BİLİŞSEL PSİKOLOJİ...Robert L. Solso...2 Kısım

Bunlarada Bakarsınız

 

BÖLÜM 9. Bilginin Temsili

Dünyanın yaratılışında yer alsaydım, Evreni en iyi nasıl organize edeceğimize dair bazı yararlı tavsiyeler verirdim.

Bilge Alphonse (1221-1284)

sen bildiğin şeysin

Albert Einstein

Kelimelerin ve dilin incelenmesi neden bilginin temsiliyle ilgilenen psikologların gözde konusu haline geldi?

Küme-teorik modelleri, karşılaştırmalı anlamsal özellikler modelini, ağ modelini, önerme ağlarını ve nörobilişsel modeli ayırt eden özellikler nelerdir?

"Dil engeli" nedir? Günlük hayattan örnek veriniz.

"Aktivasyon yayılma teorisi"nin temel özellikleri nelerdir ve önkoşullamanın sonuçlarını nasıl tahmin eder?

Bildirimsel ve prosedürel bilgi arasındaki farklar nelerdir?

Hafıza kaybı olan hastalar üzerinde yapılan araştırmalar, hafızanın yapısı hakkında neleri ortaya çıkardı?

PDP modellerinde bilgi nasıl temsil edilir?

Önerilen Okuma 297

Bu bölüm, bazı araştırmacıların bilişsel psikolojideki en önemli kavram olarak kabul ettiği bir süreç olan bilgi temsili hakkındadır. Hatta "bilimin organize bilgi olduğunu" iddia ederler (Spencer, 1864/1981). Filozofların, ilahiyatçıların ve şairlerin de gözde konularından biri olan bilgiyi tartışmadan önce, psikologların bu tam olarak açık olmayan terimi nasıl kullandıklarını anlamak gerekir. bilgi altında"bilginin bellekte depolanması, bütünleştirilmesi ve düzenlenmesi"ni kastediyoruz. Bilgi, önceki bölümlerde gördüğümüz gibi, duyumların bir türevidir, ancak bilgi biraz farklıdır. Bilgi organize bilgidir; bir sistem veya yapılandırılmış bilgi ağının parçasıdır; bir anlamda bilgi sistemleştirilmiş bilgidir. Bu alanda baskın konu olmaya devam ettiği için semantik bilginin temsiline odaklanacağız. Ek olarak, bilginin bellekte nasıl temsil edildiği ve depolandığı hakkındaki düşüncelerimizi değiştirmeyi vaat eden birkaç yeni konuyu tartışacağız. Bu konular arasında nörokognitoloji ve bağlantıcılık yer alır.

Dil ve bilgi.

Dil ve bilgi.Kelimelerin ve dilin yoğun bir şekilde incelenmesinin nedenlerinden biri, insanların sözel gelişim derecesinin diğer türlerinkinden çok daha fazla olmasıdır; dolayısıyla bu ayırt edici özellik filogenetik bir sınır çizgisi görevi görür. Bazı tahminlere göre (Baddeley, 1990), ortalama bir insan tarafından anlamı bilinen kelime sayısı 20.000 ila 40.000 arasında değişmektedir ve tanıma hafızası birçok kez daha iyidir. Bilişsel psikoloji için en önemli olan diğer bir neden de, anlamsal yapının bellekte depolanan bilgi türlerini tanımlamamıza izin vermesidir. Araştırmacılar, bu bilgilerin zihindeki diğer nesnelerle nasıl ilişkili olduğuyla ilgileniyorlar. Elbette bilişsel bir psikolog için kelimelerin kendisi bir osiloskobun sesleri kadar ilginçtir. Sözcükler içsel değerlerinden dolayı değil, yansıttıkları kavramlar ve ilişkilerden dolayı var olurlar ve bu, bilgi olgularına ve yapılarına anlam verilmesini sağlar. Kelimelerin bellekte nasıl temsil edildiğini inceleyerek, bilgi temsilinin üç bileşenini keşfedebiliriz: içerik, yapı ve süreç.

Eleştirel Düşünme: Semantik Bilgi Derecesi

Aşağıdaki cümleyi okuyun: "Geçen yaz Charlie, Louvre'da Mona Lisa'yı gördü." Aşağıdakilerden ne kadar eminsiniz?

1. Mona ve Charlie, Sol Set'teki bir sokak kafesinde kahve içiyorlardı.

2. Mona, Charlie'ye gülümsedi.

3. Charlie Paris'te yemek yedi.

4. Charlie'nin yanında Fransız parası vardı.

5. Charlie'nin IQ'su 100'ün üzerinde.

6. Charlie bir erkek.

Bu kısa, basit cümleden pek çok bilgi çıkarılabilir ve (yukarıdaki soruların cevaplarında ifade edilen) vardığınız sonuçların diğer insanların vardığı sonuçlara çok benzemesi muhtemeldir.

Bugün başka biri tarafından söylenen basit bir cümleyi dikkatlice dinleyin ve kelimelerin hafızada nasıl saklandığını analiz edin. Hangi anlamsal bellek modeli gözlemlerinizle eşleşir?

298 Bölüm 9, Bilgi Temsili

Anlamsal organizasyon

Anlamsal organizasyon altında (küme modelinde) benzer öğelerin kümelere veya gruplara bölünmesi anlaşılır. Örneğin: Reagan, Clinton, Bush, Nixon, Carter, Kennedy ABD başkanlarıdır; iki gruba ayrılabilirler: Clinton, Carter, Kennedy - Demokrat başkanlar ve Reagan, Nixon, Bush - Cumhuriyetçi başkanlar. Daha karmaşık anlamsal modeller, çeşitli kavramların ilişkisini tanımlar (örneğin: Clinton bir valiydi, Clinton bir Demokrattı, Clinton'un bir burnu var).

Tablo 9.1

Bilgi organizasyonu: "Jennifer arkadaşlarıyla basketbol oynadı." Bilgi, zihinde ilişkiler, sözcüksel temsiller , önerme ilişkileri, imgeler ve nörolojik bileşenler dahil olmak üzere birçok farklı şekilde temsil edilebilir.

İlişkiler Sözlüksel Önermeler İmge Nörolojik Temsil İlişkiler Bileşenler

Öznitellikler

Jennifer uzun boylu ve atletik bir kadındır.

Jennifer bir kadın Jennifer uzun boylu. atletik jennifer

Görsel ve çağrışım korteksinin bölümleri. Muhtemelen yüz tanıma için sağ parietal korteksin parçaları

Jennifer elinde bir basketbol karakteri tutuyor.

Jennifer bir basketbol tutuyor

Görsel, ilişkilendirme, motor ve duyusal korteksin bölümleri

Kategori üyeliği

Jennifer şu kategorilerin bir parçasıdır: kadınlar, basketbolcular, uzun boylu insanlar

Kadın, Jennifer'ın ait olduğu kategoridir. Basketbol oyuncuları, Jennifer'ın ait olduğu bir kategoridir.

İlişkilendirme korteksinin bölümleri

Jennifer - kadın oynadı = aksiyon	Oynanan [aksiyon] (Jennifer [ajan		Görsel ve çağrışımsal kısımlar
basketbol = isim, spor	eylem], basketbol [nesne])		bağırmak. Muhtemelen motor korteksin parçaları

Hareketler

İlişkilendirmeci yaklaşım 299

Gordon Bower.
Bellek, anımsatıcı, matematiksel psikoloji ve dil işleme alanlarında önemli keşifler yaptı.

çağrışımcı yaklaşım

Değişkenleri düzenleme: Bauer

Belleğin düzenleyici faktörlerine ilişkin çalışma, Gordon Bower ve meslektaşlarının yayınlarından etkilenmiştir (Bower, 1970a.b; Lesgold & Bower, 1970; Bower ve diğerleri, 1969). Modern bilişsel teori bağlamında çalışan Bauer, hem modern hem de geleneksel tarzda düzenleyici faktörleri kullanır. Geçmiş çalışmalarında olduğu gibi, yapısal organizasyonun özgür yeniden üretim üzerindeki etkisini göstermeye çalıştı. Bauer, semantik birimlerin organizasyonunun hafıza ve hatırlama üzerinde daha önce gösterilenden çok daha güçlü bir etkiye sahip olduğuna inanıyor. Bir deneyde (Bower ve diğerleri, 1969), Bauer'in grubu, düzenleyici değişkenlerin yeniden üretim üzerindeki etkisinin açıklanmasına çeşitli kavramsal hiyerarşiler çizmek açısından yaklaştı. ("Mineraller" kelimesi için bir kavram hiyerarşisi örneği Şekil 9.1'de gösterilmektedir.)

Bunlar ve diğer pek çok deney, insanın entelektüel işlevlerine yönelik titiz bir yaklaşım ile bazı çağrışımların diğer çağrışımlarla vb. bağlantılı olduğu çağrışımsal bir ağın varlığını sağlayan bir hipotez arasında bir köprü kurmuştur.

Pirinç. 9.1. "Mineraller" kelimesi için kavramların hiyerarşisi. Bower ve diğerleri, 1969'dan uyarlanmıştır.

metaller

Mineraller

Seviye

bir

Nadir

bir

Sıradan

bir

Alaşımlar

bir

Değerli

bir

İnşaat

bir

Platin

U Alüminyum

-de

Bronz

de

Safir

-de

kireçtaşı

Gümüş

Bakır

Çelik

Zümrüt

Granit

Altın

Öncülük etmek

Pirinç

Elmas

Mermer

Ütü

Yakut

Arduvaz

taşlar

3

dört

300 Bölüm 9

Arthur P. Shimamura. Öncü araştırması, bilişsel
psikoloji ve nörobilimi birleştirdi.

Prefrontal korteksiniz gerçekten sağlam mı?
Süpermarkette satın alabileceğiniz ürünleri adlandırın

Üst biliş: düşünce kontrolü ve organizasyonu

Laboratuvarımda, düşünceleri ve anıları kontrol etmekten sorumlu olan prefrontal korteks bölgesini inceledim. Bu alana dorsolateral prefrontal korteks denir. Psikolojik terimler kullanarak, üst bilişle ilgileniyorum ,yani zihinsel aktiviteyi (yani bilişi) kontrol etme ve organize etme yeteneği. Çoğu durumda, bilişimiz asgari düzeyde bilinçli kontrol veya müdahale gerektirir. Örneğin, bugün akşam yemeğinde ne yediğinizi bana kesinlikle fazla çaba harcamadan söyleyebilirsiniz. Ancak, sizden üç gün önce kahvaltıda ne yediğinizi söylemenizi isteseydim, bu görev, son birkaç gün içindeki faaliyetlerinizi zihinsel olarak takip etmeyi ve bu bilgileri düzenlemeye çalışmayı gerektirirdi. O gün, kahvaltı için ne sipariş etmeniz gerektiğini söyleyen bir meslektaşınızla kahvaltı yaptığınızı hatırlayabilirsiniz. Açıktır ki, bu tür bir hatırlama önemli ölçüde zihinsel kontrol ve organizasyon gerektirir. Prefrontal korteksinizin bu bilgiyi hafızadan almaya çalışması da muhtemeldir.

Dorsolateral prefrontal korteks hasarı olan hastalarda düşünce ve anıları kontrol etme yeteneği bozulur. İncelediğim hastalarda, travmatik bir beyin hasarı sonucu beynin bu bölgesinde sağ veya sol yarıkürede hasar vardı. Eylemleri üzerinde çok az kontrolleri vardı, ancak günlük yaşamda tamamen işlev göremeyecekleri ölçüde değil. Aslında, bu hastalar normal entelektüel ve sosyal beceriler gösterirler, ancak bu becerilerdeki bozulmalar, yüksek düzeyde üstbilişsel kontrol gerektiren testlerde ortaya çıkar. Örneğin, yukarıdaki problemde, üç gün önce kahvaltıda ne yediğinizi belirlemeniz istendiğinde, düşüncelerinizi hayatınızdaki bazı geçmiş olaylar ve bölümler etrafında düzenlemeniz gerekiyordu. Otobiyografik zaman çizelgenizi oluşturmak, anılarınızı yer ve zamanlara göre bir kronoloji halinde düzenlemenizi gerektirir. Dorsolateral prefrontal bölge lezyonları olan hastalarda bu yetenek ciddi şekilde bozulur. Sonuç olarak, genellikle geçmiş olayların zamansal sırasını belirlemede zorluk yaşarlar. Düşünceleri zamansal bir bağlama yerleştirme sorunlarına ek olarak, bu hastalar aynı zamanda düşüncelerini anlamsal veya bilgiye dayalı bir bağlama yerleştirmede de zorluk yaşarlar. Örneğin, bu hastalar belirli bir kategorinin örneklerini listelemeyi özellikle zor bulmuşlardır (örneğin, bir süpermarkette satın alınabilecek malları veya mümkün olduğu kadar çok mesleği adlandırmayı). Bu görevin üstbilişsel gereksinimlerini göz önünde bulundurun. Bazı bariz örnekleri hatırladıktan sonra, daha önce verilen örnekleri akılda tutmak, bu örnekleri bir daha çağrılmayacak şekilde kontrol etmek veya engellemek ve diğer örnekleri hatırlamak için düşüncelerinizi düzenlemek gerekir. Hastalar bu testi sanki kontrol işlevi bozulmuş gibi yaptılar, yani çoğu zaman en bariz örneklerden bazılarını tekrarladılar, ancak sonra kararsızlık içinde durdular ve aynı örnekleri tekrar tekrar tekrarladılar. Bu nedenle, düşünceleri değerlendirmek (izlemek) ve görevin gerekliliklerini yerine getirmek için üstbilişsel kontrol gerekliydi. yani, genellikle en bariz örneklerden birkaçını yeniden ürettiler, ancak sonra tereddüt ettiler ve aynı örnekleri defalarca tekrarladılar. Bu nedenle, düşünceleri değerlendirmek (izlemek) ve görevin gerekliliklerini yerine getirmek için üstbilişsel kontrol gerekliydi. yani, genellikle en bariz örneklerden birkaçını yeniden ürettiler, ancak sonra tereddüt ettiler ve aynı örnekleri defalarca tekrarladılar. Bu nedenle, düşünceleri değerlendirmek (izlemek) ve görevin gerekliliklerini yerine getirmek için üstbilişsel kontrol gerekliydi.

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 301

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri

Bir önceki bölümde açıklanan semantik organizasyonla ilgili görüşler, tüm psikolojik fenomenlerin işlevsel olarak bağlantılı olduğunu öne süren çağrışımcı yaklaşımın hakimiyetindeydi. Geçtiğimiz birkaç yılda, semantik belleğe yaklaşım organizasyonel konumlardan bilişsel konumlara kaydı. İkincisi, anlamsal bilginin bellekte düzenlenme şeklini yansıtacak olan bilişsel yapıların ayrıntılı bir açıklamasına odaklanır. Bir sonraki bölümde, bu modellerden bazılarına bakacağız.

Küme-teorik modeller

Küme-kuramsal model, anlamsal kavramların öğe grupları veya bilgi kümeleri olarak temsil edildiğini varsayar. Bu modelde, küme kavramlarının aksine, bir kavramı ifade eden bir kelime, DWT'de yalnızca bu kavramın örnekleriyle değil, aynı zamanda nitelikleriyle de temsil edilebilir. Bu nedenle, "kuş" kavramı, kuş türlerinin adlarını - kanarya, kızılgerdan, atmaca, akbaba vb. ve bu kavramın niteliklerini - şarkı söyler, uçar, tüyleri vardır. Bu modele göre, bellek birçok özellik grubunu içerir veya daha kesin olarak, her sözcüksel birim olayların, niteliklerin ve çağrışımların bir "takımyıldızı" olarak temsil edilir ve yeniden üretim, "kontrol etmekten", yani benzer kalıpların aranmasından oluşur. iki veya daha fazla bilgi setindeki özelliklerde. .

En basit haliyle, bir ifadenin doğrulanması (örneğin: "Bir kızılgerdan bir kuştur") yalnızca bir kümenin (kuş) niteliklerini başka bir kümenin (robin) nitelikleriyle karşılaştırarak gerçekleştirilir. Niteliklerin kesişme derecesine bağlı olarak (Şekil 9.2), bu ifadenin güvenilirliği hakkında karar vermek için bir temel oluşturulur. Bu kümeler arasındaki "mesafe" arttıkça, karar vermek için tepki süresi artacaktır - bu, bazı ağ modelleriyle ilgili olarak yapılan araştırma varsayımlarıyla tutarlıdır.

Bu model, semantik kategoriler arasındaki iki tür mantıksal ilişkiyi hesaba katar: genel

iddia (OS) ve kısmi iddia (PC).

Pirinç. 9.2. Yüksek derecede kesişen iki kümenin ("kuş" ve "robin") nitelikleri

Kuş

robin

Fiziksel nesne -in—*- Fiziksel nesne

- Canlı

■*—*- Hareketli Tüylü

Canlı - - Canlı

Animasyonlu ■*—*■ Animasyonlu

Geçişli ■* ► Geçişli

kırmızı göğüslü -                

302 Bölüm 9

OU, bir kategorideki tüm üyelerin başka bir kategoriye ait olduğu durumdur - veya: tüm S'ler P'dir (örneğin: "Tüm kanaryalar kuştur"); NC, bir kategorinin yalnızca bazı üyelerinin aynı zamanda başka bir kategorinin de üyesi olduğu durumdur - veya: bazı S'ler P'dir  (örneğin: "Bazı hayvanlar kuştur"). Bu tür ifadelerin güvenilirliği, bu semantik kategoriler arasındaki çoklu bağlantılar tarafından belirlenir. Çoklu bağlantıların veya ortaklığın ölçüsü, her iki ifadede de ortak olan öğelerin sayısıdır. Örneğin, "Bazı kadınlar yazardır" ifadesi, bazı S'nin P olduğu şeklinde temsil edilebilir ,  burada 5 - "kadın" ve P - "yazarlar". Diyagramda bu, biri "kadınları" ve diğeri "yazarları" ifade eden iki özellik grubu olarak temsil edilebilir:

Bu şekillerde, önerme önermelerini göstermek için kullanılan Venn diyagramlarını muhtemelen tanımışsınızdır. Tüm S'ler P'dir  (OS) ve bazı S'ler P'dir (NC) mantıksal ifadelerin güvenilirlik derecesi,  kesişme alanına (gölgeli alan) veya ortak öğelerin sayısına bağlıdır.

Bu modeli daha iyi anlamak için tipik bir deneysel prosedürü düşünün. Denek, "Bütün madeni paralar beş senttir" veya "Bazı madeni paralar beş senttir" gibi ifadelerin göründüğü bir ekranın önünde oturur. Konu, ifadenin doğru veya yanlış olduğunu belirtmelidir. "Bazı madeni paralar beş senttir" (NC) gibi ifadeler genellikle "Tüm madeni paralar beş senttir" (OS) gibi ifadelerden daha az reaksiyon süresi gerektirir. (Bundan şu sonuca varabiliriz: "Bazı nikeller madeni paradır" ifadesini test etmek için, bir nikel madeni para olduğunda en az bir örnek bulunana kadar bellekte arama yapılması gerekir - yani, tüm nikelleri kontrol etmemize gerek yoktur  . )

Karşılaştırmalı anlamsal özelliklerin modeli

Karşılaştırmalı anlamsal özelliklerin modeliSmith, Shoben & Rips tarafından önerilen (Smith, Shoben & Rips, 1974; Rips, Shoben & Smith, 1973); diğer modellerin tahminlerindeki tutarsızlıkları çözmek için geliştirdiler. Bu model, küme-teorik modeldeki yapılarla aynı özellikleri paylaşır, ancak bazı önemli varsayımlarda ondan farklıdır. Birincisi, "bir kelimenin anlamı ayrıştırılamaz bir birim değil, anlamsal özelliklerin bir toplamıdır" (Smith, Shoben & Rips, 1974). Her kelimeyle ilişkili geniş özellik yelpazesi, son derece önemliden önemsize kadar sürekli bir aralıkta değişir. Örneğin kızılgerdan şu işaretlerle tanımlanabilir: kanatları vardır, iki ayaklıdır, kırmızı bir göğsü vardır, ağaçlarda yuva yapar, solucanları sever, vahşidir, baharı müjdeler. Bu işaretlerden bazıları belirleyici (kanatlar, bacaklar, kırmızı göğüs), diğerleri ise ardıç kuşunun yalnızca karakteristik özellikleridir (ağaçlarda yuva yapar, solucanlarla beslenir, vahşidir ve baharı müjdeler). Smith ve meslektaşları, sözlüğün anlamının

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 303

Mantıksal birim, kelimenin temel veya tanımlayıcı yönleri (tanımlayıcı özellikler) ve ayrıca yalnızca rastgele veya karakteristik yönler (karakteristik özellikler) olan diğer özellikler olarak temsil edilebilir.

Örneği düşünün: "Yarasa bir kuştur." Kanatlara sahip olmak kuşları tanımlayan bir özellik olsa da, kesin konuşmak gerekirse yarasa bir kuş değildir. Ama aynı zamanda yarasa uçar, kanatları vardır ve bir kuşa benzer; yani, kabaca konuşursak, yarasa bir kuştur. "Kabaca" veya "ilke olarak" veya "görünüşe göre" gibi terimler, kavramların kapsamını genişletmek için yaygın olarak kullandığımız dilbilimsel çitlere örnektir. Tabloda gösterildiği gibi. 9.2, "doğru ifade", hem tanımlayıcı hem de karakteristik özelliklere dayalı olarak tanımlanacaktır; "prensipte" tanımlayıcı, ancak karakteristik özellikler temelinde yapılan bir açıklama; ve "kabaca" ifadesi - karakteristik bazında, ancak tanımlayıcı özellikler değil (Smitli ve diğerleri, 1974). İfadenin değerlendirilmesi (örneğin,

Sözce değerlendirmesinin ilk aşaması, iki sözcüksel kategorinin ("robin" ve "kuş") hem tanımlayıcı hem de karakteristik özelliklerinin karşılaştırılmasını içerir. Önemli bir örtüşme varsa, iddianın geçerliliği değerlendirilir; kesişme yoksa (veya çok önemsizse), ifade güvenilmez olarak kabul edilir. Bir miktar çakışma varsa,  iki sözcüksel öğeyi ortak tanımlayıcı özelliklerine göre özel olarak karşılaştıran ikinci düzey bir arama etkinleştirilir.

Roche, çalışmayı aynı mantıkla yürütmüştür: Bir kategorinin bazı üyeleri diğerlerinden daha tipik olabilir. Örneğin bir bıçak ve bir tüfek, bir toptan ve bir sopadan daha tipik silahlardır, ancak bir yumruk ve bir zincir uygundur.

Tablo 9.2. Dilsel çit örnekleri

Kelime ile belirtilen Eskrim Onay İşaretleri -

yüklem

	belirleme	karakteristik
Doğru ifade Robin bir kuştur	+	+
serçe yiyen kuş	+	+
papağan kuş yemek	+	+
Temelde bir tavuk bir kuştur	+	-
ördek kuşu ye	+	-
kaz yiyen kuş	+	-
Kabaca konuşursak, yarasa bir kuştur.	-	+
kelebek kuşu yer	-	+
Güve bir kuştur	-	+

304 Bölüm 9

daha az. Roche, kategorileri için nesnelerin tipiklik derecesi farklı olduğundan, belirli bir kategorinin prototipini oluşturma eğilimi olabileceğine inanıyordu. Kuş kategorisini düşünün. Çoğu insan ardıç kuşunun devekuşu ve tavuktan daha iyi bir kuş olduğu konusunda hemfikirdir. "Kuş" kelimesini kullandığımızda, genellikle bir kuşun prototipine yakın bir şeyi kastediyoruz, örneğin bizim durumumuzda olduğu gibi, ardıç kuşu gibi bir şey. Bu fikri test etmek için, Roscii (1977) deneklere kategori isimleri (örn. kuşlar, meyveler) içeren cümleler sundu. İşte bu tür tekliflere örnekler:

Kuşların güneye uçtuğunu gördüm.

Kuşlar solucan yerler.

Kuş bir ağaçta oturuyordu.

Pencere pervazımda kuşların cıvıltısını duydum.

Bilginin temsili

Sonuç olarak, aşağıdaki beş temsili bilgi modeli ayırt edilebilir. küme modeli

Kavramlar kümeler halinde düzenlenir. "İlişkisiz" kelimelerin serbestçe çoğaltılması yöntemini kullanan araştırmaların sonuçları (özellikle Busfield ve Bauer'in çalışmaları), aynı kategoriye ait kelimelerin (örneğin, deve, eşek, at; John, Bob, Tom; lahana, marul, ıspanak }  birlikte anılır.

Küme-teorik model

Kavramlar bellekte bilgi kümeleri veya kümeleri olarak temsil edilir. Küme, bir kategorinin örneklerini (örneğin, kuş kategorisi  kızılgerdanları, çalıkuşlarını, kartalları vb. içerebilir) ve ayrıca kategorinin niteliklerini veya özelliklerini (örneğin, bir kuşun  kanatları, tüyleri olması ile karakterize edilir) içerebilir. , uçma yeteneği vb.) . Bu model öncelikle Meyer tarafından geliştirilmiştir.

Karşılaştırmalı anlamsal özelliklerin modeli

Kavramlar, bellekte bir dizi anlamsal özellik olarak temsil edilir. Bir bellek biriminin anlamı ile iki tür ayırt edici özellik ilişkilendirilir: (1) temel bileşenler olan tanımlayıcı özellikler; (2) karakteristik özellikler. Bu model öncelikle E. Smith ve Roche tarafından geliştirilmiştir.

ağ modeli

Bilgi, bellekte bir ağa bağlı bir dizi bağımsız birim olarak bulunur. Kelimelerin depolanması, karmaşık bir ilişkiler ağını içerir; örneğin kuş ve kızılgerdan sözcükleri  aralarındaki ilişki açısından saklanır, yani kızılgerdan bir kuştur. Belirli modeller şunları içerir: 1)  Collins ve Quillian tarafından TLC (öğretilebilir dil kavrayıcı ); 2)  Anderson ve Bauer'in HAM (insan çağrışımsal belleği) ve  Anderson'ın ACT* ( uyarlanabilir düşünce kontrolü).

nörobilişsel model

Bilgi, sinir ağlarını organize etme şeklinde sunulur. Amnezik hastalar (Squire) gibi patolojik tiplerle ilgili çalışmalar yapılmıştır. Bilgi, birimler (Rumelhart ve McClelland) arasındaki bağlantılarda yatar.

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 305

Roche daha sonra kategori adını o kategorinin bir örneğini ifade eden bir kelimeyle değiştirdi (örneğin, "kuş" yerine bir kızılgerdan, kartal, devekuşu veya tavuk geldi) ve deneklerden ortaya çıkan cümlenin anlamını derecelendirmelerini istedi. Tüm robin cümleleri anlamlı olarak değerlendirilirken, kartal, devekuşu ve tavuk cümleleri daha az anlamlı görünüyordu. Bir kategorinin tipik bir üyesi, bu kategorinin prototipine gerçekten yakın gibi görünüyor.

Karşılaştırmalı özellikler modeli, küme-teorik modelle bağlantılı olarak ortaya çıkan bazı çözülmemiş sorunları açıklar, ancak aynı zamanda kendi eksiklikleri vardır. Collins ve Loftus (Collins & Loftus, 1975), tanımlayıcı özellikleri mutlak özelliklermiş gibi kullanmakla eleştirdiler. Bir şeyi tanımlamak için tek bir nitelik mutlak olarak gerekli olamaz (örneğin, tek bir "belirleyici" nitelik kullanarak hukuk dilinde "müstehcen" filmleri tanımlamayı deneyin). Kanarya mavi olsa da, kanatları olmasa da, uçamasa da yine kuştur, yani kanaryayı tanımlayacak tek bir işaret yoktur. Deneklerin hangi özelliğin tanımlayıcı veya karakteristik olduğuna karar vermelerinin zor olduğu açıktır.

Küme teorisi ve karşılaştırmalı özellik modelleri arasındaki çözülmemiş çelişkiye rağmen, anlamsal bellek anlayışımızı birkaç önemli yolla genişlettiler. İlk olarak, bu modeller bir dizi anlamsal bellek parametresi hakkında özel bilgiler içerir. İkincisi, çok çeşitli bellek işlevlerini kapsayabilen genel bir anlamsal bellek teorisi için başlangıç ​​noktası olarak anlamsal bilgilerin sınıflandırılmasını kullanırlar. Üçüncüsü, bellekte karmaşık işlemlerin varlığını varsayarak, insan belleğinin yapısıyla ilgili daha geniş bir sorunu etkilerler; bu sorunun en önemli kısmı, anlamsal simgelerin depolanması sorunu ve bunların yeniden üretilmesini yöneten yasalardır.

ağ modelleri

Collins ve Quillian. İlk ağ modellerindenen iyi bilinen model Allen Collins ve Ross Quillian tarafından bilgisayarlarda bellek organizasyonu ilkelerine dayalı olarak geliştirilmiştir (Quillian, 1968, 1969). Bu modelde, her kelime hafızada saklanan diğer kelimelerin konfigürasyonuna yerleştirildi ve her kelimenin anlamı diğer kelimelerle ilişkili olarak sunuldu (Şekil 9.3). Yukarıdaki örnekte "kanarya" hakkında bilgi depolanmıştır: "ötücü sarı bir kuştur". "Kanarya", "kuş" kategorisinde veya üst kümesindedir ("kanarya"dan "kuş"a bir okla gösterilir) ve "ötebilir" ve "sarı" (kanaryadan bu özelliklere giden oklar) özelliklerine sahiptir. Ana düğümde, kuşlarla ilgili genel özellikler ("kanatları vardır", "uçabilir" ve "tüyleri vardır") birlikte gruplandırılır ve bu tür bilgilerin her kuş için ayrı ayrı saklanmasına gerek yoktur, balıklara ilişkin bilgiler (için) örnek, “yüzebilir”1 ) Bu yapının başka bir kanadında saklanmalıdır. "Bir kanarya uçabilir" cümlesi tarafından değerlendirilmiştir.

1  Jerome Kern'in her hayranı bilir: "Balıklar yüzmeli ve kuşlar uçmalı..." 306 Bölüm 9, Bilgi Temsili

Pirinç. 9.3. Üç seviyeli bir hiyerarşiye sahip varsayımsal bellek yapısı. Uyarlama: Collins & Quillian, 1969

Pembe

yenilebilir

Yumurtlarken akıntıya karşı yüzer

(1) kanarya kuşların üst kümesinin bir üyesidir; (2) kuşun "uçabilme" özelliği vardır. Bu sistemde, bilgiyi anlamsal bellekte depolamak için gereken "alan", her öğenin birkaç değil, bir içerme olması gerçeğiyle en aza indirilir. Bu tür bir model, bilgisayar belleği tasarımında ekonomik olarak kabul edilir.

Collins ve Quillian'ın modeli, bilginin anlamsal bellekten nasıl yeniden üretildiğini açıkça göstermesi bakımından çekicidir. Belirli bir ifadeyi (örneğin, "Bir köpekbalığı dönebilir") değerlendirmek üzere bir bellek araması yapmak için önce bir köpekbalığının bir balık, bir balığın bir hayvan olduğunu ve bir hayvanın "dönebilir" özelliğine sahip olduğunu belirlememiz gerekir; oldukça virajlı bir yol. Bu model ayrıca, belirli bir yapı içindeki yolların her biri boyunca seyahat etmenin zaman aldığını varsayar. Buna göre Collins ve Quillian, deneklerden ifadenin yanlışlığını veya doğruluğunu değerlendirmelerini isteyerek ve böyle bir değerlendirme için gereken süreyi ölçerek (bağımlı değişken) bu modeli test ettiler; bağımsız değişken, bellekteki öğelerin anlamsal benzerliğiydi.

Collins ve Quillian modeli, anlamsal belleğin, birimlerden ve özelliklerden oluşan ve bir dizi çağrışımsal bağlantıyla birbirine bağlanan kapsamlı bir kavramlar ağından oluştuğunu öne sürer. Modelin bazı yönleri eleştirilirken, örneğin bir ağ içindeki çağrışımların gücünün değişmesi (dolayısıyla bağımlı kategori olan "güreş"in bir spor olarak tanımlanması "beyzbol"dan daha zordur) veya tek bir ilişkinin ihlal etmesi gibi. Ancak bu, sistemi terk etmek yerine değiştirmekten yana bir argümandır. Ek olarak, bu modelde yapılan değişiklikler, sonraki modelleri oluşturmak için iyi bir temel oluşturdu.

Gördüğümüz gibi, hafızadaki bilginin organizasyonu çeşitli bakış açılarından ele alınmıştır. Böyle bir yaklaşım, aşağıdaki listedekiler gibi sorulara yanıt verme hızımızı açıklamak için kullanılmıştır.

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 307

Moose Joe nerede?

Balıkların gözleri var mı?

50'nin karekökü kaçtır?

İliğine gül takmasıyla ünlü olan başbakan kimdir?

Beethoven'ın telefon numarası nedir?

Mick Jagger'ın kızının adı nedir?

Neden bazı kadınlar yüksek topuklu ayakkabı giyer?

Bir elma ve bir kirpi gerçekten aynı şey midir?

Kaç tanesini cevaplayabildiniz, ne kadar çabuk cevap verdiniz ve cevaplarınızı hangi faktörler etkiledi? Bilgiye diğer insanlarla aynı şekilde erişirseniz, bazı yanıtların hızlı bir şekilde bulunması, bazılarının daha uzun sürmesi ve bazılarının yanıtlanamaması veya size gülünç gelmesi muhtemeldir. (Çoğumuzun bu ve diğer sorulara bu kadar çabuk cevap verebilmesi şaşırtıcı.) Bu farklılıkları hangi bilgi temsili modeli açıklayabilir? Aktivasyon yayılma teorisi: Collins ve Loftus.

Aktivasyon yayılma teorisi: Collins ve Loftus. Allan Collins ve Elizabeth Loftus (Collins & Loftus, 1975 ; ayrıca bkz . Bu model, Şekil l'de gösterilmiştir. 9.4, belirli anıların çağrışımlar tarafından birbirine bağlanan kavramlar alanında dağıtıldığı karmaşık bir çağrışımlar ağı temelinde inşa edilmiştir. Şek. 9.4 "kırmızı" kavramını gösterir. Kavramlar arasındaki bağlantının gücü, onları birleştiren çizgilerin uzunluğu ile gösterilir. "Kırmızı" ve "gündoğumu" kavramları arasındaki gibi uzun çizgiler.

biraz zayıf bir ilişkiyi gösterir; kırmızı ve ateş arasındakiler gibi daha kısa çizgiler daha güçlü bir bağlantıyı gösterir. Birçok bilgi temsili modeli, kavramların Loftus ve Collins modelindekiyle aynı şekilde ilişkili olduğu fikrine dayanmaktadır. Ek olarak, biraz hayal gücüyle, bu modelin bazı özelliklerini bünyesinde barındıran bir sinir ağları sistemi hayal edebiliriz.

Collins ve Loftus modeline göre, aktivasyon kavramlar arasında yayılır, bu da önkoşullama (bir kelime veya kavramın ilgili bir kelime veya hazırlayıcı bir uyaranın sunumundan sonra daha erişilebilir hale gelmesi etkisi) kullanılarak yapılan deneylerin sonuçlarını açıklayabilir . Örneğin, size yeşil rengi gösterirsem  , muhtemelen "yeşil" kelimesini hazırlayıcı bir uyaran olmadığı duruma göre daha hızlı tanıyabileceksiniz. Ayrıca (bkz. Solso & Slıort, 1979), yeşil görüyorsanız renk, "çim" kelimesi gibi ilgili uyaranların tanınması da iyileştirilir. Belki daha da uzak çağrışımlar devreye girecek; örneğin aktivasyon bir ilişkiden diğerine yayılabilir. Yukarıdaki örnekte yeşil , "çim" kelimesinin tanınmasını hazırlar; ancak "çim" kelimesi, yeşil  ile "çim" kelimesi arasındaki tek bağlantı "çim" kelimesi üzerinden olsa bile "çim" kelimesinin tanınmasını hazırlar .

(yeşil renk)

308 Bölüm 9, Bilgi Temsili

Uyaran Hazırlama Uyaran Hazırlama ► Çim ► Çim

Aktivasyonun bu kadar geniş bir dağıtım ağında, yeşilin  "çim" kelimesi için ("çim" kelimesi aracılığıyla) hazırlayıcı bir uyarıcı olarak hizmet etme yeteneğinin bir değerlendirmesi, tüm rakip çağrışımların cebirsel toplamının bir fonksiyonu olarak ifade edilir. . Bu sonuca varmak için bilim adamları tarafından bazı çabalar sarf edilmiştir (Kao, 1990; Kao & Solso, 1988).

Beyin tarama yöntemleri ve aktivasyonu yayma yolları.

Beyin tarama yöntemleri ve aktivasyonu yayma yolları. Dağıtım yollarını incelemenin geleneksel davranışsal yollarına ek olarak

Pirinç. 9.4. Aktivasyon yayılma teorisi açısından anlamsal işleme.

Elipsler kavramları temsil eder ve çizgiler aralarındaki ilişkileri temsil eder. Kavramlar arasındaki bağlantıların gücü çizginin uzunluğu ile temsil edilir. Bilginin son derece karmaşık bir çağrışımlar ağı olarak temsil edilebileceği varsayımı, sinir ağlarına dayalı çoğu biliş modelinin temelini oluşturur. Kaynak. Collins ve Loftus, 1975

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 309

Son araştırmalarda aktivasyon, bilim adamları fiziksel, fonolojik ve anlamsal kelime kodlarının tamamen farklı nöral bölgeleri harekete geçirdiğini göstermek için modern beyin görüntüleme tekniklerinden yararlandılar (Posner ve diğerleri, 1988; Posner & Rotlıbart, 1989). Posner ve arkadaşları, aynı uyaranın iki kez sunulması sonucu ortaya çıkan tekrarlama önkoşullaması (örneğin, aynı rengi tanımadan önce özneyi hazırlık uyaranı olarak yeşil gösterme) ile sunumun bir sonucu olarak ortaya çıkan semantik önkoşullama arasında ayrım yapmıştır. anlamsal olarak ilgili bir hazırlayıcı uyaran ve hedef uyaran (örneğin, önce yeşil rengi ve ardından "çimen" kelimesini gösterin). Davranış çalışmaları, ön eğitimin her iki etkisinin de tutarlı olduğunu ve otomatik olarak, yani bilinçli kontrol veya anlayış olmadan gerçekleştiğini göstermiştir. Bu işlemler beynin farklı bölümleri tarafından mı kontrol ediliyor? Petersen ve arkadaşları (Petersen ve diğerleri, 1988), pozitron emisyon tomografisini (PET) kullanarak (ayrıntılar için Bölüm 2'ye bakın), çeşitli semantik görevlerle ilişkili nöral aktivitenin bir ölçüsü olarak korteksteki yerel serebral kan akışını değerlendirdiler. Görsel biçimde sunulan kelimelerin ventral oksipital lobu harekete geçirdiğini, semantik görevlerin ise beynin sol tarafını içerdiğini buldular. Sözcüklerin algılanmasından sorumlu alanlar, öznenin pasifliği durumunda bile aktif görünüyor, örneğin, sadece kelimeye bakması istendiğinde. Anlamsal alan, yalnızca özneden kelimeyi adlandırma veya sessizce sınıflandırma gibi aktif olarak işlemesi istendiğinde etkinleştirilir. Bu çalışmaların sonuçları, görsel olarak sunulan kelimelerin algılanmasının otomatik olarak ve neredeyse dikkatten bağımsız olarak gerçekleştiğini, semantik ön hazırlığın (bilgi temsilinin özellikleri hakkında genel bir fikir oluşturmaya yardımcı olan) görünüşe göre dikkat faktörleriyle yakından ilişkili olduğunu göstermektedir. davranışsal ve artık bildiğimiz gibi, son beyin kan akışı çalışmaları sayesinde kortikal yapıya sahip. Bilişsel süreçlerin nörofizyolojik temellerini doğrulamanın yanı sıra, bu çalışmalar aracı faktörler ile bilgi temsili arasındaki olası ilişki hakkında daha fazla şey öğrenmemizi sağlar.

önerme ağları

Anlamsal bilgiyi bir önerme biçiminde temsil etmek eski ve aynı zamanda en yeni eğlencedir. Karmaşık kavramların basit ilişkilerle ifade edilebileceği fikri, antik Yunan felsefesinin merkezinde yer alıyordu; 19. yüzyılda çağrışımcı yaklaşımın gelişmesi için temel bir öncül olarak hizmet etti ve modern bilişsel psikologlar arasında son derece popüler. Anderson (1985), önermeleri "tek bir ifadeye ayrılabilen en küçük bilgi birimleri" olarak tanımlamıştır. Önermeler en küçük anlamlı birimlerdir. Birçok teorisyen

310 Bölüm 9. Bilgi Temsili

John R.Anderson. Etkileyici çağrışımsal bellek teorisini formüle etti (NAM,
AST *)

ki, bilginin önermesel temsili kavramını tanır (bkz. Anderson & Bower, 1973; Anderson, 1976; Kintsch, 1974; Nonnan & Rumelhart, 1975), ancak her biri onu farklı şekilde anlar.

NAM  ve bilgi gösterimi.

NAM  ve bilgi gösterimi. Anderson ve Bower (1973) , NAL/  olarak adlandırdıkları anlamsal çağrışımların bir ağı olarak bilginin temsilinin  bilişsel psikolojide merkezi bir konu olduğuna inanıyorlardı:

Bugün bilişsel psikolojinin karşı karşıya olduğu en temel sorun, bir kişinin sahip olduğu bilginin teorik olarak nasıl temsil edileceğidir; temel sembollerin veya kavramların neler olduğu ve bunların nasıl birbirine bağlandığı, bir araya getirildiği, bunlardan nasıl daha büyük bilgi yapılarının inşa edildiği ve bu kadar geniş bir “dosya dolabına” nasıl erişildiği, nasıl arandığı ve sıradan problemlerin çözümünde nasıl kullanıldığı. günlük hayat

Gündelik sorunlar ile bilginin temsili arasında bir bağlantı bulmak için Anderson ve Bauer önermeler kullandılar - bu dünyanın özü hakkında ifadeler veya ifadeler. Bir önerme, bir cümle gibi bir soyutlamadır, fikirleri ve kavramları birbirine bağlayan bir tür ayrı yapıdır. Önermeler çoğunlukla semantik örneklerle açıklanır, ancak görsel bilgi gibi diğer bilgi türleri de bellekte önermeler olarak temsil edilebilir.

DWT'nin amacı, dünya hakkında bilgi kaydetmek ve saklanan verilere erişim sağlamaktır. Önerme temsillerinde, bilgi kaydetmenin ana biçimi özne-yüklem yapısıdır. Bu, basit bir gösterge cümlesi örneği ile gösterilebilir:

Sezar öldü

 "Sezar öldü" cümlesi , ifadenin özünü aktaran "olay düğümünden" yola çıkarak iki bileşen şeklinde sunulur: özne (S) özne)  ve yüklem (P, yüklem) .

