldığı vurgulanmalıdır. Şek. 8.3, bu alanlar kortekstir (beynin sorumlu olduğuna inanılan dış yüzeyi).

Pirinç. 8.3. Serebral yarım kürelerin altında bulunan hipokampus, görünüşe göre korteks ve beyincikte
depolanan gelen bilgileri işler ve yönlendirir .

Burada kitapta bariz bir baskı hatası var - şekilde gösterilen organların adları
karıştırılmış (Yanko Slava http://yanko.lib.ru)
Bark

hipokampus

amigdala

Koku ampulü

omurilik beyincik

268 Bölüm 8

düşünme, problem çözme ve hafıza gibi daha yüksek bilişsel süreçler için), serebellum (beynin tabanında hareket ve motor hafızayı düzenlemekten sorumlu karnabahar benzeri bir yapı) ve hipokampus (beynin derinliklerinde // şeklindeki yapı) Yeni bilgileri işlemeyi ve kalıcı depolama için korteksin bölümlerine göndermeyi düşünen serebral hemisferler). (Hasta C.  ve 7'nin durumunda , geçmiş anılar zarar görmediğinden hipokampus hasar görmüş olabilir, ancak yeni anılar oluşturmak zordu.) Yeni beyin araştırmaları, iki tür belleğin olduğunu gösteriyor: işlemsel bellek ve Bildirimsel bellek-bu ana yapılarla ilişkilidir. İşlemsel bellek, el yazısı, daktilo yazma ve (muhtemelen) bisiklete binme yeteneğimiz gibi motor becerileri ifade eder; esas olarak beyincikte lokalizedir. Bildirimsel bellek, sevgili bir teyzenin adı, en yakın pizzacının yeri, kelimelerin anlamı ve bir dizi başka bilgi gibi dünya hakkında bilgi ve bilgilerden oluşur; serebral kortekste depolanır.

Yeni yöntemler, insan beyninin yapısal mimarisinin daha iyi incelenmesini sağlar. Beynin işlevsel özelliklerinin, bunların karşılıklı bağlantılarının ve bunların hafıza, algı, duygu, dil ve diğer bilişsel süreçlerle olan ilişkilerinin keşfi bilişsel psikologları daha da fazla ilgilendiriyor. Bu keşiflerin bir sonucu olarak, psikologlar iki tür hafızanın varlığı hakkında bir hipotez öne sürdüler: kısa vadeli ve uzun vadeli. Pek çok psikolojik kanıt bu görüşü destekliyor ve şimdi beyin yapısı ve bilgi işleme temelinde daha fazla fizyolojik kanıt ortaya çıkacak gibi görünüyor.

Ayrıca duyusal bilginin alındıktan kısa bir süre sonra kortekse gönderildiği de anlaşılır hale gelir. Orada, nöronlar arasında uzun sürmeyen geçici bağlantılar oluşur, ancak bu, örneğin bir telefon numarasını çevirirken hatırlamak gibi basit eylemleri gerçekleştirmek için yeterlidir. Bu izlenimlerin kalıcı hale gelmesi için uzun vadeli güçlenme (LTP) adı verilen bir sürecin gerçekleşmesi gerekir. Özü, hızla tekrarlanan bir uyarana maruz kalan sinir hücrelerinin, uzun bir süre boyunca yanıt vermeye hazır olma durumlarını artırmasında yatmaktadır. DP gözlendi

Vaka Çalışması: Spesifik Hafıza Kaybı

Birkaç yıl önce,  BBC'de müzik yapımcısı olan hasta C.W., beynin iltihaplandığı bir hastalık olan nadir bir ensefalite yakalandı. Onun durumunda sonuç, bilgileri yalnızca birkaç saniye sakladığı bir hafıza bozukluğuydu. Az önce kahvaltıda ne yediği, az önce söylediği şarkı gibi sıradan olaylara dair anıları, olay gerçekleştikten kısa bir süre sonra yok oldu. Karısına göre, "sonsuza kadar kayıtlara hapsolmuştu." Yine de şaşırtıcı bir şekilde şarkıların sözlerini hatırlayabiliyor, koro yönetebiliyor ve müzik yetenekleri hastalıktan etkilenmemiş gibi görünüyordu. Açıkçası, beynin bazı bölümleri gerçekleri (isimler, görüntüler ve olaylar) depolarken, diğerleri prosedürleri (örneğin, belirli eylemlerin nasıl gerçekleştirileceğini) depolar.

İki hafıza deposu 269

memelilerde hipokampal sinapslarda. Bir teoriye göre, bu şekilde uyarılan dendritler, uzun süreli hafızaların oluşumunu kolaylaştıran yeni süreçlere yol açar. Uzun süreli bildirimsel anıların, korteksin hipokampa bilgi göndermesiyle başladığı düşünülmektedir; bu süreç, kortekste hızlı ve tekrar tekrar bir devreyi ateşleyerek hafızayı geliştiren bir süreçtir. Bilginin uzun süreli bellekte sabitlenmesi, bir telefon numarasının tekrar tekrar tekrarlanması gibi istemli eylemlerle veya bazı durumlarda, örneğin travmatik veya duygusal bir deneyim durumunda olduğu gibi istemsiz eylemlerle sağlanabilir. Bu olayı zihnimizde tekrarlamadan bir araba kazasının ayrıntılarını net bir şekilde hatırlayabiliriz.

Hafızanın sinirbilimi hakkında öğrenecek çok şeyimiz olsa da, bazı gerçekler zaten biliniyor. Işık ve ses enerjisi gibi dış dünyadan gelen fiziksel olaylar duyu sistemi tarafından algılanır, sinir uyarılarına dönüştürülür ve beyne iletilir. Orada birincil analize tabi tutulurlar ve eş zamanlı olarak, diğer eylemlerle birlikte duygusal içeriklerinin değerlendirildiği hipokampus bölgesi de dahil olmak üzere diğer merkezlere gönderilirler. Sonra bu iz (bazen bir engram tarafından çağrılır )tekrar kortekse ve nöroaktif maddelerin aktive olduğu diğer bölgelere seyahat eder, bu da bazen kalıcı hafıza izlerinin oluşmasına yol açar, böylece aynı veya benzer duyusal izlenim algılandığında hafıza izi aktif hale getirilebilir. Belleğin nörobilişsel yapısını genel hatlarıyla anladıktan sonra, geleneksel psikolojik araştırmalara ve bellek teorilerine dönelim.

İki hafıza deposu

İçe dönük bir bakış açısından, James'in ikili bellek kavramı oldukça mantıklı görünüyor. Beynin yapısının özellikleri ve bilgi işleme açısından oldukça makul görünüyor. Bir önceki paragrafın ayrıntılarına geri dönelim. Doğa size olağanüstü bir hafıza bahşetmedikçe, hepsini tam olarak hatırlayamazsınız; ve yine de, o paragrafı okuduğunuz anda, tam olarak hafızanıza yansıdı. Gelecekte yeniden üretebilmeniz için bazı gerçekler orada ve daha ileride saklanacaktır. Sağduyu size iki tür hafıza olduğunu söyler - kısa ve uzun.

PET ile bellek eşleme

Yakın zamana kadar, insan hafızasında yer alan beyin bölgelerini belirleme girişimleri, deneysel yöntemlerin eksikliği ile sınırlıydı; beyin lezyonları olan hastaların incelenmesi, insanlarda nöroanatomik araştırmaların ana yolu olmuştur. PET gibi non-invaziv fonksiyonel beyin tarama tekniklerinin gelişimi, hafızanın ve diğer bilişsel süreçlerin nöroanatomik temelini anlamada benzeri görülmemiş ilerlemeler için fırsat yaratıyor.

Adina L. Roskins (1994)

270 Bölüm 8

İki hafıza durumunun varlığına dair kanıtlar da fizyolojik araştırmalardan geldi. Öğrenme girişiminin hemen ardından elektrokonvülsif şok (ECS) gelirse, hayvanların öğrenme deneylerindeki performansı bozulur. Şok kullanımının önceki öğrenmeyi etkilemediği göz önüne alındığında, EKS'nin bilginin geçiş belleğinden kalıcı belleğe aktarılmasına müdahale edebileceği varsayılabilir (Weiskrantz, 1966). Kafa travması amnezisi olan kişiler genellikle yaralanmadan önceki saniyeler içinde neler olduğunu hatırlayamazlar. Kısa retrograd amnezi olarak adlandırılan bu sendrom, uzun retrograd amnezi olarak adlandırılan daha yakın tarihli olaylara ilişkin hafıza kaybından farklıdır; yaralanmadan önceki birkaç dakika veya saat boyunca, genellikle devam eder. Ek olarak, beyin hasarı, travma ve PET taramaları ile ilgili çok sayıda çalışma, ikili bellek teorisini desteklemektedir (yukarıya ve sonraki bölümlere bakın).

Nitekim travma, hemen ardından meydana gelen olayların yeniden üretilmesini etkilemez. Bu, Lynch ve Yarnell'in çalışmalarının sonuçlarıyla desteklenmektedir (Lynch & Yamell, 1973). Kafa travmalı futbolcularla röportaj yaptılar 1. Görüşmeler, yaralanmadan yaklaşık 30 saniye sonra kısa bir nörolojik muayeneyi takip etti. Oyuncular ayrıca 3-5 dakika sonra ve - durumun izin verdiği ölçüde - 5-20 dakika sonra da sorgulandı. (Sakat olmayan oyuncular kontrol olarak kullanıldı.) Sakatlıktan hemen sonra yapılan görüşmelerde denekler, "Bir şutu bloke ederken önden [vuruldum]" gibi tüm durumları doğru bir şekilde hatırlayabildi. Ancak 5 dakika sonra oyundaki o anın hiçbir detayını hatırlayamadılar, “Ne olduğunu hatırlamıyorum. Hangi oyun olduğunu ve ne yaptığımı hatırlamıyorum. Atışla ilgili bir şey vardı." Görünüşe göre, amneziye neden olan olaydan önceki durumun ayrıntıları geçici olarak bellekte saklanır, ancak kalıcı belleğe aktarılmaz (veya onda sabitlenmez).

