Otizmli bir çocuğun size söylemek isteyeceği 10 şey

Bunlarada Bakarsınız

Ellen Knotbom

Otizmli bir çocuğun size söylemek isteyeceği 10 şey

Maria Shubina tarafından İngilizce'den çeviri

Notbom, Ellen.

  Çocuğunuzun size söylemek isteyeceği 10 şey

otizm / Ellen Knotbom ile kapıyı çalın. - M.: Terevinf, 2012. - 146 s. -

Yazar ve gazeteci Ellen Knotbom, otizmli oğlunu yetiştirme deneyiminden, otistik çocukların özellikleri ve zorlukları hakkında basit ve net terimlerle yararlanıyor. Kitap, böyle bir çocuğun dünyasını ve "tuhaf" davranışının nedenlerini sanki içeriden görme ve anlama fırsatı sunuyor ve başkalarını anlamanın çocuğun birçok zorlukla başa çıkmasına nasıl yardımcı olabileceğini gösteriyor.

Ebeveynler, eğitimciler, psikologlar, sosyal hizmet uzmanları ve otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarla temas kuran herkes için.

Bu basım için izin, Terevinf Publisher aracılığıyla Future Horizons, Inc. ile ayarlanmıştır.

içerik

önsöz  6 ...........—

başlangıç       - 9 Bölüm 1. Her şeyden önce, ben sadece bir çocuğum.

Evet, otizmim var ama bu demek değil ki

otizmin benim ayırt edici özelliğim  olduğunu 31

Bölüm 2 _  

3. Bölüm

arasında büyük bir fark olduğunu

istemediklerimi ve yapamadıklarımı ..״  55

4. bölüm Bence somut görüntülerde - bunun anlamı

kelimenin tam anlamıyla söylediğin her şeyi anlıyorum  68

Bölüm 5

sınırlı kelime dağarcığıma  76

Bölüm 6

büyük zorluklarla, bu yüzden daha iyi hissediyorum

Yüz kere duymaktansa bir kere görün.  84

7. Bölüm

ne yapabilirim, ne benim için uygun değil  93

Bölüm 8 _ _  _

Bölüm 9

neden arızalarım var   113  ...

10. Bölüm

lütfen beni böyle sev   130

giriiş        ...  ...... -  138

teşekkürler     144

önsöz

“Otizmli Bir Çocuğun Size Söylemek İsteyeceği 10 Şey” başlıklı makalem ilk yayınlandığında açıkçası bu kadar geniş bir tepki beklemiyordum. Ancak okuyuculardan, makalenin otizmli çocukların tüm sosyal hizmet uzmanları, öğretmenleri ve akrabaları için bir referans kitabı olması gerektiğini yazdıkları mektuplar almaya başladım. Bir anne bana "Kızım yapabilseydi tam olarak bunu söylerdi" diye yazdı. Bir diğeri, "Her kelimede ve her cümlede hikmet" dedi. Makale tüm dünyada siteden siteye dolaştı: ABD, Kanada, Fransa, Türkiye, Brezilya, Hollanda, Venezuela, Avustralya, Singapur. Yayın sayısı yüzü aştığında, sayı beni çok şaşırttı, bu makaleyi önemli ve faydalı bulan insanların çeşitliliği beni şaşırttı. Elbette birçoğu otizmli ve Asperger sendromlu çocuklar için destek gruplarındaydı, ancak bunlara ek olarak kronik ağrı çeken, fazla kilolu, işitme engelli insanlar, sahipsiz hayvanlara yardım, evde eğitim destekçileri ve destekçileri için dernek üyeleri de vardı. kilise eğitimi, bir örgü çemberinin üyeleri ve (dikkat!) bir çikolata şirketi! Ortabatılı bir sosyal hizmet uzmanı bana şöyle yazdı: "Çalışmanızın birçok sosyal ihtiyacı karşıladığından eminim."

Bu makale neden bu kadar güçlü bir yanıt aldı? Sanırım bir çocuğun sesine sahip olduğu içindi, otizmi tartışan yetişkin seslerinin gürültüsü tarafından genellikle boğulan bir ses. Kuşkusuz bu, doğru, verimli ve gerekli "gürültü" dür. Ancak, ironik bir şekilde, tartışma konusu - çocuklar - çoğu zaman duygularını ifade edemez ve gerektiğinde kendilerini koruyamazlar. Otizmli çocukların ebeveynleri veya öğretmenleri adına yazılmış birçok makale okudum: öğretmenlerin ebeveynlere anlatmak istediği gerçekler veya ebeveynlerin çocuklarının öğretmenlerine söylemek istedikleri şeyler. Kendi kendime sordum: "Peki çocuklar adına kim konuşacak?"

"Yapacaksın," diye cevapladım kendi kendime.

Büyükannem, kendi kendine konuştuğunda, her zaman duymak istediğini duyduğunu söylerdi. Ortak çabalarımız ve Bryce'ın olağanüstü başarılarının istisna değil norm haline gelebileceğini gösterme konusundaki ateşli arzum sayesinde, onun “sesi” duyulduğu için gerçekten mutluyum. Makalem ve şimdi kitap bunu mümkün olan her şekilde doğruluyor.

Tabii ki, başka bir kişinin düşüncelerine bakmak ve onun adına konuşmak için tüm hayal gücümüzü bize yardım etmesi için çağırmamız gerekecek. Umarım bu durumda, otizmli çocukların olduğu dünyayı acilen anlama ihtiyacı haklı çıkar. Nasıl düşündüklerini, bizim gerçekliğimizde nasıl gezindiklerini anlamamız gerekiyor. Bunun için de bu düşünce ve duygularını dile getiremeseler bile düşünce ve duygularını ifade etmelerine yardımcı olmak gerekir . Bunu yapmazsak, çocuklarımızın yetenekleri ve yetenekleri yedi mühürün ardında bizden gizli kalacaktır. Bunun olmasını önlemek için harekete geçmeliyiz!

Başlangıç

Otizmli küçük bir çocuğun annesi olarak bir şeyi çok iyi anladım: otizmin öngörülebilir tek özelliği öngörülemezlik, değişmeyen tek şey kararsızlık . Otizmin, hayatları boyunca onu araştırmış olanlar için bile belirsiz ve gizemli bir hastalık olduğunu savunan çok az kişi var. Otizmli bir çocuk tamamen "normal" görünebilir, ancak davranışları kafa karıştırıcı ve şaşırtıcı olabilir.

Bir zamanlar otizm tedavi edilemez bir hastalık olarak görülüyordu, ancak şimdi bu fikir, bu kitabın da katkıda bulunduğu yeni bilgi ve daha derin anlayışın etkisi altında çöküyor. Otizmli insanlar her gün bize otizmin en yaygın özelliklerinin çoğunun üstesinden gelebileceklerini ve bunları telafi edebileceklerini gösteriyor. Birçoğu parlak, zengin ve dinamik bir hayat sürüyor. Bazıları kendilerini tedaviye muhtaç görmezler ve durumlarını bir hastalık olarak görürler. Asperger Sendromlu bir onuncu sınıf öğrencisi olan Jack Thomas, New York Times'daki makalesine şu ifadeyle başladı: “Hasta değiliz ve bu nedenle tedaviye ihtiyacımız yok. Biz olduğumuz kişiyiz."

otizmli insanların gelişmek ve başarılı olmak için gerekli tüm niteliklere sahip olduğunu görme fırsatından mahrum bırakıyorlar .

( Autism and Asperger's Digest) köşemde sürekli tekrarladığım mantra . Bir keresinde ebeveynlerden, çocukların davranışlarındaki en zor özellikleri kısaca açıklamalarını ve ardından bu sorunların olumlu yönlerini bulmalarını istemiştim. Çocuğunuz asosyal - kendini meşgul edebilmesi için mi? O pervasız ve pervasız , yani yeni şeylerde ustalaşmakta kararlı! O manyakça temiz, bu da çevredeki alanı mükemmel bir şekilde organize edebildiği anlamına geliyor! Sürekli soruları sadece sizi rahatsız ediyor mu yoksa bunda merak, azim ve sebat görüyor musunuz? Aynı kelimeleri veya eylemleri tekrarlayan , ancak hedeflere ulaşmakta ısrar ederse mutlu olan bir çocuğu neden düzeltmeye çalışırız ? Ne de olsa, bu fenomenlerin aynı temeli var - çocuk durmayı reddediyor.

Bana öyle geliyor ki, her ebeveyn temelde önemli bir soruyu yanıtlamalıdır: Çocuğunuz otizmden "acı çekiyor" mu yoksa otizmle "yaşıyor" mu?

Lütfen "acı çekmek" yerine "yaşamak " ı seçin .

Köşenin başlığı "Daha Az Gidilen Yoldan Kartpostallar"dı çünkü Robert Frost'un bir yol seçmekle ilgili şiiriyle olan bağlantı benim için çok açıktı:

O zamanlar yoğun ormanda iki kişi vardı.

az kullanılmış olanı seçtim

Ve hayatın özünü değiştirdi.

Bir okuyucu benimle aynı fikirde değildi, şöyle yazdı: "Kartpostallar, yolculuklarından zevk alan insanlar tarafından gönderilir ve bu yol o kadar da güzel değil."

Kartpostalların çok daha önemli bir rolü olduğunu düşünüyorum. Değer verdiklerinize varış noktanıza sağ salim vardığınızı söylerler. “Birbirimizden bu kadar uzak olmamıza rağmen ben seni düşünüyorum” derler, ayrıca sevdiklerinizin sizin gördüğünüzü görmesini sağlarlar ve böylece en azından zihinsel olarak aranızdaki mesafeyi azaltırlar. Kartpostallar size yolculuğunuzda karşılaştığınız zorlukları ve umarız biraz mizahla bunların üstesinden nasıl geldiğinizi anlatabilir.

Bu yüzden o okuyucuya kesinlikle cevap verebilirim: "Evet, bu köşede, bu kitapta ve ebeveynler ve öğretmenlerle iletişim kurma şansı bulduğum her yerde anlatmak istediğim tam olarak bu türden bir yolculuk." Yolda zevkle yürüyorum ve oğlumun ve tüm ailemin umut ve beklenmedik, rüyasız başarıları beni destekliyor.

Ama bununla başlamadık.

İlk başta yumuşak ve uzlaşmacı bir karaktere sahip, konuşmayan bir çocuk vardı, ancak bazen saçını yoldu, yüzünü kaşıdı ve mobilyaları ezdi. Başlangıçta büyük güçlükle giyindirilen bir çocuk elleri kulaklarında sınıftan ve oyun odasından koşarak çıktı. Sürekli gülen bir çocuk "işsiz" ve acı çekiyor ya da üşüyor gibi görünmüyordu. Bryce'a üç yaşındayken bir erken müdahale okulu 1'de otizm teşhisi kondu . Tıbbi komisyon toplantısında nasıl acı çektim! İki yıl önce en büyük oğluma DEHB (Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu) teşhisi kondu. Uzmanlarla çalışma ihtiyacını, sosyal zorlukları, sürekli uyanıklığı ve yorgunluğa yol açan yorgunluğu zaten biliyordum.

En başta, harekete geçmemin ana nedeni ilkel korkuydu. Bryce büyüdüğünde nasıl yaşayacak? Sürekli onun yanında olamayacağım bir dünyada yaşamak için gerekli olan her şeyi onu donatmak için elimden gelen her şeyi yapmak zorundaydım. "Hapishane" ve "evsiz" kelimeleri saplantılı bir şekilde kafamda çınladı. Ancak bu endişeleri öğretmenlerin ve doktorların omuzlarına yükleyecek değildim ve elbette oğlumun bu durumu "büyüyeceğine" dair boş hayallerim yoktu. Kazanmaya kararlıydım ve başarısızlık planlarım arasında yoktu! Sabah uyandığımda bu ruh halimle harekete geçtim.

1 Bilişsel, motor, sosyo-duygusal ve diğer engelli çocukların sorunlarıyla ilgilenen çocuk kurumları. Bu sistem, doğumdan üç yaşına kadar olan çocuklara yardım etmek için oluşturulmuştur, bu tür programlar zaten ülkemizde çalışmaktadır. - Not, çev.

Ve şimdi birkaç yıl sonra olan kısa bir hikaye anlatacağım. Okulun toplantı salonunda birbirinden güzel birinci sınıflar teker teker mikrofona çıkarak “Yeni milenyumda kim olmak isterdiniz?” sorusuna cevap verdiler. En popüler yanıtlar arasında "Futbol yıldızı!", "Popüler şarkıcı!", "Formula 1 sürücüsü!", "Karikatürist, veteriner, itfaiyeci!"

Bryce düşündükten sonra cevap verdi: "Sanırım sadece bir yetişkin olmak istiyorum."

Salon alkışlarla inledi ve müdür düşünceli bir şekilde, "Bryce'ın arzuladığı şeyi daha fazla insan arzulasaydı dünya çok daha iyi bir yer olurdu" dedi.

İşte inancım: Çocuğunuzun otizmi, onun, sizin ve tüm ailenizin dolu, neşeli ve tatmin edici bir hayat yaşayamayacağı anlamına gelmez. Elbette, şimdi korkuyorsunuz, ama biraz ışıkla da olsa kendinizi inandırın. Çocuklarımızla neler başarabileceğimiz, büyük ölçüde onları nasıl gördüğümüze bağlıdır. En sevdiğim filmlerden biri olan Kıskançlık'ın kahramanı şöyle demişti: "Hayaliniz milyon parçaya bölündüyse, ya başarısız olduğunuzu kabul edin ya da kendinize yeni bir hayal yaratın."

Bu kitabın okuyucularından bazıları otizm dünyasında hâlâ yenidir . Size şunu söyleyeceğim: otizmin kendisi o kadar da korkunç değil. Neler olduğunu anlamamak, insanları anlama desteğini alamamak, yardımsız bırakılmak sizin ve çocuğunuz için korkunç olan budur. Yolculuğunuzun en başındasınız ve elbette önünüzde uzun ve zorlu bir yol var değil mi? Yaklaşan rota hakkında hiçbir şey bilmeden böyle zorlu bir yolculuğa başlamak garip olurdu. Bu kitap bunun için - muhtemelen atmanız gereken ana adımların ana hatlarını çizmek için. Umarım bu kitap, yolculuğu daha az yabancı ve göz korkutucu hale getirir.

Bazılarınız otizm problemlerini zaten iyi biliyor ve bahse girerim ki başkaları hakkında sık sık yanlış anlamalarla karşı karşıya kaldınız. Bu kitap siz ve çocuğunuz için öğretmenlere , ebeveynlere, kardeşlere , onların arkadaşlarına, sizin ebeveynlerinize ve eşinizin veya eşinizin ebeveynlerine, çocuk bakıcısına, antrenöre, otobüs şoförüne, çocuğunuzun akranlarının ebeveynlerine, rahiplere, komşular. Bilgiyi paylaşın, bu kitabı elden ele geçirin. Nezaket ve anlayışın zincirleme reaksiyonunu izleyin.

Bu kitap insanlara otizm hakkında temel bir anlayış kazandıracak. Başkalarını anlamanın, bir çocuğun üretken ve bağımsız bir yetişkin yaşamına doğru ilerlemedeki başarısı üzerinde büyük etkisi vardır. Otizm çok karmaşık bir bozukluktur , ancak deneyimlerime göre, sayısız özelliği dört ana kategoriye ayrılıyor : duyusal işleme güçlükleri, gelişimsel gecikme ve çeşitli konuşma bozuklukları, zayıf sosyal etkileşim becerileri ve kendi içinde güven sorunları (ancak tüm çocuklar için geçerli) ). Hepsi anahtardır. Nedenini anlamaya çalışalım.

Duyusal bilgiyi işlemede zorluklar. Bu kaçınılmaz. Bir çocuğun bilgiyi "emmeye" başlamasını, sosyal becerileri öğrenmesini, hatta en azından bir şekilde "davranmasını" bekleyemezsiniz, çevresi hoş olmayan duyumlardan oluşuyor ve korkutucu sürprizlerle dolu. Beyniniz aynı anda binlerce farklı girdiyi (gördüklerinizi, duyduklarınızı, kokladıklarınızı vb.) filtreleyebilir, çocuğunuzun beyni bunu yapamaz. Yaşadığı dünyanın duyguları, trafiğin bir dakika bile durmadığı gürültülü bir otoyolun ortasındaki hayata benzetilebilir. Kendinizi bu boğucu benzin dumanı ve kükreme tuzağında ve en önemlisi, durumu bir şekilde etkileme yeteneği olmadan bulmanın nasıl bir şey olacağını hayal edin.

Gelişim geriliği ve çeşitli konuşma bozuklukları. İhtiyaçlarımızı ve arzularımızı yeterince ifade edemezsek, tatminsiz kalacaktır. Bunun kaçınılmaz sonucu öfke ve hüsran, öğrenmeye karşı direnç ve büyüyememektir. Çabalanması gereken asıl amaç iletişim kurmaktır . Konuşma dili, resimler, işaret dili veya yardımcı nesneler (bilgisayar gibi) aracılığıyla iletişim olması fark etmez.

Zayıf sosyal etkileşim becerileri. Anlaşılması zor ve geçicidirler, amaca ve ortama bağlı olarak kültürden kültüre olduğu gibi kültür içinde de değişirler. Onların yokluğu, çocuğun feci izolasyonuna yol açabilir. Gerçekten “çılgınca ” otizmli bir çocuk, amansız akıntıya karşı yüzer, önce tüm bu incelikleri anlamaya çalışır, sonra vicdanlı bir şekilde tekrar eder.

Özgüven. Gezegendeki her bir insan karmaşık bir özellikler dizisidir. Başkaları tarafından birer birer seçilen bir dizi özellik ve özellik için değil, bir bütün olarak kim olduğumuz için kabul edilmek ve takdir edilmek istiyoruz. Otizmli bir çocuğun koca dünyamızda rahat ve sıcacık bir yer bulması için gerçekten deneyimli bir rehbere ihtiyacı var ama geleceğe umutla ve inançla yapılan bu işin çocuğu “düzeltmek” ile hiçbir ilgisi yok. Çocuğunuzun zaten o kadar çok harika özelliği var ki, ikiniz de tebrik edilebilirsiniz ve şimdi onunla dünyaya çıkmalı, onu sevmeli ve yönlendirmelisiniz, diğer insanların bizi kabul etmesini istediğimiz gibi - tamamen ve tamamen kabul etmelisiniz .

Bryce'ın tüm başarılarını, köklü güçlü bir özgüven duygusuna, güçlükle kazanılan fiziksel rahatlığa ve sürekli gelişen kendini ifade etme becerisine bağlıyorum. Bu mozaiğin tüm unsurlarını toplarsanız, öğrenme ve iletişimde başarı uzun sürmeyecektir. Ve çocuğunuzun hayatı kolaylaştığında sizin için de kolaylaşacaktır. Her yıl yaşanan zaferlerde daha güçlü bir derin memnuniyet ve gurur duygusu olacak. Benim için bunlar, şehir çapında yüzerek bitiş çizgisine geldiği, Charlie and the Chocolate Factory'den Büyükbaba Joe olarak şarkı söyleyip dans ettiği, kendi iki tekerlekli bisikletine ilk kez bindiği günlerin hatıraları. doğum gününe kimse gelmeyecek diye fena halde endişelenip yanımıza kırk kişi geldi, ilk keşif gezisinden sonraki sevinci ve heyecanını yenerek çocukluğundan beri hayran olduğu küçük bir kızı bahçeye davet ettikten sonraki coşkusu. okul diskosu.

Bir noktada, yapabilsem bile beş yıl boyunca onda hiçbir şey istemeyeceğimi kesinlikle anladım. Onun otizmini "düzeltmezdim". Şu an olduğundan başka biri olmasını istemiyorum.

Az önce tartıştığımız dört unsur otizmli çocukların çoğunda ortak olsa da, bunun karmaşık bir bozukluk olduğunu ve hiçbir çocuğun tıpatıp aynı olmadığını unutmayın. Her çocuk kendi bireysel nişini işgal edecek. Ve daha az önemli olmayan bir şekilde, her ebeveyn, öğretmen ve yardımcı sorunu kendi anlayış düzeyindedir. İster çocuk ister yetişkin , her birinin kendine özgü ihtiyaçları vardır. Milyonlarca noktanın bir televizyon görüntüsünü oluşturması gibi, dahil olan her kişi karmaşık bir kombinasyondur. Bu nedenle başarının tek bir tarifi yoktur ve otizmli bir çocuğu yetiştirmek, eğitmek ve anlamak sürekli gelişen bir projedir. İşin sonuçlarından tamamen memnun kalarak durabileceğiniz zamanın gelmesi pek olası değildir. Opera divası Beverly Sills, iki özel çocuk annesi, bir keresinde şöyle demişti: " Gerçekten gitmeye değer bir yere giden kestirme yol yoktur ." Bu doğru, ama seyahatin neşesi de bu. Kılavuz sizin elinizde. İyi hadi gidelim!

Burada otizmli her çocuğun size söylemek isteyeceği yaklaşık 10 şey okuyacaksınız.

Her şeyden önce  , r ∣

Ben sadece bir çocuğum.  ■L

evet otizmliyim

ancak bu, otizmin benim ana ayırt edici özelliğim olduğu anlamına gelmez.

Otizm sadece benim bir parçam . Beni tekme kişilik olarak tanımlamıyor. Siz kendiniz - düşüncelerle, duygularla ve yeteneklerle dolu bir kişi misiniz, yoksa bireyselliğinizi yalnızca belirli bir özellik mi belirliyor? Şişman mısın, gözlüklü mü yoksa serseri misin? Seni ilk gördüğümde fark ettiğim ilk şey bu olabilir ama sen sadece bu değilsin.

Siz yetişkinler, kendi kaderinizi tayin etme hakkınızı kontrol edebilirsiniz. Özelliklerinizden herhangi birini vurgulamak istiyorsanız, bunu yapmanız yeterlidir. Ben bir çocuğum ve yeteneklerim henüz ortaya çıkmadı. Neler yapabileceğimi ne sen ne de ben önceden bilebiliriz. Beni tek bir özellikle tanımlayarak, şimdi ve gelecekte yeteneklerim için çok düşük beklentiler oluşturuyor olabilirsiniz. Ve bana inanmadığını hissedersem, "Denemeye bile gerek yok" diye düşünüyorum.

Duyu bozukluğum var.

Bu, günlük olarak karşılaştığımız ve sizin fark etmeyebileceğiniz en sıradan görüntüler, sesler, kokular, tatlar ve dokunuşların beni incitebileceği anlamına gelir. İçinde yaşamak zorunda kaldığım ortam genellikle son derece düşmanca görünüyor. İçine kapanık veya agresif görünebilirim ama gerçekte sadece kendimi korumaya çalışıyorum. Bu yüzden basit bir mağaza gezisi benim için cehenneme dönüşebilir.

Belki de işitme duyum hipertrofiktir. Onlarca insan aynı anda konuşuyor. Bugünün satışlarının anonsları hoparlörden sürekli olarak duyulur. Hoparlörlerden yeni bir vuruş sesi geliyor. Yazar kasalarda sürekli bir şeyler gıcırdıyor ve çatırdıyor, kahve değirmeni üflüyor. Et bölümünde bir dilimleyici ciyaklıyor, çocuklar ağlıyor, arabalar gıcırdıyor, lambalar vızıldıyor. Beynim gelen tüm sinyalleri filtreleyemiyor! Millet, aşırı doluyum!

Koku alma duyum son derece hassas olabilir. Tezgâhtaki balık ilk tazelik değil, yanımızda duran adam bugün duşta değildi, aşçılık bölümünde sosis tadımı var, hemen önümüzde sırada duran bebeğin bir tam bebek bezi, üçüncü çıkışta yerleri amonyakla yıkayın , kırık bir salatalık turşusu kavanozunun kalıntılarını tasfiye edin - Her şeyle başa çıkamam •!Tim . Biraz daha ve hasta olacağım!

Görsel yönelimli olabilirim ve o zaman dış uyaranların saldırdığı ilk duyu organı görme olacaktır. Floresan lambalar sadece çok parlak olmakla kalmaz, aynı zamanda sürekli titrerler. Boşluk nabız gibi atıyor ve gözlerim acımaya başlıyor. Yanıp sönen ışık gördüğüm her şeyi bozuyor - etrafımdaki dünya sürekli değişiyor. Burada tek bir şeye odaklanamayacağım kadar çok nesne var: pencerelerden gelen parlak ışık, tavanın altında dönen pervane kanatları ve sürekli hareket halinde olan çok sayıda insan (kendimi elektrikle korumaya çalışabilirim). bir "tünel vizyonunun" yardımı). Bütün bunlar benim vestibüler ve propriyoseptif sistemlerimi etkiliyor ve şu anda tüm bu karmaşanın içinde kendimin nerede olduğumu bile belirleyemiyorum.

Lütfen orada olduğunu unutmayın

büyük bir fark

İstemediklerim ile yapamadıklarım arasında.

Talimatlarını dinlemediğim doğru değil. Sorun şu ki, ben seni anlamıyorum. Odanın diğer tarafından benimle konuştuğunda şöyle bir şey duyuyorum: Billy. #$% l Yaklaşın ve doğrudan bana basit kelimelerle şunu söyleyin: "Lütfen kitapları masanın üzerine koy, Billy. Öğle yemeği zamanı". O zaman benden ne istediğini ve nedenini anlarım. Artık isteğinizi yerine getirmek benim için çok daha kolay.

Ben somut olarak düşünüyorum.

Bu, söylediğin her şeyi kelimesi kelimesine aldığım anlamına geliyor.

"Top gibi dönmeyi bırak" dediğinde, gerçekten "lütfen kıpırdamadan otur" demek istediğinde, bu tamamen kafamı karıştırıyor. "Yapılması çok kolay bir şey" olduğunu vurgulamaya çalışıyorsanız, "çok kolay" demeyin. “Evet, bu sadece tavukların gülmesi için!” dediğinizde, gülen tavuklara ilgiyle bakacağım . Lütfen "Bu doğru değil" deyin.

Deyimler, kelime oyunları, nüanslar, çifte anlamlar, varsayımlar, metaforlar, kinayeler ve iğnelemeler genellikle benden kaçar.

lütfen  ‰

sabırlı  ol

sınırlı kelime dağarcığıma.

İsteğimi ifade etmek benim için çok zor, çoğu zaman içinde bulunduğum durumu tarif edecek doğru kelimelere sahip değilim. Aç, hüsrana uğramış, korkmuş veya kafam karışmış olabilirim ama tüm bu kelimeler dil becerilerimin ötesinde olsa da beden diline daha fazla dikkat et, beni neyin rahatsız ettiğini anlaman daha kolay olabilir.