1 Nitap İlişkisel Bellek'in  kısaltması .

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 311

Özne, fiil, nesne (O, objeci)  ve ilişki (R, ilişki) içeren "Diana evli Charles" gibi daha yaygın cümleler,  insanın çağrışımsal belleğinde şu şekilde temsil edilebilir:

Pek çok cümle şu veya bu bağlamı içerir (Anderson ve Bauer'den bir örnek): "O gece parkta bir hippi sosyeteden bir kızla konuşuyordu."

sosyetik sosyetik

Burada fikir-olgu (F, olgu-fikir) içeren ifadeye  şu eklenir: zaman (T, zaman),  yer (L, locatiori)  ve bağlam (C, bağlam).  Bu ağacın dalları, sözde cümle kodlanmadan önce bellekte var olan kavramsal düğümlerde birbirine bağlıdır. Düğümler fikirleri ve aralarındaki doğrudan ilişkileri temsil eder; bu nedenle somut bir gerçeğin anlaşılması, onun diğer kavramsal gerçeklerle olan bağlantılarına bağlıdır. DWT'nin temel içeriği, giderek daha karmaşık yapılardan oluşan bir çağrışımsal demet oluşturur; ancak bunlardan herhangi biri, aynı düğümden gelen iki veya daha az öğeden oluşan gruplara bölünebilir.

AST*. NAM,  Anderson ve Bower (Anderson & Bower, 1973) tarafından oluşturulan ana organizasyonel modeldi. Anderson ayrıca ACT adlı kapsamlı bir model geliştirdi .  Zamanla yerini ACT * modeline (hareket yıldızı - “  yıldızlı AST”), düşüncenin uyarlanabilir kontrolü anlamına gelen Çtdaptif düşünce kontrolü) bıraktı  ve bir dizi ACT modelinin sonuncusu oldu . Bu etkili teori hakkındaki tartışmamıza genel yapısını tanımlayarak başlıyoruz (bkz. Şekil 9.5). Uyaranlar, dış dünyadan çalışan belleğe kodlanır ve sistem içinde döner; "eylemler" biçimindeki çıktı bilgileri belirli eylemlerde kendini gösterir. İlginç olan, bilgi "sistemde dolaşırken" ne olduğudur.

Bu yapıda üç tür bellek vardır: çalışan, bildirimsel ve üretken. Aşağıda tanımlanmıştır.

Bir tür aktif kısa süreli bellek olan çalışma belleği , uzun süreli bildirimsel bellekten alınan bilgiler de dahil olmak üzere sistemin o anda erişebildiği bilgileri içerir. Temel olarak, çalışma belleği, Şekil 1'de gösterildiği gibi aktif bellektir. 9.5. Katıldığı süreçlerin çoğunda önemli bir rol oynar.

312 Bölüm 9. Bilgi Temsili

Pirinç. 9.5. Ana bileşenleri ve bunlar arasındaki ilişkileri gösteren ACT* modelinin genel yapısı. Kaynak. Anderson, 1983a

kodlama

Hareketler

Dış dünya

Bildirimsel bellek -

Bildirimsel bellek -dünya hakkındaki bilgimiz (örneğin, iyi şarabın Kaliforniya ve Fransa'da üretildiği veya son bilişsel psikoloji dersinizin içeriğinden bazılarını hatırlama yeteneği). Görünüşe göre, Anderson'ın bakış açısından, epizodik ve anlamsal bilgiler bildirimsel belleğe dahil edilmiştir. Bilginin bildirimsel temsili, yargılar (örneğin, "Beth Boris'i seviyor"), diziler (örneğin, "bir, iki, üç") ve hatta uzamsal görüntüler dahil olmak üzere ayrı bloklar veya bilişsel birimler biçiminde sisteme girer ( "daire karenin üzerindedir"). Temel öğelerden öğrenilen yeni bilgiler, çalışan bellek yoluyla bildirimsel bellekte depolanır. Bilgilerin bildirimsel bellekten çalışma belleğine alınması, bilgisayarın kalıcı belleğinden (bilgisayarın sabit sürücüsünde depolanan veriler) bilgi geri çağırmaya benzer.

Üretken bellek, sistemin son ana bileşenidir. Üretken bellek, basitçe eylemleri gerçekleştirmek için gereken bilgiyi ifade eden prosedürel bilgiye çok yakındır.

ayakkabı bağlarınızı bağlamak, matematik problemleri çözmek veya bir restoranda yemek sipariş etmek gibi. Prosedürel ve bildirimsel bilgi arasındaki fark, "nasıl" bilmek ile "neyi" bilmek arasındaki farktır. (Bildirimsel ve prosedürel temsil kavramları, bilgi tartışmalarında yaygın olarak kullanılır ve bunları bu bölümde daha sonra ayrıntılı olarak tartışacağız.)

ACT* , ürün sistemleri kavramına veya insan bilişinin, adı verilen bir dizi koşul-eylem çiftine dayandığı fikrine  dayanır.

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 313

ürün kuralları. En basit düzeyde, bir üretim kuralı, 4 IF-THEN yan tümcesidir  ; burada IF bölümü, ikinci bölüm olan THEN bölümünü uygulamak için karşılanması gereken bazı koşulları tanımlar. Bir üretim kuralı uygulandığında, eylemi çalışan belleğe yerleştirilir. Aşağıda, üretim kuralları türlerinden birine bir örnek verilmiştir:

EĞER a, b'nin  babasıysa ve b,  c'nin babasıysa,

K a -  büyükbaba s.

Harfleri isimlerle değiştirirsek bu üretim kuralı geçerli olacaktır. Dolayısıyla, işleyen bellekte şu önermeler etkinse: "Eğer Andrew, Ferdinand'ın babasıysa ve Ferdinand, Robert'ın babasıysa", o zaman şu sonuca varmak mümkün olur: "BÖYLECE, Andrew, Robert'ın büyükbabasıdır."

Diğer, biraz daha karmaşık üretim kuralları biçimleri aşağıdaki toplama örneğinde gösterilebilir:

67

39

72

Bu örnekte, aşağıdaki alt hedefler kullanılabilir: EĞER amaç bir toplama problemini çözmekse,

SONRA alt hedef yinelemektir (defalarca

sütunlarla eklerken matematiksel bir işlem uygulayın). EĞER amaç sütunlar üzerinde yineleme yapmaksa ve en sağdaki sütun işlenmezse, SONRA alt hedef kendi satırları üzerinde yineleme yapmaktır. Sağ sütun.

Ve benzeri. Bu örnekte Anderson, üretim sistemine dahil olan 12 adıma sahiptir. Adımların karmaşıklığı problem daha karmaşık hale geldikçe artar, örneğin bölme probleminde 56:4 = .

ACT'de bilginin temsili *. ACT'de*  bilginin temsili  bu teorinin merkezinde yer alır. Anderson, üç kodlu bir bilgi temsili teorisi önerir. Bu üç kod şunları içerir:

• "bir, iki, üç, vb." gibi birimler dizisinin sırasını kodlayan bir zaman dizisi ;

• bir kare veya üçgeni kodlamak gibi, uzamsal temsilleri kodlayan bir uzamsal görüntü ;

• "Bill, John, vur" gibi anlam veya semantik bilgileri kodlayan soyut bir önerme .

Bu üç temsilin özellikleri ve bunlara karşılık gelen işlemler Tablo'da verilmiştir. 9.3.

1  Cümle, asgari bir yüklemdir, temel bir cümledir (Rusça “cümle” teriminin aksine, bir cümle yüklemi sonlu (kişisel bir biçimde) veya sonsuz olabilir).

314 Bölüm 9

Tablo 9.3. Üç gösterimin özellikleri

İşlem

Zamansal Mekansal Soyut

sıra görüntü önerme sonraki eleman kesişimi

Kodlama işlemi

İşlem

depolamak

çıkarma işlemi

Zaman sırasını korur Cümle birimlerinin tamamı veya hiçbiri Cümle birimlerinin tamamı veya hiçbiri

Şekil bilgilerini depolar Görüntü birimlerinin tümü veya hiçbiri Görüntü birimlerinin tümü veya hiçbiri

Karşılaştırma süreci:

Derece Sabit Mesafe Fonksiyonları

başlangıçtaki eşleşmeler ve konfigürasyonlar

Herhangi bir mesafenin temel düzeni,

iki elementin özellikleri, yön ve

Anlamsal ilişkileri korur Önerme birimlerinin tümü veya hiçbiri Önerme birimlerinin tümü veya hiçbiri

Kavşak seti işlevi Bağlantı derecesi

Nesnelerin birbirine göre konumu, eksik yerlerin doldurulması

Yürütme: Nesnelerin kombinasyonu Sentez

doğrusal mevcut bina

yeni dizi yapıları, görüntüler, döndürme

içine nesneleri sokmak

        ardışık        

Kaynak:  Anderson, 1983a.

Bildirimsel bilgi ve prosedürel bilgi

Şimdiye kadar "ilim" kavramını, sanki sadece dünya ve onun özellikleri hakkındaki bilgileri ifade ediyormuş gibi ele aldık. Filozoflar, bildirimsel ifadelerin geçerliliği hakkında bilgi sahibi olmamız anlamında buna bildirimsel bilgi derler. Size şu cümlenin anlamını sorsam: "Islak olduğu için ceketimi banyoya soktum", o zaman bu cümledeki "she" nin ceketi kastettiğini bileceksiniz, yani bilginiz var. , banyo değil . Bunun ne anlama geldiğini biliyorsunuz çünkü ıslak ceketler, banyolar, insan davranışları ve belki de değerli mobilyalarında ıslak ceket istemeyen bazı insanlar hakkında zengin bir bilgi birikimine sahipsiniz. Öte yandan, yanan bir binadaysanız ve kaçmak için şiddetli alevlerin arasından çılgınca atılmaya hazırlanıyorsanız, o zaman doğal olarak o sözcüğü hamama atıfta bulunabilir. Bununla birlikte, felsefenin insan bilgisinin doğasını, kökenlerini ve sınırlarını inceleyen dalı olan geleneksel epistemoloji, "ne" (bildirim) bilgisi ile "nasıl" (usul) bilgisi arasında ayrım yapar. Görünüşe göre bazı mizah türleri, bir kişiyi "yakalamak", onu önce bir şeye inandırmak ve ardından gerçek niyetle onu şaşırtmak üzerine kurulu. En ünlü örneklerden biri, bir keresinde "Pijamalarımla bir fil vurdum ... Onun orada ne yaptığını asla bilemeyeceğim!" diyen Groucho Marx'tan geliyor. Banyo örneğinde biliyoruz bir kişiyi "yakalamak", onu önce bir şeye inandırmak ve ardından gerçek niyetle onu şaşırtmak. En ünlü örneklerden biri, bir keresinde "Pijamalarımla bir fil vurdum ... Onun orada ne yaptığını asla bilemeyeceğim!" diyen Groucho Marx'tan geliyor. Banyo örneğinde biliyoruz bir kişiyi "yakalamak", onu önce bir şeye inandırmak ve ardından gerçek niyetle onu şaşırtmak. En ünlü örneklerden biri, bir keresinde "Pijamalarımla bir fil vurdum ... Onun orada ne yaptığını asla bilemeyeceğim!" diyen Groucho Marx'tan geliyor. Banyo örneğinde biliyoruzyıkanmak için ve bazen ceketlerimizi kurutmak için kullanıldığını  ama banyo yapmayı da biliyoruz. Bu tür bilgi (işlemsel) bildirimsel bilgiden oldukça farklıdır. Bu nedenle, herhangi bir kapsamlı bilgi temsili teorisine her iki bilgi biçimini de dahil etmek önemlidir.

Anlamsal belleğin bilişsel modelleri 315

Pirinç. 9.6. "Uzun boylu avukat bu insanların Mars'tan geldiğine inanıyordu." önermesinin ACT* modelinde kodlanması. Kaynak: Anderson, 1983

Bu kodlardan ilki olan zamansal sıra, olayların sırasını yazar. Bununla günlük hayatımızdaki olayları hatırlayabiliriz. Örneğin, yakın zamanda izlediğimiz bir filmdeki veya bir futbol maçındaki olaylar dizisi. Bu olayların mutlak zamanını belirlemek için daha az yeteneğimiz var.

Uzamsal temsiller, Anderson 1 için bir sorun gibi görünüyor . Bununla birlikte, LST* modelinde  uzamsal temsiller, bilgiyi kodlamanın ana yollarından biri olarak kabul edilir. Bilginin bir şekil, şekil ve hatta bir harfle ifade edilen bir yapı şeklinde hafızada kodlandığına inanılır, ancak bu yapının boyutu o kadar önemli değildir. Yani Z harfini doğru yönde kodlayabiliriz  ama boyutunu kodlayamayız. Z harfinin yarısını ya da yarısını tanıyabiliriz ama 90° döndürürseniz N harfine benzeyebilir.

Önerme temsillerinin kodlanması, bilginin düzeninden bağımsız olduğu için diğer kodlama türlerinden daha soyuttur. "Bill, John, vur" önermesi, kimin saldırgan olduğunu ve kimin saldırının nesnesi olduğunu tanımlamaz. John ve Bill'in greve karıştığı kodlanmıştır.

Önermesel bilginin temsili, daha önce tartıştığımız NAM modeline benzer . Aşağıdaki cümlenin ACT*:'  de nasıl sunulacağını düşünün :  "Uzun boylu avukat, bu insanların Mars'tan geldiğini düşündü" (Şekil 9.6). Bu şekilde, önerme temsilleri yapı, kategori ve öznitelik bilgilerini içerir. Merkezi düğüm, önermeleri belirtir

1  Anderson ve Bower (1973) ve Anderson (1976), bilginin temsilinin yalnızca önermesel olabileceği görüşünü benimsemiştir.

316 Bölüm 9. Bilgi Temsili

yapı ve ondan çizilen çizgiler, ilişkiler ("inanılan"), nesne ("Mars'tan gelen adam") ve ajan 1 ("yüksek avukat" )  gibi çeşitli unsurları gösterir.

Bu bölümde açıklanan ACT*'nin genel özelliklerine ek olarak  Anderson, sistemi biliş kontrolü, olgu belleği, dil edinimi ve aktivasyon yayılımı dahil olmak üzere çok çeşitli başka koşullara ve bilişsel görevlere uygulamıştır. Hepsi de önemli olan bu konuları, bu kitabın sınırlı alanı nedeniyle tartışamıyoruz. (Ancak kimse birincil kaynaklara başvurmanızı yasaklamaz.)

Bilginin temsili - nörobilişsel konum

Açıkçası, insanlar deneyimlerden öğrenirler. Deneyimin sinir sistemini değiştirdiği ve değişme biçiminin bilginin temsilinin temelini oluşturduğu daha az açıktır. Belleğin nöral temelini incelemeye yönelik bir yaklaşım, bireysel nöronların ve bunların sinapslarının moleküler ve hücresel biyolojisini incelemektir (Squire, 1986). Bu doğrultudaki araştırmalar bize nöronların fizyolojisi hakkında çok şey öğretmiş olsa da, bu mikroskobik nesnelerin bilginin temsiliyle nasıl ilişkili olduğu şeklindeki daha önemli soruyu yanıtlamadı. Nörokognitoloji alanındaki son araştırmalar, nörofizyolojideki bulguları bilişsel psikoloji teorileriyle birleştirmeye çalıştı. Bu çalışmaların yürütüldüğü yönlerden biri, hafızanın yerelleştirilmesi arayışıdır.

Elusive Engram'ı Arayın

Hafızanın beyindeki lokalizasyonunu çevreleyen tartışmayı Bölüm 2'de tartıştık. Geleneksel olarak önemli bir konu, hafızanın ve bilginin korteks boyunca dağılıp dağılmadığı veya belirli bir alanda lokalize olup olmadığıdır. Bu tartışmanın merkezi bir bileşeni, anlaşılması zor engramın araştırılmasıdır .(kelimenin tam anlamıyla "iz" veya bu bağlamda, hafızayı temsil eden bir sinir yükleri koleksiyonu). Beynin belirli bölgeleri, belirli işlevlerle (görme gibi) ilişkilidir, ancak hafıza gibi işlevlerin, her biri diğer alanlarla aynı anda veya paralel olarak işlev görebilen korteksin farklı alanları tarafından idare edildiği görülmektedir. Larry Squire (1986), bilgi depolamanın önceden düşünülenden daha yerel olabileceğini ve anıların, algıyla ilgili aynı sinir sistemlerinde değişiklikler olarak depolanabileceğini öne sürdü. Bu hipotez, belleğin beyin boyunca dağıldığı sonucuna varan Lashley'nin bulgularıyla (bkz. Bölüm 2) çelişiyor gibi görünebilir. Bununla birlikte Squire, Lashley'in görüşlerinin karmaşık öğrenme (örn.

1  Ajan - derin vakalar teorisinde, herhangi bir aktif eylemi gerçekleştiren cümlede açıklanan durumdaki katılımcı.

Bilgi Temsili - Nörobilişsel Pozisyon 317

noah ve olfactory), her türün ayrı ayrı ve yerel olarak işlendiği. "Bu nedenle, bellek, belirli beyin sistemlerinin her olayın belirli yönlerini temsil etmesi anlamında yerelleştirilir ve bilgi, birçok sinir sisteminin tüm olayı temsil etmeye dahil olması anlamında dağıtılır" (Squire, 1986).

Hafıza Kaybı Olanlar Unuttuklarında Bize Ne Anlatırlar?

Nörobilişsel yöntemlerle bilgi temsili teorilerini incelemenin bir yolu, patolojik türleri incelemektir. Amnestik hastalarla ilgili çeşitli araştırmalar (örn. Baddeley & Warrington, 1970; Milner, 1972; Squire, 1986) kısa ve uzun süreli bellek hakkında önemli veriler sağlamıştır.

İki tür amnezi tanımlanmıştır: retrograd amnezi veya bozukluğun başlangıcından önce edinilen bilgileri hatırlayamama ve ileriye dönük amnezi veya hafıza bozukluğunun başlangıcından sonra sunulan bilgilerin kaybı. Retrograd amnezi, bilginin yeniden üretilmesinde bir bozuklukken, ileriye dönük amnezi, bilginin kodlanmasında bir bozukluktur. Her iki amnezi türü de geçici veya kalıcı olabilir.

Geçici geriye dönük amnezi, bir kişi, örneğin bir futbolcu (bkz. Bölüm 8, Lynch ve Yarnell'in çalışmasında bahsi geçen futbolcu tartışması) travmatik bir beyin hasarı geçirdiğinde gelişebilir. Bazen bu travma, bir kişinin hayatının saniyeler veya dakikalarca hafızadan kaybolduğu retrograd amneziye neden olur. Bir başka geçici retrograd amnezi türü, bir hasta elektrokonvülsif terapi (ECT) gördüğünde veya ciddi bir araba kazasında meydana gelebilecek ciddi bir travmatik beyin hasarı geçirdiğinde ortaya çıkar. Bu durumlarda önceki haftalarda hatta aylarda edinilen anılar ulaşılamaz hale gelebilir.

Amnezi kalıcı da olabilir. Kalıcı amnezinin nedenleri, ensefalit ve diğer hastalıkların bir sonucu olarak uzun süreli EKT kullanımı, ciddi yaralanmalar, inme veya diğer beyin damarlarının yırtılması olabilir. Ayrıca aşırı alkol tüketimi kalıcı amneziye neden olabilir. Genellikle ciddi bir alkolizm biçiminin neden olduğu bir bozukluğa Korsakoff sendromu denir .Beynin arkasında bulunan diensefalonda bilateral hasara neden olur. Korsakoff sendromlu hastalar şaşırmış olabilir ve hareket ve görsel algıda zorluk yaşayabilir. Çoğu durumda, hastaların "kendilerini kör etmesine" neden olan bir yükleme dozundan kaynaklanır. İçki içmek ölümle sonuçlanmazsa, hastaların artık yeni bir şey öğrenemedikleri kalıcı amnezi durumları dışında sağlık geri kazanılabilir. Bilişin sinirsel temelini daha iyi anlamak için kalıcı ve geçici amnezi biçimleri incelenmiştir.

Bilişsel görevler ve amnezi. Geçici retrograd amnezisi olan hastalar (örneğin, hafızası EKT nedeniyle geçici olarak zarar görmüş hastalar), birkaç dakika tekrarlanırsa, kısa bir sayı listesini hafızasında tutabilir, ancak bir aradan sonra bilgileri geri çağıramaz.

318 Bölüm 9

kesin dikkat dağınıklığı dönemi. Zamansal bilgilerin, beynin bu amnezi biçiminden etkilenmeyen bir bölgesinde depolandığı görülüyor, ancak uzun süreli hafıza, bozukluktan etkilenen diğer alanların dahil edilmesini gerektirebilir.

Ek olarak, araştırmacılar, kısa süreli ve uzun süreli belleğin nöral temelini oluşturmak için deneylere katılmak üzere amnezi olan hastaları işe aldı. Bazı eski araştırmalar (örneğin, Milner, Corkin & Teuber, 1968), literatürde NM olarak bilinen derin amnezik hastanın  algısal-motor becerileri öğrenme ve sürdürme yeteneğini göstermiştir. Böylece, bazı karmaşık bilişsel yetenekler N. M.'de bozulmadan kalırken  , epizodik olayların yeniden üretilmesini gerektiren görevlerin çözümü ciddi şekilde bozulmuştur (bkz. Bölüm 7).

Bu ufuk açıcı çalışmalar, diğer bilim insanlarının hafıza kaybı olan hastaları incelemek için yeni bilişsel görevleri (hafıza işlemleri gibi) dikkate almalarına yol açtı. Bir çalışmada Cohen ve Squire (1980), amnestik hastaların bir ekrandaki sözcüklerin ayna görüntülerini okumak için gereken beceriyi kazanabildiklerini, ancak daha sonra bu görevin ilerleyişi sorulduğunda tek bir kelimeyi bile hatırlayamadıklarını buldular. . , ne de kazanılmış beceri (ayrıca  8. bölümde verilen K.S.'nin durumuna bakın ).

Benzer şekilde, amnezik hastalar ünlü Hanoi Kulesi 1 gibi bir yapbozun en iyi çözümünü bulabilirler  (Cohen & Corkin, 1981). Bu görevi başarmak için, bilişsel sistemin önemli parçaları sağlam ve işlevsel olmalıdır. Bu sorunun çözümü, becerilerde ustalaşma ve yeni prosedürler öğrenme yeteneğini sürdürmek koşuluyla mümkündür; bir tür zihinsel temsili temsil ederler. Öte yandan amnezik hastalar, başka bir zihinsel temsil türü olan gerçekler ve olaylar için bir hafıza eksikliğine sahiptir. Amnezinin birincil nedeni nörolojik bozukluk olduğundan, altta yatan nörolojik yapıların beceri edinimi ve epizodik bellek dahil olmak üzere iki tür bilişsel görevi desteklediği sonucuna varabiliriz.

Bilginin beyinde "nasıl" bilgisi (beceri ediniminde olduğu gibi) ve "ne" bilgisi (olaysal bellek durumunda olduğu gibi) açısından temsil edilmesi mümkün müdür? (Yordamsal ve bildirimsel bilgiyle ilgili bir sonraki bölümde bununla ilgili daha fazla bilgi.)

Son olarak, bazı araştırmalar amnezik hastalar üzerindeki önkoşullama etkisinin (uyaranın sonraki eylemler üzerindeki etkisi) etkisini inceledi. Jacoby ve Witherspoon (1982) tarafından yapılan bir çalışmada, Korsakoff sendromlu birkaç hastaya aşağıdaki gibi sorular soruldu: Yeniden enstrümana örnek nedir?  ("Hangi kamış müzik aletlerini biliyorsun?"). Daha sonra deneklerden okunan  (“oku”) ve kamış  (“dil”) kelimelerini yazmaları istendi. Genellikle bir kişinin okumasını yazmasını bekleriz ,

1  Hanoi Kulesi bulmacası, bir iğneye dizilmiş farklı çaplarda birkaç halkadan oluşur. Ayrıca iki boş pin var. Buradaki zorluk, tüm halka setini diğer iki pimden birine taşımak, her seferinde yalnızca bir halkayı hareket ettirmek ve her zaman daha küçük halkayı daha büyük olanın üzerine yerleştirmektir.

Bilgi Temsili - Nörobilişsel Konum 319

çok daha yaygın bir kelime ama bu deneyde hem amnestik hem de kontrol denekleri ney kelimesini yazdılar, çünkü bu kelimenin çoğaltılması bir soru ile hazırlanmıştır. Ancak Korsakoff sendromlu hastalara daha önce duyulan kelime tanıma testi yapıldığında duydukları kelimeleri tanıyamadılar. Aksine, kontrol grubundaki denekler bu kelimeleri tanıyabildiler. Çalışmanın sonuçları, ön eğitimin etkisiyle kendini gösteren aktivasyon sürecinin amneziden etkilenmediğini, daha önce duyulan bir kelimeyi tanıma yeteneğinin ise bozulduğunu gösteriyor. İkinci yetenek, ek bilgi işleme ve ek beyin fonksiyonlarının katılımını gerektirebilir. Ayrıca, bu sonuçlar, bilginin temsil edilme biçimindeki önemli bir farklılığın, nöral yolların aktivasyonu ve epizodik belleğe erişim açısından ifade edilebileceğini doğrulamaktadır.

"Ne"yi bilmek ve "nasıl"ı bilmek

Bilgi temsilinin nörobilişsel temellerine yönelik araştırmamız, bildirimsel ve prosedürel (veya bildirimsel olmayan) bilgi çalışmalarında devam ediyor. Daha önce de belirttiğimiz gibi, bildirimsel bilgi açıktır ve gerçekleri ve olayları içerirken, işlemsel bilgi örtüktür ve etkinlik yoluyla erişilebilir. Bir bisikletin iki tekerleği, bir gidonu ve bir çerçevesi olduğunu bilebilirim (açıklayıcı bilgi), ancak basitçe bunu yaparak onu nasıl kullanacağımı bildiğimi (prosedürel bilgi) gösterebilirim. Bildirimsel ve prosedürel bilgiyi test etmenin bir yolu, önkoşullama ve tanıma deneyleridir.

Ön hazırlık (priming),  hatırladığınız gibi. - Bu, özneye bir uyarıcının, çoğu zaman bir kelime olan ve bir şekilde bir hedef uyarıcıyla, genellikle ilişkili bir kelimeyle ilişkilendirildiği bir testin sunulduğu bir testtir. Hazırlayıcı uyaran (prime),  hedef uyaranın tanınmasını kolaylaştırır. Örneğin size MASA (hazırlık uyaranı) kelimesini sunarsam SANDALYE  kelimesinin tanınması (uyaran-hedef) kolaylaştırılır. Ön eğitimin prosedürel bilgiyi ortaya çıkardığı düşünülür çünkü tepki örtüktür ve mevcut nöral yolların az ya da çok otomatik aktivasyonu vardır. Bu nedenle, amnezik hastalar eğitim öncesi görevde iyi performans gösteriyorsa, işlem bilgilerinin bozulmamış olduğu sonucuna varabiliriz; kelimeyi yeniden üretme görevinde yetersiz performans gösterirlerse, bildirimsel bilgilerinin ihlal edildiğini varsayabiliriz. Çeşitli deneyler bu hipotezi doğrulamıştır (örn. Shiınaınura & Squire. 1984).

Bellek yapısının taksonomisi

Araştırma sonuçları bunu gösteriyor. bildirimsel ve bildirimsel olmayan bilginin patolojik tipler incelenerek ayırt edilebileceği. Bununla birlikte, bu tür bilgilerin bellekte daha geniş bir bilgi temsili sisteminin yalnızca bir parçası olup olmadığı sorusu yanıtsız kalmaktadır. Eğer öyleyse, daha büyük sistem nedir? Bu soruna bir yaklaşım, bilgi temsil bilgilerinin bir taksonomisini veya organize şemasını yaratmaya çalışmaktır. Squire ve arkadaşları tarafından ilginç bir sınıflandırma önerilmiştir (Squire. 1986; Squire ve diğerleri. 1990);

320 Bölüm 9

Larry Squire. Nörobilişsel araştırmalar önemli bağlantılar kurmaya yardımcı oldu

bilişsel psikoloji ve nörobilim arasındaki

bildirimsel ve bildirimsel olmayan belleği iki ana bellek türü olarak ele alır (Şekil 9.7).

Squire'a göre, deneysel kanıtlar; beynin, Şekil 1'de gösterildiği gibi, doğası gereği farklı bilgi depolama sistemleri etrafında organize edildiğini. 9.7. Bildirimsel bilgi epizodik ve semantik belleği içerirken, bildirimsel olmayan bilgi becerileri, önceki eğitimi, eğilimleri ve diğer çağrışımsal olmayan temsil türlerini içerir.

Bu sistemin bir özelliği de hem bilinçli hem de bilinçsiz anıları önemli araştırma konuları olarak ele almasıdır. Dahası, bilgi her iki bilgi türünü de etkinleştirebilir. Örneğin MASA  kelimesini gördükten sonra SANDALYE kelimesinin algısını ele alalım .  Ön eğitim üzerine yapılan önceki araştırmalardan biliyoruz ki, kelime algısı

SANDALYE daha önce deneğe MASA  kelimesiyle sunulmuşsa  ve bu etki büyük ölçüde bilinçsizse ve

Pirinç. 9.7. Bellek türlerini temsil etmek için bir ön sınıflandırma.

bağımlılık yapan

hassaslaşma

edimsel

koşullandırma

Basit klasik koşullanma

Tahminlerdeki kaymalar

Seviye ve tercihler

motor algısal

Algısal Semantik

bilişsel

Hafıza

Bildirimsel bellek, epizodik ve anlamsal belleği içerirken, bildirimsel olmayan bellek becerileri, ön eğitimi, eğilimleri ve diğer bellek türlerini içerir. Kaynak, Squire ve diğerleri, 1990

adaptasyon

Bellek: Konsolidasyon 321

prosedürel. Muhtemelen, normal deneklerde, ön eğitim aynı zamanda bildirimsel bilgiyi de içerir. TABLO kelimesini epizodik bellekte tutmak ve onu bilinçli deneyimin bir parçası yapmak için bildirimsel bilginin dahil edilmesi gerekli olabilir . Bu modeli destekleyen kanıtlar, hayvan çalışmaları, histolojik kesitler, insan bilişsel deneyleri ve amnestik hastaların davranışsal çalışmaları dahil olmak üzere birçok çalışmadan gelmektedir.

Yukarıdaki deneyler ve teorilerin iki araştırma alanı için çıkarımları var gibi görünüyor. İlk olarak, bilgi yapısı sorununa değinirler. Temel olarak, farklı türdeki anıları, hem bildirimsel hem de bildirimsel olmayan bilgiyi, ayrıca bilinçli ve bilinçsiz süreçleri açıklayan organize bir şemada birleştirir. İkincisi, özellikle bilgi organizasyonunun ana temasıyla ilgili olarak, beyin bilimi ile bilişsel psikolojinin yakınlaşmasının en güzel örneklerinden bazılarını bize sağlıyorlar.

Bellek: Konsolidasyon

Alman araştırmacılar Müller ve Pilzeker'in, yeni materyal için hafızanın, ilk öğrenmeden kısa bir süre sonra yeni bilgi öğrenmenin etkisi altında bozulduğunu öne süren hafıza perseverasyonu ve pekiştirme teorisini önermelerinin üzerinden bir asır geçti. Araştırmacıların inandığı gibi, yeni anıların altında yatan süreçler kırılgandır ve tam olarak pekiştirilmemiştir. Anıların, tıpkı fotoğrafik görüntüler gibi, "sabit" hale gelmesi belli bir süre alıyor gibiydi. Aksi halde tam olarak oluşamaz ve yok olamazlar. Irvine'deki California Üniversitesi'nden onlarca yıldır hafıza güçlendirme konusunu geliştiren James McGaugh önemli keşifler yaptı.

Görünüşe göre, kısa süreli belleğin uzun süreli belleğe dönüştürülmesi, geleneksel bilgi işleme modeli çerçevesinde beklendiği gibi sırayla gerçekleşmiyor (Şekil 9.8).

Hayvan ve insan çalışmaları (McGaugh, 2000), adrenerjik sistemlerin ve amigdala aktivasyonunun (beynin normalde duygusal tepkilerle ilişkilendirilen kısmı) hafızanın sağlamlaştırılmasını etkilediğini göstermektedir. Bir deneyde, iki grup katılımcıya fotoğraflar gösterildi ve duygusal hikayeler anlatıldı. Bir gruba duygu engelleyici bir ilaç verilirken diğerine plasebo verildi. İlk durumda, duygusal olarak renkli fotoğrafların çoğaltılması, görüntülerin duygusallığının azalması nedeniyle gelişmedi. Ancak plasebo grubunda, duygusal içerikli fotoğrafların yeniden üretimi gelişti. Açıkçası, bu deneyler sırasında, duygu bloke edici ilaçların etkisi altında kısa süreli anıları pekiştirme süreci değişti,

322 Bölüm 9, Bilgi Temsili

Pirinç. 9.8. Bellek birleştirme aşamaları. Şekilde gösterildiği gibi, yeni
anıların uzun süreli anılarla birleştirilmesi zamanla ilişkilidir (bkz. y ekseni).

Bilimsel kanıtlar, bazı ilaçların seçici olarak saniyeler ila saatler süren kısa süreli hafızayı bloke edebildiğini, ilaçların ise saatler ila aylar süren uzun vadeli hafızayı bloke edebildiğini göstermektedir. Bu, iki bellek işleminin birbirinden bağımsız olduğunu ve paralel olarak çalıştığını gösterir. Bir ömür boyu süren uzun süreli anılar, muhtemelen sinirsel bağlantıların yeniden düzenlendiği ve dengelendiği beyin sistemlerinin etkileşimini içerir. Kaynak:  J. L McGaugh, Science,  287, 2000

kısa süreli hafıza

Gecikme süresi

Bağlantıcılık ve Bilgi Temsili

bağlantıcılık"paralel dağıtılmış bir ağda birbirine bağlı çok sayıda basit birimin varlığını varsayan bir zihin kuramı" olarak tanımlanabilir. Hafıza, algılama, düşünme gibi zihinsel işlemler, paralel çalışan çok karmaşık bir sinir ağı üzerinden dağıtılır. Bu teori, birimlerin aynı anda veya paralel olarak sistem boyunca birbirlerini uyardıkları veya engelledikleri varsayımına dayanmaktadır. Bu onu, birimlerin işlenmesinin yalnızca sırayla gerçekleştirildiğini varsayan seri işleme teorilerinden ayırır. Sürece dahil olan birim çiftlerinin sayısı, bir kelimeyi yazmak gibi basit bir görevde bile önemli olabilir. Bilgi, sistem boyunca tam olarak birim çiftleri arasındaki bağlantılarda dağıtılır. Şu anda incelenen en karmaşık konu olan bilgi, birimler arasındaki basit uyarıcı ve engelleyici bağlantılar açısından nasıl ifade edilebilir? Bu bölümde bu soruyu cevaplamaya çalışıyoruz.

Önceki bilgi temsili modellerinin çoğunda, bilgi bir modelin statik bir kopyası olarak saklanıyordu. Bu konum, Bölüm 1'de açıklanan izomorfizm kavramına benzer. Bir nesne, görüntü veya düşünce, diğer nesnelere, görüntülere ve düşüncelere ilişkin nitelikler ve bağlantılar ile bellekte saklanır. Bir birimin tanımlanması istendiğinde (örneğin: "Clyde adında bir fil tanıyor musunuz?"), sorunun öğeleri ile bellekte depolanan bilgiler arasında bir karşılaştırma yapılır. Ek olarak, aktivasyon seviyesi açıkça merkezi olandan çok daha düşük olmasına rağmen, bu unsurlarla ilişkili çağrışımlar aktive edilir (örneğin, filler gridir).

Bağlantıcılık ve Bilgi Temsili 323

ral birimleri Clyde  ve fil.  Bununla birlikte, bilginin temsil edilme şekli az çok durağandır ve bilgiye erişmenin yolu, saklanan bilgiyi bir özellikle karşılaştırmaktır.

Bağlantıcı biliş modellerinde bilginin temsili, nesneleri, görüntüleri vb. depolayan modellerde kabul edilenden çok farklıdır. İlk olarak, örüntülerin kendileri bağlantıcı modellerde depolanmaz; birimler arasındaki bağlantının gücü saklanır, bu da şu kalıpları geri yüklemenizi sağlar:

PDP modelleri  ile geleneksel [bilgi temsili] modelleri arasındaki ayrım, hem işleme hem de öğrenme için büyük önem taşır... Bilgi temsili, bilginin işleme sürecini zorunlu olarak etkileyeceği şekilde tasarlanmıştır. Bilginin işlemede kullanılması artık ilgili bilgiyi bellekte bulma meselesi değildir; işlemenin ayrılmaz bir parçasıdır (McClelland, Ruınelhart & Hinton, 1986).

İkinci olarak, bağlantıcı modelin destekçileri öğrenmeyi farklı görüyor. Geleneksel temsili modellerde, öğrenmenin amacı, bilgilerin çıkarılmasını ve özelliklerin genelleştirilmesini sağlayan açık kuralların oluşturulmasıdır. Clyde'ın bir fil olduğunu ve diğer birçok fil gibi gri olduğunu ve Volkswagen'inize kolayca sığamayacağını biliyoruz. Bunu biliyoruz çünkü kuralları biliyoruz. PDP modelleri  yalnızca öğrenmenin, basit birimlerden oluşan bir ağın kuralları biliyormuş gibi hareket etmesine izin veren bağlantıların gücünü oluşturmaktan ibaret olduğunu varsayar. Öğrenilen kurallar değil, basit birimler arasındaki bağlantılar. Davranışlarımız kurallar tarafından yönetiliyor gibi görünse de, beyindeki bağlantı ağına dayanarak bu sonuçları çıkarırız. Üçüncüsü, PDP modelinin sinir süreçleri hakkındaki fikirlere dayalı; ancak, belirli nöral yolları tanımlamakla sınırlı değildir. Böyle bir model, beynin kendisi kadar karmaşık olacağı için pratik olmayacaktır. "Nöral süreçlerle ilgili fikirlere dayalı", basitçe, önceki bazı modellerden farklı olarak (özellikle Collins ve Quillian'a bakın), bu modelin dayandığı metaforun bilgisayar değil, beyin olduğu anlamına gelir. PDP modellerinin sinirsel süreçler hakkındaki fikirlere dayanarak, bilginin temsilini doğrudan etkiler. Tüm bilgiler, nöral bağlantılarda olduğu gibi, bağlantılar biçiminde depolanır. Bilgisayar metaforunda bilginin bazı birimlerde saklandığı kabul edilir. Bilgiyi sıradan anlamda düşündüğümüzde, muhtemelen onu toplanmış ve belli bir yerde saklanmış olarak düşünürüz. Bu bakış açıları arasındaki fark önemlidir. Örneğin, PDP modeli "tüm bilginin  , birimlerin kendi durumlarında açık  değil, görevi yerine getiren aygıtın yapısında örtük olduğunu "  varsayar (Ruinelhart, Hinton & McClelland, 1986).

Tüm bilginin ilişkilerde temsil edildiği fikrini göstermek için, Şekil 1'i göz önünde bulundurun. 9.9. Bu şekilde giriş birimleri altta, çıkış birimleri sağda yer almaktadır. Aktif birimler siyah gölgelidir. Bilgi, teorik olarak bilginin sinir ağlarında temsil edilme biçimine benzer şekilde, birimler arasındaki bağlantıların gücünde depolanır. Birimler arasındaki bağlantıların gücü burada basitleştirilmiştir. Orijinal sistem, bağların gücünü belirleyen ayrıntılı matematiksel formülasyonlar sunar.

324 Bölüm 9

Pirinç. 9.9. Bağlantıcı çağrışım matrisi.

Gelen birimler altta ve giden birimler sağdadır. İçi dolu daireler aktif birimlerdir ve içi dolu üçgenler, gelen birimin bir çıktı sonucu üretmesi için hangi bağlantıların değiştirilmesi gerektiğini gösterir. İlişkisel öğrenme, gelen ve giden birimler arasındaki bağlantının gücünü değiştirmeyi içerir. McClelland'ın Schneider'in kitabından değiştirilmiş diyagramı (Schneider, 1987)

gelen birimler

19. yüzyıl bağlantıcılığı

Belki de bağlantıcılık, tarihinin izini William James'e kadar sürebilir. "Psychology: A Short Course" (James, 1892) başlıklı incelemesinde şunları yazmıştır:

İmgeler ve yargılar dizisinin bilincimizde birbirini takip etme biçimi, fikirlerin birbiri ardına huzursuz uçuşu, zihnimizin zıt kutuplar arasında yaptığı ve ilk bakışta ani olmakla birlikte daha yakından incelediğimiz zaman çoğu kez bize çarpan geçişler. tamamen doğal ara bağlantıları ve uygunluğu ortaya koyan tüm bu büyülü, yakalanması zor hareket, çok eski zamanlardan beri, bu her yerde var olan gizemin dikkatini çeken herkes tarafından beğenildi. [Bu nedenle,] birbirini izliyor gibi görünen düşünceler arasındaki bağlantı ilkelerini [oluşturmalıyız] ... James ayrıca, psikolog Donald Hebb'in 50 yıl sonra formüle ettiği güçlendirilmiş sinapslar kuralını da öngördü. Psychology: A Short Course'ta James şunları öne sürdü:

Aynı zamanda James, sinir ağlarına oldukça benzeyen bir ilişkilendirme mekanizmasını tanımladı. Akşam yemeği partisi hakkındaki A Düşüncesi a, b, c, d  ve e  kısımlarından oluşur . Eve gitme hakkındaki B Düşüncesi de aynı şekilde I, t, n, o  ve p  kısımlarından oluşur .  James'e göre tüm parçalar birbirine bağlı ve "birbirini etkinleştiriyor". Sonuç olarak, " A düşüncesi B  düşüncesini çağrıştırmalıdır ,  çünkü a, b, c, d  ve e hepsi ve tek tek I'i etkinleştirir..." ve / m, p, o ve ile "uyum içinde titreşir". p. Kaynak.  Finkbeiner, 1988.

Devam 325

Özet

1. "Semantik organizasyon" terimi, kavramların hafızada organize edilme ve yapılandırılma biçimini ifade eder.

2. Anlamsal bellek çalışmasına, odak noktalarında farklılık gösteren iki konum hakimdir: kavramlar arasındaki işlevsel ilişkilere odaklanan çağrışımcı yaklaşım ve anlam ile bellek arasındaki ilişkiyi karakterize eden zihinsel yapılara odaklanan bilişsel yaklaşım.