Son olarak, erken bellek deneylerinden en son psikolojik yayınlara kadar ikili bellek teorisini destekleyen çok sayıda davranışsal veri toplanmıştır. Ebbinghaus, bir dizi elementin özgürce yeniden üretilmesiyle uğraşmış olsaydı, varlığını önceden gördüğü, ancak algısal ufkun çok altında kalan o çok zor yıldızları kesinlikle keşfederdi. Bir kişi bir dizi öğeyi ezberleyip, bileşenlerin sırasını takip etmeye çalışmadan yeniden ürettiğinde, “öncelik” ve “yenilik” faktörleri devreye girer, yani zamana en yakın öğeler daha kolay yeniden üretilir. yenilik etkisi), önceki unsurlar daha kötü yeniden üretilir ve en erken olanlar tekrar daha iyidir (öncelik etkisi). Bu veriler ikili bellek teorisi, C-eğrisi ile tutarlıdır. dizinin öğelerinin serbestçe çoğaltılmasını karakterize eden şekil 2'de gösterilmiştir. 8.4. Bu eğri üzerinde, dizinin en son (yani son) öğelerinin en çok yeniden üretildiğini görüyoruz.

1  Amerikan futbolundan bahsediyoruz.

İki Hafıza Deposu 271

Pirinç. 8.4. Öğe Dizisini Rastgele Sırayla Oynatma

daha büyük bir olasılıkla, ilk öğeler üreme olasılığı açısından ikinci sıradadır ve son sırada aralarında bulunan öğelerdir. Çocukken ne tür dondurmaların indirimde olduğunu sorduğunu hatırlıyor musun? Büyük olasılıkla, adı geçen çeşitlerin sonuncusunu veya ilkini seçtiniz.

Öncelik ve yeniliğin etkileri uzun zamandır biliniyor ve bunların iki süreçli bellek teorisine dahil edilmesi oldukça mantıklı görünüyor. Bu şemaya göre, duyu organlarımız tarafından toplanan bilgiler hızla birincil depoya aktarılır ve ya gelen diğer bilgilerle değiştirilir ya da tekrarlanarak korunur. Bir sırayı öğrenirken olduğu gibi yeni gelen bilgi miktarı büyükse, kısa süreli bellekte depolanan bilgiler yeni bilgiler tarafından dışarı itilmeye başlar. Serbest yeniden üretim sürecinde, başlangıcından hemen önce gelen (ve sözde kısa süreli bellekte yer alan) öğeler, bastırılmadıkları için kolayca hatırlanırken, ikincil bellekte bulunan bazı öğeler artık o kadar erişilebilir değildir. Konumsal eğri, ikili bellek teorisi ile iyi bir uyum içindedir. Ancak öncelik etkisini nasıl açıklayabiliriz? Erken öğelerin daha uzun süre saklandığı için daha tekrarlı oldukları ve bunun da serbest çoğaltma prosedüründeki kullanılabilirliklerini artırdığı varsayılmaktadır.

İki hafıza deposu olduğunu varsayarsak, o zaman serbest üreme sırasında deneklerin az önce karşılaştıkları, yani şu anda kısa süreli hafızada olan öğeleri geri aldıkları ortaya çıkar. Yenilik etkisinin oluştuğu noktayı belirleyerek KVP'nin depolama miktarını takip edebiliriz. Bu ciltteki öğelerin sayısı nadirdir 272 Bölüm 8, Bellek: Kuramlar ve Nörokognitoloji

sekizden büyüktür, bu nedenle ikili bellek savunucuları, kısa süreli depolamanın sekiz öğeden az olduğu iki bellek deposu olduğu sonucuna varabilir.

Belleğin bir mi yoksa iki ana deposu mu olduğu sorusu açık kalıyor. Her iki taraf da güçlü argümanlar ileri sürüyor ve bu sorunun çözümü yeni araştırmalara kadar erteleniyor.

Biliş sürecinde belleğin yeri

3. Bölüm'de öğrendiğimiz gibi, duyularımız, hassasiyetleri sınırlı olsa da, çok büyük miktarda bilgiyi işleme yeteneğine sahiptir. Bu bilgilerin çoğu bizi ilgilendirmiyor veya basitçe işleme yeteneğimizin ötesinde. CWP düzeyine kadar yalnızca küçük bir bilgi miktarı işlenir ve uygun işleme ile bu bilgiler sonunda CWP'de saklanabilir.

Duyusal "hafıza" (ikonik, vb.), birkaç yüz milisaniyelik sinirsel aktivitenin ötesinde hiçbir şey saklamaz; STOL çok az bilgiyi tutma yeteneğine sahiptir; ve sunta neredeyse sınırsız depolama kapasitesine sahiptir. Bu üç yapıdaki bellek süresi, depolama kapasitelerini yansıtır. Bu varsayımsal bellek bileşenlerinin bazı özellikleri Tablo'da yansıtılmıştır. 8.1, bellek sistemleri için genel bir rehber olarak kabul edilebilir.

Tablo 8.1  Bilişsel depolama sistemlerinin bileşenlerinin özellikleri

Depolama yapıları	kodlama *	Ses	Süreçler		Hatalı çoğaltmanın nedeni
			uzun süreli	Geri çalma
duyusal	Dokunmak	12-20**	250ms-4s	dolu	kılık değiştirme veya
e "depolama"	işaretler	maksimum eleman		kullanılabilirlik uygun şekilde inci talimatlar	sönümleme
Kratkovr	Akustik,	7+2	Yaklaşık 12 saniye;	herbirini tamamla	Kalabalık,
nominal	görsel,	eleman	de	eleman	parazit yapmak
hafıza	semantik tanımlanmış ve adlandırılmış duyusal özellikler		tekrarlama - uzun	her 35 ms'de i oyna	sönümleme
dolgovre	anlamsal	Kocaman	Belirlenmemiş	belirli ve	Parazit yapmak
değişken		, görünen o ki,	AMA uzun	genel	, organik
hafıza	görsel temsiller soyutlamalar, anlamlar, görüntüler	sınırsız		uygun talimat varsa bilgi	ihlaller, yetersiz talimatlar

* Bilgilerin nasıl sunulduğu.

** Tahmini.

Bellek modelleri 273

Belirli bir bilişsel sistemi tasarlarken birçok varsayımda bulunuruz. Bu bölümde açıklanan sistemler, dikkatle yürütülen birçok deneyin sonucu olsalar da, gözlemlenebilir olandan temeldeki yapıların özüne doğru bir miktar mantıksal sıçrama içerirler. Pek çok bilişsel psikolog, farkında olmadan ampirik verilerden varsayımsal yapılara bu tür sıçramalar yapar ve bazıları, oldukça bilinçli ve isteyerek, mevcut verilere dayanarak çeşitli sonuçlar çıkarır (ve çeşitli modeller ortaya çıkar).

Bellek Modelleri

Şimdiye kadar, bilim adamlarının hafıza yapbozunun tek tek parçalarını çözmelerine yardımcı olan deneylere odaklandık ve bu çalışmalardan bazı deneyimlerin hafızada kısa bir süre için tutulduğunu, bazılarının ise uzun süre hafızada kaldığını öğrendik. . 1960'larda hafıza üzerine pek çok araştırma yapıldı, aynı sıralarda bilim adamları bazı kapsamlı hafıza teorileri formüle etmeye başladılar. Bu bölümde, zamanın en geçerli hafıza teorilerinden bazılarına bakacağız.

Waugh ve Norman modeli

Belleğin derinliklerine nüfuz edebilen ilk modern davranış modeli, birincil belleğin birçok modern teori için başlangıç ​​noktası olarak hizmet ettiği model, Waugh ve Norman (Waugh & Nonnan, 1965) tarafından geliştirilmiştir. Altta yatan kavram ikicidir: birincil bellek veya kısa süreli depolama sistemi, ikincil bellekten veya daha uzun süreli depolama sisteminden bağımsız olarak sunulur. Burada, belleğin birincil ve ikincil olarak bölünmesi, William James'ten bazı özgürlüklerle ödünç alındı; Şek. 8.2, bilişsel psikoloji literatürüne hızla yayılan "kafadaki kutular" metaforunun ortaya çıkmasına neden oldu.

Eleştirel yansıma: dikkat ve hafıza

"Dikkat etmezsen hiçbir şey öğrenemezsin!" - üçüncü sınıftaki öğretmen beni birden fazla uyardı. Bilinçli odaklanma olmadan bir şeyler öğrenmek mümkün olsa da -yan öğrenme adı verilen bir olgu- dikkatimizi çalışılan konuya verdiğimizde öğrenmenin ve hafızanın geliştiği doğrudur. Günlük hayatımızda, genellikle reklamlar ve manşetler şeklinde, dikkatimizi çeken ve çoğu zaman satın alma isteği uyandıran bir uyaran seliyle bombardımana tutuluruz. Görünüşe göre reklamcılar ve gazete editörleri dikkati hafızayla eşitliyor ve dikkatimizi çekmek için tuhaf, paradoksal veya gülünç temalar sunuyor. Bu kışkırtıcı olayları yazmak için bir hafta boyunca her gün birkaç dakikanızı ayırın.

274 Bölüm 8

Pirinç. 8.5. Deneme hanesi deneyinin sonuçları. Uyarlanan: Waugh & Norman,

1965

Waugh ve Norman bunu yaptı. James'in asla yapmaya çalışmadığı şey: Birincil belleğin özelliklerini ölçtüler (1111). Onların görüşüne göre, kısa süreli depolama sistemi çok sınırlı bir hacme sahiptir ve içindeki bilgiler yalnızca zamana bağlı olarak değil, aynı zamanda (tüm depolama hacmi kullanıldığında) ve "eski" öğelerin yenisiyle yer değiştirmesi nedeniyle kaybolur. olanlar. 1111, bilgilerin yerleştirildiği hücrelerde dikey bir dosya dolabına sahip bir depo olarak temsil edilebilir ve tüm hücreler zaten doluysa, o zaman bazı elemanların yerini alır ve hücresini işgal eder.

Waugh ve Norman, deneğe saniyede bir basamak veya saniyede dört basamak hızında okunan on altı basamaklı listeleri kullanarak 1111 elementlerinin kaderini izledi. On altıncı (veya "deneme") basamağı tekrarlandı, yani zaten 3.5, 7, 9, 10, 11, 12, ІЗ veya 14 listesinde yer aldı. Deneme basamağına bir ses sinyali eşlik etti; bu sinyal, deneğe, duruşma ilk kez çağrıldığında, duruşmayı takip eden rakamı yeniden üretmesi için bir komuttu. Tipik bir sayı dizisi şuna benziyordu: 7951293804637602 (bip sesi).

Yukarıdaki durumda, doğru cevap "9" olacaktır ("2" sayısının ilk gösteriminden sonraki sayı). Kalan on basamak, bu sayının ilk ve deneme gösterimi arasına yerleştirilir. Denekler hangi sayıların deneme olacağını bilmedikleri için herhangi bir sayıya odaklanamadılar.