Durum tersine de çevrilebilir: Küçük bir profesör veya bir TV yıldızı gibi konuşabilir, terimler serpebilir veya anlamı benim anlayışımın çok ötesinde olan tüm metinleri çoğaltabilirim. Tüm bu kelimeleri kendi kelime dağarcığımı kapatmak için ezberledim - gerçek şu ki, bana döndüklerinde benden bir cevap beklediklerini biliyorum. Bu kelimeler ve ifadeler kitaplardan, TV programlarından veya diğer insanların konuşmalarından olabilir. Buna ekolali denir. Aslında telaffuz ettiğim kelimelerin ve deyimlerin anlamlarını tam olarak anlamıyorum. Ama yanıt olarak bir şey söylemem gerektiğinde bir çıkış yolu bulmama yardımcı olacağından eminim.

Sözlü iletişim bana büyük zorluklarla veriliyor, bu yüzden yüzlerce kez duymaktansa bir kez görmeyi tercih ederim.

Lütfen bana sözlü talimatlar yerine bir şeyi nasıl yapacağımı gösterin. Bunu bana birkaç kez gösterme sabrını göster. Başarılı öğrenmem için birçok ardışık tekrar gereklidir.

Resimlerdeki program, günümü organize etmemde vazgeçilmez bir yardımcı olacaktır. Gerekli tüm işlemleri kafamda tutmama yardımcı olacak, sonrasını hatırlamayacak, zamanımı ayıracak ve beklentilerinizi daha da karşılamada sadık bir yardımcı olacaktır.

Yaşlandıkça, yine de zaman çizelgelerine ihtiyacım olacak, ancak sunum düzeyi değişecek. Okumaya başlamadan önce, fotoğraflı veya basit çizimlerli çizelgelere ihtiyacım var. Yaşlandıkça, belki bir kelime ve resim kombinasyonu işe yarayacak ve sonunda sadece kelimeler yeterli olacak.

Lütfen yapamadıklarıma değil yapabildiklerime odaklan.

Başka herhangi bir kişi gibi, sonuçlarımdan ve neye özel dikkat etmeye değer olduğunu hatırlatan sürekli bir memnuniyetsizlik atmosferinde başarılı bir şekilde öğrenemem. Sadece eleştiri duyacağımdan oldukça eminken (yapıcı olsa bile) yeni bir şey denemek istemiyorum. Güçlü yönlerimi bulmaya çalış, kesinlikle başaracaksın! Ayrıca, görevi tamamlamanın bir değil, birçok farklı yolu olduğunu da unutmayın.

İnsanlarla ilişkilerimde bana yardım et.

Dışarıdan bakıldığında, oyun alanında diğer çocuklarla oynamak istemiyormuşum gibi görünebilir, ancak çoğu zaman nasıl sohbet başlatacağımı veya oyuna nasıl gireceğimi bilmiyorum. Büyük olasılıkla, beni davet etmelerini isterseniz, top oynamaktan veya diğer çocuklarla yetişmekten mutlu olacağım.

İyi tanımlanmış bir başlangıç ve bitişin olduğu iyi yapılandırılmış oyunlarda en iyisiyim. Yüz ifadelerini, vücut dilini ve diğer insanların duygularını okuyamıyorum, bu yüzden sürekli açıklama ve ipuçlarını takdir ediyorum. Örneğin, Emily kayıp düştüğünde güldüysem, bu gerçekten komik olduğum anlamına gelmez, sadece nasıl tepki vereceğimi bilmiyorum. Bana "Her şey yolunda mı, yaralandın mı?" diye sormayı öğret.

Arızalarıma neyin sebep olduğunu anlamaya çalışın.

İnan bana, öfke nöbetleri, öfke patlamaları, kendini kontrol edememe - buna ne dersen de - benim için senden kat kat daha korkunç. Bir veya daha fazla algı sistemim aşırı yüklendiği için ortaya çıkıyorlar. Nükslerin nedenlerini anlayabilirseniz, onları önleyebilirsiniz. Kendilerinden önce gelen zamanları, koşulları, insanları ve etkinlikleri kaydedeceğiniz bir günlük tutun. Yavaş yavaş, resim daha net hale gelebilir.

sadece bir iletişim biçimi olduğunu hatırlamaya çalışın . Kelimeleri kaybettiğimde, size olayları ve çevredeki alanı nasıl algıladığımı söyleyecektir.

Ebeveynler, tekrarlayan davranışların tıbbi nedenlere dayanabileceğini unutmayın. Gıda alerjileri ve aşırı duyarlılık, uyku bozuklukları ve sindirim sorunları da davranışı etkileyebilir.

Eğer ailemden biriysen,

10

lütfen beni koşulsuz sev.

"Şimdi, keşke ...", "Peki, neden yapamasın ..." düşüncelerini uzaklaştırın. Ayrıca, ebeveynlerinizin sizde sahip olduğu her son beklentiyi ve ümidi yerine getirmiyorsunuz ve birisinin size bunu sürekli hatırlatmasından hoşlanmanız pek olası değil. Otizmi kendim seçmedim. Bunun benim başıma geldiğini unutma, sana değil. Desteğiniz olmadan başarılı ve bağımsız bir yetişkin hayatı yaşama şansım yok denecek kadar az. Yardımınız ve rehberliğiniz altında, olasılıklarım hayal edebileceğinizden çok daha fazla genişliyor. İnan bana, bunu hak ediyorum ve seni hayal kırıklığına uğratmayacağım!

olarak birkaç kelime :

Sabır.

Sabır.

Sabır.

Otizmime ciddi bir hastalık olarak değil, sıra dışı bir yetenek olarak bakmayı öğrenin. Sınırlı olduklarıma parmaklarınızın arasından bakın ve bu durum sayesinde kazandıklarımı bir hediye olarak görün. Sohbeti sürdürmekte ve göz temasından kaçınmakta o kadar iyi olmayabilirim ama yalan söylemediğimi, oyunlarda hile yapmadığımı, tanıdıklarım hakkında dedikodu yapmadığımı, başkalarını yargılamadığımı fark ettiniz mi? Tabii ki, bir sonraki Michael Jordan olma ihtimalim düşük. Ama küçük ayrıntılara verdiğim dikkat ve olağanüstü konsantre olma yeteneğimle ikinci bir Einstein olabilirim. Veya Mozart. Veya Van Gogh'u.

Onlar da otistikti.

Alzheimer hastalığını tedavi etmek, dünya dışı uygarlıkların gizemlerini çözmek - bugünün otizmli çocuklarını gelecekte hangi başarılar bekliyor?

Başarılarım ve başarılarım siz ve desteğiniz olmadan imkansız. Bana mantıklı gelmiyorsa, genel kabul görmüş kuralları unutun. Koruyucum ol, arkadaşım ol ve birlikte ne kadar başarabileceğimi göreceğiz.

g bölüm 1

Her şeyden önce, ben sadece bir çocuğum.

evet otizmliyim

ama bu demek değil

otizm benim ana ayırt edici özelliğim.

Otistiklerle çalışan ebeveynler ve profesyoneller, “otistik” veya “otistik” dediğimizde “otistik” veya “otistik kişi” demek istediğimizi anlarlar. Ancak otistik bir çocukla aynı çatı altında yaşayan ve onu seven bizler de sürekli bilgisizlik ve dış dünyanın dayattığı haksız kalıp yargılar ortamında yaşamak zorunda kalıyoruz. Hoşumuza gitsin ya da gitmesin, "otistik" kelimesi çoğu insan arasında hala doğru anlayışı bulamıyor, bizi etiketleri kaldırmaya ve kişiyi tüm yetenekleri ve eksiklikleriyle bir bütün olarak görmek için biraz daha ileriye bakmaya teşvik etmiyor. En yaygın tepki şudur: "Ah, evet, normal değil, bu dünyadan değil, tamamen kendi içine çekilmiş", yani ilk konuştukları ve düşündükleri şey sınırlamadır.

Koşulsuz politik doğruluğun hayranı değilim. Sadece "otistik" kelimesinin "otizmli çocuk" ile değiştirilmesini önermiyorum. Gerçek şu ki, kelimelerin bir kişi ve yetenekleri hakkında önceden nasıl hatalı bir fikir verebileceğini gerçekten görüyorum.

Otistik kelimesi çok doğru. Ancak insanları tarif etmek için kullandığımız eşit derecede doğru başka kelimeler de var: yaşlı bir hizmetçi, bir sakat, bir misafir işçi. Elbette bir kişinin aile kurmamış olması veya hareket kabiliyetini kısıtlayan bir yaralanma geçirmesi hayatını etkiler, ancak bu onun karakterini tam olarak belirlemez.

Bazıları "otistik" kelimesini hazır bir tanım olarak kullanabilir ve bunu dar görüşlülük veya önyargı nedeniyle yapmazlar. Bu nedenle, "terimlerin değiştirilmesi" sonucunun hemen ortaya çıkmayacağını, zaman alan bir süreç olduğunu unutmayın. Değişimi sağlamak zaman ve uygulama, hatta eğitim alacaktır. Elbette otizm spektrum bozukluğu olan insanlara karşı günümüzün tutum ve tutumları bir gecede değişmeyecektir. Kendinize ve başkalarına bu dönüşümü gerçekleştirmek için zaman ve fırsat verin.

Şahsen, şimdi bile oğlumu tarif ederken "otistik" kelimesini kullanmaktan kaçınıyorum. "Otizm" kelimesinin "hasta, engelli" sözcükleriyle birlikte sunulduğu ve aralarında katatonik, duygusuz, obur, kalpsiz gibi 155 ilgili terimden oluşan harika bir listenin eşlik ettiği ilginç bir eşanlamlılar sözlüğü bu konuda bana yardımcı oldu. narsist, ruhsuz

ny, duyarsız, dokunmaya izin vermiyor. Bahse girerim ki bu kelimelerden hiçbiri benim ya da sizin çocuğunuzu tanımlamıyor. Oğlum için, onun yedi yıllık "denizaltı hayatından" seçtiğim kendi ilgili terimler listemi geliştirdim: başarılı, nişanlı, tecrübeli, sağlam, kendine güvenen, benzersiz, nazik, kibar, güvenilir ve düzenli .

Otizmin oluşturduğu her şey kendi içinde kabus gibi değildir, ancak elbette bazı bileşenler ona yaklaşmaktadır ve bazen her şeyden çok daha korkunç görünebilirler. Ancak uzun vadede, ki bu önemli, çocuğunuzda tanımladığınız özellikler, nihayetinde onun karakterini şekillendirmede temel hale gelecektir. Eşsiz bir güce sahipsiniz, geleceği görüyorsunuz. Bilinçli ya da bilinçsiz, günde yüzlerce kez geleceğinizi etkileyen kararlar alırsınız. Umutsuzluğu unutun, çocuğunuzun geleceğini parlak ve neşeli renklerde hayal etmeye çalışın. Bu kolay bir iş değil, ama yapılabilir!

Her karar verdiğimizde, çoğu zaman farkına bile varmasak da geleceğimizi nasıl etkileyeceğini analiz ederiz. Her birimiz en az bir kez "bir kitabı kapağına göre yargılama" bilge kuralını ihlal ettik. Teorik olarak, bunun çok akıllıca ve adil bir söz olduğunu hepimiz anlıyoruz, ancak pratikte insanları çoğunlukla ilk izlenimlerine göre yargılıyoruz.

Örneğin, böyle bir tanımı ele alalım - "şişman adam". Hemen fazla kilosunu fark etmemeye çalışıp "Vay canına, bu kişi şişman, olmalı" mı düşünüyoruz?

Winston Churchill, Luciano Pavarotti veya Buddha gibi olun!” Ya da sonuçta dikkat ettiğimiz ilk şey tam olarak kalınlığı mı ? Belki de cehalet ve yanılgı yüzünden, var olmayan nitelikler, örneğin kendimizi kontrol edememe gibi ona atfediyoruz? Miyop olan kişiler, düzeltici gözlükler veya lensler gibi yardımcı teknolojiler olmadan pek çok aktiviteyi iyi gerçekleştiremezler . Onlar olmadan görme engelli insanlar araba kullanamaz, okuyamaz, tenis oynayamaz, uçak kullanamaz veya dalış yapamaz. Ama yine de umarım gözlüklü bir adamla tanıştığınızda aklınıza gelen ilk düşünceler bunlar değildir. Helen Keller, Louis Braille, Ray Charles ve Beethoven gibi insanların örneği bize “ihlallerin” fırsatları nasıl sınırladığı hakkında bir şeyler söyleyebilir.

Hepimizin öyle ya da böyle çevremize uyum sağlaması gerekiyor. Otizmli çocukların tam potansiyellerine ulaşabilmeleri için uyum sağlamaları gerekir. Neyse ki, otizmin gizemlerinin açığa çıkmaya başladığı bir zamanda yaşıyoruz. Müfredat değişikliği, duyusal, konuşma ve davranış terapilerinin başka türlü ulaşılamayacak hedeflere ulaşmamıza yardımcı olacak araçlar olduğunu artık biliyoruz.

Çocuğu bir bütün olarak görmemek, etiketlerin arkasına saklanmasına izin vermek, her şeyden önce hayatı kendimiz için zorlaştırıyoruz. Otizm, kesinlikle tüm zayıflıklarının nedeni değildir. Tüm çocuklar hızlı ve beklenmedik bir şekilde ruh hali değişimleri yaşayabilir. Çoğu çocuğun şu ya da bu türden sorunları olacaktır.

Çeşitli testlere tabi tutulan çocukların neredeyse tamamı toplum içinde “tuvalet” konuları hakkında konuşurlar, son sınıra kadar inat edebilirler, oyuncakları tuvalete atabilirler, temel hijyen kurallarını ihmal edebilirler ve hedeflerine ulaşamadıkları takdirde ağlayabilirler. Tüm bunları otizme bağlamak, sadece hata yapmak değil, aynı zamanda çocuğunuzun gelişimindeki normal olayları gözlemleme fırsatından kendinizi mahrum etmek demektir ! Tekrar ediyorum: Bütün bu korkular otizm değil. Çocuğunuz tıpkı diğer insanlar gibi umut edebilir, tercihleri, hoşlandıkları ve hoşlanmadıkları, korkuları ve hayalleri olabilir. Zamanla (ciddi ve düşünceli çalışmanın yardımı olmadan değil), belki sözlü biçimde olmasa da, size bunu kendisi anlatabilecektir.

Bunu aklınızda tutun ve ona açık olun. Her çocuk, önyargılardan arınmış, hayatına ve eğitimine temiz bir sayfa ile başlamayı hak eder. Etiketler mutlaka kötü niyetle verilmez, ancak nadiren zararsızdırlar.

Okuldaki ilk veli-öğretmen toplantısında oğlumun öğretmenlerinden biri "Bryce derslerimden A alıyor," dedi. “O sadece harika bir öğrenci. Birincisi, kendisinden istenen her şeyi yapıyor, ikincisi, her zaman ödevini yapıyor, üçüncüsü, sınıf çalışmalarına şevkle katılıyor ve en önemlisi, asla "konu dışı" değil.

Eğitmen devam etti, "Bryce otizmli çocukların yetenekleri hakkında bildiğimi sandığım her şeyin ötesine geçiyor. Daha önce sınıfımda otistik çocuklar oldu. Yaratıcılığı ve organize etme yeteneği diğerlerininkini aşıyor ... ".

Cümlenin ortasında durdu ve devam etti: “'Otistik' kelimesinin, belirli bir çocuğun beceri ve yetenekleriyle ilgili olarak çok düşük olabilecek bazı klişelere ve beklentilere yol açtığını fark ettiğimi düşünüyorum. Doğru anladım?"

Evet, her şeyi doğru anladı ve iyi bir öğretmen gibi, bu anlayışı Bryce'tan sonra kendisine gelecek tüm otizmli çocuklara yayacak. Öğretmen, bir öğrenciyi “otistik” olarak her tanımladığında, çocuğun yetenekleri hakkında önceden bir fikir oluşturduğunu ve bu durumun, bu çocuğun ne yapıp ne yapamayacağını anlamasını ve anlamasını daha da engellediğini fark etti. Hepimiz benzer seviyeler belirledik ama bu çok tehlikeli. Çok düşük olabilirler, o zaman çocuk şöyle düşünür: “Neyse, bana inanmıyorsun, denemeye bile gerek yok” ya da çok yüksek: “Bunu asla iyi yapamam, denemeye bile gerek yok. ” Çocuklarımıza, üstesinden gelerek belki de saf beklentilerimizi karşılamaları için ek zorluklar yaratmalı mıyız? Bu yol zaten oldukça uzun ve zorlu.

Bu nedenle, "otistik" kelimesinden kaçının ve çocuğunuzun veya öğrencinizin geleceğini herhangi bir şekilde sınırlayıp sınırlamadığını ve bu çocuğun hayatınıza getirdiği neşeyi herhangi bir şekilde azaltıp azaltmadığını kendinize sorun. Cevabınız “Evet” ise, hiçbir şeyin (hiçbir şeyin!) önceden belirlenmediğini ve birlikteyseniz, olasılıklarınızın gerçekten sınırsız hale geldiğini unutmayın.

g lav 2

kırdım _ _

duyusal algı.

Belki de duyu bütünleme, otizmin anlaşılması en zor yönüdür, ancak belirleyici olan bu gibi görünüyor . Hem genel bilişsel hem de sosyal nitelikteki eğitimsel bilgi, çocuğun önüne koyduğu engelleri aşamaz, kendini seslerden, kör edici ışıktan, rahatsız edici kokudan ve ne zaman ortaya çıkan fiziksel zorluklardan oluşan bir dünyadan korur. yönlendirme Çocuk bu kadar çok girdiyi kaldıramaz ve genellikle bunalır, huzursuz olur ve yönünü şaşırır.

Ve şimdi, bu duyusal "asit yağmuru" ile sersemlemiş ve kör olmuş bir çocuktan, onun için tam bir muamma olan "dikkat etmeyi", "terbiyeli davranmayı", meşgul olmayı, genel kabul görmüş davranış kurallarına uymayı talep ediyoruz. Ayrıca iletişim talep ediyoruz, çocuk bunu yapamayacak durumda olsa bile, yeterli kelime dağarcığı yoksa ve

belki de gerekli motor beceriler bile oluşmamıştır. Çocuğun duyusal problemlerini ihmal ederseniz, onun doğasında var olan olasılıkları asla yaklaşık olarak fark edemezsiniz. Çocuğun duyusal bilgileri algılayamaması yaşadığı sorunların temelini oluşturmaktadır.

Kendinizi öngörülemeyen dönüşlerle dolu en havalı rollercoaster'da hayal edin; bu tür eğlencelerden hoşlanmıyorsanız, örnek daha da açıklayıcı olacaktır. Disneyland , tatilinizi orada geçirmek için harika bir yerdir , ancak başka bir baş döndürücü cazibe merkezinin karavanında rahatlayarak günlük işlerinizi ne kadar süre yapabilirsiniz? Bir toplantıyı yönetebilir, bir sınıfın önünde ders verebilir, arkadaş toplantılarında kibar ve uzlaşmacı olabilir, mektuplar yazabilir ve evi toplayabilir misiniz, sürekli başınız dönerken, her yerden çığlıklar atarken, yüzünüze bir rüzgar esiyor. , etraftaki her şey aniden içeri giriyor, sonra aniden yön değiştiriyor, saç ağza tırmanıyor ve dişlerde kum gıcırdıyor? Tüm bunlar ender bir eğlence olarak kabul edilebilir, ancak bu durumda üç dakikadan fazla zaman geçirmeye pek hazır değilsiniz. Otizmli çocukların çoğu bu çekimden kurtulamıyor, haftanın yedi günü, günün 24 saati bu şekilde yaşıyorlar. Bu artık eğlence değil, bu bir trajedi!

Hepimiz en basit çözümleri arama eğilimindeyiz. Uzman olmayanların duyu bütünlemenin ne olduğunu anlaması zordur. Yaptığımız veya yapmaya çalıştığımız her şeye uzanır. Bu nedenle, bu, gitmemiz gereken otizmin ilk ileri karakolu.

İpliğimi güçlendireceğim! Duyusal bütünleme terapisinin bazen seçmeli bir terapi ya da diğer her şey denendikten sonra "denenecek" bir şey olarak görülmesini garip buluyorum. Soruna yönelik bu tutum bana karanlıkta aramayı hatırlatıyor. Bu zorluklarla mücadele etmenin imkansız olduğunu, "her şey kafalarında" demeleri daha da garip.

Tabii ki kafalarında, başka nerede? Sorunun özellikle yeni bir ölçeğinde bile, duyusal aşırı yükün tezahürlerini tanımakta güçlük çekebilirsiniz. Örneğin, kulaklara bastırılan eller açık ve net bir işarettir . Daha az belirgin olan, ancak daha az ikna edici olmayan, genellikle uyaran olarak adlandırılan davranış anlarıdır: sallama, çiğneme, el sallama, elleri ovuşturma, tutarsız konuşma ve diğer tekrarlayan eylemler. Görünüşe göre, saldırganlık, başkalarını algılamayı reddetme, beceriksizlik, aşırı veya tam tersine, acıya hafife alınmış tepki gibi açıklanamayan davranış anları duyusal nedenlere dayanmaktadır. Aşırı davranış durumlarında (öfke patlamaları, tamamen kendi içine çekilme), motive edici an bariz olmayabilir; ancak, duyusal aşırı yük her zaman ilk şüpheli olmalıdır. Ancak bu bilgiyle donanmış olsanız bile, belirli zorlukların nedenlerini hemen bulamayacaksınız. En önemli ve tartışılmaz gerçeği ele alıyoruz - çocuğun eylemleri ne kadar ani ve öngörülemez olursa olsun, davranışları her zaman bir şeye bağlıdır. Ne zaman başlayan bir şey olsa

bu mekanizma (bunun hakkında Bölüm 9'da daha fazla konuşacağız). Çocuk konuşmasa veya kelime dağarcığı sınırlı olsa ve kendisini rahatsız eden şeyler hakkında konuşamasa bile sebebini belirlemeye çalışın. Çocuğunuz Asperger sendromlu yorulmak bilmeyen bir konuşmacı olsa ve konuşması çok gelişmiş görünse bile , gerekli sözcüklere sahip olmayabileceğini veya karmaşık ve kafa karıştırıcı sinir sisteminde tam olarak neler olduğunun farkında olmayabileceğini unutmayın.

Duyusal bütünlemenin ne olduğunu anlamak kolay değil ama deneyimlerime dayanarak biliyorum ki bir noktada ampul yanıyor ve her şey yerine oturuyor. Hepimiz temel beş duyuyu biliyoruz: görme, duyma, dokunma, koku alma ve tatma. Diğer iki sistemin amacını anlamak çok daha zordur: vestibüler (vücudun dengesini, dengesini sağlar) ve proprioseptif (kişinin kendi vücudunun parçalarının birbirine göre konumu hakkında bir fikir sağlar). Bu sistemlerin dengesizliği, çocuğunuzun hayatındaki bilinen her fizik yasasının tarif edilemez ve hayal edilemez bir şekilde bozulmasına yol açabilir.

Bu sistemlerin çalışma prensibinin ayrıntılı bir açıklaması kitabın kapsamı dışındadır, ancak son on yılda, bu bilgilerin ebeveynler için uygun ve erişilebilir bir biçimde sunulduğu birçok kitap ve web sitesi ortaya çıkmıştır.

Aşağıda, otizmli bir çocuğun her birinde bozulmanın ne anlama gelebileceğine ayrı ayrı odaklanarak, yedi duyunun her birinin kısa bir açıklaması yer almaktadır. Doktorlar ve öğretmenler doğru şekilde başvurmanıza yardımcı olacaktır.

çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak bu bilgileri değiştirin.

Önemli: Temel olarak burada verilen açıklamalarda aşırı duyarlılıktan ve onu azaltmanın yollarından bahsediyorlar. Ancak, bir reaksiyonun tamamen yokluğuna kadar, son derece düşük bir aktivite de mümkündür. O zaman "uyanmak" ve duyusal sistemi sakinleştirmemek gerekir. Ve bu durumda, geliştirme uzmanları "hareketsiz" sistemi etkinleştirmek için neler yapılabileceğini önererek size yardımcı olabilir. Bir sonraki bölümde duyusal tepki eksikliğinden bahsedeceğiz. Bazı duyuların duyarlılığının aşırı derecede ifade edilebileceğini, diğerlerinin ise bilgiyi çok zayıf algıladığını ve üçüncünün "iş kalitesinin" günden güne değiştiğini hatırlıyorum.

Görüş

Otizmli birçok çocuk için görme, en hassas duyusal sistemdir. Bu hem iyi hem de kötü haber: Artık çocuklarımızın öğrenmek ve hareket etmek için esas olarak neye güvendiğini biliyoruz, ancak görsel görüntüler her yerde ve bu sistemi aşırı yüklenmeye karşı en savunmasız hale getiriyor. Parlak ışık ve parlak nesneler, yansıtıcı yüzeyler, görüş alanında çok fazla nesne, hızlı hareket eden veya sarsıntılı nesneler, tümü mekansal bozulmaya ve duyusal kaosa neden olabilir . Bu ihlaller çok yaygın

garip! otizmli çocuklar arasında ayrı ve daha ayrıntılı bir tartışmayı gerektirdiğini.

İşitme

İşitme sistemimiz bize zengin bir bilgi sağlar. Sesin yalnızca yükseklik, perde ve frekans gibi niteliklerini değil, aynı zamanda yönü de algılar ve anında işleriz. Seste, basamaklarda, geçen arabada dönüyoruz. İşitme duyunuz normal şekilde ayarlanmışsa, yalnızca sağır edici derecede yüksek sesler irkilmenize, ellerinizi kulaklarınızın üzerine koymanıza veya başka bir şekilde kendinizi savunmanıza neden olur. Otizmli kişilerde işitsel bozukluklar çok yaygındır. Aşırı duyarlı işitme, gerçekten dayanılmaz bir acıya neden olabilir. İşitme sisteminin hipoaktivitesi, öğrenme ve sosyal etkileşim fırsatlarını azaltır; Tembellik veya uzlaşmazlık gibi görünen şey bazen pek çok normal gündelik sesi filtreleyememe ve/veya işleyememe olarak ortaya çıkabilir.

Aşırı hassas işitmeye sahip bir çocuk için, ortam çok gürültülüdür, sağır edici bir kakofonide beklenmedik ve iç içe geçmiş seslerle doludur. Ayrıca otizmli çocuklar, normal işiten bir kişinin erişemeyeceği sesleri duyabilirler. Birçoğu "ekstra" sesleri kesemez veya filtreleyemez, bu nedenle evde veya sınıfta, dışarıdan bir gözlemciye her şeyin sessiz ve sakin göründüğü yerlerde.

nazlı, onlar bizim gürleyen bir mayın tarlasının ortasında hissedeceğimiz gibi hissediyorlar.