3. Çağrışımcı yön, serbest yeniden üretimin özelliklerini (örneğin, hangi kelimelerin birlikte çağrıldığını) analiz ederek hafızanın anlamsal organizasyonunu araştırır; bu şekilde kavramların organizasyonunun doğası ve altta yatan bilişsel yapı hakkında bilgi elde etmenin mümkün olduğu varsayılmaktadır.

4. Bilişsel modeller, anlamsal deneylerden elde edilen verileri sistemleştirerek kapsamlı bellek teorileri yaratır; küme-teorik modeller, karşılaştırmalı anlamsal özellikler modeli, ağ modelleri ve önerme ağları olarak alt bölümlere ayrılırlar.

5. Küme-teorik modellerde kavramlar, kategorileri ve nitelikleri içeren bilgi "grupları" kümeleri olarak düzenlenir.

6. Karşılaştırmalı anlamsal özellikler modeli ayrıca bir küme-teorik yapının varlığını varsayar, ancak nitelikleri tanımlayıcı veya temel ve karakteristik veya tanımlayıcı özelliklere ayırır. Konsept değerlendirmesi muhtemelen daha çok tanımlayıcı özelliklere dayanmaktadır.

7. Ağ modelleri, kavramların bellekte belirli ve anlamlı bağlantılarla birleştirilen bağımsız birimler olarak saklanmasından hareket eder (örneğin, "Bir kızılgerdan bir kuştur"). Hafızaya almanın, hedefin ve ilgili kavramların geçerliliği değerlendirilerek gerçekleştirildiği ve bilgi alma sürecinde yapı içinde ilerlemenin zaman aldığı varsayılmaktadır.

8. Semantik işlemeyi açıklayan aktivasyon difüzyon teorisi (Collins ve Loftus), basit çağrışımların (örneğin, "kırmızı" ve "ateş") kavramsal bir alanda birbirine bağlandığı karmaşık bir ağa dayanır. Bu teori, önkoşullama etkisini veya bir kelime veya kavramın, ilişkili kelimenin sunumundan sonra hafızadan geri çağrılmasını kolaylaştırmanın etkisini uygun bir şekilde açıklar.

9. Önerme ağları modellerinde, bellek, en küçük anlamlı bilgi birimleri olan önerme yapılarının karmaşık bir çağrışımsal ağı olarak düzenlenir (örneğin: "New York büyüktür"),

10. Anderson'ın ACT* (uyarlamalı düşünce kontrolü) modeli,  üç tür anıyı öne süren örgütsel bir bellek teorisidir: işleyen bellek, bildirimsel temsil ve üretken bellek.

326 Bölüm 9

11. Nörokognitoloji alanındaki son araştırmalar, nörofizyolojinin bulgularını bilişsel psikoloji teorileriyle birleştirmeye çalıştı. Örneğin, hafıza kaybı yaşayan hastalar üzerinde yapılan çalışmaların, beynin nasıl çalıştığı sorusuna verilen sonsuz cevap arayışında çok yardımcı olduğu kanıtlanmıştır.

12. İki tür bilgi ortaya çıkar: bildirimsel ve prosedürel. Bildirimsel bilgi açıktır ve gerçekleri içerir; prosedürel bilgi örtüktür ve aktivite yoluyla keşfedilebilir. Squire, bildirimsel ve bildirimsel olmayan belleğin ayrılmaz parçaları olduğu bir bellek yapısı taksonomisi oluşturdu.

13. PDP modellerinde  bilgi, teorik olarak bilginin sinir ağlarında nasıl temsil edildiğine benzer şekilde, birimler arasındaki bağlantılar olarak temsil edilir.

Önerilen Kaynaklar

Önceki bölümlerde önerilen bellek araştırmasına ek olarak, burada anlamsal bellekle ilgili başka güzel kitaplar da var. Örgütsel yaklaşım içindeki kümelenme modeliyle ilgili ilk materyaller Kausler'in Psychology of Verbal Learning and Memory (Sözlü Öğrenme ve Bellek Psikolojisi) adlı eserinde bulunur ve  muhtemelen mevcut olan en yetkili tarihsel incelemedir. Psikolinguistik bakış açısıyla ilgilenenler için, Edward Smith'in Handbook of Learning and Cognitive Processes'te yayınlanan The Theories of Semantic Memory'deki anlamsal belleğe ilişkin geniş ve kapsamlı genel bakışını öneriyoruz . Estes tarafından düzenlendi. Semantik belleğe akademik bir yaklaşım, Klich'in The Representation of Anlam in Memory  ve Miller and Johnson-Laird's Language and Perception adlı kitaplarında sunulmuştur . Collins ve Loftus, Psychological Review'daki "Activation Spread Theory" makalesinde  teorilerine modern bir bakış açısı getiriyorlar.

Ağ teorileri, Anderson ve Bauer'in  alışılmadık derecede iddialı bir kitap olan Associative Memory of Man (Nitap Associative Memory) adlı kitabında ayrıntılı olarak tartışılmaktadır. Dil, Bellek ve Düşünce'de Anderson , NAM modelinin ACT  adlı  yeni bir versiyonuna ayrıntılı bir genel bakış sunuyor .  Ayrıca Anderson'ın bu konuyla ilgili Architecture of Cognition kitabını da okuyun.  Özel bir hazırlık gerektirmesine rağmen, Gluck ve Rumelhart tarafından derlenen Neuroscience and Connectionis ! Barsalow'un "Bilişsel Psikoloji" (Bilişsel Psikoloji) adlı kitabında anlamsal belleğin önemi vurgulanmakta ve özellikle bu konuyla ilgili detaylı teorik bilgi edinmek isteyenlere tavsiye ederim.

BÖLÜM 10

Zihinsel imgeler, üç boyutlu dünyada milyarlarca yıllık evrim boyunca algısal mekanizmalarımıza yerleştirilerek gerçek algının yerini alma konusunda dikkate değer bir yetenek gösterir. Roger N. Shepard

Zihinsel görüntülerin ne olduğunu tanımlayın. Tanımınız tüm duyusal modaliteleri içeriyor mu?

Zihinsel imgelerle ilgili ilk çalışmalar ve zihinsel yeteneklerin test edilmesi nasıl ilişkilidir? Ana özellikler nelerdir: a) çift kodlama hipotezleri; b) kavramsal önerme hipotezi; c) işlevsel eşdeğerlik hipotezleri?

Bir farenin yanında duran bir fil hayal ederseniz, hangi soruyu daha hızlı cevaplayabilirsiniz: Bir filin kuyruğu var mı? Farenin kuyruğu var mı? Neden? Niye?

Nörobilişsel deneyler, zihinsel imgeleme çalışmaları için ampirik bir temeli nasıl sağladı?

Bir kişinin önyargıları, oluşturabilecekleri zihinsel harita türünü nasıl etkiler? Yüksek frekanslı bir ses duyduğunuzda bunun size bir elektrik kıvılcımını hatırlattığını varsayalım. Bu deneyim için hangi terim uygundur?

328 Bölüm 10

Bilişsel psikolojide sıklıkla olduğu gibi, herkes görüntülerin ne olduğunu bilir çünkü hepimiz onları deneyimliyoruz, yine de onların belirli bilişsel özellikleri yalnızca yaklaşık olarak biliniyor. Zihinsel görüntü nedir ve özellikleri nelerdir? Görüntünün belirli ayrıntılarına nasıl "bakıyoruz"? Zihinsel bir görüntü algıladığımızda tam olarak ne "görüyoruz"? Görüntü "gerçek" mi yoksa onu başka bir modalitede saklanan bilgilere dayanarak mı hayal ediyoruz? Hayalde kurulan bir görüntü ile gerçekte algılanan bir görüntüyü ayırt etmek mümkün müdür? Evet ise, nasıl farklılar? Yüzyıllardır filozofların ilgisini çeken ve şimdi bilişsel psikologların zihinlerini meşgul eden birkaç soru var. Araştırmaları sonucunda şaşırtıcı veriler elde edildi ve yeni teoriler formüle edildi.

Bu bölümde, zihinsel imge derken , olmayan bir nesnenin veya olayın zihinsel temsilini kastediyoruz. Bu genel bir tanımdır ve sadece görsel imgeleri değil, diğer modalitelerle oluşturulmuş imgeleri de betimleme olanağı sağlar. Ancak, bu tanımın genişliğine rağmen, bu bölümde kendimizi neredeyse tüm modern araştırmaların yoğunlaştığı alan olan görsel imgelerle sınırlayacağız.

İmge araştırmaları çeşitlidir ve teorik konular, nörobilişsel veriler, spor psikolojisi, psikoterapi, bilişsel haritalama ve hatta sinestezi gibi konuları kapsar. Bu çok farklı konular, bu bölümde üç ana bölüm halinde düzenlenmiştir. İlk olarak, imge çalışmalarının tarihi ve modern teoriler hakkında konuşacağız. Daha sonra duyusal işleme ile hayal gücündeki işleme arasındaki ilişki hakkında yeni nörobilişsel verilerden bahsedeceğiz. Bölüm, birbiriyle ilişkili iki alana, bilişsel haritalama ve sinesteziye genel bir bakışla sona ermektedir.

Tarihsel genel bakış

Zihinsel imgelerin tarihinde üç dönem ayırt edilebilir: felsefi ("bilim öncesi"), ölçme, bilişsel ve nörobilişsel.

Felsefi dönem boyunca zihinsel imgeler, zihnin ana bileşeni ve hatta bazen düşüncenin unsurları olarak kabul edildi. İmgeler teması, başta Aristoteles ve Platon olmak üzere eski Yunan düşünürlerinin ve daha sonra Locke, Berkeley, Hume ve Hartley başta olmak üzere İngiliz ampiristlerinin felsefesinin ayrılmaz bir parçasıydı.

Zihinsel imgelerin bir niceliği Galton'da (1880, 1883/1907) bulunabilir: 100 kişiden kahvaltı masalarını yeniden oluşturmalarını ve imgeleriyle ilgili birkaç soruyu yanıtlamalarını istedi. Sonuçlar, bazılarının işaret ettiği gibi, görüntülerinin orijinal algı kadar net olması, diğerlerinin ise görüntünün kötü bir şekilde yeniden üretildiğini belirtmesi dışında, hayal gücü süreci hakkında çok az şey ortaya koydu. Galton, cinsiyet, yaş ve diğer bireysel özelliklerle ilişkilendirilen bir imgelem ölçüsü geliştirdi. Görüntülerin incelenmesi, Titchener ve Betts (Titchener, 1909; Betts, 1909) gibi birçok araştırmacının ilgisini çekmiştir. Çalışmalarının amacı, deneklerin bir elma, bir yüzün konturu veya ufkun altında batan güneş gibi bir nesneyi görselleştirme becerilerini değerlendirmekti.

İmgeler ve Bilişsel Psikoloji 329

Davranışçılık çağının gelişiyle birlikte, zihinsel imgelerin incelenmesine olan ilgi yavaş yavaş azaldı, bunu Watson'ın görüşlerinde görüyoruz (Watson, 1913). Davranışsal Manifesto - Woodworth'un (1948) dediği gibi - yukarıda bahsedilen görüntü testlerinin kritik bir parçası olan iç gözlemi kınadı. Watson'a göre iç gözlem psikolojinin temel bir parçası değildir ve açık tepkilerin nesnel gözlemi yeni davranış bilimine emanet edilmiş ve "bilinç", "zihinsel durumlar", "zihin" ve "imgeler" gibi terimler kullanılmıştır. hiç kullanılmamalı. Bilimsel çalışmaya değer konular olarak zihinsel görüntüleri ve öznel iç gözlemi reddeden birçok psikolog, görüntülere sırtını döndü ve nesnel bir davranış analizine yöneldi. Bilişsel psikolojideki diğer birçok konu gibi, imgeler de yıllardır ihmal edilmiştir. Fakat, diğer benzer durumlarda olduğu gibi, bunlara olan ilgi öylece ortadan kalkamaz. Öznel deneyim derindi ve etkisi genişti; bazı bilim adamları (öncelikle Allan Pavio ve Roger Shepard ve daha sonra Steven Kosslin ve Steven Pinker) ısrarla bu konuyu takip etmeye devam ettiler ve bu konuyu bilişsel araştırmanın ana akımına geri döndürmeyi başardılar.

İmge çalışmaları 1960'ların sonunda aynı anda iki yönde yeniden canlandı. İlki, görüntülerin nicel analizi (Sheehan, 1967a) ve bunların psikoterapötik bir araç olarak kullanılmasıyla ilgiliydi. Görüntülerin analizi, ancak daha güçlü bir teorik önyargıyla, Bugelski (Bugelski, 1970) ve Pavio (Pavio, 1969) tarafından gerçekleştirilmiştir. İmgelere yönelik ikinci modern yaklaşım, bu kavramın, merkezi unsuru bilginin içsel temsili olan bilişsel bir modele dahil edilmesini içeriyordu. Bu görüş, Shepard'ın (Shepard, 1975) çalışmalarında anlatılmaktadır; Shepard ve Metzler (Shepard & Metzler, 1971) ve daha sonra Farah (Faralı, 1988), Kosslyn (Kosslyn, 1988) ve Pinker'ın (Pinker, 1985) nörobilişsel çalışmalarında yer almıştır. Bu teorisyenlerin her biri görüntüleri kendi bakış açılarından inceledi.

İmgelem ve bilişsel psikoloji

Zihinsel imgeler konusu, daha büyük bir sorunun parçasıdır: bilginin nasıl depolandığı ve bellekten nasıl geri alındığı. Belirttiğimiz gibi, bir yandan, bilginin depolanmasıyla ilişkili nöral aktivitenin belirli bir forma sahip olduğu, yani görsel bilginin dahili bir "resim" olarak kodlandığı ve bu resmi yeniden üreterek yeniden etkinleştirildiği iddia edilebilir. bir albüm görüntüleniyor. Öte yandan, görsel bilgilerin bu görüntü hakkında soyut "ifadeler" şeklinde filtrelendiği, özetlendiği ve saklandığı iddia edilebilir. Bu durumda, hatıraların yeniden etkinleştirilmesi, soyut bir kodun yeniden üretilmesi yoluyla gerçekleştirilir ve bundan da kendisiyle ilişkilendirilen öznel görüntü oluşturulur. Son olarak, bazı bilgilerin görsel olarak, bazı bilgilerin ise soyut olarak depolandığı da söylenebilir,1 .

1  Bazı teorisyenler, davranışsal verilerin bu konuyu yeterince ele alamayacağını iddia ediyor. Anderson (1976) şöyle yazar: “En iyi ihtimalle... 'imgeye karşı söz' tartışması... hangi konumun ve hangi fenomenin daha ekonomik açıklama sağladığı sorusuna yol açacaktır. Önceki sonuçlara bakıldığında, birinin doğru olduğunu kanıtlamak pek mümkün değil,

330 Bölüm 10

Yıllardır hayal gücü konusu tartışmalıdır. Görüntülerin doğrudan bilinçte mi temsil edildiği (gerçek bir ağaç hayal ettiğinizde, kafanızda buna karşılık gelen bir ağaç mı var?) yoksa alegorik olarak mı temsil edildiği (bir ağaç hayal ettiğinizde, kavram nedir) tartışması uzun yıllar boyunca devam etti. "ağaç" ve beyninizde?). İlk bakış açısı, radikal bir izomorfizm pozisyonudur ve aşırı biçimi son derece aptalcadır - görüntüleriniz ne kadar canlı olursa olsun, kafanızda gerçek bir ağaç büyümeyecektir. İkinci görüş en azından daha makul görünüyor (bu konudaki mükemmel incelemeler şu eserlerde bulunabilir: Pinker, 1984, 1985; Finke, 1985; Kosslyn, 1994, 1995).

Görüntüleri daha iyi anlama arayışı, net sonuçlar üreten orijinal araştırma yöntemlerinin kullanılmasıyla önemli ölçüde ilerlemiştir (örneğin, bu bölümde açıklanan Farah, Kosslin ve Shepard tarafından yapılan araştırmaya bakın). Bununla birlikte, hayal gücü konusu hala tartışmalıdır. Mevcut tartışma, görsel hayal gücünün doğası gereği gerçekten görsel olup olmadığı veya evrensel bilişsel süreçler tarafından kontrol edilip edilmediğidir (özellikle görsel süreçlerin aksine).

Eleştirel Yansıma: Hissetmeden "Görmek"

Görüş alanında bir nesne görürüz, ancak görsel hayal gücümüzle nesneyi gözlemlemeden de "görebiliriz". İnsanlar ve muhtemelen bazı hayvanlar zihin gözüyle "görebilir".

Tüm insanların görsel imgeleri bir dereceye kadar sübjektif olarak deneyimlediklerine şüphe yoktur; özelliklerini düşünerek hepimiz tanıdık şekilleri "görebiliriz".* Örneğin şu sorunu ele alalım: Evinizde kaç tane pencere var? Büyük olasılıkla, bu soruyu cevaplamak için, evinizin zihinsel bir görüntüsünü oluşturmalı ve ardından zihinsel olarak pencereleri saymalısınız. Benzer şekilde, görünüşe göre, fiziksel uyaranların yokluğunda diğer duyusal deneyimlerin zihinsel temsillerini oluşturma yeteneğine sahibiz. Sizden uzak bir tropik adada bir kumsal hayal etmenizi istesem, palmiye ağaçlarını, deniz kabuklarını, güneşi ve çeşitli aktiviteler yapan insanları "görebilir", ama aynı zamanda okyanusun sesini "duyabilir", tropik esintiyi hissedebilir ve tuzlu hava kokusu. bazı insanlar öyle görünüyor çok canlı zihinsel imgeler yaratabilirken, diğerleri için bu zor bir iştir. Önümüzdeki birkaç saat boyunca görsel ve diğer zihinsel temsillerinizi takip edin. Hangi imgeler en gerçektir, bu imgeler ile "gerçeklik" arasındaki ilişki nedir ve imgeler zihinsel yaşamınızda nasıl bir rol oynar?

* Benzer şekilde çeşitli zihinsel imgeleri canlandırarak "duyabilir", "tadabilir", "dokunabilir" ve "koklayabilir".

ve diğeri değil. Ayrıca, cimrilik ilkesi, önermesel ve mecazlı teoriler arasındaki çelişkiyi çözebilse bile, önerme-figüratif çiftinin tercih edilen üyesi kadar cimri olan, temelde farklı başka temsillerin olması yine de mümkün olacaktır.

İmgelem ve Bilişsel Psikoloji 331

ve görsel sistemin nasıl çalıştığı. Görsel imgelemin özgüllüğünün savunucuları, zihinsel imgelerin görme sürecinde kullanılan aynı temsilleri içerdiğine inanırlar, böylece bir ağaç "gördüğümde" belirli sinirsel işleme ve temsil türleri etkinleştirilir. Bir ağacı "hayal ettiğimde", aynı (veya çok benzer) süreçler ve temsiller harekete geçer. Bu argümanın diğer tarafı, hayal etme sürecinde kullanılan temsillerin gerçek algılama sürecinde kullanılan temsillerle aynı olmadığını savunur. Bu görüşe göre, "resimsel düşünme", en iyi şekilde geleneksel (yani, önermesel veya çağrışımsal) temsiller açısından ifade edilen bilgiyi içerir.

Bu bölümde, imge araştırmasını ve onun kuramsal temellerini tartışacağız. Bilgiler üç ana tema etrafında düzenlenmiştir:

1. İki tür kodun ve iki depolama sisteminin (biri figüratif, diğeri sözlü) olduğu çift kodlama hipotezi ; bilgiler kodlanabilir ve bunlardan birinde veya her ikisinde saklanabilir (çoğunlukla Pavio'nun çalışması).

2. Görsel ve sözlü bilgilerin nesneler ve ilişkileri hakkında soyut yargılar şeklinde sunulduğu kavramsal- önerme hipotezi (esas olarak Anderson ve Bauer'in yanı sıra Pilishin'in çalışmaları).

3. Hayal gücü ve algının çok benzer süreçler olduğuna göre işlevsel eşdeğerlik hipotezi (esas olarak Shepard ve Kosslin'in çalışması).

Ayrıca bazı bilim adamları bilginin hem görsel hem de uzamsal olabileceğini öne sürmektedirler (örneğin, Faralı, 1988). Başlayalım-

Hayal gücü ve spor

İlk olarak, kendinizi zihinsel olarak bir spor müsabakasının atmosferine bırakın. Basketbolsa spor salonunu, seyirci koltuklarını, üçlük çizgisini, basketi hayal edin. Eğer kayak yapıyorsanız, arazideki değişiklikleri, karın yapısını, yolun başladığı ve bittiği yeri ve yokuş aşağı rotayı inceleyin.

İkinci ön adım görsel hayal gücüdür. Görevi belirledikten ve ezberledikten sonra, tüm duyularınızın dahil olduğu durumun canlı bir görüntüsünü çağırma alıştırması yapın. Birlikte çalıştığım bir kayakçı, telesiyeje bindiğini, bir tepenin tepesinde kayaklarının üzerinden baktığını, kar üzerinde ağaçlara ve diğer kayakçıların parlak renkli giysilerine baktığını ve kayakların karda kaydığını hissettiğini hayal etti. Görsel imgelerin yanı sıra, dönüşü başarıyla aştıktan sonra yaşadığı heyecan ve sevinci hatırlatarak duyguları temsil ediyor.

Görev netleşir netleşmez ve görüntüler yeterince canlı hale gelir gelmez, zihinsel tekrarın zamanı gelir. Gözlerinizi kapatın ve fiziksel aktiviteyi zihinsel ve duygusal olarak görselleştirin. Gördüğünüz her şey, aslında dağın yamaçlarında veya sahadaymışsınız gibi görünmeli ve hissettirmelidir.

Kaynak:  Mau, 1989.

332 Bölüm 10

Hayal gücü üzerine literatür incelememize ikili kodlama hipotezine bakarak başlıyoruz.

Çift kodlama hipotezi

Pavio ve meslektaşlarının örüntü araştırmasına ilişkin orijinal çalışması, yukarıda belirtilen ilişkilendirme çiftlerinin ezberlenmesi bağlamında gerçekleştirilmiştir. sonra çok moda araştırma paradigması. Pavio'nun ilk adımı (Pavio, 1965) bir isim imgesi ölçeği yaratmaktı: bir grup üniversite öğrencisinden isimleri bir imgeyi, yani "zihinsel bir resim, ses ya da başka bir duyusal kalıp" uyandırma yeteneklerine göre derecelendirmeleri istendi. Benzer bir prosedür Pavio, Yuille ve Madigan tarafından kullanıldı (Paivio. Yuille & Madigan, 1968); masada. 10.1, özgüllük, önem (kelimenin neden olduğu çağrışımların sayısı) ve sıklık (kelimenin sıradan basılı metinde ortaya çıkışı) tahminleri de dahil olmak üzere bazı sonuçları göstermektedir. Bu sonuçlar bariz olanı doğruluyor: bazı kelimeler (ör. fil, tomahawk, kilise) diğerlerinden daha mecazi (örneğin, bağlam, eylem, erdem).

Pavio'nun araştırması, yukarıdakine benzer şekilde, onu bellekteki bilgi temsilinin biçimi hakkında ana teorik sonuca - iki kodlama sisteminin var olduğu varsayımına ve bilgiyi temsil etmenin iki yoluna dayanan bir çift kodlama hipotezinin oluşturulmasına götürdü. bellek: sözel olmayan bir imge süreci ve sözel sembolik bir süreç.

Tablo 10.1. Temsili bir isim örneği için imge göstergeleri ve ilgili özelliklerin göstergeleri

İsim e	Ortalama*			Frekans (1 milyonda)**
	görüntü	somutluk	önemi
Dilenci	6.40	6.25	6.50	29
Kilise	6.63	6.59	7.52	AAA
Bağlam	2.13	2.73	4.44	bir
Davranmak	3.63	4.19	5.32	ANCAK
Fil	6.83	7.00	6.88	35
Uzmanlık alanı	3.83	3,65	5.44	28
Aylık maaş	4.70	5.23	5.08	ANCAK
Tomahawk	6.57	6.87	6.44	3
Erdem	3.33	1.46	4.87	ANCAK

* Derecelendirmeler 1'den 7'ye kadar bir ölçekte yapılmıştır; puan ne kadar düşükse kelime o kadar az imge uyandırır.

** "A", 1 milyonda 50-99 kelime sıklığı, "AA" - 1 milyon kelimede 100 veya daha fazla kelime sıklığı anlamına gelir. Kaynak:  Paivio, Yuille ve Madigan, 1968.

İmgelem ve Bilişsel Psikoloji 333

Tablo 10.2  Farklı uyaran türleri için kodlama sistemleri

Uyaran türü	Kod sistemi*
	figüratif	sözlü
Resim	+ + +	++
belirli kelime	+	+ + +
soyut kelime	—	+ + +

* Olumlu oyların sayısı göreceli katılımı gösterir. Kaynak:  Raivio, 1971b.

işlem. Bu kodlar - figüratif ve sözel - bilgi işlemede birine veya diğerine daha fazla vurgu yaparak örtüşebilir. Örneğin, tanıdık ve kolayca adlandırılmış bir resim hem mecazi hem de sözlü olarak kodlanabilir, ancak sözlü koda erişim, ek bilgilerin varlığından dolayı daha zor olacaktır, yani sözlü kod, figüratif kodun etkinleştirilmesinden sonra  görünür . Öte yandan, somut sözcükler hem mecazi hem de sözel olarak kodlanabilse de, soyut bir sözcük yalnızca sözel bir kodla temsil edilir. Çeşitli uyaran türlerini kodlama yeteneği Tablodan değerlendirilebilir. 10.2.

kavramsal-önerme hipotezi

Anderson ve Bauer, "zihin resmi" metaforunu eleştirdiler, "varsayım" olduğuna inanıyorlardı.

Anıların veya herhangi bir bilginin taşıyıcısının, görüntü hatırlanırken yeniden etkinleştirebileceğimiz ve oynatabileceğimiz içsel bir fotoğraf, film veya video kaset gibi bir şey olabilmesinin bilimsel bir perspektifi yoktur” (Anderson & Bower, 1973). Onların görüşüne göre, öznel olarak görüntüyü deneyimleyebiliriz, ancak bunun altında yatan bilişsel bileşen mecazi değildir, ancak farklı bir biçime sahiptir. Anderson ve Bauer'in kafadaki resim teorisini reddetmesinin bir nedeni, koruma sorunuyla ilgilidir: Sahnenin tam bir görüntüsünü saklamak işe yaramaz, çünkü böyle bir hafıza sistemi çok büyük miktarda depolama gerektirecektir. üreme, insan yeteneklerinin sınırlarının çok ötesinde. Bu iç resimleri görüntülemek ve yorumlamak yine de bir tür aygıt gerektirecektir - kafadaki homunculus gibi bir şey.

Kavram-önerme hipotezi, olayların yorumlarının - sözlü veya görsel - ancak mecazi bileşenlerin değil, hafızada saklandığını varsayar. Anderson ve Bauer, somut sözcüklerin soyut sözcüklerden daha kolay öğrenildiğini inkâr etmezler, ancak bu sonucu, somut kavramların, kavramları birbirine bağlayan zengin yüklemler dizisiyle birlikte kodlandığına inanmalarına bağlarlar. "Dilsel girdinin içsel temsilleri ile bellek imgeleri arasındaki tek farkın bilginin ayrıntılarında yattığını" öne sürerler (Anderson & Bower, 1973). İşte onların örneklerinden biri:

334 Bölüm 10

Sözler, dinleyici için oyun yazarının yönetmene verdiği gizli işaretler gibidir; yetkinliğinin yönetmenin bunları oyunun sanatsal ortamını, ifade yapısını veya aksiyonunun gelişimini tam olarak inşa etmek için kullanmasına izin vereceğini umar. Bir örnek alalım. Örneğin bir hikaye okurken şu cümleyle karşılaşırsınız: "James Bond arabasına koştu ve kumarhaneye gitti." Metni okurken koşmayı, arabaya binmeyi, araba sürmeyi vb. tanımlayan çeşitli faktörler ve duyusal imgeler ekleyerek bu cümleyi detaylandırabilirsiniz. Size basit sorular sorulursa bu "ekleri" kullanacaksınız. , örneğin: James Bond arabaya bindi mi? Motoru çalıştırdı mı? direksiyonu çevirdi mi? Bu tür önemsiz, apaçık şeylere doğrudan "sürmek" fiil öbeğinin gönderme anlambiliminden erişilebilir. İfadenin kendisi, olaylar dizisinin tüm tanımından birkaç dönüm noktasından (kaynak, araç, hedef) bahseder; dinleyici, belirtilen yer işaretleri arasındaki tüm ara olayları enterpolasyon yapar veya doldurur. Elbette dinleyenin daha sonra tam olarak ne duyduğunu ve kendi içine neler kattığını söylemesi zor olacaktır; hikayeyi "kendi sözleriyle" yeniden anlatması istenirse, önemli bölümleri yeniden oluştururken diğer önemli noktalardan veya açıklamalardan bahsetmeye karar verebilir.

Anderson ve Bauer'in kavramsal-önerme hipotezi, teorik modelleriyle tutarlı, teorik olarak zarif bir şemadır. Ancak bu hipotezin yardımıyla, fiziksel bir nesneye göre ikinci dereceden bir izomorfizme sahip olacak bir iç yapının varlığını gerektiren bazı figüratif süreçleri açıklamak zordur. Bu tür süreçleri yansıtan veriler Shepard ve öğrencileri tarafından sunuldu. Onlara bir sonraki bölümde bakacağız.

fonksiyonel eşdeğerlik hipotezi

Çoban.

Çoban. Zihinsel imgeleme araştırmacıları, Shepard ve meslektaşları zihinsel imge döndürmeyi gösterip yorumladığında canlandı . Shepard, görsel ipuçlarını kullanarak görsel uyaranların hafızadaki zihinsel dönüşünü inceledi. Deneyler sırasında, deneklerden ikinci bir uyaranın (Şekil 10.1'de sağdaki gibi) orijinal uyaranla (şekilde solda) aynı olup olmadığını (döndürme dışında) belirlemeleri istendi. Bazı durumlarda, ikinci model birincinin ayna görüntüsüydü ve bu nedenle orijinal uyaranla "aynı" değilken, diğer durumlarda model orijinal ile aynıydı ancak döndürülmüştü. Dönme açısı 0 ila 180° aralığındaydı.

Roger Shepard.
Zihinsel döndürme üzerine yapılan araştırmalar, zihinsel imaj teorilerinin yaratılmasına yol açtı.

335

Şekil 10.1. Shepard ve Metzler tarafından kullanılan tipik görsel formlar.

Pirinç. 10.2. Kalıp dönüş açısının bir fonksiyonu olarak reaksiyon süresi.

Uyarlama: Shepard & Metzler, 1971

Sağdaki şekil, saat yönünün tersine 90° döndürülmüş soldaki şekildir. Uyarlanan: Shepard &

Metzler, 1971

Dönüş açısı

336 Bölüm 10, Zihinsel İmgeler

Bağımlı değişken, bir yargıya varmak için geçen süredir. Bu deneylerin sonuçları, reaksiyon süresinin dönme açısının doğrusal bir fonksiyonu olduğunu göstermektedir (Şekil 10.2). Yani, ikinci uyaranın küçük bir dönme açısı ile değerlendirme hızlı bir şekilde verilirken, büyük bir dönme açısı ile daha fazla zaman gerektiriyordu. Bu verilere göre, deneklerin görüntüleri dahili olarak temsil etmesi için her 50° döndürme için yaklaşık 1 saniyeye ihtiyacı vardı. Shepard'ın deneylerinin sonuçları bilişsel teori için büyük önem taşıyor, ancak bizim tartışmamız için gerekli süre ile dönme açısı arasındaki bu ilişki, bu içsel sürecin gerekli dönüşüm sayısının bir fonksiyonu olduğunu öne sürüyor. Dolayısıyla, belirli bir zihinsel dönüş için gereken süre arasında yakın bir ilişki var gibi görünmektedir. ve gerçek dönüş açısı. Her iki döndürme türünü de iki gösterge açısından ele alırsak - zihinsel döndürme için gereken süre ve döndürme derecesi - uygunluk aşikar hale gelir.

Shepard'ın deneylerinden elde edilen reaksiyon süresi verilerine ek olarak, birkaç araştırmacı zihinsel rotasyon için nörobilimsel kanıtlar sağlamıştır. Georgopoulos ve arkadaşları tarafından yapılan bu çalışmalardan biri (Georgopoulos ve diğerleri, 1989) özellikle ilgi çekicidir. Bir al yanaklı maymunun zihinsel bir dönme problemini çözdüğünde beynindeki elektriksel aktiviteyi incelediler. Maymun, bir ışık kaynağının konumuna tepki olarak saat benzeri bir aparat üzerindeki kolu hareket ettirmek üzere eğitildi. Işık belirli bir yerde göründüğünde, hayvan kolu buna göre hareket ettirdi. Bununla birlikte, araştırmacılar öncelikle maymunun serebral korteksinde meydana gelen süreçlerle (deneyci tarafından zihinsel bir dönüş olarak yorumlanmıştır) ilgilendiler.

kolu hareketi. Reaksiyondan birkaç milisaniye önce, hayvan hareketi tahmin etti. Georgopoulos, bu kritik dönemde maymunun motor korteksindeki elektriksel aktiviteyi ölçtü ve bilgisayar grafikleri kullanarak, tek tek hücrelerin bir yönü veya diğerini tercih ettiğini gösterdi. Zihinsel dönüş sırasında yanıt verme olasılığı en yüksek olan hücreler, örneğin saat yönünün tersine hareket etmeyi tercih ettiler. Bu sonuçlar, zihinsel rotasyon için doğrudan nörofizyolojik kanıtlar sağlar ve "tek hücreli" nöral aktivite kaydının kullanımının, bilişsel işlemleri tespit etmede davranışsal verilere yararlı bir katkı olabileceğini gösterir.

Shepard ve Chipman (1968; Shepard ve Chipınan, 1970) , dış nesneler ile onların içsel temsilleri arasındaki ilişkiyi ifade etmek için "ikinci dereceden izomorfizm" terimini türetmişlerdir. Bunun anlamı, eğer nesneler arasında

İmgeler, Aristoteles zamanından beri psişenin anlaşılmasında merkezi bir rol oynamasına rağmen, doğaları ve özellikleri sürekli olarak tartışılmaktadır. Gerçekten de, davranışçı çağda, imgelerin varlığı söz konusuydu ve daha sonra ayrı bir zihinsel temsil türü olarak statüleri hararetle tartışıldı.

Stephen M.Kosslin

İmgelem ve Bilişsel Psikoloji 337

Stephen Koslin. Zihinsel imgeler ve nörokognitoloji konularının gelişimine katkıda bulunmuştur.

hafıza, gerçek dünyadaki bu nesneler arasındaki ilişkinin aynısına sahiptir, o zaman bu olaylar

Pirinç. 10.3. Görüntünün uzamsal özelliklerini incelemek için resim

ikinci türden izomorfiktir. Birinci ve ikinci türden eşbiçimlilik arasındaki fark incelikli ama önemlidir: ikinci durumda, nesneler zihnimizde doğrudan veya yapısal olarak temsil edilmez, ancak içsel ilişkilerin örgütlenmesi dış ilişkilerin örgütlenmesiyle yakın benzerlik içindedir.

Shepard grubunun araştırmasının sonuçlarından, zihinde, gerçek dünyadaki nesnelerle yapısal olarak özdeş olmasa da, en azından işlevsel olarak onlarla ilişkili olan imgeler olduğu sonucuna varılabilir.

Kosslin.

Kosslin.Bir dizi ustaca deneyde, Kosslyn ve arkadaşları (Kosslyn 1973, 1975, 1976a, 1977, 1980, 1981, 1994, 1995; Kosslyn & Poınerantz, 1977; Kosslyn ve diğerleri) beyin tarama tekniklerini kullanarak (buna daha sonra değineceğiz). Ana fikirleri, zihinsel bir görüntünün gerçek bir nesnenin algısına benzediğiydi. Kosslin'in deneylerinin çoğu, bir görüntünün uzamsal özelliklere sahip olduğu, taranabileceği ve taranan mesafe arttıkça daha uzun sürdüğü varsayımına dayanmaktadır. Bir deneyde Kosslyn (1973), deneklerden bir dizi çizimi ezberlemelerini ve ardından bunları teker teker görselleştirmelerini istedi. Bir noktada, katılımcılardan hayali bir nesnenin bir ucuna odaklanmalarını istedi (örneğin, nesne bir tekne ise, onlardan kıç tarafına "bakmaları" istendi). Daha sonra orijinal resmin bazı detaylarına isim verilerek deneğe orijinalde olup olmadığı sorulmuştur. Sonuçlar, taranan mülkler daha uzak bir mesafedeyken, yanıtların daha uzun sürdüğünü gösterdi (örneğin, lombardan pruvaya taramak yerine kıçtan pruvaya (Şekil 10.3) tarama yapılması gerekiyorsa). Denekler. yanıt vermesi daha fazla zaman aldı (örneğin, lumbozdan pruvaya değil de kıçtan pruvaya taramak gerekliyse (Şekil 10.3). Denekler. yanıt vermesi daha fazla zaman aldı (örneğin, lumbozdan pruvaya değil de kıçtan pruvaya taramak gerekliyse (Şekil 10.3). Denekler.

338 10. Bölüm, Zihinsel İmgeler

Pirinç. 10.4. Kosslin'in deneyindeki denekler tarafından hayal edilen tipik ilişkiler. Uyarlama: Kosslyn, 1975

Pirinç. 10.5. Deneyde, katılımcılar belirli bir özelliğin çeşitli boyutlardaki karelerle eşleştirilmiş hayali bir hayvana ait olup olmadığını değerlendirdiklerinde ne oldu?

Aynı anda görüntünün tamamına zihinsel olarak odaklanmaları istendiğinde, farklı yerlerde bulunan ayrıntıları belirleme süresinde herhangi bir farklılık yoktu. Bundan zihinsel görüntülerin taranabileceği ve görüntülerin taranmasının gerçek resimlerin taranması ile yaklaşık olarak aynı süreyi aldığı sonucuna varabiliriz.

Görüntüler, gerçek nesnelerin algısına biraz benziyorsa (örneğin, tarama süresi açısından), o zaman görüntüler ve algıların başka ortak özellikleri var mı? Kosslin, küçük nesnelerin genellikle büyük nesnelere göre daha az görünür olmasından yararlanarak, durumun gerçekten böyle olduğunu gösterdi. Bir deneyde (Kosslyn, 1975), deneklerden küçük veya büyük bir yaratığın (sinek veya fil) yanında bir hayvanı (tavşan gibi) hayal etmelerini istedi. Deneklerin ifadelerine göre, filin yanındaki tavşan aynı tavşandan daha küçüktü ama sineğin yanındaydı (Şekil 10.4). Deneklerden kimlik belirlemeleri istendiğinde

Uyarlama: Kosslyn, 1975

Nörobilişsel Veriler 339

Pirinç. 10.6. Şekil 1'de gösterilen deneyde bir hayvanın bazı özelliklere sahip olup olmadığını belirlemek için gereken süre
. 10.5.

Kaynak:  Kosslyn, 1975

Görüntü boyutu

Belirli bir hayvan için vücudun belirli bir bölümünün (örneğin kulakların) önemi, fil ile eşleştirilmiş bir hayvanı bir sineğe göre değerlendirmek ortalama 211 ms daha uzun sürmüştür.

Bu sonuçların sineklerden çok fillere olan ilgiden kaynaklanıp kaynaklanmadığını test etmek için Kosslin, hayvanları bir fil sineği ve küçük bir filin yanına yerleştirdi. Ancak bu koşullar altında bile, dev bir sinekle eşleştirilen bir hayvanın değerlendirilmesi, minicik bir fil ile eşleştirilenden daha uzun sürdü.

Başka bir deneyde Kosslyn (1975), katılımcılardan her biri komşusunun altı katı büyüklüğünde dört farklı renkli kare hayal etmelerini istedi. Bir karenin rengine göre nasıl boyutlandırılacağı öğrenildikten sonra, katılımcılara hayvanın rengi ve adı verildi, örneğin "yeşil ayı" veya "pembe kaplan" ve istenen hayvanın resmini karenin boyutuna sığdırmaları istendi. o renge karşılık gelen kare (Şekil 10.5). Bundan sonra, onlara bu hayvanın bir kısmı veya mülkü (örneğin, çizgilerin varlığı) sunuldu. Küçük karelerdeki hayvanlar söz konusu olduğunda, mülkün belirli bir hayvana ait olup olmadığına karar vermek, büyük karelerdeki hayvanlara göre çok daha uzun sürdü (Şekil 10.6).

Özetle, Kosslin ve Shepard'ın deneyleri, görsel imgelerin fiziksel nesnelerin algılanmasına benzer şekilde işlev gören içsel temsilleri yansıttığını gösteriyor. Öte yandan, görüntülerin özelliklerinin tümü veya en azından önemli bir kısmı araştırılmamıştır.

Nörobilişsel Veriler

Zihinsel imgeler analizimiz, bu fenomenin psikolojik incelemelerini ele aldı ve şimdilik zihinsel imgeler ile gerçek bir uyaranın algılanmasının pek çok açıdan benzer olduğu sonucuna varabiliriz. Yine de

340 Bölüm 10

Algı ve hayal gücü analojisinin tamamlanması için, nörofizyolojik veriler biçimindeki ek doğrulaması gereklidir. Neyse ki, nörofizyolojik çalışmalardan yeterli miktarda veri elde edilmiştir (örn. Gazzaniga & Sperry, 1967; Corballis, 1989; Milner, 1968). Luria (Luria, 1976) ve Farah (Faralı, 1988, 1995) tarafından yürütülen, beyin bozukluğu olan hastalarda yapılan klinik gözlemler, beynin sol yarıküresindeki hasarın, bozulmuş sözel bellekle ilişkili olduğunu, sağ yarıküredeki hasarın ise daha az olduğunu göstermektedir. görsel malzeme için bellek ile ilişkili. Bu sonuçlar, ikili kodlama teorisini desteklemektedir: bir sistem görsel bilgilerin kodlanması ve işlenmesinden, diğeri ise sözlü bilgilerin kodlanması ve işlenmesinden sorumludur.

Beyin aktivitesi ve imgeleme üzerine birçok deneyin ardındaki mantık, hayal gücü veya sözel düşünme gibi bilişsel bir sürecin aktivasyonunun, yerel beyin kan akışının kaydedilmesiyle ölçülebilen yerel beyin aktivitesiyle sonuçlanmasıdır (daha fazla ayrıntı için Bölüm 2'ye bakın). .