Bellek modelleri 275

bir ve tekrarlayın. 1 ve 1/4 saniyelik aralıklarla sunum, unutmanın çürümenin bir işlevi olup olmadığını belirlemeyi amaçlıyordu.(yani, zaman içinde meydana gelip gelmediği) veya 1111 içindeki girişimin bir fonksiyonu. Unutma, bozulma ile belirlendiyse, o zaman daha düşük bir sunum hızında (saniyede bir rakam) daha az doğru cevap olması beklenir; unutma, girişimin sonucuysa, yanıtların kalitesi sunum hızına bağlı olmayacaktır. Waugh ve Norman, çürüme sürecinin aynı hızda ilerlediğine inandıkları için aynı miktarda bilgi farklı bir hızda sunuldu. Deneğin RP'sine ek deneysel bilgilerin girmesi için saniyede bir element oranının bile yeterli olduğu iddia edilebilir, ancak sunum hızının belirli bir süre boyunca birden on basamak arasında değiştiği sonraki deneylerde (Nonnan, 1966a), unutma hızı hakkında veriler elde edilmiştir. orijinal modelin tahminleriyle tutarlıdır. Şek. 8.5, unutma oranı, farklı sunum hızlarında yaklaşık olarak aynıydı. Bundan, 1111'de girişimin unutmada sönümlemeye göre daha büyük bir rol oynadığı sonucu çıkar.

Waugh ve Norman'ın modeli oldukça mantıklı görünüyor. 1111, sözlü bilgileri saklar ve örneğin normal konuşmada bariz olan kelimesi kelimesine çoğaltmaya izin verir. Az önce duyduğumuz cümlenin son kısmını, söylenenlere çok az dikkat etsek bile tam olarak hatırlayabiliyoruz. Ancak, aynı bilgiyi bir süre sonra yeniden üretmemiz, tekrarlamadığımız ve dolayısıyla STOC aracılığıyla kullanıma sunmadığımız sürece mümkün değildir.

Atkinson ve Shifrin modeli

Atkinson ve Shiffrin (1968) yeni bir sistem önerdiğinde, insan belleğinin "kafadaki kutular" terimleriyle açıklanması çoktan yaygınlaşmıştı., sabit bir yapıya sahip ve değişen yönetim süreçlerine sahip olarak bellek kavramı içinde gelişmiştir. Waugh ve Norman tarafından açıklanan çift bellek kavramını paylaştılar, ancak CWP ve DWP'ye çok daha fazla alt sistem eklediler. Karşılaştırma için, Waugh ve Norman'ın toprak, ateş, hava ve su elementlerini keşfettiğini, Atkinson ve Shifrin'in ise periyodik tabloyu oluşturan elementleri tanımladığını hayal edin; bunlar daha sonraki temsillerdir, daha karmaşık, işlevsel, kapsamlıdır ve geniş bir fenomen yelpazesini daha tam olarak tanımlarlar. Atkinson ve Shifrin, basit bir hafıza anlayışının, dikkat, karşılaştırma, oynatma kontrolü, CEP'den LEP'e bilgi aktarımı, görüntüler, duyusal hafızada kodlama vb. böl ve fethet",

1  Atkinson ve Shifrin, 1965'te teknik bir raporda hafıza ve öğrenmenin matematiksel modellerini tanımlayarak teorilerinin temellerini geliştirdiler.

276 Bölüm 8

Atkinson ve Shifrin modeli (Şekil 8.6), üç bilgi deposunun varlığını sağlar: 1) duyusal kayıt; 2) kısa süreli depolama (TSS) ve 3) uzun süreli depolama (LTS). Gelen uyaran doğrudan karşılık gelen duyusal modalitede kaydedilir ve ya kaybolur ya da işlenmeye aktarılır. Görsel sistem, duyusal kaydın bir alt bölümüdür; Bölüm 3'te ayrıntılı olarak tartışılan ikonik depolamaya karşılık gelir. Özellikleri iyi incelenmiştir: bunlar büyük bilgi yetenekleri ve hızlı bozulmadır. Atkinson ve Shifrin modellerini geliştirdiğinde, diğer duyusal modalitelerin sistemleri bugün olduğu kadar iyi anlaşılmamıştı (hala birçok sır saklasalar da), ancak gelecekte ortaya çıkacak araştırmaların beklentisiyle modelde onlara yer var. Henüz bilinmeyen özellikler.

Atkinson ve Shifrin, hafıza kavramı ile hafıza depoları kavramı arasında önemli bir ayrım yaptı. "Hafıza" terimi, depolanacak verileri ve "depolama" terimi, bu verilerin depolandığı yapısal bir öğeyi ifade ettiler. Sadece bir elemanın ne kadar süreceğini belirtmek, bellek yapısında tam olarak nerede bulunduğunu belirtmek anlamına gelmez. Yani onlara göre

Pirinç. 8.6. Genişletilmiş kontrol süreçleri bileşimine sahip bir bellek sistemi modeli.

Kesintisiz oklar - bilgi aktarmanın yolları; noktalı oklar - farklı bilgi alanları hakkındaki bilgilerin karşılaştırmasını ve ayrıca veri iletimini, tekrarlama mekanizmasını vb. etkinleştiren potansiyel sinyal yollarını sağlayan bağlantılar. Uzun süreli depolama, bilgileri kalıcı, kısa süreli - en fazla 30 sn (tekrarsız) ve duyusal kayıt ( SR) - birkaç yüz milisaniye. Uyarlama: Shiffrin & Atkinson, 1969

karşılıklı çıktı

reaksiyonlar

Giriş

teşvikler

Bellek modelleri 277

sistemde, bilgiler sunulduktan kısa bir süre sonra DVH'ye kabul edilebilir veya KVH'de birkaç dakika tutulabilir, ancak asla DVH'ye girmez.

Kısa süreli depolama, onlar tarafından, girdinin hızlı bir şekilde bozulduğu ve kaybolduğu (ancak duyusal kayıttaki kadar hızlı değil) çalışan bir sistem olarak görülüyordu. CVH'de bilginin sunum şekli, orijinal duyusal formundan farklı olabilir (örneğin, görsel olarak sunulan bir kelime, kısa süreli depolamada işitsel kodlarda sunulabilir).

Üçüncü sistemde, yani uzun süreli depolamada yer alan bilgiler, girdi bilgilerine müdahale nedeniyle erişilemese de yazarlar tarafından nispeten kalıcı olarak kabul edildi. DVH'nin işlevi, giriş yazmacındaki uyaranları takip etmek (CVH'ye giren uyaranları kontrol etmek için) ve CVH'den gelen bilgileri depolamak için bir yer sağlamaktır.

Bilgilerin bir depodan diğerine aktarımı esas olarak kişinin kendisi tarafından kontrol edilir. Duyusal kayıtta kısaca tutulan bilgi taranır ve bunun seçilen bir kısmı KVH'ye girilir. Modelin yazarları, CVH'den bilgi aktarma sürecinin burada tutulduğu sürece devam edebileceğine inanıyor. Atkinson ve Shifrin ayrıca bilginin uzun süreli depolamaya doğrudan duyusal kayıttan girebileceğini öne sürdüler.

Oynatma Düzeyi (PL)

Batı'da pek bilinmeyen bir çalışmada, Rus psikolog P. I. Zinchenko, bir kişinin çalışılan ve ezberlenen materyalle nasıl etkileşime girdiği sorusunu gündeme getirdi. Zinchenko (1962, 1981) tarafından öne sürülen ana fikir, özel yollarla kodlanan sözcüklerin istem dışı bellekte diğer, daha yüzeysel yollarla kodlanan sözcüklerden daha iyi tutulacağıdır. Bu nedenle, kelimelerin hatırlanabilirliği büyük ölçüde konunun materyalin sunumu sırasında karşılaştığı hedefe bağlıdır. İnsanların malzemeye karşı farklı tutumları olduğundan, farklı hedeflerin farklı bağlantı sistemlerini harekete geçirdiği varsayılır.

Bu tez, deneklere 4 kelimeden oluşan 10 setin verildiği bir deneyde test edildi. İlk kelimeyi diğer kelimelerden biriyle ilişkilendirmek zorunda kaldılar, ancak üç denek grubunun her biri için talimatlar farklıydı. Böyle bir sete örnek: EV - PENCERE - BİNA - BALIK. Bir grupta, deneklerden anlamı ilk kelimenin anlamından farklı olan bir kelimeyi (EV - BALIK) söylemeleri istendi. Başka bir grupta, deneklerden ilk kelime ile diğer kelimelerden biri arasında belirli bir ilişki kurmaları istendi (örneğin, EV - PENCERE). Üçüncü grupta deneklerden ilk kelime ile diğer üç kelimeden biri (örneğin EV - BİNA) arasında "mantıksal" bir ilişki kurmaları istendi. Zinchenko, farklı koşullarda deneklerin malzemeyle ilgili olarak yalnızca farklı hedef ayarlarına sahip olmayacağına, aynı zamanda her kelimenin anlamını da öğrenmeleri gerekeceğine inanıyordu. Kısa bir ara verme görevinden sonra, deneklerden sunulan kelimeleri tekrar etmeleri istendi. Sonuçlar Şek. 8.7. Deneklerin birinci kelime ile diğer kelime arasında mantıksal bağlantılar kurduğu grupta hedef kelime diğer gruplara göre daha sık tekrarlanmış; Oyna-

278 Bölüm 8

Pirinç. 8.7. Kelimeleri üç farklı talimat altında çoğaltmak. Veriler: Zinchenko,
1962, 1981

kelimelerin belirli bağlantıları olan kelimelerin üretilmesi, anlama göre olmayan bağlantıların kurulmasından daha iyiydi.

Böylece, Zinchenko'nun dediği gibi "üreme seviyesi" (LR), eylemin amacı tarafından belirlenir. Deneyin açıklamasından, deneklere bir ezberleme ortamı verildiğinde veya materyali şu veya bu düzeyde işleme talimatı verildiğinde (modern jargonu kullanırsak), bunun üreme üzerinde çok güçlü bir etkisi olduğunu görüyoruz. Orijinal makale Rusça olarak yayınlandığından ve yaygın olarak dağıtılmadığından, bellek modellerinin genel gelişimine dahil edilmedi. Ama hala. Aşağıda göreceğimiz gibi, Zinchenko tarafından sunulan deney, bilişsel psikoloji ve insan hafızası anlayışımız üzerinde büyük etkisi olan "işleme seviyeleri" kavramını doğrulamak için büyük teorik öneme sahipti.