Çocuk için ne anlama geliyor: Açıkçası, "çok gürültülü" yerler, yüksek sesli müzik çalan kafeler, top oynanan spor salonları, alışveriş merkezlerindeki oyun alanları ve günlük koşuşturmanın diğer birçok bileşeni gibi yerleri içerir. Bütün bunlar acı verici hislerin ortaya çıkmasına neden olabilir. Yangın sireni veya araba alarmı gibi ani yüksek sesler, çocuğun birkaç saat boyunca kendini toparlayamayacağı bir panik düzeyine yol açabilir . Çocuğun kendisiyle aynı odada bulunanların kalp atışlarını duyabileceği kadar keskin işitme vakaları vardır . Böyle bir çocuk için sörfün sesinde hoş bir şey yoktur. "Sörf" kelimesinin burada bir anlamı yok. Onun için bu sadece gürültü, dayanılmaz bir migren gibi.

En sıradan ve bize göre zararsız sesler son derece istilacı ve ιι ∣ xκ , τo dayanılmaz görünebilir . Çocuğunuz 11 ailesini sevmediğinden değil, 11 bulaşık makinesinin, kahveli turtanın, çamaşır makinesinin, saç kurutma makinesinin, televizyonun, cep telefonunun gürültüsünden kendini izole edebileceği tek yer olduğu için odasına saklanabilir. telefon görüşmeleri yapın ve herkesin aynı anda konuştuğu gürültülü tartışmalardan kaçının . Ona, tüm bu piuk karmaşasının merkezindeymiş gibi görünebilir . Okulda sinir sistemi normal olan çocuklar öğretmenlerinin söylediklerini rahatlıkla dinleyebilirler, ancak sinir sistemi olan çocuklar

otizmli çocuklar genellikle öğretmenin sesini dikkat edilmesi gereken birincil ses olarak seçemezler. Onun için bu ses, bir kalemtıraş gıcırtısı, pencere kenarındaki bir sineğin vızıltısı, dışarıdan gelen bir çim biçme makinesinin mırlaması, arkada oturan bir öğrencinin sürekli öksürmesi ve kütüphaneye inen paralel bir sınıftaki öğrencilerin ezilmesi.

Otizmle doğmuş biri olarak yaşadığı deneyim hakkında kapsamlı yazılar yazan ve konuşan Temple Grandin, her şeyi kısa ve öz bir sözle özetledi: "Büyük bir alışveriş merkezinde olmak, bir hoparlörün içinde otururken bir rock konseri dinlemek gibidir . "

dokunsal duyumlar

Dokunsal koruma , dokunmaya karşı artan bir hassasiyettir . Cildimiz şaşırtıcı sayıda dış sinyal kaydeder: hafif dokunuşlar ve güçlü basınç, geniş bir sıcaklık aralığına maruz kalma, çeşitli ağrı ve tahriş türleri, titreşim ve diğer hareketler ve dokuları pürüzsüzden pürüzlüye doğru ayırt edebilir. Otizmli çocuklar bazen kendi derilerine hapsolmuş hissederler, rahatsız edici giysiler, diğer insanların istenmeyen dokunuşları (sıradan sarılmalar gerçek sarılmalara dönüşebilir), işkence), rahatsız edici nesnelerin dokusu gibi hoş olmayan uyaranlara karşı tepkilerini kontrol edemezler. çocuk her dakika karşılaşır.

Bir çocuk için ne anlama gelir: Giysilerdeki etiketler ve süslemeler , düğmeler, fermuarlar, bilek veya boyun çevresindeki lastik bantlar sürekli olarak çocuğun dikkatini dağıtabilir. Dışarıda veya içeride çıplak ayakla yürümesi pek olası değildir ( çocuğunuzun ne sıklıkla parmak ucunda durduğunu fark ettiniz mi?). Çocuk size sarılmaktan kaçınabilir, saçını yıkamaya , dişlerini fırçalamaya, tırnaklarını kesmeye karşı çıkabilir.Parmak boyama, kumla oynama gibi faaliyetler neşe ve zevk getirmekten çok strese neden olabilir.

Bazı uzmanlar, otizmli çocuklarda diğer duyusal problemler arasında dokunma duyusunun baskın olduğunu iddia etmektedir. Ama cesaretiniz kırılmasın! Bugüne kadar, dokunma sisteminin hassasiyetini azaltan özel terapinin etkinliğini doğrulayan birçok veri elde edilmiştir. İşte , çocuğu beş yaşına kadar sadece erken bebeklik döneminde düşkün olduğu pantolon ve atletleri giymeyi kabul eden ve yalnızca özellikle seçilmiş akrabalarını çok idareli bir şekilde kucaklayarak ödüllendiren bir annenin hikayesi . Üçüncü sınıfta kot pantolon giyme ihtiyacıyla başa çıkabildi ve hatta onlara aşık oldu. Beşinci sınıfta, zaten bir çadırda yürüyüş yapıyor ve uyuyordu, sakince, gözünü kırpmadan, mahalleye gece böcekleriyle (sadece dokunuşu bile tüylerini diken diken eden tüm o iğrenç yaratıklar) katlanıyordu . Çocuğun her aşamada koyduğu sınırlara sabır ve saygı duymanın yanı sıra “doğru” doktorlar ve eğitimciler ile çalışmak , bu zorlukların üstesinden gelmenize yardımcı olacaktır.

Koku "Um, bu iğrenç koku da ne?" - kesinlikle hiçbir şey hissetmediğimde bile komşumuzun olağan nakaratıydı . Eğitimciler bana otizmli öğrencilerin onları sık sık " Tuhaf kokuyorsun!" - onlarla tanışmış olsalar bile, yeni duş almışlar. Koku bozukluğu - kokulara karşı aşırı duyarlılık - otizmli çocuklar arasında çok yaygındır .

Bunun çocuk için anlamı: Çoğu insanın hoş ya da neredeyse ayırt edilemez bulduğu kokular, aromalar ve güzel kokular otizmli bir çocuğu hasta edebilir. Boya, yapıştırıcı veya özellikle güçlü parfüm kokusundan dolayı baş ağrınız olduysa, balık, brokoli, sarımsak, kedi maması veya küflü peynir kokusu sizi hasta ettiyse veya gözlerinizi yaşarttıysa , o zaman ile çarpın Bu duygulardan bu yana, çocuğunuz için bazen bunun nasıl bir şey olduğunu en azından kabaca hayal edebilirsiniz. Lütfen ondan kedi kumunu değiştirmesini istemeyin - limon, çam talaşı kokulu veya "kokusuz" olarak tanıtılan bu madde , ne olduğunu bilmediğiniz bir şeyle karıştırıldığında , onu kolaylıkla tam bir delirme durumuna sokabilir.

Birkaç yıl önce bu sorunla karşılaştık. Disneyland'a gittik. Oldu

birlikte ilk seyahatimizi uçakta yaptık ve ortamı olabildiğince alışılmışa yakın hale getirmek için evdeki arabamızın aynı model arabasını kiraladık. Price'a indikten sonra, "sahip olduğumuz arabanın aynısına" binip otele gideceğimizi söyledim, o sırada beni tam anlamıyla ne kadar anladığını fena halde hafife aldım. Hayal gücünün, bagajın geri kalanıyla birlikte Los Angeles'a varan kendi arabamızın bir resmini çizdiğini çok geç fark ettim. Kiralanan araba, önemli bir farkla gerçekten "bizimki gibiydi" - yeniydi . Şimdi, çoğu insan yeni bir arabanın ∣ ιιιιax'ını taze pişmiş tarçınlı ruloların ishіax'ından neredeyse daha hoş buluyor. Ama Brycee için dayanılmazdı. "Kokmuş bir araba! - ve "Attım. - KOKUŞ, KOKUŞ araba!!!" Onu arabaya bindirmek için sonsuza kadar uğraştık. Daha sonra " KOKUŞLU ARABA!" mangrovunu dinleyerek bir sonsuzluk daha geçirdik. otele giderken. Söylemeye gerek yok ertesi gün otelin sağladığı otobüsle parka gittik .

İşte çocuğunuzun hassas koku alma duyusunun kendi evinde karşılaşabileceği başlıca düşmanları: kokulu tozlar ve çamaşır öncüleri (unutmayın ki bir çocuk bunlarla yıkanan çamaşırları giydiğinde bu kokudan kurtulamaz!), kokulu sabunlar ve şampuanlar (sakız gibi "çocukça" kokular bile tahriş edebilir), banyodaki oda spreyleri (sadece atmosfere yeni bir koku katarlar ), krem

el temizleyiciler, deodorantlar, tıraş sonrası kremler, vücut jelleri, saç şekillendirme ürünleri, çeşitli deterjanlar, özellikle amonyak içerenler, ağartıcılar, diğer aromatik temizleyiciler, balık veya brokoli kokusu gibi “mutfak kokuları”, bahçe için çeşitli kimyasallar.

Okulda daha kolay değil: resim dersi, deney kokusu, kolonya kokulu sınıf arkadaşları, okul kantininde yanmış yağ, yeni biçilmiş ve gübrelenmiş çimlere bakan açık bir pencere, oturma köşesinde hamsterli bir kafes, bir çanta Birkaç gün önce birinin tuvalete bıraktığı kahvaltı. Otizmli birçok öğrencinin okul yemekhanesinde kontrol edilemeyen öğürme refleksi vardır.

İlk kez doğaya çıkan küçük bir çocuğun hikayesini duydunuz mu? Çadırdan çıkıp güzel bir çam ormanının ortasında durarak feryat etti: "Burası gerçekten hoşuma gitmedi! Her şey yer temizleyicisi gibi kokuyor!”

Tatmak

Tat alma duyumuz koku alma duyumuzla yakından ilişkilidir. Koku duyusu nöbetçidir: Yemek üzere olduğumuz şey şüpheli bir şekilde kokarsa (küf, yanma, çürük veya hoş olmayan başka bir şey), muhtemelen onu ağzımıza alma fikrinden vazgeçeriz. Bu, zehirlere ve toksinlere karşı doğal bir savunmadır.

Tat aşırı duyarlılığı , acılık (birçok sebze onlara acı bir tat veren fitokimyasallar içerir) veya müstehcenlik (çeşitli kırmızı biber türleri, keskin tatlarından sorumlu olan kapsaisin içerir) gibi keskin tatlara karşı özel bir duyarlılıktır . Çocuk "yanlış" sıcaklıkta veya dokuda yiyecek yemeyecektir: çok soğuk yiyecekleri (dondurma veya buzdolabından meyve suları ), kaygan veya jöle benzeri yiyecekleri (pudingler, konserve şeftaliler) ve farklı dokuları karıştıran yiyecekleri reddedecektir . örneğin güveçler, sandviçler veya çorbalar. Yiyeceklerin pürüzlü veya pürüzlü yüzeyi , gazlı içeceklerin yanı sıra reddedilmeye de neden olabilir (en azından burada rahat bir nefes alabilirsiniz).

Diğer aşırı uç , tat hiposensibilitesidir . Bir çocuğun tat alma algısı azalmışsa, ya eline gelen her şeyi yer çünkü hepsi ona lezzetli görünür ya da çok az yer çünkü yemeğe ilgi duymaz ve ondan zevk almaz . Ayrıca çocuk korkunç miktarda yenmeyen nesneleri (kir, kil, tutkal, kahve telvesi, toz parçaları, kağıt vb. ) emmiş olabilir ; bunu, sıradan yiyeceklerin ona veremeyeceği hislere ihtiyacı olduğu için yapıyor.

Bunun çocuk için anlamı: Pek çok otistik çocuk son derece seçicidir.Yalnızca iki veya üç belirli gıdayı yemek, tada karşı hem aşırı hem de aşırı duyarlılığa bağlı olabilir.

Her ikisi de sağlığa zararlıdır. Aşırı duyarlılığı olan çocuklar sebze gibi sağlıklı yiyecekleri reddederler. Aşırı duyarlılığı olan çocukların, aşırı yeme ile ilişkili hastalıklar ve yetişkinlikte - alkol veya sigara bağımlılığı ile tehdit edilme olasılığı daha yüksektir.

Tat hassasiyeti ile çalışmak zaman ve sabır ister. Bununla evde kendi başınıza baş etmek zordur, bir ergoterapist ve diğer uzmanlardan yardım istemek daha iyidir.

Vestibüler ve propriyoseptif sistemler

Ebeveynlerin ve uzman olmayanların bu iki sistemin önemini takdir etmesi zordur. Burada bir muhasebe örneği vermek uygun olur: her şey yolunda gidene kadar kimse buna dikkat etmez. Ancak işler ters gittiğinde, böylesine önemli bir altyapı parçası kaymaya başlarsa ortaya çıkabilecek kaosu anlayabiliriz.

Vestibüler sistem, gözlerin ve başın konumu değiştiğinde alınan sinyallere göre denge ve denge duygusunu düzenler. Bu sistemin "genel karargâhı" iç kulaktadır. Proprioseptif sistem eklemlerden ve kaslardan sinyaller alır, vücut bölümlerinin uzaydaki yerini ve o anda üzerlerinde hangi etkilerin uygulandığını belirlememizi sağlar.

Bu çocuk için ne anlama geliyor: vestibüler ve propriyoseptif sistemlerin işleyişindeki bozukluklar

normal günlük aktiviteleri gerçekleştirmeyi zorlaştırır veya imkansız hale getirir. Bu sorunları olan çocuklar kelimenin tam anlamıyla kendi ayaklarına takılıp düşebilir, duvarlara çarpabilir, sandalyelerden düşebilirler. Yerçekimsel dengesizlik yaşayabilir ve bir adım bile atmaları gerektiğinde huzursuz hissedebilirler. Merdiven çıkmaları, umumi tuvalet kullanmaları, bisiklete binmeleri, tabure olmadan çok yüksek bir sandalyeye veya tabureye oturmaları zordur.Başkalarının onlardan sürekli bir şeyler (yeni bilgiler, sosyal aktivite) beklemesi sadece artar. Şimdi otizmli birçok çocuğun çeşitli sıralı eylemler gerektiren spor aktivitelerinden neden kaçındığını anlamak sizin için kolay olacak: belirli bir pozisyon alın, talimatları dinleyin, bir veya daha fazla belirli hareketi hatırlayın ve gösterin, sürekli olarak kurallar, midilliler - anne kurallar koyar ve oyundaki diğer katılımcılarla etkileşime girer (sonuçta, bir şeyi kaçırırsanız onlar da bağırır).

Vestibüler ve propriyoseptif sistemlerin çalışmalarındaki problemler, eğitimsiz bir gözle fark edilmesi o kadar kolay değildir. Buna gereken önemi vermediğimiz takdirde onları tespit edip tedavi edemeyecek olmamız ve dolayısıyla çocuğu ürkütücü ve düşmanca bir ortamla mücadelesinde yalnız bırakmamız kuvvetle muhtemeldir.

Vestibüler bozukluklar vücudun hemen hemen her fonksiyonunu etkiler. Baş dönmesine neden olabilirler

yaşayan (kelimenin tam anlamıyla) semptom spektrumu: denge kaybı, kronik mide bulantısı, işitme bozukluğu (kulaklarda pamuk yünü hissi veya bulanık bir radyo sinyalinin etkisi olabilir), görme bozuklukları (çevreleyen nesneler veya metin bulanık görünüyor veya "zıplıyor") ”, gözleri odaklamak zordur, lambaların ışığı sadece göz kamaştırıcı görünebilir), kronik yorgunluk, depresyona kadar artan kaygı. Ek olarak, böyle bir çocuğun konsantre olması ve herhangi bir şeyi hatırlaması zordur - 60. Liste tam olmaktan çok uzak!

Propriyoseptif bozukluğu olan çocuklar garip, ağır bir yürüyüş yapabilir, kalem ve mutfak eşyası kullanmada zorluk çekebilir ve ince motor becerilerinin kullanımını içeren aktiviteleri gerçekleştirmede zorluk yaşayabilir. Gözlerini kapadıklarında dengelerini kaybederler, sürekli olarak bir nesneye çarpar veya çarparlar.

Psikolog ve öğretmenlerle çalışmanın yanı sıra beden eğitimine de (elbette bir uzmanın rehberliğinde) dikkat etmek önemlidir. Bu aktiviteler, kaba motor becerilerle ilgili problemlerin çözülmesine yardımcı olacak ve çocuğa akranlarıyla birlikte spor yapma fırsatı verecektir. Bölgenizdeki özel fiziksel gelişim grupları hakkında bilgi edinin (örn. polikliniklerde fizyoterapi).

Geliştirme profesyonellerinin "duyusal diyet" veya "duyu haritası" adını verdikleri çok güçlü bir aracı vardır. Bireysel duyusal ihtiyaçlar belirlenir ve çocuğun gelen duyusal girdileri düzenlemesine yardımcı olmak için kişiselleştirilmiş bir aktivite programı oluşturulur . Onları takip etmesi ve etkilerinin derecesini ve dolayısıyla kendi tepkisini düzenlemesi onun için daha kolay hale gelecektir. Resmi ve gayri resmi ortamlarda davranışı gözlemleyerek ve değerlendirerek, geliştirme uzmanı şunları yapabilecektir:

• çocuğun gün boyunca duyusal duyarlılık seviyesini belirlemek (belirli sinyaller duyularını nasıl etkiler);

• çocuğun duyusal durumunu belirleyin (algı sistemlerinden hangisi gelişmiş modda çalışıyor );

• çocuğun davranışının normalin ötesine geçtiği özel durumları veya durumları (belirli bir etkinlik, yer veya insanlar vb.) tanımlayın ve not edin.

Bu bilgiler soruna ışık tutacak ve her çocuğun kendine özgü özelliklerine göre gelişimi planlamanıza yardımcı olacaktır. Gelişim uzmanı, çocuğun gününü parçalara ayırmayı teklif edecek ve bu zaman dilimlerinin her biri içindeki etkinlikleri ayrıntılı bir şekilde planlamasına yardımcı olacaktır. Böyle bir program, hem aktif oyunları hem de eğitim oturumlarını veya sessiz sakin oyunları içerir. Bu kombinasyon, çocuğun duyusal ihtiyaçlarını tatmin edecek ve onu eğlendirecektir. Ayrıca, çocuğun bilişsel ve sosyal becerilerinin hızlı gelişimine katkıda bulunan öz farkındalığın yanı sıra güven ve kontrol duygusu kazanmasına yardımcı olacaktır .

Mısır piramitlerini ve Babil'in Asma Bahçelerini unutun. Duygularımız dünyanın gerçek yedi harikasıdır! Yedi yıllık duyusal terapi, sözsüz, agresif yürümeye başlayan çocuğumu artık herkesin gördüğü kendine güvenen, duyarlı okul çocuğu, sanatçı, atlet ve neşeli genç haline dönüştürmeme yardımcı oldu. Bu tekniğe bir anıt dikmeye hazırım!

g bölüm 3

İstemediklerim ile yapamadıklarım arasında büyük bir fark olduğunu lütfen unutmayın.

Sence bir zebranın derisi siyah çizgili beyaz mı yoksa beyaz çizgili siyah mı? On kişiye sorun veya on web sitesine bakın, on iki farklı görüş bulacaksınız. Bir zebranın derisi beyaz görünür, siyah bir desenle süslenmiştir, çünkü çizgiler karın altında birleşmez ve bacakların etrafında birleşmez. Ama aslında siyah! Bu olay ve olguların sadece ilk izlenime göre aceleyle yorumlanmaması gerektiğini gösteren doğa anadan hepimiz için bir derstir.

Otizmin hemen hemen tüm özellikleri için de aynı şey söylenebilir. Çocuğun yapmak istemediği (sadece beş yapmayı reddediyor) ile yapamadığı (belirli bir görevi tamamlama fırsatı yok) arasında nasıl bir çizgi çizilir ? Ebeveynler sürekli olarak çocuğun kategorik bir "hayır"ıyla karşı karşıya kalır: istekleri yerine getirmez, talimatları dinlemez, parmaklarını masaya vurmayı bırakmaz, bir cümlenin ortasında ayrılır. Bence herkes bu listeye devam edebilecek. "Yapamam" ve "yapmayacağım" birbirinin yerine geçebilecek kavramlar değildir. "Yapmayacak" kasıtlı itaatsizlik anlamına gelir. "Yapamam", bir şeyi yapmayı reddetmenin yetersizlik, cehalet veya fiziksel imkansızlığın sonucu olduğunu söyler.

"Yapamam" ve "İstemiyorum" arasındaki farkı anlamak çok basittir. Ana şey , aşağıdaki değişmez gerçekleri sürekli olarak hatırlamaktır:

- herhangi bir davranış bir iletişim aracıdır ;

- herhangi bir davranışa bazı faktörler neden olur.

Modern psikologlar, davranış için altı farklı motivasyon belirler. Bir dahaki sefere kendinizi “O sadece istemiyor…” derken yakaladığınızda, durun ve aşağıda okuyacaklarınız açısından çocuğunuzun davranışını değerlendirin. En azından bazı "istemiyorum"ların aslında "yapamam" olduğunu kendiniz görebilirsiniz.

1. Direnme/kaçınma: çocuk sizin istediğinizi nasıl yapacağını bilmiyor veya bu eylem bir nedenden dolayı onun için hoş değil.

Çoğu insan tatsız bir görevden kaçma eğilimindedir. Size sunduğum oyunun adı “Reddetme nedenini bul”. Bir dedektif rolünü oynamak zorundasın. Uzlaşmazlığın ve taleplere uymamanın ne sıklıkla gerekli bilgi, beceri veya yetenek eksikliğinden bahsettiğini öğrenince şaşıracaksınız (sanırım bu vakaların neredeyse %100'ü). Muhtemel nedenler (kendinize bir fincan kahve yapabilirsiniz, bir süre burada kalmayı planlıyoruz): çocuk talimatları / istekleri anlamıyor, kuralları / yöntemi / infaz sırasını bilmiyor veya anlamıyor, brüt veya ince motor becerileri eksiktir, doğru bir şekilde gelişmiştir, eylemin duyusal sistem üzerinde aşırı bir etkisi vardır, görev fiziksel rahatsızlığa neden olur veya dikkati dağıtan şeyler vardır (çocuk aç veya çok yorgundur). Ya da belki beklentileriniz çok yüksek ve bu görev çocuk için çok zor?

Buna ek olarak, çocuk muhtemelen başarısızlıktan ve eleştiriden korkuyor. Onun dünyasında her şey net bir şekilde tanımlanmış ve siyah beyaza, her şey ve hiçbir şeye bölünmüştür. Ya hatalarını ve başarılarını görkemli buluyor ya da onları fark etmiyor. Çocuğa her zaman görevin yöntemini ve zamanlamasını seçme özgürlüğü vermek önemlidir, görevle mükemmel bir şekilde başa çıkmak için ne yapılması gerektiğini ona söylemeyi unutmayın.

Çoğu zaman, çocuk başarısızlık korkusu nedeniyle talebi yerine getirmeyi reddeder, sadece başa çıkamamaktan korkar! Ona yardım et. Sonuçta, her yeni başarı ona özgüven verir ve çalışmaya devam etmesi, mükemmel sonuçlar elde etmesi için ilham verir ve hatta rekabet etme isteği uyandırır!

2. Dikkat Çekme - Çocuk yetişkinlerin veya akranlarının ilgisini çekmeye çalışır.

İyi haber, çocuk etkileşim istiyor! Kötü haber şu ki, uygunsuz sosyallik, sınıf programını ve bir bütün olarak ailenin düzenini bozabilir. Ondan rahatsızsanız, "istemiyorum, yapmayacağım", durun, derin bir nefes alın ve ölçülü bir şekilde değerlendirin: Dikkatleri kendisine nasıl düzgün bir şekilde çekeceğini veya yardım istemeyi biliyor mu? Otizmli bir çocuğun sosyal etkileşim becerileri konusunda sürekli olarak eğitilmesi gerekir. Her şeyden önce, yardım için başkalarına nasıl ve ne zaman başvuracağını ona açıklamaya çalışmalısın . Davranışına dikkat et. Çocuk, görevleri başarıyla tamamlarsa yetişkinlerden yeterince ilgi görüyor mu? Benlik saygısını ifade etmesi için akranlarından gereken ilgiyi görüyor mu? Şu soruları dürüstçe yanıtlamak önemlidir: "Çocuğunuz ne zaman daha fazla dikkat çekiyor: uygunsuz davrandığında veya davranışı herkese uygun olduğunda?", "Onu azarladığınız kadar sık (veya daha iyisi!) Övüyor musunuz?"

Ardından hangi davranışı pekiştirdiğinize dikkat edin. Bir çocuğu sakin ve normal davranış halindeyken görmezden gelir, ancak kanepede tükürmeye veya zıplamaya başladığında hemen ona dikkat ederseniz, çocuk istediği ilgiyi görüyor ve kendinizi öldüreceksiniz. - Dili onu uygunsuz davranışın etkinliğinde. Etkiye tepki. İlkemizi hatırlayın: tüm davranışlar bir iletişim aracıdır !

3. Öz düzenleme - çocuk, kendi kaygısını ve rahatsızlığını azaltarak hipo- veya hiperaktif duyusal kanalı karıştırmaya veya tersine sakinleştirmeye çalışır.

2. Bölüm'de, esas olarak aşırı duyarlılığa ve bunun bir çocuğun gelişimi ve öğrenmesine nasıl müdahale edebileceğine odaklanarak duyusal bozuklukları tartıştık. Takıntılı veya sıra dışı davranışlar, öz düzenleme girişimini gösterebilir. Çocuk yalnızca aşırı duyarlılığı kapatmaya veya tam tersine dış dünyayla etkin olmayan iletişim kanalını uyandırmaya çalışıyor. İşte bazı örnekler:

• Hiposensitif görüş: çocuk sallanır, başını sallar, merdivenlerden yukarı koşar veya önündeki çeşitli nesneleri döndürür. Bütün bunları görsel ipuçlarının eksikliğini gidermek için yapıyor.

• Duyarsız işitme: çocuk çok yüksek sesle konuşur, gürültülü cihazları sever (çim biçme makineleri, saç kurutma makineleri, karıştırıcılar), oyuncaklara, kitaplara ve diğer nesnelere kaba ve dikkatsizce dokunarak çeşitli türlerde gürültüye neden olur, akan suyun sesini (şelaleler, güçlü su) sever banyodaki basınç, sifon sesi), titreşen ve vızıldayan oyuncakları sever.