On yıllardır psikologlar, görüntülerin ve algılanan görsel nesnelerin işlevsel eşdeğerliği sorusuna bir yanıt bulmak için umutsuz çabalar sarf ediyorlar. Belki de cevap nörobilişsel bilim alanında yatmaktadır. Bu aramaların arkasındaki mantık basittir. Lokal serebral kan akışı (LCF) ölçümleri, bir nesneyi algılarken aynı beyin alanlarının bu nesnenin bir görüntüsünü bellekten geri çağırırken aktif olduğunu gösteriyorsa, bu, işlevsel eşdeğerlik hipotezini doğrular (tamamen olmasa da, çünkü her beyin alanı olabilir. birden fazla işlev gerçekleştirin). Tersine, beynin diğer bölgeleri algı sırasında görüntünün yeniden üretilmesinden daha fazla aktive edilirse, eşdeğerlik hipotezi doğrulanmaz.

İlk olarak, görüntülerin benzersizliği ve beyin aktivitesi sorununu ele alacağız. Denekler bir nesneyi hayal ettiklerinde veya bir sorunu çözmek için görüntüleri kullandıklarında, görsel korteksin tüm bölümlerinin harekete geçtiğine dair güçlü nesnel kanıtlar elde edildi. Örneğin, Roland ve Friberg (1985) tarafından yapılan bir çalışmada, denekler aşağıdaki üç bilişsel görevi yerine getirirken LCC ölçülmüştür:

1. Zihinsel sayma (50'den başlayarak 3 çıkarma).

2. İşitsel bir uyaran için hafıza araştırması (tanınmış bir müzik parçasındaki her ikinci kelimenin üzerinde zihinsel sıçrama).

3. Görsel görüntüler (evinizin kapısından sağa ve sola dönüşümlü dönüşlerle mahallede dolaşmanın görselleştirilmesi).

Her görev, korteksin farklı bölümlerini harekete geçirdi, ancak tartışmamız için en önemlisi, görsel bir görev sırasında, kan akışının, yüksek seviye için önemli olan oksipital lob ve temporal bölge dahil olmak üzere beynin arka bölgelerinde en belirgin olduğunun keşfedilmesidir. görsel işleme ve hafıza. Görünüşe göre, bu tür zihinsel imgeleme yalnızca görsel işleme alanlarını değil, aynı zamanda hafıza alanlarını da içeriyor.

Nörobilişsel Veriler 341

İlgili bir çalışmada, Goldenberg, Podrek. Steiner. dikiş. Dick ve Wilms (Goldenberg ve diğerleri. 1990), beyin aktivitesini izlemek için yalnızca PET görüntülerini kullanarak, deneklerden görselleştirme gerektiren ve görselleştirme gerektirmeyen soruları yanıtlamalarını istedi. Örneğin:

Çam yeşili çim yeşilinden gerçekten daha mı koyu? Kategorik buyruk gerçekten eski bir gramer biçimi midir?

Sonuçlar, birinci tip soruların oksipital bölgede ve görsel işlemden sorumlu posterior parietal ve temporal bölgelerde kan akış seviyesinde bir artışa neden olduğunu gösterirken, görüntülerin katılımını gerektirmeyen ikinci soru, böyle bir reaksiyona neden olmaz.

Kosslyn ve arkadaşları (Kosslyn ve diğerleri. 1993, 1995), ortak bir imgeleme testi ve bir PET taraması kullanarak algısal ve imgesel hipotezleri doğrudan ayrıntılı olarak test ettiler. Podgomy & Shepard (1978) tarafından icat edilen bu görevde, deneklerden gölgeli ızgara karelerinden oluşan bir harfi (örneğin F harfi) düşünmeleri  (algısal durum) veya boş bir ızgarada bir harfi hayal etmeleri (hayal gücü durumu) istendi. Daha sonra bir etiket sunuldu ve deneklerden etiketin bir harfin üzerine düşüp düşmediğini belirtmeleri istendi (Şekil 10.7).

Orijinal deneyde Podgorny ve Shepard, deneklerin işaretler bir harfe daha yakınken karar vermelerinin, uzakta olduklarından daha uzun sürdüğünü buldular. Araştırmacılar, bir işaretin harften uzak olması durumunda bir harfin üzerine düşüp düşmediğini değerlendirmenin daha kolay olduğu sonucuna vardılar. Bununla birlikte, bu deneyden elde edilen ana sonuç, algısal görevdeki grup ile hayal gücü görevindeki grubun benzer sonuçlara sahip olduğuydu; bu, işlevsel eşdeğerlik hipotezini doğrular.

Kosslin ve meslektaşlarının keşfi biraz beklenmedikti. Görsel korteksin (serebral korteksin arkasında yer alan ve görmeden sorumlu yapı) algısal bir görevde ve muhtemelen hayali bir görevde aktive olacağını varsaymalarına rağmen, PET tarama sonuçları görsel korteksin görüntü sırasında daha fazla aktivasyonunu açıkça gösterdi  . algıdan çok nesil. Görünüşe göre bu yapı ve muhtemelen görsel işlemeye dahil olan diğer yapılar, bir görüntü oluşturmak için bir görüntü oluşturmaktan daha çok çalışmış olmalı.

Pirinç. 10.7. Algı ve hayal gücü üzerine görev 1'de kullanılan bir figür örneği

Algı

Hayal gücü

342 Bölüm 10

algı. Bu gerçeğin olası bir açıklaması, algılama sırasında görsel korteksin dış dünyadan ayrıntılı görsel bilgiler (bir tür "aşağıdan-yukarıya" uyaran) alması ve bu nedenle görsel alanda çok az çaba gerektiren bir nesne üzerinde işlem yapmasıdır. Aksine, bir görüntü oluştururken, özne hafızasından görsel bir uyaranı yeniden yaratmalıdır (bir tür "yukarıdan aşağıya" uyaran), bu da onu daha çok çalışmaya zorlar.

Bu ve diğer birçok çalışmadan elde edilen veriler (bkz. Farah 1988) birkaç sonuca götürür:

1. Beyin aktivitesi çalışmaları bunu gösteriyor. beynin farklı bölgelerinin farklı bilişsel görevlerle ilişkili olduğu.

2. Görsel hayal gücü ve görme, beyinde aynı yerde lokalize olmuş gibi görünmektedir.

3. İlişkisel bilgi gerektiren görsel hayal gücü görevleri, beynin hafıza ve görme ile ilişkili alanlarını harekete geçiriyor gibi görünmektedir.

4. Görsel hayal gücü görevleri yukarıdan aşağıya olduğundan, başlangıçta aşağıdan yukarıya görevler olan algısal görevlerden daha fazla enerji gerektirebilir.

5. LCC'nin fizyolojik ölçümlerinin kullanılması bazı zor bilişsel sorunları çözebilir.

Henüz dikkate almadığımız bir sorun daha var. Bu, beynin farklı bölümlerinin uzamsal temsillerden (Shepard'ın zihinsel döndürme deneylerinde gördüğümüz türden temsiller) ve görsel temsillerden (adlandırma gibi görsel bir izlenimin yeniden inşasına bağlı olan temsil türleri) sorumlu olup olmadığı sorusudur. futbol topu gibi bir cismin rengi). . Bu soruyu cevaplamak için belirli bir örneği ele alalım.

Zihinsel imgelerin biçiminin ya analog (imgelerin işlevsel olarak algı nesnelerine eşdeğer olduğuna inananların konumu) ya da önermesel (hayal gücü ve gerçek algının çok benzer olduğu fikrini reddedenlerin konumu) olduğu iddiasına yanıt olarak ). Marta Farah ve arkadaşları (Faralı, 1988; Faralı ve diğerleri, 1988) nörobilişsel verilere yöneldiler.

Martha Farah.
Beyindeki bilişsel süreçlerin lokalizasyonunu ortaya çıkaran öncü nörobilişsel çalışmalar gerçekleştirdi.

Pirinç. 10.8. Beynin hasarlı bölgeleri

Nörobilişsel Veriler 343

L N.  (artı ile işaretlenmiş), sağ temporal lobu ve sağ frontal lobun alt kısmını (üstteki resim) ve ayrıca temporo-oksipital bölgeleri (alttaki resim) içerir. Kaynak.  Farah ve diğerleri, 1988

İmgelerin doğasına ilişkin nörobilişsel bir açıklama arayan araştırmacıların temel mantığı, teorik soruların birçoğunun belirli alanların keşfedilmesiyle çözülebileceğidir.

beynin farklı bölümlerinin görme ve uzamsal temsille uğraştığı kanıtlanmıştır.

görüntüler ve görme gibi diğer işlevlerle ilişkili beyin. Zihinsel görüntülerin neredeyse görsel olanlara benzeyip benzemediği veya bunların daha genel bir uzamsal bilgi temsili sisteminin parçası olup olmadığı sorusu, örneğin şu durumlarda çözülebilir:

Bu nedenle, nörofizyoloji çalışması doğrudan bilişsel imge teorileri ile ilgilidir. Görüntülerin nörofizyolojisi, CAT, EEG kaydı, yerel serebral kan akışı çalışmaları, beyin cerrahisi ve travmatik beyin hasarı olan hastalarda yapılan çalışmalar dahil olmak üzere Bölüm 2'de açıklanan yöntemlerin çoğu kullanılarak incelenmiştir. Aşağıda ele alacağımız ikinci durumdur.

 Farah ve meslektaşları , ikinci yüksek lisans derecesini tamamlamak üzere olan, otuzlu yaşlarında, beyni hasarlı bir din adamı olan hasta L.H. ile çalışıyorlardı . On sekiz yaşındayken bir araba kazasında ciddi bir kafa travması geçirdi. Müteakip cerrahi (ve CAT taraması ile doğrulama), beynin hasarlı bölümlerinin, Şekil 1'de gösterildiği gibi, temporo-oksipital bölgeleri, sağ şakak lobunu ve sağ alt ön lobu içerdiğini gösterdi. 10.8. L.N. _ şaşırtıcı derecede hızlı bir şekilde iyileşti ve görünüşte normal görünüyordu, görsel tanıması ciddi şekilde bozulmuştu. Örneğin, karakteristik kıyafetlerini giymedikçe karısını veya çocuklarını güvenle teşhis edemedi. Ayrıca hayvanları, bitkileri, yiyecekleri ve çizimleri tanımlamakta güçlük çekiyordu. Bazı

344 Bölüm 10

6. Bu çizimlerin hasta tarafından çoğaltılması. Kaynak. Farah ve diğerleri, 1988

Pirinç. 10.9. a. Beyin hasarı olan bir hasta tarafından tanımlanamayan çizim örnekleri.

bir b

L.N.'nin tanımlayamadığı nesnelerden bazıları,  Şek. 10.9. Ancak, ne olduklarını bilmese de bu nesnelerin kabul edilebilir kopyalarını çıkarabiliyordu. İyi temel görsel yetenekleri vardı.

Bu durumda, deneyciler beyin hasarında görsel ve uzamsal hayal gücü yeteneği ile ilgilendiler. Aşağıdakileri iddia ettiler:

• Mekânsal temsiller görsel modaliteyle sınırlı değildir (örneğin, zihinsel döndürmenin görsel görüntülerden ziyade uzamsal görüntüleri içerdiği düşünülmektedir).

• Görsel temsiller, görsel yöntemle sınırlıdır (örneğin, futbol topu gibi yaygın bir nesnenin renginin adlandırılması).

Deneyin son aşamasında L. N. ,  uzamsal ve görsel bilgi ile ilgili çeşitli görevleri yerine getirdi. Bu görevlerin çoğu bu bölümde açıklanmıştır.

• görsel görevler Görsel görevler olarak, L. N.  ve kontrol grubundan birkaç denek, hayvanların kuyruklarını (“De-

Bilişsel haritalar 345

Bir kangurunun gerçekten uzun bir kuyruğu var mı?"), rengi belirleyin ("Futbol topunun rengi nedir?"), boyutunu karşılaştırın ("Hangisi daha büyük, dondurma mı yoksa bir paket sigara mı?") ve kangurunun şeklini karşılaştırın. ABD eyaletleri ("Hangi eyaletler kendi aralarında biçim olarak daha benzer?).

• Hayal gücü için mekansal görevler. Uzamsal görevler olarak, hasta ve kontrol deneklerine harf döndürme görevleri (Shepard ve Metzler tarafından kullanılan şekillerin döndürülmesine benzer şekilde mektubun zihinsel döndürme), üç boyutlu bir şeklin döndürme (Shepard ve Metzler), zihinsel tarama görevleri sunuldu. (Kosslin) ve boyut tayini (boyutu ne olursa olsun aynı şeklin tespit rakamları).

Şekil l'de sunulan sonuçlar. 10.10, a, L. H.'de  muhtemelen beynin belirli bölgelerinin hasar görmesi nedeniyle görsel görevlerin çözümünün bozulduğunu  açıkça göstermektedir ; ancak, bu rahatsızlıklar onun uzamsal problemleri çözme yeteneğini etkilemiyor gibiydi (Şekil 10.10, 6).  Bu nedenle, bu iki görev grubu (görsel ve mekansal), sinirsel düzeyde birbirinden farklı zihinsel temsil türlerini ortaya koyuyor gibi görünmektedir. Bundan, figüratif temsillerin çeşitli alt sistemlerinin olduğu sonucu çıkar.

Bu çalışmalar, zihinsel imgelemenin aşağıdaki yönlerini daha iyi anlamamızı sağladı. İlk olarak, görüntüler gibi bilişsel nesnelerin ampirik olarak ölçülebilen altta yatan nörolojik işlevler tarafından kontrol edildiği gösterilmiştir. İkincisi, zihinsel döndürme, renk belirleme vb. gibi bilişsel görevler sinirbilim araştırmalarında değerli araçlardır. Üçüncüsü, zihinsel imgelerin hem görsel hem de uzamsal olduğu kanıtlanmıştır.

bilişsel haritalar

Anımsatıcılarla ilgili bölümde tartıştığımız gibi, insanın hayal gücü, belleğin güçlü bir özelliğidir, ancak görüntüler günlük yaşamda, çalışma ve çevreyle etkileşim sürecinde de önemli bir rol oynar. Yeryüzünde yaşayan herkes ortak bir üç boyutlu dünya tarafından birleştirilir ve insanlar burada kuşlardan veya balıklardan farklı davransalar da, hayatta kalabilmek için görüntüleri kullanabilmeleri gerekir, çünkü bu uzayda hareket etmek için gereklidir, değil. kendilerine zarar

Psikologlar uzun zamandır hayvanların yön bulma yetenekleriyle ilgileniyorlar; Tolman'ın erken dönem çalışmalarına kadar, bir labirentten çıkış yolu bulmaya çalışan farelerin gösterdiği genel uzay bilgisi anlamına gelen bilişsel haritalama kavramı ortaya çıktı . Seçkin doğa bilimci Von Frisch (1967), bal arıları üzerinde bir polen kaynağının yerini birbirleriyle nasıl iletişim kurduklarını anlattığı bir çalışma yayınladı.

Deneyin bir sonucu olarak, Thorndike ve Hayes-Rotl (1982), insanları yönlendirirken iki tür bilgi kullandıkları sonucuna vardılar - rota bilgisi ve topografik bilgi. yürüyüş bilgisi

346 10. Bölüm, Zihinsel İmgeler

Rue, bir yerden başka bir yere taşınmanın belirli yollarını ifade eder. Bir yabancı bana tıp fakültesini nasıl bulacağımı sorsaydı, şöyle bir şey söylerdim: "Virginia Caddesi'nden stadyuma gidin, sonra sağa, tepeye çıkın ve solunuzda büyük bir bina görün" - yani verirdim bir açıklama yolu. Topolojik bilgi, çevrenin unsurları arasındaki daha küresel ilişkileri ifade eder. Bir yabancının sorusuna şöyle cevap verebilirim: "Şurada, şu yöne git." Form oluşturmanın başka, daha doğrudan bir yolu

Pirinç. 10.10.

a. Görsel hayal gücü ile ilgili dört görevin L I.  (koyu şeritler) ve kontrol grubundaki normal denekler (beyaz şeritler)  tarafından yerine getirilmesi . Görevlerin açıklaması metne bakınız, b. L. H.  (koyu çizgiler) ve kontrol grubundaki normal denekler (beyaz çizgiler)  tarafından uzamsal hayal gücü ile ilgili yedi görevin yerine getirilmesi . Görevlerin açıklaması metne bakın. Kaynak.  Farah, 1988

Bilişsel haritalar 347

Pirinç. 10.11. Coğrafi çarpıtmalar: a - Reno'nun Los Angeles'ın doğusunda bulunduğu bilişsel harita; b- Reno'nun gerçek konumu - Los Angeles'ın batısında

Pirinç. 10.11. Coğrafi Bozulmalar

topografik bilgi geliştirmek - haritayı incelemek. Thorndike ve Hayes-Roth'un araştırması, çalıştıkları büyük ofis kompleksinde gerçekleşti. Deneye katılan deneklerden haritayı incelemelerini istediler ve bunu sadece 20 dakika sonra buldular. haritaya aşinalık, bu konular yargılayabilir

mesafeler ve konum, bu binada iki yıldır çalışan bir grup sekreterden daha kötü değil.

Tversky ve Taylor (Tversky, 1981; Taylor & Tversky, 1992) tarafından yapılan benzer araştırmalar, konum belleği bozulmalarını inceledi. Bu çarpıtmaların, insanların coğrafi bilgileri hatırlamak için kavramsal stratejiler kullanmalarından kaynaklanabileceğini öne sürdüler. Deneklerden basit geometrik şekiller hayal etmeleri istendiğinde prototipler oluşturduklarını zaten biliyorsunuz; bilişsel haritalama sürecinde bir kişinin daha karmaşık formlar veya soyut bilgiler yaratması mümkündür.

Bu fikri geliştirerek, coğrafi bilginin bellekte belirli görüntüler biçiminde değil, soyut genellemeler biçiminde yapılandırıldığını varsayabiliriz. Bu argüman, içerikleri daha büyük birimlere sıkıştırıldığı için görsel hafızada bu kadar çok bilgiyi nasıl sakladığımıza dair zor sorunun etrafından dolaşıyor. Örneğin eviniz, bir şehrin parçası olan bir bloğun parçasıdır ve bu da eyaletin bazı bölgelerinde yer alan bir semtin parçasıdır vb. Bir yerden başka bir yere taşındığınızda, örneğin iç Şehriniz, bilginiz Kullandıklarınız, bir dizi ayrık görsel temsil yerine, yer işaretlerinin soyut temsilleri olabilir: Ancak bazen bu yüksek yapılar, yerel olarak alınan kararlara müdahale eder. Örneğin, sorulduğunda hangi şehir daha batıda, Reno veya Los Angeles (Şekil 10.11), muhtemelen Los Angeles diyeceksiniz (Stevens & Coupe, 1978). Neden? Niye? Çünkü Los Angeles'ın Kaliforniya'da olduğunu biliyoruz

348 Bölüm 10

ve Reno, Kaliforniya'nın doğusunda, Nevada'dadır. Bu gibi durumlarda, güveniyoruz

Bir Teksaslı tarafından görüldüğü şekliyle Amerika Birleşik Devletleri Haritası1

"taktik" bilgiden çok "stratejik" bilgi - ve yanılıyoruz.

Zihin Haritaları: Neredeyim?

Biz insanların evrene jeosantrik bir bakış açısını tercih ettiğimiz uzun zamandır biliniyor. Kilise tarafından desteklenen ilk bilim adamları, Dünya'yı güneş sisteminin merkezine yerleştirdiler (bu, beceriksiz bir gezegen hareketi teorisi gerektiriyordu), ta ki Kopernik bizi girdaptan dışarı itene ve Dünya'yı Güneş'ten üçüncü gezegenin yerine koyana kadar. . Çocukların evlerini, yakın çevreleri, şehirleri, eyaletleri ve ülkeleri ile çevrelenmiş evrenlerinin merkezi olarak görmeleri çok doğaldır. Coğrafyanın yerel benmerkezci kavramları, yerel aşinalığın sonucudur ve duygusal rahatlık sağlar. (Ev - Sözlüğümüzdeki en güzel kelimelerden biri.) Bazı bilim adamları, haritaların bir kişinin coğrafi gerçeklik hakkındaki fikirlerini yansıtırken, aynı zamanda dünyanın nesnel gerçeklerinin bir yansıması ve bir ölçüde de bu fikirlerin öznel yorumu olduğunu ileri sürmüşlerdir.

1  Amerika büyüklüğünde eyalet Teksas'tır. Diğer eyaletlerin adları çarpıtılmıştır: Missouri eyaletinin adı Misery ("yoksulluk"), Arizona - Kurak Bölge ("kuru bölge"), Illinois - Ill Noise ("zararlı gürültü"), Kentucky - CannedTechki ("konserve hindi) ”), vb. - Not. çeviri

Bilişsel haritalar 349

Pirinç. 10.12. Chicago'lu bir öğrencinin dünya görüşü

Harita çizimleri bu konuyu keşfetmemize yardımcı olabilir mi? Harita çizimleri ve diğer grafik temsiller gibi ifade edici temsil biçimlerinin olduğuna dair güçlü kanıtlar vardır 1, gerçeklikle ilgili öznel görüşümüzü yansıtır (Şekil 10.12'de bir Teksaslı tarafından görülen Birleşik Devletler haritasına bakın). Harita çizimleriyle ilgili çoğu çalışma, kampüs yol tarifleri veya coğrafi konumlar arasındaki mesafe tahminleri gibi bölgesel bilişsel haritalarda hem sistematik yanlılık hem de doğruluk bulmuştur. Birçok çalışma, dünyanın bilişsel haritalarına baktı. Tabii ki, eski haritalar belirli bir dereceye kadar kaçınılmaz benmerkezciliği gösteriyordu. Örneğin, eski Babilliler uzaktaki tepelerin ötesinde ne olduğunu bilmiyorlardı. Ancak, artık her okul çocuğu dünyanın yaklaşık coğrafi sınırları hakkında bir şeyler biliyor.

Birkaç yıl önce, çeşitli milletlerden temsilciler arasında oluşan dünya imajına ilişkin geniş çaplı bir uluslararası çalışma gerçekleştirildi; bu, kültürel farklılıklara ilişkin anlayışımızı genişletebilir ve dünya barışını desteklemeye yardımcı olabilir. Araştırma planı basitti. 49 ülkedeki 71 bölgeden temel coğrafya öğrencilerine boş bir kağıt verildi ve bir dünya haritası çizmeleri istendi. Dikkate değer sonuçlar elde edilmiştir (Saarinen, 1987). Yaklaşık 4.000 haritanın çoğu Avrupa merkezciliğini yansıtıyordu.

1  Klinik psikolojideki meslektaşlarımız, gizli kişilik özelliklerini ortaya çıkardığına inanılan yansıtmalı yöntemleri ("Bir Kişi Çiz" gibi) kullanmalarının da kanıtladığı gibi, bu görüşü uzun süredir paylaşıyorlar.

350 Bölüm 10

Pirinç. 10.13. Avustralyalı bir öğrencinin dünya görüşü Unutmayın, dünyanın zirvesinde ABD değil, Rusya var!

Haritayı çizen kişi Hong Kong, Singapur, Tayland gibi farklı bir bölgeden olsa bile bakış açısından. Bunun nedeni muhtemelen Avrupamerkezli haritaların 500 yılı aşkın bir süredir yaygın olarak kullanılıyor olmasıdır. Bazı Amerikalı öğrenciler Amerikan merkezli haritalar çizdiler; (Teksas ve Karayipler'e biraz aşina gibi görünen) Chicago'lu bir öğrencinin çizimi şekil 2'de gösterilmektedir. 10.12. Avustralyalı öğrenciler, Avustralya ve Asya merkezde olacak şekilde Çin merkezli haritalar çizerlerdi; bazıları, Şekil 1'de gösterildiği gibi, yalnızca Avustralya'nın merkezde değil, diğer tüm ülkelerin de "alt yarımkürede" olduğu haritalar çizdi. 10.13. Bu yönelimin haritaları Avustralya'da yaygın değildir. Öğrencilerin kendi ülkelerini orantısız bir şekilde büyük çizmeleri beklenebilir, Ama bu olmadı. Ünlü ülkeler (Amerika Birleşik Devletleri ve eski SSCB, İngiltere, Fransa vb.) çoğu haritada yer alıyordu. Afrika genel olarak yeterince temsil edilmiyordu ve öğrenciler ülkelerine aşina değildi. Amerikalı öğrenciler, özellikle ülkelerin doğru yerleştirilmesi konusunda, bu görevde oldukça zayıf performans gösterdiler. En ayrıntılı haritalar Macaristan ve Sovyetler Birliği'nden gelen öğrenciler tarafından çizildi.

Sinestezi: rengin sesi

Sinestezi, bir modaliteye ait duyumların (örn. görme) başka bir modalitede (örn. işitme) deneyimlendiği bir durumdur.

Sinestezi: sesli renk 351

Başka bir deyişle, bir nesnenin görüntüsü bir sesi çağrıştırabilir. Bazı insanlarda ( Sh. Bölüm 6'da) bir modalitenin duyumunu başka bir modalitenin hissine çevirme yeteneği oldukça gelişmiştir. Ego, bir kanaldan gelen sinyallerin başka bir kanaldan duyulduğu "karışma" (ses mühendislerinin adlandırdığı şekliyle) gibidir. Pek çok insan aynı anda duyusal fenomen deneyimine sahiptir. Şiir, sinesteziye dayalı metaforlarla doludur ("Edebi Metaforlar ve Sinestezi" başlıklı kenar çubuğuna bakın); sanatçılar ayrıca görüntüler ve sesler arasındaki yakın bağlantıyı da doğruladılar. Rus soyut ressamı Kandinsky (1912), "çiçeklerin sesi o kadar kesin ki, parlak sarı bir rengi bas notalarıyla veya karanlık bir gölü bir sopranoyla ifade etmeye çalışan birini bulmak zor olurdu" diye yazmıştı. Ancak olağanüstü sinestezi, ve geleneksel modlar arası transfer bir şekilde gizemli olmaya devam ediyor. Sinesteziyi yöneten ilkeler var gibi görünüyor; bu tür ilkelerin varlığını kanıtlayan çalışmalar halen devam etmektedir (Marks, 1987a, 1987b).

Çoğu durumda, sinestezi kurallara tabidir ve rastgele değildir. Örneğin, sesi yükseltmek ile parlaklığı artırmak arasında bir ilişki bulunmuştur. (Öksürüp hapşırırsam ve size hangi sesin daha yüksek olduğunu sorarsam, muhtemelen hapşırmayı seçersiniz.)

Bir çalışmada, Marks (1974) deneklere farklı perdelerde sesler sunmuştur. Deneklerden her ton için parlaklıkta farklılık gösterecek renkleri seçmeleri istendi. Şek. 10.14, ton ve parlaklık arasında pozitif bir ilişki vardır. Marx, reaksiyon süresinin ölçülmesiyle ilgili deneyler sırasında bu tür bağıntıları gözlemlemeye devam etti. Denekten bir tuşa basarak iki sesi, diyelim ki yüksek ve alçak tonları ayırt etmesi istendi. Ayrıca her denemede loş veya parlak bir ışık yakıldı. Işık yoğunluğu ve perde arasındaki ilişki rastgele görünüyordu ve (denekler şu sonuca vardılar) deneyin ana amacı ile hiçbir ilgisi yoktu. Yine de.

Edebi metaforlar ve sinestezi

Gri alacakaranlığın fısıltıları (Po).

Yaklaşan karanlığın sesi (Po).

Gün batımı altın boynuzların sesi gibi yükselir (Robinson).

Dünya parlıyor; her yaprak ve ağ müzikle titreşir (Aiken).

Hafif müzik gibi yumuşak ama parlak ışık (Shelley).

Müzik aniden ışıklı bir kitap (Aiken) gibi açıldı.

Notlar göğsüme parlak oklar gibi saplandı (Gaultier).

Müzik, ışığın ruhu kadar parlak (Swinburne).

Boru seslerinin gümüş iğneleri (Oslander).

Şafak gök gürültüsü gibi geldi (Kipling).

352 10. Bölüm, Zihinsel İmgeler

Pirinç. 10.14. Renk parlaklığı ve perdesi tahminleri. Kaynak:  Marks, 1974

Pirinç. 10.15. Farklı yüksekliklerdeki (Hz) ve farklı parlaklıktaki (cd/m 2 ) tonlar için ortalama tepki süresi.

Kaynak.  İşaretler, 1974

Sinestezi: sesli renk 353

reaksiyon süresinin gösterdiği gibi, ton ve parlaklık arasında yadsınamaz bir ilişki vardır (Şekil 10.15). Işık parlak olduğunda (320 cd/m2 ) , denek yüksek tonlu uyaranlara nispeten hızlı tepki verirken, düşük tonlarda tepki süresi daha uzundu.

Başka bir çalışma, renkler ve zift arasında bir ilişki buldu. Renklerin sesi değerlendirilirken sarı ve beyaz parlak, kırmızı ve yeşil orta, siyah ve kahverengi ise koyu olarak algılanmaktadır. Bu renkleri seslerle ilişkilendirirken, parlak renkler hemen her zaman yüksek tonlara, koyu renkler ise düşük tonlara karşılık gelir (Marks, 1987a). Literatürde böyle bir bağlantının onayını bulmak kolaydır, örneğin: "Gümüş gibi berrak bir sesle şarkı söyledi", "Bas," Boris Godunov "un tüm performansının havasını belirleyen zengin, koyu tonlar yarattı"" . Ek deneyler bu gözlemleri doğrulamaktadır.

Sinestezi tartışmamız "yumuşak" örneklerle başladı (modlar arası deneyimlerin alegorik doğası - "Edebi Metaforlar ve Sinestezi" başlıklı kenar çubuğuna bakın) ve "katı" verilerle (perde ve parlaklık arasında neredeyse doğrusal bir ilişki) sona erdi. Belki de iyi bilim ve iyi sanat aynı gerçekliğin parçasıdır. Bununla birlikte, şimdi sinesteziyi bilişsel psikolojinin daha geniş bağlamında anlamakla ilgileniyoruz.

Güçlü kanıtlar, birçok insanın görüntülerin ve seslerin iç içe geçtiği (tıpkı diğer modalitelerin duyusal deneyimleri gibi) sinestezi kapasitesine sahip olduğunu göstermektedir. Ek olarak, sinestezi ölçülebilir ve bu gözlemlere dayanarak geçerli iddialarda bulunulabilir. Sinestezi yeteneğinin bazı insanlarda alışılmadık bir şekilde geliştiğini gösteren kanıtlar da vardır. Bu insanlar duyusal deneyimler arasında bariz bir "konuşma" yaşarlar (bkz . S.'nin  6. bölümdeki tartışması). Bu gözlemleri hangi mekanizmalar açıklayabilir?

İlk olarak, doğal dünyanın fiziksel özelliklerini düşünün. Manzaraları ve sesleri birbirine bağlamak için iyi bir sebep var mı? Fiziksel olarak parlak nesneler ve tiz sesler benzer midir? Belki, ama fiziksel açıklama arayışı bizi onların önemli psikolojik özelliklerinden uzaklaştırabilir. İkinci olarak, sinestezinin algısal ve bilişsel doğasını düşünün. Belki de sinir sistemimiz, kortikal nöronlar arasındaki "konuşma"nın insan beynindeki gereksiz paralel bilgi işlemede değerli bir "donanım" unsuru olacağı şekilde tasarlanmıştır. Geçmişte, duyusal deneyimler arasındaki bağlantıyı keşfetmek için, dilin arabuluculuğuna ve tepki süresinin ölçülmesiyle ilgili deneylere güvenmek zorundaydık. Beyin operasyonlarını tespit etme yöntemleri giderek daha da gelişiyor ve sinestezi ve beyin aktivitesi üzerine araştırmaların yakında ortaya çıkacağını umabiliriz. bu ilgi çekici sorunun kaynağını ve doğasını ortaya çıkarmaya yardımcı olacaktır. Son olarak, nörobilişsel bilimde gelecekteki araştırmaların ve özellikle beyin tarama teknolojisindeki son gelişmelerin, bu ilginç konu üzerinde çalışan araştırmacıları hala şaşırtan birçok karmaşık sorunu çözmesi muhtemeldir.

354 Bölüm 10

Özet

Bölümün başında belirttiğimiz gibi, ilk deneylerin sonuçları hayal kırıklığı yaratıyordu. Durum pek değişmedi. İmgeler üzerine üç bakış açısı sunduk - ikili kodlama hipotezi, kavramsal-önerme hipotezi ve işlevsel denklik hipotezi. Her biri teorik olarak zarif ve sezgisel olarak çekici, bu nedenle görüntüleri inceleyenlerin "en iyi" modeli seçmesi pek mümkün değil. Görünüşe göre, işlemenin bir düzeyinde bilgi mecazi olarak kodlanırken, işlemenin başka bir düzeyinde aynı bilgi kavramsal olarak kodlanır. Bilginin kodlanmasının, her biri bilgiyi kendi özel yöntemiyle yeniden yazan birkaç bilişsel işlem düzeyini kapsayabileceği kabul edilirse, yukarıdaki üç hipotezin sorununu üçünü de dikkate alarak çözmek mümkün olabilir.

1. Zihinsel görüntülerin incelenmesi, bilginin bir kişinin hafızasında nasıl temsil edildiği sorusuyla ilgilidir.

2. Bilginin insan belleğinde nasıl temsil edildiğine ilişkin üç farklı teorik konum vardır: ikili kodlama hipotezi, kavram-önerme hipotezi ve fonksiyonel denklik hipotezi.

3. İkili kodlama hipotezine göre, bilgi iki sistemden birinde veya her ikisinde - sözlü ve mecazi - kodlanabilir ve saklanabilir. Bu pozisyon nörolojik ve davranışsal verilerle desteklenir.

4. Kavramsal Önerme Hipotezi, bilginin nesneleri, olayları ve bunların ilişkilerini tanımlayan soyut bir önerme biçiminde saklandığını varsayar. Bu konum teorik olarak zariftir, ancak ikinci dereceden izomorfizme tabi yaratıcı süreçlerin varlığını gösteren verileri (örneğin, Shepard'ın çalışması) açıklayamaz.

5. İşlevsel eşdeğerlik hipotezine göre, görüntüler ve algı çok benzerdir (esas olarak Shepard ve Kosslin'in çalışması).

6. Görüntüleri açıklamak için iki tür temsil önerilmiştir: doğrudan ve alegorik. İkincisi genellikle öncekinden daha yaygındır,

7. Görsel imgelerin aslında görsel mi (özel) yoksa aslında daha evrensel bilişsel süreçler mi olduğu konusunda tartışmalar var.

8. Zihinsel dönüşün varlığı için nörolojik kanıt gerekiyordu. Modern imgeleme araştırmacıları iki gruba ayrıldı: bazıları zihinsel görüntülerin fiziksel dünyanın diğer tüm duyusal izlenimlerine çok benzer olduğuna, diğerleri ise nesnelerin öznenin bilgi tabanı açısından temsil edildiğine inanıyor. Bazıları bu iki aşırı bakış açısını birleştirmeye çalışır.

9. Modelleri incelemek için yerel serebral kan akışı (LCF) ölçümlerini kullanan araştırmacılar,

Önerilen Okuma 355

beyindeki kan konsantrasyonu, beynin o kısmındaki aktivasyon miktarı ile ilişkilidir. Veriler, hayal kurarken beynin görsel işlemeden ve bazen de hafızadan sorumlu bölgelerinin harekete geçtiğini gösteriyor.

10. İnsanlar, zihinsel haritalarına yansıyan benmerkezci bir dünya görüşüne sahip olma eğilimindedir.

11. Sinestezi, normalde bir modalitede yaşanan duyumların aynı anda iki şekilde deneyimlendiği bir durumdur. Bu fenomene ve onu deneyimleyenlere adanmış birçok ilginç ve bilgilendirici çalışma var. Aslında, bu verileri incelerken bazı çok güvenilir ilişkiler bulundu.

Önerilen Kaynaklar

Görsellerle ilgili materyaller aşağıdaki kitaplarda bulunabilir: Pavio, Images and Verbal Processes;  Rock "Algı" ;  Shepard "İç temsillerin biçimi, oluşumu ve dönüşümü" (İç Temsillerin Biçimi, Oluşumu ve Dönüşümü);  ve ayrıca Shepard'ın American Psychoologist'teki "Mental Imagery" makalesinde .  Yetkili bir hesap, Linker'ın l'isual Cognition'ında bulunabilir .  "İmaj" ve "önerme" argümanlarının ayrıntılı bir açıklaması için, bkz. Kosslin ve Pomeranz, Cognitive Psychology'de  ve Pilishin, Psychological Bulletin  ve Psychologica! gözden geçirmek. Ayrıca bkz. Kosslin'in "Images and the Mind" makalesi ve Psychological Review'daki teorisi  ve "Ghosts in the Mind Machine" makalesi. Kosslin'in yeni PET çalışması Journal of Cognitive Neuroscience  and Science'ın  yanı sıra Image and Brain: The Resolution of the Imagery Debate'de de bulunabilir .  Roger Shepard'ın, görüntülere ve ilgili konulara ilgi duyan herkesin okuması gereken Mind Sights adlı keyifli bir kitabı var. Memory & Cogniti'nin Eylül sayısındaki makale for 1992 zihinsel modellere ve ilgili konulara ayrılmıştır. Kosslin ve Osherson tarafından düzenlenen Bilişsel Bilime Davet serisinin 2. cildi  görsel bilişle ilgilidir. Gazzaniga'nın klasik kitabı The Cognitive Neurosciences'ın  düşünme ve imgeleme üzerine olan VIII. bölümünün tamamını okumanızı şiddetle tavsiye ederim.

BÖLÜM 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

Dil, diğer şeylerin yanı sıra, ahtapotların nasıl seviştiklerini, vişne suyu lekesinin nasıl çıkarılacağını, Tad'in neden kalbinin kırıldığını, Red Sox'un yedek olarak iyi bir sürahi gelmeden yıllık ABD beyzbol şampiyonasını kazanıp kazanmayacağını, nasıl kazanacağını bilmemizi sağlar. bodrumunda atom bombası yapmak ve Büyük Catherine'in nasıl öldüğü.

Steve Bağlayıcı

Dil öğrenmeye yönelik psikolojik ve dilbilimsel yaklaşımlar arasındaki fark nedir?

Chomsky'nin gramer teorisinin temel özellikleri nelerdir?

Çocuğunuz "üzüm" dediğinde ona bir kivi vererek tepkisini pekiştirirseniz, hangi dil gelişimi teorisini örneklendirirsiniz?

Dilsel görelilik hipotezi nedir? Bu hipotezi destekleyen gerçekler nelerdir? Bu hipoteze karşı kanıt nedir?

Hikaye hatırlama üzerine yapılan araştırmalar (Ghost Warfare gibi) dil ve hafıza anlayışımızı nasıl değiştirdi?

Şema nedir ve şemaların çağrıştırdığı bilgi, hafızayı nasıl olaylara dönüştürür?

Kinch anlayış modelinin ana hükümleri nelerdir?

Nöropsikologlar beyni ve dili nasıl araştırdılar ve hangi sonuçlara ulaştılar?

Dil: Biliş ve Nörobilim 357

Bu ders kitabını okuyarak, en gizemli süreçlerden birine katılıyorsunuz - bir kişinin ruhunun diğerinin ruhu üzerindeki dil yoluyla etkisi. Bu etki sürecinde beyninizdeki belirli hücre grupları sürekli değişiyor, yeni düşünceler ortaya çıkıyor ve siz de kelimenin tam anlamıyla değişiyorsunuz. Yeni bir kişi yaratılıyor. Yine de milyonlarca insan, bu inanılmaz derecede karmaşık eylemi günde binlerce kez kolayca gerçekleştiriyor. Yaşlılar, küçük çocuklar, General Motors'un başkanı, Mexico City'deki kuaförler, Denver'daki taksi şoförleri, Atina'daki ayakkabıcılar ve Sibirya'daki avcılar, diğer insanlarla iletişim kurmak için dili kullanırlar veya etrafta kimse yoksa kendiliğinden iletişim kurarlar. konuşurken. , bir kafeste, bir ağaçta veya bir tavada oturan bir papağana atıfta bulunur. 9. bölümde "balıklar yüzmeli ve kuşlar uçmalı" sözünü öğrendik ve buna şunları ekleyebiliriz: "Ve insanlar biriyle konuşmak zorunda." Gizemli bir dini mezhebin üyeleri dışında, insanlar sürekli konuşuyor veya başka bir dil kullanıyor. Bilişsel psikologlar dili, düşüncelerin seslerle (konuşma dili ve müzikte olduğu gibi) veya sembollerle (yazılı dil ve jestlerde olduğu gibi) iletildiği bir iletişim sistemi olarak görürler.

Dil: Biliş ve Nörobilim

Bilişsel psikologlar için insan dili çalışması aşağıdaki nedenlerden dolayı ilgi çekicidir:

• Homo sapiens'te dilin gelişimi  , mekanizması bilişin temeli olarak hizmet eden benzersiz bir soyutlama türüdür. Diğer türler de (arılar, kuşlar, yunuslar, çayır köpekleri vb.) karmaşık iletişim araçlarına sahiptir ve hatta maymunlar dilbilimsel soyutlamalar gibi bir şey kullanırlar, ancak insan dilinin soyutlama derecesi çok daha yüksektir.

• Dil işleme, bilgi işleme ve depolamanın önemli bir bileşenidir.

• Dil, çeşitli insan düşünme ve problem çözme türlerinde yer alır. Çoğu olmasa da çoğu düşünme ve problem çözme türü, dış uyaranların yokluğunda "içsel olarak" gerçekleşir. Sözel simgelerle ifade edilen soyutlamalar, bu olayları yargılamamızı sağlar.

• Dil, insan iletişiminin ana araçlarından biridir, bilgi alışverişi çoğu zaman onun yardımıyla gerçekleşir.

• Dil, bilişin temel bir yönü olan algıyı etkiler. Bazı akademisyenler, bir kişinin dünyayı tanımlamak için kullandığı dilin, bir kişinin bu dünyayı nasıl algıladığını etkilediğini iddia eder. Öte yandan, dilin gelişimi büyük ölçüde dünyayı algılamaya dayanmaktadır. Bu nedenle, algısal-dilsel sürecin bileşenleri birbirine bağlıdır: bunlardan biri diğerini önemli ölçüde etkiler. Bu açıdan dil, dünyaya açılan bir pencere gibidir.

• Sözcük işleme, konuşma ve semantik beynin belirli alanlarını içeriyor gibi görünmektedir ve bu nedenle nöroanatomik yapılar ve dil arasında önemli bir bağlantı sağlamaktadır. Ek olarak, beyin patolojisi araştırmaları, afazi durumunda olduğu gibi, dil işlevinde sıklıkla açık değişiklikler bulmuştur.