İşleme Düzeyleri (PL): Craik

Görünüşe göre bilimsel gelişimin ilk aşamalarında başarı, büyük ve değişmez gerçeklerin keşfedilmesiyle değil, esas olarak tepki ve karşı tepki yoluyla elde ediliyor. "İşleme seviyeleri" modeli (LO),Craik ve Lockhart tarafından önerilen (Craik & Locklıart. 1972), hafızanın "kafadaki kutular" şeklindeki yapısı fikrine bir tepkiydi. Bu yazarlar, bellek kavramı "işleme seviyeleri" kavramı temelinde inşa edilirse, mevcut tüm verileri tanımlamanın daha uygun olacağı görüşündeydiler. Genel fikir, gelen uyaranların yüzeysel duyusal analizden daha derin, daha karmaşık, soyut ve anlamsal analize kadar bir dizi analitik prosedürden geçmesidir. Bir uyaranın yüzeysel mi yoksa derinden mi işlendiği, uyaranın doğasına ve işlenmesi için ayrılan zamana bağlıdır. Derin düzeyde işlenmiş bir öğenin unutulma olasılığı, yüzeysel düzeyde işlenmiş bir öğeye göre daha düşüktür. En erken aşamada gelen uyaranlar duyusal ve detaylı analizlere tabi tutulur.

Bellek modelleri 279

modelleme ve değer çıkarma; ve daha da derin bir düzeyde, bu unsur öznede uzun vadeli çağrışımlara neden olabilir. İşlemenin derinleşmesiyle anlamsal veya bilişsel analizin payı artar. Örneğin kelime tanımayı ele alalım: ön aşamalarda görsel bir model, çizgiler ve açılar gibi tamamen fiziksel veya duyusal ayrıntıları açısından analiz edilir. Daha sonraki aşamalarda, bu uyaranlar zaten mevcut olan bilgilerle eşleştirilir - örneğin, harflerden biri A olarak tanımlanan modelle  eşleştiğinde. kelime” (Craik & Locklart. 1972).

 Craik ve Lockhart'a göre önemli bir sorun, bilgiyi daha temel düzeyde analiz etmeden önce anlamlar düzeyinde algılamayı başarmamızdır . Yani işleme seviyeleri. bunun yerine, iyi bilinen ve anlamlı uyaranların, daha az anlamlı olanlardan daha büyük olasılıkla daha derin bir düzeyde işlendiği "genişletilmiş" işleme.

O. bilgiyi önce yüzeysel bir düzeyde analiz etmeden daha derin bir düzeyde algılayabilmemiz, işleme seviyeleri fikrinin orijinal formülasyonu hakkında şüphe uyandırır. Belki de sadece katı bir sırayla sıralanmayan çeşitli işleme türleriyle uğraşıyoruz. Her türlü işleme, gelen uyaranlara eşit olarak erişilebilirse, o zaman düzey kavramının yerini "düzey" veya "derinlik" kavramına değil, Craik ve Lockhart'ın tekrarlama ve iz oluşumuna ilişkin bazı fikirlerine dayanan bir sistem alabilir. hafıza; Orijinal fikirlerine benzer ancak "kutuları" olmayan bir model Şekil 1'de gösterilmektedir. 8.8. Bu rakamlar, iki durumda bir metin pasajını okuma sürecinde hafızanın aktivasyonunu tasvir ediyor: okunan şeyin özünü yakalamak ve metnin kendisini düzeltmek için. Bir pasajın yüzeyi boyunca kayan metni düzeltmek, yüzeyler üzerinde yoğun çalışma ve minimum anlam işleme gerektirir. Özü anlayarak okuma - önemli noktaları yakalama girişimi - derinlemesine düşünmeden minimum yüzeysel işlemeyi (veya minimum "hafızada tutmak için minimum tekrarı") içerir, ancak anlamsal düzeyde derin analiz gerektirir.1 . Sonuç olarak

bir Bu tür faaliyetlere başka bir örnek, kişinin harflerin sırasına odaklandığı ancak ne yazıldığını çok az anladığı ilkokul öğretmenleri yazarak yazmak olabilir. Oldukça iyi yaptılar. Sonra onlardan çocukken hangi kıyafetleri giydiklerini hatırlamalarını istedim ve herkes en sevdiği kıyafetlerden bir şeyler hatırladı. Son olarak, sahip oldukları tüm kıyafetleri hatırlamalarını istedim. Bu görevi başarmak için öğrenciler, resmi giyim, spor giyim, seyahat giyimi, yaşa göre giyim türleri, renk, amaç vb. Bazıları birkaç hafta sonuç almakta ısrar etse de, gardırobunun her detayına çok aşina olduklarına şüphe yokken, tüm kıyafetleri hafızalarında hatırlayamadılar. Hafızamızdan hatırlayabildiğimiz bazı şeyler (öğretmenlerin isimleri, en sevdiğimiz kıyafetler) ve hatırlayamadığımız diğer şeyler (tüm kıyafetler), belirli nesnelerin tabi tutulduğu işleme düzeyini yansıtabilir; "özel" nesneler, sıradan olanlardan daha derinlemesine işlenebilir. (Başka bir açıklama daha var: öğrencilerin diğer kıyafetlerle ilgili hafızaları müdahaleden etkilendi.) favori giysiler) ve diğerleri (tüm giysiler) belirli nesnelerin tabi tutulduğu işleme düzeyini yansıtabilir; "özel" nesneler, sıradan olanlardan daha derinlemesine işlenebilir. (Başka bir açıklama daha var: öğrencilerin diğer kıyafetlerle ilgili hafızaları müdahaleden etkilendi.) favori giysiler) ve diğerleri (tüm giysiler) belirli nesnelerin tabi tutulduğu işleme düzeyini yansıtabilir; "özel" nesneler, sıradan olanlardan daha derinlemesine işlenebilir. (Başka bir açıklama daha var: öğrencilerin diğer kıyafetlerle ilgili hafızaları müdahaleden etkilendi.)

280 Bölüm 8, Bellek: Kuramlar ve Nörobiliş

Pirinç. 8.8. İki tür okuma için hafıza aktivasyonu. F. I. M. Krayk'ın izniyle bir taslağa dayanmaktadır

Bir dizi çalışma (Craik & Watkins. 1973; Lockhart. Craik & Jacoby. 1975), sabit bir işlem adımları dizisi fikrinden vazgeçmek zorunda kaldı, ancak bazı duyusal işlemlerin semantik analizden önce gelmesi gerektiği şeklindeki genel prensibi korudu.

İşleme seviyeleri ve bilgi yaklaşımı.

İşleme seviyeleri ve bilgi yaklaşımı. Bellek modellerine yönelik bilgisel yaklaşım genellikle işlemeye (dikkat, kodlama, tekrarlama, bilgi dönüştürme ve unutma) dahil olan yapısal bileşenlere (örneğin, duyusal depolama. CEP, LTP) odaklanır; işleme, belirli yapısal bileşenlerle ilişkili (bazen benzersiz bir şekilde) bir işlemdir. Bununla birlikte, başka bir yaklaşım benimsenebilir: önce süreci varsayın ve ardından bellek sistemini bu işlemler açısından formüle edin. Craik ve Lockhart tam da böyle bir pozisyon aldılar ve bilgisel yaklaşıma (Neisser (1976) ile birlikte) kayıtsız şartsız eleştirileri, bize ikincisinin zor zamanlar geçirdiğini gösteriyor.

Belleğe yönelik bilgisel yaklaşım, bilgi geliştirme ve işlemenin birbirini izleyen aşamalarının varlığını vurguluyorsa, o zaman. başka bir yaklaşıma göre, bellek izleri algısal işlemenin bir yan ürünü olarak ortaya çıkar. Böylece bellekte saklama süresinin işlemenin derinliğine bağlı olduğu, yani ilgi konusu haline gelmemiş ve sadece yüzeysel düzeyde analiz edilen bilgilerin kısa sürede unutulacağı varsayılır. Ve derinlemesine işlenen - dikkat çeken, tamamen analiz edilen ve çağrışımlar veya resimlerle zenginleştirilen - bilgiler uzun süre korunur. Katmanlı işleme modeli de eleştirilmiştir (bkz. Craik & Tulving, 1975; Baddeley, 1978),

Fergus Craik. Tanıtarak bellek hakkındaki geleneksel fikirlere meydan okudu.

işleme seviyeleri kavramı

Bellek modelleri 281

aşağıdakilere dikkat edin: 1) bu model yalnızca önemli olayların daha iyi hatırlandığını söyler ve bu çok sıradan bir sonuçtur; 2) çok belirsiz ve genellikle doğrulanamaz; 3) İyi hatırlanan herhangi bir olayın “derinlemesine işlenmiş” olması gerektiği ve hiçbir nesnel ve bağımsız kanıt sunulmadığı gerçeğine takıntılıdır.

Kafadaki kutu (Vo ve Norman; Atkinson ve Schifrin) ile katmanlı işleme (Craik ve Lockhart) teorileri arasındaki temel farklardan biri, tekrarın rolünü anlamaya yönelik farklı yaklaşımlardır. İlk teoriye göre, KVP'deki bilgilerin tekrarı, daha uzun bir raf ömrü ile depoya aktarılmasına hizmet eder. İkinciye göre, bilgiyi bir analiz seviyesinde kaydetmek veya bilgiyi daha derin bir seviyeye aktararak işlemek için tekrar gereklidir. İlk tekrar türü - hafızada tutmak için - daha iyi bilgi tutulmasına yol açmaz.

Craik ve Tulving (1975), kelime işlemenin seviyesi ne kadar derin olursa, o kadar iyi yeniden üretilmeleri gerektiği fikrini test ettiler. Bu amaçla araştırmacılar, deneye katılanların kelimeleri yapısal, fonemik ve anlamsal özelliklerine göre basitçe değerlendirmelerini önerdiler. İşte tipik soru örnekleri:

Yapısal: Kelime büyük harflerle mi yazılıyor? Fonemik: Bu kelime AĞIRLIK ile kafiyeli mi?  Semantik: Bu kelime şu cümleye uyuyor mu: "Sokakta tanıştı"?

Craik ve Tulving, denekler tarafından değerlendirilen kelimelerin karar verme ve tanınma sürelerini ölçmüştür. (Başka bir deneyde, diğer şeylerin yanı sıra üreme ölçüldü.) Elde edilen verilerden (Şekil 8.9) şu sonuç çıkıyor: 1) daha derin işleme daha fazla zaman gerektirir; 2) kodlanmış kelimelerin tanınması, işlemenin son seviyesiyle, yani ilişkili kelimelerle doğru orantılı olarak artar.

Pirinç. 8.9. Gizli reaksiyon süresinin ve tanınan kelime sayısının çözülmekte olan problemin türüne bağımlılığı. Kaynak:  Craik & Tulving, 1975

282 Bölüm 8

Pirinç. 8.10. Derin işleme (canlı veya cansız nesne) sırasında serebral kan akışında bir artışın bulunduğu beyin bölgeleri
.