• Dokunma duyumlarına aşırı duyarlılık: çocuk kendine zarar verebilir (kendini ısırmak

veya bir iğne batırın) ve görünüşe göre bunu fark etmeyin (yüksek ağrı ve sıcaklık eşiği). Bilerek nesnelere ve diğer insanlara çarpabilir ve dar, ağır veya kaba giysilerden hoşlanabilir.

• Koku hassasiyeti: Çocuk, vücut kokularına ve diğer insanların kokularına aşırı derecede ilgi duyuyor gibi görünebilir. Madeni para, sabun, toprak veya diş macunu gibi yenmeyen ancak keskin kokulu nesneleri yiyebilir. İdrar (yatak ıslatmaya karşı sessiz tutum) ve dışkı (elleriyle bulaştırabilir) gibi diğer insanların hoş bulmadığı kokulara karşı duyarsızlık gösterebilir. Son iki gerçeğin, dokunma duyumlarına karşı aşırı duyarlılığı da gösterebileceğini unutmayın.

• Tat almada aşırı duyarlılık: Çocuk eline geçen her şeyi yiyebilir veya yemeği tamamen reddedebilir, yenmeyen nesneleri veya olağandışı tat kombinasyonlarını (dondurmalı turşu, şeftalili yoğurtlu patates kızartması, yoğunlaştırılmış sütlü sosisli kayak) yiyebilir.

4. Eğlence / eğlence - çocuk, kendisini ve etrafındakileri eğlendirecek bu tür davranışlar arıyor.

Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar genellikle nasıl oynayacaklarını bilmezler, ancak eğlence bulma konusunda da çok yaratıcı olabilirler (bu gerçekten harika bir nitelik, çocuğu sürekli olarak "Sıkıldım, ne yapmalıyım? ") size söyleyecektir.) . Bu davranış defalarca tekrarlanıyorsa, büyük ihtimalle size gerçekten oynamak istediğini söylemeye çalışıyordur. Yol açık patron, oyun planını hazırla!

5. Kontrol - çocuk çevredeki alanı düzenlemeye ve düzene sokmaya çalışır.

Otistik çocukların hayatları üzerinde çok az kontrolleri olduğundan, genellikle bunu bir fark yaratmak için bitmeyen bir savaş olarak görürler. Kontrol arzuları açık (zorlayıcı görünebilecek agresif davranış) veya pasif (çocuklar davranışlarını yeniden yönlendirme girişimlerini görmezden gelerek sessizce, el altından istediklerini yapmaya devam eder) olabilir.

Herhangi bir yetişkin sürekli olarak seçme ihtiyacı ile karşı karşıyadır. Bunu hafife alıyorsun. Ancak seçme yeteneği, otizmli bir çocukta genellikle eksik olan muhakeme ve karar verme gibi birçok beceri gerektirir.

Ancak iyi haber şu ki, kontrol olarak algıladığımız davranış, bağımsız düşünme yeteneğini kanıtlar ve çocuğun kendi arzuları ve özlemleri olduğunu doğrular. denemek

Çocuğu bir seçeneğin önüne mümkün olduğunca sık koymak. Bu onun hayatta daha başarılı olmasına yardımcı olacaktır.

Her ne pahasına olursa olsun kendi bildiği gibi hareket etmeye çalışan bir çocuğa “evin patronu kim” ifadesini çok sık göstermek isteriz. Ancak her seferinde, onu ayağa kaldırmadan önce, kendiniz için hangi eğitim hedeflerini belirlediğinizi hatırlayın. Amacınız - iradesini esnetmek, otoritenize boyun eğdirmek ve ne pahasına olursa olsun onun hoşnutluğunu kazanmak mı? Yoksa amacınız, bir insan olarak büyüyüp bu dünyadaki yerini alabilmesi için yavaş yavaş topluma alışmasına ve sosyal olarak kabul edilebilir davranışları öğrenmesine yardımcı olmak mı ? Bryce çok gençken, bıktığını bize bildirmek için çok sınırlı bir yolu vardı, artık bulunduğu yerde olmak istemiyor: bundan bahsetti, ama sadece bir kez. Ve etkinliği belirli ve çok kısa bir süre içinde (beş dakikadan az) bitirmezsek ve eve gitmek için hazırlanmaya başlamazsak, o zaman arkasını dönüp giderdi. Ne kadar tehlikeli olduğunu tahmin edebilirsiniz! Küçük sırtının kalabalığın içinde parıldadığını ve benden uzaklaştığını gördüğüm o anlardan birini hatırlasam bile, hâlâ heyecanla dolup taşıyorum. Bryce gitmek istediğinde bunun pazarlık konusu olmadığını ve yapabileceğimiz tek şeyin hızlıca vedalaşıp birlikte gitmek olduğunu çok çabuk öğrendik. Bu, "sinirlerimizle oynadığı" anlamına mı geliyordu? Tabii ki değil! Bize sadece kırılma noktasına çoktan ulaştığını bildirdi. İhtiyaçlarına saygı duyduk ve yeteneklerine göre planlarımızı değiştirdik . Amacımız Bryce'a durumu kontrol etme fırsatı vermekti. Bunu yapmak için, algılama olanaklarının tükendiğini zamanında anlamak için sinyallerini sürekli izlemeyi öğrenmemiz gerekiyordu. Zamanla, Bryce konuşma gelişiminde büyük bir atılım yaptı, kendisinde ve iletişim için gerekli diğer birçok beceride artış elde etti, duyusal yeteneklerini genişletti. Biz onun için gerektiği gibi davrandık ve bugün çocuğumuz neredeyse her yere bizimle gidebiliyor.

6. İntikam - çocuk, haksız olduğunu düşündüğü tutumun intikamını almak ister.

Bu öğeyi ekledim, çünkü önce ekarte edebileceğiniz bir neden bu.

"Sadece benden intikam almak istiyor!" - Bu, çocuğunuzla ilgili değil. Adalet ve adaletsizlik hakkındaki fikirler, diğer insanların güdülerini ve duygularını algılama ve anlama becerisini gerektirir ve bu, bildiğiniz gibi, otizmli çocukların en güçlü özelliklerinden çok uzaktır. Aramaya devam et. Bu seçenek uygun değil!

iki yüzlü bir canavar olduğu unutulmamalıdır . Sizden olduğu kadar çocuktan da gelebilir! “Yapamam” diyen hiçbiriniz bu mücadeleden kayıpsız çıkamayacaksınız. Elbette çocuğunuzun doğal özelliklerini etkileyemezsiniz, ancak yetiştirilme tarzını kesinlikle kontrol edebilirsiniz. hangi atmosferdesin

çocuğun etrafında oluşturmak? Ortaya çıkan zorlukları kararlılıkla aşan, kendine güvenen biri misiniz? Çocuğun büyük ölçüde çevresinin bir yansıması olacağını unutmayın.

İki Babanın Hikayesi

" Bununla baş edemiyorum ."

Bu babayla otistik çocukların ebeveynleri ile ilk görüşmemde tanıştım. Krizler, tepkisizlik, otostimülasyonlar ve oğlunun yeme alışkanlıklarının özellikleri hakkında şunları söyledi: “Eşim bununla benden çok daha iyi başa çıkıyor. Finansal konuya odaklanmayı tercih ediyorum ve bunu hayatım boyunca yapmak zorunda kalacağımın farkındayım. Üzerinde çalışıyorum". İlk düşüncem şuydu: "Karısı ne kadar yorgun olmalı, ama muhtemelen boş bir dakikası yok." Ama daha yolun başındaydım. Daha sonra çok şey anladım ve şimdi bu adama, yeteneklerinin sınırlarını bu kadar isteyerek, dürüstçe ve açık bir şekilde kabul ettiği ve yapıcı bir ikame bulmaya çalıştığı için kredi vermeye hazırım . Bir ebeveyn olarak planlarının ve hedeflerinin artık daha önce hayal ettiğinden tamamen farklı olduğunu fark etti , daha kötüye gitmediler, sadece değiştiler. Durumu inkar etmedi. Derdinin içindeydi ve kendi üzerinde çalıştı. Bu nedenle zamanla atipik çocuğuna alışması ve uyum sağlaması, babasının “yapamam” ının “yapabilirim ve nasıl yapılacağını biliyorum” a dönüşmesi ve bununla birlikte yüksek bir olasılık vardır. tutumu, kendi oğlunun hayatını kökten değiştirebilecek.

Onun tam zıttı başka bir babaydı, tanıdıklarımızdandı. Bozuk bir rekor gibi, aşılar için okulları suçlamanın oğlunu ondan nasıl çaldığına dair hükümet karşıtı söylemini tekrarlayıp duruyordu: “Onunla bağlantı kuramıyorum. Çocuğunuzun hapse girebileceğini akılda tutmanın nasıl bir şey olduğunu düşünüyorsunuz?” Pekala, katılıyorum, bu çaresizlik duygusu korkunç, pişmanlıklardan ve yıkılan hayallerden bile ağır basıyor. Ancak tüm dikkatinizi kullanılmayan olasılıklara yönlendirmek yerine (genellikle bilinçsizce) sadece geriye bakmaya ve neler olabileceğini düşünmeye karar vermek, "yapamam"ı (fırsatım yok) "istemiyorum"a çevirir. (bunu yapmayı reddederek). Aslında oğlunun şu anki durumunun aşıdan kaynaklanıp kaynaklanmadığı, bu konuyu bu kitap kapsamında tartışmayı düşünmüyorum. Her halükarda, bu olaydan sonraki bir tartışmadır. Bir çocuk "aşılanamaz". Yoğun çalışma ve aktif yaklaşım yerine bozguncu bir tavır seçen bu baba, kendini özlemlerin, korkunun ve umutsuzluğun felce mahkum eder. Oğlu sekiz yaşında. Neşeli, konuşkan, zeki ve becerikli bir çocuktur. Ama aynı zamanda agresif, öfkeli ve sık sık saldıran bir çocuk - tıpkı babası gibi. Güçlü yönlere ve olasılıklara olan inanç eksikliği, ebedi, kötü gizlenmiş "yapamazsın", çocuğa umutsuzluk aşılar ve ona umut bırakmaz! Bu babaya, “Tutumunu değiştirmeye çalış. Oğlunuz bir anda otistik olmayı bırakamıyor. Yetişkinlerin yardımı olmadan yolunu bulamayacaktır. "Yapamam" ilkesiyle yaşadığınız sürece, oğlunuzun hayatı eksik olacak, onun olanaklarını kendiniz sınırlıyorsunuz. Senin için "yapamam" sadece iki kısa kelime. Senin için “yapamam” pek çok seçenek arasından sadece bir tanesi, önünüzde bir olasılıklar denizi var ve seçiminizde özgürsünüz. Çocuğunuz için durum aynı değil. Bu zorlukların üstesinden gelebileceğiniz bir yaşam deneyiminiz var. Sonuçta, buradaki yetişkin kim? Her şeyin düzenini değiştirmeye kimin gücü var?”

En üzücü olan şey, biz yetişkinlerin bazen uğruna çabaladığımız şeyi mahvetmemizdir. Çocuğunuzu her şeyden çok meraklı, kendine güvenen bir iyimser olarak görmek istiyorsanız, o zaman siz de böyle bir insan olmalısınız. Dikkatli olun, çocuğunuzda bu niteliklerin en ufak bir parçasını bile bulmaya çalışın. Onları yorulmadan geliştirin. Belki ilk başta değişiklikler size oldukça önemsiz görünecektir. Umutsuzluğa kapılmayın, bu çalışma mutlaka meyve verecektir. Çocuğunuzda en çok hangi davranışlara dikkat ettiğinizin farkında olun. Onunla bu şekilde iletişim kurmak istediğinden emin misin? Siz zafere inanmıyorsanız, çocuğunuz buna nasıl inansın?

“Onunla nasıl iletişim kuracağımı bilmiyorum”, “Ona uyum sağlayacak zamanım ve enerjim yok”, “Mevcut durum hakkında hiçbir şey yapamam” diye düşünüyorsanız, pek beklememelisiniz. olumlu sonuçlar ve olumlu değişiklikler. Ancak bir çocuğun en küçük başarılarının bile hakkının verildiği bir dünyada tüm engelleri aşarak korkusuzca yetişkinliğe adım atması mümkün olacaktır .

Kaybedilen fırsatlardan ve paramparça olan hayallerden pişmanlık duyarak yıllar geçirebilirsiniz, ancak her zaman buna değer mi? Enerjinizi olumlu bir yöne yönlendirirseniz ne kadar harika sonuçlar elde edebileceğinizi bir düşünün. İlerleme budur.

g bölüm 4

Somut görüntülerle düşünüyorum - bu, söylediğiniz her şeyi tam anlamıyla anladığım anlamına geliyor .

Çocuğunuz somut görüntülerle düşünür, bu yüzden ona ne söylerseniz söyleyin, sözlerinizi her zaman tuzaklar için kontrol edin. Daha önce hiç karşılaşmadığınız bir yerde sözünüze inanabilirsiniz.

Otizmli çocuklar sözlerimizi harfi harfine algılarlar, bu nedenle en yaygın deyimlerimiz ve mecazlarımız onlara garip ve hatta kafa karıştırıcı gelir. Dilini mi yuttun? Sinirlerini mi gıdıklıyorsun? Gözlerin mi çıktı? Ayı kulağına mı bastı? Bu bile başlarını döndürmeye yeter (nereye gittiler, nasıl, tek başlarına? Peki ya diğer her şey?).

kurdudur ”, “işte yansın”, “çocuğu suyla birlikte dışarı atın” dediğinizi duyarsa, cennetin güçleri size yardım etsin .

Bir çocukla ona aşina olmayan bir dilde konuşmak aklınıza gelmez, ancak anadili bile bazen ona anlamsız gelir:

Neden meyveler kalçalarda büyümüyor ve koltuk altlarının altında asla fare olmuyor? Diz - dizler, sonra bir kütük - kütükler? Kulak kulaktır ve göbek nedir , göbek? Öğretmenler öğretirse, kapıcılar melez mi? Nasıl olur da burunlar akar ve bacaklar vızıldar? Neden çok güzel ve çok güzel aynı şey? "Pekala, sen akıllısın!" dersek - övüyoruz ve eğer "Zekisin!" - azarlamak mı?

Ancak homograflar da vardır - yazımda çakışan ancak telaffuzda farklılık gösteren kelimeler. Delilik devam ediyor: Şarap istemesi onun suçu değil. Yemek hazırlayın, geliyorum. Karıncalar kireç çözeltisi ile öldürülebilir. Bu kupamız için bağış kupası. İntikam almak için ona bahçeyi süpürmesini emretti. Borçlarımı ödediğimde neredeyse ödüyorum.

Evet, otizmli bir çocuğun mecazi algısı bozulmuştur, ancak nasıl konuştuğumuzu düşünmeye başlarsak, onunla iletişim kurmak kolay ve basit hale gelecektir. Bunun yeniden eğitim gerektireceğini ekarte etmeme rağmen (onun değil, senin).

İşte otizmli bir çocuğu şaşırtan bazı ifadeler.

Deyimler ve klişeler

Konuşma yerine söyle

Sen benim hazinemsin. Seni çok seviyorum.

N çöküşün eşiğinde. Şimdi kızıyorum.

Dilini ısırırım  ! Lütfen böyle konuşmayı kes.

Hesabı yuvarlamak!	Bitirme zamanı.
Saçmalık.	Bence bu doğru değil.

Tanımlanmamış talimatlar

İstekleriniz konusunda kesin olmak çok önemlidir ve

talimatlar. Konuşma	onun yerine söyle
Şuraya as.	Paltonuzu kapının yanındaki kancaya asın.
Sokaktan uzak dur.	Bisikletinizi arabaların geçtiği yollarda sürmeyin.
Ayaklarını yerden kaldır.	Bacaklarınızı masanın altından dışarı çıkarmayın.
Hadi yola çıkalım!	Dışarı çıkma vaktimiz geldi.

sonuçlar

Otizmli bir çocuk, sözlerinden sonuç çıkarmakta iyi değildir. Onu tahmin etmeye zorlama. Sadece bana ondan tam olarak ne gibi davranışlar beklediğini söyle.

Konuşma	onun yerine söyle
Odan dağınık!	Lütfen tüm kıyafetlerinizi dolaba asın.

Başarısız oldun Lütfen ödevini, defterini masama koy.

Sen de  bugün kot pantolonunu giy

soğuk giyinmiş  şort yerine

Bu gürültüyü sevmiyorum lütfen.  televizyonu kapat.

Artık konuşmamızın otizmli çocuklara ne kadar belirsiz ve mantıksız geldiğini görebilirsiniz. Değilse, size ekspres bir yöntem öneririm. Çocuğunuza "Bir dakika burada kalın, hemen geliyorum" deyin - beş dakika sonra döndüğünüzde onu bulamayacaksınız.

Yukarıdakilerin tümü göz önüne alındığında, otistik bir gençten ne bekleyeceğinizi, en azından saf bir şekilde akranlarıyla bir sohbeti sürdürebileceğini anlıyorsunuz. Gençlerin dediği gibi: “Evet, hiç umursamıyormuş gibi davranıyor, peki, umurumda değil, bu beni ilgilendirmiyor! Ona öyle söyledim ve o sadece somurttu. Pekala, kendinizi yuvarlayın ... ". Bu pasajı çevirmeye çalışırsanız, şöyle bir şey alırsınız: “Birbirimize pek çok hoş olmayan sözler söyledik. Artık onunla konuşmak istemiyorum." Sevgili ebeveynler ve öğretmenler! Kardeşlerin ve sınıf arkadaşlarının otistik çocukla açık ve anlaşılır bir dille iletişim kurmasında ısrar edin. Katılıyorum, genellikle doktorların, bilim adamlarının, bilgisayar bilimcilerin dili bizi şaşırtıyor ve tüm bunların otizmli bir çocuğa Babil kafa karışıklığının nasıl göründüğünü hayal edin.

Bu ipuçlarını tek başıma takip etmenin benim için çok zor olduğunu itiraf ediyorum. Diplomamda "Konuşma İletişimi Lisans Derecesi" yazıyor. Garajda bir yerlerde hâlâ paslanmış üniversite ödülleriyle dolu bir sandık var. Evet, sertifikalı bir gevezeyim! Her zaman kelimelerle oyunlar icat eden, köklü zekalı, kelime oyunlarını seven ve kelimenin ustalarından oluşan bir ailede büyüdüm. Çocuğumun bu tür sözlü dalışlarla asla ilgilenmeyeceği gerçeğini kabullenmek benim için zordu. Dahası, onunla tam olarak iletişim kurmak istersem (Tanrı bilir, bu benim en tutkulu arzum!), İletişim tarzımı tamamen yeniden gözden geçirmem gerekiyor. Kelime seçimini, tonlamayı, cümle kurma şeklimi dikkatlice izlemeliyim. Kendimi kaptırırsam, doğaüstü hiçbir şey olmaz. Bryce sinirlenmiyor, sinirlenmiyor, sadece onunla aynı odada olduğumu unutuyor. Şimdi her zaman bir şey söylemeden önce düşünmek zorundayım.

Henüz kelimelerle söyleyemedikleri de dahil olmak üzere, çocuğun size söylemek zorunda olduğu her şeyi duymaya çalışın. Seninle konuştuğunda, daima ona bak ve daima cevap ver. Ladinine cevap vermezseniz, bir sinyal alır: "Mesaj teslim edilmedi, başka bir yol deneyin." Çocuğun anlaması önemlidir: onu her zaman dinleyecek ve anlamaya çalışacaksınız. Belirli sorulara kısa yanıtlardan düşünceli ve anlamlı iletişime geçmesine yardımcı olacak olan bu güvendir. Otistik çocukların tüm ebeveynlerinin ve eğitimcilerinin çabaladığı ve hayalini kurduğu şey bu değil mi?

Bu ormanda kaybolmaktan korkmayın, çocuğunuz doğru yönü izlemenize yardımcı olacaktır. Bryce telefona kendisi cevap vermeye başladığında hepimiz çok mutlu olduk. Bir doktor olan annem nörolojik bozukluklar konusunda çok bilgili, ancak yine de her seferinde aynı tırmığa basmayı başardı. Arar ve “Merhaba Bryce! Ne yapıyorsun?" Her seferinde cevap verdiği : "Büyükanne, seninle telefonda konuşuyorum." Yavaş yavaş hepimiz daha spesifik sorular sormayı öğrendik: bugün fen dersinde ne yaptın? Hafta sonu eğlenmek için ne yapmak istersin? Bu hafta ilginç bir kitap okudunuz mu?

En unutulmaz "sözlü hikayem" Bryce yedi yaşındayken oldu, buna "Kıymık Savaşı" adını verdim. Savaş birdenbire patlak verdi ve o kadar çabuk çıktı ki, aslında her şeyin nasıl başladığını kimsenin fark edecek zamanı bile olmadı.

Yanıma geldi ve işaret parmağında küçük bir kıymık gösterdi. "Önemli bir şey değil, şimdi tırnak makasıyla çıkaracağım" dedim.

"No-e-e-e־e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e־e־e-et" - delici bir sesle bağırdı . "Bana zarar verir!"

Bu çocuk her zaman acıya ve soğuğa daha az duyarlı olmuştur. Ama aniden, gizemli bir nedenle, bu diken Goliath büyüklüğünde bir düşmana dönüştü!

Yani, her şeyden önce sakinlik, olağan çürütme:

• Yaralanmayacaksın. Söz veriyorum. Onu çok çabuk çıkaracağım. Diğer tarafa bak.

• HAYIR.

• Tamam, kendin yapabilirsin. Biraz kıskaç istemiyor musun? Sadece dişlerinle ısır.

• HAYIR.

• Ardından, onu hissetmenizi engellemek için bir buz torbasıyla başlayacağız.

• HAYIR.

• Daha sonra ılık suda cildi yumuşatalım.

• HAYIR.

Bunu B, C, D, E, F ve G planları izledi, ancak hepsi reddedildi. Renkler kalınlaştı, tahriş arttı.

Ben miydim? neredeyse çığlık atacaktım. Durumun kontrolümden çıktığını ve bu yanlış anlama duvarını yıkmak için hiçbir şey yapamayacağımı açıkça gördüm. Şimdi ikimiz de mutsuzduk.

"Bak, sadece üç seçenek var: birincisi - onu çıkaracağım, ikincisi - kendin çıkaracaksın ve üçüncüsü - onunla yaşamaya devam edeceksin" dedim.

"Hayır-e-e-e-e־e-e-e-e־e-e-e-e-e-e-e-et!"

O kırmızı, gözyaşı lekeli yüzü ve birbirine dolanmış, terden sırılsıklam olmuş saçı görünce kalbim kırıldı.

Sonunda kararlı oldum ve saldırıya koştum. Tırnak makasını avucuma sakladım, işaret parmağına yapıştım ve bu talihsiz kıymık çekildi.

• Peki acıdı mı? diye sordum .

• HAYIR.

Yüzündeki şaşkınlık unutulmazdı.

Ertesi sabah onu kucağıma oturturken iki şeyi açıklamaya çalıştım. Önce bana güvenmeli . Onun incinmeyeceğini söylüyorsam, öyledir. İğne gibi acı verici bir şey olacaksa, sana her zaman dürüstçe söyleyeceğim. Ne kadar nahoş olursa olsun, gerçeği bilmek istemesine saygı duyuyorum. Yani, acımıyor dersem, o zaman acımaz.

Ama bir o kadar da önemlisi, ona azmini takdir ettiğimi, inandığın şey için ayağa kalkmanın ve geri adım atmamanın çok önemli olduğunu söyledim. Bu güç ve kararlılık gerektirir. "Bazen sadece ölümüne dayanmalısın." Başımın belada olduğunu anladığımda kelimeler daha ağzımdan çıkmamıştı. Yüzü hemen karardı.

"Ama anne, ben hiç ölmek istemiyorum!"

g bölüm 5

Lütfen,

sınırlı kelime dağarcığıma sabırlı ol.

"Sanatı aceleye getiremezsin."

Bryce dipsiz mavi gözlerini öğretmene çevirerek bu harika sözleri söylediğinde yedi yaşındaydı. Bu sırada, çizim dersini bitirmek için sınıfı acele etti: “Daha hızlı, daha hızlı! Herkes müziğe koşsun! Fırçalarınızı lavaboya koyun! Çiftler halinde sıraya girin ve kapıda durun! Hadi gidelim!" Bryce o zamanlar Sunflowers versiyonu için tam olarak doğru kahverengi tonunu elde etmek için turuncu ve yeşili karıştırmaya kafayı takmıştı.Tüm yaygara hakkında farklı bir görüşü vardı. Öğretmen bana anlatmak için sabırsızlanıyordu. Hikayenin sonunda, "Elbette haklı" diye ekledi.

en sevdiği çizgi filmden ödünç aldığını bilmemesi en iyisiydi . Bryce kendi sınırlı kelime dağarcığını bıraktığında, anında dahili sabit diskine kaydedilmiş film alıntıları arasında cevaplar buldu.

Ekolali (duyulan kelimelerin veya cümlelerin tekrarı) otizmde sık görülen bir semptomdur . Anında (çocuk duyduğunu tekrarlar™), gecikmiş (çocuk daha önce duyduğunu tekrarlar™) veya perseveratif (çocuk aynı cümleyi veya soruyu tekrar tekrar tekrarlar) olabilir .

Ebeveynlerle çocukları arasındaki ve ayrıca kendileriyle dünyanın geri kalanı arasındaki düşünce ve duygu alışverişi özgürce ve engellenmeden gerçekleştirilemediğinde, ebeveynlerde yakıcı bir panik duygusu alevlenir.

Bu davanın ilgili olduğu dönemde, Bryce'ın konuşması neredeyse tamamen kulak misafiri olunan ifadelerden ve hazır kalıplardan oluşuyordu. Gecikmeli ekolali sanatında ustaydı ve çoğu zaman konuşmasının klişelerden oluştuğunu ailemizden başka kimse görmezdi. Çocuk benimle ve dünyanın geri kalanıyla özgürce iletişim kuramadığı için çok panikledim. Bununla umutsuzca mücadele ettim. Bu, kendilerini benzer bir durumda bulan ebeveynlerin tipik bir yanılgısıdır. Bunun neden olduğu anlaşılabilir, çünkü çocuklarımız sadece alıntı yaptıkları sürece, bize gerçek iletişim imkansız gibi geliyor. Bazen çocuğun cümlesi ile durum arasındaki bağlantıyı bile yakalayamayız.