358 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

Dil, bilişsel psikologlar, psikodilbilimciler (psikoloji ve dil arasındaki ilişkiyi inceleyen uzmanlar), nöropsikologlar ve diğer bilim adamları tarafından derinlemesine incelenmiştir.

Kısa inceleme

Kısa inceleme Bu bölümde, dilin ve psikodilbilimin geleneksel alanlarını keşfedeceğiz. Ek olarak, dili sinir sistemi perspektifinden inceleyen bilim dalı olan dilin bilişsel nörobilimi de dahil olmak üzere, dil araştırmasının bazı yeni yönleriyle tanışacağız. Geçmişte, dil sorunlarıyla uğraşan bilişsel psikologların dikkati iki ana konuya odaklanmıştı: kelimeler ve gramer. 12. bölümün çoğu kelimelerin tartışılmasına ayrılmıştır ve bu bölümün çoğu gramerle ilgilidir.

Kelimeler ve ilgili anlamlar.

Kelimeler ve ilgili anlamlar.Basit "namlu" kelimesini düşünün; genellikle bu öğeyi çemberlerle bir arada tutulan ahşap kalaslardan yapılmış büyük bir silindirik kap olarak tanımlarız. Bu yüzden, "Ben bir fıçı rom aldı" dediğimde, kelimelerin birçok niteliğinin ve neden oldukları çağrışımların varlığı nedeniyle neredeyse anında (bir sinir uyarısının iletilme hızında) büyük miktarda bilgi alırsınız. "varil" kelimesinin algılanmasının mükemmel bir arama ve ilişkilendirme yolculuğunu başlattığı serebral korteksinizde depolanır. Bu şaşırtıcı derecede karmaşık rotada, hızlı hareket eden elektrokimyasal dürtü mekikleri beyinden geçer ve büyük bir paralel işleme sürecinde bağlantıları, sonuçları ve uzak çağrışımları bir araya getirir. Bu yüzden, Ben ve fıçı hakkındaki alıntıyı duyduğumda, Ben'in bir "zevk fıçısına" sahip olacağını düşünüyorum. ve ayrıca bir varil açabiliyor, kalasları alabiliyor ve 19. yüzyılda kayağı icat eden Norveçliler gibi karlı bir tepeden aşağı yuvarlanabiliyor. Bir bakırcı tarafından yapılan bakır halkalar(çok) (ancak batılı kahraman aktör Gary Cooper veya The Last of the Mohicans'ın yazarı James Fenimore tarafından değil) dans çemberleri olarak kullanılabilir. Hayal gücünün bu inanılmaz uçuşu oldukça yaygındır - hepimiz bunu her zaman çok fazla zihin kontrolü olmadan yaparız. Böylece, merkezi sinir sisteminiz benimkiyle hemen hemen aynıysa, bir dahaki sefere "varil" kelimesini okuduğunuzda veya duyduğunuzda, "Gary Cooper", "kayak" veya "dans çemberi" kavramlarını tanıma hızınız (içinde kelime veya resim biçimi), bu uzak çağrışımlarla ilişkili sinir hücrelerinin aktivasyon seviyesindeki gözle görülür bir artışın bir sonucu olarak bir dereceye kadar artacaktır. Çağrışımlar bilinçsiz kalsalar da (bu, onların farkında olmayacağınız anlamına gelir), bilinç sahnesinde bir sinyalin belirmesini bekleyerek perde arkasına saklanırlar.

İnsanlar zengin bir kelime dağarcığına sahiptir; Beyin sözlüğümüzde yaklaşık 60.000 kelime var, ancak daha fazlasını ezberleyebiliriz ve sürekli olarak salyangoz  (e-posta yerine normal posta), Californiaburger  (California hamburger) vb. gibi yeni kavramlar buluruz.

Dilbilgisi.

Dilbilgisi. Bizi ilgilendiren ikinci alan, kelimelerin kelime öbekleri ve cümleler halinde nasıl birleştirildiği ile ilgilidir. Düşünceleri ifade etmek için çok sayıda kelimeye ek olarak, fikirleri diğer insanlar tarafından anlaşılabilecek bir biçimde ifade etmemize izin veren onları sıralama kurallarını da biliyoruz. birini ifade edebiliriz

Dil: Biliş ve Nörobilim 359

kelimeleri birçok yönden birleştirerek düşündüm. Dolayısıyla "Joan, ayının buzdolabının kapısını açıp çilek yediğini gördü" ifadesi, "Çilek yiyen ayı buzdolabının kapısını açtı ve Joan tarafından görüldü" veya başka bir şekilde ifade edilebilir, ancak anlamı değişmez. Biçimsel olarak dilbilgisi, fonoloji (bir dilin seslerinin kombinasyonları), morfoloji (kelimelerin ve kelimelerin bölümlerinin büyük birimler halinde kombinasyonlarının incelenmesi) ve sözdizimini (sözcüklerin kelime öbekleri ve cümleler halinde kombinasyonunun incelenmesi) içerir . Bu konuların her biri bu bölümde ele alınacaktır.

Sinirbilim.

Sinirbilim. Dil üzerine yapılan ilk bilimsel çalışmalar bile nörobilimin katılımı olmadan gerçekleşmedi ve bu tür çalışmalar bugüne kadar devam ediyor. Antik çağlardan beri doktorlar beyin hasarının konuşma işlevlerini etkileyebileceğini biliyorlardı, ancak asıl keşif 1861'de genç bir Fransız cerrah olan Paul Broca'nın vücudunun bir tarafında felç ve konuşma kaybı olan bir hastayı gözlemlemesiyle yapıldı. Hasta öldü ve Broca, daha sonra Broca alanı olarak bilinen bir alan olan sol ön lobun bir kısmında hasar olduğunu ortaya çıkaran bir otopsi yaptı .Daha sonra, diğer hastaların vaka öyküleri, sol frontal bölgenin konuşma oluşumunda rol oynadığına dair ilk gözlemi doğruladı, ancak Broca ilk başta sol hemisfer ile konuşma arasında bağlantı kurmadı. 1875'te Carl Wernicke, birincil işitsel korteksin hemen arkasında bulunan sol şakak lobundaki hasarın da dil işlemeyi etkilediğini, ancak Broca bölgesindeki hasardan farklı bir şekilde olduğunu gösterdi. Broca'nın alanı açıkça dil oluşumundan sorumluyken, Wernicke'nin alanı(yakında çağrıldığı gibi) dil anlayışının merkezidir. Wernicke alanı hasar gördüğünde, hastalar konuşma yetilerini korurlar, ancak sözlü veya yazılı konuşmayı anlamaları kötüleşir; akıcı konuşabilirler ama kendilerine söyleneni anlayamazlar. Açıkçası, insanlar arasında bireysel farklılıklar vardır, bu nedenle bu erken beyin haritalama girişimleri dikkatle ele alınmalıdır. Görünüşe göre, hemen hemen tüm zihinsel işlemlerde yer alan dil, bir hatta birçok "yerde" "bulunmaz", ancak işlenmesi hücresel ve hatta hücre altı düzeyde gerçekleştirilir. Çoğu dil işleme muhtemelen en gelişmiş beyin tarama yöntemleriyle bile erişilemeyen bu ilkel sinaptik seviyelerde gerçekleşir.

Beyin ve dil işleme üzerine yüzyılı aşkın bir süredir devam eden araştırmalara baktığımızda, dil işlevlerinin, çoğunlukla sol yarıkürede yoğunlaşan, yaygın olarak tanınan alanlarda lokalize olduğu sonucuna varabiliriz. Orijinal olarak Broca ve Wernicke tarafından tanımlanan alanların yanı sıra (sol) assosiasyon korteksinin ve temporal korteksin parçalarını içerirler. Bununla birlikte, dil işleme ve oluşturma son derece karmaşık olduğundan ("kırmızı" kelimesini görme ve "kan" kelimesini söyleme gibi basit çağrışımsal tepkiyi içeren çok sayıda işlemi düşünün - görme, ayrıntıların ve sözcüklerin tanınması, sözcük bilgisi , diğer sözcüklerle çağrışımlar, motor eylemler ve konuşma, olası duygusal tepkiler vb.), beynin diğer bölümlerinin de bu sürece dahil olması mümkündür, ancak işlevleri henüz tam olarak anlaşılmamıştır.

360 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

 Motor afazili ilk hastalarımda hasarın her zaman beynin sadece aynı bölümünde değil, aynı zamanda aynı tarafta - solda da lokalize olmasına şaşırdım . O zamandan beri, bu tür vakalarda patoanatomik hasar çalışmaları her zaman solda bulundu.

Paul Broca {1864')

Dilbilim

Dilbilimin konusu, bir dilin yapısının, konuşma seslerinin, anlamlarının ve dilbilgisinin tanımını içeren biçimsel açıklamasıdır.

Dilbilimciler tarafından anlaşıldığı şekliyle dil, (konuşan/dinleyicinin belirli bir ideal potansiyeli ile ilişkili) yetkinliğe dayalıdır, oysa psikologlar genellikle dili etkinlikler veya insanların dili nasıl kullandıkları açısından görürler. Dil çalışmalarına her iki yaklaşımı da içeren disipline psikodilbilim denir.

dilsel hiyerarşi

Dilbilimciler bir dili tanımlamak için bir sistem geliştiriyorlar. Bazı açılardan yaklaşımları, bellek modellerinin geliştirilmesinde yer alan psikologlarınkine yakındır. Bir bellek modelinin, belleğin içeriğinden, belleğin yapısından ve bellekte gerçekleşen süreçlerden (kodlama, çoğaltma veya dönüştürme işlemleri gibi) oluştuğunu hatırlayabilirsiniz. Benzer şekilde, bazı dilbilimciler dilin içeriği, yapısı ve süreçleri hakkında bir model geliştiriyorlar. Bununla birlikte, bellek çalışmasının aksine, dil çalışmaları, temelden karmaşığa ve daha karmaşık olana kadar bir bileşen hiyerarşisinin varlığından hareket eder; artan karmaşıklık sırasına göre, bunlar sağlam birimler ve anlam birimleri olacaktır. Her seviye bir şekilde alt seviyeye bağlıdır, ancak diğer tüm seviyelerle etkileşime girebilir.

Konuşmayı yansıtan ve düşünceyi ileten bir yazı sisteminin geliştirilmesi, insanın en önemli hiyerarşik yaratımlarından biridir. İngilizce'de sayılar için yalnızca 10 karakter ve harfler için 26 karakter vardır; bunların bazıları biraz gereksizdir veya nadiren kullanılır ve yazı dilinin genel yapısına çok az katkıda bulunur. Çalışan kelime hazinemizin yaklaşık 40 bini bu az sayıdaki harf ve rakamlardan, milyarlarca milyarlarca cümle ise bu kelimelerden oluşmaktadır. Belki evrendeki parçacık sayısı kadar cümle değil ama türlerin doyumsuz iletişim açlığı ve hayatta kalma faktörü göz önüne alındığında, her dakika çok sayıda yeni cümle üretiyoruz ve görünüşe göre mevcut sayılarını çok daha artıracağız. uzun zaman var. görmek

Dilbilim 361

fonemler

Konuşma dilinin temel birimi fonemdir. Fonemler, tek karakterlerle temsil edilen ve akciğerler, ses telleri, gırtlak, dudaklar, dil ve dişlerin karmaşık etkileşimiyle üretilen bireysel konuşma sesleridir. Tüm bu organlar normal çalışıyorsa üretilen ses, bu dili bilen kişiler tarafından hızlı bir şekilde algılanıp anlaşılabiliyor. İngilizce'de yaklaşık 45 fonem vardır, ancak bunlar farklı şekilde kullanılır. Tüm kelimelerin yarısından fazlasının telaffuzu için sadece 9 fonem gerekir ve en yaygın olanları en az kullanılanlardan 100 kat daha yaygındır. Bazı diller sadece 15 fonemle yetinirken bazıları 85 fonem ister.

Denes ve Pinson (Denes & Pinson, 1969) tarafından derlenen ortak Amerikan İngilizcesinin 1 fonemik bileşimi :

Ünlüleri he't I'de  olduğu gibi  hrt'de olduğu gibi £'da olduğu gibi heöd ah'da  olduğu gibi h'd ah'da  olduğu gibi fother aw'da  olduğu gibi c'І1'de olduğu gibi U  pr/1'de olduğu gibi oo'da  cooi'de olduğu gibi ünsüzler	L  as ton uh  in the er in the er  in b/rd o/ as in toil au  as not ei  as take ou  as in tone ai  as in Might
t  olduğu gibi	,s' görüldüğü gibi
p  as in rea k  A'da olduğu gibi ey b  lee'de olduğu gibi d  b/a'da olduğu gibi\\ n	sh  in o  11 h  in he V as in çiy th  in /7?en
g as in go t  as in /nes	z  hayvanat bahçesinde olduğu gibi zh  garajda olduğu gibi
p  daha önce olduğu gibi  Sİ/7g'deki gibi f /  ee'deki  gibi ince	/ /aw'deki gibi r  kırmızıdaki gibi senden hoşlanıyorsun bizde olduğu gibi

Bu nispeten küçük kümeye dahil edilen fonemler, fonetik veya imla açısından benzer olan ancak anlamsal uzayda farklı konumlar işgal eden binlerce kelime yaratarak çeşitli şekillerde bağlanabilir.

Akciğer, göğüs, dil vb. organların ortak çabalarıyla ve ses tellerinin titreşimleriyle oluşan konuşma seslerine sesli ,

1  Common American, Amerika Birleşik Devletleri'nin batı ve orta batısında konuşulan ve giderek artan sayıda Amerikalı tarafından kullanılan bir İngiliz lehçesidir. Diğer bölgelerin lehçelerinde (örneğin, güney, İngiliz vb.), bazı fonemler verilenlerden farklı olabilir.

362 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

örneğin, a  (tüm ünlüler seslidir) veya z, tıslama  kelimesindeki s sesi gibi sessiz sesler  oluşturulurken ses telleri kullanılmaz. Sesli ve sağır sesler arasında ayrıca tıslama sesleri (havanın ağızdan geçişini kısıtlayarak oluşur) vardır , örneğin sh,  / r, th  ve patlayıcı sesler (hava akışının keskin bir şekilde kesilmesiyle oluşur), örneğin t  ve d.

Morfemler

Fonemler boştur, hiçbir anlam ifade etmezler. Bir dildeki en küçük anlam birimi morfemdir. Bir morfem kelimeler, kelimelerin parçaları, önekler, sonekler veya bunların kombinasyonları olabilir. Örneğin: Eski kimyager neşeli sesleri severdi  (“(Bu) eski kimyager / kimyager neşeli sesleri severdi”) cümlesinde, “bu” ve “eski” sözcükleri serbest bağımsız morfemlerdir ve “eczacı”, “ eğlence-

ses izleri

Fonetik analiz için tasarlanmış yeni elektronik araştırma cihazlarının ortaya çıkmasıyla birlikte, yeni sonuçların ortaya çıkması kaçınılmazdı. Böylece sesin unsurlarını oluşturan frekansları ayırmak için bir spektrograf geliştirildi. Ses sinyalleri, her biri kendi frekans aralığında rezonansa giren filtrelere iletildi (bu sistem, prensibinde, sinyali düşük ve yüksek frekansa ayıran, bazı ses Hi- /T sistemlerinde kullanılan bir çapraz filtreye benzer. kanallar ve bunları sırasıyla düşük frekansa ve tweeter'a yönlendirme). Bireysel filtrelerin çıkış darbeleri kağıt bant üzerine kaydedildi. Bu, konuşma seslerinin görsel bir analizine ve “ses çıktılarının” oluşturulmasına izin verdi. Şekil, söylenen kelimenin baskısını göstermektedir. ("sed" - dedi), burada sol üst köşedeki iz, s harflerini gösteren yüksek frekanslı ses birimine karşılık gelir ve izin geri kalanı, kombinasyon yardımcısının ("er,") alt frekanslarını gösterir . (Jakobson, 1972). Bir spektrografın kullanılması, sözlü konuşmanın akustik parametrelerindeki zaman içindeki değişimi ayrıntılı olarak incelemeyi mümkün kıldı. Konuşmanın görselleştirilmesi, araştırmacıların yalnızca sözlü konuşmanın akustik parametrelerini ayrıntılı olarak incelemesine izin vermekle kalmadı, aynı zamanda sağır çocukların konuşmasını öğretmek için doğrudan pratik öneme de sahipti. Normal çocuklarda konuşmanın gelişimi, çocuğun kendisinin de duyduğu sesleri çıkardığı ve bunları işiterek kendi seslerini düzeltebileceği bir model görevi gören konuşmayı dinlemeye bağlıdır. Sağır çocuklar bu tür geri bildirimlerden yoksundur ve anlık görsel geri bildirim (bir spektrograf kullanarak) - ham olmasına rağmen - bir dereceye kadar onun yerini alabilir.

Dilbilim 363

Sözdizimi hatası ve hata yapma korkusu

UZAK TARAF/Gary Larson

ly" ve "sesler" ilgili morfemlerden oluşur, yani birkaç serbest morfem içerirler. Cheniist ("kimyacı") kelimesi ehem  ("chem") ve ist ("ik")  morfemlerinden  , neşeli -  neşeden  ("sevinç") ve ful'den  (Rusça "-NY" benzeri) ve sevilenden oluşur. - Іоѵе  ("aşk") ve  -d'den (geçmiş zamanın sonu). Morfemleri birbirine bağlayarak sayılamayan sayıda sözcük üretebilirsiniz. İngilizce'de morfemlerin bir araya gelmesiyle oluşan 100 binden fazla kelime vardır ancak bu kadar çok birleşimde bile morfemler dilin katı kurallarına uyar. Örneğin, İngilizce'de, bir hecenin başında arka arkaya üçten fazla ünsüz ve genellikle iki veya daha az olabileceğine göre bir kural vardır. Başka bir kural da, q ve d  veya j  ve z gibi bazı harflerin asla yan yana gelmemesidir .  Bu ve diğer morfoloji kurallarının yanı sıra dilin doğal fazlalığı, iletim ve kod çözme hatalarını en aza indirmeye yardımcı olur.

364 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

Sözdizimi

Dilsel hiyerarşinin bir sonraki seviyesi sözdizimi, yani deyimler ve cümleler oluştururken morfemleri birleştirme kurallarıdır. Son zamanlarda, sözdizimsel ilkeler, bilginin bir biçimden diğerine dönüştürülmesine genişletildi. Bu, dilin yalnızca yüzeysel değil, aynı zamanda soyut özelliklerini de tanımlamayı mümkün kılan evrensel bir dilbilgisi teorisi öneren Noam Chomsky tarafından başlatıldı. Bu teori sadece dilbilimin algılanma biçimini değiştirmekle kalmadı, aynı zamanda psikoloji ve özellikle de psikodilbilim üzerinde derin bir etkiye sahip oldu.

İnsan tarafından üretilen cümlelerin sayısı, yalnızca zaman ve hayal gücü ile sınırlıdır - her ikisine de insanlık bolca sahiptir. Dilin yapısını anlamak için dilbilimciler, yani dilin doğasını inceleyen insanlar, çabalarını dilin iki yönüne odakladılar: üretkenlik ve kalıplar. Verimlilik , belirli bir dilde ("milyarlarca ve milyarlar" yan tümcesi) sonsuz sayıda cümlenin, ifadenin ve ifadenin yapılabileceği anlamına gelir ve düzenlilik, cümlelerin, ifadelerin ve ifadelerin sıralanması anlamına gelir (yani , " "Çocuğun vurduğu topa" yerine "çocuk topa vurdu".

Üretkenlik kavramı oldukça açıktır, ancak model çok daha aldatıcıdır. Bir dilin düzenlilikleri kümesine dilbilgisi denir ve dönüşümsel dilbilgisi, mesajların özünün değişmeden kaldığı dilbilgisi biçimlerindeki değişikliklerle ilgilenir, örneğin:

Köpek kediyi kovalıyordu. Köpek kediyi kovalıyordu.

Bu cümlelerin ikisi de doğrudur, çünkü ikisi de özünde aynı anlamı taşır ve yapıları farklı olsa da çok yakın sözcüklerden oluşur. Açıkçası, dilin yüzeysel unsurları derin yapısından ayrılmalıdır ve Chomsky'nin teorisi bu yönde çalışır.

Chomsky'nin gramer teorisi

Aşağıdaki noktalar, Chomsky'nin teorisinin en önemli yönleri olarak kabul edilir.

• Dil büyük ölçüde tekdüzeliğe dayanır ve yapısı genellikle yüzeysel özelliklerinden çok bir cümlenin anlamıyla ilgilidir.

• Dil kapalı değil, gelişen bir sistemdir.

• Dilin yapısı, tüm dillerde ortak olan ve bilişsel süreçleri düzenleme ilkelerini yansıtan unsurlara dayanmaktadır. Bu organizasyon ilkeleri, dilin öğrenilmesini ve üretilmesini doğrudan etkiler.

Chomsky, davranışçılığa ve onun kurucu yöntemi olan L- R öğretimine  (dil öğrenimi dahil) yönelik birçok eleştiriyi dile getirdi; iddia etti.

Chomsky'nin Dilbilgisi Teorisi 365

Noem Chomsky. Dönüştürücü bir dilbilgisi oluşturarak dile ilişkin değişen görüşler

dil gelişiminin yalnızca edimsel öğrenme açısından tanımlanamayacağı ve psikolojik teorinin yüzeysel süreçlerden ziyade derin süreçlerle ilgilenmesi gerektiği. Pek çok psikolog Chomsky'nin eleştirisine itiraz etse de, genel olarak bunun teorik psikoloji ve bilişsel araştırma üzerinde geniş kapsamlı bir etkisi olduğu konusunda hemfikirdir.

Chomsky'nin teorisinde en ilginç olanı üç kavramdır - yüzey yapı, derin yapı ve dönüşüm kuralları. Bu terimler tartışmamız boyunca görünecek ve aşağıdaki gibi tanımlanacaktır 1 :

yüzey yapısı - bir cümlenin sıradan gramer analizi ile izole edilebilen ve belirlenebilen kısmı;

derin yapı - anlamı iletmek için gerekli bilgilerin önemli bir bölümünü içeren ana form;

dönüşüm kuralları - bir yapıyı diğerine dönüştürmek için kurallar.

Dönüşümsel dilbilgisi, Chomsky'nin sisteminde devrim niteliğinde bir unsurdur; dil mesajlarının bir biçimden diğerine dönüştürülmesi için ayrıntılı kurallar içerir. Şu cümleleri düşünün: "Sporcu kalabalığın içinden bir kızı fark etti" ve "Sporcu kalabalığın içinden bir kızı fark etti." Bu cümlelerin her ikisinin de derin yapısı aynı fikri içerir, ancak iki özel formu (veya yüzey yapısı) farklıdır ve dönüşüm kurallarıyla bağlantılıdır.

dönüşümsel gramer

Bir örnek daha ele alalım. Basit bir cümlenin ana içeriği: "Kısa su aygırı, uzun zürafayı gördü" şeklinde ifade edilebilir: "Uzun zürafa, kısa su aygırı tarafından görüldü" veya "Uzun zürafayı gören kısa su aygırıydı." Cümlenin gerçek anlamını anlamak, anlamsal yeniden düzenlemeye ve bazı durumlarda kelimelerin ve morfemlerin değişmesine rağmen devralır. Derin Yapı'da anlam bütünlüğü korunur. Hayatınızdaki bir olay hakkında konuşmayı deneyebilirsiniz, örneğin bir konsere gitmek. Hikayeyi anlattıktan sonra, tekrar anlatırken aynı cümleleri kullanmaktan kaçınarak tekrar anlatın (belki bu yarı-

1  Yukarıdaki tanımlar, Chomsky'nin tanımlarının basitleştirilmiş bir versiyonudur.

366 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

kendi kendine okur). Sonra aynı koşulları gözlemleyerek tekrar anlatın. Aynı şeyi söylemenin sayısız yolu olduğunu göreceksiniz. Bu fenomeni açıklayan kurallara modern dilbilgisinde dönüşümsel dilbilgisi denir. Bir çocuk bile bu basit görevi yapabilir, ancak X- R terimleriyle açıklanamaz.Konuşma  ve dil, edilgen, tekrarlayan bir etkinlik modeli olarak düşünülemez; tersine, insan dili üretici, üretken bir sistemdir. Her biri

konuşmacının kurduğu cümle, her ikisi için de yeni olsa da dinleyici tarafından bir şekilde anlaşılan az çok yaratıcı bir üründür. Bu kitabın 7. bölümünde ve diğer bölümlerinde, DWT'nin hacminin ne kadar büyük olduğunu öğrendik, ancak böyle bir bellek bile ürettiğimiz veya anladığımız tüm cümleleri tutamazdı.

Bir kişinin yaratıcı bir şekilde cümle kurma ve anlama yeteneği, yüzeysel ve derin yapıları düzenli bir şekilde temsil eden "ağaç" metaforu ile açıklanabilir. Örneğin, yukarıdaki "(Bu) kısa su aygırı (bu) uzun boylu zürafa gördü" (Kısa su aygırı tali zürafa gördü) ifadesinin yapısı  aşağıdaki şemada gösterilebilir, burada aşağıdaki cümle dış yapıyı oluşturur ve ağın geri kalanı - derin:

■P'

Dilbilgisi açısından doğru, anlamsal olarak saçma

Ama kılıcı aldı ve kalkanı aldı, Yüksek düşüncelerle dolu. Yolunun derinliklerinde Tumtum ağacının altında yatıyor. Bir ağacın altında durdu ve bekledi, Ve aniden gök gürültüsü gürledi - Korkunç bir barmaglot uçar Ve ateşle parlar!

Lewis Carroll bize dilbilgisi açısından doğru cümlelerin aynı zamanda anlamsal olarak anormal olabileceğine dair birçok örnek bıraktı. İşte 100 yılı aşkın bir süre önce yazdığı ve çok renkli neolojizmler içeren “Aynanın İçinden Alice” adlı çalışmasından bir parça ^[2] : çalışma sadece bunlarla sınırlıdır, o zaman tüm çeşitliliği açıklayamayacağız. hızla üretilen ve kolayca anlaşılan dil biçimleri. Dilbilgisi açısından doğru ama anlamsal olarak saçma bir ifadeye örnek olarak Chomsky şu alıntıyı yapıyor: "Renksiz yeşil fikirler delice uyuyor." Dilbilgisi

Dil, özgür bir yaratma sürecidir; yasaları ve ilkeleri değişmezdir, ancak bu türetme ilkeleri sonsuz çeşitlilikte şekillerde kullanılır. Kelimelerin yorumlanması ve kullanılması bile özgür yaratıcılığı içerir.

Nosh Chomsky

368 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

cümle oluşturma çatalları çok azdır (sonuçta, bir şey bir şeye göre bir şey yapar), ancak anlamsal bileşenlerin kombinasyonlarının sayısı sonsuzdur. Ve iyi bir hayal gücü ile yukarıdaki ifade bile sadece dilbilgisi açısından doğru değil, aynı zamanda anlamlı olarak da kabul edilebilir.

Psikolinguistik yönler

Doğuştan gelen yetenekler ve çevresel etkiler

Chomsky'nin teorisinin en tartışmalı yönlerinden biri, BF Skinner'ın inandığı gibi, dilin temel bileşenlerinin edinilmiş değil, doğuştan olduğu iddiasıdır. Bu nedenle, Skinner'ın davranışsal yaklaşımının ana unsuru olan pekiştirme, dil gelişiminin yalnızca morfolojik yönlerini belirleyebilir (çocuk, bir elma talebi bu nesneyi alarak onaylandığında "elma" demeyi öğrenir 1 ) -

Chomsky'nin pozisyonunun ana noktasına dönersek, şu soruyu soralım: Bir çocuk nasıl olur da hiç duymadığı dilbilgisi açısından doğru bir cümle kurar? Chomsky'nin kendisi bunu, Derin Yapıya dayalı dil için doğuştan gelen bir eğilime bağlar. Belirli bir dilbilgisi sisteminin doğuştan olduğuna inanmıyor, ancak bilgiyi işlemek ve dilin soyut yapılarını oluşturmak için bazı doğuştan şemalar var. Bu, çocuğun biyolojik gelişiminden kaynaklanıyor olabilir.

Burada yapısal dilbilim tartışmamızdaki bazı noktaları özetlemek önemlidir. En genel haliyle insan beyni, bilgiyi depolamak ve işlemek için çok karmaşık bir sistem olarak temsil edilebilir. Dil ile ilgili olarak, bu, dil bilgisinin önemli bir kısmının soyut bir biçimde saklandığı (tıpkı cebir hakkındaki bilgi gibi), ancak somut anlamsal birimlerin, kelimelerin de hafızada saklandığı anlamına gelir. Dilbilimciler - özellikle dönüştürücü gramer fikrini destekleyenler - dilin soyut özelliklerinin ve dilin saklandığı ve üretildiği matematiksel yasaların bir tanımını önerdiler. Çok az insan dilin soyut doğasından şüphe duyar, ancak soyutlamanın biçimi hala tam olarak anlaşılamamıştır.

Başka bir görüş (bir öncekinin tam tersi olmayabilir), dilin fiziksel olgunlaşma ile yakından ilişkili olduğunu ve bu faktörlerin her ikisinin de birbirini etkilediğini öne sürer. Bu konumların her ikisi de bilişsel bir dil kuramı oluşturmak için ayrıntılı ve değerli birer paradigmadır.

Dilsel görelilik hipotezi

Chomsky, tüm insan dillerinde ortak olan ve gördüğümüz gibi, büyük ölçüde dilin derin yapılarına ve dönüşümlerine dayanan dilsel işlemleri belirlemeye çalışarak dilsel evrenselleri vurguladı. Bununla birlikte, dilin anlamsal ve fonetik düzeylerinde

1  Bir çocuğa "elma" dedikten sonra bir muz verilirse, elmanın şempanzelerin ve çocukların yediği uzun sarı bir meyve olduğu izlenimine kapılır. O zaman William Tell'i, elma şarabını, Pamuk Prenses'in zehirli elmasını ve elmalı turtayı anlayacak mı? Nifak elmasını mı soracak ve ilim ağacından koparılan elmanın tarihini nasıl anlayacaktır?

Psikolinguistik yönler 369

ki farklı. Dilsel görelilik hipotezi, dilin bu dışsal özellikleri için özellikle önemlidir.

Bir kişinin dilinin, onların gerçeklik algısını ve kavrayışını etkilediği fikrinin uzun ve zaman zaman çalkantılı bir tarihi vardır. Modern versiyonu genellikle, bu hipotezi çalışmasında ayrıntılı olarak açıklayan ve adını ("Whorf hipotezi") veren Benjamin Lee Whorf'un (Whorf, 1956) adıyla ilişkilendirilir, ancak bu hipotezin temelleri bu hipotezin temelleridir. Whorf'un öğretmeni Sapir sayesinde (ayrıntılar için bkz.: Sapir, 1912; Mandelbauın, 1958; Fishman, 1960). Whorf, farklı dilleri konuşan insanların kelimenin belirttiği nesneyi farklı şekillerde tasavvur ettikleri ve dilin özünün gerçekliğe ilişkin görüşlerdeki farklılıkların temeli olduğu sonucuna vardı. Whorf, Amerikan Kızılderili dillerini inceledi ve bir dilden diğerine doğru bir çevirinin imkansız olduğunu gördü. Yani, dillerden birinde isimler ve fiiller arasında net bir ayrım bulamadı; başka bir dilde şimdiki zaman, geçmiş zaman ve gelecek zaman belirsiz bir şekilde ifade ediliyordu; ve başka bir dilde gri ile kahverengi arasında bir ayrım yoktu. Ancak, İngiliz dilinin tüm bu farklılıklar için sözcükleri vardır.İngilizce konuşan insanların herhangi bir özel fizyolojik aparatı olmamasına rağmen  (örneğin, gri ve kahverengi renkleri ayırt etmelerini sağlar).

Bazı dilbilimciler, renk adları örneğini kullanarak dilin (özellikle sözcüksel kompozisyonun) gerçeklik fikrini nasıl etkilediğini incelediler. İnsan görme organlarının çok çeşitli renkleri algılayabildiği bilinmektedir, ancak bunların tanımlanması çeşitli renklerin adına bağlıdır. Yıllar önce Gleason (1966), İngilizce'de renk tayfının Shona (Rodezya'nın bazı bölgelerinde konuşulur) ve Bassa'da mor, mavi, yeşil, sarı, turuncu ve kırmızıya ve bunların arasındaki birçok tona ayrıldığını buldu. Liberya dili) daha az renge sahiptir ve ayrımları diğer noktalarda gerçekleşir (bkz. Şekil 11.1).

Bu bağlamda, tüm normal insanlarda görme sisteminin aynı şekilde düzenlenmesi (yani, aynı fizyolojik yeteneğe sahip olmaları) özellikle ilginçtir.

Pirinç. 11.1. Görünür spektrumun ana bölümleri üç dilde. Uyarlama: Brown, 1965

370 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

rengi görme ve gölgeleri ayırt etme yeteneği). Dolayısıyla söz konusu rengin zihinsel işlenmesindeki farklılıkların dil kodlarındaki farklılıklarla açıklandığı varsayılabilir. Bazı çalışmaların da gösterdiği gibi, bu varsayımın belli temelleri vardır; örneğin, bir renk, adlarla belirtilen renk kategorilerine uymadığında (yani, "renklerin" arasına düştüğünde), en yakın olduğu renk olarak hatırlanması daha olasıdır. Benzer şekilde, Eskimoların kar için, ılıman bölgelerdeki insanların görebileceğinden daha fazla kar türünü "görmelerini", yani ayırt etmelerini sağlayan pek çok adları vardır (kar fırtınası, sürüklenen kar, eskimo karı vb.); ve Filipin Adaları'ndaki Hanuos halkının farklı pirinç türleri ve halleri için 92 adı vardır. Whorf'un hipotezi, bu fiziksel gerçeklik - gerçekliğin bazı içsel temsillerine göre - istikrarlı bilişsel yapılarla tutarlı bir algıya dönüşür. Bilginin beyin tarafından yapılandırılması, her insanda gelişmiş olan belirli dil kodlarıyla ilişkilidir. Bu kodlar, diller farklılaştıkça farklılık gösterir. Whorf'un görüşleri, karşılaştırmalı dilbilimden ciddi eleştiriler aldı. Örneğin, Berlin ve Kay (1969) yaklaşık yüz dilde renk adlarını incelediler ve bazı ana renklerin tüm dillerde aynı olduğu sonucuna vardılar. diller nasıl farklılık gösterir. Whorf'un görüşleri, karşılaştırmalı dilbilimden ciddi eleştiriler aldı. Örneğin, Berlin ve Kay (1969) yaklaşık yüz dilde renk adlarını incelediler ve bazı ana renklerin tüm dillerde aynı olduğu sonucuna vardılar. diller nasıl farklılık gösterir. Whorf'un görüşleri, karşılaştırmalı dilbilimden ciddi eleştiriler aldı. Örneğin, Berlin ve Kay (1969) yaklaşık yüz dilde renk adlarını incelediler ve bazı ana renklerin tüm dillerde aynı olduğu sonucuna vardılar.

Bir deneyde, ana renklerin adlarını yirmi farklı dilde belirlediler ve ardından bu dilleri anadili olarak konuşanlardan belirli bir renk adıyla ilişkilendirdikleri renkleri adlandırmalarını istediler. Sonunda, deneklerden her bir renk adından hangi rengin en iyi veya en tipik olduğunu düşündüklerini belirtmeleri istendi (buna odak rengi denir). Sonuçlar, odak renklerinin tüm gruplar için çok benzer olduğunu göstermektedir. Bu, insan renk deneyiminin dilde kodlandığı temel bir kalıp olduğunu düşündürür. Bu nedenle, renk adlarının kendileri algıları belirlemekten çok algısal olgulara bağlıdır.

Ek olarak, Heider tarafından Whorf'un hipotezine karşı kanıtlar sunuldu (Heider, 1971, 1972; Roscii (eski adıyla Heider), 1973). Dani dilini konuşan Yeni Gine yerlilerini inceledi. Haraç olarak, sadece iki renk adı vardır - mola  (parlak, sıcak renk) ve mil (koyu, soğuk renk). Bir renk tanıma görevi kullanarak, odak renklerinin tanıma doğruluğunun odak dışı olanlardan daha yüksek olduğunu buldu, ancak yine de, eğer dil algıyı belirliyorsa, o zaman dillerinde renkler için sadece iki isim olan deneklerin odak ve odak olmayanları yeniden üretmede zorluk çekeceğini buldu. odak renkleri renkler. Bu nedenle, dilsel determinizmin konumu (en azından katı bir formülasyonda) şüpheli görünüyor. Antropologlar ve psikologlar, Whorf'un hipotezinden etkilenmeye devam ediyor. Kay ve Keınpten (1984), American Anthropologist'te  bu hipotez üzerine ampirik araştırmanın ayrıntılı bir incelemesini sundular.

Whorf'un görüşleriyle ilgili başka bir ilginç soruyu ele alalım (dil, bir kişinin gerçekliği nasıl algıladığını, bilgiyi nasıl işlediğini, sakladığını ve hafızasından geri çağırdığını etkiler): sözcüksel birimlerin kaynağı nedir? Neden Eskimo dilinde kar için pek çok isim varken İngilizce'de çok az isim var?

Bilişsel Psikoloji ve Dil: Dilsel Fikirleri Soyutlamak 371

Lapland sakinlerinin varsa bile çok az adı varken, bizde neden birçok araba türü adı var? Belki de şu ya da bu deneyim insanlar için ne kadar önemliyse, onu dilde ifade etmenin o kadar çok yolu olduğundan ve dilin algılarımızı belirlediği için değil. Bu nedenle, belirli dil kodlarının geliştirilmesi kültürel ihtiyaçlara bağlıdır; Belirli bir dil grubunun üyeleri bu kodları öğrendiklerinde, bazıları muhtemelen hayatta kalmayla ilgili olan önemli kültürel değerler de edinirler. Daha sonra, dil kodlarının geliştirilmesi bunu etkileyebilir. hangi bilgilerin kodlanacağı, dönüştürüleceği ve hatırlanacağı.

Bilişsel Psikoloji ve Dil: Dilsel
Fikirleri Soyutlamak

Bu noktaya kadar, dil psikolojisindeki bazı standart konuları -bilişsel psikologlardan çok dilbilimcilerin ve antropologların kolektif bilgeliği tarafından belirlenen ana unsurların bir tür genel bakışını- ele aldık. Bu bölümde tartışmamız dilin temel, soyut bilişsel yapısını bulmaya dayanan bilişsel analizine odaklanacaktır. Önce Bartlett'in devre teorisini ele alalım.

"Hayalet Savaş": Bartlett

Birçok araştırmacı düzyazı gibi gerçek hayatın diline yakın anlamlı metinleri anlamanın psikolojisini araştırmıştır. Karmaşık literatürü kullanan en iyi bilinen çalışma, Cambridge Üniversitesi'nden F. C. Bartlett tarafından gerçekleştirildi ve onun mükemmel kitabı Memory: An Experimental Social Psychological Study (Bartlett, 1932)'de sunuldu. Bartlett kitabında kısa öyküler, nesir pasajları, resimler ve Kızılderili resimli yazı örnekleri kullanılarak gerçekleştirilen, anlamlı materyalin hafızası ve unutulması üzerine çeşitli deneyler anlatıyor. Prosedür basitti. Deneklere bir kısa öykü veya başka bir materyal sunuldu. Okumaları ve bir süre sonra her şeyi özgürce hatırlamaları gerekiyordu. neleri hatırlayabildiler. Bazen hikayenin başka bir özneye yeniden anlatılması gerekiyordu, o da başka bir özneye yeniden anlatıyordu vb.Özneler tarafından yeniden üretilen öykülerin içeriğini inceleyerek, hem şifrelenmiş malzemenin hem de unutulmuş olanın özelliklerini analiz etmek mümkündür. . Her ikisini de olabildiğince doğru bir şekilde göstermek için, burada deneklerin yeniden anlatımlarının transkriptlerinden birkaç kapsamlı alıntı sunuyoruz. İşte orijinal hikaye.

Hayalet Savaşı

Bir gece Egulac'tan iki genç adam fok avlamak için nehre indi; oraya vardıklarında ortalık sisli ve sessiz hale geldi. Sonra savaş naraları duydular ve "Bu bir askeri birlik olmalı" diye düşündüler. Karaya çıktılar ve bir kütüğün arkasına saklandılar. Şimdi mekikler yaklaştı, küreklerin sesini duydular ve mekiklerden birinin onlara yaklaştığını gördüler. İçinde beş kişi vardı, içlerinden biri onlara şöyle dedi:

372 Bölüm 11, Dil (I): Yapı ve Soyutlamalar

• Ne yapacaksın? Seni yanımıza almak istiyoruz. Nehrin yukarısına çıkacağız ve o insanlarla bir savaş başlatacağız.

Gençlerden biri dedi ki:

• Oklarım yok.

• Mekiğimizde oklar var. - ona cevap verdiler.

• seninle gelmeyeceğim öldürülebilirim. Ailem nereye gittiğimi bilmiyor. Ve sen,” bir başkasına döndü, “belki onlarla gidersin?

Böylece gençlerden biri gitti, diğeri eve döndü. Ve savaşçılar nehrin yukarısına, Kalama'nın diğer tarafındaki şehre gittiler. O insanlar suya indi, kavga etmeye başladılar ve birçoğu öldürüldü. Ama çok geçmeden genç adam askerlerden birinin "Hadi çabuk eve gidelim, o Kızılderili yaralı" dediğini duydu. Sonra şöyle düşündü: "Evet, bunlar hayalet." Acı hissetmedi ama yaralandığını söylediler.

Tekneler Egulac'a döndüğünde, bu genç adam karaya çıkarak evine gitti ve ateş yaktı. Herkese döndü ve şöyle dedi: “Hayaletlerle birlikte olduğumu hayal edin ve savaşmaya gittik. Birçoğumuz öldürüldü ve bize saldıranların birçoğu. da öldürüldüler. Yaralandığımı söylediler ama herhangi bir acı hissetmedim.” Bütün bunları söyledi ve sonra sustu. Güneş doğunca düştü. Ağzından siyah bir şey çıktı. Yüzü buruştu. İnsanlar ayağa fırladı ve çığlık attı.

Ölmüştü.

Yaklaşık 20 saat sonra, bir denek bu hikayeyi kısaca serbest biçimde anlattı. Ayrıca hikayesinde bazı eksiklikler ve değişiklikler vardı. Pek tanıdık olmayan kelimeler, "mekik" yerine "tekne", "fok avı" yerine "balık tutma" gibi daha yaygın sözcüklerle değiştirildi.

Aynı denek hikayeyi sekiz gün sonra hatırladı. İkinci yeniden anlatım daha da kısaltılmıştır. Uygun ad (orijinal "Kalama" da) eksik ve "beni öldürebilirler" açıklaması, ilk yeniden anlatımda yokluğundan sonra yeniden ortaya çıkıyor.