Sol üstteki çizim, ön bölgelerin sağda ve oksipital lobun solda olduğu yandan bir görünüştür. Sağ üstteki çizim dikey bir kesittir. Kılavuz ve sayılar standart koordinat alanlarını gösterir. IBD, arka komissürden geçen dikey bir çizgidir ve VPK, ön komissürden geçen dikey bir çizgidir.

yatay kesit

anlamsal özellikler, yalnızca fonemik veya yapısal özelliklere bağlı kelimelerden daha iyi tanınır. D'Agostino, O'Neill & Paivio (1977), Klein & Saltz (1976) ve Schulman (1974) da çok farklı olmayan deneylerde benzer sonuçlar elde ettiler.

Önceki araştırmalar, belleğin ilk bilgilerin orijinal olarak nasıl kodlandığının bir işlevi olduğu fikrine dayanıyordu; ve anlamsal olarak kodlanmış bilgi, algısal olarak kodlanmış bilgiden daha iyi yeniden üretilir. Nörobilişsel bir bakış açısıyla (bazı filozoflar bu konumu "biyolojik indirgemecilik" olarak adlandırır), bilim adamı, işleme seviyeleriyle ilişkili belirgin hafıza etkisi için anatomik bir temel arıyor. Neyse ki, böyle bir çalışma Kapoor, Craik, Tulving, Wilson, Hoyle & Brown (1994) tarafından PET tarama teknolojisi kullanılarak gerçekleştirilmiş ve ilginç sonuçlar vermiştir. Kapoor ve arkadaşları tarafından gerçekleştirilen deneyde kullanılan görev, yukarıda belirtilen çalışmalarda kullanılan görevlere benziyordu.

Bellek modelleri 283

kelime harfi L?"); başka bir koşulda, katılımcılar her kelimeyi inceledi ve ardından canlı mı yoksa cansız bir şey mi ifade ettiği soruldu. İlk durumda, işlemenin yüzeysel ve ikincisinde derin olması gerektiği varsayılmıştır. Bu sorulara verilen davranışsal yanıtlar (evet veya hayır yanıtları) bilgisayar faresi tıklamalarıyla kaydedildi, ancak bu görevler sırasında belirli beyin bölgelerinin aktivasyonuna ilişkin Oıs etiketli izotop kullanılarak PET görüntüleri kullanılarak elde edilen veriler de araştırmacılar için önemliydi. Davranışsal veriler, katılımcıların derin bir seviyede işlenen kelimeleri (canlı veya cansız nesne) tanımak için yüzey seviyesinde işlenen kelimelere göre ( A veya L değil). PET tarama sonuçları şekil 2'de gösterilmektedir. 8.10.

İki grup arasındaki farklar, algısal bir yüzey görevine kıyasla semantik derin bir görevi çözerken sol alt prefrontal kortekste beyin aktivitesinde önemli bir artış gösterdi. Görünüşe göre, bu çalışmada, bu tür bilgi depolama, gelişmiş bellek performansı ile ilişkili sol prefrontal alanla ilişkilendirilebilir. Hafıza süreçlerinin tam olarak anlaşılması için, elbette, genel bir hafıza teorisinde birleşen bilişsel süreçleri, sinirsel aktiviteyi ve hafızanın çalışmasını hesaba katmak gerekir.

Kendine referans etkisi (ESS)

Rogers, Kuiper & Kirker (1977), öz referansın güçlü bir metodolojik değişken olduğunu göstererek seviyelendirme kavramının yeni yönlerini ortaya çıkardı. kullanma

Yapısal:

Bunlar büyük harfler mi? (Sunulan sıfat ya bu sorunun geri kalanıyla aynı yazı tipinde ya da iki katı büyüklüğünde basılmıştır.)

... ile kafiyeli mi? (Sözcük, sunulan sıfatla kafiyeli veya kafiyeli değildi.)

... ile aynı anlama mı geliyor? (Kelime, sunulan sıfatın eşanlamlısıydı veya değildi.)

fonemik:

Anlamsal:

Craik ve Tulving'in (1975)kine benzer bir teknikle, katılımcılardan 40 sıfattan oluşan bir listeyi, işlem derinliği veya anlam zenginliği açısından farklılık gösterdiği varsayılan dört soru açısından değerlendirmelerini istediler. Dört sorudan biri yapısal, biri fonemik, biri anlamsal ve biri de katılımcının kendisiyle ilgiliydi. İşte tipik sorular:

İlgili Soru Bu sizi karakterize ediyor mu? şahsen katılımcıya:

Craik ve Tulving'in çalışmasında olduğu gibi burada da değerlendirmeleri sırasında daha derine kodlanan kelimelerin yüzeysel olarak kodlanan kelimelere göre daha iyi yeniden üretilmesi gerektiği varsayılmıştır. Katılımcılar kelimeleri değerlendirdikten sonra, listeden mümkün olduğu kadar çok kelimeyi serbestçe yeniden üretmeleri istendi.

284 Bölüm 8

Hepsinden kötüsü, yapısal bir özellikle karakterize edilen yeniden üretilmiş kelimelerdi; fonetik ve anlambilim açısından analiz edilen kelimelerin yeniden üretimi önemli ölçüde iyileştirildi. Katılımcıların kendileriyle ilgili ifadeleri en iyi şekilde tekrar edilmiştir. Şek. 8.11 oynatma sonuçlarını gösterir. Kendine göre değerlendirilen kelimelerin yeniden üretiminin başı çektiği açıktır ve bu da kendine göre değerlendirmenin güçlü bir kodlama sistemi olduğunu göstermektedir.

Bu değerlendirmeyle ilgili anıların beynin farklı bölümlerinde depolanıp depolanmadığı açık bir soru olmaya devam ediyor.

narsisistik özellik

narsisistik özellik Birkaç laboratuvar, orijinal prosedürün modifikasyonları olan, neredeyse aynı sonuca sahip deneyler gerçekleştirdi. Bazı araştırmacılar, öz-referans görevlerinin özel bir hafıza sisteminde saklandığını iddia etmişlerdir. Elbette, açgözlülük, aşk ya da asabiyet gibi bir özelliği kendi kendinize tanımlamanız istenirse, çok güçlü bir "Ben" şeması, yani konu etrafında gruplanmış içsel niteliklerden oluşan organize bir sistem kullanıyorsunuzdur. ben, benim, ben." Biz buna narsisistik özellik diyoruz .Hepimiz kendimiz hakkında çok şey bildiğimizden (ve entelektüel olmasa da duygusal olarak kendimize derinlemesine daldığımızdan), kendimiz hakkında bilgi depolamak için tasarlanmış kapsamlı bir dahili ağımız var. Bu karmaşık iç yapılar sayesinde, yeni bilgileri (bizimle doğrudan ilgiliyse) organize etmek diğerlerine göre daha kolaydır, daha kişisel değildir 1 . değerlendirme ile ilgili mi

Eleştirel Düşünce: Duygularınız incindi mi? Belki hala hatırlıyorsun

hakkında

Geçenlerde 30 yılı aşkın süredir görmediğim eski lise arkadaşım Gene ile tanıştım ve sohbetimiz sırasında koçumuzun ondan hiç hoşlanmadığını söyledi. Bir gün, "Gene hardallı dondurma yiyor" demesine kulak misafiri oldu - Gene'ye göre tamamen saçmalık. Ama hayatının yarısı boyunca, bu tek söz, benlik kavramının en derin kısmına kazındı.

Elbette her birimiz bir zamanlar bize yöneltilen böylesine düşüncesiz bir söze kulak misafiri olduk, örneğin: "Ağzından kokuyor" veya: "O açgözlü bir insan." Bazen bu ifade etnik veya ırksal bir hakarettir veya bir kişinin cinsel yönelimine atıfta bulunur. Böyle bir hakaret, bir kişinin kendi kişiliği hakkındaki en derin şüpheleriyle ilgili olabilir: o çirkin; o çok uzun; uzun bir boynu var; çirkin bir burnu var; o fakir; AIDS'i var; o kel; o bir alkolik; o bir serseri; ve özellikle Amerika'da yaygın bir hakaret - o şişman! Bu "kendini ilgilendiren" iğneleyici sözlerin ortak bir yanı var: yanlış olsalar bile unutulmazlar. Başka biri hakkında kendi incitici sözlerinizi düşünün. Bu sözleri ne kadar süre hatırlayacak? Bu bazen anlamsız ifadeleri neden hafızamızda bu kadar derin bir şekilde saklıyoruz? Saldırgan ifadelerin anılarının kalıcılığının bilişsel nedenleri nelerdir?

1  Bu konuda birkaç önemli çalışma Bellezza'da (1992) sunulmuştur.

Bellek modelleri 285

Pirinç. 8.11. Olumlu ("evet") ve olumsuz ("hayır") kelime derecelendirmeleri için ortalama çoğaltma oranının sorunun doğasına bağımlılığı.

hatıralar beynin farklı bölgelerinde depolanır, bu bir soru olarak kalır, ancak beynin değerli alanının önemli bir bölümünün narsist özelliğin emrine verildiğinden şüphelenilmektedir.

Olaysal ve Anlamsal Bellek: Tulving

Tulving (1972, 1983, 1986, 1989a, b) belleği epizodik ve anlamsal olmak üzere iki türe ayırmıştır. Bu ayrım çok önemlidir. Genellikle lif levhanın tek bir durumda var olduğu varsayılır. Tulving ise bunun iki biçimini birbirinden ayırır ve bunlarda araştırma ve kuramsal gelişmeyi yönlendirmek için bir araç görür.

Bölümsel hafıza

Epizodik bellek "zamana dayalı bölümler veya olaylar hakkında ve ... bu olaylar arasındaki ilişkiler hakkında bilgi alır ve depolar." Bu nedenle, belirli bir deneyimin anıları - okyanusla tanışmak, ilk öpücüğü almak, San Francisco'daki büyük bir Çin restoranına gitmek - hepsi epizodik hafıza olaylarıdır. Bu tür olaylar her zaman "otobiyografik bir kilometre taşı" şeklinde tutulur. Olaysal bellek, bilgi değişikliğine veya kaybına tabidir, ancak geçmişte karşılaşılan olayları, kişileri ve yerleri tanımanın temelini oluşturması nedeniyle önemlidir. Bu anılar, diğer tüm bilgilere, özellikle anlamsal bellekte saklananlara uyguladığımız biçimsel yapıdan büyük ölçüde yoksundur.

Anlamsal bellek -

Semantik hafıza, kelimelerin, kavramların, kuralların ve soyut fikirlerin hafızasıdır; dili kullanmak gereklidir.