Bryce'ın bir an önce normal konuşmasını sağlamak için elimden gelen her şeyi yaptım. Bana bu, aralarındaki bariz farkları ortadan kaldıracak gibi geldi.

oğlum ve yaşıtları. Muhtemelen aynı şekilde hissediyorsun. Ancak bu acelede çok önemli bir noktayı unutmamalıyız - çocuğun en azından bir şekilde iletişim kurması gerekir. Bu nedenle, siz kendi dilinizi geliştirmek için gerekli olan kelime dağarcığını ve diğer becerileri oluşturmaya çabalarken, çocuğunuzun ihtiyaçlarını, korkularını ve arzularını ifade etmenin rahat bir yoluna sahip olması gerektiğini unutmayın. Bir çocuk ihtiyaçlarını karşılayamaz ve kendini korkulardan koruyamazsa, dünyası bir kabusa dönüşür.

Konuşma sadece nesneleri, duyguları veya eylemleri etiketlemenin bir yolu değildir! Canlı, güzel ve aşırı derecede karmaşık tezahürleriyle hayatımızın her yönünü kaplar, her yerde ve her yerdedir. Bu, haftada 30 dakika bir konuşma terapisti ile derslerde anlaşılabilecek türden bir bilim değil. Ekolali, dil öğrenmenin yollarından sadece biridir, ancak nedense ebeveynlerde bir duygu fırtınasına neden olan odur. yok olmasını istiyoruz. Yıkmak, farklı öğretim yöntemlerini deneyen uzmanlar arıyoruz. Ancak kesin olarak bildiğim şey, kelime dağarcığınızı genişletmenin ve çocuğunuza iletişimin karmaşıklığı hakkında bir fikir vermenin en kesin yolunun, zengin bir dil ortamına dalmak olduğudur . Tüm çocuklar taklit ederek konuşmayı öğrenirler: "'Anne' deyin!", "'Doggy' deyin!" Çocuğunuzun ekolaliye eğilimi onun taklitte iyi olduğunu gösterir. Kitapların (basılı veya sesli) video oyunlarından kat kat daha iyi olmasının nedeni budur, bu nedenle akşam yemeği sohbeti bir TV programı izlemekle değiştirilemez ve bu nedenle çocuklarınıza akşam yemeğinden önce yüksek sesle okumalısınız.

yorulana kadar yaşlanırlar. Bu, özellikle bir grupta çalışmayan ve dolayısıyla “çocuk dilinin” gelişen etkisinden mahrum kalan çocuklar için geçerlidir. Sınıfın dışında bu boşluğu doldurmak için bir fırsat arayın.

Ekolaliye geri dönelim. Neyse ki benim için (ve Bryce için de, çünkü bu sayede yarı deli bir anneyle yan yana yaşamak zorunda kalmıyor), iki olay meydana geldi, ardından rahatladım ve bu gereksiz mücadeleyi bıraktım. çocuğa, özellikle ekolali olmak üzere kendisine uygun yöntemleri kullanarak kendi hızında çalışma fırsatı. İlk dönüm noktası, üniversitede çok başarılı olan otizmli genç bir adamın yazdığı bir makaleydi. Konuşmasında ekolali olduğunu kabul etmekle birlikte bunu bilen tek kişinin kendisi olduğunu da söyledi . Sonra düşündüm ki, “Vay canına! Öyleyse belki de tüm korkularım ve korkularım asılsızdır?

Soruna bakışımı değiştiren ikinci olay, otistik çocuklarla çalışma konusunda deneyimli bir uzmanla yaptığım konuşmaydı . Bana çok akıllıca bir tavsiye verdi: “Çocuğunuzun konuşmasından ekolaliyi yok etmek istediğinizi biliyorum. Böyle yapma. Bu duvarı aşmaya çalışma, içinden geçmeye çalış. Sana söz veriyorum sonsuza kadar sürmeyecek ama zamana bırakmalısın."

O zamanlar bu terimi bilmiyordum ama şimdi güvenle söyleyebilirim: Bryce o zamanlar hesh-palyp-yöntemini seçmişti. dünyanın kavranması. Gestalt, "bütün" veya "tamamlanmış" anlamına gelen Almanca bir kelimedir . Çevrelerindeki dünyayı bu şekilde kavrayan insanlar, olan her şeyi parçalara bölünmemiş, bölünmez bir şey olarak algılarlar. Bu tür bir algıya yatkın olan otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar, konuşmamızdaki tek tek kelimeleri değil, tüm cümleleri daha çok izole eder. Ekolali istisnasız tüm insanlarda görülür. Sen kendin hiç "Ve sen, Stirlitz, senden kalmanı isteyeceğim" veya "Gerekli Fedya, gerekli" veya "Peki, bir dakika!" gibi bir şey söylemedin mi? Ama otizmli çocuklarda sorun elbette çok daha derin.

Gestalt yöntemine göre dil ediniminin aşamaları

Aşama 1 - sadece konuşma gestaltları kullanılır: "Hadi eve gidelim."

"Başka bir şey ister misin?"

Aşama 2 - Gestaltlar (a) bölümlerine ayrılır ve (b) birleştirilir:

a )  "Hadi + eve gidelim."

+ başka bir şey ister misin ?"

b )  "İstersen eve gidelim."

"Başka bir şey yapalım."

Aşama 3 - tek tek kelimeler vurgulanır ve iki bileşenli yeni ifadeler oluşturulur:

"Eve gitmek ister misin?"

"Hadi tekrar gidelim?"

Aşama 4 - daha karmaşık cümleler oluşur:

"Eve gitmek istiyorum".

"Bana başka bir şey ver."

(Kaynak - Autism and Asperger's Syndrome Digest'teki “Looking for Words” makalesi, Mayıs-Haziran 2005)

Bir konuşma terapisti, çocuğunuzun "gestaltları" ayırma ve kendiliğinden konuşmanın oluşumu yolundaki rehberidir. Her çocuğun konuşma terapisine farklı tepki verdiğini unutmayın. Alıntıları belirli bir aşamada bağımsız konuşmaya dönüştürme süreci, bozulma gibi görünüyor. Elbette, sonuçta, yakın zamana kadar çocuğunuzun konuşması, filmlerden ve programlardan parlak ve anlamlı alıntılarla doluydu. Arka planlarına bakıldığında, kendi basit cümlelerini oluşturma girişimleri (3. Aşama) "bebekliğe" dönüş gibi görünebilir. Bu yanlış. Bu, konuşmanın gelişiminde normal bir aşamadır.

Çocuğunuzun nasıl, ne zaman ve hangi nedenle ekolali kullandığını gözlemleyin. Unutmayın ki o sadece "plağı çalıyor" ama sizinle konuşuyor. Çocuk ekolaliyi şu amaçlarla kullandığında dinleyin ve not edin:

• bir diyalog sürdürmek veya bir soruyu cevaplamak;

• bir şey isteyin veya isteyin;

• bir görüş belirtmek;

• bir şey yapmayı reddetmek;

• talimat veya talimat vermek;

• bir nesneyi, eylemi veya yeri adlandırın veya kategorilere ayırın.

Bunların hepsi, ekolalinin işlevsel etkileşimli kullanımına örneklerdir.

Bryce on yaşındayken, test sonuçlarına göre kelime dağarcığının yaşıtlarından çok daha düşük olduğunu öğrenince çok şaşırdım. Konuşmasının gelişim seviyesinden çok gurur duydum, bu yüzden bu testlere bir göz atmak istedim. Diğer şeylerin yanı sıra kaktüs, keman ve bekar kelimelerinin tanımında hatalar vardı . İlk başta, bu beni çok kızdırdı. Bu üç kelime, hiç karşılaşmadığı kavramları ifade ediyordu. Aynı zamanda oldukça tutarlı cevaplar verdi: kaktüslü resme “çöl bitkisi” ve kemanlı resme “müzik aleti” adını verdi. "Bekar" kelimesini bilmiyordu ama karısı olmayan bir erkeğin evli olmadığını ve tam tersi olduğunu anladığından eminim. Yine de, rahatsız olmama rağmen, bu materyaller, onunla konuşurken standart dışı ifadelerini ne kadar sıklıkla otomatik olarak yazıya döktüğümü fark etmeme yardımcı oldu. Sohbetimizin tüm zamanını hataları düzeltmek için harcamak istemedim, sohbeti bölmeden onunla fikir alışverişine devam etmek istedim.

Test sonuçlarını, söylenenleri veya yazılanları nasıl anladığını kontrol etmek için biraz zaman ayırmam gerektiğinin bir işareti olarak aldım. Örneğin, metinde bir kez şu ifadeye rastladık: "Elinden çantasını kaptı." Bryce şaşkın görünüyordu. Sonra durdum ve her kelimenin anlamını analiz etmeye başladık. "A! diye bağırdı sinirli bir şekilde. - Çantasını çaldı. Peki, neden sadece bunu söyleyemedin? Çantasını çaldı."

Bu küçük olay, çiçekler gibi kelimelerin nasıl pek çok gölgeye sahip olduğu ve eşanlamlıların kullanımının bir hikayeyi nasıl "renklendirebileceği" hakkında uzun bir sohbete yol açtı. Büyük kelimesinin eşanlamlılarından oluşan uzun, bazen komik bir liste derlerken harika zaman geçirdik : kocaman, devasa, kocaman, kocaman, devasa, büyük, vb. İkimiz için de gerçek bir andı. Bryce sözcükleri hiç bu şekilde düşünmemişti ve onun için ilginç olabileceğini hiç düşünmemiştim. Zamanla, “Montunu giy!” gibi kısayollara başvurmamayı, bunun yerine “Dışarıda yağmur yağıyor, bugün kırmızı kapşonlunu giy” demeyi öğrendim.

Bryce, bir genç olarak Gestalt'ın konuşmayı algılama ve yeniden üretme yönteminde ustaca ustalaştı. Bir gün benden bir gün bir kıza nasıl çıkma teklif edeceğine dair provasını dinlememi istedi. Duyduklarım şöyle: "Eğer benimle yürüyüşe çıkmak istersen - sinemaya gitmek ya da parkta pikniğe gitmek - bu benim için gerçekten büyük bir onur olacak." Tabii ki, bu tür sözler herhangi bir kızı memnun etmelidir. Ve belki de bunun eski bir filmden birebir alıntı olduğunu asla bilemeyecek.

g bölüm 6

Sözlü iletişim bana büyük zorluklarla veriliyor, bu yüzden yüzlerce kez duymaktansa bir kez görmeyi tercih ederim.

“My Fair Lady” oyunundan uyarlanan müzikali gerçekten çok seviyorum. Ana karakter - Eliza Doolittle, ona dikkat etmemek imkansız olacak şekilde davranır. Onu özellikle “Göster Bana” sayısında seviyorum, sevgilisine bülbül olmayı bırakmasını öğütlerken şarkı söylüyor: “Kelimeler, kelimeler, kelimeler - sadece kelimelerden bıktım!” Ve sonra şöyle diyor: “Dur zamanımı boşa harcıyorum - sadece bana göster!"

Bu sözler otizmli pek çok insan için bir slogan haline gelebilir. Görsel olarak sunulan bilgilerin daha iyi hatırlandığı uzun zamandır haber değil. Her zaman yanınızda bir günlük taşıyorsanız veya duvarınızda asılı bir takvim varsa, görsel çizelgelere zaten oldukça aşinasınız demektir.

İşaret dili, ilk bakışta göründüğünden çok daha sık kullanılır. Bir beyzbol maçına gidin ve üçüncü ana antrenörün ön kolunu ovuşturmasını, göğsünü okşamasını ve kemerini tutmasını izleyin. Bu bir orangutan seçmelerinin provası değil. Bu yüzden koşucuya hareket etmeye başlaması gerektiğinde sözsüz söyler.

Çocuğunuzun görsel ipuçlarına ihtiyacı vardır çünkü otizmli çoğu insan kelimelerle değil resimlerle düşünür. Ana dilleri sözel değil resimseldir. Bir çocuğun kelime dağarcığı minimum düzeyde olabilir. Elbette bu durumda konuşması özellikle anlamlı olmayacak, ancak bunda düşüncelerin, fikirlerin, fikirlerin ve inançların yokluğunu görecek kadar kibirli veya saf mıyız? Kesilen bir ağaç, etrafta kimse duymadığında ses çıkarmaz denebilir mi? Anlamsız! Belki de çocuğunuz yaşam deneyimlerini geniş ekran renkli bir filmde hayal ediyordur. Bu dilin, sizin konuşup düşündüğünüz dilden daha az var olma hakkı yoktur ve bu, çocukla iletişim kurmak ve ona bir şey öğretmek istiyorsanız uyum sağlamanız gereken dildir.

Şimdi, Temple Grandin'in kitapları sayesinde otizmli insanların nasıl düşündükleri hakkında çok daha fazla şey biliyoruz. İmgelerle Düşünmek adlı kitabına şöyle başladı: “İmgelerle düşünüyorum. Kelimeler benim ikinci dilimdir . Konuşma dilini ve okuma metinlerini zihinsel olarak kafamda video kasetler gibi oynayan tam renkli sesli filmlere çeviriyorum. Birisi benimle konuştuğunda, sözleri hemen resimlere dönüşüyor. Kelimelerle düşünen insanlar genellikle bunu anlamakta başarısız olurlar.”

Duyulma fırsatı, herhangi bir kişinin çok yönlü gelişimi için gerekli bir koşuldur . Görsel yönelimli çocuk, sürekli olarak sözel yönelimli dünyaya sıkışmak zorundadır, bu yüzden kendini yorgun ve bunalmış hissetmekten kendini alamaz. Savaşma gücünü nereden bulabilir?

Elbette otizmli çocukların hepsi sadece görsellerle düşünmezler. Ancak görsellerle ilgili iyi olan şey, herkes için eşit derecede etkili olmalarıdır. İlkokulda, Bryce'ın kendisinden önce otistik öğrencilerle çalışmış ve görsel çizelgelere aşina olan bir öğretmeni vardı. Onları tekrar kullanma fırsatı bulduğu için çok mutluydu. Kapıda asılı duran ve tüm sınıfa hizmet eden büyük bir program, çocuklar, o gün için planlanandan en ufak bir sapma olsa bile öğretmeni yüksek sesle düzeltmeyi gerçekten çok seviyorlardı. Öğretmen daha sonra görsel programlar da dahil olmak üzere sınıfta Bryce için yapılan tüm değişikliklerden bahsetti: "Onun için çok önemliydi ama diğer tüm çocuklar için de çok faydalı oldu."

Görsel çizelgeler ve diğer görsel yardımcılar, çocuğunuzun okul programında veya ev işlerinde gezinmesine yardımcı olur. Otistik çocuklarla çalışan profesyoneller tarafından önerilen ilk araç muhtemelen bir resim programıdır. Neden? anlamaya çalışalım...

- Günü düzenlerler ve olayları öngörülebilir hale getirirler. Çocuk tam olarak ne olduğunu biliyorsa

belirli bir konuya konsantre olabileceği ve bir sonraki anda ne olacağı konusunda endişelenmeyeceği sonucu çıkar.

• Çerçeveleri temsil ederler. Çocuğa olayların gelişmesinde belirli bir mantık olduğunu ve öngörülemezlikten korunduğunu hissediyoruz.

• Sizi görevi tamamlamaya çağırıyorlar. Daha az ilginç faaliyetler için, bir ilk/sonra stratejisi çok faydalıdır. Bir çocuk matematik dersinden sonra bilgisayarda oynamak için vakti olacağını gördüğünde, bu onun "kararını toplamasına" ve sorunun çözümünü geciktirmemesine yardımcı olabilir.

• Bağımsızlık geliştirirler.

• Hayal gücünü biraz harekete geçirmeye yardımcı olurlar. Çocuğunuz özgüven geliştirip daha bağımsız hale geldikçe, programlarınıza sürprizler (alışılmadık aktiviteler ve hatta beklenmeyen bir şeyi gösteren soru işaretleri) dahil etmeye başlayabilirsiniz.

• Sosyal becerilerin kazanılmasına katkıda bulunurlar. İyi tasarlanmış bir program mutlaka sınıf arkadaşlarıyla beş dakikalık oyun (veya okuma) veya “üç kişiye veda etme veya el sallama” gibi görevleri içerecektir.

Basitçe söylemek gerekirse, çocuğunuzun etrafta olup bitenleri daha iyi anlaması ve başkalarının beklentilerini karşılaması için gereklidirler.

Bryce ve ben görsel programlara yeni başlarken, bir ilan tahtası kullandık (farklı aktivitelerin ana hatlarını çizen yapışkan resimlerin olduğu çizgili bir tahta). Günlük rutine göre düzenleyebileceğimiz bir sürü cırt cırtlı karemiz vardı: kalk, kahvaltı yap, giyin, dişlerimizi fırçala, otobüse bin. Görevi tamamladı, sonra bir fotoğraf çekti, buraya ekli bir zarfa koydu ve bir sonrakine geçti. Bu yöntem işe yaradı, ancak bir dereceye kadar: Olan her şeyin onu fazla meşgul etmediği açıktı. Yaklaşık bir yıl geçti ve Bryce'ın fantastik ve gerçekçi olmayan görüntülere hiçbir şekilde tepki vermediğini anladım. Yalnızca hiperrealizmi - fotoğrafçılığı tanıdı. Şematik görüntüler onun için hiçbir şey ifade etmiyordu. Diyagramları fotoğraflarla değiştirdiğimde olan bitenle çok daha fazla ilgilenmeye başladı.

Öyleyse, çocuğunuzun "algı düzeyini" belirlemeniz gereken ilk şey. Hangi görüntülerin onun için en bilgilendirici olduğunu anlamak gerekir. Bryce için bunlar fotoğraflardı. Başka bir çocuk için eskizler, karakalem çizimler veya renkli resimler olabilir. Çocuk olgunlaştıkça programda sözel yönergeler yer alacak, bir süre sözcükler ve resimlerden oluşan bir kombinasyon olacaktır.

yapılacaklar listesi" olarak adlandırılacaktır ).

Çocuğunuzun bilgileri takip etmesinin nasıl daha kolay olduğu da dikkate alınmalıdır . Resimlerin yerleşimini "soldan sağa" bir aksiyom olarak kabul etmeyin . Belki de düzeni yukarıdan aşağıya algılamak onun için daha uygundur . Programınızı aşırı yüklemeyin: En iyisi üç şeyle başlamak ve ardından yavaş yavaş daha fazlasını eklemek.

geçici olması amaçlanmamıştır , çocuk olgunlaştıkça aşamalı olarak ortadan kaldırılabilecek bir şey değildir. Periyodik olarak, görsel programların Bryce'ın anaokuluna hazırlanmasına yardımcı olmak için kullandığımız çizgi romanlardan çok daha fazlası olduğunu hatırlatan durumlarla karşılaşıyorum . Yıllar geçtikçe çocuk deneyim kazanır , algı düzeyi artar, ancak istikrar ihtiyacı aynı kalır. Ayrıca takvim ve cep günlüğü yayıncılarını ayakta tutan da budur.

Açık Okul , Amerika'da uzun zamandır bilinen bir programdır ve buna göre tüm altıncı sınıflar, yerel doğayı daha iyi tanımak için bir haftalığına bir kamp alanına giderler. Muhteşem program! Ancak, hem benim için hem de Bryce için pek çok soruyu gündeme getirdi . Ondan önce beş geceyi evinden, ailesinden ayrı geçirmemişti . Onu yalnızca altı haftadır tanıyan (yeni bir okuldu) iki öğretmen ve onun hakkında hiçbir şey bilmeyen kamp personelinin geri kalanı tarafından denetlenmesi gerekiyordu. Alışılmadık bir günlük rutine, öngörülemeyen havaya, hayatında ilk kez gördüğü çocukların yanında yemek yiyip uyumaya ve belki de en kötüsü "kamp yemeğine" uyum sağlamak zorunda kaldı.

Okul ve kamp personeli bana ne gerekiyorsa yapacaklarına dair güvence vermelerine rağmen, Bryce gitmek isteyip istemediğine karar veremedi. Saat başı fikrini değiştiriyordu, bu da sadece kaygısını vurguluyordu. Kampı incelemek için özel bir gezi yaptık, Bryce tüm bu süre boyunca sabırlı bir şekilde sessiz kaldı. Pek çok acıların kaynağı olacağına (kesinlikle inandığı) yemek odasına baktı. Ama bekleyin - ilgi göstermeye başlıyor gibi görünüyor! Kapının yanındaki duvara devasa bir takvim asılmıştı:

45. - yüksel

7.15 - bayrağın kaldırılması

30. - kahvaltı

30. - yaban hayatı çalışması

11.15 - ikinci kahvaltı

12.00 - kupalar

17.00 - öğle yemeği

45. - şarkılar

30. - kamp ateşi toplantısı

21.00 - ışıklar sönüyor

- Biri bana bir kopyasını verebilir mi? - O sordu.

"Sorun olmadığına eminim, " diye yanıtladım. Bir kopya bulundu, çarşafta bir delik açıldı ve Bryce'ın boynuna bir ip asıldı. Ayrılmadan önce, bana her günün menüsünü de sordu (şef şefinden aldım). Artık tam olarak neyi ve ne zaman yemesi gerektiğini ve ne zaman “özel bir yemek” isteyebileceğini - onunla gönderdiğim yemeği - biliyordu.

Bryce'ın öğretmeni daha sonra çocuğun yeni duruma çok kolay alıştığını söyledi. Programlar bunda neredeyse ana rolü oynadı. Günü öngörülebilir hale getirdiler ve durum yönetilebilir hale geldi. Bilinmeyeni karıştıran şey, heyecan verici ama yapılandırılmış bir maceraya dönüştü. Son yangında, daha en başındaki belirsizliği ve burada yeni arkadaşlar edindiğini anlatan dokunaklı hikayesi hocanın gözlerini yaşarttı. Bütün hafta aynı çoraplarla dolaştı, sırt çantasındaki diğer beş çifti görmezden geldi. Açık Okulun tüm neşesini hissetti ve okul yılının geri kalanında, bunu soran herkese altıncı sınıfın tamamındaki en ilginç okul etkinliği olduğunu söylemekten mutluluk duydu.

Duyma ve kendi kendine duyulma fırsatı, etkili öğrenme için vazgeçilmez bir koşuldur . Ancak yeni bir iletişim yöntemine (daha da uygun) alışmak için çocuğun zamana ihtiyacı vardır. Acele etme. Görevi tamamlamak için fazladan zaman verin, amaca ulaşamadıklarını görürseniz aynı talimatları defalarca tekrarlamayın.

Muhatap için anlamsız olan hiçbir itiraz amacına ulaşamaz. Otistiklerin büyük çoğunluğu için

Ana anlam yükünü taşıyan kelimeler değil, görüntülerdir. Bu nedenle bundan yararlanın, öğrenmeyi özellikle çocuk için anlaşılır ve kullanışlı hale getirin. Bundan sonra hayatınız çok daha sakinleşecek çünkü çocuğun artık bir savaşçı olmasına gerek yok O geldi, GÖRDÜ, kazandı.

g bölüm 7

lütfen vurgulayın

onun dikkatini

ne yapabilirim, ne yapamam.

“Otizmli Bir Çocuğun Size Söylemek İsteyeceği 10 Şey” adlı makalem ilk yayınlandığında bu kısım için ağabeyim şöyle yorum yapmıştı: “Yedinci madde bütün çocuklar için geçerlidir.” Tabii ki haklı. Üstelik bunun sadece çocuklar için değil, istisnasız tüm insanlar için geçerli olduğuna inanıyorum.

Pek çok ebeveyn, sürekli olarak gerçekleşmemiş rüyalar ve suya düşen umutlar hakkında düşünerek kendilerini perişan eder. Böyle bir ortamda çocuk potansiyelini tam olarak geliştiremez. Bir çocuğun, ebeveynlerinin özlemlerinin ve özlemlerinin tam bir yansıması olması gerekmediğini her zaman hatırlamak önemlidir.

Ebeveynler, çocuklarının yaşam yolunun, "doğumdan önce" kendileri için çizdikleri resimlerden çarpıcı biçimde farklı olduğu için sık sık acı çeker ve bunalıma girer. Bazılarında yüksek beklentiler

daha sonra bu alanlar çocukta reaksiyona neden olabilir ve anne babanın ısrarla yaptığı etkinliklerden onu uzaklaştırabilir.

Yine, koşulsuz politik doğruluğun hayranı değilim. Tabii ki, "aksi yetenekli" terimini kullanmayacağız, ancak "sakatlık" ile "diğer yeteneklilik" arasında belirli bir fark olduğu konusunda hemfikir olamayız. Birisi çok iyi futbol oynuyor ve birisi şiir yazıyor. Kocam kitap yazamaz ve ben endüstriyel hava sistemleri tasarlayamam. Ama bu dünyadaki yerimizi bulabildiğimiz için ikimiz de mutluyuz.

“Yapamam” ilkesiyle yaşayan ebeveynlerin üzücü hikayelerini içeren birçok mektup alıyorum, ancak yine de bu hikayelerin mutlu son şansı var. "Anderson ailesinin dört nesli keman çalıyor ve ben ona enstrümana baktıramıyorum bile!" Şaka yapmıyorum: Duyusal olarak dengesiz bir çocuk için kemandan daha dayanılmaz bir müzik aleti hayal etmek mümkün mü? Her yeni başlayan öğrencinin duymak zorunda olduğu cızırtılı ve cırtlak sesi, hassas parmaklara saplanan telleri, her iki el yukarı kaldırılıp doğal olmayan açılarla bükülürken terli bir çenenin altına yerleştirilen titreşimli bir pedin kabus gibi hissini hayal edin! Çocuğun elbette bir müzisyen olmadığını ancak dışarıdan biri fark edebilirdi, ancak golf sahasında kesinlikle doğal hissetti ve inanılmaz derecede doğru ve kolay bir vuruş sergiledi. inşallah bu aile olur

kendisine verilen fırsatı sadece çocuğuna yeni bir şeyler öğretmek için değil, aynı zamanda duruma bir bütün olarak bakış açısını değiştirmek için de kullanır.

Alplerde kayak yapan diğer ebeveynler, oğullarının vestibüler sisteminin kayak veya snowboard yapmasını engellediği için çok üzüldü. Ancak bir yaz sahilde annesi, oğlunun kumla oynayarak saatler geçirebildiğini, özellikle de kaleler inşa etmeyi sevdiğini fark etti. Kış boyunca, ona bir dizi kar bloğu (aslında plastik kutularla aynı) aldı ve o da kendisini iglolar, hisarlar ve hisarlar inşa etmeye adadı. Keşfi, aileleri için çok şey ifade ediyordu. Çünkü artık onlar dağlarda, sırayla Andy ile kalarak, diğerleri kayak yaparken kardan kaleler inşa etmekle meşgul olarak geçirebilirlerdi. Andy zamanla kara o kadar alıştı ki, bir araba tüpüne binmek ve kar ayakkabısına benzemek için dikkatli girişimlerde bulunmaya başladı. Belki bir gün onu zirvede, aşağı kaymaya hazır görürüm!