6 ay sonra denek bu hikayeyi tekrar hatırlayacaktır. Bu çok kısa versiyonda, tüm alışılmadık terimler, tüm özel adlar ve doğaüstü güçlere yapılan tüm referanslar çıkarılmıştır.

Son olarak, bir denekten iki buçuk yıl sonra hikayeyi hatırlaması istendi. Bunca zaman orijinal versiyonu görmedi ve kendi ifadesine göre bu hikayeyi düşünmedi. İşte onun yeniden anlatımı:

Sör Frederick Barlett (1886-1969).

Dil işleme ve hafızayı doğal bir bağlamda inceledi

Bilişsel Psikoloji ve Dil: Dilsel Fikirleri Soyutlamak 373

Birkaç savaşçı hayaletlerle savaşmaya gitti. Bütün gün savaştılar ve biri yaralandı. Akşam hasta yoldaşlarını taşıyarak eve döndüler. Gün geçtikçe daha da kötüleşti ve köylüler etrafına toplandı. Gün batımında içini çekti ve ağzından siyah bir şey çıktı. Ölmüştü.

Hikayenin kendisinin yalnızca en genel taslağı korunur. Ayrıntıların zayıf gelişimini not edebiliriz; Konunun olanlarla ilgili varsayımlarına dayanan, buna göre değil, birkaç ayrıntı da ortaya çıktı. hikayede ne söylendi. Örneğin bu yeniden anlatımda yaralanan kişi sonunda ölür. Ne zaman? Gün batımında... tabii ki! Her şey konumuzun bildiği popüler halk masallarından bir tema gibi; elbette. orijinal versiyonda böyle değildi. Bransford ve Franks'ın araştırmasından öğrendiğimiz gibi, bir hikayenin inşasında ve belirli gerçekler hakkında bilgi yokluğunda, çeşitli kaynaklardan elde edilen bilgi parçaları (bu durumda hikayenin kendisi ve genel bilgi) birleştirilir.

Bartlett (Bartlett. 1932) bu tür bilgileri birkaç kategoriye ayırdı:

• Geçer. Bazen belirli bilgiler eksiktir. Ayrıca tutarsız veya insan beklentilerini karşılamayan bilgiler daha kötü yeniden üretilir.

• rasyonalizasyon. Bazen pasajdaki bazı tutarsızlıkları daha iyi açıklamak için biraz bilgi eklenir.

• baskın tema. Ayrı temalar özel bir netlik kazanır ve daha sonra diğer ayrıntılar bu baskın temaya katılır.

• Bilgi dönüşümü. Bilinmeyen kelimeler daha tanıdık olanlarla değiştirilir.

• Dizi dönüşümü. Hikayenin bazı olayları daha erken bir zamana, bazıları ise daha sonraya aktarılır.

Eleştirel Düşünceler: Dilbilimsel Soyutlama

İkna edici miktarda araştırma, bir kitap, kısa öykü veya şiir okuduğumuzda yalnızca özü ve unuttuğumuz, çoğaltamadığımız veya diğer anılarla karıştırıp çarpıtılmış anılarla sonuçlanan birkaç ayrıntıyı aklımızda tuttuğumuzu gösteriyor. Gerçek yaşam deneyimlerinin veya okunan materyallerin çarpıtılmış hatıraları, önceki bilgilerin, kişisel özlemlerin veya dünyayı kişinin kendi inançları ışığında görmesinin sonucu olabilir. Küçük bir deney yap. Kısa bir hikaye okuyun ve ana noktalarını birkaç cümleyle mümkün olduğunca doğru bir şekilde ifade edin. Bir arkadaşınıza ana fikirleri yazmadan aynı hikayeyi okutun. Birkaç hafta sonra, bir arkadaşınızdan hikayedeki ana fikirleri söylemesini isteyin. Arkadaşınızın hafızasını notlarınızla karşılaştırın. Soyut şiir için de aynısını yapın. İlk olgusal açıklama ile sonraki hafıza raporları arasında ne gibi farklar fark ettiniz? Bu farklılıkları ne açıklayabilir? Soyut bir şiir söz konusu olduğunda gerçekten daha fazla fark var mı?

374 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

• Anlatıcının tutumu. Bir kişinin malzemeye karşı tutumu hatırlamanın başarısını belirler.

Bartlett, sonuçlarını açıklamak için şema kavramını kullanarak bu ana noktalardaki açıklamaları analiz etti (yarım asırdan fazla bir süre önce türetilen açıklaması, en modern teorilerden daha az taze görünmüyor). Bartlett'e göre şema , geçmiş tepkilerin veya geçmiş deneyimlerin aktif organizasyonu anlamına gelir. Tüm girdi uyaranları, düzenleme şemasının oluşturulmasına katkıda bulunur. Yazıyor:

Bununla birlikte, gelen her dürtü setinin, her yeni deneyim setinin, parçalardan oluşan pasif bir ağın ayrı bir unsuru olarak var olduğunu varsaymak için en ufak bir neden yoktur. Bunlar, organizmada bir araya toplanmış ve depolanmış bir dizi bireysel olay olarak değil, belirli bir organizmanın veya herhangi bir parçasının şu veya bu tepkinin oluşumuyla bağlantılı yaşayan kısa vadeli tutumlarının bileşenleri olarak düşünülmelidir.

Bartlett, görünüşe göre, 40 yıl sonra Bransford, Franks, Thorndike ve Kintzsch tarafından ampirik olarak test edilen ve bu kitapta tartışılan semantik bellek teorilerinin çoğunda yinelenen bir tema haline gelen "dilbilimsel fikirlerin soyutlanması" kavramını önceden görmüştü (bkz. .Ruinelhart, Lindsay & Nonnan, 1972; Collins & Quillian, 1969; Neisser, 1976). Bazı akademisyenler, Bartlett'in hafıza ve şema teorisini belirsiz ve ampirik olarak test edilmesi zor ve bazen haklı olmakla eleştirdiler.

Bartlett'in katkısı üç nedenden dolayı önemlidir. İlk olarak, çalışması "soyut" hafıza kavramını tanıtıyor. Bu soyutlamalar, yeni materyalin öğrenilmesi ve sonraki dönüşümleri ile ilgilidir. İkinci olarak, gerçek metin materyali ile araştırma yapma ve yararlı sonuçlar elde etme olasılığını gösterdi. Son olarak, çalışmaları öğrencileri (Broadbent, Brown, Conrad) ve diğer bilim adamları (Miller, Neisser ve Rumelhart) için değerli bir model haline geldi.

Bartlett, hikayelerin şemalarda kodlandığı ve saklandığı fikrini ortaya attığından beri, modern araştırmacılar hikaye hafızasının işlevsel özelliklerini daha iyi anlamak için bir dizi fikir ortaya attılar. Modern teorisyenler, dilbilimsel fikirleri soyutlamanın bazı temel kavramlarını ölçmeye çalıştılar. Daha sonra, tanınmış araştırmacıların bu yöndeki görüşlerini ele alacağız - Bransford ve Franks.

"Karıncalar Jöle Yedi": Bransford ve Franks

Dilin dış yapısının altında, dönüşüm kurallarına uyan derin yapısının yattığı iddiası, başka gizli bilişsel yapıların da olduğu varsayımına yol açmıştır. En merak edilenler arasında Bransford ve Franks'ın (1971, 1972) hipotezleri vardır. Bunlardan biri (Franks & Bransford, 1971) 4. Bölüm'de ana hatlarıyla açıkladık. Bu deneyde deneğe prototip figürün dönüştürülmesiyle elde edilen figürler gösterildi.

Bilişsel Psikoloji ve Dil: Dilsel Fikirleri Soyutlamak 375

ve onları daha önce görüp görmediğini derecelendirmesi istendi. Bu deneyde, denekler yanlışlıkla ve yüksek derecede bir güvenle prototipi daha önce görülen bir figür olarak tanımladılar. Bu muhtemelen, deneklerin bu örneklerle deneyimlerinin bir sonucu olarak bir soyutlama - bir prototip figür - oluşturmalarıyla açıklanabilir. Bu nedenle, insanların dış izlenimlerin soyutlamalarını oluşturduğu ve kişinin hafızasında depolananların bu soyutlamalar olduğu varsayılabilir.

Bransford ve Franks (Bransford & Franks, 1971) ayrıca cümle kodlama hakkında varsayımda bulundular. Dört basit anlatı bölümünden oluşan karmaşık cümleler oluşturdular, bunlardan bir, iki veya üç bölüm silinebilir, böylece karmaşık cümlede sırasıyla üç, iki veya bir önerme kalır. İşte o önerilerden bazıları:

dört

Mutfaktaki karıncalar masanın üzerindeki tatlı jöleyi yiyorlardı.

Üç

Karıncalar masanın üzerindeki tatlı jöleyi yediler.

Mutfaktaki karıncalar masanın üzerindeki jöleyi yiyorlardı.

Mutfaktaki karıncalar tatlı jöle yiyorlardı.

deya

Mutfaktaki karıncalar jöle yiyorlardı.

Karıncalar tatlı jöle yediler.

Tatlı jöle masanın üzerindeydi.

Karıncalar masanın üzerindeki jöleyi yediler.

Bir

Karıncalar mutfaktaydı.

Jelly masanın üzerindeydi.

Jöle tatlıydı.

Karıncalar jöleyi yediler.

Deney iki bölümden oluşuyordu: cümlelerin "özümsenmesi" ve bir tanımlama görevi. Tanıma sırasında deneklerden bir, iki veya üç önermeli basit cümlelerden oluşan 24 bileşik cümle okumaları istendi. Her bir cümleyi okuduktan sonra deneklerin dikkati 4 saniye boyunca bir renk isimlendirme görevini çözmek üzere oyalandı ve ardından deneklerin onu kodladığından emin olmak için okudukları cümle hakkında sorular soruldu. Örneğin, cümle “Taş dağdan aşağı yuvarlandı” ise, onlara “Ne yaptın?” Denekler 24 cümlenin tamamını öğrendikten sonra, deneyi yapan kişi, bazıları yeni ve bazıları orijinal yirmi dört ek cümleyi yüksek sesle okudu. Yeni cümleler, daha önce sunulan karmaşık ifadelerin çeşitli bölümlerini içeriyordu. Tanımlama için bir temel oluşturmak için, yeni cümleler, önerme kümeleri arasındaki ilişkiyi değiştirmek için gereken bazı "hantal" cümleler içeriyordu. Örneğin, orijinal cümle şöyle olsaydı: "Ka-

376 Bölüm 11, Dil (I): Yapı ve Soyutlamalar

Pirinç. 11.2.
Belirli bir cümlenin zaten sunulmuş olduğuna olan güvenin karmaşıklığına (içerdiği önermelerin sayısı) bağımlılığı .

Uyarlama: Bransford & Franks, 1971

5 gr 4 -

-2-

-3 -

-4         . _

-5І 1 1 1 1        

Dört Üç İki Bir Tutarsız
Cümledeki önerme sayısı

dağdan aşağı yuvarlanan taş ormanın kenarındaki küçücük bir kulübeyi yerle bir etti" ve yeni cümle "Masanın üzerindeki tatlı jöleyi karıncalar yedi" idi, ardından beceriksiz bir cümle verildi: "Yuvarlanan taş dağın aşağısında "mutfak" masasının üzerindeki jöleyi yiyen karıncaları yok etti. Daha sonra deneklerden okudukları yeni, ilk ve beceriksiz cümlelerden hangilerini asimilasyon aşamasında duyduklarını göstermeleri istendi. Yanıtın doğruluğundan bağımsız olarak, yanıta olan güvenlerini 5 puanlık bir ölçekte (çok düşükten çok yükseğe doğru) derecelendirmeleri istendi. Sonuçlar, puanların temelde eski ve yeni öğeler için aynı olduğunu ve deneklerin yanıtlarına duydukları güvenin cümlenin karmaşıklığıyla doğrudan ilişkili olduğunu gösterdi (Şekil 11.2). Böylece, dört önerme içeren cümleler en yüksek güven puanını aldı - yaklaşık 3, 5 (denekler hiçbir zaman dört puan almasa da), üç önermeli cümleler daha az güven uyandırdı ve bir önermeli cümleler olumsuz puan alana kadar böyle devam etti. "Eksi 4" civarında puan alan beceriksiz cümlelerle çok az insan kandırıldı (bu deneysel kontrol koşulu, deneklerin cevaplarını yalnızca cümle uzunluğuna dayandırmadıklarını göstermek için önemliydi).

Görünüşe göre, karmaşık cümleler söz konusu olduğunda, deneklerin bu cümlenin zaten sunulduğuna dair daha fazla güven duymaları, kendilerine daha önce sunulan ilk cümlelerden ana fikri soyutlamaları ve bu soyut ürünü tutmaları gerçeğinden kaynaklanıyordu. cümlelerin kendileri tutarsız bir sırada. Biliş ve hafıza teorisinde, bu sonuçlar, cümleler için insan hafızasının sadece bir teyp kaydı gibi kelimelerin bir transkripsiyonu olmadığı, aynı zamanda dinamik bir içerik soyutlama sürecinin sonucu olduğu anlamına gelir. Elbette bu soyut içerik cümlelerden türemiştir ve eski ve yeni cümleler hakkındaki izlenimimizin temelini oluşturur. Yapısal dilbilim fikrini öneren Chomsky gibi, dilin olanaklarının soyut ilkelerini formüle ederek, Bransford ve Franks,

Bilgi ve anlayış 377

Bransford ve Franks'in deneylerinden çıkan önemli bir sonuç, eğer anlamsal olarak ilişkiliyseler, insanların cümleleri (muhtemelen bellekte) ayırmadıklarıdır. Çeşitli cümlelerden gelen bilgiler bir şekilde soyut bir biçimde birleştirilir ve bu soyutlama kişi tarafından belirli bir biçimden daha iyi hatırlanır. Bu kitapta, modern bilişsel psikolojinin bilgi işlemeyi, hafızayı ve düşünmeyi yeterince yansıtan zihinsel işlem yapılarını inşa etmekle ilgilendiğini gördük. Chomsky'nin teorileri tarafından varsayılan dilin bileşenleri, ifadelerin yapısını yeterince yansıtmaktadır. Öte yandan, Bransford ve Franks'in çalışması, cümleler soyutlandığında meydana gelen belirli dönüşüm türlerinin daha iyi anlaşılmasını sağlar.

Dilsel işlemeye tamamen farklı bir bakış açısı, anlatılar hakkındaki bilgileri, en önemli fikirlerin daha az önemli ifadelerle desteklendiği bir hiyerarşi biçiminde yapılandırılmış olarak görmektir. Gayri resmi bir bakış açısından, hikayeleri hiyerarşik bir şekilde anlıyor gibiyiz. Bu kitabın ne hakkında olduğunu söylememiz istenirse (örneğin, "Suç ve Ceza"), özünü somutlaştıran bir cümle bulmaya çalışabiliriz. Bir öykünün daha geniş bir yorumunu yapmamız istendiğinde, onun temasını, olay örgüsünü, ortamını ve sonunu tartışabiliriz (örneğin bkz. Thomdyke, 1977).

Örnek olarak Bartlett'in ilk teorilerini ve cümle-anlatı şemalarını kullanarak, dilin soyutlanmasının bilimsel analizinin aşamalı gelişimini izledik. Hem "jöle yiyen karıncalar" çalışmasında gösterilen dilbilimsel fikirlerin soyutlanması hem de öykü dilbilgisi analizi, cümlelerin ve öykülerin altında yatan bir yapısal işlem olduğu şeklindeki yaygın görüşü desteklemektedir. Bu gizli yapı ve onun yukarıdan aşağıya etkisi içinde, son yıllarda dilin anlaşılmasında önemli ilerlemeler kaydedilmiştir. Şimdi dikkatimizi metnin bilgisi ve anlaşılması konusuna odaklayalım. Aşağıdaki bölümde, Kintzsch tarafından önerilen kapsamlı dil işleme modeli de dahil olmak üzere birkaç yeni fikir tartışılmaktadır.

Bilgi ve anlama

Bu bölüme basit bir genelleme ile başlıyoruz: okuyucunun bilgi stoğu ne kadar fazlaysa, metni o kadar iyi anlar. Ego, kapsamlı bilgiye sahip olan ve konuşma materyallerini okuyan okuyucular için olduğu kadar, özel bilgiye sahip olan ve teknik materyalleri okuyanlar için de geçerlidir. Bu genelleme, örneğin bilginin düzenli bir bilgi birikimi olduğu gerçeğiyle açıklanabilir. Okuma yoluyla edinilen yeni bilgiler, bilişsel yapılar ve bilgiler zaten mevcutsa daha iyi özümsenebilir. Tersine, okuyucu verilen materyal hakkında bazı bilgi yapıları geliştirmesi ve okunan bilgiyi kodlaması gerektiğinden, yetersiz bilgi anlamayı sınırlar. Bu şemaya göre, anlayış

378 Bölüm 11, Dil (I): Yapı ve Soyutlamalar

yeni gerçeklerin basit bir ilk asimilasyonundan çok, dünyanın nasıl olduğuyla ilgili hipotezin bir teyidi olarak algılanıyor. Anlamanın tamamı olmasa da çoğu yukarıdan aşağıya işlemedir. Sıhhi tesisat, bale, astrofizik veya otomobil yarışları gibi uzmanlık bilgisine sahip kişiler, kendi alanlarındaki teknik bilgileri uzman olmayanlardan daha iyi anlarlar 1 . Aşağıda, yukarıdan aşağıya işleme olanaklarına ilişkin bazı örnekler verilmiştir.

Pembe dizi, hırsızlar ve polis

Talimatlar ve durum bilgisi de metnin anlaşılmasını etkileyebilir. Hikaye anlatımının pembe dizi etkisini gösteren bir deneyde, Owens, Bower & Black (1979), deneklere bir su kayağı ve onun tekne sürücüsü hakkında bir hikaye okuttu. Deneklerin yarısına hikayeden önce okuyucuyu kendilerini su kayağıyla özdeşleştirmeye teşvik etmek için tasarlanmış bir giriş bölümü, diğer yarısına da kendilerini sürücüyle özdeşleştirmeye yönelten bir alıntı okundu. Test hikayesi her iki grup için de aynıydı. Her iki grubun denekleri bu hikayeyi okuduktan sonra kendilerine bir dizi soru soruldu. Su kayağı pozisyonuna eğilimli deneklerin, onun adına hataları tanımlama olasılığı daha yüksekti; örneğin, "[bir kayakçı]... [çekme halatının] koluna ulaştığında ve ip elinden kaydığında", başarısızlık, yeterince yaklaşamadığı için tekneye yüklendi. Kendilerini bir tekne sürücüsü rolünde hayal etme eğiliminde olan denekler, kayakçının kolu tutacak kadar çevik olmadığına inanma olasılıkları daha yüksekti. Suçu "başkasına" atfetme ve "kendimi" masum görme eğilimi bize bir bağlamın özelliklerinin nasıl olduğunu gösterir.

2

metin materyalinin anlaşılmasını etkileyebilir.

R. Anderson ve Pichert (1978) tarafından sık sık atıfta bulunulan bir çalışmada deneklerden, zengin bir ailenin eviyle ilgili bir hikayeyi beklenen ev alıcısı ve hırsızın bakış açısından okumaları istendi. Şömine, küflü kiler, sızdıran çatı, gümüş eşyalar, madeni para koleksiyonu ve televizyon seti gibi evin ve iç kısmının birçok detayı anlatılmıştır. Hem bu unsurların önemi hem de hangi belirli ayrıntıların hatırlandığı tahmin edilebileceği gibi okuyucunun bakış açısına bağlıydı: potansiyel hırsızlar değerli ganimete, potansiyel ev alıcıları ise onun durumuna odaklanıyordu. Bu deneyler, bağlamsal bilginin belirli bir şema tipini harekete geçirdiğini öne sürüyor. metin materyalinin anlaşılmasını ve kodlanmasını etkiler.

Tanıtılan şemanın öykü yeniden üretimi üzerindeki etkisi MacLin ve Solso (2000) tarafından yapılan çalışmada da gösterilmiştir. "Polis planını" tanıtmak için, üniversite öğrencileri polis memurları için bir giriş sınavına girmeye zorlandı. Aşağıda tipik bir soru var.

Bir devriye memuru, gece saatlerinde belirli bir yerde bir hırsız görüldüğüne dair bir telefon şikayeti aldı. Bu polis olay yerine gelir ve durumu fark eder.

1  Diğer önemli değişkenler eşit olduğunda (örneğin zeka).

Bu sonuçlar, Elizabeth Loftus'un mahkemede tanık ifadesinin güvenilirliği hakkında ortaya attığı soruların geçerliliğini doğrulamaktadır.

Bilgi ve anlayış 379

şikayetçi tarafından verilen hırsız tanımına tamamen uyan bir kişi. Bu kişiye yaklaşırken devriye görevlisinin aşağıdakileri yapması en doğrusu olacaktır:

1. Herhangi bir suç işlenip işlenmediğini polis memuru kesin olarak bilemediği için herhangi bir önlem almayınız.

B. Bu kişiyi potansiyel olarak tehlikeli bir suçlu olarak kabul edin.

2. Bu kişinin büyük olasılıkla güvende olduğunu ve sadece "aşırı derecede meraklı" olduğunu varsayarsak.

D. Havaya bir uyarı atışı yapın.

Bu tür 25 soruyu yanıtladıktan sonra, öğrencilerden 66 "fikir" veya farklı kavramlar içeren, bazıları polisin taslağına uyan ve bazıları olmayan bir hikaye okumaları istendi. Örneğin, "Başka bir sigaraya uzandı ve paketin boş olduğunu gördü" cümlesi polis planı için tarafsızdır ve genellikle çalışma için tarafsızdır, ancak sigarayı bırakmayla ilgili planlarınız varsa veya işiniz tütünle ilgiliyse , teklif daha anlamlı olabilirdi. Ancak "Jay cep telefonundan 911'i aradı ve hırsızlığın devam ettiğini bildirdi, ardından kamyondan indi ve kapıyı çarpmamaya çalışarak anahtarları cebine koydu" cümlesi kesinlikle dikkat çekecek birkaç önemli fikir içeriyor. bir polis memurunun veya bir deney söz konusu olduğunda, katılımcının dikkatine, Polis memurluğu giriş sınavını geçerek polis olarak bilinç düzeyi yükseltilmiş. Sonuçlar son derece açıklayıcıydı: örneğin, polis sınavını geçen öğrenciler, sınava girmeyen öğrencilere göre iki kat daha fazla "polis fikri" hatırladılar (polis planına sahip olanlar 15 fikri hatırladı, olmayanlar 7.88). Bununla birlikte, genel olarak, fikirlerin yeniden üretimi her iki grup için yaklaşık olarak eşitti. Polis sınavındaki kısa deneyimin bir sonucu olarak, öykünün kodlanma ve anımsanma biçimini önemli ölçüde etkileyen belirli bir örüntü ortaya çıktı. sınavı geçemeyenler (polis düzeni olanlar 15 fikir hatırladı, geçemeyenler 7.88). Bununla birlikte, genel olarak, fikirlerin yeniden üretimi her iki grup için yaklaşık olarak eşitti. Polis sınavındaki kısa deneyimin bir sonucu olarak, öykünün kodlanma ve anımsanma biçimini önemli ölçüde etkileyen belirli bir örüntü ortaya çıktı. sınavı geçemeyenler (polis düzeni olanlar 15 fikir hatırladı, geçemeyenler 7.88). Bununla birlikte, genel olarak, fikirlerin yeniden üretimi her iki grup için yaklaşık olarak eşitti. Polis sınavındaki kısa deneyimin bir sonucu olarak, öykünün kodlanma ve anımsanma biçimini önemli ölçüde etkileyen belirli bir örüntü ortaya çıktı.

Beal ve Solso (1996) tarafından, katılımcıların hemşire, mimar ve polis şemalarına ve bir kontrol grubuna ayrıldığı bir deneyde, aşılanmış şemaların algı ve hafızayı etkileme gücü de gösterildi. Bu deneyde denekler, kendilerine atanan kalıplara karşılık gelen iş günleri ve özel beceriler hakkında makaleler yazdılar: bir hemşire güne hastaların durumu hakkında bilgi toplayarak, ilaç dağıtarak, doktorlara danışarak vb. başladığını yazabilir. Daha sonra deneklerden slaytlara bakmaları ve içeriklerini hatırlamaları istendi. Şemanın tanıtılması, onunla ilgili soruların hatırlanmasını iyileştirdi.

Belki daha da dikkat çekici olan, bir polis memuru ve bir hemşireninkiler gibi bazı girdi kalıplarının görüntülerdeki kalıpla tutarlı detayların sayısını abartma eğiliminde olduğunun keşfedilmesiydi. Şek. Şekil 11.3, tüm gruplara sunulan ucuz bir derginin kapağından oldukça kasvetli bir çizimi göstermektedir. Polis-hemşire planına sahip denekler, yalnızca silahların sayısına ve fiziksel yaralanmalara odaklanma eğiliminde değildi.

380 Bölüm 11, Dil (I): Yapı ve Soyutlamalar

Pirinç. 11.3. Bu korkunç dergi kapağında kaç tane tabanca görüyorsunuz?

Polis düzenine sahip denekler sayılarını abartma eğilimindeydiler.

ny, ama aynı zamanda  bu detayların sayısını abartmak için . Bu nedenle, denekler görünüşe göre şemayla ilişkili materyalin algılanması ve ezberlenmesine odaklandılar ve bazı durumlarda önemini abarttılar. Bu çalışmada gerçek polisler mi yoksa hemşireler mi bu şekilde hareket ediyor sorusu cevapsız kalıyor. Bu arada, "mimar" şema deneyindeki katılımcılar çoğu soruyu doğru yanıtladılar (bu, mimarların tasvir edilen sahneyi analitik ve

Köpeklerin (insanlar gibi) bir şeması olsaydı, Snoopy hikayeyi
bu şekilde yorumlardı.

Bilgi ve anlayış 381

ortak temalar arayın), kontrol grubundaki katılımcılar ise en kötü sahneleri hatırladılar. Görünüşe göre, yapay olarak tanıtılan bir şema bile olsa, belirli bir bakış açısının varlığı, sahneler için hafızayı geliştirir ve bazı durumlarda hatıraları süsler.

Kinch ve van Dijk: "Polisler ve bilet biletleri"

Klich ve van Dijk tarafından önerilen kavrama modeli, hem aşağıdan yukarıya hem de yukarıdan aşağıya işlemeyi hesaba katar. Bir metni okuma düzeyinde, Kinch ve van Dijk modeli metinden önermesel veya soyut bilgiler çıkarmaya dayanır ve okuyucunun niyeti düzeyinde, bu model öznenin metni anlamasına rehberlik eden bir hedef şeması varsayar.

Bu model (bir sonraki bölümde daha ayrıntılı olarak inceleyeceğiz), metinlerin yapısıyla ilgilenen araştırmacıların belirli bilgi türlerinin hatırlanabilirliği hakkında doğru tahminler yapmasına olanak tanır. Bu yazarlar tarafından geliştirilen yöntem, daha önce Bartlett tarafından kullanılan öznel yöntemin aksine, modern psikolojide kabul edilen bilimsel metodoloji ile tutarlıdır.

Öğrenci deneklerin "Polisler ve Biletler" adlı bir makaleyi okurken edindikleri bilgileri hafızalarında nasıl tuttuklarına odaklanacağız. Kintsch ve van Dijk (Kintsch & van Dijk, 1978) tarafından yürütülen bir deneyde, deneklerden yaklaşık 1300 kelimelik bu teknik olmayan raporu okumaları istendi. Okuduktan sonra, deneklerin üçte birinden hemen hatırlamaları ve bir özet yazmaları istendi. Diğer üçte birinden bir ay sonra ve son üçte birinden 3 ay sonra aynısını yapması istendi. Bu prosedür Bartlett prosedürüne benzer.

Kısa içeriğin oynatılması ve kaydedilmesi için tüm protokolleri, aşağıdakilere bölünebilecek bir dizi ifade biçiminde sunduk:

• "reprodüksiyonlar" (metnin anlaşılmasını doğru bir şekilde yansıtan ifadeler);

• "canlandırmalar" (ana konudan makul çıkarımlar olan ve denekler tarafından dünya hakkındaki bilgileri nedeniyle eklenen ifadeler; örneğin, "Betty trenle Vancouver'a gitti" ifadesi şu ifadeyi içerecek şekilde genişletilebilir: "O bilet almak için istasyona geldi”);

• "meta-ifadeler" (deneklerin yorumları, görüşleri ve metne karşı tutumları).

Bu bileşenler, bu modelin tahminlerini eşleştirmek için bir bilgisayar tarafından analiz edildi. Yazarlar, metnin anlaşılması ve hafızanın çalışması hakkında birkaç önemli sonuç elde etmeyi başardılar. Üç metin tutma periyodu boyunca toplanan verilerin gösterdiği gibi (Şekil 11.4), denekler zaman içinde yeniden anlatmanın daha spesifik ayrıntılarını kaybederler, ancak anlatının özü yaklaşık 3 ay boyunca aynı sadakatle korunur. - bu, Bartlett'in protokollerin analizinden öğrendikleriyle tutarlı. Ayrıca kitaplar, öyküler, teknik raporlar gibi yazılı materyallerin analizinin, metinde yer alan önermelerin kapsamlı bir ampirik çalışmasını sağlayacak, mümkün olduğunca çok şey öğrenecek şekilde yapılandırıldığı söylenebilir. metin materyalinin organizasyonu hakkında.

382 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

Pirinç. 11.4.
Metni hafızada tutmak için üç aralık boyunca deneklerin yeniden anlatılması protokollerindeki çoğaltmaların, yeniden yapılandırmaların ve meta ifadelerin payı .

Kaynak:  Kintsch & van Dijk, 1978

100 90 80 70 'І 60 1 50 1 %40 yirmi on 0	reprodüksiyonlar • _ Rekonstrüksiyonlar Meta ifadeler AT?
	Hemen İçinden 1 ay 3 ay Tutma Aralığı

Rial ve insan zihninin yazılı materyali nasıl belleğe kaydettiği ve zaman içinde sakladığı.

Bu bölümde, az önce sunulan analitik çalışmada görülebileceği gibi, çok basit dilsel nesnelerden (sesbirimler ve biçimbirimler) sözdizimi ve dilbilgisine, psikodilbilimsel kuramlara ve dilbilimsel fikirlerin soyutlanmasına başarılı bir şekilde geçtik. Şimdi soru, kapsamlı dil teorilerinin olup olmadığı konusunda ortaya çıkıyor. Elbette böyle teoriler var ama hepsini tarif edemeyiz. Bunlardan biri olan Kinch'in teorisi özellikle önemlidir, çünkü önceki araştırmaların bulgularını bünyesinde barındırırken aynı zamanda bir bilinç modelini de içermektedir. Bu kapsayıcı dil işleme modelini düşünün.

Modeli Anlamak: Kinch

Bu bölümde, Kintsch ve Colorado Üniversitesi'ndeki meslektaşları tarafından geliştirilen yetkili ve hacimli modelin ana bileşenlerini tartışıyoruz (Kintsch 1974, 1979, 1988, 1990; Kintsch & van Dijk, 1978; Kintsch & Vipond, 1979; J Miller & Kintsch, 1980; van Dijk & Kintsch, 1983).

Crych anlama modeli, yalnızca metinsel bilgileri anlama sürecini açıklayan bir sistem değildir. Hafıza, yazılı ve sözlü dili anlama gibi bilişsel psikolojinin birçok konusunu kapsayan ego teorisi. İçinde anlama, kitabımızda biraz ayrıntılı olarak ele alınan "yukarıdan aşağıya" ve "aşağıdan yukarıya" ilkelerine göre işlemeye yakın iki mekanizma tarafından belirlenir. Bu modelin en üst seviyesinde, hangi malzemenin ilgili olduğuna karar veren "hedef şema" yer alır. Modelin karşı tarafında metin var.

Modeli Anlamak: Kinch 383

Walter Kinch. Etkili dil anlayışı teorileri yarattı

Bu model, anlamsal belleği tartışırken ilk karşılaştığımız bir terim olan önermelere dayanmaktadır. Bir önerme bir soyutlamadır ve bu nedenle somut olarak tanımlanması zordur. Bununla birlikte, önermelerin belirli özelliklerini belirtebiliriz: bunlar gözlemlere dayalı soyutlamalardır (metin okumak veya bir konuşmacıyı dinlemek gibi); hafızada tutulurlar ve hafıza yasalarına uyarlar. Kinch sisteminde bir önerme, bir yüklem ve bir veya daha fazla argümandan oluşur. Yüklem, sözlü ve yazılı konuşmanın unsurları olan fiillere, sıfatlara, zarflara veya bağlayıcı parçacıklara karşılık gelir. Ego, Yüzey Yapısı olarak adlandırılır -böyle bir terim, Chomsky dahil bazı dilbilimciler tarafından kullanılmıştır. Argüman isimler, isim tamlamaları ve yan tümcelerle eşleştirilir. Bu model aşağıdaki kısa hikaye ile örneklendirilebilir:

Svazi kabilesi, tek bir boğa yüzünden çıkan anlaşmazlık yüzünden komşu bir kabileyle savaş halindeydi. Savaşçılar arasında evli olmayan iki adam vardı - Kakra ve küçük kardeşi Gam, Kakra savaşta öldürüldü.

İlk cümle beş gruba ayrılmıştır ve Şekil 1'de gösterilmektedir. 11.5. Bu şekilde, çalışan bellekte sadece üç faktör vardır. Hikayeyi anlamak için cümlenin en önemli kısmının "ile savaştaydı" yüklemi olduğuna inanılıyor. Diğer parçalar onun etrafında gruplandırılmıştır. Bu modelin önemli bir özelliği, içindeki metnin ilk işlenmesinin

Pirinç. 11.5. İlk teklifin analizi.

Kaynak.  Kintsch, 1979. Telif hakkı 1979 American Psychologica/Association'ın 15. Bölümü.
İzin alınarak çoğaltılmıştır

Tutarlılık Analizi: Döngü I

G

ile  savaş halindeydi        

IB* 33

shwazi kabilesi komşu kabile

S.         ga to:;:'.'        

bir boğa üzerinde anlaşmazlık

384 Bölüm 11, Dil (I): Yapı ve Soyutlamalar

Pirinç. 11.6. İkinci cümlenin analizi.

İzin alınarak çoğaltılmıştır

Kaynak:  Kintsch, 1979. Telif hakkı 1979 American Psychologica'nın 15. Bölümü! bağlantı.

Uzlaşma Analizi: Döngü II

Gum'un küçük erkek kardeşi

Ismiyle

KURTARMA ARAMA YETERLİ

komşu kabile

evli olmayan adam

iki kişi vardı

shwazi kabilesi

ile savaş halindeydi

savaşçılar arasında

ÇÖZÜM

Kakra ve Gam

önermelerin sadece bir kısmı korunur. İkinci cümleyi okuduktan sonra, sadece bazı

Bildiğimiz gibi kapsamı sınırlı olan CVP'den kaynaklanmaktadır. Bu hafıza sınırlamasının bir sonucu olarak, ilk cümledeki önermeler hala CVP'de kalır (Şekil 11.6). Okuyucu, eski ve yeni önermeler arasında bağlantı kurmaya çalışır, ancak aralarında hiçbir benzerlik bulamaz. CWP'de bu önermeler arasında bir eşleşme bulamayan okuyucu, olası bir eşleşmeyi WTP'de arar. DWT'de böyle bir aramaya kurtarma araması denir.metinsel materyalin okunmasını zorlaştıran etkenlerden biridir. "Düzgün akan" malzemenin okunması daha kolaydır çünkü bu durumda okuyucu CWP'de önemli miktarda malzeme tutabilir ve suntaya gitmek zorunda kalmaz. Yukarıdaki örnekte birinci ve ikinci cümlelerdeki önermeler arasında uyuşma olmaması nedeniyle okuyucu bu fikirler için ikinci bir ağ kurmak ve böylece iki cümleyi birbirine bağlamaya çalışmak zorundadır (Şekil 11.6). Bu durumda okuyucu, bu gerçek doğrudan ifade edilmese de, bu iki kişinin Svazi kabilesinin üyeleri olduğu konusunda makul bir sonuca varır. Daha fazla cümle okundukça anlamsal ağ daha karmaşık ve birbirine bağlı hale gelmeye başlar. Teklifi okuduktan sonra:

Metin ve okumanın önermesel gösterimi

Kinch modeli, belirli edebiyat türlerinin okuma süreci üzerindeki etkisi hakkında çok doğru tahminler yapması bakımından çekicidir. Kintzsch ve meslektaşları tarafından gerçekleştirilen birçok deneyden sadece birine örnek vereceğiz.

Modeli Anlamak: Kinch 385

Kintsch'e göre anlama modeli, bir önermenin metinsel malzeme için temel bellek birimi olduğu fikrine dayanmaktadır. Ek olarak, bu model, bir cümlenin önerme yapısı ne kadar karmaşıksa, iki cümlenin yüzey karmaşıklığı yaklaşık olarak aynı olsa bile anlaşılmasının o kadar zor olacağını öngörür. Kintsch ve Keenan (Kintsch & Keeiai, 1973) bu varsayımı test etmek için bir deney tasarladılar.

Deneklerden, yaklaşık olarak aynı sayıda kelime içeren, ancak önerme sayısında önemli ölçüde farklı olan on cümle okumaları istendi. Bazı cümlelerde sadece dört, bazılarında ise dokuz tane vardı. Örneğin aşağıdaki cümleleri ele alalım:

Roma'nın efsanevi kurucusu Romulus, Sabina'nın kadınlarını zorla esir almış ve

Kleopatra'nın düşüşünün nedeni, güvenilmez şeylere olan aptalca inancıydı.

Roma dünyasının siyasi liderleri.

Hangi cümleyi okumak daha zor? Kinch ve Keenan deneyindeki denekler, her iki cümlenin yüzeysel karmaşıklığının yaklaşık olarak aynı olmasına rağmen, Kleopatra hakkındaki cümleyi Romulus'tan daha zor okuyorlar. Bu cümleler arasındaki temel fark, önermelerin sayısında olduğu kadar bu önermeleri birbirine bağlamak için gereken makroyapılarda da yatmaktadır. Bu önermeler ve makro yapılar şekil 2'de gösterilmiştir. 11.7.

Keenan ve Kinch'in deneyinde deneklere yukarıdakine benzer slaytlar sunuldu; cümleyi okuyup yazmaları istenmiştir. Bundan sonra denekler slaytları hareket ettirebilir ve bir sonraki cümleyi görebilir. Bir cümlenin önerme karmaşıklığı ile deneklerin onu okuması için geçen süre arasında ilginç bir ilişki gözlemlendi. Araştırmacılar, önerme sayısı ve zaman arasında alışılmadık derecede tutarlı bir ilişki buldular.

Pirinç. 11.7. İki cümledeki önermelerin ve makro yapıların sayısı. Kaynak.  Kintsch
ve Keenan, 1973

Roma'nın efsanevi kurucusu I. Romulus, kadınları Sabina'dan zorla almıştır.

1. (YAKALANAN, ROMULUS, KADIN, KUVVET)         2

2. (KURULUŞ, ROMULUS, ROMA)

3. (EFSANEVİ, ROMULUS) 1 3

4. (SABINA, KADIN)

dört

8. Kleopatra'nın düşüşünün nedeni,
Roma dünyasının güvenilmez siyasi liderlerine olan aptalca inancıydı.

1. (ÇÜNKÜ) 2

2. (GÜZ, KLEOPATRA)

3. (VERA KLEOPATRA, LİDER) |        3 4

4. (APTAL, VERA)

5. (GÜVENİLİR, LİDERLER) ile

6. (SİYASİ LİDERLER)

7. (PARÇA, LİDERLER, DÜNYA)         7

8. (ROMA. DÜNYA)

386 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

Pirinç. 11.8. Okuma süresinin cümle başına önerme sayısına bağlılığı.

Kaynak.  Kintsch ve Keenan, 1973

teklifleri okumak için gerekli; bu bağımlılık, Şek. 11.8. Her cümleyi okumak için gereken süre t = 6.37 + 0.94r formülü ile hesaplanır  . burada t  zamandır, ap önermelerin sayısıdır. Bu nedenle, bir cümleyi okumak (deneyde kullanılan uzunlukta) yaklaşık 6 saniye, artı her önerme için yaklaşık 1 saniye sürer.

Ele alınan model, bilişsel psikolojinin birçok önemli ilkesini kullanır.  Okuma ile ilgili bu bölümde, okumanın temel biriminin ne olduğunu ve  bu birimin hafızadaki diğer işlemlerle nasıl etkileşime girdiğini öğrendik . Psikologlar burada yazılı materyalin okunabilirliğini değerlendirmenin yeni yollarını keşfedebilir ve dilbilimcilerin dilin yapısı hakkındaki bazı fikirlerini yeniden gözden geçirmeleri gerekebilir.

Dilin ve anlamanın tüm bu işlevlerine beyin aracılık eder; bu, bilim adamlarının uzun süredir bildiği ancak tam olarak anlayamadığı bir gerçektir. Ancak son zamanlarda, yeni teknolojilerin yardımıyla, beynin dili işleme ve üretmedeki rolünü anlamaya başlıyoruz. Aşağıdaki bölüm, bazı geleneksel kavramların yanı sıra en son gelişmelerden bazılarını sunmaktadır.

Dil ve nörobilim

Az önce gördüğümüz gibi, dil çok yönlüdür. Harf ve kelime tanımlama, ses kalıpları, çağrışımsal ağlar, konuşma, anlama ve kişilik ve sosyal yönleri içerir. Ego sadece iletişim değil aynı zamanda problem çözme ve düşünme anlamına da gelir. Dil pek çok bilişsel işlevi etkilediğinden, bir hatta birkaç sinir merkezini aramak, talihsiz bir sevgiliyi aramak kadar sonuçsuz olabilir.

Dil ve nörobilim 387

ry yanlış yere bakıyor. Dilin işlevlerinin beyindeki yerini düşünmek yerine, dilin nörobiliminin kendi merkezleri olan bir yetenekler koleksiyonundan oluştuğunu, ancak bütünsel işleyişinin sayısız sinir merkezine bağlı olduğunu düşünmek daha mantıklı olacaktır. aynı anda etkileşim. Örneğin, daha önce tanımlanmış iki merkezin (Broca alanı ve Wernicke alanı) dilin üretilmesinden ve anlaşılmasından sorumlu olduğunu kesin olarak biliyoruz. Ancak klinik sonuçlar, bu bölgeler arasındaki nöral bağlantıların bozulmasının derin afaziye yol açtığını açıkça göstermektedir.