Tulving'e göre:

Ego, bir kişinin kelimeler ve diğer sözel semboller, bunların anlamları ve referansları, aralarındaki bağlantılar ve bu sembolleri, kavramları ve ilişkileri manipüle etmek için kurallar, formüller ve algoritmalar hakkındaki bilgilerini organize eden zihinsel bir eş anlamlıdır. Anlamsal bellek, giriş sinyallerinin algılanan özelliklerini değil, bilişsel referanslarını kaydeder.

286 Bölüm 8

Mavi kelimesini kullandığımızda ,  hafızamızda kelimenin kullanıldığı belirli bir bölümü değil, kelimenin genel anlamını kastediyoruz. Günlük yaşamda, sorunları çözerken veya bir kitap okurken, genellikle semantik bellekteki bilgileri yeniden üretir ve sohbette kullanırız. Çeşitli bilgileri hızlı bir şekilde işleme yeteneğimiz, yüksek verimli yeniden üretim süreci ve malzemenin semantik bellekteki iyi organizasyonu sayesinde mevcuttur.

Semantik ve epizodik bellek, yalnızca içerik açısından değil, aynı zamanda unutmaya yatkınlıkları açısından da farklılık gösterir. Olaysal bellekteki bilgiler, yeni bilgiler akmaya devam ettikçe hızla kaybolur. Hatırlama sürecinin kendisi, olaysal bellekteki bilgi akışının bir parçasıdır: sizden 37 ile 3'ü çarpmanız (semantik bellekten bilgi gerektirir) veya kahvaltıda ne yediğinizi hatırlamanız (bu, olaysal bellekten bilgi gerektirir) istenirse, o zaman önce bu soruları ("olaylar" olarak) olaysal belleğinize girmelisiniz. Ayrıca 37'yi 3 ile çarptığınızı epizodik belleğe kaydedebilir ve kahvaltıda ne yediğinizi hatırlayabilirsiniz. Epizodik bellek sürekli olarak yeni görevler alır (ve bunların yürütülmesi sonucunda değişir), anlamsal bellek daha az etkinleştirilir,

Tulving'in hafıza sistemleri hakkındaki hipotezi, geleneksel bilgi işleme modellerine meydan okuyordu. "Kaç Bellek Sistemi Vardır?" (Tulving, 1985a) belleği, her biri farklı bir amaca hizmet eden ve kendi ilkelerine göre işleyen birçok sistemden oluşan bir bellek olarak tanımlar. Sistemler ve ilkelerin birleşimi, hafıza dediğimiz şeyi oluşturur. Bu umut verici hipotezin ayrıntılarını ele alalım.

Bir veya daha fazla hafıza. Daha önce de söylediğimiz gibi, hafıza alanındaki gözlemlerin sonuçlarını açıklamak için birden fazlaya kadar birçok hafıza sistemine ihtiyaç vardır. Tulving, çoklu bellek sistemi lehine beş husus olduğuna inanıyor:

1. Genel olarak hafıza ile ilgili derin genellemeler yapmak hala imkansızdır.

2. Belleğin uzun bir evrimin sonucu olarak geliştiğine ve bu sürecin düzensiz büyüme ile karakterize olduğuna inanılmaktadır. Doğal bir fenomen olarak insan hafızası, evrimin bu beklenmedik dönüşlerini yansıtır.

Endel Tulving. Epizodik ve semantik olmak üzere iki tür belleğin varlığını önerdi
ve bellekle ilişkili farklı kortikal aktivite gösterdi.

her biri

Bellek modelleri 287

Bellek sistemleri

Bu (hafıza) teorisine göre, epizodik ve semantik hafıza, haklarında oldukça güçlü kanıtlar bulunan beş ana insan hafıza sisteminden ikisidir. Diğer üç sistem, işlemsel bellek, algısal temsil ve kısa süreli bellektir. Her sistem, diğer sistemlerin yerine getiremeyeceği belirli işlevlere hizmet etse de ... günlük yaşamdaki problemlerin çözümünde olduğu kadar laboratuvardaki hafıza çalışmalarında da, genellikle birkaç sistem etkileşim içindedir.

Endel Tulving  (1993)

3. Beyin çalışmaları, farklı beyin mekanizmalarının farklı çevresel etkilere tepki verdiğini göstermiştir.

4. Zihinsel aktivite hakkındaki fikirlerimizin çoğu yanlıştır ve sonunda daha iyi teoriler tarafından değiştirilecektir.

5. Tek bir hafıza teorisi, öğrenme ve hafızanın en çeşitli fenomenlerinin tüm yelpazesini kapsayamaz (örneğin, bir yanda çarpık merceklere motor adaptasyon ve diğer yanda yakın bir arkadaşın hatırlanan cenazesi). .

Tulving'e göre insanın karmaşıklığını ve uyarlanabilirliğini en iyi açıklayan bellek sistemi, üç bileşenli bir yapıya sahiptir ve prosedürel, anlamsal ve epizodik bellekten oluşur; son ikisi yukarıda açıklanmıştır.

Üç bellek sistemi, en alt sistem olan prosedürel belleğin bir sonraki sistemi, ayrı bir varlık olarak anlamsal belleği içermesi anlamında tek bir hiyerarşi oluştururken, anlamsal bellek, ayrı özel alt sistemi olarak epizodik belleği içerir. Daha yüksek sistemlerin her biri, daha düşük sistem veya sistemlere bağlıdır ve onlar tarafından desteklenir; ancak, her sistemin kendine özgü yetenekleri vardır.

İşlemsel, en düşük bellek biçimi, uyaranlar ve tepkiler arasındaki bağlantıları korur. Oakley'nin (1981) çağrışımsal bellek dediği şeyle karşılaştırılabilir. Anlamsal bellek, o anda gerçekleşmeyen içsel olayları temsil etmek için ek olanaklara sahiptir ve epizodik bellek, kişisel olarak deneyimlenen olaylar hakkında bilgi edinmek ve korumak için ek bir fırsata sahiptir.

Semantik ve olaysal belleğin varlığına dair güçlü kanıtlar, akran incelemesi için bellek sistemlerine ilişkin fiziksel verileri sunan Tulving tarafından gösterilmiştir (bkz. Bölüm 2'deki tartışma; Tulving, 1989a, b; Tulving ve diğerleri, 1994). İki tür çalışma bildirilmiştir. Birinde Tulving, KS olarak bilinen  ve motosiklet düşüşünden beyin hasarı alan bir adamı anlatıyor (" KS Vakası:  Epizodik Hafıza Bozukluğu" başlıklı kenar çubuğuna bakın). Sol fronto-parietal ve sağ parietal-oksipital bölgeler en ciddi şekilde hasar gördü. K.S.  kalıcı olarak amnezi olarak kaldı, ancak dikkat çekici bir tür amnezi: bu adam

288 Bölüm 8

sıradan, günlük bilinçli deneyimleri hatırlamakta güçlük çeker. "Yaptığı ya da deneyimlediği hiçbir şeyin" farkında olamaz (Tulving, 1989a). Bununla birlikte, zihinsel engelli değildir, görünüşte normal bir konuşma yapabilir, okuyabilir ve yazabilir, tanıdık nesneleri ve fotoğrafları tanıyabilir ve bir veya iki dakika içinde hatırladığı bir şey yapar. Belli ki, kaza K.S.'nin beyninin bir bölümünde ciddi hasara yol açmış .epizodik belleğin çalışması için gerekli ve çok daha az ölçüde - anlamsal sistem. Lokal serebral kan akımı (LCF) ölçümünün kullanıldığı ikinci tip çalışmalar; anlamsal ve olaysal belleğin kortikal konumunu gösterir. Bu teknik ve sonuçlar Bölüm 2'de ve bu bölümün başında kısaca tartışıldığından, açıklamalarını sadece kısaca tekrarlıyoruz. Değiştirilmiş bir PET tarama prosedürü kullanarak kortikal kan akışını ölçerek (yerel nöral aktivitenin bir işareti olarak yorumlanır), çeşitli hafıza işlemleri sırasında serebral korteksin bir haritasını oluşturmak mümkündür. Semantik hafıza konusundaki aktivite anlarında, beynin belirli bölgeleri "aydınlanırken", epizodik hafıza operasyonları korteksin diğer bölgelerinin aktivasyonuna yol açtı.

Bağlantıcı (PDP)  bellek modeli: Rumelhart ve McClelland

Tulving'in önceki bölümde açıklanan belleğe yaklaşımı, nöral etkinlikler ve bellek türleri arasındaki doğrudan ilişkileri ortaya koyuyor. Rumelhart, McClelland ve diğerleri (Rumelhart ve diğerleri. 1986) tarafından geliştirilen bağlantıcı (veya PDP 1 )  model de sinirsel süreçlere dayanmaktadır, ancak belleği nöronlara benzeyen daha ince işlem birimleri açısından tanımlamaya çalışır. Ek olarak, Tulving modeli beyin etkinliğinin gözlemlerine dayandığından, bağlantıcı model, bilginin bellekteki temsilini yöneten yasaların geliştirilmesine dayanır. PDP bellek modelinin ek bir özelliği sadece bir hafıza modeli değil, aynı zamanda bir eylem modeli ve bilginin temsili olmasıdır. PDP modelinin temelleri Bölüm 1'de tartışılmaktadır.

PDP modelinin temel varsayımına göre  zihinsel süreçler, birbiriyle yakın ilişkili birimlerden oluşan ve etkinleşen ve diğer birimlerle ilişkilendirilen bir sistem aracılığıyla yürütülür. Bu birimler, ekrandaki harfler, sözdizimini yöneten kurallar ve hedefler veya eylemler (örneğin, klavyede bir harf yazma veya bir piyano notası). Her ikisi de daha karmaşık yapılar için yapı taşları olduğundan ve büyük ağlar oluşturmak için diğer benzer birimlerle birleştiğinden, birimler atomlarla karşılaştırılabilir. Beyin nöronu gibi bir birim, paralel işleme için diğer nöronlarla daha büyük sistemlerde nasıl birleşir?

1  Paralie/ dağıtılmış İşleme -  paralel dağıtılmış işleme. — Not. çeviri

Bellek modelleri 289

Birimler, tıpkı atomların moleküller halinde organize edilmesi gibi, modüller halinde organize edilmiştir. Şek. 8.12, basit bir bilgi işleme modülünü göstermektedir. Bir modülün bu çok basitleştirilmiş gösteriminde (aslında bir modüldeki birimlerin sayısı binlerle milyonlar arasında değişir), her birim diğer modüllerden (solda) gelen hatlar aracılığıyla bilgi alır ve işledikten sonra bilgileri giden hatlar aracılığıyla diğer modüllere iletir. çizgiler (sağda).