Hangisi daha önemli - çocuğun ne yapabileceği veya onun için neyin mevcut olmadığı? Çocuğunuzun özelliklerinde olumlu yönler bulabilmenin öneminden daha önce bahsetmiştik. Tekrarlamak faydasız olacaktır. Çocuğunuz asosyal mi yoksa kendini meşgul edebiliyor mu? O pervasız ve pervasız , yani yeni şeylerde ustalaşmakta kararlı! O manyakça temiz , bu da çevredeki alanı mükemmel bir şekilde organize edebildiği anlamına geliyor! Sürekli sorulardan rahatsız mısınız?

sy yoksa bunda merak, azim ve sebat görüyor musunuz?

Bunu yapabilirsin? yapacak mısın _

Bryce çok küçükken, babam bunun muhtemelen dünyanın en mutlu çocuğu olduğunu söyleyerek sürekli şaşırırdı. Gerçekten de Bryce çok tatlı ve sakindi. Her yere birlikte gidebilirdik ve o bana hiç sorun çıkarmadı.

İki yaşındayken onu haftada iki kez yarı zamanlı bir grupla anaokuluna gönderdim. Her şey o andan itibaren başladı. Eylül henüz bitmemişti ve öğretmen bize Bryce'ın sadece kendi kendine oynadığını, sürekli köşede oturduğunu, konuşmasının az geliştiğini, ortak oyun ve etkinliklere katılmadığını ve diğer çocuklara karşı saldırganlık gösterdiğini zaten bildirmişti. : vurmak ve itmek. İnanması çok zordu, tüm bunlar kesinlikle onun karakterine uymuyordu. Altı ay sonra durum daha da endişe verici hale geldi. Aynı şikayetleri tekrar tekrar duydum: Bryce sadece kendi kendine oynar, oyuncakları kaldırmaya zorlanamaz, asla diğer çocuklarla oynamaz, yönergeleri takip etmekte güçlük çeker, yaratıcı etkinliklerden ve masa oyunlarından hoşlanmaz, kelimeleri tekrar eder ama yapmaz her zaman anlamlarını anlar, sık sık diğer çocukları taklit eder, konsantre olması onun için zordur.

Sonra düşündüm: “Hepsi deli mi? O sadece iki yaşında!"

Aynı açıklamalar sorunsuz bir şekilde gelecek yıla taşındı. Kasım ayı veli toplantısında

Düzenlendi ve sitede yayınlandı =

ve yaptıklarına odaklanıp odaklanamayacağını sordum . Bryce'ın çok uzun süre kendini meşgul edebildiğini, aktif oyunları sevdiğini ve kumlu oyunlar için bir masadan sadece bir pazarlık olduğunu duydum . Ayrıca, diğer insanları nasıl kopyalayacağını ustaca biliyor . Üstesinden gelebileceğimi düşündüğüm bir sorundu ve 5 konuşma terapisti ile çalışmaya başladık . Yakında Bryce üç kelimelik ve üç kelimelik cümlelerle konuşuyordu.

Ne  yazık ki bu, genel tabloyu değiştirmedi. pro-

1 altı ay daha geçti, ama çoktan tanıdık sözler aynı kaldı: diğer çocuklarla etkileşim kurmak istiyor ama nasıl olduğunu bilmiyor, uzun süre oturuyor , kendi kendine oynuyor , konsantre olması onun için zor, vesaire. Bu döngüyü tek bir yerde durdurmanın zamanının geldiğini hissettim ve öğretmen ve yönetmenle görüşme talebinde bulundum . Orada zaten ezbere bildiğim her şeyi tekrar dinlemek zorunda kaldım . Sinirlendim ve doğrudan öğretmene sordum: Belki de Bryce'tan hoşlanmıyordur? Sanki onu ben vurmuşum gibi tepki verdi. Hemen tiksindim ve merak etmeye başladım: Suçluluğumu bir şekilde telafi etmek mümkün mü? Elbette gerçek şuydu ki hepsi Bryce'ı seviyordu ama onun ihtiyaçları kapasitelerinin çok ötesindeydi. Erken müdahale servisiyle görüşmem önerildi.

Bu nedir? “Erken müdahale” yi daha önce hiç duymamıştım . Ne oluyor?

Anaokulunda bana "Bunlar sana yardım edebilecek insanlar" dediler .

Erken müdahale öğretmenleri ve doktorlar en başından beri bana hayata yaklaşımları benimkine çok benzeyen insanlar gibi geldi. Orada bana sürekli olarak Bryce'ın ne kadar harika olduğu ve ne kadar çok şey başarabileceği söylendi . Ama otizm hakkında okuduğum ilk kitaplar bana tamamen farklı bir şey söyledi. Edebiyatı ciddiye alıyordum ve yeni bilgilerin çoğu berbattı: insanlarla ilişki kuramayacak, bir aile kuramayacak, iş bulamayacak, kanunun ne olduğunu anlamaz, sistemi bile çözemezdi.otobüs yolculukları - olmaz, olamaz, olamaz. Konu hakkında benden çok daha fazlasını bilmesi gereken insanlar tarafından tamamen siyah beyaz yazılmıştı. Ama o zaman bile, akılla kalp arasında bir yerden ince bir ses sızarak tekrarladı: “İnanma. Siz izin verene kadar gerçek olmayacak." Daha yolun başındaydım ama daha şimdiden sayısız “yapamam”ın boyunduruğu altına giriyordum.

İç sesinize güvenin. Kimse bu çocuğu senin kadar sevmiyor ve senden başka hiç kimse onun geleceği için bu kadar özveriyle çalışmaya hazır değil. Bazı programlar ve tedaviler çoğu çocuk için ideal olabilir ama sizin çocuğunuz için uygun olmayabilir. Bryce ve ben otizm kavramıyla ilk kez 1990'ların başında karşılaştık. O zamanlar, çok özel bir düzeltme yöntemi çok yaygındı. Onu dikkatle inceledim ve varlığımın her zerresiyle ondan nefret ettim . Bunun Bryce için doğru olmadığını yüzde 200 biliyordum. İle-

Erken müdahale servislerinden harika insanlarla unutulmaz bir toplantıda şöyle dediğimi hatırlıyorum: "Bunu çocuğumla dene, seni öldürürüm." Neyse ki bir süre bu yöntemi bıraktılar (daha sonra öğretmen bana o anda ayağa kalkıp cesaretimi alkışlamak istediğini söyledi). Bu insanların çoğuyla hala iletişim halindeyiz, hatta bazıları çok sevdiğimiz dostlarımız oldu; Acaba bu konuşmayı hatırlıyorlar mı?

Şimdi, on yıl sonra, kesinlikle söyleyebilirim ki, yeteneklerimden veya Bryce'ın yeteneklerinden bir dakika bile şüphe duysaydım hiçbir şey başaramazdık. Bugünkü konumum kaya gibi sağlam ama bunu saklamayacağım: o zaman, en başta, oğlumla ilgili olduğu iddia edilen tüm bu kehanetler beni dehşete düşürdü. Tabii ki beni korkuttular! Ama aynı zamanda bende öfke uyandırdılar, “Ya yani? Göreceğiz!"

Öyleyse nereden başlamalısın? Öncelikle sabırlı olun. İkinci olarak, çocuğunuz için hangi öğretim yöntemlerinden hangisinin en uygun olduğunu belirlemeye çalışın, bunlardan epeyce var. Normal gelişim gösteren çocuklar çeşitli şekillerde öğrenebilirler, ancak otizmli çocuklar genellikle yollardan yalnızca birini algılar ve diğerlerini görmezden gelir.

Sıralı yöntem: Çocuklar en çok adım adım talimatlardan yararlanır, ezberlemede iyidirler ve çok (hatta bazen çok) doğrudurlar.

Gestalt yöntemi: çocuklar bilgiyi küresel olarak, büyük parçalar halinde algılar; önce büyük resmi görürler, sonra onu ayrıntılara ayırırlar.

Doğacılar: Çocuklar, doğal çevre unsurlarıyla çevrili doğal koşullarda kendilerini en iyi hissederler. Yaprakları, taşları toplamayı, kum ve karla oynamayı severler.

Kinestetik yöntem: Çocuklar “yaparak” öğrenirler, dünyayı algılarlar ve hareket yoluyla yaşam deneyimlerini zenginleştirirler. Dağcı, koşucu ve dansçıdırlar, aletlerle çalışmaktan da keyif alırlar.

Mekânsal Yöntem: Bu çocuklar mimar veya satranç oyuncusu olarak doğarlar. Hayali yapılar tasarlamaktan, inşa etmekten ve çizmekten hoşlanırlar. Doğuştan fizik ve geometri bilgisine sahip gibi görünüyorlar, ancak kelimeleri telaffuz etmede ve hatırlamada zorluk yaşayabilirler.

Müzikal yöntem: Bu çocuklar genellikle işitsel aşırı duyarlılığa sahiptir. Sesteki bilgileri (ritimler, tekerlemeler, rap) algılarlar, duydukları melodileri kafalarında tutarlar ve kendi bestelerini yaparlar.

Çocuğunuzun bilgiyi nasıl işlediğini anladığınızda, daha önce yaşadığınız öğrenme sorunları kendiliğinden ortadan kalkacaktır. Çocuğun aktivitelerini yönlendirmeniz sizin için çok daha kolay hale gelecektir. Yavaş yavaş, yapabildiğinden başlayarak, henüz onun için mevcut olmayan becerilere geçebileceksiniz. Çocuğun hevesinin nasıl olduğunu göreceksiniz.

ve sana olan güveni gözlerinin önünde artıyor. Yine de, sonunda olan her şey ona mantıklı geliyor!

Kitaplarda ve doktor muayenehanelerinde gördüğünüz tüm o ortalama tabloları ve tipik gelişim tablolarını kafanızdan atın. Çocuğunuzla hiçbir ilgisi yok. Yolculuğumun başlangıç noktasındayken, bana otizmin ayırt edici özelliklerinden birinin düzensiz gelişim olduğu söylendi. Bryce'ın bir arkadaşı vardı - mercan resifleri ve biyolüminesans sakinleri hakkında kelimenin tam anlamıyla her şeyi bilen dört yaşında bir oşinografi dehası. Ama annesi, birkaç sıcak bakış ve Bryce'ınki gibi bir gülümseme için her şeyi feda etmeye hazır olduğunu söyledi. Umarım şimdi ikisinden de zevk alır.

Bryce'ın güzel bir gülümsemesi vardı ama genel kabul görmüş gelişim standartlarına neredeyse hiçbir şekilde uymuyordu. Dört yaşında konuşmaya ve dördüncü sınıfta okumaya başladı. Havuza gitmeyi severdi ama fanatik bir şekilde, bir polip gibi kenarlara yapıştı, inatla sekiz yaşına kadar yüzme derslerini reddetti. Ve ancak tüm küçük şeyler ve kazalar dikkate alındıktan, "doğru" öğretmen ve "doğru" havuz seçildikten sonra, altı eğitim seviyesinin tamamını birkaç ay içinde geçti. Ve yüzmeyi öğrenecek birine giden yolunun genel olarak kabul edilenden farklı olması şimdi ne fark eder?

Ve şimdi ebeveynlerin çocuklarına karşı sorumlulukları hakkında birkaç söz. Bu vesileyle benim için çok acı bir hikaye anlatmak istiyorum. Açık

makalemin yayınlandığı forumlardan birinde "Seni seviyorum ama ..." konulu uzun bir mesaj gördüm. Bunu yazan kadın, yorgun ve sinirli olduğunu kendisi itiraf etti ve şöyle yazdı: "Yüce Tanrım, beni duyuyorsan, kızım biraz çekiciyken, henüz savaşmadığında söylediğim tüm o aptalca sözleri geri alıyorum. veya ısırıldı. Sonra onu olduğu gibi kabul ettiğimi ve farklı olmasını istemediğimi söyledim. Şimdi onu olması gereken çocukla seve seve değiştirirdim ama o asla olmayacak.

Bunu okuduğumda çok kızdım, çünkü çocuğunun oturup Tanrı'dan annesini "olması gereken" anneyle değiştirmesini istemediğinden kesinlikle emindim. Bu kadının ne kadar neşe ve mutluluk kaybettiğini ve çocuğunun kaç fırsatının ve başarısının bu acı içinde boğulduğunu fark ederek ağlamak istedim. Her şey için, hatta "sıradan" çocukların yaptığı şeyler için bile haksız yere otizmi suçlayarak çocuğu ezik bir konuma sokmasına kızmıştım: "Köpeğinize badem ve Barbie parçaları yedirmeyin, fazladan pisliğe ihtiyacım yok. ”

Ama her kelimenin yorgun hissettirmesine, ruhu kurutmasına rağmen, yine de her şeyi değiştirebilecek umut parıltıları gördüm. Bu kadın, bir yetişkin için olması gerektiği gibi çocuğun geleceği için endişeliydi, kızın erkek ve kız kardeşlerine doğru tavrı aşılamaya çalıştı (“biz gittikten sonra, ... seni çalmakla suçlamayacaklar. çocukluk edin ve sizi eyaletteki en kötü kuruma gönderin"). Çocuğuyla birlikte çalıştı

ergoterapi ve konuşma terapisi yapmak (bundan işkence olarak bahsetmesine rağmen); ilaç tedavisinin artılarını ve eksilerini tarttı. Umarım ikisinin de - kendisinin ve çocuğunun - gidebileceği yolu bulabilecektir .

"Bu hastalık olmasaydı ne olabilirdi" konulu bir düşünce bataklığına kapıldıysanız, kendinizi toparlamaya çalışın ve en azından bir dakika bunun çocuğunuzu nasıl etkilediğini hayal edin. Eksikliklerinizi sürekli olarak hatırlatmak, öz-değer duygunuzu güçlendirmenize yardımcı olabilir mi? Pipetleri kavramanın ve "bela" ve "zafer" kelimelerinin birbirinden yalnızca bir heceyle farklı olduğunu hatırlamanın zamanı geldi.

Ebeveynler ilk kez otizm teşhisiyle karşılaştıklarında hemen harekete geçmek isterler. Otizm hakkında bulabildikleri her şeyi okumak için acele ediyorlar, konuyla ilgili tüm mevcut İnternet topluluklarına katılıyorlar ve bazen bu aramalarla kendilerini yoruyorlar. Çoğu zaman kendilerini, üzerlerine düşen bilgi akışları tarafından ezilirken bulurlar. Birçok gerçek, depresyona neden olur ve daha fazla güç tüketir. Aile, özel okul ve terapi programları, özel diyetler, çeşitli ilaçlar ve tüm bunları ödeyecek parayı nereden bulacağı sorusuyla karşı karşıya kalır. Bu yeni bilgi çığının üzerinizden geçmesine izin verirseniz, en önemli konularda yalnızca en yüzeysel bilgileri edinme riskiyle karşı karşıya kalırsınız. Bir algı felci olabilir.

Dur ve dinlen. Yaşananlar zaten bir gerçek. Olumlu olanı ayarlayın, ancak o zaman bu zor görevin çözümüne kasıtlı olarak yaklaşabileceksiniz. Hatırlamak:

vaktin var, bol bol;

bugün var

Yarın,

gelecek hafta,

gelecek ay ve gelecek yıl ve önümüzde çok, çok yıllar var.

Kendine güvenmek. Uzman seçiminiz, eğitim yöntemleriniz, ilaç seçiminiz ve diğer her şeyle zaman ayırın ve kesinlikle sonuçları göreceksiniz.

g lav 8

bana yardım et

insanlarla ilişkilerde .

Sen ve ben birbirimizle açık konuşabiliriz. Otizmli çocuklar genellikle diğer insanlardan sıyrılır ve tuhaf görünürler. Çocuklar ve anne-babalar bu durumdan büyük zarar görmekte ve bu özelliği düzeltme ihtiyacı duymaktadırlar. İlaçlar, diyet, egzersiz veya fizyoterapi ile iletişim kurma yeteneği geliştirilebilseydi, bir tedavi sürecimiz olurdu. Çocuklarımız yeni şeyleri kolay ve çabuk algılasalar bunu onlara müfredat olarak öğretebilirdik.

Ama bizim çocuklarımız öyle değil ve iletişim kurma becerisi bir takım özel becerilerle sınırlı değil. Görgü kuralları (60 lütfen tasarruf edin; mendil kullanın, kol değil; sıranızı bekleyin) öğretilebilir. Bu öğrenme, tüm kargaşası ve nüansı ile canlı bir ortamda daha etkili hale gelir. Günlük hayat çoğu zaman kitaplarda yazılanlara hiç benzemez. Çok önemli ve zor bir görevle karşı karşıyayız - bir çocukta aşağıdaki gibi özellikler geliştirmek:

• Esneklik , dünyaya başka bir kişinin bakış açısından bakabilme yeteneğidir . Olağan yaşam biçimini istila eden sürprizlerle ve sürprizlerle başa çıkmanıza olanak tanır. Hataların normal olması beş kez yardımcı olur , bunlar sadece öğrenme sürecinin bir parçasıdır.

• Motivasyon , belirli bir eylemi neden gerçekleştirmemiz gerektiğini anlama yeteneğidir .

• Benlik saygısı, kişinin yeteneklerine olan inancıdır. Yeni bir şey denemek için risk alma gücünü bulmak ve başarısızlıkları bir sonuç olarak değil, öğrenmenin gerekli bir unsuru ve kendini geliştirme çağrısı olarak algılamak için gereklidir. Ancak kendimize yeterince saygı ve sevgi duyarak, diğer insanların acımasız ve düşüncesiz sözlerini ve eylemlerini ciddiye alamayız.

• Sözsüz iletişimin temelleri:

tonlama - otizmli bir çocuk, günlük konuşmanın sayısız nüansını hissetmez. Alay, kelime oyunları, deyimler, metaforlar, kinayeler, argo, çifte anlamlar, abartı veya soyutlamaları anlamaz. Çok monoton (muhatapta can sıkıntısına neden olacak şekilde), çok yüksek veya çok yumuşak, çok hızlı veya çok yavaş konuşabilir.

hareketler - otistik bir çocuk beden dilini, yüz ifadelerini ve duygu dışavurumlarını anlamaz (bir kişi

Lovek bağırır veya ağlar). Çocuk genellikle tamamen uygunsuz hareketler ve duruşlar kullanır veya göz teması kurmaktan kaçınır.

Kişisel alan - çocuk, kişisel alanın işgalinin veya dışlanmasının neden bahsettiğini anlamıyor. Farkında olmadan, kişisel bölgelerin "istilacısı" olabilir. Proksemik kurallar (birbirine yaklaşmak, temas halinde dokunmak) yalnızca farklı kültürlerde değil, aynı zamanda farklı insanlarda da ilişkiye bağlı olarak farklılık gösterir: samimi mi? Her gün? kişisel? laik? halk? Otizm spektrum bozukluğu olan çoğu çocuk için bu nüansları deşifre etmek anlayışın ötesindedir.

Çocuklarımız için henüz bir kestirme yol, bir mucize tedavi ya da bir süpernova bulunmadı, böylece diğer insanlarla her zaman rahat iletişim kurabilirler. İletişim binlerce ve binlerce minik parçadan oluşan bir mozaiktir . Çocuğunuzun bu en zor bilmeceyi çözmesine yardımcı olmak için, onun rehberi olmanız ve iletişime %110 dahil olmanız gerekir. Çocuğunuzun önünde hala kilitli olan kapıların anahtarlarının sorumlu görevi size emanet edilmiştir.

Kendimizi içinde bulduğumuz durum ne olursa olsun, evde, işte, okulda, seyahat ederken, mağazada, tatilde ve hatta kilisede insanlarla iletişim kurabilmemiz yeterlidir. Çocuğunuz bu vahşi ormanda kaybolmuş hissedebilir. Bu yüzden çağrıştırıyorum:

Çocuğu düzeltmeniz gerektiği fikrinden vazgeçin. Ona sürekli düzeltilmesi gerektiğini söylerseniz, gelişiminin önüne bir duvar örersiniz. Kendine güven her insan için olmazsa olmazdır. İnsanlarla iletişim kurma yeteneği, sürekli “ Yeterince iyi değilsin, olduğun gibi kal” hatırlatmasının olduğu bir ortamda gelişemez . Evet, çocuklarımızın davranışlarındaki bazı anlar, başarılı bir sosyal gelişime katkıda bulunamaz. Ancak davranışı çocuğun kendisinden ayırmak her zaman önemlidir.

Bryce'a iletişim kurmayı öğretmenin kolay olmayacağını her zaman anlamıştım. Bunu yapmak çok uzun bir mesafe alır ve eğer varsa, bitiş çizgisi birkaç ışıkyılı uzaklıktadır. Ama hiçbir zaman umutsuzluğa kapılmadım ve hayata tüm neşeli ve hüzünlü tezahürleriyle açık olmaya çalıştım.

Bir noktada düşünceler bana eziyet etmeye başladı: "Ama çok mu ileri gidiyorum?" Beş yaşına yeni girmişti ve günde 6,5 saat çalıştığı, haftada üç kez bir konuşma terapisti ile çalıştığı, fizyoterapi derslerine gittiği ve bir gelişim uzmanıyla bireysel olarak çalıştığı özel bir anaokuluna gitti. Endişenin nerede bitip terörün başladığı nasıl anlaşılır? Yavaş yavaş, ekstra derslerin sayısını azalttım - oğlumun "Bir şeyler doğru değil" diye düşünmesini istemedim .

İlk anne olduğumda çocuk doktoru bana şöyle dedi: “İçgüdülerine güven. Düşündüğünden çok daha fazlasını biliyorsun.” Sonunda takip etmeye karar verdim

bu tavsiye Bryce okula başladığında, tüm ders dışı derslerini iptal ettim. Yanlış zamanda zorla besleme, yalnızca bir kişinin boğulmasına ve tüm gücüyle yiyeceklerle savaşmasına yol açacaktır. Boğucu bir baskı ve talep atmosferinde etkili öğrenme imkansızdır. Çocuğun kendini rahat hissedebileceği, kendisi kalabileceği koşullar yaratmak istedim. Böyle bir ortamda sosyal becerilerin mutlaka ortaya çıkacağına inandım. Haklı olduğumdan tam olarak emin değildim, bu yüzden Bryce'ın öğretmeni şöyle dediğinde çok mutlu oldum: “Her şeyi doğru yapıyorsun, dayanılmaz miktarda fazladan çalışmaktan bıkmış kaç çocuk gördüğümü hayal bile edemezsin. kavramlar. Yorgundular ve çoğu zaman inisiyatiften yoksundular. Diğer tüm çocuklar gibi onların da sadece çocuk olmak için zamana ihtiyaçları var: eğlenmek ve oynamak, yaramazlık yapmak, çizgi film izlemek ve dondurma yemek.”

Bryce şimdi on üç yaşında ve mükemmel bir takım oyuncusu, okul diskolarını seviyor ve nasıl arkadaş edinileceğini biliyor. Verdiği örnek, otizmli bir çocuğun kendine inandığında ne kadar çok şey başarabileceğini gösteriyor. On yıldır bu yolda ilerliyoruz. Bu süre zarfında çok büyük bir mesafe kat ettik, bazen yol uzun ve zor göründü ve bacaklarımızı zorlukla hareket ettirerek yürüdük ve bazen hareket halindeyken kolayca ve hızlı bir şekilde koştuk. Çocuğunuzun özgüvenini güçlendirerek, onun konfor alanını genişletmiş olursunuz.

Bu yolu aşamalara ayırın. Küçük başlayın, hedefinize giden en küçük adımı bile kutlayın!

Herhangi bir anda belirli bir görev üzerinde çalışırsanız, hem siz hem de çocuk için daha kolay olacaktır, aksi takdirde çocuğun bu karışıklığı çözmesi çok zor olacaktır. Tüm aileyi şenlik masasında toplamak ve çocuğunuzun sevimli ve neşeli olmasını beklemek ve aynı zamanda masa sohbetine tam bir katılımcı olmak istiyorsanız, o zaman biraz çalışmanız gerekecek. Her küçük şeyi dikkatlice düşünün. Çocuğunuza rahat bir koltuk ve tanıdık yemek kapları sağlamanız, kabul edilemez yiyecekleri ortadan kaldırmanız ve onları sohbete dahil etmek için ortak bir çaba göstermeniz gerekir. Akşam yemeği, onun için yeni kokuları ve tatları (belki onun için nahoş) algılaması için zor bir deneyime, davranış kuralları üzerine bir derse veya başkalarının tamamen anlaşılmaz gevezeliğine dönüşmemelidir. Bu süre zarfında ince motor becerileri geliştirmeyi veya çocuğunuzun tat alma duyusunun sınırlarını zorlamayı unutun. Çok küçük adımlarla bile hareket ederek hedefe olan mesafeyi azaltıyoruz.

Bir keresinde çocuklarım odalarında kahvaltı yaptılar. Sabah koşuşturması onlar için çok nahoştu, bu yüzden günün bu saatinde asıl amaç doymaktı, sosyalleşmek değil. Sadece birkaç ay süren geçici bir uzlaşmaydı, bir ömür boyu değil. Size bu yaklaşımın doğru olduğunun en iyi kanıtı olduğunu düşündüğüm bir hikaye anlatayım. Doğum günümü ailecek şehrin en şık restoranlarından birinde kutladık, Bryce o zamanlar on iki yaşındaydı. Oğullarım oraya bayılıyor

sallandılar ve çok iyi davrandılar. Ve benim için en iyi hediye, Bryce'ın elinde beş dolarlık bir banknotu tutarak kendinden emin bir şekilde piyaniste doğru adım attığını ve maestroya “Annem için Stardust çalar mısın? Bugün onun doğum günü." O anda, yüzleşmek zorunda olduğumuz tüm sıkıntıları ve zorlukları unuttum.

Yenildiğinde bize nasıl iletişim kuracağımızı hemen öğretecek sihirli bir hap yoktur. Sosyal beceriler günden güne tuğla tuğla inşa edilir. İşte otizmli bir çocuk yetiştiren herkesin kalbinin levhalarına kazıması gereken on emir:

1. "Düzeltme" düşüncelerinin kökünü kazıyın.

2. Çocuğunuzda kendine saygı ve sevgi geliştirin.

3. Çocuğun sosyal becerilerini sürekli geliştirebileceği bir ortam yaratın.

4. Belirli hedefler belirleyin ve çakışma veya çatışmadan kaçının.

5. Acele etmeyin, adım adım sosyal beceriler geliştirin.

6. Unutmayın, iki adım ileri ve bir adım geri hala ilerlemedir .

7. Esnek olun, eğer çocuk henüz bir şeye hazır değilse, bunun normal olduğunu ve kendisini başka bir işte deneyebileceğini bilmesini sağlayın.