Dilin nöral temeli, beyin lezyonları olan hastaların klinik çalışmaları, elektriksel beyin stimülasyonu, psikocerrahi prosedürler, farmasötik araştırmalar ve beyin tarama teknikleri dahil olmak üzere çeşitli yollarla incelenmiştir. Çeşitli alanlarda elde edilen verileri ayrıntılı olarak sunamayız, ancak böyle bir çalışmaya sadece bir örnek vereceğiz.

elektrik stimülasyonu.

elektrik stimülasyonu. Onlarca yıldır, insan ve hayvan deneylerinde küçük çift kutuplu elektrotlar kullanılmıştır.Birkaç on yıl önce, Penfield ve Penfield ve Roberts (Penfield, 1959; Penfield & Roberts, 1959), Broca alanı ve Wernicke alanı gibi konuşmadan sorumlu klasik alanlar, beyin cerrahisi operasyonları sırasında yapılan hastaların konuşma kayıtlarını sunarak psikolojik dünyayı hayrete düşürdü. , konuşma üretiminde yer alan motor korteksin bazı bölgelerinin yanı sıra, düşük voltajlı bir elektrik akımına maruz bırakıldı. Bir vakada, elektrotlar konuşma bölgesine yerleştirildiğinde, (prosedür sadece lokal anestezi gerektirdiğinden bilinci yerinde olan) hasta şunları bildirdi: "Ah, ne olduğunu biliyorum. Ego, ayakkabının içine koyduğun şeydir.” Elektrotlar çıkarıldıktan sonra hasta "Bacak" dedi (Penfield & Roberts, 1959).

Ojemann (1991) tarafından elektriksel beyin stimülasyonunu kullanan sonraki deneyler, beyin ve dil hakkında eşit derecede ilginç bulgular ortaya çıkardı. Penfield'ın çalışmaları gibi, beyin korteksinin bir kısmının çıkarıldığı epilepsi tedavisi gören hastaları kullandılar. Ojman'ın kullandığı prosedürde hastaya bir resim gösterildi ve elektrot açık ve kapalıyken ona isim vermesi istendi. Penfield'ın çalışmasında olduğu gibi, araştırmacılar korteksin görev sırasında yetersiz kalan alanlarını haritalama ve yetersiz olmayan diğer alanları hariç tutma fırsatına sahip oldular. Sonuçlar Şek. 11.9, burada adlandırma hatası yapan deneklerin yüzdesi daire içine alınmıştır

Pirinç. 11.9. Beynin elektriksel uyarımının sonuçları (Ojemann, 1991).

Üstteki küçük sayı, döndürülen hasta sayısıdır; daire içine alınmış sayı, o alan uyarıldığında adlandırma hataları yaşayan hastaların yüzdesidir

388 Bölüm 11. Dil (I): yapı ve soyutlamalar

daire. Bazı alanların etkilenmediğini, diğer alanlarda hastaların %50 ila %79'unun adlandırma hatası yaptığını ve bazılarında hataların %50'den az olduğunu unutmayın.

Başka bir görevde Odgmann, hastalara "Sürücü kavşakta dönecek ve sonra ..." gibi bir pasaj okuttu ve cümleyi tamamladı. İlk görev türünde olduğu gibi, korteksin belirli bölgelerine elektrik uyarısı uygulandı veya uygulanmadı. Bu durumda hasta bazen cümleyi okumakta güçlük çekiyor, kelimeleri atlıyor, bazen de okumayı tamamen bırakıyordu. İkinci durumda, elektrotlar hafifçe hareket ederse (birkaç milimetreden fazla değil), girişim ortadan kalktı. Böylece, bu konuşma görevlerinin yerine getirilmesinde belirli alanların kritik olduğu sonucuna varılmıştır. Bir başka ilginç bulgu da, bu alanların konumunun denekler arasında önemli ölçüde farklılık göstermesiydi.

PET taraması ve dil.Bölüm 2 ve 9'da PET taramasında kullanılan prosedürü inceledik. Bu yöntemin elektriksel stimülasyona göre avantajlarından biri, çok daha az invaziv olması ve sağlıklı deneklerde kullanılabilmesidir; aksine, elektrik stimülasyonu genellikle hasta hastalarda beyin cerrahisi operasyonları sırasında ek bir deney olarak gerçekleştirilir. PET kullanılarak birkaç kelime çalışması yapılmıştır; bu alan o kadar hızlı gelişiyor ki muhtemelen önümüzdeki birkaç yıl içinde çok şey öğreneceğiz. Posner ve arkadaşları tarafından yapılan ve görsel olarak sunulan kelimelerin oksipital lobda aktivasyona neden olurken işitsel kelimelerin temporoparietal kortekste aktivasyona neden olduğu Posner ve arkadaşları tarafından yapılan bir çalışma (Posner ve diğerleri, 1988) özellikle ilgi çekicidir; bu bir keşiftir. önceki nöroçalışmalarla tamamen tutarlı. Bu çalışmalar, özellikle içlerinde kullanılan görevler göz önüne alındığında aydınlatıcıdır. Semantik görev adı verilen bir koşulda, pasif sözcük görüntülemeden daha karmaşık işlemler keşfedildi. Semantik görevde özneden isim ile gösterilen nesnenin nasıl kullanıldığını söylemesi istenmiştir. Örneğin, "çekiç" ismine özne "vurmak" diyebilir. Böyle bir görev, görsel algı durumunda olduğu gibi kelimenin yalnızca pasif gözlemini değil, aynı zamanda beynin çağrışımsal-anlamsal alanlarına erişimi de gerektirir. Semantik görevde özneden isim ile gösterilen nesnenin nasıl kullanıldığını söylemesi istenmiştir. Örneğin, "çekiç" ismine özne "vurmak" diyebilir. Böyle bir görev, görsel algı durumunda olduğu gibi kelimenin yalnızca pasif gözlemini değil, aynı zamanda beynin çağrışımsal-anlamsal alanlarına erişimi de gerektirir. Semantik görevde özneden isim ile gösterilen nesnenin nasıl kullanıldığını söylemesi istenmiştir. Örneğin, "çekiç" ismine özne "vurmak" diyebilir. Böyle bir görev, görsel algı durumunda olduğu gibi kelimenin yalnızca pasif gözlemini değil, aynı zamanda beynin çağrışımsal-anlamsal alanlarına erişimi de gerektirir.

Pirinç. 11.10. Okuyarak etkinleştirilen alanları gösteren PET tarama verileri
.

Üçgenler, pasif görsel görev sırasında etkinleştirilen alanları gösterirken, kareler anlamsal görevle ilişkili alanları ifade eder. Kaynak.  Posner ve diğerleri, 1988

Devam 389

Posner ve meslektaşları, Şekil 1'deki karelerle gösterildiği gibi, ön sol ön lobda kan akışında bir artış buldular. 11.10. Görsel olarak sunulan malzemenin fonolojik analizini gerektiren işitsel uyaran algısı koşulu altında, deneklerden pint  ("bira bardağı") ve tiftik  ("tiftik" 1 ) ve sıra  ("sıra") gibi kelimelerin ve Yine de ("olmasına rağmen"). Bu görev, normalde işitsel işleme ile ilişkili olan sol şakak lobunda bir alanı etkinleştirdi. Bu deneyler, dilsel işlemenin her modaliteye özgü olduğunu, yani görsel olarak sunulan materyalin anlamsal ve işitsel işlenmesinin farklı alanlarda gerçekleştiğini göstermektedir. Bir sonraki bölümde, beynin farklı bölümlerinin kelime işleme ile nasıl ilişkili olduğunu göreceğiz.

Bu bölüm dil konusuna kısa bir genel bakış sunmaktadır. Bir sonraki bölüm sözcük işleme ve okuma hakkındadır. Kısa bir süre önce bu alanda da ilginç keşifler yapıldı ve bu çalışmaların şu anda da başarıyla devam ettiğini göreceğiz.

Özet

1. Dil, iletişim, düşünme, bilginin algılanması ve temsili ve "yüksek düzey" biliş dahil olmak üzere birçok insan etkinliğinde çok önemli bir rol oynar.

2. Broca ve Wernicke tarafından yapılan ilk nörobilim araştırmalarında, çoğunlukla sol yarıkürede bulunan kortikal merkezlerin, dil üretimi ve kavrayışından sorumlu olduğu belirlendi.

3. Dil, dilbilimde giderek karmaşıklaşan bileşenlerden (örneğin, sesbirimler, biçimbirimler, sözdizimi) oluşan hiyerarşik bir yapı olarak tanımlanır.

4. Modern dönüşümsel gramer teorilerine göre, bir ifadenin dilsel biçimi değiştiğinde, bir ifadenin içeriği değişmeden kalabilir. Chomsky, dilin yüzeysel ve derin yapıları arasında ayrım yapar ve dillerin altında yatan tekdüzelik veya ortaklığın önemli rolünü vurgular ve tüm dil sistemlerinin doğası gereği üretken olduğunu savunur.

5. Dil öğrenimiyle ilgili üç görüş vardır: birincisi (örneğin Chomsky), dilin doğuştan, evrensel bir eğilim olduğunu savunur; ikincisi (örneğin, Skinner), dilin bir pekiştirme sistemi temelinde edinildiğini öne sürer; üçüncüsüne göre dil gelişimi biyolojik olgunlaşmaya ve çevre ile etkileşime bağlıdır.

6. Dilsel görelilik hipotezine göre, dil özellikleri insanların gerçekliği nasıl gördüklerini ve hakkında düşündüklerini (sözlü düşünme) belirler, ancak araştırmalar algısal deneyimin

1  Korpiya - eski pansuman malzemesi - paçavralardan elle koparılmış iplikler.

390 Bölüm 11 : Dil (I): farklı dilleri konuşan insanlarda yapı ve soyutlamalar benzerdir ve bu, bu yaklaşımın katı versiyonunu sorgulamaktadır.

7. Okuduğunu anlama, yazılı materyalin anlamını anlamlandırma sürecidir. Göz sabitleme çalışması, anlamanın nadir kelimelerin varlığı, önemli tümcelerin entegrasyonu ve çıkarım gibi faktörlerden etkilendiğini göstermektedir. Anlama ayrıca bilgiden de etkilenir (ya bir kişinin hayatı boyunca edindiği ya da durumsal).

8. Kinch modelinde, okuyucunun metinsel materyali anlaması, önermeler ve hedef şemalar açısından dikkate alınır.

9. Sözdizimsel yapılar üzerine yapılan araştırmalar, çoğu durumda öznenin nesneden önce geldiği kelime sırası tercihindeki (örneğin, özne-fiil-nesne veya fiil-özne-nesne) kültürel farklılıklara işaret eder.

10. Anlatı nesri için hafızanın bazı işlevsel özellikleri vardır: ifadeler hafızada ayrı ayrı değil, birlikte saklanır; cümleler gibi metinler de yapısal bileşenlere ayrılabilir; anlatı bilgisini hatırlamak yapısına bağlıdır; metnin özü zamanla korunur ve belirli ayrıntılar unutulur.

11. Dilin nörobilimi, dil işlemeden sorumlu özel alanların olduğunu göstermektedir, ancak dil birçok farklı alt sistemi içerdiğinden, beynin birçok bölgesinin aynı anda dil işlemeye dahil olması muhtemeldir.

12. Beyindeki nöral süreçler, elektrotların kullanımı ve PET taramaları da dahil olmak üzere çeşitli yöntemlerle incelenmiştir.

Önerilen Kaynaklar

Uzun zaman önce yayınlanan mükemmel kitaplar şunlardır: R. Brown Words and Things ,  genel bilgiler veren hoş bir kitap; Miller'ın "Language and Communication" (Language and Communication) -  biraz modası geçmiş bir klasik kitap; Cherry "İnsan İletişimi Üzerine" {Op Nitap İletişim).

Chomsky'nin fikirleri için birincil kaynaklar çok uzmanlaşmıştır ve bu nedenle uzman olmayanlar için zordur; daha erişilebilir kitaplar: E. Bach "Sözdizimsel Teori" {Sözdizimsel Teori);  Slobin "Psikolinguistik" {Psikolinguistik);  Kess "Psikodilbilime Giriş" {Psikolinguistik: Giriş Perspektifleri);  Dale "Dil Gelişimi: Yapı ve İşlev" . X. Clarke ve E. Clarke tarafından yazılan  Psychology and Language: An Introduction to Psycholinguistics kitabında kapsamlı bir açıklama bulunabilir .

J. Miller'ın mükemmel kitabı The Science of Words'ı da öneririm .  Kintsch'in çalışmasına ilişkin daha fazla çalışma için Psychological Review'da Kintsch ve van Dyck tarafından yazılan makaleleri okuyun . Dilin nörobilimiyle ilgilenenler için şu kitapları okumanızı öneririm: Kolb ve Wishaw, "Basic Principles of Neuropsy-

Önerilen Okuma 391

İnsan Kolojisi» {Nitap Nöropsikolojisinin Temelleri):  Kandel, Schwartz ve Jessel «Nöroloji İlkeleri» {Nöral Bilim İlkesi);  Springer ve Deutsch, Sol Beyin , Sağ Beyin.  Gazzaniga'nın The Cognitive Neuroscience adlı kitabının VII. Bölümünde bazı güzel bölümler var. Pinker'ın Language Instinct adlı kitabı , en çok satan kitabı The A find Works  gibi  ilginç ve okuması kolay .

BÖLÜM 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Okuma sürecinde gerçekleştirdiğimiz eylemlerin tam bir analizi, psikolojinin en yüksek başarısı olabilir, çünkü bunun için insan zihninin en zor eylemlerinin birçoğunu tanımlamanın yanı sıra karmaşık ayrıntıları anlamak gerekli olacaktır. uygarlığın tüm tarihi boyunca ustalaştığı en dikkat çekici ve özel faaliyetin. .

Edmund Burke Huey

Bilişsel psikologlar neden kelimelerle ve okumayla ilgileniyor?

Algısal Kapsam Nedir?

Sınırlı foveal görüş okumayı nasıl etkiler?

Okumayı incelemek için hangi yöntemler kullanıldı?

Disleksik bir kişinin okuma kalıpları nelerdir?

Okuduğunu anlama nedir ve nasıl çalışılmıştır?

Beynin hangi bölümleri dil işleme ile ilişkilidir?

Zor bir pasajı okumak görsel algıyı ve serebral kortekste meydana gelen süreçleri nasıl etkiler?

Algı hacmi 393

İnsanlığın bilimsel başarılarına ilişkin incelemelerden birinde, taşınabilir tipin mucidi Johannes Gutenberg (1397-1468), son bin yılın en etkili kişisi seçildi. Bu mütevazi Alman matbaacı neden bu kadar büyük bir övgüyü hak etti, çünkü bu büyük dönemde Einstein, Galileo, Leonardo da Vinci, Beethoven, Newton, Shakespeare ve Darwin gibi büyük insanlar yaşadı (Elvis ve Bill Gates'ten bahsetmiyorum bile). Gutenberg, sıradan insanlara, bir araya geldiklerinde sözcükleri oluşturan ve sırayla paragrafları, bölümleri ve kitapları oluşturan tümceleri ve cümleleri oluşturan mektuplar verdi; Don Kişot, Gurur ve Önyargı, Saf Aklın Eleştirisi, Matematiğin İlkeleri, Sefiller, Kuran, Suç ve Ceza, Moby Dick, Hamlet, Türlerin Kökeni'ni okuyup anlamaya çalışıyoruz", Komünist Manifesto ve Çizmeli Kedi (ve sayısız başka kitap). Basılı kelime, dünya entelektüel tarihine değerli bir katkı haline geldi; insan zihninin gelişmesine katkıda bulundu, medeniyeti değiştirdi, kitleleri aydınlattı, bize bilinmeyeni gösterdi ve tüm insanlığın ruhunu güçlendirdi. Sözcükler ve okuma üzerine bir bölüm yazdığımda ve kitabım bilişle ilgili olduğunda, bu kendi içinde konuya garip bir selam veriyor. Bilgilerimizin neredeyse tamamını kelimelerin içerdiği bilgilere ulaşabilmemize borçluyuz. Psikologların bilgi aktarmanın bu en güçlü yolu hakkında neler öğrendiğini öğrenelim. bize bilinmeyeni gösterdi ve tüm insanlığın ruhunu güçlendirdi. Sözcükler ve okuma üzerine bir bölüm yazdığımda ve kitabım bilişle ilgili olduğunda, bu kendi içinde konuya garip bir selam veriyor. Bilgilerimizin neredeyse tamamını kelimelerin içerdiği bilgilere ulaşabilmemize borçluyuz. Psikologların bilgi aktarmanın bu en güçlü yolu hakkında neler öğrendiğini öğrenelim. bize bilinmeyeni gösterdi ve tüm insanlığın ruhunu güçlendirdi. Sözcükler ve okuma üzerine bir bölüm yazdığımda ve kitabım bilişle ilgili olduğunda, bu kendi içinde konuya garip bir selam veriyor. Bilgilerimizin neredeyse tamamını kelimelerin içerdiği bilgilere ulaşabilmemize borçluyuz. Psikologların bilgi aktarmanın bu en güçlü yolu hakkında neler öğrendiğini öğrenelim.

Harf tanıma ve okuma, iki nedenden dolayı psikologların ilgisini çekmektedir.

• Bu süreç, mikro kozmik ölçekte bakıldığında, insanın bilişsel aktivitesini yansıtan bir uyaran ve hafıza etkileşimidir ve bu nedenle çalışması, "dışarıda olan" ve "ne olduğu" arasındaki bir etkileşim olarak biliş teorilerinin ve modellerinin geliştirilmesine katkıda bulunur. kafasında". Bu, özellikle herhangi bir içsel değerden yoksun fiziksel bir uyaranın soyut bellek sisteminde anlam kazandığı okuma için geçerlidir. Hem uyaranların doğası hem de öznenin algılanan duruma getirdiği deneyim hakkında çok şey bildiğimiz için, kelimeler ve harflerle yapılan deneyler sırasında uygun teoriler geliştirilir.

• Harf tanıma ve okuma sürecini incelemek bize yeni bilgiler sağlayabilir ve bunların doğrudan uygulanması okumayı öğrenmeyi geliştirmede yararlı olabilir. Okumayı öğrendiğimizde tam olarak ne öğrendiğimiz, eğitimdeki en acil sorulardan biridir. Buna bazı cevaplar, okuma becerilerinin oluşturulması, harflerin ve kelimelerin tanımlanması ve ayrıca okumanın psikofizyolojik temelleri incelenerek bulunabilir.

Bu bölüm, algısal-bilişsel sürecin belirli belirleyicilerini belirlemek için harf ve kelime tanımaya odaklanacaktır; zaman zaman uygulamalı yönü - okumanın nasıl öğretileceğini - ele alacağız. Nihayetinde amacımız, insan deneyiminin tamamına uygulanabilir bir bilgi işleme modeli oluşturmaktır.

394 Bölüm 12, Dil (II): Sözcükler ve Okuma

Bir görsel sabitleme - bir tür enstantane - sırasında kaç birim algılayabileceğimizi belirlemeyi amaçlayan harfleri ve kelimeleri tanımlama sürecini incelemenin aşamalarından birinde, görsel bir modelin yapısının nasıl olduğuna dair veriler elde edildi (örneğin, kelimeler) onun kimliğini etkiler.

19. yüzyılın sonunda, deneysel psikoloji Almanya, İngiltere ve Amerika Birleşik Devletleri laboratuvarlarında ortaya çıkarken, Fransız bilim adamı Emile Javal (Javal, 1878), okurken gözün basılı çizgiler boyunca hareket etmediğini keşfetti. ancak aralarında kısa bir düzeltmenin meydana geldiği bir dizi küçük sıçrama - sakkad - yapar . James McKean Cattell (1886a, b), bir kişinin tek bir görsel saplantıda ne kadar okuyabildiğini bulmak için bir çalışma yaptı. Taşistoskop kullanarak şekilleri, renkleri, harfleri ve cümleleri tanımlamak için gereken süreyi tahmin edebildi. Deneylerinin sonuçları, önceki dikkat süresi çalışmalarının sonuçlarıyla tutarlıydı, ancak Cattell için daha ilginç olanı, tepki süresinin deneğin görsel malzemeye olan aşinalığına bağlı olmasıydı.

Deneklere yalnızca 10 ms (yani 1/100 s) boyunca harflerin ve kelimelerin görüntülerini sunarak, harfleri algılama yeteneğinin harf sayısından çok belirli bir sıranın birbirine ne kadar yakın olduğuna bağlı olduğunu keşfetti. kelime gibi anlamlı bir sıra. Deneğe 10 ms boyunca alakasız harflerden oluşan bir resim sunulursa, üç veya dört harfi isimlendirebilir; harfler bir kelimeden oluşuyorsa, o zaman iki kelimeye kadar (her biri üç veya dört harf); ve eğer bu kelimeler sözdizimsel olarak ilişkiliyse, o zaman özne dört kelimeyi "okuyabilir". 10 ms, bir seğirme 1 için gerekli olandan çok daha az olduğu için , Cattell'in araştırmasında kavranan malzeme miktarı (sinema diliyle söylersek) tek bir algı "çerçevesi" ile sınırlıydı.

Eleştirel Düşünceler: Hızlı Bir Okuma

Okumaya devam etmeden önce şu kelimeleri belirlemeye çalışın: (1) n_t_r_, (2) p_m_t_, (3) l_h_o_t_. Senin için çok mu zor oldu? Bir kelimenin algısının önceki deneyimlerden etkilendiği tespit edilmiştir. Yerleşik bazı imla kuralları (harflerin sırası), dilbilgisi, anlambilim ve sözcükler arasındaki ilişkilendirme kurallarını biliyoruz ve tüm bunlar okumada ve günlük yaşamda bize yardımcı oluyor. Bu mesajın kodunu çözmek için ne kadar bilgi getirdiniz ve uyaranların kendisinde ne kadar bilgi vardı? Harfleri ve kelimeleri "görme" becerimiz edilgen değil, daha çok içinde aradığımız aktif bir süreçtir.

zaten bellekte bir temsili olan algısal nesneler. Boşlukları doldurmakta zorlanıyorsanız şu ipuçlarını kullanın: 1) insan, 2) uzun vadeli, 3) özellikler. Bu harflerden başka kelimeler oluşturulabilir mi? Neden hemen onları düşünmedin?

2°'lik 1  Seğirme yaklaşık 25 ms gerektirir; 5°'lik bir seğirme yaklaşık 35 ms'dir ve 10°'lik bir seğirme yaklaşık 45 ms'dir. Bazı bireysel farklılıklar da vardır (Young, 1963; Rayner, 1978; Robinson, 1968).

Algı hacmi 395

algı kapsamı

Modern bilişsel psikologlar, 19. yüzyıldaki meslektaşları gibi, algı hacmi (kısa bir süre için bir uyaran sunulduğunda ne kadar bilginin algılanabileceği) konusuyla çok ilgileniyorlar. Harf ve kelime tanıma üzerine yapılan modern araştırmalara, bu bölümde tartışacağımız birkaç tema hakimdir:

• Bir kişinin harfleri ve kelimeleri tanımadaki psikofizyolojik ve fiziksel yetenekleri nelerdir?

• Uyaranın hangi özellikleri tanımayı etkiler?

• Uyaran ve hafıza arasındaki normal ilişki nedir?

• Bağlam ve sıklık sözcük tanımayı nasıl etkiler?

• Bu süreci tanımlamak için hangi bilişsel modellerin geliştirilmesi gerekiyor?

Önce harflerin ve kelimelerin tanınmasındaki psikofizyolojik olasılıkların faktörünü ele alalım. Görme keskinliği, retinanın fovea adı verilen kısmına düşen görüntüler için çok önemlidir .  Gözün arka duvarındaki bu küçük çöküntü, ışığa duyarlı nöronlar - "koniler" ile yoğun bir şekilde doludur (Şekil 12.1, a). Foveal görüş yaklaşık 1-2°'lik bir açıyı kapsar. Bakışları metnin tek bir harfine normal mesafesinde sabitleyerek, foveal ve periferik görüş arasındaki farkı hissedebilirsiniz. Gözün odaklandığı tek bir harf çok yüksek çözünürlükte görülür ve her iki yanındaki bazı harfler de net olarak görülebilir, ancak sadece birkaç derece aralıklı harfler ve kelimeler çok bulanıktır ve periferikteki harf ve kelimeler genel olarak tanınmamaktadır (Şekil 12.1, b).

Pirinç. 12.1. a.  Retinadaki konilerin dağılımı.

Sabitleme ekseninden açı

Uyarlama: Woodson, 1954. 6. Retinada görme keskinliği. Gölgeli alan "kör nokta"dır (optik sinirin çıkış noktası). Uyarlanan: Ruch

* 2400 gr

h

§ 2000 -

1600-

1200-

800-

İTİBAREN

400-

0 1 1 1 JL 1 1 1 1

80 60 40 20 0 20 40 60 80

Merkezi fossadan uzaklık (derece)

196 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Pirinç. 12.2. Foveal, parafoveal, perifere yakın ve periferik görüşü gösteren görüş alanı.

(Burada açılar görüş alanını bir taraftan diğerine ölçer.) Kaynak.  Solso, 1994

Şek. 12.2 kişinin görüş alanını gösterir. Bu çizim, normal görüşü üç boyutlu olarak temsil etmeyi mümkün kılar (aslında görüş alanı şekilde gösterildiği kadar düzenli değildir). Foveal görüş açısının yaklaşık 2° ve parafoveal görüş açısının 10° olduğu dar bir alanı kapladığını görebiliriz. Çevresel ve yakın-çevresel görüş, görüş alanını büyük ölçüde genişletir, ancak çözünürlüğün azalması pahasına. Bu parametreler ayrıca algılanan uyaranların türüne de duyarlıdır. Hareketli nesneler "görülebilir" ve dikkatimizi onlara çekebilirken, sabit nesneler çevresel görüş tarafından algılanmayabilir. Bu gözlem ekolojik olarak önemlidir - hareket eden av veya avcıların algısı hayatta kalma ile ilişkilendirilmiştir.

Ve yine de, görme keskinliğinin foveadan uzaklaştıkça keskin bir şekilde azalması gerçeğine rağmen, harflerin ve kelimelerin tanımlanması - özellikle normal okuma sırasında - kısmen fovea görüşünün dışında gerçekleşir. Bu görünüşteki paradoksu daha iyi anlamak için sakkadik göz hareketleri çalışmasının sonuçlarını düşünün. Bu hızlı hareketler daha çok okuma süreciyle bağlantılı olarak incelenir, ancak görsel kalıplara bakıldığında da not edilir (4. Bölümde Yarbus'un çalışmasına ilişkin tartışmaya bakın). Norton ve Stark'a (1971) göre, seğirmeler genellikle okumada saniyede 2-3'tür ve o kadar hızlıdırlar ki

Algı hacmi 397

görüntüleme süresinin yalnızca yaklaşık %10'unu kaplar. 10°'lik bir hareket yaklaşık 45 ms sürer ve bu hareket sırasında görüş odak dışıdır - buna "görsel bulanıklık" denir (Haber & Herslıenson, 1973). Bundan, okuma sırasında sıklıkla meydana gelen foveal olmayan bölgedeki harflerin ve kelimelerin tanınmasının, kısmen retinanın fiziksel uyarılmasına değil, başka bir şeye atfedilmesi gerektiği açıktır. Görünüşe göre bu "bir şey", kişinin harflerin ve kelimelerin sırasına ilişkin kapsamlı bilgisinin yanı sıra metnin özüne ilişkin anlayışıdır. Ego, büyük miktarda bilgiyi işlemenin yüksek hızı, sonraki materyalin beklentileri tarafından belirlendiğinde, sözde "hızlı okuma" için özellikle açıktır.

Görme keskinliğini değerlendirmenin bir başka yolu da bilgisayar kullanarak göz hareketlerini kaydetmektir. Bu deneyler, okurken bilgilerin işlenmesiyle ilişkili olduğuna inanılan göz hareketlerinin ve görsel sabitlenmelerin tanımlanmasına katkıda bulundu. Bu yöntemlerden ve bunların yardımıyla elde edilen sonuçlardan yalnızca kısaca bahsediyoruz (McConkey ve Rayner ile Just ve Carpenter'ın makalelerine bakın). Görme keskinliğini değerlendirmek için başka bir teknik, kısa süreli görsel uyaranları sunmak için kullanılabilen bir taşistoskopun kullanımını içerir. Bu tür deneylerde, denekler odaklanma noktasına bakarken, ekranda kısaca bir kelime veya kelime öbeği gösteriliyordu. Daha sonra denekten merkezden uzaktaki harfleri veya kelimeleri hatırlaması istendi. Deneylerin genelleştirilmiş sonuçları Şek. 12.3. Şekilde gösterildiği gibi, algı kapsamı,

Pirinç. 12.3. Taşistoskop kullanılarak yapılan deneylerde elde edilen görme keskinliği ve algı hacmi göstergeleri.

Kaynak:  Taylor, 1965

398 Bölüm 12, Dil (II): Sözcükler ve Okuma

Pirinç. 12.4. Fiksasyonların gösterimi ve süreleri, ms.

Düzenli bir metnin sabitlenmesi sırasında algılanan bilgilerin varsayımsal bir yeniden inşası verilir. Her sabitleme noktasında ve yakınında, harflerin net bir şekilde algılandığını, boş bir alanla çevrili harfler dışında daha uzaktaki harflerin kötü algılandığını unutmayın. Kaynak. Estes, 1977; Sevgili Doğmuş, 1906

170 160 170

• • •

Metin ADMİRAL KAZNAKOFF, AMEMBEROFTHE

Düzeltmek. 1 AMİRAL

Düzeltmek. 2 KAZNAKOFF A

Fix.Z MEMSLP.OFTHE

Görsel sistemin sınırlamaları göz önüne alındığında, metnin normal okunması sırasında meydana gelen süreçler hakkında nasıl bir sonuç çıkarabiliriz? Görünüşe göre foveaya giren metinsel bilgiler net bir şekilde algılanıyor ve daha ileri işlemler için beyne iletiliyor. Seğirme sırasında, metinsel bilgi algılanır ve zayıf bir şekilde işlenir veya hiç algılanmaz. Fovea dışındaki, yanındaki veya periferik görüşteki metin bilgisi zayıf bir şekilde ayırt edilir - ve yine de bu iddia edilen duyusal engellilik, metin materyalinin normal şekilde işlenmesini engellemez. Bazı veriler, zayıf bir şekilde fark edilebilen parafoveal görüş alanındaki harflerin, boş alanla çevrili olduklarında daha iyi algılandığını göstermektedir. Estes (1977) normal okuma sürecini yeniden yapılandırdı (Şekil 12.4).

Tanıdık çizgi ve eğrilerden anlamsal içerik çıkarma görevinin üstesinden gelebilmek için, bir sözel işleme sistemi bulunan bilgilerdeki "boşlukları doldurabilmeli" ve ondan yazarın aklındaki tek anlamı çıkarabilmelidir. Okuma süreci - okunduğu andan itibaren

William K. Estes.

öğrenme,

Matematiksel ve bilişsel psikoloji teorisi de dahil olmak üzere birçok psikoloji alanının gelişimine önemli katkılarda bulundu. Cognitive Science dergisinin kurucusu ve editörü

Algı hacmi 399

metinsel malzemeye konsantre olmak için ve değer çıkarılmadan ve göz bir sonraki seğirmeyi gerçekleştirmeden önce çok kısa bir süre alır. Daha sonra, bu sürecin bazı gizemlerini açıklığa kavuşturmayı mümkün kılan bazı modern yöntemleri öğreneceğiz.

Okunabilir bir metnin algı hacminin incelenmesi, genellikle açıkça algılanmayan ve yine de açıkça kodlanmış olan bilgilerin nasıl işlendiğini daha iyi anlamanıza olanak tanır. Okuma süreci, bir kişinin bir metin hakkında hızlı bir şekilde hipotezler oluşturma yeteneğini yansıtıyor gibi görünüyor, bu da her mektubun ayrıntılı bir ayrıntılı analizini değil, yalnızca beklentilerinin onaylanmasını veya reddedilmesini gerektiriyor. Harf ve kelime tanıma ile ilgili araştırmaların bir kısmı bir sonraki bölümde sunulmaktadır.

Metin İşleme: Göz Hareketi Kaydı

Bir görüntüyü (tablo veya çizim gibi) okuduğumuz veya ona baktığımız zaman, gözlerimiz sakkad adı verilen bir dizi hareket yapar; gözün bir an durduğu dönemlere ise fiksasyon adı verilir ve ortalama olarak yaklaşık 250 ms sürer. hem sonuçlar hem de deneklerin yetenekleri açısından önemli bireysel farklılıklar olmasına rağmen. Bu, görme keskinliğinin yalnızca yaklaşık 1 veya 2 ° gibi çok dar bir aralıkta en yüksek olduğu gerçeğiyle açıklanmaktadır. Tipik bir sakkad genellikle sekiz veya dokuz karakter uzunluğundadır ve ne çok küçük ne de çok büyük olmaları koşuluyla harflerin boyutundan bağımsızdır. Metin materyalini görüntülemek için gözlerimizi geriye doğru hareket ettirdiğimiz zamanın yaklaşık %10-15'i; bu hareketlere dönüş denir .

Pirinç. 12.5. Öznenin bir monitörde sunulan bir metni incelediği tipik bir göz izleme deneyi.

Göz hareketleri, gözbebeğinden yansıyan bir ışın aracılığıyla kaydedilir; bu ışın bir bilgisayara iletilir ve deneyci tarafından gözlemlenen ikinci bir monitörde görüntülenir. Applied Science Laboratories'in izniyle

400 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

1906 gibi erken bir tarihte (Dearbom. 1906), psikologlar okurken göz hareketlerinin fotoğrafik kayıtlarını yaptılar. Okurken (bkz. Şekil 12.5) veya bir resme bakarken göz hareketlerini izleyen modern sistemlerde video kaydediciler ve bilgisayarlar kullanılır. 1970'lerin ortalarından beri, okuma sırasında göz hareketlerini incelemeye yönelik bir ilgi artışı olmuştur (yeni sonuçların gözden geçirilmesi için bkz.: Inlıoff & Tousınan, 1990; Just & Carpenter, 1987; Raney & Rayner, 1993; Rayner, 1993) ; Rayner ve diğerleri . 1989) ve sanat eserlerinin algılanması (bkz. Solso. 1994).

Bu sistemler ayrıca bazı deneylerde algı hacmini ölçmek için kullanılır. Konu, metin materyalinin belirli bir bölümünü gözleri ile düzelttiğinde, görüntünün diğer bölümlerinde değişiklikler yapılabilir. Örneğin, metnin görünür hacmini incelerken, bozuk ve normal metinden oluşan bir görüntü sunulabilir. Bu durumda, özne bakışını çizgiye sabitlediğinde, sabit görüntünün bu kısmı okunabilir metne dönüşür. Denek bir seğirme yaptığında, bu okunabilir metnin yerini yine bozuk bir metin alır ve yeni sabitleme noktasının yerine okunabilir metnin yeni bir bölümü belirir (Şekil 12.6). Okunabilir metin miktarı değişebilir. McConkie ve Rayner (1973, 1976; Rayner, 1975, 1993) deneyimli

Pirinç. 12.6. Hareketli pencere paradigmasına örnekler.

İlk satır, işleme konumu yıldız işaretiyle işaretlenmiş normal bir metin satırını gösterir. Sonraki iki satır, 17 karakterlik bir pencere ile iki ardışık işleme örneğini gösterir. Kalan satırlar, diğer deneysel koşul türlerinin örnekleridir. Asimetrik örnekte, pencere sabitleme noktasının solunda 3 harf ve sağında 8 harf içerir; benzer harflerin olması durumunda, pencerenin dışındaki harflerin yerini x'ler değil, benzer harfler alır; boşluksuz örnekte, pencerenin dışındaki sözcükler arasındaki tüm boşluklar doldurulur; tek kelimelik örnekte, pencerede yalnızca kesinleştirme kelimesi bulunur; iki kelimelik örnekte, taahhüt kelimesi artı sağındaki kelime mevcuttur. Kaynak:  Rayner, 1993        

gözler	yapmak	olumsuzluk	hareket	sorunsuz	karşısında	the	sayfa	nın-nin	Metin	normal durum
XXXX	XX	XXX	hareket	sorunsuz	acXXXX	XXX	XXXX	XX	XXXX	hareketli pencere
XXXX	XX	XXX	XXXX	XXXothly	karşısında	the	XXXX	XX	XXXX
XXXX	XX	XXX	XXXX	sorunsuz	acXXXX	XXX	XXXX	XX	XXXX	asimetrik örnek
cqcr	M.Ö	maf	hareket	sorunsuz	acsarr	fbc	qoyc	de	fcvf	benzer mektuplar
XXXXXXXXXXXXtaşı				sorunsuz			acXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX			Boşluksuz
XXXX	XX	XXX	XXXX	sorunsuz	XXXXXX	XXX	XXXX	XX	XXXX	Bir kelime
XXXX	XX	XXX	XXXX	sorunsuz	karşısında	XXX	XXXX	XX	XXXX	İki kelime

Algı kapsamı 401

Pirinç. 12.7. Bir sınır paradigması örneği.

İlk satır, taahhüt noktalarının yıldızlarla işaretlendiği, görüntü değiştirilmeden önceki metin satırıdır. Okuyucunun bakışı görünmez sınırı geçtiğinde (kelimenin içindeki e harfi ), orijinal olarak sunulan {tarih)  sözcüğü,  hedef sözcükle (rade) değiştirilir. Değişiklik, sakkad sırasında gerçekleşir, böylece okuyucu bunu fark etmez. Kaynak  Rayner, 1993        

gözler *	yapmak	olumsuzluk *	hareket	sorunsuz *	karşısında *	the	tarih	nın-nin	Metin	Değişimden önce
gözler	yapmak	olumsuzluk	hareket	sorunsuz	karşısında	the	sayfa	nın-nin	Metin	değişiklikten sonra

okuyucular, sınırlı bir alanda harfler ve kelimelerin biçimi hakkındaki bilgileri algılayabilir: sabitleme noktasından yaklaşık 17 ila 19 karakter alanı (görsel açının yaklaşık 5°'si).

Rayner (1975, 1993), okuyucunun bir metin hakkında bilgi aldığı bölgenin enlemini incelerken benzer bir yöntem kullanmıştır. Bazı akademisyenler (Goodman, 1970), okuyucuların bağlama dayalı olarak ve kısmen çevresel görüş tarafından alınan bilgilerden sonra ne olacağı hakkında bir "hipotez" oluşturmasını önermiştir. Metni okuma sürecinde okuyucu bakışlarını ileriye kaydırır ve hipotezini onaylar (en yaygın durum) veya reddeder (bu daha sonra daha fazla işlemeye yol açar). McConkie ve Rayner (1973), deneklerin odaklanma süresini bundan sonra ne olacağını varsaymak için değil, bir metnin içeriğini belirlemek için kullandıklarını öne sürerek karşıt argümanı ileri sürdüler. Ancak, belirli bir bilgi parçası için (örneğin, bazı ayrıntılar ve şekiller için), çevresel özellikler önemlidir. Denekler sabitleme noktasını ileri doğru hareket ettirdiğinde, algılanan model genellikle alınan kısmi bilgiyle eşleşir. Son olarak, Reiner'in bu çalışmasında yeni olan şey, öznenin görsel alanının çevresinde sunulan bilgilerin çeşitliliğiydi. Bir deneyde (Rayner, 1975), Rayner, sabitleme noktasına yaklaştıkça "kritik kelimeyi" değiştirerek "kelime özdeşliği koşulunu" manipüle etti (Şekil 12.7). Yani, bir cümleyi okurken:İsyancılar sarayı silahlarıyla korudular  ("Silahlarla donanmış isyancılar sarayı korudu"), göz kritik kelime saraya ("saray") yaklaştığında polise  ("polis")  dönüşebiliyordu .

Kritik kelime Koşulu

Saray  ("saray") Polis  ("polis")	Kelime-özdeş (S-Ident). Bazı harfleri C-Ident koşuluyla eşleşen anlamsal ve sözdizimsel olarak kabul edilebilir bir sözcük.
Rsiise	Harflerin ve formun C-Ident'teki ile aynı olduğu kelime dışı.
parça	Değiştirilmiş bir biçime ve aynı aşırı harflere sahip olmayan bir sözcük.
Qcluec	Aynı forma sahip olmayan kelime, ancak aşırı harfleri değiştirdi.

402 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Rayner, sabitleme noktasından itibaren 1 ila 6 karakter boşlukları aralığında kelimenin semantik bir yorumunun yapıldığını, yani bir anlam seçildiğini ancak 7 ila 12 karakter boşlukları aralığında deneklerin kavrayabildiğini bulmuştur. yalnızca kelimenin şekli ve ilk ve son harfler gibi kaba görsel özellikler. Görünüşe göre, yakın çevredeki bilgiler kısmen kodlanmıştır ve işleme derecesi, sabitleme noktasından olan mesafeye göre belirlenir.

Göz hareketlerinin kaydı ve müzik okuma.

Göz hareketlerinin kaydı ve müzik okuma.Müzik okumak kelimeleri okumak gibidir. Müzisyenin müziği okuyabilmesi için sayfadaki işaretleri bir şekilde uygun motor hareketlere çevirmesi ve estetik olarak yorumlaması gerekir. Bir piyanistin partisyondan bir müzik parçası çaldığında çözdüğü gerçekten zor bir problem düşünün. Ana seviyede, yani acemi bir öğrencinin seviyesinde, bir nottan ilgili tuşa doğrudan bir geçiş yapılır: “do” notunu okuyun; "to" tuşuna basın. Ancak virtüöz bir icracı zaten bir dizi notaya bakar ve bu bilgiyi müzikal uyum bilgisi, genel ritmik ifadeler ve uzun süreli hafızadan çıkarılan tüm melodinin yorumları ile birleştirir. Ek olarak, deneyimli bir müzisyen mevcut müzik parçasını kendi müzikal şemasıyla ilişkilendirebilir ve bu zaten müziğin duygusal temasıyla ilgilidir.

Yukarıda listelenen tüm karmaşık bilişsel süreçlerin gerçekleştirilebilmesi için, yetenekli bir müzisyenin bir müziği sadece "nota nota" çalması değil, daha sonra ne olacağını tahmin etmek için partisyonda birkaç adım ileriye bakması gerekir. ve deneyimli okuyucu aynı şeyi metin materyali için yapabilirdi. Soru şu: Ortalama bir müzisyen bir müzik parçasını çalarken ne kadar ileriye bakıyor?