Bu modele göre alınan bilgi sistem genelinde dağıtılır ve geçtiği yerde iz bırakır. Bu izler, sistemdeki bireysel birimler arasındaki bağlantıların gücüne (bazen ağırlık da denir) göre değişir. Bir arkadaşın adı gibi bir bellek izi, farklı bağlantılara dağıtılabilir. Depolanan bilgilerin (örneğin bir arkadaşın adı hakkında) içeriğinden bulunabileceğine, yani özelliklerine göre bellekteki bilgilere erişebileceğimize inanılmaktadır. Arkadaşının adını sana göstersem hatırlar mısın?

Vaka K.S.:  epizodik hafıza bozukluğu

1980 sonbaharında, literatürde K.S. olarak geçen otuz yaşında bir adam,  Toronto'daki işinden eve motosikletle dönerken bir kaza geçirdi. Bu kaza, psikologlara epizodik ve semantik belleğin organik doğasının en iyi örneğini sağladı. Kaza sonucunda K.S.  birçok şey hakkında bilgi sahibi oldu ancak hatırlama yeteneğini kaybetti.

Olaysal bellek, kişisel deneyimler hakkında bilgi depolar ve kişisel zamanda geriye yolculuk etmemizi sağlar. Dün gece hangi filmi izlediğinizi hatırlamaya çalışırsanız, olaysal belleği kullanmaya başlarsınız.

Anlamsal bellek, bilgi ve bilgiyi genel anlamda özümsememizi sağlar. Ekonomik koşulların siyasi aday programları üzerindeki etkisi veya nasıl satranç oynanacağı gibi bildiğiniz bir şeyi düşündüğünüzde,

anlamsal bellek.

/İTİBAREN. S.'nin  semantik hafızası var ama epizodik hafızası yok gibi görünüyor. Örneğin bir yazlığı olduğunu biliyor ve onun nerede olduğunu söyleyebiliyor. Haritada konumunu bile gösterebilir. Bazen hafta sonlarını orada geçirdiğini biliyor, ancak bu evde olduğu tek bir zamanı ve orada meydana gelen tek bir olayı hatırlamıyor. Satranç oynamayı biliyor ama daha önce kimseyle oynadığını hatırlamıyor. Bir arabası olduğunu, markasını ve yılını biliyor ama ona bindiğini hatırlamıyor. Ayrıca geleceğine dair hayaller kurma yeteneğinden de yoksundur. Ne yazık ki /S. S.  geçmişi olmayan ve gelecek beklemeyen bilişsel bir dünyada donmuş görünüyor.

K.S.  satranç oynayabilir ama tek bir oyunu bile hatırlayamaz.

290 Bölüm 8

Pirinç. 8.12. Sekiz işlem birimi içeren işleme modülünün basitleştirilmiş bir versiyonu.

Her birim, her bir birime giden giriş hatlarına geri dallanan çıkış hatları ile gösterilen diğer tüm birimlere bağlıdır. Uyarlanan: McClelland &

Rumelhart, 1985

Gelen Giden çizgi çizgileri

size nerede yaşadığını söyleyen veya ne yaptığını anlatan bir resim. Bu özelliklerin tümü, bellekteki bir isme erişmek için kullanılabilir. Tabii ki, bazı işaretler diğerlerinden daha iyidir. Bu teori tüm soyutluğuna rağmen gerçek hayatın eylemleriyle ilişkilidir. Arkadaşınızın isim örneğine dönecek olursak, "Birlikte tenis oynadığınız kişinin adı nedir?" diye sorduğumu varsayalım. Böyle bir soru, içerikle ilgili en az iki özellik sağlar: bir kişi ve bir tenis partneri. Yalnızca bir kişiyle tenis oynuyorsanız (ve adını biliyorsanız), yanıtı bulmak kolaydır. Çok erkek partneriniz varsa cevaplamanız imkansız olacaktır. Ek bilgiler (örneğin, sakallı bir adam, solak bir oyuncu, kırmızı tenis şortlu bir adam, güçlü servis atan bir adam, Boston teriyeri olan bir adam vb.) ) aramanızı çok daraltabilir Tüm bu özellikler tek bir kişiyle ilgili olsaydı aramanın ne kadar kolay olacağını hayal edebilirsiniz: birlikte tenis oynadığınız adam sakallı, solak, kırmızı tenis şortu giyiyor, iyi servis oyuncusu ve bir teriyeri var. Gerçek hayatta, bu işaretlerin her biri birden fazla kişiyle ilişkilendirilebilir. Güçlü bir perdeye sahip veya sakal takan birkaç kişi tanıyor olabilirsiniz. Eğer öyleyse, yanlış ismi hatırlıyor olabilirsiniz. Bununla birlikte, kategoriler yeterince spesifik ve birbirini dışlıyorsa, yeniden üretim muhtemelen doğru olacaktır. Modeldeki modüler bellek kavramı nasıl sakallı, solak, kırmızı tenis şortu giyiyor, serviste iyi oynuyor ve teriyeri var. Gerçek hayatta, bu işaretlerin her biri birden fazla kişiyle ilişkilendirilebilir. Güçlü bir perdeye sahip veya sakal takan birkaç kişi tanıyor olabilirsiniz. Eğer öyleyse, yanlış ismi hatırlıyor olabilirsiniz. Bununla birlikte, kategoriler yeterince spesifik ve birbirini dışlıyorsa, yeniden üretim muhtemelen doğru olacaktır. Modeldeki modüler bellek kavramı nasıl sakallı, solak, kırmızı tenis şortu giyiyor, serviste iyi oynuyor ve teriyeri var. Gerçek hayatta, bu işaretlerin her biri birden fazla kişiyle ilişkilendirilebilir. Güçlü bir perdeye sahip veya sakal takan birkaç kişi tanıyor olabilirsiniz. Eğer öyleyse, yanlış ismi hatırlıyor olabilirsiniz. Bununla birlikte, kategoriler yeterince spesifik ve birbirini dışlıyorsa, yeniden üretim muhtemelen doğru olacaktır. Modeldeki modüler bellek kavramı nasıl çoğaltmanın doğru olması muhtemeldir. Modeldeki modüler bellek kavramı nasıl çoğaltmanın doğru olması muhtemeldir. Modeldeki modüler bellek kavramı nasılPDP,  bu karışan bileşenlerin birbiriyle çarpışmasını engelliyor mu?

Bu modele göre, bilgi diğer birimlere çoklu bağlantılar açısından bellekte temsil edilir. Bir işaret birçok farklı anının parçasıysa, etkinleştirildiğinde (örneğin şu soruda: "Senin adın ne?"

Bellek modelleri 291

arkadaşın mı?”), parçası olduğu tüm anıları anımsama eğiliminde olacaktır. Sistemin müdahale eden bileşenlerle aşırı yüklenmesini önlemenin bir yolu, birimler arasındaki ilişkilerin engelleme yasalarına uyarak temsil edilmesidir. Dolayısıyla, tenis oynadığınız kişiyi erkek olarak belirlediğimizde, teorik olarak kadın kişilerin aranmasını engelliyoruz. Boston'da bir teriyeri olduğunu da eklediğimizde, tenis oynamadığınız ve Boston teriyeri olmayan erkeklerin isimlerini aramıyoruz.

"Roketler" ve "Köpekbalıkları".

"Roketler" ve "Köpekbalıkları". Az önce tarif edilene benzer bellek sistemleri, bu içerik erişimli bellek sisteminin PDP modelinde nasıl çalışacağını gösteren McClelland ve McClelland ve Rumelhart (1981; McClelland & Ruinelhart, 1985) tarafından incelenmiştir .  Masada. 8.2, dezavantajlı bir bölgede (yine hayali) yaşayan bazı olumsuz (varsayımsal) karakterlerin adlarını gösterir. Bu bilgiyi temsil eden birimlerin bir alt kümesi Şekil 2'de gösterilmektedir. 8.13.

Pirinç. 8.13. Tablo karakterlerini temsil etmek için gerekli olan birimler ve aralarındaki ilişkilere bir örnek. 8.2.

Çift yönlü oklar, birimlerin karşılıklı olarak uyarıcı olduğunu gösterir. Her bir "bulut" içindeki birimler birbirini dışlar (yani "Roketler" ve "Köpekbalıkları"na ait olamaz). Kaynak:  McClelland, 1981

292 Bölüm 8

Bu şekilde, çevredeki gruplar birbirini dışlayan bilgiler içerir (örneğin, Art Rick olamaz). Karakterlerin tüm işaretleri, karşılıklı olarak heyecan verici bir sepya ile bağlantılıdır. Ağ iyi eğitilmişse, yani  birimler arasında bağlantılar kurulursa, o zaman belirli bir kişinin özelliklerini yeniden üretebiliriz.

Diyelim ki Ralph'ın özelliklerini çoğaltmak istiyorsunuz. Ralph ile sistemi keşfederken (sistemde yalnızca bir Ralph vardır), onun

Tablo 8.2. "Roket" ve "Köpekbalıkları" çetelerinin üyelerinin işaretleri

İsim	Çete	Yaş	Eğitim	Aile durumu	Meslek
Sanat	"Roketler"	40	Alt orta	Bekar	Uyuşturucu satıcısı
Al	"Roketler"	otuz	Alt orta	Evli	hırsız hırsız
Sam	"Roketler"	yirmi	Kolej	Bekar	bahisçi
Clyde	"Roketler"	40	Alt orta	Bekar	bahisçi
Mike	"Roketler"	otuz	Alt orta	Bekar	bahisçi
jim	"Roketler"	yirmi	Alt orta	Boşanmış	hırsız hırsız
Greg	"Roketler"	yirmi	Ortalama	Evli	Uyuşturucu satıcısı
John	"Roketler"	yirmi	Alt orta	Evli	hırsız hırsız
Doug	"Roketler"	otuz	Ortalama	Bekar	bahisçi
mızrak	"Roketler"	yirmi	Alt orta	Evli	hırsız hırsız
George	"Roketler"	yirmi	Alt orta	Boşanmış	hırsız hırsız
Pete	"Roketler"	yirmi	Ortalama	Bekar	bahisçi
Fred	"Roketler"	yirmi	Ortalama	Bekar	Uyuşturucu satıcısı
Cin	"Roketler"	yirmi	Kolej	Bekar	Uyuşturucu satıcısı
Ralph	"Roketler"	otuz	Alt orta	Bekar	Uyuşturucu satıcısı
Phil	"Köpekbalıkları"	otuz	Kolej	Evli	Uyuşturucu satıcısı
Ike	"Köpekbalıkları"	otuz	Alt orta	Bekar	bahisçi
Nick	"Köpekbalıkları"	otuz	Ortalama	Bekar	Uyuşturucu satıcısı
Giymek	"Köpekbalıkları"	otuz	Kolej	Evli	hırsız hırsız
ned	"Köpekbalıkları"	otuz	Kolej	Evli	bahisçi
Charles	"Köpekbalıkları"	40	Ortalama	Evli	bahisçi
ken	"Köpekbalıkları"	yirmi	Ortalama	Bekar	hırsız hırsız
Kont	"Köpekbalıkları"	40	Ortalama	Evli	hırsız hırsız
Rick	"Köpekbalıkları"	otuz	Ortalama	Boşanmış	hırsız hırsız
Ol	"Köpekbalıkları"	otuz	Kolej	Evli	Uyuşturucu satıcısı
Nil	"Köpekbalıkları"	otuz	Ortalama	Bekar	bahisçi
davet	"Köpekbalıkları"	otuz	Ortalama	Boşanmış	Uyuşturucu satıcısı
Kaynak:  McClelland	, 1981.