8. Sosyal becerileri uygulamak için mümkün olduğunca çok fırsat sunun.

9. Bir çocuğun yaptığı her hatanın üzülmeye değmeyeceğini kabul edin.

10. Üç kez tekrarlayın: sabır, sabır, sabır.

Dünya ile iletişimin her zaman çocuğunuzdan büyük bir çaba gerektirdiğini anlamak ve sürekli hatırlamak gerekir. Durumu anlamak için elinden geleni yapıyor. İletişimin bazı nüanslarını anlamamasına rağmen, ona gerçekten inandığınızı ve bu inancın ne zaman sarsıldığını çok iyi anladığını bilin.

Yol, yürüyen tarafından yönetilecek!

g lav 9

Bulmaya çalış

neden arızalarım var?

Şimdi inanmayabilirsiniz ama umarım bu bölümün sonunda otizmli bir çocuğun öfke nöbetleri geçirmesinin, öfkesini kaybetmesinin, patlamalarının, kontrolünü kaybetmesinin sayısız nedeni olduğuna sizi ikna edebilirim. Sinirlilik, inatçılık ve şımarıklık listenin o kadar gerisinde ki onları dürbünsüz zar zor görebiliyorum.

Tekrar etmekten asla bıkmıyorum: Herhangi bir davranışın temeli belirli bir sebeptir, herhangi bir davranış bir iletişim aracıdır . Ve arızalar bir istisna değildir: bu şekilde, çocuk bize korkutucu, itici veya basitçe anlaşılmaz bir fenomenle karşılaştığına dair bir sinyal gönderir. Normal bir durumda konuşması son derece yeterli olan bir çocuk bile kendini stresin merkez üssünde bulduğunda “sesini kaybedebilir”. Sınırlı konuşma becerisine sahip veya konuşamayan çocuklar için, bir şeyi iletmenin tek yolu bir arıza olabilir. Bunu sürekli hatırlarsanız, bu tür tezahürleri doğru bir şekilde tedavi etmeniz sizin için daha kolay olacaktır.

"patlama" anında çocuk kendini kontrol edemez, devlet kontrolünden çıkar. Histerik olup olmama konusunda bilinçli bir seçim yapmıyor. Çocuğun yıkıldığında üzerine düşen tüm olumsuzlukları almak istediğini hayal etmek bir dakika bile zordur. Bu sadece mantıksız!

Çocuğun yapabilseydi duygularını uygun bir şekilde ifade edeceği oldukça açık, ancak - duyusal bütünleme bozukluğu var, sosyal etkileşim becerileri yok, konuşma yok. Daha önce düşünmediyseniz, şimdi ve burada yapmanın zamanı geldi. Zamanla, bir arızanın nedenini arama alışkanlığı ikinci bir doğa haline gelecektir. Bu kitapta daha önce gündeme getirdiğimiz soruların çoğu bu bölümde yeniden gündeme geliyor: duyusal aşırı yüklenme, "yapamam" ve "yapmayacağım", ifadesiz konuşma.

Bu, kötü davranış için bir mazeret bulmaya çalışmakla hiç de aynı şey değil. Gerekçelendirme , bir eylemi haklı çıkarma girişimi değildir , tamamen adil olabilir veya bir damla doğruluk içermeyebilir. ABD Başkanı Kennedy, zorlukların eylemsizlik için bir mazeret olarak görülmemesi gerektiğini söyledi. Bizim durumumuzda şöyle derdim: "Zorluklar için asla bahane aramayın."

Belki bazen çocuğun bir şey yapmak istemediğini, ancak isterse yapabileceğini (uygun davran/hareketsiz otur/temas kurabileceğini) düşünürsünüz. Dikkatli olun, böyle bir tutum sadece amacı anlamaya yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda sizi yoldan da çıkarır.

Hayatımızda kaç kez şu klişeyi duyduk: “Ne istersen yapabilirsin, yeter ki

çok istiyorum." Ah evet! Bu yüzden etrafımızda bu kadar çok insan uçabiliyor ya da 300 yaşına kadar yaşayabiliyor. Kör bir çocuk, bunu yeterince yapmak istiyorsa, tahtadaki metni kopyalayabilir mi? "Yapamam" ve "yapmayacağım"ı karşılaştırdığımız üçüncü bölüme tekrar dönüyoruz. Çocuğunuz bir şeyi yapmayı reddediyorsa, bu onun yapmak istemediği anlamına gelmez. Çoğu zaman, bir eylemi başarıyla tamamlamak için hasta açıklamaları ve ayrıntılı talimatlar veya yardımcı teknolojiler gerekir. Genel ifadelerin arkasına saklanamayız (ve saklanmak da istemiyoruz!) çünkü asıl görevimiz çocuğa yardım etmektir .

Çoğu zaman, bir nüksetmenin temel nedeni hemen belirlenemez - profesyonel bir dedektif olmanız gerekecek. Her davranışın her zaman bir nedeni olduğunu tekrarlamadan duramıyorum, bu nedenle savaşınızın Don Kişot gibi yel değirmenleriyle yapılan savaşla hiçbir ilgisi olmayacak. Ancak önünüzde kapsamlı bir arama var: Çevredeki alanı incelemeli, olası biyolojik ve psikolojik nedenleri belirlemelisiniz. Hala bu senaryoya dayalı bir televizyon programımızın olmaması beni her zaman şaşırtıyor, bundan çok daha faydalı olurdu... ama boşver.

Sebebini tam olarak belirlerseniz, gelecekte tekrarlamaları önleyebilirsiniz; bu, zaten başlamış olan bir öfke nöbetini durdurmaya çalışmaktan çok daha iyidir (ki bu nadiren mümkündür). Eski bir Kıbrıs atasözünü düşünün: Bir adama balık verin , bir gün tok kalsın; ona balık tutmayı öğretin ve ömür boyu tok kalsın. Bu nedenleri belirlemeyi öğrenirseniz, 11. yeniden öğrenme yolunda ilk adımı atmış olursunuz.

benka onları kendi başlarına tanımlamak için. Kesintilerin olası nedenleri birkaç büyük grupta toplanabilir:

1. Dokunmak.

2. Fiziksel veya psikolojik:

• belirli gıdalara karşı alerjik reaksiyonlar veya aşırı duyarlılık;

• uyku bozuklukları;

• Sindirim problemleri;

• yetersiz beslenme;

• biyokimyasal dengenin ihlali;

• hastalık veya yaralanma.

3. Duygusal:

• hüsran;

• hayal kırıklığı;

• kötü muamele;

• adaletsizlik duygusu

4. Yetişkinlerden kötü örnek .

1. Dokunmak

Doğum günümü akrabalarla kutladık, daha önce de orada bulunduk ve Bryce burayı çok iyi biliyordu. Buna rağmen akşam henüz başlamamıştı ve oğlum şimdiden çok heyecanlı bir halde evin içinde koşmaya başlamıştı. Onu sakinleştirmeye çalıştığımda, yüzümü kaşımaya çalışan vahşi bir kedi gibi bana saldırdı. Pekala, ayrılma zamanının geldiği anlaşıldı, evet, hızlı bir şekilde bir kafiye, ama başka hiçbir şey kalmadı. Oyuncak toplamaya ve giyinmeye başladım. bekle, söyle

beni genellikle çok sadık akrabalarımla doldurdu. Cidden üç yaşındaki bir çocuğun akşamınızı nasıl geçireceğinizi dikte etmesine izin verecek misiniz? Ne söylemek istediklerini çok iyi anladım: bugün benim doğum günümdü ve ben de ara sıra en azından biraz ilgiyi hak ediyorum. Ama doğru şeyi yaptığımı hissettim. Evet, üç yaşındaki çocuğumun tanıdık duruma dönmesi gerekiyordu. Bu, zaten birlikte geçirmeyi başardığımız tüm harika zamanı boşa çıkarmadı. Hayır, çocuk "dikte etmez", iletişim kurar. Konuşması hâlâ çok az gelişmiş olduğundan davranışsal arzularını anlamayı öğrenmek zorunda kaldım. Biz ayrılır ayrılmaz hemen sakinleşti. Sabırsız değildi, acı çekiyordu.

Hikayeden alınacak ders şu: Bryce akşam için planlarımı bozmaya çalışmadı ama bir şey ona acı çekti ve bunu elinden geldiğince ifade etmeye çalıştı. Tanıdık bir yerde, tanıdığı ve sevdiği insanlarla birlikteydi, eğleniyordu ama belli ki bir şeyler "doğru değildi". Çok gürültülü? Büyük insan kalabalığından çok mu sıkılmıştı? Mide bulandırıcı bir koku mu aldı? Doğru cevabı bulamadım. Bu rahatsızlık halinin bir an önce son bulması o dönemde çok daha önemliydi.

2. fiziksel veya psikolojik

Belirli gıdalara karşı alerjik reaksiyonlar veya aşırı duyarlılık

Genellikle bu kavramlar eşanlamlı olarak kullanılır, ancak bu tamamen doğru değildir. Alerji, bağışıklık sisteminin tepkisinin ihlalidir. Aşırı duyarlılık bir reaksiyondur

madde (örneğin, bir çocukta iki kırmızı karamel agresif davranışa neden olabilirken, bir başkası güvenle bir avuç dolusu yemek yiyebilir). Alerjiler ve aşırı duyarlılık, bir çocukta atipik veya agresif davranışlara neden olabilir. Şüphelenilen maddelerin listesi neredeyse sonsuzdur, başlıcaları şunlardır: gıda boyaları, koruyucular ve diğer katkı maddeleri, süt, fındık, çilek ve diğer kırmızı meyveler, narenciye, deniz ürünleri, yumurta, buğday, mısır ve soya .

Nasıl fark edilir: Bir yemek günlüğü tutun ve çocuğunuzun bir hafta boyunca yediği her şeyi, zamanları ve davranış değişikliklerini not ederek kaydedin. Fıstık ezmeli bir sandviç yedikten sonra bu davranışın kötüleştiğini görürseniz, sonraki iki hafta içinde dönüşümlü olarak buğday ve fındıkları çocuğunuzun diyetinden çıkarmaya başlamalısınız. Her seferinde "şüpheli" yiyeceklerden yalnızca birini çıkarın; çocuğunuzun en sevdiği yiyeceklerden biriyse, yavaş yavaş kesin. Bu ürün terk edildiğinde davranış değişti mi? Ürünü diyete yeniden ekleyerek sonuçları kontrol edin, küçük porsiyonlarla başlayın, ardından "dozu" kademeli olarak artırın ve atipik davranışların geri dönmesini dikkatle izleyin.

Uyku bozuklukları

Bir çocuk yeterince uyumazsa davranış sorunları kaçınılmazdır. Ayrıca, çocuğunuz iyi uyumuyorsa, büyük olasılıkla bu sizin için de geçerlidir.

Nasıl belirlenir? Değişmeyen ritüel ritüeli gibi tüm olağan taktikleri zaten denediyseniz.

yatağa gitmek, şekerlemelerden kaçınmak, "canavar spreyi", uyku öncesi uyaran olmaması (gürültülü oyunlar, TV) vb. - zaten aşina olduğumuz duyusal sorunları hesaba katın. Nedeni şunlar olabilir:

• saatten, borulardan veya ısıtıcıdan gelen gürültü;

• cızırtılı veya pürüzlü çarşaflar, battaniyeler veya pijamalardan rahatsızlık;

• çamaşır deterjanı ve parfüm kokularının karışımı;

• propriyoseptif dengesizlik (çocuk kendi yatağında “uzayda kaybolmuş” hissedebilir; uyku tulumu, yatak korkuluğu, tente veya tente durumu düzeltmeye yardımcı olabilir).

Sindirim sorunları

Bazı tam olarak anlaşılmayan nedenlerden dolayı, otistik çocukların sindirim sorunları geliştirme olasılığı diğerlerine göre daha fazladır. Belki de çocuğunuz atipik davranışlarla acıyı "seslendiriyor". Mide ekşimesi yemek borusunda ağrıya, rahatsız edici bir gece uyanışına veya karın ağrısına neden olabilir.

Kabızlık ve komplikasyonları (obstrüksiyon, enkoprezis), ishal ve kronik gaz hem sosyal hem de psikolojik sorunlara neden olur. Crohn hastalığı, ülseratif kolit ve hassas bağırsak sendromu gibi daha ciddi hastalıklar sürekli tıbbi gözetim gerektirir. Konuşamayan ya da çok sınırlı kelime dağarcığı olan çocuklar duygularını ifade edemezler, bu nedenle bu hastalıklar genellikle teşhis edilmez.

yanlış beslenme

, çöp dışarı" olarak çevrilir) vardır . Bir çocuk çok yiyebilir, ancak bu yiyeceğin besin değeri düşükse, beyni tam anlamıyla cehennem gibi bir açlık yaşayabilir ve davranışını kökten değiştirebilir. Beslenme kalitenizi artırmanın en kolay yolu, besinleri en doğal halleriyle yemeye başlamaktır. En yüksek dereceli undan, rafine şekerden, sosislerden, meyve aromalı içeceklerden elde edilen ürünler - bunların tümü, son derece az yararlı besin ve fazla miktarda yağ, tuz, şeker ve kimyasal içeren yiyeceklerdir.

Nasıl belirlenir? Alerjiye neden olan gıdaları tespit ederken olduğu gibi, diyetteki değişiklikleri dikkatli ve yavaş bir şekilde uygulayın. Bir çocuğu en sevdiği yemeği çabucak bırakmaya zorlamak, ilk olarak kamikaze tarzında bir girişimdir ve ikincisi, neredeyse yüzde yüz başarısızlık garantisidir. Kötü davranışlar sabahın erken saatlerinde başlıyorsa, nedeni tam bir kahvaltının olmaması olabilir mi?

Biyokimyasal dengenin ihlali

Davranış değişikliğinin nedeni, herhangi bir maddenin fazlalığı veya eksikliği olabilir: çok fazla veya tersine, yetersiz mide suyu, safra salgısının yanlış düzenlenmesi, vitamin veya mineral eksikliği, fermantasyon süreçleri veya disbiyoz. Semptomlar çeşitlidir ve anksiyete, depresyon, saldırganlık, kilo alımı, uyku bozuklukları, korkular ve cilt problemleri gibi şeyleri içerebilir.

Hastalık veya yaralanma

Bir kulak enfeksiyonu veya bir kemik kırığı , özellikle de çektiği ıstırabın nedenini yeterince ifade edemiyorsa, bir çocukta dayanılmaz bir acıya neden olan fenomenlerden sadece iki tanesidir .

3. duygusal

hüsran

Hayal kırıklığı , bir çocuğun sizin veya kendi beklentilerini karşılamaya çalıştığı ancak başarısız olduğu zaman ortaya çıkan bir durumdur . Belki çocuk ondan ne istediğini anlamıyor ya da bu istekler yüksek kafiyeli, onun için ulaşılamaz. Belki çocuk gerekli sonuçları elde edebilir, ancak bunun neden gerekli olduğunu anlamıyor.

Bir dakika bile hareketsiz oturmayan otizmli küçük bir kızın hikayesini asla unutmayacağım. Öğretmeni bir anlaşma teklif etti - eğer kız üç hafta boyunca "uslu bir çocuk olursa" dondurmasını alacak. Bunu gelişim uzmanına anlatan kız, “Şaka mı yapıyor? Bırakın üç haftayı, üç saat bile "kibar" olamam. Ayrıca dondurmayı pek sevmem." Bu durumu inceleyelim:

Hedef gerçekçi değil ve ulaşılamaz.

Hedefe ulaşmaya yardımcı olacak gerekli yönergeler yoktur .

Ödül - uygunsuz ve uygunsuz.

İşte yukarıdakinden en az altı kat daha iyi bir senaryo: öğretmen ve öğrenci (1) bire bir görüşür, (2) durumu ayrıntılı olarak tartışır.

hedef belirleyin, (3) belirli bir (4) kısa vadeli hedef belirleyin, (5) makul ve (6) anlamlı ödüller seçin. Örneğin öğrenci sesli okurken (öğle yemeğinden yirmi dakika sonra) bir sandalyede sessizce oturma çalışması yapacaktır. Görev başarıyla tamamlanırsa, çocuk bilgisayar oyunları, çizgi film izleme veya onun için ilginç olan diğer bazı etkinlikler için ek süre alacaktır.

Çoğu çocuk kendi başarılarından gurur duyar. Özgüvenleri arttıkça, hayal kırıklığı azalacak ve nüksler daha az sıklıkta olacaktır.

Hayal kırıklığı

Hayal kırıklığı, beklenen olayın yokluğunda, bir şeyi beklerken ortaya çıkar ama bu olmaz. Normal olarak gelişen bir çocuk, olağan programdaki değişikliklere uyum sağlayabilir, ancak otizmli bir çocuk, yerleşik olay ve fenomen programına çok bağımlıdır. Ani değişiklikler çocuğu korkutabilir ve üzebilir. Hayal kırıklığı her insan için farklı şekilde kendini gösterir, ancak olanlara bir çocuğun bakış açısından bakmaya çalışın. Senin için bu, onun için olağan rutinden küçük bir sapma - duygusal dengesine yönelik kötü niyetli bir tehdit. Bazı hayal kırıklıkları tamamen tahmin edilemez olabilir: mağazada en sevdiği dondurma yoktur, yol onarımları nedeniyle okula giden her zamanki yolu kapalıdır, en sevdiği televizyon programı acil bir haber bülteniyle kesintiye uğrar, planlanan oyun gerçekleşmez.

çünkü Sarah hastalandı. Evet, öngörmek imkansız ama bu yaz dinleneceğiniz otelin dalış tahtası olmayacağını önceden söylerseniz, reklam broşüründeki fotoğrafları ona gösterirseniz, çocuğunuz için ne kadar kolay olacağını bir düşünün. veya web sitesi; büyükannenizden torununu bu yıl Şükran Günü için balkabağı yerine elmalı turta yapacağı konusunda önceden uyarmasını isteyin; yaz kampı danışmanı Kelvin'in bu yıl çalışmadığını açıklayın ve tatil başlamadan önce yeni kamp danışmanı Nathan ile görüşün.

kötü muamele

Çocuğu kim rahatsız ederse etsin (yetişkinler, akranlar, kardeşler) ve nerede olursa olsun (evde, okulda, sokakta) - unutmayın: hoşgörü yok. Her zaman çocuğunuzun yanında olmalısınız. En azından saniyenin bir kısmı için "Ne yapmalı, tüm çocuklar biraz zalimdir" düşüncesi aklınıza gelirse, çocuğunuzun kendi kendini savunacak ne gücü ne de imkanı olduğunu anlamalısınız. Tahriş ve çöküntüler sadece başlangıçtır , ardından kaygı, depresyon ve kronik yorgunluk gelir. Çocuğunuzu bu tür davranışlardan korumanız gerekir.

Okul ve öğretmenler konusunda şanslıydık ama birçok veli bana tamamen farklı hikayeler anlattı...

Birinci sınıfa girdiğinde, sürekli ve yeterli bir geri bildirim oluşturmuştuk, ancak günlük saldırılar ve akranlardan gelen fiziksel taciz nedeniyle durum çok hızlı bir şekilde kötüleşti. benim

sürekli şikayet eden öğretmen ve müdür, aşırı korumanın henüz kimseye faydası olmadığı için daha az endişelenmem gerektiğini söylediler. Ne yapabilirdim? Bütün bunlar çocuklar arasında olur ve ben her zaman yanında olamam! Kendini savunmayı öğrenmesi, çocuk olmayı bırakması, daha fazla odaklanması, daha çok çalışması, daha dikkatli dinlemesi, dediklerini yapması, tekrar tekrar denemesi, daha duyarlı olması vb. gerekiyordu.

“Ben ne yapabilirim?” gibi sözler duyunca içimdeki her şey alt üst oluyor. Çocuklardan sorumlu yetişkinlerin olup bitenlere göz yummaya hakları yok! Fail ister sınıf arkadaşı, ister kardeş veya diğer yetişkinler olsun, zulmün ve şiddetin önünde durma görevimiz var.

Çocuk size bir şey söylemezse hiçbir şey olmuyor diye düşünmeyin. Çoğu taciz ve şiddet olayının yetişkinlerin göremeyeceği ve duyamayacağı bir yerde gerçekleştiğinin farkında olun: otobüste, koridorlarda, okul tuvaletinde, banyoda ve oyun parkında. Çocuğunuza hemen yanıt vermeyi öğretin:

1. Uygun şekilde protesto edin: “Dur! Ben bunu sevmedim!"

2. Güvendiği bir yetişkine anlat.

Haksızlık duygusu

Adalet, çoğu zaman insanları şaşırtan muğlak, tam olarak net olmayan kavramlardan biridir.

otizmli çocuklarımız. Neler olup bittiğini adalet ve adaletsizlik açısından düşünmezler, ancak sosyal kuralların ihtiyaçlarına aykırı olduğunu anlarlar. Ebeveynler olarak, nesnellik ve tarafsızlık anlamına gelen “adalet” hakkında çok düşünürüz. Aile, okul ve takım kuralları istisnasız tüm aile üyeleri, öğrenciler veya oyuncular için geçerlidir. Ancak otizm oyun alanını bozar. Bu alanın içini ve dışını kürekliyor. Bu nedenle “adalet” anlayışımız değişmelidir.

Adalet, evrensel eşitlik anlamına gelmez. Adalet, herkesin ihtiyacı olanı almasıdır.

4. Yetişkinlerden kötü örnek

Ayna acımasız olabilir, ancak çocuğunuzun davranışının kapsamlı bir analizi sizinle başlamalıdır. "Kızgınken konuşmaya devam et ve bu senin en iyi konuşman olacak, her zaman pişman olacağın konuşma." Bir çocuğun öfke nöbetleri sırasında hayal kırıklığı ve öfkeyle baş edemiyorsanız, o zaman yalnızca kendi değiştirmek istediğiniz davranışın doğruluğunu onaylamış olursunuz. Bir yetişkin olarak, herhangi bir zamanda ve herhangi bir durumda, kendinizi bu şekilde yanıt vermekten alıkoymanız gerekir. Sizi kaynama noktasına getiren nedenleri belirlemeye çalışın, önceden "patlayabileceğinizi" bildiğiniz bir durumdan uzaklaşın. Dahili termostatınız tabloların dışına çıktığında, bir süreliğine durumun dışına çıkmanız daha iyi olur. Söylemek

çocuk: “Kızgınsın (üzgünsün, üzgünsün), ben de kızgınım. Sakinleşmek için en az birkaç dakika yalnız kalmaya ihtiyacım var. Şimdi odama gideceğim (dışarı çıkacağım, yukarı çıkacağım), ama birazdan sana döneceğim ve konuşabiliriz.” Çoğu zaman farkında olmadan kötü bir durumu dayanılmaz bir duruma dönüştürürüz. Birinin acısıyla veya talihsizliğiyle alay etmek, "İşine yarar!" cümlesiyle ifade edilebilecek bir tavır oluşturur. Bazen dürüst olmayan ve uygunsuz karşılaştırmalar yaparız: "Kardeşin bunu asla yapmaz." Ayrıca sözde "mutfak" tartışmaları, geçmiş şikayetlerin anıları var: "Şimdi sıra sizde ...". Makul bir şekilde, “Bunu yapmak zorundasın. Senden başka kimse olmayacak." Herhangi bir karmaşık işte olduğu gibi burada da planlama gereklidir. Sakinleştiğinizde, durum tekrarlandığında kendinizi en iyi nasıl kontrol edeceğinizi düşünmeye çalışın. Ardından planınızı yazın, kolay erişilebilir bir yerde saklayın ve hafızanızı tazelemek için periyodik olarak tarayın.

Son olarak, kızgınlık ve öfke hakkında konuşmayı fiziksel cezadan bahsetmeden bitiremeyiz.

Çocuk yetiştirmede çok az siyah veya beyaz an vardır ve otizmli çocuk yetiştirmede daha da azdır. Ama onlardan biri de şudur: Asla, bir sebep olsa bile, bir çocuğu dövmek kabul edilemez. Bence kitabı bu noktaya kadar okumuş olan ve bu yüzden okumayan okuyucuların çoğu. Çocuğunuzun şu anda ihtiyacı olan tek şeyin iyi bir şaplak olduğunu söyleyenlere kulak asmayın .

Kavramı "dayak", "dayak", "bedensel ceza" olarak adlandırarak geçiştirebilirsiniz, ancak anlam aynı kalır - bu, bir çocuğa karşı saldırgan davranıştır ve neredeyse her zaman öfke durumunda işlenir. Bazen kontrolü kaybettiğiniz anda olur, bazen bir şekilde iyi davranışları öğreteceğine dair yanlış bir inançtan kaynaklanır.

Bunu düşün:

• Tüm artıları ve eksileri düşündükten sonra düşünceli ve sakin bir şekilde çocuklara şaplak mı atıyoruz? Bunun çocuğa ne yapmaması gerektiğini öğrettiğini kesin olarak söyleyebilir miyiz? Yoksa öfke ve umutsuzluğun şiddetlendiği bir anda mı yapıyoruz? Bu, saygıyı ve karşılıklı anlayışı güçlendirir mi, yoksa tam tersine çocuğu küçük düşürür ve şaşkınlığına neden olur mu? Çocuğunuzdan beklediğiniz davranış bu mu?

• İş arkadaşlarınıza veya komşularınıza karşı aynı davranış "yaralayıcı" olarak kabul edilir ve muhtemelen sizi yanıp sönen bir arabada bedavaya getirir. Cenevre Sözleşmesine göre bunu savaş esirlerine yapamayız. Kendi çocuğunuz için bu neden normal?

Çocuk doktorumuz, “Çocuğu dövmek sigara içmek gibidir. Hiç başlamadıysanız, bırakmayı denemenize gerek yok. Çünkü zaten başladıysanız, makul bir soru ortaya çıkıyor: ne zaman ve nerede durmalısınız? Bunun için cezalandırıyorsanız, neden bunun için cezalandırmıyorsunuz? İnatçı ve inatçı bir çocuk "geçilmezlik" geliştirebilir - cezayı daha da güçlü hale getirecek misiniz? Eğer öyleyse, hangi aşamada durmalıyız?

Öfke ve öfke bulaşıcıdır ve sonunda onlar için yüksek bir bedel ödersiniz: zaman kaybı, enerji kaybı, güven kaybı, özsaygı kaybı. Sonuç alamadan kendi duygularınızı ve çocuğun duygularını incitiyorsunuz. Elbette öfke, insan yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır , ancak insan öfkesini kontrol etmeyi öğrenmelidir.