Rayner ve Pollatsek (1997) tarafından yapılan ve deneyimli piyanistlerden notalardan nispeten basit bir Bartók melodisi çalmalarının istendiği bir çalışma da dahil olmak üzere, bu soruyu cevaplamak için çeşitli deneyler yapılmıştır. Oyuncuya monitör ekranındaki bir "pencerede" bir dizi notun sunulduğu hareketli pencere yöntemi kullanıldı. Penceredeki bilgiler, oyuncunun gözlerinin hareketleriyle eşzamanlı olarak değişti. Şek. 12.8, vakaların büyük çoğunluğunda müzisyenin gözlerinin çalınan yere odaklanmadığına tanıklık ediyor. İki ek gözlem ilgi çekicidir: bazı durumlarda denekler arkadan odaklanır. çalınan notalar; bu, icracının çalınan notalar üzerinde düşünüyor olabileceğini gösterdi. Ek olarak, yetenekli müzisyenler, daha az deneyimli olanlara göre daha geniş bir algı aralığı bulmuşlardır. Fark, yetenekli oyuncular için yaklaşık iki vuruş, daha az yetenekli oyuncular için yarım vuruştu. Kelimeleri iyi okuyabilmek, tıpkı müzik okuyabilmek gibi, uzmanlarda acemilerden daha fazla anlamayı gerektiriyor gibi görünüyor. Uzmanlar, kısa bir saplantı sırasında uzman olmayanlara göre daha fazla bilgi "görebilir".

Uzaklaştıran deneyler.

Uzaklaştıran deneyler. Carpenter ve Dahneman (1981; ayrıca bkz. Just & Carpenter, 1987)

Algı kapsamı 403

Pirinç. 12.8. Deneyimli piyanistler müzikal çalarken ne kadar ileri gider?

parçalar el hareketleriyle bağlantılı olarak ileriye bakıyor.

Kaynak.  Rayner & Pollatsek, 1997

Elin hareketi ile
nota üzerindeki gözün sabitleme noktası arasındaki boşluk (çeyrek notalar)

göz hareketlerini kaydetme yöntemi denir. Denekler kısa metin pasajları yüksek sesle okundu, örneğin:

Rock konserlerinin verildiği sahneye sırtını dönen genç, halkın çok sevdiği göle baktı. Yarın burada yıllık bir günlük balıkçılık yarışması yapılacak ve açıklık balıkçılarla dolup taşacak. Ülkedeki en iyi basçılardan bazıları bu mekana gidecek.

Çoğu insan gibi bu pasajı okuduysanız, o zaman ilk birkaç satır size "ipucu vermiş" demektir. "bas" kelimesiyle tanıştığınızda, bir balık düşündünüz ve onu nıass 1 kelimesi gibi telaffuz ettiniz .  Bir sonraki kelime - "gitaristler" bu yorumu çürütüyor. "Bas" kelimesine kadar gözlerin sabitlenmesi normal, ancak - fark etmişsinizdir - "gitarist" kelimesi için harcanan süre normalden daha fazla. Ayrıca bu noktada insanlar genellikle geri dönüp bir önceki kelimeye bakarlar.

"Kenara götüren" deneyler, metin materyalinin işlenmesiyle ilişkili oldukları için okuma sürecini önemli ölçüde açıklığa kavuşturabilir, ancak sonuçları insan bilinci ve insan bilgi işleme çalışması için daha da önemlidir.

• Bu deneyler (bazılarının yanı sıra), yazılı materyali anlamanın ilk aşamalarının çok kısa zaman dilimlerinde gerçekleştiğini göstermektedir. Denekler bakışlarını bas sözcüğüne diktiler  çünkü bu sözcüğün anlamı, bağlamdan esinlenerek bir şekilde cümlenin geri kalanından farklılaştı ve ardından denekler okuma düzenlerini birkaç yüz milisaniyelik sırayla değiştirdiler.

1  İngilizce'de bas kelimesi,  başka şeylerin yanı sıra bas (bas olarak telaffuz edilir) ve bas (bas olarak telaffuz edilir) anlamına gelebilir,

404 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Disleksi olan kişilerde bozuk okuma kalıpları

Disleksi, insanlarda meydana gelen bir okuma bozukluğudur. Bazıları bu fenomenin organik bir kökene sahip olduğunu savunurken, diğerleri bunun sosyal ve/veya psikolojik bir doğası olduğuna inanıyor. Bu sorun henüz çözülmedi. Bununla birlikte, birçok okul çocuğunun okumayı öğrenmede yaşamlarını derinden etkileyen zorluklar yaşadıkları açıktır. Göz hareketlerini kaydetmeye yönelik ekipmanların geliştirilmesi, normal insanlarda ve disleksisi olan kişilerde gözün sabitleme noktalarını ölçmeyi mümkün kıldı ve bu da bu sorunu anlamamıza yardımcı olabilir. İşte normal bir okuyucu (R.R.) ve bir disleksik (Dave) için okuma stilleri örnekleri. Noktaların altındaki sayılar göz hareketlerinin sırasıdır ve daha da aşağıda bulunan daha büyük sayılar milisaniye cinsinden sabitleme süresidir (1000 ms = 1 s).

insan sorunlarının çözümünde giderek daha önemli bir rol üstlendi

onbir	12	13	onbeş	on dört	16	on sekiz
244 ben	317	229	269	196	277 1	202

10 17

206 144

pp

Toplum giderek daha karmaşık hale geldikçe, psikoloji

bir

2

3

dört

5

7 ben

sekiz

9

234

310

188

216

242

188 ben

177

159

6

144

davet

Toplum giderek daha karmaşık hale geldikçe, psikoloji

ben 2

311 277

3 5

115 412

dört

222

ben 15

12 ben

13

on dört

ben 193

317 ben

600

312

onbir

on sekiz

277

206

19

415

6 7 8 9 10

198 403 266 295 311

davet

insan sorunlarının çözümünde giderek daha önemli bir rol üstlendi

16  ben	21	22	24 ben	25 26 27 ben	28	31	32
369 ben	412 ben	244	zyu ben	383 119 487	413	277 ben	366
17	yirmi		23	29		33
415	177		288	200		361

otuz

117

(Toplum daha da karmaşık hale geldikçe, psikoloji insan sorunlarını çözmede daha önemli bir rol oynamaya başladı.)

Kaynak:  Rayner & Pollatsek, 1989.

Sözcüksel görevler 405

• Bu sonuçlar, metinsel materyalin işlenmesinin en başından itibaren, bazı özel anlama biçimlerinin, yani anlamın çıkarılmasının gerçekleştiğini göstermektedir. Görünüşe göre okuma sürecinde anlama, görsel algı ile neredeyse aynı anda gerçekleşiyor, yavaş, konuşmaya dayalı kısa süreli bir hafıza koduna ihtiyaç duymuyor. Materyalin erken ve sözel olmayan kavrayışına ek olarak, okurken ve diğer görsel eylemlerde, algılanan materyali anlamak için kullandığımız zengin bir çağrışımsal tepkiler zincirini harekete geçirmemiz mümkündür. Bu bölümde tartışılan deneylerin çoğu, işlenmekte olan bilgi miktarı hala büyük olmasına rağmen, algı kapsamına uyan bilgi miktarının oldukça sınırlı olduğunu göstermektedir. Açıkçası, görsel algıların anlamlarının bir kısmı, Harfler ve kelimelerde yer alan tanımlama dahil olmak üzere okuyucunun kendisi getirir; bu fenomen bu ve diğer bölümlerde zaten belirtilmiştir.

Görsel sembollerin kodlanması, hem sinyalin kendisi (harfler, harf kombinasyonları, kelimeler) hem de her kişinin uzun süreli hafızasında yer alan bilgilerden türetilen bir anlam beklentisi ile belirlenir. Bu görüş, algılayıcının algılanan duruma, her biri üzerinde bir elektronik alıcının (örneğin radyo) bir dizi frekansıyla karşılaştırılabilen farklı hassasiyet türleri getirdiği sinyal algılama teorisi ile tutarlıdır. sadece bir iletim duyulabilir.

sözcüksel görevler

Meyer ve arkadaşları (Meyer & Sclıvaneveldt, 1971; Meyer, Sclıvaneveldt & Ruddy, 1974a, b) tarafından bağlamın kelime tanıma üzerindeki etkisi sorununa yeni bir yaklaşım önerilmiştir. Bir tür ön eğitim görevi olan sözcüksel görevleri, kendilerine sunulan çift harf dizilerinin sözcük mü yoksa sözcük olmayan mı olduğu sorulduğunda deneklerin tepki sürelerini ölçmek için kullandılar. İşte tipik teşviklere bir örnek:

İlgili kelimeler

EKMEK YAĞ

ilgisiz kelimeler

Kelime-kelime olmayan

Kelime dışı kelime

Sözsüz-kelimesiz

HEMŞİRE-DOKTOR HEMŞİRE-YAĞ EKMEĞİ-DOKTOR ŞARAP-SLIGO ELDİVEN-AFOM SLIGO-ŞARAP AFOM-ELDİVEN NARB-TIRENE ORILA-RAEK

Bu prosedürde, kişi iki sabitleme noktasına bakar (Şekil 12.9). Üst noktanın yerine belirli bir harf satırı görünür (örneğin, HEMŞİRE). Denek tuşa basar ve böylece verilen harf sırasının doğru olup olmadığını gösterir.

Pirinç. 12.9. Sözcüksel görevdeki her denemenin temel prosedürü.

Uyarlama: Meyer, Schvaneveldt & Ruddy, 1974a

Önce Noktalar

bir dizi harfin cevabını düzeltme

İkinci Saniye

mektup dizisi cevap

406 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

kelime. Kararını verdikten sonra, ilk sıradaki harfler kaybolur ve kısa bir süre sonra ikincisi belirir. Denek ikinci sıradaki harflerin kelime olup olmadığına karar verir ve süreç devam eder. Bu prosedür, birinci kelimenin yarattığı bağlama (veya hazırlayıcı uyarana) bağlı olarak ikinci kelimenin harflerinin tanınmasını ölçer. Beklenebileceği gibi Meyer, ikinci kelime hakkındaki kararların, ilgili bir kelime ile eşleştirildiğinde, ilgisiz bir kelime ile eşleştirildiği duruma göre çok daha hızlı alındığını buldu (Şekil 12.10).

Pirinç. 12.10. Anlamsal bağlamın, sözcüksel bir görevde sözel bir çiftin ikinci öğesinin tanınma süresi üzerindeki etkisi.

Uyarlama: Meyer, Schvaneveldt & Ruddy, 1974a

Sözcüksel görevler 407

Pirinç. 12.11. Sözcük tanımanın varsayılan aşamaları.

Yatay oklar işlem sırasının yönünü gösterir; dikey -

Burada yine bağlamın kelime tanıma üzerindeki etkisiyle karşılaşıyoruz. Bu veriler, birinci kelimenin ikinci kelimenin logogenini harekete geçirdiği logogen modeli açısından yorumlanabilir. Meyer ve meslektaşları, bunları Şekil 1'de gösterilen bilgi yaklaşımının genel şeması açısından yorumladılar. 12.11. İlk aşama, dahili bir temsilin yaratıldığı kodlama işlemidir. Kodlamadan sonra, öznenin sözcüksel belleği tarafından harflerin sırası kontrol edilir (önceden hatırlananlar arasında böyle bir öğe olup olmadığı) ve karşılaştırmanın sonuçlarına göre bir karar verilir. Bu model, sözlüklerin depolanması hakkında iki önemli varsayımda bulunmamızı sağlar.

Pirinç. 12.12. Duyusal ve anlamsal bilgileri birleştirmek için varsayımsal mekanizma

bir kelimeyi tanıdığında.

Uyarlama: Meyer & Schvaneveldt, 1976a

408 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

hafızada olmak: ilk olarak, kelimelerin hafızadaki depolanma yeri farklıdır, bazı kelimeler yakından ilişkilidir (örneğin, ekmek-tereyağı)  ve bazıları uzaktan ilişkilidir (hemşire-tereyağı); ikincisi, hafızadaki belirli bir yerden bilgi çağırmak, nöral aktivitenin komşu bölgelere yayılmasına neden olur ve böylece yeniden üretilen bilgi ile ilişkili hatıraların tanınmasını kolaylaştırır. İkinci hipotez, bağlamlı deneylerle desteklenir; Meyer ve Schwaneveldt tarafından geliştirilen harf ve kelime tanıma modeli özellikle ilgi çekicidir (Şekil 12.12). (Her ne kadar bu modeli harf ve kelime tanıma ile bağlantılı olarak tartışıyor olsak da, anlamsal hafızayı tartışmakla da ilgilidir.) Bu modelde, tanıma süreci, "ayrıntı analiz cihazına" bir dizi harf beslendiğinde başlar. Sonuç kodu. Harflerin şekli (düz çizgiler, eğriler, açılar) hakkında bilgi içeren kelime dedektörlerine iletilir. Yeterli özellik bulduklarında, belirli bir kelimenin bulunduğunu onaylayan bir sinyal üretilir; belirli bir kelime bulunduğunda, yakındaki diğer kelimeler de heyecanlanır. Örneğin, kelime bulunduğundaekmek  , yanında bulunan insan hafıza ağında bulunan gıda , tereyağı  vb. 12.12 kesik çizgiler. Anlamsal olarak ilişkili kelimelerin uyarılması, sonraki keşiflerini kolaylaştırır. Bu model verilerle uyumludur. deneklerin ilgili kelimeleri ilgisiz olanlardan daha hızlı tanıması. Semantik belleğin yapısını anlamanın yolunu açması bakımından da ilgi çekicidir.

Kelimelerin semantik analizi, beynin algısal analizden farklı bir bölümünde gerçekleşir.

Dilbilimciler, bir kelimenin anlamsal işlenmesinin (kelimenin anlamı nedir?) beynin algısal işlenmesinden (kelimenin biçimi nedir?) farklı bir bölümü tarafından yapıldığından şüphelenmelerine rağmen, yakın zamana kadar bu görüş yanlıştı. bilimsel açıdan yeterince kanıtlanmamıştır. John Gabrieli ve Stanford Üniversitesi'ndeki meslektaşları, bu tür kodlamalar arasındaki temel farkı doğrulayan manyetik rezonans fonksiyonel haritalama (FMRI) verilerini sundular. Çeşitli araştırmalar (Gabrieli ve diğerleri, 1996) katılımcılardan GÜVEN gibi bir dizi soyut kelimeyi ve SANDALYE gibi belirli kelimeleri derecelendirmelerini istedi . Sunulan kelimeler bazen büyük harflerle (gösterildiği gibi) ve bazen de küçük harflerle (güven ve sandalye)  yazılmıştır . Deneyin semantik kısmında katılımcılardan kelimelerin soyut mu yoksa somut mu olduğunu derecelendirmeleri istendi ve deneyin algısal kısmında kelimenin büyük mü küçük mü yazıldığını belirlemeleri istendi. (Bölüm 8'de Kraik ve Tulving tarafından kullanılan benzer bir prosedürden bahsedilmektedir.) Gabrieli'nin deneyinde, bir katılımcının beyin aktivitesi, bu görevlerde kortikal aktivitenin kesin lokalizasyonuna izin veren FOMR taraması (bkz. Bölüm 2) kullanılarak izlendi. Görevin anlamsal kısmını çözerken, sol alt prefrontal korteksin algısal görevi çözerken olduğundan daha aktif olduğu bulundu. Bu sonuçlar, beynin farklı bölümlerinin kelimelerin anlamsal ve algısal işlenmesinde yer aldığını göstermektedir. Ayrıca beyin tarama yöntemleri kullanılabilir,

Kelime Tanıma: Bilişsel Anatomik Bir Yaklaşım 409

Bir yanda Meyer'in, diğer yanda Morton ve bağlantıcılığın teorik konumları genel olarak birbiriyle çelişmez ve hatta tamamlayıcıdır. Her ikisi de bağlamın kelime tanıma üzerindeki etkisi sorununu ele alır ve her ikisi de bağlama bağlı olarak tanımayı iyileştirebilecek bazı dahili mekanizmaların varlığını öne sürer. Morton'a göre bu, logogen uyarım seviyesini artırmaya yönelik bir mekanizmadır; Meyer'e göre ve Rumelhart ve McClelland'a göre bu, benzer sözcüksel öğelere erişimi kolaylaştıran sinirsel aktivitenin yayılmasıdır.

Kelime Tanıma: Bilişsel Anatomik Bir Yaklaşım

Kelime tanımada yer alan ana bilişsel mekanizmalara ilişkin incelememiz, bağlamın etkisinden logo genlerine, bağlantıcılık ve sözcüksel görevlere kadar çeşitli konuları kapsar. Şimdi kelime işleme ile ilgili anatomik yapılar hakkında yeni verilere dönüyoruz. Metin işlemenin bilişsel-anatomik temeline ilişkin araştırma, tartışmamız bağlamında özellikle ilgi çekicidir, çünkü bazı bilişsel görevler (kelime dağarcığı görevleri gibi) beyin hasarı olan hastalarda kullanılmıştır. Son zamanlarda, nöropsikolojik dergiler, bilişsel bilimde bu alanın artan popülaritesini gösteren bu tür deneylerin raporlarıyla doludur.

Bu çalışmaların çoğunun genel amacı, beynin belirli bilişsel işlevlerden sorumlu alanlarını belirlemektir. Örneğin, bir araştırmacı beyindeki bilişsel işlemleri bulmaya çalışırken sözcüksel görevler ile yerel serebral kan akışı arasındaki ilişkiyle ilgilenebilir.

Meyer ve Schwaneveldt'in izinden giden bazı araştırmacılar (örneğin, Petersen ve Posner), kelimeler ve bunların çağrışımlarıyla harekete geçen anatomik sistemleri vurgulamak için ÇALIŞMA HEMŞİRESİ görevi de dahil olmak üzere çeşitli kelime işleme paradigmalarını  en gelişmiş beyin tarama teknikleriyle birleştirdiler. sağlıklı deneklerde (Petersen ve diğerleri, 1988; Posner ve diğerleri, 1988; Posner ve diğerleri, 1989).

Yerel serebral kan akışıyla ilgili bir çalışmada (Petersen ve diğerleri, 1988), deneklerden üç yaygın kelime dağarcığı görevini çözmeleri istendi. Her görev, az sayıda işleme işlemiyle diğerlerinden farklıydı. Aynı zamanda araştırmacılar, korteksin görsel ve işitsel alanlarına odaklanarak PET tarama verilerini izlediler. Bu deneysel paradigma Tabloda verilmiştir. 12.1.

En basit düzeyde (Ç4) denekler, görsel olarak sunulan sözcükleri saplantı noktasını keşfetmiş ya da pasif olarak gözlemlemiştir. Daha zor bir düzeyde (B)  , her kelimeyi sunulduktan sonra tekrarladılar. Daha da karmaşık bir düzeyde (0), her kelimenin kullanımına bir örnek verdiler.Kısacası, bu görevler korteksin farklı alanlarını harekete geçirdi (Şekil 12.13).Elde edilen sonuçlardan özellikle ilginç olan, görsel kelime formlarının algılanmasından sorumlu korteks bulundu ( L) (Şekil 12.13'te üçgenlerle gösterilir) ve anlamsal analiz için (Q (Şekil 12.13'te dairelerle gösterilir). Bu, bu sözcük işleme biçimlerinin gerçekten olduğunu doğrular.

410 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Tablo 12.1. Deneysel paradigma*

Şart	Kontrol durumu	uyarılmış durum	Bir görev
ANCAK	Fiksasyon Noktası Gözlemi	Kelimenin pasif gözlemi	Pasif duyusal işleme; kelime düzeyinde duyuya özgü kodlama
AT	Kelimenin pasif gözlemi	kelime tekrarı	eklem kodlaması; motor programlama ve sonuç
C.  Aktif semantik analiz	kelime tekrarı	Bir kelimeyi kullanmanın bir örneğini arama	Anlamsal ilişkilendirme; eylem seçimi

*Adım adım deneysel üç seviyeli paradigmayı gösteren tablo. İkinci ve üçüncü seviyelerde, kontrol durumu önceki seviyedeki uyarılmış durumdur. Üçüncü sütun, önerilen bilişsel işlemlerden bazılarını sunar.

beynin farklı bölümleri tarafından gerçekleştirilir. Yeni bulgular, yukarıda bahsedilen bağlantıcı teori bağlamında ele aldığımızda daha da ilgi çekicidir (Rumelhart & McClelland, 1986). Bu teoride, hatırladığınız gibi, ayrıntıların, harflerin ve kelime biçimlerinin ayrı analiz düzeylerinin varlığı varsayılır. Peterson ve meslektaşlarının deneyinde farklı aktivasyon alanlarının gösterilmesi bu hipotezi doğruluyor gibi görünüyor.

Bu veriler, öznenin değiştirilmiş bir sözlük problemini çözmesi dışında esasen aynı yöntemi kullanan Posner ve arkadaşları (Posner ve diğerleri, 1989) tarafından yapılan bir deneyin sonuçlarıyla desteklendi (yukarıdaki tartışmaya bakın). Bir durumda, kelimenin algısının görsel ön hazırlığı gerçekleştirildi (örneğin, DOKTOR-DOKTOR);  başka bir görevde anlamsal ön eğitim gerçekleştirildi (örneğin, DOKTOR-HEMŞİRE); üçüncü görevde, görsel uzamsal dikkati çekmek için bir sinyal verildi (örneğin, ekranın sol tarafında görsel alanın çevresinde bir sinyal, ardından geçerli bir denemede solda bir hedef sinyali veya doğru bir gol atma girişiminde). Çalışmanın sonuçları, görsel işaretlerin algılanmasının (DOKTOR-DOKTOR) ön hazırlığında yer alan en muhtemel alanın  oksipital lobun ventral kısmı olduğunu gösterdi (Şekil 12.13'te görsel kelime formları olarak gösterilmiştir). Posner ve meslektaşları, uyarıcı öncesi kelimelerin bu bölgeleri aktive ettiğini ve aynı hedef uyarıcının sinir ağında aynı yolu aktive ettiğini öne sürüyorlar. Anlamsal görevler (DOKTOR-HEMŞİRE)  iki ek alanı etkinleştiriyor gibi görünüyor: sol alt prefrontal korteks(b)  (bkz. Şekil 12.13'teki daireler) ve orta ön lob (bkz. Şekil 12.13'teki kareler).

Tüm bu çalışmalar, sözcüksel görevler gibi bilişsel görevler ile beyin işlevleri arasındaki ilişkinin daha iyi anlaşılmasına katkıda bulunuyor. Bu yöndeki gelecekteki çalışmaların, dikkat ve ilaç tedavisinin rolüne odaklanması muhtemeldir.

Kelimelerin karşıtlığı: bilişsel-anatomik bir yaklaşım 411

sic işleme; bu alanda halihazırda bazı kanıtlar elde edilmiştir (Posner ve diğerleri, 1989; Gazzaniga, 2000). Bu çalışmaların sonucunda şizofrenlerin düşünce ve dilindeki tuhaf sapmaları, korteksin anatomisiyle, özellikle ön beyinle ilişkili dikkat sistemindeki rahatsızlıklarla ilişkilendirebiliriz.

Bu bölümde sözcüksel işlemleme sürecinin teorik ve ampirik bir bakış açısıyla izini sürmeye çalıştım. Araştırmada her iki yönde de gerçek ilerleme kaydedildiği memnuniyetle not edilebilir; Neyse ki bu seviyeler bir parçalanma halinden ziyade birbirini destekliyor gibi görünüyor. Bunun sözcük işleme sorununa farklı açılardan yaklaşan bilişsel psikologlar ve beyin araştırmacıları için rahatlatıcı bir sonuç olduğuna eminim. Şimdi heceleme ve okumada anlam aktarma konusuna geçiyoruz.

Pirinç. 12.13.
Kelimelerin görsel ve işitsel işlem alanlarını tanımlayan PET tarama sonuçları .

sunulan kelimeler üçgenlerle (a), anlamsal analiz alanları - dairelerle (s) ve

İki alan gösterilmiştir: lateral korteks (1) ve medial kısım (2). Alanları görsel olarak işlemek

dikkatin aktivasyonu ile ilişkili alanlar - kareler veya altıgenler. Dolu rakamlar

sol yarım küredeki alanları ve sağdaki gölgesiz alanları gösterir. Alan etkinleştirildiğinde

kulak tarafından sunulan kelimelerin tekrarı (gölgeleme deneylerinde olduğu gibi), noktalı bir çizgi ile daire içine alınmış

412 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Anlamak

Şimdiye kadar, okuma sürecine ilişkin tartışmamız, bağlamlı ve bağlamsız harf ve sözcük tanımaya odaklandı. İnsanların okumasının nedeni, büyük ölçüde, basılı olarak uygun bir şekilde sunulan materyalden anlam çıkarma ihtiyacından kaynaklanmaktadır. "Okuduğunu anlama" terimi ile yazılı materyalin anlamını anlama sürecini kastediyoruz. Anlama üzerine yapılan araştırmalar sonucunda ortaya çıkan model ve teorilerin sayısı, bu konuda yer alan araştırmacı sayısına neredeyse eşit olmuştur ve bunların birçoğu dikkate değer olmakla birlikte, bu önemli çalışmanın sonuçlarından sadece bir örnek vereceğiz. iş.

Basit bir cümle düşünün, örneğin, "Bu top kırmızıdır." Görsel algı ve kelime tanıma ile ilgili önceki tartışmamızdan, basılı bir sayfadan yansıyan ışığın duyu nöronları tarafından alındığını ve ayrıntıların, harflerin ve kelimelerin tanındığı beyne iletildiğini biliyoruz. Ancak bu temel süreç, genellikle okuma sürecinde kavranan anlamı içermez.

Yukarıdaki cümleyi okuduktan sonra muhtemelen şunu anlayacaksınız: tek bir küresel nesne (1) kırmızı renge sahiptir (2). Cümlenin anlamını anlıyorsunuz ve bu, yazarın aktarmayı amaçladığı anlamla yaklaşık olarak aynı; diğer çoğu insan da bunu anlayabilir. "Top" nesnesinin temel fiziksel özelliklerinden bahsetmenin yanı sıra, bilinçli veya bilinçsiz olarak onun hakkında çıkarımlarda bulunursunuz (örneğin, çoğu okuyucu bu topun bir golf topundan daha büyük ve bir basketboldan daha küçük olduğu sonucuna varır).

Bu cümlenin anlaşılması, size kırmızı bir topun resmini göstererek ve cümlenin anlamının yeşil bir top veya kırmızı bir kutu resminin aksine bu resimle aynı olduğuna işaret ederek değerlendirilebilir. Anlamak basit bir görev gibi görünebilir, ancak aslında göründüğünden çok daha fazla işlemi içerir. Bazı teorisyenler okuduğunu anlamayı açıklamak için bu süreci aşamalara ayırarak, yazılı kelimenin algılanmasından cümlelerin ve hikâyelerin anlamlarının anlaşılmasına kadar bir dizi süreci içerdiğini ileri sürerler. Bu kitapta tartışılan bazı konular için Just and Carpenter tarafından bir model geliştirildi.

(Sadece ve Carpenter, 1980); bu alanda yapılan araştırmalara örnek teşkil edecektir. Bu modelin ana unsurları, Şek. 12.14. Okuma ve anlama süreçleri, harflerin fiziksel ayrıntılarını çıkarma, kelimeleri kodlama, kelime dağarcığına erişme, metni bütünleştirme vb. gibi bir dizi adımın koordineli bir şekilde yürütülmesi olarak sunulur. Sol sütundaki şekil, okumanın ana aşamalarını gösterir. daha kalıcı bilişsel yapılar ve süreçler ise diyagramın orta ve sağ kısımlarında kutularda gösterilmektedir.

 "Anlam" kelimesini kullandığımız -hepsi olmasa da- geniş bir vaka sınıfı için, bu şu şekilde tanımlanabilir: Bir kelimenin anlamı, onun dildeki kullanımıdır .

Ludwig Wittgenstein

413'ü Anlamak

Pirinç. 12.14.
Okuduğunu anlamada yer alan ana süreçlerin ve yapıların şematik gösterimi

Büyük harf kullanımına dikkat

Fiziksel ayrıntıları vurgulayın

Kelimeyi kodlayın ve sözlüğe bakın

Bir sonraki giriş öğesine git: uzağa bak

IIIIIIIIIIIIIIIIIIJII 1 II

ÇALIŞAN BELLEK

Aktif temsiller:

fiziksel detaylar

sözler

değerler

Kapitalizasyon

maddeleri

metin birimleri söylem konusu

Mevcut değişiklikler için hafıza

UZUN VADELİ

HAFIZA

yansıtan birimler:

yazım

fonoloji

sözdizimi

semantik

pragmatik

söylem yapısı

bilgi alanı diyagramı bireysel vakaların bilgisi

Bu modelin ilginç bir özelliği, oldukça anlaşılır olması ve göz hareketlerini kaydederek ampirik ölçüme uygun, okuma süreci hakkında çok özel varsayımlar yapmanıza izin vermesidir. Yazarları, metin materyalindeki kelimelerin yan tümceler, cümleler ve konular gibi daha büyük birimler halinde yapılandırıldığını varsayar. Bilimsel bir metinden bir paragrafı gösteren bir şema örneği, Şek. 12.15. Denek, anlamak için büyük miktarda bilginin işlenmesini gerektiren yazılı bir metin parçasıyla karşılaştığında, göz sabitleme süresinin kaydedilmesiyle ölçüldüğü gibi, daha uzun duraklamalara ihtiyaç duyar.

Bu modeli test ederken, üniversite öğrencilerinden Newsweek  ve Time dergilerinden bilimsel metinleri okurken  göz hareketlerini ve sabitlenmelerini ustaca ölçmeleri istendi . Bir öğrencinin sonuçlarının bir örneği aşağıda gösterilmiştir:

bir	2	3	dört	5	6	7
1566	267	400	83	267	617	767
volanlar	yaş	açık	en eski		mekanik	cihazlar
Çark	var	bir	İTİBAREN	antik mekanik		sistemler
sekiz	9	bir		2 3	4 5	6
450	450	400		616 517	684         250	317
bilinen Io	musluk.	evegü		içten yanma	motor	içerir
tanınmış	bir kişiye	Her içten yanmalı			motor	içerir

414 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Pirinç. 12.15. Bilimsel paragraflardaki ana metinsel-gramer bilgi kategorilerinin şeması

7 8		9	on	onbir	12
617 1116 küçük bir volan	o	367 dönüştürür	467 sarsıntılı	483 hareket t	450 )/ pistis
küçük volan	hangisi	sarsıntılı dönüştürür		trafik	pistonlar
13 14	15 16	17	on sekiz	19 20	21
383 284	383 317	283	533	50 366	566
pürüzsüz içine	akış	enerji ki	güçler	sürüş	şaft.
pürüzsüz hale	akış	enerji, hangi	sürücüyü yönetir		nakit.

Bilimsel bir metinden bir alıntı okuyan bir üniversite öğrencisinin göz sabitleme egosu. Her cümle içindeki bakış durakları, kelimelere odaklanma süresi işaretlerinin (ms cinsinden) üzerinde sırayla numaralandırılmıştır.

Sunulan veriler, göz sabitleme verilerinin kanıtladığı gibi, en büyük işleme miktarının, okuyucu alışılmadık kelimelerle karşılaştığında, önemli maddelerde yer alan bilgileri bütünleştirdiğinde ve bir cümlenin sonunda çıkarımlar ürettiğinde meydana geldiğini göstermektedir. Ana işleme seviyeleri, Şek. 12.16.

"Bu top kırmızıdır" gibi basit cümlelerden Just ve Carpenter tarafından kullanılanlar gibi daha karmaşık tutarlı muhakemelere kadar cümleleri okurken bir dizi algısal-bilişsel aşama dikkatlice koordine edilir. Bu aşamalar şunları içerir: ayrıntıların ve kelimelerin tanınması, kelimelerin kodlanması, kelime dağarcığına erişim, semantik anlamın çıkarılması, hem doğrudan bağlamsal bilgiden hem de okuyucunun dünya hakkındaki genel bilgisinden elde edilen yazarın niyetleri hakkında çıkarımların geliştirilmesi. .

Birçok bilgi alanı gibi, anlama da beyin aktivasyonu açısından incelenmiştir. Bir önceki bölümde, bilimsel metinleri okuyan insanların gözlerinin sabitlenmesinin, konuların alışılmadık kelimelerle karıştırıldığı durumlarda daha uzun olma eğiliminde olduğunu gördük; bu varlığını doğrular

anlayış 415

beynin çalışması ile sinir süreçlerinin aktivasyonu arasındaki bağlantı. Aslında, özellikle zor bir pasajı okuduğumuz zaman, basit bir metni okuduğumuza göre "daha fazla düşünebiliriz". Dil işleme ile ilişkili korteks alanlarının konumu hakkında bildiklerimize dayanarak (bkz. Bölüm 2), daha karmaşık materyalleri okurken, Broca alanı (korteksin parçası dilin üretilmesinden sorumlu) ve Wernicke alanı (korteksin dili anlamaktan sorumlu kısmı). Aynı zamanda, aktivite seviyesi, basit materyalleri okumaya kıyasla önemli ölçüde daha yüksek olacaktır.

Bu hipotezi test etmek için Just, Carpenter, Keller, Eddy ve Talborn (Just ve diğerleri, 1996) yapı karmaşıklığı bakımından değişen bir dizi cümle derlediler. Cümleleri okuduktan sonra deneklere anlamalarıyla ilgili sorular soruldu. Aynı zamanda, FOMR sonuçları sürekli olarak gözlendi. Artan zorluk sırasına göre düzenlenmiş aşağıdaki cümleleri düşünün.

416 Bölüm 12. Dil (II): kelimeler ve okuma

Anlamsal ve sözdizimsel (isim sınıflandırıcı) ​​(isim) analizi

Maheich, insanoğlunun bildiği en eski mekanik sistemlerden biridir. Her içten yanmalı motor, küçük bir volan içerir.

[Örnek]—► (Araba)

Metin taslağı işleme

Kelime dağarcığına itiraz

motor

yanma

kelime kodlama

Otomobil

Motor

Yanma

Motor

< isim tamlaması t

[İsim]

Pirinç. 12.16. OKUYUCU modelindeki ana işlem seviyeleri, okuyucunun gözlerini kelime motorunda sabitlediği zamandır.

Uyarlama: Just & Carpenter, 1987

—'0- işleniyor

Referans

Teklif Türü

"Muhabir senatöre saldırdı ve hatasız aktif bağlantı kurdu." ikincil tahmin "Senatöre saldıran muhabir. Sübjektif göreceli madde bir hata yaptı."

“Bir senatör tarafından saldırıya uğrayan bir muhabir. Nesne ile ilgili yan tümce bir hata yaptı."

Bu cümleleri okurken, ilkinin okunması ve anlaşılmasının kolay olduğunu, son ikisinin ise biraz daha zor olduğunu hissedebilirsiniz. Anlaşılabilirlikteki bu tür ince farklar, farklı beyin aktivitelerine dönüşebilir mi? Denekler farklı karmaşıklıktaki cümleleri okurken ve soruları yanıtlarken, beynin çeşitli bölgelerinde aktif nöral dokunun hacmi (yani voksel sayısı 1 ) ölçüldü. Deneyin sonuçları, Şek. 12.17.

Şekilde gösterildiği gibi, cümle karmaşıklığı arttıkça, hem Wernicke hem de Broca alanlarında ortalama aktif voksel sayısı arttı. Genel olarak, bu sonuçlar beyin anlayışımıza ve dil anlayışımıza önemli bir yeni boyut getiriyor. Okuma gibi bilişsel görevleri gerçekleştirmek için gereken sinirsel aktivitenin yoğunluğu, görevde yer alan hesaplama miktarına bağlıdır. Karmaşık materyalleri okumak, sinir sistemine büyük yük getirir ve aktivitesi, modern beyin tarama yöntemleri kullanılarak ölçülebilir.

Söylemi anlamak aynı zamanda bir cümledeki anahtar kavramlar arasındaki mantıksal ilişkiye de bağlıdır. Söylemin tutarlılığını artırmanın bir yolu da kesin artikeli (the) kullanmaktır .  Belirsiz edat (i) (solda) içeren cümleleri kesin edat (1Le) (sağ) içeren cümlelerle karşılaştırın:

L büyükanne bir masada oturdu.

(Bazı) nine masada oturuyordu.

Bir koca traktör kullanıyordu.

(Birinin) kocası traktör kullanıyordu.

Bazı kara bulutlar hızla yoğunlaşıyordu.

Bazı kara bulutlar hızla toplanıyordu.

Büyükanne masada oturuyordu.

Büyükanne masada oturuyordu.

Kocası traktörü sürdü.

Kocası traktör kullanıyordu.

Kara bulutlar hızla yoğunlaşıyordu.

(O) kara bulutlar hızla toplanıyordu.

Hangi cümleleri okumak daha kolay? Peki anlamak? En hızlı hangi cümleyi okuyabilirdiniz? Hangisi daha mantıklı? Okuma kalıplarınız çoğu insanınkine benziyorsa, sağdaki cümlelerin daha kolay okunduğunu ve daha anlaşılır olduğunu gördünüz. Onları daha hızlı okuyabildiniz ve daha anlamlı buldunuz. Kesin artikelleri olan cümleleri okurken çok az da olsa bir ön hazırlığın etkisi göze çarpar.

1  VoheI - hacimli resim öğesinin  kısaltması -  voksel, hacimsel görüntü öğesi (anlamlı bilgiler taşıyan en küçük üç boyutlu hacim öğesi).

417'yi Anlamak

Pirinç. 12.17. Basit ve karmaşık cümleleri okurken Wernicke alanında ve Broca alanında etkinleşen voksel sayısı (aktif sinir dokusu hacmi)

Kesin makaleyi içeren cümleleri okurken, cümlenin önünde kesin makaleyi içeren başka bir cümle varsa, tanıma için hafıza gelişir. Belirli artikeli cümlelerin belirsiz artikelli cümlelere göre etkili olmasının nedeni, belirli artikelin daha tutarlı bir içsel temsilin oluşmasını teşvik etmesidir (Gemsbacher ve Robertson, 2000). Robertson, Gernsbacher, Gidotti ve diğerlerinin (Robertson ve diğerleri, 2000) bulduğu gibi, bu çok güçlü sözel belirteç özellikle beyin işleviyle ilişkili görünmektedir. Basit bir deneyde, araştırmacılar bir OMR tarayıcısındaki katılımcılardan fiber optik gözlüklerle kendilerine sunulan cümleleri okumalarını istedi. Her cümle bloğundan sonra deneklerden kimliklerini belirlemeleri istendi.

Şek. 12.18, belirli bir artikeli olan cümlelerin anlaşılmasının beyinde daha fazla sinirsel aktiviteye neden olduğunu göstermektedir.

Pirinç. 12.18.
(a) belirsiz artikel cümleleri ve (b) kesin artikel cümleleri için aktivasyon alanlarını gösteren eksenel izdüşüm .

eksenel projeksiyon

b. kesin artikel ile cümleler

a. belirsiz artikel ile cümleler

eksenel projeksiyon

Kaynak:  Robertson ve diğerleri, 2000

418 Bölüm 12, Dil (II): Sözcükler ve Okuma

sağ yarım kürenin ön lobu; bu, sağ ön lobun bir tür sözlü haritalamadan sorumlu olduğunu doğrular. Sol yarıküre yapıları, kelime tanıma ve sözdizimsel işleme gibi "alt düzey" okuma işlemleriyle ilişkili görünmektedir.

Özet

1. Okuma sürecinde karakter algılama sistemi ile hafıza arasındaki etkileşim gerçekleşir; bu nedenle okuma, insan bilişinin birçok sürecini içerir.

2. Yazılı metnin görüntülenmesi, görsel sistemin özellikleriyle sınırlıdır; En büyük görme keskinliği fovea bölgesinde (1-2° görme açısında), parafoveal ve periferik bölgelerde ortaya çıkar, çözünürlük düşüktür ve sakkadlar sırasında tespit zayıf veya hatta imkansızdır.

3. Algı hacminin incelenmesi, bilgi işlemenin özelliklerini anlamak için önemlidir; taşistoskopi prosedürlerine, göz hareketlerinin kaydına ve görsel sabitlemelere dayanır.

4. Takistoskopi çalışmaları, anlamlı bir dizinin parçası olarak sunulduğunda harflerin ve kelimelerin daha kolay tanındığını göstermektedir.

5. Göz hareketleri üzerine yapılan araştırmalar, yakın çevredeki (12 adede kadar tanıdık alan) bilginin kısmen kodlandığını ve işleme derecesinin foveadan olan mesafeye göre belirlendiğini göstermektedir.

6. Bağlamlardaki tutarsızlıklara uyum sağlama sürecinde, gözün davranışı hızla değişir (birkaç yüz milisaniye içinde), bu da karmaşık anlama işlemlerinin metin işlemenin erken bir aşamasında gerçekleştirildiğini gösterir.

7. Kelimeyi ve bağlamı bilmek kelimeleri tanımayı kolaylaştırır. Bir kişi tarafından iyi bilinen bir kelime net, tanıdık bir bağlamdaysa tanıma daha iyi ve daha hızlı gerçekleşir.

8. Etkileşimli aktivasyon modeline göre, kelime tanıma, ayrıntılar, harfler ve kelimeler seviyelerinde uyarma ve engelleme yoluyla gerçekleşir.

9. Son yıllarda, kelime tanıma üzerine çalışan araştırmacılar, PET tarama yönteminin kullanımını içeren bir bilişsel anatomik yaklaşım modeli geliştirdiler. İlk sonuçlar, farklı kelime tanıma görevlerinin korteksin farklı alanlarını harekete geçirdiğini gösteriyor. Bu çalışmalar, bilişsel görevler ile beyin işlevi arasındaki ilişkiyi anlamamıza yardımcı olur.

10. Göz sabitleme çalışması, cümlelerin sonunda ve karmaşık cümlelerde alışılmadık veya nadir sözcükleri okurken daha uzun süreli sabitlenmelerin meydana geldiğini göstermektedir; bu, giriş uyarıcısı ve hafıza arasında bir etkileşim olduğunu varsayan okuma modellerinin doğruluğunu teyit eder.

Önerilen Okuma 419

Önerilen Kaynaklar

Kelime ve harf tanıma üzerine yapılan araştırmanın bir açıklaması, Monty ve Senders'ın derlenmiş cildi Motion and Psychological Processes ve Reiner ve Pollacek tarafından yazılan The Psychology of Reading  kitaplarında bulunabilir .  PET taramaları, göz izleme ve bağlantıcı makaleler de dahil olmak üzere disiplinler arası bir yaklaşımla okuma çalışması üzerine bir dizi makale içeren Psychological Science'ın  4. Cildini (No. 5) tavsiye ediyorum . Crowder'ın The Psychology of Reading ve  Jast and Carpenter'ın The Psychology of Reading and Language Conıprehension adlı mükemmel kitaplarında konuyla ilgili kısa bir genel bakışın yanı sıra okuma araştırmasının mevcut durumunun ayrıntılı bir analizini bulacaksınız. Bu konuyla ilgili çok sayıda özel dergi bilimsel kütüphanelerde bulunabilir.

Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.

Benzer Yazılar