Devam 293

"Rocket" çetesine ait, 30 yaşın üzerinde, orta öğretimi tamamlanmamış, bekar ve uyuşturucu kaçakçılığı yapıyor. Gerçekte, Ralph'ın temsilini yeniden ürettik. Başka bir deyişle, bu Ralph. Ancak tam bilgiye sahip olmadan sisteme diğer taraftan yaklaşırsak belirsiz sonuçlar alırız. Örneğin, Rocket çetesine mensup, 30 yaşın üzerinde, ortaokul mezunu ve bekar birini arıyorsak, iki isim veririz - Ralph ve Mike. Doğru olması için daha fazla bilgiye ihtiyacımız var. (Polis soruşturmaları bu dahil etme ve hariç tutma ağı kullanılarak yürütülür.)

Bağlantıcı bellek modelinin bir özelliği, günlük yaşamda karşılaştığımız bir tür bellek işlemi olan karmaşık öğrenmeyi açıklayabilmesidir. Bu işlemler, sınıflandırma veya prototip oluşturmayı içerebilir (bkz. Bölüm 5). Bu süreçler, bu bölümün başında bildirildiği gibi, Ebbinghaus'un orijinal olarak ele aldığı anlamsız hecelerin incelenmesinden çok daha karmaşıktır.

Oğlan ve köpek.McClelland ve Rumelhart (1986) tarafından verilen aşağıdaki prototip öğrenme örneğini ele alalım. Küçük çocuk, her biri yalnızca bir kez olmak üzere birçok farklı köpek görür ve hepsinin farklı isimleri vardır. Tüm köpeklerin kendine has özellikleri vardır, ancak prototip köpeğin varyasyonları olarak kabul edilebilirler - "köpek" in vücut bulmuş hali. Solso ve McCarthy'nin yüzlerin varyantlarını algılama deneyiminden oluşan çalışmasındaki prototip yüz durumunda olduğu gibi (bkz. Bölüm 4), çocuk, köpekleri tek tek algılama deneyiminden prototip köpeğin hafızasını oluşturur. Yüz örneğinde olduğu gibi, çocuk prototip köpeği hiç görmemiş olsa bile muhtemelen bir köpek olarak tanıyacaktır. Tabii ki, çocuğun tüm köpeklerin isimlerini hatırlaması pek olası değildir, ancak en son algılanan köpek hala hafızasında kalabilir. Prototiplemenin açıklanması, Bağlantıcı model tarafından sunulan, Rockets and Sharks örneğine biraz benziyor. Bir erkek çocuk ve bir köpek (prototip) durumunda, bağlantıcı model, çocuğun köpeği her gördüğünde, modüldeki birkaç birimden fazlası için görsel bir aktivasyon modeli yaratıldığını ileri sürer. Buna karşılık, köpeğin adı daha küçük bir aktivasyon modeli üretir. Tüm bireysel köpeklerin birleşik aktivasyonu, sabit bir hafıza temsili olabilen prototip köpekte özetlenir. Bu nedenle, burada sunulandan daha ayrıntılı bir model, bu bellek biçimini oldukça iyi açıklıyor gibi görünüyor. modüldeki birkaç üniteden fazlasının görsel bir aktivasyon modelini oluşturur. Buna karşılık, köpeğin adı daha küçük bir aktivasyon modeli üretir. Tüm bireysel köpeklerin birleşik aktivasyonu, sabit bir hafıza temsili olabilen prototip köpekte özetlenir. Bu nedenle, burada sunulandan daha ayrıntılı bir model, bu bellek biçimini oldukça iyi açıklıyor gibi görünüyor. modüldeki birkaç üniteden fazlasının görsel bir aktivasyon modelini oluşturur. Buna karşılık, köpeğin adı daha küçük bir aktivasyon modeli üretir. Tüm bireysel köpeklerin birleşik aktivasyonu, sabit bir hafıza temsili olabilen prototip köpekte özetlenir. Bu nedenle, burada sunulandan daha ayrıntılı bir model, bu bellek biçimini oldukça iyi açıklıyor gibi görünüyor.

Son birkaç yılda, bağlantıcı bellek modeli birçok destekçi kazandı. Popülaritesi kısmen zarif matematiksel modellerinden, sinir ağlarıyla olan bağlantısından ve çeşitli bellek biçimlerini açıklamadaki esnekliğinden kaynaklanmaktadır.

Özet

1. Hafıza ile ilgili ilk ayrıntılı ve bilimsel temelli deneyler Hermann Ebbinghaus tarafından gerçekleştirilmiştir.

2. William James tarafından tanıtılan birincil ve ikincil bellek arasındaki ayrım, modern ikili bellek teorilerinin öncüsüydü.

294 Bölüm 8, Bellek: Kuramlar ve Nörobiliş

3. Modern beyin tarama tekniklerinin (PET gibi) hafıza ile ilişkili belirli beyin yapılarını tanımlamada yararlı olduğu kanıtlanmıştır.

4. Belleğin nörobilişsel çalışmaları, serebral korteks, beyincik ve hipokampusun ezberlenmiş bilgilerin depolanması ve işlenmesinde rol oynadığını göstermektedir.

5. İki hafıza deposunun varlığına dair kanıtlar fizyolojik (elektrokonvülsif şok), klinik (amnezili hastaların muayenesi) ve davranışsal (serbest hatırlama) çalışmalardan gelmiştir.

6. İkili belleğin ilk modern kuramı, aynı zamanda CEP'te unutmanın solmaktan çok müdahaleden etkilendiğine dair kanıtlar sunan Waugh ve Norman tarafından geliştirildi.

7. Atkinson ve Shifrin, sabit bellek yapılarını (bir dizi alt sistem tarafından oluşturulan) ve aktivasyonu çözülen problemin gerekliliklerine göre belirlenen esnek kontrol süreçlerini içeren bilgi yaklaşımına dayalı bir bellek modeli önerdi.

8. Seviye işleme teorisi, hafızanın gelen uyaranların çeşitli analizlerinin bir yan ürünü olduğunu ve bir hafıza izinin süresinin o analizin karmaşıklığı veya derinliği tarafından belirlendiğini belirtir.

9. PET verilerinin analizi, beynin sol prefrontal bölgesinin derin bilgi işlemeye dahil olduğunu gösterir.

10. Bilgiye dayalı modeller ve katmanlı işleme modelleri, yapı ve sürecin rolü ve tekrarın doğası ile olan ilişkilerinde farklılık gösterir. Bilgisel yaklaşım, yapının ve ezberci tekrarın rolünü vurgularken, katmanlı işleme teorisi süreçleri ve anlamlı tekrarı vurgular.

11. Tulving, belleği sistemlerden ve yasalardan oluşan bir çoklu sistem olarak kabul eder ve belleğin prosedürel, anlamsal ve epizodik olarak bölünmesini önerir. Son gözlemler, semantik ve epizodik anıların yerel beyin aktivitesi ile ilişkili olduğunu göstermektedir.

12. PDP bellek modeli,  nöronlara biraz benzeyen işlem birimlerinin varlığını varsayar. Hafıza da dahil olmak üzere zihinsel süreçler, birbirine bağlı birimlerden oluşan bir sistem aracılığıyla ilerler.

Önerilen Kaynaklar

Okumaya Buddelee'nin popüler kitabı Yoiir Memory: A User's (ruide) ile başlamaya değer  . Tarihsel açıdan ilgi çekici olan, Almancadan İngilizceye çevrilen ve karton kapaklı olarak yayınlanan ilk bellek kitabıdır (Ebbinglıaus, 1885). William James tarafından yazılan Psikolojinin İlkeleri kitabı  , yalnızca tarihsel önemi nedeniyle değil, aynı zamanda James'in bazı varsayımları bilişsel psikoloji üzerine modern literatürün ayrılmaz bir parçası haline geldiği için de tavsiye ediyoruz.

Önerilen Okuma 295

Birkaç kitap hafızanın mükemmel özetlerini sunar: Parking's Memory  ,  Baddeley's The Psychokogy of Memory , Adam's Learning and Memory ve popüler Quest for Memory ( Searching for Memory ,  Daniel L. Schacter.  Rubin'in editörlüğünü yaptığı Otobiyografik Bellek derlemesi de bazı iyi bölümler içeriyor.

Belirli bellek modelleriyle ilgili en güvenilir kitaplar birincil kaynaklardır. Bu bölümde sunulan özetten daha spesifiktirler, ancak biraz çabayla anlaşılabilirler. Waugh ve Norman'ın Psychological Review'daki makalesini öneriyorum ;  Spence ve Spence tarafından düzenlenen The Psychology of Learning and Motivation: Advances in Research and Theory'de Atkinson ve Shifrin tarafından yazılan bir makale ; Journal of Verbal Learningand Verbal Behavior'da  Craik ve Lockhart tarafından yazılan bir makale ,  Tulving tarafından Tulving ve Donaldson tarafından düzenlenen Organization of Memory koleksiyonundaki bir makale ; Tulving tarafından Rodiger ve Craik tarafından düzenlenen The Behavioral and Brain Sciences koleksiyonundaki makale . Bellek ve Bilincin Çeşitliliği: Endel Tulving Üzerine Bir Deneme; koleksiyon, Izawa tarafından düzenlendi, Biliş Üzerine Tulane Flowerree Sempozyumu .

Peterson ve diğerlerinin Nature'daki makalesi, Peterson ve diğerlerinin Science'daki  makalesi ve Proceedings of the National Academy of Sciences,  Cilt 91'deki  makalelerin çoğu dahil olmak üzere belleğin nörobilişselliği üzerine bazı son araştırmaları özellikle tavsiye ediyorum. , 1994, büyük ölçüde Tulving ve meslektaşlarının çalışmalarına ayrılmıştır.

Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.

Benzer Yazılar