Problem davranışın nedenlerini ve sonuçlarını belirlemek, işlevsel davranış analizi (FBA) adı verilen özel bir psikoloji dalıdır . Bu analiz, belirli bir davranışsal olgunun değerlendirilmesiyle başlar:

1. Nedenleri arayın.

2. Aslında davranış analizi.

3. Bu davranışın çocuk için sonuçları hakkında sonuç.

Davranış analizi sadece psikologlar tarafından değil, ebeveynler tarafından da yapılabilir. Bunu çözmenize yardımcı olacak birçok iyi kitap ve web sitesi var. FPA'nın ana fikri, nedenleri ve sonuçları belirledikten sonra, bunları çocuğun davranışını olumlu yönde yönlendirecek şekilde değiştirmeye çalışabileceğimizdir. Bu o kadar önemli bir nokta ki, tekrar tekrar tekrarlamaya hazırım: davranış değiştirme çalışması bitmedi.

istenmeyen davranış durduktan sonra. Çocuğu yeterli ve kabul edilebilir davranışa yeniden yönlendirmeliyiz . Bir çocuğun davranışı size ne kadar açıklanamaz ve nahoş görünse de, bunun nedenleri vardır ve belirli ihtiyaçlar tarafından koşullandırılmıştır. Çocuğun tam olarak neye ihtiyacı olduğunu çözemezsek, bu tür davranışları değiştirme şansımız neredeyse sıfırdır.

Asla çocuğunuzun krizleriyle başa çıkmanın kolay ve basit olduğunu söylemem. Ancak bu, otizm denilen yapbozun en anlaşılır parçalarından biridir ve aramaya hazır olan herkes tarafından anahtarı bulunabilir. İşte bizim hikayemiz: İlk başta, öfke nöbetleri günde birkaç kez oluyordu, sonra gittikçe azaldılar ve sonra durdular. durduruldu! Uzun yıllardır bunu yüzleşmek zorunda olduğumuz çirkin bir şey olarak düşündüm ve üstesinden gelmeyi başardığımız için en derin şükranlarımı hissediyorum. O kötü eski günler yavaş yavaş unutuluyor ve bu benim en etkileyici zaferlerimden biri.

g bölüm 10

Eğer ailemden biriysen, lütfen beni böyle sev.

“Hangisi daha yüksek, cennet mi dünya mı? Bu sadece bakış açınıza bağlı."

Case Jr.'ın Koşulsuz Sevginin Gücü kitabından sözler. Bu benim inancım. Otizmli çocukların yetiştirilmesinde önemli gördüğüm her şeyi içeriyorlar. Bütün hayatı boyunca bu prensibe göre yaşamış bir adamın sözleri bunlar. Case plörezi nedeniyle hayatının son elli yılını tekerlekli sandalyede geçirdi, bu yüzden sözde engelli bir durumda yaşamanın ne anlama geldiği hakkında çok az şey biliyordu. Bu, onun yaşam sevgisi ve mutluluk arayışı hakkında on beş kitabın yazarı olmasını engellemedi. Koşulsuz sevgi üzerine düşünceleri düşündürücü. Şöyle yazdı: “Koşulsuz sevgi her zaman iki yönlüdür: birini sevmek için önce kendimizi sevmeliyiz. Nihayetinde bu, kendinizi tamamen ve tamamen kabul etmek anlamına gelir. Olumsuz

Bu bizim çocuğumuz için en iyi örnek mi? Koşulsuz sevginin büyülü ama aynı zamanda ulaşılabilir bir şey olduğuna inanıyorum. Bunu köşemde yazdım:

Hiç şüphesiz, alışılmadık bir çocuk yetiştirmek bazen bunaltıcı görünebilir. Yüze çamur , kalbe bıçak, mızraklı çukur. Ama her şeye rağmen oğullarımı sevebileceğim ve onların sevgisine sahip çıkabileceğim düşüncesi beni her zaman kurtardı. Hayat bana bu tür bir sevgiyi sürdürmenin kolay olmadığını ama bunun için savaşmaya değer olduğunu öğretti.

Tüm korkularımızı, hayal kırıklıklarımızı, gerçekleşmeyen beklentilerimizi ve yıkılan hayallerimizi unutmak ve bir kenara atmak kolay değil. Çocuğunuzun sınırlamaları genellikle seçeneklerinizi de sınırlar: birlikte gidemeyeceğiniz yerler; anlamadığı ve uymadığı sosyal gelenekler; kabul edemediği insanlar; yiyemeyeceği yiyecek. Evet, liste sonsuzdur.

"Korkuyorum, aldatılmış hissediyorum, moralim bozuk, gücüm yok" diye itiraf etmek çok cesaret ister. Bu matristen çıkmak istiyorsunuz ama nereden başlayacağınızı bile bilmiyorsunuz. Ve bununla başlamalısın - bunun üstesinden gelebileceğini anlamalı ve buna inanmalısın.

En başta, şimdi hayatımızın nasıl olacağını düşündüğümde, her şeyin çok daha kötü olabileceği gerçeğiyle kendimi teselli ettim. Etrafımda zorluklarla karşılaşan insanlar vardı. Yakın arkadaşlarım iki yaşındaki kızlarını kalp hastalığından kaybettiler. Bu korkunç bir keder ve otizmin ailemin hayatında değiştirebileceği her şeyden çok, çok daha kötüydü.

Bryce bana mutluluğun istediğini elde etmekle ilgili olmadığını, zaten sahip olduklarından zevk almakla ilgili olduğunu öğretti. Bu hayatımda aldığım en sıra dışı hediye.

Bir gün arkadaşlarım bana “İyimser kalmayı nasıl başarıyorsun? Sırrı ne?"

Bu bir sır değil. Çok basit: Mümkün olduğunca, durumu olduğu gibi, acı çekmeden veya pişmanlık duymadan kabul edin. Aldığınız kartları şükran ve umutla oynayın. Pişmanlık tehlikeli ve çetin bir düşman olabilir.

Otizm nedeniyle oğluyla normal bir ilişki kuramadığını iddia eden babadan bahsettiğim üçüncü bölüme dönelim. Oğlunun hapse gireceğini "biliyordu". Bütün günü bu adamla konuşarak geçirdim, tartıştım, ikna oldum, sadece sorun çıkardığını anlamasını istedim:

İleriye doğru küçücük bir adım atamaz mı? Çocuğunuza diğer tarafını göstermesi için bir şans vermek: günde on dakika oyun oynamak, ayda bir okula gelmek, ikisinin de sevdiği bir restoran bulmak? Oğlunu sevdiğini düşünüyorum ama bu duygunun tezahürü çocuğun davranışına bağlıydı. Sonuç olarak, ikisi de kaybedenlerdi. Bu baba pişmanlıklarını ve kederini bir kenara koyamadı.

Keder gerçektir, kimse bununla tartışamaz. Ama içinde yuvarlanırsan, o zaman çocuğunun otizminden daha büyük bir trajedi olur.

Otizmin sorunlarına odaklanmayı bırakmaya çalışın. Ne çocuğunuz ne de siz bunu seçtiniz.

hayat. Ama unutmayın: Bu ona oldu, size değil. Soruna çocuğunuzun bakış açısından bakmaya çalışırsanız, bunun ikinize de paha biçilmez faydalar sağlayacağından kesinlikle eminim. Duyu bütünlemeyi öğrendiğimde korkularımı unutmamı sağladı. Bryce'ın böylesine düşmanca bir ortamda yaşadığını öğrenince dehşete kapıldım, hayatın kolay ve zevkli olabileceğini bile bilmiyordum.

Çok küçüktü, acısını ifade etmek için gerekli ne yaşam deneyimine ne de iletişim araçlarına sahipti. Gözlerimi kapatıp gerçeklerden yüz çevirmeye hakkım yoktu: Acımı yenemezsem ve onunla yarı yolda buluşamazsam, kim yapacak?

Çocuğunuzu düşünün ve onun dünyasını hayal etmeye çalışın: sürekli duyusal aşırı yüklenme, her yönden gelen kelimeler, "normal" insanlardan gelen tahriş ve ihmal. Benimle aynı soruyla karşı karşıya kalacaksın: sen değilsen, o zaman kim?

Sen gittiğinde onun yetişkin hayatını hayal etmeye hiç cesaret ettin mi? Konuşması zayıf, kanunları ve kanun yaptırımlarını anlamayan, bankacılık sistemini anlamayan, toplu taşımayı doğru kullanmayı bilmeyen, ihtiyacın farkında olmayan bir yetişkini nasıl bir hayat bekliyor? dakiklik, temel mesleki etik gibi çalışma standartlarına uyuyor mu? İnsanlarla güven ve yakın ilişkiler olmadan, ilginç işler olmadan, hobiler olmadan nasıl bir yaşam kalitesi bekleyebilir? Normatif gelişime sahip insanlar şu konuda hemfikirdir:

Hayatları bu bileşenlerden oluşur. Bahsettiğimiz her şeyin otizmli bir çocuk için gerçeğe dönüşebileceği bir gelecek, ancak yetişkinlerin kasıtlı ve bilinçli müdahalesi ile mümkündür. Bunu yapmak için, bunun her insanın vazgeçilmez hakkı olduğundan %100 emin olmalıyız.

Çocuğumuzda "bir şeylerin ters gittiğini" öğrendiğimizde, öfke ve kendine acıma çoğu zaman davetsiz ve istenmeyen konuklar haline gelir. Şanslıydım, sakin kalmayı başardım. Bu, melankolinin ve melankolinin beni atladığı anlamına gelmez. Daha önce hiç bu kadar derinden incinmemiştim. Bana öyle geldi ki, çevremdeki herkes komplo kurdu ve kasıtlı olarak çocuğumun herkes gibi olmadığını, farklı olduğunu gösterdi. Elbette kötü bir niyet yoktu, "sıradan" insanların çocuğunuzun özelliklerini dikkate almadan "sıradan" işlerini yapmalarından kaynaklanıyordu. Sizinle aynı partiye davet edilen bir çocuğun kaba bir şekilde acımasız bir sözü, otobüste sert bir sözü, diğerlerinden farklı olduğunu anlamaya başladığında size sorduğu sorular. Her zaman kaderin yeterince darbesine katlanırsan, o zaman güçlü, aşılmaz bir nasır ortaya çıkacağı bir an geleceğini düşündüm. Ancak oğullarım olgunluk ve bağımsızlık yolunda ilerledikçe, bu darbeler daha az sıklıkta ve güçleri giderek daha az oldu.

Koşulsuz sevginin bir savunucusu olarak, bazen gerici gibi görünen şeylere katlanmak zorunda kaldım. Çocuğumun arkadaşlığa ihtiyacı olmadığı, rol yapma oyunları, futbol ya da resim yapmadığı izlenimi vardı. Sirk gibi büyük bir insan kalabalığıyla gerçekleşen gösterilerden nefret ediyordu. Herhangi bir gezinin en küçük ayrıntısına kadar düşünülmesi ve planlanması gerekiyordu. Aynı zamanda kendini iyi hisseden mutlu bir çocuk olduğu açıktı, bu yüzden bu tuhaflıklara çok fazla önem vermedim. Yine de sürekli bunu düşündüm ve kendime birçok soru sordum.

Bir keresinde psikoloğumuzun ofisinde oturuyordum ve oğlumun gelişiminin alışılmış yolu takip etmek istemediğini düşündüm, nedense kendisi için kafa karıştırıcı ve dolambaçlı yolları seçti. Bu toplantı sırasında en değerli tavsiyeyi aldım: “Unutmayın, tüm çocuklar, tüm insanlar kendi iç programlarına göre gelişir. Oğlunun zamanı henüz gelmedi ama mutlaka gelecek."

O zaman geldi. Bryce büyüdüğünde, takım yüzmelerine katılmaya, bayrak yarışlarına katılmaya başladı, okul tiyatrosunda iyi bir aktör oldu, sörf yaptı ve yürüyüşe çıktı, bisikletle bölgeyi dolaştı, Scout faaliyetlerine katılmak için her fırsatı değerlendirdi, Harry'yi okudu. Çömlekçi. Ve tüm bunları zamanında yaptı - kendi zamanında. Belki bu, "standart" tan birkaç yıl sonraydı, ancak diğer çocuklarla aynı başarıyı elde etti. Ve yeni bir şeyi ilk kez başardığı anda, mucizevi bir şekilde yakın zamana kadar onun için erişilemez olduğunu unuttuk.

Her gün Bryce'a dünyanın en iyi çocuğu olduğunu, benim dünyanın en mutlu annesi olduğumu ve insanların onu olduğu gibi seveceğini söyledim. İlk başta buna kendim de pek inanmadım ama zamanla bu sözler benim için reddedilemez bir gerçek oldu. Onun için inkar edilemez gerçek oldular. Buna inandığı için, becerikli, kendine güvenen, empati kurabilen bir genç olarak büyüdü. Otizmin neredeyse tüm tipik zorluklarının üstesinden gelmeyi başardı. Kendine güveni inanılmazdı. İkramları ve ayrıcalıkları başkalarıyla bu kadar kolay paylaşmasından gurur duyduğumu, okul çalışmalarına olan içten bağlılığını ne kadar sevdiğimi, filmlerden en ince detayları zekice ve ustaca ayırıp gerçeğe uyarlamasından ne kadar keyif aldığımı söyledim. Ona her konuda güvenebildiğim için gurur duyuyordum çünkü asla yalan söylemez, kendine bakması, sağlıklı beslenmeyi tercih etmesi ve hijyene çok dikkat etmesi hoşuma giderdi.

Çocuğunuza onun en iyisi olduğunu ne kadar çok söylerseniz, ikiniz de buna o kadar çok inanmaya başlarsınız.

İnanma, kabul etme ve koşulsuz sevgiyi deneyimleme fırsatı bulursanız, çocuğunuzun size verdiği inanılmaz enerjiyle iç içe olduğunuzu hissedeceksiniz. Bu sevginin gücüdür. Onsuz, keskin taşların ayağınıza saplandığını hissederek bu yolda yalınayak yürümek zorunda kalacaksınız. Bu ayakkabıların pahalı olduğunu biliyorum ama onlar olmadan dikkatiniz sürekli yenilenen yaraların acısı tarafından çekilecek. Çok basit bir seçim yapmalısınız: Acıya alışın ve sizi sakatlamasını bekleyin ya da ondan kurtulun ve sadece ayaklarınızın altına değil, etrafınıza bakın.

Çocuğunuzun zamanının mutlaka geleceğini bilin. Aşırı hızlar, anında sonuçlar, rekor kıran adımlar: 21. yüzyılın tüm bu özelliklerinin çocuğunuzun gelişim yolu ile hiçbir ilgisi yoktur. Sizi farklı bir yola yönlendiriyor. Amerikan sanayiciliğinin simgesi Henry Ford, en iyi çalışan insanların "bir şeyin yapılamayacağını bilmeyen insanlar" olduğunu söylemişti.

Bu kitabı, Joshua Liebman'ın Ebeveynlik Emirleri'ndeki bilge sözleriyle bitirmek istiyorum. Her iki oğlumuz için de doğumlarından kısa bir süre sonra düzenlenen isim töreninde öğrendik onları. O zaman çocuklarımız için hiçbir şeyin imkansız olmadığı görüldü ve bu sözlerin ne kadar kehanetsel olacağını hayal bile edemedik:

Çocuğunuza koşulsuz sevgi verin. Okuldaki notlara, ellerin temizliğine veya popülerliğe bağlı olmayan aşk.

Çocuğunuzu tüm kalbinizle kabul edin. Yeteneklerini ve erdemlerini olduğu kadar tüm zayıflıklarını da kabul edin.

Çocuğun hem neşeyi hem de ıstırabı içeren bir dünyada yaşadığını anlamasına izin verin.

Çocuğunuzun büyümesine ve sizden bağımsız bir hayat yaşamasına izin verin.

Bu yolculukta bana katılmanızı tavsiye ederim. Çatalda doğru seçimi yaparsanız her şey değişecektir.

giriiş

Genellikle giriş kısmı kitabın başında yazılır ve bu kısma genellikle sonuç adı verilir. Ama bizim yolumuz standart olandan farklı. Ayrıca, artık maceramızın sonuna değil, başlangıcına daha yakınız, bu yüzden son sayfanın ötesindeki yola çıkarak ileriye bakmak bana mantıklı geliyor. Her durumda, bir daire içinde bir yolculuktur. Bryce'ın bu alanda uzun yıllar çalışmış olan eğitimcilerinden biri, Bryce ile birlikte çalıştığı tüm yıllara dönüp baktığında, "Bunca zaman ona ders verdiğimi sanıyordum ama şimdi görüyorum ki aslında , asıl işi yapan oydu . sürekli benim için yeni bir şey ortaya çıkardı. Ben de aynısını hissediyorum. Bu kitapta, Bryce'la uğraşırken kazandığım devasa bilgi yığınına yalnızca hafifçe değindim. Ama tekrar tekrar döndüğümüz kilit noktaları yansıtmayı başardım.

Henry Ford, “Bir şeyi yapabileceğinizi düşünüyorsanız, haklısınız; Bir şeyi yapamayacağınızı düşünüyorsanız, siz de haklısınız." Çocuğa karşı tavrınız, nihai sonucu belirleyen ona olan inancınızdır.

Bu bir meydan okuma gibi geliyorsa, muhtemelen öyledir. Kabul et, sana adil bir rüzgar sözü veriyorum, seni yoldan döndürmez.

soruların cevapları olan sorulardır ve zor olmayacaktır . onları bulmanız için.

bunu kendim yaptığıma inanamıyorum . Ama şüphelerimin ve tereddütlerimin hikayesini paylaşmaya hazırım.

Birkaç yıl önce aynı rüyayı görmeye devam ettim:

Kırkımı epey geçmiş olmama rağmen yine üniversiteye girdim. Eski, çok sevdiğim mezun olduğum okulda okuyacağım ve bu dönüşten dolayı çok mutluyum. Molensky kasabası son yirmi yılda çok az değişti. Burası hala sessiz ve çok yeşil ve merkez meydanın yanında şirin bir park var.

Ama eve döndüğümde bir şey eklemiyor. Bir ay önce bir daire aramaya başladım ama hiçbir şey bulamadım. İlanlardan adreslere gidiyorum ama bu apartmanların bazılarında zaten insanlar yaşıyor, diğerleri sıkışık ve yaşlı çıkıyor. Dönem çoktan başladı ve ben hala uygun bir şey bulamıyorum. Bir pansiyonda yaşamak için çok yaşlıyım ama başka seçeneğim yok. Yurttaki tüm odalar zaten dolu ama geceyi öğrencilerin henüz yerleşmediği boş odalarda geçirmeme izin veriliyor.

Oda oda dolaşmam böyle başladı, yasal bir kiracı çıkar çıkmaz taşınmak zorunda kaldım. Dönemin yarısını bu gezintilerle geçiriyorum, pek çok dersi kaçırıyorum. Panik beni ele geçiriyor, zamanında yetişmek için çok geç olduğunu anlıyorum . Dönem ödevim için bir konu yok, öğretmenleri tanımıyorum ve soruna kabul edilebilir bir çözüm bulamıyorum. Zihinsel olarak felakete hazırlanıyorum - bu akademik kariyerimin ilk başarısızlığı olacak. Yaklaşan sürgün o kadar küçük düşürücü ki bundan sonra nasıl yaşarım bilmiyorum.

Bu sırada uyanıyorum.

Bu rüya rahatsız edici değil, oldukça merak uyandırıcı, tekrar tekrar rüya gördüm. Bu ısrar beni bir arkadaşımdan bir rüya kitabı almaya ikna etti, ancak beklendiği gibi orada değerli bir şey bulamadım.

Bir tanıdık beni tanıdık ortamına gitmeye ikna etti. Bu alandaki bir profesyonelin neyin ne olduğunu çözebileceğine inanıyordu. Aniden bu önemli bir şey oldu, o zaman bunu bilmek benim için iyi olurdu.

Anlaşıldığı üzere bu medyum, geçmişte yoğun bakımda bir hemşireydi ve şimdi ezoterizm alanında gelişti. Pek çok ticari müşterisi vardı , çok popüler hipnoz seminerleri veriyordu ve şehrin en prestijli bölgesinde bir ofisi vardı. Sonunda merakım beni yendi ve bir konsültasyon için kaydoldum.

Laurie toplantıya şöyle başladı: “Hiçbir şey söyleme. Önce sana senin hakkında anladığım her şeyi anlatacağım ve sonra sorular için bolca vaktimiz olacak. Benim hakkımda kimseye söylemediğim şeyler söyledi. Çok etkileyiciydi, ciddi anlamda şaşırdım. Sorumu birkaç saniye içinde ele aldı: "Entelektüel faaliyetlerle ciddi bir şekilde ilgilenmek için bir fırsat arıyorsunuz, ancak bilmiyorsunuz.

Düzenlendi ve sitede yayınlandı =

Bunun için nereden zaman bulacağınızı bilmiyorsanız, en geç beş yıl sonra yayınlanan bir gençlik görüyorum.

Ben de olimpik dekatlon şampiyonu olacağım. Tam olarak duymayı beklediğim gibi değildi ama ilgimi çekti ve konuşmaya devam ettim. "Sana oğlumu sormak istiyorum," dedim tereddütle. Fotoğrafına bakar ve doğum tarihini sorar .

J Etrafta olup biten her şey tuhaf ve olağan dışı, 5 ama ben oyunun kurallarını kabul ediyorum ve soruyorum: “Kim o?

Belki bir melek? Meleklerin genç ruhlar olduğunu ve Bryce'ın ruhunun zaten birden fazla hayat yaşadığını söyler . Reenkarnasyon hakkında çok konuşuyor ama bütün bunlar bende yankı uyandırmıyor. İnanıyor muyum? Hayır inanmıyorum. Ama tam olarak neden? Ne de olsa, ne ruhların göçünden söz edenler ne de karşıtları haklı olduklarını ispat edemezler. Ne de olsa parayı ödedim ve buraya cevap aramaya geldim, neden bu bakış açısını da dinlemiyorsunuz?

Bryce'ın büyük bir ruhani lider olduğunu söylemeye başladı. Ona göre onunla birçok hayatta, farklı rollerde tanıştık: öğretmen ve öğrenci, karı koca, lider ve sırdaş.

• Sana güveniyor. Bu sefer anne ve oğul olarak birliktesiniz. Senin için seçtiği rol bu.

• Beni mi seçti?

-Evet.

Meğer konuşmamızın tamamı teybe kaydedilmiş, Lori bu kayıtları bana evde sakin bir ortamda analiz edebilmem için verdi. Bunu unutmanın benim için zor olduğunu itiraf ediyorum. Tam olarak inanamasam da oğlumun beni seçtiği fikri beni büyülerdi .

Her zamanki yaz günü, eğlence, çimenlerde oynanan oyunlar ve dondurmalarla dolu sona yaklaşıyordu. Her zamanki gibi yatmadan önce biraz okuduk ve Bryce'ın gözleri düşmeye başladı. Bunun yanlış ve aptalca olduğunu biliyordum ama karşı koyamadım. Sormalıydım:

• Bryce?

• Evet anne? diye fısıldadı yarı uykulu.

• beni mi seçtin

Uzun süre sessiz kaldı ve ben onun çoktan uyuduğunu düşündüm ama aniden gözlerini açmadan oldukça net bir şekilde "Evet anne" dedi.

Beni çekirdeğe vurdu, ne düşüneceğimi bilemedim. Belki de sadece çok yorgundu ve sorularımı bir an önce yanıtlamamı istiyordu, ama eski şüpheciliğin yoğun perdesinin ardından bile tamamen farklı bir şey duydum.

George Gershwin öldüğünde John O'Hara, "George 11 Temmuz 1937'de öldü, ama istemiyorsam buna inanmak zorunda değilim" dedi.

İnandığımız şeyi seçiyoruz. Bryce'ın gerçekten beni seçtiği düşüncesini kabullenmek bana yeni bir güç verdi. Ne de olsa bu, bu işi yalnızca bana emanet edebileceği anlamına geliyordu. Bana inandı! Birbirimizin sınırsız olanaklarına inandık ve bu bize her durumda yardımcı oldu ve destek oldu.

buna inanıyorum!

şüphe duyanlar için not. Laurie, diğer şeylerin yanı sıra, "Önümüzdeki beş yıl içinde yayınlanan bir kitap görüyorum" dedi. Sonra kesinlikle inanılmaz görünüyordu. Kitap yazma fikri aklımdan hiç geçmedi. Deneyimlerimi yazmaya başladığımda bu konuşmanın üzerinden neredeyse iki yıl geçti. Bir buçuk yıl sonra ilk kitabım Otizm ve Asperger Sendromlu Çocukları Yetiştirmek İçin 1001 Fikir yayınlandı.

teşekkürler

Öncelikle, 10 Things'i ilk kez yayımlayan The Voice of a Child'ın Genel Yayın Yönetmeni Steve Boehm'e ve Parents of South Florida'nın Editörü Vicki McKesh Brennan'a ve onların binlerce okuyucusuna teşekkür etmek istiyorum. . , birçoğu bugüne kadar bana yazıyor. Onların yürek burkan, ilham veren, hayal kırıklığına uğratan, moral veren hikayelerinin hiçbiri beni kayıtsız bırakmadı.

Bana Future Horizons'tan ilham alan hareketin bir parçası olma fırsatı verdiği için yayıncım Wayne Gilpin'e özel teşekkürler. Şimdi birlikte otizm topluluklarında çeşitli bilgi birikimini yayıyoruz.

Her yazar gerçek bir ilham perisini hak eder, ancak herkes onunla tanışacak kadar şanslı değildir. Veronica Zysk'in yeteneği, rehberliği ve kardeşçe tavrı olmasaydı, bu kitap kendisinin soluk bir gölgesi olacaktı. Ona son derece minnettarım.

Annem Annie ve kocam Mark, gerçekten çok çeşitli inceleme kelime dağarcığıyla (Korkunç! Harika!) Editör olarak tamamen umutsuzlar, ancak uyumlu bir ekip olarak onlar vazgeçilmezdi. Onların özverili desteği olmadan kitabı bitirebilir miydim ? Belki, ama pratikte öğrenmek zorunda olmadığım için inanılmaz mutluyum.

Oğullarım, süper kahramanlarım olmasaydı bu kitap var olmazdı. Connor ve Bryce - Bunların dünyadaki en harika iki insan olduğu konusunda kafamı karıştırdım. En sevdiğim yazar Mark Twain'in sözlerinin harika ve eşsiz somutlaşmışlarısınız: "Annemin benimle pek çok sorunu vardı, ama sanırım bundan hoşlandı!"

Ellen Knotbom

Otizmli bir çocuğun size söylemek isteyeceği 10 şey

Maria Shubina tarafından İngilizce'den çeviri

 

Not: Bazen Büyük Dosyaları tarayıcı açmayabilir...İndirerek okumaya Çalışınız.

Benzer Yazılar